Anna Kovalkova
Seminaras „Psichologinio komforto kūrimas grupėse darželis»
Tikslas:
Supažindinkite pedagogus su ingredientais psichologinis komfortas ir emocinę vaikų gerovę grupė.
Mokytojų pedagoginės kompetencijos tobulinimas vaikų emocinės sferos srityje.
Prisidėti prie efektyvaus ugdomosios ir ugdomosios veiklos, skirtos į asmeninę sąveiką su vaiku, panaudojimo.
Psichologinis požiūris: palyginimas "Viskas tavo rankose"
„Buvo išmintingas žmogus, kuris žinojo viską. Vienas žmogus norėjo įrodyti, kad išminčius ne viską žino. Rankose laikydamas drugelį, jis paklausė Ar ji mirusi ar gyva? Ir tu mano: „Gyvasis sakys - aš ją užmušiu, miręs sakys - paleisti: Šalavijas, mąsto atsakė: "Viskas tavo rankose"».
Galimybė yra mūsų rankose sukurti darželyje sode – atmosfera, kurioje jausis vaikai "kaip namie".
Mūsų šiandienos tema seminaras« Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse».
Daugelis žmonių paaiškina šią sąvoką "sveikata" fizinės savijautos požiūriu. Tačiau iš tikrųjų sveikata yra kelių komponentų derinys.
Žinomas gydytojas - psichoterapeutas Elisabeth Kübler-Ross pateikė tokį idėja: žmogaus sveikata gali būti pavaizduota kaip apskritimas, susidedantis iš keturių kvadrantai: fizinis, emocinis, intelektualinis ir dvasinis.
Deja, daugelis iš mūsų gana vėlai pradedame suprasti ne tik fizinės, bet ir emocinės sveikatos svarbą.
Portretas psichologiškai sveikas žmogus– yra, visų pirma, kūrybingas, linksmas, linksmas, atviras žmogus, save ir jį supantį pasaulį pažįstantis ne tik protu, bet ir jausmais, intuicija. Toks žmogus prisiima atsakomybę už savo gyvenimą, visų pirma, už save, jo gyvenimas pripildytas prasmės. Jis nuolat tobulinamas.
Ne paslaptis, kad daugelis vaikų turi neurozinių nukrypimų. Tam yra daug priežasčių, tokie vaikai sunkūs tėvams, mokytojams, visuomenei. Kita vertus, kartais gana psichologiškai tėvai ir mokytojai sveikus vaikus paverčia neurotikais.
Svarbu išlaikyti vaikų psichinė ir psichologinė sveikata nes pasekmės psichologinis diskomfortas vaikui:
* fobijų, baimių, nerimo atsiradimas, padidėjęs agresyvumas;
*perėjimas psichologinės išgyvena į somatinius sutrikimus, kai vaikas, gavęs psichologinė trauma, fiziškai serga (tam tikras kūno savisaugos instinktas);
*pasireiškimas psichologinė trauma gavo į vaikystė, brandesniuose amžiaus laikotarpis kaip psichologinės gynyba – vengimo pozicija (izoliacija, narkotikai, polinkis į savižudybę, agresyvių elgesio reakcijų apraiškos (pabėgimas iš namų, vandalizmas ir kt.)
Klausimai apie psichologinis komfortas ir psichinis sveikata visų pirma turėtų būti skirta mokytojams, nes dauguma laikas, kuriame yra vaikai darželis.
Ką komfortą? Tai gyvenimo, buvimo sąlygos, patogumą, ramybę ir komfortą teikianti aplinka. (S. I. Ožegovo aiškinamasis žodynas)
- Psichologinis komfortas – gyvenimo sąlygos, kuriame vaikas jaučiasi ramus, gintis nereikia.
Yra objektyvių priežasčių, kodėl neįmanoma visiškai sukurti psichologinį komfortą darželio grupėje:
Didelis užimtumas grupės;
Vienas mokytojas grupė;
Nepalanki šeimos padėtis.
Taip, tokia yra realybė. Bet kas mums ir mūsų vaikams padės, jei ne mes patys? Ikimokyklinė įstaiga atlieka svarbų vaidmenį, nepaisant visų dabartinės visuomenės padėties nulemtų problemų.
Problema psichinė sveikata.
Dažniausi emociniai sutrikimai yra: agresyvumas, nerimas, baimės, per didelis nedrąsumas, drovumas. Pykčio priepuoliai, žiaurumas, padidėjęs jautrumas trukdo šiems vaikams prisitaikyti prie gyvenimo kolektyve.
Ilgą laiką būdamas apmaudo, pykčio, depresijos būsenoje, vaikas išgyvena emocinę būseną diskomfortas, stresas, ir tai labai žalinga psichikos ir fizinę sveikatą.
Sėkmingam emociniam vaikų vystymuisi būtina terminai: savo poreikių tenkinimas pozityviuose emociniuose kontaktuose su kitais, meile ir pedagogine pagalba. Savarankiška veikla pagal interesus, bendraujant ir bendradarbiaujant su suaugusiais ir bendraamžiais. Savęs realizavimas ir kitų pasiekimų pripažinimas. Viena iš pagrindinių mokytojo užduočių yra psichologinio komforto kūrimas ikimokyklinukams.
Tiesiog peržengk slenkstį grupės jaučiate tvyrančią laisvumo ar artumo, ramaus susikaupimo ar nerimo įtampos, nuoširdaus linksmumo ar niūraus budrumo atmosferą. grupė.
Atmosfera (arba klimatas) in nustatoma darželio grupė:
1) Mokytojo ir vaikų santykiai;
2) Santykiai tarp pačių vaikų;
3) Santykiai tarp globėjų;
4) Auklėtojų ir tėvų santykiai.
geras klimatas tada atsiranda grupė kai visi jos nariai jaučiasi laisvi, išlieka savimi, bet kartu gerbia kitų teisę būti savimi.
Labai didelę įtaką kokybei turi pedagogas grupės klimatas. Tiesą sakant, pedagogas (o ne vaikai, kaip mes paprastai galvojame) kuria tam tikras klimatas grupė.
Turint tai omenyje, mokytojai grupės turi sukurti sąlygos kiekvieno emocinei gerovei vaikas:
dalykinę aplinką,
Mokytojo bendravimo su vaiku stilius,
Auklėtojų bendravimo tarpusavyje ir su asistentu stilius,
Mokytojo bendravimo su tėvais stilius
Stebėkite, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje.
Vaiko gerovė grupė yra pasitenkinimas esamais santykiais grupė, dalyvavimo laipsnis bendra veikla, saugumas, vidinė ramybė, jausmų išgyvenimas "mes". Visa tai galima apibūdinti kaip emocinę gerovę. Emocinė gerovė prisideda prie normalios vaiko asmenybės raidos, teigiamų jo savybių ugdymo, geranoriško požiūrio į kitus žmones.
Dabar norėčiau trumpai aptarti pedagoginio bendravimo stilius.
Pedagoginio bendravimo stilius tiesiogiai veikia palankius.
Mokytojas – vadovas, organizatorius; vaikai yra atlikėjai
(nepriklausomas, be iniciatyvos)
Auklėtojo principas: "Tikėk, bet pasitikrink" (pagarbos trūkumas, pasitikėjimas vaiko asmenybe);
Neabejotino paklusnumo lūkestis, paklusnumas;
Neatsižvelgia į vaikų tarpusavio santykius;
Klaidų nepripažįsta
Žemas vaikų galimybių įvertinimas;
Viešai atkreipia vaikui dėmesį į jo klaidas, elgesio trūkumus.
Liberalas (leistinas) stilius
Mokytojas neiniciatyvus, nepakankamai atsakingas;
Pervertina vaikų galimybes;
Jo reikalavimų įvykdymas netikrina;
neryžtingas;
Vaikų valdžioje;
Atsižvelgia į santykius grupė;
Nuotaikų žmogus.
Demokratinis stilius
Mokytojas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatumus, optimaliai paskirsto funkcijas tarp savęs ir vaikų;
Tyrinėja ir atsižvelgia į tarpasmeninius santykius;
Rodo maksimalius reikalavimus, maksimalią pagarbą;
Jaučia vaikų grįžtamojo ryšio poreikį;
Sugebi pripažinti klaidas;
Pirmenybę teikia vaisingam pokalbiui su vaiku privačiai.
Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galima išvada: efektyviausias ir optimaliausias yra demokratinis bendravimo stilius, jis yra pats palankiausias ugdomajam poveikiui ir visapusiškai pasitarnauja sąmoningos vaikų ir aplinkinių drausmės formavimui, kūrybiškam požiūriui į verslą ir aktyvaus gyvenimo padėtis. Tai padės tinkamas mokytojo ir vaikų bendravimo stilius sukurti draugiškas vaikams psichologinis komfortas grupėje.
Visi žino, kad vaikai išsiugdė intuityvų gebėjimą užfiksuoti suaugusiųjų emocinę būseną. Vaikai labai lengvai užsikrečia neigiamomis emocijomis, todėl mokytojas turi susitvarkyti pačiam psichologinis dušas(iškrova, kuri padės jam sumažinti per didelį emocinį stresą.
Dėl sudaryti sąlygas psichologiniam komfortui vaiko buvimas viduje reikalingas darželis:
* Taikant M principą. Montessori: vaiko izoliavimo principas nuo grupės kilus konfliktui tarp vaikų. Pastaba! Negalima išspirti vaiko grupės ir pasiūlyk pabūti vienam!
* Sukurkite taisyklių sistemą. „Taisyklių rėmuose vaikas išmoksta išsiskirti iš kitų, jų (reglamentas) ugdyti pasitikėjimo ir savirealizacijos jausmą, taip stiprinant vaiko save. Daugiau dėmesio skirkite žaidimui, ritualams, simboliams (elgesio ir agresyvumo problemos sprendimas).
* Sukurkite katalogą grupės"Tai neįmanoma!" kad vaikai išmoktų žaidimo draudimus (per žaidimą, o ne drebėtų nuo auklėtojų šūksnių. Šiame kataloge, pavyzdžiui, galima surašyti, ko nedaryti, kai užpuola įniršis, arba nustatyti taisykles, kaip priimti naujokus grupė ir kt..
* Pasinaudokite Helmuto Figdoro idėja kuriant grupėje"Įniršio kampas" kur vaikai galėtų išmesti susikaupusias neigiamas emocijas, pykčio jausmus.
* Įjunkite dienos režimą "tylos valandos" ir "laikrodis gali" (kaip ritualas).
* Įeikite į rytinio pasisveikinimo ritualą "Pasveikinkime"(sanglauda grupės, psichinis požiūris į darbą).
*Naudoti žaidimo dieną - reglamentas: "Skambinkite vardais", „Šūksniai-šnabždesiai-tyla“, „Dainuok ir tylėk“(už sukauptos neigiamos energijos pliūpsnį vaikams ir suaugusiųjų mokymą valdyti savo elgesį).
* Priimk kiekvieną vaiką tokį, koks jis yra. Prisiminti: nėra blogų ikimokyklinukų. Yra blogi mokytojai ir tėvai.
* AT profesinę veiklą pasikliauti savanoriška vaikų pagalba, įtraukti juos į organizaciniai klausimai patalpų ir aikštelės priežiūrai.
* Būkite pramogautojas ir dalyvis vaikiški žaidimai ir linksmybės.
* Sunkiose vaikui situacijose sutelkite dėmesį į jo amžių ir individualumą ypatumus: visada būti su juo, o ne ką nors daryti vietoj jo.
* Santykiuose su vaikais stenkitės tai atsiminti ką:
Vaikas tau nieko neskolingas. Jūs turite padėti savo vaikui tapti savarankiškesniam ir atsakingesniam.
* Kiekvienoje konkrečioje nepalankioje situacijoje reikia suprasti, ko vaikas siekia ir kodėl jis tai daro. Priverskite jį laikytis socialinių normų ir taisyklių, atsižvelgiant į jo būklę ir interesus.
* Draudimų ir griežtų reikalavimų neturėtų būti per daug. Tai lemia mokinių pasyvumą ir žemą savigarbą.
* Ramiam, droviam vaikui taip pat reikia jūsų profesionalios pagalbos, kaip ir liūdnai pagarsėjusiam kovotojui.
* Klestinti socialinė raidos padėtis yra geriausias būdas perteikti vaikams žmonių visuomenės moralines normas ir taisykles. Pokalbiai apie moralę, neparemti vaikų apsauga nuo psichikos o fizinis smurtas – demagogija ir pavojinga praktika.
* Įtraukti tėvus į ugdymo procesą ir kreiptis pagalbos ištikus nestandartinėms situacijoms.
* Kuo sklandžiau konfliktines situacijas bendraujant su tėvais naudojant pagrindinį reglamentas:
Kalbėkitės su pašnekovu ne apie savo problemas, o apie tai, kas jį domina!
Neatsakykite į agresiją kontragresija!
* Ypač svarbu kiekvienam mokytojui pasirūpinti savo psichologinės iškrovimas darbo dienos metu. Tai gali būti bendravimas su kolegomis, psicho-gimnastika, autotreniruotės, muzikos terapija ir kt.
Kiekviename darželio grupei sukuriama vaikams psichologiškai patogi aplinka. Kūrimas tokia aplinka apima aš pats:
Zonos organizavimas psichologinis palengvėjimas;
Mokyti agresyvius vaikus priimtinu būdu išreikšti pyktį;
Mokyti vaikus gebėjimo kontroliuoti save įvairiose situacijose, savireguliacijos technikų;
Vaikų bendravimo be konfliktų mokymas per emocinio ugdymo žaidimus;
Padidėjusi nerimastingų, nepasitikinčių savimi vaikų savivertė;
Mokyti vaikus bendradarbiavimo ir koordinuotų veiksmų komandoje įgūdžių.
Taip pat labai svarbus elementas psichologinis vaikų komfortas grupėje, tai yra psichologinis kalbos nustatymai grupiniai kūriniai teigiamas emocinis fonas, geros valios ir saugumo atmosfera, sukurti gerą nuotaiką.
Jie gali būti laikomi ryte, po įkrovimo vaikai ir mokytojas tampa ratu, susikibę rankomis. Tariant kalbos nustatymus, auklėtojo balsas turi visiškai atitikti tai, ką jis sako, tai yra geranoriškumas ir susitikimo džiaugsmas ir pan., turi būti perteikti balsu ir veido išraiškomis.
Apytikslės kalbos nuostatos, kurios turėtų parodyti vaikams, kad jie yra laukiami, suderinti draugiškus santykius su suaugusiaisiais ir kitais vaikais.
Parodykite savo vaizduotę, išlaisvinkite savo kūrybiškumą potencialus:
Pavyzdžiai psichologinės kalbos nuostatos:
Šiandien džiaugiuosi galėdamas jus matyti darželis, mūsų grupė! Šią dieną praleisime kartu. Tegul ši diena teikia džiaugsmo. Pasistenkime padaryti vieni kitus laimingus.
Džiaugiuosi matydamas visus mūsų vaikus sveikų grupių, linksmas, geros nuotaikos. Šią nuotaiką labai noriu išlaikyti mumyse iki vakaro. Ir dėl to mes visi turime dažniau šypsotis, neįžeisti vieni kitų ir nekovoti. Džiaukimės vieni kitais.
Sveiki mano gerieji! Šiandien lauke debesuota ir drėgna. Ir mūsų grupėje šilta, lengvas ir linksmas. O mums linksma nuo savo šypsenų, nes kiekviena šypsena yra mažytė saulė, nuo kurios pasidaro šilta ir gera. Todėl šiandien dažniau šypsosimės vienas kitam.
Tokios santykių formos labai gerai veikia vaikų raidą, kai auklėtoja, pasitelkdama įvairius argumentus, įtikina vaiką to ar kito poelgio privalumais. Pasirinkimas paliekamas vaikui. Šio tipo santykiai apima individualų požiūrį į vaikų savybes ir esamas sąlygas. Būtent tokio neįkyraus rūpesčio vaikams labiausiai reikia ir nuoširdžiai jam dėkojame suaugusiajam.
Atspindys "Viskas tavo rankose"
Ant popieriaus lapo nupieškite kairę ranką. Kiekvienas pirštas yra tam tikra padėtis, dėl kurios reikia išreikšti savo nuomonę.
"Didelis"- man tai buvo svarbu ir įdomu...
"nurodymas"– šiuo klausimu gavau konkrečią rekomendaciją
"Vidutinis"- man buvo sunku (Man nepatiko)
"Bevardis"- mano ženklas psichologinė atmosfera.
"Mažasis pirštas"- Man to neužteko.
Linkiu tau ir tavo šeimai psichinė sveikata!
Didžiąją laiko dalį praleidžiame darbe, o su kolegomis susitinkame dažniau nei su artimaisiais. Labai svarbu, kad darbas teiktų tikrą malonumą, kitaip viskas išeis Bloga nuotaika ir sveikatos problemų.
Ko reikia psichologiniam komfortui darbe?
1. Komanda!
Dėl psichologinės nuotaikos darbe reikia tikros komandos. Jei kiekvieną rytą atsikeli su mintimi, kad šiandien iš kolegos gali gauti akmenį į nugarą, paskata dirbti vargu ar atsiras. Pasirodo, žmogus visą dieną patiria emocinę įtampą, o visas jėgas ir energiją naudoja tam, kad apsisaugotų, o ne tam, kad atliktų tam tikras užduotis.
Labai svarbu ateiti į darbą ir pasinerti į optimistišką aplinką.
Vadovavimo patarimai: verta nedelsiant nutraukti visokias paskalas iki premijos atėmimo, taip pat išlyginti aštrūs kampai tarp darbuotojų derybų keliu.
2. Suderinamumas
Siekiant psichologinio komforto darbe, turi būti tam tikras darbuotojų suderinamumas. Pavyzdžiui, panašumas tam tikrais principais, gyvenimo būdu, charakteriais ir temperamentais. Tada bus daug lengviau prieiti prie bendro vardiklio, sprendžiant profesinius klausimus.
Patarimas: patyręs vadovas turėtų vieną kartą pasikalbėti su žmogumi, kad suprastų, ar jis gali patekti į esamą komandą, ar ne. Taip pat yra specialūs testai, kuriuos atlikę galite tiksliai sužinoti apie žmogaus charakterį, jo gyvenimo padėtį ir kt.
3. Esu komandos dalis
Kiekvienam žmogui labai svarbu pajusti savo svarbą, tik tada ateina psichologinio komforto jausmas darbe. Kai žmogus jaučiasi vertingas, jis nori nuversti kalnus ir šokti virš galvos.
Patarimas: Atskiros (nedidelės) užduoties pagalba galite padidinti darbuotojo savigarbą ir jo statusą kolegų akyse. Be to, juo galima atskleisti paslėptus žmogaus rezervus.
Minėti kriterijai yra labai svarbūs psichologinio komforto jausmui darbe. Jei jų bus laikomasi, darbuotojas bus produktyvesnis!
Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse
1. Psichologinės sveikatos problemos dabartiniame etape.
Vaikų sveikata vadinama viena iš pagrindinių ugdymo vertybių. Šiandien teigiama, kad pagrindinis psichologinės tarnybos tikslas – užtikrinti ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų psichologinės sveikatos sąlygas.
Pastaruoju metu mokytojams vis dažniau tenka susidurti su labai iškreiptu ikimokyklinukų elgesiu. Viena vertus, nepaprastas standumas, kalbos neišsivystymas. Kita vertus, stiprus agresyvumas ir kažkoks laukinis, ne masto demonstratyvumas. Toks vaikas negali atsakyti į paprasčiausią klausimą, bet kartu nebijo grimasos prieš kitų suaugusiuosius, lįsti po stalu. Trumpai tariant, jis elgiasi visiškai nekontroliuojamai. Blogo elgesio modeliai traukia kaip magnetas.
Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje pirmaujanti vieta skiriama problemų, susijusių su vaikų sveikatos apsauga ir stiprinimu, sprendimui. Tačiau taip pat sakoma, kad „jei rūpi fizinė sveikata vaikas vienu ar kitu pavidalu atsispindi visuose pedagogo darbą reglamentuojančiuose dokumentuose, tuomet „vaiko psichologinės gerovės“ reikalavimas skamba kaip beprasmė frazė.
Pasaulio sveikatos organizacijos pateiktas sveikatos apibrėžimas yra toks:
Sveikata yra visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena, o ne tik ligos ar negalios nebuvimas.
Psichologinė sveikata apima gebėjimą adekvačiai reaguoti į išorinius ir vidinius dirgiklius; bendras protinis komfortas, adekvatus elgesys, gebėjimas valdyti savo emocines būsenas, įveikti stresą, tai protinė veikla, saviugdos, savęs pažinimo poreikis.
Gana daug vaikų reikalinga psichokorekcija, jiems būdingos rimtos psichologinės problemos.
Suteikti vaikui sveiką ir pilnavertis gyvenimas reikalingas suaugęs asmuo. Tai aksioma, kuriai šiandien nereikia įrodymų. Galima sakyti, kad „tai, kas žmoguje iš tikrųjų žmogiška“, visada yra kitas žmogus. Suaugusieji (norma!) suteikia vaikui žmogiškumo prezumpciją – teisę ir galimybę stoti į žmogiškąjį vystymosi kelią.
Tačiau kai kuriems vaikams „korupcijos“ šešėlis krinta gimus. Apie juos kalbame „specialiųjų poreikių turinčiais vaikais“. Norint „nuvilioti“ vaiką, padėti jam įgyti visaverčio žmogaus gyvenimo dvasią, reikalingas artimas Kitas.
Profesionalai žino plačiai vartojamą, bet dažniausiai labai miglotą apibrėžimą – „reikšmingas suaugęs“. Pagal mūsų samprotavimo logiką tampa būtina jį užpildyti konkrečiu psichologiniu turiniu. Reikšmingas suaugęs yra vietinis ir (arba) artimas žmogus, kuris turi reikšmingą, lemiamą įtaką vaiko raidos ir gyvenimo būdo sąlygoms: tėvams, globėjams, mokytojams, mentoriams ...
Todėl praktinio psichologinio darbo su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas yra vaiko psichinė sveikata, o jo psichinis ir asmeninis tobulėjimas yra sąlyga, priemonė šiai sveikatai pasiekti.
Pats terminas „psichologinė sveikata“ yra dviprasmiškas, jis, visų pirma, jungia du mokslus ir dvi praktikos sritis – medicinos ir psichologijos. Tai pagrįsta supratimu, kad bet koks somatinis sutrikimas yra kažkaip susijęs su psichinės būklės pokyčiais.
PSO ekspertai ypač atkreipė dėmesį į tai, kad būtent vaikystėje psichikos sveikatos problemos yra labiau tiesiogiai susijusios su aplinka nei kitais amžiaus tarpsniais.
Atskirkite terminus „psichinė sveikata“ ir „psichinė sveikata“.
Jei sąvoka „psichinė sveikata“ pirmiausia reiškia atskirus psichinius procesus ir mechanizmus, tai terminas „psichinė sveikata“ reiškia asmenį kaip visumą.
Jei psichikos sveikatai norma yra patologijos nebuvimas, simptomai, trukdantys žmogui adaptuotis visuomenėje, tai psichologinės sveikatos normai nustatyti svarbu, kad būtų tam tikros asmeninės savybės. Ir jei medicinos darbuotojų priežiūra didžiąja dalimi yra patologinių veiksnių atsikratymas, tai mokytojų veiksmų kryptis krypsta į pagalbą vaikui įgyti. naudingų savybių prisideda prie sėkmingos adaptacijos.
Kadangi psichologinė sveikata reiškia dinamišką vaiko asmenybės ir aplinkos pusiausvyrą, vaiko adaptacija visuomenėje tampa pagrindiniu kriterijumi. Savo praktikoje mes išskiriame kelis vaiko psichologinės sveikatos lygius, jie gana savavališki, bet reikia organizuoti praktinis darbas su vaikais.
Į pirmąjį lygį patenka vaikai, kuriems nereikia psichologinės pagalbos. Jie yra stabiliai prisitaikę prie bet kokios aplinkos, turi rezervą stresinėms situacijoms įveikti ir aktyvų kūrybinį santykį su realybe. Šis idealus vaiko įvaizdis retai sutinkamas MDOU praktikoje, išreiškia tobulą psichologinės sveikatos laipsnį.
Į antrąjį adaptacinį lygmenį priskiriame daugumą sąlyginai „klestinčių“ vaikų, kurie paprastai yra prisitaikę prie visuomenės, tačiau pagal diagnostinių tyrimų efektyvumą turi individualių netinkamos adaptacijos požymių, su padidėjusiu nerimu. Tokie vaikai neturi pakankamos psichologinės sveikatos ribos ir jiems reikia grupinių užsiėmimų prevencinei ir vystomajai orientacijai. Ši santykinės rizikos grupė yra gana didelė ir atspindi vidutinį psichologinės sveikatos lygį.
Į trečią žemas lygis psichologinė sveikata, vaikai arba nesugeba harmoningai bendrauti, arba yra labai priklausomi nuo išorinių veiksnių, neturi gynybos mechanizmo, atsiriboja nuo traumuojančios aplinkos įtakos. Priklausomybė nuo aplinkos: jie nevaldo aplinkos, bet aplinka juos valdo.
Pasirinkti lygiai leidžia diferencijuoti psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikams. Su pirmos grupės vaikais pakanka atlikti tik ugdomąjį darbą, kuris suteikia tiesioginio vystymosi „zoną“.
Antrosios grupės vaikams reikalinga tikslinė, psichoprofilaktinė pagalba, naudojant grupinį darbą.
Vaikams, patenkantiems į trečią grupę, reikalinga rimta individuali pataisos pagalba.
Konkrečiu darbu siekiant užtikrinti psichologinę sveikatą suprantame holistinę, sistemingai organizuotą veiklą, kurios metu sudaromos socialinės-psichologinės ir pedagoginės sąlygos sėkmingam tobulėjimui. vidinė ramybė vaikas.
Siekdami užtikrinti vaiko psichinės sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, turime žinoti jos ypatybes. Būtina aiškiai suvokti jo išsivystymo lygį, esamas ir galimas galimybes, poreikius. Norėdami tai padaryti, ikimokyklinio ugdymo įstaiga sistemingai stebi psichologinę pedagoginis statusas vaikas ir jo dinamika psichinis vystymasis.
Antra, reikia kurti ir modifikuoti besivystančią aplinką taip, kad ji būtų kuo palankesnė kiekvieno vaiko protiniam vystymuisi, jo vidinei pasaulėžiūrai. Ugdymo procesą statome pagal lanksčias schemas, kad būtų galima laiku prisitaikyti, keistis ir transformuotis, priklausomai nuo tų vaikų, kurie įstojo į mūsų ugdymo įstaigą, psichologinių savybių.
Trečia, būtina padėti kiekvienam vaikui individualiai spręsti problemas, kurias jis pats turi dėl savo aplinkos.
2. Psichologinio komforto darželyje kūrimas, siekiant išsaugoti ir stiprinti psichologinę sveikatą bei vaiko asmenybės raidą.
Tam, kad mūsų vaikai augtų sveiki, visaverčiai piliečiai, yra kelios sąlygos, kurias mes, suaugusieji, galime jiems suteikti. Tai: tinkama mityba, kasdienė rutina, veikla lauke, fizinis aktyvumas, grūdinimosi procedūros ir psichologinis komfortas.
Apsvarstykite paskutinį veiksnį - psichologinio komforto svarbą vaiko sveikatai.
Dauguma psichologų mano, kad vaiko psichologinė sveikata ar bloga sveikata yra neatsiejamai susiję su psichologine atmosfera arba šeimos klimatu ir klimatu darželio grupėje ir priklauso nuo santykių su suaugusiaisiais pobūdžio.
Psichologinis klimatas grupės viduje gali būti apibūdinamas kaip daugiau ar mažiau stabili emocinė nuotaika, būdinga konkrečiai grupei, kuri yra bendravimo su vaiku pasekmė.
Psichologinis klimatas grupėje nėra kažkas nekintamo, duota kartą ir visiems laikams. Jį kuria kiekvienos grupės nariai, ir nuo jų pastangų priklauso, bus palanku ar nepalanku.
Pagrindinė normalios psichosocialinės vaiko raidos sąlyga – rami ir draugiška aplinka, sukurta dėl nuolatinio tėvų buvimo, dėmesingų emociniams vaiko poreikiams, kalbančių su juo, disciplinos, reikalingos priežiūros. Kodėl taip svarbu išlaikyti emocinę (psichinę, psichologinę) vaikų sveikatą?
Klausimai apie psichologinį komfortą ir psichinę sveikatą pirmiausia turėtų būti adresuojami mokytojams, nes dažniausiai vaikai yra darželyje. Tačiau daugelis gali prieštarauti, kad yra objektyvių priežasčių, kodėl darželio grupėje neįmanoma visiškai sukurti psichologinio komforto:
Grupių amžiaus skirtumas;
Mokytojo darbo krūvis grupėje;
Nepalanki vaiko padėtis šeimoje;
Vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių.
Taip, tokia yra realybė. Bet kas padės mūsų vaikams, jei ne mes patys?
Yra žinoma, kad vos peržengus grupės slenkstį pajunti grupėje tvyrančią laisvumo ar uždarumo, ramaus susikaupimo ar nerimo keliančios įtampos, nuoširdaus linksmumo ar niūraus budrumo atmosferą.
Atmosferą darželio grupėje lemia:
1) Mokytojo ir vaikų santykiai;
2) Santykiai tarp pačių vaikų;
3) Santykiai tarp globėjų;
4) Auklėtojų ir tėvų santykiai.
Geras klimatas grupėje atsiranda tada, kai visi jos nariai jaučiasi laisvi, išlieka savimi, bet tuo pačiu gerbia kitų teisę būti savimi. Pedagogas turi labai didelę įtaką grupės klimato kokybei. Tiesą sakant, pedagogas (o ne vaikai, kaip mes dažniausiai galvojame) sukuria tam tikrą atmosferą grupėje.
Pirmas žingsnis, kurį turi žengti pedagogas, norintis sukurti palankią atmosferą grupėje, yra sukurti ir išanalizuoti grupės situaciją.
Norint sudaryti sąlygas psichologiškai patogiam vaiko buvimui darželyje, būtina:
Priimk kiekvieną vaiką tokį, koks jis yra.
Atminkite: nėra blogų ikimokyklinukų.
Profesinėje veikloje pasikliaukite savanoriška vaikų pagalba, įtraukite juos į organizacinius patalpų ir aikštelės priežiūros momentus.
Būti pramogautoju ir vaikiškų žaidimų bei linksmybių dalyviu.
Sunkiose vaikui situacijose sutelkite dėmesį į jo amžių ir individualias ypatybes: visada būti su juo ir nieko nedaryti vietoj jo.
Įtraukti tėvus į ugdymo procesą ir kreiptis pagalbos į juos nestandartinių situacijų atvejais.
Atsiminkite: vaikas mums nieko neskolingas. Būtent mes turime padėti vaikui tapti savarankiškesniam ir atsakingesniam.
Savo taisyklių ir reikalavimų primetimas prieš vaikų valią yra smurtas, net jei jūsų ketinimai yra geri.
Draudimų ir griežtų reikalavimų neturėtų būti per daug. Tai lemia mokinių pasyvumą ir žemą savigarbą.
Tyliam, droviam vaikui jūsų profesionalios pagalbos reikia lygiai taip pat, kaip ir agresyviam.
Vaikų raidą labai gerai veikia tokios santykių formos, kuriose auklėtoja, pasitelkdama įvairius argumentus, įtikina vaiką to ar kito poelgio privalumais. Šiuo atveju pasirinkimas paliekamas vaikui. Šio tipo santykiai apima individualų požiūrį į vaikų savybes ir esamas sąlygas. Būtent tokio neįkyraus rūpesčio vaikams labiausiai reikia ir dėkoja suaugusiajam už nuoširdų meilę jam.
Taigi emocinė vaiko gerovė pasiekiama sukuriant atmosferą, kuriai būdingas abipusis pasitikėjimas ir pagarba, atviras ir simpatiškas bendravimas. Didžiausias dėmesys skiriamas neigiamų vaikų emocinių apraiškų (baimės, verksmo, isterijos ir kt.) įveikimui ir konfliktinių situacijų sprendimui.
Psichologinis komfortas – tai pasitikėjimo kupino asmeninio kontakto su kiekvienu vaiku užmezgimas, pasitikėjimo juo palaikymas, savarankiškumo, iniciatyvumo ugdymas bendravimo procese. Tai prisideda prie vaikų suvienijimo, formuoja tarpasmeninių santykių tradicijas vaikų kolektyve.
didelis vaidmuo tame edukacinė sistema priskirtas šeimai. Šeima – pirmoji institucija, kurioje klojami būsimos asmenybės pamatai. Tėvai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai turėtų pateikti vaikui vienodus, pagrįstus ir suprantamus reikalavimus. Taigi tėvai turėtų būti informuoti apie būtinybę namuose laikytis kasdienės rutinos, artimos darželio rutinai.
Sukurti vaikui emocinį ir psichologinį komfortą reiškia sudaryti tokias sąlygas, palankias jo individualios raidos programai įgyvendinti:
Suteikite vaikui galimybę būti savimi;
Ištaisyti neigiamų emocijų pasireiškimą ir neigiamus elgesio motyvus nepažeidžiant asmenybės struktūros ypatybių, naudojant tam skirtus metodus,
Prieinamas ir įdomus pačiam vaikui;
Suteikite galimybę pasitenkinti neatidėliotinų poreikių vaikas mylintis, gerbiantis, žaidžiantis, motorikoje;
Išmokyti vaiką suprasti ir priimti savo bei kitų žmonių jausmus ir emocijas;
Supažindinti su suaugusiais ir bendraamžiais bendravimo būdus konstruktyviam bendravimui sistemose „vaikas – vaikas“, „vaikas – suaugęs“.
Ikimokyklinio amžiaus vaikui psichologiškai patogu, jei jis sveikas, neapsunkintas vidinėmis psichologines problemas, gali būti savimi, jei jį supa malonūs suaugusieji ir vaikai, kurie jį priima tokį, koks jis yra, jei vaikas užsiima įdomiu verslu.
3. Pedagoginio bendravimo stiliai kaip palankus psichologinio komforto grupėje veiksnys.
Ugdomosios ir emocinės funkcijos priklauso nuo auklėtojų santykio su vaiku stiliaus. Yra 4 santykių stiliai: nuo atstūmimo iki meilės, nuo nekontroliavimo iki jos buvimo.
Demokratinis stilius.
Jai būdingas platus bendravimas su ugdytiniais, pagarbos jiems rodymas, pedagogas siekia užmegzti emocinį kontaktą su vaiku, neslopina griežtumo ir bausmių; bendraujant su vaikais vyrauja teigiami vertinimai. Toks mokytojas jaučia poreikį grįžtamojo ryšio iš vaikų, kaip jie suvokia tam tikras bendros veiklos formas; geba pripažinti klaidas. Savo darbe toks mokytojas skatina protinį aktyvumą ir motyvaciją siekti pasiekimų pažintinė veikla. Auklėtojų grupėse, kurių bendravimui būdingos demokratinės tendencijos, sudaromos optimalios sąlygos vaikų santykiams formuotis, teigiamas emocinis grupės klimatas.
Santykiai šalti. Jie duoda įsakymus ir tikisi, kad jie bus tiksliai įvykdyti. Uždaryta nuolatiniam bendravimui su vaikais; nustatyti griežtus reikalavimus ir taisykles, neleisti jų aptarinėti; leisti vaikams būti nuo jų nepriklausomiems tik šiek tiek. Vaikas yra „viduje“, auklėtoja slopina vaiką, kontroliuoja visą jo gyvenimą. Negana to, autoritarinių metodų mokytojai griebiasi turėdami geriausių ketinimų: yra įsitikinę, kad palaužę vaikus ir pasiekę iš jų maksimalius rezultatus čia ir dabar, norimų tikslų gali pasiekti greičiau.
liberalus stilius
Būdingas iniciatyvos stoka, neatsakingumas, sprendimų ir veiksmų nenuoseklumas, neryžtingumas sunkiose situacijose. Toks mokytojas „pamiršta“ savo ankstesnius reikalavimus ir po tam tikro laiko sugeba pateikti visiškai priešingus. Linkęs leisti reikalams eiti savo vaga, pervertinti vaikų galimybes.
Abejingas stilius
Nenustatykite jokių apribojimų vaikams; jiems abejingas.
Uždaryta bendravimui; dėl savo pačių problemų naštos nebelieka jėgų auginti vaikus; rodyti abejingumą vaiko gyvenimui.
Gyvenime kiekvienas iš šių pedagoginio bendravimo stilių „gryna“ forma yra retas. Praktikoje dažnai pastebima, kad mokytojas rodo vadinamąjį „mišrų“ bendravimo su vaikais stilių. Mišrus stilius pasižymi bet kokių dviejų stilių vyravimu: autoritarinio ir demokratinio arba demokratinio ir liberalaus. Autoritarinio ir liberalaus stiliaus bruožai retai derinami tarpusavyje.
Išvada.
Labai svarbu prisiminti ir suvokti, kad suaugusiųjų požiūris į vaiką turi įtakos ne tik asmenybės formavimuisi, bet ir psichologinei vaikų sveikatai.
Vaikas turi augti ir būti auklėjamas nuolat laikantis pedagoginės ekologijos principo. Tėvų ir mokytojų santykiai su ikimokyklinuku turėtų būti grįsti vaiko priėmimu, pedagoginiu optimizmu ir pasitikėjimu, empatija, pagarba jo asmenybei.
Žinios ne tik apie vaiko asmenybės formavimosi dėsningumus, bet ir apie nusilpusios psichikos vaikų psichines ypatybes leis mokytojams ne tik teisingai organizuoti ugdymo procesą, bet ir padės koreguoti kai kuriuos skaudžius psichikos ypatumus, keistis. neteisingas nuostatas ir elgesio formas, taip pat suteiks galimybę tėvams kvalifikuotus atsakymus į jiems rūpimus auklėjamuosius klausimus.
Pokalbio metu jūsų klausia, kiek jums svarbus draugiškas kolektyvas. Koks geriausias atsakymas į tokį verbuotojo klausimą? Ekspertai komentuoja jūsų galimus atsakymus.
„Taip, tai leidžia nesiblaškyti nuo smulkmenų ir dirbti produktyviau“
1. Žmogus sako, kad yra darboholikas, visada pasiruošęs dirbti dėl rezultato. Geras variantas, nes be tiesioginio atsakymo į klausimą apie psichologinio komforto svarbą kolektyve pareiškėjas paminėjo ir susidomėjimą darbu. Tačiau gali atrodyti, kad jis per daug nori įtikti verbuotojui.
2. Su tokiu teiginiu galima ginčytis. Kaip taisyklė, dažniau nutinka atvirkščiai: kuo artimesni kolegų santykiai, tuo labiau jie blaškosi. Čia geriau sakyti, kad normalus psichologinis klimatas sukuria patogias sąlygas darbui.
„Žinoma, be jo neįmanoma dirbti“
1. Atsakymas yra geras dėl savo atvirumo: pareiškėjas sako tai, ką galvoja. Jis vardija savo emocijas, nuotaiką ir lūkesčius iš būsimos komandos.
2. Frazė „Be jos dirbti neįmanoma“ kelia tam tikrų abejonių: toks teiginys pernelyg kategoriškas. Tokie griežti vertinimai byloja apie žmogaus prigimtį, kuris jį supantį pasaulį suvokia pagal principą „gerai arba blogai“.
3. Būtų malonu paaiškinti, kodėl, pretendento požiūriu, klimatas komandoje yra toks svarbus. Mat personalo vadovas nori išgirsti gana išsamų atsakymą, kad galėtų įvertinti, ką būtent kandidatas laiko svarbiu sau ir ar įmonė gali jam suteikti tokias sąlygas.
„Galiu sutarti su bet kuria komanda“
1. Darbuotojas turės užduoti naujų klausimų, kad suprastų kandidatą. Kas slypi už tokio pasitikėjimo savimi atsakymo? Galbūt žmogus meluoja arba jam atrodo, kad jis gerai sutaria su kitais vien todėl, kad pats nepastebi konfliktų. O gal jis tikrai sugeba sutarti su bet kuria komanda dėl sugebėjimo apeiti aštrius kampus.
2. Situacija gana tikėtina: yra darbuotojų, turinčių reikiamą bendravimo patirtį. Toks žmogus gali rasti raktą nuo bet kurio darbuotojo ir net ilgainiui tapti neformaliu kolektyvo vadovu. Kad suprastų kandidatą, įdarbintojas turi palyginti šį atsakymą su kandidato atsakymais į kitus klausimus.
3. Tai nėra visiškai tiesa. Tokių žmonių labai mažai. Kandidatas tam tikru mastu save pervertina. Ne pats didžiausias atsakymas.
„Man nesvarbu, kas mane supa, svarbiausia, kad jie netrukdytų darbui“
1. Toks atsakymas iš karto byloja apie tai, kas yra prieš mus: tai vienišas žmogus, į rezultatą orientuotas darbuotojas, kuriam visiškai nerūpi santykiai su kolegomis. Todėl jei įdarbinimo specialistas įmonei ieško komandos žmogaus, toks pretendentas jam netiks.
2. Kandidatas parodo savo izoliaciją nuo kolektyvo ir susitelkimą į individualius rezultatus bei darbą. Tai netinka visoms įmonėms ir ne visoms pareigoms.
„Ką, ar jūsų įmonėje yra nedraugiška komanda?
1. Pareiškėjas naudoja gynybos klausimą. Šis atsakymas rodo, kad žmogus apgalvoja situaciją ir yra linkęs gintis. Tokia pozicija gali rodyti arba stipriai žemą kandidato savigarbą, arba jo praeities problemas: galbūt jis jau yra patyręs konfliktų, o dabar bijo susidurti su naujais.
2. Tai savotiškas „susidurimas“. Tiesą sakant, toks klausimas yra logiškas, tačiau formuluotę reikėtų keisti: pirmiausia atsakyti apie savo požiūrį į psichologinį klimatą kolektyve, o teiginio pabaigoje paklausti, kas sukėlė tokį verbuotojo klausimą. Būtų malonu pagrįsti savo susidomėjimą: pasakyti, kad komandos sąmoningumas padės kandidatui pasiruošti iš anksto, greičiau adaptuotis naujoje vietoje ir išvengti klaidų.
3. Atsakymas į klausimą klausimu nėra pati geriausia išeitis. Geriau parodyti savo tvirtą poziciją ir parodyti klimato bei santykių svarbą padalinyje.
„Ne, nesvarbu, emocijas palieku namuose“
1. Tai absoliutus melas, asmuo yra aiškiai nesąžiningas. Kiekvienas iš mūsų turi emocijų, ir vargu ar kas nors sugebės jas nuolat suvaržyti. Pareiškėjui toks atsakymas yra nepageidautinas, todėl verbuotojas turėtų stengtis padėti kandidatui atsiverti, jį sudominti ir gauti teisingesnių paaiškinimų.
2. Emocijų negalima palikti namuose, jos vis tiek bus, o tokio faktoriaus neįvertinimas gali sukelti pražūtingų pasekmių.
Pasak "Trud"
Oksana Klyueva
Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse (dirbtuvės)
Užduotys:
Supažindinkite pedagogus su ingredientais psichologinis komfortas ir emocinę vaikų gerovę grupė.
Prisidėti prie efektyvaus ugdomosios ir ugdomosios veiklos, skirtos į asmeninę sąveiką su vaiku, panaudojimo.
VEIKLOS PLANAS SEMINARAS
Informacinė dalis.
Problema psichologinės
psichologinės
Praktinė dalis.
Ir emocinė vaiko savijauta.
Mokytojo emocinė gerovė kaip teigiamos vaikų emocinės būsenos sąlyga. Mokytojų emocinės įtampos mažinimo metodai.
Diskusija, apibendrinimas.
Informacinė dalis.
Problema psichologinės sveikata dabartiniame etape.
Mokytojų ir tėvų apklausos rezultatas vaikų sodus apie tai, kaip jie supranta šį terminą "sveikata" paaiškėjo, kad didžioji dalis respondentų šią sąvoką aiškina stabilios fizinės savijautos požiūriu. Tačiau iš tikrųjų sveikata yra kelių komponentų derinys.
Žinomas gydytojas - psichoterapeutas Elisabeth Kübler-Ross pateikė tokį idėja: žmogaus sveikata gali būti pavaizduota kaip apskritimas, susidedantis iš keturių kvadrantai: fizinis, emocinis, intelektualinis ir dvasinis.
Deja, daugelis iš mūsų gana vėlai pradedame suprasti ne tik fizinės, bet ir emocinės sveikatos svarbą.
Ne paslaptis, kad daugelis vaikų turi neurozinių nukrypimų. Tam yra daug priežasčių, ir manau, kad nebūtina jų išvardyti. Tokie vaikai sunkūs tėvams, mokytojams ir visuomenei. Kita vertus, kartais gana psichologiškai tėvai ir mokytojai sveikus vaikus paverčia neurotikais.
Kodėl taip svarbu išlaikyti vaikų psichinė ir psichologinė sveikata? Žinoma, kiekvienas iš jūsų gali atsakyti į šį klausimą, nustatydamas pasekmes psichologinis diskomfortas vaikui:
Fobijų, baimių, nerimo, padidėjusio agresyvumo atsiradimas;
Perėjimas psichologinės išgyvena į somatinius sutrikimus, kai vaikas, gavęs psichologinė trauma, fiziškai serga (tam tikras kūno savisaugos instinktas);
Pasireiškimas psichologinė trauma gavo į vaikystė, brandesniame amžiuje formoje psichologinės gynyba – vengimo pozicija (izoliacija, narkotikai, polinkis į savižudybę, agresyvių elgesio reakcijų apraiškos (pabėgimas iš namų, vandalizmas ir kt.)
Klausimai apie psichologinis komfortas ir psichinis sveikata pirmiausia turėtų būti skirta mokytojams, nes dažniausiai vaikai yra darželis. Tačiau daugelis gali prieštarauti, kad yra objektyvių priežasčių, kodėl neįmanoma visapusiškai sukurti psichologinį komfortą darželio grupėje:
Didelis užimtumas grupės;
Vienas mokytojas grupė;
Nepalanki šeimos padėtis.
Taip, tokia yra realybė. Bet kas mums ir mūsų vaikams padės, jei ne mes patys? Ikimokyklinė įstaiga atlieka svarbų vaidmenį, nepaisant visų dabartinės visuomenės būklės diktuojamų problemų, kylančių iš jos prieštaravimų. BET tiksliai: kiek gali sukurti bendras teigiamas ir stabilus vaiko fonas psichologinė būsena užtikrinti aktyvios ir linksmos, save vertinančios asmenybės ugdymą.
Psichologinio komforto kūrimas darželyje sodą išsaugoti ir sustiprinti psichologinės vaiko sveikatos ir asmenybės raida.
Kompetentingas bendrauti žmogus, visų pirma, sukuria tam tikrą bendravimo atmosferą, kuri padeda partneriui jaustis laisvai ir patogus. Išraiška „Mes palaikome gerą ryšį“ reiškia „mes suprantame vienas kitą, domimės vienas kitu, pasitikime vienas kitu“.
Tvirtai užsimezgęs žmonių kontaktas bendravimo procese suteiks pasitikėjimo ir priėmimo atmosferą, kurioje bus galima aptarti bet kokias problemas.
Tam tikra atmosfera yra ne tik dviejų ar trijų žmonių bendraujant, bet ir apibūdina bendrą situaciją pastoviai žmonių grupė(darbo kolektyvas, šeima, mokyklos klasė ir kt.). darželio grupė ne išimtis, o jautrūs žmonės gali iš karto, tik peržengę slenkstį, pajusti laisvumo ar uždarumo, ramaus susikaupimo ar nerimo keliančios įtampos, nuoširdaus linksmumo ar niūraus budrumo atmosferą, kuri yra grupė. Atmosfera (arba klimatas) in nustatoma darželio grupė:
Mokytojo ir vaikų santykiai;
Santykiai tarp vaikų.
geras klimatas tada atsiranda grupė kai visi jos nariai jaučiasi laisvi, išlieka savimi, bet kartu gerbia kitų teisę būti savimi.
Labai didelę įtaką kokybei turi pedagogas grupės klimatas. Tiesą sakant, pedagogas (o ne vaikai, kaip mes paprastai galvojame) kuria tam tikras klimatas grupė.
Pirmas žingsnis, kuriuo susidomėjo pedagogas kūryba palankioje atmosferoje grupė, yra sukurti ir analizuoti grupės situaciją. Atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo humanizavimo kryptis, svarbiausias dalykas mokytojo darbe yra kūryba sąlygos vystytis vaiko asmenybei, "įtraukimas" savo vaiko saviugdos mechanizmus per mokytojui asmeniškai organizuojant besivystančią aplinką orientuotas bendravimas su vaiku, suteikiant jam veiklos pasirinkimo laisvę, pagalbą ugdant jo gebėjimus, sukurti psichologinio saugumo atmosferą, emocinis komfortą. Atsižvelgiant į visa tai, mokytojai grupės turi sukurti sąlygos kiekvieno emocinei gerovei vaikas:
dalykinę aplinką,
Mokytojo bendravimo su vaiku stilius,
Auklėtojų bendravimo tarpusavyje ir su asistentu stilius,
Mokytojo bendravimo su tėvais stilius
Stebėkite, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje.
Vaiko gerovė grupė yra pasitenkinimas esamais santykiais grupė, dalyvavimo bendroje veikloje laipsnis, saugumas, vidinė ramybė, jausmo išgyvenimas "mes". Visa tai galima apibūdinti kaip emocinę gerovę. Emocinė gerovė prisideda prie normalios vaiko asmenybės raidos, teigiamų jo savybių ugdymo, geranoriško požiūrio į kitus žmones.
Pedagoginio bendravimo stilių įtaka palankiam psichologinis komfortas grupėje.
Dabar norėčiau trumpai aptarti pedagoginio bendravimo stilius.
Autoritarinis stilius yra direktyvus bendravimas. Mokytojas atlieka vadovaujančias, organizacines funkcijas, o vaikai – tik atlikėjai. Jie privalo atidžiai klausytis, stebėti, atsiminti, atlikti, atsakyti. Pedagogas nepastebi, kad vaikų savarankiškumas, iniciatyvos stoka yra jo autoritarinių polinkių į perdėtą apsaugą pasekmė.
Autoritariniam pedagogui trūksta pagarbos ir pasitikėjimo augančio žmogaus asmenybe. Jis gyvena pagal principą "Tikėk, bet pasitikrink", orientuojasi į dominavimą, įsakymą visose bendravimo situacijose, tikisi neginčijamo paklusnumo ir paklusnumo. Norėti vaikų jam mažai ką reiškia. Formalus požiūris į švietimą aiškiai vyrauja. Organizuojant darbą grupė neatsižvelgia į vaikų tarpusavio santykius. Jis nemėgsta ir nemoka pripažinti savo klaidų. Išgirskite autoritarą "Atsiprašau, aš klydau" beveik neįmanoma.
Bet kokiu atveju jis stengiasi užmaskuoti savo klaidas. Kreipdamiesi į vaikus, skamba dažnas: — Ivanovas, nesisuk!, — Ivanovas, kiek gali kartoti? tt Tokio tipo pedagogas nuvertina vaikų gebėjimus ir gebėjimus, jo vertinamuosiuose teiginiuose vyrauja pastabos ir priekaištai. Autoritarinis mokytojas tiesiogiai ir viešai atkreipia vaikui dėmesį į jo klaidas, elgesio trūkumus. Jai būdingos griežtos pedagoginės nuostatos.
Liberalas (leistinas) stilius. Liberalusis pedagogas nutolsta nuo tiesioginio vadovavimo vaikų komanda, todėl iniciatyvos stoka, nepakankamai išvystyta atsakomybė, leidžiantis reikalams eiti savaime, toks auklėtojas pervertina vaikų gebėjimus, netikrina savo reikalavimų vykdymo, yra visiškai priklausomas nuo vaikų norų, todėl yra dažnai situacinis, nenuoseklus sprendimuose ir veiksmuose. Nepakankamai ryžtingas sudėtingose situacijose, atsižvelgia į santykius grupė. Jis nebijo pripažinti savo klaidų, tačiau jas pripažįsta labai dažnai. Švietimo poveikių skaičius priklauso nuo situacijos. Įvairovė nesvarbu.
Pedagogas yra liberalas – nuotaikos žmogus. Jei jis geros nuotaikos, jame vyrauja teigiami vertinimai, jei blogai – stiprėja neigiami vertinimai. Nekreipia dėmesio į netiesioginių pastabų ir priekaištų poreikį.
Demokratinis stilius. Pedagogas demokratas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatumus ir optimaliai paskirsto funkcijas tarp savęs ir vaikų. Rodo maksimalius reikalavimus vaikams ir maksimalią pagarbą jiems. Patirti aiškų vaikų grįžtamojo ryšio poreikį, kaip jie suvokia tam tikras bendros veiklos formas. organizuodamas darbą pedagogas demokratas atsižvelgia ir tiria tarpasmeninius santykius. Žinių apie simpatijas ir antipatijas panaudojimas tarp vaikų svarbi sąlyga sėkmingas darbas. moka pripažinti klaidas, nepaisant to, kad tai sunku.
Vertinant tokį mokytoją, daugiau teigiamų nei neigiamų pastabų. Pirmenybę teikia vaisingesniam pokalbiui su vaiku privačiai. Netiesioginės pastabos pavyzdys būtų pastabos su žvilgsniu. Pedagoginės nuostatos yra dinamiškos, tai yra, keičiasi priklausomai nuo aplinkybių.
Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galima išvada: efektyviausias ir optimaliausias yra demokratinis bendravimo stilius, jis yra palankiausias ugdomajam poveikiui ir visapusiškai pasitarnauja sąmoningos vaikų ir aplinkinių drausmės formavimui, kūrybiškam požiūriui į verslą ir aktyvios gyvenimo pozicijos formavimui.
Tai padės tinkamas mokytojo ir vaikų bendravimo stilius sukurti draugiškas vaikams psichologinis komfortas grupėje.
Socialinis psichologinės pedagogo kultūra reiškia, kad jis turi tam tikras pedagogines pažiūras ir įsitikinimus, požiūrį į emociškai teigiamą požiūrį į vaiką, nepaisant jo asmeninių savybių, ir visą eilę bendravimo įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų pedagogui pedagoginiam bendravimui.
Tai reiškia, kad pedagogas turi turėti ne tik profesinių žinių sistemą, bet ir žinių apie dėstytojų kolektyvo bendravimo modelius ir vaikų grupė dirbant su tėvais.
Pagal pedagoginis bendravimas suprantame mokytojo ir mokinių sąveikos sistemą, siekdami juos pažinti, suteikti edukacinę įtaką, organizuoti tinkamus santykius, sukurti palankią aplinką. psichikos vaiko vystymosi mikroklimatas grupė ankstyvas ir ikimokyklinis amžius.
Būtent iš mūsų – mokytojų – išsaugojimas vaikų psichinė sveikata, ir tam reikia būti labai atsargiems savo atžvilgiu psichologinė būsena. Didžiulis vaidmuo čia tenka mokytojo asmenybei, jo kultūriniam lygiui, intelektualiniam ir asmeniniam potencialui.
Žmogų gali auklėti tik žmogus. Juk auklėjimas – tai mokytojo organizuojamas vaiko gyvenimas kultūros lygmenyje, tai bendras kopimas į savo tautos ištakas, tradicijas, kur pats mokytojas. atkuria kiekvieną darbo su vaikais akimirką – kaip visuomenės atstovą, suaugusiųjų pasaulį – kultūrinį bendravimo su kitais variantą.
Taigi į asmenybę orientuota sąveika su vaiku, išryškėja demokratinis bendravimo su juo stilius.
Galingas brūkšnys praktinė psichologija sukurtas teorinis diagnostikos pagrindas ir korekcinis darbas mokytoja, nes buvo rūpinamasi ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtoja psichologinės tautos ateities gerovė – mūsų vaikai. Kas yra mokytojo veiklos priemonių rinkinys?
Praktinė dalis.
Diagnostikos priemonių rinkinys vertinimo pedagogams psichologinis klimatas darželio grupėje ir emocinę vaiko gerovę.
(Psichologas supažindina mokytojus su vertinimo metodais psichologinės klimatas ir vaiko emocinė gerovė darželio grupė. Šios technikos yra ant lentelių, skirtų mokytojams mokytis).
Patvirtinimo testas psichologinis vaikų buvimo darželio grupėje komfortas
Vaikų piešinių rodymas ir jų turinio interpretavimas auklėtojų. Psichologas papildo mokytojus padeda jiems padaryti išvadas
Patogiausias būdas suprasti, kaip patogus jaučia vyzdžius grupė- Pakvieskite vaikus piešti ta tema „Aš esu savo darželio grupė» . Tai neatims daug laiko iš auklėtojos per darbo dieną, o rezultatus galėsite apmąstyti laisvalaikiu.
Tariami vaikų piešiniai gali būti skirstomi į tris grupės:
Vaikas piešia tik pastatą.
Vaikas piešia pastatą su žaidimų aikštelės elementais.
Vaikas paveiksle save vaizduoja kambaryje arba gatvėje.
Pirmas Grupė piešiniai labiausiai trikdo. Jei paveikslėlyje nėra nieko, išskyrus pastatą, tada vaikas suvokia vaikų sodas kaip kažkas svetimo, beveidžio. Taigi gyvenimas viduje vaikų sodas jam nekelia teigiamų emocijų ir nėra tapatinamas su ten vykstančiais įvykiais.
Labiausiai optimizmo įkvepia situacija, kai vaikas save vaizduoja piešinyje. aš pats: reiškia įvykius, vykstančius darželis yra jam asmeniškai reikšmingi. Tačiau situacijos analizė tuo neapsiriboja.
Reikia atkreipti dėmesį į kitus elementus Paveikslėliai: ar paveikslėlyje yra vaikai, mokytojas, žaidimų aikštelė, žaislai. Jų buvimas rodo, kad vaikas savo kūryboje pavaizdavo įvairiausius ryšius ir santykius su jais. Pavyzdžiui, žaidimo laukas yra labai svarbus elementas.
Jei vaikas vaizduoja save stovintį ant kilimo, ant grindų ar ant žemės (vaikai savo atramą dažnai vaizduoja tiesia linija, tai geras rodiklis. Taigi jis "tvirtai stovi ant kojų" jaučiasi pasitikintis. Na, o jei paveikslėlyje yra gėlės, saulė, paukščiai - visa tai yra detalės, kurios rodo "ramybė" duše.
Reikia stengtis suprasti, ką vaikas išreiškia piešdamas mokytoją. Viena vertus, jos išvaizda figūroje yra teigiamas dalykas. Tai reiškia, kad mokytojas vaikui yra reikšmingas personažas, su kurio buvimu jis turi atsižvelgti. Tačiau svarbu, kaip mokytojas atsisukęs į vaiką – nugara ar veidu, kiek vietos ji užima nuotraukoje, kaip vaizduojamos jos rankos ir burna. Pabrėžtas burnos pasirinkimas, daugybė eilučių aplink ją gali reikšti, kad vaikas mokytoją suvokia kaip žodinio žodžio nešioją. (žodinis) agresija.
Taip pat svarbi paveikslo spalvų schema.
Vaiko šiltų tonų naudojimas rodo teigiamą emocinę nuotaiką. (geltona, rožinė, oranžinė) ir ramus šaltis (mėlyna, žalsvai mėlyna, žalia).
Sodri violetinė spalva, kuria dažomi gana dideli paveikslo plotai, gali rodyti vaiko patiriamą įtampą, o raudonos spalvos gausa – emocinių dirgiklių perteklių.
Piktnaudžiavimas juoda spalva, ryškus atspalvis, kuris išspaudžiamas per popierių, panašus į perbraukimą, signalizuoja apie padidėjusį vaiko nerimą, jo emocinę būseną. diskomfortas.
Bandomojo piešinio metu mokytojas neturėtų komentuoti vaikų veiksmų ir tiesiogiai ar netiesiogiai pasakyti, kokius elementus įtraukti į piešinį.
Šiuo atveju taip pat neįmanoma įvertinti vaikų darbo. Geriau, jei mokytojas tiesiog paprašys duoti jam piešinių kaip atminimą.
Kai kurie piešinio elementai mokytojui gali būti nesuprantami, o kai kurie lems klaidingas išvadas. Pavyzdžiui, piešinys gali atspindėti tik situacijos nerimą arba vaiko psichinis diskomfortas susijęs, pavyzdžiui, su šeimos konfliktais, kurių liudininku jis galėjo būti ryte, arba su bloga sveikata, su artėjančiu vizitu pas gydytoją ir pan.
Todėl norint turėti autentišką vaizdą psichologinės vaiko būklė grupė, po dviejų savaičių testą reikia pakartoti.
Spalvų diagnostika "Namai"
Ši technika buvo sukurta remiantis „Santykių spalvų testas“ A. M. Etkindas. Metodikos tikslas – nustatyti emocinę būseną, atspindinčią vaiko požiūrį į ikimokyklinę įstaigą.
Spalvų diagnostika atliekama kiekvienam atskirai vaikas: per pirmąjį apsilankymo mėnesį darželis, po trijų ir šešių mėnesių buvimo ikimokyklinėje įstaigoje.
Vaikai kviečiami žaismingai pasirinkti vieną iš skirtingų spalvų namelių. Metodika naudoja šiuos dalykus spalvos: mėlyna, žalia, raudona, geltona, violetinė, ruda, pilka, juoda.
Instrukcija: „Tai mergina Katya (berniukas Kolya). Katia (Kolya) eina į Darželis. Pasirinkite Katės darželis(jei)».
Pasirinkę namą su vaiku, pokalbį:
Kate mėgsta lankytis Darželis?
Ką Katya darys darželis?
Kas Katei labiausiai patinka darželis?
Kas Kate nemėgsta darželis?
Diagnostikos metu rodikliai fiksuojami ir registruojami.
Reagavimo tipai į pratimas:
1. Smarkiai neigiama reakcija į siūlomą užduotį. Atsisakymas dalyvauti.
2. Neigiama reakcija.
1. Vaikas nenoriai įsivelia į žaidimo situaciją. Balso akompanimentas praktiškai nėra. Elgesyje jaučiama įtampa. Parenkamos papildomos spalvos – ruda, pilka, juoda. Atsakydamas į klausimus, jis nerimauja. Viskas priklauso nuo buvimo namuose su mama (ar kiti šeimos nariai) geriau.
2. Vaikas pakankamai greitai sutinka dalyvauti užduotyje. Diagnozės metu pastebimas irzlumas, agresyvumas, neigiamų emocijų vyravimas, didelis judrumas. Namai parenkami pilkos, juodos arba rudos spalvos. Atsiranda nenoras bendrauti su vaikais ir kai kuriais suaugusiaisiais. Kalbos veiklos yra daug.
3. Abejinga reakcija į užduotį.
Balso akompanimentas praktiškai nėra. Pastebimi vangūs atsakymai į klausimus. Atsakymai labiau rodo, kad reikia apsilankyti darželis nes tėvai turi eiti į darbą. Spalvų pasirinkimas toks pat kaip ir antroje grupė(pilka, juoda, ruda).
4. Nerimastinga reakcija.
1. Greitai ir noriai įsitraukiama į užduotį, bet tuo pačiu pasireiškia nervingumas ir didelis judrumas. Namai parenkami violetinės arba raudonos spalvos. Iš atsakymų į klausimus matyti, kad vaikai mėgsta žaisti sode, tačiau kyla sunkumų santykiuose su aplinkiniais. Diagnostikos metu stebimas aktyvus kalbinis veiksmų palydėjimas.
2. Geranoriška reakcija į žaidimo situaciją, tačiau diagnostikos metu dėmesį patraukia neryžtingumas tiek renkantis būsto spalvą, tiek atsakant į klausimus. AT vaikų duoti darželio ikimokyklinukai grupės nori daugiau žaisti su vaikais, taip pat su suaugusiais (mokytojai) skyrė jiems daugiau dėmesio. Galima pasirinkti žalią arba mėlyną spalvą. Užduoties pradžioje beveik visiškai nėra kalbos akompanimento, metodikos pabaigoje vaikas kalbą vartoja daug dažniau.
5. Teigiama reakcija į dalyvavimą užduotyje.
Aktyvus ir draugiškas dalyvavimas užduotyje. Namai pasirenkami geltonai arba raudonai. AT vaikų Sode patinka žaisti ir bendrauti su vaikais ir suaugusiais. Man nepatinka tai, ką daro kai kurie vaikai. Namų pasirinkimą ir vaikų veiksmus lydi kalba.
Remiantis gautais duomenimis, trijų tipų vaikų požiūris į darželis:
1. Neigiamas požiūris. Šio tipo santykiai su vaikų sodas pastebimas vaikams, kuriems diagnozės metu aiškiai vyrauja neigiamos emocijos (I ir II reagavimo komandos) .
2. Ambivalentiškas požiūris. Į šią kategoriją įeina vaikai, kurie abejingai ar nerimastingai reagavo į siūlomą užduotį. (III ir IV reagavimo komandos) .
3. Teigiamas požiūris. Šio tipo santykiai su švietimo įstaiga pastebėta vaikams, kuriems atliekant užduotį aiškiai vyrauja teigiamos emocijos (V atsako tipas).
Vaikų elgesio stebėjimo schema
Proceso eigoje psichologinė ekspertizė
Metodika: spalvų diagnostika "Namai".
Tikslas: emocinės būsenos, atspindinčios vaiko požiūrį į ikimokyklinę įstaigą, nustatymas.
Pavardė, vaiko vardas ___
Grupė ___
Amžius ___
___ data
Rodikliai Balas Pastabos
1. Užduoties priėmimas:
Atsparumas (kartais iki atsisakymo dalyvauti teste);
Abejinga reakcija į užduotį;
Greitas įtraukimas į užduotį;
Geranoriška reakcija.
2. Įtraukimas į situaciją:
Pasyvus dalyvavimas užduotyje (vaikas nenoriai dalyvauja žaidime, kalbos palydėjimas praktiškai nėra, prastai susisiekia su eksperimentuotoju);
Aktyvus dalyvavimas (vaikas noriai ir greitai priima situaciją, noriai bendrauja su eksperimentuotoju)
3. Emocinės būsenos:
neigiamų emocijų vyravimas;
Vienodas teigiamų ir neigiamų emocijų pasireiškimas;
Ryški teigiamų emocijų persvara.
4. Spalvų pasirinkimas:
Tamsių spalvų pasirinkimas (juoda, ruda, pilka) kalba apie vyraujančias neigiamas emocijas, susijusias su apsilankymu darželis: nerimo jausmas, baimė, protesto reakcijos;
Raudonos ir violetinės spalvų pasirinkimas rodo, kad vyrauja tokios emocinės būsenos, susijusios su apsilankymu. darželis kaip irzlumas ir agresija;
Žalios ir mėlynos spalvų pasirinkimas rodo nerimo, nerimo jausmą;
Geltonos, raudonos spalvų pasirinkimas yra apie teigiamų emocijų vyravimą.
5. Balso akompanimentas:
Nėra kalbos akompanimento;
Nedidelė kalbėjimo veikla (vaikas nenoriai atsakinėja į suaugusiojo klausimus, atsakymai dažniausiai yra vienaskiemeniai);
Įprasta kalbėjimo veikla (vaikas noriai užmezga kontaktą su eksperimentuotoju, atsako į klausimus sakiniais, savo veiksmus palydi kalba;
Pernelyg didelis kalbos aktyvumas (kalba lydi vaiko veiksmus, nuo atsakymo į klausimus pereina prie pasakojimų iš gyvenimo)
Išvados nustatant vaiko santykių tipą su darželis: ___
Emocinio požiūrio testas
Medžiaga: popieriaus lapas, spalvoti pieštukai.
Jaunesniems ir vidutiniams vaikams išduodamos paruoštos kortelės su nupieštais 5 apskritimais. Vyresni vaikai kviečiami per narvą nupiešti 5 apskritimus.
Klausimus galite pasirinkti patys.
Vaikai po vieną sėdi prie stalo.
1. Užpildykite pirmąjį apskritimą savo nuotaikos spalva, kai einate į Darželis.
2. Užpildykite antrąjį apskritimą ta spalva, kurioje esate, kai darote matematiką.
3. Užpildykite trečiąjį apskritimą savo nuotaikos spalva, kai žaidžiate.
4. Ketvirtąjį apskritimą užpildykite savo nuotaikos spalva, kai einate namo.
5. Penktąjį apskritimą užpildykite savo nuotaikos spalva, kai einate miegoti.
Išleisk iki 3 kartų.
Spalvos žymėjimas
Raudona – susijaudinęs, entuziastingas požiūris.
Oranžinė - džiaugsminga, maloni.
Geltona – šilta, draugiška.
Žalia yra rami.
Mėlyna – liūdna, nepatenkinama.
Violetinė, ruda – kelia nerimą.
Juoda - liūdesys, neviltis.
Jei viena ar kelios veiklos nuolat nudažytos juodai, mokytojas turėtų nedelsdamas į tai atkreipti dėmesį. Pavyzdžiui, ant klases: peržiūrėti kiekvienos veiklos rūšies struktūrą, turinį, kad vaikui būtų įdomu ir pan.
Analizė „Mano atmosfera grupė»
Mokytojų prašoma analizuoti grupė situacija naudojant toliau nurodytus veiksmus schema:
Situacija į grupė.
1. Kokia atmosfera mano grupė? (Bendrieji įspūdžiai.)
2. Kodėl aš taip manau?
3. Kokie atmosferos aspektai mano grupė Vertinu teigiamai?
4. Kokie atmosferos aspektai mano grupė Vertinu neigiamai?
Mokytojo ir vaiko santykiai.
1. Su kuriuo iš vaikų palaikau gerą kontaktą?
2. Kuo tai paaiškinama?
3. Su kuriuo iš savo vaikų aš neturiu tokių gerų santykių?
4. Kaip tai galima paaiškinti?
Santykiai tarp vaikų.
1. Kokie vaikai turi gerus santykius?
2. Kas tai sukėlė?
3. Kurie vaikai dažnai ginčijasi tarpusavyje?
4. Kodėl tai vyksta?
5. Kurie vaikai dažnai įsižeidžia?
6. Kodėl tai vyksta?
Taigi, susipažinęs su praktiškaįvykius ikimokyklinukų emocinės būsenos tyrimo srityje, jūs tai suprantate kūryba emocinę savijautą ir komfortą daro įtaką visoms sritims psichinis vystymasis. Jūsų gauti rezultatai kartu atspindi Jūsų profesinės veiklos, Jūsų švietimo ir auklėjimo veiklos sėkmę.
2.2. Mokytojo emocinė gerovė kaip teigiamos vaikų emocinės būsenos sąlyga. Mokytojų emocinės įtampos mažinimo metodai.
Visi žino, kad vaikai išsiugdė intuityvų gebėjimą užfiksuoti suaugusiųjų emocinę būseną. Vaikai labai lengvai užsikrečia neigiamomis emocijomis, todėl mokytojas turi susitvarkyti pačiam psichologinis dušas kuri padės jam sumažinti per didelį emocinį stresą.
Psichologas atlieka pratimų rinkinį, kuris padeda padidinti energijos potencialą.
1. Stovėdami suglauskite pečių ašmenis, nusišypsokite, mirksėkite dešine akimi, tada kaire, kartoti: „Labai didžiuojuosi savimi, man daug kas tinka“.
2. Delno uždėjimas krūtinė: "Aš esu protingiausias pasaulyje"; ištiestos rankos galva: "Aš nieko nebijau"; įtempti sėdmenys: "Įdomu, koks aš geras"; atsipalaiduoti sėdmenys: „Dabar gyvensiu šimtą metų“.
3. Šokinėjimas dešine, tada kaire koja, kartoti: „Esu linksmas ir energingas, viskas klostosi puikiai“.
4. Delnu trynimas ant delno, kartoti: "Aš vilioju sėkmę, kiekvieną dieną tampu turtingesnis".
5. Stovėdami ant kojų pirštų galų, suspauskite rankas virš galvos į žiedą, kartoti: "Mane šildo saulės spindulys, aš nusipelniau geriausio".
6. Kairiojo delno uždėjimas ant kaktos, tada dešiniojo, kartoti: „Aš sprendžiu visas problemas, meilė ir sėkmė visada su manimi“.
7. Rankos ant klubų. Kūno pakreipimas į priekį - atgal, kartoti: „Bet kokia situacija priklauso nuo manęs. Pasaulis yra gražus ir aš esu gražus!
8. Rankos ant juosmens, pakreipdami į dešinę - į kairę, kartoti: „Aš visada esu ramus ir šypsausi, ir visi man padės, o aš padėsiu“.
9. Rankų sulenkimas į užraktą, padarant gilią kvėpavimas: „Visata man šypsosi“; giliai iškvėpimas: "Ir man viskas pavyksta".
10. Sugniaužti kumščius darant sukimus kumščiais: „Man nėra jokių kliūčių kelyje, viskas klostosi taip, kaip turi būti!
Dėl sudaryti sąlygas psichologiniam komfortui vaiko buvimas viduje reikalingas darželis:
Priimk kiekvieną vaiką tokį, koks jis yra. Prisiminti: nėra blogų ikimokyklinukų. Yra blogi mokytojai ir tėvai.
Profesinėje veikloje pasikliaukite savanoriška vaikų pagalba, įtraukite juos į organizacinius patalpų ir aikštelės priežiūros momentus.
Būkite pramogautojas ir dalyvis vaikiški žaidimai ir linksmybės.
Sunkiose vaikui situacijose sutelkite dėmesį į jo amžių ir individualumą ypatumus: visada būti su juo, o ne ką nors daryti vietoj jo.
Įtraukti tėvus į ugdymo procesą ir kreiptis pagalbos į juos nestandartinių situacijų atvejais.
Santykiuose su vaikais stenkitės tai atsiminti ką:
Vaikas tau nieko neskolingas. Jūs turite padėti savo vaikui tapti savarankiškesniam ir atsakingesniam.
Kiekvienoje konkrečioje nepalankioje situacijoje turite suprasti, ko vaikas siekia ir kodėl jis tai daro. Priverskite jį laikytis socialinių normų ir taisyklių, atsižvelgiant į jo būklę ir interesus.
Savo taisyklių ir reikalavimų primetimas prieš vaikų valią yra smurtas, net jei jūsų ketinimai yra geri.
Draudimų ir griežtų reikalavimų neturėtų būti per daug. Tai lemia mokinių pasyvumą ir žemą savigarbą.
Ramiam, droviam vaikui taip pat reikia jūsų profesionalios pagalbos, kaip ir liūdnai pagarsėjusiam kovotojui.
Klestinti socialinė raidos padėtis yra geriausias būdas perteikti vaikams žmonių visuomenės moralines normas ir taisykles. Pokalbiai apie moralę, neparemti vaikų apsauga nuo psichikos o fizinis smurtas – demagogija ir pavojinga praktika.
Tokios santykių formos labai gerai veikia vaikų raidą, kai auklėtoja, pasitelkdama įvairius argumentus, įtikina vaiką to ar kito poelgio privalumais. Pasirinkimas paliekamas vaikui. Šio tipo santykiai apima individualų požiūrį į vaikų savybes ir esamas sąlygas. Būtent tokio neįkyraus rūpesčio vaikams labiausiai reikia ir nuoširdžiai jam dėkojame suaugusiajam.
Psichologinės kalbos nuostatos
Kalbos nustatymų tikslas yra grupės kūrimas teigiamas emocinis fonas, geros valios ir saugumo atmosfera.
Pagrindinis kalbos nustatymų tikslas – sukurti gerą nuotaiką. Jie gali būti laikomi ryte, po įkrovimo vaikai ir mokytojas tampa ratu, susikibę rankomis. Tariant kalbos nuostatas, auklėtojo balsas turi visiškai atitikti tai, apie ką jis kalba, tai yra geranoriškumas, susitikimo džiaugsmas ir pan., turi būti perteikti balsu ir mimika.
Jums siūlomos apytikslės kalbos nustatymų schemos, kurios gali skirtis pagal jūsų norą, tačiau esmė turėtų likti ta pati. tas pats: jie turėtų parodyti vaikams, kad yra laukiami, nusiteikti draugiškiems santykiams su suaugusiaisiais ir kitais vaikais.
Parodykite savo vaizduotę, išlaisvinkite savo kūrybiškumą potencialus:
Šiandien džiaugiuosi matydamas jus visus darželis, mūsų grupė! Šią dieną praleisime kartu. Tegul ši diena teikia džiaugsmo. Pasistenkime padaryti vieni kitus laimingus.
Džiaugiuosi matydamas visus mūsų vaikus sveikų grupių, linksmas, geros nuotaikos. Šią nuotaiką labai noriu išlaikyti mumyse iki vakaro. Ir dėl to mes visi turime dažniau šypsotis, neįžeisti vieni kitų ir nekovoti. Džiaukimės vieni kitais.
Sveiki mano gerieji! Šiandien lauke debesuota ir drėgna. Ir mūsų grupėje šilta, lengvas ir linksmas. O mums linksma nuo savo šypsenų, nes kiekviena šypsena yra mažytė saulė, nuo kurios pasidaro šilta ir gera. Todėl šiandien dažniau šypsosimės vienas kitam.
3. Diskusija, apibendrinimas.