Apaļas skaņas attīstīšana vokālajās nodarbībās. Dažādu skaņu producēšanas paņēmienu izmantošana popvokālā nodarbībā

Skolotājs: Labdien, dārgie dalībnieki. Es, Anastasija Valerievna Sokolova, akadēmiskās vokālās klases skolotāja, ar prieku sveicu jūs atklātajā nodarbībā ar 1.kursa studentu Sergeju Meženski. Mūsu šodienas nodarbības tēma: “Metodes, kā strādāt pie vienmērīga vokālā izpildījuma akadēmiskajā vokālajā stundā.”

Šīs tēmas izvēles iemesls ir tas, ka pirmie darba posmi pie studenta balss veidošanas ir saistīti ar prasmes attīstīšanu cantilenas, t.i., gluda, sakarīga dziedāšana, vienmērīga pāreja no skaņas uz skaņu. L. B. Dmitrijevs norāda, ka kantilēna ir “Tas ir vokālās mūzikas pamats” [Dmitrievs L. B. “Vokālās tehnikas pamati” - 342. lpp.]. Tomēr viņš arī uzsver, ka kantilēnas dziedāšana nav iespējama bez brīvi plūstošas skaņas. Tā (skaņa) savukārt ietver tādus faktorus kā pareiza skaņas veidošana, tuvs vārdu veidojums, kas balstīts uz elpošanu, muskuļu sasprindzinājuma neesamība.

Nodarbības laikā izmantošu tādas pamatmetodes darbā ar skolēniem kā balss demonstrēšana, balss veidošanās dzirdes analīze, muskuļu-muskuļu asociācija un skolēna iztēles savienošana. Savā darbā es pievērsīšos fonētiskajai dziedātāja balss trenēšanas metodei.

Dziedāšana: 1) pirms darba uzsākšanas jāatgādina par izpildītāja-vokālista dziedāšanas attieksmi, kā arī jāpārbauda studenta ķermeņa stāvoklis; 2) pirms dziedāšanas atgādināt par pareizu, mierīgu elpu;

1. vingrinājums - “mormorando” (mooing). Dziedot ar aizvērtu muti, tās uzdevums ir sasildīt saites, kā arī koncentrēt audzēkņa uzmanību uz rezonatora sajūtām. Prasības izpildījumam: aizvērtas lūpas, atvērti zobi, mierīga gluda ieelpošana un relaksēta izpildījuma skaņa. Izpildes diapazons c№ - a№.
2. vingrinājums - terciāna dziedāšana uz augšu un uz leju pa zilbēm “mi-ya”. Tās uzdevums ir turpināt stiprināt rezonanses sajūtas izpildes laikā, kā arī aktīvi aizvērt lūpas, izrunājot līdzskaņu “m”. Izpildes diapazons c№ - a№.
3. vingrinājums – piektā dziesma augšup un lejup “do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do”. Uzdevumi izpildes laikā ir skaidra artikulācijas aparāta darbība, ekonomisks elpas patēriņš visa vingrinājuma laikā, vienas dziedāšanas pozīcijas uzraudzība, veicot vingrinājumu. Izpildes diapazons h - h№.
4. vingrinājums – liela pentahorda un mažora triādes nodziedāšana līdz zilbei “la-a”. Vingrinājuma mērķi: elpošanas aktivizēšana, cieša līdzskaņa veidošana, studenta diapazona paplašināšana. Vingrinājuma diapazons ir h - dІ.
5. vingrinājums - dziedāšana “do-mi-sol-mi-do” augšup un lejup pa lielu triādi. Vingrinājuma galvenie mērķi: legato dziedāšana, līdzskaņu ciešas veidošanās uzraudzība vienā dziedāšanas pozīcijā, vingrinājuma nepiespiestā izpildes uzraudzība diapazona augšējā daļā. Vingrinājuma diapazons ir h - cI.
6. uzdevums - oktāvas dziedāšana atbilstoši mažoru skalas galvenajām pakāpēm, zilbei “la-a” vai “do”. Vingrinājuma mērķi: dzied staccato, ar vieglu skaņu, bet balstās uz elpošanu; paplašinot apmācāmā loku. Vingrinājumu diapazons ir l - fI.

Darbs pie darbiem:

- O. Voroņins Un R. Voroņina Vokalizēt № 6. No krājuma “30 vokāļi pēc ukraiņu tautasdziesmām”. Atslēga ir c minor.

Melodiskās struktūras pamatā ir trešās kustības pa minora skalas galvenajiem soļiem, kā arī pakāpeniska melodijas dziedāšana pa pentahordu. Šīs pašas melodiskās struktūras tika izmantotas kā pamats daudzināšanai stundas sākumā. Rezultātā attīstītās dziedātprasmes tiek pārnestas uz mākslas darbu, kas jau ir vokāls. Tautas intonācijās veidotā vokalizācijas melodija ļauj skolēnam ātri uztvert un arī reproducēt saprotamu muzikālo materiālu.

Tāpat nepieciešams nosacījums vokālo nodarbību sākumposmā ir vokālās partijas dublēšana, ko veic pavadonis, kas ir izklāstīts šī darba muzikālajā tekstā.

Uzdevumi, kas jāizpilda:

1) uzraudzīt vienmērīgu balss veidošanos;
3) skaņdarba lēnā tempa dēļ izmantojiet elpu taupīgi;
4) loģiski konstruēt mūzikas frāzes.

Dziedot vokāli, skolēnam tika lūgts vadīt melodiju ar roku, it kā ar otu novelkot vienu gludu līniju. Uzmanība tika pievērsta fiziskai darbībai, kas noveda pie liekā spriedzes noņemšanas no balss aparāta.

- L. IN. Bēthovens, sl. G. Burgers "Robins". Atslēga - E-dur. Melodijas uzbūve šajā darbā balstās uz atkārtošanos, kā arī mažora triādes galveno toņu izdziedāšanu. Lielo trijnieku dziedāšanas iemaņu nostiprināšana augšā un lejā tika vingrināta arī nodarbības sākumā vingrinājumos.

Iemesli šī darba izvēlei vokālajām nodarbībām pirmajā klasē: poētiskā teksta pieejamība; ērts preču klāsts (h - h№); melodijas dublēšana klavieru partijā.

Uzdevumi, kas jāizpilda:

1) sekot vienmērīgai balss veidošanai, neskatoties uz staccato melodiju klavieru partijā, skolēnam skaņdarbs jāizpilda nevis ar staccato, bet gan ar marcato pieskārienu;
2) neizkropļot līdzskaņu un patskaņu izrunu;
4) darba semantiskās slodzes nodošana;

Studentam tika lūgts saviem vārdiem pārstāstīt darba poētisko tekstu un analizēt autora radīto tēlu. Atbildiet uz jautājumu, kāpēc, neskatoties uz galvenā varoņa skumjo rīcību, autors izmanto darba galveno taustiņu.

Dziedot skaņdarbu pirmo reizi, skolēnam tika uzdots izmantot arī legato triepienu, lai frāzes melodiju savienotu sakarīgā veselumā.

- ukraiņu tautas dziesma "Jaks diždemo lita". Galvenais ir F-dur.

Darba melodija ir dejas rakstura, veidota uz pakāpenisku augšupeju un nolaišanos līdz mažoru skalas galvenajiem toņiem. Darba forma ir dzejolis. Atkārtojot klavieru partiju, melodija netiek dublēta, kas intonācijas ziņā apgrūtina audzēkņu izpildi. Tomēr melodijas pieejamība atskaņošanai, pat bez pavadījuma dublēšanas, ļauj studentam tikt galā ar šo uzdevumu. Skaņas ātrais temps, kā arī salīdzinoši augstā izpildījuma tesitura dziedāšanā provocē skaņas forsēšanu. Tāpēc vairāk uzmanības jāvelta mierīgai dziesmas melodijas atskaņošanai, bez liekas vokālas piepūles.

Uzdevumi, kas jāizpilda:

1) uzraudzīt darba melodijas brīvu, nepiespiestu reproducēšanu;
2) neizkropļot līdzskaņu un patskaņu izrunu;
3) izmantojiet elpu taupīgi visā frāzes garumā;
4) darba dejas rakstura nodošana;

Pirmo reizi atskaņojot skaņdarba melodiju, skolēns tika lūgts izmantot “otas” tehniku, kas pārbaudīta uz iepriekš pabeigtiem darbiem. Rezultātā tika izstrādāts balss producēšanas gludums, uzmanība pievērsta paužu klātbūtnei melodiskajā struktūrā un izstrādāta mūzikas materiāla nepiespiedu atskaņošana.

Mājas darba uzdevums.

Ar to mūsu atklātā nodarbība ir beigusies. Paldies visiem par uzmanību.

Nodarbības laikā tika izstrādāta individuāla metožu izlase raita vokālā izpildījuma attīstīšanai 1.klases akadēmiskā vokālā audzēkņam. Nodarbībā tika izstrādāti šādi galvenie uzdevumi: dziedāšanas elpošanas prasmju attīstīšana; artikulācijas aparāta attīstība; dzirdes, muzikālās atmiņas, metro ritma izjūtas attīstība; lūpu, mēles, vaigu muskuļu attīstība; attīstot prasmi analizēt verbālo tekstu un tā saturu; koncentrēšanās, dzirdes, domāšanas, atmiņas, emociju kontroles prasmju veidošana.

Metodisks drošība: Dmitrijevs L. B. Vokālās tehnikas pamati / L. B. Dmitrijevs. - M.: Mūzika, 2007. - 386 lpp., notis, ilustr.

Natālija Podstavkina
Darbs pie balss tembra

No pieredzes strādāt. Priekšmets: « Darbs pie balss tembra» . Skolotāja logopēde Podstavkina N.N. GBDOU d.s. Nr.12 lpp. Baltais māls.

Atslābums un vieglums, ko bērni iegūst, veicot ritmiskas kustības (ķermeņa, galvu, rokas, kājas, pozitīvi ietekmē runas orgānu motoriskās īpašības. Balss tembrsšādos bērnos tas ir cieši saistīts ar bērna emocionālo stāvokli. Bērniem ar inhibīcijas procesa pārsvaru zems tembrs, balss kluss vai klusināts, nemodulēts. Bērniem ar ierosmes procesa pārsvaru augsts tembrs, balss ir skaļa, skaļi, ielaužoties falsetā. Skanības un spēka zudums balsot saistīta ar muskuļu tonusa samazināšanos balss aparāti, režīma maiņa balss saišu darbība.

Skaņas izrunas un runas prozodisko aspektu pārkāpumus nosaka spējas mainīt stiprumu un augstumu raksturs un pakāpe. balsot. BĒRNI nepietiekami skaidri atveido skaņas un to kombinācijas atsevišķi, zilbēs, vārdos, frāzēs un frāzēs, kā arī nepareizi atveido runas materiālu noteiktā tempā. Viņu uztvere un dažādu ritmu reproducēšana ir traucēta. Bērni savā runā neizmanto intonācijas līdzekļus.

Vingrinājuma apraksts

Skolotāja bērniem skaidro, ka skaņai pienākot tuvu, to var labi dzirdēt, bet, ja tā nāk no tālienes, tad

šķiet kluss un grūti dzirdams.

Tad pieaugušais vienam bērnam dod uzdevumu klusi vai skaļi izrunāt jebkuru onomatopoēzi. balss

tut-tut, ding-tin, tut-tut).

Otrs bērnu uzdevums ir uzminēt, vai dzīvnieks ir tālu vai tuvu, vai zvana zvans.

Pēc tam citam bērnam tiek lūgts izdomāt skaņu mīklu un tā tālāk, līdz visi bērni ir spēlējuši šo lomu.

Vingrinājums

Stāvot, izpletiet nolaistās rokas uz sāniem un sakiet zemu balss: "PAR___". Rokas līdz krūtīm, vidēji, normāli balss: "PAR___". Rokas augšā, augsti balss: "PAR___". Atkārtojiet to pašu ar citiem patskaņiem un kombinācijās ar līdzskaņiem, piemēram "ta-to-tu".

Vingrinājums:

Stāvot, lēnām paceliet rokas uz augšu un pēc tam nolaidiet tās, izrunājot: "U___tu___" utt. sākumā zems balss, kas pakāpeniski palielinās un pēc tam samazinās. Tas pats attiecas uz citiem līdzskaņiem.

Spēle "Lidmašīna".

Lidmašīna paceļas.

Lidmašīna lido, tās dzinējs dūko.

Vingrinājums

Poētiska materiāla lasīšana, kas saistīta ar skaņas augstuma izmaiņām balsot.

Vilciens lido pilnā ātrumā gars:

Oho! Oho! Oho!

Dīzeļlokomotīve dungoja: "Uh-uh-uh".

Aizveda bērnus mājās: "Dū-dū-dū".

Vingrinājums. Izlasi tekstus

mainās stiprums atkarībā no satura balsot:

Bija klusums, klusums, klusums.

Pēkšņi to nomainīja pērkona rūkoņa!

Un tagad klusi līst - vai dzirdi? -

Tas dribēja, tas pilēja, tas slīdēja pa jumtu.

Viņš droši vien tagad sāks spēlēt bungas

Jau bungo. Jau bungo.

Vingrinājums. Sākumā sakiet vārdus lēnām, pēc tam pakāpeniski paātriniet tempu līdz ļoti ātram tempam, pēc tam palēnināšanās: "Mēs braucām ātri, mēs braucām ātri, mēs braucām ātri. mēs braucām ātri. mēs braucām ātri."

Pamattoņa skaņas ilguma un stabilitātes attīstība balsot

Vingrinājums

Gludi salieciet rokas noapaļotā veidā sev priekšā (vai beidzies galvu) un saki pievilcīgi: "PAR___". Strauji nolaidiet saliktās rokas uz leju un sakiet īss: "PAR".

Strādājiet pie jūsu runas toņa

Vingrinājums. Sakiet frāzi "Kāda kleita". izteikt: apbrīna; līdzjūtība; nicinājums; nolaidība; jautājums; skaudība; jautājums-pieprasījums; izbrīns.

Intonācijas izteiksmīguma audzināšana

Runas pareizība, tīrība un skaistums ir cieši saistīts ar tās melodiju (prozodija, intonācija. Skaņa mutiska runa ir viegli uztverama, ja tā ir ne tikai jēgpilna, pareiza, bet arī intonācijas izteiksmīga. Intonācijas loma runā ir milzīga. Tas pastiprina. pati vārdu nozīme un dažreiz izsaka vairāk nekā vārdi.

Uzskatot, ka intonācija ir savstarpēji saistītu komponentu vienotība. skaņu valodas līdzekļi, kas fonētiski organizē runu, izveido semantiskās attiecības starp frāzes daļām un piešķir frāzei stāstījuma, jautājošu vai imperatīvu nozīmi, ieskaitot uzsvaru un loģiskās pauzes. Ļaujiet runātājam izteikt dažādas jūtas. Ja tiek pārkāpts kāds komponents, runa zaudē atbilstošās izteiksmīgās īpašības. .

Runas intonācijas izteiksmīgums ir visu izteiksmīgo runas līdzekļu komplekss komplekss, ko nodrošina spēja mainīties balss(paaugstināt un pazemināt toni, palielināt un samazināt skaļumu, paātrināt un palēnināt runas tempu, izmantot pauzes, izcelt balss vienu vārdu vai vārdu grupu un izvairās no vienmuļības. Ar intonācijas palīdzību runātājs atspoguļo savu attieksmi pret izteikto domu, izsaka savas jūtas, pārdzīvojumus un pabeidz savu apgalvojumu līdz galam.

Melodija izpaužas kā augstuma kāpums un kritums balsot. Kombinācijā ar uzsvariem un pauzēm tas fonētiski formalizē semantiskās attiecības starp frāzes daļām un apvieno tās, kā arī savieno frāžu secību detalizētā paziņojumā. Melodija lielā mērā izsaka runātāja emocionālo stāvokli un daudzos gadījumos kalpo kā runas figurālās izteiksmes līdzeklis Formāli runas melodija tiek veidota paceļot un nolaižot balsot, pauzes, spēks, temps-ritms.

Pauzes sadala runu korelētos segmentos atbilstoši vārdu nozīmei un gramatiskajām saiknēm, kā arī dažādu runātāja psiholoģisko momentu un psiholoģisko stāvokļu ietekmē; poētiskā runā - atbilstoši tās ritmiskajai struktūrai Bērna spēja apzināti un pareizi lietot, atkarībā no situācijas, attīstās gan īpašos vingrinājumos, gan jebkura izteikuma procesā.

Tātad, lai runa plūstu brīvi, viegli un būtu daudzveidīga, ir nepieciešama pareiza, pilna elpošana un laba iztērēti, elastīgs, skanīgs ar plašu balss diapazonu Tāpēc visas daļas notiek kompleksi, ciešā saistībā, savstarpējā attīstībā un savstarpējā pilnveidē.

Ko viņi dara vokālās nodarbības laikā, no kādiem posmiem sastāv vokālā nodarbība? – Šo jautājumu bieži uzdod lasītāji. Parunāsim šodien par to, kas ir vokālā nodarbība un no kādām sadaļām - posmiem sastāv vokālā nodarbība.

Sāksim ar faktu, ka vārds “vokāls” tulkojumā no itāļu valodas “voce” nozīmē “balss”.
Mēs vokālu uzskatām par mākslinieciskās dziedāšanas tehnoloģisku procesu. Tā kā dziedāšanas māksla ir saistīta ar tēliem un emocijām, tas ir process, kurā tiek iesaistīta ne tikai skaņa, bet arī jēgpilns vārds.
Katram vokālistam ir jāapgūst vokālā tehnika, tas ir, brīvi jākontrolē sava balss. Lai kontrolētu savu balsi, jātrenē balss, jāapgūst dažādas dziedāšanas tehnikas, un tad ir iespējams veidot skatuves tēlu un uzstāšanās manieru.

.
Balss ir universāls instruments, un tāpēc vokālā stunda notiek individuālā formā, tas ir, skolotājs stundas laikā strādā ar vienu skolēnu. Papildus skolotājam ir jābūt arī pavadītājam – cilvēkam, kurš pavada audzēkni, tas ir, kurš spēlē kādu mūzikas instrumentu, galvenokārt klavieres. Bieži vien šīs funkcijas apvieno skolotājs. Iemesli ir dažādi - banāla stundu taupīšana, tas ir, nauda, kas aiziet, lai samaksātu par pavadītāja darbu. Vai arī tas ir speciālistu pavadoņu trūkums.
No vienas puses, kad pats skolotājs spēlē stundas laikā, laiks tiek izmantots optimāli - nav nepieciešams paskaidrot un izvirzīt uzdevumus pavadītājam. It īpaši, ja students nodarbojas ar popvokālu un izpilda repertuāru skaņu celiņa pavadībā. Ideālā gadījumā stundā vajadzētu būt gan skolotājam, gan pavadītājam.

Un ideālā gadījumā skolēnam stundā jāapgūst:
— dziedāšanas teorija un tehnika
— vokālo un tehnisko vingrinājumu komplekts balss attīstībai, kura mērķis ir attīstīt precīzu intonāciju, paplašināt balss diapazonu, mobilitāti un elastību
- dziedāšanas elpošanas prasmes
- darbs pie artikulācijas un dikcijas uzlabošanas
- izpētīt balss aparāta uzbūvi, iegūt priekšstatu par dziedāšanas uzstādījumu, skaņas uzbrukuma veidiem, rezonatoriem, zināt higiēnas un balss aizsardzības noteikumus. Tas ir tas, kas jums jādara vokālajā nodarbībā.

Vokālās nodarbības galvenais posms

Vokālās nodarbības galvenais posms– tā ir balss attīstība un dziedošās elpošanas meistarība.
Pirmā, galvenā nodarbības daļa ir veltīta speciāliem vingrinājumiem dziedošās elpošanas attīstīšanai un pareizu balss īpašību veidošanai.
Pēc dziedājumiem un vingrinājumiem sākas darbs pie repertuāra apguves, kas palīdzēs apgūt dziedāšanas tehniku. Repertuāra apguve tiek veikta, izmantojot fona skaņdarbus un dzīvo pavadījumu.

.
Repertuāru var iedalīt trīs kategorijās:

.
1 – augstas grūtības pakāpes dziesmas

Viņi izceļas ar plašu diapazonu un lielu skaitu vokālo efektu. Izpildīt šādu repertuāru iesācējam vokālistam ir neiespējams uzdevums. Nepietiek tikai ar vēlmi dziedāt sarežģītas dziesmas, reāli jānovērtē savas spējas. Šāda repertuāra atskaņojums klausītājos, maigi izsakoties, radīs neizpratni, un skolotājs, kurš pieļauj apšaubāma līmeņa izpildījumu, saņems administrācijas un kolēģu kritiku. Pārāk grūtu dziesmu dziedāšana nav adekvāts mērķis iesācējam vokālistam. Mācies – varbūt dziedi sev un saviem mīļajiem – lūdzu. Jūsu ģimene un draugi ir jums uzticīgi, un, visticamāk, jūsu sniegums netiks kritizēts. Tā dara mūzikas skolas audzēkņi, kurus nereti aicina uzstāties klases un skolas pasākumos.

Vokālā skolotāja uzdevums ir koriģēt priekšnesumu - “ķemmēt”, “gludināt”. Šis ir gadījums, kad skolotāja nostājas fakta priekšā: “Rīt skolā dziedāšu tādu tādu dziesmu...”. Bieži vien vidusskolās, sastādot koncertprogrammas, netiek pievērsta uzmanība repertuāra atbilstībai bērna vecumam un vokāli tehniskajām iespējām, kas dzied pieaugušo dziesmas, protams, nesaprotot jēgu un nemākot nodod darba raksturu un tēlu. Šajā gadījumā ir jāveic izglītojošs darbs, jāskaidro, jāpārliecina, jāmeklē atbilstošs interesants materiāls.

slavenu izpildītāju dziesmas, kas skolēnam ļoti patīk un ir līdzīgas pēc rakstura un noskaņas. Šādas dziesmas labāk ņemt kā izglītojošu materiālu. Dziesmas ir jāizstrādā maksimāli - cik vien to atļauj skolēna iespējas. Un atkal padomā, vai šīs dziesmas uzdāvināt koncertuzvedumam. Galu galā dziesmas ir slavenas, un jūsu sniegums, gribot negribot, tiks salīdzināts ar slavena dziedātāja sniegumu. Un, visticamāk, šis salīdzinājums nav jums par labu. Ir labi, ja studenta versija ir labāka vai vismaz ne sliktāka. Ja ne?

dziesmas iesācējiem izpildītājiem, kurās viņi var parādīt savas spējas – vokālās, tehniskās un mākslinieciskās.
Labākais variants ir meklēt dziesmas, kuras nav zināmas plašam klausītāju lokam. Šis ceļš ir garš un rūpīgs. Taču skolotāji zina, ka izglītojoša un vēl jo vairāk koncertu un konkursu repertuāra meklēšana ir nemitīgs darbs. Taču dziesma, kas atbilst skolēna vecumam, raksturam un vokālajām spējām, pati par sevi ir veiksme. Atliek tikai mācīties un strādāt maksimāli.

.
Tātad dziesmai, kas izvēlēta darbam un vēl jo vairāk koncertuzvedumam, vajadzētu:

- būt patīkamam ir obligāti!
- ir atbilstošs diapazons
- atbilst tonim. (Jūs varat mainīt atslēgu!)
- būt bez pārmērīgas veiktspējas sarežģītības
- piemērots raksturam, atbilstošs vecumam

.
Dziesma ir atlasīta. Sāksim strādāt pie tā. Pirmkārt, vairākas reizes jānoklausās darba materiāls, jāanalizē vokālās nianses, jānoskaidro dziesmas tonalitāte, diapazons, raksturs un saturs. Uzraksti dziesmas vārdus vai vēl labāk – izdrukā uz atsevišķas papīra lapas kā dzejoli, sadalot tekstu rindās pēc muzikālām frāzēm, sadalot pantos un koros.

Darbs pie dziesmas rakstura un satura

Strādājot pie dziesmas rakstura un satura, jums tas jādara
- izteiksmīgi lasīt tekstu ar loģisku uzsvaru uz frāzēm un teikumiem.
- strādāt pie līdzskaņu skaņu izrunas skaidrības lēnā un pēc tam kustīgā tempā. Apgūstiet tekstu atsevišķās daļās, vislabāk kombinējot ar muzikālām frāzēm un teikumiem.
- labus rezultātus var sasniegt, deklamējot tekstu - recitatīvs. Tas palīdzēs attīstīt kantilēnu un dziedāt patskaņu skaņas. Galu galā mēs zinām, ka dziedāšanā tiek dziedātas tikai patskaņu skaņas, un līdzskaņi tiek izrunāti skaidri un īsi.
Neaizmirstiet identificēt dziesmā un katrā tās daļā - pantā, teikumā, frāzē - kulmināciju - spilgtāko punktu kaislību dinamikas un intensitātes ziņā. Ir lietderīgi dziedāt dziesmu vai, vēl labāk, atsevišķas daļas garīgi, uzraugot izpildījumu ar iekšējo ausi.

.
Izpildes laikā var rasties šādas grūtības:
- grūti dziedāt ekstrēmas skaņas (augstas vai zemas)
- lec melodijā
- intonācijas neprecizitātes
— melodijas līnija nav ērta atskaņošanai
- Grūtības, veicot ļoti ātru vai ļoti lēnu tempu. Ātrā tempā cieš izrunas skaidrība, lēnā tempā parādās dziedošās elpošanas defekti - garai frāzei nepietiek gaisa. Skaņa izzūd ar garām skaņām, tiek zaudēta semantiskā slodze
- neizdodas nodot dziesmas raksturu
- Man nepatīk dziesma

.
Apskatīsim grūtības, kas rodas

.
— Ja ir grūti dziedāt augstas vai zemas skaņas, ir jānosaka ekstrēmās skaņas, kas vokālistam labi skan, un jāmaina taustiņš, lai skaņas nepārsniegtu vokālistam ērto nošu robežas.

.
— Melodijas progresēšanas sarežģītība. Problēmas risinājums ir izvēlēties sarežģītas melodiskas kustības melodiju instrumentā, analizēt melodiju, identificēt kustību, atrast triādes toniskās un atbalsta skaņas, identificēt skaņu attiecības - tas ir, ienest darbā zināšanas par solfedžo un pielietot tās praksē. Tālāk jums vajadzētu iedomāties melodijas kustību un parādīt rokas kustību uz priekšu. Atrisiniet melodiju un spēlējiet to uz klavierēm no atmiņas. Iedarbiniet savu iekšējo ausi – pirms spēlēšanas domājiet par katru skaņu un skaņu kombināciju.

.
— Grūtības veikt ātrā tempā
Sākumā mēs deklamējam tekstu lēnā tempā, piemēram, mēles griežot, bez mūzikas. Runājiet skaidri un skaidri. Mēs pakāpeniski palielinām tempu.
Tad labākam pastiprinājumam dziedam atsevišķas frāzes - bez pavadījuma vai fonogrammas, nespēlējot līdzi uz instrumenta. Padariet teksta izrunu ātrā tempā vieglu, izmantojot aktīvu un mobilo artikulāciju. Identificējiet atslēgas vārdus un zilbes un viegli izrunājiet pārējo tekstu, tiecoties pēc atslēgas vārda.

.
— Nevar nodot dziesmas raksturu
Ieteikums - attīstiet savas mākslinieciskās spējas, izvēlieties dziesmas, kas ir līdzīgas emocionālajā noskaņā un raksturā.

.
- Man nepatīk dziesma
Nemāciet viņu - tas ir vienīgais problēmas risinājums. Visi zina teicienu - garšo un krāsa... - noteikti pielietojiet to, izvēloties programmu. No skolotāja piedāvātā repertuāra skolēns izvēlas darbus, kas viņam patīk. Savukārt skolēni piedāvā dziesmas, kas viņiem patīk, un skolotājam ir jāanalizē dziesmas atbilstība skolēna vecumam un pieredzei – dzīvei un vokālam, kā arī atbilstība vokālajām un tehniskajām iespējām. Un tad kopīgiem spēkiem pieņemt pareizo lēmumu – izvēlēties kvalitatīvu repertuāru. Un sāciet strādāt pie repertuāra izpētes.

.
Ar cieņu
Irina Aņiščenko

Ir viegli iesniegt savu labo darbu zināšanu bāzei. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Ievietots http://www.allbest.ru/

VALSTS IESTĀDE "LUGANSKAS ESTĒTISKĀS IZGLĪTĪBAS MŪZIKAS SKOLA Nr.1"

Akadēmiskajā vokālajā klasē atklātās nodarbības izklāsts par tēmu:

"Metodesstrādātbeidziesgludabalss vadošāieslēgtsnodarbībaakadēmiskaisvokāls"

Luganska 2016

Veidlapa organizācijām - individuālā nodarbība.

Mērķis nodarbība: individuāla metožu atlase raita vokālā izpildījuma attīstīšanai 1. klases akadēmiskā vokālā audzēknī.

Uzdevumi nodarbība: vokāli akadēmiskās dzirdes attīstība

1. Dziedošās elpošanas iemaņu attīstīšana (diafragmas “balsta” sajūtas attīstīšana; darbs pie elpošanas kā svarīgākā pareizas balss veidošanas faktora).

2. Artikulācijas aparāta attīstība (artikulācijas aparāta aktivizēšana; līdzskaņu izrunas skaidrība vārdnīcā; vienotas patskaņu dziedāšanas manieres veidošana).

3. Dzirdes, muzikālās atmiņas, metro ritma izjūtas attīstība.

4. Lūpu, mēles, vaigu muskuļu attīstība.

5. Verbālā teksta un tā satura analīzes prasmes attīstība.

6. Koncentrēšanās, dzirdes, domāšanas, atmiņas, emociju kontroles prasmju veidošana.

Plānot nodarbība:

1. Ievaddaļa.

2. Galvenā daļa:

Dziedāšana;

Darbs pie darbiem.

3. Noslēguma daļa.

4. Rezumējot.

Aprīkojums: klavieres, notis.

Apjoms priekšidejas 45 minūtes.

Pārvietot esi aizņemtses

1. Ievads daļa.

2. Galvenā daļa.

1. vingrinājums - “mormorando” (mooing). Dziedot ar aizvērtu muti, tās uzdevums ir sasildīt saites, kā arī koncentrēt audzēkņa uzmanību uz rezonatora sajūtām. Prasības izpildījumam: aizvērtas lūpas, atvērti zobi, mierīga gluda ieelpošana un relaksēta izpildījuma skaņa. Izpildes diapazons c№ - a№.

2. vingrinājums - terciāna dziedāšana uz augšu un uz leju pa zilbēm “mi-ya”. Tās uzdevums ir turpināt stiprināt rezonanses sajūtas izpildes laikā, kā arī aktīvi aizvērt lūpas, izrunājot līdzskaņu “m”. Izpildes diapazons c№ - a№.

3. vingrinājums – piektā dziesma augšup un lejup “do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do”. Uzdevumi izpildes laikā ir skaidra artikulācijas aparāta darbība, ekonomisks elpas patēriņš visa vingrinājuma laikā, vienas dziedāšanas pozīcijas uzraudzība, veicot vingrinājumu. Izpildes diapazons h - h№.

4. vingrinājums – liela pentahorda un mažora triādes nodziedāšana līdz zilbei “la-a”. Vingrinājuma mērķi: elpošanas aktivizēšana, cieša līdzskaņa veidošana, studenta diapazona paplašināšana. Vingrinājuma diapazons ir h - dІ.

5. vingrinājums - dziedāšana “do-mi-sol-mi-do” augšup un lejup pa lielu triādi. Vingrinājuma galvenie mērķi: legato dziedāšana, līdzskaņu ciešas veidošanās uzraudzība vienā dziedāšanas pozīcijā, vingrinājuma nepiespiestā izpildes uzraudzība diapazona augšējā daļā. Vingrinājuma diapazons ir h - cI.

6. uzdevums - oktāvas dziedāšana atbilstoši mažoru skalas galvenajām pakāpēm, zilbei “la-a” vai “do”. Vingrinājuma mērķi: dzied staccato, ar vieglu skaņu, bet balstās uz elpošanu; paplašinot apmācāmā loku. Vingrinājumu diapazons ir l - fI.

Darbsbeidziesdarbi:

- O. VoroņinsUnR.VoroņinaVokalizēt№ 6. No krājuma “30 vokāļi pēc ukraiņu tautasdziesmām”. Atslēga ir c minor.

Tāpat nepieciešams nosacījums vokālo nodarbību sākumposmā ir vokālās partijas dublēšana, ko veic pavadonis, kas ir izklāstīts šī darba muzikālajā tekstā.

Uzdevumi, kas jāizpilda:

3) skaņdarba lēnā tempa dēļ izmantojiet elpu taupīgi;

4) loģiski konstruēt mūzikas frāzes.

-L.IN.Bēthovens,sl.G.Burgers"Robins". Atslēga - E-dur. Melodijas uzbūve šajā darbā balstās uz atkārtošanos, kā arī mažora triādes galveno toņu izdziedāšanu. Lielo trijnieku dziedāšanas iemaņu nostiprināšana augšā un lejā tika vingrināta arī nodarbības sākumā vingrinājumos.

Iemesli šī darba izvēlei vokālajām nodarbībām pirmajā klasē: poētiskā teksta pieejamība; ērts preču klāsts (h - h№); melodijas dublēšana klavieru partijā.

Uzdevumi, kas jāizpilda:

2) neizkropļot līdzskaņu un patskaņu izrunu;

4) darba semantiskās slodzes nodošana;

Dziedot skaņdarbu pirmo reizi, skolēnam tika uzdots izmantot arī legato triepienu, lai frāzes melodiju savienotu sakarīgā veselumā.

-ukraiņutautasdziesma"Jaksdigaidalita." Galvenais ir F-dur.

Uzdevumi, kas jāizpilda:

1) uzraudzīt darba melodijas brīvu, nepiespiestu reproducēšanu;

2) neizkropļot līdzskaņu un patskaņu izrunu;

3) izmantojiet elpu taupīgi visā frāzes garumā;

4) darba dejas rakstura nodošana;

3. Fināls daļa .

Mājas darba uzdevums.

Ar to mūsu atklātā nodarbība ir beigusies. Paldies visiem par uzmanību.

4. P vadošais rezultātus.

Metodisks drošība: Dmitrijevs L. B. Vokālās tehnikas pamati / L. B. Dmitrijevs. - M.: Mūzika, 2007. - 386 lpp., notis, ilustr.

Ievietots vietnē Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Bērnu iepazīstināšana ar artikulācijas aparāta orgāniem. Nepieciešamība bērniem klausīties pieaugušo runu. Paplašinot pirmsskolas vecuma bērnu izpratni par apkārtējo pasauli. Aktīvā vārdu krājuma bagātināšana, fonēmiskās dzirdes, uzmanības, atmiņas, domāšanas attīstība.

nodarbību pieraksti, pievienoti 17.11.2010

Ritma izjūtas attīstības problēmas 6-7 gadus veciem bērniem, spēlējot bērnu mūzikas instrumentus. Ritma izjūtas attīstības līmeņa noteikšana. Muzikālo spēju attīstības process. Mūzikas stundu sistēma, kuras mērķis ir attīstīt ritma izjūtu.

diplomdarbs, pievienots 03.05.2014

Jēdziena “estētiskā izglītība” būtība. Pamatskolas skolēnu radošo muzikālo un ritmisko spēju attīstība. Ideju veidošana par tempu. Ritma izjūtas aktivizēšanas paņēmieni sākumskolas vecuma bērniem mūzikas stundās.

diplomdarbs, pievienots 24.09.2017

Spēļu darbības teorijas pamatnoteikumi mūzikas pedagoģiskajā literatūrā. Sākumskolas skolēnu psiholoģiskais un pedagoģiskais raksturojums. Spēles izmantošana ritma izjūtas attīstīšanai mūzikas stundu saturā pamatskolā.

kursa darbs, pievienots 03.11.2013

Muzikālās darbības veidu vispārīgie raksturojumi. Bērnu muzikāls priekšnesums, kas izpildīts dziedāšanā, ritmiskās kustībās un dejošanā, instrumentu spēlē. Pirmsskolas vecuma bērnu ritma izjūtas attīstība, muzikālo un dzirdes jēdzienu veidošana.

tests, pievienots 22.10.2015

Jēdziena “Muzikāli-ritmiska sajūta” būtība. Muzikāli ritmiskās izjūtas attīstības procesa retrospektīva analīze un raksturojums sākumskolas vecuma bērniem mūzikas stundā. Sākumskolas vecuma bērnu psihofizioloģiskās īpašības.

kursa darbs, pievienots 12.08.2017

Mūzikas pedagoģijas uzdevumu analīze. Spēju un apdāvinātības attīstības problēmu izpēte. Apgūt veidus, kā veidot muzikālās un ritmiskās spējas mācību procesā. Mūzikas ritma izjūtas attīstība. Ritmiskās izglītības sistēmas.

abstrakts, pievienots 12.01.2016

Runāšanas prasmju attīstības līmeņa noteikšana bērniem ar dzirdes traucējumiem. Uzskates līdzekļu, paņēmienu un darba veidu izstrāde, lai to uzlabotu. Programmas prasības valodu mācību sistēmai 1. klases nedzirdīgajiem skolēniem.

diplomdarbs, pievienots 15.01.2011

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības raksturojums: verbālā aparāta dinamika, elastība, skaidrība. Runas dzirdes uzlabošana. Vārdu satura uzkrāšana un darbs pie to struktūras. Vārdu krājuma darba pamatmetodes.

kursa darbs, pievienots 25.02.2011

Atmiņas fizioloģiskais pamats un veidi, tās attīstības metodes. Ar vecumu saistītas atmiņas īpašības jaunākiem skolēniem. Atmiņas diagnostika, eksperimentālā darba rezultātu analīze par atmiņas attīstību sākumskolas vecuma bērniem.

MBOU DOD "CEV un OD"

Kingiseps

Atklātās nodarbības par tēmu kopsavilkums:

Papildu izglītības skolotājs

Vispārīga informācija:

Datums: __________

Telpa: popdziedāšanas klase

Studiju gads: 2. studiju gads

Vecums: 7 gadi

Atvērtās apmācības tēma

Darbs pie dikcijas popvokālajā klasē.

Artikulācija kā svarīgākais nosacījums, strādājot pie vokāla darba

Vieta izglītības programmā: atbilst 2. studiju gadam

Apmācības mērķis un uzdevumi

Mērķis: dziedāšanas dikcijas un artikulācijas pamatu attīstība, veicinot vokālā izpildījuma līmeņa paaugstināšanos.

Uzdevumi:

Izglītojoši

* pareizas dziedošās elpošanas apgūšana

*mēles griezēju pareizas izrunas apguve

* apmācības muzikālā mācību materiāla izteiksmīgā izpildījumā un vokālajā darbā, izmantojot dziedāšanas artikulāciju un dikciju

Attīstošs

Audzēkņa muzikālo un radošo spēju attīstība

Skatuves vokālā izpildījuma estētiskās kultūras, vokālās individualitātes un spējas nodot vārdu klausītājam attīstība

Artikulācijas aparāta attīstība un atbrīvošanās

Izglītojoši

Izpildītā darba semantiskā satura atklāšana dziesmā aizraujošu sajūtu un domu iemiesojums

Radošās pašizpausmes veidošanās, interese par individuālām vokālā izpildījuma formām, solo dziedāšanu un koncertuzvedumiem.

Apmācības sesijas forma. Apvienotā nodarbība.

Darba organizācijas forma. Individuāls.

Apmācības sesijas struktūra (posmi).

Ievada daļa. 5 min

Sveicieni. Ievads tēmā.

Galvenā skatuve. 30 min

Prakse. Izglītības un apmācības vingrinājumi.

Pēdējais posms. 4 min

Rezumējot. Atspulgs. Mājas darbs.

VII. Apmācības sesijas satura bloki.

1. Ievads tēmā « Darbs pie dikcijas popvokālajā klasē".

Artikulācija kā svarīgākais darba nosacījums

pa vokālu skaņdarbu 5 min

2. Galvenais posms:

Elpošanas vingrinājumi saskaņā ar A. N. Strelnikova 5 min

Artikulācijas vingrošana. 8 min

Vokālie vingrinājumi 8 min

Darbs pie dikcijas un artikulācijas vokālajā darbā 10 min

3. Noslēguma posms

Rezumējot 4 min

Uzdevums: atcerēties nodarbības saturu, atkārtot un nostiprināt pamatjēdzienus, pateikties. Mājas darbs.

Satura bloku nozīme. To īstenošana sistematizē studentu zināšanas. Noslēguma posms (mājas darbs) motivē un attīsta studentu patstāvīgo darbību.

VSh. Plānotais stundas rezultāts

Laba materiāla asimilācija un pareiza iegūto zināšanu pielietošana praksē.

Spēja emocionāli un izteiksmīgi izpildīt vokālo skaņdarbu ar labu dziedāšanas elpu un labu dikciju.

IX. Mācību metodes.

Verbāli, vizuāli, meklējumi un pētījumi, praktiski

(saruna, izglītojoša un mācību materiāla izpildīšana, vingrinājumu demonstrēšana, dziesmas apgūšana un dziedāšana)

X. Iekārtas un materiāli.

Klase

Klavieres

Mikrofons

Klēpjdators

XI. Metodiskais atbalsts.

Literatūra:

Belobrova E. Yu “Pop vokālā tehnika” metodiskā rokasgrāmata; 2004. gads

Dmitrijevs L. B. “Vokālās tehnikas pamati” - Maskava, Mūzika 1968

Egorycheva M. I. “Vingrinājumi vokālās tehnikas attīstībai”. Kijeva. 1980. gads

Zebrjaks T. “Mūzikas mēles griezēji” - Kifara. 2006. gads

Interneta vietnes:

1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 vokālisti. ru

Uzskates līdzekļi. Didaktiskais materiāls.

Prezentācija ar ilustrāciju par tēmu.

Zīmējumi

Atklātās nodarbības kopsavilkums.

Temats:“Darbs pie dikcijas popvokālajā klasē”

Artikulācija kā svarīgākais nosacījums, strādājot pie vokālā darba.

Psiholoģiskie apstākļi nodarbībā: prieka un labas gribas atmosfēras radīšana klasē

Klasē ir TsEV un OD 2. klases skolnieks Georgijs Musienko.

Organizatoriskais brīdis

Skolotājs (P): Sveiks, Georgij! Priecājos jūs redzēt individuālā vokālā nodarbībā.

(īsa saruna ar skolēnu par emocionālo stāvokli, radot prieka un pārliecības atmosfēru caur skolotāja draudzīgo smaidu un rosinošu balss intonāciju)

Ievada daļa. Ievads tēmā. 5 min

(P — skolotājs, G — skolēns)

P: Goša, katrā nodarbībā mēs mācāmies pareizi un skaisti dziedāt, strādājam pie savas balss, cenšamies iemācīties to apgūt. Kas ir balss?

P: lai mūsu instruments skanētu skaisti, kas jādara?

G.: pareiza elpošana, tīra intonācija, pareiza skaņas veidošana

P: Tieši tā, tas viss ir ļoti svarīgi dziedāšanā. Un bez kā mēs nevaram nodot klausītājiem vokālā darba nozīmi un saturu? Bez kā mūsu dziedāšana būs bezjēdzīga?

G: bez skaidras dikcijas un vārdiem

Galvenā skatuve. 30 min.

Tēmas skaidrojums

P.: Pilnīgi pareizi!

Mūsu vārdam, kas adresēts klausītājiem vai nu runā, vai dziedāšanā, ir jābūt skaidram izrunai, izteiksmīgam un pietiekami skaļam, lai to dzirdētu skatītāju zāles pēdējā rindā. Nepieciešama laba dikcija, tas ir, skaidra, skaidra izruna, (dziedāšana) visas teksta skaņas un vārdi.

Šodien klasē strādāsim par skaidru un pareizu vārdu izrunu, izpildot dziesmu, par dikciju.

Mūsu šodienas nodarbības tēma. " Darbs pie dikcijas popvokālajā klasē».

Tātad sāksim. Ko mēs darām katras nodarbības sākumā?

D. elpošanas vingrinājumi.

Mēs veicam elementuselpošanas vingrinājumi A.N. Strelnikova. 5 min.

P. Tagad ķersimies pie mūsu nodarbības tēmas.

Dikcija ir skaidra, skaidra, salasāma visu teksta skaņu izruna (dziedāšana). Cilvēks ar labu dikciju gaisu izmanto taupīgi un viņam nav svešu papildu skaņu.

P. No kā tas ir atkarīgs?

G. (Studenta atbilde)

P. Tas ir atkarīgs no runas aparāta, lūpu un mēles darbības, pareizas elpošanas un artikulācijas kopumā.

P. Kā veidojas skaņas un runa? Kādi orgāni ir iesaistīti skaņu veidošanā?

D. (Studenta atbilde) vaigi, lūpas, mēle, žokļi, mīkstās un cietās aukslējas, rīkle, balsene
P. Tieši tā, to visu sauc par artikulācijas aparātu. Tajā ietilpst lūpas, mēle, žokļi, balsene ar balss saitēm, zobi.

Artikulācijas aparāta orgānu darbs ir vērsts uz patskaņu un līdzskaņu radīšanu.

Mēģiniet pateikt “bullītis ar struplupu, strupu vērsis”, neizmantojot lūpas vai mēli. ( students mēģina). Redziet, nekas nedarbojas. Kādu secinājumu mēs varam izdarīt?

P., G.: aktīvi jāstrādā visiem artikulācijas aparāta orgāniem

Artikulācijas aparāta (AA) darbu, lai panāktu labu dikciju, sauc par artikulāciju. Pareiza AA darbība ļauj padarīt jūsu balsi skaistu.

(Lai to izdarītu, nesaspiediet apakšā žokli un brīvi nolaidiet to, mēlei jābūt mīkstai, brīvai, mīkstajām aukslējām - “uz žāvas”, balsenei jābūt nolaistai. Varat iedomāties, ka mutē ir karsts kartupelis vai maza plūme.
Lai sasniegtu labus rezultātus, iemācītos skaisti runāt un dziedāt, jāstrādā pie artikulācijas aparāta uzlabošanas, tā tehnisko iespēju attīstīšanas)

Lai to izdarītu, jums ir jāveic artikulācijas vingrošana.

Artikulācijas vingrošana 8 min

Pirmais nosacījums artikulācijas aparāta darbībai ir dabiskums un aktivitāte. Vienkāršākie vingrinājumi mums palīdzēs:

Artikulācijas vingrinājumi

1. Paceliet augšējo sūkli uz augšu – 5 reizes

Nolaidiet apakšējo lūpu uz leju - 5 reizes

2. Lai aktivizētu mēli. Pārvietosim mēli no vienas puses uz otru, uz priekšu, atpakaļ, pa labi, pa kreisi, apļveida pagriezienus abos virzienos, "zobrati", "caurule". Izstiepiet mēles galu un ātri pārvietojiet to no mutes kaktiņa uz otru.("Futbols" - "Ķemme" - "Incītis") “Svārsts”, “Skūpsti”, “Teze”,

3. Lūpu muskulatūras aktivizēšanai izpūšam vaigus un ar asu “poksu” izlaižam gaisu cauri saspiestām (“bulciņā savāktām”) lūpām. ("Puna - smaids")

4. Treniņos enerģiski izrunāsim šādas skaņas:

lūpu muskuļi uz līdzskaņiem P - B, mēles muskuļi T - D,

balsenes muskuļi K-G,

apakšžoklis zilbēs Do, Jā. Doo.

5. Vingrinājums “Putnu pagalms”, kas trenē “elpošanas balstu”, lūpas, mēli, skaņas virzienu. Neapstājoties piesaucam visus dzīvniekus: Čau-čup-čup, Cālis-čalis-čalis, Gul-gul-gul, Kitty-kit-kit.

Ļoti labi vingrināties mēles mežģīšanā.

Mēles griežņus izmanto, lai iesildītu artikulācijas aparātu un aktivizētu dziedāšanas dikciju. Mēles līkločus sākumā lasīsim lēnām, sekmīgi pilnveidojoties, pakāpeniski paātrinās. Mēs uzraugām izrunas ritmu. Neaizmirstiet par tempu, dikciju (katrupatērzēt atkārto 4 reizes) .

Ieteikumi: mēles vītā tiek praktizēta pareiza līdzskaņu izruna, tiek strādāts arī pie runas aparāta emancipācijas. Ja mēles griezēja teksts skan skaidri, varat mainīt izrunas tempu.

Lai mūsu runas aparāts strādātu aktīvāk, izrunājot šo mēles griezēju, izmantosim savu palīgu – korķi. Mēs turam to starp priekšējiem zobiem un vēlreiz sakām mēles griežot. (visi runas aparāta orgāni sāk strādāt aktīvāk)

Vērsis - bullis ar struplupu, strupu vērsis,

Vērša baltā lūpa bija strupa.

Ūdens nesējs nesa ūdeni

No zem ūdens padeves.

Mamma mazgāja Milu ar ziepēm,

Milai nepatika ziepes.

No pārnadžu klabināšanas pāri laukam lido putekļi

Uz slidkalniņa pļāpāja trīs varenes

Saša gāja pa šoseju un sūca žāvētāju

P.: Labi darīts, Goša! Jūs paveicāt labu darbu ar artikulācijas vingrošanu.

Tagad sāksim uz vokālajiem vingrinājumiem .

P. Goša, kā tu domā, kāpēc ir vajadzīgi vokālie vingrinājumi, varbūt var iztikt arī bez tiem?

G. Tu nevari... mums ir jāiesilda saites...

P. Obligāti jāiesildās un jādzied, jo balss ir jānoskaņo. Vingrinājumi palīdz balss saitēm kļūt stiprākām.

P. Vēršu uzmanību pareizai skaņu izrunai un dziedāšanai, precīzai intonācijas un ritmikas modeļu atveidei.

Vokālie vingrinājumi : 8 min

1. Skaņa "M" (mooing) - velciet to kā "gumijas" skaņu, virziet to nevis "uz iekšu", bet uz zobu priekšējām sieniņām. Lūpas ir maigi aizvērtas. Šis vingrinājums palīdz sajust "elpošanas atbalstu"

2. “Lūpu trenēšana” - veicot šo vingrinājumu, jāatceras vienmērīga pāreja no apakšējā reģistra uz augšējo. Ir arī jāuzrauga jūsu balss veiktspēja un neaizmirstiet par to.

3. Dziedam patskaņus I, E, A, O, U. Uzraugām skaņas vienmērīgumu (savienojam vienu patskaņi otrā, nespiežot skaņu), tīru intonāciju, pareizi veidojot (noapaļojot) patskaņus (mēs nostiprināt ieelpas un izelpas prasmes, izlīdzinot patskaņus vienā notī). ka melodija ir jādzied. Diafragma un lūpas strādā. ( Kantilēnas dziedāšana. Kantilēna ir nepārtraukti plūstoša skaņa, kad nākamā skaņa ir iepriekšējās turpinājums, it kā “izlienot” no tās).

4. Vienā skaņā — "Ma-me-mi-mo-mu, da-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru." Ir iesaistīti lūpu un mēles muskuļi. Dziedot, ir jānodrošina, lai līdzskaņu skaņas būtu skaidri izrunātas, bet tajā pašā laikā patskaņu skaņas netiktu saīsinātas. Jāpievērš uzmanība arī elpošanas izmantošanai – izelpai nevajadzētu būt spēcīgai.

5. Triādes skaņas uz augšu zilbēm "la-le-lyu", uz leju - pakāpeniska kustība no 5. soļa uz 1 zilbēm "la-li-le-li-lyu" - vingrinājums, lai apstrādātu galu. mēle.

6. Trešā ietvaros – “bra-bre-bri-bro-bru”. Ir jāuzrauga aktīva un skaidra līdzskaņu izruna, bet nesaīsiniet patskaņu skaņas. Pievērsiet uzmanību elpošanai - neizspiediet gaisu kopā ar skaņu.

7. Pēc triādes skaņām - “maijs-maijs-maijs.

P.: Labi darīts. Dievs! Kad būsim sagatavojuši darbam savu vokālo aparātu, mēs sāksim strādāt pie savas dziesmas. Kādai jābūt dikcijai dziedāšanā?

D. Salasāms, saprotams.

P. Kā dziedāšanā jāizrunā vārdi?

G. Skaidri, skaidri.
P. Kas nosaka skaidru, skaidru izrunu?

D. No artikulācijas orgānu (lūpu, mēles, mīkstās aukslējas, apakšžokļa, rīkles) aktīvā darba

Darbs pie dikcijas vokālā skaņdarbā 10 min

P.: Goša, iepriekšējās nodarbībās strādājām pie dziesmas “Ah, School” ar mūziku un vārdiem. V. Načalova un jūsu mājasdarbs bija izrunāt tekstu spoguļa priekšā tempā, labi artikulējot.

Ieteikumi: dziesma aizkustina. Pamatojoties uz to, bērnam nevajadzētu dziedāt gausi. Bet jūs nevarat aizraut ar skarbu skaņas uzbrukumu, pretējā gadījumā dziedāšana pārtaps sarunā. Melodija dziedāšanā ir galvenais, tāpēc ir jāsavieno zilbe pa zilbei.

Darbs pie dziesmas:

- Izrunājiet dziesmas vārdus spoguļa priekšā tempā ar labu artikulāciju.

Darba izpilde. 1 pants un koris. Mēs strādājam pie frāzēm, ievērojot pareizu līdzskaņu un patskaņu izrunu, skaņas kontroli un elpošanu. (Līdzskaņus izrunājam skaidri, īsi, bet bez pārspīlējumiem. Patskaņi jāveido vienādi. Skaņas pozīcija nedrīkst pazaudēt. Skolēna uzmanība jāvērš uz patskaņu savstarpējo saikni. Tad plūsma no līdzskaņiem būs pareizi sakārtoti, kas jāizrunā ātri un skaidri)

Noslēdzošais posms4 min

Rezumējot

P.: Apkoposim savu nodarbību. Goša, vai, tavuprāt, tev izdevās tikt galā ar šīsdienas nodarbības uzdevumiem?

G. (skolēns stundā analizē savu darbu).

P. Šodien lielu uzmanību pievērsām runas aparāta, artikulācijas un dikcijas attīstībai. Strādājām pie līdzskaņu un patskaņu skaņām vingrinājumos, mēles griežām, strādājām pie elpošanas, skaņu zinātnes.

Kas vispār ir dikcija?

G. - skaidra un kompetenta skaņu un vārdu izruna.

P. - Diction ir skaidra, skaidra, salasāma visu teksta skaņu izruna (dziedāšana), kas ir atkarīga no labas artikulācijas un pareizas elpošanas.

Mājas darbs

1. Mēles griežu lasīšana.

2. Veic elpošanas vingrinājumus.

3. Spoguļa priekšā izteiksmīgi izrunā dziesmas vārdus ar labu dikciju .

Paldies par nodarbību. Jūs šodien paveicāt lieliski. Uz tikšanos!