Klausieties uzmanīgi, stāvot mežā vai starpā. Paziņojumi kolekcijai oge

Galveno veidu pārbaude un novērtēšana runas aktivitāte: runājot. Jaunas pieejas.

(Tatjana Nikolajevna Mališeva,FPKR KIM priekšsēdētāja vietnieks valsts galīgās atestācijas jautājumoskrievu valodā FGBNU "FIPI")

Eksāmena formāts

1. Saruna ar skolotāju

2. Darbs pa pāriem

3. Dators

Vispārējas pieejas:

Komunikatīva pieeja

Nesagatavota runa

Monologs + dialogs

Apraksts, stāstījums, argumentācija

Izteiksmīga lasīšana skaļi

Izteiksmīga lasīšana skaļi

Uzdevums 1. Izteiksmīgi nolasiet tekstu skaļi. Jums ir 1,5 minūtes, lai sagatavotos.

Fragments no Ivana Sergejeviča Sokolova grāmatas - Mikitovs "Zemes skaņas"

Ar prieku atceros zemes skaņas, kas mani reiz valdzināja bērnībā. Un vai no tiem laikiem manā dvēselē nav palicis labākais? Atceros meža noslēpumainās skaņas, atmodušās dzimtās zemes elpu. Un tagad viņi mani sajūsmina un iepriecina. Nakts klusumā vēl skaidrāk dzirdu zemes elpu, lapas šalkoņu pār svaigu sēņu, kas pacēlusies no zemes, gaišu naktstauriņu plīvošanu, gaiļa dziedāšanu tuvākajā ciemā.

Un cik labi, neaizmirstami katrs jauns rīts! Pat pirms saullēkta putni mostas un sāk priecīgi dziedāt. Atmodinātais mežs ir dzīvības pilns! Dabā nav nekā muzikālāka par gaidāmo agro rītu. Straumes zvana vēl sudrabaināk, meža augi smaržo smaržīgāk, un to aromāts brīnišķīgi saplūst ar rīta muzikālo simfoniju.

Ekspresīvās lasīšanas vērtēšanas kritēriji

Runas izteiksmīgums

Runas pareizība (Runas atbilstība valodas normām)

Runa ir pareiza (atbilst valodas normām): nav vārdu sagrozīšanas (vai pieļauta 1 kļūda), uzsvars vārdos ir pareizs (vai pieļauta 1 kļūda). Intonācija nodod teksta pieturzīmes (vai pieļauta 1 kļūda). Lasīšanas temps ir augsts. 2

Runa ir pareiza (atbilst valodas normām), taču ir vārdu sagrozījumi (pieļautas 2-3 kļūdas) un/vai 2-3 kļūdas akcentu izvietojumā un/vai intonācijā kā veselums nodod teksta pieturzīmes, bet tika pieļautas 2-3 kļūdas. Lasīšanas temps ir augsts. viens

Runā ir būtiskas kļūdas (daļēji atbilst valodas normām): ir vārdu sagrozījumi (vairāk par 3 kļūdām), vairāk nekā 3 kļūdas tika pieļautas stresa izvietojumā. Intonācija neprecīzi nodod teksta pieturzīmes (pieļautas vairāk nekā 3 kļūdas). Lasīšanas temps ir zems.. Runas izpratne ir sarežģīta.0

Maksimālais punktu skaits par visu uzdevumu ir 3

monologs. Monologa saruna

Uzdevums 2. Jums tiek dotas 1,5 minūtes, lai sagatavotos. Jūsu paziņojumam nevajadzētu ilgt vairāk par 2 minūtēm.

1. Aprakstiet fotoattēlu.

2. Pastāstiet par savu neaizmirstamāko muzeja apmeklējumu.

Neaizmirsti pastāstīt

kurā muzejā tu biji;

kad un ar ko;

ko tu redzēji;

Kas jums visvairāk patīk un atceras.

Sarunas jautājumi (skolotāja kartīte)

1. Kuri muzeji jums patīk vairāk: vēsture, māksla, zinātne un tehnika vai dabaszinātne?

2. Vai, jūsuprāt, skolēniem vajadzētu apmeklēt muzejus? Kāpēc?

3. Vai esat dzirdējuši par virtuālajiem muzejiem? Kādas iespējas, jūsuprāt, viņiem ir?

Kritēriji monologa izteikuma ar dialoga elementu vērtēšanai

Foto apraksts

Semantiskais veselums

vai/un eksaminējamā teikto raksturo vārdu krājuma bagātība un vārdu lietojuma precizitāte,

bet ir gramatisko konstrukciju monotonija 1

Mijiedarbība ar sarunu biedru

Tika panākta mijiedarbība ar sarunu biedru: eksaminējamais parādīja spēju piedalīties sarunā: klausīties un saprast sarunu biedra jautājumus, sniegt precīzas un pilnīgas atbildes uz jautājumiem, apguvis neverbālos komunikācijas veidus (sejas izteiksmes, žesti), bija pieklājīgs un pareizi. 2

Tika panākta mijiedarbība ar sarunu biedru: eksaminējamais parādīja spēju piedalīties sarunā, bet ne vienmēr parādīja spēju klausīties un saprast sarunu biedra jautājumus, sniedza neprecīzas un/vai nepilnīgas atbildes uz jautājumiem (pieļāva vairāk nekā 2 komunikācijas kļūdas) , ne vienmēr apguva neverbālos saziņas veidus (sejas izteiksmes, žestus), bija pieklājīgs un korekts. viens

Mijiedarbība ar sarunu biedru netika panākta, eksaminējamais neizrādīja spēju piedalīties sarunā: viņš nesaprata jautājumu būtību, nesniedza atbildes (pieļāva vairāk nekā 4 komunikācijas kļūdas), ne vienmēr apguva ne. -verbālie saziņas veidi (sejas izteiksmes, žesti) vai bija nepieklājīgi un nepareizi. 0

Maksimālais punktu skaits par visu uzdevumu ir 10

Dialogs pa pāriem

2. uzdevums. Pārrunājiet, vai skolai ir nepieciešams formas tērps? Diskusijas laikā sniedziet atbildes uz šādiem jautājumiem:

Vai tavā skolā ir formas tērps?

Kādas ir skolas formas priekšrocības?

Kāpēc skolēniem bieži nepatīk valkāt skolas formas?

Vai piekrītat, ka apģērbs ir daļa no lietišķās etiķetes?

Aprakstiet, kādas drēbes jūs vēlētos, lai skolēni valkā jūsu skolā.

Kritēriji dialoga vērtēšanai pāros

Komunikatīva uzdevuma risināšana (katrs sarunas virziens tiek novērtēts ar 1 punktu)

Komunikācijas problēma ir atrisināta; domas tiek pasniegtas loģiski, konsekventi, runa izceļas ar vārdnīcas bagātību un precizitāti, tiek izmantotas dažādas sintaktiskās konstrukcijas. 1*5

Komunikācijas uzdevums nav izpildīts;

un/vai runu raksturo vārdnīcas nabadzība un neprecizitāte, tiek izmantotas monotonas sintaktiskās konstrukcijas. 0

Mijiedarbība ar sarunu biedru

Maksimālais punktu skaits par visu uzdevumu ir -7

nosacīts dialogs. (Intervija)

2. uzdevums. Piedalīties intervijā. Jums jāatbild uz pieciem jautājumiem. Lūdzu, sniedziet pilnīgas atbildes uz jautājumiem.

1. Vai tavā skolā ir formas tērps?

2. Kāpēc skolas forma ir ērta?

3. Kāpēc skolēniem bieži nepatīk valkāt skolas formas?

4. Vai piekrītat, ka apģērbs ir daļa no lietišķās etiķetes?

5. Aprakstiet apģērbu, kādu jūs vēlētos, lai skolēni valkā jūsu skolā.

Nosacītā dialoga vērtēšanas kritēriji

Komunikatīva uzdevuma risināšana (1 punkts ir atbilde uz katru jautājumu)

Atbilde uz jautājumu

Tiek risināts komunikatīvais uzdevums: sniegta pilnīga atbilde uz jautājumu, domas izklāstītas loģiski, konsekventi, runa izceļas ar vārdnīcas bagātību un precizitāti, tiek izmantotas dažādas sintaktiskās konstrukcijas. 1*5

Nav atrisināts komunikatīvais uzdevums: nav sniegta atbilde uz jautājumu vai tiek dota vienzilbīga atbilde (vārds, frāze);

vai domas tiek pasniegtas neloģiski, nekonsekventi;

vai runai raksturīga vārdnīcas nabadzība un neprecizitāte, tiek izmantotas monotonas sintaktiskās konstrukcijas. 0

Maksimālais punktu skaits par visu uzdevumu ir 5

Monoloģisks izteikums ar dialoga elementu

3. uzdevums. Jums ir 1,5 minūtes, lai sagatavotos. Jūsu paziņojumam nevajadzētu ilgt vairāk par 2 minūtēm.

1. Aprakstiet fotoattēlu.

Neaizmirsti pastāstīt

kad notika svētki;

kam tas bija veltīts?

kurš piedalījās;

Kritēriji monologa izteikuma ar dialoga elementu vērtēšanai

Foto apraksts

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš aprakstīja fotogrāfiju. Faktisku kļūdu nav. 2

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš aprakstīja fotogrāfiju, bet tēma netika pilnībā atklāta. Faktisku kļūdu nav. viens

Eksaminējamais netika galā ar komunikatīvo uzdevumu - nespēja aprakstīt fotogrāfiju, vai arī pieļāva faktu kļūdas, tostarp runas veida izvēlē. 0

Personīgās pieredzes stāstījums

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš stāstīja par savu personīgo dzīves pieredzi. Faktisku kļūdu nav. 2

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš stāstīja par savu personīgo dzīves pieredzi, taču tēma netika pilnībā atklāta. Faktisku kļūdu nav. viens

Eksaminējamais netika galā ar komunikatīvo uzdevumu - neizdevās runāt par savu personīgo dzīves pieredzi, vai arī pieļāva faktu kļūdas, tostarp runas veida izvēlē. 0

Semantiskais veselums

Paziņojumu raksturo semantiskā integritāte, runas saskaņotība un prezentācijas konsekvence: nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav pārrauta. 2

Paziņojumu raksturo semantiskā integritāte, runas saskaņotība un prezentācijas konsekvence, taču ir loģiskas kļūdas (ne vairāk kā 2). viens

Paziņojums ir neloģisks, izklāsts ir nekonsekvents. Ir loģiskas kļūdas (vairāk nekā 2). Komunikācijas nolūku ir grūti saprast. 0

Runas izteiksmīgums un precizitāte

Eksaminējamā teikto raksturo vārdnīcas bagātība un domas izteiksmes precizitāte, gramatisko struktūru daudzveidība. 2

Eksaminējamā teikto raksturo vārdnīcas bagātība, gramatisko struktūru daudzveidība,

bet ir domu izteiksmes precizitātes pārkāpumi,

Eksaminējamā apgalvojums izceļas ar vārdnīcas nabadzību un gramatisko struktūru vienmuļību 0

Mijiedarbība ar sarunu biedru

Tika panākta mijiedarbība ar sarunu biedru: eksaminējamais parādīja spēju uzdot jautājumus, klausīties un saprast sarunu biedru, vadīt un uzturēt sarunu, apguva neverbālos komunikācijas veidus (sejas izteiksmes, žesti), bija pieklājīgs un korekts. 2

Mijiedarbība ar sarunu biedru tika panākta, taču eksaminējamais ne vienmēr parādīja spēju uzdot jautājumus, klausīties un saprast sarunu biedru, vadīt un uzturēt sarunu (viņš pieļāva vairāk nekā 2 komunikācijas kļūdas), ne vienmēr apguva neverbālos veidus. komunikācija (sejas izteiksmes, žesti), bija pieklājīga un korekta. viens

Mijiedarbība ar sarunu biedru netika panākta, eksaminējamais neuzrādīja spēju uzdot jautājumus, klausīties un saprast sarunu biedru, vadīt un uzturēt sarunu (viņš pieļāva vairāk nekā 4 komunikācijas kļūdas), ne vienmēr apguva neverbālos komunikācijas veidus. (sejas izteiksmes, žesti), vai arī bija nepieklājīgs un nepareizs. 0

Maksimālais punktu skaits par visu uzdevumu ir -10

*Piezīme. Ja eksaminējamais netika galā ar komunikatīvo uzdevumu, t.i. saņēma 0 punktus pēc kritērijiem "Fotogrāfijas apraksts" un "Personīgās dzīves pieredzes stāstījums", tad šāds darbs netiek ieskaitīts un novērtēts ar 0 ballēm, uzdevums tiek uzskatīts par neizdevušos.

Ja par vienu no kritērijiem “Fotogrāfijas apraksts” vai “Personīgās dzīves pieredzes stāstījums” eksaminējamais saņēma 0 punktu, tad par kritērijiem “Semantiskā integritāte” un “Runas izteiksmīgums” maksimālais vērtējums tiek samazināts līdz 1 punktam.

monologs

Uzdevums 3. Jums tiek dotas 1,5 minūtes, lai sagatavotos. Jūsu paziņojumam nevajadzētu ilgt vairāk par 2 minūtēm.

1. Aprakstiet fotoattēlu.

2. Pastāstiet par saviem skolas svētkiem, kas jums visvairāk palicis atmiņā.

Neaizmirsti pastāstīt

kad notika svētki;

kam tas bija veltīts?

kurš piedalījās;

kas man patika visvairāk.

Monologa izteikuma vērtēšanas kritēriji

Foto apraksts

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš aprakstīja fotogrāfiju. Faktisku kļūdu nav. 2

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš aprakstīja fotogrāfiju, bet tēma netika pilnībā atklāta. Faktisku kļūdu nav. viens

Eksaminējamais netika galā ar komunikatīvo uzdevumu - nespēja aprakstīt fotogrāfiju, vai arī pieļāva faktu kļūdas, tostarp runas veida izvēlē. 0

Personīgās pieredzes stāstījums

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš stāstīja par savu personīgo dzīves pieredzi. Faktisku kļūdu nav. 2

Eksaminējamais tika galā ar komunikatīvo uzdevumu - viņš stāstīja par savu personīgo dzīves pieredzi, taču tēma netika pilnībā atklāta. Faktisku kļūdu nav. viens

Eksaminējamais netika galā ar komunikatīvo uzdevumu - neizdevās runāt par savu personīgo dzīves pieredzi, vai arī pieļāva faktu kļūdas, tostarp runas veida izvēlē. 0

Semantiskais veselums

Paziņojumu raksturo semantiskā integritāte, runas saskaņotība un prezentācijas konsekvence: nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav pārrauta. 2

Paziņojumu raksturo semantiskā integritāte, runas saskaņotība un prezentācijas konsekvence, taču ir loģiskas kļūdas (ne vairāk kā 2). viens

Paziņojums ir neloģisks, izklāsts ir nekonsekvents. Ir loģiskas kļūdas (vairāk nekā 2). Komunikācijas nolūku ir grūti saprast. 0

Runas izteiksmīgums un precizitāte

Eksaminējamā teikto raksturo vārdnīcas bagātība un domas izteiksmes precizitāte, gramatisko struktūru daudzveidība. 2

Eksaminējamā teikto raksturo vārdnīcas bagātība, gramatisko struktūru daudzveidība,

bet ir domu izteiksmes precizitātes pārkāpumi,

vai / un eksaminējamā teikto raksturo vārdnīcas bagātība un vārdu lietojuma precizitāte, bet gramatisko struktūru vienmuļība ir izsekojama 1

Eksaminējamā apgalvojums izceļas ar vārdnīcas nabadzību un gramatisko struktūru vienmuļību 0

Maksimālais punktu skaits par visu uzdevumu ir 8

Ja par vienu no kritērijiem “Fotogrāfijas apraksts” vai “Personīgās dzīves pieredzes stāstījums” eksaminējamais saņēma 0 punktu, tad par pārējiem kritērijiem “Semantiskā integritāte” un “Runas izteiksmīgums” maksimālo punktu skaitu samazina līdz 1 punktam. .

Prezentācijas 2016

Paziņojums Nr.1 (2016)

Klausieties uzmanīgi, stāvot mežā vai starp pamodušos ziedošu lauku, un, ja esat saglabājis jūtīgu ausi, jūs noteikti dzirdēsit brīnišķīgās zemes skaņas, kuras vienmēr cilvēki tik mīļi sauca par māti zemi. Neatkarīgi no tā, vai tā ir pavasara straumes šalkoņa vai upes viļņu pārklāšanās smiltīs, putnu dziesma vai tāla pērkona negaisa pērkons, ziedošu pļavu zālāju šalkoņa vai sarmas sprakšķēšana ziemas naktī, zaļa lapotne uz kokiem vai sienāžu sprakšķēšana pa nomīdītu pļavas taku, cīruļa pacelšanās un vārpu troksnis, klusa tauriņu plīvošana - tās visas ir neskaitāmas zemes skaņas, kuras pilsētas cilvēki, apdullināti automašīnu troksnis, zaudējuši ieradumu dzirdēt.. Tādam cilvēkam, kurš vēl nav pilnībā zaudējis savas dzimtās dabas izjūtu, ir vēl jo lielāks prieks apmeklēt mežu, uz upes, uz lauka, iegūt garīgais spēks, kas, iespējams, ir viss, kas mums vajadzīgs.

Zemniekiem un mums, pieredzējušiem medniekiem, zemes skaņas ir vērtīgas. Iespējams, ka tos nav iespējams uzskaitīt. Tie mums aizvieto mūziku, un vai ne no šīm skaņām radās vislabākais, kas iespiests dziesmās un lieliskie muzikālie darbi?

Tagad ar prieku atceros zemes skaņas, kas mani kādreiz valdzināja bērnībā. Un vai no tiem laikiem nav palicis tas labākais, kas ir ielikts manā dvēselē? Atceros meža noslēpumainās skaņas, atmodušās dzimtās zemes elpu. Un tagad viņi mani sajūsmina un iepriecina.

Paziņojums Nr. 2 (2016)

Kas dzīvē ir vissvarīgākais? Galvenais var būt katram savs, unikāls. Bet tomēr galvenajam vajadzētu būt katram cilvēkam. Dzīvei nevajadzētu sabrukt sīkumos, izšķīst ikdienas rūpēs. Cilvēkam jāspēj ne tikai pacelties, bet pacelties pāri sev, pāri savām personīgajām ikdienas rūpēm un domāt par savas dzīves jēgu – atskatīties pagātnē un ieskatīties nākotnē.

Ja tu dzīvosi tikai sev, ar savām sīkajām rūpēm par savu labklājību, tad no tā, ko esi dzīvojis, nebūs ne miņas. Ja dzīvo priekš citiem, tad citi glābs tam, kam kalpoja, kam atdeva savu spēku. Cilvēki, kuri kalpoja citiem, kuri kalpoja gudri, kuriem dzīvē bija labs un nozīmīgs mērķis, tiek atcerēti ilgu laiku. Viņi atceras savus vārdus, darbus, izskatu, jokus un dažkārt arī ekscentriskumus. Viņiem par tiem stāsta. Daudz retāk un, protams, ar nelaipnu sajūtu viņi runā par ļauniem cilvēkiem.

Dzīvē tev ir jābūt savai kalpošanai – kalpošanai kādam mērķim. Lai šī lieta ir maza, tā kļūs liela, ja būsi tai uzticīgs. Laimi gūst tie, kuri cenšas iepriecināt citus un spēj kaut uz laiku aizmirst par savām interesēm, par sevi. Tas ir "nemainīgais rublis". To zināt, vienmēr atcerēties un iet pa laipnības ceļu ir ļoti, ļoti svarīgi.

Paziņojums Nr.3 (2016)

Atcerējos simtiem puišu atbildes uz jautājumu: par kādu cilvēku vēlies kļūt? - Spēcīgs, drosmīgs, drosmīgs, gudrs, atjautīgs, bezbailīgs... Un neviens neteica: laipns. Kāpēc laipnība netiek pielīdzināta tādiem tikumiem kā drosme un drosme? Bet bez laipnības – patiesa sirds siltuma – cilvēka garīgais skaistums nav iespējams.

Labas sajūtas, emocionālā kultūra ir cilvēces uzmanības centrā. Šodien, kad pasaulē jau ir pietiekami daudz ļaunuma, mums vajadzētu būt iecietīgākiem, uzmanīgākiem un laipnākiem vienam pret otru, pret apkārtējo dzīvo pasauli un darīt visdrosmīgākos darbus labestības vārdā. Iešana pa labestības ceļu cilvēkam ir vispieņemamākais un vienīgais ceļš. Viņš ir pārbaudīts, viņš ir uzticīgs, noderīgs - gan cilvēkam vienam, gan visai sabiedrībai kopumā.

Mācīšanās just un just līdzi ir visgrūtākais izglītībā. Ja bērnībā netiek audzinātas labās jūtas, tās nekad neaudzināsi, jo tās tiek asimilētas vienlaikus ar pirmo un svarīgāko patiesību izzināšanu, no kurām galvenā ir dzīves vērtība: svešā, savējā, dzīvnieku pasaules un augu dzīve. Bērnībā cilvēkam ir jāiziet emocionālā skola – labo sajūtu audzināšanas skola. Cilvēcība, laipnība, labestība dzimst rūpēs, raizēs, priekos un bēdās.

Mikrotēmas tekstam Nr.3

1. Bez laipnības cilvēka garīgais skaistums nav iespējams.

2. Labestības ceļš bija, ir un būs cilvēka vienīgais patiesais dzīvesveids.

3. Bērnā ir grūti ieaudzināt labas sajūtas, lai to izdarītu, bērnam ir jāiziet emocionālā skola.

Paziņojums Nr.4 (2016)

Cilvēks ir izdarījis noziedzīgu nodarījumu vai pat noziegumu. Vai arī vienkārši neattaisnoja uz viņu liktās cerības. Meklēju skaidrojumus. Viņš arī tos meklē. Bieži vien ne tik daudz skaidrojums, cik attaisnojums. Apkārtējie un viņš pats vaino ģimeni, skolu, kolektīvu, apstākļus.

Nevajag aizmirst, kādu lomu pats cilvēks spēlē savā liktenī, aizmirst par svarīgu un, iespējams, vissvarīgāko izglītības daļu - pašizglītību. Patiešām, no visiem apstākļiem, kas veido cilvēku, vissvarīgākā ir apzināta attieksme pret savu dzīvi, pret savām domām un plāniem un galvenokārt pret savu rīcību.

Pašizglītība sākas ar pašcieņu. Ja cilvēks katrā gadījumā sāk atrast nepārvaramus šķēršļus, zūd pašapziņa, tad viņam veidojas zems pašvērtējums. Ne mazāk bīstama ir pārvērtēta pašcieņa, kad cilvēks sevi vienmēr un visā uzskata par pareizu un neieklausās citu viedokļos. Tikai spēja adekvāti novērtēt savas spējas ļauj pareizi formulēt dzīves mērķus un tos sasniegt.

Mikrotēmas tekstam Nr.4

1. Cilvēki dažkārt mēdz savas neveiksmes un nedarbus skaidrot un attaisnot ar kļūdām audzināšanā un dažādiem apstākļiem.

2. No visiem apstākļiem, kas veido cilvēku, pašizglītība ir vissvarīgākā.

3. Tikai pareiza pašcieņa ļauj cilvēkam izvirzīt konkrētus dzīves mērķus un tos sasniegt.

Paziņojums Nr.5

Laiks maina cilvēkus. Bet, bez laika, ir vēl viena kategorija, kas jūs ietekmē, varbūt pat spēcīgāka par laiku. Tas ir dzīvesveids, attieksme pret to, līdzjūtība pret citiem. Pastāv arguments, ka līdzjūtību audzina paša nelaime. Man šī ideja nepatīk. Es uzskatu, ka līdzjūtība ir īpašs talants, un bez tā ir grūti palikt cilvēkam.

Rāma likteņa cilvēks, protams, zina par nepatikšanām, ka ir nelaimīgi cilvēki, un viņu vidū ir arī bērni. Jā, nelaime un nelaime ir neizbēgamas. Taču dzīve ir iekārtota tā, ka laimīgajiem nelaime visbiežāk šķiet tāla, reizēm pat nereāla. Ja ar tevi viss ir kārtībā, šķiet, ka nepatikšanas ir izkaisītas pa pasauli ar maziem smilšu graudiņiem, nelaime šķiet netipiska, un laime šķiet tipiska. Laime nebūs laime, ja ik mirkli tā sāks domāt par nepatikšanām un bēdām.

Pašu nepatikšanas atstāj rētas dvēselē un māca cilvēkam svarīgas patiesības. Bet, ja cilvēks atceras tikai šādas nodarbības, viņam ir nenovērtēts jutīgums. Ir viegli raudāt savās sāpēs. Ir grūtāk raudāt no kāda cita sāpēm. Slavens pagātnes domātājs teica: "Labklājība atklāj mūsu netikumus un sagrauj mūsu tikumus."

Mikrotēmas pie teksta Nr.5

1. Līdzjūtība ir īpašs talants, un bez tā ir grūti palikt cilvēkam.

2. Nelaimes un nelaimes ir neizbēgamas, taču nav iespējams par tām visu laiku domāt, lai neaizēnotu laimi.

3. Spēja izjust kāda cita sāpes atklāj cilvēka patiesos tikumus.

Izziņa Nr.7

Apkārtējās pasaules skaistums: zieds un bezdelīgas lidojums, miglains ezers un zvaigzne, austoša saule un medus kāre, blīvs koks un sievietes seja - viss apkārtējās pasaules skaistums pamazām sakrājās cilvēka dvēselē, tad neizbēgami sākās atgriešanās. Uz kaujas cirvja kāta parādījās puķes vai brieža attēls. Saules vai putna tēls rotāja bērza mizas spaini vai primitīvu māla šķīvi. Galu galā līdz šim tautas mākslai ir izteikts lietišķs raksturs. Jebkurš dekorēts produkts, pirmkārt, ir izstrādājums, vai tas būtu sālstrauks, loka, karote, grabulis, ragavas, dvielis, bērnu šūpulis...

Tad māksla pacēlās. Zīmējumam uz klints nav lietišķa rakstura. Tas ir tikai priecīgs vai skumjš dvēseles sauciens. No nevērtīga zīmējuma uz klints līdz Rembranta zīmējumam, Vāgnera operai, Rodēna skulptūrai, Dostojevska romānam, Bloka dzejolim, Gaļinas Ulanovas piruetei...

(Pēc V.A. Soloukhina) 191 vārds

Mikrotēmas tekstam Nr.7

2. Apkārtējās pasaules skaistums pamazām sakrājās cilvēka dvēselē, tad neizbēgami sākās atgriešanās, kas galvenokārt izpaudās ikdienas dzīves dekorācijā.

3. Tad māksla tika novērsta un pārstāja pielietot dabā, kļūstot par priecīgu vai skumju dvēseles saucienu.

Paziņojums Nr.8

Tāpat kā jebkurš kvalificēts, mērķtiecīgs, sistemātisks un sistemātisks darbs, arī skolotājs ir profesija. Specialitāte. Bet šī ir īpaša profesija, kas nav salīdzināma ar jebkuru citu biznesu.

Skolotāja darba objekts ir attīstoša cilvēka garīgā dzīve – prāts. Jūtas, griba, pārliecība, pašapziņa. Svarīgākie instrumenti skolotāja ietekmei uz skolēna garīgo pasauli ir vārds, apkārtējās pasaules skaistums un māksla, tādu apstākļu radīšana, kuros jūtas izpaužas visskaidrāk - viss cilvēku attiecību emocionālais spektrs. Tāpēc skolotāja profesija ir cilvēkzinātne, pastāvīga, nebeidzama iespiešanās cilvēka sarežģītajā garīgajā pasaulē.

Gala rezultāts pedagoģiskais darbs var redzēt ne uzreiz, ne šodien, ne rīt, bet pēc ļoti ilga laika. Tas, ko skolotāja darīja, teica, paspēja bērnu iedvesmot, dažkārt ietekmē piecus, desmit gadus. Cilvēka veselība, prāts, raksturs, griba, patriotisms un intelekts ir atkarīgs no skolotāja, no viņa prasmēm, prasmēm, mākslas, gudrības. Citiem vārdiem sakot, ir atkarīga studenta tagadne un nākotne. Tāpēc ļoti svarīgi ir ticēt katra bērna veiksmīgas audzināšanas iespējai. Neierobežota ticība cilvēkam, viņa nākotnei – lūk, kam jādzīvo tā cilvēka dvēselē, kurš nolēmis savu dzīvi veltīt cēlam skolotāja darbam. (Pēc V.A. Sukhomlinska domām)

Paziņojums Nr.9

Kad man bija apmēram desmit gadu, kāda gādīgā roka man uzlika Setona-Tompsona Dzīvnieku varoņu sējumu. (21) Es to uzskatu par savu "modinātāju". No citiem zinu, ka viņiem dabas sajūtas “modinātājs” bija vasarā laukos pavadīts mēnesis, pastaiga mežā ar vīrieti, kurš “atvēra acis uz visu”, pirmais brauciens ar mugursoma, nakšņojot mežā ...

Nevajag uzskaitīt visu, kas var modināt cilvēkā bērnības interesi un bijību pret lielo dzīves noslēpumu.Protams, ir vajadzīgas arī mācību grāmatas.neaizsargāti, jo viss mūsu dzīvē ir atkarīgs no zemes bagātības, no cilvēku veselības. savvaļas dzīvnieki.Šai skolai jābūt.

Un tomēr visa sākumā ir mīlestība. Pamodināta laikā, viņa padara pasaules zināšanas interesantas un aizraujošas. Ar to cilvēks iegūst arī zināmu atbalsta punktu, svarīgu atspēriena punktu visām dzīves vērtībām.Mīlestība pret visu, kas zaļo, elpo, izdod skaņas, dzirkstī krāsās – un mīlestība ir, uzskata Yasnaya Polyana salvija, tuvinot cilvēku laimei.

Īsa prezentācija Plāns darbam ar tekstu: 1. Pirmajā teksta klausīšanās reizē pierakstiet katras rindkopas sākumu un beigas. 2. Nosakiet teksta galveno domu 3. Nosakiet katras mikrotēmas galveno domu (Atcerieties! Tekstā ir tik daudz mikrotēmu, cik tajā ir rindkopu) 4. Noņemiet sekundāro informāciju.

Teksta saspiešanas paņēmieni 1. Sākotnējās informācijas sabrukšana ar vispārināšanu (konkrētā pārtulkošana vispārīgā) Teksts: “Vai mums, piemēram, pietiek iztēles? Galu galā iztēle, pēc kāda rakstnieka precīzas piezīmes, nemaz nav vajadzīga, lai izdomātu kaut ko neesošu vai nerealizējamu. Iztēle vajadzīga, lai ar prātu un sirdi aptvertu visu dzīves bagātību, tās situācijas, tās pagriezienus, lai ar prāta aci ieraudzītu cilvēka dvēseles apslēptos stūrus. Bez iztēles nav pasaules un cilvēka tēla. Un bez šiem tēliem dzīve kļūst plakana un vienkāršota, tajā mūs ieskauj tikai modeļi un shēmas, nevis dzīvi cilvēki. Iztēle palīdz iztēloties cilvēka tēlu, ieskatīties viņa dvēselē, slēptākajos stūros. Bez iztēles nav iespējams izveidot priekšstatu par pasauli un cilvēku"

Teksta saspiešanas valodas metodes: 1. Viendabīgo locekļu aizstāšana ar vispārinošu nosaukumu “Klausieties uzmanīgi, stāvot mežā vai starp pamodušos ziedošu lauku. Ja jums ir asa auss, jūs dzirdēsiet sienāžu sprakšķēšanu pa iestaigāto taku, zaļo lapotņu plīvošanu, putnu dziedāšanu un kameņu basu dūkoņu. Ja tev ir asa auss, tu dzirdēsi zemes skaņas."

Valodas saspiešanas paņēmieni 2. Teikuma fragmenta aizstāšana ar sinonīmu izteicienu “Ivana Sergejeviča Turgeņeva vislielākā sirsnīgā simpātija bija dzimtā Smoļenskas apgabals, krievu ciems, tiem veltītas viņa darbu sirsnīgākās rindas. Saspiešana: "Ivana Sergejeviča Turgeņeva vislielākā sirsnīgā pieķeršanās bija viņam mazā dzimtene, viņai veltītas sirsnīgākās viņa darbu rindas"

Valodas saspiešanas paņēmieni 3. Teikuma vai tā daļas aizstāšana ar demonstratīvu, galīgu vai noliedzošu vietniekvārdu ar vispārinošu nozīmi. “Vai mums, piemēram, pietiek iztēles? Galu galā iztēle, pēc kāda rakstnieka precīzas piezīmes, nemaz nav vajadzīga, lai izdomātu kaut ko neesošu vai nerealizējamu. Iztēle vajadzīga, lai ar prātu un sirdi aptvertu visu dzīves bagātību, tās situācijas, tās pagriezienus, lai ar prāta aci ieraudzītu cilvēka dvēseles apslēptos stūrus. Bez iztēles nav pasaules un cilvēka tēla. Un bez šiem tēliem dzīve kļūst plakana un vienkāršota, tajā mūs ieskauj tikai modeļi un diagrammas, nevis dzīvi cilvēki.Saspiešanas tehnika: “Un iztēle nav tikai tas, kas saistās ar fantāziju. Iztēle palīdz iztēloties cilvēka tēlu, ieskatīties viņa dvēselē, slēptākajos stūros. Bez iztēles nav iespējams izveidot priekšstatu par pasauli un cilvēku, viss izrādīsies līdzīgs shēmai.

Valodas saspiešanas paņēmieni 4. Izņēmumi: atkārtojumi, teikuma fragmenti, viens vai vairāki sinonīmi. Teksts: “Bet, lai saprastu cilvēku, ar iztēli vien nepietiek, vajag arī ciešu uzmanību pret cilvēkiem, vēlmi līdzināties, klausīties ar labestīgu līdzjūtību, ar sirsnīgu līdzdalību. Mums ir vajadzīga līdzjūtība, kas mudina ieklausīties ne tikai vārdos, bet arī intonācijā, ielūkoties ne tikai acīmredzamajā, bet arī nemanāmajā. Ar šādu attieksmi uzskatu un jūtu atšķirība nekad nepārvēršas nesaprašanā. Uzņemšana: “Bet, lai saprastu cilvēku, ar iztēli vien nepietiek, nepieciešama arī vērīga, sirsnīga attieksme pret cilvēku, kas mudina ieklausīties ne tikai vārdos, bet arī intonācijā, ielūkoties neuzkrītošajā. Ar šādu attieksmi uzskatu un jūtu atšķirība nekad nepārvēršas nesaprašanā.

Valodas saspiešanas paņēmieni 5. Sapludināšana (vairāki teikumi vienā) Teksts: “Padomāsim, cik bieži esam sarūgtināti, ka kādu nesapratām? Vai varbūt mēs daudz biežāk ciešam no tā, ka viņi mūs nesaprot? Protams, pēdējais ir biežāk sastopams. Kad viņi mūs nesaprot, mēs apvainojamies. Esam sarūgtināti, ka mūs nesaprot vecāki, skolotāji, klasesbiedri. Mēs uztraucamies līdz asarām, ka mūs nesaprot tie, kuri mums patīk, kurus mēs cienām. Mēs esam pārliecināti, ka mēs paši spējam saprast, un mēs saprotam tos visus, bet šeit viņi ir ... " Uzņemšana: "Mēs reti sarūgtinām, ka kādu nesapratām, bet bieži uztraucamies, ka viņi mūs nesaprata . Mēs vienmēr domājam, ka varam saprast citus, bet viņi nevar saprast mūs.

Teksts 1. Savienība. “Savrasova darbnīca krasi atšķīrās no citām. Viņi strādāja nepieciešamības un pienākuma dēļ. Reizēm viņi žāvājās un kļuva garlaicīgi. Šeit viņi nedomāja par skolas balvām un apbalvojumiem. Šeit viņi kaislīgi mīlēja mākslu, mīlēja strādāt līdz pat pašam aizmirstībai. = "Savrasova studijā viņiem nebija garlaicīgi, viņi nedomāja par balvām un atzinībām, šeit viņi kaislīgi mīlēja mākslu un darbu." 2. Nomaiņa. "Pļavā auga nepretenciozas margrietiņas, domīgas pienenes, kautrīgas ūdensrozes." = "Pļavā auga ziedi." 3.Izņemšana. “Var minēt daudzus piemērus, kad vārda struktūrā atdzīvojas jēga: palodze ir kaut kas, ko liek zem auss; bet ne visiem vārds “logs” asociēsies ar vārdu “acs”, bet tie ir saistīti vārdi...”.

Praktiska nodarbība par teksta saspiešanu. 1794. gada rudenī franču armija ienāca Holandes teritorijā. Nebūdami reaģēšanas spēku, holandieši ķērās pie viltības: atverot slūžas, viņi appludināja teritoriju. Francijas virzība tika apturēta. Virspavēlnieks ģenerālis Pičegru vispār grasījās atgriezties, taču saņēma "ziņojumu", ka ... mājas zirnekļi dedzīgi sākuši aust tīklu - parasti viņi to dara pirms sausa un auksta laika. Pičegru, pārdomājot, aizkavēja savu armiju. Uznāca sals, un franči, pa ledu šķērsojuši Vālu, iebrauca pilsētā! Šis fakts varētu šķist anekdotisks, ja tā nebūtu vēsturiska realitāte. Kopš seniem laikiem cilvēks ir pamanījis pārsteidzošu saikni starp nākotnes dabas parādībām un dzīvo objektu uzvedību. Vai bērzam ir daudz sulas? Lietainai vasarai. Ja no augšas sāk dzeltēt - pavasaris būs agrs, ja no apakšas - vēls. Skudru pūžņa kupola izmērs, ieeju skaits un izvietojums tajā ir tieši saistīts ar temperatūru, sniega segas biezumu un gaidāmās ziemas valdošo vēju virzienu. Mongolijas gani no pikas urām uzzina, kāda būs ziema. Šī dzīvnieka mājoklī parasti ir 15 ieejas. Ja ir maz sniega, pika aizver 5-10 ieejas ar akmens aizbāžņiem.

Praktiska nodarbība par teksta saspiešanu. Jautājums ir, kā dzīvā pasaule uzzina par gaidāmajiem un tai ļoti svarīgiem notikumiem? Kādas "ierīces" viņam ļauj to izdarīt? Pavisam nesen uzplaiksnīja šķietami kuriozs vēstījums par dueli starp Hjūstonas laikapstākļu biroju, kas aprīkots ar laikapstākļu satelītiem un datoriem, un ... govi. Vietējais laikraksts, kas darbojās kā šķīrējtiesnesis, pareizo prognozi novērtēja ar vienu punktu, un par uzvarētāju atzina fermas govi. Rezultāts 19:8! Rodas diezgan nopietns jautājums: vai augiem, kukaiņiem un dzīvniekiem piemīt kaut kāds tālredzības "mehānisms"? Un ja jā, kāda ir tā struktūra? Uz to šodien ir grūti strikti zinātniski atbildēt. Var tikai iedziļināties attiecību izpētē starp daudzveidīgām un dažāda laika parādībām – biosistēmu uzvedību un vides stāvokli.

Teksts (1) Vai ir iespējams vienlīdz interesēties par vulkānu uzbūvi un neregulāriem darbības vārdiem, daļiņu mijiedarbības likumiem un Ivana Bargā bibliotēkas noslēpumu, datora ierīci un klusajām dabām? .. (2) Nu, pieņemsim, ka cilvēks ir daudzpusīgs dabas apdāvināts, visu uzreiz saprot un atceras. (3) Bet galu galā viņš ir vīrietis, kuram noteikti jājautā: "Vai tas ir vienkārši interesanti vai man tas ir vajadzīgs?" (4) Un, sapratuši, kāpēc tas ir nepieciešams, iedvesmojiet vēl vairāk vai, gluži pretēji, atdziest. (5) Lai ko mūsdienu students darītu nākotnē - medicīnu, ekonomiku, tehnoloģijas, viņš var un vajag iedomāties sevi pie datora. (6) Taču iedomāties sevi tuksnesī, kura dzīvnieku pasaule jāapgūst līdz rītdienas mācībai, nav tik vienkārši. (7) Bet dzīves skaistums slēpjas tās neparedzamībā. (8) Varbūt jums būs jābūvē pilsētas tuksnesī, jāārstē cilvēki - kā tad bez zināšanām par tuksneša dzīvnieku pasauli ?! (9) Turklāt tas, kas šodien jāzina tikai dažiem cilvēkiem, rīt var noderēt daudziem. (10) Un tomēr jautājums, kāpēc ir vajadzīgas šīs vai citas zināšanas, ir pilnīgi dabisks un leģitīms. (11) Neizteikt nozīmē izrādīt vai nu nepiedodamu infantilismu, vai nepamatotu vienaldzību pret savām studijām. (12) Un pat tad, ja aizraušanās ar tēmu ir tik liela, ka šobrīd nerodas jautājums par tās nepieciešamību, tai noteikti agrāk vai vēlāk ir jārodas. (13) Un ļaujiet tam notikt ātrāk, lai izvairītos no rūgtas vilšanās izšķērdētajos centienos vai nožēlas par neizmantoto laiku. (Pēc I Miloslavska vārdiem) (212 vārdi)

Konspektīvas prezentācijas veidošana (1) Vai var vienlīdz interesēties par vulkānu uzbūvi un neregulāriem darbības vārdiem, daļiņu mijiedarbības likumiem un Ivana Bargā bibliotēkas noslēpumu, datora ierīci un klusajām dabām? .. (Aizstāt pasvītroto viendabīgi locekļi, kas konkretizē domu, ar vispārinošu vārdu.) Vai ir iespējams (kā?) _______________ interesēties (v-1; dažādas zinātnes nozares; visādas lietas; viss pēc kārtas; visa veida zināšanas). (2) Nu, pieņemsim, ka cilvēks pēc dabas ir daudzpusīgs, visu uzreiz saprot un atceras. (3) Bet galu galā viņš ir vīrietis, kuram noteikti jājautā: "Vai tas ir vienkārši interesanti vai man tas ir vajadzīgs?" (4) Un, sapratuši, kāpēc tas ir nepieciešams, iedvesmojiet vēl vairāk vai, gluži pretēji, atdziest. (Savienojiet šos trīs teikumus. Pat daudztalantīgam cilvēkam vajadzētu sev uzdot jautājumu: “_________________________________________________________” un, to sapratis, ____________________________________ vai _____________________. (5) Lai ko mūsdienu students darītu nākotnē - medicīnu, ekonomiku, tehnoloģijas, viņš var un vajadzētu iedomāties sevi (Izslēgsim viendabīgos terminus šajā teikumā.) ____________ __________________ _________________ __________________ __________________ (6) Taču iedomāties sevi tuksnesī, kura dzīvnieku pasaule ir jāiemācās līdz rītdienas nodarbībai, nav tik vienkārši.(6. teikums). , ņemot vērā tā nozīmi attīstības domās, mēs nopietni nesamazināsim.)

Īsa paziņojuma izveide (7) Bet dzīves skaistums slēpjas tās neparedzamībā. (8) Varbūt jums būs jābūvē pilsētas tuksnesī, jāārstē cilvēki - kā tad bez zināšanām par tuksneša dzīvnieku pasauli ?! (9) Turklāt tas, kas šodien jāzina tikai dažiem cilvēkiem, rīt var noderēt daudziem. Dzīve (ko?) _______________. Varbūt (aizstāt pasvītroto 8. teikuma daļu ar vispārinošu jēdzienu) tev būs (ko darīt?) __________________ tuksnesī, kā tad bez zināšanām par _______________ ?! (9. teikums maz papildina domu, ka mūsu neparedzamajā dzīvē neviens nezina, kādas zināšanas var būt noderīgas, tāpēc tās var izlaist.) (10) Tomēr jautājums par to, kāpēc šīs vai citas zināšanas ir vajadzīgas, ir pilnīgi dabisks un likumīgs. (11) Neizteikt nozīmē izrādīt vai nu nepiedodamu infantilismu, vai nepamatotu vienaldzību pret savām studijām. (Apvieno 10. un 11. teikumu; savienība, kas tiek izmantota kā saziņas līdzeklis, jāatstāj ar iepriekšējo teikumu.) Un tomēr tikai infantili cilvēki nevar uzdot sev jautājumu, kāpēc ir vajadzīgas šīs vai citas zināšanas. (12) Un pat tad, ja aizraušanās ar tēmu ir tik liela, ka šobrīd nerodas jautājums par tās nepieciešamību, tai noteikti agrāk vai vēlāk ir jārodas. (13) Un ļaujiet tam notikt ātrāk, lai izvairītos no rūgtas vilšanās izšķērdētajos centienos vai nožēlas par neizmantoto laiku. (12. teikumu izlaidīsim pilnībā, 13. teikumu saistīsim ar iepriekšējo, izmantojot personvārdu.) Lai vēlāk nenožēlotu par _____________, labāk atbildēt uz to pēc iespējas __________________.

Saīsinātas prezentācijas vērtēšanas kritēriji Eksaminējamais nodeva noklausītā teksta galveno saturu, atspoguļojot visas viņa uztverei svarīgās mikrotēmas. 2 punkti Eksaminējamais nodeva noklausītā teksta galveno saturu, bet palaida garām vai pievienoja 1 mikrotēmu. 1 punkts IC1. Prezentācijas saturs. Eksaminējamais nodeva noklausītā teksta galveno saturu, bet palaida garām vai pievienoja vairāk nekā 1 mikrotēmu. 0 punkti IC2. Avota teksta saspiešanas kvalitāte. Eksaminējamais pareizi pielietoja vismaz 2 dažādus teksta saspiešanas paņēmienus (likvidēšana, vispārināšana, vienkāršošana) un ar tiem saspiež vismaz 3 teksta mikrotēmas, vai arī eksaminējamais pareizi pielietoja 1 saspiešanas paņēmienu, izmantojot to visā tekstā 3 punkti Eksaminējamais pareizi pielietoja vismaz 2 dažādas teksta saspiešanas metodes (izslēgšana, vispārināšana, vienkāršošana) un ar tām saspieda 2 teksta mikrotēmas, vai arī eksaminējamais pareizi pielietoja 1 saspiešanas paņēmienu un ar to saspiež 3 teksta mikrotēmas. 2 punkti Eksaminējamais pareizi pielietoja vismaz 2 dažādus teksta saspiešanas paņēmienus (likvidēšana, vispārināšana, vienkāršošana) un izmantoja tos 1 teksta mikrotēmas saspiešanai, vai arī eksaminējamais pareizi pielietoja 1 saspiešanas paņēmienu un izmantoja to 2 mikrotēmu saspiešanai. no teksta. 1 punkts

Saspiestas prezentācijas vērtēšanas kritēriji Eksaminējamais pareizi pielietoja 1 saspiešanas paņēmienu un izmantoja to 1 teksta mikrotēmas saspiešanai vai arī eksaminējamais neizmantoja teksta saspiešanas paņēmienus, vai arī eksaminējamais nepareizi izmantoja teksta saspiešanas paņēmienus un sagrozīja autora nodomu 0 punkti SG3. Prezentācijas semantiskā integritāte, konsekvence un konsekvence. Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, runas saskaņotība un prezentācijas konsekvence; nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav bojāta; darbā nav teksta rindkopu artikulācijas pārkāpumu. 2 punkti Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, saskanība un prezentācijas konsekvence, bet pieļauta 1 loģiska kļūda, vai darbā ir 1 rindkopas artikulācijas pārkāpums 1 punkts Eksaminējamā darbā ir redzams komunikatīvais nolūks , bet pieļauta vairāk nekā 1 loģiskā kļūda, vai ir 2 rindkopas artikulācijas pārkāpuma gadījumi 0 punkti Maksimālais punktu skaits par kopsavilkums pēc SG1 - SG3 kritērijiem 7 punkti

Teksts variantam 1-4 (Klausieties labi, stāvot mežā vai starp ziedošu lauku...)

Izkāp laukā. Staigāt pa mežu. Vērojiet nakts debesis naktī. Sekojiet putniem ar acīm. Ar jūtīgu dvēseli jums noteikti jādzird šīs lieliskās zemes skaņas. Kristāla straume zvana. Kaut kur dārd pērkons pērkons. Vējš čaukst zāles cirtās. Pļavas ziedi čukst maigus vārdus. Un ziemas vakarā atskan jautra sala čaukstēšana. No samtainām debesīm plūst mēness gaismas dziesma. Tās visas ir apburošās zemes mātes melodijas. Šīs dabiskās skaņas pilsētas iedzīvotājs nedzird.

Arājam un medniekam šīs skaņas ir vērtīgas. Tieši no viņiem dzima skaistas tautas melodijas.

Manā dvēselē uz visiem laikiem ir saglabājušās noslēpumainās krievu zemes dziesmas. Šīs skaņas ir tik aizraujošas, lūdzu manu sirdi!

Teksts variantam 5-8 (Kas ir vissvarīgākais dzīvē?)

Katram cilvēkam dzīvē ir kaut kas svarīgs. Katram ir kaut kas savs. Dzīvē galvenajam ir jābūt laipnam un jēgpilnam. Dzīvi nevajadzētu mainīt pret niekiem. Cilvēkam jācenšas pacelties pāri savām sīkajām rūpēm. Viņam ir svarīgi, lai dzīvē būtu jēga – kalpot labajam.

Cilvēks var dzīvot pēc savām ikdienas interesēm. Šajā gadījumā viņa dzīve paliks neviena nepamanīta. Mums ir jādara labi darbi citiem. Tad cilvēki ilgi atcerēsies mūsu rīcību, jo viņu mērķis ir augsts. Ļaunie tiks aizmirsti.

Mums jākalpo savam mērķim. Vispirms ļaujiet tam būt mazam. Ja tu visu savu dzīvi veltīsi kādam mērķim, tas kļūs liels. Laimīgs ir tas, kuram kalpošana citiem ir galvenais dzīves mērķis.

Teksts variantiem 9-12 (es atcerējos simtiem atbilžu no zēniem ...)

Kad bērniem jautā, par ko viņi vēlas kļūt, viņi nosauc ļoti daudz pozitīvu īpašību, par laipnību nerunājot. Laipnība nav pielīdzināma drosmei un varonībai. Bet bez laipnības nav iespējams iepazīt garīgo skaistumu.

Labās jūtas tiek uzskatītas par cilvēces fokusu. Pasaulē, kas ir piepildīta ar ļaunumu, cilvēkiem ir jābūt uzmanīgiem un pacietīgiem pret citiem, darot drosmīgus darbus labā vārdā. Jāiet laipnības ceļš.

Izglītībā grūti ir iemācīt empātiju un spēju just. Ja bērnībā cilvēkā nebija ieaudzinātas labās sajūtas, viņš tās nekad neiemācīsies. Bērnībā cilvēks iziet emocionālu skolu, pateicoties kurai viņa dvēselē parādīsies laipnība.

Teksts variantam 13-16 (Persona izdarījusi noziedzīgu nodarījumu vai pat noziegumu)

Kad cilvēks izdara nedarbu vai neattaisno kāda cerības, citi sāk meklēt skaidrojumu viņa rīcībai. Viņš pats domā par to, kas dzīvē noticis nepareizi. Cilvēki vispirms vaino ģimeni un pēc tam apstākļus.

Nekad nevajadzētu aizmirst, ka cilvēks ir sava likteņa saimnieks, viņš var sev palīdzēt, iesaistoties pašizglītībā. Galvenais faktors, kas palīdz veidot cilvēka personību, ir apzināta attieksme pret dzīvi.

Pašizglītošanās process sākas ar pašcieņu. Tiklīdz cilvēks zaudē pārliecību, saskaroties ar grūtībām, viņa pašvērtējums krītas. Bīstams ir arī pārāk augsts pašvērtējums: cilvēks kļūst pašpārliecināts, pārstāj klausīties citos cilvēkos. Skaidrs domu formulējums palīdzēs noteikt dzīves mērķus.

Teksts opcijai 17-20 (Laiks maina cilvēkus)

Laiks maina cilvēkus. Tomēr bez laika ir vēl viena kategorija, kas jūs ietekmē vairāk. Tas ir dzīvesveids, līdzjūtība pret citiem. Pastāv arguments, ka līdzjūtību audzina nelaime. Es uzskatu, ka līdzjūtība ir talants, bez kura ir grūti palikt cilvēkam.

Nelaimīgais cilvēks zina par nepatikšanām, jo tās ir neizbēgamas. Dzīve ir iekārtota tā, ka laimīgam cilvēkam nelaime šķiet tālu. Ja tev iet labi, šķiet, ka nepatikšanas ir izkaisītas pa visu pasauli, nelaime šķiet netipiska un laime – tipiska.

Nelaimes māca patiesību. Cilvēks ar zemu jutīgumu atceras tikai šīs mācības. Ir viegli raudāt no sāpēm. Ir grūtāk raudāt no kāda cita. "Labklājība atklāj mūsu netikumus un sagrauj mūsu tikumus."

Teksts opcijai 21-24 (Visi puiši vēlas ātri izaugt, sapņo kļūt par pieaugušajiem)

Visi vēlas ātrāk izaugt, kļūt pieaugušiem. Bet būt garam un būt pieaugušam ir divas dažādas lietas. Runa nav par izaugsmi. Un kurā? Ilgi nevarēju atbildēt, jo cilvēks neizaug uzreiz. Katrs nobriest savādāk. Zinu daudzus cilvēkus, kuriem ir pases un kuri nav kļuvuši pilngadīgi.

Ir labi būt pieaugušam. Bet tas ir grūti. Pieaugušam cilvēkam ir jābūt neatkarīgam, jāpārvar grūtības un jāatbild par savu rīcību. Tas ir ļoti grūti.

Ir labi būt pieaugušam. Bet ar nosacījumu, ka priekšā ir augsts mērķis. Tāda dzīve nenāk pati no sevis. Tas ir jāizveido. Jo ātrāk to sapratīsi un spersi pirmos soļus, jo lielāka veiksme tevi pavadīs.

Teksts opcijām 25-28

Vai cilvēka mākslai kopš tās pirmsākumiem varēja būt divi attīstības ceļi, vai arī tā vēlāk sadalījās? Kas bija pirmais: cilvēka vajadzība dalīties skaistumā ar sabiedrību vai nepieciešamība izrotāt ieroci, kas kalpoja kā kaujas cirvis? Un, ja dvēseles vajadzība koncentrējas iekšējās informācijas uzplūdā, tad nav svarīgi, uz kādiem priekšmetiem tā izlien.

Apkārtējās pasaules skaistums sākotnēji koncentrējās cilvēka dvēselē, un vēlāk viņš sāka to izlaist. Tā radās tautas māksla.

Vēlāk lietišķā māksla izgaisa otrajā plānā. Klinšu mākslā nav lietišķa rakstura - tas atspoguļo tikai dvēseles saucienu: skumju vai priecīgu. To pašu var teikt par laikmetīgo mākslu.

Teksts variantam 29-32 (Kā jebkurš kvalificēts, mērķtiecīgs, plānots un sistemātisks darbs...)

Skolotājs ir kvalificēts un sistemātisks darbs, tātad arī profesija. Bet šī ir neparasta profesija, tā atšķiras no citām.

Skolotājs strādā pie studenta iekšējās pasaules un garīgās dzīves. Viņš audzina prātu, gribu, raksturu ar vārdu palīdzību un dabas skaistuma un mākslas darbu emocionālo ietekmi, māca bērniem dzīvot sabiedrībā, veidot attiecības. Tāpēc skolotāja darbā galvenais ir cilvēka zināšanas, izpratne iekšējo mieru students.

Pie kā novedīs skolotāja darbs, vai tam būs rezultāts, uzzināsim ne uzreiz, bet tikai pēc gadiem. Skolotāja pūļu augļi ir desmit gadus vēlāk Radošās prasmes, gudrība, centība un patriotisms. Tas ir, skolotājs strādā katra cilvēka nākotnei, tāpēc viņam jātic katram no viņiem, nākotnes laimei un sasniegumiem.

Teksts opcijai 33-36

Gandrīz katra cilvēka dzīve kādā brīdī sastopas ar “modinātāju”, kas var būt izbrauciens uz mežu, laukos pavadīta vasara, pirmā nakts teltī...

Daudzas lietas un darbības var pamodināt bērnībā interesi par lielo dzīves noslēpumu. Pieaugot, cilvēks sāk apzināties, ka viss apkārtējā pasaulē ir savstarpēji saistīts, ka pasaule ir ļoti spēcīga, bet tajā pašā laikā neaizsargāta. Cilvēka dzīve ir tieši atkarīga no dabas stāvokļa un zemes bagātības. Katram cilvēkam ir jāiziet šī skola.

Visa sākumā ir mīlestība. Gadījumā, ja viņa tiks pamodināta laikā, pasaules izzināšana cilvēkam būs ļoti aizraujoša nodarbe. Ar šo mīlestību cilvēks varēs uzzināt dzīves vērtības.

Pasvītrojiet teikumus, kuriem jāpaliek (tas ir, izsvītrojiet sekundāro informāciju).

Tagad ar prieku atceros zemes skaņas, kas mani kādreiz valdzināja bērnībā. Un vai no tiem laikiem manā dvēselē nav palicis labākais? Atceros meža noslēpumainās skaņas, atmodušās dzimtās zemes elpu. Un tagad viņi mani sajūsmina un iepriecina. (Pēc I. S. Sokolova-Mikitova vārdiem)
(173 vārdi)
Pasvītrojiet teikumus, kuriem jāpaliek (tas ir, izsvītrojiet sekundāro informāciju).
Klausieties uzmanīgi, stāvot mežā vai starp ziedošu lauku, un, ja esat saglabājis jūtīgu ausi, jūs noteikti dzirdēsit brīnišķīgās zemes skaņas, ko cilvēki vienmēr mīļi sauca par māti zemi. Neatkarīgi no tā, vai tā ir pavasara straumes šalkoņa vai upes viļņu plīvošana pa smiltīm, putnu dziesma vai tāla pērkona negaisa pērkons, ziedošu pļavu zālāju šalkoņa vai sala sprakšķēšana ziemas naktī, tas viss ir neskaitāmas zemes skaņas, kuras pilsētu cilvēki, automašīnu trokšņa apdullināti, diemžēl zaudējuši ieradumu dzirdēt. Tādam cilvēkam, kurš vēl nav pilnībā zaudējis savas dzimtās dabas sajūtu, ir vēl jo lielāks prieks apmeklēt mežu, upi, tīrumu, lai iegūtu garīgu spēku, kas, iespējams, ir tas, kas mums vajadzīgs. visvairāk.
Zemniekiem un medniekiem zemes skaņas ir vērtīgas. Iespējams, ka tos nav iespējams uzskaitīt. Viņi aizstāj savu mūziku. Un vai no šīm skaņām nav cēlies tas labākais, kas iespiests dziesmās un lieliskā muzikālā daiļradē?
Tagad ar prieku atceros zemes skaņas, kas mani kādreiz valdzināja bērnībā. Un vai no tiem laikiem manā dvēselē nav palicis labākais? Atceros meža noslēpumainās skaņas, atmodušās dzimtās zemes elpu. Un tagad viņi mani sajūsmina un iepriecina. (Pēc I. S. Sokolova-Mikitova vārdiem)
(173 vārdi)