การฝึกอาชีพตามภาคอุตสาหกรรม การฝึกอาชีพ (แยกตามอุตสาหกรรม) (ปริญญาตรี)

การสอบเข้าที่พบบ่อยที่สุด:

• ภาษารัสเซีย
• คณิตศาสตร์ (ระดับพื้นฐาน)
• วิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) - สาขาวิชาเฉพาะตามตัวเลือกของมหาวิทยาลัย
• ชีววิทยา - เป็นทางเลือกที่มหาวิทยาลัย
• ภาษาต่างประเทศ - ตามที่มหาวิทยาลัยเลือก

เมื่อเข้าศึกษาคุณจะต้องผ่านการสอบภาคบังคับในวิชาคณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย
วิชาบังคับประการที่ 3 กำหนดโดยมหาวิทยาลัยและเกี่ยวข้องโดยตรงกับโปรไฟล์ที่เลือก ตัวอย่างเช่น สำหรับการสอบภาคบังคับครั้งที่สามสำหรับการเข้าศึกษาเฉพาะทาง 440304 “สารสนเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์” สามารถเลือกวิชา “สารสนเทศและไอซีที” ได้

นอกจากนี้ อาจมีการกำหนดการสอบครั้งที่สี่เป็นภาษาต่างประเทศตามที่มหาวิทยาลัยเลือก

คำอธิบายของพิเศษ

“อาชีวศึกษา” พิเศษช่วยให้นักเรียนมีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด หลักสูตรได้รับการออกแบบในลักษณะที่นักเรียนสามารถรับการฝึกอบรมในจำนวนที่เพียงพอทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของโปรไฟล์ที่เลือก

เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรม นักเรียนจะไม่เพียงได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาพิเศษที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังจะได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ (คนงาน) ลักษณะพิเศษนี้จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถทำงานได้ไม่เพียงแต่ในอาชีพที่เลือกโดยตรงเท่านั้น แต่ยังได้ศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอีกด้วย

ระยะเวลาการฝึกอบรม

ระยะเวลาการศึกษาเต็มเวลา (เต็มเวลา) คือสี่ปี ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของมหาวิทยาลัย สามารถเพิ่มระยะเวลาการศึกษา 6 ถึง 12 เดือนในการติดต่อทางจดหมายหรือการเรียนทางไกลได้ตามดุลยพินิจของมหาวิทยาลัย

วิชาหลัก

วิชาที่นักศึกษาต้องเรียนเมื่อเรียนวิชาพิเศษสามารถแบ่งออกเป็นสองช่วงตึก

ช่วงแรกคือการศึกษาทั่วไปและอาจรวมถึงสาขาวิชาการเช่น:

• เรื่องราว;
• ปรัชญา;
• ภาษาต่างประเทศ
• รัฐศาสตร์;
• ความปลอดภัยในชีวิต
• พื้นฐานของนิเวศวิทยา

วิชากลุ่มที่สองเป็นวิชาแกนกลาง และขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของมหาวิทยาลัย วิชาดังกล่าวจะรวมวิชาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับโปรไฟล์พิเศษที่เลือกไว้ด้วย ตัวอย่างเช่น โปรไฟล์ "สารสนเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์" อาจรวมถึงหัวข้อต่างๆ เช่น:

• “ภาษาและวิธีการเขียนโปรแกรม”;
• “สารสนเทศและเครือข่ายคอมพิวเตอร์”;
• "ระบบปฏิบัติการ" ฯลฯ

นอกจากนี้ในบล็อกที่สองยังมีสาขาวิชาบังคับที่จำเป็นสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเพื่อรับทักษะและความสามารถในสาขาพิเศษที่เขาเลือก:

• “การสอนทั่วไปและวิชาชีพ”,
• “เทคโนโลยีการสอน”
• “ระเบียบวิธีการฝึกอบรมสายอาชีพ”,
• “แนะนำกิจกรรมการสอนวิชาชีพ”
• “วิธีการทำงานด้านการศึกษา” ฯลฯ

ทักษะและความสามารถที่ได้รับระหว่างการฝึก

โปรแกรมการฝึกอบรมนักเรียนได้รับการออกแบบในลักษณะที่เมื่อสำเร็จการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับทักษะและความสามารถที่เน้นไปที่กิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพหลายประเภท:

• การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นในสาขาอาชีพของเขา
• การพัฒนาโปรแกรมและกิจกรรมรายบุคคลของกิจกรรมการศึกษาในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• การจัดระเบียบและการจัดหากิจกรรมวิชาชีพและการสอนในสถาบันการศึกษาตามกฎระเบียบที่มีอยู่
• การวิเคราะห์สถานการณ์ทางวิชาชีพและการสอนต่างๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

ในสาขากิจกรรมการวิจัย ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องสามารถ:

• มีส่วนร่วมในโครงการวิจัยที่ครอบคลุมเพื่อศึกษาปัญหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม
• จัดงานการศึกษาและวิจัยของนักศึกษาในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• แนะนำกระบวนการศึกษาและเผยแพร่นวัตกรรมและวิธีการใหม่ในการสอนและพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

ในกิจกรรมองค์กรและเทคโนโลยี ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องสามารถใช้ทักษะดังต่อไปนี้:

• การจัดกิจกรรมและการวิเคราะห์ประสิทธิผลในสถานประกอบการและในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิต
• การบำรุงรักษาและการใช้งานอุปกรณ์การศึกษาและเทคโนโลยีในสถาบันการศึกษา
• การจัดขั้นตอนหลักของกระบวนการการศึกษาและเทคโนโลยีในสถานประกอบการและในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิต

วิชาชีพ

ในอนาคตผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับโอกาสการจ้างงานที่เพียงพอ เขาสามารถหางานได้ในด้านต่อไปนี้:

• กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ
• สถาบันวิจัย
• กิจกรรมองค์กรและเทคโนโลยี
• การฝึกอบรมในอาชีพที่เลือก

รายละเอียดของความเชี่ยวชาญพิเศษนี้ขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาเฉพาะเจาะจงและอาจแตกต่างกันไป - "เศรษฐศาสตร์และการจัดการ", "คอมพิวเตอร์กราฟิกและการออกแบบ", "วิศวกรรมเกษตร", "บริการ", "วิศวกรรมเครื่องกล" ฯลฯ ดังนั้นเมื่อเลือกสาขาวิชาพิเศษนี้ คุณจะต้องคำนึงถึงโปรไฟล์ที่เลือกโดยมหาวิทยาลัยที่คุณตัดสินใจลงทะเบียนด้วย

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้งานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา

สถาบันการศึกษา องค์กรที่มีส่วนร่วมในการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) และบริการจัดหางานสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้

โปรแกรมนี้จะช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาเฉพาะทางที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษามีโอกาสในการทำงานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา สถาบันการศึกษาสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้...

โปรแกรมนี้จะช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลายที่สุด ผู้สำเร็จการศึกษาไม่เพียงแต่จะได้รับความรู้และทักษะเชิงลึกในสาขาเฉพาะทางที่พวกเขาเลือกเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้นี้ไปยังผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ด้วย ผู้สำเร็จการศึกษามีโอกาสในการทำงานที่ดีเยี่ยม นอกเหนือจากสถาบันอาชีวศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษายังสามารถหางานทำในสาขาธุรกิจ เช่น บริษัทฝึกอบรมบุคลากร ฝึกอบรม และให้คำปรึกษา สถาบันการศึกษา องค์กรที่มีส่วนร่วมในการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) และบริการจัดหางานสามารถทำหน้าที่เป็นนายจ้างได้

รายละเอียดเพิ่มเติม ยุบ

ที่ได้รับการอนุมัติ

ตามคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการ

และวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐ

การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรีในทิศทางของการเตรียมตัว

03/44/04 การฝึกอบรมวิชาชีพ (แยกตามอุตสาหกรรม)

I. ขอบเขตของการสมัคร

มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางนี้เป็นชุดของข้อกำหนดบังคับสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมระดับปริญญาตรีในสาขาการศึกษา 44.03.04 การฝึกอบรมวิชาชีพ (ตามอุตสาหกรรม) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาตรี , สาขาวิชา)

ครั้งที่สอง คำย่อที่ใช้

ตัวย่อต่อไปนี้ใช้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนี้:

ตกลง - ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป

GPC - ความสามารถทางวิชาชีพทั่วไป

พีซี - ความสามารถระดับมืออาชีพ

FSES VO - มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง

รูปแบบเครือข่าย - รูปแบบเครือข่ายการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

ที่สาม ลักษณะของทิศทางการฝึกอบรม

3.1. การรับการศึกษาภายใต้หลักสูตรปริญญาตรีจะได้รับอนุญาตเฉพาะในองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาเท่านั้น (ต่อไปนี้จะเรียกว่าองค์กร)

3.2. หลักสูตรระดับปริญญาตรีในองค์กรดำเนินการในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลา นอกเวลา และนอกเวลา

ปริมาณของหลักสูตรระดับปริญญาตรีคือ 240 หน่วยกิต (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหน่วยกิต) โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษา, เทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้, การดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีโดยใช้แบบฟอร์มออนไลน์, การดำเนินการตามหลักสูตรปริญญาตรี โปรแกรมตามหลักสูตรของแต่ละบุคคลรวมถึงการเรียนรู้แบบเร่งรัด

3.3. ระยะเวลาการศึกษาในหลักสูตรปริญญาตรี:

การศึกษาเต็มเวลารวมถึงวันหยุดพักผ่อนที่ได้รับหลังจากผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐโดยไม่คำนึงถึงเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้คือ 4 ปี ปริมาณของหลักสูตรระดับปริญญาตรีเต็มเวลาที่ดำเนินการในหนึ่งปีการศึกษาคือ 60 หน่วยกิต

ในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาหรือนอกเวลาโดยไม่คำนึงถึงเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้เพิ่มขึ้นไม่น้อยกว่า 6 เดือนและไม่เกิน 1 ปีเมื่อเทียบกับระยะเวลาที่ได้รับการศึกษาแบบเต็มเวลา ปริมาณหลักสูตรระดับปริญญาตรีสำหรับหนึ่งปีการศึกษาในรูปแบบเต็มเวลาหรือนอกเวลาต้องไม่เกิน 75 หน่วยกิต

เมื่อเรียนตามหลักสูตรรายบุคคลไม่ว่าจะเรียนรูปแบบใดก็ไม่เกินระยะเวลารับการศึกษาที่กำหนดไว้สำหรับรูปแบบการศึกษาที่สอดคล้องกันและเมื่อเรียนตามแผนรายบุคคลสำหรับคนพิการก็สามารถเพิ่มได้ ตามคำขอไม่เกิน 1 ปี เทียบกับระยะเวลาที่ได้รับการศึกษาตามรูปแบบการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง ปริมาณหลักสูตรระดับปริญญาตรีในหนึ่งปีการศึกษาเมื่อเรียนตามแผนรายบุคคลไม่ว่าจะเรียนในรูปแบบใดต้องไม่เกิน 75 z.e.

ระยะเวลาที่กำหนดในการได้รับการศึกษาและปริมาณของหลักสูตรระดับปริญญาตรีที่ดำเนินการในปีการศึกษาหนึ่งในรูปแบบการศึกษาเต็มเวลาหรือนอกเวลาตลอดจนตามแผนรายบุคคลจะถูกกำหนดโดยองค์กรอย่างอิสระภายในเวลา ขีดจำกัดที่กำหนดโดยย่อหน้านี้

3.4. เมื่อนำหลักสูตรระดับปริญญาตรีไปใช้ องค์กรมีสิทธิ์ใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการเรียนทางไกล

เมื่อฝึกอบรมคนพิการ เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการศึกษาทางไกลจะต้องจัดให้มีความเป็นไปได้ในการรับและส่งข้อมูลในรูปแบบที่พวกเขาสามารถเข้าถึงได้

3.5. การดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีสามารถทำได้โดยใช้แบบฟอร์มเครือข่าย

3.6. กิจกรรมการศึกษาภายใต้หลักสูตรปริญญาตรีจะดำเนินการในภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย เว้นแต่จะระบุไว้เป็นอย่างอื่นโดยพระราชบัญญัติกำกับดูแลท้องถิ่นขององค์กร

IV. ลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี

4.1. พื้นที่กิจกรรมวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี ได้แก่ การฝึกอบรมนักศึกษาในวิชาชีพและสาขาวิชาเฉพาะทางในสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาระดับอาชีวศึกษา อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาเพิ่มเติม เครือข่ายการศึกษาและหลักสูตรขององค์กรและองค์กร ในศูนย์ฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง ตลอดจนในการให้บริการจัดหางาน

4.2. วัตถุประสงค์ของกิจกรรมวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีคือผู้เข้าร่วมและวิธีการดำเนินการกระบวนการศึกษาแบบครบวงจรในองค์กรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงเครือข่ายการศึกษาและหลักสูตรขององค์กรและองค์กรสำหรับการฝึกอบรมการฝึกอบรมใหม่และ การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง ตลอดจนบริการจัดหางาน

4.3. ประเภทกิจกรรมวิชาชีพที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีต้องเตรียม:

การศึกษาและวิชาชีพ

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาและการออกแบบ

องค์กรและเทคโนโลยี

การฝึกอบรมในวิชาชีพการทำงาน

เมื่อพัฒนาและดำเนินโครงการระดับปริญญาตรี องค์กรจะมุ่งเน้นไปที่ประเภทของกิจกรรมวิชาชีพเฉพาะที่ปริญญาตรีกำลังเตรียมการ ตามความต้องการของตลาดแรงงาน การวิจัย วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคขององค์กร

โปรแกรมระดับปริญญาตรีก่อตั้งขึ้นโดยองค์กรขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมการศึกษาและข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา:

มุ่งเน้นไปที่การวิจัยและ (หรือ) ประเภทการสอน (ประเภท) ของกิจกรรมวิชาชีพเป็นหลัก (หลัก) (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรระดับปริญญาตรีทางวิชาการ)

มุ่งเน้นไปที่ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพที่มุ่งเน้นการปฏิบัติและประยุกต์เป็นหลัก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าหลักสูตรปริญญาตรีประยุกต์)

4.4. ผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีตามประเภทของกิจกรรมวิชาชีพที่หลักสูตรปริญญาตรีมุ่งเน้นจะต้องพร้อมที่จะแก้ไขงานวิชาชีพต่อไปนี้:

การกำหนดแนวทางกระบวนการฝึกอบรมพนักงาน (ผู้เชี่ยวชาญ) สำหรับภาคเศรษฐกิจ

การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของคนทำงานสมัยใหม่ พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การวางแผนกิจกรรมการป้องกันทางสังคมในองค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการฝึกอบรมสำหรับแรงงานมีฝีมือ ลูกจ้าง และอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (SVE)

การจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับมืออาชีพและของรัฐบาลกลางในองค์กรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

การวินิจฉัยและการพยากรณ์การพัฒนาบุคลิกภาพของพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลางในอนาคต

การจัดกิจกรรมวิชาชีพและการสอนตามเอกสารกำกับดูแล

การวิเคราะห์สถานการณ์ทางวิชาชีพและการสอน

การศึกษาคนงานในอนาคต พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลางบนพื้นฐานของแนวทางส่วนบุคคล การก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติในตัวพวกเขา

วิจัย:

การมีส่วนร่วมวิจัยปัญหาการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การจัดการศึกษาและการวิจัยของนักศึกษา

การสร้าง การเผยแพร่ การใช้นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาการสอนทางวิชาชีพ การประยุกต์เทคโนโลยีเพื่อสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการฝึกอบรมคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การศึกษาและการออกแบบ:

การออกแบบชุดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและวิชาชีพ

การพยากรณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมวิชาชีพและการสอน

การออกแบบเนื้อหาของสื่อการศึกษาเกี่ยวกับการฝึกอบรมวิชาชีพทั่วไปและการฝึกอบรมพิเศษของคนงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบและจัดเตรียมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและอวกาศสำหรับการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การพัฒนา การวิเคราะห์ และการปรับเอกสารโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบ การปรับตัว และการประยุกต์เทคโนโลยีเฉพาะบุคคล กิจกรรม และบุคลิกภาพ และวิธีการฝึกอบรมสายอาชีพของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบ ดัดแปลง และประยุกต์ชุดเครื่องมือการสอนสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การออกแบบและการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์การสื่อสารและการจัดการการสื่อสาร

การออกแบบรูปแบบ วิธีการ และวิธีการติดตามผลกระบวนการฝึกอบรมสำหรับคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

องค์กรและเทคโนโลยี:

การจัดกระบวนการศึกษาและการผลิต (วิชาชีพ) ผ่านผลงานที่มีประสิทธิผลของนักศึกษา

การวิเคราะห์และการจัดกิจกรรมทางเศรษฐกิจในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตและรัฐวิสาหกิจ (องค์กร)

การจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การดำเนินงานและการบำรุงรักษาอุปกรณ์การศึกษาและเทคโนโลยี

การใช้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและเทคโนโลยีในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง

การดำเนินการตามกระบวนการการศึกษาและเทคโนโลยีในการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษา องค์กร และสถานประกอบการ

ระบุวิธีการเพิ่มผลผลิตและความปลอดภัย คุณภาพผลิตภัณฑ์ และการประหยัดทรัพยากร

การใช้เทคโนโลยีอุตสาหกรรมขั้นสูงในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพการทำงาน

การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพของพนักงานในระดับคุณสมบัติที่เหมาะสม

การจัดองค์กรแรงงานที่มีประสิทธิผลของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

V. ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้หลักสูตรปริญญาตรี

5.1. ผลจากการเรียนรู้หลักสูตรระดับปริญญาตรี ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป วิชาชีพทั่วไป และวิชาชีพ

5.2. ผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจะต้องมีความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปดังต่อไปนี้:

ความสามารถในการใช้รากฐานของความรู้เชิงปรัชญาและสังคมและมนุษยธรรมเพื่อสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ (OK-1)

ความสามารถในการวิเคราะห์ขั้นตอนหลักและรูปแบบของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์เพื่อการก่อตัวของความรักชาติและตำแหน่งพลเมือง (OK-2)

ความสามารถในการใช้ความรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเศรษฐศาสตร์ในการประเมินประสิทธิผลของผลการดำเนินงานในด้านต่างๆ (OK-3)

ความสามารถในการสื่อสารในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศเพื่อแก้ไขปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรม (OK-4)

ความสามารถในการทำงานเป็นทีม การยอมรับความแตกต่างทางสังคม ชาติพันธุ์ ศาสนา และวัฒนธรรมอย่างอดทน (OK-5)

ความสามารถในการจัดระเบียบตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง (OK-6)

ความสามารถในการใช้ความรู้ทางกฎหมายขั้นพื้นฐานในกิจกรรมต่างๆ (OK-7)

ความพร้อมในการรักษาระดับสมรรถภาพทางกายที่รับประกันกิจกรรมที่เต็มเปี่ยม (OK-8)

ความพร้อมในการใช้เทคนิคการปฐมพยาบาล วิธีการป้องกันในสถานการณ์ฉุกเฉิน (OK-9)

5.3. ผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจะต้องมีความสามารถทางวิชาชีพทั่วไปดังต่อไปนี้:

ความสามารถในการออกแบบและนำแนวคิดส่วนบุคคลของกิจกรรมวิชาชีพและการสอนไปใช้ (GPC-1)

ความสามารถในการระบุสาระสำคัญทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติของปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (GPC-2)

ความสามารถในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจาในภาษาของรัฐและตระหนักถึงความจำเป็นในการรู้ภาษาที่สอง (GPC-3)

ความสามารถในการจัดเตรียมและแก้ไขข้อความที่สะท้อนประเด็นปัญหาของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ (GPC-4)

ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระบนคอมพิวเตอร์ (ทักษะพื้นฐาน) (OPK-5)

ความสามารถในการรับรู้กิจกรรม (OPK-6);

ความสามารถในการพิสูจน์การกระทำทางวิชาชีพและการสอน (GPC-7)

ความพร้อมในการสร้างแบบจำลองกลยุทธ์และเทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพและการสอนเฉพาะทาง (GPC-8)

ความพร้อมในการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (GPC-9)

ความเชี่ยวชาญของระบบวิธีการและเทคนิคการเรียนรู้ (OPK-10)

5.4. ผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจะต้องมีความสามารถทางวิชาชีพที่สอดคล้องกับประเภทของกิจกรรมวิชาชีพที่หลักสูตรปริญญาตรีมุ่งเน้น:

กิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ:

ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ระดับมืออาชีพและการสอนเพื่อให้แน่ใจว่าองค์กรและการจัดการกระบวนการสอนของพนักงานฝึกอบรมพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลางมีประสิทธิภาพ (PC-1)

ความสามารถในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญและสำคัญทางวิชาชีพของพนักงานในอนาคต พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-2)

ความสามารถในการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมการศึกษาวิชาชีพและการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพและรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (PK-3)

ความสามารถในการจัดกิจกรรมวิชาชีพและการสอนตามหลักเกณฑ์และกฎหมาย (PC-4)

ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ทางวิชาชีพและการสอน (PC-5)

ความพร้อมที่จะใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเพื่อพัฒนาจิตวิญญาณ ค่านิยม และความเป็นพลเมืองของนักเรียน (พพ.-6)

ความพร้อมในการวางแผนกิจกรรมป้องกันสังคมแก่นักศึกษา (พจ.-7)

ความพร้อมในการวินิจฉัยและคาดการณ์การพัฒนาบุคลิกภาพของพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-8)

ความพร้อมที่จะพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ (พจ.-9)

ความพร้อมในการใช้แนวคิดและแบบจำลองของระบบการศึกษาในโลกและการปฏิบัติการสอนในประเทศ (สพท.-10)

วิจัย:

ความสามารถในการจัดงานการศึกษาและการวิจัยของนักศึกษา (PC-11)

ความพร้อมในการมีส่วนร่วมในการวิจัยปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-12)

ความพร้อมในการค้นหา สร้างสรรค์ เผยแพร่ ใช้นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพและการสอน (PK-13)

ความพร้อมในการใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการฝึกอบรมพนักงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-14)

กิจกรรมการศึกษาและการออกแบบ:

ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (PK-15)

ความสามารถในการออกแบบและจัดให้มีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและอวกาศสำหรับการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของคนงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-16)

ความสามารถในการออกแบบและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นกิจกรรมและบุคลิกภาพเฉพาะบุคคล และวิธีการฝึกอบรมสำหรับคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-17)

ความสามารถในการออกแบบวิธีการและวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอนทางวิชาชีพ (PK-18)

ความพร้อมในการออกแบบชุดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและวิชาชีพ (PC-19)

ความพร้อมในการออกแบบเนื้อหาของสื่อการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพทั่วไปและการฝึกอบรมพิเศษของคนงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-20)

ความพร้อมในการพัฒนา วิเคราะห์ และปรับเอกสารโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PC-21)

ความพร้อมในการออกแบบใช้เครื่องมือการสอนในการฝึกอบรมพนักงานพนักงานและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-22)

ความพร้อมในการออกแบบรูปแบบ วิธีการ และวิธีการติดตามผลการฝึกอบรมพนักงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (ปพ.-23)

กิจกรรมองค์กรและเทคโนโลยี:

ความสามารถในการจัดกระบวนการฝึกอบรมและการผลิต (มืออาชีพ) ผ่านงานที่มีประสิทธิผล (PC-24)

ความสามารถในการจัดระเบียบและควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีในการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการองค์กรและองค์กร (PK-25)

ความพร้อมในการวิเคราะห์และจัดกิจกรรมทางเศรษฐกิจ เศรษฐกิจ และกฎหมายในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตและสถานประกอบการ (PC-26)

ความพร้อมในการจัดการกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมพนักงาน พนักงาน และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-27)

ความพร้อมในการออกแบบ การดำเนินงาน และการบำรุงรักษาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและเทคโนโลยีสำหรับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของคนงาน ลูกจ้าง และผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (PK-28)

ความพร้อมในการปรับตัว ปรับเปลี่ยน และใช้เทคโนโลยีในกิจกรรมวิชาชีพและการสอน (PC-29)

ความพร้อมในการจัดกิจกรรมของนักศึกษาเพื่อรวบรวมผลงานหลักฐานความสำเร็จทางการศึกษาและวิชาชีพ (พช.-30)

การฝึกอบรมงาน:

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีอุตสาหกรรมขั้นสูงในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพการทำงาน (พิเศษ) (PK-31)

ความสามารถในการปฏิบัติงานตามระดับคุณสมบัติที่เหมาะสม (PK-32)

ความพร้อมในการเพิ่มผลิตภาพแรงงานและคุณภาพผลิตภัณฑ์ ประหยัดทรัพยากรและความปลอดภัย (PC-33)

ความพร้อมในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงาน (ผู้เชี่ยวชาญ) ในระดับคุณสมบัติที่เหมาะสม (PK-34)

ความพร้อมในการจัดระเบียบและบำรุงรักษาสถานที่ทำงานตามข้อกำหนดด้านสรีระศาสตร์สมัยใหม่ (PK-35)

ความพร้อมในการทำงานอย่างมีประสิทธิผล (PK-36)

5.5. เมื่อพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี ความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปทั้งหมด ตลอดจนความสามารถทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมวิชาชีพประเภทต่างๆ ที่หลักสูตรระดับปริญญาตรีมุ่งเน้น จะรวมอยู่ในชุดผลลัพธ์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรระดับปริญญาตรี

5.6. เมื่อพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี องค์กรมีสิทธิที่จะเสริมชุดความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษา โดยคำนึงถึงจุดเน้นของหลักสูตรระดับปริญญาตรีในสาขาวิชาความรู้เฉพาะและ (หรือ) ประเภทของกิจกรรม

5.7. เมื่อพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี องค์กรจะกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ในแต่ละสาขาวิชา (หลักสูตร) ​​และการปฏิบัติงานอย่างเป็นอิสระ โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างที่เกี่ยวข้อง

วี. ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของหลักสูตรปริญญาตรี

6.1.

รวมถึงส่วนบังคับ (พื้นฐาน) และส่วนที่สร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา (ตัวแปร) นี่เป็นโอกาสในการใช้โปรแกรมระดับปริญญาตรีที่มีจุดเน้น (โปรไฟล์) ของการศึกษาที่แตกต่างกันภายในขอบเขตการฝึกอบรมเดียวกัน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าจุดเน้น (โปรไฟล์) ของโปรแกรม)

6.2. หลักสูตรระดับปริญญาตรีประกอบด้วยช่วงต่อไปนี้:

บล็อก 1 “สาขาวิชา (โมดูล)” ซึ่งรวมถึงสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของโปรแกรมและสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่แปรผัน

บล็อก 3 “การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ” ซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของโปรแกรมอย่างสมบูรณ์และจบลงด้วยการกำหนดคุณสมบัติที่ระบุไว้ในรายการความเชี่ยวชาญพิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษาที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย .

โครงสร้างหลักสูตรปริญญาตรี

โครงสร้างหลักสูตรปริญญาตรี		ขอบเขตของหลักสูตรปริญญาตรีสาขา z.e.
		หลักสูตรปริญญาตรีวิชาการ	สมัครหลักสูตรปริญญาตรี
	สาขาวิชา (โมดูล)
	ส่วนฐาน
	ส่วนตัวแปร
	แนวปฏิบัติ
	ส่วนตัวแปร
	การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ
	ส่วนฐาน
ขอบเขตของหลักสูตรปริญญาตรี

6.3. สาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของหลักสูตรปริญญาตรีเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักศึกษาที่จะเชี่ยวชาญ โดยไม่คำนึงถึงจุดเน้น (โปรไฟล์) ของหลักสูตรระดับปริญญาตรีที่เขากำลังเชี่ยวชาญ ชุดของสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนพื้นฐานของหลักสูตรระดับปริญญาตรีถูกกำหนดโดยองค์กรอย่างเป็นอิสระในขอบเขตที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางนี้โดยคำนึงถึงโปรแกรมการศึกษาหลักโดยประมาณ (ตัวอย่าง) ที่เกี่ยวข้อง ).

6.4. สาขาวิชา (หลักสูตร) ​​ในปรัชญา ประวัติศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ ความปลอดภัยในชีวิต ได้รับการนำไปใช้ภายในกรอบพื้นฐานของส่วนพื้นฐานของบล็อก 1 “สาขาวิชา (หลักสูตร)” ของหลักสูตรระดับปริญญาตรี ปริมาณ เนื้อหา และลำดับของการดำเนินการตามสาขาวิชา (โมดูล) เหล่านี้ถูกกำหนดโดยองค์กรอย่างเป็นอิสระ

6.5. วินัย (หลักสูตร) ​​ในวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาได้รับการดำเนินการภายในกรอบของ:

ส่วนพื้นฐานของบล็อก 1 “สาขาวิชา (รายวิชา)” ของหลักสูตรระดับปริญญาตรี จำนวนชั่วโมงการศึกษาไม่ต่ำกว่า 72 ชั่วโมง (2 หน่วยกิต) ในระดับการศึกษาเต็มเวลา

สาขาวิชาเลือก (รายวิชา) จำนวนไม่น้อยกว่า 328 ชั่วโมงการศึกษา ชั่วโมงการศึกษาที่ระบุมีผลบังคับใช้สำหรับการเรียนรู้และจะไม่แปลงเป็นหน่วยกิต

วินัย (หลักสูตร) ​​ในวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาถูกนำไปใช้ในลักษณะที่องค์กรกำหนด สำหรับคนพิการและบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัด องค์กรได้จัดทำขั้นตอนพิเศษสำหรับการเรียนรู้สาขาวิชา (โมดูล) ในวิชาพลศึกษาและการกีฬา โดยคำนึงถึงสถานะสุขภาพของพวกเขา

6.6. สาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนตัวแปรของหลักสูตรระดับปริญญาตรีและการปฏิบัติจะกำหนดจุดเน้น (โปรไฟล์) ของหลักสูตรระดับปริญญาตรี ชุดของสาขาวิชา (โมดูล) ที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่แปรผันของหลักสูตรระดับปริญญาตรีและการฝึกงานจะถูกกำหนดโดยองค์กรอย่างอิสระตามขอบเขตที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางนี้ หลังจากที่นักเรียนเลือกจุดเน้น (โปรไฟล์) ของโปรแกรมแล้ว ชุดของสาขาวิชา (โมดูล) และแนวทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องจะกลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญ

6.7. บล็อก 2 “แนวปฏิบัติ” รวมถึงการฝึกงานด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม รวมถึงการฝึกงานก่อนสำเร็จการศึกษา

ประเภทของการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา:

กำหนดโดยองค์กรการศึกษาตามโปรไฟล์

วิธีปฏิบัติด้านการศึกษา:

นิ่ง;

ห่างออกไป

ประเภทของการฝึกงาน:

ฝึกฝนเพื่อเพิ่มทักษะวิชาชีพและประสบการณ์วิชาชีพ (รวมถึงการฝึกปฏิบัติด้านเทคโนโลยี การฝึกสอน การฝึกก่อนสำเร็จการศึกษา)

วิธีการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ:

นิ่ง;

ห่างออกไป

การปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษาจะดำเนินการเพื่อให้งานที่มีคุณสมบัติครบถ้วนขั้นสุดท้ายและเป็นข้อบังคับ

ในการพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี องค์กรจะเลือกประเภทของการปฏิบัติโดยขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมที่หลักสูตรระดับปริญญาตรีมุ่งเน้น องค์กรมีสิทธิที่จะจัดให้มีการฝึกงานประเภทอื่นในหลักสูตรระดับปริญญาตรี นอกเหนือจากที่จัดตั้งขึ้นโดยมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางนี้

การฝึกอบรมด้านการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติสามารถดำเนินการได้ในแผนกโครงสร้างขององค์กร

สำหรับคนพิการ การเลือกสถานที่ปฏิบัติควรคำนึงถึงสถานะสุขภาพและข้อกำหนดในการเข้าถึง

6.8. บล็อก 3 “การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ” รวมถึงการป้องกันงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย รวมถึงการเตรียมการสำหรับขั้นตอนการป้องกันและขั้นตอนการป้องกัน ตลอดจนการเตรียมและการสอบผ่านของรัฐ (หากองค์กรรวมการสอบของรัฐเป็นส่วนหนึ่งของรัฐ การรับรองขั้นสุดท้าย)

6.9. เมื่อพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี นักศึกษาจะได้รับโอกาสในการเชี่ยวชาญสาขาวิชาเลือก (โมดูล) รวมถึงเงื่อนไขพิเศษสำหรับคนพิการและผู้ที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด ในปริมาณอย่างน้อยร้อยละ 30 ของส่วนตัวแปรของบล็อก 1 "วินัย (โมดูล)"

6.10. จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับชั้นเรียนประเภทการบรรยายโดยรวมสำหรับบล็อก 1 “สาขาวิชา (หลักสูตร)” ไม่ควรเกินร้อยละ 40 ของจำนวนชั่วโมงเรียนทั้งหมดที่จัดสรรไว้สำหรับการดำเนินการตามบล็อกนี้

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขการดำเนินการ

หลักสูตรปริญญาตรี

7.1. ข้อกำหนดทั้งระบบสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรี

7.1.1. องค์กรต้องมีวัสดุและฐานทางเทคนิคที่สอดคล้องกับกฎและข้อบังคับด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยในปัจจุบันและรับรองการดำเนินการฝึกอบรมทางวินัยและสหวิทยาการทุกประเภทการปฏิบัติงานและการวิจัยของนักเรียนตามหลักสูตรทุกประเภท

7.1.2. นักเรียนแต่ละคนตลอดระยะเวลาการศึกษาจะต้องได้รับสิทธิ์ในการเข้าถึงระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ตั้งแต่หนึ่งระบบขึ้นไป (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) และข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กรอย่างไม่จำกัด ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) และข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาจะต้องทำให้นักเรียนสามารถเข้าถึงจากจุดใดก็ได้ที่มีการเข้าถึงข้อมูลและเครือข่ายโทรคมนาคม "อินเทอร์เน็ต" (ต่อไปนี้จะเรียกว่า "อินเทอร์เน็ต") ทั้งในอาณาเขตขององค์กรและนอกขอบเขต

ข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กรจะต้องจัดให้มี:

การเข้าถึงหลักสูตร โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) การปฏิบัติงาน การตีพิมพ์ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ และทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ที่ระบุไว้ในโปรแกรมการทำงาน

บันทึกความก้าวหน้าของกระบวนการศึกษาผลลัพธ์ของการรับรองระดับกลางและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

การดำเนินการชั้นเรียนทุกประเภทขั้นตอนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้การดำเนินการซึ่งมีไว้เพื่อการใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการเรียนทางไกล

การสร้างแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียน รวมถึงการเก็บรักษางานของนักเรียน การทบทวนและการประเมินผลงานเหล่านี้โดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษารวมถึงการโต้ตอบแบบซิงโครนัสและ (หรือ) แบบอะซิงโครนัสผ่านทางอินเทอร์เน็ต

การทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาได้รับการรับรองโดยวิธีการที่เหมาะสมของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและคุณสมบัติของพนักงานที่ใช้และสนับสนุน การทำงานของข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาจะต้องเป็นไปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

7.1.3. ในกรณีของการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีในรูปแบบเครือข่าย ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีจะต้องจัดทำโดยชุดทรัพยากรที่สนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค การศึกษา และระเบียบวิธีที่จัดทำโดยองค์กรที่เข้าร่วมในการดำเนินการตาม หลักสูตรระดับปริญญาตรีในรูปแบบเครือข่าย

7.1.4. ในกรณีของการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีในหน่วยงานที่จัดตั้งขึ้นตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ในองค์กรอื่นหรือแผนกโครงสร้างอื่น ๆ ขององค์กรข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีจะต้องมั่นใจได้จากจำนวนทั้งสิ้นของทรัพยากร ขององค์กรเหล่านี้

7.1.5. คุณสมบัติของการจัดการและพนักงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนขององค์กรจะต้องสอดคล้องกับลักษณะคุณสมบัติที่กำหนดไว้ใน Unified Qualification Directory ของตำแหน่งผู้จัดการผู้เชี่ยวชาญและพนักงานในส่วน "ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งของผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญของวิชาชีพระดับสูงและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม "ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 11 มกราคม 2554 N 1n (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 23 มีนาคม 2554 ทะเบียน N 20237) และมาตรฐานวิชาชีพ (ถ้า ใดๆ).

7.1.6. ส่วนแบ่งของผู้ปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนเต็มเวลา (ในอัตราที่ลดลงเป็นค่าจำนวนเต็ม) จะต้องมีอย่างน้อย 50 เปอร์เซ็นต์ของจำนวนคนงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนทั้งหมดขององค์กร

7.2. ข้อกำหนดเงื่อนไขบุคลากรในการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรี

7.2.1. การดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีนั้นได้รับการรับรองโดยฝ่ายบริหารและพนักงานเชิงการสอนทางวิทยาศาสตร์ขององค์กรตลอดจนบุคคลที่เกี่ยวข้องในการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีภายใต้เงื่อนไขของสัญญากฎหมายแพ่ง

7.2.2. ส่วนแบ่งของคนงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอน (ในแง่ของอัตราที่ลดลงเป็นค่าจำนวนเต็ม) ที่มีการศึกษาที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ของสาขาวิชาที่สอน (โมดูล) ในจำนวนคนงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทั้งหมดที่ดำเนินโครงการระดับปริญญาตรีจะต้องมีอย่างน้อย 70 เปอร์เซ็นต์ .

7.2.3. ส่วนแบ่งของคนงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอน (ในแง่ของอัตราที่แปลงเป็นค่าจำนวนเต็ม) ที่มีวุฒิการศึกษา (รวมถึงวุฒิการศึกษาที่ได้รับในต่างประเทศและได้รับการยอมรับในสหพันธรัฐรัสเซีย) และ (หรือ) ตำแหน่งทางวิชาการ (รวมถึงตำแหน่งทางวิชาการที่ได้รับในต่างประเทศ และได้รับการยอมรับในสหพันธรัฐรัสเซีย) จำนวนคนงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทั้งหมดที่ดำเนินโครงการระดับปริญญาตรีจะต้องมีอย่างน้อย 50 เปอร์เซ็นต์

7.2.4. ส่วนแบ่งของพนักงาน (ในแง่ของอัตราที่ลดลงเป็นค่าจำนวนเต็ม) จากบรรดาผู้จัดการและพนักงานขององค์กรที่มีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับจุดเน้น (โปรไฟล์) ของหลักสูตรระดับปริญญาตรีที่กำลังดำเนินการ (โดยมีประสบการณ์การทำงานอย่างน้อย 3 ปีในเรื่องนี้ สาขาวิชาชีพ) ในจำนวนพนักงานที่เข้าศึกษาหลักสูตรปริญญาตรีรวมไม่ต่ำกว่าร้อยละ 10

7.3. ข้อกำหนดสำหรับการสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค การศึกษา และระเบียบวิธีของหลักสูตรระดับปริญญาตรี

7.3.1. สถานที่พิเศษควรเป็นห้องเรียนสำหรับดำเนินการชั้นเรียนแบบบรรยาย ชั้นเรียนแบบสัมมนา การออกแบบหลักสูตร (จบหลักสูตร) ​​การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคล การติดตามอย่างต่อเนื่องและการรับรองระดับกลาง ตลอดจนห้องสำหรับงานอิสระและห้องสำหรับจัดเก็บและบำรุงรักษาเชิงป้องกัน อุปกรณ์การศึกษา สถานที่พิเศษควรติดตั้งเฟอร์นิเจอร์เฉพาะทางและอุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิคซึ่งทำหน้าที่นำเสนอข้อมูลการศึกษาแก่ผู้ชมจำนวนมาก

ในการจัดการชั้นเรียนแบบบรรยาย มีการเสนอชุดอุปกรณ์สาธิตและอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา โดยจัดให้มีภาพประกอบเฉพาะเรื่องที่สอดคล้องกับโปรแกรมตัวอย่างของสาขาวิชา (โมดูล) หลักสูตรการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล)

รายการโลจิสติกส์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีรวมถึงห้องปฏิบัติการที่มีอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ขึ้นอยู่กับระดับของความซับซ้อน ข้อกำหนดเฉพาะสำหรับการสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค การศึกษา และระเบียบวิธีถูกกำหนดไว้ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ

สถานที่สำหรับงานอิสระของนักเรียนจะต้องติดตั้งอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่สามารถเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตและให้การเข้าถึงข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กร

ในกรณีของการใช้เทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและการเรียนทางไกล อนุญาตให้แทนที่สถานที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษด้วยแอนะล็อกเสมือน ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพของตน

หากองค์กรไม่ได้ใช้ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) กองทุนห้องสมุดจะต้องติดตั้งสิ่งตีพิมพ์ในอัตราอย่างน้อย 50 สำเนาของวรรณกรรมพื้นฐานแต่ละฉบับที่ระบุไว้ในโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) แนวปฏิบัติและวรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างน้อย 25 สำเนาต่อนักเรียน 100 คน

7.3.2. องค์กรจะต้องได้รับชุดซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์ที่จำเป็น (เนื้อหาถูกกำหนดไว้ในโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) และอาจมีการอัปเดตประจำปี)

7.3.3. ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์) และข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาต้องจัดให้มีการเข้าถึงพร้อมกันอย่างน้อยร้อยละ 25 ของนักศึกษาในหลักสูตรระดับปริญญาตรี

7.3.4. นักเรียนควรได้รับการเข้าถึง (การเข้าถึงระยะไกล) รวมถึงในกรณีของการใช้อีเลิร์นนิงเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลไปยังฐานข้อมูลมืออาชีพที่ทันสมัยและระบบอ้างอิงข้อมูลองค์ประกอบที่กำหนดในโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล ) และอาจมีการอัปเดตเป็นประจำทุกปี

7.3.5. นักเรียนที่มีความพิการควรได้รับแหล่งข้อมูลการศึกษาที่พิมพ์และ (หรือ) อิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบที่ปรับให้เหมาะกับข้อจำกัดด้านสุขภาพของพวกเขา

7.4. ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรี

7.4.1. การสนับสนุนทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรระดับปริญญาตรีจะต้องดำเนินการในจำนวนไม่ต่ำกว่าต้นทุนมาตรฐานพื้นฐานที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการให้บริการสาธารณะในด้านการศึกษาสำหรับที่กำหนด ระดับการศึกษาและสาขาวิชาโดยคำนึงถึงปัจจัยการปรับที่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาตามระเบียบวิธีในการกำหนดต้นทุนมาตรฐานสำหรับการให้บริการสาธารณะสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ ความเชี่ยวชาญพิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 2 สิงหาคม 2556 N 638 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 16 กันยายน 2556 ทะเบียน N 29967)

ทิศทาง (โปรไฟล์) – เศรษฐศาสตร์และการจัดการ

1. ประกาศนียบัตรจะเขียนว่าอะไร?

ตามมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับการอนุมัติในปี 2559 เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีจะมีการออกประกาศนียบัตรระดับ "ปริญญาตรี" ประกาศนียบัตรให้สิทธิ์ทำงานในองค์กรการศึกษาวิชาชีพในองค์กรที่ต้องการความรู้ทางเศรษฐกิจหรือทักษะการบริหารงานบุคคล ประกาศนียบัตรระบุว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยได้รับการศึกษาระดับสูงในสาขาการจัดการการสอน สาขาวิชาเศรษฐศาสตร์หรือสารสนเทศ และมีคุณสมบัติที่จะปฏิบัติหน้าที่ของครูฝึกภาคทฤษฎี (สาขาวิชาอุตสาหกรรม) ปริญญาโทสาขาการฝึกอบรมอุตสาหกรรม (ภาคปฏิบัติ) นักจัดระเบียบวิธี นักจิตวิทยาอาชีวศึกษา และผู้จัดการกิจกรรมการศึกษา

2. พื้นที่และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ?

กิจกรรมวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี ได้แก่ อาชีวศึกษา อาชีวศึกษาเพิ่มเติม และขอบเขตทางเศรษฐกิจและสังคม

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่สำเร็จการศึกษาในหลักสูตรปริญญาตรี ได้แก่ การฝึกอบรมสายอาชีพ การศึกษา การพัฒนา การศึกษา ระบบการศึกษา

3. กิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหลักๆ มีอะไรบ้าง?

กิจกรรมหลักที่ผู้สำเร็จการศึกษาเตรียมไว้คือกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพซึ่งรวมถึง:

• ศึกษาโอกาส ความต้องการ ความสำเร็จของนักศึกษาสายอาชีวศึกษา
• การฝึกอบรมและการศึกษาด้านอาชีวศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาและวิชาชีพ
• การใช้เทคโนโลยีเชิงปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียนและสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชา
• จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับภาครัฐและองค์กรการศึกษา นักศึกษา และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเอง และการบริหารจัดการของอาจารย์ผู้สอนเพื่อแก้ไขปัญหากิจกรรมทางวิชาชีพ
• การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงบูรณาการเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษามีคุณภาพสูงรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
• สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษา

4. ผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้ในตลาดแรงงานในปัจจุบันเป็นที่ต้องการเพียงใด?

กระบวนการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเศรษฐกิจรัสเซียและในตลาดแรงงานจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นความต้องการครูฝึกอาชีพที่สามารถสอนความคิดสร้างสรรค์และทักษะระดับมืออาชีพจึงสูงและมีเสถียรภาพ

ข้อได้เปรียบทางการแข่งขันของครูอาชีวศึกษาในตลาดแรงงาน:

ครอบครองข้อมูลที่ทันสมัยเกี่ยวกับการพัฒนาเศรษฐกิจโลกและเทคโนโลยีขั้นสูงในการบริหารงานบุคคล

ตำแหน่งวิชาที่มั่นคงในกิจกรรมทางวิชาชีพ

ทักษะในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนอย่างมีประสิทธิผล

ความคิดริเริ่ม, ความมีไหวพริบ, ความเก่งกาจ, การต้านทานความเครียด, ความคิดสร้างสรรค์

5. ปริญญาตรี (สาขาวิชา) ใดที่เรียนอยู่?

ในระหว่างการศึกษาระดับปริญญาตรี นักศึกษาจะได้รับความรู้ในสาขาวิชาต่อไปนี้:

• วิธีการวิจัยครุศาสตร์อาชีวศึกษา ประวัติศาสตร์และปรัชญาอาชีวศึกษา
• จิตวิทยาทั่วไปและสังคม จิตวิทยาวิชาชีพ และอาชีวศึกษา
• การสอนทั่วไปและวิชาชีพ พื้นฐานของกิจกรรมการสอนวิชาชีพ
• เทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพ วิธีการฝึกอบรมสายอาชีพ
• การฝึกปฏิบัติ
• วิชาเลือกที่ช่วยในการปรับปรุงขีดความสามารถของระดับปริญญาตรีในสาขาวิชาชีพครุศาสตร์ การจัดการ เศรษฐศาสตร์ ข้อมูลและการสื่อสาร

โปรแกรมการศึกษามีแนวทางปฏิบัติประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: การศึกษาและวิชาชีพ การศึกษาและการออกแบบ วิชาชีพและการสอน ระดับเตรียมอนุปริญญา การประเมินวุฒิภาวะของความสามารถที่ประกาศไว้ในมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในพื้นที่ที่กำลังเชี่ยวชาญนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการผ่านการสอบครั้งสุดท้ายของรัฐและการปกป้องวิทยานิพนธ์ที่มีคุณสมบัติครบถ้วนขั้นสุดท้าย

6. การศึกษาแนว “อาชีวศึกษา (ตามอุตสาหกรรม)” มีความน่าสนใจหรือไม่?

โอกาสในการได้รับความรู้ที่หลากหลายและพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและการสอนกระตุ้นความสนใจอย่างแท้จริงในหมู่นักเรียนและผู้สมัคร ข้อดีของการศึกษาระดับปริญญาตรีคือควบคู่ไปกับการดูดซึมความรู้ ทักษะต่างๆ ได้รับการพัฒนาและความสามารถได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของกิจกรรมประเภทต่างๆ - การศึกษาและวิชาชีพ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การออกแบบ ความคิดสร้างสรรค์ วัฒนธรรม กีฬา ฯลฯ คุณสามารถเลือกชั้นเรียนเพิ่มเติมในส่วนและชมรมตามความสนใจ เข้าร่วมในกิจกรรมสาธารณะ กิจกรรมอาสาสมัครของคณะ แสดงความสามารถและความสามารถในงานในระดับต่างๆ - คณะ มหาวิทยาลัย เมือง ภูมิภาค รัสเซียทั้งหมด และนานาชาติ เมื่อคุณทำสิ่งที่คุณสนใจจริงๆ มันจะน่าตื่นเต้นและเป็นแรงบันดาลใจให้คุณพัฒนาตัวเองอยู่เสมอ!

7. ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมระดับปริญญาตรีในโปรไฟล์ “เศรษฐศาสตร์และการจัดการ” ของคณะเศรษฐศาสตร์ การจัดการ การบริการ และการท่องเที่ยว คืออะไร

การฝึกอบรมครูอาชีวศึกษาในอนาคตมีข้อดีหลายประการ:

1. วิธีการของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล โดยคำนึงถึงความสามารถ ความสนใจ ความสามารถ ความต้องการของเขา
2. คุณสมบัติระดับสูงของอาจารย์ผู้สอน ความเกี่ยวข้องของโปรไฟล์การฝึกอบรมที่เลือก
3. ทุกปีคณะจะจัด Batyshev Readings ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ Science Week ซึ่งเป็นการแข่งขันโอลิมปิกระดับมืออาชีพระดับภูมิภาค ฟอรัมวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนระดับภูมิภาค "อนาคตของภูมิภาคอยู่ในมือของเยาวชน!" การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนที่คุณสามารถนำเสนอได้ ผลการวิจัย โครงการ รายงานในประเด็นปัจจุบันของคุณ
4. โอกาสในการศึกษาต่อในหลักสูตรปริญญาโทในหลักสูตร "การจัดการด้านการศึกษา", "การจัดการทรัพยากรมนุษย์ในด้านการศึกษา", "การสอนและจิตวิทยาการฝึกอบรมสายอาชีพ"
5. การจ้างงานในองค์กรการศึกษามืออาชีพชั้นนำของ Omsk และภูมิภาคซึ่งผู้นำเป็นพันธมิตรทางสังคมของคณะและมีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการศึกษาและประเมินผล

8. จะต้องสอบอะไรบ้างเมื่อเข้าศึกษา?

สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาพิเศษ 5B012000 – การฝึกอบรมสายอาชีพจะได้รับปริญญาทางวิชาการ “ปริญญาตรีสาขาอาชีวศึกษา”

ผู้สำเร็จการศึกษาพิเศษนี้สามารถทำงานเป็นครูอาชีวศึกษา, ครูสาขาวิชาเทคนิคทั่วไปของเทคโนโลยีพิเศษในสาขาอาชีพการทำงานในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษา, วิทยาลัย, สถานศึกษา, ปริญญาโทการฝึกอบรมอุตสาหกรรมในระบบอาชีวศึกษาระดับสูงและมัธยมศึกษา การศึกษาโดยไม่คำนึงถึงความเกี่ยวข้องของแผนกและรูปแบบการเป็นเจ้าของ นอกจากนี้ ปริญญาตรีสามารถดำรงตำแหน่งหลักในฐานะช่างเทคนิคประเภทแรก นักวิจัยรุ่นเยาว์ วิศวกรห้องปฏิบัติการ วิศวกรในสถาบันวิจัย องค์กรการออกแบบและวิศวกรรม โดยไม่ต้องนำเสนอข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงานและตำแหน่งอื่น ๆ

ผู้สำเร็จการศึกษาสาขาพิเศษ 5B012000 – “การฝึกอบรมสายอาชีพ” จะได้รับวุฒิการศึกษาตามความเชี่ยวชาญของตน:

1. ความเชี่ยวชาญ - การผลิตทางการเกษตร:
- เครื่องจักรและระบบอัตโนมัติของการผลิตทางการเกษตร
คุณสมบัติ – ครูอาชีวศึกษา (แยกตามอุตสาหกรรม)

2. ความเชี่ยวชาญ - เศรษฐศาสตร์และการจัดการขององค์กรธุรกิจ
คุณสมบัติ - ครู-ผู้จัดการสายอาชีวศึกษา

ขอบเขตของกิจกรรมวิชาชีพเฉพาะทางคือ:
- กิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในสถาบันการศึกษาและสถาบันอาชีวศึกษา
- ขอบเขตด้านเทคนิค เทคโนโลยี การผลิต เศรษฐกิจของกิจกรรมวิชาชีพในองค์กรระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาเพิ่มเติม องค์กรวิจัย การออกแบบและการออกแบบ และในการผลิต
- กิจกรรมการวิจัยในด้านการศึกษาและการผลิตในด้านการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานตามความเชี่ยวชาญ

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาคือ:
- พื้นที่และวิธีการดำเนินการกระบวนการสอนแบบบูรณาการในองค์กรต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา:
- โรงเรียนมัธยมศึกษา สถานศึกษา โรงยิม
- โรงงานฝึกอบรมและการผลิต (สมาคม) เครือข่ายการศึกษาและหลักสูตรศูนย์ฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานและผู้เชี่ยวชาญในการให้บริการจัดหางาน
- โรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัย
- สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา วิทยาลัย
- สถาบันการศึกษาระดับสูง
- สำนักออกแบบ
- ห้องปฏิบัติการโรงงาน
- องค์กรวิจัย
- องค์กรการออกแบบและวิศวกรรม

กิจกรรมหลักของครูอาชีวศึกษาคือการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในด้านแรงงานและกิจกรรมวิชาชีพ

ครูอาชีวศึกษามีความสามารถทั้งในกิจกรรมการสอนและในภาคเศรษฐกิจของประเทศที่เขาฝึกอบรมบุคลากรในสถาบันอาชีวศึกษา