Система підручників «Школа Росії» – Елективні курси. Створення програми елективних курсів Використовуваний навчально-методичний комплект

Модернізація Російської освіти запровадила до наших шкіл новий вид диференціації навчання – елективні курси. Елективний курс (від лат. electus– виборчий) – це обов'язковий курс на вибір учня.

У 2002 році була прийнята Концепція профільного навчання на старшому ступені загальної освіти, схвалена Міністерством освіти Російської Федерації, де і з'явилося вперше поняття профілізація навчання.

У нормативну базу, що регулює розвиток профільного навчанняу загальноосвітніх школах РФ, входить такі документи:

  • Федеральний базовий навчальний план від 2004 року;
  • Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року на старшому ступені загальноосвітньої школи, що передбачає профільне навчання;
  • Розпорядження Уряду РФ від 29 грудня 2001 року № 1756-р "Про схвалення Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року на старшому ступені загальноосвітньої школи, що передбачає профільне навчання";
  • Розпорядження Міносвіти Росії від 30.09.2002, №970-13 "Про затвердження плану-графіка запровадження профільного навчання на старшому ступені загальної освіти";
  • Рекомендації Міністерства освіти РФ про організацію передпрофільної підготовки учнів основної школи в рамках експерименту щодо введення профільного навчання.

У Російській Федерації розроблено наступну нормативно-правовабаза з елективним курсам:

  • Елективні курси у профільному навчанні (Додаток до інформаційного листа Департаменту загальної та дошкільної освіти);
  • Організація передпрофільної підготовки учнів основної школи (З додатку до листа МО РФ);
  • Рекомендації щодо організації профільного навчання на основі індивідуальних навчальних планів учнів (Додаток до листа Департаменту загальної та дошкільної освіти).

Модель загальноосвітнього закладу з профільним навчанням на старшому ступені передбачає можливість різноманітних комбінацій навчальних предметів, що забезпечуватиме гнучку систему профільного навчання. Ця система повинна включати наступні типи навчальних предметів:

  • базові загальноосвітні,
  • профільні,
  • елективні.

Елективні навчальні предмети (елективні курси) - обов'язкові для відвідування курси на вибір учнів, що входять до складу профілю навчання на старшому ступені школи.

Елективні курси мають дуже широкий спектр функцій та завдань:

  • забезпечують підвищений рівень освоєння одного із профільних навчальних предметів, його розділу;
  • служать освоєння суміжних навчальних предметів на міждисциплінарній основі (наприклад, "Математична статистика", "Комп'ютерна графіка", "Історія мистецтв");
  • забезпечують вищий рівень освоєння одного (або кількох) з базових навчальних предметів (наприклад, електив з російської мови "Створення текстів різних функціонально-смислових типів, стилів та жанрів");
  • служать формуванню умінь та способів діяльності на вирішення практично значущих завдань;
  • забезпечують безперервність профорієнтаційної роботи;
  • служать усвідомленню можливостей та способів реалізації обраного життєвого шляху;
  • сприяють задоволенню пізнавальних інтересів, вирішенню життєво важливих проблем (наприклад, елективи "Психологічні основи сімейних відносин", "Екологія харчування", "Основи ораторського мистецтва", "Психологічні основи спілкування", "Пізнай себе");
  • сприяють придбанню школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці (наприклад, елективи "Діловодство", "Основи бухгалтерського обліку", "Ділова англійська мова", Програмні засоби у різних видах професійної діяльності").

Роботодавцю нової формації потрібна людина, здатна здійснювати відповідальний вибір. Для вирішення цього завдання учень вже у школі повинен мати можливість вибирати і потім нести відповідальність за прийняті рішення.

Школяра буде поставлено у ситуацію відповідального вибору лише в тому випадку, якщо школа не “додасть” механічно годинник елективних курсів до профільних предметів або на вивчення популярних сьогодні предметів – іноземної мови та інформатики. Можна просто додати годину на тиждень до інформатики та ІКТ, а можна запропонувати учням інформаційно-технологічного класу, які вивчають інформатику та ІКТ на профільному рівні, здійснити вибір між елективними курсами “Апаратні засоби інформаційних технологій. Обслуговування комп'ютера” та “Технологія створення сайтів”. Причому - "або-або". Треба вибрати, а отже від чогось відмовитися.

Якщо ключовою ідеєю профільного навчання є ідея суттєвого зростання можливостей вибору,то учень до такого вибору має бути підготовлений. Важливість такої підготовки визначає серйозне значення передпрофільної підготовки в основній школі.

У школах Російської Федерації на другому ступені навчання у 9-х класах має бути введена передпрофільна підготовка. У навчальний план школи вводяться курси на вибір за рахунок годинника навчального предмета “Технологія”, основна функція яких – профорієнтаційна, у профільному навчанні на вирішення цього завдання спрямовані елективні курси.

Курси на вибір повинні відповідати наступним вимогам:

  • у учня має бути вибір (один із одного – це не вибір);
  • наповнення курсів на вибір має змінюватися, як мінімум, 2 рази на рік;
  • зміст курсів на вибір передпрофільної підготовки повинен:
  • знайомити учнів зі способами діяльності, необхідними для успішного освоєння програми того чи іншого профілю та професії (наприклад: робота з текстами, аналіз джерел, проведення експерименту),
  • включати матеріал, що виходить за рамки шкільної програми (наприклад, різноманітні практикуми і т.д.).

Курси на вибір можна розділити на 2 види:

1) предметно-орієнтовані (пробні)

Наприклад, "Світ розрахункових завдань у Excel", "Фізика навколо нас" і т.д.

Існуючий аналог таких курсів – факультатив.

Ці курси, як правило, є довгостроковими (24-36 годин, 2-3 курси на рік).

Основна мета даних курсів – підготувати до складання іспиту до профільного класу старшої школи, поглибити знання з предмета.

Основне завдання – реалізувати інтерес до предмета.

2) міжпредметні (орієнтаційні) курси

Наприклад: "Експерименти у фізиці, хімії, біології", "Робота з джерелами інформації", "Математика в архітектурі", "Математика в економіці", "Географія людських перспектив" і т.д.

Існуючий аналог таких курсів – гурток, рідше студія.

Курси такого виду короткострокові (від 12 годин, 4-5 курсів на рік).

Основна мета – підготовка до вибору профілю.

Завдання - орієнтувати у світі професій на стику різних предметів у рамках природничо-наукового, соціально-економічного, фізико-математичного профілю.

Елективні курси покликані забезпечити варіативність усередині школи, паралелі, класу, тобто індивідуалізацію та актуалізацію вчення. Механізмом реалізації цієї ідеї можуть і мають стати елективні курси.

У зразковому навчальному плані для універсального навчання (непрофільне навчання) основної (повної) освіти також внесено елективні курси, виходячи з існуючих умов та освітніх запитів учнів та їх батьків, для організації профільного навчання з окремих предметів федерального компонента базового навчального плану.

Кількість елективних курсів, запропонованих у складі профілю, має бути надмірно в порівнянні з числом курсів, які повинен вибрати учень.

На підставі інформаційного листа Міносвіти РФ № 14-51-277/13 від 13.11.2003 р. / Додаток 1/ про елективні курси в системі профільного навчання на старшому ступені загальної освіти підкреслимо, що як навчальна література з елективним курсамможуть бути використані програми елективних курсів, частини навчальних посібників для підготовки до вузів, для класів з поглибленим вивченням предметів, а також навчальні посібники з факультативних та спеціальних курсів, для гурткової роботи, науково-популярна література, довідкові видання.

Загальноосвітня установа приймає рішення та несе відповідальність за зміст та проведення елективних курсів у порядку, визначеному засновником.

Взявши за основу типові навчальні програми, можна самостійно розробити авторські та модифіковані програми елективних курсів.

До модифікованим програмамвідносяться програми, розроблені на основі вже існуючих зразкових навчальних програм, але вносять зміни та доповнення до змісту предмета, послідовність вивчення тем, кількість годин, використання організаційних форм навчання та інші.

За призначенням можна виділити кілька типів курсів:

  1. Одні з них можуть бути "надбудовою" профільних курсів і забезпечити для найбільш здібних школярів підвищений рівень вивчення того чи іншого навчального предмета. В цьому випадку такий доповнений профільний курс стає повною мірою поглибленим, а школа (клас), в якому він вивчається, перетворюється на традиційну спецшколу з поглибленим вивченням окремих навчальних предметів ( предметні) /приклад, "Дослідження інформаційних моделей з використанням систем об'єктно-орієнтованого програмування та електронних таблиць"/.
  2. Інші елективи повинні забезпечити міжпредметні зв'язки та дати можливість вивчати суміжні навчальні предмети на профільному рівні, розвивати зміст одного з базисних курсів, вивчення якого у цій школі (класі) здійснюється на мінімальному загальноосвітньому рівні. міжпредметні).
    • Це дозволяє школярам, ​​що цікавляться, задовольнити свої пізнавальні потреби і отримати додаткову підготовку, наприклад, для здачі ЄДІ з цього предмету на профільному рівні. Прикладом таких курсів можуть бути курси:
    • "Математична статистика" для школярів, які обрали економічний профіль;
    • "Комп'ютерна графіка" для індустріально-технологічного профілю;
    • "Історія мистецтв" для гуманітарного профілю;
  1. ("Технологія створення сайтів" – універсальна.Орієнтаційні

) спрямований задоволення пізнавальних інтересів окремих школярів у сферах діяльності як виходять поза рамки обраного ними профілю. Наприклад, технологічний профіль - "Зарубіжна література XX століття". Ще один тип елективних курсів може бути орієнтований на придбання школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці. Прикладом подібних курсів можуть бути курси "Комп'ютерна графіка", "Діловодство" або "Ділова англійська мова", курси з підготовки до роботи у сфері обслуговування "Основи раціонального харчування" або "Підготовка автолюбителя" тощо.

Елективні курси можуть мати як прикладний, так і фундаментальний зміст. Прикладом останнього є курс "Математичні основи інформатики", розроблений у навчальному посібнику Е.В.Андрєєвої, Л.Л.Босової, І.М.Фаліної.

Згідно з Федеральним базисним навчальним планом від 2004 року, вивчення інформатики в 10-11 класах не є обов'язковим для всіх учнів. На профільному рівні інформатику рекомендується вивчати у класах фізико-математичного та інформаційно-технологічного профілю:

  • Зразкові навчальні плани (тижневі) для освітніх установ Російської Федерації основної та середньої (повної) освіти: Зразковий навчальний план (тижневий) для загальноосвітніх установ РФ з російською мовою навчання (основна загальна освіта) //.
  • Додаток 2 Зразковий навчальний план для фізико-математичного профілю // .
  • додаток 3 Зразковий навчальний план для соціально-економічного профілю // .
  • додаток 4 Зразковий навчальний план для інформаційно-технологічного профілю // .
  • Зразковий навчальний план для індустріально-технологічного профілю / додаток 6 / .
  • Зразковий навчальний план для універсального навчання (непрофільне навчання) / додаток 7/ .

Слід розрізняти два поняття:

  • профільне навчання інформатики;
  • загальноосвітній курс інформатики профільного рівня
    • Відмінність профільного навчання інформатики, наприклад у фізико-математичних та в інформаційно-технологічних класах, здійснюється, в основному, через вибір елективних курсів та практичні частини загального курсу.
    • Загальноосвітній курс профільного рівня – єдиний державний стандарт. Його вимоги мають бути забезпечені у будь-якому варіанті.
  1. Інтенсивний характер міжпредметних зв'язків інформатики коїться з іншими навчальними предметами, широке використання понятійного апарату, методів і засобів, властивих цієї галузі наукового знання, щодо практично всіх предметів.
  2. Значення вивчення інформатики на формування ключових компетенцій випускника сучасної школи, набуття освітніх досягнень, затребуваних ринку праці.
  3. Виняткова роль вивчення інформатики у формуванні сучасної наукової картини світу.
  4. Інтегруюча роль інформатики у змісті загальної освіти людини, що дозволяє пов'язати понятійний апарат природничих, гуманітарних та філологічних навчальних дисциплін.

Запропонована організація навчання зумовлює необхідність поділу класу як мінімум на дві підгрупи. Наповнюваність груп у нормативних документах не обумовлено.

Курси на вибір широко використовувалися і використовуються в зарубіжній освіті. У радянській школі перші спроби впровадження елективної диференціації були здійснені в 1960-х роках. Широкого поширення “альтернативні заняття” не набули. Мабуть, тому у сучасній науково-методичній літературі елективні курси частіше зіставляють із факультативами, які, починаючи з 1966 р., були організовані практично у всіх школах країни.

Спробуємо порівняти елективні та факультативні курси.

Подібність:

  1. Подібність цілей.
  • Метою факультативних
    • занять є “поглиблення знань, розвиток інтересів, здібностей і нахилів учнів, їхнє професійне самовизначення”.
  • Цілі елективних
    • курсів аналогічні лише конкретизуються залежно від спрямованості кожного курсу.
  1. Об'єднує відсутність державних стандартівта державного підсумкового контролю за результатами їх вивчення. Крім того, більшість авторів курсів не рекомендує використовувати традиційну п'ятибальну систему оцінки на заняттях. Як відомо, знання та вміння учнів на заняттях факультативів також не прийнято оцінювати традиційною відміткою.
  2. Змістовно вони можуть виходити далеко за межі шкільних навчальних предметів і не повинні їх дублювати.
  3. Подібність і в тому, що і факультативи, і елективи вибираються самими учнямина основі їх інтересів та переваг.

Чому ж відрізняються елективні та факультативні курси?

  1. Як відомо, факультативні курси – це необов'язкові навчальні заняття для всіх учнів, а курси курсів– обов'язковий освітній компонентдля всіх учнів загальноосвітніх шкіл, їх обирає кожен учень.
  2. Ще одна відмінна риса факультативних та елективних курсів – їхня різна тривалість.
  3. Факультативні курси представлені програмами, які розраховані на весь навчальний рік (мінімум – 34 год). Елективний курс може бути в широкому діапазоні тривалості (від 6-8 до 72 годин), розраховані на один-два місяці, одну чверть або півріччя. Таким чином, елективні курси, на відміну від факультативів, можуть бути.
  4. короткостроковими Факультативні курси, як правило, винесені за основну сітку занять і проводяться 7–8 уроками або навіть у вільний від занять день, наприклад у суботу при п'ятиденному навчальному тижні. Елективні ж курси врамках компоненту базисних планів
  5. входять у сітку годинника і проводяться нарівні з іншими уроками. Учням одного класу чи однієї паралелі класів може бути запропонований єдиний факультатив з одного предмета. Але оскільки елективні курси обирають усі учні і тривалість курсів різна, їх кількість має бути значно більшою. У нормативних документах та науково-методичній літературі вказується необхідність пропозиціїнадмірної кількості різних елективних курсів

(мінімум 2–3 курси у профільному навчанні).

Все сказане можна подати у вигляді порівняльної таблиці.

Факультативні курси

Елективні курси

Подібність
Мета: поглиблення знань, розвиток інтересів, здібностей та схильностей учнів,

їх професійне самовизначення

Вибираються учнями на основі власних інтересів

Відсутність стандартів та ЄДІ
Відмінності Вибираються лише частиною учнів
Вибираються кожним учнем Заняття винесені за сітку годинника у розкладі занять (7–8-і уроки)
Необов'язкові для відвідування Обов'язкові відвідування
Тривалість щонайменше 34 год. Заняття плануються на весь навчальний рік Тривалість від 6-8 до 72 год,
можуть бути розраховані на 1-2 місяці, на чверть, півріччя
Може бути запропонований один курс з одного предмета Повинна бути запропонована надмірна по відношенню до можливого вибору кількість курсів з кожного предмета

У рамках елективних курсів велике значення набуває проектна діяльність учнів. Це вища форма диференціації навчання, що вимагає спеціальної підготовки учня та вчителя. В даному випадку вчитель виступає як керівник і консультант, а учень (рідше два або три учні разом) самостійно готує та виконує проект.

Тематика проектів визначається особистими уподобаннями учня та вчителя.

На окрему увагу заслуговує питання оцінки результатівроботи учня щодо елективного курсу. Пропонується не виставляти традиційних позначок на заняттях курсу. Наприклад, можна використовувати якісні підсумкові оцінки успішності учнів.

Наприклад:

  • "Виявив творчу самостійність на заняттях курсу",
  • "Успішно освоїв курс",
  • "Прослухав курс",
  • "Відвідував заняття курсу".

Критерії кожної оцінки мають бути заздалегідь обумовлені та відомі учням. Вироблення єдиної системи оцінок всім елективних курсів у школі дозволить об'єктивно оцінити успішність кожного учня. p align="justify"> При формуванні профільних класів за допомогою такої системи оцінок буде простіше визначити ступінь підготовленості.

Елективні курси – сфера бурхливого розвитку нового варіативного змісту шкільної предметної освіти. Це порівняно нове явище в сучасній російській школі, тому в їхньому використанні залишається низка невирішених питань прикладного характеру.

  1. Чи здатні курси зняти проблему професійної орієнтації? Адже не секрет, що, незважаючи на успішність учня на елективних курсах, рішення про вибір профілю навчання та подальшу професію найчастіше приймається батьками учнів, а профільний клас може вибиратися на основі бажання бути з друзями або з улюбленим класним керівником.
  2. Скільки курсів має відвідати учень для успішного повного освоєння програми профільного навчання? І як зважити на те, що елективні курси можуть мати різну тривалість. Очевидно, має бути обумовлено загальну кількість годин елективних курсів, яку має відвідати учень кожному ступені навчання. В іншому випадку не виключена ситуація, коли недобросовісний школяр вибиратиме необхідну кількість найкоротших курсів, які не зможуть забезпечити йому гідну підготовку. Крім того, залишається відкритим питання про оптимальну тривалість різних елективних курсів.
  3. Як організувати заняття елективного курсу, який обрали 1–3 учні? Жодних нормативних документів, що обмежують кількість учнів на заняттях курсу, немає. У шкільній практиці, за умов “конкурентної боротьби” елективних курсів, безперечно, навчальний годинник буде відведено найбільш затребуваним учням елективів. Але в цьому випадку порушуються права дитини на реалізацію особистого вибору, що найбільше відповідає його інтересам.
  4. Як вибрати чи створити найбільш конкурентоспроможний (серед безлічі інших предметних курсів) елективний курс? Це, мабуть, головне питання.

Ще досить багато питань і проблем поки що виникає у вчителів. (Докладніше можна ознайомитися у статті “Про деякі проблеми впровадження елективних курсів” А. А. ЗУБРИЛІНА., доцента Мордовського державного педагогічного інституту ім. М. Є. Євсев'єва, кандидата філософських наук) / додаток 8 /.

В даний час достатня кількість прикладів розробок елективних курсів запропонована для використання з інформатики та ІКТ. Знаючи помилки і недоліки цих програм, можна скоригувати методику, побудувати обрану програму те щоб уникнути цих помилок. Деякі програми розглянуті у статті "Особливості елективних курсів з інформатики" А.А.Кузнєцова / додаток 9/.

Типові недоліки при створенні та виборі програм елективних курсів:

  • Відсутність чи нерозуміння вчителями різниці між факультативами та елективними курсами.
  • Дублювання основного, обов'язкового змісту предметних програм.
  • Низький рівень науковості програм.
  • Переважають академічні форми викладання, традиційні уроки.
  • Вчителі забувають про можливу роль самостійної діяльності учнів у процесі освоєння змісту курсу.
  • Невідповідність матеріалу віковим можливостям.

Приклади програм курсів зі збірки “Елективні курси у профільному навчанні: Освітня область "Інформатика"; МО РФ, Національний фонд підготовки кадрів. М, Віта-Прес, 2004 р. (додаток 10):

  1. Н.Д. Угрінович "Дослідження інформаційних моделей з використанням систем об'єктивно-орієнтованого програмування та електронних таблиць".
  2. А.В. Хуторський, А.П. Горішко "Технологія створення сайтів".
  3. Л.А. Заставна "Комп'ютерна графіка".
  4. М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Є. Монахова "Вчимося проектувати на комп'ютері".
  5. Н.А. Коряковцева "Технологія роботи з мережевими та бібліотечними ресурсами".
  6. А.В. Копилців "Комп'ютерне моделювання: сфери та межі застосування".
  7. І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер "Інформаційні системи та моделі".
  8. І.Б. Горбунова, Г.Г. Бєлов, А.В. Горельченка "Музичний комп'ютер (Новий інструмент музиканта)".
  1. Web-дизайн.
  2. Комп'ютерне діловодство.
  3. Апаратні засоби інформаційних технологій.
  4. Обслуговування комп'ютера.
  5. Як підготувати та захистити реферат.
  6. Основи алгоритмізації та програмування.
  7. Початок програмування (JavaScript).
  8. Основи сайтобудування.
  9. Введення у світ інформаційних технологій.
  10. Технологія створення веб-сайтів.
  11. Векторний редактор.
  12. Gif анімації.
  13. Тривимірний редактор.
  14. Мова об'єктно-орієнтованого програмування Visual Basic.
  15. Інформатики. Початок програмування Pascal.
  16. Музика та музичні редактори.
  17. Інформаційні технології у діловодстві.

"Інформаційні системи та бази даних".

Інформаційні ресурси:

А. В. Баранніков. Елективні курси у профільному навчанні. "Перше вересня", 2004 р., 10 лютого, № 102, стор 1-2.

Вороніна Г. А. Елективні курси: алгоритми створення, приклади програм.

Айріс-прес, 2006 р.

Дендебер СТОР. Ст, Зуєва Л.В., Іваннікова Т.В. та ін 5 за знання. Електив 9: Фізика.

Хімія. Біологія: Конструктор курсів.

М., 2006 р.

Єрмаков Д.СТР. Елективні курси: вимоги до розробки та оцінка результатів навчання. Профільна школа, 2004 р., №3, стор 6-11.

Педагогічний енциклопедичний словник М: Велика Російська енциклопедія, 2003 р.

Під. ред. І.М.Тітової. Збірник програм елективних курсів для профільного та передпрофільного навчання. СПб, ЗМІ Прес, 2006 р., 264 стор.

Селевко Г.К. Знайди свій шлях: Навчальний посібник для навчання. М, Народна освіта, НДІ шкільних технологій, 2006

Упоряд. Т.В.Чернікова, О.М.Павловська. Вибір профілю навчання (елективний курс для учнів 9 класу). М, АПК та ППРО, 2005 р.

Упоряд. Т.В.Чернікова.

Професійна орієнтація та профільне навчання: Навчально-методичні матеріали на допомогу розробникам елективних курсів. М, АПК та ППРО, 2005 р.

Шахмаєв Н.М. Вчителю про диференційоване навчання. М, 1989 р.

Елективні курси у профільному навчанні: Освітня область "Інформатика". МО РФ; Національний фонд з підготовки кадрів. М., Віта-Прес, 2004, стор 112.

Елективні курси у профільному навчанні. МО РФ; Національний фонд з підготовки кадрів. М, Віта-Прес, 2004, 144 стор.

Елективні курси у профільному навчанні: Освітня область "Технологія". МО РФ; Національний фонд з підготовки кадрів. М, Віта-Прес, 2004, 48 стор.
Елективні курси у системі передпрофільної підготовки учнів. Липецьк, 2005 р.
http://www.klyaksa.net
http://marathon.1september.ru
http://www.metod-kopilka.ru
http://metodist.lbz.ru
http://school-collection.edu.ru
http://marathon.1september.ru
http://www.rusedu.ru
Елективні курси у системі передпрофільної підготовки учнів. Липецьк, 2005 р.
http://www.uchportal.ru

http://gmc.metodist.ru

  1. Програми: Зразкові рекомендації щодо оформлення документації та розробки авторських елективних курсів / / .
  2. додаток 11

Презентація виступу “Елективні курси.

Деякі питання" /

Створення програм до елективних курсів - принципи та практика

Насамперед слід уточнити, що саме розуміється під елективним курсом. У Концепції наводиться таке визначення: "Елективні курси - обов'язкові для відвідування курси на вибір учнів, що входять до складу профілю навчання на старшому ступені школи. Елективні курси реалізуються за рахунок шкільного компонента навчального плану... бути надмірно в порівнянні з числом курсів, які зобов'язаний вибрати учень. За елективними курсами єдиний державний іспит не проводиться.

Елективні курси мають такі переваги: ​​вони дозволяють орієнтувати навчання на реальний інтерес школярів, дозволяють підтримувати високий рівень мовної підготовки, дають адміністрації школи свободу в плануванні навантаження (як правило, елективні курси викладаються у другій половині дня), дають можливість вчителю підвищити свою кваліфікацію та розширити поле роботи, а також дозволяють учням зробити вибір з багатьох напрямків для поглибленого вивчення. В рамках викладання англійської мови елективні курси можуть використовуватися для інтенсивного розвитку комунікативної компетенції, для передпрофільної підготовки, а також для поглибленого вивчення предмета з метою краще підготуватися до складання іспиту. Слід розуміти різницю між курсами на вибір, які входять до передпрофільної підготовки (тобто можуть вводитися в 9-му класі) і можуть бути короткостроковими, та елективними курсами, які є частиною профільного навчання та відрізняються більшою тривалістю (до 72 годин). Отже, елективний курс викладається в 10-11-х класах середньої школи, входить до профільного навчання та його обсяг може становити до 72 навчальних годин. Таким чином, курс тривалістю 70-72 години при відведеному на нього одному навчальному годині на тиждень може викладатися в 10-х та 11-х класах, а при виділених на нього двох годинах на тиждень може бути пройдений за один навчальний рік. Сучасні навчальні посібники для елективних курсів, такі, як "Ділова англійська для школи" / "Busi ness English for Schools" та "Англійська для природничо-математичного профілю" / "English for Science", розраховані саме на 70 годин аудиторних занять, і ще дві години можуть використовуватись для оцінки навчальних досягнень школярів у рамках елективного курсу. Однак, наявність якісного, сучасного навчально-методичного комплекту для елективного курсу не знімає проблему розробки навчальної програми.

Незалежно від того, чи планується викладати цей курс як модульний або лінійний, навчальна програма курсу повинна включати такі компоненти:

    титульна сторінка;

    пояснювальну записку;

    зміст курсу – тематичний план;

    бібліографію.

Титульна сторінкамістить: найменування освітньої установи, відомості про те, де, коли і ким затверджено програму, назву елективного курсу, клас, на який розраховано програму, ПІБ та посаду автора програми, назву міста (населеного пункту) та рік розробки програми. Слід зазначити, що розташування елементів титульного листа часто визначається інструктивно-методичним листом управління у кожному конкретному регіоні.

У ряді міст і регіонів, наприклад у Санкт-Петербурзі, на титульному листі рекомендується вказувати ПІБ експертів, які проводили експертизу програми курсу.

Пояснювальна запискаповинна включати:

    анотацію, обґрунтування необхідності курсу;

    пояснення місця та ролі курсу у навчальному процесі (з поясненням того, які вміння та навички розвиваються, які міжпредметні зв'язки включає даний курс);

    ціль курсу;

    завдання курсу;

    запланований результат;

    види та форми контролю.

Необхідність запропонованого курсу може бути обґрунтована потребами учнів, виявленими під час анкетування чи іншого дослідження. Метою курсу, як було зазначено вище, може бути розвиток окремих компонентів комунікативної компетенції чи його сукупності, поглиблене вивчення предмета на підготовку до екзамену чи підтримка навчання профілюючому предмету. Завдання курсу випливають із його цілей - це конкретні кроки, які потрібно зробити для досягнення мети курсу.

Запланований результат- це перерахування того, що школярі вмітимуть внаслідок проходження курсу. Наприклад, якщо одним із завдань курсу було навчати писати ділові листи, то в результаті проходження курсу школярі навчаться писати ділові листи відповідно до вимог ділового етикету.

Зазначимо, що відповідно до Концепції можливе використання різноманітних видів контролю, саме самоконтролю, мовного портфоліо, проекту, виконання практичного завдання тощо.

Методичні рекомендаціїмістять опис методичних принципів, покладених в основу курсу, а також можуть перераховувати основні прийоми та педагогічні технології, рекомендовані для використання в рамках цього курсу.

Зміст курсу- Тематичний план - включає перелік тем з їх реферативним описом, кількість годин, що відводиться на кожну з тем, із зазначенням кількості практичних і теоретичних годин, а також форми підбиття підсумків за темами, якщо вони передбачені програмою та структурою курсу.

В розділі "Бібліографія"перераховуються всі УМК, навчальні посібники, аудіоматеріали та інтернет-ресурси, які будуть використані в рамках цього курсу.

Наведемо приклад оформлення титульного листа:

_____________________________________________________________________________

Мною розроблені та реалізуються програми елективних курсів та курсів на вибір. Авторська програма курсу "Від мотора до глушника – всюди хімія" є володарем диплома 1 ступеня конкурсу Робочих програм на порталі "Мережа творчих вчителів" у номінації "Елективний курс".

Завантажити:


Попередній перегляд:

Література для учнів

  1. Поліна Воловик "Збірник завдань з неорганічної хімії", Москва "Айріс Прес", 1999.
  2. О.С. Габрієлян, П.В. Решетов, І.Г. Остроумов «Завдання з хімії та способи їх вирішення», Москва, «Дрофа», 2004.
  3. Хомченко Г.П., Хомченко І.Г. "Завдання з хімії" Москва, "Вища школа", 1997.
  4. Хомченко Г.П., Хомченко І.Г. «Збірник завдань та вправ з хімії для середньої школи», Москва, «Нова хвиля», 2002.
  5. Сайт в Інтернеті:www.newwave.msk.ru

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

Середня загальноосвітня школа №7

Програма елективного курсу

«Рішення завдань та вправ з органічної хімії»

10 клас

Склала вчитель хімії Вакенгут І.Е.

На основі програми з хімії

Міністерства Російської Федерації для повної середньої загальноосвітньої школи

м.Когалим

2013 рік

Пояснювальна записка

(наказ Міносвіти Росії «Про затвердження федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти» від 6 жовтня 2009 р. №373 та програми дисциплін основної освітньої програми початкової загальної освіти. Елективний курс «Рішення завдань та вправ з органічної хімії» призначений для учнів 10 класу, які вивчають базовий курс органічної хімії. Вміння вирішувати розрахункові завдання є одним із показників рівня розвитку хімічного мислення школярів, глибини засвоєння ними теоретичного матеріалу. Велика завантаженість програми теоретичним матеріалом, з одного боку, невелика кількість годин за навчальним планом вивчення органічної хімії, з іншого боку, не дозволяє систематично розглядати кількісні закономірності і закріплювати отримані знання. Змістом цього курсу передбачається вирішення завдань та вправ як базового рівня, і завдань підвищеної складності з органічної хімії. Курс носить предметно – орієнтований характері і розрахований на 34 години. Зміст курсу допоможе учням 10 класу здобути реальний досвід вирішення завдань.

Мета елективного курсу:розширення, поглиблення та закріплення знань учнів за курсом органічної хімії.

Завдання курсу:

  • сприяти свідомому засвоєнню програмного матеріалу;
  • формування умінь та навичок грамотного та раціонального вирішення типових завдань, а також завдань, підвищеного рівня складності;
  • формування умінь та навичок вирішення ланцюжків перетворень, що ілюструють взаємозв'язки між різними класами та групами органічних речовин.

Програмний матеріал розрахований на 1 навчальну годину на тиждень у 10 класі.

повинен:

проводити самостійний пошук хімічної інформації з використанням різних джерел (науково-популярні видання, комп'ютерні бази даних, ресурси Інтернету), використовувати комп'ютерні технології для обробки та передачі хімічної інформації та її подання у різних формах; використовувати придбані ЗУН у практичній діяльності та повсякденному житті; критичної оцінки достовірності хімічної інформації, що надходить

Знати:

  • формулювання вивчених теорій та їх значення;
  • зміст понять: ізомерія, гомологія, гібридизація електронних орбіталей, кількість речовини, моль, молярна маса, молярний об'єм, масова (об'ємна частка) компонента в суміші, концентрація розчину та способи її вираження, вихід продукту реакції, розчинність речовин;
  • практичну значимість вироблених розрахунків, сфери їх застосування;

Після вивчення цього курсу учні повиннівміти:

  • складати структурні формули органічних речовин, їх ізомерів та гомологів;
  • розв'язувати задачі на знаходження молекулярної формули речовини;
  • аналізувати умову завдання та на основі аналізу складати короткий запис її змісту, застосовуючи загальноприйняті, умовні позначення фізичних величин та хімічні формули;
  • складати алгоритми розв'язання задач і за ними розв'язувати задачі;
  • складати план експериментального вирішення розрахунково-практичних завдань;
  • правильно оформляти розв'язання задачі.

Пройшовши цей курс, учні зможуть вирішувати завдання з органічної хімії базового, а також деякі завдання підвищеного рівня складності відповідно до програмних вимог до випускника середньої загальноосвітньої школи.

Методи навчання:

Форми роботи:

Форми контролю знань, умінь та навичок:

передбачає проведення контрольних та самостійних робіт, тестів, контроль кількості вирішених завдань, захист авторських завдань.

Оцінка 5":

Оцінка «4»:

Оцінка «3»:

Оцінка «2»:

Оцінка «1»:

Навчально – тематичний план

  1. www.newwave.msk.ru

Література для учнів

  1. Габрієлян О.С. та ін. Хімія 10 клас. Профільний рівень - М.: Дрофа, 2011.
  2. Н.Є. Кузьменко, .
  3. Хомченко Г.П., Хомченко І.Г. Збірник завдань з хімії для вступників до вузів-Москва: Нова хвиля, 2002р.
  4. www.newwave.msk.ru
  5. Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів

2013

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Середня загальноосвітня школа №7»

Пояснювальна записка

Основна ідея програми та її обґрунтованість.Програма складена відповідно до вимог федерального компонента державного стандарту загальної освіти з хімії (наказ Міносвіти Росії «Про затвердження федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти» від 6 жовтня 2009 р. №373 та програми дисциплін основної освітньої програми початкової загальної освіти. Курс «Рішення завдань та вправ з курсу загальної хімії в 11 класі» призначений для орієнтації учнів 11 класу на природно-науковий профіль навчання. Цей курс є особливо актуальним, оскільки за малої кількості годин, відведених вивчення хімії, розширює можливість закріплення і вдосконалення знань і умінь учнів за курсом загальної хімії. Дозволяє вирішувати велику кількість предметно-типових та специфічних завдань, здійснювати логічні прийоми на матеріалі завдань по предмету, знайомить із способами розв'язання нестандартних задач та завдань підвищеної складності.

Мета елективного курсу:розширення та закріплення знань учнів за курсом загальної хімії, формування умінь грамотного та раціонального вирішення завдань.

Завдання:

  • сприяти глибокому та усвідомленому засвоєнню програмного матеріалу, ліквідації прогалин у знаннях за курс середньої школи;
  • надати учням можливість реалізації хіміко-математичних здібностей;
  • розвивати пізнавальні інтереси та здібності самостійно добувати знання, вибирати найбільш зручний спосіб розрахунку
  • закріпити та поглибити вміння аналізувати та вирішувати розрахункові завдання;
  • створити умови для підготовки учнів до іспитів у будь-якій формі, зокрема формі ЄДІ.

Програмний матеріал розрахований на 1 навчальну годину на тиждень у 11 класі.

Ця програма є зразковою і може бути покладена в основу програми курсу з хімії або як додатковий матеріал до основного підручника хімії, що дозволяє більш глибоко і осмислено вивчати теоретичні питання.

Принципи побудови програми.Зміст програми розбито на теми, кожна з яких включає питання різного рівня складності та види діяльності учнів.

Результат засвоєння змісту, вивчення навчального матеріалу.

Внаслідок вивчення даного курсу учні повиннізнати / розуміти найважливіші хімічні поняття, основні закони хімії, основні теорії хімії, найважливіші речовини та матеріали.Володіти знаннями, вмітиїх застосовувати, мислити, орієнтуватися у проблемній ситуації.

Після вивчення цього курсу учні повиннізнати:

  • формулювання вивчених законів їх значення та застосування для пояснення різних явищ та процесів;
  • зміст основних досліджуваних понять;
  • алгоритми розв'язання основних типів завдань;

Після вивчення цього курсу учні повиннівміти:

  • складати електронні формули атомів хімічних елементів;
  • давати характеристику хімічному елементу та його сполукам на основі положення у періодичній системі Д.І. Менделєєва;
  • записувати рівняння хімічних реакцій, що відбивають властивості речовин;

аналізувати умову задачі та на основі аналізу складати алгоритми розв'язання задач та за ними розв'язувати задачі;

  • складати план експериментального вирішення розрахунково-практичних завдань.

Відповідно до вимог до рівня підготовки випускників у результаті

вивчення хімії на базовому рівні ученьповинен:

проводити самостійний пошук хімічної інформації з використанням різних джерел (науково-популярні видання, комп'ютерні бази даних, ресурси Інтернету), використовувати комп'ютерні технології для обробки та передачі хімічної інформації та її подання у різних формах; використовувати придбані ЗУН у практичній діяльності та повсякденному житті; критичної оцінки достовірності хімічної інформації, що надходить із різних джерел.

Методи навчання:пошуковий, частково пошуковий.

Форми роботи: фронтальна, індивідуальна, групова, парна.

Система оцінювання результатів освоєння учнями змісту програми.

Контроль знань, умінь та навичок передбачає проведення контрольних та перевірочних робіт, тестів. Для отримання позитивної позначки за курс учень має відвідати не менше 75% занять, виконати підсумкові контрольні та тестові роботи з кожної теми курсу.При оцінці враховуються число та характер помилок (істотні чи несуттєві).

Істотні помилки пов'язані з недостатньою глибиною та усвідомленістю відповіді (наприклад, учень неправильно вказав основні ознаки понять, явищ, характерні властивості речовин, неправильно сформулював закон, правило тощо) або учень не зміг застосувати теоретичні знання для пояснення та передбачення явищ, встановлення причинно -наслідкових зв'язків, порівняння та класифікації явищ тощо).

Несуттєві помилки визначаються неповнотою відповіді (наприклад, упущення з виду будь-якого нехарактерного факту при описі речовини, процесу). До них можна віднести застереження, описки, допущені через неуважність (наприклад, на два і більше рівнянь реакцій у повному іонному вигляді допущена одна помилка у позначенні заряду іона).

Оцінка 5":

У логічному міркуванні та рішенні немає помилок, завдання вирішено раціональним способом.

Оцінка «4»:

У логічному міркуванні та рішенні немає суттєвих помилок, але завдання вирішено нераціональним способом або допущено не більше двох несуттєвих помилок.

Оцінка «3»:

У логічному міркуванні немає суттєвих помилок, але допущено суттєву помилку в математичних розрахунках.

Оцінка «2»:

Є суттєві помилки у логічному міркуванні та у рішенні.

Оцінка «1»:

Відсутність відповіді завдання.

Навчально-тематичний план

Тема

Кількість

годин

Види діяльності

Види контролю

Розв'язання розрахункових завдань

Поточний контроль

Розчини. Масова частка речовини у розчині. Молярна концентрація. Кристаллогідрати.

Розв'язання розрахункових завдань

Поточний контроль

Розв'язання розрахункових завдань

Контрольна робота

Виконання вправ з хімічних рівнянь

Рішення контрольного рівняння

Реакції, що підтверджують взаємозв'язок різних класів неорганічних речовин

Виконання вправ

Контрольне завдання

Реакції, що підтверджують взаємозв'язок вуглеводнів та кисневмісних органічних сполук

Виконання вправ

Контрольний ланцюжок перетворень

Разом: 34 години

  1. Завдання основні закони хімії. Знаходження хімічної формули.

Розрахунки за хімічною формулою. Виведення формул за масовими частками елементів. Виведення формул за масовими частками елементів та даними для знаходження істинної молярної маси (щільності, обсягу газу або відносної щільності). Виведення формул за продуктами згоряння. Виведення формул органічних речовин за загальними формулами. Виведення формул за відомою масовою часткою елемента в речовині. Виведення формул за рівняннями реакцій у загальному вигляді, якщо відомі дані для двох речовин. Висновок формул за рівняннями реакцій у загальному вигляді із застосуванням закону збереження маси.

  1. Розчини.

Масова частка речовини у розчині. Події над розчинами. Молярна концентрація. Кристаллогідрати.

  1. Розрахунки з хімічних рівнянь.

Розрахунки: маси, обсягу, кількості речовини продуктів реакції, якщо одна з речовин дано в надлишку (має домішки), якщо одна з речовин дано у вигляді розчину з певною масовою часткою розчиненої речовини. Розрахунки щодо рівняння реакцій. Завдання на суміші речовин. Визначення складу продукту реакції (завдання на тип солі). Знаходження масової частки одного з продуктів реакції щодо рівняння матеріального балансу. Знаходження маси однієї з вихідних речовин щодо рівняння матеріального балансу.

  1. Окисно – відновлювальні реакції.

Окислення та відновлення. Окислювачі та відновники. Спосіб електронного балансу. Метод напівреакцій. (електронно - іонний баланс). Окисно – відновлювальні реакції за участю органічних речовин. Класифікація ОВР: внутрішньомолекулярне окислення та відновлення, диспропорціонування, реакції самоокислення та самовідновлення. Вплив середовища на характер протікання окисно-відновних реакцій.

  1. Реакції, що підтверджують взаємозв'язок різних класів неорганічних речовин.

Хімічні властивості найважливіших класів неорганічних речовин: кислотно-основні взаємодії, обмінні взаємодії, окислювально-відновлювальні реакції. Генетичний зв'язок класів речовин. Якісні реакції неорганічних сполук та зміни, що супроводжують хімічні перетворення.

  1. Реакції, що підтверджують взаємозв'язок вуглеводнів і кисневмісних органічних сполук.

Хімічні характеристики найважливіших класів органічних речовин. Способи одержання органічних речовин. Специфічні властивості деяких речовин. Взаємозв'язки між різними класами та групами речовин.

Література для вчителя

Література для учнів

  1. Габрієлян О.С. та ін. Хімія 11 клас. Профільний рівень - М.: Дрофа, 2011.
  2. Габрієлян О.С. та ін. Хімія 10 клас. Пфільний рівень - М.: Дрофа, 2010.
  3. Габрієлян О.С. та ін. Хімія 9 клас. - М.: Дрофа, 2011.
  1. Н.Є. Кузьменко, . Початки хімії – М.: Іспит. Онікс 21 століття, 2001.
  2. http://kontren.narod.ru/ege/ege_b.htm
  3. http://www.fipi.ru/view/sections/228/docs/660.html

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Реєстр елективних курсів Згідно з листом Департаменту державної політики в освіті Міносвіти Росії від «Про методичні рекомендації з реалізації елективних курсів»: Елективні курси є невід'ємними компонентами варіативної системи освітнього процесу на щаблях основної та середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують успішне профіль самовизначення учнів. Загальноосвітня установа приймає рішення та несе відповідальність за зміст та проведення елективних курсів. Використання програм елективних навчальних курсів у системі передпрофільної підготовки та профільного навчання передбачає обов'язкове проведення наступних процедур: обговорення та погодження на шкільних методичних об'єднаннях; внутрішнє рецензування; розгляд (погодження) на методичній чи педагогічній раді школи; затвердження директором школи; зовнішнє рецензування, якщо програма авторська. Додаткову інформацію можна отримати: Програми курсів з географії для профільного навчання: 1) Географія. Програми курсів курсів. Збірник програм. Профільне навчання. Автор-упорядник В.П. Дронов. - М: Дрофа,) Географія. Програми курсів курсів. Збірник програм. Профільне навчання. Автор-упорядник Н.Ф. Винокурова. – М.: Дрофа, Програми елективних курсів з географії для передпрофільної підготовки: 1) Географія. Програми курсів. 9 клас. Збірник програм. Профільне навчання. Автор-упорядник С.Є. Дюкова.- М.: Дрофа, У 5 6 класах за рахунок годинника компонента навчального плану загальноосвітньої установи можливе проведення навчального курсу «Наочна геометрія» таких авторів як: 1. Панчищина В. А., Гельфман Е. Г., Ксенєва В. Н . та ін.математика. Наочна геометрія. 5 6 класи. М: Просвітництво, 2014,176 с.: іл. Пров. Вибір підручників Математика. Збірник робочих програм. 5 6 класи/ Упоряд. Т. А. Бурмістрова. М.: Просвітництво, 2014, 80 с. Обл. 2. Ходот Т. Г., Ходот А. Ю., Веліхівська В. Л. Математика. Наочна геометрія. 5 клас. М: Просвітництво, 2014, 112 с.: іл. Обл. Ходот Т. Р., Ходот А. Ю., Дмитрієва О. А. Математика. Наочна геометрія. Книжка для вчителя. 5 6 класи. М: Просвітництво, 2014, 128 с.: іл. Обл. Ходот Т. Р., Ходот А. Ю. Математика. Наочна геометрія. 6 клас. М: Просвітництво, 2014, 144 с.: іл. Обл. Математика. Збірник робочих програм. 5 6 класи / Упоряд. Т. А. Бурмістрова. М: Просвітництво, 2014, 80 с. Обл. 3. Смирнов Ст. А., Смирнова І.М., Ященко І.В. Наочна геометрія. М: МЦНМО, Смирнов В.А., Смирнова І.М., Ященко І.В. Наочна геометрія. Робочі зошити 1 4. М: МЦНМО,

2 Програму з курсу можна завантажити з авторського сайту Смирнова В.А Шаригін І. Ф., Єрганжієва Л. Н. Математика. Наочна геометрія. 5 6 класи. М.: Дроф Геометрія. 5 9 класи. Робоча програма до лінії підручників І. Ф. Шаригіна. // Математика. 5 9 класи: збірник робочих програм / укл. О. В. Муравіна М.: Дроф Єрганжієва Л.М., Муравіна О.В. Математика. Наочна геометрія. 5 6 класи. Методичний посібник Матеріали можна скачати безкоштовно з сайту видавництва Дрофа Прикладний перелік елективних курсів для учнів 9-11 класів: 1. Кривицька, Л.А. Основи малюнка/Л.А. Кривицька, Т.Г. Новосьолова Т.Г., Г.А. Софронов, І.В. Козакова. За ред. Т.В. Челишева. Профільне навчання у школі. Художньо-естетичний профіль: навчально-методичний посібник. - М.: АПКіПРО, С. Кривицька, Л.А. Основи живопису/Л.А. Кривицька, Т.Г. Новосьолова, Н.Г. Кириллова. Основи живопису. За ред. Т.В. Челишева. Профільне навчання у школі. Художньо-естетичний профіль: навчально-методичний посібник. - М.: АПКіПРО, З Кузнєцова, О.А. Художні техніки / О.А. Кузнєцова. За ред. Т.В. Челишева. Профільне навчання у школі. Художньо-естетичний профіль: навчально-методичний посібник. - М.: АПКіПРО, С Мун Л.М. Синтез мистецтв.- Профільна школа З Секірова Т.А. Мистецтво розуміння історичного живопису/Т.А. Секірова. - Профільна школа З Челишева, Т.В. Мистецтво і ми (художньо-педагогічне спрямування) / В. Челишева. Передпрофільна підготовка дев'ятикласників. Освітня область «Мистецтво»: Навчально-методичний посібник. М.: АПК та ПРО, З Челишева Т.В. Введення у історію російського мистецтва. Навчально-методичний посібник/Т.В. Челишева. - М: АПК і ПРО, З Челишева, Т.В. Світ дизайну (спеціальний художній напрямок) / В. Челишева. Навчально-методичний посібник. М.: АПК та ПРО, З Челишева, Т.В. Основи екранної культури (спеціальний художній напрям)/В. Челишева. Навчально-методичний посібник. М.: АПК та ПРО, З Шилько, Л.Ю. Дизайн. Професія дизайнера / Л.Ю. Шилько. За ред. Т.М. Шилько, Л.Ю. Образотворче мистецтво. Професія художника / Л.Ю. Шилько. За ред. Т.М. Ботіна, І. В. Кашміної, О.В. Піскун. Музика у школі с. 41. Історія, суспільствознавство Як і раніше, можна використовувати програми елективних курсів, випущені раніше, наприклад, такі як: 1. Юдовська А.Я. Становлення громадянського суспільства. Історичні витоки класу. М.: Дрофа, ; 2. Селіванов І.М. Локальні конфлікти у XX столітті: геополітика, дипломатія, війни. Навчальний посібник. М: Дрофа, 2010; 3. Іоффе О.М., Крицька Н.Ф., Мостяєва Л.В. Я громадянин Росії. 5-7 кл. Навчальний посібник. М: Просвітництво, 2009; 4. Архіпов А.П. Азбука страхування кл.- М.: Віта-Прес, 2008; 5. Балакіна А.П. Податки Росії кл.- М.: Віта-Прес; 6. Гудирін С.М. Основи маркетингу: клас. - М: Віта-Прес, 2006; 7. Симоненко В.Д. Основи підприємництва кл.- М.: Віта-Прес, 2006; 8. Симоненко В.Д. Основи споживчої культури кл.- М.: Віта-Прес;

3 9. Корольова Г.Е. економіка. Проектування навчального курсу10-11 кл. - М.: Вентана-Граф, 2010; 10. Федін С.В., Федіна Н.В., Тесленко І.Б. Основи менеджменту кл.-М: Віта-Прес, 2007; 11. Чернов С.В. Абетка працевлаштування кл. - М: Віта-Прес. Актуальним залишається викладання елективних курсів з виборчого права (Інструктивно-методичний лист «Про викладання суспільствознавчих дисциплін у загальноосвітніх установах Білгородської області у навчальному році») на підставі постанови Виборчої комісії Білгородської області, колегії департаменту освіти, культури та молодіжної політики Білгородської області від 24 вересня 2008 р. року 47/285/03-08 «Про завдання щодо подальшого вдосконалення роботи з підвищення правової культури молодих та майбутніх виборців, формування та організації діяльності студентського та шкільного самоврядування у професійних та загальноосвітніх навчальних закладах області»; у рамках виконання заходів департаменту освіти, культури та молодіжної політики області щодо реалізації Стратегії «Формування регіонального солідарного суспільства» на роки в умовах формування системи поширення правових знань», а також на підставі наказу департаменту освіти Білгородської області від 11 квітня 2013 року 756 «Про створення робочої групи»: «Вступ до виборчого права» для 9 класу та «Основи виборчого права» для класів. До програм розроблено навчально-методичні матеріали в електронному вигляді, які складають повний УМК: (Див. розділ «Віртуальний методичний кабінет. Історія. Суспільствознавство. Право»). В даний час є достатня кількість розроблених елективних курсів з фізики, які вчитель може використовувати у навчальному процесі. Наприклад: Виговський Л.А., Меденцев А.А. фізика. Електродинаміка. Курс курсу. 7-9 класи. М: Просвітництво с. фізика. 8 9 класи: збірник програм елективних курсів/уклад. В.А. Попова. Волгоград: Вчитель, с. Кабардіна С.І. Вимірювання фізичних величин. Елективний курс: Методичний посібник/С.І. Кабардіна, Н.І. Шефер. М: БІНОМ, Лабораторія знань, с. Програми курсів. Фізика класів. Профільне навчання / сост. В.А. Коровин. М: Дрофа, с. Зорін Н.І. Елективний курс «Методи вирішення фізичних завдань»: класи. М: ВАКО, с. Сорокін А.В. Фізика: спостереження, експеримент, моделювання. Елективний курс: Навчальний посібник/О.В. Сорокін та ін. М.: БІНОМ, Лабораторія знань, с. Фізика класи: збірка елективних курсів/уклад. В.А. Попова. Волгоград: Вчитель, с. Левітан Є.П. Астрономія. 11 клас. Підручник для загальноосвітніх установ. М: Просвітництво, с. На сайті БелІРО у розділі «Віртуальний методичний кабінет. Фізика» представлені програми курсів з вибору та елективних курсів, рекомендованих для реалізації на регіональному рівні: 1) Експерименти та цікаві досліди з фізики (9 клас, 17 годин в 1-му або у 2-му півріччі) 2) Способи розв'язання задач з механіки (9 кл., 17 год в 1-му або у 2-му півріччі) 3) Методи вирішення задач з фізики (10-11 кл., 1 година на тиждень у кожному класі). ЛІТЕРАТУРА Елективні курси можуть мати різний обсяг: від до і більше годин. Рекомендований обсяг годин2. Освітня організація має забезпечити учням можливість вибору елективних курсів. Сьогодні особливої ​​актуальності набувають елективні курси,

4 спрямовані на розширення та поглиблення предмета «Література», соціальну адаптацію та професійне самовизначення учнів освітніх організацій3: 1. Агеносов В.В. Програма елективного курсу "Література російського зарубіжжя": / В.В. Агенос // Програми елективних курсів. література клас. Профільне навчання. М.: Дрофа, Єгоров, О.Г. Екранізація літературних творів: елект.курс для передпроф.класів/О.Г. Єгоров // Шк. технологія Ємельянова Т.В. Особливості сучасної російської художньої литературы: [елективний курс для уч-ся 11 кл. (24 години)] / Т.В.Ємельянова // Проф.школа Карнаух Н.Л. Програма елективного курсу «Есе як жанр літературного твору та вид творчої роботи»: / Н.Л. Карнаух// Програми елективних курсів. література клас. Профільне навчання. М.: Дрофа, Кротова Ю. Матеріали для підготовки програми елективного курсу «Сучасна російська література» / Ю. Кротова // Практика адміністративної роботи у школі Кузіна І.В. Програма елективного курсу для обдарованих дітей «Художня публіцистика XIX-XX століть»/І.В. Кузіна // Обдарована дитина Кучина, Т. Сучасний вітчизняний літературний процес: елективний курс для уч-ся 11 класу старшої профільної школи / Т. Кучина // Шкільне планування; Програми курсів. література клас. Профільне навчання. М.: Дрофа, Ланін Б.А. Сучасна російська литература: програма кл. / Б.А. Ланін. М.: Вентана-Граф, Леденєв, А. Порівняльне вивчення російської та англо-американської літератур ХХ століття: елективний курс для уч-ся 11 кл. шкіл гімназичного профілю (з поглибленим вивченням літератури та англійської мови) / А. Леденєв, Т. Леденєв // Шк. планування Оберніхіна Г.А. Російська література у творчості художників-ілюстраторів/Г.А. Оберніхіна // Передпрофільна підготовка учнів основної школи: навчальна програма елективних курсів із соціально-гуманітарних предметів для системи підвищення кваліфікації. М.: АПК та ПРО, Оберніхіна Г.А. Література для дітей у роки / Г.А. Оберніхіна // Передпрофільна підготовка учнів основної школи: навчальна програма елективних курсів із соціально-гуманітарних предметів для системи підвищення кваліфікації. М.: АПК та ПРО, Оберніхіна Г.А. Блок до програми «Екологія водних ресурсів» (російська мова та література) / Г.А. Оберніхіна // Передпрофільна підготовка учнів основної школи: навчальна програма елективних курсів із соціально-гуманітарних предметів для системи підвищення кваліфікації. М.: АПК та ПРО, Оберніхіна Г. А. Екранізація російської класики/Г.А. Оберніхіна // Передпрофільна підготовка учнів основної школи: навчальна програма елективних курсів із соціально-гуманітарних предметів для системи підвищення кваліфікації. М.: АПК та ПРО, Програма елективного курсу «Абетка журналістики» для класу // Завуч на замітку: Рекомендації з використання підручників. Програми курсів. М.: Вентана-Граф, С. Програма елективного курсу «Слово образ сенс: філологічний аналіз літературного твору»: / В.Ф. Чортов, Є.М. Виноградова, Є.А. Яблуков, А.М. Антипова// Програми елективних курсів. література клас. Профільне навчання. М.: Дрофа, Савченко К.В. Золоте століття. Поети пушкінської доби: програма елективного курсу / К.В. Савченко// Проф.школа Трунцева, Т.М. Портретні характеристики літературних героїв у системі ідейно-художнього аналізу твору: [програма елективного курсу класів; 18 годин]/Т.М. Трунцева// Проф.школа

5 18. Яковлєв В.В. «Мій ровесник на сторінках сучасної російської літератури»: програма факультативного курсу (курсу на вибір) з літератури для уч-ся 8-9 кл. / Н.І. Яковлєв // Освіта в совр. школі При виборі програм елективних курсів вирішальним чинником стає наявність навчальних посібників для учнів. Програми курсів. 1. І.Латипов. Фізична культура. Профільне навчання класи. Програми курсів. Збірник 1. Дрофа, «Програма загальноосвітніх установ. Фізична культура. Основна школа (5-9 класи). Середня (повна) школа (10-11 класи). Профільний рівень» (А. П. Матвєєв, - М.; Просвітництво) Елективні курси, рекомендовані для використання у навчальному процесі: 1. Програма елективного курсу «Основи безпеки життєдіяльності» «Технології зміцнення та збереження здоров'я» 8-9 кл. Передпрофільне навчання: збірник 1. М.: Дрофа, Програма елективного курсу «Основи безпеки життєдіяльності» «Стрілкова підготовка в курсі «ОБЖ» кл.: Метод.реком/ Н.ГОДА Харків.-М.: Дрофа, Програми елективних курсів. Основи безпеки життєдіяльності. 8-9 класи: Передпрофільне навчання. Збірник 1/Винник А.Л. - М: Дрофа, Основи безпеки життєдіяльності. Програми для загальноосвітніх закладів класи. Профільний рівень. Смирнов А. Т., Миронов С.К. -М: Дрофа, 2009.


2018 2019 навчальний рік Розділ 2. Забезпечення освітнього процесу навчальною та навчально-методичною літературою за заявленими до ліцензування освітні програми ШО 1 п/п Рівень, ступінь освіти,

УМК, що реалізуються в муніципальному бюджетному загальноосвітньому закладі середньої загальноосвітньої школи 79 р.о.тольятті в 2014-2015 навчальному році

УМК середньої школи Російська мова. Програма авторської програми М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженській, Н.М. Шанського. "Загальноосвітня програма "Російська мова 5-9 клас", М." 5 5 базова Російська мова. 5 кл.

5 клас: у 2-х ч., М.; "Освіта", 2013 р. Література В.Я. Коровіна, В.П. Журавльов, В.І. Коровін «Література» у 2-х ч., М.; «Освіта», 2013 р. Англійська мова І.М. Верещагіна, О.В. Афанасьєва «Англійська

ПІДРУЧНИКИ ТА НАВЧАЛЬНІ ПОСІБНИКИ Відомості про укомплектування бібліотеки друкованими освітніми ресурсами та ЕОР п/п Рівень, ступінь освіти, вид освітньої програми, найменування предмета, дисципліни

МБОУ Середня загальноосвітня школа Хімки Прийнято Педагогічною Радою Протокол від 0 серпня 07. Затверджено наказом директора школи від 0.09.07

«ЗАТВЕРДЖУЮ» Директор МБОУ «ЗОШ 96» м. Кемерово Т.О. Абрамова 2018 р. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми МБОУ «ЗОШ 96» на 2018-2019 навчальний рік 10-ти (БУП-2004) Програмно-методичне

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 36» Анотації до робочих програм 5-9 класів, що реалізуються у 2016-2017 навчальному році. клас предмет Кількість Кількість

Освітні програми основної школи (ІІ рівень навчання): Предмети відповідно до навчального плану, клас(и) Російська мова Російська мова Російська мова 7 «А», 7 «Б», 7 «В» Російська мова 8 «А», 8« Б», 8

Додаток 2 до навчального плану на 2018-2019 навчальний рік п/п Навчально-методичний комплект для 5-9 класів МАОУ «ЗОШ м. Зеленоградська», що навчаються, на 2018-2019 навчальний рік Предмет Клас УМК (програма) УМК

Перелік підручників на 2018-2019 навчальний рік затверджено наказом 154 від 17.05.2018 р. складено відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 31.03. 253 «Про затвердження

Інструкції до робочим програмам ФК ДОС основної загальної освіти. з російської мови: робочих програм робочих програм) вивчення російської мови у 8-х класах передбачено 3 навчальні години у вивчення російської

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад гімназія 2 м. Черняхівська Калінінградської області

31.08.2016 р. Форму затверджено Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 3 вересня 2009 р. 323 Забезпечення освітнього процесу навчальною та навчально-методичною літературою за заявленими освітнь

ЗАБЕЗПЕЧНІСТЬ навчальною літературою з ДБОУ Школа 1363 Шкільне відділення «Гімназія 1597» 5-11 класи ЮВАО муніципалітет «Вихіно-Жулебіне» на 2016-2017 навчальний рік УМК «Школа Росії» 5 «АГ», 5 «АГ», 5

Програмно-методичне забезпечення навчального плану для середньої загальної освіти муніципальної бюджетної загальноосвітньої установи ЗОШ 2 на 2016-2017 навчальний рік предмет: російська мова 10 профільний

Перелік навчальних програм, що реалізуються в муніципальному бюджетному закладі м. Володимира «Основна загальноосвітня школа-інтернат 30» Програмно-методичне забезпечення 1-4 класів

Відомості про навчально-методичне забезпечення освітнього процесу п/п Назва предмета відповідно до навчального плану 1. Російська мова Іноземна мова (англійська) Алгебра Інформатика та 6. Технологія

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Гімназія 2 м. Черняхівська Калінінградської області» Затверджую Директор МАОУ «Гімназія 2 м. Черняхівська» О.Д. Ясюченя Наказ від 23.05.2017 р. 92/5-ОД

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Навчальний план Ліцею інноваційної освіти, що реалізує освітню програму середньої (повної) загальної освіти, складений відповідно до: Федерального закону Російської Федерації

Додаток 1 до навчального плану на 2014-15 навчальний рік ГБОУ гімназія 1595 ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ на 2014-2015 навчальний рік МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

«ЗАТВЕРДЖУЮ» 2018р. Директор школи І.Д. Адамчук ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ МУНІЦИПАЛЬНОЇ БЮДЖЕТНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ УСТАНОВИ «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОДА

Реалізовані освітні програми у 2015-2016 навчальному році: а) освітні програми початкової школи (I ступінь освіти): Основні Предмет відповідно до навчального плану 1 клас Азбука Літературне

Додаток до наказу 155 від 10.09.2018р. «Про затвердження річного календарного навчального графіка, навчального плану, плану роботи школи, списку підручників на 2018-2019 навчальний рік» Список підручників та УМК на

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Гімназія 2 м. Черняхівська Калінінградської області» Затверджую Директор МАОУ «Гімназія 2 м. Черняхівська» О.Д. Ясюченя Наказ від 23.05.2018 90/7-ОД

8Б клас Предмет Російська мова Література Іноземна мова (англійська мова) Японська мова (друга мова) Клас, літера Рівень вивчення поглиблений Кількість годин 5 Програма Російська мова. 5-9 класи.

УМК, що реалізуються в муніципальному бюджетному загальноосвітньому закладі середньої загальноосвітньої школи 79 р.о.тольятті в 2013-2014 навчальному році

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ, РЕАЛІЗУЕМІ У МБОУ «СРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 38» МІСТА КАЛУГИ Середня загальна освіта. (ФК ГОС) (Базовий рівень) Предмети відповідно до навчального плану Російська мова Література

Стверджую: Найменування підручника Клас Автор Видавництво Рік видання 2018-2019 навчальний рік: за рахунок освітньої СУБВЕНЦІЇ на суму 252691 руб за рахунок позабюджетних коштів на суму 219560 руб. Придбання

Російська мова 5-9 класи. Робоча програма з російської мови для 5-9 класу розроблена на основі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти та авторської програми для

Г. Щокіно муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Про затвердження списку підручників на 2018-2019 навчальний рік «Ліцей 1» м. Щокіно ПРИКАЗ 55а. Відповідно до п. 3 ст.28 закону РФ «Про освіту в

10б 36 Гольцова Н.Г., Шамшин І.В. Російська мова.10-11 ы. М.: ТОВ «Російське слово підручник», 2012. 11а 11б Література 9102 Гольцова Н.Г., Шамшин І.В. Російська мова.10-11 ы. М.: ТОВ «Російське слово підручник»,

П/п Найменування предмета Перелік навчальної літератури з предметів згідно з навчальними планами загальної освіти 2018-2019 навчальний рік основна освіта Номер ФПУ Навчальна література 8 клас Укомплекто

УМК з фізико-математичного профілю (2016-2017 навч. рік) Клас Назва підручника у федеральному переліку 7 Баранов М.Т, Ладиженська Т.А, Тростенцова Л.А. та ін. 1.2.1.1.4.3 Російська мова. 7 клас. М.: Просвітництво

Реалізовані освітні програми ГБОУ ЗОШ с.травневе (основні та додаткові): Предмети відповідно до навчального плану Основні із зазначенням рівня. Підручники Іванов С.В., Кузнєцова М.І., Євдокимова

Список підручників, що використовується в Муніципальному бюджетному загальноосвітньому закладі «Середня загальноосвітня школа 13» м. Бердська Новосибірської області у 2015-2016 навчальному році Навчальні предмети

Освітні програми основної школи (2 ступінь навчання) Предмети відповідно до навчального плану Основні Програми із зазначенням рівня Автор Російська мова 5 клас Автори програми М.Т. Баранов, Т.А.

1. Початкова школа: Забезпеченість УМК підручниками Комплекти 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1. Школа Росії 1 3 2 4 2. Початкова школа 21 століття 3 1 1 - Додаток 1. Автор Назва Видавництво Кількість 1 клас 1.

ПОГОДЖЕНИЙ Головний спеціаліст відділу загальної освіти Управління по роботі з муніципальними установами освіти адміністрації міста Владивостока / О.П.Грицюк ПРИЙНЯТЬ Педраду МБОШІ «ліцейінтернат

Навчально - методичний комплекс основної загальної освіти Предмет Класи Підручник Програма Кількість Бум. елект. Хімія 8-е - Габрієлян О.С. Хімія. 8 клас: підручник. Рекомендований МО РФ М.: Дрофа, 2017.

Список підручників для використання в освітньому процесі МОУ «Кириська середня загальноосвітня школа 6» у 2013-2014 навчальному році Додаток 1 до наказу 155 від 04.09.2013р. Назва підручника, автора

Програмно-методичне забезпечення 1-4 класи ФГОС Буп 2004 програма програма Назва Видавництво Рік видання Назва Видавництво Рік видання програми програми Авторська Авторська програма «Школа

2 Українська мова Російська мова. Канакіна В.П., Освіта 2018 Горецький В.Г. 2 Математика Математика. Моро М.І. Освіта 2018 2 Навколишній світ Навколишній світ. Плєшаков А.А. Освіта 2018 2 Іноземний

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа с.кончансько-суворовське» Відомості про реалізацію освітніх програм, (початкова загальна освіта, основна

Перелік підручників школи 4 2017-2018 навчальний рік Автор та назва Видавництво Рік видання Клас Початкова школа «Планета знань» ФГОС Андріанов Буквар Астрель 2016 1 30 Андріанова Т.М. Російська мова.

2 Англійська мова Англійська мова в 2 Афанасьєва О.В., Міхєєва І.В, Москва «Дрофа» 2015, 3 Математика Математика. У двох Моро М.І., Волкова С.І., Степанова С.В. Освіта 2016 3 Російська мова, Українська

Список використаних навчальних видань для реалізації загальноосвітньої програми початкової загальної освіти у 2018-2019 навчальному році 1 2 3 1 Початкова загальна освіта Список підручників, рекомендованих

Ухвалено на засіданні педагогічної ради МБУ «Школа 46» Протокол 8 від 27.04. 208 р. Перелік навчальної літератури на 208209 навчальний рік. Відповідно до Федерального переліку підручників, рекомендованих

В) освітні програми середньої школи (III рівень навчання): Російська мова 10 "А", 10 "Б" 11 "А" Література 10 "А", 10 "Б" Література 11 "А", 11 "Б" Алгебра і початки аналізу 10 "А", 10 "Б" Алгебра

Перелік підручників на 2018-2019 навчальний рік затверджено: Протокол 2 від 26.02.2018р. складено відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 31.03.2014 253 «Про затвердження

Реалізовані освітні програми та підручники, що використовуються, освітні програми основної школи (II ступінь освіти): Предмети відповідно до навчального плану 5 клас Українська мова Основні Програми

Ухвалено на засіданні Педагогічної ради МБУ «Школа 46» Протокол 8 від 27.04.208 Перелік навчальної літератури на 208 209 навчальний рік. Відповідно до Федерального переліку підручників, рекомендованих до

П/п Додаток 1 до наказу від 23.06.2017 _117-а Перелік підручників, допущених до використання в освітній діяльності у гімназійних класах МБОУ «Школа 35» у 2017 2018 навчальному році Початковий

6 Біологія В.В. Пасічник Програма середньої (повної) загальної освіти з біології 10-11 класи, М., Дрофа 2009 Кам'янський А.А., Криксунов Є.А., Пасічник В.В. Біологія (базовий рівень). 10-11кл. М.:

1 Розділ 3. СЕРЕДНЯ (ПОВНА) ЗАГАЛЬНА ОСВІТА Російська мова та література п\п Найменування предмета Класи 1. Російська мова 10абв 11абвг Програма (назва, автор, видавництво, місце та рік видання) Програма

Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 18 з поглибленим вивченням математики Василеострівського району Санкт-Петербурга Список підручників, навчальних посібників,

Предмети класу Додаток 1 до наказу від 20 р. «Про затвердження переліку підручників на 2016-17 навчальний рік» 1 Навчання грамоти 1 Л.Є. Журова, М.І. Євдокимова "Буквар", 2 год, Москва, Вента Граф, М.М. Безруких,

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Приміська середня загальноосвітня школа» ПРИЙНЯТО педагогічною радою школи за участю батьківського загалу протокол 1 від 30.08. 2018

Робочі програми основної загальної освіти Російська мова 5 9 (з 01.09.2015) Робоча програма з російської мови складена на основі зразкової загальноосвітньої програми з російської мови для 5-9

Програмно-методичне забезпечення освітнього процесу на -2019 навчальний рік МАОУ «Гімназія 25 м.благовіщенська» Початкова основна освіта з/п Найменування предмета Видавництво Автор/ авторський

Предмет Клас Кількість годин Програмно-методичне забезпечення навчального плану середньої загальної освіти МБОУ «Борисівська ЗОШ 2» 2015-2016 навчальний рік Середня загальна освіта Російська мова 10, 11

Пояснювальна записка до навчального плану. Навчальний план є нормативним документом, що визначає розподіл річного навчального часу, що відводиться на освоєння федерального, регіонального компонентів

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Предметно-мовна школа «Дуплекс» м. Пермі Програмно-методичне забезпечення освітнього процесу м. Перм 2015 р. Російська мова Клас Програма

Середня (повна) загальна освіта Обов'язкові для старшої школи загальноосвітні навчальні предмети: Російська мова, Література, Іноземна мова, Математика, Історія, Суспільствознавство, Природознавство

«Прийнято» на Педагогічній раді протокол 54 від «30» серпня 2017 р. «Узгоджено» Голова Керівної ради Смирнов С.А. «30» серпня 2017р. «Стверджую» Директор ДБОУ ЦО 1679 В.М. Просвіркін «30»

Предмет Класи Російська мова 11а,11б Література Російська мова 10в, 11в Англійська мова Французька мова Назва навчальної програми російській мові (базовий літературі (базовий російській мові (профільний англійській)

Анотація до робочих програм середньої загальної освіти 2016-2017 навчальний рік РОСІЙСЬКА МОВА 10-11 КЛАСИ 10 А клас Власенков О.І., Рибченкова Л.М. Російська мова та література. Російська мова (базовий рівень).

Підручники, заявлені на 2017-2018 навчальний рік. 5 клас Шановні учні та батьки! Не забувайте брати участь у обласній акції «Подаруй підручник школі», щоб поповнити обмінний фонд підручників бібліотеки.

Російська мова 9 Розумовська М.М., Львова С.І., Капінос В.І., Львів В.В. та ін; Російська мова. 9 кл.: підручник для загальноосвіт. установ/під ред. М. М. Розумовської, П. А. Леканта. 9-е видання, випр. М.:

Характеристика освітньої програми, що реалізується. Середня загальна освіта Середня (повна) загальна освіта Найменування предмета (відповідно до навчального плану) Програма 3 (найменування, автор,

Додаток 2 Програмно-методичний супровід освітнього процесу муніципального автономного загальноосвітнього закладу середньої загальноосвітньої школи 63 міста Тюмені на 2016-2017

Навчальний план основної загальної освіти МОУ «ЗОШ 84» (6 класи) Предметні галузі Навчальні предмети/класи Кількість годин на тиждень 6а 6б 6в 6г Російська мова 6 6 6 6 Література

Відомості про забезпеченість освітнього процесу ЧУ ГО школи «Особистість» навчальною літературою у 2017-2018 навчальному році КЛАС ДИСЦИПЛІНА НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК УМК М: Просвітництво,

У Концепції профільного навчання на старшому ступені загальної освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 18.07.02 № 2783, позначено мету переходу до профільного навчання, серед яких можна виділити мету створення умов для суттєвої диференціації змісту навчання старшокласників з широкими та гнучкими можливостями побудови освітніх програм. З цією метою крім профільних загальноосвітніх предметів у старшій школі запроваджуються елективні курси - обов'язкові відвідування на вибір учнів.

Набір профільних та елективних курсів на основі базових загальноосвітніх предметів становитиме індивідуальну освітню траєкторію для кожного школяра.

Елективні курси - обов'язкові курси на вибір учнів з компонента навчального закладу, що входять до складу профілю навчання. Елективні курси виконують три основні функції:

1) «надбудови» профільного курсу, коли такий доповнений профільний курс стає повною мірою поглибленим (а школа /клас/, в якому він вивчається, перетворюється на традиційну школу з поглибленим вивченням окремих предметів);

2) розвивають зміст одного з базисних курсів, вивчення якого здійснюється на мінімальному загальноосвітньому рівні, що дозволяє підтримувати вивчення суміжних навчальних предметів на профільному рівні або отримати додаткову підготовку для складання єдиного державного іспиту з обраного предмета на профільному рівні;

3) сприяє задоволенню пізнавальних інтересів у різних галузях діяльності.

Можна умовно виділити такі типи курсів:

I. Предметні курси, завдання яких - поглиблення та розширення знань з предметів, що входять до базисної навчальної школи.

У свою чергу, предметні курси можна розділити на кілька груп.

1) Елективні курси підвищеного рівня, створені задля поглиблення тієї чи іншої навчального предмета, мають як тематичне, і тимчасове узгодження з цим навчальним предметом. Вибір такого курсу дозволить вивчити обраний предмет не на профільному, а на поглибленому рівні. І тут всі розділи поглиблюються курсу більш менш рівномірно.

2) Елективні курси, у яких поглиблено вивчаються окремі розділи основного курсу, які входять до обов'язкової програми даного предмета.

3) Елективні курси, у яких поглиблено вивчаються окремі розділи основного курсу, які входять у обов'язкову програму даного предмета.

4) Прикладні елективні курси, мета яких – знайомство учнів з найважливішими шляхами та методами застосування знань на практиці, розвиток інтересу учнів до сучасної техніки та виробництва.

5) Елективні курси, присвячені вивченню методів пізнання природи.

6) Елективні курси, присвячені історії предмета, як входить у навчальний план школи (історія фізики, біології, хімії, географічних відкриттів), так і не входить до нього (історія астрономії, техніки, релігії та ін).

7) Елективні курси, присвячені вивченню методів розв'язання задач (математичних, фізичних, хімічних, біологічних тощо), складання та розв'язання задач на основі фізичного, хімічного, біологічного експерименту.

ІІ. Міжпредметні елективні курси, мета яких - інтеграція знань учнів про природу та суспільство.

ІІІ. Елективні курси з предметів, які не входять до базового навчального плану.

Елективні курси, хоч і відрізняються цілями та змістом, але у всіх випадках вони повинні відповідати запитам учнів, які їх обирають.

При проведенні курсів можна використовувати нові технічні можливості, зокрема, електронні навчальні посібники. Це обумовлено меншою наповнюваністю груп та більшою спільністю інтересів школярів. В даний час є досить велика кількість дуже якісних CD-дисків, створюються електронні бібліотеки, розробляється методика використання електронних матеріалів як на уроках, так і в процесі самоосвіти.

Отже, слід зазначити, що у Концепції профільного навчання чітко зазначено:

1. Елективні курси - обов'язкові для відвідування курси на вибір учнів, що входять до складу профілю навчання на старшому ступені школи.

2. Елективні курси реалізуються за рахунок шкільного компонента навчального плану, призначені для змістовної підтримки вивчення основних профільних предметів або служать для внутрішньопрофільної спеціалізації навчання та для побудови індивідуальних освітніх траєкторій.

3. Кількість елективних курсів має бути надмірно проти числом курсів, які має вибрати учень.

4. Елективні курси мають бути спрямовані на вирішення наступних завдань:

Сприяти самовизначенню учня та/або вибору подальшої професійної діяльності;

Створювати позитивну мотивацію навчання на запланованому профілі;

Ознайомити учнів з провідними видами діяльності для даного профілю;

Активізувати пізнавальну діяльність школярів;

Підвищити інформаційну та комунікативну компетентність учнів.

Те, що набір елективних курсів визначають самі школярі, ставить учнів ситуацію самостійного вибору індивідуальної освітньої траєкторії, професійного самовизначення. Основні мотиви вибору, які слід враховувати під час розробки та реалізації елективних курсів:

· Підготовка до ЄДІ з профільних предметів;

· Придбання знань і навичок, освоєння способів діяльності

· Можливості успішної кар'єри, просування на ринку праці;

цікавість;

· Підтримка вивчення базових курсів;

· Професійна орієнтація;

· Інтеграція наявних уявлень у цілісну картину світу.

Програми елективних курсів розробляються, приймаються та реалізуються освітніми установами самостійно.

Базовими вимогами до змісту програм курсів є такі:

1) орієнтація на сучасні освітні технології;

2) відповідність навчального навантаження учнів нормативів;

3) відповідність прийнятим правилам оформлення програм;

4) наявність допомоги, що містить необхідну інформацію;

5) короткостроковість проведення курсу (трохи більше 72 годин).

Програма елективного курсу має включати такі структурні елементи:

Титульна сторінка;

Пояснювальну записку;

Навчально-тематичний план;

Літературу

Титульний лист включає:

Найменування освітнього закладу;

Відомості про те, де, коли та ким затверджено програму;

Назва елективного курсу;

Клас, на який розраховано програму;

Назву населеного пункту;

Рік розроблення програми.

Пояснювальна записка включає:

Анотація, обґрунтування необхідності запровадження цього курсу у школі;

Вказівка ​​на місце та роль курсу у профільному навчанні (важливо показати, яке місце курсу у співвідношенні як із загальноосвітніми, так і з базовими профільними предметами: які міжпредметні зв'язки реалізуються при вивченні елективних курсів, які загальнонавчальні та профільні вміння та навички при цьому розвиваються, яким чином створюються умови активізації пізнавального інтересу учнів, професійного самовизначення);

Мета та завдання елективного курсу (мета курсу – для чого він вивчається, які потреби суб'єктів освітнього процесу задовольняє: учнів, вчителів, шкільного співтовариства, суспільства; завдання курсу – що необхідно для досягнення цілей);

Строки реалізації програми (тривалість навчання, етапи);

Основні принципи відбору та структурування матеріалу;

Методи, форми навчання, режим занять (результат вивчення елективного курсу - це відповідь на питання: які знання, вміння, навички, необхідні для побудови індивідуальної освітньої програми в школі та успішної професійної кар'єри після її закінчення, будуть отримані, які види діяльності будуть освоєні, які цінності будуть запропоновані для засвоєння);

Ймовірні результати;

Інструментарій оцінювання результатів.

Навчально-тематичний план включає:

· Перелік розділів, тем;

· Кількість годин на вивчення кожної теми;

Основні змістові компоненти за кожним розділом чи темою;

Опис прийомів та засобів організації навчально-виховного процесу, форм проведення занять;

Дидактичні матеріали.

Література включає список літератури, а також інших видів навчально-методичних матеріалів та посібників, необхідних для вивчення курсу як для вчителя, так і для учнів.

Критерії оцінки програми елективного курсу:

1. Ступінь новизни учнів. Програма включає матеріал, що не міститься у базових програмах.

2. Мотивуючий потенціал програми. Програма має зміст, що викликає інтерес у учнів.

3. Розвиваючий потенціал програми. Зміст програми сприяє інтелектуальному, творчому, емоційному розвитку школярів, передбачає широке використання методів активного навчання.

4. Повнота та завершеність змістовних ліній програми відповідно до поставлених цілей.

5. Зв'язність та систематичність викладеного матеріалу. Зміст побудовано в такий спосіб, що вивчення всіх наступних тем забезпечується попередніми чи знаннями базових курсів; між приватними та загальними знаннями простежуються зв'язки

6. Методи навчання. Програма ґрунтується переважно на методах активного навчання (проектних, дослідницьких, ігрових тощо)

7. Ступінь контрольованості. У програмі конкретно визначено очікувані результати навчання та методи перевірки їхньої досяжності.

8. Реалістичність з погляду ресурсів. Програма реалістична з точки зору використання навчально-методичних та матеріально-технічних засобів, кадрових можливостей школи.

9. Формальна структура програми. Наявність у програмі необхідних розділів: пояснювальної записки (з обов'язковим цілепокладанням), основного (тематичного) змісту, очікуваних результатів навчання, списку літератури.