Olga Filatova
„Juokingos fantazijos“ Žaidimai, skirti lavinti fantaziją ir žodinis kūrybiškumas ikimokyklinio amžiaus vaikams
« juokingos fantazijos» (žaidimus, su kuria galite plėtoti fantaziją, ir ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinis kūrybiškumas.
Noriu pradėti savo kalbą žodžiai A. Einšteinas „Be vaizduotės nėra minties“.
Ikimokyklinukas dėl amžiaus specifiškumas yra ieškotojas. Jo dėmesys visada nukreiptas į tai, kas jį domina. O susidomėjimą lydi teigiamos emocijos. Ugdykite vaizduotę ir fantaziją būtini nuo ankstyvos vaikystės.
Kas yra vaizduotė ir fantazija? (mokytojų atsakymai)
Tai yra mąstymo tipai, tai yra gebėjimas mintyse reprezentuoti tai, ko nėra, iš to, kas yra atmintyje. Kitaip tariant, vaizduotė yra aktyvi kūrybingas naujų žinių kūrimo procesas (naujos idėjos) iš senų žinių.
Koks skirtumas fantazija iš vaizduotės?
Jei vaizduotė yra gebėjimas mintimis kurti naujas idėjas ir vaizdus apie galimus ir neįmanomus objektus, pagrįstus tikromis žiniomis, tada fantazija- tai naujų, bet nerealių, pasakiškų, tačiau neįmanomų situacijų ir objektų kūrimas, bet ir realių žinių pagrindu.
Pavyzdžiui: Pinokis, Skardinis kareivis, Puss in Boots yra fantastiški vaizdai.
Iš visų žinių ir įgūdžių svarbiausias, reikalingiausias gyvenimo veiklai yra gebėjimas aiškiai, suprantamai, gražiai kalbėti gimtąja kalba. Jei vaikas išmoko nuoseklią žodinę kalbą, fantazijos vystymas, vaizduotė ir gebėjimas literatūriškai kūrybiškumas, tada galime sakyti, kad jis jau gana gerai pasiruošęs mokyklai.
Kaip lavinti vaikų vaizduotę ir vaizduotę?
Yra trys įstatymai kūrybinės vaizduotės ugdymas:
1. Kūrybingas vaizduotės veikla yra tiesiogiai proporcinga pirmųjų turtingumui ir įvairovei Asmeninė patirtis asmuo.
Iš tiesų, bet kokia vaizduotė yra sukurta iš tikrų elementų, kuo turtingesnė patirtis, tuo turtingesnė vaizduotė. Iš čia ir pasekmė: turime padėti vaikui kaupti patirtį, vaizdinius ir žinias (erudiciją, jei norime, kad jis būtų kūrybingas žmogus.
2. Galite įsivaizduoti tai, ko pats nesate matę, bet apie ką girdėjote ar skaitėte, tai yra, galite fantazuoti remiantis kažkieno patirtimi. Pavyzdžiui, galite įsivaizduoti žemės drebėjimą ar cunamį, nors niekada to nematėte. Be treniruočių sunku, bet įmanoma.
3. Įsivaizduojamų objektų ar reiškinių turinys priklauso nuo mūsų šiuo metu jausmų fantazuojant. Ir atvirkščiai, tema fantazijos veikia mūsų jausmus. Ar gali būti taip" fantazuoti„Jūsų ateitis, kad ji bus gyvenimo vadovas, arba jūs galite fantazuoti siaubą ir bijoti įeiti į tamsų kambarį. Jausmai, kaip ir mintys, juda kūrybiškumas.
Tarp naujausių naujovių ikimokyklinis ugdyme turėtų būti naudojami būtent tie metodai ir technologijos, kurios ne tik duoda rezultatų, bet ir yra įdomios vaikams. Viena iš šių technologijų yra žaidimai, skirti lavinti fantaziją ir žodinį kūrybiškumą. Vaikams galvoti "pagal įstatymą" sunku, bet jei juos mokysi fantazuoti ir nekritikuokite del to, tada vaikai fantazuoti lengvai ir su malonumu, ypač jei jie taip pat giriami.
Maži vaikai nesąmoningai išmoksta mąstyti žaidime. Tai turi būti panaudota! Jaučiantis malonumą žaidimus jie greitai įvaldys įgūdžius fantazuoti! Ir tada gebėjimas įsivaizduoti! Ir tada galvok racionaliai! Kuo daugiau tu tu darysižaisti ir daryti dalykus su vaiku geriau kūdikis valios vystytis! Kas vaikystėje neišrado dviračių, tas išvis nieko nesugebės išrasti. Tegul vaikai „išradinėja savo dviračius iš naujo“.
Atkreipiu jūsų dėmesį į meistriškumo klasę šia tema: « juokingos fantazijos» . Tikslas, kurio supažindinimas su technikomis buvo skirtas fantazijos ir verbalinio kūrybiškumo ugdymas.
Kuris žaidimusgalima daryti su vaikais:
Žaidimas „Atgaivink daiktą“
Šis žaidimas apima negyvos gamtos objektams gyvų būtybių gebėjimus ir savybes, būtent: gebėjimas judėti, mąstyti, jausti, kvėpuoti, augti, džiaugtis, daugintis, juokauti, šypsotis.
Kokiu gyvu padaru paverstumėte balioną? (1 komandos atsakymai)
ka mano batai? (Atsakymai 2 komandos)
Ką galvoja baldai? (Atsakymai 3 komandos)
Žaidimas « juokingi rimai»
Pasiimti iki rimo žodžiai.
Žvakė - ... viryklė; vamzdžiai - ... lūpos; raketė - ... pipetė; batai – pyragėliai ir kt.
Žaidimas "zoologijos sodas"
Nariai žaidimus gauti pagal paveikslėlį, nerodydami jų vienas kitam. Kiekvienas turėtų apibūdinti savo gyvūną neįvardydamas jo, pagal šį planą: Išvaizda. Kur jis gyvena? Ką jis valgo?
Žaidimas "Man pasisekė"
Kaip man pasisekė, sako saulėgrąža, aš atrodau kaip saulė.
Kaip man pasisekė, sako bulvė, aš maitinu žmones.
Kaip man pasisekė, - sako beržas, - iš manęs daro kvapnias vantas.
"Autobiografija"
Pateiksiu save kaip daiktą, daiktą ar reiškinį ir jo vardu papasakosiu istoriją. Atidžiai klausykite manęs ir užduodami pagrindinius klausimus išsiaiškinkite, apie ką ar apie ką kalbama.
"Esu kiekvieno žmogaus namuose. Trapus, skaidrus. Nuo neatsargaus požiūrio mirštu, o tamsu pasidaro ne tik mano sieloje... (lemputė)".
„Apkabink neregėtą gyvūną“
Kiekvienas iš dalyvių žaidimus turi pavaizduoti kaip "apkabinimai" koks nors gyvūnas, o likusieji atspėja šį gyvūną.
Žaidimas "Pateikti"
Suaugusieji stovi ratu. Vienam duodama dėžutė su lanku rankose, prašoma perduoti ją kaimynui ir pasakyti: ką jis norėtų padovanoti: „Duosiu tau zuikį“, arba „Duosiu tau didelį saldainį“ ir pan.
Susijusios publikacijos:
„Folkloras kaip priemonė ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinį kūrybiškumą“„Folkloras kaip vyresnio amžiaus ikimokyklinukų verbalinio kūrybiškumo ugdymo priemonė“ Žodinis kūrybiškumas yra viena iš vaikų kūrybiškumo rūšių.
Tai tapo gera mūsų tradicija darželis prieš naujus metus surengti vaikų ir suaugusiųjų bendros kūrybos konkursą. Tikslas.
Spalio mėnesį mūsų įstaigoje veikė vaikų ir tėvelių bendrai kurtų amatų paroda „Stebuklų sėklos“ Tai su pūkuota nosimi, Ši.
Tikslas: išmokyti lavinti mokytojų kūrybiškumą ir vaizduotę, naudojant neįprastus darbo su plastilinu būdus. Medžiagos: komplektai.
Ekologijos projektas „Daržovių fantazijos“ vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Parengiamosios grupės vaikai. Projekto pasas Projekto autoriai: Egorova Tatjana Michailovna, Konovalova Natalija Aleksandrovna, Maskvos GBDOU „DOG“ Malysh pedagogė.
„Žaidimas“ - fantazavimas naudojant amatus, pagamintus iš atliekų.
Problemos aktualumas.Šiuolaikinio ikimokyklinuko gyvenimas yra gana užpildytas televizoriumi, kompiuteriu. Bet to itin nepakanka – žaidimas, bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais, įdomios bendros veiklos.
Kaip ugdyti, lavinti ir ugdyti kūdikį, kad jis atitiktų jo prigimtį, unikalų amžių ir individualias savybes.
Atsakymą į šį klausimą galima gauti prasmingoje laisvalaikio veikloje.
Laisvalaikis yra sudėtingas socialinis reiškinys, veikla, apimanti saviugdą, kūrybą, poilsį ir pramogas bei, žinoma, žaidimą.
Gerai žinoma, kad žaidime pasireiškia vaiko – ikimokyklinuko – gyvenimo esmė. Auklėtojui svarbus dalykas – parinkti žaidimo medžiagą. Vaikų žaidimų tyrime dalyvaujantys mokytojai pastebi, kad žaislai vaikui – tai vaikiški darbeliai, įkvėpti kūrybos. Pastebėta, kad ikimokyklinukai kaip lobius renka ir kaupia visus nereikalingus daiktus: tuščias dėžes, sagas, kamštelius. Vadinamoji „šiukšlinė“ medžiaga suteikia vaikams laisvės ir nepriklausomybės nuo suaugusiojo jausmą, nes. niekas nesigaili šių nereikalingų dalykų, nedraudžia jais naudotis. Ši medžiaga tinka vaikams kurti savo žaislus, tenkina vaikų kūrybiškumo poreikius.
Žaidimas su žaislais - naminiai gaminiai yra tinkami kartu sugalvoti
fantazijos žaidimas. Žaidimas-išradimas leidžia suaugusiam, būti
vaikų partneris, nepastebimai ir natūraliai juos stimuliuokite
lavinti kūrybinę vaizduotę, ugdyti nuoseklią kalbą.
Fantastinis žaidimas, pasak D.P.N. N.Ya. Michailenko, K.P.N. ANT. Korotkova prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų monologinės kalbos formavimo, būtent, vaikų meistriškumo pagal sunkiausią jos tipą - kūrybinę istoriją. Šio tipo žaidimai išlaisvina vaikų vaizduotę, lavina kalbėjimo įgūdžius rašymo srityje, sugalvoja istorijas, istorijas, pasakas. Noras sugalvoti istoriją ar pasaką, kurios herojus yra naminis žaislas, skatina vaiką pasirinkti tinkamus žodžius, gramatiškai išdėstyti juos į nuoseklius teiginius, aiškiai, aiškiai, intonacija išraiškingai pasakyti žiūrovams, kad įtraukti juos į žaidimą. Norėdami tai padaryti, turite turėti gerai išvystytą monologinę kalbą, kuri šiandien yra išimtis, o ne taisyklė ikimokyklinukui.
Tai taip pat parodo projekto temos aktualumą.
Taigi dizaino integravimas su žaidimo veikla užtikrina visapusišką vaiko vystymąsi, būtent: kalbos ir pažintinė veikla su kūrybiškumo apraiškomis, komunikacinių įgūdžių, socialinių santykių, emocinės sferos formavimu, o tai padės pamatus sėkmingam mokymuisi.
Žingsnis po žingsnio vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo bei kūrybinių gebėjimų ugdymo technologija:
1 žingsnis. Ugdymo tikslas: suteikti vaikams motyvacinį pagrindą užsiimti statybomis iš „šiukšlinės“ medžiagos kaip prasmingo laisvalaikio užsiėmimo, supažindinti su darbo turiniu, žaidimų personalu.
2 žingsnis. „Medžiagų saugojimas“. Ugdymo tikslas: pirminis supažindinimas su „Atliekų“ medžiagų įvairove, jų laikymo ir šalinimo taisyklėmis. Organizuoti
vaikų eksperimentavimas su „šiukšle“ medžiaga, supažindinti su jos savybėmis ir savybėmis; organizuoti žaidimus ir žaidimų pratimus vaizduotei lavinti, leidžiančius „apibrėžti“ „šiukšlinę“ medžiagą, mintyse pamatyti joje naują objektą.
3 žingsnis. „Įrankių sandėlis“ Ugdymo tikslas: Susipažinimas su naujais įrankiais, jų naudojimo taisyklėmis dirbant su „atliekomis“ medžiaga. Pasiaiškinkite, kokius įrankius galite pasiimti patys, kokius – tik su suaugusiojo leidimu. Vykdykite mokymus padedant žaidimo personalui Greitoji pagalba"(ką daryti, jei susižeidėte ar suspaudėte pirštą; kur yra pirmosios pagalbos vaistinėlė ir pan.)
4 žingsnis.
„Sąvoka ir piešinys“ Ugdymo tikslas: Kūrybinės veiklos ugdymas, supažindinant su albumais, piešiniais, schemomis ir kartu su tėvais pagamintais amatais.
5 žingsnis.
Ir kiti žingsniai « Aptarkite! Sužinokime! Mes galvojame! Mes kuriame! Žaiskime! Prasmingo laisvalaikio užsiėmimų vaikams darželyje ir šeimoje organizavimas
Užduotys: formuoti vaikų kalbinio bendravimo įgūdžius, ugdyti kalbėjimo kūrybiškumą, kalbos išraiškingumą; ugdyti individualius gebėjimus kalbos veikla: kalbos formavimas – įrodymai, kalbos – samprotavimai, pagarbaus požiūrio į kito nuomonę ugdymas, savitarpio pagalbos ir savitarpio pagalbos įgūdžiai.
Įranga: Daugiafunkcinė žaidimo erdvės medžiaga: žemėlapis - maketas, Bloto, Mašos, Vanijos, Snieguolės, Big Guy, mergaičių ir berniukų figūrėlės, gyvūnų figūrėlės, miškas.
Preliminarus darbas: skaitant V. Sutejevą „Ieškome rašalo dėmės“. Figūrėlių, žemėlapių darymas – maketavimas, liežuvio suktukų įsiminimas, fizinis lavinimas minutę. Patirtis „Vandens pavertimas garais ir atvirkščiai“. NOD „Vandens ciklas gamtoje“.
Insultas:
Pedagogas: Vaikinai, ką aš turiu savo rankose? ( Blot).
Pedagogas: Iš kur ji atsirado? (Iš pasakos „Ieškome dėmės“).
Pedagogas: Ir kaip jis susiformavo? (vaikų posakiai. Maša netyčia nuvertė tušo indelį tiesiai ant albumo ir gavo didelę, bjaurią dėmę).
Pedagogas: O kas nutiko toliau? (Ji atgijo, kikeno ir kažkur pasislėpė).
Pedagogas: Kaip manote, ką gali dėmė? (Vaikų atsakymai).
Pedagogas: Ar norėtumėte suvaidinti kelionę dėmės pėdsakais su mūsų herojais Vania ir Maša? Ar norėtumėte sugalvoti jiems naujų nuotykių? Ko mums tam reikia? (Turime pasiimti keliautojo kortelę ir įvairias figūras).
Pedagogas: Gerai, laikas mums pradėti savo kelią. Norėdami tai padaryti, turime skaičiuoti. Suskaičiuosime visą minutę nuo 1 iki 60 ir pasakysime stebuklingus žodžius: „Cribly, crabble, boom“.
Pedagogas: Ir dabar jie atsimerkė, pamatė pirmuosius Bloto pėdsakus. Kur jie mus nuvežė? (Į pasakų mišką, pilną pasakų ir stebuklų, vaikinai ir merginos, jie šoka, dainuoja dainas ir šokinėja per ugnį. Tarp jų ir Snieguolė).
Pedagogas: Vaikai, ar matote, čia ta rašalo dėmė, ji kursto Snieguolę peršokti per ugnį? O mūsų draugai? (Jie ją atgraso, nori ją sulaikyti).
Pedagogas: O jei būtum ten, ką pasakytum? („Nešok, tu ištirpsi“).
Pedagogas: O dėmė jau stumia Snieguolę prie ugnies. Snieguolė pašoko ir pavirto debesiu. Koks debesis? (Virš miško pakibo pūkuotas, sniego baltumo, šaltas debesis. Maša ir Vania pradėjo verkti).
Pedagogas: Kas ir kaip gali padėti mūsų draugams? (Didelis, stambus vyrukas, kuris išmes Mašą ir Vanią į debesį, kad jos galėtų stebėti dėmę iš viršaus ir išvengti gėdos).
Pedagogas: Vaikai, pakalbėkime apie „didįjį žmogų“ ir parodykime jį, išeik čia.
Fitneso minutė.
„Vienas stambaus pilvo vaikinas (sudarytos rankos rodo didelį pilvą).
Dešimt bandelių suvalgė tuščiu skrandžiu (ištieskite rankas ir parodykite 10 pirštų).
Jis gėrė suktinukus su pienu. (mėgdžiojame, kaip geriame pieną).
Vištieną suvalgiau vienu gabalu. (ploti rankomis priešais save).
Tada jis kepė ėriuką (pavaizduokite ragus ir papurtykite galvą)
Ir nusiuntė jį visiškai į pilvą. (sudarytos rankos rodo didelį pilvą).
Didysis vyras išsipūtė kaip kamuolys (rankos į šonus, mes peržengiame dešinė pėdaį kairę).
Jis tiek daug valgė! Košmaras!" (rankos prie galvos, purtant galvą).
Pedagogas: O dabar užsimerkę skaičiavome dešimtimis 1 minutę (10, 20, 30 ... 60) ir pasakėme stebuklingus žodžius „crible, crab, boom“, štai mes antrame mūsų žemėlapio lauke. Geltona, kur mes? Kas čia gyvena? (Dykumoje gyvena greitapėdės antilopės, ilgakaklės žirafos, didžiuliai liūtai, didžiuliai drambliai ir begemotai).
Pedagogas:„Už begemotų begemotas greitai trypčioja ant kulnų“ – tarkime, šis liežuvio suktuvas.
Ir čia yra dėmės pėdsakai, ką ji daro? (Ji nori susikurti ugnį ir ją kuria).
Kaip ji gali uždegti ugnį? (Vaikų atsakymai. Degtukų pagalba, padidinamojo stiklo pagalba ir pan.).
Pedagogas: Apie ką Vanya ir Maša šaukia iš debesies? (Tai yra katastrofa, jei kils gaisras, kils gaisras, viskas sudegs).
Pedagogas: Kaip elgėsi gyvūnai, pajutę dūmų kvapą! (Žirafa pirmoji pamatė dūmus ir paleido pavojaus signalą, nuskubėjo aukštomis kojomis, liūtas riaumoja ir pradėjo rinkti pasididžiavimą. Dykumoje pasidarė nerimą).
Pedagogas: Kas ir kaip galės užgesinti įsiliepsnojusį gaisrą? (Debesis supyko, susiraukė ir patamsėjo, o iš dangaus išskrido dideli lietaus lašai, užliejo ugnį, laistė mūsų žemę).
Pedagogas: Vaikai, tarkime, mantra.
„Lietus, dar daugiau lietaus!
Duokime jums storio
Duokime jums šaukštą
Išgerk truputį!"
Pedagogas: Gyvuliai, paukščiai žemėje džiaugėsi gelbstinčiu lietumi: įvyko stebuklas. Koks stebuklas gali nutikti? (Lietaus vanduo ugnį užgesino, dėmę nuplovė, ant žemės liko tik balta dėmė).
Pedagogas: Kas atsitiko debesiui? (Jis tapo mažas, labai lengvas ir vos telpa Maša ir Vania).
Pedagogas: Mums skubiai reikia išgelbėti debesį ir vaikus Mašą ir Vanią, kur debesis gali atsigauti, tapti didelis ir purus, greitai? (Pūsti reikia tam, kad debesis nuskristų į vandenyną, į jūrą, į upę. Virš vandens susidaro debesys ir debesys. Čia gamtoje vyksta vandens ciklas).
Pedagogas: Taigi mes pasiekėme mėlyną mūsų žemėlapio dalį. Ką mes matome? (Melynas vandenynas).
Pedagogas: Kokius vandenynus žinai? (Ramiojo vandenyno, Atlanto, Indijos, Arkties vandenyno). Ir tai yra stebuklingas vandenynas, vandenynas „Atgimė“.
Pedagogas: Kaip manote, ką veikia šis vandenynas? (Jis animuoja visus jame esančius objektus).
Pedagogas: Kas gali nutikti daiktams, patenkantiems į animacinį vandenyną? (Jie pagyvėja.)
Pedagogas: Ką mes jame matome? (pieštukas ir liniuotė)
Ką gali galvoti pieštukas? Ką gali galvoti valdovas? ( klausytis vaikų atsakymų.
Pedagogas: Ar galime kaip nors pakeisti jų mintis, nuotaiką? (Galime juos pasiimti su savimi, mūsų debesis taip pat padaugėjo virš vandenyno, vandens garų pagalba, jis nuo kaitrios saulės išgaruoja iš vandenyno, pakyla virš vandens ir skrenda aukštyn, tada atvėsta, susijungia lašeliai ir tapti dideliais debesimis. Mūsų debesis taip pat tapo didelis ir stiprus ir atvedė vaikus į miško proskyną).
Pedagogas: Maša ir Vania nusileido nuo jo ant žemės ir atsisveikino su debesiu. Ar jums patiko mūsų kelionė? ( Taip, radome naujų draugų, pieštuką ir liniuotę).
Pedagogas: Vaikai, ar norėtumėte nupiešti mūsų kelionę ir iš jos padaryti animacinį filmuką ir parodyti kitiems vaikams? Paimkite popierių, spalvotus pieštukus ir pradėkite, nupieškite tai, kas jums patiko mūsų kelionėje. (Vaikai piešia.
Pedagogas: O kitą kartą su debesiu skrisime į Šiaurę. Ko mums tam prireiks? (Sukurkite naują žaidimo lauką, naujus herojus).
Kūrybinių žaidimų kartoteka 5-6 metų vaikams.
Tikslas. Ugdykite vaikų dėmesį, stebėjimą, vaizduotę.
Vaikai sveikina vieni kitus bet kurio sugalvoto pasakos veikėjo (lapės, kiškio, vilko) vardu, apsirengia (pasirinktinai) kostiumais ir pasakoja, kaip jie atrodo. Mokytojas padeda jiems pavaizduoti pasirinktus personažus išraiškingais judesiais, mimika, balsu.
Žaidimas „Kur buvome, nesakysime“
Tikslas. Ugdyti dėmesį, atmintį, vaizdinį vaikų mąstymą.
Vaikų pasirinktas vairuotojas palieka duris, o likę vaikai kartu su mokytoja susitaria, ką ar ką pavaizduos. Tada įeina vairuotojas ir sako: „Pasakyk, kur buvai, ką veikei? Vaikai atsako: „Kur buvome, nesakysime, bet ką padarėme, parodysime“ (jei sutiko pavaizduoti veiksmą) arba „Ką matėme, parodysime“ (jei vaizdavo gyvūną), ir tt Žaidimo metu mokytojas padeda vaikams rasti būdingiausius gyvūnų ar daiktų bruožus ir juos raiškiai perteikti.
Žaidimas „Įsivaizduojama kelionė“
Tikslas. Ugdykite vaikų vaizduotę, fantaziją, atmintį; gebėjimas bendrauti tam tikromis aplinkybėmis.
Mokytojas. Dabar mes einame į kelionę. Aprašysiu vietą, kurioje būsime, o jūs turite įsivaizduoti, pamatyti mintyse ir daryti tai, ką jums liepia jūsų vaizduotė. Taigi, paimkite iš kėdžių įsivaizduojamas kuprines, apsivilkite, eikite į kambario vidurį. Priešais jus – proskyna, pilna lauko gėlių ir uogų. Rinkite gėles puokštėms. Surinkite uogas. Bet pirmiausia nustatykite patys, kokia tai gėlė ar uoga, nes galiu jūsų paklausti: „Kas tai? Atkreipkite dėmesį, kad visos uogos auga žolėje, o tai reiškia, kad jų iš karto nesimato – žolę reikia atsargiai nustumti rankomis. Dabar einame toliau keliu į mišką. Čia teka upelis, per kurį metama lenta. Eikite palei lentą. Įvažiavome į mišką, kur daug grybų ir uogų – apsidairykite. Dabar ilsimės ir užkandžiausime. Išimk iš kuprinių pusryčius, kuriuos mama tau davė kelyje, ir užkąsk. Ir aš atspėsiu, ką tu „valgai“.
Žaidimas "Senelis Molchok"
Tikslas: Lavinti gestų, mimikos, balso išraiškingumą.
Vaikai sėdi kūrybiniame puslankiu. Vyksta žaidimas „Senelis Molchok“.
Mokytojas. Šiandien pas mus atvyks senelis Molchokas. Kai jis pasirodo, pasidaro tylu.
Senelis labai malonus, myli vaikus ir moka daug įdomių žaidimų.
Čiki-čiki-čiki-chok
Sveiki, senelis Molchokas!
Kur tu esi? Mes norime žaisti
Daug naujų dalykų reikia išmokti.
Kur tu, senas gerasis? Tyla... Atėjo tyla. Negąsdink jo, žiūrėk, ššš, nieko nesakyk.
Mokytoja labai tyliai, ant kojų pirštų galų, prašo vaikų ieškoti senelio, gestikuliuoja tyla. Tada mokytojas „suranda“ senelį (užsideda barzdą ir kepurę) ir veikia jo vardu: pasisveikina, sako, kad skubėjo pas vaikinus, nes mėgsta žaisti. Kviečia vaikus žaisti žaidimą „Sužinok, kas kalba kitu vardu“. Skaičiavimo eilės pagalba parenkamas vairuotojas. Mokytoja senelio vardu skaito tekstą. Vaikas Molchokas nurodo atsakymą į klausimą pakeisdamas balsą. Vairuotojas atspėja, kuris iš vaikų kalba kitu vardu.
Gegutė sėdi ant šakos,
Ir atsakymas yra...
„Ku-ku“, – atsako vaikas, į kurį nurodė senelis Molchokas.
Ir štai kačiukas kampe, taip miau... (Miau! Miau!)
Šuniukas loja atgal
Štai ką išgirsime po... (oo! vau!)
Karvė irgi netylės,
Ir po mūsų garsiai dejuoja... (Moo!)
Ir gaidys, sutikęs aušrą, dainuos mums ... (Ku-ka-re-ku!)
Garvežys, įgavęs greitį, taip pat linksmai dainuoja... (Oho!)
Jei atostogos, vaikai linksmai šaukia... (Ura! Ura!)
Žaidimas "Šešėlis"
Tikslas. Išmokykite vaikus derinti savo veiksmus su kitais vaikais.
Vaikai skirstomi į poras. Vienas vaikas poroje yra žmogus, jis „vaikšto per mišką“: grybauja, uogauja, gaudo drugelius ir pan. Kitas vaikas yra jo šešėlis. Kartodamas žmogaus judesius, šešėlis turi veikti tuo pačiu ritmu ir išreikšti tą pačią savijautą.
Mokytojas paaiškina vaikams žodžių „tempas“ ir „ritmas“ reikšmes:! „Tempas yra greitis: greitas, lėtas, labai lėtas. Ritmas – tai tolygus tam tikrų garsų kartojimas: vienas-du, knock-knock.
Tada pasikeičia žaidimo sąlygos. Vienas vaikas poroje – pelytė, varlė, zuikis, meška, lapė, gaidys, ežiukas (mokytojo pasirinkimu), kitas vaikas – jo šešėlis. Žaidimo metu vaikai keičiasi vaidmenimis, o mokytojas juos sufleruoja, parodo! gyvūnų eisena.
Žaidimas „Pažink iš nosies“
Tikslas. Ugdykite dėmesį, stebėjimą.
Vairuotojas eina už užuolaidos. Žaidimo dalyviai, savo ruožtu, šiek tiek atidarę užuolaidą, parodo jam ranką, koją, plaukus, nosį ir tt Jei vairuotojas iš karto atpažįsta savo bendražygį, jis gauna fantomą. Žaidimas kartojamas kelis kartus, keičiasi vairuotojai.
Žaidimas "Veidrodis"
Mokytojas. Įsivaizduokite, kad ruošiatės pasirodymui ir prieš veidrodį darotės makiažą. Kas yra makiažas? Tai veido piešimas, menas suteikti veidui (specialių dažų pagalba, klijuojant ūsus, barzdas ir pan.) aktoriui reikiamą išvaizdą tam tikram vaidmeniui. Atsistokite poromis vienas priešais kitą. Vienas iš jūsų yra menininkas, o kitas – veidrodis. „Veidrodis“ atidžiai seka menininko judesius ir atkartoja juos veidrodyje. Pasistenkite nuspėti bet kokį gestą, bet kokias veido išraiškas. Ką gali padaryti menininkas?
(Užsidėvėkite peruką, kaukę; formuokite plaukus, padėkite toną veidą, pieškite antakius, dažykite blakstienas ir lūpas; šypsokitės, juokkitės, verkkite, liūdėkite ir pan.) Judesiai turi būti sklandūs ir neskubūs. Nejuokink iš to! Kada esi linksmos nuotaikos? Kokius jausmus žinai?
Žaidimas "Sugedęs telefonas"
Tikslas. Išmokyti vaikus atpažinti emocines būsenas (džiaugsmą, liūdesį, pyktį, baimę) pagal veido išraiškas.
Visi žaidimo dalyviai, išskyrus vairuotoją ir vieną iš vaikinų, užmerkia akis - „miega“. Vairuotojas vaikui, kuris neužsimerkęs, parodo jokias emocijas. Vaikas, „žadindamas“ kitą žaidimo dalyvį, emociją, kurią mato, perteikia taip, kaip ją suprato, be žodžių. Antrasis dalyvis perduoda savo versiją, ką matė, trečiajam žaidėjui ir taip iki paskutinio žaidėjo.
Po žaidimo mokytojas kalbasi su vaikais, kokias emocijas jie vaizdavo; Kaip jie atpažino emocijas?
Žaidimas „Tavo režisierius“
Tikslas. Suteikite vaikams galimybę patiems sukurti eskizą apie gyvūnus.
Mokytojas paaiškina vaikams: „Režisierius yra numerio ar spektaklio, artistų cirko pasirodymo vadovas, organizatorius“. Vienas vaikas (neprivaloma) imasi režisieriaus vaidmens. Jis verbuoja menininkus, sugalvoja sceną, naudoja rekvizitus, kostiumus. Likę vaikinai, kurie nedalyvauja scenoje, sugalvoja savo scenas.
Žaidimas „Atspėk, kas aš esu“
Tikslas. Ugdykite dėmesį, stebėjimą, atmintį.
Žaidimas smagesnis, kai jame dalyvauja daug vaikinų. Skaičiavimo eilės pagalba parenkamas vairuotojas. Jam užrištos akys. Vaikai laikosi už rankų ir stovi ratu aplink vadovą. Vairuotojas ploja rankomis, o vaikai juda ratu.
Vairuotojas vėl ploja – ir ratas sustingsta. Dabar vairuotojas turi parodyti žaidėją ir bandyti atspėti, kas jis yra. Jei jam pavyksta tai padaryti iš pirmo karto, vairuotoju tampa jo atspėtas žaidėjas. Jei vairuotojas pirmu bandymu neatspėjo, kas yra priešais jį, jis turi teisę paliesti šį žaidėją ir bandyti atspėti antrą kartą. Teisingai atspėjus, vairuotoju tampa vaikas, kurio tapatybė buvo nustatyta. Jei vairuotojas negalėjo atspėti teisingai, jis pirmauja antruoju ratu.
Žaidimo variantas. Galite įvesti taisyklę, pagal kurią vairuotojas gali paprašyti žaidėjo ką nors pasakyti, pavyzdžiui, pavaizduoti gyvūną: loja arba miau. Jei vairuotojas neatpažįsta žaidėjo, jis važiuoja vėl.
Žaidimas su karštomis bulvėmis
Tikslas. Ugdykite reakcijos greitį, judesių koordinaciją.
Tradiciškai žaidime naudojama tikra bulvė, tačiau ją galima pakeisti teniso kamuoliuku ar tinkliniu.
Vaikai sėdi ratu, vairuotojas yra centre. Jis meta „bulvę“ vienam žaidėjui ir iškart užsimerkia. Vaikai meta „bulvę“ vieni kitiems, norėdami kuo greičiau jos atsikratyti (tarsi tai būtų tikra karšta bulvė). Staiga šeimininkas sako: "Karšta bulvė!"
Žaidėjas, kurio rankose yra „karšta bulvė“, išeina iš žaidimo. Kai vienas vaikas lieka rate, žaidimas baigiasi ir tas žaidėjas laikomas nugalėtoju.
Žaidimas "Kuris iš mūsų pastabiausias?"
Tikslas. Ugdykite stebėjimą, atmintį.
Visi vaikai mėgsta šį žaidimą ir noriai jį žaidžia. Jie pasirenka vairuotoją, kuris atidžiai apžiūri žaidėjus: jų drabužius, batus, kas kur sėdi ar stovi, prisimena žaidėjų pozicijas. Vairuotojas išeina iš kambario. Vaikinai keičiasi vietomis; keisti pozas, keisti batus; jie keičiasi palaidinėmis, rankinėmis, kaspinais, nosinaitėmis, šalikais. Vairuotojas įeina ir ieško pakeitimų. Kuo daugiau pokyčių jis randa, tuo jis yra geresnis, pastabesnis.
Žaidimas „Įsivaizduok“
Tikslas. Ugdykite mėgdžiojimo įgūdžius.
Visiems reikia saulės! Gėlės, drugeliai, skruzdėlės, varlės. Kam dar reikia saulės? (Sąrašas vaikų.) Dabar jūs suprasite, kuo pavirsite, ir pagal muziką pavaizduokite tą ar tą, ką atspėjote, o aš pabandysiu atspėti.
Įrašas įjungiamas, vaikai imituoja numatyto personažo judesius. Tai gali būti gėlės, vabzdžiai, gyvūnai, paukščiai, medžiai ir kt. Mokytojas spėlioja ir patikslina.
Saulė pasitraukė už debesies ir pradėjo lyti. Labiau kaip skėtis!
Žaidimas „Meilėtas žodis“
Tikslas. Formuoti vaikuose draugišką požiūrį vienas į kitą.
Mokytojas surenka vaikus į apvalų šokį su žodžiais:
Apvaliame šokyje, apvaliame šokyje
Žmonės čia susirinko!
Vienas, du, trys – jūs pradedate!
Po to mokytojas užsideda kepuraitę ir meiliai atsigręžia į šalia stovintį vaiką.
Pavyzdžiui:
- Sasha, labas rytas!
Mokytojas patikslina, kokius malonius ir meilius žodžius galime pasakyti kreipdamiesi į savo draugus (Sveiki, kaip džiaugiuosi tave matydamas; koks tavo gražus lankas, tavo graži suknelė ir pan.).
Po to vaikai vėl eina ratu su daina. Mokytojas perduoda kepurėlę kitam vaikui, kuris savo ruožtu turi meiliai atsisukti į šalia stovintį kūdikį ir pan.
Žaidimas „Tęsk frazę ir parodyk“
Tikslas. plėtoti logiką, Kūrybiniai įgūdžiai; ugdyti mėgdžiojimo įgūdžius.
Jei lauke šalta, ką dėvite? (Kailiniai, kepurė, kumštinės pirštinės...)
Jei jums duos mažą kačiuką, ką darysite? (Glostykime jį, paglostykime).
Jei esi vienas miške, ką veiksi? (Garsiai šauki „Ai!“)
Jei mama ilsisi, kaip elgsitės jūs? (Vaikščiokite ant kojų pirštų galų, nekelkite triukšmo...)
Jei tavo draugas verkia, ką daryti? (Paguosk, glostyk, žiūrėk į akis...).
Jei degtukai krito į akis? (Vaikų atsakymai, kuriuos mokytoja apibendrina išvada: degtukai – ne žaislas vaikams!)
Žaidimas „Daktaras Aibolitas“ (K. Čukovskis)
Tikslas. Ugdykite logiką, kūrybiškumą; ugdyti draugišką požiūrį į kitus; ugdyti mėgdžiojimo įgūdžius, artikuliacijos aparatą
Geras daktaras Aibolit! Ir klaida, ir voras,
Jis sėdi po medžiu. Ir lokys!
Ateik pas jį gydytis, Jis visus išgydys, išgydys
Ir karvė, ir vilkė, gerasis daktaras Aibolit!
Mokytojas prisiima gydytojo vaidmenį. Jis dėvi baltą chalatą, kepuraitę ir pypkę kišenėje. Vaikai pasirenka pirštines lėles ir prieina prie daktaro Aibolito. Pasirinkto veikėjo balsu prašoma gydyti leteną, nosį, pilvuką ...
Žaidimo eigoje mokytojas (Aibolit) užduoda klausimus, skatindamas vaikus gyvai ir emocingai įsitraukti į žaidimą.
Pabaigoje vaikai surengia koncertą dr. Aibolit (žaidimas „Orkestras“)
Žaidimas „Keliaujantis cirkas“
Tikslas. Lavinti vaizduotę ir gebėjimą improvizuoti; skatinti vaikus dalyvauti teatrališkame žaidime, skatinti kūrybinę iniciatyvą; plėsti vaikų cirko žinias, turtinti žodyną, ugdyti draugišką partnerystę.
Skambant ritminei muzikai (cirko rašalu), mokytojas skaito eilėraštį, vaikai eina ratu ir sveikindami mosteli ranka:
Vaiko džiaugsmui atvyko klajojantis cirkas.
Dainuojant ir skambant jame viskas kaip dabartyje:
Gimnastas skrenda ir arklys šokinėja, lapė šoka į ugnį,
Beždžionė skuba prie veidrodžio, o klounas prajuokina publiką.
Mokytojas skelbia skaičius:
– Pirmasis mūsų programos „Lyvininkai“ numeris!
Mokytojas padeda juostą ant grindų. Skambant muzikiniam akompanimentui, vaikai, iškėlę rankas į šalis, eina palei juostą, įsivaizduodami, kad tai ore ištempta virvė.
– Antrasis mūsų programos numeris – „Įžymūs stipruoliai“.
Berniukai kilnoja įsivaizduojamus svorius, štangas.
- Trečiasis mūsų programos numeris yra „Moksliniai šunys“, vadovaujami žinomo dresuotojo... (Mokytojas šaukia mergaitės vardą).
Šunų vaikai pritūpia, dresuotojas duoda užduotis: šokti; spręsti galvosūkius pagal paveikslėlius; šokinėti per žiedą; dainuoti.
Pertraukos metu visus žiūrovus ir spektaklio dalyvius „barmenė“ dovanoja įsivaizduojamais ledais.
Tikslas. Išmokyti vaikus intonuoti ir išraiškingai ištarti siūlomą frazę.
Vaikai stovi eilėje. Vadovas stovi nugara į juos. Mokytojas tyliai rodo į bet kurį vaiką, jis ištaria frazę: „Sk-kk-kk-kk, atspėk, kieno balsas! Jei vairuotojas atspėjo teisingai, jis stoja į bendrą eilę. Tas, kurio balsas atspėjamas, tampa vairuotoju. Žaidimas žaidžiamas kelis kartus. Vaikai keičia balso intonaciją ir tembrą.
Žaidimas su įsivaizduojamais objektais
Tikslas. Lavinti vaizduotę ir fantaziją; skatinti vaikus dalyvauti bendrame teatre
veiksmas.
- Mokytojas kartu su vaikais ištaria pažįstamo eilėraščio „Mano linksmas skambus kamuoliukas“ žodžius ir visi daužo įsivaizduojamą rutulį ant grindų.
- Mokytojas meta kiekvienam vaikui įsivaizduojamą kamuoliuką, vaikas „pagauna“ kamuolį ir „meta“ atgal mokytojui.
- Vaikai stovi ratu ir perduoda vienas kitam įsivaizduojamą daiktą. Žaidimas prasideda ir komentuoja mokytojas.
Žiūrėk, aš turiu didelį kamuolį rankose. Paimk, Sasha (Mokytojas perduoda „rutulį“ šalia stovinčiam vaikui).
„O, tu tapai mažas. Perduok Nastjai.
- Nastja, tavo rankose mažas rutulys virto ežiuku. Jo spygliai dygliuoti, žiūrėk, nedygk ir nenumesk ežio. Perduokite ežiuką Petijai.
Petya, tavo ežiukas virto dideliu balionu. Tvirtai laikykite už virvelės, kad neišskristų.
Tada galima improvizuoti priklausomai nuo vaikų skaičiaus (kamuolys virto karštu blynu, blynas – siūlų kamuoliuku, siūlai – mažu kačiuku, galima švelniai paglostyti, kačiukas virto rausvu koloboku).
Žaidimas su įsivaizduojamu objektu
Tikslas. Formuoti darbo su įsivaizduojamais objektais įgūdžius; skatinti humanišką elgesį su gyvūnais. Vaikai rate. Mokytojas sulenkia delnus priešais jį: Vaikinai, žiūrėk, mano rankose mažas kačiukas. Jis labai silpnas ir bejėgis. Aš duosiu kiekvienam iš jūsų jį laikyti, o jūs jį glostykite, glamonėkite, tik atsargiai ir sakykite jam gerus žodžius.
Mokytojas perduoda įsivaizduojamą kačiuką. Pagrindiniai klausimai padeda vaikams rasti tinkamus žodžius ir judesius.
Žaidimas "Aš taip pat!"
Tikslas. Pagerinti dėmesį, stebėjimą.
Mokytojas sako, ką daro, o vaikai garsiai atsako į signalą: „Taip ir aš!“: Ryte atsikeliu... (Ir aš taip!) Nusiplaunu veidą... Išsivalau šepetėliu. dantis... apsirengiu švariais drabužiais... pusryčiauju. .. išeinu į gatvę... sėdžiu nešvarioje baloje...
Mokytojas. Kas tas paršelis, kuris mėgsta lįsti balose? Galima tik gailėtis mamos. Pabandykime dar kartą! Man patinka žiūrėti spektaklį. (Aš taip pat!) Aš nekalbu auditorijoje...
Aš esu taikliausias ... aš einu gatve ... įžeidžiau visus vaikinus ...
Mokytojas. Kas čia toks drąsus, įžeidžiantis vaikinus? Negera įžeisti vaikinus! Bet manau, kad dabar niekas neklysta. Mėgstu linksmą muziką... (Aš taip pat!) Šokau su draugais... (Aš taip pat!) Dabar parodyk, kaip tu moki šokti.
Muzikos garsai. Vaikai šoka.
Žaidimas „Juokingos beždžionės“
Mokytojas. Įsivaizduokite, kad jūs visi esate beždžionės ir sėdite zoologijos sodo narve. Vieną iš jūsų pasirenkame zoologijos sodo lankytojo vaidmeniui. Jis stovės centre ir atliks įvairius judesius bei gestus. „Beždžionės“ mėgdžioja lankytoją, tiksliai atkartoja jo gestus ir judesius. Rymo pagalba pasirenkamas „lankytojas“:
Virš spindulių, virš vandens
Nulijo smarkus lietus.
Ir tada pakibo
Danguje yra rokeris.
Vaikai laimingi
Auksinė vaivorykštė.
(M. Lopygina. Vaivorykštė)
„Lankytojai“ žaidimo metu keičiasi kelis kartus.
Žaidimas "Virėjai"
Tikslas. Ugdykite dėmesį, stebėjimą, reakcijos greitį, atmintį.
Vaikai suskirstomi į dvi komandas (skaičiuojama pirmai arba antrai). Pirmoji komanda ruošia pirmąjį patiekalą, o antroji – salotas. Kiekvienas vaikas sugalvoja, koks jis bus produktas: svogūnai, morkos, burokėliai, kopūstai, petražolės, pipirai, druska ir pan. – pirmam patiekalui; bulvės, agurkai, svogūnai, žirniai, kiaušiniai, majonezas ir kt. – salotoms. Tada visi vaikai sustoja ratu - pasirodo "keptuvė" - ir dainuoja dainą (improvizacija):
Galime greitai išvirti boršą ar sriubą
Ir skani košė iš kelių javų,
Supjaustykite salotas ir paprastą vinigretę,
Kompotas virti – tai nuostabi vakarienė.
Vaikai sustoja, o vadovas (mokytojas) savo ruožtu skambina, kad nori įdėti keptuvę. Į ratą patenka save atpažįstantis vaikas. Kai visi patiekalo „komponentai“ yra ratu, šeimininkas pasiūlo gaminti kitą patiekalą.
Žaidimas „Ką darome, nesakysime, bet parodysime“
Tikslas. Skatinti tiesos jausmo ir tikėjimo grožine literatūra ugdymą; išmokite koncertuoti scenoje.
Kambarys padalintas per pusę laidu. Viena vertus, yra 6 vaikai, atrinkti skaičiavimo eilėraščio pagalba – „senelis ir penki anūkai“. Kita vertus, likusieji vaikai ir mokytojas; jie mįsles. Susitarę, apie ką bus mįslė, vaikai eina pas „senelį“ ir „anūkus“.
Vaikai. Sveikas, žilaplaukis seneli su ilga, ilga barzda!
Senelis. Sveiki anūkai! Sveiki bičiuliai! Kur buvai? Ką tu matai?
Vaikai. Aplankėme mišką, ten pamatėme lapę. Ką padarėme, nesakysime, bet parodysime!
Vaikai parodo savo sugalvotą mįslę. Jei „senelis“ ir „anūkai“ pateikia teisingą atsakymą, vaikai grįžta į savo pusę ir sugalvoja naują mįslę. Jei atsakymas pateiktas neteisingai, vaikai skambina teisingą atsakymą po mokytojo žodžių: „Vienas, du, trys – pasigauk! jie bėga už laido į savo pusę kambario, o „senelis“ ir „anūkai“ bando juos pasivyti, kol vaikinai peržengia ribą.
Po dviejų mįslių išrenkami nauji „senelis“ ir „anūkai“. Mįslėse vaikai parodo, kaip, pavyzdžiui, plauna rankas, skalbia nosines, graužia riešutus, skina gėles, grybus ar uogas, žaidžia kamuoliu, šluoja grindis, kirviu skaldo malkas ir pan. vaikams už teisingus veiksmus su įsivaizduojamais daiktais, kurie jie yra! parodyta mįslėse.
Žaidimas "Gimtadienis"
Tikslas. Skatinti tiesos jausmo ir tikėjimo grožine literatūra ugdymą. Išmokite koncertuoti scenoje.
Skaičiavimo eilėraščio pagalba atrenkamas vaikas, kuris kviečia vaikus į „gimtadienį“. Svečiai ateina paeiliui ir atneša įsivaizduojamas dovanas. Išraiškingų judesių, sąlyginių žaidimo veiksmų pagalba vaikai turi parodyti, ką tiksliai jie duoda.
Geriau, jei svečių mažai, o likę vaikinai pirmiausia atlieka žiūrovų, vertinančių pasirodymo patikimumą, vaidmenį. Tada vaikai gali keistis vaidmenimis. Dovanų gali būti pačių įvairiausių: ir šokolado dėžutė, ir šokoladas, ir skarelė, ir kepurė, ir knyga, ir flomasteriai, ir net gyvas kačiukas.
Žaidimas "Atspėk, ką aš darau?"
Tikslas. Ugdykite vaikų atmintį, vaizduotę.
Vaikai stovi ratu. Kiekvienas vaikas užima tam tikrą pozą ir ją pateisina:
Stovi iškelta ranka (padedu knygą į lentyną, iš spintelės vazos išimu saldainį, pasikabinu švarką, puošiu eglutę ir pan.);
Jis guli ant kelių, rankos ir kūnas nukreipti į priekį (ieškau šaukšto po stalu, stebiu vikšrą, maitinu kačiuką, trynu grindis ir pan.);
Pritūpimai (žiūrėti į sulūžusį puodelį, piešti kreida ir pan.);
Pasilenkiau į priekį (susirišu batų raištelius, pasiimu šaliką, nuskinu gėlę ir pan.).
Mokytoja kviečia vaikus pakartoti žaidimą „Atspėk, ką aš darau?“. judesyje.
Vaikai laisvai vaikšto po salę pagal muziką. Kai tik muzika baigiasi, vaikinai sustoja, užima tam tikras pozas, tada jas pateisina (renka gėles, pasilenkia prie grybo ir pan.).
Žaidimas „Tas pats dalykas skirtingais būdais“
Vaikai kūrybiniame puslankiu. Vienas vaikas sugalvoja savo elgesio versiją, o vaikai turi atspėti, ką jis veikia ir kur yra (žmogus vaikšto, sėdi, bėga, pakelia ranką, klauso ir pan.).
Tas pats veiksmas skirtingos sąlygos atrodo kitaip. Vaikai suskirstomi į kūrybines grupes ir kiekviena gauna konkrečią užduotį.
I grupei duota užduotis sėdėti. Galimi variantai:
Sėdi prie televizoriaus
sėdėti cirke;
Sėdėjimas gydytojo kabinete;
Sėdi prie šachmatų lentos;
Sėdėjimas su meškere ant upės kranto ir kt.
II grupė gauna užduotį eiti. Galimi variantai:
Eiti į kelią;
vaikščioti karštu smėliu;
Pasivaikščiojimas laivo deniu;
Eiti rąstu ar siauru tilteliu;
Pasivaikščiokite siauru kalnų taku ir pan.
III grupė gauna užduotį bėgti. Galimi variantai:
Vėluoti į teatrą;
Bėgti nuo pikto šuns;
Bėgti per lietų
Bėgti, žaisti slėpynių ir pan.
IV grupė gauna užduotį mojuoti rankomis. Galimi variantai:
Išvaryti uodus;
Signalizuoti laivą, kad jis būtų pastebėtas;
Sausos šlapios rankos ir kt.
V grupė gauna užduotį sugauti mažą gyvūnėlį. Galimi variantai:
- pagauti katę
- pagauti papūgą;
— gaudyti amūras ir kt.
Mokytojas ir auditorija pažymi, kas teisingai atliko užduotį.
Žaidimas „Daikto transformacija“
Tikslas. Ugdykite vaikų vaizduotę ir fantaziją.
Pirmiausia mokytojas paaiškina vaikams: „Teatre žiūrovai tiki tuo, kuo tiki aktorius. Sceninis požiūris – tai gebėjimas tikėjimo, vaizduotės ir fantazijos pagalba keisti požiūrį į objektą, veiksmo vietą ar partnerius, atitinkamai keičiant savo elgesį, pateisinant sąlyginę transformaciją.
Mokytojas paima daiktą ir padeda ant stalo! arba pereina ratu nuo vieno vaiko kitam. Kiekvienas vaikas turi elgtis su daiktu savaip, pateisinti jo naują paskirtį, kad būtų aiški transformacijos esmė. Įvairių elementų transformavimo parinktys:
- pieštukas arba lazda: veržliaraktis, atsuktuvas, šakutė, šaukštas, termometras, dantų šepetėlis, šepetėlis
piešimas, fife, šukuoju ir kt.;
- mažas rutulys: obuolys, kriauklė, sniego gniūžtė, bulvė, akmuo, ežiukas, meduolis, vištiena ir kt.;
- užrašų knygelė: veidrodis, žibintuvėlis, muilas, šokoladas, batų šepetys, žaidimas ir kt.
Kėdę galite paversti kelmu; tokiu atveju vaikai turi pagrįsti sąlyginį dalyko pavadinimą.
Pavyzdžiui, didelę kėdę galima paversti karališkuoju sostu, atminimo slapyvardžiu ir pan.
Žaidimas „Keliauk aplink pasaulį“
Tikslas. Ugdykite vaizduotę, gebėjimą pateisinti savo elgesį.
Vaikai kūrybiniame puslankiu. Mokytojas kviečia leistis į kelionę aplink pasaulį:
„Vaikinai, jūs susiduriate su užduotimi: išsiaiškinti, kur eis jūsų kelias - per dykumą, kalnų taku, per pelkę; per mišką, džiungles, per vandenyną laivu.
Vaikai siūlo maršrutą kelionei aplink pasaulį, naudodamiesi laivo, trobelės peizažu.
Taigi, sudaromas kelionės aplink pasaulį maršrutas, o vaikai pradeda žaisti. Žaidime naudojama pasaulio tautų muzika, garso efektai – griaustinis, lietus, audros triukšmas, audra, kostiumai ir kaukės.
Žaidimas "Karalius"
Tikslas. Mokėti veikti su įsivaizduojamais objektais, įsiminti fizinius veiksmus
(liaudies žaidimo variantas).
Karaliaus vaidmens atlikėjas parenkamas naudojant rimą:
Mūsų Maša atsikėlė anksti,
Ji suskaičiavo visas lėles:
Ant langų dvi lizdinės lėlės,
Dvi Arinkos ant plunksnų lovos,
Dvi Tanijos ant pagalvės,
Petražolė dangtelyje
Ant ąžuolinės skrynios.
Karalius sėdi „soste“ su karūna ant galvos. Vaikai skirstomi į kelias grupes. Kiekviena grupė Karaliui pristato savo profesiją, vaidindama įsivaizduojamus daiktus (virėjos, skalbėjos, siuvėjos ir kt.).
Pirmoji grupė artėja prie karaliaus.
Darbininkai. Sveiki karaliau!
Karalius. Sveiki!
Darbininkai. Ar jums reikia darbuotojų?
Karalius. Ką tu gali padaryti?
Darbininkai. Ir tu spėk!
Karalius turi atspėti darbininkų profesijas. Jei jis atspėjo teisingai, tada vaikai išsisklaido, ir jis pasiveja
pabėgusių vaikų. Pirmasis pagautas vaikas tampa karaliumi. Žaidimo metu mokytojas apsunkina personažą
Karalius – jis godus, tada piktas. Jei karaliaus vaidmenį atlieka mergina (karalienė), ji gali būti maloni,
nerimtas, rūstus ir tt Pagrindinis dalykas šiame žaidime yra veiksmas su įsivaizduojamais objektais.
Žaidimas "Gimtadienis"
Tikslas. Žaidimas moko vaikus būti draugiškus, dėmesingus ir malonius, mokėti veikti su įsivaizduojamais objektais.
Mokytojas paskiria vaiką gimtadienio berniuko vaidmeniui. Per savo gimtadienį jis priims svečių.
Svečiai paeiliui dovanoja jam įsivaizduojamas dovanas (lėlę, kamuoliuką, dizainerį ir pan.). Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į teisingus vaikų veiksmus su įsivaizduojamais objektais.
Žaidimas „Mįslės be žodžių“
Tikslas. Įtraukite vaikus į mini scenas.
Mokytoja skambina vaikams: atsisėsiu prie suolo,
sėdėsiu su tavimi.
Pasakysiu tau mįsles
Kas protingesnis – pažiūrėsiu.
Mokytojas kartu su pirmuoju vaikų pogrupiu susėda ir žiūri į mįslių be žodžių iliustracijas.
Vaikai pasirenka paveikslėlius, kuriuos gali sugalvoti netardami nė žodžio. Šiuo metu antrasis pogrupis
esančios kitoje kambario pusėje.
Pirmojo pogrupio vaikai be žodžių, naudodami veido išraiškas ir gestus, vaizduoja, pavyzdžiui: vėją, jūrą,
upelis, virdulys (jei sunku, tada: katė, lojantis šuo, pelė ir kt.). Antrojo pogrupio vaikai spėja.
Tada spėja antrasis pogrupis, o pirmasis – atspėja
Žaidimas – fantazija
kaip vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo ugdymo priemonė.
Kutuzova Lidia Aleksandrovna,
mokytoja-psichologė MBU d/s Nr. 147 "Sosenka"
Gražuolė pažadina gėrį. Estetiniame ir protiniame ugdyme bendras pažinimo ir tobulėjimo objektas yra vaiką supantis pasaulis. Estetinės vertybės turi ir meną, ir gamtą, ir gyvenimą, ir žmonių santykius. Susitikimas su gražiuoju gyvenime ir mene ugdo vaikų estetinį jausmą. Estetinio suvokimo procese, iš pradžių veikiamas suaugusiojo, paskui savarankiškai, vaikas daro apibendrinimus, asociacijas, jame atsiranda palyginimų, atsiranda estetinių vertinimų, sprendimų. Taip atsiranda vertinamosios nuostatos į aplinką, jos pagrindu formuojamas estetinis meninis skonis.
L. S. Vygotskis manė, kad bet kokios kūrybinės veiklos pagrindas yra vaizduotė, ty gebėjimas derinti įspūdžius, gautus iš realios gyvenimo patirties arba iš literatūros ir meno kūrinių.
IN pastaraisiais metais pastebima liūdna tendencija – vyresnių ikimokyklinukų žaidimai darosi primityvūs ir agresyvūs, jų turinys ir forma nuskurdę, monotoniški. 5-6 metų vaikai žaisdami imituoja pasirinkto veikėjo veiksmus ir balsą, tačiau jų kuriami žaidimo vaizdai dažniausiai būna neišraiškingi, neturintys ryškių emocinių apraiškų, dažnai agresyvūs. Tradiciniai žaidimų „Dukros-mamos“, „Ligoninė“, „Kirpyklėlė“, „Parduotuvė“ siužetai apima dvi ar tris tarpusavyje susijusias situacijas. Vaikų literatūrinė patirtis praktiškai neįtraukiama į žaidimų siužetus, daugiausia berniukai į žaidimą atsineša savo įspūdžius iš animacinių serialų (robotų, transformatorių). Suaugusieji, ypač mokytojai, sugeba padėti vaikams ir daug ko išmokyti.
Viena iš žaidimų patirties perdavimo formų yra fantastinis žaidimas, Komandinis darbas vaikai ir suaugusieji.
Bendras fantazijos žaidimas lavina vaizduotę, kūrybiškumą, praturtina emocinį vaikų gyvenimą. Tokiame žaidime būtina mokėti derinti įvairius įvykius, derinant atskiras idėjas bendrame siužete. Istorijos žaidimui nebūdingas griežtas plano laikymasis. Tuo pasireiškia jo specifiniai bruožai – pasirenkamumas, veiksmų pasirinkimo laisvė. Bendras siužetas susideda iš dalyvių pasiūlymų žaidimo eigoje.
Tokie žaidimai leidžia suaugusiajam, kaip vaikų partneriui, švelniai paskatinti juos derinti ir derinti įvairius siužetus.
Patogiausi tokiai veiklai yra pasakų siužetai, turintys bendrą siužeto schemą ir įvykių seką:
1 - atsiskleidžia noras turėti kokį nors daiktą (ar jo praradimą), dėl ko pasakos herojus siunčiamas (arba palieka pats) dėl jo;
2 - herojus susitinka su magiško agento „donoru“ (savininku) ir, norėdamas jį gauti, išlaiko testą (dėl gerumo, išradingumo, miklumo, išradingumo ir kt.);
3- herojus iš „donoro“ gauna magišką agentą arba magišką padėjėją, kurio pagalba pasiekia norimą objektą;
4- herojus atranda priešą, kurio rankose yra norimas objektas, ir išlaiko pagrindinį išbandymą (kovoja su priešu arba išsprendžia jam pavestas sunkias užduotis);
5- herojus nugali priešą ir gauna norimą objektą;
6- herojus grįžta namo ir gauna pelnytą atlygį.
Aukščiau pateikta pasakų transformavimo schema reikalinga pedagogui, kad galėtų atskleisti išradimo žaidimą ir pakeisti pažįstamą siužetą.
Nusprendėme, kad pagrindinis žaidimo herojus - fantastinis mažasis žmogelis - neįprastas minkštas žaislas, kuris nepanašus į bet kurį iš vaikams pažįstamų pasakų personažų.
IR 
kriaušė pagaminta iš minkštos, malonios liesti medžiagos. Žmogelio rankos pagamintos ant vielinio rėmo, taip pat galima keisti antakių ir burnos padėtį, kad Žmogaus veide būtų išreikšti įvairūs jausmai: džiaugsmas, liūdesys, nuostaba, susidomėjimas, pyktis, baimė pagal žaidimo situaciją, herojaus nuotaika.
Sukurtas pasakų šalies žemėlapis su tradiciniais objektais, atspindinčiais kertinius siužeto taškus (kelias, teigiamo herojaus rūmai ir antiherojaus pilis, upė-kliūtis, miškas, kalnai). Žemėlapis padeda herojui judėti laike ir erdvėje. Dirbant su tokia kortele lengviau žaisti fantazijos žaidimus, padedama vaikams patiems susiorganizuoti žaidimus, geriau atsiminti, ką sugalvojo. Visi žaidimo įvykiai vystosi aplink herojų-Žmogų ir yra sujungti siužetu.
Žaidimo pradžioje mokytojas duoda „atskaitos tašką“, pasakoja, kokie įvykiai jame vyks, smulkiai aprašo veikėjų emocinę būseną, išgyvenimus, vaikai kartu su mokytoju atvaizduoja, kas tai. atrodo kaip Pagrindinis veikėjas- Žmogus įvairiais pasakos momentais (veido mimika, pozos, gestai).
Pavyzdys. Kelionės pradžioje Žmogus išvyksta į pasakų Juokų šalį. Vaikai sugalvoja, kaip atrodo šios šalies gyventojai, kaip vadinami šalies miestai (pavyzdžiui, Chotanskas), jos gatvės, kaip atrodo sostinė, rūmai, kuriuose gyvena valdovai ir t.t. Juoko šalies gyventojai Mažajam Žmogui pranešė liūdną žinią: Piktas vėjas pavogė jaunąją princesę Šypseną (princesės apibūdinimas: kaip atrodė princesė?, Kaip pasireiškė jos gerumas?).
Mūsų drąsus mažasis žmogus eina ieškoti princesės į piktojo vėjo karalystę.
Mokytojas palaipsniui įtraukia vaikus į siužeto kūrimą, kartu su vaikais nagrinėja žemėlapį (pavyzdžiui, „upė herojaus kelyje“, „Piktojo vėjo pilis“) ir padeda vaikams užduoti klausimus: „Ką ar galima upę vadinti stebuklinga žeme?“, „Koks joje vanduo?“, „Kuo ji tapo po piktojo vėjo gudrybių? ir taip toliau.
Žaidimo eigoje įtraukiama vaikų literatūrinė patirtis, pavyzdžiui, jie kviečiami prisiminti, kad pasakose visada yra stebuklingų pagalbininkų (Kokie herojai pagalbininkai yra pasakose?, Kaip jie padeda herojui? , Kokius testus jie sugalvoja?).
Galiausiai Žmogus pasiekė Piktojo vėjo pilį, bet norint ten patekti, reikia atlikti sargybinių užduotį (pvz., be popieriaus ir dažų vienu žodžiu nupiešti Piktojo vėjo portretą, apibūdinkite pilį ir jos apylinkes, kurias galima pamatyti pilies viduje).
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas gebėjimo kurti personažo įvaizdį, gebėjimo apibūdinti pažįstamas emocines būsenas ugdymui. Tam naudojami muzikiniai kūriniai (pavyzdžiui, Šopeno „Noktiurnas“ emocinei „liūdesio“ būsenai aptarti, P.I. Čaikovskio „Naujoji lėlė“ – emocinei „džiaugsmo“ būsenai aptarti, E. Grigas „Olve. kalnų karaliaus“ – „baimė“ ir kt.).
Beveik kiekviename fantazijos žaidimo etape, kaip paskutinė pamokos dalis, galite piešti bet kokia technika, įskaitant „stebuklingus dažus“, įskaitant guašą, PVA klijus ir stambią druską. Išdžiūvę tokie piešiniai paslaptingai blizgės.
Pirmuosiuose žaidimo etapuose mokytojas išsamiai aprašo vaikams įvykius, veikėjų emocinę būseną, išgyvenimus. Po kurio laiko galite pakviesti vaikus naudoti piktogramų žetonus, kuriuose pavaizduotos pagrindinės Žmogaus emocijos. Vaikai turi išsiaiškinti, kas atsitiko, kodėl herojus turi tokį veidą, išsamiai apibūdinti naujus herojų gyvenimo įvykius.
Fantastinis žaidimas, pasak D.P.N. N.Ya. Michailenko, K.P.N. ANT. Korotkova prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų monologinės kalbos formavimo, būtent, vaikų meistriškumo pagal sunkiausią jos tipą - kūrybinę istoriją. Šio tipo žaidimai išlaisvina vaikų vaizduotę, lavina kalbėjimo įgūdžius rašymo srityje, sugalvoja istorijas, istorijas, pasakas.
Noras sugalvoti istoriją ar pasaką, kurios herojus yra žaislas, skatina vaiką pasirinkti tinkamus žodžius, gramatiškai išdėstyti juos į nuoseklius teiginius, aiškiai, aiškiai, raiškiai pasakyti auditorijai intonaciją, siekiant įtraukti juos į žaidimas. Norėdami tai padaryti, turite turėti gerai išvystytą monologinę kalbą, kuri šiandien yra išimtis, o ne taisyklė ikimokyklinukui.
Fantazijos žaidimo pagalba sprendžiamos šios užduotys: gebėjimas derinti paties vaiko ir kitų dalyvių pasiūlytus įvykius bendrame žaidimo siužete; žaidimo įgūdžių formavimas bendrame suaugusiojo žaidime su vaikais, kai suaugęs yra žaidimo partneris; savarankiškas vaikų žaidimas, kuriame suaugęs asmuo tiesiogiai nedalyvauja, o tik suteikia tam sąlygas.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Vygotsky L.S. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje. Sankt Peterburgas: Sojuz 1999 305s.
2. Kudrjavcevas V.T. Vaiko vaizduotė: prigimtis ir raida, // Psichologijos žurnalas 2001 m. №5.p.57
3. Kravcova E . A. Pažadink burtininką vaike. M.: Išsilavinimas, 1996 m.
4. Michailenko N., Korotkova N. Siužetinio žaidimo organizavimas darželyje M.: Linka-Press, 2009. - 96 p.
Kalinichenko A.V. Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veiklos plėtra: įrankių rinkinys. - M. Iris-press, 2004 m.
5. Mukhina V.S. Su amžiumi susijusi psichologija. M.: Nauka, 2007. 258s
6. Subbotina L.Yu. Vaikų fantazijos: vaikų vaizduotės ugdymas. Jekaterinburgas: U-Factoria, 2005 m. 192-ieji.
7. Smirnova E.I. Šiuolaikinis ikimokyklinukas: žaidimų veiklos ypatumai.// Ikimokyklinis ugdymas. 2002. – Nr.4. - S. 70 - 74
9. Fantasy: Forelock in the Laughing.//Sužadėtinė.-1997.-№4