Программные содержание:
Закрепить знания детей о нашей стране, о нашем городе;
Формировать представления, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл;
Систематизировать знания детей о символике государства;
Познакомить с историей Терского казачества;
Познакомить детей с казачьими костюмами;
Познакомить с историей развития колокола и особенностями его звучания;
Воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей родине, уважение православных традиций;
Привитие любви к родному краю.
Методы и приемы:
Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации;
Использование дидактических пособий и наглядного материала;
Использования песен, литературного произведения;
Имитация игры, связанная с игровой передачей настроения;
Использование мультимедийного сопровождения демонстрационного материала.
Материалы и оборудование:
Презентация «Традиции, быт и культура казачества», цветик-семицветик с заданиями, дидактическая игра «Собери казачий костюм».
Словарная работа : Россия, символика, традиция, герб, флаг, глобус, церковь, колокол, колокольчик, казак, курень.
Ход НОД.
1. Организационный момент. Игровая ситуация:
1 слайд . (Солнышко.)
Воспитатель: Здравствуйте дети! Я очень рада встрече с вами и тому, что вы пришли с хорошим настроением. Меня зовут Елена Николаевна, сегодня мы отправимся с вами в путешествие, но каким оно будет, вы узнаете немного позже.
«Утро начинается, вместе мы встречаемся.
Мы друг другу рады.
Давайте порадуемся солнцу и птицам (дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам (улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете (разводят руками)
«Доброе утро!» скажем все вместе. (берутся за руки)
Воспитатель обращает внимание детей на Цветик-семицветик.
Воспитатель: Посмотрите ребята на этот красивый цветок, а называется он Цветик-семицветик, он не обычный, а волшебный. На каждом лепестке есть задание. Сейчас мы оторвем красный лепесток и посмотрим, что на обратной его стороне.
Дети : Флаг России.
2 слайд.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, наша страна выделена кранным цветом на глобусе. Россия – самая большая страна на Земле.
Воспитатель: Отрываем следующий лепесток, оранжевого цвета. Что же на нем?
Дети: Герб России.
Воспитатель: Следующий желтый лепесток, посмотрим что на нем?
Воспитатель: А это музыкальный лепесток, сейчас проверим, знаете ли вы эту мелодию, предлагаю вам прослушать.
Дети: мелодия Гимна России.
Воспитатель: Отрываем лепесток, посмотрите, что же там?
Дети: Флаг РСО-Алании.
3 слайд.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая природа в Осетии.
Воспитатель: Посмотрим теперь, что на обратной стороне зеленого лепестка.
Дети: Герб РСО-Алании.
Воспитатель: Отрываем голубой лепесток, скажите, что на нем?
Дети: Музыкальный лепесток.
Воспитатель:
Предлагаю вам прослушать мелодию и отгадать.
Дети: мелодия Гимна нашей республики.
Воспитатель: И последний остался лепесток- фиолетовый. Что же на нем?
Воспитатель: Это, ребята, флаг Терских казаков.
4 слайд.
Посмотрите, у терских казаков голубой флаг с белой волнистой линией.
То, что вы сегодня услышите не дань моде, а один из кирпичиков, вложенный в дело возрождения славного, сильного, яркого, свободного племени – казачества.
Воспитатель: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие в далекое прошлое казачьей станицы Луковской, а поможет нам Цветик –семицветик.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели. Вели, чтобы мы оказались в Луковской казачьей станице.
5 слайд. (Стелла Луковской и станицы.)
Воспитатель: Вот мы с вами и в станице Луковской.
6 слайд. (Хата.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, это же казачья хата. Стены глиняные, беленые известкой, крыши крытые камышом или соломой. Сейчас мы с вами узнаем, кто там живет. (Выходят дети под казачью песню в казачьих костюмах.)
Казак и казачка:
На земле казачьей мы вас величаем,
Крепкого здоровья от души желаем.
Кланяемся низко, полюбить нас просим.
Как велит обычай мы пирог подносим.
Казак: Я расскажу вам сейчас
О Терских казаках
Те, что создали для нас
Радость в песнях и делах.
Казачка: Мы вспомним те былые времена,
Как славно казаки трудились.
После работы веселились
И чем горды были всегда!
7 слайд.
Казачка : Слово казак означает– удалой, вольный человек.
Казак: Степь да воля – казачья доля.
Те казаки, которые селились по берегам Терека, стали зваться терскими.
Воспитатель: А как вы думаете, ребята, как будут называться казаки, которые селились на берегу реки Дон? (Донские.) На реке Кубань - кубанские.
Воспитатель: Жизнь казака без коня была немыслима. О коне они заботились больше, чем о себе. Недаром и пословицы у них были сложены.
8 слайд.
Казак: «Казаку конь себя дороже».
Казачка: «Казак с конем и ночью и днем».
9 слайд (казак с конём)
Физминутка :
Кто шагает дружно в ряд,
Посмотри, посмотри.
Это наш лихой отряд,
Казаки, казаки. (Ходьба.)
Кто за казаком идет,
В поводу, в поводу.
То коня казак ведет
Под узду, под узду. (На носочках.)
Скачет резво конь лихой
С седоком, с седоком,
Охраняя наш покой
С казаком, с казаком. (Скачут.)
Будем мы с моим конем на границе стоять,
Нашу землю от врагов, охранять, охранять. (Рука приставлена ко лбу, повороты вправо, влево.)
10 слайд.
Воспитатель: Казаки были смелыми в бою и трудолюбивыми в мирной жизни. Семьи были большими и дружными. Верной спутницей казака была казачка. Когда казак был на войне, она становилась главной в семье. Она выполняла домашнюю работу, воспитывала детей, работала в поле, а если надо, могла взять оружие и встать на защиту своей станицы.
11 слайд.
Воспитатель: А сейчас мы с вами посмотрим, какую одежду носили казаки и казачки. Посмотрите на казака. Это парадная форма терского казака.
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, которая называется «Собери казачий костюм» (Дети собирают костюмы казачьи.)
12 слайд.
Звание станицы поселение получало только при наличии в ней Церкви. Все казаки были православными, и церковь должна была присутствовать обязательно.
13 слайд (дети внутри церкви)
Казак: В нашей станице Луковской тоже есть церковь названная в честь Св.Михаила.
Казак с казачкой: А у нас для вас есть сюрприз -шкатулка, но что в ней лежит вы узнаете, отгадав загадки.
14 слайд. (Колокол.)
Воспитатель : Голова об шапку – бом!
И на всю округу – гром! (Колокол.)
15 слайд. (Колокольчик.)
Воспитатель: Купи, денег не жалей -
Со мной ехать веселей! (Колокольчик.)
Воспитатель: Скажите, где можно увидеть колокола и колокольчики?
В древние времена на Руси не было ни радио, ни телевидения. Когда случались разные беды, несчастья- приближались враги или возникал пожар, то нужно было срочно созвать народ. Для получения звуковых сигналов, чтобы люди собрались все вместе и узнали о событии, использовались деревянные доски.
16 слайд (Священник с деревянным билом.)
Священник держал такую доску в руках, ходил по селу и бил по ней колотушкой, созывая людей собраться возле церкви. Эту деревянную доску называли било.
Вот посмотрите, как священник использовал такое било.
Позже стали использовать металлическую доску.
17 слайд: (Сравнение бил.)
Воспитатель: Я предлагаю вам постучать в била (деревянное металлическое).
Как вы думаете, звон какого била слышен громче?
Дети: металлическое.
Воспитатель: Правильно, металлическое било вешали на башне или на столбах и так же били по ней колотушкой. Священнику уже не приходилось ходить по дворам, ведь звон металлического била был слышен на расстоянии.
Воспитатель.
– А сейчас, ребята, я расскажу вам одну легенду. Давным –давно одному священнику приснился сон, в котором он видел цветы колокольчики.
18 слайд. (Цветы колокольчики.)
Воспитатель: От дуновения ветра колокольчики издавали дивные звуки: Динь- дан- дон! Динь –дан- дон!» Проснувшись, священник велел создать поющий цветок из металла и использовать его при богослужении.
19 слайд.
Так появился колокол (картинка), который вешали на перекладину на столбе.
В наше время у колоколов есть свое место, которое называется колокольня.
20 слайд. (Колокольни.)
Воспитатель: Посмотрите, вот такие колокольни были у казаков. (Показывает настоящий колокол, заранее подвешенный на перекладине, и предлагает детям позвонить, дергая за веревочку.)
Колокольных звонов очень много, сейчас мы вам о них расскажем.
Воспитатель: Символом тревоги считается – набат.
Прослушайте его.
21 слайд. (Пожар.)
Воспитатель: Но происходили и радостные события, например, свадьба- тогда звучал красный звон.
Предлагаю прослушать.
22 слайд. (Свадьба.)
Воспитатель : на православные праздники звучит благовест.
23 слайд. (Православные праздники.)
Пальчиковая гимнастика «Громко колокол звонил».
24 слайд.
Громко колокол звонил,
(Дети хлопают в ладоши.)
Всех людей он разбудил.
Просыпайтесь, одевайтесь,
Возле храма собирайтесь!
Раз, два три, четыре, пять,
(Поочередно зажимают пальцы.)
Будем праздник отмечать.
(Разжимают и сжимают «замок».)
Громко колокол звонил,
(Хлопают в ладоши.)
Всех пожарных разбудил,
Просыпайтесь, одевайтесь,
На пожар вы собирайтесь!
(Разжимают и сжимают пальцы рук.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем горю помогать.
(Поочередно зажимают пальцы в «замок» от груди, затем к груди.)
Громко колокол звонил,
(Хлопают в ладоши.)
Всех гостей он разбудил,
Просыпайтесь, одевайтесь
(Разжимают пальцы вверх, вниз.)
И цветами засыпайтесь!
(Делают руками «цветок».)
Раз, два, три, четыре, пять,
На свадьбе будем мы гулять!
(Поочередно зажимают пальцы.)
Воспитатель: У колокольчика, как и у человека есть свой голос.
(Воспитатель предлагает взять в руки по колокольчику.)
Давайте позвоним в колокольчики по очереди, по одному. Такой голос колокольчика называется перезвон. Теперь позвоните все вместе. Этот голос колокольчика называется трезвон. (Складывают колокольчики обратно в шкатулку.)
Воспитатель : Казаки были людьми крепкими, сильными, храбрыми, умелыми. Они умели и воевать, и трудиться, и отдыхать. Казачество славится своими песнями! В любой работе, в любых условиях, песня помогала справиться с трудностями казакам.
25 слайд.
И сейчас я предлагаю вам прослушать казачью песню «Марш казачат».
Воспитатель: Вот нам и пора отправляться обратно в детский сад. И снова мы обратимся к Цветику-семицветику:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели.
26 слайд. (Солнышко.) Вели, чтобы мы оказались в группе детского сада.
Сегодня вы познакомились с историей и традициями казаков, казачьими костюмами, со старинной казачьей музыкой - колокольными звонами.
Желаю вам, чтобы для вас и для наших гостей всегда звучал колокольный перезвон “благовест”, т.е. звон который рассказывает о доброй вести.
Текущая страница: 3 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 7 страниц]
Занятие 4. Русские народные сказки
Цель. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
Ход занятия
Педагог напоминает детям, что в предыдущих группах каждый год их знакомили с русскими народными сказками: «В сказках столько мудрости! Они учат быть сильными, добрыми, великодушными, помогать тем, кто попал в беду, даже если это всего-навсего какая-то маленькая лягушонка. Сказки учат, не щадя сил, бороться за правое дело и побеждать. А какие русские народные сказки вы помните?»
Дети часто называют авторские сказки. Тогда педагог объясняет, что у народных сказок нет автора: «Эти сказки появились очень-очень давно, и их не читали, а рассказывали детям, часто добавляя в них что-то новое. И одна и та же сказка становилась то короткой, то длинной.
Но мы с вами читаем сказки в обработке. Обработчики делают старинные сказки понятными современным детям. И теперь я буду обязательно называть вам обработчиков. Итак, давайте вспомним названия русских народных сказок».
Воспитатель выслушивает ответы детей и напоминает названия программных сказок, которые они не вспомнили. Затем сообщает, что хочет проверить, помнят ли дети содержание сказок. Педагог зачитывает отрывки и просит детей определить, из каких они сказок.
– Собрался народ, пошли на реку, закинули сети шелковые и вытащили… (Аленушку.) («Сестрица Аленушка и братец Иванушка», в обр. А. Н. Толстого.)
– И все-то она умеет, все у нее ладится, а что не умеет, к тому привыкает, а привыкши тоже ладит с делом. Отец глядит на младшую дочь и радуется. («Финист – Ясный сокол», в обр. А. Платонова.)
– Взяла она чистые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай – рыхлый да мягкий, изукрасила каравай разными узорами мудреными: по бокам города с дворцами, садами да башнями, сверху птицы летучие, снизу – звери рыскучие. («Царевна-лягушка», в обр. М. Булатова.)
«Вы знаете, что есть сказки, есть рассказы, есть стихи, – продолжает разговор педагог. – А как определить сказку? Правильно, в сказках много чудес. Звери, рыбы, птицы ведут себя, как люди, разговаривают, как люди. А еще в сказках есть повторяющееся магическое число три: три царских (купеческих) сына, три невестки, три задания, которые надо исполнить…
А какие удивительные, яркие бывают рисунки к сказкам! Убедитесь в этом сами. Я принесла вам несколько хорошо иллюстрированных книг. Порадуйте нас своими наблюдениями».
Занятие 5. Вот такая история!
Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.
Предварительная работа. Педагог рассказывает детям удивительную историю: «Однажды соседи уехали отдыхать и поручили нам заботиться об их коте. Кто хорошо нас знал, в гости захаживал, угощенье выпрашивал. И теперь мы стали его кормить. Днем кот бегал по всему участку, соседских кошек и котов гонял, к своей миске, она на улице стояла, их не допускал.
Как-то мы увидели, как по дорожке от калитки вышагивает наш кот, а рядом с ним семенит маленький ежонок. И кот явно ведет ежонка к своей миске. Ежонок стал кашу с молоком есть, а кот сел рядом и на него поглядывает.
Съел ежонок кошачью еду и назад по дорожке потопал. А кот с чувством выполненного долга растянулся на крыльце, поглядывая на нас. А у нас одна и та же мысль вертится: „Как они друг друга поняли“?»
«Это моя история, – продолжает разговор педагог. – А завтра вы будете рассказывать истории, свидетелями которых вы стали. Посоветуйтесь с родителями, о чем и как лучше рассказать, чтобы порадовать товарищей и меня. Это ваше домашнее задание».
Ход занятия
Педагог интересуется, выполнили ли дети домашнее задание.
Затем заслушивает рассказ первого ребенка. Отмечает удачное начало или, наоборот, говорит, что рассказ выиграл бы, если начать его примерно так (предлагает варианты).
Воспитатель выслушивает еще несколько историй, отметив рассказы, отличающиеся логичностью, образной речью.
В конце занятия педагог обещает послушать остальные истории на прогулке и вечером. «И если история будет очень интересной, вы все ее непременно услышите», – говорит педагог.
Занятие 6. Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»
Цель. Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.
Ход занятия
Воспитатель читает сказку. Затем повторяет ее концовку: «И пошло с этих пор на Руси – хлебный голос всех дольше слышен». Педагог просит детей объяснить, что же это за хлебный голос такой. Выясняет у дошкольников, слышали ли они о людях или организациях, которые другим помогают.
Педагог рассказывает о том, что россияне всегда спешат на помощь к тем, кто попал в беду: сдают кровь, если кто-то попал в аварию; собирают вещи для тех, кто пострадал от наводнения; строят дома погорельцам…
«А если в семье растет ребенок с „хлебным голосом“, он не забудет бабушке позвонить, соседей с праздником поздравить, маме по хозяйству помочь, уток на пруду покормить», – завершает педагог эту часть занятия.
Воспитатель напоминает детям, что они уже умеют считать слова в предложении и называть их по порядку.
«А сегодня мы поиграем, – говорит педагог. – Сначала я произнесу предложение, а вы сосчитаете количество слов в нем и назовете их. Затем кто-нибудь из вас произнесет свое предложение. При этом надо проговорить следующую фразу: „Валентина Викторовна, сосчитайте слова в моем предложении и назовите их“. Запомнили?»
Воспитатель предлагает для анализа предложение из стихотворения А. Фета «Лист сухой валится, ночью ветер злится» и выясняет, как называется это произведение.
Дети называют количество слов. Затем ребенок, на которого указал педагог, произносит первое слово, а все дети говорят: «Раз!» и т. д.
После этого кто-нибудь из детей (по желанию) проговаривает свое предложение, а педагог анализирует его.
Для анализа следует подбирать предложения без союзов и предлогов. А дети предлагают педагогу фразы, в которых есть разные части речи. При этом взрослый должен считать все слова. Например, предложение «Котенок спрятался под шкаф» воспитатель анализирует так: «В предложении четыре слова: котенок, спрятался, под (это самостоятельное слово), шкаф».
Если останется время, игра продолжается.
Занятие 7. На лесной поляне
Цель. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.
Ход занятия
Педагог напоминает детям о том, что в прошлом году они уже учились создавать картину о жизни зверей на лесной поляне.
«Сегодня мы тоже будем составлять картину „На лесной поляне“, – говорит воспитатель. – Пока кто-то из вас будет работать у доски, вы будете создавать свои картины на листах бумаги, чтобы позже рассказать о своей поляне, ее обитателях и их взаимоотношениях. Не нужно тщательно вырисовывать детали картины – у вас на это нет времени. Лишь бы вы сами узнали, кого и что нарисовали».
Дети приступают к работе. Затем ребенок, который работал у доски, рассказывает о своей картине. Дети и педагог, если в этом есть необходимость, задают уточняющие вопросы.
Воспитатель вызывает второго ребенка. Пока он работает, 1–2 ребенка рассказывают о своих картинах.
Если останется время, педагог может предложить детям поиграть в игру «Я задумала… Угадайте, что?». Например: «Это находится на лесной полянке», – поясняет воспитатель. Дети задают уточняющие вопросы и, в конце концов, находят отгадку (например, гриб-опенок).
Занятие 8. Небылицы-перевертыши
Цель. Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.
Ход занятия
Воспитатель интересуется у детей, помнят ли они, что такое небылицы. Напоминает, что небылицы еще называют перевертышами. Заслушивает ответы детей, уточняет, нравятся ли им эти произведения.
Затем читает небылицы:
* * *
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Выхватил телегу
Конь из-под кнута
И давай дубасить
Ею ворота.
* * *
Уж как по небу медведь летит.
Медведь летит,
Головой вертит.
А несет-то он коровушку,
Черно-пеструю, белохвостую.
А коровушка мычит
Да хвостищем-то вертит!
Знай медведю кричит:
– Давай вправо,
Давай влево,
А теперь вот напрямик!
Старушка сказала:
– Открою буфет
И косточку пуделю
Дам на обед.Подходит к буфету,
На полку глядит,
А пудель на блюде
В буфете сидит…
С. Маршак, «Пудель»
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю повторять:
Дети подбирают подходящее по смыслу слово, а педагог называет слово, которое здесь совсем не к месту.
В печке выпечен
Бутон.
А в петлицу вдет
Батон…
Далее педагог предлагает детям поупражняться в составлении небылиц. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: кто? что? какой? что делает? где живет? Педагог заслушивает ответы и записывает слова, которые явно не соотносятся по смыслу. Например: ежик клубничный пляшет в тарелке. Шоколадный щенок поливает облако. И так далее.
Занятие 1. Сегодня так светло кругом!
Цель. Познакомить детей со стихами об осени , приобщая их к поэтической речи.
Ход занятия
«Наступает последний месяц осени – ноябрь, – начинает занятие педагог. – Мы с вами восхищались яркими красками ранней осени. В начале осени было тепло и комфортно. Иногда даже летали бабочки, радовали нас. И стихи о ранней осени необычайно выразительны».
Воспитатель читает отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад»:
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют,
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца…
«Осень вступает в свои права, меняются природа и погода», – продолжает разговор педагог и читает стихотворения А.Пушкина «Осень» и А. Плещеева «Скучная картина».
Воспитатель завершает занятие чтением стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…». После прочтения произведения интересуется у детей, какие строчки им запомнились.
«Сегодня у нас был день поэзии, и мы с вами купались в лучах прекрасного, звучного, образного русского языка. Не так ли?» – подводит итог занятия педагог.
Занятие 2. Осенние мотивы
Цель. Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.
Предварительная работа. Накануне педагог обращает внимание детей на небольшую выставку книг на тему осени . Просит запомнить или отметить закладками понравившиеся рисунки.
Ход занятия
Воспитатель интересуется у детей, понравилось ли им рассматривать картинки в книгах.
«Я даже вижу в книгах закладки, – замечает педагог. – Я рада, что вы, будущие школьники, ответственно относитесь к выполнению моих просьб и заданий. А уметь рассматривать рисунки – дело очень нужное и совсем не простое. Итак, чьи закладки в этой книге?»
Воспитатель приглашает к своему столу ребенка, и тот объясняет свой выбор. Если на этой странице не одна закладка, к столу выходит второй ребенок и дополняет ответ товарища.
Педагог заслушивает всех желающих. Отмечает наблюдательность детей. По ходу рассказа ребенка воспитатель следит за его речью, подсказывает нужные слова, помогает правильно построить предложения.
Воспитатель говорит, что многие рисунки, которые понравились детям, ему тоже приглянулись, как, например, иллюстрация из книги «Осенние стихи».
«Я еще обратила внимание на цвета на этом рисунке, – говорит педагог, – розовый куст, ставший наполовину золотистым, сиреневая дымка (просинь) между деревьями, еле заметная желтоватая тропинка около убранного поля, на котором собирают опавшие зерна две осторожные вороны».
Занятие 3. Звуковая культура речи. Работа над предложением
Цель. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.
Ход занятия
«Кто из вас видел хрустальные вещи, которые сверкают при свете ламп? – начинает беседу воспитатель. – Это могут быть… бокалы, рюмки, салатницы, конфетницы, бра, люстры. А может осенний день быть хрустальным?
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
И лучезарны вечера.
Эти строчки написал замечательный русский поэт Федор Тютчев. Какие удивительно точные и красивые слова встречаются в этом четверостишии. Услышали? Осень первоначальная – это какая осень? Каким словом можно заменить слово дивная ?»
Воспитатель объясняет, что такое лучезарные вечера. Затем просит детей сосчитать количество слов со звуком р в первых двух строчках стихотворения (повторяет их) и назвать эти слова.
«Можете ли вы назвать два первых звука в слове дивная . Ди – часть слова. Есть и другие слова, начинающиеся на ди- . Какие? (Дима, Дина, Динара, директор, диван…) Давайте заглянем в словарь и найдем слова, начинающиеся на ди-. Итак: диета, диадема, дикарь, диковина, дикобраз, динамо, диск, дирижер . Все слова вам знакомы? И диадема, дикобраз, дирижер ? Определите, в какой части слова слышится звук р в слове дирижер ?»
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Я – вам, вы – мне» и напоминает ее правила: «Сначала я произнесу предложение, а вы сосчитаете количество слов в нем и назовете их. Затем кто-нибудь из вас произнесет свое предложение, а я сосчитаю количество слов. Итак, сколько слов в предложении „Поспевает брусника, стали дни холоднее“».
Дети считают слова (4–5 ответов), а затем называют слова в порядке их следования в предложении.
«А теперь поиграем по-другому, – говорит педагог. – Дима, у тебя слово поспевает , у Саши слово брусника , у Иры – стали, у Маши – дни , у Кати – холоднее . Выходите к моему столу и решите, кто с кем будет стоять, а потом проговорите предложение».
Если происходит путаница, игра повторяется с другими участниками. (Прием предложен Г. Беляковой.)
Завершая занятие, педагог читает детям стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» или К. Бальмонта «Осень».
* * *
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде, -
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь -
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
Ф. Тютчев
Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснется
И заплачет спросонья.
К. Бальмонт
Занятие 4. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Цель. Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
Ход занятия
«Сегодня я прочитаю вам рассказ, который написал учитель, директор школы Василий Сухомлинский, – начинает занятие педагог. – Называется рассказ „Яблоко и рассвет“».
...Маленький Миша часто приходил в сад к дедушке своему Корнею. Угощал дед внука вкусными яблоками, грушами, медом.
А Миша не мог отвести глаз от огромного, белого, нежного яблока, которое светилось на самой верхушке одной яблони.
– Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то яблоко.
– Нет, – ответил дедушка, – яблоко достанется тому, кто придет в сад на рассвете и часок поработает: нальет пчелам воды, срежет сухие веточки.
Сколько раз собирался Миша прийти в сад на рассвете, но не мог одолеть лень.
Наконец все-таки собрался с силами, открыл глаза, когда было еще темно, отбросил подушку и побежал к дедушке в сад. Налил пчелам воды, срезал сухие веточки.
Взошла утренняя звезда. Подошел Миша к яблоне с заветным яблоком, и у него дух захватило. Огромное яблоко на самой вершине было уже не белым, а розовым, как небо на рассвете.
– Ну что ж, теперь яблоко твое. Лезь и срывай, – сказал дедушка.
– Нет, дедушка… Лучше завтра.
– Почему?
– Хочу еще раз увидеть рассвет.
«Если мы сможем составить план рассказа, то и пересказ у нас получится без существенных пропусков и ненужных повторов, – продолжает беседу педагог. – Помните, с чего начинается рассказ? Как можно кратко назвать эту часть рассказа?»
Воспитатель заслушивает ответы детей и говорит, что все, о чем они рассказали, случилось в саду у дедушки Корнея: «Я думаю, что первый пункт плана так и надо назвать: „В саду у дедушки Корнея“. А дальше действие рассказа разворачивалось уже не в саду, а где? И как развивалось действие? Эту часть рассказа можно назвать…? „Миша перестал лениться“, „Миша победил лень“…
Получил мальчик заветное яблоко? Как это яблоко описал Василий Сухомлинский? А когда это яблоко стало не белым, а розовым? (Когда взошла утренняя звезда.)
План у нас составлен. Теперь я прочитаю рассказ еще раз, чтобы вы лучше его запомнили».
Затем педагог вызывает ребенка, и они вместе пересказывают рассказ. Воспитатель заканчивает свою часть словами: «Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то большое яблоко». Далее пересказывает ребенок.
Педагог вызывает для пересказа другого ребенка, а тот приглашает сверстника.
«Яблоко в рассказе было… (огромное, белое, нежное) . А какие яблоки встречались вам?» – интересуется педагог, завершая занятие.
Занятие 5. Лексические игры и упражнения
Цель. Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
Ход занятия
«Я уже много раз говорила вам о том, что следует внимательно вслушиваться в слова, которые я произношу, – начинает разговор педагог. – Стоит невнятно произнести лишь один звук в слове – и получится чепуха. Проверим?
Спешат грачи, летят врачи. Какая буква изменила слово грачи ? (Буква В.)
Стояли бочки, за бочками дочки».
Педагог произносит следующие пары слов: дом – сом, жук – лук, мак – лак .
Далее воспитатель предлагает детям послушать рассказ и пофантазировать: «В одном сказочном городке на всех домах были написаны имена животных: Белка, Еж, Енот… Однажды в городе построили новый красивый дом, на котором вскоре появилась надпись: „Кот“.
Бежали в школу мышата. Увидели они табличку и прочитали: „Кот“. Можете представить себе их поведение, передать их разговоры? (Например: «Какой ужас! Теперь нам придется ходить в школу другой дорогой. Дом очень богатый. Должно быть, у этого кота и слуги есть» и т. п.)
Шагала по делам кошечка. Можете описать ее? А что киса промяукала, увидев надпись „Кот“?
Следом бежала собака. Как думаете, какой породы она была? Увидев вывеску „Кот“, собака разозлилась…
А маленькая девочка, которая гуляла по соседству, читать не умела. Но зато она увидела, как из дома вышел кот и сел на ступеньку крыльца. Девочка тотчас оказалась рядом и заговорила с ним. Как думаете, о чем?»
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю повторять:
В печке выпечен
Бутон,
А в петлицу вдет
Батон,
По траве ползет
Бидон,
Молоко течет в
Бетон,
А на стройке есть
Питон…
Педагог повторяет стихотворение, а дети договаривают слова бутон, батон, бидон, бетон, питон .
Занятие 6. Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
Цель. Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».
Предварительная работа. Накануне прочитать детям произведение К. Паустовского «Кот-ворюга».
Ход занятия
Педагог интересуется у детей, не запомнили ли они фамилию автора рассказа «Кот-ворюга».
Когда дети назовут автора, продолжает: «Читатели (Кто это такие?) называют Паустовского певцом русской природы. Действительно это так. У писателя так ярко и запоминающееся описаны уголки природы, природные явления, что эти описания надолго остаются в памяти. И смешить он умеет. Ведь смеялись же вы, когда я читала о проделках (поступках) рыжего кота. И настроить читателя на очень серьезный лад Константин Паустовский тоже умеет. Убедитесь в этом сами, прослушав его новое произведение, которое называется „Теплый хлеб“. Это очень мудрая сказка. Если поймете ее смысл, усвоите, к чему приводит грубость и жестокость, станете добрее».
Воспитатель читает сказку. Затем выясняет у детей: «Чему научила вас эта сказка?»
Конспект занятия «Появление деревянной ложки»
Цель: познакомить детей с историей ложки, с процессом ее преобразования человеком. Дать детям понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Продолжить знакомство с хохломской росписью.
Оборудование: Иллюстрации деревянных ложек с хохломской росписью, иллюстрации ложек разных времен, магнитофон МП3, шаблоны ложки для росписи, гуашевые краски, кисти, салфетки, баночки с водой.
Ход занятия:
Вос-ль: дети, давайте улыбнёмся своим друзьям, всем гостям, подарим всем тепло своих улыбок и сердец, чтобы всем стало радостно, светло, уютно в этой комнате.
Посмотрите, у меня частицы картинки, которые нужно вместе сложить в единое целое. Так мы узнаем, о чем сегодня будем говорить. Поможете мне собрать картинку?
(Дети собирают изображение ложки, воспитатель в конце сборки загадывает загадку)
Воспитатель: «Сама не ест, а людей кормит».
Дети, как вы думаете, что это? (ответы детей)
Верно, это ложка.
Воспитатель: Посмотрите, какие здесь красивые ложки! Они необычные, разные. Есть и маленькие, и большие, разные и по цвету. Кто сделал ложки? (ответы детей). Верно, их сделали люди своими руками. Сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие в давнее прошлое. Мы узнаем, откуда и когда появилась на свет ложка.
Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садов, ни магазинов, люди жили в пещерах и шалашах (картинка1) , а еду готовили на кострах (картинка 2). Что такое суп или борщ они еще не знали. В основном люди ели жареное мясо, растения и ягоды. И вот однажды человек взял в руки очень горячее мясо. Оно было такое горячее, что человек выронил его из рук, и мясо упало на острую палочку (картинка 3). Человек поднял мясо с палочкой, и тут он понял, что с палочкой есть удобнее, пальцы не жжет. Время шло: люди уже жили в удобных домах, сидели на лавках и даже научились варить суп. Но палочкой суп есть, не получалось. Однажды человек мешал палочкой еду. Палочка была широкая, на ней было углубление, в котором еда и осталась. С тех пор человек научился вырезать ложки из дерева. Они были легкие и удобные, вот такие (показ нераскрашенной ложки)
Но каждому человеку хотелось, чтобы его ложка была красивая. Тогда люди стали раскрашивать ложки цветами, ягодами, составляли разные узоры. Ложки становились красивыми, вот такими (показ раскрашенной деревянной ложки)»
Дети, интересная история?
Дети: «Да!»
Воспитатель: Вы внимательно меня слушали, а теперь я предлагаю немного отдохнуть.
Возьмите в руки красивые раскрашенные ложки.
Физминутка:
Ложки спят Дети сидят и держат в каждой руке ложку,
На коленочках лежат положив их себе на колени
Вот проснулись,потянулись, Поднять ложки перед собой, над головой,
опустить перед собой
Друг на друга оглянулись.
Завтракать они пошли, Подносить по очереди ложку ко рту.
Стали печь пирожки. Ударять ложка о ложку, переворачивая их то вправо
то влево.
А потом пошли гулять Ударять медленно ложками по коленям, то правой
то левой рукой
Прыгать бегать и скакать Ударять по коленям одновременно.
По дорожке пробежали Ударять быстро ложками по коленям
И нисколько не устали Стучать ложками перед собой
На качели сели,
К небу полетели:
Вверх- вниз Хлопнуть над головой, затем перед собой 2 раза
Вверх-вниз,
И за спинку спрятались? Спрятать ложки за спину.
Надо ложки поискать,
С кем же будем мы играть?
Воспитатель: Дети, а теперь настала пора вернуться в настоящее время.
Скажите, а для чего нужна ложка? (ответы детей)
А чем раньше люди ели, когда еще не было ложки? (ответы детей) Верно, люди ели палочками.
А из какого материала сделали первую ложку? Верно из дерева.
Если сделали из дерева, значит какая ложка? (ответы детей) Верно, деревянная.
Как вы думаете, деревянная ложка удобная? Чем? (она легкая, красивая, легко сделать)
А что в ней плохо? (может сломаться, сгореть)
Когда человек подумал о том, что деревянная ложка может сломаться, он придумал ложку из металла (воспитатель показывает разнообразные ложки из металла)
Мы с вами в настоящее время тоже ею пользуются.
Если ложка из металла, то она какая? Верно, это ложка металлическая.
Чем хороша такая ложка? (прочная, красивая, удобная)
Теперь давайте сравним две ложки: деревянную и металлическую. Как вы думаете, какая из этих ложек прочнее? Верно, металлическая ложка. Ребята, а человек еще придумал ложки пластмассовые (показ). Их еще называют одноразовые.
Как вы думаете, почему? (можно использовать один раз)
Чем хороша такая ложка? (легкая, удобная, мыть не надо)
А что в ней плохо? (ломается, нельзя использовать много раз)
Ребята, мы рассмотрели ложки: деревянную, металлическую и пластмассовую. Как вы думаете, какая самая прочная, самая надежная? Конечно, металлическая! Кто придумал и сделал ложки? Верно, человек.
А для чего еще можно использовать деревянную ложку?
Дети: Как музыкальный инструмент.
Педагог: - Правильно, как музыкальный инструмент. Музыканты – ложечники играют, постукивая ими друг о друга, и звучит мелодия – задорная, плясовая. Сейчас мы с вами превратимся в таких веселых музыкантах и весело поиграем на ложках.
Дети играют на ложках под русскую народную песню «Светит месяц».
Педагог: - Молодцы ребята, а вы хотите стать настоящими мастерами- художниками Хохломы и разрисовать ложки?
Перед тем, как дети приступят к работе, проводится пальчиковая гимнастика: (медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивать кистями рук вправо – влево, медленно сжимать пальцы в кулачки, покачивать кулачками вперед – назад)
Наши алые цветки
Распускают лепестки…
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет…
Наши алые цветки
Закрывают лепестки…
Головой качают,
Тихо засыпают.
Маленькие ягодки.
Спелые и вкусные,
По большой тарелочке
Рассыпались, как бусины.
Педагог: А теперь, все за столы дружно сели, на меня все посмотрели.
Какие цвета нам понадобятся для составления узора? (черный, красный, зеленый)
(показываю образцы нарисованных ложек)
Ребята, посмотрите на образцы ложек и скажите, из каких элементов состоит узор на этих ложках?
Дети: - Узор состоит из ветки с ягодами, листиков, завитков и травки.
Педагог: - Сейчас вы станете мастерами – художниками Хохломы и украсите деревянные ложки узорами.
Педагог: - А теперь приступаем к работе.
Самостоятельная работа детей, сопровождается музыкой.
Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории»
Мельникова Ольга Ивановна воспитатель МАДОУ "Детский сад №2 общеразвивающего вида" с.КойгородокДанный материал будет полезен воспитателям подготовительной к школе группе. Материал поможет легко, непринужденно, интересно познакомить детей с историей создания книги, расскажем о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги. Материал разработан в соответствии с ФГОС
Конспект НОД в подготовительной к школе группе на тему: «Книжкины истории» - открытое занятие
Цель: углубить представления детей о существенных характеристиках книги, о свойствах и качествах различных материалов используемых в древности для создания книги в соответствии с федеральными государственными стандартами.Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная.
Цели непосредственно образовательной деятельности:
1.Образовательный аспект:
Образовательная область ««Познавательное развитие»:
Формирование познавательного интереса, расширение кругозора
-Обобщить и расширить представления детей об окружающем мире и предметном мире (о книгах, о книгопечатании, о глине, бересте, шелке)
-Содействовать обогащению представлений детей в области географии и астрономии (глобус, моря, океаны, названия стран)
-Углубить представления детей о существенных свойствах и качествах материалов
-Систематизировать умение детей ориентироваться и изображать предметы в указанном направлении (вверху, в середине, справа)
-Формировать элементарные представления о времени (раньше, прошлое, настоящее, до, после)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности
2. Развивающий аспект:
-Способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной деятельности
-Способствовать развитию любознательности, умению делать выводы и умозаключения в зависимости от результата опытов и на основе имеющихся сведений
-Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами
-Расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников
-Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление
3. Воспитательный аспект:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Формировать социальные навыки
- Вызвать желание работать в команде, сообща, учить работать в малых группах
-Способствовать развитию умения соблюдать в ходе занятия элементарные правила игры-путешествия
-Поощрять творчество, инициативу и самостоятельность детей, умение согласовывать свои действия со сверстниками
Применение технологий сохранения и стимулирования здоровья
-Способствовать сохранению здоровья детей путем использования здоровьесберегающих технологий
Образовательная область «Речевое развитие»:
-Вызвать интерес детей к научно-познавательной, художественной литературе
-Воспитывать любовь и бережное отношение к книге
-Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения с взрослыми и детьми
Образовательная область «Физическое развитие»:
-Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при проведении образовательной деятельности
-Следить за осанкой, правильной посадкой детей на занятии
Методы и приемы.
1.Наглядный: (показ, демонстрация)
2.Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения
3.Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра «Составь слово», «Иероглиф», «Книгопечатники»
4.Метод проектной деятельности (познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование)
Словарная работа:
обогащение словаря словами (фараон, жрец, оттиск, книгопечатание, шелк, иероглиф, Египет, Китай, Русь, летописец, клинок).
Форма проведения:
Игра-путешествие
Используемые современные технологии:
здоровьесберегающая технология, элементы социоигровой технологии, технология личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми, использование информационно-коммуникативных технологий
Материалы и оборудование: Глобус, микроскоп, макет машины времени, проектор, экран, музыкальный центр, флэшка с записями музыки по ходу занятия, слайд-шоу по теме занятия, пяльцы, кусочки шелка, кисточка, тарелочки красками, салфетки, доски с глиной, тарелки с песком и с водой, деревянные палочки, деревянные оттиски букв, образцы иероглифов, большие кубики с буквами и цифрами, подставка для кисточек, медали «умников», столы, стулья, ковер, веер, деревенский домик, березка, костюм профессора Почемучки.
Ход образовательной деятельности.
1.Вводная часть
Звучит веселая музыка. В музыкальном зале за столом сидит профессор Почемучка и смотрит в микроскоп.
Профессор:
Сколько всего надо успеть узнать самому и рассказать ребята. Ведь у них всегда столько вопросов и я на каждый должен найти ответ!
В это время в зал входит воспитатель и дети подготовительной к школе группы.
Воспитатель:
Здравствуйте, профессор Почемучка, у наших ребят опять возник вопрос, не могли ли вы помочь найти на него ответ?
Профессор:
- Здравствуйте ребята! Я магистр школы «Почемучек». В моей школе «Почемучек» занимаются ребята со всего земного шара (показывает на глобус)
, все те, кто хочет получить ответы на различные вопросы. Значит и у вас есть ко мне вопрос? И что же вы бы хотели узнать сегодня?
Ребенок:
(в руках у него книга)
Уважаемый профессор я и мои друзья хотели бы узнать, какими были первые книги?
2. Основная часть
Профессор:
Я вижу, вы очень умные и любознательные ребята, а таких детей я люблю и вам конечно помогу. Значит, вы хотите узнать какими были первые книги. Ребята, а как вы думаете, для чего нужны книги? А как вы думаете, какими были первые книги? (ответы детей).
Профессор:
Молодцы, вы наверно дома много читаете со своими папами и мамами?
Ответы детей:
Да
Профессор:
А какая твоя любимая книга, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.
Ответы детей:
Моя любимая книга «Дюймовочка». (дети называют свои любимые книги).
Профессор:
Молодцы, ну что ж пора в путь. Чтобы узнать какими были первые книги, нам надо будет отправить в прошлое. А что же такое прошлое?
Ответы детей:
Прошлое это то, что уже было, то, что уже прошло.
Профессор:
Хорошо. Ребята, как же нам попасть в прошлое, кто знает? А как я уже сказал, отвечаем полным ответом, ведь я профессор и люблю умных деток.
Ответы детей:
Мы можем попасть в прошлое на…(при помощи волшебной палочки, на самолете, на ракете, на машине времени)
/профессор обыгрывает каждое высказывание ребенка, например « Ты думаешь, что на ракете, ребята если мы сядем в ракету, куда мы попадем? В космос. А космос – это прошлое? Нет» и т.д. пока дети не придут к выводу, что попасть в прошлое возможно, только на машине времени/
Профессор:
Правильно ребята, в прошлое мы попадем на машине времени. И в моей лаборатории тоже она есть. Прошу всех вас пройти в мою машину времени (звучит космическая музыка дети проходят в машину времени).
Профессор:
Ребята, чтобы наша машина полетела нужно ее завести. Машина времени к полету в прошлое готова, смотрите на меня, повторяйте и делайте как я.
Физминутка « Машина времени»
В машину времени садимся (делаем приседание и одновременно делаем «упражнение моторчик»),
В прошлом сразу очутимся (описываем двумя руками в воздухе круг).
Начинаем мы считать,
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем указательным пальцем правой руки пальчики на левой руке).
Машина наша ты лети (показываем руками крылья самолета),
В прошлое нас всех верни (описываем двумя руками в воздухе круг).
Профессор:
Какие молодцы! А сейчас посмотрите ребята на экран мы с вами попали в древний Египет. (идет слайд – шоу на экране при помощи проектора сопровождающее рассказом профессора Почемучки и звучит тихая музыка).
Профессор:
Египет - это прекрасная страна. Здесь есть пустыни, моря, реки и даже горы. В старые времена Египтом правили фараоны. А помогали им жрецы. Жрецы - это помощники фараонов. Жрецы были очень умные и образованные люди, они умели писать и читать.
Профессор:
А сейчас закройте глазки и послушайте музыку. А теперь откройте их. Проходите и садитесь за столы. Посмотрите на ваших столиках лежат какие-то природные материалы. Давайте посмотрим, что перед вами лежит? Скажи Илья, что лежит на твоем столике?
Ответы детей:
На моем столике лежит глина, песок и вода.
Профессор:
Молодцы вы угадали все материалы. А как вы думаете, почему на наших столах лежит песок, глина, вода?
Ответы детей:
Может, мы будем, что-то строить или выращивать растение, а может из них делали книги.
Профессор:
А давайте мы сейчас с вами и узнаем. Для начала попробуем песке. Возьмите деревянные палочки и попробуйте написать любую знакомую вам букву на песке. Скажи какую букву написал ты? (ответы детей)
. Ваше изображение видно?
Ответы детей:
Да.
Профессор:
А сейчас положите свои палочки на стол. Представим, что мы свои надписи понесли читать нашим мамам. Мы несли их и трясли по дороге. Возьмите тарелочки и немножко, не сильно потрясите, как я. Что стало с нашей надписью?
Ответы детей:
Ее нет, наша надпись исчезла.
Профессор:
А как мы думаете почему это произошло?
Ответы детей:
Потому что мы трясли, потому что песок сыпучий.
Профессор:
Правильно ребята потому, что песок сыпучий и если его потрясти, подуть на него надпись пропадает. Подойдет нам песок для написания книги?
Ответы детей:
Нет, потому что надпись исчезает.
Профессор:
А сейчас подвинем аккуратно тарелочки с водой возьмем наши деревянные палочки и попробуем пописать на воде. Ну что получается ребята?
Ответы детей:
Ничего
Профессор:
А почему?
Ответы детей:
Потому что вода невидимая, жидкая, и буквы наши тоже исчезают
Профессор:
Молодцы, вы все правильно сказали, вода жидкая, прозрачная и не имеет формы, а значит и вода нам тоже не подойдет для написания книги. А сейчас аккуратно отодвинем нашу тарелочку с водой и подвинем следующий природный материал глину. Возьмем свои палочки и попробуем порисовать на глине. Нарисуйте в середине небольшой квадрат, а справа от него круг. Ну что, получается, рисовать на глине?
Ответы детей:
Да.
Профессор:
Хорошо, положите палочки на стол. А теперь поверим, сохраниться ли наш рисунок, давайте потрясем доску с глиной, а теперь подуем на него. Что стало с нашим рисунком, он остался?
Ответы детей:
Рисунок остался, он не изменился.
Профессор:
Значит, какой можно сделать вывод?
Ответы детей:
Из глины можно сделать книгу.
Профессор:
Вот к этому выводу и пришли древние жрицы. Давайте посмотрим на экран, как они это делали (идет показ слайд-шоу сопровождающийся рассказом профессора).
Для записи жрицы использовали такие же глиняные таблички, на которых они писали при помощи деревянных палочек, которые назывались клинки, они палочкой надавливали на глину, как вы сейчас, а после их ставили высыхать. Так получалась одна страничка книги. Когда жрицами было написано много таких глиняных страничек книги, они их складывали друг на дружку. Вот так ребята и получились первые книги. Глиняные книги - были очень большими и тяжелыми.
Профессор:
Ну, что ребята понравилось вам в Древнем Египте?
Ответы детей:
Очень.
Профессор:
А сейчас, вытирайте свои руки, салфеточкой, и нам пора снова в путь. Пройдемте к нашей машине времени. Сейчас мы с вами окажемся в другой стране и в другом времени. Но чтобы нам туда попасть, нужно опять завести нашу машину времени. /физминутка « Машина времени»/.
Профессор:
Давайте выйдем из машины времени. Мы с вами попали в страну Древний Китай, чтобы узнать какие же первые книги были в этой стране, посмотрим на наш экран, который все знает (идет слайд - шоу сопровождающее рассказом профессора
). Ребята Китай это родина многих открытий. Это дворец императора, император-это самый главный человек в Китае. В Китае выращивают все время чай, рис, изобрели материал шелк. А это ребята китайский Новый год, он считается самым главным праздником в Китае. Китайцы очень любят придумывать различные загадки и головоломки. И для нас они тоже приготовили задание. Посмотрите на эти кубики, рассмотрите их и подумайте какое задание могли придумать для нас хитрые китайцы?
Ответы детей:
Может из них надо, что-то построить. На кубиках написаны буквы и цифры.
Профессор:
А как вы думаете, ребята, зачем они написали нам буквы на кубиках?
Ответы детей:
Из букв нужно составить слов.
Профессор:
А из слов, что можно составить?
Ответы детей:
А из слов можно составить предложение.
Профессор:
А это мы сейчас с вами и проверим.Ребята, нам нужно разделить на две команды (профессор делить детей на две команды, идет работа в группах)
. Слушайте внимательно, у вас у каждого на кубике написана буква, а рядом с буквой в верхнем углу написана цифра. Вам необходимо расставить цифры по порядку и тогда у вас получиться слово. Ребята, с какой цифры начнем составлять слово?
Ответы детей:
Мы начнем составлять слово с цифры один.
Профессор:
Будьте внимательными, не путайте последовательность цифр, а то слово может не получиться (дети составляют слова: книга, друг).
Профессор:
Я смотрю, вы работали дружно и уже справились с заданием, давайте проверим, правильно ли вы их выполнили. Виталик, прочитай, какой слово получилось у вашей команды.
Ответы детей:
У нас получилось слово-книга.
Профессор:
Молодцы, все правильно выполнили. Никита, прочитай, пожалуйста, какое слово получилось у вашей команды.
Ответы детей:
У нас получилось слово-друг.
Профессор:
А сейчас вместе дружно произнесем эти два слова (дети произносят хором книга-друг). Какой предложение у нас получилось? Произнеси еще раз Владик?
Ответы детей:
Книга-друг.
Профессор:
Да ребята, книга это наш с вами друг. А почему так говорят: «Книга - лучший товарищ», кто знает?
Ответы детей:
Так говорят, потому что книга нас всему учит, из нее мы можем узнать много интересного.
Профессор:
Молодцы ребята. А сейчас, присаживайтесь по удобнее, на этот красивый ковер. История древней китайской книги очень интересная. А как вы думаете, из чего была сделана первая книга в Китае? (ответы детей, возможно дети посмотрят на ковер и увидят кусочки материи, сделают вывод
). Первую книгу в Китае сделали из шелка. А что такое шелк?
Ответы детей:
Шелк - это такой материал (если дети не отвечают, профессор сам проговаривает, что шелк - это такой материал, из которого можно сшить блузку, платье, халат).
Профессор:
Молодцы. Затем шелк нарезали на небольшие кусочки, это и были страницы книжки, а потом эти странички сшивали их между собой. И получались вот такие шелковые книги, посмотрите на экран. В таких книгах китайцы писали при помощи кисточки и красок. Я предлагаю вам тоже стать создателями шелковой книги. И предлагаю написать на ваших кусочках книжной шелковой страницы. Только, то, что мы будем писать на ваших шелковых страничках, давайте я вам сейчас покажу. Посмотрите на доску, что за странные символы здесь нарисованы? (выслушать ответы детей, они могут быть различны, все зависит от уровня знаний ребенка и его фантазии)
. Дело в том, что в Китае для написания использовали специальные буквы - символы, которые назывались иероглифы. Скажем вместе - иероглифы. Посмотрите, вот на этой стене написаны иероглифы. Вот этот иероглиф обозначает слово человек, этот обозначает слово солнце, а это иероглиф обозначает слово трава, а это вода. Я предлагаю выбрать понравившейся иероглиф и написать при помощи кисточки и красок, как это делали в древнем Китае, на ваших шелковых страничках. Ну, что ребята получается? Ты Снежана, что рисуешь? А ты Владик (дети комментируют свои иероглифы)
? Ой, как красиво Игнат у тебя получилось, человек стоит в траве. Молодцы. Положите кисточку на подставку и посмотрите на меня.
Профессор:
А еще ребята в Китае люди очень любят танцевать. И я вас тоже хочу научить китайскому танцу (динамическая пауза « Китайский танец»+ артикуляционная гимнастика)
Профессор:
Ребята, я открою вам небольшой секрет, что китайцы это довольно изобретательный народ, и следующее что они изобрели - это была бумага. Но об этом мы поговорим на другом занятии и в другом времени. А сейчас, вытирайте салфеткой, свои ручки и прошу всех вас прошу пройти в машину времени, чтобы переместиться в новое время. Ну что, раз, два, три, машину заводи (проводиться физминутка «Машина времени»).
Профессор:
Ребята мы с вами переместились в Древнюю Русь, так раньше называлась наша с вами страна Россия. А как вы думаете, из чего можно было сделать первую книгу на Руси? (ответы детей)
.
Профессор:
Ну, тогда, посмотрите на экран. Русь всегда славилась своими красивыми городами, своими могучими и сильными богатырями, своим праздниками, своей природой. Ребята, а вы знаете, что сначала на Руси писали на бересте. Ребята, а что такое береста?
Ответы детей:
Береста - это кора березы (если дети не отвечают, профессор обращается к экрану, « ребята, посмотрите на что это похоже»).
Профессор:
Молодец, Саша, действительно береста – это кора березы. И первые книги на Руси, действительно были из бересты. И писали на ней с помощью вот такой специальной острой палочки, летописцы или как мы их сейчас называем писатели, выцарапывали буквы. Скажем вместе: летописцы / дети проговаривают слово хором летописцы/
. А как по-другому сейчас мы называем летописцев?
Ответы детей:
Сейчас летописцев мы называем писателями.
Профессор:
Труд летописцев был очень сложным и требовал большого внимания и терпения. Поэтому они так обрадовались, когда на смену бересте пришла бумага. А уже позднее появились первые печатные книги. Посмотрите на наш умный экран. Оказывается, буквы для первых печатных книг на Руси вырезали из дерева. Затем на них наносили краску и прижимали к листу бумаги (на экране идет показ слайд-шоу)
. Вот такая была первая печатная книга.
Профессор:
Предлагаю вам сейчас, тоже попробовать себя в роли книгопечатников и попробовать напечатать одну страничку, такой книги. Хотите? Тогда пройдемте вместе со мной к столу, на котором мы и будем печатать. Посмотрите, у нас на столе лежит большой лист бумаги и оттиски печати. Вам как древним летописцам необходимо нанести краску на оттиск и приложить его к листу бумаги. Для этого выберите понравившуюся вам букву и будем создавать первую печатную книгу, так как это делали в древней Руси. Ну что ж приступайте, мне не терпится посмотреть, что же у нас получится.
Профессор:
Ну, что ребята, наше время путешествия подошло к концу и нам с вами пора отправляться в обратный путь. Прошу вас всех пройти в машину времени. Ребята закройте свои глазки и произнесите вместе со мной следующие слова:
Раз, два, три,
Машина времени лети,
В настоящее нас верни.
3.Заключительная часть.
Профессор:
А сейчас откройте свои глазки. Посмотрите, мы с вами опять оказались в моей лаборатории. Ну что ребята, понравилось вам наше путешествие во времени? А где мы с вами сегодня побывали? На чем рисовали в Египте? А еще где мы были? Какие первые книги были в Китае? А еще где мы побывали? На чем писали первые книги на Руси? Ребята, на ваш взгляд какую книгу было создавать легче всего? А какую труднее? Что нового вы сегодня узнали? Что больше всего вам запомнилось? А на прощание я хочу вручить вам ордена умников, которые вам будут напоминать о нашей встрече и подтверждать что вы стали учениками школы «Почемучек». Ну что ж ребята, нам с вами пора прощаться, до свидания, до скорых встреч.
Конспект
НОД по развитию речи
детей подготовительной к школе группы
на тему
«Вот такая история»
Программное содержание : помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить составлять книжку-самоделку.
Задачи:
Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Вот такая история»;
Рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану,
Учить разгадывать загадки,
На слух определять звуки в словах,
Воспитывать любовь к чтению, уважительное отношение к книгам.
Предварительная работа: просмотр презентации «Рождение книги», «Сказка об истории книги», посещение библиотеки, организация выставки книжек-самоделок, просмотр мультфильма.
Материалы: книжки-самоделки для выставки, фигурка героя Пишичитая, аудиозапись песенки Пишичитая, готовая обложка для книги, письмо, загадки про книги (Приложение 1), буквы (О, Б, Л, О, Ж, К, А), картинки (красный чемодан, синий чемодан, рюкзак и предметы для путешествий).
Методические приемы : рассказывание историй из личного опыта, аналитическая беседа, беседа по впечатлениям, выразительное чтение, отгадывание загадок, дидактическое упражнение «Составь слово», наблюдение, словесная игра «Собираем чемоданы», прослушивание аудиозаписи, составление книги.
Последующая работа в группе по закреплению материала: дидактическая игра «»Говори, не задерживай» (Приложение 3), дидактическая игра «И я» (Приложение 3), чтение и рассматривание книжки-самоделки «Вот такая история!», презентация книги для детей из других групп.
Взаимодействие с родителями: разместить в родительском уголке, на официальном сайте МАДОУ № 31 в разделе «Для вас, родители» в рубрике «О самом важном с 1 года до 7», в папке «6-7 лет», консультацию для родителей «Книжка-самоделка» (Приложение 2); предложить родителям вместе с детьми принять участие в составлении книжки-самоделки «Вот такая история» (подготовить страничку с рассказом, украсить рисунком, фото или аппликацией).
Ход
1.Организационный момент:
Воспитатель обращает внимание детей на появление на магнитной доске героя Пишичитая, включает запись его песенки, уточняет у детей: что они могут рассказать про этого героя, где они с ним встречались, из какого мультфильма он пришел, где вообще живет Пишичитай.
2. Сюрпризный момент:
Воспитатель объявляет детям, что на адрес детского сада для детей подготовительной к школе группы №9 пришло письмо от Пишичитая (демонстрирует письмо), предлагает детям открыть письмо.
3. Чтение письма:
«Добрый день, дорогие дети! Меня зовут Пишичитай, я живу на книжной полке, среди разных книг. Мое любимое занятие – чтение книг. Я знаю, что вы тоже любите читать книги, совсем недавно вы узнали, как появились первые книги, из чего они были сделаны, как родилась современная книга. Я предлагаю вам составить свою книжку-самоделку. Для этого я приготовил вам подарок. Чтобы узнать, что это такое, предлагаю вам ответить на загадки. За каждую разгаданную загадку вы получите букву, из букв составите слово, только тогда получите подарок. Ваш Пишичитай».
4. Работа над загадками и составление слова:
Воспитатель читает загадки, выслушивает версии детей. Если загадка сложная, задает наводящие вопросы, стимулирует мыслительную деятельность детей.
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
(Книга)
Тридцать три Богатыря
К нам пришли из букваря.
Каждый ростом не велик,
А учиться всем велит.
Расскажут детям,
О всём на свете.
(Буквы)
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета)
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф)
Снаружи смотришь
Дом, как дом,
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Библиотека)
Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
(Сказка)
Картинок много, мало фраз.
Я озадачил вас не сильно?
(Комикс)
После каждого верного ответа дети получают букву, из букв складывают слово ОБЛОЖКА. Воспитатель достает из конверта обложку для книги «Вот такая история!».
5. Физкультминутка (соответствующие тексту движения):
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя,
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли!
6. Рассказывание историй из личного опыта:
Воспитатель говорит детям, что у них есть обложка для будущей книги, но нет внутри содержания. Предлагает детям рассказать свои истории, вложить рассказы в книгу.
Дети по желанию рассказывают свои истории, показывают иллюстрации, отвечают на возникшие вопросы.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в их книге есть свои иллюстрации, у каждого рассказа своя, эти иллюстрации дети придумали с родителями. Воспитатель уточняет: для чего нужны картинки, любят ли дети книги без рисунков, подводит к пониманию того, что иллюстрации помогают лучше понять книгу, представить ее героев или место действия, заинтересовывают читателя.
7. Оценочный момент:
Воспитатель отмечает, кто из детей рассказал свою историю плавно, грамотно, последовательно, у кого подобраны интересные рисунки или фотографии, у кого забавная история, у кого поучительная и так далее.
8. Словесная игра «Собираем чемоданы»:
Воспитатель обобщает рассказы детей, говорит о том, что много историй про путешествия, поездки, походы, когда дети куда-то ездили. Далее воспитатель предлагает поиграть в игру «Собираем чемоданы».
Воспитатель объясняет детям: когда мы отправляемся в отпуск или в путешествие, берем с собой в дорогу разные вещи и складываем их в чемоданы и рюкзак. Сегодня у нас необычные чемоданы. В зеленый чемодан мы положим вещи и предметы, в названии которых встречается звук «с», а в синий чемоданчик предметы, в названии которых есть звук «ш» (показываю картинки, называю предметы, утрируя данный звук), а если нет этих звуков, кладем вещи в рюкзак.
Ребенок называет и ставит картинку (кружка, ложка, юбка, брюки, паста, щетка, расческа, таблетки и прочее) на соответствующий мольберт, где прикреплено изображение чемодана с заданным звуком.
9 Итог занятия:
Воспитатель отмечает, что дети не только умеют собирать вещи для путешествия, но и что они отличные рассказчики, которые здорово рассказывают о своих приключениях, так что получилась целая книжка.
Дети вставляют свои листы в книгу, завязывают шнурки, любуются на книжку-самоделку.
Воспитатель предлагает детям, которые еще не успели сделать работу дома, поторопиться, выполнить страничку и поселить ее в книжку.
Приложение 1
Загадки про книги
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
(Книга)
Тридцать три Богатыря
К нам пришли из букваря.
Каждый ростом не велик,
А учиться всем велит.
Расскажут детям,
О всём на свете.
(Буквы)
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета)
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф)
Снаружи смотришь
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Библиотека)
Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
(Сказка)
Картинок много, мало фраз.
Он – будто кадры из мультфильма.
Я озадачил вас не сильно?
(Комикс)
Приложение 2
Консультация для родителей на тему «Книжка-самоделка»
Мы живём в век компьютерных технологий, когда подчас живое общение родителей и детей заменяют компьютер, телевизор, когда родители вместо вечернего чтения книги, включают ребёнку мультфильмы (зачастую сомнительного содержания), ставят аудио или видеозаписи со сказками. И ребёнок остаётся один на один со своими эмоциями, страхами или радостями… Понятно, что взрослые очень загружены работой, что надо зарабатывать средства к существованию, но дефицит общения неизбежно влечёт за собой психологические проблемы.
Итак, что даёт детям совместная продуктивная деятельность с собственными родителями, деятельность по изготовлению книжек-малышек?
1.Радость общения ребёнка с родителями (ребёнок заряжается положительными эмоциями, наслаждается процессом сотворчества, гордится тем, что книга сделана им или его родителями).
2.Расширение кругозора, повышение интеллекта (дети открывают для себя что-то новое, узнают полезную информацию, знакомятся с незнакомыми словами и выражениями и т.д.).
3.Решение проблемы нравственного характера (содержательная книга воспитывает, учит сопереживать, беречь природу, заботиться друг о друге, о братьях наших меньших, внимательно относиться к старшим, формирует доверительные отношения с взрослыми в процессе обсуждения прочитанного…).
4.Развиваются мыслительные операции (ребёнок думает, учится анализировать, решает проблемы: как лучше сделать книгу, какую, какие материалы использовать, как проиллюстрировать, планирует свою деятельность…).
5.Развивается моторика (ребёнок работает руками) и, как следствие, развивается речь ребёнка (что очень важно не только для обучения в дальнейшем, но и для социализации ребёнка - для развития умения общаться со сверстниками и взрослыми).
6.Воспитывается бережное отношение к книге (свою собственную книгу ребёнок никогда не испортит, а это ступенька к бережному отношению к книгам вообще…).
7.Развивается интерес к чтению.
Все создающиеся книги условно можно разделить на несколько групп:
Авторские книги (книги, в которых родителями записаны истории, придуманные самими детьми – рассказы на определённую тему или из личного опыта; родители что-то подсказали, подкорректировали, ребёнок проиллюстрировал…),
Коллективная родительская книга (каждый родитель принимает участие в создании одной страницы будущей книги, в том числе её обложки, авантитула, титульного листа, перечня содержания, и книга собирается практически по всем правилам вёрстки книг),
Коллективные книги, сделанные в детском саду в период продуктивной деятельности (исполняя роль художника-иллюстратора, каждый ребёнок делает по одной иллюстрации к какому-то прочитанному произведению или на заданную тему, воспитатели распечатывают текстовки и книга собирается…),
Книги, сделанные детьми самостоятельно (дети сами творцы своей книги, полностью делают её своими руками, проявляя выдумку, ответственность, демонстрируя свой детский взгляд на характер книги…).
Таким образом, совместное творчество по изготовлению книг – важный процесс в развитии и воспитании читающего поколения.
Приложение 3
«Говори, не задерживай»
Цел ь: развивать речевую активность, словарный запас.
Ход игр ы. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.
«И я»
Цель : развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо.
Иду я однажды к реке… (и я).
Рву цветы и ягоды…
По дороге попадается мне наседка с цыплятами…
Они клюют зернышки…
Гуляют по зеленой травке…
Вдруг налетел коршун.
Цыплята и наседка испугались…
И убежали…
Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы.
Приложение 4
Картинки для игры «Собираем чемодан»