Mērķis:
Uzdevumi:
1. Attīstīt spēju nodot sižeta attēlu tematisko saturu, izveidot un adekvāti parādīt runā katra attēla un atsevišķu varoņu darbības efektīvo pamatu.
Aprīkojums:
Nodarbības progress
1. Organizatoriskā daļa.
Nākotnes stāsta varoņu noteikšana (mīklu minēšana).
Pūku bumba, gara auss,
Veikli lec, mīl burkānus. (zaķis)
Zvērs ar ūsām, svītrains,
Asi zobi, spēcīgas ķepas" (Tīģeris)
Tas sver trīs simti tonnu
Tonna ausu, tonna kāju
Tas ir tik "Mazulis"!
Ausis kā riteņi
Bagāžnieks deguna vietā "(Zilonis)
2. Katra attēla satura analīze.
Kas ir šajā attēlā? Tīģeris.
Kuru tu redzi šajā attēlā? Tīģeris, zaķis.
Cik zaķu tur ir? Šeit ir trīs zaķi.
Ko dara zaķi? Zaķi dejo (dejo).
Kur zaķi dejo? Pļavā (zālienā).
"Zaķi dejo (dejo) zālienā."
Kas vēl ir redzams attēlā (norāda uz attēla fragmentu)? Mežs
Ko dara tīģeris? Tīģeris skrien pēc trušiem.
Ko darīja truši? Zaķi skrēja uz upi.
Kur viņi skrēja?
Kuru vēl jūs redzat šajā attēlā? Zilonis.
Ko zaķi darīja? Zaķi uzlēca uz ziloņa.
Ko tīģeris izdarīja? Tīģeris apstājās un nostājās uz pakaļkājām.
Kur pazuda zaķi? Zaķi pārcēlās uz otru upes krastu.
Ko darīja zilonis? Zilonis aplēja tīģeri ar ūdeni.
Ko dara zaķi? Viņi atkal dejo.
3. Sērijas attēlu izvietošana bērniem vēlamajā secībā uz salikšanas audekla.
Tiek noskaidrotas sižeta detaļas, kas ir svarīgas stāsta sastādīšanai.
Piemēram, 2. attēlā:
Kas šeit ir uzzīmēts? Upe..
Par 4. attēlu:
Ar kādu ūdeni zilonis pārlēja tīģeri? auksts ūdens
Bērni tiek aicināti izveidot teikumu ar vārdu formu "auksts": Zilonis aplēja tīģeri ar aukstu ūdeni.
4. Bērnu apgalvojumu apkopošana uz atsevišķiem attēliem-fragmentiem (pa ķēdi).
7. nodarbība.
Tēma: "Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas"
Mērķis: Mācīt bērniem sacerēt sakarīgu secīgu stāstu, pamatojoties uz attēlu sēriju, ar diezgan detalizētu sižeta darbības attīstības izklāstu.
Uzdevumi:
1. Attīstīt spēju nodot sižeta attēlu tematisko saturu, izveidot un adekvāti parādīt runā katra attēla un atsevišķu varoņu darbības efektīvo pamatu.
2. Veidošanās spējai attēlos attēlotās darbības apvienot kopīgā sižetiskā situācijā, nosakot attēloto notikumu cēloņsakarības.
3. Mācīt bērniem novilkt virkni ("ekspozīciju") attēlotajai darbībai.
4. Bērnu gramatiski pareizas frāzālās runas attīstība stāstu mācīšanas procesā u.c.
Aprīkojums: 4 vidēja formāta krāsu attēli, salikšanas kanva vai demonstrācijas tāfele, magnetofons.
Nodarbības progress
1. Organizatoriskā daļa.
2. Spēle-vingrinājums "Esi uzmanīgs!" Viens no bērniem sērijas attēlus novieto uz salikšanas audekla vēlamajā secībā. Pēc tam, koncentrējoties uz attēliem, bērni pārmaiņus pabeidz skolotāja doto teikumu ar vajadzīgo vārdu pēc nozīmes.
Trīs ... (zaķi) dejoja zālienā; Izlēca no meža ... (tīģeris); Zaķi skrēja uz ... (upi); Uz upes viņi redzēja ... (ziloni); Zaķi uzkāpa uz muguras .... (zilonim); Zilonis paņēma ar savu stumbru ... (ūdens); Viņš aplēja tīģeri ... (ar ūdeni) utt.
3. Stāsta sastādīšana.
§ Stāsta "ekspozīcijas" sastādīšana par skolotāja jautājumiem:
a) Kurš reiz ieradās zālienā? Viena diena...
b) Ko zaķi darīja zālienā?
c) Kurš bija mežā un dzirdēja zaķus spēlējam?
Skolotājs stāsta sākumā apvieno bērnu atbildes īsā tekstā.
§ Bērnu stāsta sastādīšana, pamatojoties uz diviem vai trim sērijas fragmentiem, iekļaujot apkopotu sižetu.
Grūtību gadījumā stāsta sastādīšanas gaitā tiek sniegta palīdzība: - rosinoši jautājumi (“Kas tad notika?” u.c.), norāde uz atbilstošo attēla detaļu, mājiens frāzes sākumā- apgalvojums (nākamās frāzes sākuma vārds nozīmes ziņā).
4. Turpinājuma izdomāšana attēlotajai darbībai (par skolotāja vadošajiem jautājumiem).
a) Ko, jūsuprāt, tīģeris darīja tālāk?
b) Ko zaķi teica zilonim?
c) Ko zilonis teica zaķiem?
(Ja nepieciešams, tiek sniegts mājiens par iespējamo atbildi uz pēdējo jautājumu: "Iespējams, viņš viņiem teica:" Ja ar jums atkal notiks nepatikšanas, tad ... ").
5. Stāstījuma sastādīšana visai attēlu sērijai, ko veicis viens no bērniem pēc iepriekšēja plāna (veic spēcīgākā bērnu grupā).
Stāsta plāns:
§ Kas un ko darīja zālienā?
§ Kas notika tālāk?
Kur zaķi skrēja?
§ Kā viņiem izdevās izbēgt no ļaunā tīģera?
§ Kā beidzās šis stāsts?
Stāsta sastādīšanas gaitā tiek izmantoti rosinoši jautājumi, norādes uz attēlu vai tā detaļu.
6. Vingrinājums šo vārdu definīciju atlasei (stāsta varoņu raksturojums):
zaķi - smieklīgi, atjautīgi; tīģeris - briesmīgs, mežonīgs (ļauns); zilonis - laipns, spēcīgs utt.
7. Sastādītā stāsta papildināšana ar citiem bērniem (izmantojot bērna stāsta ierakstu lentē).
8. Bērnu stāstu analīze. Uzmanība tiek vērsta uz prezentācijas pilnīgumu un konsekvenci, runas gramatisko pareizību, radošuma elementu izpausmēm bērnu stāstos.
SECINĀJUMS
Sakarīgas runas attīstība ir galvenais bērnu runas izglītības uzdevums. Tas galvenokārt ir saistīts ar tā sociālo nozīmi un lomu personības veidošanā. Savienotā runa ir vissarežģītākā forma runas aktivitāte. Tieši saskaņotā runā tiek realizēta valodas un runas galvenā, komunikatīvā, funkcija.
Īpašs virziens ir saskaņotas runas veidošana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar OHP, pamatojoties uz spēļu paņēmieniem koriģējošais darbs, veicinot pilnvērtīgas runas komunikācijas prasmju apguvi, spēju brīvāk lietot dažādas valodas sintaktiskās, gramatiskās un morfoloģiskās formas.
Pētījumā tika pētītas saskanīgas runas veidošanās iezīmes vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar OHP. Teorētiskā zinātniskās un metodiskās literatūras analīze par šo jautājumu ir parādījusi, ka tiek piedāvātas dažādas metodes saskaņota apgalvojuma veidošanai dažādās bērnu kategorijās. Tāpēc sakarīgas monologa runas veidošanas problēma ir viena no aktuālākajām logopēdijā.
Noskaidrošanas eksperimenta rezultāti pirmsskolas iestādē parādīja, ka vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ar OHP ir būtiskas grūtības saskaņota apgalvojuma veidošanā un apgūšanā, kā rezultātā korekcijas nodarbību norisē tiek pieļauts liels kļūdu skaits. Lielākajai daļai vecāku pirmsskolas vecuma bērnu ar OHP sakarīgi izteikumi bieži ir īsi, un tie sastāv no viena vai diviem vārdiem; tiek atzīmēta apgalvojumu neatbilstība, pat ja bērns nodod pazīstama teksta saturu; bērnu izteikumi sastāv no atsevišķiem fragmentiem, kas loģiski nav saistīti viens ar otru;
Jāpiebilst, ka šobrīd ir radusies reāla pretruna starp nepieciešamību efektīvi koriģēt bērnu ar ĀH sakarīgu runu, objektīvu prasību paaugstināšanu skolēnu sakarīgas runas attīstībai, iestājoties skolā, un nepietiekamība modernās tehnoloģijas logopēdiskais darbs, koriģējošu paņēmienu trūkums, spēļu tehnikas sakarīgas runas veidošana, atklājot efektīvas korekcijas algoritmu logopēdiskās nodarbībās.
Ir acīmredzama nepieciešamība uzlabot tradicionālās tehnikas un metodes, kā arī meklēt jaunākus, efektīvākus zinātniski pamatotus veidus, kā attīstīt saskaņotu monologu runu pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR.
Vera Vasiļjeva
Nodarbība tālāk runas attīstība"Stāsta kompilācija pēc sižeta attēla "Patiess draugs"
Mērķis: mācīt bērnus izveidot stāstu no stāsta.
Uzdevumi:
1. Kognitīvs attīstību
Māciet bērnus loģiski, konsekventi sacerēt un pastāstīt stāstījuma stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu pamatojoties uz skolotāja modeli un jautājumiem.
Izlabojiet pareizo vārdu lietojumu bērnu vārdnīcā "velosipēds", "stumbrs", "rāmis".
2. Runas attīstība.
Attīstīt mācīšanās prasmes aktivitātes: iespēja atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm, kontrolēt piegādātās skaņas.
3. Sociāli komunikatīvs attīstību:
Izkopt vēlmi un vēlmi palīdzēt sarežģītā situācijā citi cilvēki;
Attīstiet spēju uzmanīgi klausīties biedros, netraucēt.
4. Mākslinieciskā un estētiskā attīstību:
Veidot prasmi uzmanīgi klausīties dzejas darbu, emocionāli uz to pareizi reaģēt;
5. Fiziskā attīstību:
Attīstīt vispārējās motorikas ar fiziskām minūtēm, attīstīties bērnu tempo-ritmiskās spējas.
Aprīkojums: vēstule, "zieds-septiņi ziedi", attēls Tkačenko« Īsts draugs» , analīzes shēmas stāsts, pildspalvas, krāsainie zīmuļi.
I. Org. brīdis.
Logopēds: "Tas, kurš nosauks jebkuru transporta veidu, apsēdīsies."
II. Galvenā daļa.
Logopēds: “Puiši, šorīt saņēmu vēstuli, bet paskat, viss slapjš. Droši vien pastnieks, kurš to atnesa, nejauši to nometa peļķē. Interesanti, kurš to uzrakstījis. Vai jums, puiši, ir interese uzzināt, kas tas ir no? Tagad es to izlasīšu.
"Sveiki puiši! Mani sauc Olya. Es eju uz pirmo klasi. Mūsu klasē ir viens brīnišķīgs zēns. Es gribu tevi par to pastāsti. Viņa vārds ir Aļoša. Viņš - īsts draugs, ļoti laipns cilvēks. Viņš vienmēr nāk palīgā bērniem un pieaugušajiem grūtos brīžos, kad viņi jūtas slikti un smagi. Un Aloša man palīdzēja, kad es jutos slikti. Tā reiz notika."
Ak, un tad puiši nevar izlasīt vēstuli, visi teikumi ir izplūduši ar ūdeni, nav skaidrs, kas rakstīts. Bet paskatīties var bilde ko Olja nosūtīja kopā ar vēstuli. NO bildē nekas nenotika. Es aicinu jūs apskatīt attēlu un padomā par to kas notika ar Olju un uzraksti par to stāstu.
Logopēds: “Puiši, kā jūs domājat, ko var saukt patiess draugs? (tāds, kurš nāk pie palīdzi citam, nepamet viņu grūtos laikos, nestāv malā).
Un tagad paskaties bilde un atbildi jautājumiem:
Kad, tavuprāt, tas bija?
Kur ir puiši? (pagalmā)
Kāpēc zēns apstājās un nokāpa no velosipēda?
Kas notika ar meiteni?
Kā Olja varēja savainot kāju?
Vai viņai ir nopietna trauma? Kāpēc tu tā domā?
Uz ko zēns norāda? Kāpēc?
Kurā velosipēda daļā zēns var uzvilkt meiteni? (uz bagāžnieka, uz rāmja)
Vai meitenei ar brūci kājā ir viegli staigāt? Kāpēc?
Kā klājas Alošai? (labi, pareizi)
Kā sauc šādu zēnu? (patiess draugs)
III. Fizminutka
Piecelies, mazulis, stāvi aplī
ES esmu tavs draugs un tu esi mans draugs.
Pagriezieties pa kreisi, pagriezieties pa labi
Un smaidiet viens otram.
Rokas izstieptas pret sauli
Stari tika noķerti un piespiesti pie krūtīm.
Ar šo staru manās krūtīs
Jūs redzat pasauli skaidrāk
IV. Logopēds: "Klausies stāsts kuru es veidoja par Aļošu un Olju. un tad tu pastāsti par šiem puišiem.
Paraugs stāsts:
“Tā bija silta vasaras diena, saulaina diena, Olja ar viņu draudzenes izgāja pastaigāties pagalmā. Vasarā pagalmā pulcējās daudz bērnu. Puiši spēlējās smilšu kastē, bet vecākie puiši brauca ar velosipēdiem. Olya un meitenes nolēma uzspēlēt spēli "kaķis un pele". "Kaķis" bija Ļena un pele "Olja". Olja, bēg no "kaķi"- Ļena, paklupa uz akmens un nokrita. Meitene rūgti raudāja, viņai ļoti sāpēja, uz kājas parādījās asinis. Šajā laikā Aļoša piebrauca meitenēm ar velosipēdu, viņš redzēja notikušo un nevarēja palikt malā. Aloša piedāvāja Oljai savu palīdzību, izņēma no kabatas kabatlakatiņu, noslaucīja meitenei asinis no kājas un palīdzēja Oljai uzkāpt uz velosipēda bagāžnieka. Puisis aizveda meiteni mājās. Šādi viņi rīkojas īsti draugi».
v. Bērnu stāsti.
Skolotājs logopēds: “Puiši, vispirms nosauciet vārdu stāsts, tad runājiet par to, kad šis incidents noticis, kur; kā Oljas kājā parādījās brūce; beigās pastāstīt stāstu par kā Aļoša palīdzēja meitenei. izvēlies pirmo skaitīšanas stāstnieks:
Ezis, ezis, ekscentrisks,
Novilka smailo jaku
Mums ir jāizvēlas soļotājs.
Bērnu stāsti. (klase stāsti pēc shēmas)
Skolotājs logopēds: “Bērni, paskatieties, ko vēl Olja mums atsūtīja. Šis ir draudzības zieds. Tagad es jums katram iedošu pa ziedlapiņu, un jūs rakstīsiet novēlējumus vai uzzīmēsiet kādu ziedu, saulīti vai vienkārši smaidu mūsu puikām, kuri ilgstoši slimojuši. un kad viņi atveseļosies un nāks pie mums, mēs tos dosim.
Jūs visi esat lieliski!"
Saistītās publikācijas:
Stāsta sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu "Pienākusi sarkanā vasara" Mērķi: tēmas vārdnīcas aktivizēšana un atjaunināšana; pilnveidot prasmi sastādīt stāstu pēc sižeta attēla; saistītās runas attīstība.
Integrēta nodarbība sagatavošanas grupā "Aprakstoša stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla "Zelta rudens" Tēma: Aprakstoša stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla "Zelta rudens". Uzdevumi: Turpināt veidot prasmi sastādīt stāstu pēc.
GCD kopsavilkums, pārskatot un apkopojot stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu "Ģimene" STĀSTA IZSKATĪŠANA UN SASTĀDĪŠANA UZ BILDES "ĢIMENE" Vidējā grupa. Mērķis: Veidot spēju izstāstīt stāsta saturu.
GCD kopsavilkums “Stāsta kompilācija, pamatojoties uz sižeta attēlu “Agrs pavasaris” Kopsavilkums par tieši izglītojošām aktivitātēm ar grupas bērniem, gatavojoties skolai. Tēma: Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla.
Nodarbības par runas attīstību konspekts "Stāsta sacerēšana no attēla" Mērķis: iemācīt bērniem uzrakstīt īsu aprakstošu stāstu, pamatojoties uz attēlu. Uzdevumi: iepazīstināt ar mājdzīvniekiem, lai iemācītos salīdzināt gaili un.
Uzdevumi: Izkopt vēlmi no bildes sacerēt stāstu. Māciet bērniem sacerēt stāstu no attēla, iekļaujot tajā visprecīzākos vārdus.
Stāsta sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju.Sižeta attēlu sērija, kas paredzēta bērnu patstāvīgai stāstu apkopošanai.
Balons.
Pieaugušais lūdz bērnu izlikt sižeta bildes loģiskā secībā atbildiet uz jautājumiem ar pilnu atbildi un pats uzrakstiet stāstu
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurš un kur pazaudēja balonu?
Kurš atrada bumbu laukumā?
Kas bija pele un kā viņu sauca?
Ko pele darīja uz lauka?
Ko pele izdarīja ar bumbu?
Kā beidzās bumbas spēle?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Balons".
Meitenes plēsa rudzupuķes laukā un pazaudēja balonu. Mazā pele Mitka skrēja pāri laukam. Viņš meklēja saldos auzu graudus, bet tā vietā zālē atrada balonu. Mitka sāka piepūst balonu. Viņš pūta un pūta, un bumba kļuva arvien lielāka un lielāka, līdz tā pārvērtās par milzīgu sarkanu bumbiņu. Pūta vējiņš, pacēla Mitku ar balonu un aiznesa pāri laukumam.
Kāpuru māja.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Par ko mēs rakstīsim?
Pastāsti man, kas bija kāpurs un kā to sauca?
Ko kāpurs darīja vasarā?
Kur reiz rāpoja kāpurs? Ko tu tur redzēji?
Ko kāpurs nodarīja ābolam?
Kāpēc kāpurs nolēma palikt ābolā?
Ko kāpurs izgatavoja savā jaunajā mājā?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Māja kāpurim".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Dzīvoja - dzīvoja jauns, zaļš kāpurs. Viņas vārds bija Nastja. Viņa labi dzīvoja vasarā: kāpa kokos, ēda lapas, gozējās saulē. Bet kāpurei nebija mājas, un viņa sapņoja to atrast. Reiz kāpurs rāpās augšā pa ābeli. Es ieraudzīju lielu sarkanu ābolu un sāku to knibināt. Ābols bija tik garšīgs, ka kāpurs nepamanīja, kā tas grauza to tieši cauri. Kāpurs Nastja nolēma palikt ābolā. Viņa tur jutās silti un ērti. Drīz vien kāpurs savā mājoklī izgatavoja logu un durvis. Ieguva brīnišķīgu māju
Gatavošanās Jaunajam gadam.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kādi svētki tuvojās?
Kas, tavuprāt, nopirka koku un ielika istabā?
Pastāsti man, kāds bija koks.
Kas ieradās izrotāt Ziemassvētku eglīti? Izdomājiet vārdus bērniem.
Kā bērni rotāja Ziemassvētku eglīti?
Kāpēc kāpnes ienesa istabā?
Ko meitene ēda uz galvas?
Kur bērni lika rotaļlietu Ziemassvētku vecītis?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Gatavošanās Jaunajam gadam".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Tuvojās Vecgada vakars. Tētis nopirka augstu, pūkainu, zaļu eglīti un nolika to priekšnamā. Pāvels un Ļena nolēma izrotāt Ziemassvētku eglīti. Pāvels izņēma kastīti ar Ziemassvētku rotājumiem. Bērni eglītē izkāra karogus un krāsainas rotaļlietas. Ļena nevarēja sasniegt egles galotni un lūdza Pāvelu atnest kāpnes. Kad Pāvels pie egles uzstādīja kāpnes, Ļena egles galotnē pielika zelta zvaigzni. Kamēr Ļena apbrīnoja izrotāto eglīti, Pāvels aizskrēja uz pieliekamo un atnesa kastīti ar rotaļlietu Ziemassvētku vecīti. Bērni nolika Ziemassvētku vecīti zem egles un apmierināti aizbēga no zāles. Šodien vecāki vedīs savus bērnus uz veikalu, lai izvēlētos jaunus tērpus Jaungada karnevālam.
Slikta pastaiga.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Nosauciet, ko redzat attēlā. Izdomā puikam vārdu un sunim iesauku.
Kur zēns pastaigājās ar savu suni
Ko suns redzēja un kur aizskrēja?
Kurš izlidoja no spoža zieda?
Ko mazā bitīte darīja ziedā?
Kāpēc bite sakoda suni?
Kas notika ar suni pēc bites dzēliena?
Pastāsti man, kā zēns palīdzēja savam sunim?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Neveiksmīga pastaiga".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Stass un suns Sojka pastaigājās pa parka aleju. Džejs ieraudzīja košu ziedu un skrēja to pasmaržot. Suns ar degunu pieskārās puķei, un tā šūpojās. No zieda izlidoja maza bitīte. Viņa savāca saldo nektāru. Bite sadusmojās un iekoda sunim degunā. Suņa deguns bija uzpampis, no acīm tecēja asaras. Džeja nolaida asti. Stass uztraucās. Viņš izņēma no somas plāksteri un aizbāza to sunim pie deguna. Sāpes mazinājās. Suns nolaizīja Stasam vaigu un luncināja asti. Draugi steidzās mājās.
Kā pele krāso žogu.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izdomājiet peles segvārdu, par kuru runāsit stāstā.
Ko mazā pele nolēma darīt brīvajā dienā?
Ko pele nopirka veikalā?
Pastāstiet man, kādā krāsā bija krāsa spainīšos
Ar kādu krāsu pele nokrāsoja žogu?
Ar kādu krāsu krāsām pele zīmēja ziedus un lapas uz žoga?
Padomājiet par šī stāsta turpinājumu.
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta "Kā pele sētu krāsoja" paraugs.
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Mazā pele Proška brīvajā dienā nolēma nokrāsot žogu pie savas mājas. No rīta Proška devās uz veikalu un nopirka no veikala trīs spaiņus krāsas. Atvēru un ieraudzīju: vienā spainī - sarkana krāsa, otrā - oranža, bet trešajā spainī - zaļa krāsa. Pele Proša paņēma otu un sāka krāsot žogu ar oranžu krāsu. Kad žogs tika nokrāsots, pele iemērca otu sarkanā krāsā un krāsoja ziedus. Prosha krāsoja lapas ar zaļu krāsu. Kad darbs bija padarīts, draugi ieradās ciemos pie peles apskatīt jauno žogu.
Pīlēns un vista.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izgudrojiet iesaukas pīlēnam un vistai.
Kāds gada laiks ir attēlots attēlos?
Kur, tavuprāt, pazuda pīlēns un vista?
Pastāstiet, kā draugi šķērsoja upi:
Kāpēc vista neiegāja ūdenī?
Kā pīlēns palīdzēja cālītei pārpeldēt uz otru pusi?
Kā šis stāsts beidzās?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Pīlēns un vista".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Kādā vasaras dienā pīlēns Kuzja un vista Cipa devās ciemos pie tītara. Tītars dzīvoja kopā ar tītara tēti un tītara mammu otrpus upei. Upē ieradās pīlēns Kuzja un vista Tsypa. Kuzja iekrita ūdenī un peldēja. Cālīte ūdenī negāja. Vistas neprot peldēt. Tad pīlēns Kuzja satvēra zaļu ūdensrozes lapu un uzlika uz tās Čiku. Cālis peldēja uz lapas, un pīlēns viņu pagrūda no aizmugures. Drīz draugi pārgāja uz otru pusi un satikās ar tītaru.
Veiksmīga makšķerēšana.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurš kādu vasaru devās makšķerēt? Izdomājiet kaķim un sunim segvārdus.
Ko tavi draugi paņēma līdzi?
Kur draugi apmetās makšķerēt?
Kā jūs domājat, ko kaķis sāka kliegt, redzot, ka pludiņš nokļuva zem ūdens?
Kur kaķis iemeta noķerto zivi?
Kāpēc kaķis nolēma nozagt suņa noķerto zivi?
Pastāstiet, kā sunim izdevās noķert otro zivi.
Vai jūs domājat, ka kaķis un suns joprojām dodas kopā makšķerēt?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Veiksmīga makšķerēšana".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Kādu vasaru kaķis Timotejs un suns Polkāns devās makšķerēt. Kaķis paņēma spaini, bet suns makšķeri. Viņi apsēdās upes krastā un sāka makšķerēt. Pludiņš nonāca zem ūdens. Timofejs sāka skaļi kliegt: "Fish, fish, pull, pull." Polkāns izvilka zivi, un kaķis iemeta to spainī. Suns ēsmu iemeta ūdenī otrreiz, bet šoreiz viņš noķēra vecu zābaku. Ieraudzījis zābaku, Timotejs nolēma nedalīties ar zivi ar Polkānu. Kaķis ātri paņēma spaini un skrēja mājās vakariņās. Un Polkāns izlēja ūdeni no zābaka, un tur bija vēl viena zivs. Kopš tā laika suns un kaķis nav devušies kopā makšķerēt.
Atjautīga pele.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izdomā vārdu meitenei, iesaukas kaķim, pelei.
Pastāsti man, kas dzīvoja meitenes mājā.
Ko meitene ielēja kaķa bļodā?
Ko kaķis izdarīja?
Kur izskrēja pele un ko viņš ieraudzīja kaķa bļodā?
Ko mazā pele darīja, lai dzertu pienu?
Kas pārsteidza kaķi, kad viņa pamodās?
Padomājiet par šī stāsta turpinājumu.
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Attapīga pele."
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Nataša bļodā ielēja pienu kaķim Cherry. Kaķis iedzēra nedaudz piena, uzlika ausis uz spilvena un aizmiga. Šajā laikā no skapja aizmugures izskrēja pele Tiška. Viņš paskatījās apkārt un ieraudzīja kaķa bļodā pienu. Pele gribēja pienu. Viņš uzkāpa uz krēsla un izvilka no kastes garu makaronu. Pelīte Tiška klusi pielīda pie bļodas, ielika makaronus pienā un izdzēra. Kaķis Cherry izdzirdēja troksni, uzlēca un ieraudzīja tukšu bļodu. Kaķis bija pārsteigts, un pele aizskrēja atpakaļ aiz skapja.
Kā vārna audzēja zirņus.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurā gadalaikā, tavuprāt, gailis gāja pa lauku?
Ko gailītis atnesa mājās?
Kurš pamanīja gaili?
Ko vārna darīja, lai ēda zirņus?
Kāpēc vārna neapēda visus zirņus?
Kā putns iesēja zemē zirņu sēklas?
Kas parādījās no zemes pēc lietus?
Kad uz augiem parādījās zirņu pākstis?
Kāpēc vārna bija laimīga?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta "Kā vārna audzēja zirņus" paraugs.
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Agrā pavasarī pa lauku gāja gailis un pār pleciem nesa smagu zirņu maisu.
Gailis kraukli pamanīja. Viņa iesita ar knābi maisā un norāva plāksteri. No maisa izkrita zirņi. Vārna sāka mieloties ar saldajiem zirņiem, un, paēdusi, nolēma izaudzēt savu ražu. Putns ar savām ķepām samīda zemē vairākus zirņus. Lietus nāk. Ļoti drīz no zemes parādījās jauni zirņu dzinumi. Vasaras vidū uz zariem parādījās ciešas pākstis ar lieliem zirņiem iekšā. Vārna skatījās uz saviem augiem un priecājās par bagātīgo zirņu ražu, ko viņai izdevās izaudzēt.
Sižeta attēlu sērija, kas paredzēta bērnu patstāvīgai stāstu apkopošanai.
Balons.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnu atbildi un pašam sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurš un kur pazaudēja balonu?
Kurš atrada bumbu laukumā?
Kas bija pele un kā viņu sauca?
Ko pele darīja uz lauka?
Ko pele izdarīja ar bumbu?
Kā beidzās bumbas spēle?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Balons".
Meitenes plēsa rudzupuķes laukā un pazaudēja balonu. Mazā pele Mitka skrēja pāri laukam. Viņš meklēja saldos auzu graudus, bet tā vietā zālē atrada balonu. Mitka sāka piepūst balonu. Viņš pūta un pūta, un bumba kļuva arvien lielāka un lielāka, līdz tā pārvērtās par milzīgu sarkanu bumbiņu. Pūta vējiņš, pacēla Mitku ar balonu un aiznesa pāri laukumam.
Kāpuru māja.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Par ko mēs rakstīsim?
Pastāsti man, kas bija kāpurs un kā to sauca?
Ko kāpurs darīja vasarā?
Kur reiz rāpoja kāpurs? Ko tu tur redzēji?
Ko kāpurs nodarīja ābolam?
Kāpēc kāpurs nolēma palikt ābolā?
Ko kāpurs izgatavoja savā jaunajā mājā?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Māja kāpurim".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Dzīvoja - dzīvoja jauns, zaļš kāpurs. Viņas vārds bija Nastja. Viņa labi dzīvoja vasarā: kāpa kokos, ēda lapas, gozējās saulē. Bet kāpurei nebija mājas, un viņa sapņoja to atrast. Reiz kāpurs rāpās augšā pa ābeli. Es ieraudzīju lielu sarkanu ābolu un sāku to knibināt. Ābols bija tik garšīgs, ka kāpurs nepamanīja, kā tas grauza to tieši cauri. Kāpurs Nastja nolēma palikt ābolā. Viņa tur jutās silti un ērti. Drīz vien kāpurs savā mājoklī izgatavoja logu un durvis. Ieguva brīnišķīgu māju
Gatavošanās Jaunajam gadam.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kādi svētki tuvojās?
Kas, tavuprāt, nopirka koku un ielika istabā?
Pastāsti man, kāds bija koks.
Kas ieradās izrotāt Ziemassvētku eglīti? Izdomājiet vārdus bērniem.
Kā bērni rotāja Ziemassvētku eglīti?
Kāpēc kāpnes ienesa istabā?
Ko meitene ēda uz galvas?
Kur bērni lika rotaļlietu Ziemassvētku vecītis?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Gatavošanās Jaunajam gadam".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Tuvojās Vecgada vakars. Tētis nopirka augstu, pūkainu, zaļu eglīti un nolika to priekšnamā. Pāvels un Ļena nolēma izrotāt Ziemassvētku eglīti. Pāvels izņēma kastīti ar Ziemassvētku rotājumiem. Bērni eglītē izkāra karogus un krāsainas rotaļlietas. Ļena nevarēja sasniegt egles galotni un lūdza Pāvelu atnest kāpnes. Kad Pāvels pie egles uzstādīja kāpnes, Ļena egles galotnē pielika zelta zvaigzni. Kamēr Ļena apbrīnoja izrotāto eglīti, Pāvels aizskrēja uz pieliekamo un atnesa kastīti ar rotaļlietu Ziemassvētku vecīti. Bērni nolika Ziemassvētku vecīti zem egles un apmierināti aizbēga no zāles. Šodien vecāki vedīs savus bērnus uz veikalu, lai izvēlētos jaunus tērpus Jaungada karnevālam.
Slikta pastaiga.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Nosauciet, ko redzat attēlā. Izdomā puikam vārdu un sunim iesauku.
Kur zēns pastaigājās ar savu suni
Ko suns redzēja un kur aizskrēja?
Kurš izlidoja no spoža zieda?
Ko mazā bitīte darīja ziedā?
Kāpēc bite sakoda suni?
Kas notika ar suni pēc bites dzēliena?
Pastāsti man, kā zēns palīdzēja savam sunim?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Neveiksmīga pastaiga".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Stass un suns Sojka pastaigājās pa parka aleju. Džejs ieraudzīja košu ziedu un skrēja to pasmaržot. Suns ar degunu pieskārās puķei, un tā šūpojās. No zieda izlidoja maza bitīte. Viņa savāca saldo nektāru. Bite sadusmojās un iekoda sunim degunā. Suņa deguns bija uzpampis, no acīm tecēja asaras. Džeja nolaida asti. Stass uztraucās. Viņš izņēma no somas plāksteri un aizbāza to sunim pie deguna. Sāpes mazinājās. Suns nolaizīja Stasam vaigu un luncināja asti. Draugi steidzās mājās.
Kā pele krāso žogu.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izdomājiet peles segvārdu, par kuru runāsit stāstā.
Ko mazā pele nolēma darīt brīvajā dienā?
Ko pele nopirka veikalā?
Pastāstiet man, kādā krāsā bija krāsa spainīšos
Ar kādu krāsu pele nokrāsoja žogu?
Ar kādu krāsu krāsām pele zīmēja ziedus un lapas uz žoga?
Padomājiet par šī stāsta turpinājumu.
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta "Kā pele sētu krāsoja" paraugs.
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Mazā pele Proška brīvajā dienā nolēma nokrāsot žogu pie savas mājas. No rīta Proška devās uz veikalu un nopirka no veikala trīs spaiņus krāsas. Atvēru un ieraudzīju: vienā spainī - sarkana krāsa, otrā - oranža, bet trešajā spainī - zaļa krāsa. Pele Proša paņēma otu un sāka krāsot žogu ar oranžu krāsu. Kad žogs tika nokrāsots, pele iemērca otu sarkanā krāsā un krāsoja ziedus. Prosha krāsoja lapas ar zaļu krāsu. Kad darbs bija padarīts, draugi ieradās ciemos pie peles apskatīt jauno žogu.
Pīlēns un vista.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izgudrojiet iesaukas pīlēnam un vistai.
Kāds gada laiks ir attēlots attēlos?
Kur, tavuprāt, pazuda pīlēns un vista?
Pastāstiet, kā draugi šķērsoja upi:
Kāpēc vista neiegāja ūdenī?
Kā pīlēns palīdzēja cālītei pārpeldēt uz otru pusi?
Kā šis stāsts beidzās?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Pīlēns un vista".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Kādā vasaras dienā pīlēns Kuzja un vista Cipa devās ciemos pie tītara. Tītars dzīvoja kopā ar tītara tēti un tītara mammu otrpus upei. Upē ieradās pīlēns Kuzja un vista Tsypa. Kuzja iekrita ūdenī un peldēja. Cālīte ūdenī negāja. Vistas neprot peldēt. Tad pīlēns Kuzja satvēra zaļu ūdensrozes lapu un uzlika uz tās Čiku. Cālis peldēja uz lapas, un pīlēns viņu pagrūda no aizmugures. Drīz draugi pārgāja uz otru pusi un satikās ar tītaru.
Veiksmīga makšķerēšana.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurš kādu vasaru devās makšķerēt? Izdomājiet kaķim un sunim segvārdus.
Ko tavi draugi paņēma līdzi?
Kur draugi apmetās makšķerēt?
Kā jūs domājat, ko kaķis sāka kliegt, redzot, ka pludiņš nokļuva zem ūdens?
Kur kaķis iemeta noķerto zivi?
Kāpēc kaķis nolēma nozagt suņa noķerto zivi?
Pastāstiet, kā sunim izdevās noķert otro zivi.
Vai jūs domājat, ka kaķis un suns joprojām dodas kopā makšķerēt?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Veiksmīga makšķerēšana".
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Kādu vasaru kaķis Timotejs un suns Polkāns devās makšķerēt. Kaķis paņēma spaini, bet suns makšķeri. Viņi apsēdās upes krastā un sāka makšķerēt. Pludiņš nonāca zem ūdens. Timofejs sāka skaļi kliegt: "Fish, fish, pull, pull." Polkāns izvilka zivi, un kaķis iemeta to spainī. Suns ēsmu iemeta ūdenī otrreiz, bet šoreiz viņš noķēra vecu zābaku. Ieraudzījis zābaku, Timotejs nolēma nedalīties ar zivi ar Polkānu. Kaķis ātri paņēma spaini un skrēja mājās vakariņās. Un Polkāns izlēja ūdeni no zābaka, un tur bija vēl viena zivs. Kopš tā laika suns un kaķis nav devušies kopā makšķerēt.
Atjautīga pele.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izdomā vārdu meitenei, iesaukas kaķim, pelei.
Pastāsti man, kas dzīvoja meitenes mājā.
Ko meitene ielēja kaķa bļodā?
Ko kaķis izdarīja?
Kur izskrēja pele un ko viņš ieraudzīja kaķa bļodā?
Ko mazā pele darīja, lai dzertu pienu?
Kas pārsteidza kaķi, kad viņa pamodās?
Padomājiet par šī stāsta turpinājumu.
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta paraugs "Attapīga pele."
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Nataša bļodā ielēja pienu kaķim Cherry. Kaķis iedzēra nedaudz piena, uzlika ausis uz spilvena un aizmiga. Šajā laikā no skapja aizmugures izskrēja pele Tiška. Viņš paskatījās apkārt un ieraudzīja kaķa bļodā pienu. Pele gribēja pienu. Viņš uzkāpa uz krēsla un izvilka no kastes garu makaronu. Pelīte Tiška klusi pielīda pie bļodas, ielika makaronus pienā un izdzēra. Kaķis Cherry izdzirdēja troksni, uzlēca un ieraudzīja tukšu bļodu. Kaķis bija pārsteigts, un pele aizskrēja atpakaļ aiz skapja.
Kā vārna audzēja zirņus.
Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot sižeta attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnīgu atbildi un patstāvīgi sacerēt stāstu.
1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurā gadalaikā, tavuprāt, gailis gāja pa lauku?
Ko gailītis atnesa mājās?
Kurš pamanīja gaili?
Ko vārna darīja, lai ēda zirņus?
Kāpēc vārna neapēda visus zirņus?
Kā putns iesēja zemē zirņu sēklas?
Kas parādījās no zemes pēc lietus?
Kad uz augiem parādījās zirņu pākstis?
Kāpēc vārna bija laimīga?
2. Izveidojiet stāstu.
Stāsta "Kā vārna audzēja zirņus" paraugs.
Stāsts netiek lasīts bērnam, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības sastādot bērnu, autorstāstu.
Agrā pavasarī pa lauku gāja gailis un pār pleciem nesa smagu zirņu maisu.
Gailis kraukli pamanīja. Viņa iesita ar knābi maisā un norāva plāksteri. No maisa izkrita zirņi. Vārna sāka mieloties ar saldajiem zirņiem, un, paēdusi, nolēma izaudzēt savu ražu. Putns ar savām ķepām samīda zemē vairākus zirņus. Lietus nāk. Ļoti drīz no zemes parādījās jauni zirņu dzinumi. Vasaras vidū uz zariem parādījās ciešas pākstis ar lieliem zirņiem iekšā. Vārna skatījās uz saviem augiem un priecājās par bagātīgo zirņu ražu, ko viņai izdevās izaudzēt.