Програмний зміст:
Закріпити знання дітей про нашу країну, про наше місто;
Формувати уявлення, що наша країна Росія, і в ній багато міст та сіл;
Систематизувати знання дітей про символіку держави;
Познайомитись з історією Терського козацтва;
Ознайомити дітей із козацькими костюмами;
Ознайомити з історією розвитку дзвони та особливостями його звучання;
Виховувати у дітей почуття патріотизму, любові до своєї батьківщини, повагу до православних традицій;
Прищеплення любові до рідного краю.
Методи та прийоми:
Моделювання ігрової ситуації з метою постановки проблеми та створення мотивації;
Використання дидактичних посібників та наочного матеріалу;
використання пісень, літературного твору;
Імітація гри, пов'язана з ігровою передачею настрою;
Використання мультимедійного супроводу демонстраційного матеріалу.
Матеріали та обладнання:
Презентація «Традиції, побут та культура козацтва», квітка-семиквітка із завданнями, дидактична гра «Збери козачий костюм».
Словникова робота: Росія, символіка, традиція, герб, прапор, глобус, церква, дзвін, дзвіночок, козак, курінь.
Хід НОД.
1. Організаційний момент. Ігрова ситуація:
1 слайд. (Сонечко.)
Вихователь:Привіт, діти! Я дуже рада зустрічі з вами і тому, що ви прийшли з добрим настроєм. Мене звуть Олена Миколаївна, сьогодні ми вирушимо з вами в подорож, але якою вона буде, ви дізнаєтесь трохи згодом.
«Ранок починається, разом ми зустрічаємось.
Ми раді один одному.
Давайте порадіємо сонцю та птахам (діти піднімають руки вгору)
А також порадіємо усміхненим особам (посміхаються один одному)
І всім, хто живе на цій планеті (розводять руками)
"Добрий ранок!" скажімо всі разом. (беруться за руки)
Вихователь звертає увагу дітей на Квітка-семиквітка.
Вихователь:Подивіться хлопці на цю красиву квітку, а називається вона Квітка-семиквітка, вона не звичайна, а чарівна. На кожній пелюстці є завдання. Зараз ми відірвемо червону пелюсток і подивимося, що на зворотному боці.
Діти: Прапор Росії.
2 слайд.
Вихователь:Подивіться, хлопці, наша країна виокремлена кранним кольором на глобусі. Росія – найбільша країна Землі.
Вихователь:Відриваємо наступну пелюсток, помаранчевого кольору. Що ж на ньому?
Діти:Герб Росії.
Вихователь:Наступна жовта пелюстка, подивимося що на ній?
Вихователь:А це музична пелюстка, зараз перевіримо, чи знаєте ви цю мелодію, пропоную вам прослухати.
Діти:мелодія Гімну Росії.
Вихователь:Відриваємо пелюсток, подивіться, що ж там?
Діти:Прапор РСО-Аланії.
3 слайд.
Вихователь:Подивіться, яка прекрасна природа в Осетії.
Вихователь:Подивимося тепер, що на звороті зеленої пелюстки.
Діти:Герб РСО-Аланії.
Вихователь:Відриваємо блакитну пелюсток, скажіть, що на ній?
Діти:Музичний пелюстка.
Вихователь:
Пропоную вам прослухати мелодію та відгадати.
Діти:мелодія Гімну нашої республіки.
Вихователь:І останній залишився пелюсток-фіолетовий. Що ж на ньому?
Вихователь:Це, хлопці, прапор терських козаків.
4 слайд.
Подивіться, у терських козаків блакитний прапор із білою хвилястою лінією.
Те, що ви сьогодні почуєте не данина моді, а одна з цеглинок, вкладена у справу відродження славного, сильного, яскравого, вільного племені – козацтва.
Вихователь:Зараз ми з вами вирушимо в подорож у далеке минуле козацької станиці Луківської, а допоможе нам Квітка – семиквітка.
Лети, лети, пелюстка,
Через захід на схід,
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло.
Лише торкнешся ти землі –
Бути, на мою думку, вели. Вели, щоб ми опинились у Луківській козачій станиці.
5 слайд. (Стелла Луковської та станиці.)
Вихователь:Ось ми з вами й у станиці Луківській.
6 слайд. (Хати.)
Вихователь:Хлопці, подивіться, це ж козацька хата. Стіни глиняні, вибілені вапном, дахи криті очеретом або соломою. Зараз ми з вами дізнаємось, хто там мешкає. (Виходять діти під козачу пісню у козацьких костюмах.)
Козак та козачка:
На землі козачій ми вас величаємо,
Міцного здоров'я від душі бажаємо.
Кланяємось низько, полюбити нас просимо.
Як велить звичай, ми пиріг підносимо.
Козак:Я розповім вам зараз
Про Терських козаків
Ті, що створили для нас
Радість у піснях та справах.
Козачка:Ми згадаємо ті колишні часи,
Як славно козаки працювали.
Після роботи веселились
І чим горді були завжди!
7 слайд.
Козачка: Слово козак означає - завзятий, вільна людина.
Козак:Степ та воля – козацька частка.
Ті козаки, які селилися на берегах Терека, почали звати терськими.
Вихователь:А як ви думаєте, хлопці, як зватимуться козаки, які селилися на березі річки Дон? (Донські.) На річці Кубань – кубанські.
Вихователь:Життя козака без коня було немислиме. Про коня вони дбали більше, ніж себе. Недарма і прислів'я вони були складені.
8 слайд.
Козак:«Козаку кінь себе дорожчий».
Козачка:«Козак з конем і вночі та вдень».
9 слайд (козак з конем)
Фізхвилинка:
Хто крокує дружно в ряд,
Подивися, подивися.
Це наш хвацький загін,
Козаки, козаки. (Ходьба.)
Хто за козаком іде,
З приводу, з приводу.
То коня козак веде
Під узду, під узду. (На шкарпетках.)
Скаче жваво кінь лихий
З сідоком, з сідоком,
Охороняючи наш спокій
З козаком, із козаком. (Скачуть.)
Будемо ми з моїм конем на кордоні стояти,
Нашу землю від ворогів охороняти, охороняти. (Рука приставлена до чола, повороти праворуч, ліворуч.)
10 слайдів.
Вихователь:Козаки були сміливими у бою та працелюбними у мирному житті. Сім'ї були великими та дружними. Вірною супутницею козака була козачка. Коли козак був на війні, вона ставала головною у ній. Вона виконувала домашню роботу, виховувала дітей, працювала в полі, а якщо треба, могла взяти зброю та стати на захист своєї станиці.
11 слайд.
Вихователь:А зараз ми з вами подивимося, який одяг носили козаки та козачки. Подивіться на козака. Це парадна форма терського козака.
А зараз я вам пропоную пограти в гру, яка називається «Збери козачий костюм» (Діти збирають костюми козачі.)
12 слайдів.
Звання станиці поселення отримувало лише за наявності у ній Церкви. Усі козаки були православними, і церква мала бути обов'язково.
13 слайд (діти усередині церкви)
Козак:У нашій станиці Луківській теж є церква, названа на честь Св.Михайла.
Козак із козачкою:А у нас для вас є сюрприз-скринька, але що в ній лежить ви дізнаєтеся, відгадавши загадки.
14 слайдів. (Дзвон.)
Вихователь: Голова об шапку - бом!
І на всю округу – грім! (Дзвон.)
15 слайдів. (Дзвіночок.)
Вихователь:Купи, грошей не шкодуй -
Зі мною їхати веселіше! (Дзвіночок.)
Вихователь:Скажіть, де можна побачити дзвони та дзвіночки?
У давнину на Русі не було ні радіо, ні телебачення. Коли траплялися різні біди, нещастя-наближалися вороги чи виникала пожежа, треба було терміново скликати народ. Для отримання звукових сигналів, щоб люди зібралися разом і дізналися про подію, використовувалися дерев'яні дошки.
16 слайд (Священик з дерев'яним білом.)
Священик тримав таку дошку в руках, ходив селом і бив нею калатушкою, скликаючи людей зібратися біля церкви. Цю дерев'яну дошку називали било.
Подивіться, як священик використав таке било.
Пізніше почали використовувати металеву дошку.
17 слайд: (Порівняння біл.)
Вихователь:Я пропоную вам постукати в била (дерев'яне металеве).
Як ви думаєте, дзвін якого била чути голосніше?
Діти:металеве.
Вихователь:Правильно, металеве било вішали на вежі або на стовпах і так само били по ній калатушкою. Священикові вже не доводилося ходити дворами, адже дзвін металевого била було чути на відстані.
Вихователь.
- А зараз, хлопці, я розповім вам одну легенду. Давним-давно одному священикові наснився сон, у якому бачив квіти дзвіночки.
18 слайд. (Квіти дзвіночки.)
Вихователь:Від подиху вітру дзвіночки видавали дивні звуки: Дінь-дан-дон! Дінь-дан-дон! Прокинувшись, священик наказав створити квітку з металу, що співає, і використовувати її при богослужінні.
19 слайд.
Так з'явився дзвін, який вішали на перекладину на стовпі.
У наш час дзвони мають своє місце, яке називається дзвіниця.
20 слайдів. (Дзвіниці.)
Вихователь:Подивіться, такі дзвіниці були у козаків. (Показує справжній дзвін, заздалегідь підвішений на перекладині, і пропонує дітям зателефонувати, смикаючи за мотузку.)
Дзвін дуже багато, зараз ми вам про них розповімо.
Вихователь:Символом тривоги вважається – сполох.
Послухайте його.
21 слайд. (Пожежа.)
Вихователь:Але відбувалися і радісні події, наприклад, весілля-тоді звучав червоний дзвін.
Пропоную прослухати.
22 слайд. (Весілля.)
Вихователь: на православні свята звучить благовіст
23 слайд. (Православні свята.)
Пальчикова гімнастика «Гучно дзвін дзвонив».
24 слайд.
Гучно дзвін дзвонив,
(Діти ляскають у долоні.)
Усіх людей він розбудив.
Прокидайтесь, одягайтеся,
Біля храму збирайтесь!
Раз два три чотири п'ять,
(Почергово затискають пальці.)
Святкуватимемо свято.
(Розтискають та стискають «замок».)
Гучно дзвін дзвонив,
(Хлопають у долоні.)
Усіх пожежників розбудив,
Прокидайтесь, одягайтеся,
На пожежу ви збираєтесь!
(Розтискають і стискають пальці рук.)
Раз два три чотири п'ять,
Будемо горю допомагати.
(Почергово затискають пальці в «замок» від грудей, потім грудей.)
Гучно дзвін дзвонив,
(Хлопають у долоні.)
Всіх гостей він розбудив,
Прокидайтесь, одягайтесь
(Розтискають пальці вгору, вниз.)
І квітами засинайте!
(Роблять руками «квітка».)
Раз два три чотири п'ять,
На весіллі ми гулятимемо!
(Почергово затискають пальці.)
Вихователь:У дзвіночка, як і в людини, є свій голос.
(Виховник пропонує взяти в руки по дзвіночку.)
Давайте зателефонуємо до дзвіночків по черзі, по одному. Такий голос дзвіночка називається передзвін. Тепер зателефонуйте всі разом. Цей голос дзвіночка називається трезвоном. (Складають дзвіночки назад у скриньку.)
Вихователь: Козаки були людьми міцними, сильними, хоробрими, вмілими Вони вміли і воювати, і працювати, і відпочивати. Козацтво славиться своїми піснями! У будь-якій роботі, за будь-яких умов, пісня допомагала впоратися з труднощами козакам.
25 слайдів.
І зараз я пропоную вам прослухати козацьку пісню "Марш козачать".
Вихователь:Ось нам і настав час вирушати назад до дитячого садка. І знову ми звернемося до Квітки-семиквітки:
Лети, лети, пелюстка,
Через захід на схід,
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло.
Лише торкнешся ти землі –
Бути, на мою думку, вели.
26 слайд. (Сонечко.)Вели, щоб ми опинилися у групі дитячого садка.
Сьогодні ви познайомилися з історією та традиціями козаків, козацькими костюмами, зі старовинною козачою музикою – дзвінами.
Бажаю вам, щоб вам і наших гостей завжди звучав дзвін передзвон “благовіст”, тобто. дзвін який розповідає про добру звістку.
Поточна сторінка: 3 (загалом у книги 10 сторінок) [доступний уривок для читання: 7 сторінок]
Заняття 4. Російські народні казки
Ціль.З'ясувати, чи діти знають російські народні казки.
Хід заняття
Педагог нагадує дітям, що у попередніх групах щороку їх ознайомлювали з російськими народними казками: «У казках стільки мудрості! Вони вчать бути сильними, добрими, великодушними, допомагати тим, хто потрапив у біду, навіть якщо це всього лише якась маленька жабка. Казки вчать, не шкодуючи сил, боротися за праву справу та перемагати. А які російські народні казки ви пам'ятаєте?
Діти часто називають авторські казки. Тоді педагог пояснює, що народні казки не мають автора: «Ці казки з'явилися дуже-дуже давно, і їх не читали, а розповідали дітям, часто додаючи в них щось нове. І та сама казка ставала то короткою, то довгою.
Але ми з вами читаємо казки у обробці. Оброблювачі роблять старовинні казки зрозумілими сучасним дітям. І тепер я обов'язково називатиму вам обробників. Отже, пригадаймо назви російських народних казок».
Вихователь вислуховує відповіді дітей та нагадує назви програмних казок, які вони не згадали. Потім повідомляє, що хоче перевірити, чи діти пам'ятають зміст казок. Педагог зачитує уривки та просить дітей визначити, з яких вони казок.
– Зібрався народ, пішли на річку, закинули сіті шовкові та витягли… (Оленушку.)(«Сестриця Оленка і братик Іванко», в обр. А. Н. Толстого.)
- І все-то вона вміє, все в неї ладиться, а що не вміє, до того звикає, а звикли теж ладнає зі справою. Батько дивиться на молодшу дочку і радіє. («Фініст - Ясний сокіл», в зр. А. Платонова.)
– Взяла вона чисті ґрати, дрібні сита, просіяла борошно пшеничне, замісила тісто біле, спекла коровай – пухкий та м'який, прикрасила коровай різними візерунками мудреними: з обох боків міста з палацами, садами та вежами, зверху птахи леткі, знизу – звірі. («Царівна-жаба», в обр. М. Булатова.)
«Ви знаєте, що є казки, є оповідання, є вірші, – веде далі педагог. – А як визначити казку? Правильно, у казках багато чудес. Звірі, риби, птахи поводяться як люди, розмовляють, як люди. А ще в казках є повторюване магічне число три: три царські (купецькі) сини, три невістки, три завдання, які треба виконати.
А які дивовижні, яскраві бувають малюнки до казок! Переконайтеся у цьому самі. Я принесла вам кілька ілюстрованих книг. Порадуйте нас своїми спостереженнями».
5. Ось така історія!
Ціль.Продовжувати навчати дітей складати оповідання з особистого досвіду.
Попередня робота.Педагог розповідає дітям дивовижну історію: «Одного разу сусіди поїхали відпочивати та доручили нам дбати про їхнього кота. Хто добре нас знав, у гості заходив, частування випрошував. І тепер ми почали його годувати. Вдень кіт бігав по всій ділянці, сусідських кішок і котів ганяв, до своєї миски, вона стояла на вулиці, їх не допускав.
Якось ми побачили, як по доріжці від хвіртки крокує наш кіт, а поряд з ним сяє маленький їжачок. І кіт явно веде їжачка до своєї миски. Він став кашу з молоком їсти, а кіт сів поруч і на нього поглядає.
З'їв їжачок котячу їжу і назад по доріжці потопав. А кіт із почуттям виконаного обов'язку розтягнувся на ганку, поглядаючи на нас. А в нас одна й та сама думка крутиться: „Як вони одне одного зрозуміли“?»
«Це моя історія, – веде далі педагог. – А завтра ви розповідатимете історії, свідками яких ви стали. Порадьтеся з батьками, про що і як краще розповісти, щоби порадувати товаришів і мене. Це ваше домашнє завдання.
Хід заняття
Педагог цікавиться, чи діти виконали домашнє завдання.
Потім заслуховує розповідь першої дитини. Зазначає вдалий початок або, навпаки, каже, що оповідання виграло б, якщо почати його приблизно так (пропонує варіанти).
Вихователь вислуховує ще кілька історій, відзначивши оповідання, що відрізняються логічністю, образною мовою.
Наприкінці заняття педагог обіцяє послухати решту історії на прогулянці та ввечері. «І якщо історія буде дуже цікавою, ви її неодмінно почуєте», – каже педагог.
Заняття 6. Читання казки А. Ремізова "Хлібний голос". Дидактична гра "Я - вам, ви - мені"
Ціль.Ознайомити дітей із казкою А. Ремізова «Хлібний голос», з'ясувати, чи згодні вони з кінцівкою твору. Удосконалювати вміння дітей відтворювати послідовність слів у реченні.
Хід заняття
Вихователь читає казку. Потім повторює її кінцівку: «І пішло з цього часу на Русі – хлібний голос усіх довше чути». Педагог просить дітей пояснити, що це за хлібний голос такий. З'ясовує у дошкільнят, чи чули вони про людей чи організації, які допомагають іншим.
Педагог розповідає про те, що росіяни завжди поспішають на допомогу тим, хто потрапив у біду: здають кров, якщо хтось потрапив в аварію; збирають речі для тих, хто постраждав від повені; будують будинки погорільцям.
«А якщо в сім'ї росте дитина з „хлібним голосом“, вона не забуде бабусі зателефонувати, сусідів зі святом привітати, мамі по господарству допомогти, качок на ставку погодувати», – завершує педагог цю частину заняття.
Вихователь нагадує дітям, що вони вже вміють рахувати слова у реченні та називати їх по порядку.
«А сьогодні ми пограємось, – каже педагог. - Спочатку я скажу пропозицію, а ви порахуєте кількість слів у ньому і назвете їх. Потім хтось із вас скаже свою пропозицію. При цьому треба проговорити таку фразу: „Валентино Вікторівно, порахуйте слова у моїй пропозиції та назвіть їх“. Запам'ятали?»
Вихователь пропонує для аналізу пропозицію з вірша А. Фета «Аркуш сухий валиться, вночі вітер злиться» і з'ясовує, як називається цей твір.
Діти називають кількість слів. Потім дитина, яку вказав педагог, вимовляє перше слово, проте діти кажуть: «Раз!» і т.д.
Після цього хтось із дітей (за бажанням) промовляє свою пропозицію, а педагог аналізує її.
Для аналізу слід підбирати пропозиції без спілок та прийменників. А діти пропонують педагогові фрази, у яких є різні частини мови. При цьому дорослий має рахувати всі слова. Наприклад, пропозиція «Кошеня сховалося під шафу» вихователь аналізує так: «У реченні чотири слова: кошеня, сховалося, під (це самостійне слово), шафа».
Якщо залишиться час, гра продовжується.
Заняття 7. На лісовій галявині
Ціль.Розвивати уяву та творчі здібності дітей, активізувати мовлення.
Хід заняття
Педагог нагадує дітям, що минулого року вони вже вчилися створювати картину про життя звірів на лісовій галявині.
«Сьогодні ми теж складатимемо картину „На лісовій галявині“, – каже вихователь. – Поки хтось із вас працюватиме біля дошки, ви створюватимете свої картини на аркушах паперу, щоб пізніше розповісти про свою галявину, її мешканців та їхні взаємини. Не потрібно ретельно вимальовувати деталі картини – на це немає часу. Аби ви самі довідалися, кого і що намалювали».
Діти розпочинають роботу. Потім дитина, яка працювала біля дошки, розповідає про свою картину. Діти та педагог, якщо в цьому є необхідність, ставлять уточнюючі питання.
Вихователь викликає другу дитину. Поки він працює, 1–2 дитини розповідають про свої картини.
Якщо залишиться час, педагог може запропонувати дітям пограти у гру «Я задумала… Вгадайте, що?». Наприклад: "Це знаходиться на лісовій галявині", - пояснює вихователь. Діти ставлять уточнюючі питання і, зрештою, знаходять відгадку (наприклад, гриб-опеньок).
Заняття 8. Небилиці-перевертні
Ціль.Познайомити дітей із народними та авторськими небилицями, викликати бажання придумати свої небилиці.
Хід заняття
Вихователь цікавиться у дітей, чи вони пам'ятають, що таке небилиці. Нагадує, що небилиці ще називають перевертнями. Заслуховує відповіді дітей, уточнює, чи подобаються їм ці твори.
Потім читає небилиці:
* * *
Їхало село
Повз мужика,
Раптом з-під собаки
Гавкають ворота.
Вихопив віз
Кінь з-під батога
І давай дубасити
Нею брама.
* * *
Вже як небом ведмідь летить.
Ведмідь летить,
Головою крутить.
А несе він коровушку,
Чорно-строкату, білохвосту.
А корівка мукає
Та хвостищем крутить!
Знай ведмедеві кричить:
- Давай праворуч,
Давай вліво,
А тепер ось навпростець!
Бабуся сказала:
- Відкрию буфет
І кісточку пуделю
Дам на обід.Підходить до буфету,
На полицю дивиться,
А пудель на блюді
У буфеті сидить…
С. Маршак, «Пудель»
Раз два три чотири п'ять,
Починаю повторювати:
Діти підбирають відповідне за змістом слово, а педагог називає слово, яке тут зовсім не доречно.
У печі випечений
Бутон.
А в петлицю втягнеться
Батон...
Далі педагог пропонує дітям повправлятися у складанні небилиць. Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання: хто? що? який? що робить? де живе? Педагог заслуховує відповіді та записує слова, які явно не співвідносяться за змістом. Наприклад: полуничний їжачок танцює в тарілці. Шоколадне цуценя поливає хмара. І так далі.
Заняття 1. Сьогодні так ясно навколо!
Ціль.Ознайомити дітей із віршами про осінь, долучаючи їх до поетичної мови.
Хід заняття
«Настає останній місяць осені – листопад, – розпочинає заняття педагог. - Ми з вами захоплювалися яскравими фарбами ранньої осені. На початку осені було тепло та комфортно. Іноді навіть літали метелики, тішили нас. І вірші про ранню осінь надзвичайно виразні».
Вихователь читає уривок із вірша І. Буніна «Листопад»:
Берези жовтим різьбленням
Блищать у блакиті блакитний,
Як вежі, ялинки темніють,
А між кленами синіють,
То там, то тут у листі наскрізний
Просвіти в небо, що віконця.
«Осінь вступає у свої права, змінюються природа та погода», – продовжує розмову педагог і читає вірші А.Пушкіна «Осінь» та О.Плещеєва «Нудна картина».
Вихователь завершує заняття читанням вірша А. Пушкіна «Вже небо восени дихало…». Після прочитання твору цікавиться в дітей віком, які рядки їм запам'яталися.
«Сьогодні у нас був день поезії, і ми з вами купалися в променях прекрасної, звучної, образної російської мови. Чи не так?" - Підбиває підсумок заняття педагог.
Заняття 2. Осінні мотиви
Ціль.Вчити дітей розглядати малюнки у книгах, пояснювати, чому сподобалася та чи інша ілюстрація.
Попередня робота.Напередодні педагог звертає увагу дітей на невелику виставку книг на тему осені. Просить запам'ятати або відзначити закладками малюнки, що сподобалися.
Хід заняття
Вихователь цікавиться у дітей, чи сподобалося їм розглядати картинки у книгах.
«Я навіть бачу у книгах закладки, – зауважує педагог. – Я рада, що ви, майбутні школярі, відповідально ставитеся до виконання моїх прохань та завдань. А вміти розглядати малюнки – справа дуже потрібна і зовсім не проста. Отже, чиї закладки у цій книзі?»
Вихователь запрошує до свого столу дитину, і та пояснює свій вибір. Якщо на цій сторінці не одна закладка, до столу виходить друга дитина та доповнює відповідь товариша.
Педагог заслуховує всіх охочих. Наголошує на спостережливості дітей. По ходу розповіді дитини вихователь стежить його промовою, підказує потрібні слова, допомагає правильно побудувати пропозиції.
Вихователь каже, що багато малюнків, які сподобалися дітям, йому теж сподобалися, як, наприклад, ілюстрація з книги «Осінні вірші».
«Я ще звернула увагу на кольори на цьому малюнку, – каже педагог, – рожевий кущ, що став наполовину золотистим, бузковий серпанок (просинь) між деревами, ледь помітна жовтувата стежка біля прибраного поля, на якому збирають зерна, що опали, дві обережні ворони».
Заняття 3. Звукова культура мови. Робота над пропозицією
Ціль.Удосконалювати фонетичне сприйняття, вміння визначати кількість та послідовність слів у реченні. Продовжувати роботу над смисловою стороною слова.
Хід заняття
«Хто з вас бачив кришталеві речі, які сяють при світлі ламп? – розпочинає розмову вихователь. – Це можуть бути… келихи, чарки, салатниці, цукерниці, бра, люстри. А може, осінній день бути кришталевим?
Є в осені первісної
Коротка, але чудова пора -
І променисті вечори.
Ці рядки написав чудовий російський поет Федір Тютчев. Які дивовижно точні і красиві слова зустрічаються в цьому чотиривірші. Почули? Осінь первісна – це якась осінь? Яким словом можна замінити слово чудова?»
Вихователь пояснює, що таке променисті вечори. Потім просить дітей порахувати кількість слів зі звуком ру перших двох рядках вірша (повторює їх) і назвати ці слова.
«Чи можете ви назвати два перші звуки у слові чудова. Ді- Частина слова. Є й інші слова, що починаються на ді-. Які? (Діма, Діна, Динара, директор, диван…)Давайте заглянемо у словник і знайдемо слова, що починаються на ді-.Отже: дієта, діадема, дикун, диковина, дикобраз, динамо, диск, диригент. Усі слова вам знайомі? І діадема, дикобраз, диригент? Визначте, у якій частині слова чується звук ру слові диригент?»
Далі педагог пропонує дітям пограти в гру «Я вам, ви мені» і нагадує її правила: Спочатку я скажу пропозицію, а ви порахуєте кількість слів в ньому і назвете їх. Потім хтось із вас скаже свою пропозицію, а я порахую кількість слів. Отже, скільки слів у реченні „Встигає брусниця, стали дні холоднішими“».
Діти вважають слова (4–5 відповідей), а потім називають слова в порядку їхнього проходження в реченні.
«А тепер пограємось по-іншому, – каже педагог. – Діма, у тебе слово встигає, у Сашка слово брусниця, у Іри – сталі,у Маші - дні, у Каті – холодніше. Виходьте до мого столу і вирішіть, хто з ким стоятиме, а потім проговоріть пропозицію».
Якщо відбувається плутанина, то гра повторюється з іншими учасниками. (Прийом запропонований Г. Білякової.)
Завершуючи заняття, педагог читає дітям вірш Ф. Тютчева «В осені первісної…» чи До. Бальмонта «Осінь».
* * *
Є в осені первісної
Коротка, але чудова пора -
Весь день стоїть як кришталевий,
І променисті вечори…Де бадьорий серп гуляв і падав колос,
Тепер уже порожньо все - простір скрізь, -
Лише павутиння тонке волосся
Блищить на пустому борозні.Пусте повітря, птахів не чути більше,
Але далеко ще до перших зимових бур -
І ллється чиста і тепла блакить
На відпочиваюче поле.
Ф. Тютчев
Осінь
Встигає брусниця,
Стали дні холоднішими,
І від пташиного крику
У серці стало сумніше.Зграї птахів відлітають
Геть за синє море.
Усі дерева сяють
У різнобарвному уборі.Сонце рідше сміється,
Немає в квітах пахощі.
Скоро осінь прокинеться
І заплаче спросоння.
К. Бальмонт
Заняття 4. Переказ оповідання В. Сухомлинського «Яблуко та світанок»
Ціль.Удосконалювати вміння переказувати та складати план переказу.
Хід заняття
«Сьогодні я прочитаю вам розповідь, яку написав учитель, директор школи Василь Сухомлинський, – розпочинає заняття педагог. – Називається оповідання „Яблуко та світанок“».
...Маленький Мишко часто приходив у садок до дідуся свого Корнея. Частував дід онука смачними яблуками, грушами, медом.
А Мишко не міг відвести очей від величезного, білого, ніжного яблука, яке світилося на самій верхівці однієї яблуні.
- Дідусю, любий, дозвольте, я залізу і зірву геть те яблуко.
- Ні, - відповів дідусь, - яблуко дістанеться тому, хто прийде в сад на світанку і годинку попрацює: наллє бджолам води, зріже сухі гілочки.
Скільки разів збирався Мишко прийти в сад на світанку, але не міг здолати лінощі.
Нарешті таки зібрався з силами, розплющив очі, коли було ще темно, відкинув подушку і побіг до дідуся до саду. Налив бджолам води, зрізав сухі гілочки.
Зійшла ранкова зірка. Підійшов Мишко до яблуні із заповітним яблуком, і в нього дух захопило. Величезне яблуко на самій вершині було вже не білим, а рожевим, як небо вдосвіта.
- Ну що ж, тепер твоє яблуко. Лізь і зривай, – сказав дідусь.
– Ні, дідусю… Краще завтра.
– Чому?
- Хочу ще раз побачити світанок.
«Якщо ми зможемо скласти план оповідання, то й переказ у нас вийде без суттєвих перепусток та непотрібних повторів, – продовжує розмову педагог. - Пам'ятаєте, з чого починається оповідання? Як можна коротко назвати цю частину оповідання?
Вихователь заслуховує відповіді дітей і каже, що все, про що вони розповіли, трапилося у саду у дідуся Корнєя: «Я думаю, що перший пункт плану так і треба назвати: „У саду у дідуся Корнєя“. А далі дія оповідання розгорталася вже не в саду, а де? І як розвивалася дія? Цю частину оповідання можна назвати…? „Миша перестав лінуватися“, „Миша переміг лінощі“…
Чи отримав хлопчик заповітне яблуко? Як це яблуко описав Василь Сухомлинський? А коли це яблуко стало не білим, а рожевим? (Коли зійшла ранкова зірка.)
План у нас складено. Тепер я прочитаю розповідь ще раз, щоб ви краще її запам'ятали».
Потім педагог викликає дитину, і вони разом переказують оповідання. Вихователь закінчує свою частину словами: «Дідусю, любий, дозвольте, я залізу і зірву геть те велике яблуко». Далі переказує дитина.
Педагог викликає для переказу іншу дитину, а та запрошує однолітка.
«Яблуко в оповіданні було… (велике, біле, ніжне). А які яблука зустрічалися вам? - Цікавиться педагог, завершуючи заняття.
Заняття 5. Лексичні ігри та вправи
Ціль.Активізувати мовлення дітей, удосконалювати фонематичне сприйняття мови.
Хід заняття
«Я вже багато разів говорила вам про те, що слід уважно прислухатися до слів, які я вимовляю, – починає розмова педагог. – Варто невиразно вимовити лише один звук у слові – і вийде нісенітниця. Перевіримо?
Поспішають граки, летять лікарі. Яка літера змінила слово граки? (Літера В.)
Стояли бочки, за діжками дочки».
Педагог вимовляє такі пари слів: будинок – сом, жук – цибуля, мак – лак.
Далі вихователь пропонує дітям послухати розповідь та пофантазувати: «В одному казковому містечку на всіх будинках були написані імена тварин: Білка, Їжак, Єнот… Якось у місті збудували новий гарний будинок, на якому невдовзі з'явився напис: „Кіт“.
Бігли до школи мишенята. Побачили вони табличку та прочитали: „Кіт“. Можете уявити їх поведінка, передати їх розмови? (Наприклад: «Який жах! Тепер нам доведеться ходити до школи іншою дорогою. Будинок дуже багатий. Мабуть, у цього кота і слуги є» тощо)
Крокувала у справах кішечка. Чи можете описати її? А що киса промяукала, побачивши напис „Кіт“?
Слідом біг собака. Як думаєте, якої породи вона була? Побачивши вивіску „Кіт“, собака розлютилася…
А маленька дівчинка, яка гуляла по сусідству, не вміла читати. Але вона побачила, як з хати вийшов кіт і сів на сходинку ганку. Дівчинка відразу опинилася поруч і заговорила з ним. Як думаєте, про що?
Раз два три чотири п'ять,
Починаю повторювати:
У печі випечений
Бутон,
А в петлицю втягнеться
Батон,
По траві повзе
Бідон,
Молоко тече в
Бетон,
А на будівництві є
Пітон...
Педагог повторює вірш, а діти домовляють слова бутон, батон, бідон, бетон, пітон.
Заняття 6. Читання казки К. Паустовського «Теплий хліб»
Ціль.Ознайомити дітей із літературною казкою К. Паустовського «Теплий хліб».
Попередня робота.Напередодні прочитати дітям твір К. Паустовського «Кот-злодюга».
Хід заняття
Педагог цікавиться у дітей, чи не запам'ятали вони прізвище автора оповідання «Кот-злодюга».
Коли діти назвуть автора, продовжує: «Читачі (Хто це такі?) називають Паустовським співаком російської природи. Справді, це так. У письменника так яскраво і запам'ятовується описані куточки природи, природні явища, що це надовго залишаються у пам'яті. І смішити він уміє. Адже сміялися ж ви, коли я читала про витівки (вчинки) рудого кота. І налаштувати читача на дуже серйозний лад Костянтин Паустовський також вміє. Переконайтеся в цьому самі, прослухавши його новий твір, який називається "Теплий хліб". Це дуже мудра казка. Якщо зрозумієте її сенс, зрозумієте, до чого призводить грубість і жорстокість, станете добрішими».
Вихователь читає казку. Потім з'ясовує в дітей віком: «Чому навчила вас ця казка?»
Конспект заняття «Поява дерев'яної ложки»
Мета: познайомити дітей з історією ложки, із процесом її перетворення людиною. Дати дітям уявлення про те, що людина створює предмети для свого життя. Продовжити знайомство з хохломським розписом.
Обладнання: Ілюстрації дерев'яних ложок з хохломським розписом, ілюстрації ложок різних часів, магнітофон МП3, шаблони ложки для розпису, фарби гуашів, пензлі, серветки, баночки з водою.
Хід заняття:
Вос-ль: діти, давайте посміхнемося своїм друзям, усім гостям, подаруємо всім тепло своїх усмішок та сердець, щоб усім стало радісно, світло, затишно у цій кімнаті.
Подивіться, у мене частинки картинки, які треба разом скласти у єдине ціле. Так ми дізнаємося, про що сьогодні говоритимемо. Чи допоможете мені зібрати картинку?
(Діти збирають зображення ложки, вихователь наприкінці збирання загадує загадку)
Вихователь: "Сама не їсть, а людей годує".
Діти, як ви вважаєте, що це? (Відповіді дітей)
Правильно, це ложка.
Вихователь: Подивіться, які тут гарні ложки! Вони незвичні, різні. Є і маленькі, і великі, різні за кольором. Хто зробив ложки? (Відповіді дітей). Мабуть, їх зробили люди своїми руками. Зараз я пропоную вам вирушити у подорож у давнє минуле. Ми дізнаємося, звідки і коли з'явилася ложка.
Давним-давно, коли було ні будинків, ні дитячих садків, ні магазинів, люди жили у печерах і куренях (картинка1) , а їжу готували на багаттях (картинка 2). Що таке суп чи борщ вони ще не знали. В основному люди їли смажене м'ясо, рослини та ягоди. І ось одного разу людина взяла до рук дуже гаряче м'ясо. Воно було таке гаряче, що людина випустила його з рук, і м'ясо впало на гостру паличку (малюнок 3). Людина підняла м'ясо з паличкою, і тут вона зрозуміла, що з паличкою є зручніше, пальці не палить. Час минав: люди вже жили у зручних будинках, сиділи на лавках і навчилися навіть варити суп. Але паличкою суп їсти, не виходило. Одного разу людина заважала паличкою їжу. Паличка була широка, на ній було поглиблення, в якому їжа залишилася. З того часу людина навчилася вирізати ложки з дерева. Вони були легкі та зручні, ось такі (показ нерозфарбованої ложки)
Але кожній людині хотілося, щоб її ложка була гарною. Тоді люди почали розфарбовувати ложки квітами, ягодами, складали різні візерунки. Ложки ставали красивими, такими (показ розфарбованої дерев'яної ложки)»
Діти, цікава історія?
Діти: «Так!»
Вихователь: Ви уважно слухали мене, а тепер я пропоную трохи відпочити.
Візьміть до рук гарні розфарбовані ложки.
Фізхвилинка:
Діти сидять і тримають у кожній руці ложку,
На колінках лежать поклавши їх собі на коліна
Ось прокинулися, потягнулися, Підняти ложки перед собою, над головою,
опустити перед собою
Один на одного озирнулися.
Снідати вони пішли, Підносити по черзі ложку до рота.
Стали пекти пиріжки. Ударяти ложка об ложку, перевертаючи їх вправо
то вліво.
А потім пішли гуляти Ударяти повільно ложками по колінах, то правою
то лівою рукою
Стрибати бігати і скакати Ударяти по коліна одночасно.
Доріжкою пробігли Ударяти швидко ложками по колінах
І нітрохи не втомилися Стукати ложками перед собою
На гойдалці сіли,
До неба полетіли:
Вгору-вниз Плеснути над головою, потім перед собою 2 рази
Вверх вниз,
І за спинку сховалися? Заховати ложки за спину.
Треба пошукати ложки,
З ким же ми гратимемо?
Вихователь: Діти, а тепер настав час повернутися в даний час.
Скажіть, а навіщо потрібна ложка? (Відповіді дітей)
А чим раніше люди їли, коли ще не було ложки? (Відповіді дітей) Мабуть, люди їли паличками.
А з якого матеріалу зробили першу ложку? Вірно з дерева.
Якщо зробили з дерева, то яка ложка? (Відповіді дітей) Правильно, дерев'яна.
Як ви вважаєте, дерев'яна ложка зручна? Чим? (Вона легка, красива, легко зробити)
А що в ній погано? (може зламатися, згоріти)
Коли людина подумала про те, що дерев'яна ложка може зламатися, вона вигадала ложку з металу (вихователь показує різноманітні ложки з металу)
Ми з вами зараз теж нею користуються.
Якщо ложка з металу, то яка вона? Правильно, це металева ложка.
Чим гарна така ложка? (міцна, красива, зручна)
Тепер давайте порівняємо дві ложки: дерев'яну та металеву. Як ви думаєте, яка з цих ложок міцніша? Правильно, металева ложка. Хлопці, а людина ще вигадала ложки пластмасові (показ). Їх ще називають одноразові.
Як ви вважаєте, чому? (можна використовувати один раз)
Чим гарна така ложка? (легка, зручна, мити не треба)
А що в ній погано? (ламається, не можна використовувати багато разів)
Хлопці, ми розглянули ложки: дерев'яну, металеву та пластмасову. Як ви думаєте, яка найміцніша, найнадійніша? Звісно, металева! Хто вигадав і зробив ложки? Мабуть, людина.
А навіщо ще можна використовувати дерев'яну ложку?
Діти: Як музичний інструмент.
Педагог: - Правильно як музичний інструмент. Музиканти – ложечники грають, постукуючи ними один про одного, і звучить мелодія – задерикувата, танцювальна. Зараз ми з вами перетворимося на таких веселих музикантів і весело пограємось на ложках.
Діти грають на ложках під російську народну пісню "Світить місяць".
Педагог: - Молодці хлопці, а ви хочете стати справжніми майстрами-художниками Хохломи та розмалювати ложки?
Перед тим, як діти розпочнуть роботу, проводиться пальчикова гімнастика: (повільно розгинати пальці з кулачків, похитувати кистями рук праворуч – ліворуч, повільно стискати пальці в кулачки, похитувати кулачками вперед – назад)
Наші червоні квіти
Розпускають пелюстки.
Вітерець трохи дихає,
Пелюстки колишає…
Наші червоні квіти
Закривають пелюстки.
Головою хитають,
Тихо засинають.
Маленькі ягідки.
Стиглі та смачні,
За великою тарілочкою
Розсипалися, як намистини.
Педагог: А тепер всі за столи дружно сіли, на мене все подивилися.
Які кольори нам знадобляться для складання візерунка? (чорний, червоний, зелений)
(Показую зразки намальованих ложок)
Діти, подивіться на зразки ложок і скажіть, з яких елементів складається візерунок на цих ложках?
Діти: - Візерунок складається з гілки з ягодами, листочків, завитків та трави.
Педагог: - Зараз ви станете майстрами – художниками Хохломи та прикрасите дерев'яні ложки візерунками.
Педагог: – А тепер приступаємо до роботи.
Самостійна робота дітей супроводжується музикою.
Конспект НОД у підготовчій до школи групі на тему: «Книжкини історії»
Мельникова Ольга Іванівна вихователь МАДОУ "Дитячий садок №2 загальнорозвиваючого виду" с.КойгородокЦей матеріал буде корисний вихователям підготовчої до школи групи. Матеріал допоможе легко, невимушено, цікаво познайомити дітей з історією створення книги, розповімо про властивості та якості різних матеріалів, що використовуються в давнину для створення книги. Матеріал розроблений відповідно до ФГЗС
Конспект НОД у підготовчій до школи групі на тему: «Книжкини історії» - відкрите заняття
Ціль:поглибити уявлення дітей про суттєві характеристики книги, про властивості та якості різних матеріалів, що використовуються в давнину для створення книги відповідно до федеральних державних стандартів.Інтеграція освітніх галузей:«Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток, «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».
Види дитячої діяльності: ігрова, пізнавальна, комунікативна, рухова, музично-мистецька.
Цілі безпосередньо освітньої діяльності:
1.Освітній аспект:
Освітня область «Пізнавальний розвиток»:
Формування пізнавального інтересу, розширення кругозору
-Узагальнити і розширити уявлення дітей про навколишній світ і предметний світ (про книги, про друкарство, про глину, берест, шовк)
-Сприяти збагаченню уявлень дітей у галузі географії та астрономії (глобус, моря, океани, назви країн)
-Поглибити уявлення дітей про суттєві властивості та якості матеріалів
-Систематизувати вміння дітей орієнтуватися та зображати предмети у зазначеному напрямку (вгорі, у середині, праворуч)
-формувати елементарні уявлення про час (раніше, минуле, сьогодення, до, після)
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»:
- продовжувати залучати дітей до музичної культури, виховувати художній смак
- формувати у дітей стійкий інтерес до образотворчої діяльності
2. Розвиваючий аспект:
-Сприяти розвитку дитячої творчості у процесі продуктивної діяльності
-Сприяти розвитку допитливості, вмінню робити висновки та висновки залежно від результату дослідів та на основі наявних відомостей
-Сприяти оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами
-Розширювати словниковий запас та активізувати лексику дошкільнят
-Розвивати уяву, асоціативне та творче мислення
3. Виховний аспект:
Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток»
- Формувати соціальні навички
- Викликати бажання працювати в команді, спільно вчити працювати в малих групах
-Сприяти розвитку вміння дотримуватися під час заняття елементарних правил гри-подорожі
-Заохочувати творчість, ініціативу та самостійність дітей, уміння узгоджувати свої дії з однолітками
Застосування технологій збереження та стимулювання здоров'я
-Сприяти збереженню здоров'я дітей шляхом використання здоров'язберігаючих технологій
Освітня область «Мовленнєвий розвиток»:
-Викликати інтерес дітей до науково-пізнавальної, художньої літератури
-Виховувати любов і дбайливе ставлення до книги
-Сприяти розвитку всіх компонентів мовлення дітей, вільного спілкування з дорослими та дітьми
Освітня галузь «Фізичний розвиток»:
-Забезпечити оптимальну рухову активність дітей під час проведення освітньої діяльності
-Стежити за поставою, правильною посадкою дітей на занятті
Методи та прийоми.
1.Наочний: (показ, демонстрація)
2.Словесний: художнє слово, розмова, оповідання, питання, пояснення
3.Ігровий: сюрпризний момент, дидактична гра «Склади слово», «Ієрогліф», «Книгодрукарі»
4.Метод проектної діяльності (пізнавально-дослідницька діяльність та експериментування)
Словникова робота:збагачення словника словами (фараон, жрець, відбиток, друкарство, шовк, ієрогліф, Єгипет, Китай, Русь, літописець, меч).
Форма проведення:Гра-подорож
Використовувані сучасні технології:здоров'язберігаюча технологія, елементи соціоігрової технології, технологія особистісно-орієнтованої взаємодії дорослого з дітьми, використання інформаційно-комунікативних технологій
Матеріали та обладнання:Глобус, мікроскоп, макет машини часу, проектор, екран, музичний центр, флешка з записами музики по ходу заняття, слайд-шоу на тему заняття, п'яльці, шматочки шовку, пензлик, тарілочки фарбами, серветки, дошки з глиною, тарілки з піском і з водою, дерев'яні палички, дерев'яні відбитки букв, зразки ієрогліфів, великі кубики з буквами та цифрами, підставка для пензликів, медалі «розумників», столи, стільці, килим, віяло, сільський будиночок, берізка, костюм професора Чомучки.
Хід освітньої діяльності.
1.Вступна частина
Звучить весела музика. У музичному залі за столом сидить професор Чомучка і дивиться у мікроскоп.
Професор:Скільки всього треба встигнути дізнатися самому та розповісти хлопці. Адже у них завжди стільки запитань і я на кожне повинен знайти відповідь!
У цей час до зали входить вихователь та діти підготовчої до школи групи.
Вихователь:Здрастуйте, професор Чомучка, у наших хлопців знову постало питання, чи не могли ви допомогти знайти на нього відповідь?
Професор:- Здрастуйте хлопці! Я магістр школи «Чомучок». У моїй школі «Чомучок» займаються хлопці з усієї земної кулі (Показує на глобус)всі ті, хто хоче отримати відповіді на різні питання. Значить, і у вас є до мене питання? І що ж ви хотіли б дізнатися сьогодні?
Дитина: (У руках у нього книга)Шановний професор, я та мої друзі хотіли б дізнатися, якими були перші книги?
2. Основна частина
Професор:Я бачу, ви дуже розумні та допитливі хлопці, а таких дітей я люблю і вам, звичайно, допоможу. Отже, ви хочете дізнатися, якими були перші книги. Хлопці, а як ви вважаєте, для чого потрібні книги? А як ви вважаєте, якими були перші книги? (Відповіді дітей).
Професор:Молодці, ви напевно вдома багато читаєте зі своїми татами та мамами?
Відповіді дітей:Так
Професор:А яка твоя улюблена книжка відповідаємо повною відповіддю, адже я професор і люблю розумних діток.
Відповіді дітей:Моя улюблена книга "Дюймовочка". (Діти називають свої улюблені книги).
Професор:Молодці, ну що ж час у дорогу. Щоб дізнатися, якими були перші книги, нам треба буде відправити в минуле. А що таке минуле?
Відповіді дітей:Минуле це те, що було, те, що вже минуло.
Професор:Добре. Хлопці, як нам потрапити в минуле, хто знає? А як я вже сказав, відповідаємо повною відповіддю, адже я професор і люблю розумних діток.
Відповіді дітей:Ми можемо потрапити в минуле… (за допомогою чарівної палички, літаком, ракетою, машиною часу)
/професор обіграє кожне висловлювання дитини, наприклад « Ти думаєш, що у ракеті, хлопці якщо ми сядемо в ракету, куди потрапимо? В космос. А космос – це минуле? Ні» і т.д. поки діти не дійдуть висновку, що потрапити в минуле можливо тільки на машині часу/
Професор:Правильно, хлопці, в минуле ми потрапимо на машині часу. І в моїй лабораторії вона теж є. Прошу всіх вас пройти в мою машину часу (Звучить космічна музика діти проходять в машину часу).
Професор:Хлопці, щоб наша машина полетіла, потрібно її завести. Машина часу до польоту в минуле готова, дивіться на мене, повторюйте та робіть як я.
Фізхвилинка «Машина часу»
У машину часу сідаємо (робимо присідання і одночасно робимо «вправу моторчик»),
У минулому відразу опинимося (описуємо двома руками у повітрі коло).
Починаємо ми рахувати,
Раз, два, три, чотири, п'ять (загинаємо вказівним пальцем правої руки пальчики на лівій руці).
Машина наша ти лети (показуємо руками крила літака),
У минуле нас усіх поверни (описуємо двома руками у повітрі коло).
Професор:Які молодці! А зараз подивіться хлопці на екран, ми з вами потрапили до стародавнього Єгипту. (Йде слайд – шоу на екрані за допомогою проектора, що супроводжує розповіддю професора Чомучки і звучить тиха музика).
Професор:Єгипет – це чудова країна. Тут є пустелі, моря, річки та навіть гори. За старих часів Єгиптом правили фараони. А допомагали їм жерці. Жерці – це помічники фараонів. Жерці були дуже розумні та освічені люди, вони вміли писати та читати.
Професор:А зараз закрийте очі та послухайте музику. А тепер відкрийте їх. Проходьте та сідайте за столи. Подивіться на столиках лежать якісь природні матеріали. Погляньмо, що перед вами лежить? Скажи Ілля, що лежить на твоєму столику?
Відповіді дітей:На моєму столику лежить глина, пісок та вода.
Професор:Молодці ви вгадали всі матеріали. А як ви вважаєте, чому на наших столах лежить пісок, глина, вода?
Відповіді дітей:Може, ми будемо щось будувати чи вирощувати рослину, а може з них робили книги.
Професор:А давайте ми зараз із вами й дізнаємось. Спочатку спробуємо піску. Візьміть дерев'яні палички і спробуйте написати будь-яку знайому вам літеру на піску. Скажи, яку літеру написав ти? (Відповіді дітей). Ваше зображення видно?
Відповіді дітей:Так.
Професор:А зараз покладіть свої палички на стіл. Припустимо, що ми свої написи понесли читати нашим мамам. Ми несли їх і трясли дорогою. Візьміть тарілочки і трошки, не сильно струсіть, як я. Що сталося з нашим написом?
Відповіді дітей:Її ні, наш напис зник.
Професор:А як ми думаєте, чому це сталося?
Відповіді дітей:Тому що ми трясли, бо сипкий пісок.
Професор:Правильно хлопці тому, що пісок сипкий і якщо його потрясти, подуть на нього напис пропадає. Чи підійде нам пісок для написання книги?
Відповіді дітей:Ні, бо напис зникає.
Професор:А зараз посунемо акуратно тарілочки з водою візьмемо наші дерев'яні палички та спробуємо пописати на воді. Ну, що виходить хлопці?
Відповіді дітей:Нічого
Професор:А чому?
Відповіді дітей:Тому що вода невидима, рідка, і наші літери теж зникають
Професор:Молодці, ви все правильно сказали, вода рідка, прозора і не має форми, а отже, і вода нам теж не підійде для написання книги. А зараз акуратно відсунемо нашу тарілочку з водою і посунемо наступний природний матеріал глину. Візьмемо свої палички та спробуємо помалювати на глині. Намалюйте всередині невеликий квадрат, а праворуч від нього коло. Ну що, виходить, малювати на глині?
Відповіді дітей:Так.
Професор:Добре, покладіть палички на стіл. А тепер повіримо, чи зберегтися наш малюнок, давайте потрясемо дошку з глиною, а тепер подаємо на нього. Що сталося з нашим малюнком, він лишився?
Відповіді дітей:Малюнок залишився, він не змінився.
Професор:Отже, який можна зробити висновок?
Відповіді дітей:Із глини можна зробити книгу.
Професор:Ось цього висновку і дійшли древні жриці. Погляньмо на екран, як вони це робили (Йде показ слайд-шоу, що супроводжується розповіддю професора).Для запису жриці використовували такі ж глиняні таблички, на яких вони писали за допомогою дерев'яних паличок, які називалися клинки, вони натискали паличкою на глину, як ви зараз, а після них ставили висихати. Так виходила одна сторінка книги. Коли жрицями було написано багато таких глиняних сторінок книги, вони їх складали одна на одну. Ось так хлопці і вийшли перші книжки. Глиняні книги були дуже великими і важкими.
Професор:Ну, що хлопці сподобалося вам у Стародавньому Єгипті?
Відповіді дітей:Дуже.
Професор:А зараз, витирайте свої руки, серветкою, і нам час знову в дорогу. Пройдемо до нашої машини часу. Зараз ми з вами опинимося в іншій країні та в іншому часі. Але, щоб нам туди потрапити, треба знову завести нашу машину часу. /фізхвилинка «Машина часу»/.
Професор:Давайте вийдемо з машини часу. Ми з вами потрапили в країну Стародавній Китай, щоб дізнатися, які ж перші книги були в цій країні, подивимося на наш екран, який все знає (Йде слайд - шоу, що супроводжує розповіддю професора). Діти Китай це батьківщина багатьох відкриттів. Це палац імператора, імператор є найголовнішою людиною в Китаї. У Китаї весь час вирощують чай, рис, винайшли матеріал шовк. А це хлопці китайський Новий рік, він вважається найголовнішим святом у Китаї. Китайці дуже люблять вигадувати різні загадки та головоломки. І нам вони теж приготували завдання. Подивіться ці кубики, розгляньте їх і подумайте яке завдання могли придумати нам хитрі китайці?
Відповіді дітей:Може з них треба щось побудувати. На кубиках написані букви та цифри.
Професор:А як ви вважаєте, хлопці, навіщо вони написали нам літери на кубиках?
Відповіді дітей:З букв потрібно скласти слів.
Професор:А зі слів, що можна скласти?
Відповіді дітей:А зі слів можна скласти пропозицію.
Професор:А це ми зараз з вами і перевіримо. (професор ділити дітей на дві команди, йде робота у групах). Слухайте уважно, у вас у кожного на кубику написано букву, а поруч із буквою у верхньому кутку написано цифру. Вам необхідно розставити цифри по порядку і тоді ви матимете слово. Діти, з якої цифри почнемо складати слово?
Відповіді дітей:Ми почнемо складати слово із цифри один.
Професор:Будьте уважними, не плутайте послідовність цифр, бо слово може не вийти (Діти складають слова: книга, друг).
Професор:Я дивлюся, ви працювали дружно і вже впоралися із завданням, перевіримо, чи правильно ви їх виконали. Віталіку, прочитай, яке слово вийшло у вашої команди.
Відповіді дітей:У нас вийшло слово-книжка.
Професор:Молодці все правильно виконали. Микита, прочитай, будь ласка, яке слово вийшло у вашої команди.
Відповіді дітей:У нас вийшло слово-друг.
Професор:А зараз разом дружно вимовимо ці два слова (діти хором вимовляють книга-друг). Яка пропозиція у нас вийшла? Скажи ще раз Владик?
Відповіді дітей:Книжка-друг.
Професор:Так, хлопці, книга це наш з вами друг. А чому так кажуть: «Книга – найкращий товариш», хто знає?
Відповіді дітей:Так кажуть, бо книга нас усьому навчає, з неї ми можемо дізнатися багато цікавого.
Професор:Молодці хлопці. А зараз, сідайте зручніше, на цей гарний килим. Історія давньої китайської книги дуже цікава. А як ви вважаєте, з чого була зроблена перша книга в Китаї? (відповіді дітей, можливо діти подивляться на килим і побачать шматочки матерії, зроблять висновок). Першу книгу в Китаї зробили із шовку. А що таке шовк?
Відповіді дітей:Шовк – це такий матеріал (якщо діти не відповідають, професор сам промовляє, що шовк – це такий матеріал, з якого можна пошити блузку, сукню, халат).
Професор:Молодці. Потім шовк нарізали на невеликі шматочки, це були сторінки книжки, а потім ці сторінки зшивали їх між собою. І виходили такі шовкові книги, подивіться на екран. У таких книгах китайці писали за допомогою пензлика та фарб. Я також пропоную вам стати творцями шовкової книги. І пропоную написати на ваших шматочках книжкової шовкової сторінки. Тільки те, що ми писатимемо на ваших шовкових сторінках, давайте я вам зараз покажу. Подивіться на дошку, які дивні символи тут намальовані? (вислухати відповіді дітей, вони можуть бути різні, все залежить від рівня знань дитини та її фантазії). Справа в тому, що в Китаї для написання використовували спеціальні літери - символи, які називалися ієрогліфи. Скажімо разом – ієрогліфи. Подивіться, на цій стіні написані ієрогліфи. Ось цей ієрогліф означає слово людина, цей означає слово сонце, а це ієрогліф означає слово трава, а це вода. Я пропоную вибрати ієрогліф, що сподобалася, і написати за допомогою пензлика і фарб, як це робили в стародавньому Китаї, на ваших шовкових сторінках. Ну що хлопці виходить? Ти Сніжано, що малюєш? А ти Владик (Діти коментують свої ієрогліфи)? Ой, як гарно Гнат у тебе вийшло, людина стоїть у траві. Молодці. Покладіть пензлик на підставку і подивіться на мене.
Професор:А ще хлопці у Китаї люди дуже люблять танцювати. І я вас теж хочу навчити китайському танцю (динамічна пауза «Китайський танець»+ артикуляційна гімнастика)
Професор:Хлопці, я відкрию вам невеликий секрет, що китайці це досить винахідливий народ, і наступне, що вони винайшли - це був папір. Але про це ми поговоримо на іншому занятті та в іншому часі. А зараз витирайте серветкою, свої ручки і прошу всіх вас прошу пройти в машину часу, щоб переміститися в новий час. Ну що, раз, два, три, машину заводь (Проводитися фізхвилинка «Машина часу»).
Професор:Хлопці ми з вами перемістилися до Стародавньої Русі, так раніше називалася наша з вами країна Росія. А як ви вважаєте, з чого можна було зробити першу книгу на Русі? (Відповіді дітей).
Професор:Ну, тоді подивіться на екран. Русь завжди славилася своїми красивими містами, своїми могутніми та сильними богатирями, своїми святами, своєю природою. Діти, а ви знаєте, що спочатку на Русі писали на бересті. Хлопці, а що таке береста?
Відповіді дітей:Береста – це кора берези (якщо діти не відповідають, професор звертається до екрану, «хлопці, подивіться, на що це схоже»).
Професор:Молодець, Сашко, справді береста – це кора берези. І перші книги на Русі справді були з берести. І писали на ній за допомогою ось такої спеціальної гострої палички, літописці чи як ми їх зараз називаємо письменники, подряпували літери. Скажімо разом: літописці / діти промовляють слово хором літописці/. А як інакше зараз ми називаємо літописців?
Відповіді дітей:Нині літописців ми називаємо письменниками.
Професор:Праця літописців була дуже складною і вимагала великої уваги і терпіння. Тому вони так зраділи, коли на зміну бересті прийшов папір. А вже згодом з'явилися перші друковані книги. Подивіться наш розумний екран. Виявляється, літери для перших друкованих книжок на Русі вирізали із дерева. Потім на них наносили фарбу та притискали до аркуша паперу. (На екрані йде показ слайд-шоу). Отака була перша друкована книга.
Професор:Пропоную вам зараз, теж спробувати себе в ролі друкарів і спробувати надрукувати одну сторінку, такої книги. Бажаєте? Тоді пройдіть разом зі мною до столу, на якому ми й друкуватимемо. Подивіться, у нас на столі лежить великий аркуш паперу та відбитки печатки. Вам як давнім літописцям потрібно нанести фарбу на відбиток і прикласти його до аркуша паперу. Для цього виберіть літеру, що вам сподобалася, і будемо створювати першу друковану книгу, так як це робили в давній Русі. Ну що ж приступайте, мені не терпиться подивитися, що ж у нас вийде.
Професор:Ну, що хлопці, наш час подорожі добігло кінця і нам з вами час вирушати назад. Прошу вас усіх пройти до машини часу. Діти закрийте свої очі і вимовте разом зі мною такі слова:
Один два три,
Машина часу лети,
Нині нас поверни.
3. Заключна частина.
Професор:А зараз відкрийте свої очі. Подивіться, ми з вами знову опинились у моїй лабораторії. Ну, що хлопці, сподобалася вам наша подорож у часі? А де ми з вами сьогодні побували? На чому малювали у Єгипті? А де ми були? Які перші книги були у Китаї? А де ми побували? На чому писали перші книжки на Русі? Хлопці, на ваш погляд, яку книгу було створювати найлегше? А яку складніше? Що нового ви сьогодні впізнали? Що найбільше запам'яталося вам? А на прощання я хочу вручити вам ордени розумників, які вам будуть нагадувати про нашу зустріч і підтверджувати, що ви стали учнями школи «Чомучок». Ну що ж хлопці, нам з вами час прощатися, до побачення, до швидких зустрічей.
Конспект
НОД з розвитку мови
дітей підготовчої до школи групи
на тему
"Ось така історія"
Програмний зміст : допомагати дітям складати оповідання з особистого досвіду, вчити складати книжку-саморобку.
Завдання:
Навчати складання розповіді з особистого досвіду на тему «Ось така історія»;
Розповідати послідовно, граматично правильно, за планом,
Вчити розгадувати загадки,
На слух визначати звуки у словах,
Виховувати любов до читання, шанобливе ставлення до книг.
Попередня робота: перегляд презентації «Народження книги», «Казка про історію книги», відвідування бібліотеки, організація виставки книжок-саморобок, перегляд мультфільму.
Матеріали: книжки-саморобки для виставки, фігурка героя Пишичита, аудіозапис пісеньки Пишичита, готова обкладинка для книги, лист, загадки про книги (Додаток 1), літери (О, Б, Л, О, Ж, К, А), картинки (червона валіза) , синій чемодан, рюкзак та предмети для подорожей).
Методичні прийоми : розповідь історій з особистого досвіду, аналітична розмова, бесіда за враженнями, виразне читання, відгадування загадок, дидактична вправа «Склади слово», спостереження, словесна гра «Збираємо валізи», прослуховування аудіозапису, складання книги.
Наступна робота у групі із закріплення матеріалу: дидактична гра «» Говори, не затримуй» (Додаток 3), дидактична гра «І я» (Додаток 3), читання та розгляд книжки-саморобки «Ось така історія!», презентація книги для дітей з інших груп.
Взаємодія з батьками: розмістити у батьківському куточку, на офіційному сайті МАДОУ № 31 у розділі «Для вас, батьки» у рубриці «Про найважливіше з 1 року до 7», у папці «6-7 років», консультацію для батьків «Книжка-саморобка» ( Додаток 2); запропонувати батькам разом із дітьми взяти участь у складанні книжки-саморобки «Ось така історія» (підготувати сторінку з оповіданням, прикрасити малюнком, фото чи аплікацією).
Хід
1.Організаційний момент:
Вихователь звертає увагу дітей на появу на магнітній дошці героя Пишичитая, включає запис його пісеньки, уточнює в дітей віком: що вони можуть розповісти про цього героя, де вони з ним зустрічалися, з якого мультфільму він прийшов, де взагалі живе Пишичитай.
2. Сюрпризний момент:
Вихователь оголошує дітям, що на адресу дитсадка для дітей підготовчої до школи групи №9 надійшов лист від Пишичита (демонструє лист), пропонує дітям відкрити лист.
3. Читання листа:
«Доброго дня, дорогі діти! Мене звуть Пишичитай, я живу на книжковій полиці серед різних книг. Моє улюблене заняття читання книг. Я знаю, що ви теж любите читати книги, зовсім недавно ви дізналися, як з'явилися перші книги, з чого вони були зроблені, як народилася сучасна книга. Я пропоную вам скласти свою книжку-саморобку. Для цього я приготував подарунок. Щоб дізнатися, що таке, пропоную вам відповісти на загадки. За кожну розгадану загадку ви отримаєте букву, з букв складете слово, тільки тоді отримаєте подарунок. Ваш Пишичитай».
4. Робота над загадками та складання слова:
Вихователь читає загадки, вислуховує версії дітей. Якщо загадка складна, ставить питання, стимулює розумову діяльність дітей.
Є листок, є корінець.
А не кущ і не квітка.
Нема лап, нема рук.
А приходить у будинок як друг.
На коліна до мами ляже,
Про все тобі розповість.
(Книга)
Тридцять три Богатирі
До нас прийшли з букваря.
Кожен на зріст не великий,
А вчитися всім велить.
Розкажуть дітям,
Про все у світі.
(Літери)
Аркуш паперу вранці
На квартиру носять нам.
На одному такому аркуші
Багато різних новин.
(Газета)
Біля стіни великий і важливий
Будинок стоїть багатоповерховий.
Ми на нижньому поверсі
Усіх мешканців прочитали вже.
(Книжкова шафа)
Зовні дивишся
Будинок, як будинок,
У ньому книги цікаві
Стоять рядами тісними.
На довгих полицях
Уздовж стіни
Вмістились казки старовини,
І Чорномор,
І цар Гвідон,
І добрий дід Мазай...
Як називають цей будинок?
Спробуй вгадай!
(Бібліотека)
Легенда, переказ народне,
Хлопці її обожнюють.
Батьки, якщо вільні,
Її тобі читають на ніч.
(Казка)
Малюнок багато, мало фраз.
Я спантеличив вас не сильно?
(Комікс)
Після кожної правильної відповіді діти отримують літеру, з літер складають слово ОБЛАЖКА. Вихователь дістає з конверта обкладинку для книги «Ось така історія!».
5. Фізкультхвилинка (відповідні тексту руху):
Ми ногами топ-топ,
Ми руками хлоп-хлоп,
Ми очима миттєво,
Ми плечима чик-чик.
Раз – сюди, два – туди,
Повернися навколо себе,
Раз – присіли, два – привстали,
Руки вгору все підняли!
6. Розповідь історій з особистого досвіду:
Вихователь каже дітям, що у них є обкладинка для майбутньої книги, але нема всередині змісту. Пропонує дітям розповісти свої історії, вкласти оповідання у книгу.
Діти за бажанням розповідають свої історії, показують ілюстрації, відповідають на питання, що виникли.
Вихователь звертає увагу дітей на те, що в їхній книзі є свої ілюстрації, у кожної своєї розповіді, ці ілюстрації діти придумали з батьками. Вихователь уточнює: навіщо потрібні картинки, чи люблять діти книжки без малюнків, підводить до розуміння те, що ілюстрації допомагають краще зрозуміти книжку, уявити її героїв чи місце дії, зацікавлюють читача.
7. Оцінний момент:
Вихователь зазначає, хто з дітей розповів свою історію плавно, грамотно, послідовно, у кого підібрано цікаві малюнки чи фотографії, у кого цікава історія, у кого повчальна і так далі.
8. Словесна гра «Збираємо валізи»:
Вихователь узагальнює розповіді дітей, говорить про те, що багато історій про мандрівки, поїздки, походи, коли діти кудись їздили. Далі вихователь пропонує пограти у гру «Збираємо валізи».
Вихователь пояснює дітям: коли ми вирушаємо у відпустку чи подорож, беремо з собою в дорогу різні речі і складаємо їх у валізи та рюкзак. Сьогодні ми маємо незвичайні валізи. У зелену валізу ми покладемо речі та предмети, у назві яких зустрічається звук «с», а в синій валізку предмети, у назві яких є звук «ш» (показую картинки, називаю предмети, утрируя даний звук), а якщо немає цих звуків, кладемо речі у рюкзак.
Дитина називає і ставить картинку (кухоль, ложка, спідниця, штани, паста, щітка, гребінець, таблетки та інше) на відповідний мольберт, де прикріплено зображення валізи із заданим звуком.
9 Підсумок заняття:
Вихователь зазначає, що діти не лише вміють збирати речі для подорожі, а й що вони чудові оповідачі, які чудово розповідають про свої пригоди, тож вийшла ціла книжка.
Діти вставляють свої листи в книгу, зав'язують шнурки, милуються книжкою-саморобкою.
Вихователь пропонує дітям, які ще не встигли зробити роботу вдома, поквапитися, виконати сторінку та поселити її до книжки.
Додаток 1
Загадки про книги
Є листок, є корінець.
А не кущ і не квітка.
Нема лап, нема рук.
А приходить у будинок як друг.
На коліна до мами ляже,
Про все тобі розповість.
(Книга)
Тридцять три Богатирі
До нас прийшли з букваря.
Кожен на зріст не великий,
А вчитися всім велить.
Розкажуть дітям,
Про все у світі.
(Літери)
Аркуш паперу вранці
На квартиру носять нам.
На одному такому аркуші
Багато різних новин.
(Газета)
Біля стіни великий і важливий
Будинок стоїть багатоповерховий.
Ми на нижньому поверсі
Усіх мешканців прочитали вже.
(Книжкова шафа)
Зовні дивишся
Будинок, як будинок,
Але немає мешканців звичайних у ньому.
У ньому книги цікаві
Стоять рядами тісними.
На довгих полицях
Уздовж стіни
Вмістились казки старовини,
І Чорномор,
І цар Гвідон,
І добрий дід Мазай...
Як називають цей будинок?
Спробуй вгадай!
(Бібліотека)
Легенда, переказ народне,
Хлопці її обожнюють.
Батьки, якщо вільні,
Її тобі читають на ніч.
(Казка)
Малюнок багато, мало фраз.
Він – як кадри з мультфільму.
Я спантеличив вас не сильно?
(Комікс)
Додаток 2
Консультація для батьків на тему «Книжка-саморобка»
Ми живемо у вік комп'ютерних технологій, коли живе спілкування батьків і дітей замінюють комп'ютер, телевізор, коли батьки замість вечірнього читання книги, включають дитині мультфільми (часто сумнівного змісту), ставлять аудіо або відеозаписи з казками. І дитина залишається віч-на-віч зі своїми емоціями, страхами чи радощами… Зрозуміло, що дорослі дуже завантажені роботою, що треба заробляти кошти для існування, але дефіцит спілкування неминуче тягне за собою психологічні проблеми.
Отже, що дає дітям спільна продуктивна діяльність із власними батьками, діяльність із виготовлення книжок-малят?
1.Радість спілкування дитини з батьками (дитина заряджається позитивними емоціями, насолоджується процесом співтворчості, пишається тим, що книга зроблена ним або його батьками).
2.Розширення кругозору, підвищення інтелекту (діти відкривають для себе щось нове, дізнаються корисну інформацію, знайомляться з незнайомими словами та виразами тощо).
3.Вирішення проблеми морального характеру (змістовна книга виховує, вчить співпереживати, берегти природу, піклуватися один про одного, братів наших менших, уважно ставитися до старших, формує довірчі відносини з дорослими в процесі обговорення прочитаного…).
4.Розвиваються розумові операції (дитина думає, вчиться аналізувати, вирішує проблеми: як краще зробити книгу, яку, які матеріали використовувати, як проілюструвати, планує свою діяльність…).
5.Розвивається моторика (дитина працює руками) і, як наслідок, розвивається мова дитини (що дуже важливо не тільки для навчання надалі, але і для соціалізації дитини - для розвитку вміння спілкуватися з однолітками та дорослими).
6.Виховується дбайливе ставлення до книги (свою власну книгу дитина ніколи не зіпсує, а це сходинка до дбайливого ставлення до книг взагалі…).
7.Розвивається інтерес до читання.
Всі книжки умовно можна розділити на кілька груп:
Авторські книги (книги, в яких батьками записані історії, придумані самими дітьми – оповідання на певну тему або з особистого досвіду; батьки щось підказали, підкоригували, дитина проілюструвала…),
Колективна батьківська книга (кожен з батьків бере участь у створенні однієї сторінки майбутньої книги, у тому числі її обкладинки, авантитула, титульного листа, переліку змісту, і книга збирається практично за всіма правилами верстки книг),
Колективні книги, зроблені в дитячому садку в період продуктивної діяльності (виконуючи роль художника-ілюстратора, кожна дитина робить по одній ілюстрації до якогось прочитаного твору або на задану тему, вихователі друкують текстівки та книга збирається…),
Книги, зроблені дітьми самостійно (діти самі творці своєї книжки, повністю роблять її власноруч, виявляючи вигадку, відповідальність, демонструючи свій дитячий погляд характер книжки…).
Таким чином, спільна творчість з виготовлення книг – важливий процес у розвитку та вихованні покоління, що читає.
Додаток 3
"Говори, не затримуй"
Ціль: розвивати мовну активність, словниковий запас.
Хід ігоры.Діти стоять утворюючи коло. Один з них першим говорить слово частинами, що стоїть поруч повинен сказати слово, що починається з останнього складу щойно сказаного слова. Наприклад: ва-за, за-ря, ря-бі-на тощо. буд. Діти, які помилилися чи змогли назвати слово, стають за коло.
"І я"
Ціль: розвивати кмітливість, витримку, почуття гумору
Хід гри.Вихователь каже дітям, що розповідатиме історію. Коли він зупиниться, діти мають сказати: "І я", якщо ці слова підходять за змістом. Якщо вони не підходять за змістом, то говорити їх не треба.
Іду я одного разу до річки…(і я).
Рву квіти та ягоди.
Дорогою трапляється мені квочка з курчатами.
Вони клюють зернятка.
Гуляють по зеленій траві.
Раптом налетів шуліка.
Курчата і квочка злякалися.
І втекли…
Коли діти зрозуміють правила гри, вони зможуть самі вигадувати короткі розповіді.
Додаток 4
Картинки для гри «Збираємо валізу»