Olga Filatova
"Smieklīgas fantāzijas" Spēles fantāzijas attīstībai un verbālā jaunrade pirmsskolas vecuma bērniem

« smieklīgas fantāzijas» (spēles, ar kuru jūs varat attīstīt fantāziju, kā arī verbālā jaunrade pirmsskolas vecuma bērniem.

Es gribu sākt savu runu vārdi A. Einšteins "Bez iztēles nav domas."

Pirmsskolnieks sava vecuma dēļ specifika ir meklētājs. Viņa uzmanība vienmēr ir vērsta uz to, kas viņu interesē. Un interesi pavada pozitīvas emocijas. Attīstīt iztēli un fantāziju būtiska jau no agras bērnības.

Kas ir iztēle un fantāzija? (skolotāju atbildes)

Tie ir domāšanas veidi, tā ir spēja garīgi attēlot to, kas nav, no tā, kas ir atmiņā. Citiem vārdiem sakot, iztēle ir aktīva radošs jaunu zināšanu radīšanas process (jaunas idejas) no vecām zināšanām.

Kāda ir atšķirība fantāzija no iztēles?

Ja iztēle ir spēja garīgi radīt jaunas idejas un attēlus par iespējamiem un neiespējamiem objektiem, pamatojoties uz reālām zināšanām, tad fantāzija- tā ir jaunu, bet nereālu, pasakainu, tomēr neiespējamu situāciju un objektu radīšana, bet arī uz reālu zināšanu pamata.

Piemēram: Pinokio, Alvas karavīrs, Runcis zābakos ir fantastiski attēli.

No visām zināšanām un prasmēm vissvarīgākā, dzīves aktivitātei nepieciešamākā ir prasme skaidri, saprotami, skaisti runāt dzimtajā valodā. Ja bērns ir apguvis sakarīgu mutisku runu, fantāzijas attīstība, iztēle un spēja literāri radošums, tad var teikt, ka viņš jau ir diezgan labi sagatavojies skolai.

Kā attīstīt bērnu iztēli un iztēli?

Ir trīs likumi radošās iztēles attīstība:

1. Radošs iztēles darbība ir tieši proporcionāla pirmās bagātībai un daudzveidībai Personīgā pieredze persona.

Patiešām, jebkura iztēle ir veidota no reāliem elementiem, jo ​​bagātāka ir pieredze, jo bagātāka ir iztēle. Līdz ar to sekas: mums jāpalīdz bērnam uzkrāt pieredzi, tēlus un zināšanas (erudīcija, ja mēs to vēlamies radošs cilvēks.

2. Vari iedomāties to, ko pats neesi redzējis, bet par ko esi dzirdējis vai lasījis, proti, vari fantazēt pamatojoties uz kāda cita pieredzi. Piemēram, jūs varat iedomāties zemestrīci vai cunami, lai gan jūs to nekad neesat redzējis. Bez apmācības tas ir grūti, bet iespējams.

3. Iedomātu priekšmetu vai parādību saturs ir atkarīgs no mūsu šī brīža jūtām fantazējot. Un otrādi, priekšmets fantāzijas ietekmē mūsu jūtas. Vai tas var būt šādi" fantazēt"Jūsu nākotni, ka tā būs dzīves ceļvedis, vai arī jūs varat fantazētšausmas un baidīties iekļūt tumšā telpā. Sajūtas, tāpat kā domas, kustas radošums.

Starp jaunākajiem jauninājumiem pirmsskola izglītībā būtu jāizmanto tieši tās metodes un tehnoloģijas, kas ne tikai nes rezultātus, bet arī ir aizraujošas bērniem. Viena no šīm tehnoloģijām ir spēles fantāzijas un verbālās radošuma attīstībai. Bērniem jādomā "pēc likuma" grūti, bet, ja jūs tos mācāt fantazēt un nekritizējiet par to, tad bērni fantazēt viegli un ar prieku, it īpaši, ja tos arī slavē.

Mazi bērni neapzināti mācās domāt spēlē. Šis ir jāizmanto! Gūt prieku iekšā spēles viņi ātri apgūs prasmi fantazēt! Un tad spēja iedomāties! Un tad domā racionāli! Jo vairāk jūs tu to darīsi spēlēties un darīt lietas kopā ar bērnu labāk mazulīt būs attīstīties! Kurš bērnībā velosipēdus neizgudroja, tas vispār neko nevarēs izgudrot. Ļaujiet bērniem "izgudro paši savus velosipēdus".

Es vēršu jūsu uzmanību uz meistarklasi par šo tēmu: « smieklīgas fantāzijas» . Mērķis, kura iepazīšanās ar tehnikām vērsta fantāzijas un verbālās radošuma attīstība.

Kāda veida spēlesvar darīt ar bērniem:

Spēle "Atdzīviniet priekšmetu"

Šī spēle ietver dzīvo būtņu spēju un īpašību piešķiršanu nedzīvās dabas objektiem, proti: spēja kustēties, domāt, just, elpot, augt, priecāties, vairoties, jokot, smaidīt.

Par kādu dzīvo radību tu pārvērstu balonu? (1 komandas atbildes)

Ko domā tavi apavi? (Atbildes 2 komandas)

Ko domā mēbeles? (Atbildes 3 komandas)

Spēle « smieklīgas atskaņas»

Paņemt līdz atskaņas vārdi.

Svece - ... plīts; caurules - ... lūpas; rakete - ... pipete; zābaki - pīrādziņi utt.

Spēle "Zoodārzs"

Biedri spēles saņemt pēc attēla, nerādot tos viens otram. Ikvienam jāapraksta savs dzīvnieks, nenosaucot to vārdā, saskaņā ar šo plānu: Izskats. Kur viņš dzīvo? Ko tas ēd?

Spēle "Man paveicas"

Kā man ir paveicies, saka saulespuķe, es izskatos pēc saules.

Kā man paveicies, saka kartupelis, es pabaroju cilvēkus.

Kā man ir paveicies, - saka bērzs, - no manis taisa smaržīgas slotas.

"Autobiogrāfija"

Es parādīšu sevi kā objektu, lietu vai parādību, un tā vārdā pastāstīšu stāstu. Uzmanīgi klausieties mani un, uzdodot vadošos jautājumus, uzziniet, par ko vai par ko ir runa.

"Es esmu katra cilvēka mājā. Trausls, caurspīdīgs. Es mirstu no neuzmanīgas attieksmes, un kļūst tumšs ne tikai manā dvēselē ... (spuldze)".

"Apskauj neredzēto dzīvnieku"

Katrs no dalībniekiem spēles jāattēlo kā "apskāvieni" kāds dzīvnieks, bet pārējie uzmin šo dzīvnieku.

Spēle "Dāvana"

Pieaugušie stāv aplī. Vienam iedod kastīti ar loku rokās, lūdz nodot to kaimiņam un pateikt: ko viņš vēlētos dot: "Es tev iedodu zaķi", vai "Es tev dodu lielu konfekti" utt.

Saistītās publikācijas:

"Folklora kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu verbālās radošuma attīstībai""Folklora kā līdzeklis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu verbālās radošuma attīstīšanai" Verbālā kreativitāte ir viens no bērnu radošuma veidiem.

Tā ir kļuvusi par labu tradīciju pie mums bērnudārzs pirms jaunā gada sarīko bērnu un pieaugušo kopīgas jaunrades konkursu. Mērķis.

Oktobrī mūsu iestādē bija skatāma bērnu un vecāku kopīgi veidoto amatnieku izstāde “Brīnumsēklas” Tas ir ar pūkainu degunu, Šī.

Mērķis: mācīt attīstīt skolotāju radošumu un iztēli, izmantojot neparastus veidus, kā strādāt ar plastilīnu. Materiāli: komplekti.

Projekts par ekoloģiju "Dārzeņu fantāzijas" vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Sagatavošanas grupas bērni. Projekta pase Projekta autori: Jegorova Tatjana Mihailovna, Konovalova Natālija Aleksandrovna, Maskavas GBDOU "SUNS" Malysh "pedagoģe.

"Spēle" - fantazēšana, izmantojot amatus, kas izgatavoti no atkritumiem.

Problēmas steidzamība.Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērna dzīve ir diezgan piepildīta ar televizoru, datoru. Bet tas ir ārkārtīgi nepietiekami - spēle, komunikācija ar pieaugušajiem un vienaudžiem, interesantas kopīgas aktivitātes.

Kā izglītot, izglītot un attīstīt mazuli, lai tas atbilstu viņa dabai, unikālajam vecumam un individuālajām īpašībām.

Atbildi uz šo jautājumu var iegūt saturīgās brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs.

Atpūta ir sarežģīta sociāla parādība, darbība, kas sevī apvieno pašizglītību, radošumu, atpūtu un izklaidi, un, protams, arī rotaļas.

Ir labi zināms, ka spēlē izpaužas bērna - pirmsskolas vecuma bērna dzīves būtība. Audzinātājam svarīga ir spēles materiāla izvēle. Bērnu spēļu izpētē iesaistītie skolotāji atzīmē, ka rotaļlietas bērnam ir radošuma iedvesmoti bērnu darbi. Ir novērots, ka pirmsskolas vecuma bērni kā dārgumus savāc un glabā visas nevajadzīgās lietas: tukšas kastes, pogas, korķus. Tā sauktais "junk" materiāls bērniem sniedz brīvības un neatkarības sajūtu no pieaugušā, jo. neviens nenožēlo šīs nevajadzīgās lietas, neaizliedz to izmantošanu. Šis materiāls ir piemērots bērniem, lai izveidotu savas rotaļlietas, atbilstu bērnu radošuma vajadzībām.

Spēlēšanās ar rotaļlietām - mājās gatavoti izstrādājumi ir piemēroti kopīgi izdomātam
fantāzijas spēle. Spēle-izgudrojums ļauj pieaugušam cilvēkam būt
bērnu partneris, neuzkrītoši un dabiski stimulēt viņus

radošā iztēle, attīstīt sakarīgu runu.

Fantāzijas spēle, saskaņā ar D.P.N. N.Ya. Mihaiļenko, K.P.N. UZ. Korotkova veicina pirmsskolas vecuma bērnu monologās runas veidošanos, proti, bērnu meistarību pēc tās grūtākā veida - radošā stāsta. Šāda veida spēles atraisa bērnu iztēli, attīsta runas prasmes rakstīšanas jomā, izgudrojot stāstus, stāstus, pasakas. Vēlme izdomāt stāstu vai pasaku, kuras varonis ir paštaisīta rotaļlieta, mudina bērnu izvēlēties pareizos vārdus, gramatiski sakārtot tos sakarīgos izteikumos, skaidri, skaidri, intonācija izteiksmīgi pastāstīt skatītājiem, lai iesaistīt viņus spēlē. Lai to izdarītu, jums ir jābūt labi izstrādātai monologa runai, kas šodien ir izņēmums, nevis likums pirmsskolas vecuma bērnam.

Tas arī parāda projekta tēmas atbilstību.

Tādējādi dizaina integrācija ar rotaļnodarbībām nodrošina bērna vispusīgu attīstību, proti: runas un kognitīvā darbība ar radošuma izpausmēm, komunikatīvo prasmju, sociālo attiecību, emocionālās sfēras veidošanu, kas liks pamatu veiksmīgai mācīšanās procesam.

Soli pa solim tehnoloģija bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanai un radošo spēju attīstībai:

1 solis. Izglītības mērķis: nodrošināt bērniem motivācijas bāzi nodarboties ar būvniecību no "neatkrituma" materiāla kā jēgpilnu brīvā laika pavadīšanas veidu, iepazīstināt ar darba saturu, spēļu personālu.

2 solis. "Materiālu uzglabāšana". Izglītības mērķis: primārā iepazīšanās ar "Atkritumu" materiālu daudzveidību, to uzglabāšanas un iznīcināšanas noteikumiem. Organizēt

bērnu eksperimentēšana ar "junk" materiālu, iepazīstināt viņus ar tā īpašībām un īpašībām; organizēt spēles un spēļu vingrinājumus iztēles attīstībai, ļaujot "definēt" "junk" materiālu, garīgi ieraudzīt tajā jaunu objektu.

3 solis. "Instrumentu noliktava" Izglītības mērķis: Iepazīšanās ar jauniem instrumentiem, to lietošanas noteikumiem darbā ar "atkritumu" materiālu. Precizējiet, kādus instrumentus varat ņemt līdzi, kādus – tikai ar pieaugušā atļauju. Veiciet apmācību ar spēļu personāla palīdzību Ātrā palīdzība"(ko darīt, ja esat ievainojis vai saspiedis pirkstu; kur ir pirmās palīdzības aptieciņa utt.)

4 solis.

"Koncepcija un zīmējums" Izglītības mērķis: Radošās darbības attīstība, iepazīstoties ar albumiem, zīmējumiem, diagrammām un kopā ar vecākiem veidotiem rokdarbiem.

5 solis.

Un nākamie soļi « Apspried! Uzzināsim! Mēs domājam! Mēs radām! Uzspēlējam! Saturīga brīvā laika pavadīšanas organizēšana bērniem bērnudārzā un ģimenē

Uzdevumi: veidot bērnu runas komunikācijas prasmes, attīstīt runas radošumu, runas izteiksmīgumu; attīstīt individuālās spējas runas aktivitāte: runas veidošana - pierādījumi, runas - argumentācija, cieņpilnas attieksmes veidošana pret cita viedokli, savstarpējās palīdzības un savstarpējās palīdzības prasmes.

Aprīkojums: spēles telpas daudzfunkcionāls spēles materiāls: karte - izkārtojums, Blota, Mašas, Vaņas, Sniega meitenes, Big Guy, meiteņu un zēnu figūras, dzīvnieku figūras, mežs.

Priekšdarbi: lasa V. Sutejevs "Meklējam tintes traipu." Figūriņu, karšu veidošana - maketējums, mēles griezēju iegaumēšana, fiziskā audzināšana uz minūti. Pieredze "Ūdens pārvēršana tvaikā un otrādi." NOD "Ūdens cikls dabā".

Insults:

Pedagogs: Puiši, kas man ir rokās? ( Blot).

Pedagogs: No kurienes viņa nāca? (No pasakas "Meklējam traipu").

Pedagogs: Un kā tas veidojās? (Bērnu teicieni. Maša nejauši apgāza tušas burciņu tieši uz albuma un ieguva lielu, neglītu traipu).

Pedagogs: Un kas notika tālāk? (Viņa atdzīvojās, ķiķināja un kaut kur paslēpās).

Pedagogs: Uz ko, jūsuprāt, blots ir spējīgs? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: Vai vēlaties izspēlēt ceļojumu pa traipa pēdām kopā ar mūsu varoņiem Vaņu un Mašu? Vai vēlaties viņiem izdomāt jaunus piedzīvojumus? Kas mums tam vajadzīgs? (Mums jāņem ceļotāja karte un dažādas figūriņas).

Pedagogs: Labi, mums ir pienācis laiks doties ceļā. Lai to izdarītu, mums ir jāskaita. Mēs saskaitīsim pilnu minūti no 1 līdz 60 un teiksim burvju vārdus: "Cribly, crabble, boom."

Pedagogs: Un tagad viņi atvēra acis, ieraudzīja pirmās Blota pēdas. Kur viņi mūs aizveda? (Uz pasaku mežu, pilnu ar pasakām un brīnumiem, ir puiši un meitenes, viņi dejo, viņi dzied dziesmas un lec pāri ugunij. Starp tiem ir Sniega meitene).

Pedagogs: Bērni, vai redzat, šeit ir tintes traips, viņa mudina Sniega meiteni lēkt pāri ugunij? Kā ar mūsu draugiem? (Viņi viņu atrunā, vēlas viņu aizturēt).

Pedagogs: Un, ja tu būtu tur, ko tu teiktu? ("Nelec, tu izkusīsi").

Pedagogs: Un blots jau stumj Sniega meitu ugunī. Sniega meitene uzlēca un pārvērtās mākonī. Kāds mākonis? (Pūkains, sniegbalts, auksts mākonis karājās virs meža. Maša un Vaņa sāka raudāt).

Pedagogs: Kas un kā var palīdzēt mūsu draugiem? (Liels, liels puisis, kurš uzmetīs Mašu un Vaņu mākonī, lai viņi no augšas uzraudzītu traipu un novērstu negodu).

Pedagogs: Bērni, parunāsim par "lielo cilvēku" un parādīsim viņam, nāciet ārā.

Fitnesa minūte.

“Viens liels puisis ar vēderu, (savienotās rokas parāda lielu vēderu).

Apēdu desmit bulciņas tukšā dūšā (rokas taisni uz priekšu un rāda 10 pirkstus).

Viņš dzēra maizītes ar pienu. (mēs atdarinām, kā dzeram pienu).

Es ēdu vistu vienā gabalā. (sasit plaukstas sev priekšā).

Tad viņš uzcepa jēru (attēlo ragus un pakrata galvu)

Un nosūtīja to pilnībā uz vēdera. (saliktas rokas parāda lielu vēderu).

Lielais vīrs pietupās kā bumba (rokas uz sāniem, mēs kāpjam pāri labā pēda pa kreisi).

Viņš tik daudz ēda! Murgs!" (rokas pie galvas, kratot galvu).

Pedagogs: Un tagad mēs aizvērām acis un skaitījām desmitos 1 minūti (10, 20, 30 ... 60) un teicām maģiskos vārdus “crible, crab, boom”, lūk, mēs esam mūsu kartes otrajā laukā. Tas ir dzeltens, kur mēs esam? Kas te dzīvo? (Tuksnesī dzīvo ātrpēdas antilopes, žirafes ar garu kaklu, briesmīgas lauvas, milzīgi ziloņi un nīlzirgi).

Pedagogs:“Aiz nīlzirgiem nīlzirgs ātri uzmetas uz papēžiem” - teiksim šis mēles griezējs.

Un šeit ir traipa pēdas, ko viņa dara? (Viņa vēlas kurt uguni un taisa to).

Kā viņa var iekurt uguni? (Bērnu atbildes. Ar sērkociņu palīdzību, ar lupas palīdzību utt.).

Pedagogs: Par ko Vaņa un Maša kliedz no mākoņa? (Šī ir katastrofa, ja izcelsies ugunsgrēks, būs ugunsgrēks, viss nodegs).

Pedagogs: Kā dzīvnieki uzvedās, sajūtot dūmu smaku! (Žirafe pirmā ieraudzīja dūmus un atdeva trauksmi, metās prom uz augstām kājām, lauva rēca un sāka vākt savu lepnumu. Tuksnesī kļuva satraucoši).

Pedagogs: Kurš un kā varēs nodzēst uzliesmojošo uguni? (Mākonis sadusmojās, sarauca pieri un satumsa, un lielas lietus lāses lidoja no debesīm, appludināja uguni, laistīja mūsu zemi).

Pedagogs: Bērni, teiksim mantru.

“Lietus, vēl lietus!

Dosim jums biezu

Dosim jums karoti

Iedzer mazu malku!"

Pedagogs: Dzīvnieki, putni uz zemes priecājās par glābjošo lietu: notika brīnums. Kāds brīnums var notikt? (Lietus ūdens nodzēsa uguni, izskaloja traipu, uz zemes palika tikai balts plankums).

Pedagogs: Kas notika ar mākoni? (Tas ir kļuvis mazs, ļoti viegls un tikko tur Mašu un Vanju).

Pedagogs: Steidzami jāglābj mākonis un bērni Maša un Vaņa, kur mākonītis var atgūties, kļūt liels un pūkains, ātri? (Pūt vajag, lai mākonis aizlidotu uz okeānu, uz jūru, uz upi. Virs ūdens veidojas mākoņi un mākoņi. Šeit dabā notiek ūdens cikls).

Pedagogs: Tātad mēs nokļuvām mūsu kartes zilajā daļā. Ko mēs redzam? (Zilais okeāns).

Pedagogs: Kādus okeānus jūs zināt? (Klusais okeāns, Atlantijas okeāns, Indijas, Ziemeļu Ledus okeāns). Un tas ir maģisks okeāns, okeāns "Atdzīvināts".

Pedagogs: Ko, tavuprāt, dara šis okeāns? (Tā animē visus tajā esošos objektus).

Pedagogs: Kas var notikt ar priekšmetiem, kas iekrīt animētajā okeānā? (Viņi uzmundrina.)

Pedagogs: Ko mēs tajā redzam? (zīmulis un lineāls)

Ko var domāt zīmulis? Ko var domāt valdnieks? ( klausoties bērnu atbildes.

Pedagogs: Vai mēs varam kaut kā mainīt viņu domas, noskaņojumu? (Varam paņemt līdzi, arī mūsu mākonis ir palielinājies virs okeāna, ar ūdens tvaiku palīdzību tas karstās saules ietekmē iztvaiko no okeāna, paceļas virs ūdens un uzlido augšā, tad atdziest, pilieni apvienojas un kļūt par lieliem mākoņiem. Arī mūsu mākonis kļuva liels un stiprs un atveda bērnus uz meža izcirtumu).

Pedagogs: Maša un Vaņa nolaidās no tās zemē un atvadījās no mākoņa. Vai jums patika mūsu ceļojums? ( Jā, mēs atradām jaunus draugus, zīmuli un lineālu).

Pedagogs: Bērni, vai jūs vēlētos uzzīmēt mūsu ceļojumu un pēc tam no tā izveidot multfilmu un pēc tam parādīt citiem bērniem? Paņemiet papīru, krāsainos zīmuļus un sāciet, uzzīmējiet to, kas jums patika mūsu ceļojumā. (Bērni zīmē.

Pedagogs: Un nākamreiz ar mākoni lidosim uz Ziemeļiem. Kas mums būs vajadzīgs šim nolūkam? (Izveidojiet jaunu spēles laukumu, jaunus varoņus).

Radošo spēļu kartotēka bērniem vecumā no 5-6 gadiem.

Mērķis. Attīstīt bērnu uzmanību, novērošanu, iztēli.

Bērni sveic viens otru jebkura paša izdomāta pasaku tēla (lapsa, zaķis, vilks) vārdā, uzvelk (pēc izvēles) tērpus un stāsta, kā viņi izskatās. Skolotājs palīdz viņiem attēlot izvēlētos tēlus ar izteiksmīgām kustībām, sejas izteiksmēm, balsi.

Spēle "Kur mēs bijām, mēs neteiksim"

Mērķis. Attīstīt bērnu uzmanību, atmiņu, tēlaino domāšanu.

Bērnu izvēlētais šoferis atstāj durvis, un pārējie bērni kopā ar skolotāju vienojas, kuru vai ko attēlos. Tad iebrauc šoferis un saka: "Sakiet, kur tu biji, ko tu darīji?" Bērni atbild: "Kur mēs bijām, mēs neteiksim, bet ko mēs darījām, mēs parādīsim" (ja viņi piekrita attēlot darbību) vai "Ko mēs redzējām, mēs parādīsim" (ja viņi attēlo dzīvnieku), utt. Spēles laikā skolotājs palīdz bērniem atrast dzīvnieku vai priekšmetu raksturīgākās iezīmes un izteiksmīgi tās nodot.

Spēle "Iedomātais ceļojums"

Mērķis. Attīstīt bērnu iztēli, fantāziju, atmiņu; spēja sazināties noteiktos apstākļos.

Skolotājs. Tagad mēs dodamies ceļojumā. Es aprakstīšu vietu, kur mēs būsim, un tev ir jāiztēlojas, jāredz tas garīgi un jādara tas, ko liek tava iztēle. Tātad, paņemiet no krēsliem iedomātas mugursomas, uzvelciet tās, dodieties uz istabas vidu. Jūsu priekšā ir meža puķu un ogu pilns izcirtums. Novāc ziedus pušķiem. Savāc ogas. Bet vispirms nosakiet pats, kāda veida zieds vai oga tas ir, jo es varu jums jautāt: "Kas tas ir?" Lūdzu, ņemiet vērā, ka zālē aug visas ogas, kas nozīmē, ka tās nevar uzreiz redzēt - zāle ir rūpīgi jāpārvieto ar rokām. Tagad dodamies tālāk pa ceļu uz mežu. Te tek strauts, pa kuru tiek izmests dēlis. Ejiet gar dēli. Iebraucām mežā, kur ir daudz sēņu un ogu - paskatieties apkārt. Tagad atpūtīsimies un uzkodīsim. Izvelciet no mugursomām brokastis, ko mamma jums iedeva ceļā, un uzkodas. Un es uzminēšu, ko jūs "ēdat".

Spēle "Vectēvs Molčoks"

Mērķis: Attīstīt žestu, sejas izteiksmes, balsu izteiksmīgumu.

Bērni sēž radošā puslokā. Tiek aizvadīta spēle "Vectēvs Molčoks".

Skolotājs. Šodien pie mums ciemos ieradīsies vectēvs Molčoks. Kad viņš parādās, kļūst kluss.

Vectēvs ir ļoti laipns, viņš mīl bērnus un zina daudzas interesantas spēles.

Čiki-čiki-čiki-čok

Sveiks, vectēvs Molčok!

Kur tu esi? Mēs gribam spēlēt

Daudz jaunu lietu, kas jāapgūst.

Kur tu esi, vecais labais? Klusums... Klusums iestājās. Nebaidi viņu, paskaties, Ššš, nesaki neko.

Skolotāja ļoti klusi, uz pirkstgaliem, lūdz bērnus meklēt vectēvu, ar žestiem klusējot. Tad skolotājs “atrod” vectēvu (uzliek bārdu un cepuri) un rīkojas viņa vārdā: sveicina, saka, ka steidzās pie puišiem, jo ​​viņam patīk spēlēties. Aicina bērnus spēlēt spēli "Uzziniet, kurš runā citā vārdā". Ar skaitīšanas atskaņas palīdzību tiek izvēlēts šoferis. Skolotājs vectēva vārdā lasa tekstu. Bērns Molčoks norāda uz atbildēm uz jautājumu, mainot balsi. Vadītājs uzmin, kurš no bērniem runā citā vārdā.

Dzeguze sēž uz zara,

Un atbilde ir...

"Ku-ku," atbild bērns, uz kuru norādīja vectēvs Molčoks.

Un lūk, kaķēns stūrī, tā ņaud... (Ņau! Ņau!)

Kucēns rej atpakaļ

Lūk, ko mēs dzirdēsim pēc... (Vai!)

Arī govs neklusēs,

Un pēc mums skaļi vaidēt ... (Mū!)

Un gailis, saticis rītausmu, dziedās mums ... (Ku-ka-re-ku!)

Lokomotīve, saņēmusi ātrumu, arī jautri dzied ... (Ooo!)

Ja ir svētki, bērni jautri kliedz... (Urā! Urā!)

Spēle "Ēna"

Mērķis. Māciet bērniem saskaņot savas darbības ar citiem bērniem.

Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Viens bērns pārī ir cilvēks, viņš “staigā pa mežu”: lasa sēnes, ogas, ķer tauriņus utt. Otrs bērns ir viņa ēna. Atkārtojot cilvēka kustības, ēnai jādarbojas vienā ritmā un jāpauž tāda pati labklājība.

Skolotājs izskaidro bērniem vārdu "temps" un "ritms" nozīmi:! “Tempo ir ātrums: ātrs, lēns, ļoti lēns. Ritms ir noteiktu skaņu vienmērīga atkārtošana: viens-divi, klauvē-klauvē.

Tad mainās spēles apstākļi. Viens bērns pārī ir pele, varde, zaķis, lācis, lapsa, gailis, ezis (pēc skolotāja izvēles), otrs bērns ir viņa ēna. Spēles laikā bērni mainās lomās, un skolotājs viņus pamudina, parāda! dzīvnieku gaita.

Spēle "Zini pēc deguna"

Mērķis. Attīstīt uzmanību, novērošanu.

Šoferis aiziet aiz priekškara. Savukārt spēles dalībnieki, nedaudz paverot priekškaru, parāda viņam roku, kāju, matus, degunu utt. Ja vadītājs uzreiz atpazīst savu biedru, viņš saņem fantomu. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes, mainās vadītāji.

Spēle "Spogulis"

Skolotājs. Iedomājieties, ka gatavojaties priekšnesumam un pie spoguļa uzklājat grimu. Kas ir grims? Tā ir sejas apgleznošana, māksla piešķirt sejai (ar speciālu krāsu palīdzību, līmējot ūsas, bārdas u.c.) aktierim dotajai lomai nepieciešamo izskatu. Stāviet pa pāriem viens pret otru. Viens no jums ir mākslinieks, bet otrs ir spogulis. "Spogulis" cieši seko mākslinieka kustībām un atkārto tās spogulī. Mēģiniet paredzēt jebkuru žestu, jebkuru sejas izteiksmi. Ko var darīt mākslinieks?

(Uzvelciet parūku, masku; ieveidojiet matus, ielieciet toni uz sejas, uzzīmējiet uzacis, uzkrāsojiet skropstas un lūpas; smaidiet, smejieties, raudiet, esiet skumji utt.) Kustībām jābūt gludām un nesteidzīgām. Nesmejies par to! Kad tu esi priecīgā noskaņojumā? Kādas sajūtas jūs zināt?

Spēle "Salauzts tālrunis"

Mērķis. Mācīt bērniem pēc sejas izteiksmes atpazīt emocionālos stāvokļus (prieku, skumjas, dusmas, bailes).

Visi spēles dalībnieki, izņemot vadītāju un vienu no puišiem, aizver acis - “guļ”. Šoferis bērnam, kurš nav aizvēris acis, izrāda nekādas emocijas. Bērns, "pamodinot" citu spēles dalībnieku, emociju, ko viņš redz, nodod tā, kā viņš to saprata, bez vārdiem. Otrais dalībnieks nodod savu versiju par redzēto trešajam spēlētājam un tā tālāk līdz pēdējam spēlētājam.

Pēc spēles skolotājs runā ar bērniem par to, kādas emocijas viņi attēloja; Kā viņi atpazina emocijas?

Spēle "Savs režisors"

Mērķis. Dodiet bērniem iespēju pašiem sacerēt skici par dzīvniekiem.

Skolotāja bērniem skaidro: "Režisors ir numurs vai izrādes vai mākslinieku cirka izrādes vadītājs, organizators." Viens bērns (pēc izvēles) uzņemas direktora lomu. Viņš vervē māksliniekus, izdomā ainu, izmanto rekvizītus, kostīmus. Pārējie puiši, kuri nav iesaistīti ainā, izdomā savas ainas.

Spēle "Uzmini, kas es esmu"

Mērķis. Attīstīt uzmanību, novērošanu, atmiņu.

Spēle ir jautrāka, ja tajā piedalās daudz puišu. Ar skaitīšanas atskaņas palīdzību tiek izvēlēts šoferis. Viņam ir aizsietas acis. Bērni sadodas rokās un stāv aplī ap vadītāju. Šoferis sasit plaukstas, un bērni kustas pa apli.

Šoferis atkal aplaudē – un aplis sastingst. Tagad vadītājam jānorāda uz spēlētāju un jāmēģina uzminēt, kas viņš ir. Ja viņam tas izdodas pirmajā mēģinājumā, tad par vadītāju kļūst viņa uzminētais spēlētājs. Ja vadītājs pirmajā mēģinājumā neuzminēja, kurš ir viņam priekšā, viņam ir tiesības pieskarties šim spēlētājam un mēģināt uzminēt otro reizi. Pareiza minējuma gadījumā par vadītāju kļūst bērns, kurš tika identificēts. Ja vadītājs nevarēja pareizi uzminēt, viņš izvirzās otrajā aplī.

Spēles variants. Varat ievadīt noteikumu, saskaņā ar kuru vadītājs var lūgt spēlētājam kaut ko pateikt, piemēram, attēlot dzīvnieku: mizu vai ņau. Ja vadītājs neatpazīst spēlētāju, viņš brauc vēlreiz.

Karsto kartupeļu spēle

Mērķis. Attīstīt reakcijas ātrumu, kustību koordināciju.

Tradicionāli spēlē tiek izmantots īsts kartupelis, taču to var aizstāt ar tenisa bumbiņu vai volejbolu.

Bērni sēž aplī, vadītājs ir centrā. Viņš iemet "kartupeli" vienam no spēlētājiem un uzreiz aizver acis. Bērni met viens otram "kartupeli", vēloties pēc iespējas ātrāk no tā atbrīvoties (it kā tas būtu īsts karsts kartupelis). Pēkšņi saimnieks saka: "Karstais kartupelis!"

Spēlētājs, kuram rokās ir "karstais kartupelis", ir ārpus spēles. Kad aplī paliek viens bērns, spēle beidzas un šis spēlētājs tiek uzskatīts par uzvarētāju.

Spēle "Kurš no mums ir vērīgākais?"

Mērķis. Attīstīt novērošanu, atmiņu.

Visi bērni mīl šo spēli un labprāt to spēlē. Viņi izvēlas vadītāju, kurš rūpīgi pārbauda spēlētājus: viņu apģērbu, apavus, kurš sēž vai stāv, kur atceras spēlētāju pozīcijas. Šoferis atstāj istabu. Puiši mainās vietām; mainīt pozas, mainīt apavus; viņi maina blūzes, rokassomas, lentes, kabatlakatiņus, šalles. Ienāk vadītājs un meklē izmaiņas. Jo vairāk izmaiņu viņš atrod, jo labāk, jo uzmanīgāks viņš ir.

Spēle "Iedomājies"

Mērķis. Attīstīt atdarināšanas prasmes.

Visiem vajag sauli! Ziedi, tauriņi, skudras, vardes. Kam vēl vajadzīga saule? (Bērnu saraksts.) Tagad tu izdomāsi, par ko pārvērtīsies, un pie mūzikas attēlosi to vai to, ko esi uzminējis, un es mēģināšu uzminēt.

Ieraksts tiek ieslēgts, bērni atdarina iecerētā varoņa kustības. Tie var būt ziedi, kukaiņi, dzīvnieki, putni, koki utt. Skolotājs uzmin un precizē.

Saule aizgāja aiz mākoņa, un sāka līt. Vairāk kā lietussargs!

Spēle "Mīlīgs vārds"

Mērķis. Veidot bērnos draudzīgu attieksmi vienam pret otru.

Skolotājs savāc bērnus apaļā dejā ar vārdiem:

Apaļā dejā, apaļā dejā

Tauta šeit ir sapulcējusies!

Viens, divi, trīs - jūs sākat!

Pēc tam skolotājs uzliek cepuri un mīļi vēršas pret blakus stāvošo bērnu.

Piemēram:

- Saša, labrīt!

Skolotāja precizē, kādus laipnus un mīļus vārdus varam teikt, uzrunājot savus draugus (Sveiki, cik priecājos tevi redzēt; cik tev ir skaista bantīte, tev ir skaista kleita utt.).

Pēc tam bērni atkal dodas aplī ar dziesmu. Skolotājs nodod vāciņu nākamajam bērnam, kuram, savukārt, mīļi jāvēršas pret blakus stāvošo mazuli utt.

Spēle "Turpiniet frāzi un parādiet"

Mērķis. attīstīt loģiku, Radošās prasmes; attīstīt atdarināšanas prasmes.

Ja ārā ir auksts, ko tu valkā? (Kažoks, cepure, dūraiņi...)

Ja tev iedos mazu kaķēnu, ko tu darīsi? (Paglāstīsim viņu, samīļosim).

Ja tu esi viens mežā, ko tu darīsi? (Skaļi kliedz "Ak!".)

Ja mamma atpūšas, kā tu uzvedīsies? (Ejiet uz pirkstgaliem, netrokšojiet...)

Ja tavs draugs raud, kas tev jādara? (Komforts, insults, skatiens acīs ...).

Ja sērkociņi iekrita acīs? (Bērnu atbildes, kuras skolotāja rezumē ar secinājumu: sērkociņi nav bērnu rotaļlieta!)

Spēle "Doktors Aibolits" (K. Čukovskis)

Mērķis. Attīstīt loģiku, radošumu; izkopt draudzīgu attieksmi pret citiem; attīstīt atdarināšanas prasmes, artikulācijas aparātu

Labs ārsts Aibolit! Un blaktis un zirneklis,

Viņš sēž zem koka. Un lācis!

Nāciet pie viņa ārstēties, Viņš visus dziedinās, dziedinās

Gan govs, gan vilks, labais dakter Aibolit!

Skolotājs uzņemas ārsta lomu. Viņš valkā baltu mēteli, cepuri un kabatā pīpi. Bērni izvēlas pirkstu lelles un vēršas pie dakteres Aibolitas. Izvēlētā varoņa balsij tiek lūgts ārstēt ķepu, degunu, vēderu ...

Spēles gaitā skolotājs (Aibolits) uzdod jautājumus, mudinot bērnus spilgti un emocionāli iesaistīties spēlē.

Beigās bērni sarīko koncertu Dr. Aibolit (spēle "Orķestris")

Spēle "Ceļojošais cirks"

Mērķis. Attīstīt iztēli un spēju improvizēt; mudināt bērnus piedalīties teātra spēlē, rosināt radošo iniciatīvu; paplašināt bērnu zināšanas par cirku, bagātināt vārdu krājumu, veidot draudzīgas partnerattiecības.

Skanot ritmiskai mūzikai (cirka tinte), skolotājs nolasa dzejoli, bērni iet pa apli un sveicina ar roku:

Bērnam par prieku atbrauca klejojošs cirks.

Dziedāšanā un zvanā viss tajā ir kā tagadnē:

Vingrotājs lido un zirgs lec, lapsa lec ugunī,

Pērtiķis steidzas pie spoguļa, un klauns liek publikai smieties.

Skolotājs paziņo skaitļus:

- Mūsu raidījuma "Virves gājēji" pirmais numurs!

Skolotājs noliek lenti uz grīdas. Muzikālajā pavadījumā bērni, paceļot rokas uz sāniem, iet pa lenti, iedomājoties, ka tā ir gaisā izstiepta virve.

- Otrs mūsu programmas numurs ir "Slaveni spēkavīri".

Zēni cilā iedomātus svarus, stieņus.

- Mūsu programmas trešais numurs ir "Zinātniskie suņi" slavenā trenera vadībā... (Skolotājs sauc meiteni vārdā.)

Suņu bērni pietupās, treneris dod uzdevumus: dejot; risināt mīklas, pamatojoties uz attēliem; lēkt cauri gredzenam; dziedāt.

Starpbrīžos visiem skatītājiem un priekšnesuma dalībniekiem “bufetniece” dāvā iedomātu saldējumu.

Mērķis. Mācīt bērniem intonāciju un izteiksmīgi izrunāt piedāvāto frāzi.

Bērni stāv rindā. Vadītājs stāv ar muguru pret viņiem. Skolotājs klusībā norāda uz jebkuru bērnu, viņš izrunā frāzi: "Sk-kk-kk-kk, uzmini, kura balss!" Ja vadītājs uzminēja pareizi, viņš stāv vispārējā rindā. Tas, kura balss tiek uzminēta, kļūst par vadītāju. Spēle tiek spēlēta vairākas reizes. Bērni maina balss intonāciju un tembru.

Spēlēšanās ar iedomātiem priekšmetiem

Mērķis. Attīstīt iztēli un fantāziju; mudināt bērnus piedalīties vispārējā teātrī

darbība.

1. Skolotāja kopā ar bērniem izrunā pazīstamā dzejoļa “Mana jautrā skanīgā bumba” vārdus, un visi sit iedomāto bumbu pa grīdu.
2. Skolotājs met katram bērnam iedomātu bumbiņu, bērns “noķer” bumbu un “met” to atpakaļ skolotājam.
3. Bērni stāv aplī un nodod viens otram iedomātu priekšmetu. Spēle sākas un komentē skolotājs.

Paskaties, man rokās ir liela bumba. Ņem to, Saša (skolotājs nodod “bumbu” bērnam, kas stāv viņam blakus).

“Ak, tu esi kļuvis mazs. Nododiet to Nastjai.

- Nastja, tavās rokās maza bumbiņa pārvērtās par ezīti. Tā ērkšķi ir dzeloņi, skaties, nedur un nenomet ezīti. Nodod ezīti Petijai.

Petja, tavs ezis ir pārvērties par lielu balonu. Turiet to cieši aiz auklas, lai tas neaizlidotu.

Pēc tam var improvizēt atkarībā no bērnu skaita (bumbiņa pārvērtās par karstu pankūku, pankūka par diegu kamoli, diegi par mazu kaķēnu, to var maigi paglaudīt, kaķēns pārvērtās par rudu koloboku).

Spēlēšanās ar iedomātu objektu

Mērķis. Veidot prasmes strādāt ar iedomātiem objektiem; veicināt humānu attieksmi pret dzīvniekiem. Bērni aplī. Skolotājs saliek plaukstas viņam priekšā: Puiši, paskatieties, man rokās ir mazs kaķēns. Viņš ir ļoti vājš un bezpalīdzīgs. Es došu katram no jums viņu turēt, un jūs viņu glāstīt, samīļot, tikai uzmanīgi un teikt viņam labus vārdus.

Skolotāja padod garām iedomātam kaķēnam. Vadošie jautājumi palīdz bērniem atrast pareizos vārdus un kustības.

Spēle "Es arī!"

Mērķis. Uzlabot uzmanību, novērošanu.

Skolotājs pasaka, ko dara, un bērni uz signālu skaļi atbild: “Tā arī es!”: No rīta piecēlos... (Un tā arī es!) Nomazgāju seju... Notīru savu. zobi ... es uzvelku tīras drēbes ... es paēdu brokastis. .. izeju uz ielas ... es sēžu netīrā peļķē ... "

Skolotājs. Kas ir šis sivēnts, kuram patīk vāļāties peļķēs? Mātes var tikai žēlot. Pamēģināsim vēlreiz! Man patīk skatīties lugu. (Es arī!) Es nerunāju auditorijā...

Es esmu visprecīzākais ... es eju pa ielu ... es aizvainoju visus puišus ...

Skolotājs. Kurš te ir tik drosmīgs, ka aizvaino puišus? Nav labi puišus aizvainot! Bet es domāju, ka tagad neviens nekļūdās. Es mīlu jautru mūziku... (Arī es!) Es dejoju ar draugiem... (Es arī!) Tagad parādiet man, kā jūs varat dejot.

Mūzikas skaņas. Bērni dejo.

Spēle "Smieklīgie pērtiķi"

Skolotājs. Iedomājieties, ka jūs visi esat pērtiķi un sēžat zoodārza būrī. Vienu no jums izvēlamies zoodārza apmeklētāja lomai. Viņš stāvēs centrā un veiks dažādas kustības un žestus. "Pērtiķi" atdarina apmeklētāju, precīzi atkārto viņa žestus un kustības. Ar atskaņas palīdzību tiek izvēlēts "apmeklētājs":

Virs stariem, virs ūdens

Lietus lija.

Un tad tas karājās

Debesīs ir rokeris.

Bērni ir laimīgi

Zelta varavīksne.

(M. Lopigina. Varavīksne)

"Apmeklētāji" spēles laikā mainās vairākas reizes.

Spēle "Pavāri"

Mērķis. Attīstīt uzmanību, novērošanu, reakcijas ātrumu, atmiņu.

Bērni tiek sadalīti divās komandās (aprēķinot pirmo vai otro). Pirmā komanda gatavo pirmo ēdienu, bet otrā komanda gatavo salātus. Katrs bērns izdomā, kāds produkts viņš būs: sīpoli, burkāni, bietes, kāposti, pētersīļi, pipari, sāls utt - pirmajam ēdienam; kartupeļi, gurķi, sīpoli, zirņi, olas, majonēze utt.-salātiem. Tad visi bērni stāv aplī - izrādās "panna" - un dzied dziesmu (improvizācija):

Varam ātri pagatavot boršu vai zupu

Un garšīga putra no vairākām graudaugiem,

Sagrieziet salātus un parasto vinegretu,

Kompots gatavot - tās ir krāšņas vakariņas.

Bērni apstājas, un vadītājs (skolotājs) savukārt sauc, ka grib ielikt pannu. Aplī ieiet sevi atpazītais bērns. Kad visas ēdiena "sastāvdaļas" ir aplī, saimnieks piedāvā pagatavot citu ēdienu.

Spēle "Ko mēs darām, mēs neteiksim, bet mēs parādīsim"

Mērķis. Veicināt patiesības izjūtas un ticības attīstību daiļliteratūrai; iemācīties darboties uz skatuves koncertā.

Istaba ir sadalīta uz pusēm ar auklu. No vienas puses, ar skaitīšanas atskaņas palīdzību atlasīti 6 bērni - "vectēvs un pieci mazbērni". No otras puses, pārējie bērni un skolotājs; viņi liks mīklas. Vienojušies, par ko būs mīkla, bērni dodas pie “vectēva” un “mazbērniem”.

Bērni. Sveiks, sirmais vectēvs ar garu, garu bārdu!

Vectēvs. Sveiki mazbērni! Sveiki puiši! Kur tu biji? ko tu esi redzējis?

Bērni. Apmeklējām mežu, tur redzējām lapsu. Ko mēs izdarījām, mēs neteiksim, bet mēs jums parādīsim!

Bērni parāda mīklu, ko viņi izdomājuši. Ja "vectēvs" un "mazbērni" sniedz pareizo atbildi, bērni atgriežas savā pusē un izdomā jaunu mīklu. Ja atbilde ir sniegta nepareizi, bērni pēc skolotāja vārdiem sauc pareizo atbildi: "Viens, divi, trīs - panāk!" viņi skrien pēc auklas uz savu pusi no istabas, un “vectēvs” un “mazbērni” cenšas viņus panākt, līdz puiši šķērso līniju.

Pēc divām mīklām tiek atlasīti jauni "vectēvs" un "mazbērni". Mīklās bērni parāda, kā, piemēram, mazgā rokas, mazgā kabatlakatiņus, grauž riekstus, lasa ziedus, sēnes vai ogas, spēlē bumbu, slauka grīdu ar slotu, skalda malku ar cirvi utt. Skolotājs uzteic bērni par pareizu rīcību ar iedomātajiem priekšmetiem, kas tie ir! parādīts mīklās.

Spēle "Dzimšanas diena"

Mērķis. Veicināt patiesības izjūtas un ticības attīstību daiļliteratūrai. Iemācieties koncertā darboties uz skatuves.

Ar skaitīšanas atskaņas palīdzību tiek atlasīts bērns, kurš aicina bērnus uz "dzimšanas dienu". Viesi nāk pēc kārtas un nes izdomātas dāvanas. Ar izteiksmīgu kustību, nosacītu rotaļdarbību palīdzību bērniem jāparāda, ko tieši viņi dod.

Labāk, ja viesu ir maz, un pārējie puiši vispirms iejūtas skatītāju lomā, kas vērtē izrādes uzticamību. Tad bērni var apmainīties lomām. Dāvanas var būt ļoti dažādas: šokolādes kārbiņa, šokolāde, šalle, cepure, grāmata, flomasteri un pat dzīvs kaķēns.

Spēle "Uzmini, ko es daru?"

Mērķis. Attīstīt bērnu atmiņu, iztēli.

Bērni stāv aplī. Katrs bērns ieņem noteiktu pozu un pamato to:

Stāv ar paceltu roku (nolieku grāmatu plauktā, no vāzes skapī izņemu konfekti, pakarinu jaku, rotāju eglīti utt.);

Viņš ir uz ceļiem, rokas un ķermenis ir vērsti uz priekšu (es meklēju karoti zem galda, vēroju kāpuru, baroju kaķēnu, berzēju grīdu utt.);

Pietupieni (paskatīties uz salauztu krūzi, zīmēt ar krītu utt.);

Es noliecos uz priekšu (sasietu kurpju šņores, paņemu šalli, paņemu ziedu utt.).

Skolotāja aicina bērnus atkārtot spēli "Uzmini, ko es daru?" kustībā.

Bērni brīvi staigā pa zāli mūzikas pavadībā. Tiklīdz mūzika beidzas, puiši apstājas, ieņem noteiktas pozas, tad tās attaisno (lasa ziedus, noliecas pāri sēnei utt.).

Spēle "Tas pats dažādos veidos"

Bērni radošā puslokā. Viens bērns izdomā savu uzvedības versiju, un bērniem jāuzmin, ko viņš dara un kur atrodas (cilvēks iet, sēž, skrien, paceļ roku, klausās utt.).

Tāda pati darbība iekšā dažādi apstākļi izskatās savādāk. Bērni tiek sadalīti radošajās grupās, un katrs saņem konkrētu uzdevumu.

I grupai tiek dots uzdevums sēdēt. Iespējamie varianti:

Sēžu pie televizora

sēdēt cirkā;

Sēžot ārsta kabinetā;

Sēdi pie šaha galdiņa;

Sēdēšana ar makšķeri upes krastā utt.

II grupa saņem uzdevumu doties. Iespējamie varianti:

Lai dotos ceļā;

Staigāt pa karstām smiltīm;

Pastaiga uz kuģa klāja;

Ejiet pa baļķi vai šauru tiltu;

Ejiet pa šauru kalnu taku utt.

III grupa saņem uzdevumu skriet. Iespējamie varianti:

Vēlu skriet uz teātri;

Bēgt no dusmīga suņa;

Bēgt lietū

Skrien, spēlē paslēpes utt.

IV grupai tiek dots uzdevums vicināt rokas. Iespējamie varianti:

Aizdzīt odus;

Signalizēt kuģim, lai tas būtu pamanāms;

Sausas mitras rokas utt.

V grupai tiek dots uzdevums noķert mazo dzīvnieku. Iespējamie varianti:

- noķer kaķi

- noķert papagaili;

— ķert sienāžus utt.

Skolotājs un auditorija atzīmē, kurš pareizi izpildīja uzdevumu.

Spēle "Priekšmeta transformācija"

Mērķis. Attīstīt bērnu iztēli un fantāziju.

Vispirms skolotāja bērniem skaidro: “Teātrī skatītāji tic tam, kam tic aktieris. Skatuves attieksme ir spēja ar ticības, iztēles un fantāzijas palīdzību mainīt attieksmi pret kādu objektu, darbības vietu vai partneriem, attiecīgi mainot savu uzvedību, attaisnojot nosacīto transformāciju.

Skolotājs paņem priekšmetu un noliek to uz galda! vai iet pa apli no viena bērna pie otra. Katram bērnam ar objektu jārīkojas savā veidā, attaisnojot tā jauno mērķi, lai būtu skaidra transformācijas būtība. Dažādu priekšmetu pārveidošanas iespējas:

• zīmulis vai nūja: uzgriežņu atslēga, skrūvgriezis, dakšiņa, karote, termometrs, zobu birste, birste

zīmējums, fife, es ķemmēt utt.;

• maza bumbiņa: ābols, gliemežvāks, sniega bumba, kartupelis, akmens, ezis, piparkūku vīrs, vista utt.;
• piezīmju grāmatiņa: spogulis, lukturītis, ziepes, šokolāde, apavu birste, spēle utt.

Jūs varat pārvērst krēslu par celmu; šajā gadījumā bērniem ir jāpamato priekšmeta nosacītais nosaukums.

Piemēram, lielu krēslu var pārvērst par karaļa troni, piemiņas segvārdu utt.

Spēle "Ceļojums apkārt pasaulei"

Mērķis. Attīstīt iztēli, spēju attaisnot savu uzvedību.

Bērni radošā puslokā. Skolotājs aicina viņus doties ceļojumā apkārt pasaulei:

“Puiši, jūs saskaraties ar uzdevumu: izdomāt, kurp vedīs jūsu ceļš - cauri tuksnesim, pa kalnu taku, cauri purvam; pa mežu, džungļiem, pāri okeānam ar kuģi.

Bērni piedāvā maršrutu apceļojumam apkārt pasaulei, izmantojot kuģa ainavu, būdu.

Tātad tiek sastādīts ceļojuma apkārt pasaulei maršruts, un bērni sāk rotaļāties. Spēlē tiek izmantota pasaules tautu mūzika, skaņas efekti – pērkons, lietus, vētras troksnis, vētra, tērpi un maskas.

Spēle "Karalis"

Mērķis. Prast darboties ar iedomātiem priekšmetiem, uz fizisko darbību atmiņu

(tautas spēles variants).

Karaļa lomas izpildītājs tiek izvēlēts, izmantojot atskaņu:

Mūsu Maša cēlās agri,

Viņa saskaitīja visas lelles:

Divas ligzdotas lelles uz logiem,

Divas Arinkas uz spalvu gultas,

Divas Tanjas uz spilvena,

Pētersīļi vāciņā

Uz ozolkoka lādes.

Karalis sēž uz "troņa" ar kroni galvā. Bērni ir sadalīti vairākās grupās. Katra grupa iepazīstina ar savu profesiju karalim, darbojoties ar iedomātiem priekšmetiem (pavāri, veļas mazgātājas, šuvējas utt.).

Pirmā grupa tuvojas karalim.

Strādnieki. Sveiks, karali!

Karalis. Sveiki!

Strādnieki. Vai jums ir vajadzīgi darbinieki?

Karalis. Ko tu vari izdarīt?

Strādnieki. Un jūs uzminiet!

Karalim jāuzmin strādnieku profesijas. Ja viņš uzminēja pareizi, tad bērni izklīst, un viņš panāk

aizbēguši bērni. Pirmais noķertais bērns kļūst par karali. Spēles laikā skolotājs sarežģī raksturu

Karalis - viņš ir mantkārīgs, tad ļauns. Ja karaļa lomu spēlē meitene (karaliene), tad viņa var būt laipna,

vieglprātīgs, kašķīgs utt. Galvenais šajā spēlē ir darbība ar iedomātiem objektiem.

Spēle "Dzimšanas diena"

Mērķis. Spēle māca bērniem būt draudzīgiem, vērīgiem un laipniem, prast rīkoties ar iedomātiem priekšmetiem.

Skolotājs ieceļ bērnu dzimšanas dienas zēna lomā. Dzimšanas dienā viņš uzņems viesus.

Viesi pārmaiņus dāvina viņam iedomātas dāvanas (lelli, bumbu, dizaineru utt.). Skolotājam jāpievērš uzmanība pareizai bērnu rīcībai ar iedomātiem priekšmetiem.

Spēle "Mīklas bez vārdiem"

Mērķis. Iesaistiet bērnus mini ainu spēlēšanā.

Skolotājs sauc bērnus: Es apsēžos blakus solam,

Es sēdēšu ar tevi.

Es jums pateikšu mīklas

Kurš gudrāks - redzēs.

Skolotājs kopā ar pirmo bērnu apakšgrupu apsēžas un skatās mīklu ilustrācijas bez vārdiem.

Bērni izvēlas attēlus, kurus viņi var iedomāties, nepasakot ne vārda. Šobrīd otrā apakšgrupa

atrodas istabas otrā pusē.

Pirmās apakšgrupas bērni bez vārdiem ar mīmikas un žestu palīdzību attēlo, piemēram: vēju, jūru,

strauts, tējkanna (ja grūti, tad: kaķis, rej suns, pele utt.). Otrās apakšgrupas bērni min.

Pēc tam uzminē otrā apakšgrupa, bet uzminē pirmā apakšgrupa

Spēle - fantāzija

kā līdzeklis iztēles un bērnu radošuma attīstīšanai.

Kutuzova Lidija Aleksandrovna,

skolotājs-psihologs MBU d/s Nr.147 "Sosenka"

Skaistais pamodina labo. Estētiskajā un garīgajā izglītībā kopējais zināšanu un attīstības objekts ir pasaule ap bērnu. Estētiskajām vērtībām ir gan māksla, gan daba, gan dzīve, gan attiecības starp cilvēkiem. Tikšanās ar skaisto dzīvē un mākslā attīsta bērnos estētisko izjūtu. Estētiskās uztveres procesā vispirms pieaugušā ietekmē, tad patstāvīgi, bērns izdara vispārinājumus, asociācijas, viņā rodas salīdzinājumi, parādās estētiski vērtējumi, spriedumi. Tā rodas vērtējoša attieksme pret vidi, un uz tās pamata veidojas estētiskā mākslinieciskā gaume.

L. S. Vigotskis uzskatīja, ka jebkuras radošās darbības pamatā ir iztēle, proti, spēja apvienot iespaidus, kas iegūti vai nu no reālās dzīves pieredzes, vai no literatūras un mākslas darbiem.

AT pēdējie gadi ir vērojama bēdīga tendence - vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spēles kļūst primitīvas un agresīvas, to saturs un forma ir nabadzīga un vienmuļa. 5-6 gadus veci bērni, spēlējoties, atdarina izvēlētā varoņa darbības un balsi, taču viņu radītie spēles tēli parasti ir neizteiksmīgi, bez spilgtām emocionālām izpausmēm un bieži vien agresīvi. Spēļu "Meitas-mātes", "Slimnīca", "Frizētava", "Veikals" tradicionālie sižeti ietver divas vai trīs savstarpēji saistītas situācijas. Bērnu literārā pieredze spēļu sižetos praktiski nav iekļauta, galvenokārt zēni spēlē savus iespaidus no animācijas seriāliem (robotiem, transformatoriem). Pieaugušie, īpaši skolotāji, spēj palīdzēt bērniem un daudz ko iemācīt.

Viens no spēļu pieredzes nodošanas veidiem ir fantāzijas spēle, bērnu un pieaugušo kopīga darbība.

Kopīga fantāzijas spēle attīsta iztēli, radošumu, bagātina bērnu emocionālo dzīvi. Šādā spēlē ir jāprot apvienot dažādus notikumus, saskaņojot atsevišķas idejas kopējā sižetā. Stāsta spēlei nav raksturīga stingra plāna ievērošana. Tajā izpaužas tās specifiskās iezīmes - izvēles iespēja, darbību izvēles brīvība. Vispārējais sižets sastāv no dalībnieku priekšlikumiem spēles gaitā.

Šādas spēles ļauj pieaugušajam kā bērnu partnerim maigi stimulēt viņus apvienot un koordinēt dažādus sižeta notikumus.

Visērtākie šādām aktivitātēm ir pasaku sižeti, kuriem ir kopīga sižeta shēma un notikumu secība:

1 - atklājas vēlme iegūt kādu priekšmetu (vai tā pazaudēšanu), kā rezultātā pasakas varonis tiek nosūtīts (vai aiziet pats) pēc tā;

2 - varonis satiekas ar maģiskā aģenta "donoru" (īpašnieku) un, lai to saņemtu, iztur pārbaudi (par laipnību, atjautību, veiklību, atjautību utt.);

3- varonis saņem no "donora" burvju aģentu vai maģisko palīgu, ar kura palīdzību viņš sasniedz vēlamo objektu;

4- varonis atklāj ienaidnieku, kura rokās atrodas vēlamais objekts, un iztur galveno pārbaudījumu (cīnās ar ienaidnieku vai risina viņam uzticētus sarežģītus uzdevumus);

5- varonis uzvar ienaidnieku un iegūst vēlamo objektu;

6- varonis atgriežas mājās un saņem pelnītu atlīdzību.

Iepriekš minētā pasaku pārveidošanas shēma ir nepieciešama pedagogam, lai izvērstu izgudrošanas spēli un mainītu pazīstamo sižetu.

Nolēmām, ka spēles centrālais varonis - fantāzijas mazais cilvēciņš - neparastu mīksto rotaļlietu, kas nelīdzinās nevienam no bērniem pazīstamajiem pasaku tēliem.

Un
bumbieris ir izgatavots no mīksta, patīkama uz tausti materiāla. Cilvēka rokas ir izgatavotas uz stiepļu rāmja, var mainīt arī uzacu un mutes stāvokli, lai Cilvēka seja paustu dažādas sajūtas: prieks, skumjas, pārsteigums, interese, dusmas, bailes atbilstoši spēles situācijai, varoņa noskaņojums.

Ir izstrādāta pasaku valsts karte ar tradicionāliem objektiem, kas atspoguļo sižeta galvenos punktus (ceļš, pozitīvā varoņa pils un antivaroņa pils, upe-šķērslis, mežs, kalni). Karte palīdz varonim pārvietoties laikā un telpā. Darbs ar šādu karti atvieglo fantāzijas spēļu spēlēšanu, palīdz bērniem pašiem organizēt spēles un labāk atcerēties izdomāto. Visi spēles notikumi risinās ap varoni-Cilvēku, un tos savieno sižets.

Spēles sākumā skolotājs dod “atskaites punktu”, stāsta par to, kādi notikumi tajā notiks, detalizēti apraksta varoņu emocionālo stāvokli, viņu pārdzīvojumus, bērni kopā ar skolotāju attēlo, kas tas ir. izskatās kā galvenais varonis- Mazs cilvēciņš dažādos pasakas brīžos (sejas izteiksmes, pozas, žesti).

Piemērs. Ceļojuma sākumā Mazais Cilvēks dodas uz pasaku zemi Smiekliem. Bērni izdomā, kā izskatās šīs valsts iedzīvotāji, kā sauc valsts pilsētas (piemēram, Hotanska), tās ielas, kā izskatās galvaspilsēta, pils, kurā dzīvo valdnieki utt. Smieklu valsts iedzīvotāji Mazajam Cilvēkam pavēstīja skumjas ziņas: Ļauns vējš nozaga jauno princesi Smaidu (princeses apraksts: kā princese izskatījās?, Kā izpaudās viņas laipnība?).

Mūsu drosmīgais Mazais Cilvēks dodas meklēt princesi Ļaunā Vēja valstībā.

Skolotājs pakāpeniski iesaista bērnus sižeta izstrādē, kopā ar bērniem izskata karti (piemēram, “upe varoņa ceļā”, “Ļauno vēja pils”) un palīdz bērniem uzdot jautājumus: “Ko vai upi var saukt par burvju zemi?”, “Kāds ūdens tajā ir?”, “Par ko viņa kļuva pēc Ļaunā vēja viltībām?” utt.

Spēles gaitā tiek iesaistīta bērnu literārā pieredze, piemēram, viņi tiek aicināti atcerēties, ka pasakās vienmēr ir maģiski palīgi (Kādi palīgu varoņi ir pasakās?, Kā viņi palīdz varonim? , Kādus testus viņi izdomā?).

Beidzot Cilvēks nokļuva Ļaunā vēja pilī, taču, lai tur nokļūtu, nepieciešams izpildīt sargu uzdevumu (piemēram, bez papīra un krāsām, vienā vārdā uzzīmēt Ļauno vēja portretu, aprakstiet pili un tās apkārtni, kas redzama pilī).

Īpaša uzmanība jāpievērš tēla tēla veidošanas spējas attīstībai, spējai aprakstīt pazīstamus emocionālos stāvokļus. Šim nolūkam tiek izmantoti muzikāli darbi (piemēram, Šopēna "Noktirns", lai apspriestu "skumju" emocionālo stāvokli, P.I. Čaikovska "Jaunā lelle" - lai apspriestu "prieka" emocionālo stāvokli, E. Grīgs "Alā". no kalnu karaļa" - "bailes" utt.).

Gandrīz katrā fantāzijas spēles posmā kā nodarbības noslēguma daļu varat izmantot zīmēšanu jebkurā tehnikā, ieskaitot “burvju krāsas”, kas ietver guašu, PVA līmi un rupjo sāli. Žāvējot, šādi zīmējumi noslēpumaini mirdzēs.

Spēles pirmajos posmos skolotājs sīki apraksta bērniem notikumus, varoņu emocionālo stāvokli, viņu pieredzi. Pēc brīža jūs varat aicināt bērnus izmantot piktogrammu mikroshēmas, kas attēlo galvenās Mazā cilvēka emocijas. Bērniem ir jāizdomā, kas noticis, kāpēc varonim ir tāda seja, sīki jāapraksta jaunie notikumi varoņu dzīvēs.

Fantāzijas spēle, saskaņā ar D.P.N. N.Ya. Mihaiļenko, K.P.N. UZ. Korotkova veicina pirmsskolas vecuma bērnu monologās runas veidošanos, proti, bērnu meistarību pēc tās grūtākā veida - radošā stāsta. Šāda veida spēles atraisa bērnu iztēli, attīsta runas prasmes rakstīšanas jomā, izgudrojot stāstus, stāstus, pasakas.

Vēlme izdomāt stāstu vai pasaku, kuras varonis ir rotaļlieta, mudina bērnu izvēlēties pareizos vārdus, gramatiski sakārtot tos sakarīgos izteikumos, skaidri, skaidri pateikt auditoriju, izteiksmīgi intonāciju, lai iesaistītu viņus. spēle. Lai to izdarītu, jums ir jābūt labi izstrādātai monologa runai, kas šodien ir izņēmums, nevis likums pirmsskolas vecuma bērnam.

Ar fantāzijas spēles palīdzību tiek atrisināti šādi uzdevumi: spēja apvienot paša bērna un citu dalībnieku ierosinātos notikumus kopējā spēles sižetā; spēlēšanas prasmju veidošana kopīga spēle pieaugušais ar bērniem, kur pieaugušais ir spēles partneris; patstāvīga bērnu rotaļa, kurā pieaugušais nav tieši iesaistīts, bet tikai nodrošina tai apstākļus.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Vigotskis L.S. Iztēle un radošums bērnībā. Sanktpēterburga: Sojuz 1999 305s.

2. Kudrjavcevs V.T. Bērna iztēle: daba un attīstība, // Psiholoģijas žurnāls.2001. №5.lpp.57

3. Kravcova E . A. Pamodiniet vedni bērnā. M.: Izglītība, 1996.

4. Mihaiļenko N., Korotkova N. Sižeta spēles organizēšana bērnudārzā M.: Linka-Press, 2009. - 96 lpp.

Kaļiņičenko A.V. Mikļajeva Ju.V., Sidorenko V.N. Rotaļnodarbību attīstība pirmsskolas vecuma bērniem: Rīku komplekts. - M. Iris-prese, 2004.

5. Muhina V.S. Ar vecumu saistītā psiholoģija. M.: Nauka, 2007. 258s

6. Subbotina L.Yu. Bērnu fantāzijas: Bērnu iztēles attīstība. Jekaterinburga: U-Factoria, 2005. 192. gadi.

7. Smirnova E.I. Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns: spēļu aktivitātes iezīmes.// Pirmsskolas izglītība. 2002. - Nr.4. - S. 70 - 74

9. Fantāzija: Forelock in the Laughing.//Saderināts.-1997.-№4