Vaiko bendravimo gebėjimai. Mažų vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas

Ikimokyklinio amžiaus bendravimo raidos problema yra palyginti jauna, bet intensyviai besivystanti raidos psichologijos sritis. Jos įkūrėjas, kaip ir daugelio kitų genetinės psichologijos problemų, buvo J. Piaget. Tai buvo jis, kuris 30-aisiais. patraukė vaikų psichologų dėmesį į bendraamžius, kaip į svarbų veiksnį ir būtiną vaiko socialinio ir psichologinio vystymosi sąlygą, prisidedantį prie egocentrizmo griovimo. Jis teigė, kad tik pasidalijus vaiko bendraamžių – pirmiausia kitų vaikų, o vaikui augant ir suaugusiųjų – požiūriu, tikroji logika ir moralė gali pakeisti visiems vaikams būdingą egocentrizmą tiek santykiuose su kitais žmonėmis, tiek mąstyme. .

L. S. darbuose. Vygodskis, M.I. Lisina, A.V. Zaporožecas, T.A. Repina laikosi nuomonės, kad vaiko gebėjimas pozityviai bendrauti leidžia jam patogiai gyventi žmonių kompanijoje; Bendravimo dėka vaikas pažįsta ne tik kitą žmogų (suaugusįjį ar bendraamžį), bet ir save patį.

T.D. Martsinkovskaja pabrėžia, kad bendravimas su suaugusiuoju formuoja beveik visas žinias apie save ir skatina vaiko pažintinę veiklą. Bendravimas su bendraamžiais atnaujina šias žinias, formuodamas teisingesnį, adekvatesnį vaiko įvaizdį apie save.

Šiuo metu daugėja kūrinių, skirtų vaikų bendravimui. Ikimokyklinio amžiaus bendraamžių bendravimui skirti ne tik atskiri straipsniai, bet ir ištisos monografijos. Bendrame literatūros sraute šia tema galima išskirti tris skirtingas tyrimų sritis:

· Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo proceso ir jį įtakojančių veiksnių eksperimentinė analizė;

· Bendravimo tarp bendraamžių specifika ir jo skirtumas nuo bendravimo tarp vaiko ir suaugusiojo;

· Vaikų santykių tyrimas.

M.I. Lisina mano, kad ikimokykliniame amžiuje viena kitą paeiliui pakeičia keturios vaiko ir suaugusiojo bendravimo formos: situacinis-asmeninis, situacinis-verslas, ekstrasituacinis-kognityvinis, už situacinis-asmeninis ir trys bendravimo su bendraamžiais formos: emocinis. praktinis, situacinis-verslas, ekstrasituacinis- verslas. Keičiasi bendravimo turinys, jo motyvai, bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai, formuojasi vienas iš psichikos pasirengimo mokytis mokykloje komponentų - komunikacinis. Vaikas su suaugusiaisiais elgiasi selektyviai, pamažu pradeda suprasti savo santykius su jais: kaip jie elgiasi su juo ir ko iš jo tikisi, kaip elgiasi su jais ir ko iš jų tikisi. Susidomėjimas bendraamžiu atsiranda šiek tiek vėliau nei susidomėjimas suaugusiuoju. Vaiko bendravimas su bendraamžiais vyksta įvairiose asociacijose. Ryšių su kitais vaikais vystymuisi įtakos turi veiklos pobūdis ir vaiko įgūdžiai ją atlikti.

Įspūdinga ikimokyklinio amžiaus vaikų ir bendraamžių bendravimo savybė yra ypatingas emocinis intensyvumas. Taip yra dėl to, kad nuo ketverių metų bendraamžis tampa patrauklesniu partneriu vaikui, o ne suaugusiajam.

Kitas svarbus vaikų kontaktų bruožas yra jų nestandartinis ir nereguliuojamas pobūdis. Jei bendraudami su suaugusiaisiais net patys mažiausieji laikosi tam tikrų elgesio normų, tai bendraudami su bendraamžiais ikimokyklinukai elgiasi laisvai. Bendraamžių kompanija padeda vaikui parodyti savo originalumą. Jei suaugęs žmogus įskiepija vaikui elgesio normas, tai bendraamžis skatina individualumo apraiškas.

Kitas svarbus tarpusavio bendravimo bruožas – aktyvių veiksmų vyravimas prieš reaktyvius. Vaikui daug svarbesnis jo paties veiksmas ar pasisakymas, dažniausiai bendraamžio iniciatyva jo nepalaiko. Dėl to visi kalba apie savo dalykus, bet niekas neklauso savo partnerio. Toks vaikų komunikacinių veiksmų nenuoseklumas dažnai sukelia konfliktus, protestus, pasipiktinimą.

Išvardytos savybės būdingos vaikų bendravimui per visą ikimokyklinį amžių (nuo 3 iki 6-7 metų). Tačiau vaikų bendravimo turinys nesikeičia visus ketverius metus: vaikų bendravimas ir santykiai eina sudėtingu raidos keliu, kuriame galima išskirti tris pagrindinius etapus – jaunesniojo, viduriniojo ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus.

Jaunesniame amžiuje (2-4 m.) vaikui būtina ir pakanka bendraamžis, kuris prisijungtų prie jo išdaigų, palaikytų ir pagerintų bendrą linksmybę. Kiekvienam tokio emocinio bendravimo dalyviui pirmiausia rūpi pritraukti į save dėmesį ir gauti emocinį atsaką iš savo partnerio. Bendraamyje vaikas suvokia tik dėmesį sau, o paties bendraamžio (jo veiksmų, norų, nuotaikų), kaip taisyklė, nepastebi. Bendraamžis jam yra tik veidrodis, kuriame jis mato tik save. Bendravimas šiame amžiuje yra itin situacinis – tai visiškai priklauso nuo konkrečios aplinkos, kurioje vyksta sąveika, ir nuo praktinių partnerio veiksmų.

Tik su suaugusiojo pagalba vaikas gali pamatyti lygiavertį žmogų bendraamyje. Norėdami tai padaryti, turėtumėte atkreipti ikimokyklinuko dėmesį į patrauklias jo bendraamžių puses.

Lemiamas požiūrio į bendraamžius pokytis pasireiškia vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikui. Šiais laikais vaikai sąmoningai mieliau žaidžia su kitu vaiku, o ne su suaugusiuoju ar vieni. Pagrindiniu vaikų bendravimo turiniu ikimokyklinio amžiaus viduryje tampa įprasta priežastimi – žaidimas. Jei mažesni vaikai žaidė šalia, bet ne kartu, tai dalykinio bendravimo metu ikimokyklinukai išmoksta derinti savo veiksmus su partnerio veiksmais ir pasiekti bendrą rezultatą. Tokia sąveika vadinama bendradarbiavimu. Šiame amžiuje tai vyrauja vaikų bendraujant.

Šiame etape ne mažiau aiškiai pasireiškia bendraamžių pripažinimo ir pagarbos poreikis. Vaikas stengiasi atkreipti aplinkinių dėmesį, jautriai pagauna požiūrio į save požymius jų žvilgsniuose ir mimikose, demonstruoja apmaudą reaguodamas į partnerių nedėmesingumą ar priekaištus. Bendraamžio „nematomumas“ virsta dideliu susidomėjimu viskuo, ką jis daro. Sulaukę ketverių ar penkerių metų vaikai atidžiai ir su pavydu stebi bendraamžių veiksmus ir juos vertina: dažnai klausinėja suaugusiųjų apie bendražygių sėkmes, demonstruoja jų pranašumus, savo klaidas ir nesėkmes bando nuslėpti nuo bendraamžių. Vaikų bendravime atsiranda konkurencinis elementas. Vaikų reakcijos į suaugusiojo nuomonę taip pat tampa aštresnės ir emocingesnės. Bendraamžių sėkmė vaikams gali sukelti sielvartą, tačiau jų nesėkmės sukelia neslepiamą džiaugsmą. Būtent tokiame amžiuje labai padaugėja vaikų konfliktų, atvirai pasireiškia pavydas, pavydas, susierzinimas bendraamžių atžvilgiu.

Ikimokyklinukas formuoja nuomonę apie save, nuolat lygindamas save su bendraamžiais. Tačiau šio palyginimo tikslas yra ne atrasti bendrumo, o supriešinti save su kitu. Visa tai sukelia daugybę vaikų konfliktų ir tokius reiškinius kaip puikavimasis, puikūs veiksmai, varžytuvės, kurios gali būti laikomos su amžiumi susijusiomis penkiamečių savybėmis.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje (6-7 metai) vaikų požiūris į bendraamžius vėl labai pasikeičia. Šiuo metu vaikas geba bendrauti be situacijų, o tai neturi nieko bendra su tuo, kas vyksta čia ir dabar. Vaikai pasakoja vieni kitiems apie tai, kur buvo ir ką matė, dalijasi savo planais ar pageidavimais, įvertina kitų vaikų savybes ir veiksmus. Tokiame amžiuje jiems jau galima bendrauti įprasta to žodžio prasme, tai yra nesusiję su žaidimais ir žaislais.

Jų tarpusavio santykiai taip pat labai keičiasi. Iki 6 metų vaiko draugiškumas ir emocinis įsitraukimas į bendraamžių veiklą ir išgyvenimus žymiai padidėja. Dažnai vyresni ikimokyklinukai atidžiai stebi savo bendraamžių veiksmus ir emociškai į juos įsitraukia. Neretai, net ir nesilaikydami žaidimo taisyklių, jie stengiasi padėti bendraamžiui, pasakyti jam teisingą žingsnį, apsaugoti draugą ar net palaikyti jo „akistatą“ su suaugusiuoju. Tuo pačiu metu konkurencinis vaikų bendravimo elementas išlieka nepakitęs. Tačiau kartu su tuo vyresni ikimokyklinukai įgyja gebėjimą partneryje matyti ne tik jo žaislus, klaidas ar sėkmes, bet ir jo norus, pageidavimus, nuotaikas. Iki šešerių metų daugelis vaikų turi norą padėti bendraamžiui, duoti ar duoti jam ką nors. Skausmas, pavydas ir konkurencingumas pasireiškia rečiau ir ne taip ryškiai kaip sulaukus penkerių metų. Kartais vaikai jau sugeba įsijausti ir į bendraamžių sėkmes, ir į nesėkmes. Toks emocinis įsitraukimas į vienmečių veiksmus rodo, kad bendraamžiai vaikui tampa ne tik savęs patvirtinimo ir palyginimo su savimi priemone. Išryškėja domėjimasis bendraamže kaip savaime vertinga asmenybe, svarbia ir įdomia, nepaisant jos pasiekimų ir turimų dalykų.

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje tarp vaikų atsiranda stabilūs selektyvūs prisirišimai, atsiranda pirmieji draugystės ūgliai.

Ikimokykliniame amžiuje labai svarbu ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius. Tai būtina, kad ikimokyklinukai būtų prisitaikę prie gyvenimo visuomenėje, užimtų aktyvią ir atsakingą socialinę padėtį, gebėtų save realizuoti, visada rastų bendrą kalbą su bet kuriuo žmogumi, susidraugautų. Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė raida yra gana sudėtingas ir daug darbo reikalaujantis procesas, tačiau labai svarbus, nes vystantis keičiasi ir jo emocinė sfera, vaikas pradeda suvokti ir geriau valdyti savo emocijas.

Dzhangildinskaya vidurinė mokykla

Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas“.

Pedagogas: Tsypel N.A.

Laimė yra tada, kai esi suprastas!

Laimė yra tada, kai žinai, kaip būti suprantamas – ir sau, ir žmonėms. Visas mūsų gyvenimas prabėga bendraujant. Daug kas priklauso nuo to, kaip bendraujame ir išreiškiame savo prašymus bei jausmus.

Visi be išimties nori matyti vaikus laimingus, besišypsančius, gebančius bendrauti su aplinkiniais.

Santykių su aplinkiniais svarba yra didžiulė, o jų pažeidimas yra vienas iš raidos nukrypimo rodiklių. Vaikas, mažai bendraujantis su bendraamžiais ir jų nepriimtas dėl negebėjimo organizuoti bendravimo ir būti įdomus kitiems, jaučiasi sužeistas ir atstumtas. Tai veda į žemą savigarbą, nedrąsumą ir izoliaciją. Kuo anksčiau atkreipsime dėmesį į šią vaiko gyvenimo pusę, tuo mažiau problemų jis turės tolesniame gyvenime.

Bendravimas- tai pranešimas, informacijos perdavimas per kalbą ar kitas ženklų sistemas sąveikos procese.

Bendravimo įgūdžiai apima:

Noras susisiekti

Gebėjimas organizuoti bendravimą,

Normų ir taisyklių išmanymas bendraujant.

Tikslas.

Formavimas adresu vaikai vertingas įgūdžių Ir būdais elgesį V pagarba Su kiti žmonių, plėtra komunikabilus įgūdžių Ir socialiniai veikla ikimokyklinukai.

1. mokyti mokėti klausytis ir girdėti kitus;

2.išsivystyti vaikams

bendravimo įgūdžiai

įvairiame gyvenime

situacijos;

3.sukurti atmosferą

gera valia,

tarpusavio supratimas ir meilė;

4.Išsilavinti

geranoriškas

požiūris į bendraamžius;

Vaikas visko išmoksta bendraudamas su suaugusiaisiais, ankstyva ikimokyklinuko patirtis sukuria foną, kuris lavina kalbą, gebėjimą klausytis ir mąstyti. Vaikas turi būti mokomas ne tik atsakyti į suaugusiojo klausimus, bet ir pats juos užduoti, aktyviai kalbėti, užmegzti ryšius su kitais, užmegzti pasitikėjimu grįstus, emociškai pozityvius kontaktus, mandagiai vesti ginčus, kontaktus, palaikyti prasmę. pokalbis, pokalbis.

Dirbdama su ikimokyklinio amžiaus vaikais vis dažniau susiduriu su ikimokyklinukų santykių problemomis ir konfliktinėmis situacijomis grupėje. Žaidimų, bendrų užsiėmimų ir pamokų metu tarp mano mokinių užsimezga įvairiausi santykiai, kurie ne visada pavyksta. Vaikai nemoka derėtis, dažnai barasi, konfliktuoja, nesistengia vienas kito išgirsti, yra agresyvūs. Iškylančios konfliktinės situacijos ne tik trukdo normaliam vaikų bendravimui, bet ir visam ugdymo procesui.

O mes, mokytojai, turime laiku pamatyti šią problemą ir padėti vaikui užmegzti santykius su aplinkiniais, kad šis veiksnys netaptų asmenybės raidos stabdžiu.

Dalyko ugdymo aplinka vaidina svarbų vaidmenį formuojant bendravimo įgūdžius. Tuo tikslu praplėstas didaktinių žaidimų spektras: „Kubas“, „Išburk mergaitę“, „Nuotaikos ekranas“; buvo papildyti teatrų tipai; surengė kūrybos kampelį.

Norint organizuoti darbą su vaikais ugdant komunikacinę sferą, būtinas santykis tarp vaidmenų ir teatro žaidimo, muzikinių ir ritminių judesių, grožinės literatūros ir kt.

Norėčiau sustoti ties žaidimų veikla, kadangi žaidimas yra socialinio gyvenimo atspindys, tai daro didelę įtaką visapusiškam vaiko vystymuisi. Žaidimų grupė yra socialinis organizmas, turintis bendradarbiavimo santykių ir bendravimo įgūdžių.

Žaidimai, kuriuos naudoju visų rūšių veikloje, yra labai įvairūs ir gali būti grubiai suskirstyti į dvi dideles grupes: vaidmenų žaidimus ir žaidimus su taisyklėmis.

Vaidmenų žaidimai yra vaiko socialinės sąmonės formavimosi ir galimybės ugdyti bendravimo įgūdžius šaltinis. Visur naudoju įvairias žaidimų technikas, kad ugdyčiau vaikų socialumą, jautrumą, reagavimą, gerumą, savitarpio pagalbą – viską, ko reikia gyvenimui komandoje. Ugdymas per žaidimą yra kultūrinio bendravimo įgūdžių mokykla.

Žaidimas efektyviai ugdo gebėjimą gyventi ir veikti kartu, padėti vieni kitiems, ugdo kolektyvizmo ir atsakomybės už savo veiksmus jausmą. Žaidimas taip pat yra priemonė daryti įtaką tiems vaikams, kurie demonstruoja savanaudiškumą, agresyvumą ir izoliaciją.

Dirbdama su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais dažnai pasitelkiu teatro veiklą, nes tai sudaro palankias sąlygas ugdytis partnerystės jausmui, įsisavinti pozityvios sąveikos būdus. Mūsų grupėje yra įvairių tipų teatrai (stalviršio, lėlių, pirštų), kurie naudojami įvairiose veiklose. Vaikai puikiai išmano atlikimo techniką, demonstruoja kūrybiškumą, pasiskirsto vaidmenis, dramatizuoja pažįstamą pasaką. Kartu su tėvais jie gamina reikiamus atributus.

Vaikų komunikacinio ugdymo užsiėmimai vyksta skiltyje „Kalbos raida“, visos pamokos yra sukurtos komunikaciniu principu.

1 dalis. Įvadinė.

Tikslas – suburti grupę bendram darbui, užmegzti emocinį kontaktą tarp visų dalyvių.

Pagrindinės darbo procedūros – sveikinimai, žaidimai su vardais.

2 dalis. Darbas

Ši dalis sudaro pagrindinę visos pamokos semantinę apkrovą. Tai apima eskizus, pratimus, žaidimus, skirtus vaiko emocinei, asmeninei ir pažintinei sferai lavinti ir dalinai koreguoti.

pasakų terapijos elementai su improvizacija;

psichodramos elementai;

žaidimai bendravimo įgūdžiams lavinti;

žaidimai suvokimui, atminčiai, dėmesiui, vaizduotei lavinti;

piešimas, blotografija.

3 dalis. Finalas

Tikslas – kiekvienam dalyviui sukurti priklausymo grupei jausmą ir įtvirtinti teigiamas darbo pamokoje emocijas. Tai apima kažkokį bendrą linksmą žaidimą ar kitą kolektyvinę veiklą, pavyzdžiui, bendro piešinio kūrimą

Laisvoje veikloje gana dažnai darbe su vaikais naudoju žaidimus su taisyklėmis – didaktinius, stalo, lauko žaidimus. Turėdami aiškias taisykles, šie žaidimai skatina pažinimo, motorikos vystymąsi ir gebėjimą derėtis. Žaidimai su taisyklėmis dažnai naudojami pasivaikščiojimams, nes, pirma, taisyklių laikymasis yra susijęs su įsivaizduojamos situacijos suvokimu; antra, lavina motorinę veiklą, trečia, kolektyvinis žaidimas taip pat moko bendrauti.

Darželiui bendraujant su šeima mokymosi užduotys gali būti visiškai išspręstos, todėl glaudžiai bendradarbiauju su tėvais. Norėčiau atkreipti dėmesį į aktyvią tėvų poziciją, domėjimąsi pedagoginiu procesu ir vaiko ugdymo kokybe.

Metų pradžioje supažindinau tėvus su santykių problemomis vaikų kolektyve, kurias išaiškinau diagnostinio tyrimo metu, o vėliau visus metus atlieku švietėjišką darbą įvairiomis formomis: tai konsultacijos, mokymai, turas. stalas, nuotraukų parodos, priminimai, konkursai tėveliams, priminimai, individualūs pokalbiai, laikraščio leidimas, seminaras, atvirų durų dienos, kraustymosi aplankai.

Bendravimas yra labai svarbus kiekvieno žmogaus sėkmės komponentas. Labai svarbu, kad vaikai kuo anksčiau išmoktų bendrauti, žaisti kartu, darniai tobulėti. Juk kuo vaikas vyresnis, tuo jam svarbesni kontaktai su bendraamžiais.

Šeimos vaidmuo komunikaciniame vaiko raidoje
Šeima yra artimiausia ir nuolatinė vaiko socialinė aplinka. Šeimos įtaka vaiko asmenybės raidai yra didžiulė. Glaudus psichologo ir logopedo bei tėvų kontaktas leidžia tinkamai teikti efektyvią pagalbą tėvams. Mokytojai padeda teisingai suprasti ir įvertinti vaikų galimybes, o prireikus konkrečiai moko elgtis su savo vaiku.
Pasak S. L. Rubinšteino „... pirmoji iš pirmųjų žmogaus gyvenimo sąlygų yra kitas žmogus. Požiūris į kitą asmenį, žmones yra pagrindinis žmogaus gyvenimo audinys, jo šerdis. Žmogaus „širdis“ yra austi iš jo santykių su kitais žmonėmis; Su jais susijęs pagrindinis žmogaus psichinio, vidinio gyvenimo turinys. Požiūris į kitą yra asmens dvasinio ir dorovinio tobulėjimo centras ir daugiausia lemia žmogaus moralinę vertę.
Ikimokyklinukui šeima yra gyvybiškai svarbi socialinė aplinka, lemianti jo asmenybės raidos kelią. Sąlygomis, kai daugumai šeimų rūpi ekonominio išgyvenimo problemų sprendimas, išaugo daugelio tėvų polinkis atsiriboti nuo auklėjimo klausimų sprendimo. Tėvai nepastebi, kad daugelis ikimokyklinukų patiria rimtų sunkumų bendraudami su aplinkiniais, ypač su bendraamžiais. Vaikų bendravimo raida kelia didelį susirūpinimą. Būdami pririšti prie kompiuterio ir televizoriaus, vaikai pradėjo mažiau bendrauti ne tik su suaugusiaisiais, bet ir tarpusavyje. Tačiau gyvas žmonių bendravimas gerokai praturtina vaikų gyvenimus ir ryškiomis spalvomis nuspalvina jų pojūčių sferą. Bendravimo įgūdžiai intensyviausiai vystosi vaikystėje. Suaugusiųjų užduotis – padėti vaikui patekti į sudėtingą santykių pasaulį ir prie jo prisitaikyti, susirasti naujų draugų, rasti išeitį iš sudėtingų situacijų.
Bendravimo vaidmuo kalbai ir vaiko asmenybei vystytis yra labai svarbus. Kalba formuojasi bendravimo procese, todėl būtina intensyvinti vaiko kontaktą; lavinti emocinę-valinę, psichinę sferą, vaizduotę.
Šeima yra pirmasis vaiko gimtosios kalbos mokėjimo etapas, kuris yra ir priemonė, ir šaltinis vaiko doroviniam, estetiniam, intelektualiniam ir emociniam vystymuisi, formuojantis jį kaip darniai besivystančią asmenybę.
Vaiko kalbinio bendravimo šeimoje formavimosi etapai:
iki gimimo momento
pirmieji vaiko gyvenimo metai
ikimokyklinio amžiaus
Kalbos formavimasis prasideda dar prieš gimimą. Vaikas girdi švelnų mamos dainavimą, švelnų balsą, gražią, ramią muziką. Kūdikystėje pirmoje vietoje yra bendravimas, kuris prasideda šypsenomis ir tėvų bei artimų giminaičių žvilgsniais. Šiame vaiko vystymosi etape labai svarbios balso savybės, tokios kaip aukštis, stiprumas ir intonacija. Kūdikis supranta išgyvenimų ir jausmų kalbą. Ir kuo jis bus emocingesnis, tuo vaikui bus lengviau susisiekti ir bendrauti su kitais žmonėmis ateityje, nes vaiko socialinis ratas palaipsniui plečiasi. Nuo to momento, kai vaikas pradeda bendrauti su suaugusiais ir su bendraamžiais, pats bendravimas keičiasi. Jis praturtintas veido išraiškomis, gestais ir emocionalumu.
Naudodamas kalbą kaip bendravimo priemonę, vaikas susipažįsta su žmogaus kultūros lobynu, žmogaus žodžiu. Kalbos pagalba vaikas sužino apie jį supantį pasaulį, savo vietą jame, save, išmoksta socialinio bendravimo su kitais žmonėmis normas.
Kūdikio kalba formuojasi bendraujant su kitais. Taigi būtina, kad suaugusiųjų kalba būtų pavyzdys vaikams. Tai labai priklauso nuo tėvų, nuo jų išsilavinimo, vaiko kultūrinės raidos (kalbinės, intelektualinės, psichinės, emocinės ir kt.). Todėl tėvai turi suprasti, kad atsakomybė už vaiko kalbos raidą pirmaisiais kūdikio gyvenimo metais turėtų tekti tik jiems.
Vaikų, ypač turinčių kalbos sutrikimų, tėvai turėtų atkreipti dėmesį į taisyklingą ir visapusišką visų kalbos raidos aspektų – foneminių, leksinių ir gramatinių – formavimą. Ankstyvas vaiko gimtosios kalbos mokymas leis lengviau ją vartoti ateityje. Šiuo atveju būtina atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualias asmenines savybes ir galimybes, jo kalbos unikalumą ir originalumą.

Taigi, siekiant praturtinti ir tobulinti vaiko kalbą, taigi ir jo bendravimo įgūdžius, šeima vaidina didžiulį vaidmenį. Sukurkite palankią kalbėjimo aplinką, plėskite vaiko socialinį ratą. Organizuoti laiką kartu – pagrindinė tėvų užduotis.
Labai svarbu, kad šiuo metu vystosi vaiko kalba, šalia jo būtų mylintys, supratingi, rūpestingi tėvai, galintys ir norintys su juo bendrauti bei padėti vaikui vystytis komunikacinei sferai ir socializacijai.

1. Gebėjimui užmegzti kontaktą su pašnekovu ugdyti vaikams siūlomi šie pratimai.
"Kaip galite mus vadinti skirtingais vardais?" Parenkamas vedėjas. Jis stovi ratu. Likę vaikai, įsivaizduodami, kad tai jo mama, tėtis, senelis, močiutė, draugai, kurie jį labai myli, ištaria jo vardą.
„Šypsena“ - vaikai sėdi ratu. Jie susikimba už rankų ir, žiūrėdami kaimynui į akis, nusišypso jam brangiausia, kokia tik yra.
„Komplimentas“ - vaikai sustoja ratu ir pakaitomis žiūri į kaimyno akis, pasako kelis gerus žodžius ir jį giria. (Visada daliniesi, esi linksma, turi gražią suknelę...) Gavėjas linkteli galva ir sako: „Ačiū, man labai malonu, vietoj pagyrų galima tiesiog pasakyti „skanu“, „ saldus“, „pieniškas“ žodis.
2. Siekiant pagerinti vaikų gebėjimą bendrauti be žodžių, jie pirmiausia leidžia vaikams atpažinti pavaizduotą gestą (piešinyje, fotografijoje, filmo juostoje), o tada siūlo žaidimus:
„Atspėk“ – vienas vaikas atkartoja gestą, o kiti atspėja jo reikšmę;
„Eisenos“ - vienas vaikas imituoja kažkieno (žmogaus, gyvūno, paukščio ir kt.) eiseną, o likę vaikai atspėja, kam tai priklauso;
„Užsienietis“ – vienas vaikas, apsimetęs užsieniečiais, naudodamas gestus ir veido išraiškas, klausia, kaip patekti į zoologijos sodą, baseiną, aikštę ir likusius vaikus, taip pat gestais ir veido išraiškomis. posakius, atsakyti į jo klausimus;
„Pasakyk poeziją be žodžių“. „Nupiešk patarlę.“
3. Siekiant pagerinti gebėjimą aiškiai ir aiškiai tarti žodžius, vaikams siūloma:
vaizduoti, kaip siautėja jūra, kokiu balsu kalba Baba Yaga, Pelenė ir kiti pasakų personažai;
ištarti pažįstamą ketureilį – pašnibždomis, kuo garsiau, kaip robotas, kulkosvaidžio sprogimo greičiu, liūdnas, džiaugsmingas, nustebęs, abejingas.
4. Siekdami ugdyti vaikų gebėjimą elgtis konfliktinėje situacijoje, kartu su vaikais analizuojamos situacijos, susiklosčiusios vaikų praeities išgyvenimuose. Konfliktuojančių vaikų elgesiui analizuoti jie naudoja panašų jiems žinomų pasakų veikėjų elgesį. Jei vaikas labai žiauriai elgėsi su kitu, tai jo elgesys lyginamas su Karabaso elgesiu – Barabasu, Barmaley ir kt.
5. Ugdyti vaikų empatiją ir empatišką elgesį jiems siūloma:
- dalyvavimas lėlių spektaklyje, pasakų dramatizavimas kaip žiūrovams ar aktoriams (vyksta suartėjimas su personažu; laisvas pasirinkimas ir vaidmenų žaidimas padeda vaikui giliai suprasti meno kūrinį);
- siužetu pagrįsti kūrybiniai žaidimai su scenų kartojimu – vaikas pirmiausia atlieka vieną vaidmenį, po to iškart kitą (tai padeda išmokyti vaikus pamatyti kito emocinę būseną);
- kalbėti telefonu su pasakų personažais, išsakyti savo požiūrį į konkretų personažą;
- šie pratimai ir žaidimai:
„Apibūdink draugą“ - du vaikai stovi vienas kitam nugara ir paeiliui aprašo kito šukuoseną ir drabužius, o tada paaiškėja, kuris buvo tiksliau;
„Padovanok draugui“ - mimika ir gestų pagalba vaikai pavaizduoja dovaną ir įteikia ją vieni kitiems;
“Princesė - Nesmeyana” - vaikai bando nudžiuginti vieną vaiką įvairiais būdais: pasakoja anekdotą, linksmą istoriją, siūlo žaidimą...;
„Palyginimai“ – vaikai lygina save su kai kuriais gyvūnais, augalais, gėlėmis, o paskui kartu su suaugusiaisiais aptaria, kodėl pasirinko tokį palyginimą;
„Stebuklinga parduotuvė“ – suaugęs kviečia vaikus nupirkti ką nors - savo draugams ar šeimai stebuklų parduotuvėje, tada patikslina kodėl.
6. Vaikų bendravimo įgūdžiams stiprinti jiems siūloma tokia bendravimo forma kaip bendravimas su vaikais. Jie turės atsakyti į kūdikio skundą; išspręsti konfliktą; reaguoti į neetiškus vaikų pasisakymus.
Kalba lydi kiekvieną vaiko veiklą. Jis vystosi savaime, jei vaiko gyvenimas kupinas įvairios ir įdomios veiklos, įvykių ir veiklų.
Bendro darbo su tėvais dėka vaikai geriau orientuojasi žmonių santykiuose, supranta žmonių emocinę būseną. Jausti suaugusio ir bendraamžio nuotaiką, rodyti empatiją, reagavimą, tramdyti norus ir emocijas įvairiose situacijose, pasiduoti bendraamžiui, apginti savo požiūrį, pateikti prašymą, atsisakyti ir pasiūlyti pagalbą.
Baigdamas norėčiau pasakyti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas gali praturtinti vaikų socialinę patirtį ir galbūt pašalinti daugumą bendravimo problemų. Juk kultūringo žmogaus auklėjimo priešakyje pirmiausia yra tėvai. Tema: bendravimo su vaikais ypatumai šeimoje

Forma: grupinė konsultacija

Tikslas: Suteikti tėvams visišką bendravimo supratimą, parodyti bendravimo svarbą ir reikšmę visapusiškam vaiko vystymuisi, plėsti tėvų supratimą apie emocijas ir jų įtaką bendravimui, pateikti patarimus ir rekomendacijas, kurios sudarytų palankias sąlygas bendravimas.

Įvado teksto pavyzdys:

Sveiki, mieli tėveliai!

Džiaugiuosi matydamas jus mūsų susitikime. kas tai? Žiūrėti į suaugusį žmogų, matyti jo šypseną, girdėti balsą, jausti jį – štai ko reikia vaikui. Jūs esate pirmieji ir svarbiausi savo vaiko mokytojai. Pirmoji jo mokykla – tavo namai – turės didžiulę įtaką tam, ką jis laiko svarbiu gyvenime, jo vertybių sistemos dominavimui. Kad ir kiek mums metų, vis tiek nuolat atsigręžiame į vaikystės patirtį, į gyvenimą šeimoje. Ar ne taip? Net žilaplaukis veteranas ir toliau kalba apie „ko mane mokė namuose“, „ko mane išmokė mama“, „ką man parodė tėvas“. Kūdikis visko išmoksta bendraudamas su suaugusiaisiais. Taip sukuriamas fonas, skatinantis kalbos raidą, gebėjimą klausytis ir mąstyti, ir paruošia vaiką atskirti žodžių „Stebuklų metai“ – vaiko ir jo tėvų bendravimo metų – reikšmę. Šiuo metu susiformavęs emocinis požiūris į gyvenimą ir žmones – be abejo, visa tai paliks neišdildomą įspaudą visam tolimesniam žmogaus elgesiui ir mąstymui. Mano šiandieninės konsultacijos tikslas – padėti jums džiaugtis savo vaikais, suteikiant jiems žmogiško bendravimo patirtį per gebėjimą klausytis, kalbėti ir mąstyti.

Jūs ir aš turime siekti gebėjimo išklausyti kitus, stengtis juos suprasti. Tai, kaip žmogus jaučiasi apie kitą ir gali jį paveikti neįžeisdamas ir nesukeldamas agresijos, priklauso nuo jo tolesnės sėkmės bendraujant. Labai mažai iš mūsų moka iš tikrųjų gerai išklausyti kitus žmones, būti imlūs jų elgesio niuansams. Norint vienu metu bendrauti, stebėti ir klausytis, reikia įgūdžių ir pastangų.

Ne mažiau svarbūs gebėjimai įsiklausyti ir suprasti save, t.y. suvokti savo jausmus ir veiksmus įvairiais bendravimo su kitais momentais, ir viso to reikia išmokti. Įgūdžiai žmogui neatsiranda savaime, jie įgyjami mokymosi pastangų kaina. Tačiau jūs, kaip pirmieji savo vaiko mokytojai, galite jam daug padėti, jei bendravimo įgūdžius pradėsite diegti jau dabar.

Vaikai reikalauja ne tiek dėmesio-priežiūros, kiek dėmesio-domėjimosi, kurį jiems gali suteikti tik jūs, jų tėvai. Ikimokykliniame amžiuje vaikas tik „ieško“ jam būdingų bendravimo su kitais būdais, ugdo stabilų asmeninį stilių ir idėją apie save. Trūkstant bendravimo gali išsivystyti liga, vadinama hospitalizavimu. Bendravimas vaikui suteikia daug teigiamų, džiaugsmingų išgyvenimų. Netekęs bendrauti, vaikas patenka į depresiją, traumuojama jo asmenybė, o ne tik asmenybė. Visas protinis vystymasis sulėtėja ir iškreipiamas. Jei suprantate vaiką, reaguokite į jo nesėkmes ar, atvirkščiai, sėkmes; jei padedate jam atsikratyti to, kas jį vargina; jei jį myli, su juo kalbasi ir su juo žaidžia, tada jis supranta, kad pasaulis yra saugi vieta ir gali pasitikėti tais, kurie juo rūpinasi. Jei jo poreikiai nepatenkinami, ypač poreikis bendrauti su mylinčiais suaugusiais, jis užauga nepasitikėdamas visu pasauliu.

Tokios bendravimo rūšys kaip šypsena ir žvilgsnis didina abipusio kūdikio ir jo tėvų traukos stiprumą. Jau kūdikystėje vaikai ugdo pasitikėjimo arba nepasitikėjimo jausmą juos supančiu pasauliu, žmonėmis, daiktais, reiškiniais ir pan.

Trūkstant dėmesio, meilės, prieraišumo ir šiurkštaus elgesio, vaikams atsiranda nepasitikėjimas, baimė aplinkiniams, formuojasi susvetimėjimo jausmas.

Pasitikėjimas vaiku, suaugusiojo gebėjimas atleisti dideles ir mažas vaiko nuodėmes, skiriant vaikams įmanomus darbo uždavinius, auklėti jaunesnius – tai nesavanaudiškumo ir gerumo moralės ištakos. Vaikams ugdant gebėjimą veikti kartu ir bendrauti, bendravimas su bendraamžiais tampa stabilesnis ir ilgalaikis. Žaidimo partnerių sėkmė labai priklauso nuo saugumo ir pasitenkinimo jausmo, kurį vaikai žino iš bendravimo su tėčiu ir mama. Norint ugdyti teigiamus bendravimo įgūdžius, būtina vaikams ugdyti emocinį aplinkinių emocijų suvokimą – vieną iš žmogaus prigimties sudedamųjų dalių. Jie atspindi žmogaus individualumą ir jo vidinę būseną (susidomėjimas, džiaugsmas, nuostaba, gėda, baimė...).

Jei vaike vyrauja tam tikra emocija, tai lemia jo elgesio pobūdį. Ugdymas gali susilpninti vaikų neigiamą emocinį suvokimą, o priešingai – sustiprinti teigiamą. Tikrai žinoma: gyvas žmonių bendravimas yra įdomiausias dalykas pasaulyje. Pirmiausia mes matome ir girdime žmogų ir tik tada kažką suprantame. Visada būkite atidūs visoms pašnekovo jausmų ir norų apraiškoms. Tai leis ne tik bendrauti su suaugusiaisiais, bet ir rasti tikrų draugų savo vaikams.

Aktyviai naudokite išraiškingas veido išraiškas, nepamirškite, kad jūsų gestai, mimika ir pantomima yra mūsų pirmieji bendravimo pagalbininkai.

Nesugebėjimas taisyklingai išreikšti savo jausmų, sustingimas, nepatogumas ar netinkamos gestų kalbos veido išraiškos apsunkina vaikų bendravimą tarpusavyje ir su suaugusiaisiais. Neteisingas kito supratimas dažnai tampa baimės, susvetimėjimo ir priešiškumo priežastimi. Gebėjimas išreikšti savo jausmus ir mintis veido išraiškomis gali pakeisti įprastą kalbą. Veido išraiškų naudojimas ir nuolatinis tobulinimas leis ne tik geriau suprasti savo pašnekovą, bet ir įnešti tam tikro gyvumo į bendravimą tarpusavyje. Būtina švelniai, bet atkakliai ugdyti vaiko gestų kultūrą. Gestai, taip pat intonacijos, turėtų tik emociškai papildyti jo kalbą. Tai glostymas, švelnus prisilietimas, nesutarimo išraiška.

Turite sudaryti vaikui pačias palankiausias sąlygas bendrauti su jumis, todėl atsiminkite šiuos dalykus:

Vaikui tu esi kalbos figūra, nes vaikai mokosi žodinio bendravimo tave mėgdžiodami, klausydami, stebėdami.

Jūsų vaikas kalbės kaip jo šeima.

Tikriausiai esate girdėję: „Taip, jis kalba lygiai taip pat, kaip jo tėvas!

Vaikas nuolat studijuoja tai, ką pastebi, ir supranta daug daugiau, nei gali pasakyti.

Vaiko kalba sėkmingiausiai vystosi ramybės, saugumo ir meilės atmosferoje, kai suaugusieji jo klauso, bendrauja, kalbasi, kreipia dėmesį ir skaito.

Jūs atliekate nepaprastai aktyvų vaidmenį vaiko mokymosi, mąstymo ir kalbėjimo procese, tačiau lygiai taip pat aktyviai dalyvaujate vaiko intelektualiniame, emociniame, kalbos ir bendravimo vystymesi.

Būtina suteikti vaikui plačias galimybes panaudoti visus penkis pojūčius: matyti, girdėti, liesti, ragauti, jausti įvairius supančio pasaulio elementus. Tai leis jam daugiau sužinoti apie namą ir nuo jo nutolusias vietas.

Jei įmanoma, turėtumėte prisijungti prie savo vaiko. Kai jis žiūri televizorių, pabandykite išsiaiškinti, kas jį domina, ir aptarkite tai, ką mato.

Kiekvienas vaikas turi savo temperamentą, savo poreikius, pomėgius, mėgsta ir nemėgsta. Labai svarbu gerbti jo išskirtinumą ir kelti realius tikslus sau ir vaikui.

Stenkitės, kad vaikas nejaustų meilės trūkumo ir įspūdžių įvairovės, tačiau nesikankinkite, jei negalite išpildyti visų jo prašymų ir norų.

Reikia atsiminti, kad vaikams labiau už viską patinka mokytis, net labiau nei valgyti saldainius, tačiau mokymasis yra žaidimas, kurį reikia nutraukti, kol vaikas nepavargsta. Svarbiausia, kad vaikas nuolat jaustų „alkį“ dėl žinių stokos. Asmenybės raidos procesas yra vaiko ir suaugusiojo, pirmiausia motinos, santykių vystymosi etapas. Jos motiniška meilė kūdikiui sukelia šiltą jausmą. Kas gali būti geriau už 4 metų mergaitės Gali žodžius: „Mama, tu myli mane kaip savo širdį, o aš myliu tave kaip šventę“.

Sėkmės tau! Viso geriausio!

Taikymas.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo pamokos santrauka.

Tikslas: Vaikų etiškai vertingų įgūdžių ir elgesio su kitais žmonėmis formavimas, ikimokyklinukų bendravimo įgūdžių ir socialinio aktyvumo ugdymas.

Užduotys:

sukurti geros valios, tarpusavio supratimo ir meilės atmosferą;

mokyti mokėti klausytis ir girdėti kitus;

lanksčiai mokyti, bendraudami naudoti veido išraiškas, pantomimą ir balsą;

ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius įvairiose gyvenimo situacijose;

mokyti vartoti kalbėjimo etiketo formules adresuota ir motyvuota;

ugdyti draugišką požiūrį į bendraamžius;

Pratinkite vaikus žodžių daryboje pagal analogiją.

Medžiaga: plokščia gėlė „Septynižietė gėlė“, muzikinis akompanimentas, muzikinė lėlė elegantiška suknele, daržovių ir vaisių modeliai, varpelis, saldainių dėžutė kiekvienam vaikui.

Pamokos eiga:

Vaikinai, pažiūrėkite, kokia graži gėlė pražydo mūsų grupėje. Tai septynių žiedų gėlė. Ar prisimeni šią pasaką? Taigi mūsų gėlė ne paprasta, o stebuklinga. Jei nuskinsite vieną iš žiedlapių, galėsite atsidurti bet kur, kur norite.

Ar norite leistis į kelionę? Nuo kurio žiedlapio turėtume pradėti?

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Jie mums liepė atsidurti Šiaurės ašigalyje.

1. Aplinkui sniegas ir ledas. Čia šalta! Kaip galime išlaikyti šilumą? (vaikų atsakymų variantai).

Sušildyti galime vienas kitam perleisdami savo širdies gerumą, rankų šilumą ir šiltas šypsenas. Norite išbandyti?

Perduodu savo širdies šilumą Sašai, nusišypsau ir tvirtai paspaudžiu jam ranką. (vaikai pratimą atlieka ratu).

Vaikinai, ar pajutote gerumo šilumą ir mūsų draugystės karštį? Šypsokis, laikyk rankas. Ar visi šilti? Tada galima keliauti toliau. Kurį žiedlapį turėtume pasirinkti dabar?

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Įsakyk mums atsidurti komplimentų saloje.

2. Mus pasitinka salos princesė (elegantiška, muzikali lėlė). ar nori su ja susitikti?

Mano vardas Natalija Vladimirovna, koks tavo vardas?

Mano vardas Daša.

Labai malonu susipažinti.

Dashenka, aš ne vienas, mano draugai yra su manimi ir jie taip pat mielai susitiks su jumis (vaikai, vadovaudamiesi siūlomu modeliu, susipažįsta su lėle).

Princesė Dašenka yra mergaitė, ir visoms merginoms patinka, kai joms sakomi gražūs žodžiai ir giriami. Pagirkime Dašai, lėlė dėkoja kiekvienam vaikui. (Vaikai, padedami mokytojo, mokosi sukurti žodinę komplimento konstrukciją, pvz.: „Daša, kokios tavo akys spindi“, „Kokia tavo ilga ir graži suknelė su apykakle ir kišenėmis“ ir kt. .)

Mes likome su tavimi Dašenka, o dabar laikas mums judėti toliau. Buvo labai malonu susipažinti.

Kurį žiedlapį rinksime šį kartą?

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Įsakyk, kad atsidurtume skonių karalystėje.

3. Vaikinai, ką mes matome šioje karalystėje? (daržovių ir vaisių modeliai)

Ką iš jų galima virti? (Sultys)

Laikykitės už rankų, turime sulčiaspaudę, jos pagalba ruošiamos sultys, ir mes stengsimės jas paruošti, o gautas sultis būtinai išbandysime. O aš pabandysiu iš jūsų veidų atspėti, kurios sultys yra saldžios, rūgščios ar kartokos (vaikai mimika vaizduoja skonio pojūčius, spėlioja mokytoja, o iškilus sunkumams – sufleruoja vaikus).

Sėkmingai pademonstravote gaunamų sulčių skonių įvairovę: citrina rūgštoka, bananas saldus, svogūnas kartaus ir t.t. o dabar siūlau tęsti mūsų kelionę.

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Jie liepė mums būti teatre.

4. Kas vaidina teatre? Manau, kad jūs taptumėte nuostabiais menininkais. Gal galite pabandyti? (vaikai, norintys dalyvauti vaidinant pantomiminius eskizus).

Vaikai vaizduoja: senuką, piktą vairuotoją, išsigandusį kiškį, verkiantį kūdikį, gudrią lapę, piktą lokį, džiaugsmingą mergaitę.

Nuostabūs menininkai, puiku! Ar jau pavargote nuo kelionių? Įdomu, kur mes būsime, kai rinksime kitą žiedlapį?

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Jie įsakė mums atsidurti nykštukų šalyje.

5. Kas yra nykštukai? (vaikiškos prielaidos)

Vaikinai, ar norite pavirsti tikrais nykštukais? Tai mums padės stebuklingas varpas.

Paskambink varpu ir paversk mus nykštukais.

Nykštukai turi mėgstamą žaidimą, galiu jus išmokyti (žaidžiama poromis).

Aš esu nykštukas, tu – gnomas (Vaikas rodo į save ir į savo partnerį)

Aš turiu namą, tu turi namą. (Padarykite stogą virš savo ir partnerio galvos delnais)

Jūsų skruostai lygūs.
Mano antakiai juodi
Tavo antakiai juodi.
Aš tavo draugas (ištiesia ranką)
Tu esi mano draugas. (Partneris uždeda ranką ant viršaus)
Mes mylime vienas kitą. (Apkabinkite vienas kitą)

Skambinkite varpeliu ir paverskite nykštukus vaikais.

Kokius juokingus, draugiškus nykštukus sukūrėme. Žiūrėk, mums liko tik du stebuklingi žiedlapiai, gal nukeliaukime į netikėtumų salą.

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Jie mums liepė atsidurti netikėtumų saloje.

6. Šioje saloje yra neįprastas objektas, kurio dar nematėme, pabandykite jį surasti. (Kiekvienam vaikui vaikai randa neįprastai papuoštą saldainių dėžutę)

Padėkite sau, prašau.

Mūsų kelionė baigiasi, liko paskutinis žiedlapis, tai padės grįžti į darželį. Šiandien lankėmės įvairiose vietose, mokėmės dovanoti vieni kitiems šypsenas, sušildydami jomis draugų širdis, susitikome su princese Daša, džiuginome komplimentais, bandėme būti menininkais, padėjome vieni kitiems.

Ir aš tau atsisveikinsiu
„Kol vėl susitiksime“
arba „Sudie“, taip pat pridėsiu
- Būk sveikas!
O rytoj vėl žaisime.

Nastya, nurink paskutinį žiedlapį.

Skrisk, musės žiedlapis
Per vakarus į rytus,
Per šiaurę per pietus,
Likite ir sudarykite ratą
Kai tik paliesi žemę
Mes norėjome tai padaryti savaip.

Išvada

Draugiški santykiai su bendraamžiais turi didelę reikšmę formuojantis žmogaus psichikai, jos raidai ir protingo, kultūringo elgesio formavimuisi. mokytojų įtakoje vaikų žaidimai praturtinami epidotu ir suteikia erdvės lavinti vaizduotę. Jų kalba pagerėja ir tampa ryškesnė. Jų kalba formuoja mintis apie tuos gyvenimo aspektus, kuriuos jie vaizduoja žaidime.

Žaidimų veiklos procese vaikai mokosi socialinės sąveikos, realizuoja savo gebėjimus, žinias, bendravimo įgūdžius ir mokosi gyventi visuomenėje. Žaidimų, bendravimo ir mokymosi dėka vyksta vaiko asmeninis augimas, intelektualinis vystymasis, todėl labai svarbu, kad vaikai turėtų galimybę būti komandoje.

Bendravimo su bendraamžiais ugdymo ikimokykliniame amžiuje problema yra palyginti jauna, bet intensyviai besivystanti raidos psichologijos sritis. Jos įkūrėjas, kaip ir daugelio kitų genetinės psichologijos problemų, buvo J. Piaget. Tai buvo jis, kuris 30-aisiais. patraukė vaikų psichologų dėmesį į bendraamžius, kaip į svarbų veiksnį ir būtiną sąlyginiam socialiniam ir psichologiniam vaiko vystymuisi, prisidedantį prie egocentrizmo griovimo. Ikimokykliniame amžiuje vaiko pasaulis jau neapsiriboja šeima. Reikšmingi žmonės jam dabar yra ne tik mama, tėtis ar močiutė, bet ir kiti vaikai bei bendraamžiai. O vaikui augant kontaktai ir konfliktai su bendraamžiais jam taps vis svarbesni. Beveik kiekvienoje darželio grupėje išryškėja kartais sudėtingas ir dramatiškas vaikų tarpusavio santykių scenarijus. Ikimokyklinukai draugauja, barasi, taikosi, bendrauja, pavydi, padeda vieni kitiems, kartais padaro smulkių nešvankių triukų. Visus šiuos santykius vaikas labai išgyvena ir nuspalvina įvairiausiomis emocijomis. Tėvai ir pedagogai kartais nežino apie daugybę jausmų ir santykių, kuriuos patiria jų vaikai, ir, žinoma, neteikia didelės reikšmės vaikų draugystei, kivirčams, įžeidinėjimui. Tuo tarpu pirmoji santykių su bendraamžiais patirtis yra pagrindas, ant kurio statomas tolesnis vaiko asmenybės vystymasis. Ši pirmoji patirtis daugiausia lemia žmogaus požiūrį į save, į kitus, į visą pasaulį ir ne visada yra teigiamas. Daugelis vaikų jau ikimokykliniame amžiuje susiformuoja ir įtvirtina neigiamą požiūrį į kitus, o tai gali turėti labai liūdnų ilgalaikių pasekmių. Laiku nustatyti bendravimo problemas ir padėti vaikui jas įveikti – svarbiausias mokytojų, psichologų ir tėvų uždavinys. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas – tai gebėjimo efektyviai bendrauti ir sėkmingai bendrauti su aplinka ugdymas. Jis grindžiamas keliais ikimokyklinuko asmenybės bruožais: noru bendrauti, gebėjimu išgirsti ir užjausti pašnekovą, spręsti sudėtingus sąveikos klausimus, įsisavinti efektyvaus bendravimo taisykles. Mokykite ikimokyklinio amžiaus vaikus bendrauti tik glaudžiai bendraudami tarpusavyje, aktyviai įtraukdami juos į pažintinę ar žaidybinę veiklą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Bendravimo žaidimai

Nuo 3 iki 5 metų

Tigro medžioklė

Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius.

Amžius: 4-5 metai.

Žaidėjų skaičius: ne mažiau kaip 4 žmonės.

Reikalinga įranga: mažas žaislas (tigras).

Žaidimo aprašymas: vaikai stovi ratu, vairuotojas pasisuka į sieną, garsiai skaičiuoja iki 10. Kol vairuotojas skaičiuoja, vaikai perduoda žaislą vienas kitam. Kai vadovas baigia skaičiuoti, vaikas, turintis žaislą, uždengia tigrą delnais ir ištiesia rankas į priekį. Likę vaikai daro lygiai tą patį. Vairuotojas turi rasti tigrą. Jei jis atspėjo teisingai, vairuotoju tampa tas, kuris turėjo žaislą.

Galite išmokyti vaikus suvaržyti emocijas ir nerodyti jų išoriškai. Tai gana sunku ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Veidrodžiai

Tikslas: lavinti stebėjimo ir bendravimo įgūdžius.

Amžius: 4-5 metai.

Žaidėjų skaičius: vaikų grupė.

Žaidimo aprašymas: išrenkamas lyderis. Jis stovi centre, vaikai jį supa puslankiu. Vedėjas gali parodyti bet kokius judesius, žaidėjai turi juos pakartoti. Jei vaikas suklysta, jis pašalinamas. Laimėjęs vaikas tampa lyderiu.

Komentaras: būtina priminti vaikams, kad jie yra vadovo „veidrodis“, tai yra, judesius turi atlikti ta pačia ranka (koja) kaip ir jis.

PADUOTI KAMULIU

Tikslas. Sumažinkite per didelį fizinį aktyvumą.

Ratu, sėdėdami ant kėdžių ar stovėdami, žaidėjai stengiasi kuo greičiau perduoti kamuolį kaimynui jo nenumesdami. Galite kuo greičiau mesti ar perduoti kamuolį, sukdami nugarą ratu ir susidėdami rankas už nugaros. Pratimą galite apsunkinti paprašydami vaikų žaisti užmerktomis akimis arba su keliais kamuoliukais vienu metu.

GAWMAN

Tikslas. Ugdykite savanorišką dėmesį, reakcijos greitį, ugdykite gebėjimą valdyti savo kūną ir vykdyti nurodymus.

Visi žaidėjai eina ratu, susikibę rankomis. Vadovo signalui (varpelio garsui, barškėjimui, plojimais, kažkokiam žodžiui) jie sustoja, keturis kartus suploja rankomis, pasisuka ir eina kita kryptimi. Kiekvienas, kuris neatlieka užduoties, pašalinamas iš žaidimo. Žaidimą galima žaisti pagal muziką ar grupinę dainą. Tokiu atveju vaikai turėtų ploti rankomis išgirdę tam tikrą (iš anksto sutartą) dainos žodį.

Palieskite...

Tikslas: lavinti bendravimo įgūdžius, gebėjimą klausti, pašalinti kūno spaudimą.

Amžius: 4-5 metai.

Žaidėjų skaičius: 6-8 žmonės.

Reikalinga įranga: žaislai.

Žaidimo aprašymas: vaikai sustoja ratu ir centre deda žaislus. Vedėja sako: „Palieskite... (akis, ratas, dešinė koja, uodega ir pan.).“ Važiuoja tie, kurie nerado reikalingo daikto.

Komentaras: Žaislų turėtų būti mažiau nei vaikų. Jei vaikų bendravimo įgūdžiai yra menkai išvystyti, pradinėse žaidimo stadijose gali išsivystyti konfliktai. Tačiau ateityje sistemingai bendraudami ir diskutuodami apie problemines moralinio turinio situacijas, įskaitant šį ir panašius žaidimus, vaikai išmoks dalintis ir rasti bendrą kalbą.

Tikslas: domėjimosi bendraamžiais, klausos suvokimo ugdymas.

Amžius: 3-4 metai.

Žaidimo aprašymas: vienas vaikas stovi nugara į kitus, pasiklydęs miške. Vienas iš vaikų jam šaukia: „Taip! - ir „pasiklydęs“ žmogus turi atspėti, kas jam paskambino.

Komentaras: žaidimas netiesiogiai skatina vaikų domėjimąsi vieni kitais per žaidimo taisyklę. Šį žaidimą naudinga naudoti supažindinant vaikus vieni su kitais. Vaikui, atsukusiam nugarą į visus kitus, lengviau įveikti bendravimo barjerus ir įveikti nerimą susitikus su kitais.

KAM Įkando Uodas?

Tikslas: Skatinti vaikų tarpusavio supratimo ugdymą.

Vaikai sėdi ratu. Vadovas vaikšto rato išorėje, glosto vaikų nugaras ir tyliai suspaudžia vieną iš jų, kitų nepastebimas - „įkanda jam uodu“. Vaikas, kuriam „įkando uodas“, turi įtempti nugarą ir pečius. Likusieji atidžiai žiūri vienas į kitą ir spėlioja, „kam įkando uodas“.

DU ŽAISLAI – KEISKIME VIETAIS

Tikslas: lavinti motorinį vikrumą, dėmesį, koordinaciją, bendradarbiavimą.

Žaidimo aprašymas: vaikai stovi ratu, o vadovas vienu metu meta žaislus dviem žaidėjams, kurie turi greitai apsikeisti vietomis.

Komentaras: Žaidimas žaidžiamas pakankamai greitu tempu, kad padidėtų jo intensyvumas ir sudėtingumas. Be to, ikimokyklinio amžiaus vaikams vis dar gana sunku atlikti skirtingų krypčių veiksmus (kaip šiame žaidime - pagauk žaislą, pamatyk tą, kuris gavo antrąjį, ir pasikeisk su juo vietomis).

BLOOM UP, BUBBLE

Tikslas: ugdyti santarvės jausmą, ugdyti dėmesį.

Žaidimo aprašymas: vaikai stovi ratu labai arti - tai „išleistas burbulas“. Tada jie jį pripučia: pučia į kumščius, dedamus vienas ant kito, kaip vamzdį. Po kiekvieno iškvėpimo jie žengia žingsnį atgal - „burbulas“ didėja, po kelių įkvėpimų visi susikabina rankomis ir vaikšto ratu sakydami:

Susprogdink, burbuliuok, išsipūsk dideli, Lik taip, bet nesprogk!

Pasirodo, didelis ratas. Tada mokytojas (arba vienas iš vadovo pasirinktų vaikų) sako: „Ploja! - „burbulas“ sprogsta, visi bėga į centrą („burbulas“ ištuštėjo) arba išsibarsto po kambarį (burbulai išsibarstė).

KLAUSYKITE KOMANDOS

Tikslas. Ugdykite dėmesį ir valingą elgesį.

Muzika rami, bet ne per lėta. Vaikai eina kolona vienas po kito. Staiga muzika nutrūksta. Visi sustoja, išklauso šnabždesio duodamą vadovo komandą (pvz.: „Uždėk dešinę ranką ant kaimyno peties“) ir iškart ją įvykdo. Tada vėl pasigirsta muzika ir visi eina toliau. Komandos duodamos tik atlikti ramius judesius. Žaidimas tęsiamas tol, kol grupė sugeba gerai klausytis ir atlikti užduotį.

Žaidimas padės mokytojui pakeisti neklaužadų vaikų veiksmų ritmą, o vaikai nurims ir lengvai pereis prie kito, ramesnio pobūdžio veiklos.

Meilus vardas

Tikslas: ugdyti gebėjimą užmegzti kontaktą ir atkreipti dėmesį į bendraamžius.

Vaikai stovi ratu, perduoda vienas kitam estafetę (gėlę, „stebuklingą lazdelę“). Tuo pačiu metu jie vadina vienas kitą meiliu vardu (pavyzdžiui, Tanyusha, Alyonushka, Dimulya ir kt.) Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į meilią intonaciją.

Aidas

Tikslas: išmokyti vaikus būti atvirus darbui su kitais, paklusti bendram judesių ritmui.

Vaikai į vadovo garsus reaguoja draugišku aidu. Pavyzdžiui, kai mokytojas ploja, grupės nariai atsako draugiškais plojimais. Pranešėjas gali duoti kitus signalus: plojimų seriją tam tikru ritmu, bakstelėjimą į stalą, sieną, kelius, trypimą ir pan. Pratimą galima atlikti pogrupyje (4-5 žmonės) arba su visa vaikų grupe. Kai atliekama mažuose pogrupiuose, vienas pogrupis įvertina kito veiksmų nuoseklumą.

Atsistokite ir pažiūrėkite į ką nors

Tikslas: partnerio jausmų puoselėjimas (bendravimas per žvilgsnį).

Pažanga: vedėjas žiūri į vieną iš vaikų. Vaikas, pagavęs jo žvilgsnį, atsistoja. Po to jie kviečia jį atsisėsti.

Kas atėjo mūsų aplankyti?

Žaidimo tikslas: išmokyti vaikus nukreipti dėmesį nuo savęs į kitus, prisiimti vaidmenį ir veikti pagal jį.

Amžius: nuo 3 metų

Žaidimo eiga. Žaidimo pradžioje vedėjas paaiškina vaikams, kad dabar jie lauks svečių. Vaikų užduotis – atspėti, kas tiksliai atėjo jų aplankyti. Iš vaikų vedėjas atrenka žaidėjus, kurių kiekvienam duodama konkreti užduotis – pavaizduoti gyvūną. Tai galima padaryti naudojant gestus, veido išraiškas ir onomatopoeją. (Žaidėjas, vaizduojantis šunį, gali „vizginti uodegą“ – mojuoti ranka iš nugaros ir loti ir pan.). Gyvūnus vaizduojantys žaidėjai vienas po kito išeina pas vaikus-žiūrovus. Publika turi atspėti, kas būtent atėjo pas juos, šiltai pasveikinti kiekvieną svečią ir pasodinti jį šalia.

batas

Tikslas: ugdyti vaikų santūrumą ir savarankiškumą, ugdyti dėmesį kitiems, gebėjimą į juos atsižvelgti.

Amžius: 4-5 metai

Žaidimo eiga. Žaidimo pradžioje vaikai išsirikiuoja prie starto linijos. Šeimininkas pasiūlo leistis į trumpą kelionę. Vaikai kartoja judesius po jo, sakydami žodžius:

Mūsų kojos, mūsų kojos

Bėgome taku. (vaikai bėga link finišo)

Ir mes bėgome per mišką,

Šokinėjome per kelmus. (vaikai atlieka keturis šuolius į priekį)

Šok-šok! Šokinėti - šokti!

Pametei batą! (vaikai pritūpia ir, prisidėję delną prie kaktos, žiūri į dešinę ir į kairę, ieškodami „pamesto bato“). Po to vedėjas sako:

„Radome batus!

Bėk namo!“ Vaikai bėga prie starto linijos, žaidimas kartojasi.

Žinių testas.

Tikslas: supažindinti vaikus su augintinio įpročiais, išmokyti pajusti jo poreikius, užjausti jį.

Amžius: 4-5 metai.

Žaidimo eiga. Vedėja klausia vaiko, ką katė veikia, jei yra laiminga (murkia), o jei nepatenkinta (lenkia nugarą, šnypščia). Vedėja pasakoja apie katę. Vaiko užduotis – atspėti, kokiais momentais katė džiaugsis (murks), o kada pyks (išlenk nugarą ir šnypš).

Kartą gyveno katė, vardu Murka. Ji mėgo praustis liežuviu (vaikai apsimeta „gera kate“) ir gerti pieną iš lėkštutės („gera katė“). Vieną dieną katė Murka išėjo iš namų pasivaikščioti. Diena buvo saulėta, o Murka norėjo gulėti ant žolės („geroji katė“). Ir staiga pradėjo smarkiai lyti, ir Murka sušlapo („pikta katė“). Murka parbėgo namo, bet lietus lijo vis stipriau, o katė įbėgo į kieme stovėjusį namelį. O šiame name gyveno šuo Šarikas, jis pradėjo loti ant Murkos. Kaip manote, ką padarė Murka ("pikta katė")? Murka išsigando ir pradėjo bėgti.

Pasiekusi savo namus Murka subraižė duris ir jie iškart ją įleido („gera katė“). Murka sušilo ir gėrė pieną iš lėkštutės. Kaip manote, ką padarė Murka?

Parodyk man („gera katė“).

Geri elfai

Amžius: 4-5 metai

Mokytojas sėdi ant kilimo, susodina vaikus aplink save.

Auklėtojas. Kadaise žmonės, kovodami už išlikimą, buvo priversti dirbti dieną ir naktį. Žinoma, jie buvo labai pavargę. Gerieji elfai jų pasigailėjo. Atėjus nakčiai, jie pradėjo skristi pas žmones ir, švelniai juos glostydami, su meile užmigdydavo gerais žodžiais. Ir žmonės užmigo. O ryte, kupini jėgų, su atnaujinta energija kibo į darbus.

Dabar atliksime senovės žmonių ir gerųjų elfų vaidmenis. Tie, kurie sėdi mano dešinėje, atliks šių darbininkų vaidmenis, o tie, kurie mano kairėje – elfų. Tada apsikeisime vaidmenimis. Taigi, atėjo naktis. Išvargę nuo nuovargio žmonės toliau dirba, o maloningi elfai atskrenda ir užmigdo...

Identifikuokite save

Tikslas: išmokti prisistatyti bendraamžių grupei.

Amžius: 3-5 metai.

Darbo eiga: vaiko prašoma prisistatyti, vadinant jį taip, kaip jam labiausiai patinka, kaip jį vadina namuose, ar kaip norėtų, kad būtų vadinamas grupėje.

Parduotuvė

Amžius: 4-5 metai

Vienas vaikas yra „pardavėjas“, o kiti vaikai yra „pirkėjai“. Ant "parduotuvės" prekystalio išdėlioti įvairūs daiktai. Pirkėjas nerodo prekę, kurią nori pirkti, o aprašo arba pasako, kuo ji gali būti naudinga, ką iš jos galima pagaminti.

Pardavėjas turi tiksliai suprasti, kokios prekės reikia pirkėjui.

Kieno tema?

Žaidimo tikslas: išmokyti vaikus parodyti dėmesį kitiems žmonėms.

Amžius: nuo 4 metų.

Žaidimo eiga: mokytojas iš anksto paruošia keletą dalykų, kurie priklauso skirtingiems vaikams. Vaikai užmerkia akis. Mokytojas kurį laiką palaukia, suteikdamas vaikams galimybę nusiraminti ir susikaupti, tada kviečia atmerkti akis ir parodo vienam iš vaikų priklausantį daiktą. Vaikai turi prisiminti, kam šis daiktas priklauso. Daikto savininkas neturėtų duoti jokių užuominų. Žaidime gali būti tokių elementų kaip plaukų segtukas, ženklelis ir kt.

Paskambink man maloniai

Tikslas: ugdyti draugišką vaikų požiūrį vienas į kitą.

Amžius: 3-5 metai.

Pažanga: vaiko prašoma mesti kamuolį arba perduoti žaislą bet kuriam bendraamžiui (neprivaloma), meiliai šaukiant jį vardu.

Yra atvirkščiai

Žaidimo tikslas: išmokyti vaikus atpažinti veiksmus, kurių prasmė yra priešinga.

Amžius: nuo 4 metų.

Žaidimo eiga: naudodamiesi skaičiavimo eilu, pasirenkame vairuotoją. Vaikai stovi ratu, rankos prisisegusios diržus, vairuotojas stovi apskritimo centre. Vairuotojas atlieka valingus judesius ir juos įvardija, likę vaikai atlieka priešingus veiksmus. Pavyzdžiui, vairuotojas pakelia rankas aukštyn ir sako: „Rankas aukštyn“, visi vaikai nuleidžia rankas į šonus. Suklydęs vaikas tampa vairuotoju. Jei visi vaikai teisingai atlieka veiksmus, po kurio laiko skaičiavimo eilėraščiu parenkamas naujas vairuotojas.

Pušys, eglės, kelmai

Žaidimo tikslas: ugdyti dėmesingumą ir gebėjimą valdyti savo elgesį.

Amžius: nuo 4 metų.

Žaidimo eiga: vaikai stovi ratu, susikibę rankomis. Mokytojas yra apskritimo centre. Skamba tyli muzika, vaikai juda ratu. Mokytojui liepus „Pušys“, „Eglės“ ar „Kelmai“, vaikai turi sustoti ir pavaizduoti įvardytą objektą: „Pušys“ – aukštai iškėlę rankas, „Eglės“ – išskėst rankas į šalis, „Penechki“ - pritūpęs. Suklydę žaidėjai pašalinami iš žaidimo arba gauna baudos tašką. Tada žaidimas tęsiasi.

Bendravimo žaidimai

Nuo 5 iki 7 metų

Siamo dvyniai

Tikslas: lavinti bendravimo įgūdžius, gebėjimą koordinuoti savo veiksmus, lavinti grafinius įgūdžius.

Amžius: 6-7 metai.

Žaidėjų skaičius: kartotinis iš dviejų.

Reikalinga įranga: tvarsčių tvarstis (šalikas), didelis popieriaus lapas, vaško kreidelės.

Žaidimo aprašymas: vaikai susiskirsto į poras, susėda prie stalo labai arti vienas kito, tada vieno vaiko dešinę, o kito kairę ranką suriša nuo alkūnės iki rankos. Kiekvienam žmogui duodama po gabalėlį kreidos. Kreidelės turi būti skirtingų spalvų. Prieš pradėdami piešti, vaikai gali tarpusavyje susitarti, ką pieš. Piešimo laikas 5-6 minutės. Norėdami apsunkinti užduotį, vienam iš žaidėjų gali būti užrištos akys, tada „regintis“ žaidėjas turi nukreipti „aklo“ judesius.

Nuo delno iki delno

Tikslas: lavinti bendravimo įgūdžius, įgyti bendravimo porose patirties, įveikti taktilinio kontakto baimę.

Amžius: bet koks.

Žaidėjų skaičius: 2 ar daugiau žmonių.

Reikalinga įranga: stalas, kėdės ir kt.

Žaidimo aprašymas: vaikai stovi poromis, prispaudę dešinįjį delną prie kairiojo delno, o kairįjį – prie draugo dešiniojo delno. Tokiu būdu sujungti jie turi judėti po kambarį, išvengdami įvairių kliūčių: stalo, kėdžių, lovos, kalno (pagalvių krūvos pavidalu), upės (pakloto rankšluosčio ar vaikų geležinkelis) ir kt.

Kelias

Tikslas: ugdyti gebėjimą veikti kartu kaip komandoje.

Amžius: 6-7 metai.

Laikykite rankas. Pagal komandą „vaikščioti“ - eikite ratu;

„Kelias“ - vaikai uždeda rankas ant priekyje esančio žmogaus pečių ir nulenkia galvą žemyn;

„Kopna“ - vaikai pakelia rankas virš galvos;

"Buogeliai!" - visi pritūpia.

Galiu kalbėti labai tyliai. Kuri komanda bus dėmesingiausia?

Tikslas: ugdyti gebėjimą vesti derybas ir dirbti komandoje.

Amžius: 6-7 metai.

Žaidėjų skaičius: 5-6 žmonės.

Reikalinga įranga: sulankstomas matuoklis; Kiekvienam vaikui po 2-3 medinius kubelius (gali būti įvairaus dydžio).

Žaidimo aprašymas: vaikai sėdi ratu, o jo centre reikia pastatyti dangoraižį. Vaikai pakaitomis deda kubelius (po vieną). Tuo pačiu gali tartis, kur geriau dėti kubą, kad dangoraižis nenukristų. Jei nukrenta bent vienas kubas, statybos prasideda iš naujo. Suaugęs asmuo, stebintis statybos eigą, periodiškai matuoja pastato aukštį.

NAUDINGAS GYVŪNAS

Tikslas: skatinti vaikų kolektyvo vienybę, mokyti vaikus suprasti kitų jausmus, teikti paramą ir empatiją.

Vedėja tyliu, paslaptingu balsu sako: „Prašau stovėti ratu ir susikabinti už rankų. Esame vienas didelis, malonus gyvūnas. Paklausykime, kaip jis kvėpuoja! Dabar kvėpuokime kartu! Įkvėpdami ženkite žingsnį į priekį, iškvėpdami – žingsnį atgal. Dabar įkvėpdami ženkite du žingsnius į priekį, o iškvėpdami – du žingsnius atgal. Įkvėpkite – du žingsniai į priekį. Iškvėpkite – du žingsniai atgal. Taip gyvūnas ne tik kvėpuoja, jo didelė, maloni širdis plaka taip pat aiškiai ir tolygiai. Beldimas – tai žingsnis į priekį, beldimas – žingsnis atgal ir tt Visi šio gyvūno kvėpavimą ir širdies plakimą paimame patys.

DRAKONAS

Tikslas: padėti vaikams, turintiems bendravimo sunkumų, įgyti pasitikėjimo savimi ir jaustis komandos dalimi.

Žaidėjai stovi eilėje, laikydami vienas kitą už pečių. Pirmasis dalyvis yra „galva“, paskutinis – „uodega“. "Galva" turi pasiekti "uodegą" ir paliesti ją. Drakono „kūnas“ yra neatsiejamas. Kai „galva“ sugriebia „uodegą“, ji tampa „uodega“. Žaidimas tęsiasi tol, kol kiekvienas dalyvis atlieka du vaidmenis.

SULENKITE NUOTRAUKĄ

Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą bendradarbiauti.

Norėdami atlikti šį pratimą, jums reikia kelių gyvūnų nuotraukų, supjaustytų į 3-4 dalis (galva, kojos, kūnas, uodega), pavyzdžiui, šuns, katės. Vaikai skirstomi į grupes po 3-4 žmones. Kiekvienas grupės narys gauna po paveikslėlį. Grupė turi „sujungti paveikslėlį“, tai yra, kiekvienas grupės narys turi pavaizduoti savo kūrinį, kad rezultatas būtų visas gyvūnas.

SRAIGĖ

Tikslas: ugdyti ištvermę ir savikontrolę.

Žaidimo aprašymas: vaikai stovi vienoje eilėje ir, gavus signalą, pradeda lėtai judėti link iš anksto sutartos vietos ir negali sustoti ir apsisukti. Laimi paskutinis, pasiekęs finišą.

Komentaras: Norėdami laikytis šio žaidimo taisyklių, ikimokyklinio amžiaus vaikai turi įdėti daug pastangų, nes jie yra aktyvūs ir judrūs.

Ypač naudinga šį žaidimą įtraukti į grupelių, kuriose dalyvauja konfliktiški, agresyvūs vaikai, darbą. Jis taip pat gali būti naudojamas dirbant su hiperaktyviais vaikais, tačiau tik paskutiniuose korekcijos etapuose.

KROKODILAS

Tikslas: vikrumo ugdymas, stebėjimas, baimių pašalinimas.

Žaidimo aprašymas: vaikai pasirenka „krokodilą“. Išrinktasis ištiesia rankas į priekį, vieną virš kitos – tai krokodilo burna – ir vaikšto po kambarį (platformą), dainuodamas dainas, šoka, šokinėja. Tuo tarpu vaikai kiša rankas į burną. Tam tikru momentu „krokodilas“ uždaro burną. Kas nespėjo ištraukti rankos, tampa „krokodilu“.

Komentaras: kuo daugiau vaikų turėtų atlikti „krokodilo“ vaidmenį, kad pajustų vaidmens pojūčių kaitą.

KEITIKLIAI

Tikslas. Ugdykite bendravimo įgūdžius ir aktyvinkite vaikus.

Žaidimas žaidžiamas ratu. Dalyviai pasirenka vairuotoją – jis ištraukia savo kėdę iš rato. Pasirodo, kėdžių yra vienu mažiau nei žaidėjų. Tada vedėjas sako: „Tie, kurie turi... (šviesūs plaukai, laikrodžiai ir pan.), keičiasi vietomis“. Po to tie, kurie turi vardinį ženklą, greitai atsistoja ir keičiasi vietomis, o vairuotojas bando užimti tuščią vietą. Žaidimo dalyvis, likęs be kėdės, tampa vairuotoju.

EISMAS DRAUDŽIAMAS

Tikslas. Mokykite žaidimų su aiškiomis taisyklėmis, kurios organizuoja, drausmina, vienija, lavina reakcijos greitį ir sukelia emocinį pakilimą.

Vaikai stovi veidu į lyderį. Skambant muzikai, kiekvieno takto pradžioje jie kartoja vedėjo rodomus judesius. Tada pasirenkamas judesys, kurio negalima atlikti. Kiekvienas, kuris pažeidžia šį draudimą, palieka žaidimą. Užuot rodę judesį, galite garsiai pasakyti skaičius. Žaidimo dalyviai choru kartoja visus skaičius, išskyrus vieną, kuris yra draudžiamas, pavyzdžiui, skaičių 5. Jį išgirdę vaikai turės ploti rankomis (arba suktis vietoje).

KLAUSYKITE PLĖŠIMUS

Tikslas. Lavinkite dėmesį ir motorinės veiklos kontrolę.

Visi vaikšto ratu arba juda po kambarį laisva kryptimi. Kai vadovas vieną kartą suploja rankomis, vaikai turėtų sustoti ir paimti gandro pozą (atsistoti ant vienos kojos, rankos į šonus) ar kita poza. Jei lyderis ploja du kartus, žaidėjai turėtų užimti varlės pozą (pritūpę, kulnai kartu, kojų pirštai ir keliai į šonus, rankos tarp pėdų ant grindų). Po trijų plojimų žaidėjai tęsia ėjimą.

KOMPLIMENTAS

Vaikai sėdi ratu. Kiekvienas dalyvis sako kaimynui dešinėje (arba kairėje) frazę, kuri prasideda žodžiais: „Tu man patinki...“. Pratimas padeda vaikui pamatyti savo teigiamas puses ir jaustis priimtam kitų vaikų.

Noras

Tikslas: ugdyti susidomėjimą bendravimo partneriu.

Vaikai susėda ratu ir, perduodami kamuolį („stebuklinga lazdelė“ ar kt.), reiškia vienas kitam linkėjimus. Pavyzdžiui: „Linkiu geros nuotaikos“, „Visada būk toks drąsus (geras, gražus...), koks esi dabar“ ir kt.

Padovanok dovaną

Tikslas: supažindinti vaikus su neverbaliniais bendravimo metodais.

Mokytoja gestais ir išraiškingais judesiais vaizduoja įvairius objektus. Teisingai atspėjęs gauna šią prekę „dovaną“. Tada vedėjas pakviečia vaikus padaryti dovaną vieni kitiems.

Ateina diena, viskas atgyja...

Tikslas: ugdyti vaikų išraiškingas laikysenas, išmokyti būti dėmesingus.

Pranešėjas ištaria pirmąją atidarymo pusę, visi dalyviai pradeda judėti po kambarį chaotiška tvarka. Kai vedėjas ištaria antrąją atidarymo pusę, visi sustingsta keistomis pozomis. Tada, vedėjo pasirinkimu, atskiri dalyviai „numiršta“ ir sugalvotu būdu pateisina pozą.

Juodvarniai

Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius, ugdyti draugišką požiūrį į bendraamžius.

Vaikai suskirstomi į poras ir po mokytojo kartoja žodžius ir veiksmus:

Aš esu pienligė. (nurodykite į save.)

O tu esi juodvarnis. (Rodo į jų partnerį.) Aš turiu nosį. (Jie paliečia nosį.)

Tu turi nosį. (Jie paliečia savo partnerio nosį.)

Mano lūpos mielos. (Jie paliečia savo lūpas.)

Tavo lūpos mielos. (Jie paliečia savo partnerio lūpas.)

Mano skruostai lygūs. (Paglostykite jų skruostus.)

Jūsų skruostai lygūs. (Jie glosto savo partnerio skruostus.)

„Susidėkime rankomis, draugai“

Tikslas: išmokyti vaikus pajusti kito žmogaus prisilietimą. Mokytojas ir vaikai stovi ratu, nedideliu atstumu vienas nuo kito, iškėlę rankas išilgai liemens. Reikia laikyti rankas, bet ne iš karto, o po vieną. Mokytojas pradeda. Jis ištiesia ranką šalia stovinčiam vaikui. Ir tik po to, kai vaikas pajunta suaugusiojo ranką, jis išduoda laisvą ranką savo kaimynui. Pamažu ratas užsidaro.

Piešimas ant nugaros

Tikslas: ugdyti odos jautrumą ir gebėjimą atskirti lytėjimo vaizdus.

Vaikai skirstomi į poras. Vienas vaikas keliasi pirmas, kitas iš paskos. Už nugaros stovintis žaidėjas rodomuoju pirštu ant partnerio nugaros nupiešia atvaizdą (namą, saulę, eglutę, kopėčias, gėlę, valtį, sniego senį ir kt.). Partneris turi nuspręsti, kas nupiešta. Tada vaikai keičiasi vietomis.

"Srautas"

Tikslas: padėti vaikams užmegzti ryšį ir priimti emociškai reikšmingus sprendimus.

Vaikai atsitiktinai suskirstomi į poras. Poros sėdi viena už kitos, susikibusios už rankų ir pakeldamos sukabintas rankas aukštyn. Tas, kuriam neužtenka poros, praeina po uždaromis rankomis ir pasirenka partnerį. Nauja pora atsistoja už nugaros, o išlaisvintas žaidimo dalyvis įeina į srautą ir ieško poros ir pan.

Susirask draugą (vaikams nuo 5 metų)

Pratimai atliekami tarp vaikų arba tarp tėvų ir vaikų. Vienai pusei užrišamos akys, suteikiama galimybė pasivaikščioti po kambarį ir prašoma surasti ir atpažinti draugą (arba jo tėvą). Tai galite sužinoti rankomis, apčiuopdami plaukus, drabužius, rankas. Tada, kai surandamas draugas, žaidėjai pasikeičia vaidmenimis.

„Vėjas pučia...“ (5-10 metų vaikams)

Žodžiais „Vėjas pučia...“ lyderis pradeda žaidimą. Kad žaidimo dalyviai daugiau sužinotų vieni apie kitus, klausimai galėtų būti tokie: „Vėjas pučia šviesiaplaukę“, visos šviesiaplaukės susirenka į vieną krūvą. „Vėjas pučia tą, kuris... turi seserį“, „kuris myli gyvūnus“, „daug verkia“, „kuris neturi draugų“ ir t.t.

Pranešėjas turi būti pakeistas, suteikiant galimybę kiekvienam dalyviui užduoti klausimus.

Paslaptis (vaikams nuo 6 metų)

Kiekvienam dalyviui vedėjas įteikia po „paslaptį“ iš dailios skrynios (sagą, karoliuką, sagę, seną laikrodį ir pan.), įdeda į delną ir suspaudžia kumštį. Dalyviai vaikšto po kambarį ir, skatinami smalsumo, randa būdų, kaip įtikinti kiekvieną parodyti jam savo paslaptį.

Kumštinės pirštinės (vaikams nuo 5 metų)

Norint žaisti, reikia iš popieriaus iškirptų kumštinių pirštinių, porų skaičius lygus žaidimo dalyvių porų skaičiui. Vedėja po kambarį mėto to paties rašto, bet nedažytas kumštines pirštines. Vaikai išsiskirsto po salę. Jie susiranda savo „porą“, nueina į kampą ir, naudodami tris skirtingų spalvų pieštukus, stengiasi kuo greičiau nuspalvinti kumštines pirštines lygiai tokias pačias.

Pastaba: Vedėjas stebi, kaip poros organizuoja savo darbą kartu, kaip dalijasi pieštukais ir kaip derasi. Nugalėtojai sveikinami.

Palieskite... (vaikams nuo 5 metų)

Visi žaidėjai apsirengę skirtingai. Vedėjas šaukia: „Paliesk... mėlynąjį! Kiekvienas turi akimirksniu susiorientuoti, dalyvio drabužiuose rasti kažką mėlyno ir prisiliesti prie šios spalvos. Spalvos periodiškai keičiasi tie, kurie neturėjo laiko, yra vedėjas.

Pastaba: suaugęs asmuo užtikrina, kad kiekvienas dalyvis būtų paliestas.

Šešėlis (vaikams nuo 5 metų)

Vienas žaidėjas vaikšto po kambarį ir daro įvairius judesius, netikėtus posūkius, pritūpia, lenkia į šonus, linkčioja galva, mojuoja rankomis ir pan. Visi kiti stovi eilėje už jo nedideliu atstumu. Jie yra jo šešėlis ir turi greitai ir aiškiai pakartoti jo judesius. Tada pasikeičia vadovas.

Sugadintas telefonas

Amžius: nuo 5 metų

Vaikai grandinėje perduoda žodį vienas kitam į ausis. Pastarasis turi ištarti šį žodį garsiai. Tada vaikinai išsiaiškina, kokį žodį jie turėjo perteikti, kur sugedo „telefonas“.

Tsarevna-Nesmejana

Amžius: nuo 5 metų

Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas.

Pirmosios „Princesės Nesmeyanos“ komandos narės sėdi ant kėdžių ir įgauna rimtą ar liūdną žvilgsnį.

Kitos komandos dalyviai – „mišeriai“, pakaitomis arba kartu turi prajuokinti „Nesmeyan“.

Kiekviena besišypsanti „Nesmeyana“ palieka žaidimą arba prisijungia prie „mikserių“ komandos.

Jei per tam tikrą laiką pavyksta prajuokinti visus „nesmeyanus“, nugalėtoja paskelbiama „mišerių“ komanda, jei ne, nugalėtoja paskelbiama „Nesmeyan“ komanda.

Paskelbus nugalėtojus, komandos gali pasikeisti vaidmenimis.

Pratimai Smagūs skaičiavimai

Tikslas: numalšinti vidinę dalyvių įtampą, suvienyti grupę, kartu ir vienu metu atliekant pratimą.

Amžius: nuo 5 metų

Pratimo eiga: vadovas įvardija skaičių, neviršijantį žmonių skaičiaus grupėje. Nurodytas dalyvių skaičius atsistoja. Atliekant pratimą, būtina pasiekti sinchroniškumą, dalyviai neturėtų sąmoningai.

Psichologinė pratimo prasmė: pratimas leidžia dalyviams pajusti kitą, suprasti jo mintis, siekiant efektyviau atlikti užduotį.

Diskusija: Kodėl iš pradžių negalėjote atlikti užduoties? Kas padėjo atlikti užduotį?

Pratimas Kas greitesnis?

Tikslas: komandos formavimas.

Amžius: nuo 5 metų

Pratimo eiga: Grupė turi greitai, be žodžių, panaudodama visus komandos žaidėjus sukurti tokias figūras:

kvadratas; trikampis; rombas; laiškas; paukščių mokykla.

Psichologinė pratimo prasmė: bendrų veiksmų koordinavimas, vaidmenų pasiskirstymas grupėje.

Meilės piramidė

Tikslas: ugdyti pagarbų, rūpestingą požiūrį į pasaulį ir žmones; ugdyti bendravimo įgūdžius.

Amžius: 5-7 metai.

Eiga: vaikai susėda ratu. Mokytoja sako: „Kiekvienas iš mūsų ką nors ar ką nors mylime; Mes visi jaučiame šį jausmą ir visi jį išreiškiame skirtingai. Myliu savo šeimą, vaikus, namus, miestą, darbą. Papasakokite, kas ir ką mylite. (Vaikų istorijos.) Dabar iš savo rankų pastatykime „meilės piramidę“. Aš įvardinsiu tai, ką myliu, ir padėsiu ranką, tada kiekvienas iš jūsų įvardins savo mėgstamiausią ir padės ranką. (Vaikai stato piramidę.) Ar jaučiate savo rankų šilumą? Ar tau patinka ši būsena? Pažiūrėkite, kokia aukšta mūsų piramidė. Aukštai, nes esame mylimi ir mylime save“.

Burtininkai

Amžius: 5-7 metai.

Tikslas: toliau ugdyti draugišką požiūrį vienas į kitą, gebėjimą rodyti dėmesį ir rūpestį.

Pažanga: vaikų prašoma įsivaizduoti, kad jie yra magai ir gali įgyvendinti savo bei kitų norus. Pavyzdžiui, Volodijai pridėsime drąsos, Aliošos – judrumo ir kt.

Žaidimas su suktuku

Tikslas: ugdyti gebėjimą bendradarbiauti.

Žaidėjai sėdi ant grindų ratu. Vienas vaikas eina į apskritimo vidurį, sukasi suktuką, šaukia kito vaiko vardą ir grįžta į ratą. Tas, kurį jis įvardijo, turi turėti laiko paliesti suktuką, kol jis sukasi. Suka jį dar kartą ir pavadina kitą žaidėją. Kas neturėjo laiko nubėgti į viršų ir pasiimti jos, pašalinamas iš žaidimo.

Šalta – karšta, dešinė – kairė

Amžius: 5-7 metai

Mokytojas paslepia sąlyginį objektą (žaislą), o tada, naudodamas tokias komandas kaip „Žingsnis į dešinę, du žingsniai į priekį, trys į kairę“, veda žaidėją prie tikslo, padėdamas jam žodžiais „šilta“, „karšta“, „šalta“. . Kai vaikai išmoksta naršyti erdvėje pagal suaugusiojo žodinius nurodymus, jie gali naudoti kito vaiko žodinius nurodymus.

Žodžių grandinė

Amžius: 5-7 metai

Vairuotojas pasirenkamas. Jis sugalvoja ir įvardija nuo trijų iki penkių žodžių, tada rodo į bet kurį žaidėją, kuris turi pakartoti žodžius ta pačia seka. Jei vaikas susidoroja su užduotimi, jis tampa vairuotoju.

Sukraukite lagaminą

Tikslas: klausos suvokimo ugdymas.

Amžius: 5-7 metai

Vaikai kviečiami į kelionę. Ko tam reikia?

Sukraukite daiktus į lagaminą: „Pagalvokite: ką reikia pasiimti su savimi į kelią? Pirmasis keliautojas įvardija vieną objektą, antrasis kartoja ir įvardija savo objektą. Trečiasis kartoja tai, ką įvardijo antrasis keliautojas, ir įvardija savo. Ir tt Būklė: negali būti kartojama.

Aidas

Tikslas: klausos suvokimo ugdymas.

Amžius: 5-7 metai

1-as variantas. Vaikams skaitomas eilėraštis ir jie kartoja kiekvienos eilutės paskutinį žodį.

2-as variantas. Vaikai suskirstyti į dvi komandas: „Aidas“ ir „Išradėjai“.

„Išradėjai“ susitaria, kas kokį žodį pasakys tam tikra tema, pakaitomis taria paslėptus žodžius ir klausia žaidėjų: „Kokį žodį pasakė Kolya? Sasha? Ir tt."

Abipusis citavimas

Tikslas: klausos suvokimo ugdymas.

Amžius: 5-7 metai

„Žaisime šį žaidimą. Du kartus pasibelsiu delnais į kelius ir du kartus ištarsiu savo vardą, tada suplosiu rankomis ore, šaukdamas vieno iš jūsų vardu, pavyzdžiui, „Vanya - Vanya“. Vania pirmiausia du kartus pasibels jam ant kelių, vadindamasi pats, o tada suplos rankomis ir paskambins kam nors kitam, pavyzdžiui, „Katya-Katya“. Tada Katya, perėmusi judėjimą, padarys tą patį. Ir tt Svarbu ne žiūrėti į dalyvį, kuriam skambinate, o ištarti jo vardą į erdvę, žiūrint, pavyzdžiui, į kitą pusę ar į lubas.

Krūtinė

Amžius: 5-7 metai

Ant stalo yra skrynia su kažkokiu daiktu. Jie skambina vienam vaikui, jis žiūri į krūtinę. Kiti vaikai klausia jo apie spalvą, formą, kokybę,

šio daikto savybes ir pan., kol atspėja, kas yra krūtinėje.

Taisyklė: į visus klausimus turi būti atsakyta tik „taip“ arba „ne“.

Paveikslėlių galerija

Tikslas: išmokyti vaikus užduoti atvirus ir uždarus klausimus

Amžius: 5-7 metai

Vaikų prašoma pažvelgti į jiems jau žinomus paveikslus ir pagalvoti apie tai, kas jiems labiausiai patinka. Tada visi vaikai susėda ratu, pašaukiamas vienas vaikas. Jis sako: „Visos nuotraukos geros, bet viena geresnė“.

Klausimais vaikai bando atspėti, kuris paveikslas patiko šiam vaikui. Jei atspėja, vaikas sako: „Ačiū visiems! Tai tikrai ji – paveikslas, pavadintas (vardai).

Paaiškinkite Dunno!

Tikslas: išmokyti vaikus perfrazuoti tai, kas buvo pasakyta, paliekant pagrindinę prasmę.

Amžius: 5-7 metai

Mokytojas sako: „Nežinau, nesuprantu, ką aš jam sakau. Padėkime jam. Kaip galima pasakyti kitaip? Darbas maitina, bet tinginystė sugadina. Žinokite, kaip pradėti, žinokite, kaip baigti. Nežinau, meluoja, o žinok – niekas toli nenubėga. ir kt.

Aš metau tau kamuolį

Amžius: 5-7 metai

Vaikai sustoja ratu ir meta kamuoliuką vieni kitiems, šaukdami vardą to, kuriam meta, ir sako: „Mesiu tau saldainį (gėlę, katę ir pan.).“ Tas, kuriam mestas kamuolys, pagauna jį ir atsako maždaug taip: „Ačiū, žinai, kad aš mėgstu saldumynus (mėgstu žaisti su kačiuku, mėgstu žiūrėti į gėles ir pan.).“

Žodžių menininkas

Tikslas: ugdyti gebėjimą tiksliai ir glaustai reikšti savo mintis

Amžius: 5-7 metai

Vaikai (po vieną) galvoja apie ką nors iš grupės ir pradeda piešti žodinį jo portretą, nesakydami šio asmens vardo. Pirmiausia galite pasiūlyti vaikams asociatyvaus suvokimo pratimą: „Į kokį gyvūną jis atrodo? Koks baldas?" ir kt.

Gerų darbų dėžutė

Žaidimo tikslas: ugdyti vaikų draugišką požiūrį vieni į kitus, sukurti teigiamą emocinę nuotaiką vaikų kolektyve, ugdyti vaikų gebėjimą pastebėti ir vertinti kitų žmonių atliekamus teigiamus veiksmus.

Amžius: nuo 5 metų.

Žaidimo eiga: mokytojas parodo vaikams dėžutę, užpildytą kubeliais, išpila juos ir kviečia vaikus įsivaizduoti, kad kiekvienas kubas yra vieno iš vaikų atliktas geras poelgis. Žaidimas tęsiasi tam tikrą laiką, pavyzdžiui, vieną dieną. Kiekvienas vaikas gali įdėti kubelį į dėžutę už bet kokį gerą poelgį, nesvarbu, kas tai padarė – šis vaikas ar kas nors kitas. Vaikai atsiskaito mokytojui apie kiekvieną į dėžutę įdėtą kubą, o žaidimo pabaigoje rezultatai sumuojami. Mokytojas kartu su vaikais skaičiuoja kubelių skaičių, prisimenami ir analizuojami geri darbai, už kuriuos kubeliai buvo įdėti į dėžutę, skatinami ir rodomi pavyzdžiu šiuos darbus padarę vaikai.

Tas pats veiksmas neturėtų būti vertinamas du kartus.

Sąmokslininkas

Tikslas: padidinti pasitikėjimo suaugusiuoju laipsnį.

Amžius: vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams.

Žaidime gali dalyvauti vaikų grupė ir vienas ar daugiau suaugusiųjų.

Žaidėjai dedami į ratą, nukreipti į centrą. Vairuotojas stovi apskritimo centre, užrištomis akimis. Žaidėjai šoka aplink jį, kol jis sako: „Stop! Tada vairuotojas turi atpažinti visus žaidėjus liesdamas, pradedant nuo galvos (jie, žinoma, tyli). Atpažintas žaidėjas palieka ratą. Geriausias sąmokslininkas yra tas, kuris buvo atrastas paskutinis.

12.01.2019

Bendravimo įgūdžiai būtini kiekvienam žmogui. Pradėti juos formuoti reikia vaikystėje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiams lavinti naudojami įvairūs metodai, tačiau pirmenybė teikiama žaidimo formai. Svarbus vaidmuo čia tenka ne tik darželio auklėtojams, bet ir vaiko tėvams.

Apie bendravimą ir bendravimo įgūdžius

Bendravimas turi keletą apibrėžimų. Psichologijoje tai vadinama komunikacija, tai yra keitimasis informacija gyvuose organizmuose. Šis procesas yra sudėtingas ir daugialypis, apimantis kontaktų tarp žmonių užmezgimą ir jų tobulėjimą. Toks bendravimas taip pat vadinamas tarpasmeniniu arba tarpgrupiniu, priklausomai nuo jo dalyvių skaičiaus.

Bendravimas leidžia vaikui išreikšti savo nuomonę, jausmus, idėjas, suprasti to, kas jam buvo pasakyta ar padaryta.

Taip pat vadinami efektyviais bendravimo įgūdžiais. Tai apima lengvą užmegzti ryšius su asmenimis ir ištisomis grupėmis, galimybę palaikyti pokalbį, derėtis ir apginti savo teisines teises. Bendravimo įgūdžiai apima ir sintoninį bendravimą, tai yra neutralų, draugišką, nekonfliktišką.

Kiekvieno žmogaus bendravimo įgūdžiai turėtų būti lavinami nuo vaikystės. Bendravimas formuoja asmenybę, leidžia pažinti ir vertinti save kitų žmonių dėka.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams bendravimas susideda iš kelių nuoseklių etapų:

• Situacinė-asmeninė stadija stebima 2-4 metų amžiaus ir pasižymi emocine-praktine sąveika. Partneris yra vaiko bendraamžis.
• Situacinis-verslo etapas būdingas 4-6 metų amžiui. Situacinę verslo komunikaciją šioje fazėje daugiausia reprezentuoja žaidimų veikla.
• Ekstrasituacinė-verslo komunikacijos fazė pasireiškia 6-7 metų amžiaus ir pasižymi ekstrasituacinių linijų atsiradimu, kai atsiskiria bendravimo turinys ir vizualinė situacija, formuojasi pastovios, bet selektyvios preferencijos.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo ypatumai

Ikimokykliniam amžiui būdingas sąveikos pobūdžio pasikeitimas. Tai išreiškia išplėstas partnerio įgūdžių ir gebėjimų supratimas bei domėjimasis anksčiau nepastebėtais jo asmenybės aspektais. Dėl to formuojasi holistiškesnis požiūris į save, stabilizuojasi asmenybė.

Ikimokyklinukams itin svarbi suaugusiojo pagalba ir empatija. Šiame amžiuje vaikas ypač jautriai reaguoja į neigiamą vertinimą ir nepagarbų požiūrį į jį. Ikimokyklinukai intensyviai ugdo ir suvokia etines sąvokas, svarbiausias žinių šaltinis yra suaugęs žmogus. Jei jo vertinimas ir vaiko savigarba skiriasi, tai sukelia nerimą.

Ikimokyklinuko bendravimo gebėjimų išsivystymo lygis rodo jo psichologinį pasirengimą mokyklai.

Efektyvi komunikacija vadinama, kai yra šie veiksniai:

• noras bendrauti su kitais žmonėmis;
• elgesio normų ir taisyklių išmanymas;
• socialinių vaidmenų visuomenėje suvokimas;
• gebėjimas bendrauti, klausytis, suvokti emocijas ir signalus iš kitų žmonių, įskaitant tuos, kurie siunčiami nesąmoningai;
• bet kokių bendravimo konfliktų sprendimas.

Nuo vaiko bendravimo įgūdžių lygio priklauso ne tik socialinė jo raidos pusė, bet ir psichinių procesų – kalbos, atminties, mąstymo – formavimasis. Egzistuoja tiesioginis proporcingumas tarp psichikos procesų vystymosi ir tolesnės adaptacijos visuomenėje efektyvumo.

Ugdant vaiko bendravimo įgūdžius, sėkmė priklauso nuo šių taisyklių:

• vaiko interesai yra veiklos ir bendravimo su juo atspirties taškas;
• vaikas turi turėti bendravimo partnerius;
• vaikui turi būti suteikta laiko atsakyti;
• skatinti vaiką reikšti savo norus, o ne juos nuspėti;
• Parodykite savo vaikui psichologinio ir emocinio bendravimo su juo vertę ir naudą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinio ugdymo tikslai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinis ugdymas yra daugialypis procesas. Reikėtų pabrėžti keletą pagrindinių jos užduočių:

• įsisavinti visuomenės normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines;
• plėtoti bendravimą ir sąveiką tarp vaiko ir jo bendraamžių, suaugusiųjų;
• formuoti savo veiksmų savarankiškumą, kryptingumą ir savireguliaciją;
• ugdyti socialinį ir emocinį intelektą, emocinį reagavimą, empatiją;
• formuoti pagarbą ir supratimą apie priklausymą savo šeimai ir visuomenei;
• formuoti teigiamą požiūrį į darbą ir kūrybiškumą;
• padėti pagrindus saugiam elgesiui visuomenėje ir kasdieniame gyvenime;
• pasiruošti bendrai veiklai su bendraamžiais.

Pagrindinis ikimokyklinukų komunikacinio ugdymo uždavinys – skatinti vaiką bendrauti. Tai yra įvairių veiklos rūšių pagrindas.

Ugdant bendravimo įgūdžius bet kuriame amžiuje, svarbu atlikti šias užduotis:

• lengvas kontaktų užmezgimas ir galimybė juos palaikyti;
• padaryti norimą įspūdį priešininkui;
• gebėjimas paaiškinti savo poziciją;
• gebėjimas apginti savo nuomonę.

Komunikacijos plėtros metodai

Komunikacijos plėtra vykdoma naudojant įvairius metodus. Jie yra vizualūs, žodiniai ir praktiški.

Vizualiniai metodai yra suskirstyti į du pogrupius:

• Tiesioginis stebėjimas. Tai gali būti atliekama per įvairias ekskursijas ir išvykas į gamtą.
• Netiesioginis stebėjimas. Šis metodas taip pat vadinamas vizualiniu aiškumu. Vaikas žiūri į žaislus ir paveikslėlius ir pagal juos kuria istorijas.

Verbaliniai metodai komunikaciją sudaro šie elementai:

• istorija be vaizdinės medžiagos;
• grožinės literatūros skaitymas, perpasakojimas;
• mokymasis mintinai;
• pokalbis apibendrinimui.

Praktiniai metodai komunikaciją reprezentuoja didaktiniai žaidimai ir pratimai, dramatizacijos, apvalių šokių žaidimai, plastiniai eskizai, dramatizavimo žaidimai.

Bendravimo priemonės

Yra kelios komunikacijos priemonės. Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes – žodines ir neverbalines.

Verbalinės priemonės komunikacija vaizduojama žodžiais ir posakiais, tai yra kalba. Kalba yra vienas iš svarbiausių bendravimo būdų. Kalbėjimo veiklą reprezentuoja ne tik kalbėjimas ir klausymas, bet ir rašymas bei skaitymas, tai yra gebėjimas įrašyti informaciją popieriuje ir suvokti tokiu būdu įrašytus duomenis.

Nežodinės priemonės komunikacijai būdinga intonacija, mimika, gestai, žvilgsniai, paveikslėliai, nuotraukos, įvairūs objektai. Psichologijos požiūriu be galo svarbūs yra neverbaliniai bendravimo metodai, kurie dar vadinami nekalba. Įrodyta, kad neverbaliniais bendravimo ženklais žmonės pasitiki labiau nei žodžiais, nes jie yra informatyvesni ir teisingesni.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo būdai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius lavinti galima įvairiais būdais.

Žaidimai

Vienas iš veiksmingų būdų – žaidimas, kuris yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje. Žaismingu būdu vaikai geriau suvokia ir įsisavina informaciją, jaučiasi natūraliau ir lengviau.

Šie žaidimai yra veiksmingi lavinant bendravimo įgūdžius:

• Traukinys. Suaugęs ar vienas iš vaikų atlieka traukinio vaidmenį, o likusieji yra vežimai. Variklis sako visiems iš eilės: „Sveiki, aš esu variklis (vardas).“ Karieta pasisveikina ir taip pat prisistato. Variklis kviečia eiti kartu, o vežimas sutinka. Taip susirenka visas traukinys. Po kiekvienos pažinties galite sudaryti nedidelį ratą. Tie, kurie prisijungia, prieš sutikdami naują vežimą sako „chug-chug“, o variklis sako „tu-tu“. Jei traukinys yra vaikas, visi turėtų atlikti šį vaidmenį paeiliui.
• Atspėk balsu. Vaikinai turėtų stovėti aplink vairuotoją, kuriam užrištos akys. Jie juda ratu su žodžiais: „Šokame apvalų šokį, visi linksminasi, pabandykite atspėti, kas pavadins“. Šiuo metu vadovas vienam iš vaikų duoda ženklą ir pašaukia vadovo vardą, kuris turi atspėti, kas jam paskambino. Jei jis atspėja teisingai, vardą davęs vaikas tampa lyderiu.
• Septynižiedė gėlė. Reikia padaryti gėlę, kurios žiedlapius būtų galima nuplėšti – jų skaičius turi būti lygus vaikų skaičiui. Kiekvienas vaikas nuplėšia vieną žiedlapį ir garsiai išsako norą, kurį kiti galėtų išpildyti, pavyzdžiui, paprašyti ko nors užšokti ant vienos kojos arba parodyti gyvūną.
• Gyvūnų choras. Norėdami tai padaryti, galite pasirinkti bet kurią vaikišką dainą, kurią žino visi vaikai. Ji turėtų būti dainuojama ne žodžiais, o mėgdžiojant įvairius gyvūnus - „quack-quack“, „miau-miau“, „mū-mū-mū“. Kiekvienas vaikas vaizduoja konkretų gyvūną ir dainuoja dalį dainos, o visi kartu ją užbaigia.
• Jūra sujaudinta. Vaikai atsistoja atsitiktinai, palikdami pakankamai laisvos vietos tarp savęs. Vedėja sako: „Jūra nerimauja vieną kartą, jūra – du, jūra – tris – jūros figūra užšąla“. Kiekvienas vaikas turi nupiešti figūrą, o vadovas atspėja, kas ar kas tai yra.
• Išsakyk komplimentą. Vaikai turi stovėti grandinėje ar rate. Kiekvienas vaikas savo ruožtu turėtų pasakyti savo kaimynui kokį nors komplimentą, o vaikai turėtų žiūrėti vienas kitam į akis. Galite pasakyti tik gerus dalykus, negalite kartoti savęs. Žmogus, kuriam suteiktas komplimentas, turėtų padėkoti jį davusiam žmogui ir pasakyti, kad jam tai malonu.
• Veidrodžių karalystė. Šiam žaidimui parenkamas vienas vadovas, o likę vaikai stovi aplink jį. Jie atlieka veidrodžių vaidmenį. Vedėjas paeiliui rodo įvairias emocijas, o „veidrodžiai“ turi jas pakartoti.
• Pelių gaudyklė. Šiam žaidimui taip pat parenkamas vienas vadovas, kuris vaidins pelės vaidmenį. Kiti tvirtai stovi aplink jį, apsikabinę vienas kitą. Pelės užduotis yra ištrūkti iš pelės spąstų, surandant spragą arba įtikinant ką nors ją padaryti.
• Kompotas. Norėdami tai padaryti, jums reikia didelio apskritimo - lanko, rašto ant grindų, virvės, susuktos į žiedą. Vaikai turėtų stovėti aplink šį ratą. Kiekvienas vaikas vaizduoja vaisių. Šeimininkas yra virėjas. Jis įvardija vaisių, o jam atstovaujantis vaikas turi šokti į ratą. Galite paįvairinti žaidimą. Tegul kiekvienas vaikas, šokinėdamas į ratą, pasako keletą sakinių apie savo atstovaujamą vaisių, pavyzdžiui: „Aš esu abrikosas. Aš esu oranžinė, augau ant medžio, o manyje yra kaulas.
• Princesė Nesmeyana. Išrenkamas lyderis, kuris bus princesė. Jis turi pavaizduoti neviltį, o likusieji turi priversti Nesmejaną juoktis. Galite pasakyti ką nors juokingo, naudoti veido išraiškas ir gestus. Kas pirmas prajuokina princesę, tampa šeimininku.
  
  
• Surasti kamuolį. Parenkamas vienas vadovas, likusieji vaikai tvirtai stovi aplink jį. Visi susikiša rankas už nugarų ir perduoda vienas kitam kamuolį, kurio šeimininkas neturėtų matyti. Vedėjo užduotis – pagal veido išraišką atspėti, kieno rankose kamuolys. Kai jis teisingai atspėja, vaikas su kamuoliu tampa lyderiu.
• Laikraštis. Turite paimti įprastą laikraštį ir paskleisti jį ant grindų. Visi vaikai stovi ant šio laikraščio. Tada perlenkiama per pusę, vėl per pusę ir taip, kol sutilps visi vaikai. Žaidimo metu vaikai turi užmegzti maksimalų kontaktą, stovėti arti vienas kito, palaikyti vienas kitą.
• Pokalbis per stiklą. Išrenkamas vienas vadovas ir stovi priešais kitus vaikus. Reikia įsivaizduoti, kad jis yra už storo stiklo, kuris nepraleidžia garsų. Jis turi ką nors pasakyti tyliai ir palydėti tai gestais bei veido išraiškomis. Likusieji turi atspėti, ką jis sako. Pirmasis atspėjęs žmogus tampa lyderiu.
• Sugadintas telefonas. Vaikai atsisėda arba stovi grandinėje. Pirmasis žmogus pasisuka ir taria žodį kaimynui į ausį, o jis turi jį pakartoti kitam grandinės žmogui. Paskutinis vaikas grandinėje garsiai ištaria šį žodį. Dažnai ji skiriasi nuo pradinės versijos. Tada paskutinis vaikas tampa lyderiu. Galite tai padaryti komandiniu žaidimu. Vadai pasirenka bendrą žodį ir perduoda jį savo grandine. Laimi komanda, kurios žodis pabaigoje yra teisingas arba labiausiai panašus į pradinį variantą. Pagrindinė žaidimo taisyklė – kalbėti greitai ir į ausį, kad kiti negirdėtų.
• Karšta ir šalta. Parenkamas vedėjas, kuris turi palikti kambarį. Šiuo metu likusieji slepia kokį nors objektą. Pranešėjas ateina ir turi rasti šį elementą. Jei jis nutolsta, sako „šaltas“, jei priartėja, sako „šilčiau“. Kai vedėjas yra labai arti, jie sako „karšta“.
• Brook. Vaikai turi stovėti grandinėje ir laikyti vienas kitą už juosmens ar pečių. Būtina, nenutraukiant grandinės, pereiti per įvairias kliūtis - pereiti per pelkę, šokinėjant per nelygumus, šliaužti per žemą urvą (po stalu).
• Waif. Išrenkamas vienas vadovas, likusieji sėdi taip, kad matytų vienas kitą. Vedėja sako: „Dėmesio! Vaikas pasiklydo“. Tada aprašo pasiklydusį vaiką – berniuką ar mergaitę, ūgį (aukšto ar žemo), plaukų spalvą, drabužių spalvą, jo bruožus (nuotrauka ant marškinėlių, maivymasis ant sijono). Likusieji turi atspėti, apie ką mes kalbame. Pirmasis atspėjęs tampa lyderiu.
• Spėkit ką?. Parenkamas lyderis, kuris pageidauja objekto. Likusieji užduoda jam pagrindinius klausimus (gyvus, valgomus, kietus, raudonus ir pan.). Pranešėjas atsako taip arba ne. Kas pirmas atspėja daiktą, tampa lyderiu. Žaidimą galima supaprastinti apribojus sumišusius objektus žaislais, esančiais šiame kambaryje arba ant stalo.
• Lapė ir kiškiai. Vienas vaikas vaidina lapės, o kiti – kiškių vaidmenį. Visi kiškiai stovi prie vienos sienos. Įsijungus muzikai, kiškiai laksto vidury kambario, jai išsijungus – iššoka lapė, o kiškiai turi bėgti nuo jos į sieną. Kiškis, nespėjęs pabėgti nuo lapės, pats juo tampa.
• Atspėk pasaką. Vaikus reikia suskirstyti į dvi grupes. Kiekvienas savo ruožtu vaizduoja trumpą pasaką, kuri visiems gerai žinoma, tačiau neištaria žodžių – galima judėti, naudoti gestus, mimikas. Antrosios komandos užduotis – greičiau atspėti. Galite spėti, kas greičiau atspės pasaką, arba išsirinkti protingiausią žmogų kiekvienoje komandoje.
• Gražus žolės stiebas. Parenkamas vienas vadovas, o likę vaikai atstovauja žolės stiebus. Jie iškelia rankas į viršų, išsitiesia link saulės, siūbuoja vėjyje, vėjui nurimus periodiškai nušąla (veiksmus komentuoja suaugęs žmogus). Vedėjas turi išsirinkti gražiausią žolės stiebelį, kuris jį pakeis.
• Drakonas. Vaikai turi stovėti eilėje. Pirmasis asmuo yra drakono galva, o paskutinis yra uodega. Drakono galva turi sugauti uodegą, kuri vis bėga. Žaidimo metu grandinė nenutrūksta. Kai galva pagauna uodegą, ji pati tampa uodega, o antrasis vaikas grandinėje tampa galva. Reikia vaidinti tol, kol visi atliks abu vaidmenis.

Visi vaikai turi būti įtraukti į bet kokį žaidimą. Jei reikia pasirinkti lyderį, kiekvienas vaikas turi būti lyderis paeiliui. Suaugusieji turi užtikrinti, kad dalyvautų visi vaikai. Jei dėl kokių nors priežasčių vienas iš vaikų nepasirenkamas, tuomet reikia jam padėti, bet tai daryti švelniai ir neįkyriai.

Pratimai

Tokiems pratimams atlikti naudojami įvairūs paveikslėliai ir lenta, ant kurios juos galima pritvirtinti. Jei yra keli vaikai, jie turėtų daryti pratimą pakaitomis, o likusieji stebi ir, gavę leidimą, gali patarti.

Užduotys gali būti tokios:

• Pasirinkite paveikslėlį, kuriame pavaizduotas žmogus, turintis tam tikrų emocijų, ir papasakokite trumpą istoriją, pavyzdžiui: „Tai Petya. Jis liūdnas, nes prarado kamuolį“. Suaugęs žmogus turėtų paklausti, kaip jis gali padėti Petijai, o pasakotojas ir kiti vaikai siūlo savo galimybes.
• Lentą reikia padalyti į dvi dalis ir pažymėti „+“ ir „-“ ženklais. Turite pakaitomis pakviesti vaikus prie lentos ir parodyti keletą paveikslėlių. Vaikas turi pasirinkti gerą ir blogą variantą, bet su ta pačia kryptimi - pavyzdžiui, verkianti ir besijuokianti mergaitė, visa ir sulūžusi vaza. Iš šių nuotraukų galite sukurti trumpą istoriją.
• Prie lentos reikia prisegti patarlės iliustraciją. Vaikas turi išklausyti keletą patarlių ir pasirinkti paveikslėlį atitinkantį variantą. Turite paaiškinti patarlės reikšmę ir savo pasirinkimą.
• Prie lentos reikia pritvirtinti keletą paveikslėlių. Vaiko užduotis – išdėlioti juos eilės tvarka ir sukurti pasakojimą.

Naudinga naudoti įvairius meno kūrinius. Geriau pradėti nuo mažų pasakų. Pasaką reikia perskaityti vaikams ir tada su jais aptarti. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas herojų veiksmams, sutelkiant dėmesį į gerus darbus. Reikia kalbėti apie neigiamus aspektus – reikia su vaikais aptarti, kodėl to negalima daryti.

Naudinga išmokti pasakas pagal vaidmenį. Galite naudoti papildomus rekvizitus, svarbu aktyviai naudoti veido išraiškas ir gestus.

Jei vaikui sunku atlikti bet kokį veiksmą, būtina jam padėti. Tokiu atveju reikia ne atlikti užduotį už jį, o paskatinti jį priimti teisingą sprendimą vadovaujančių klausimų ir užuominų pagalba. Pradėti reikia nuo paprasčiausių elementų, palaipsniui apsunkinant užduotį.

Dažnos klaidos ugdant bendravimo įgūdžius

Daugelis tėvų daro klaidą ugdydami savo vaiko bendravimo įgūdžius, sumažindami bendravimą su juo. Tėvas užduoda formalius klausimus ir, gavęs atsakymus, palieka vaiką savieigai. Dėl to jis neturi normalaus ir produktyvaus bendravimo modelio.

Kitas klaidingas suaugusiųjų elgesio modelis yra griežtas vaiko asmenybės slopinimas. Šiuo atveju neatsižvelgiama į ikimokyklinuko nuomonę ir interesus. Dažnai taikomos griežtos bausmės, įskaitant fizines, vaikas įžeidžiamas ir žeminamas. Tokio požiūrio į ugdymą pasekmės priklauso nuo vaiko charakterio. Jei jis pakankamai stiprus, suaugusiųjų elgesys gali būti suvokiamas kaip norma, kupina agresyvumo bendraamžių atžvilgiu ir polinkio juos įbauginti. Silpnos valios vaiką toks požiūris palaužys, todėl jis pradės būti paslaptingas ir dėkingas suaugusiems.

Ugdydami bendravimo įgūdžius ikimokyklinuke, suaugusieji daro įvairių klaidų. Remiantis jais, nustatomi keli tipiški klaidingo elgesio modeliai:

• Šeimos pasididžiavimas. Tėvai vaiką laiko išskirtiniu, viskuo pranašesniu už bendraamžius. Visi jo norai išsipildo, užgaidos ir klaidos atleidžiamos. Vaikas tampa išlepintas ir užauga savanaudis.
• Pet. Toks elgesio modelis būdingas daugiavaikėms šeimoms. Požiūris į vaiką toks pat kaip ir ankstesniu atveju, tačiau tik vieno iš šeimos narių pusės. Dėl to trūksta meilės ir dėmesio iš kitų šeimos narių, kitų vaikų požiūris tampa neigiamas ir pavydus.
• Vargšė Pelenė. Toks ugdymo modelis būdingas ir daugiavaikėms šeimoms. Nuo vaikystės vaikui suteikiamas antraeilis vaidmuo, pajungiant savo gyvenimą kitam vaikui, kuris laikomas sėkmingesniu. Tai sukelia pavydą ir nepilnavertiškumo kompleksą.
• Paklusnus vaikas. Padorumo ir nepadorumo sąvokos skiepijamos nuo gimimo. Vaiko elgesiui turi būti taikomos tam tikros taisyklės, siekiant parodyti aplinkiniams, kad jis yra gerai išauklėtas. Tuo pačiu metu nepaisoma vaiko nuomonės ir interesų, o tai kelia pavojų ateityje atlikti amoralius ir nepadorius veiksmus.
• Kalti dėl visko. Vaikas kiekviename sukelia susierzinimą, jis kaltinamas dėl bet kokių bėdų, o nusižengimai, kurių jis nepadarė, pasisavinami. Jis tampa atstumtuoju, įbaugintas, nuolat bijo nepasitenkinimo ir bausmės.
• Krištolinė vaza. Toks elgesio modelis būdingas šeimoms, kuriose vaikas patyrė sunkią ligą, rimtą traumą ar šoką. Jo tėvai saugo jį nuo visko, ką laiko pavojingu. Vaikas auga be iniciatyvos, nuolat tikisi nuolaidų ir tiki, kad visi jam skolingi.
• Probleminis vaikas. Jis pernelyg hiperaktyvus, labai išdykęs. Papeikimai ir bausmės jo neliečia. Taip yra dėl to, kad tėvai nenori auginti vaiko ir neskiria jam pakankamai dėmesio.

Galimos ikimokyklinukų bendravimo problemos ir jų sprendimo būdai

Ikimokyklinukų bendravimas reiškia tam tikras taisykles, kurios skiriasi nuo šeimoje priimto elgesio modelio. Beveik bet kuriame kolektyve lyderio atsiradimas yra neišvengiamas, o lyderystės klausimas dažnai išsprendžiamas kova. Agresyvesnis vaikas laimi, slopindamas šiltnamio sąlygomis auginamus bendraamžius. Agresyvūs vaikai ir toliau jėga sprendžia bet kokias problemas.

Taip pat nustatomos šios ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo problemos:

• emocinis kurtumas – nejautrumas kitų emocijoms;
• skausminga psichinė būsena - nuotaikų svyravimai, nervingumas, padidėjęs jaudrumas, nerimas;
• izoliacija savo pasaulyje, kitų ignoravimas.

Tokios problemos gali būti išspręstos tik taikant integruotą požiūrį. Reikalinga psichologo pagalba ir aktyvus tėvų dalyvavimas.

Vaikams, turintiems ypatingų asmeninių savybių, gali kilti bendravimo problemų:

• pasyvumas - bendravimo problemų kyla vaikams, kurie neturi savo nuomonės, nedalyvauja grupiniuose žaidimuose ir nesugeba sugalvoti visiems įdomios veiklos;
• drovumas – per daug drovūs vaikai tyli, o tai netraukia bendraamžių;
• savanaudiškumas – vaikas neįsijaučia kitų, todėl su juo elgiasi taip pat;
• agresyvumas – dažni pykčio protrūkiai, sukeliantys skausmą kitiems, atstums bet kurį žmogų.

Norėdami įveikti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo problemas, suaugusieji turi atsiminti šiuos metodus:

• suvaržyti neigiamas emocijas kitų žmonių, ypač vaikų, atžvilgiu;
• kištis į konfliktus tarp vaikų tik kraštutiniais atvejais – taip vaikams bus lengviau rasti bendrą kalbą ir dėl ko susitarti;
• skatinti vaiko iniciatyvą bendraujant;
• platus bendravimas su vaiku - negalite apsiriboti vienkiemiais sakiniais, svarbu sukurti kuo išsamesnį dialogą.

Viena reikšmingų ikimokyklinukų bendravimo problemų yra virtualus bendravimas. Šiuolaikiniai vaikai aktyviai naudojasi socialiniais tinklais, o tai lemia daugybę neigiamų aspektų:

• prastas žodynas;
• emocinio komponento trūkumas - be emocijų ikimokyklinukas negali normaliai išsiugdyti bendravimo įgūdžių;
• bendravimo monotonija - yra dialogas, bet nėra bendrų veiksmų, o tai yra svarbiausia socializacijos sritis.

Viena iš pagrindinių virtualaus bendravimo problemų yra ta, kad dėl to žmonės gali atrodyti geriau, nei yra iš tikrųjų. Galite paskelbti kito asmens nuotrauką arba parašyti neįtikimą informaciją apie save. Virtualioje komunikacijoje oponento emocijos, problemos ir išgyvenimai nėra matomi.

Virtualaus bendravimo problemos sprendimas – kuo labiau sumažinti vaiko buvimą socialiniuose tinkluose, užtikrinant maksimalų gyvą bendravimą – be darželio galima lankyti įvairius būrelius, skyrius, teatrą, pasikviesti bendraamžius.

Bendravimo įgūdžiai būtini kiekvienam žmogui. Jie susiformuoja ankstyvoje vaikystėje, o santykiai su bendraamžiais labai priklauso nuo jų išsivystymo lygio. Tai galioja ne tik vaikams, bet ir vėlesniam suaugusiųjų gyvenimui. Bendravimo įgūdžiams lavinti naudojami įvairūs pratimai, mieliau juos atliekant žaismingai.

Marina Elena Aleksandrovna, Vyresnysis mokytojas
Nižnij Novgorodo sritis, Pervomaiskas, Šutilovo kaimas

Straipsnyje nagrinėjama vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Aprašomi įstaigų veiklos principai ir darbo komunikacinių įgūdžių formavimo principai. Siūloma tolesnė darbo sistema kuriant ir apdorojant informaciją į holistinę technikų, metodų ir užduočių vaikams sistemą.

Atsisiųskite publikacijos sertifikatą
Atsisiųskite publikacijos sertifikatą Jūsų diplomas yra paruoštas. Jei negalite atsisiųsti diplomo, jo atidaryti arba jame yra klaidų, rašykite mums el

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje.

E.A. Marina,

Anotacija: Straipsnyje nagrinėjama vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Aprašomi įstaigų veiklos principai ir darbo komunikacinių įgūdžių formavimo principai. Siūloma tolesnė darbo sistema kuriant ir apdorojant informaciją į holistinę technikų, metodų ir užduočių vaikams sistemą.

Raktažodžiai: bendravimas, psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai, įgūdžiai, ugdymo aplinka, priėmimas, ikimokyklinukai, žaidimas.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje.

Anotacija: Straipsnyje nagrinėjama vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Aprašomi institucijų darbo principai ir darbo komunikacinių įgūdžių formavimo principai. Tolesnė darbo sistema

apie informacijos sukūrimą ir apdorojimą į integruotą metodų ir užduočių vaikams sistemą siūloma.

Raktažodis: bendravimas, psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai, įgūdžiai, edukacinė aplinka, priėmimas, ikimokyklinukai, žaidimas.

Pastaruoju metu mokytojai ir tėvai vis dažniau su nerimu pastebi, kad daugelis ikimokyklinio amžiaus vaikų patiria rimtų sunkumų bendraudami su kitais, ypač su bendraamžiais. Daugelis vaikų nežino, kaip savo iniciatyva kreiptis į kitą žmogų, kartais net gėdijasi tinkamai reaguoti, jei kas nors į juos kreipiasi. Jie negali palaikyti ir plėtoti užmegzto kontakto, tinkamai išreikšti savo simpatiją ir empatiją, todėl dažnai konfliktuoja arba tampa izoliuoti. Tuo pačiu metu socialumas ir gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis yra būtinas žmogaus savirealizacijos, jo sėkmės įvairiose veiklose, aplinkinių žmonių nusiteikimo ir meilės komponentas. Šio gebėjimo formavimas yra svarbi normalios psichologinės vaiko raidos sąlyga, taip pat viena pagrindinių užduočių ruošiant jį vėlesniam gyvenimui. Ikimokyklinio amžiaus vaikams bendravimas apima žinojimą, ką pasakyti ir kokia forma reikšti savo mintis, supratimą, kaip kiti suvoks tai, kas pasakyta, gebėjimą klausytis ir išgirsti pašnekovą.

Šiandien terminas „komunikacija“ tapo plačiai paplitęs kartu su terminu „komunikacija“. Komunikacija – tai abipusio keitimosi informacija tarp komunikacijos partnerių procesas. Tai apima: žinių, idėjų, nuomonių, jausmų perdavimą ir priėmimą. Universali bendravimo priemonė yra kalba, kurios pagalba perduodama informacija ir bendros veiklos dalyviai daro įtaką vieni kitiems. Rusų kalbos žodyne S.I. Ožegovo „bendravimas“ interpretuojamas kaip žinia, bendravimas. Sinonimų žodyne sąvokos „bendravimas“ ir „bendravimas“ apibūdinamos kaip artimi sinonimai, kas leidžia šiuos terminus laikyti lygiaverčiais.

Šiuolaikinė pedagoginė praktika remiasi psichologiniais ir pedagoginiais tyrimais, kurie teoriškai pagrindžia komunikacinių įgūdžių formavimo esmę ir reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaiko raidoje. Daug publikacijų yra paremtos A.A. sukurta veiklos koncepcija. Leontjevas, D.B. Elkoninas, A.V. Zaporožecas ir kiti, remiantis juo, M.I. Lisina, A.G. Ruzskaja bendravimą laiko komunikacine veikla. Nemažai tyrimų pažymi, kad bendravimo įgūdžiai prisideda prie ikimokyklinuko protinio vystymosi (A. V. Zaporožecas, M. I. Lisina, A. G. Ruzskaja) ir daro įtaką bendram jo veiklos lygiui (D. B. Elkoninas).

Komunikacijos ugdymas yra prioritetinis ikimokyklinio ugdymo tęstinumo užtikrinimo pagrindas, būtina ugdomosios veiklos sėkmės sąlyga bei svarbiausia socialinio ir asmeninio tobulėjimo kryptis.

Bendravimas – tai dviejų ar daugiau žmonių sąveika, kurios tikslas – koordinuoti ir suvienyti pastangas, siekiant užmegzti santykius ir pasiekti bendrą rezultatą.

Vaiko bendravimas – tai ne tik gebėjimas užmegzti kontaktą ir tęsti pokalbį su pašnekovu, bet ir gebėjimas atidžiai ir aktyviai klausytis bei girdėti, išraiškingiau reikšti savo mintis naudoti mimikas ir gestus.

Įgūdis yra automatizuotas sąmoningos veiklos komponentas, atsirandantis dėl pratimų, sustiprintas veikimo metodas. Kalbėdami apie bendravimo įgūdžius, turime omenyje automatizuotus komunikacinius kalbos veiklos komponentus, kurių formavimąsi palengvina bendravimo su bendraamžiais, su mokytojais, tėvais, suaugusiųjų pavyzdys.

Bendravimo įgūdžiai – tai žmogaus gebėjimas užmegzti kontaktą su kitais žmonėmis, teisingai interpretuoti jų kalbą ir elgesį bei adekvačiai reaguoti.

A.I. Savenkovas bendravimo įgūdžių struktūroje siūlo išskirti tris komponentų grupes:

a) pažinimo: socialinės žinios, socialinė atmintis, socialinė intuicija, socialinis prognozavimas;

b) emocinis: emocinis ekspresyvumas, jautrumas, emocijų kontrolė, empatija, emocinių ryšių su kitais užmezgimas;

c) elgesio: socialinė sąveika, gebėjimas reguliuotis, gebėjimas dirbti esant stresui.

E. Kormilceva ir L.G. Solovjovai mano, kad bet koks bendravimo įgūdis pirmiausia apima situacijos atpažinimą, po kurio galvoje pasirodo meniu su būdais reaguoti į šią situaciją, o tada iš sąrašo pasirenkamas tinkamiausias ir patogiausias būdas tolesniam naudojimui.

Pastaruoju metu pedagogai ir tėvai pastebėjo, kad ikimokyklinukai susiduria su sunkumais bendraudami su bendraamžiais. Net ir pažįstamose bendravimo situacijose šiuolaikiniai vaikai elgiasi itin egoistiškai, negali užmegzti ir palaikyti asmeninių santykių, koordinuoti savo veiksmų bendroje veikloje, adekvačiai reaguoti ir atsižvelgti į partnerių interesus. Nemažai buitinių tyrimų aprašo šiuolaikinio vaiko „socialinio brendimo“ specifiką. DI. Feldsteinas rašo: „Trūksta vaikų... socialinės kompetencijos, jų bejėgiškumo santykiuose su bendraamžiais, nesugebėjimo spręsti paprastus konfliktus...“. Psichologai teigia, kad „bendravimo trūkumas“ ir elementarių bendravimo įgūdžių stoka lemia vaikų bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais trikdžius bei daro įtaką asmenybės formavimuisi. Užsienio psichologija taip pat teigia, kad „vaikų nesugebėjimas bendrauti... sukelia neigiamas socialines pasekmes,... sunkią bendravimą su bendraamžiais,... elgesio problemų padidėjimą“.

Priskiriame šiuos išorinius (socialiai nulemtus, sociokultūrinius, aplinkos, objektyviai nulemtus) veiksnius, turinčius įtakos ikimokyklinukų bendravimo įgūdžių ugdymo proceso efektyvumui:

Vaiko šeimos narių bendravimo kultūros lygis;

Visų ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kurią vaikas lankė, specialistų bendravimo kultūros lygis;

Vaiko bendraamžių, su kuriais jis praleidžia daug laiko ir kuriuos stengiasi mėgdžioti, bendravimo kultūros lygis;

Šeimos ugdymo stilius (ypač, net esant gana aukštam pačių tėvų bendravimo kultūros lygiui, jie dėl tam tikrų priežasčių nekreipia dėmesio į vaiko kalbą ir nemano, kad įmanoma (ar būtina) ištaisyti jo kalbos klaidų);

Tėvų dėmesio sutrikimo buvimas ar nebuvimas;

Vaiko priėmimo ar atmetimo lygis bendraamžių grupėje;

Gana stabilių draugysčių buvimas ar nebuvimas ir kt.

Priskiriame šiuos vidinius (subjektyviai nulemtus, asmeniškai nulemtus, psichofiziologinius, individualiai unikalius) veiksnius, turinčius įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo proceso efektyvumui:

Vaiko amžius ir individualios savybės (ypač nervų sistemos tipas, temperamentas, kalbos aparato organų struktūros fiziologinės savybės ir kt.);

Psichofiziologinių sutrikimų, somatinių ir paveldimų ligų buvimas/nebuvimas;

Vaiko intelektualinio išsivystymo lygis;

Vaiko emocinis nestabilumas (neramūs, nerimaujantys vaikai ir kt.);

Padidėjusio susijaudinimo apraiškos/nepasireiškimai;

Didelis arba mažas drovumo lygis kaip individualiai išskirtinė vaiko asmenybės savybė;

Aukštas ar žemas emocionalumo lygis, įspūdingumas kaip individualiai unikalios vaiko asmeninės savybės; padidėjęs arba sumažėjęs ekstraversijos/introversijos lygis

Vaiko hiperaktyvumo sindromo buvimas ar nebuvimas.

Bendravimo įgūdžių formavimas – tai vaiko gebėjimo bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais bei suaugusiais ugdymas. Šis vystymasis grindžiamas keliais ikimokyklinuko norais: noru bendrauti, noru klausytis ir išgirsti pašnekovą, noru įsisavinti pagrindinius bendravimo standartus.

Laiku susiformuoti visus bendravimo įgūdžius padeda bendravimas ir, žinoma, vyresniųjų pavyzdys. Bendravimui reikia bent dviejų žmonių, kurių kiekvienas veikia kaip subjektas. Bendravimas yra ne tik veiksmas, bet sąveika – ji vyksta tarp dalyvių, kurių kiekvienas yra vienodai veiklos nešėjas ir prisiima ją savo partneriuose.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra jautrus laikotarpis vaikų bendravimo įgūdžių formavimuisi, socialinių normų įsisavinimui ir motyvacinės poreikio sferos bei bendravimo sferos ugdymui. Vaiko, kaip asmenybės, raida išreiškiama charakterio formavimusi. Pagrindinė vaiko raidos socialinė situacija yra socialinių normų ugdymas, formuojasi savimonė ir savigarba. Vyresniajam ikimokykliniam amžiui taip pat būdingas smalsumas ir smalsumas, o tai savo ruožtu skatina pažinimo ir komunikacinių sferų vystymąsi.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimas gali būti įgyvendinamas naudojant vaidmenų žaidimus, žaidimus lauke, psicho-gimnastiką, pirštų žaidimus (gimnastiką), skaitant eilėraščius ir prozos kūrinius, įvairius teatro spektaklius, psichokorekcinius žaidimus, eskizus; atsipalaidavimo ir refleksijos technikos.

Dėl to, kad žaidimai ir toliau yra pagrindinė veiklos rūšis vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, tai gali būti viena iš pagrindinių bendravimo įgūdžių ugdymo priemonių.

Žaidimas padeda stiprinti vaiko socialinį tapatumą, palengvina bendravimo procesą, suteikia galimybę eksperimentuoti su įvairiais jausmais, tyrinėti ir suformuoti juos į socialiai priimtinas formas. Žaidimų veikloje lavinamos šios komunikacijos priemonės: veido mimika, pantomima, emocijos, jutimas, dėmesys, atmintis, mąstymas, kalba. Žaidimo procese vaikai ugdo tam tikrų problemų supratimą ir jų sprendimo būdus, geriau įsisavina socialines vaidmens normas. Žaidimas ne tik padeda vaikui įvaldyti socialinio bendravimo įgūdžius ir išmokti elgesio normų, bet ir svarbus emocinei raidai.

Žaidimas gali būti naudojamas kaip diagnostinė priemonė ir kaip vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo priemonė.

Pažvelkime į žaidimų tipus, kurie padeda lavinti bendravimo įgūdžius:

1. Didaktinis žaidimas – vaikų mokymosi žaidimo metodas, ugdymo forma, savarankiška žaidimo veikla, visapusiško asmenybės ugdymo priemonė, taip pat viena iš pažintinės veiklos ugdymo ir vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo priemonių.

2. Režisūriniai žaidimai yra savarankiškų istorijų žaidimų rūšis. Čia vaikas yra režisierius, vadovaujantis ir vadovaujantis žaislų menininkų veiksmams. Tokie žaidimai yra linksmi ir naudingi. Ikimokyklinukai, „įgarsindami“ veikėjus ir tardami siužetą, naudoja skirtingas verbalinės ir neverbalinės išraiškos priemones. Šiuose žaidimuose vyraujančios išraiškos priemonės yra intonacija ir veido mimika.

3. Vaidmenų žaidime yra puikių galimybių lavinti bendravimo įgūdžius. Žaidimas apima minčių, veikėjų ir planų susidūrimą. Būtent šiame susidūrime žaidimo ir realių galimybių sąveikos dėka formuojasi kiekvieno vaiko asmenybė, vystosi vaikų komanda.

4. Teatriniai žaidimai praturtina vaikus naujais įspūdžiais, žiniomis, įgūdžiais, ugdo domėjimąsi literatūra, aktyvina žodyną, prisideda prie kiekvieno vaiko dorovinio ir etinio ugdymo.

Taigi vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų formavimas ikimokyklinės įstaigos ugdymo procese vykdomas įvairiose vaikų veiklose, susijusių su įvairiomis formomis, metodais ir technikomis. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas įgyja bendravimo įgūdžius. Šią įgūdžių grupę sudaro gerai žinomi įgūdžiai: bendradarbiauti, klausytis ir girdėti, suvokti ir suprasti informaciją, kalbėti pačiam. Aukštas bendravimo gebėjimų lygis yra raktas į sėkmingą žmogaus adaptaciją bet kokioje socialinėje aplinkoje, o tai lemia praktinę bendravimo gebėjimų ugdymo svarbą nuo ankstyvos vaikystės.

Literatūra

Akhmadullina L.I. Teatrinė veikla kaip visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymo priemonė. / L.I.Akhmadullina. // FӘN-Science. - 2012 m. - T. 1. - Nr. 11 (14) - P. 112 - 119

Bykova L.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų dialoginės kalbos formavimas teatrinėje ir žaidybinėje veikloje. / L.M.Bykova. // Šiuolaikinės Rusijos visuomenės raidos tendencijos ir modeliai: ekonomika, politika, socialinė-kultūrinė ir teisinė sferos: Visos Rusijos mokslinės ir praktinės konferencijos medžiaga (Čistopolis, balandžio 15 d.): 2 val. - Kazanė, 2016 m. - 26-27 p.

Vorontsova M.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai ir jų ugdymo poreikis žaidžiant / M.A. Vorontsova, Sh.S. Abdrakhmanova // Pedagogika ir psichologija: teorijos ir praktikos aktualijos: VIII tarptautinio mokslo medžiaga. mokslinis-praktinis konf. (Čeboksarai, spalio 23 d.) / redaktorius: O.N. Shirokov [et al.] – Čeboksarai: CNS „Interactive Plus“, 2016. – P. 107-112.