Uz jautājumu Palīdziet!! Man jāuzraksta eseja “Manu zinātnisko interešu loks” Kuru jomu vai zinātni man izvēlēties? autora dots Maša labākā atbilde ir ...rakstiet, ka jūs interesē eitanāzijas morālie un ētiskie aspekti... visi acumirklī metīsies prom
... Tanatoloģija...
Atbilde no Agatakristi[guru]
Jā, rakstiet patiesību: "Man nav zinātnisku interešu."
Atbilde no Vlads Iļčuks[jauniņais]
O
Atbilde no Yanya[aktīvs]
Rakstiet par psiholoģiju, ka tā ir svarīga politiķiem, sociālajiem darbiniekiem, skolotājiem, uzņēmējiem
Atbilde no Iļja Nikolajevs[guru]
Milēzijas skolas filozofi atradās pie grieķu zinātnes pirmsākumiem: astronomijas, bioloģijas, ģeogrāfijas, meteoroloģijas, fizikas un (iespējams) matemātikas. Milēzieši priekšstatus par kosmogoniju, kosmoloģiju, teoloģiju un fiziku, kas iepriekš bija plaši izplatīti mitoloģijā un tradīcijās abstraktā un simboliskā formā, pārnesa uz zinātnisko interešu līmeni. Viņi ieviesa pirmo zinātnisko terminoloģiju un pirmo reizi sāka rakstīt savus darbus prozā.
Balstoties uz saglabāšanas principu: “no nekā kaut kas nerodas”, milēzieši ticēja vienam mūžīgam, bezgalīgam, “dievišķam” lietu redzamās daudzveidības izcelsmei, dzīvības avotam un kosmosa esamībai. Tādējādi parādību daudzveidības pamatā viņi saskatīja noteiktu vienotu vielu; Thalesam tas ir ūdens, Anaksimandram tas ir apeirons (nenoteikta un neierobežota pirmviela), Anaksimenam tas ir gaiss. (Tāla “Ūdens” un Anaksimena “gaiss”, protams, jāsaprot nosacīti alegoriski, kā šādas pirmvielas abstrakto īpašību kompleksa simbols.)
Milēzijas skola uzlūkoja pasauli kā dzīvu veselumu; neizdarīja principiālu atšķirību starp dzīvo un mirušo, garīgo un fizisko; atpazina tikai mazāku animācijas (dzīvības) pakāpi nedzīviem objektiem. Pati dzīvība (“dvēsele”) tika uzskatīta par “smalku” un kustīgu pirmatnējās vielas veidu.
Tiek uzskatīts, ka Milēzijas filozofi nebija materiālisti šī vārda mūsdienu izpratnē. "Tajās dienās atšķirība starp matēriju un garu vēl nebija noteikta, un, kamēr tas nebija izdarīts, nevar runāt par materiālistiem tādā pašā nozīmē, kādā mēs par tiem runājam tagad." Kā raksta F. H. Cassidy, pirmie grieķu filozofi ”nezināja ne tīri materiālu principu, ne tīri ideālu būtību”.
Līdz ar Milētas politiskās neatkarības zaudēšanu (5. gs. sākums pirms mūsu ēras), ko atņēma ahemenīdu persieši, Milētas dzīves uzplaukuma periods apstājās un filozofijas attīstība šeit apstājās. Taču citās Grieķijas pilsētās milēziešu mācības ne tikai turpināja iedarboties, bet arī atrada sekotājus. Tādi bija Samos nīlzirgs, kurš pieturējās pie Tāla mācības, un arī slavenais Apolonijas Diogēns, kurš, sekojot Anaksimenam, visu izcēla no zila gaisa. Milēzijas skolai bija liela ietekme uz materiālistiskās domas attīstību Senajā Grieķijā...
Atbilde no Jergejs Onjuškins[jauniņais]
Es visu mūžu esmu bijis uz priekšu un neko neesmu iemācījies.
Atbilde no Aleksandrs Čehradze[guru]
Visu veidu zinātnes ir visdaudzsološākā joma.
Atbilde no Anna Zelenska[jauniņais]
Uzrakstiet to, kas jums ir
Atbilde no PetrovsPetrPetrovičs[jauniņais]
Astronomija
"Dzīve aiz Zemes (ārpuszemes dzīve)"
Atbilde no Eaina Faina[jauniņais]
Vai jūs interesē ekoloģija un piesārņojuma jautājumi? vai valodas un tulkošanas un starpkultūru komunikācijas problēmas
Eseja par tēmu “Manas zinātniskās intereses”.
Par skolotāju strādāju jau sešus gadus.
Es nonācu šajā profesijā pieaugušā vecumā. Pirms tam biju tālu no mācīšanas un strādāju dažādās jomās.
Pirmo reizi bērnudārzā iestājos kā auklīte. Izmēģināju sevi šajā profesijā, kādu laiku strādājot, nolēmu pāriet uz skolotāja profesijas apgūšanu. Viņa iestājās pedagoģiskajā koledžā.
Strādājot par auklīti bērnudārzā, viņus vērojot, redzēju, ka bērni savās spēlēs bumbu izmanto reti. Atceroties bērnību, skaidri atceros, ka katru spēli, ko spēlējām, pavadīja spēles ar bumbu. Balle mums sagādāja tik daudz prieka un jautrības, nezinot, kādu pozitīvo ietekmi bumba atstāj uz bērnu fizisko un intelektuālo attīstību. Tāpēc pēc koledžas absolvēšanas izvēlējos darba tēmu – projektu “Mana jautrā zvanošā bumba”.
Galu galā bumba ir unikāla rotaļlieta.
Slavenais vācu skolotājs F. Frēbels, atzīmējot bumbas daudzpusīgo ietekmi uz bērna psihofizisko attīstību, uzsver tās lomu roku kustību koordinācijas attīstībā. Viņš uzskatīja, ka bumba dos visu, kas bērnam nepieciešams vispusīgai attīstībai.
Es nolēmu pie tā nekavēties un pāriet uz augstākās izglītības iestādi. Četri studiju gadi augstskolā paskrēja nemanot. Bija neticami interesanti mācīties. Man nebija ilgi jādomā par darba tēmu un nolēmu turpināt balles tēmu savā pētnieciskajā darbā. Mans darba vadītājs Jurijs Ivanovičs Rodins man palīdzēja izvēlēties tēmu. Mana darba tēma bija “4-5 gadus vecu bērnu psihomotorā attīstība rotaļās un rotaļu vingrinājumos ar bumbu”.
Pirmsskolas vecuma bērnu psihomotorās attīstības izpētes nozīmi, pirmkārt, nosaka psihomotorās funkcijas ārkārtējā nozīme bērna augstākas nervu aktivitātes un garīgo funkciju attīstībā. Psihomotorās attīstības kavēšanās agrīnā ontoģenēzē var negatīvi ietekmēt bērna vispārējo garīgo attīstību (I. M. Sečenovs, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomskis, V. M. Bekhterevs, M. M. Koļcova utt.). Pirmsskolas vecuma bērnu psihomotorās attīstības problēmu diez vai var raksturot kā pētītu. Spēļu un spēļu vingrinājumu ar bumbu ietekme uz psihomotorās funkcijas attīstības procesu nav pietiekami pētīta. PPēc vairāku pētnieku domām, motora funkcija pēc būtības ir garīga funkcija. Pat visvienkāršākā kustība satur garīgās sastāvdaļas: kognitīvo, maņu, emocionālo. Tika veikts pedagoģiskais eksperiments. Eksperimenta atšķirīga iezīme bija mūsu izmantošana, kā labierīcības psihomotorās attīstības paraugspēlesun spēļu vingrinājumi ar bumbu,kas tika klasificētinoteiktām grupām. Katru dienu klasē tika spēlētas bumbas spēles. Eksperimenta rezultāti liecina, ka spēļu un rotaļu vingrinājumu ar bumbu ieviešana fiziskās audzināšanas procesā stimulēja bērnu psihomotorās funkcijas attīstību.
Fiziskās audzināšanas sadaļā, izmantojot vienkāršu bumbu kā piemēru, varat izsekot bērna attīstībai gan fiziskajai, gan intelektuālajai.
Kāpēc es vēlos studēt maģistrantūrā?
Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, svarīgi nepalaist garām mirkli..... Bērna psihomotorā attīstība ir viņa tālākās garīgās attīstības pamatlīmenis - kognitīvā, emocionālā, sociālā, kas savukārt nosaka veiksmīgu mācīšanos skolā. Tāpēc es vēlētos turpināt tēmu attīstīt šajā virzienā. Vēlos iegūt jaunas zināšanas, ar kurām varētu sevi realizēt vienā vai otrā darbībā.
Man, cilvēkam, kas apzināti izvēlējās pedagoģiju, izglītības process diez vai kādreiz beigsies kā dzīves virziens.
Ar to es uzsāku izglītības ceļu maģistrantūrā.
Uz jautājumu Palīdziet!! Man jāuzraksta eseja “Manu zinātnisko interešu loks” Kuru jomu vai zinātni man izvēlēties? autora dots Maša labākā atbilde ir ...rakstiet, ka jūs interesē eitanāzijas morālie un ētiskie aspekti... visi acumirklī metīsies prom
... Tanatoloģija...
Atbilde no Agatakristi[guru]
Jā, rakstiet patiesību: "Man nav zinātnisku interešu."
Atbilde no Vlads Iļčuks[jauniņais]
O
Atbilde no Yanya[aktīvs]
Rakstiet par psiholoģiju, ka tā ir svarīga politiķiem, sociālajiem darbiniekiem, skolotājiem, uzņēmējiem
Atbilde no Iļja Nikolajevs[guru]
Milēzijas skolas filozofi atradās pie grieķu zinātnes pirmsākumiem: astronomijas, bioloģijas, ģeogrāfijas, meteoroloģijas, fizikas un (iespējams) matemātikas. Milēzieši priekšstatus par kosmogoniju, kosmoloģiju, teoloģiju un fiziku, kas iepriekš bija plaši izplatīti mitoloģijā un tradīcijās abstraktā un simboliskā formā, pārnesa uz zinātnisko interešu līmeni. Viņi ieviesa pirmo zinātnisko terminoloģiju un pirmo reizi sāka rakstīt savus darbus prozā.
Balstoties uz saglabāšanas principu: “no nekā kaut kas nerodas”, milēzieši ticēja vienam mūžīgam, bezgalīgam, “dievišķam” lietu redzamās daudzveidības izcelsmei, dzīvības avotam un kosmosa esamībai. Tādējādi parādību daudzveidības pamatā viņi saskatīja noteiktu vienotu vielu; Thalesam tas ir ūdens, Anaksimandram tas ir apeirons (nenoteikta un neierobežota pirmviela), Anaksimenam tas ir gaiss. (Tāla “Ūdens” un Anaksimena “gaiss”, protams, jāsaprot nosacīti alegoriski, kā šādas pirmvielas abstrakto īpašību kompleksa simbols.)
Milēzijas skola uzlūkoja pasauli kā dzīvu veselumu; neizdarīja principiālu atšķirību starp dzīvo un mirušo, garīgo un fizisko; atpazina tikai mazāku animācijas (dzīvības) pakāpi nedzīviem objektiem. Pati dzīvība (“dvēsele”) tika uzskatīta par “smalku” un kustīgu pirmatnējās vielas veidu.
Tiek uzskatīts, ka Milēzijas filozofi nebija materiālisti šī vārda mūsdienu izpratnē. "Tajās dienās atšķirība starp matēriju un garu vēl nebija noteikta, un, kamēr tas nebija izdarīts, nevar runāt par materiālistiem tādā pašā nozīmē, kādā mēs par tiem runājam tagad." Kā raksta F. H. Cassidy, pirmie grieķu filozofi ”nezināja ne tīri materiālu principu, ne tīri ideālu būtību”.
Līdz ar Milētas politiskās neatkarības zaudēšanu (5. gs. sākums pirms mūsu ēras), ko atņēma ahemenīdu persieši, Milētas dzīves uzplaukuma periods apstājās un filozofijas attīstība šeit apstājās. Taču citās Grieķijas pilsētās milēziešu mācības ne tikai turpināja iedarboties, bet arī atrada sekotājus. Tādi bija Samos nīlzirgs, kurš pieturējās pie Tāla mācības, un arī slavenais Apolonijas Diogēns, kurš, sekojot Anaksimenam, visu izcēla no zila gaisa. Milēzijas skolai bija liela ietekme uz materiālistiskās domas attīstību Senajā Grieķijā...
Atbilde no Jergejs Onjuškins[jauniņais]
Es visu mūžu esmu bijis uz priekšu un neko neesmu iemācījies.
Atbilde no Aleksandrs Čehradze[guru]
Visu veidu zinātnes ir visdaudzsološākā joma.
Atbilde no Anna Zelenska[jauniņais]
Uzrakstiet to, kas jums ir
Atbilde no PetrovsPetrPetrovičs[jauniņais]
Astronomija
"Dzīve aiz Zemes (ārpuszemes dzīve)"
Atbilde no Eaina Faina[jauniņais]
Vai jūs interesē ekoloģija un piesārņojuma jautājumi? vai valodas un tulkošanas un starpkultūru komunikācijas problēmas
Savčenko Margarita
Eseja "pirmsskolas vecuma bērns"
Ķīniešu sakāmvārds saka: "Pastāsti man un es aizmirsīšu, parādiet man, un es atcerēšos, ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu." Viss asimilējas stingri un uz ilgu laiku, kad bērns dzird, redz un dara pats. Tas ir uz ko tas ir balstīts!
Mazie bērni pēc dabas ir pētnieki. Viņi vēlas visu piedzīvot paši, būt pārsteigti par nezināmo. Viņi attīsta zinātkāri – vēlmi zināt apkārtējās pasaules modeļi.
Kognitīvs bērna attīstība ir viena no svarīgākajām jomām darbā ar bērniem pirmsskolas vecums. Jebkurš bērns piedzimst ar iedzimtu kognitīvā orientācija, palīdzot viņam pielāgoties jaunajiem apstākļiem dzīvībai svarīga darbība. Pamazām izglītojošs fokuss attīstās par izglītojošs aktivitāte - iekšējās gatavības stāvoklis izglītības un pētniecības aktivitātes, kas izpaužas bērnos meklēšanas darbībās, kuru mērķis ir iegūt jaunus iespaidus par apkārtējo pasauli.
Pētījuma mērķi aktivitātes un eksperimentēšana ir raksturīga katram vecumam. Juniorā pirmsskolas vecums ir: bērnu iekļūšana problemātiskās rotaļu situācijās (skolotāja vadošā loma); aktivizējot vēlmi meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju (kopā ar skolotāju); sākotnējo priekšnosacījumu veidošana meklēšanai aktivitātes(praktiskie eksperimenti).
Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu, izglītības un pētniecības aktivitātes ir galvenais veids aktivitātes bērnudārzā kopā ar spēļu, komunikatīvo, muzikālo, motorisko un vizuālo mākslu.
Vērojot bērnus savā grupā, es atklāju, ka bērni piedzīvoja sistēmiskus traucējumus izglītojošs darbība visos veidos aktivitātes. Tas ir īpaši aktuāli pašreizējā posmā, jo attīsta bērnos zinātkāri, zinātkāru prātu un veido ilgtspējīgu izglītojošs intereses, izmantojot pētījumus aktivitāte.
Jaunākajam pirmsskolas vecuma bērns raksturīga pastiprināta interese par visu, kas notiek apkārt. Katru dienu mani skolēni zinās arvien vairāk jaunu priekšmetu. Lai eksperimentālās spēles veiksmīgi noritētu grupā, centos izveidot atbilstošu priekšmetu telpiskās attīstības vidi (eksperimentu stūrītis). Piepildīts viņa: gliemežvāki, oļi, krīts, smiltis, dažādi konteineri, piltuves, plastmasas burkas, sūkļi un daudz kas cits. utt.
Spēļu laikā bērni uzzina, ka ūdenim nav ne garšas, ne smaržas, ka smagi priekšmeti (oļi) viņi noslīkst ūdenī un viņu plaušas (putu gumija, korķi, spalvas) Nē.
Bērni ar lielu interesi vēro, kā ūdens var būt "krāsot", viņiem bija jautri krāsot ūdeni dažādās krāsās.
No pasakas "Par nelielu kritumu" Bērni uzzināja, ka ļoti aukstā laikā ūdens var pārvērsties ledū, un saule palīdzēs tam atgriezties. Cenšos ievest bērnos izpratni par to, ka augi, putni, zivis un cilvēki nevar dzīvot bez ūdens. Lai to izdarītu, mēs skatāmies attēlus ar bērniem un rūpējamies par augiem.
Pētījumi aktivitāte, es cenšos to iekļaut dažādos veidos aktivitātes: spēlē, nodarbei, pastaigai. Darba procesā, spēlējoties ar bērniem, cenšos radīt problemātiskas situācijas, kas ļauj bērnam izdarīt kādus patstāvīgus secinājumus.
Procesā zināšanas visas maņas ir iekļautas. Mazulis klausās, skatās, garšo, tver smaržas, atklājot dažādas priekšmetu pazīmes. Ar eksperimentēšanas palīdzību bērnam ir vieglāk saprast un izveidot sakarības un modeļus apkārtējā pasaulē.
Nobeigumā vēlos teikt, ka eksperimentālie pētījumi aktivitāte ir ļoti svarīga un nepieciešama bērniem, un mums tas visos iespējamos veidos ir jāveicina un jāpalīdz viņiem apgūt daudz interesantākas lietas.
Jo daudzveidīgāka un intensīvāka ir meklētājprogramma aktivitāte, jo vairāk jaunas informācijas bērns saņem, jo ātrāk un pilnīgāk viņš attīstās. N. N. Poddjakovs
Publikācijas par šo tēmu:
Mērķis: Identificēt, ka degšanas laikā mainās gaisa sastāvs - ir mazāk skābekļa, degšanai nepieciešams skābeklis; iepazīties ar metodēm.
Kognitīvā un pētnieciskā darbība “Lapas krīt” Darbības veids: izglītojoša un pētnieciska darbība. Izglītības jomu integrācija: kognitīvā attīstība, runas attīstība,.
Kognitīvā un pētnieciskā darbība Mērķis: attīstīt spēju patstāvīgi un radoši apgūt (un pārbūvēt) jaunus darbības veidus jebkurā cilvēka sfērā.
Kognitīvā un pētnieciskā darbība Pirmsskolas vecuma bērni ar entuziasmu vāc akmeņus, spēlējas ar smiltīm un ūdeni: dzīvās un nedzīvās dabas priekšmeti un parādības ir daļa no viņu dzīves aktivitātes.
Kognitīvā un pētnieciskā darbība kā pirmsskolas vecuma bērna attīstības faktors Bērnu izziņas darbība ir ļoti svarīga katra bērna dzīvē. Bērnudārzā kognitīvie pētījumi ir...
Kognitīvi pētnieciskā darbība “Sirds un asinsvadi” Izglītības joma: Izziņa. Izglītības jomu integrācija:.