Spitsina Ludmila Anatoljevna
Amata nosaukums: audzinātāja
Izglītības iestāde: MADOU bērnudārzs №10
Vieta: Permas apgabals, Gubakha
Materiāla nosaukums: rakstu
Temats: Spēles - fantāzijas vecākā pirmsskolas vecuma bērniem
Publicēšanas datums: 20.01.2016
nodaļa: pirmsskolas izglītība

“Spēles ir novadpētniecības rakstura fantāzijas bērnu attīstībā

vecākais patriotisko jūtu pirmsskolas vecums "
Augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotāja Spitsina L.A. MADOU "Bērnudārzs Nr. 10" Gubakha Patriotisms tiek interpretēts kā mīlestības pret savu dzimteni personifikācija, aktīva iesaistīšanās tās vēsturē, kultūrā, dabā, mūsdienu dzīve, tās sasniegumi un problēmas. Patriotisma jēdziens nāk no tradicionālās krievu filozofiskās idejas, kas patriotismu uzskata par morālu kategoriju. Patriotiskā audzināšana tiek saprasta kā pieaugušā un bērnu mijiedarbība kopīgās darbībās un saskarsmē, kuras mērķis ir atklāt un veidot bērnā indivīda universālās morālās īpašības, iepazīstināt ar nacionālās reģionālās kultūras izcelsmi, kultūras būtību. dzimtā zeme, emocionāli efektīvu attiecību izkopšana, piederības sajūta, pieķeršanās citiem. , tolerance. Katrā vecuma posmā patriotisma un patriotiskās audzināšanas izpausmēm ir savas īpatnības. Vecāka pirmsskolas vecuma bērni pievērš uzmanību tās vietas skaistumam, kurā viņi dzīvo - tas ir dabas skaistums, ēkas, daži to dekoratīvās apdares elementi, skulptūra. Bērniem rodas jautājumi par to, kāpēc cilvēki rotā vietu, kur viņi dzīvo. Bērni sāk saprast, ka viņu dzimtās pilsētas stāvoklis ir atkarīgs no iedzīvotāju attieksmes pret to. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni kļūst spējīgi izpausties savām iespējām atbilstošu sabiedrisko aktivitāti, kas adresēta pilsētai un iedzīvotājiem - kopīgu līdzdalību ar pieaugušajiem sabiedriskajās aktivitātēs. nozīmīgi gadījumi, akcijas (iespējama bērnudārza vietas sakopšana, veterānu apsveikumi, ielūgumi uz bērnudārzu vecajiem mikrorajonā dzīvojošiem cilvēkiem u.c.). Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ievešana dzimtajā zemē ir veiksmīga, ja tiek nodrošināta bērna aktīva izziņas, rotaļīgā un mākslinieciskā darbība
Kas ir bērna fantāzija?
Pieaugušie bieži aizmirst, kā viņi paši kādreiz sapņoja, drosmīgi pārvēršot fantāzijas par realitāti. Bērns izdomā pasakas un ar tām risina savas dzīves problēmas, jo fantāzija ir iespēja atjaunot viņa prāta stāvokli. Bērna iztēle ir krāsaina un daudzveidīga. Nav vajadzības noraidīt šādas fantāzijas, jo cilvēki ar plašu iztēli izaug par radošām personībām: lieliskiem māksliniekiem, rakstniekiem, dizaineriem. Lai gan fantāzijām ir arī mīnusi. Tas ir tad, kad fantāzijas parādās jebkādu baiļu, aizvainojumu, konfliktu, dusmu dēļ. Šādus mums nepatīkamus melus var attiecināt arī uz fantāziju, jo bērni reiz sāk melot, un tam visam ir jāsagatavojas. Bet tomēr, sāksim ar labo – fantāzijas attīstību. Pamodināt bērnā burvi nozīmē attīstīt viņa iztēli. Iztēle un fantāzija ir mūsu dzīves vissvarīgākā puse.
Uz brīdi iedomājieties, ka cilvēkam nebūtu fantāzijas. Mēs zaudētu visus zinātniskos atklājumus un mākslas darbus. Bērni nedzirdētu pasakas un nevarētu spēlēt daudzas spēles. Un kā viņi varēja apgūt skolas mācību programmu bez iztēles? Vienkārši sakot – atņem cilvēkam fantāziju un progress apstāsies. Līdz ar to iztēle un fantāzija ir cilvēka augstākās un nepieciešamākās spējas. Tomēr šai spējai ir nepieciešama īpaša piesardzība attīstības ziņā. Un īpaši intensīvi tas attīstās vecumā no 4 līdz 15 gadiem. Un, ja šajā periodā iztēle nav īpaši attīstīta, pēc tam notiek strauja šīs funkcijas aktivitātes samazināšanās. OOP MADOU mainīgā daļa "Bērnudārzs Nr. 10" tika izstrādāta, pamatojoties uz programmu "Mūsu dzimtene - Krievija", kuras mērķis ir attīstīt un pilnveidot pilsoņu patriotiskās audzināšanas sistēmu ar mērķi nostiprināt patriotismu kā morālu pamatu. savas aktīvās dzīves pozīcijas veidošanai. Novadpētniecības materiālam ir liela nozīme bērnu redzesloka paplašināšanā, viņu intelektuālā potenciāla attīstīšanā. Novadpētniecības pieeja bērnu audzināšanā veicina pedagoģijas didaktisko pamatprincipu ieviešanu: no tuvas ─ uz tālo, no zināmā ─ uz nezināmo, no vienkāršā ─ līdz sarežģītajam. Šajā sakarā esam izstrādājuši plānu - mijiedarbības programmu ar pilsētas novadpētniecības muzeju. Novadpētniecības aktivitāšu galvenā ideja ir veidot vecākā pirmsskolas vecuma bērnos sistēmiskas zināšanas par dzimtās zemes vēsturi un kultūru, veicināt mīlestības sajūtu pret savu. mazā dzimtene, lepnums par viņu. Pirmsskolas vecuma bērns savas vecuma īpatnības dēļ ir meklētājs. Viņa uzmanība vienmēr ir vērsta uz to, kas viņu interesē. Un interesi pavada pozitīvas emocijas. Kā atrast līniju, kur beidzas spēle un sākas nopietns intelektuālais darbs? Cik saderīgi ir šie jēdzieni? Atbilžu meklējumi uz uzdotajiem jautājumiem mudina starp mūsdienu inovācijām pirmsskolas izglītībā izmantot tieši tās metodes un tehnoloģijas, kas ir ne tikai efektīvas, bet arī aizraujošas. Viena no šīm tehnoloģijām ir spēles fantāzijas un verbālās radošuma attīstībai. Ir svarīgi izmantot formas un metodes, kas izraisa bērnu emociju un jūtu attīstību attiecībā pret viņu dzimto pilsētu, veicinot aktīvas darbības pozīcijas izpausmi. Viena no metodēm patriotisko jūtu attīstīšanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle - fantāzija. Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu galvenā nodarbe ir spēle, tad šajā periodā aktuāls būs arī jautājums par fantāzijas attīstīšanu caur dažāda veida spēlēm. Spēļu darbība izglītības procesā tiek pasniegta dažādās formās - tās ir didaktiskās un sižeta-didaktiskās, attīstošās, brīvdabas spēles, ceļojumu spēles, fantāzijas spēles, spēļu problēmsituācijas, dramatizācijas spēles, etīdes spēles utt.
Mūsu grupā cenšamies atbalstīt bērnu intereses izpausmi par savu mazo dzimteni jautājumos, spēlēs, grāmatu skatīšanā, stāstu klausīšanā, zīmēšanā un konstruēšanā; stāstām bērniem sižetus par pilsētas dzīvi, par arhitektūras būvēm. Šobrīd padziļināti tiek veikts darbs pie projekta “Mana dzimtā pilsēta ir Gubaka”. Bieži rīkojam ceļojumu spēles pa dzimto pilsētu, iedomātas ekskursijas. Tas viss rosina uzdot jautājumus par pilsētu, izmantot pieejamo informāciju, veicina bērnu radošās iztēles attīstību par apgūtā novadpētniecības materiāla saturu, piedaloties fantāzijas spēlēs. Lai efektīvāk strādātu pie pirmsskolas vecuma bērnu patriotisma audzināšanas, nepieciešama atbilstoša attīstības vide, proti, heiristiskā vide. Eiristisko vidi raksturo piesātinājums ar pozitīvām emocijām un tā bērnam ir lauks radošuma, iniciatīvas, pašpaļāvības izpausmei ar t i. Īpašu uzmanību cenšamies pievērst apkārtējai videi, jo bērns aug, darbojas, rada objektīvajā vidē, un tāpēc objektīvajai videi jābūt daudzfunkcionālai, nevis kavējot bērna iztēles lidojumu. Grupa ir izstrādājusi bagātīgu spēļu kartotēku fantāzijas un iztēles attīstībai. Tādas spēles kā Tuvināt un tālināt, Atdzīvināt lietas, Padomājiet par turpinājumu. Lielu uzmanību pievēršam dažādu virzienu spēlēm, jo ​​gandrīz visos spēļu veidos notiek darbs pie iztēles attīstīšanas. Bērni ar lielu prieku spēlē didaktiskās spēles, piemēram, "Kā izskatās mākoņi" vai "Smieklīgi dzīvnieki" - šādu spēļu mērķis ir attīstīt iztēli, vērošanu. Vizuālajai aktivitātei ir liela nozīme iztēles attīstībā. Bērni savos zīmējumos, patstāvīgās aktivitātēs zīmē “kosmosa raķetes”, “ceļojumu gaisa balonā”, ko viņi vēlētos redzēt un būt līdzdalībnieki visā, ko paši uzzīmējuši. Spēle vienmēr ir neizmērojami produktīvāka, ja to izmantojam, lai bērnu nostādītu patīkamās situācijās, kas ļauj mums redzēt savu nākotni pilnvērtīgu un daudzsološu. Tad, izbaudot spēli, bērns ātri apgūs spēju fantazēt, pēc tam spēju iztēloties un pēc tam racionāli domāt. Papildus didaktiskajām spēlēm un vingrinājumiem liela nozīme fantāzijas un iztēles attīstībā ir sižeta lomu spēlēšanai un veidošanas spēlēm. Lomu spēlēs bērnam ir jāiemācās pierast pie šīs lomas, lai spēle būtu interesanta, un tā arī ir iztēle. Un tas arī ir jāmāca. Tāpēc, lai vadītu spēles - fantāzijas, režisoru un lomu spēles, ir nepieciešams priekšdarbs. To veic gan patstāvīgās, gan kopīgās aktivitātēs un ciešā kontaktā ar vecākiem. Spēles algoritms - fantāzijas 1. Bērnu patstāvīgo darbību novērošana, viņu fantāziju, interešu, sapņu apzināšana,
2. Vecāku iztaujāšana "Par ko sapņo jūsu bērns?" 3. Problēmsituācijas izveide 4. Sagatavošanās bērnu ideju - fantāziju īstenošanai (albumi, rotaļlietas, multfilmu skatīšanās, daiļliteratūras lasīšana, ekskursijas un sarunas par savu dzimto pilsētu, fotoalbuma apskate un veidošana; atribūtu sagatavošana un izgatavošana u.c. ) 5. Pārrunāšana , spēļu scenāriju sastādīšana - fantāzijas 6. Atsevišķu sižetu izspēlēšana no piedāvātās spēles 7. Vispārīga spēle kopā ar skolotāju 8. Bērnu patstāvīgās spēles Piemēram, spēle "Mana sapņu pilsēta
»,
Spēles mērķis:  Atbalstīt bērnu intereses izpausmi par savu mazo dzimto zemi, mīlestību pret savu dzimto pilsētu, vēlmi padarīt apkārtējo pasauli labāku, to, kā bērni redz viņus savās fantāzijās, sacerot mīklas, vizuālās aktivitātes konstruēšanu  spēja apvienoties, lai izveidotu kolektīvu ēku un spēja to pārspēt. Sagatavošanās posmā mēs aicinām bērnus atbildēt uz tādiem jautājumiem kā - Kā jūs vēlētos redzēt mūsu pilsētu? Ko jūs vēlētos būvēt mūsu pilsētā un kāpēc? un citi.Jautājumi, kas prasa bērnu spēju fantazēt, spēju iztēloties, radošumu, kā arī spēju formulēt savu atbildi. Viena no šīs spēles sastāvdaļām ir Zoodārza sižeta izspēlēšana. Bērni vēlētos, lai mūsu pilsētā būtu zoodārzs - gan savvaļas dzīvniekiem, gan mājdzīvniekiem, lai tos apbrīnotu un par tiem rūpētos.Puikas nolēma, ka mēs savā pilsētā būvējam raķeti, lai lidotu kosmosā. Šajās spēlēs bērni izrāda interesi par apkārtējo pasauli, mīlestību pret savu dzimto pilsētu, vēlmi padarīt pasauli sev apkārt labāku, tādu, kādu viņi to redz. Vēl viena bērnu ieteiktā spēle ir "Modeļu nams" Bērni izmēģināja sevi dažādās lomās: apģērbu dizainera, drēbnieka, modeles, stilista un citās. Šīs spēles arī bagātina un paplašina bērnu aktīvo vārdu krājumu. Tādējādi novadpētniecības aktivitāšu formu, līdzekļu, metožu un paņēmienu daudzveidība ietekmē zināšanu līmeni par apkārtējās pasaules parādībām un objektiem, pozitīvu emocionālo un estētisko attieksmi pret tiem, un, pats galvenais, bērnu mācību saturu un kvalitāti. uzskati par kultūrvēsturiskajām vērtībām, par dzimtās zemes kultūras iepazīšanu. Bērni neapzināti mācās domāt – spēlē. Tas ir jāizmanto un jāattīsta iztēle un fantāzija jau no agras bērnības. Ļaujiet bērniem
"izgudrot paši savus velosipēdus." Kurš bērnībā velosipēdus neizgudroja, tas vispār neko nevarēs izgudrot. Fantazēšanai vajadzētu būt jautrai. Mācīt sajust savas dzimtās zemes skaistumu, cienīt un lepoties ar cilvēkiem, kas dzīvo šajā zemē, audzināt mīlestību pret dzimtajām vietām ir viens no skolotāju un vecāku galvenajiem uzdevumiem. Kultūrai, dzimtās zemes dabai jāienāk bērna sirdī un jākļūst par viņa dvēseles neatņemamu sastāvdaļu. Izmantojot spēles - novadpētniecības fantāzijas darbā ar bērniem, mēs audzinām patriotiskas jūtas, kas saglabājas visu mūžu un kalpo indivīda garīgajai attīstībai. Novadpētniecība ir sabiedriski nozīmīga un nepieciešama darbā ar bērniem. Tās nozīmi diez vai var pārvērtēt: audzinot bērnus notikumos, kas ir cieši saistīti ar mūsu dzimtās zemes vēsturi un dabu, mēs tādējādi formulējam dziļu pieķeršanos tai, lepnuma sajūtu.

Valsts budžeta pirmsskola izglītības iestāde Sanktpēterburgas Viborgas rajona kombinētā tipa bērnudārzs Nr.1.

Metodiskā izstrāde fantāzijas spēles pēc K. I. Čukovska dzejoļa "Reiz dzīvoja cilvēks ar līkām kājām"

Oļeņika Oksana Pavlovna

Audzinātāja.

Sanktpēterburga

Ievads.

Bērnu fantāzijas pasaule ir daudzveidīga un bezgalīga. Tieši no sapņotājiem izaug lieliski rakstnieki, tēlnieki, mākslinieki un dizaineri. Ja nebūtu fantāzijas un iztēles, tad zinātne neattīstītos. Bez iztēles neviens skolēns nevarētu apgūt vienu priekšmetu, jo viņš nespētu operēt ar abstraktiem jēdzieniem un konstruēt galvā attēlus.

Kad bērns piedzimst, viņam vēl nav iztēles. Jo vecāks kļūst bērns, jo vairāk laika pieaugušie velta spēlēm un īpašiem vingrinājumiem iztēles attīstīšanai, jo vairāk attīstās spēja fantazēt un spēja radīt.

Bērns pats fantazējot veido jebkāda veida sižetu, arī pasaku, jebkuru situāciju, jebkuru uzdevumu, un viņš to risina tā, kā viņam patīk. Risinot reālas problēmas, bērns meklē nevis kādu, bet īstu, nopietnu, realizējamu risinājumu. Abos gadījumos viņš rada, bet fantazējot ir lielāka brīvība, jo nav nekādu aizliegumu no ārpuses. fiziskie likumi un neprasa daudz zināšanu. Tāpēc bērnu domāšanas attīstību labāk sākt ar fantāzijas attīstību.

4-5 gadu vecumā iztēle kļūst radoša - spēļu sižeti, zīmējumi, izdomāti stāsti kļūst bagātāki un daudzveidīgāki. Bērns veido stāstus, veido jaunus tēlus, meklē veidus, kā realizēt savas radošās idejas, nāk klajā ar jaunām spēlēm. Bet bērniem joprojām ir grūti fantazēt bez aktiermākslas. Lai fantazētu, bērniem ir jārīkojas.

Piecu gadu vecumā bērns jau var garīgi fantazēt - izdomāt neparastus stāstus, fantastiskus dzīvniekus, pasakas. Šajā vecumā sāk likt radošās iztēles pamatus.

Kā palīdzēt pirmsskolas vecuma bērnam attīstīt radošo iztēli. Ir daudz dažādu veidu. Viens no tiem ir spēle.

Spēle labākais skats aktivitātes pirmsskolas vecuma bērnam, kurā attīstās radošā iztēle. Bērniem vajadzētu spēlēt pēc iespējas vairāk. Spēle ir īpašs darbības veids, kas ieņem galveno vietu bērna dzīvē. Spēle no jebkuras citas aktivitātes atšķiras tieši ar to, ka tās pamatā ir fantāzija.

fantāzijas spēles satur citu spēļu elementus. Raksturīga fantāzijas spēļu iezīme ir spēja pielāgot spēlēm jebkuru priekšmetu: diegu spoli, nūjas, auklu, kabatlakatiņu, lentu utt. Fantāzijas spēlēs katrs priekšmets acumirklī maina nozīmi: kabatlakats vai aukla pārvēršas par cilvēciņu. , parasta papīra laiva fantastiskā transportā, kas var pārvietoties bez ūdens.

Fantāzijas spēle pēc K. I. Čukovska dzejoļa “Reiz bija cilvēks ar līkām kājām”.

Mērķis: Fantāzijas, iztēles, runas attīstība radošums, iedrošinājums patstāvīgai radošai darbībai.

Uzdevumi:

Veiciniet spēles sižeta izstrādi ap izdomātu varoni, iztēles attīstību.

Attīstīt bērnos radošo domāšanu, spēju rast savu risinājumu, izvirzīt hipotēzes.

Aktivizējiet bērnu skaidrojošo, vērtējošo runu aktivitātēs

Izkopt emocionālo gatavību piedalīties dažādās aktivitātēs, gatavību mijiedarboties vienam ar otru, vēlmi pabeigt iesākto.

Īstenotās izglītības jomas: Socializācija, komunikācija.

Izglītības jomu integrācija:

Lasīšana daiļliteratūra, izziņa, mākslinieciskā jaunrade, darbaspēks.

Izmantotie materiāli: Kastīte ar uzrakstu "Pārsteigums" (iekšā kabatlakatiņš), dziesmas "Pārsteigums" audio ieraksts priekš "Būvē taku", vairākas kopā savienotas A4 papīra loksnes, krāsas, ūdens, otas, papīra laiva, spalvas , riteņi, bura, piparkūkas, paplātes, zobu bakstāmie, virves.

Priekšdarbi:

K. I. Čukovska un citu bērnu rakstnieku darbu lasīšana; pasaku, dzejoļu, dialogu dramatizēšana; d / un "Padomājiet stāsta beigas", "Kas notiktu, ja .."

Kopīgo aktivitāšu veidošanās posmi:

Ievads spēlē.

Rakstura izskats.

Ceļošana ar vīrieti.

D / un "Build a path."

Upes zīmējums.

Transportlīdzekļa dizains.

Piparkūku mājas celtniecība.

Virvju vīru izgatavošana.

Aptuvenā spēles gaita-fantāzija.

Pie griestiem karājas kaste ar uzrakstu "Pārsteigums", skan bērnu dziesmas "Pārsteigums" audio ieraksts.

Bērni, šodien mums ir neparasta diena. Jo mēs gaidām...

Bērni lasa vārdu, kas rakstīts uz kastītes.

Kas ir pārsteigums? Kā jūs domājat, kāds pārsteigums mūs sagaida?

Skolotājs izņem kastīti un kopā ar bērniem pārbauda tās saturu – kabatlakatiņu.

Lūk, mūsu pārsteigums! Vai tev tas patīk? Kāpēc? - Tagad, ja mēs varētu atdzīvināt šo kabatlakatiņu, ja mēs būtu burvji. Par ko mēs varētu pārvērst kabatlakatiņu? - Šķiet, atdzīvināsim viņu, un mums izdosies ... (skolotājs veido mazu cilvēciņu) - Kas tas ir? - Pasaulē dzīvoja cilvēks ar līkām kājām. Un viņš visu dienu gāja pa līko taku. - Nāciet, puiši, bruģējiet ceļu mazajam cilvēciņam. Kādai viņai jābūt?

Didaktiskā spēle "Būvē taku". Pirms bērniem ir galds, kas sastāv no vienas krāsas ģeometriskām formām. Bērni tiek aicināti aizvērt tikai noteiktas figūras ar čipsiem (piemēram, trapeces).

Mēs saņēmām labu līku taciņu, pa kuru pabrauks mūsu mazais cilvēciņš, un mēs viņam palīdzēsim.

Pasaulē dzīvoja cilvēks ar līkām kājām. Un viņš visu dienu gāja pa līko taku. Un aiz līkās upes...

Kas mums būtu pēc līkumotās trases? Kā izveidot savītu upi

Bērni trases beigās pamana krāsas, otas, papīru. Sāciet zīmēt upi.

Mums ir brīnišķīga upe. Bet man likās, ka mūsu mazais cilvēciņš ir bēdīgs. Kāpēc tu domā? Kā viņš var tikt pāri upei? Mums nav ko būvēt tiltu. Ko vēl jūs varat iedomāties?

Bērni pie upes pamana somu ar uzrakstu “Ņem mani”, izvelk no tās papīra laivu, spalvas, riteņus, buru. Klausieties bērnu ieteikumus.

Ir pārāk viegli tikt pāri upei ar laivu. Šodien mēs esam kopā ar jums mazie burvji. Un burvju vidū laivas var ne tikai peldēt, bet arī ... (lidot) - Kā izveidot lidojošu laivu? Mēs pievienojam spalvas. - Izrādījās lidojoša laiva. Un ko darīt, ja laika apstākļi ir nelidojoši? Un ja pēc sausuma upe kļuva sekla vai tās nemaz nav? Mēs pievienojam riteņus.

Mēs saņēmām īstu lidojošu transportu, ļoti neparasti. Un, ja piestiprinām tai buru (buru piesprādzējam), un visi kopā pūš pa buru (visi pūš pa buru), tad arī laiva kustēsies pati.

Neparasts transports un nosaukumam jābūt neparastam. Šī ir mūsu laiva un mašīna, un buru laiva, un tā var pat lidot. Kādu nosaukumu mēs izdomāsim savam transportlīdzeklim.

Klausieties bērnu iespējas.

Tagad mūsu laiva ir gatava doties ceļā pāri upei. Pūšam kopā, vēlreiz un pāri. "Un aiz līkumotās upes .." Kas var būt aiz līkumotās upes? Kurp dodas mūsu mazais cilvēciņš?

Protams, ikvienam pasaulē ir vajadzīgas mājas un arī mūsu mazajam cilvēciņam. Bet mājās nē. Ko darīt?

Tieši tā, māja ir jāceļ. Bet no kā? Mums ir neparasts cilvēciņš un viņa mājai jābūt neparastai. No kā var uzbūvēt māju?

Bērni pamana pārsteiguma kastīti ar uzrakstu "atver mani" un atrod tajā piparkūkas un zobu bakstāmos.

No kā mēs celsim savu māju?

Bērni nomazgā rokas un pēc tam sāk būvēt māju, sastiprinot piparkūkas ar zobu bakstāmajiem.

Mēs saņēmām krāšņu, neparastu un garšīgu māju līkam cilvēciņam. Vai jūs domājat, ka viņam tas patiks?

Kas šajā mājā ir labs?

Kas noticis?

Puiši, mēs visu paredzējām, bet aizmirsām kaut ko ļoti svarīgu, bez kā mūsu mazais cilvēciņš būs bēdīgs. Ko mēs esam aizmirsuši?

Katram cilvēkam, pat neparastam, ir vajadzīgi draugi. Un kādi draugi var būt mūsu mazajam cilvēciņam?

Taisīsim tos no virvēm.

Bērni, kā rāda skolotāja, veido mazus cilvēciņus, tad izdomā tiem vārdus, stāsta par viņu raksturu, vaļaspriekiem, izspēlē mazo cilvēciņu dialogus.

Bibliogrāfija:

Vigotskis L.S. "Iztēle un radošums bērnībā".

Kravtsova E. E. "Pamodināsim burvi bērnā."

Simanovskis A. E. "Radošās domāšanas attīstība bērniem."

Nadežda Gureeva
Fantāzijas spēļu vērtība pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstībai

1. SPĒLES NOZĪME BĒRNU IZTĒLES ATTĪSTĪBAI

Mūsdienu bērniem ir spēja spēlēt ļoti mazattīstīts. Spēli ir aizstājušas citas, pieaugušajiem paredzētas aktivitātes. Atbilstoši vecuma pereodizācijai, katra specifika vecuma periods un apstākļi pilnvērtīgam garīgajam attīstību saistīta ar vecumu jaunveidojums. Priekš pirmsskolas vecuma bērni tas ir psiholoģiski jaunveidojums parādās funkcijā iztēle. Tā kā pamatdarbība par pirmsskolas vecuma bērni paliek spēlēt, tad jautājums būs aktuāls šim periodam attīstību fantāzija, izmantojot dažāda veida spēles.

"Spēle rada prieku, brīvību, apmierinātību, mieru sevī un ap sevi, mieru ar pasauli." Frīdrihs Frēbels.

Viens no krievu psiholoģijas pamatlicējiem L. S. Vigotskis teica, ka spēles pamatā ir iedomāts vai iedomāta situācija. iedomāts situācija notiek, ja ir neatbilstība starp redzes lauku un semantisko lauku.

Režisora ​​spēlēs, izspēlējot situācijas, kas saistītas ar nepatīkamiem pārdzīvojumiem, skaļi domājot, bērns mācās adekvātāk izvērtēt attēlotos notikumus, iegūst spēju nostāties uz kāda cita viedokļa, to saprast, kas noved pie emocionālās reakcijas mīkstināšanas. , lai labāk izprastu situāciju.

Dažādu spēļu veidu psiholoģiskā analīze parādīja, ka katrai no tām ir atšķirīgas nozīmē lai veidotu atsevišķas sastāvdaļas iztēle. Tādējādi objektu vide galvenokārt veidojas režisora ​​spēles sākuma formās, kur bērns vienotā sižetā sakārto dažādas rotaļlietas un priekšmetus. Bērna pagātnes pieredze saņem vislielāko sižeta lomu spēles realizāciju, kad tiek izspēlēti visi viņa dzīves iespaidi. Visbeidzot, figurālā lomu spēlē vispirms tiek izveidota īpaša iekšējā pozīcija, kas pēc tam kļūst intensīva attīstība režijā.

2. OBJEKTU-SPĒLES VIDES VEIDOT VEICINĀT FANTĀZIJAS ATTĪSTĪBA BĒRNIEM

Mūsu komanda tam pievērš īpašu uzmanību, jo bērns aug, darbojas, rada mācību priekšmeta vidē, un tāpēc mācību priekšmeta videi jābūt daudzfunkcionālai, nevis kavējot bērna iztēles lidojumu.

Pašdarinātas lelles, lelles uz cimda, dūrainis,

Kastes (alas, būdas, tuneļi, lidojošie šķīvji, kosmodromi,

Pašdarināts Velcro nozīmītes,

Pārnēsājama rotaļu istaba ar mazām lellēm, māju, auduma atgriezumiem, bumbiņām, nūjām,

tērpiem: apmetņi (daudzfunkcionāli - musketieris, princese., dažāda izmēra šalles, dažādu krāsu auduma gabali,

Kolekcijas: spalvas, vēdekli, krāsainas lentes, jostas, jostas.

Atkritumu materiāls: lokana šļūtene, salmiņi, ritenis, plastmasas vāciņi, mašīnu daļas, olu veidnes, putuplasts, burkas.

Materiāls telpas iekārtošanai: aizkari ar cilpām galos, ar rakstu, kas var norīkot - kafejnīca, restorāns, slimnīca.

Burvju nūjiņa, lāde,

Paneļi, kartes ar maģiskām valstīm, pasakainas alas, mākoņu valstis, krāsu plankumi ar noņemamiem varoņu un lietu attēliem,

Pašdarinātas grāmatas: "Stāsts par vienu lietu", "Dzīvais ledusskapis", "Kurpes ballē", "Spoguļu un spoguļu valstība".

2. SPĒLES, UZDEVUMI UN VINGRINĀJUMI PAR IZTĒLES ATTĪSTĪBA

Mūsu bērnudārzs priekš iztēles attīstībašādas spēles, vingrinājumi, tiek doti uzdevumi:

"Nepabeigtais zīmējums".Vingrinājums: aiciniet bērnu padomāt, kā izskatās šis attēls, un pabeidziet to.

"Uzmini, kas es esmu".Spēles gaita: bērni, izmantojot žestus vai skaņas, attēlo objektu (lokomotīve, tējkanna, samovārs, suns, kaķis).Vingrinājums: Bērnam jāuzmin, kas ir par objektu.

"Izrotāt vārdu".Vingrinājums: Aiciniet bērnu izvēlēties pēc iespējas vairāk šī vārda definīciju. (rudens, māja, ziema, vasara, vecmāmiņa, zieds, māte, spēle utt.)

"Izmantojot preces".Vingrinājums: bērnam jāuzskaita visi iespējamie šī vienuma izmantošanas veidi. Iespējas: zīmulis, avīze, papīrs, grāmata, ota, ķeblītis, lāpsta, vāks.

"Iedomājies kā".Uzdevumi: bērnam jāiedomājas un jāattēlo, kā viņš iever adatu; dzimšanas dienas tortes sveču nopūšana; svārsta pulkstenis, kas sit; attēlot un iebalsot dzeguzes pulksteni, motociklu; frizieris, kas taisa matus; mazais makšķernieks, ķirurgs operācijas laikā.

"Uztaisīt piedāvājumu".Vingrinājums: uzrakstiet teikumu, izmantojot attēlos redzamo objektu nosaukumus.

"Objektu attēlu komponēšana".Uzdevumi: izmantojot ģeometriskās formas, bērnam jāuzzīmē cilvēka seja, jāuzzīmē māja un citi priekšmeti.

"Izdari mīklu".Uzdevumi: Aiciniet bērnu uzminēt mīklu par lietussargu. Padomi: kā izskatās objekts (uz sēnes, uz griežņa, uz zvaniņa); Kāda ir atšķirība (neēdams, negriežas, pasargā no lietus);noslēpums: kā sēne, bet ēst nevar, kā vērpta, bet tā negriežas kā zvaniņš, bet aizsedz tevi no lietus.

"Kas notiek".Vingrinājums: aiciniet bērnu detalizēti atbildēt uz piedāvāto jautājumu. Piemēram: kas notiek, ja visi atdzīvojas pasaku varoņi?; Kas notiktu, ja visi dzīvnieki sāktu runāt cilvēka balsī? ; Kas notiek, ja lietus turpinās līt? Un utt.

Novēlam visiem skolotājiem radīt un fantazēt, jo tikai tāds skolotājs spēj saprast bērnu, padarīt viņa dzīvi interesantu!

Spēle - fantāzija

kā līdzeklis iztēles un bērnu radošuma attīstīšanai.

Kutuzova Lidija Aleksandrovna,

skolotājs-psihologs MBU d/s Nr.147 "Sosenka"

Skaistais pamodina labo. Estētiskajā un garīgajā izglītībā kopējais zināšanu un attīstības objekts ir pasaule ap bērnu. Estētiskajām vērtībām ir gan māksla, gan daba, gan dzīve, gan attiecības starp cilvēkiem. Tikšanās ar skaisto dzīvē un mākslā attīsta bērnos estētisko izjūtu. Estētiskās uztveres procesā vispirms pieaugušā ietekmē, tad patstāvīgi, bērns izdara vispārinājumus, asociācijas, viņā rodas salīdzinājumi, parādās estētiski vērtējumi, spriedumi. Tā rodas vērtējoša attieksme pret vidi, un uz tās pamata veidojas estētiskā mākslinieciskā gaume.

L. S. Vigotskis uzskatīja, ka jebkuras radošās darbības pamatā ir iztēle, proti, spēja apvienot iespaidus, kas iegūti vai nu no reālās dzīves pieredzes, vai no literatūras un mākslas darbiem.

AT pēdējie gadi ir vērojama bēdīga tendence - vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spēles kļūst primitīvas un agresīvas, to saturs un forma ir nabadzīga un vienmuļa. 5-6 gadus veci bērni, spēlējoties, atdarina izvēlētā varoņa darbības un balsi, taču viņu radītie spēles tēli parasti ir neizteiksmīgi, bez spilgtām emocionālām izpausmēm un bieži vien agresīvi. Spēļu "Meitas-mātes", "Slimnīca", "Frizētava", "Veikals" tradicionālie sižeti ietver divas vai trīs savstarpēji saistītas situācijas. Bērnu literārā pieredze spēļu sižetos praktiski nav iekļauta, galvenokārt zēni spēlē savus iespaidus no animācijas seriāliem (robotiem, transformatoriem). Pieaugušie, īpaši skolotāji, spēj palīdzēt bērniem un daudz ko iemācīt.

Viens no spēļu pieredzes nodošanas veidiem ir fantāzijas spēle, bērnu un pieaugušo kopīga darbība.

Kopīga fantāzijas spēle attīsta iztēli, radošumu, bagātina bērnu emocionālo dzīvi. Šādā spēlē ir jāprot apvienot dažādus notikumus, saskaņojot atsevišķas idejas kopējā sižetā. Stāsta spēlei nav raksturīga stingra plāna ievērošana. Tajā izpaužas tās specifiskās iezīmes - izvēles iespēja, darbību izvēles brīvība. Vispārējais sižets sastāv no dalībnieku priekšlikumiem spēles gaitā.

Šādas spēles ļauj pieaugušajam kā bērnu partnerim maigi stimulēt viņus apvienot un koordinēt dažādus sižeta notikumus.

Visērtākie šādām aktivitātēm ir pasaku sižeti, kuriem ir kopīga sižeta shēma un notikumu secība:

1 - atklājas vēlme iegūt kādu priekšmetu (vai tā pazaudēšanu), kā rezultātā pasakas varonis tiek nosūtīts (vai aiziet pats) pēc tā;

2 - varonis satiekas ar maģiskā aģenta "donoru" (īpašnieku) un, lai to saņemtu, iztur pārbaudi (par laipnību, atjautību, veiklību, atjautību utt.);

3- varonis saņem no "donora" burvju aģentu vai maģisko palīgu, ar kura palīdzību viņš sasniedz vēlamo objektu;

4- varonis atklāj ienaidnieku, kura rokās atrodas vēlamais objekts, un iztur galveno pārbaudījumu (cīnās ar ienaidnieku vai risina viņam uzticētus sarežģītus uzdevumus);

5- varonis uzvar ienaidnieku un iegūst vēlamo objektu;

6- varonis atgriežas mājās un saņem pelnītu atlīdzību.

Iepriekš minētā pasaku pārveidošanas shēma ir nepieciešama pedagogam, lai izvērstu izgudrošanas spēli un mainītu pazīstamo sižetu.

Nolēmām, ka spēles centrālais varonis - fantāzijas mazais cilvēciņš - neparastu mīksto rotaļlietu, kas nelīdzinās nevienam no bērniem pazīstamajiem pasaku tēliem.

Un
bumbieris ir izgatavots no mīksta, patīkama uz tausti materiāla. Cilvēka rokas ir izgatavotas uz stiepļu rāmja, var mainīt arī uzacu un mutes stāvokli, lai Cilvēka seja paustu dažādas sajūtas: prieks, skumjas, pārsteigums, interese, dusmas, bailes atbilstoši spēles situācijai, varoņa noskaņojums.

Ir izstrādāta pasaku valsts karte ar tradicionāliem objektiem, kas atspoguļo sižeta galvenos punktus (ceļš, pozitīvā varoņa pils un antivaroņa pils, upe-šķērslis, mežs, kalni). Karte palīdz varonim pārvietoties laikā un telpā. Darbs ar šādu karti atvieglo fantāzijas spēļu spēlēšanu, palīdz bērniem pašiem organizēt spēles un labāk atcerēties izdomāto. Visi spēles notikumi risinās ap varoni-Cilvēku, un tos savieno sižets.

Spēles sākumā skolotājs dod “atskaites punktu”, stāsta par to, kādi notikumi tajā notiks, detalizēti apraksta varoņu emocionālo stāvokli, viņu pārdzīvojumus, bērni kopā ar skolotāju attēlo, kas tas ir. izskatās kā galvenais varonis- Mazs cilvēciņš dažādos pasakas brīžos (sejas izteiksmes, pozas, žesti).

Piemērs. Ceļojuma sākumā Mazais Cilvēks dodas uz pasaku zemi Smiekliem. Bērni izdomā, kā izskatās šīs valsts iedzīvotāji, kā sauc valsts pilsētas (piemēram, Hotanska), tās ielas, kā izskatās galvaspilsēta, pils, kurā dzīvo valdnieki utt. Smieklu valsts iedzīvotāji Mazajam Cilvēkam pavēstīja skumjas ziņas: Ļauns vējš nozaga jauno princesi Smaidu (princeses apraksts: kā princese izskatījās?, Kā izpaudās viņas laipnība?).

Mūsu drosmīgais Mazais Cilvēks dodas meklēt princesi Ļaunā Vēja valstībā.

Skolotājs pakāpeniski iesaista bērnus sižeta izstrādē, kopā ar bērniem izskata karti (piemēram, “upe varoņa ceļā”, “Ļauno vēja pils”) un palīdz bērniem uzdot jautājumus: “Ko vai upi var saukt par burvju zemi?”, “Kāds ūdens tajā ir?”, “Par ko viņa kļuva pēc Ļaunā vēja viltībām?” utt.

Spēles gaitā tiek iesaistīta bērnu literārā pieredze, piemēram, viņi tiek aicināti atcerēties, ka pasakās vienmēr ir maģiski palīgi (Kādi palīgu varoņi ir pasakās?, Kā viņi palīdz varonim? , Kādus testus viņi izdomā?).

Beidzot Cilvēks nokļuva Ļaunā vēja pilī, taču, lai tur nokļūtu, nepieciešams izpildīt sargu uzdevumu (piemēram, bez papīra un krāsām, vienā vārdā uzzīmēt Ļauno vēja portretu, aprakstiet pili un tās apkārtni, kas redzama pilī).

Īpaša uzmanība jāpievērš tēla tēla veidošanas spējas attīstībai, spējai aprakstīt pazīstamus emocionālos stāvokļus. Šim nolūkam tiek izmantoti muzikāli darbi (piemēram, Šopēna "Noktirns", lai apspriestu "skumju" emocionālo stāvokli, P.I. Čaikovska "Jaunā lelle" - lai apspriestu "prieka" emocionālo stāvokli, E. Grīgs "Alā". no kalnu karaļa" - "bailes" utt.).

Gandrīz katrā fantāzijas spēles posmā kā nodarbības noslēguma daļu varat izmantot zīmēšanu jebkurā tehnikā, ieskaitot “burvju krāsas”, kas ietver guašu, PVA līmi un rupjo sāli. Žāvējot, šādi zīmējumi noslēpumaini mirdzēs.

Spēles pirmajos posmos skolotājs sīki apraksta bērniem notikumus, varoņu emocionālo stāvokli, viņu pieredzi. Pēc brīža jūs varat aicināt bērnus izmantot piktogrammu mikroshēmas, kas attēlo galvenās Mazā cilvēka emocijas. Bērniem ir jāizdomā, kas noticis, kāpēc varonim ir tāda seja, sīki jāapraksta jaunie notikumi varoņu dzīvēs.

Fantāzijas spēle, saskaņā ar D.P.N. N.Ya. Mihaiļenko, K.P.N. UZ. Korotkova veicina pirmsskolas vecuma bērnu monologās runas veidošanos, proti, bērnu meistarību pēc tās grūtākā veida - radošā stāsta. Šāda veida spēles atraisa bērnu iztēli, attīsta runas prasmes rakstīšanas jomā, izgudrojot stāstus, stāstus, pasakas.

Vēlme izdomāt stāstu vai pasaku, kuras varonis ir rotaļlieta, mudina bērnu izvēlēties pareizos vārdus, gramatiski sakārtot tos sakarīgos izteikumos, skaidri, skaidri pateikt auditoriju, izteiksmīgi intonāciju, lai iesaistītu viņus. spēle. Lai to izdarītu, jums ir jābūt labi izstrādātai monologa runai, kas šodien ir izņēmums, nevis likums pirmsskolas vecuma bērnam.

Ar fantāzijas spēles palīdzību tiek atrisināti šādi uzdevumi: spēja apvienot paša bērna un citu dalībnieku ierosinātos notikumus kopējā spēles sižetā; spēlēšanas prasmju veidošana kopīga spēle pieaugušais ar bērniem, kur pieaugušais ir spēles partneris; patstāvīga bērnu rotaļa, kurā pieaugušais nav tieši iesaistīts, bet tikai nodrošina tai apstākļus.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Vigotskis L.S. Iztēle un radošums bērnībā. Sanktpēterburga: Sojuz 1999 305s.

2. Kudrjavcevs V.T. Bērna iztēle: daba un attīstība, // Psiholoģijas žurnāls.2001. №5.lpp.57

3. Kravcova E . A. Pamodiniet vedni bērnā. M.: Izglītība, 1996.

4. Mihaiļenko N., Korotkova N. Sižeta spēles organizēšana bērnudārzā M.: Linka-Press, 2009. - 96 lpp.

Kaļiņičenko A.V. Mikļajeva Ju.V., Sidorenko V.N. Rotaļnodarbību attīstība pirmsskolas vecuma bērniem: Rīku komplekts. - M. Iris-prese, 2004.

5. Muhina V.S. Ar vecumu saistītā psiholoģija. M.: Nauka, 2007. 258s

6. Subbotina L.Yu. Bērnu fantāzijas: Bērnu iztēles attīstība. Jekaterinburga: U-Factoria, 2005. 192. gadi.

7. Smirnova E.I. Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns: spēļu aktivitātes iezīmes.// Pirmsskolas izglītība. 2002. - Nr.4. - S. 70 - 74

9. Fantāzija: Forelock in the Laughing.//Saderināts.-1997.-№4

Spēļu kartotēka radošās iztēles attīstīšanai

"Vārdu ķēde".
Spēles mērķis:
Radošās iztēles attīstība, izsaucot skaņas un attēlus, asociācijas un atmiņas, idejas un sapņus.

Spēles gaita:
Bērni tiek aicināti veidot garu vārdu vilcienu – katrs vārds ir treileris. Treileriem, tāpat kā vārdiem, jābūt savstarpēji saistītiem, tas ir, katram vārdam ir jāvelk nākamais.

Piemērs:
Pedagogs: Ziema - kas? (noliek piekabi - ziema).
Bērni: Sniegs, auksts (ielieciet divas piekabes).
Pedagogs: Un kas vēl ir auksts?
Bērni: Saldējums, ledus, sniegs, vējš (katram vārdam tiek ievietots treileris).
Pedagogs: (sākot no pēdējā vārda) Un kāds vējš?
Bērni: ziemeļnieciski, spēcīgi ...
Pedagogs: Un kurš vēl var būt stiprs? utt. līdz bērniem paliek garlaicīgi vai beigsies vagoni.
Spēles iespēja:
Rati var būt dažādās krāsās. Katrai tabulu rindai vai bērnu apakšgrupai ir sava krāsa. Bērnu atbilžu laikā skolotājas palīgs vai vecāks bērns uzliek noteiktas krāsas piekabi. Spēles beigās tiek aprēķināts, kura apakšgrupa vai rinda ieguva vairāk vagonu (kuru vilciens ir garāks), viņi uzvarēja.

"Binome fantāzija".

Spēles mērķis:
Aktivizējiet iztēli, cenšoties nodibināt radniecību starp diviem viens otram svešiem vārdiem, lai izveidotu vienu, kurā varētu pastāvēt abi svešie elementi. "Fantāzijas binomiālā" vārdi tiek uztverti nevis to parastajā nozīmē, bet gan atbrīvoti no valodu diapazona, kurā tie parādās ikdienā.

Spēles gaita:
Uz galdiem ir kārtis (ar attēlu uz leju). Katrā kaudzē ir dažādi attēli: drēbes, dzīvnieki, mēbeles utt.
Izsauktie divi bērni no kaudzes paņem vienu kartiņu un parāda to bērniem. Skolotājs piedāvā savienot vārdus, kas apzīmē attēlā uzzīmēto.
Vienkāršākais veids, kā tos savienot, ir izmantot prievārdus. Lai būtu vizuāls. Jūs varat manipulēt ar kartēm.

Piemērs:
Bērni izvilka kartiņas "suns", "skapis". “Suņa” karte atrodas vidū, un “skapja” karte ir vai nu augšā, tad apakšā, tad pa labi, tad pa kreisi utt. Bērni nosauc kartīšu atrašanās vietu, viņi var izdomāt savu savas vārdu kombinācijas: "suņa skapis", "suns skapī" utt.
Katra no šīm frāzēm var kalpot par pamatu bērnu izdomātam stāstam vai situācijai.
Var izmantot RVS operatoru - palielināsim suni līdz kolosālam izmēram: viņš sargās kabinetu, nēsājot zobos. Vai arī sunim kaklā karājas skapji, nevis medaļas.
Skapis milzīgs - suns sēž atslēgas caurumā, nevienu nelaiž skapī utt.
Bērni var izdomāt paši savu stāstu vai izvēlēties jebkuru vārdu kombināciju. Varat piedāvāt stāstam uzzīmēt ilustrācijas. Zīmēšanas gaitā stāsts iegūst jaunas detaļas.
Var izmantot kolektīvo mācīšanās metodi – divi vai vairāki bērni sastāda vienu stāstu, ilustrē to, tad viens no bērniem stāsta pārējiem bērniem.

"Fantāzijas polinomi".

Spēles mērķis:
Fantāzijas, radošās iztēles attīstība. Atšķirībā no Binom Fantasy šī vārdu noņemšanas spēle ir novesta līdz galējībai.

Spēles gaita:
I variants:
Bērniem uz galdiem ir dažādi priekšmeti un sižeta bildes, raksts uz leju. Skolotājs uzdod jautājumu, bērni pārmaiņus apgriež kartīti, cenšoties, pamatojoties uz tajā attēloto, atbildēt uz jautājumu. Kaimiņš palīdz tam, kurš netiek galā. Skolotājs uzdod otro jautājumu – atbilžu secība ir tāda pati. Jautājumi:
Kas (kas) ir attēlots? (attēlā?)
Kur ir?
No kā tas sastāv?
Ko viņš dara?
Ko viņš saka? (Kāda ir atbilde?)
Tos pašus jautājumus var attiecināt uz apskatāmā subjekta (objekta) pagātnes un nākotnes (aptuveno) stāvokli.
Spēles beigās var mēģināt izdomāt vienu stāstu katram, izmantojot bērnu atbildes.
II variants:
Bērni domā par jebkuru trīs burtu vārdu. Atkal varat izmantot preču kartes. Mēs sadalām šo vārdu skaņās un izdomājam vārdus, tikai šai skaņai. Izgudrotie vārdi tiek uzrakstīti uz tāfeles kolonnā zem katra burta vai tiek apzīmēti ar simbolu, vai tiek parādīts attēls. Pēc tam nejauši tiek atlasīti vārdi, pa vienam no katras rindas, un ar tiem tiek izveidots teikums. Šis teikums var būt atsauce stāsta sastādīšanai (sastādīt vairākus teikumus, mēģināt tos apvienot ar vienu sižetu).
Kad bērni apgūst šo spēli, tā var būt sarežģīta: pirmajai skaņai tiek atlasīti vārdi, kas apzīmē objektu (lietvārdu); otrajai skaņai - vārdi, kas apzīmē objektu īpašības vai stāvokļus (no tā veidots īpašības vārds vai apstākļa vārds), kamēr mēs sakām bērniem “ko?”, “kā?”; trešajai skaņai - vārdi, kas apzīmē darbību un atbild uz jautājumu "ko viņš dara?" (Darbības vārdi).
Šo spēles versiju vislabāk veikt sagatavošanas grupās vai logopēdiskās grupās, kad bērni iepazīstas ar skaņas analīze vārdus.

Piemērs:
Bērni izdomāja vārdu "Mājas".

Dūmu	Ēzelis	Ziepes
Dīvāns	Lapsene	Bumba
Duša	Logs	Maska
Caurums	Uguns	Rezultāts

Ceļš	Milzīgs	mazgā
Dūmu	Burvīgs	ņau
Koksne	Atvērt	Sapņot
Lauku māja	Pievilts	mocīja
Dīvāns	Uzmanīgi	Mirgo

Bērni veido teikumus vai nu no vārdiem pēc uzdevuma, vai patvaļīgi pēc bērnu pieprasījuma, piemēram - 1,3,2: “ceļš”, “atvērts”, “ņau”. Tālāk tiek izveidots teikums ar šiem vārdiem, piemēram: "Kaķēns ņaud uz atklāta ceļa lietū." Vai, piemēram, kombinācijai 5-5-5 (“dīvāns”, “uzmanību”, “mirgo”), izdomājiet fantastisku stāstu, sākot no šīs kombinācijas.

"patvaļīgs prefikss".

Spēles mērķis:
Iztēles attīstība, viens no vārda radīšanas veidiem ir vārda deformācija prefiksa-prievārda ieviešanas dēļ.

Spēles gaita:
Uz viena no morfoloģiskās tabulas vektoriem (asīm) ievietojiet prievārdus: nē, vietnieks, mini, maxi ..., otrā - bērnu piedāvātos vārdus, kas apzīmē objektus. No kombinācijas, kas iegūta, apvienojot prievārdu un vārdu, tiek izveidots teikums un pēc tam stāsts.

Piemērs:

vārdi	nē	vietnieks	mini	maxi
nazis	ne nazis	vairoties	mini nazis	maksknife
kaķis	daži	pils	minikaķis	maksikots
nīlzirgs	ne-nīlzirgs	zambehemots	mini nīlzirgs	maxihippo
sega	sega	sega	mini sega	maxi sega

Apsveriet piemēru: nazis nav nazis. Ja ņemam vērā naža funkciju - dalīt, griezt, tad ar nenazi var panākt tādu pašu rezultātu, bet kā citādi, piemēram, dur, sadedzina cauri. Kā lietot šādu "nazi"? Kam mēs to izmantosim? utt….
Jūs varat domāt par visu valsti, izmantojot negatīvus prievārdus. Piemēram: "pils" - kaķa vietnieks - kas tas ir? Ko viņš dara? Kas viņš ir?
"mini nīlzirgs" - kā tāds "nīlzirgs" dzīvos? upē? Un kas viņam būs "upe"? Ko viņš ēdīs? "Maxio Blanket" ir sega, kas sedz visus - kas veic šo funkciju? Ūdens jūrā, kas pārklāj visus jūras augus, sniegs - ziemā, atmosfēra - globuss ...
Šo spēli varat spēlēt arī matemātikā, patvaļīgiem vārdiem pievienojot ciparus: govij - “trīs govs”, kāda veida govs tā ir? Cik viņai ir galvas, kājas, astes? Kāpēc viņai vajadzīgas trīs astes? ..
Ir labi ar bērniem atkārtot veseluma sadalīšanu daļās, pievienojot vārdiem: puse -, ceturtdaļa -, trešā - ... Piemēram, karote - puskarote: tā var būt puskarote, bet kā lieto to? To var uzskatīt pēc funkcijas - karote satur ēdienu tikai līdz pusei, ko darīt? Vai arī kaut kas var saturēt, bet kaut kas nav, kāpēc? Par ko?...

"Radošā kļūda"

Spēles mērķis:
Māciet bērniem fantazēt, izmantojot pareizrakstības kļūdas.

Spēles gaita:
Katram bērnam ir vārdi, kurus viņš bērnībā (īpaši agri) izrunā nepareizi, dažreiz viņš tos atceras, jo vecāki bieži tos atceras kā smieklīgus. Aiciniet bērnus tos atcerēties un padomāt, ko tie varētu nozīmēt šādā izrunā?

Piemērs:
"kakletka" - lecama kotlete, "lesaped" - velosipēds, kas sastāv no zariem; velo, kas brauc tikai pa mežu vai tikai pa kokiem...
Var mērķtiecīgi aizstāt vienu burtu vārdā ar citu: suns ir “bobaka”, jau fantastisks dzīvnieks, bet vai tas ir suņu raksturs vai pavisam cits?
Ziepes - "dūmi", šīs ir ziepes, kas visu izmazgā līdz caurumiem vai elpojošas ziepes, jūs tās mazgājat, bet tās elpo, kļūst vēl lielākas ....

"Fantastiskās hipotēzes".

Spēles mērķis:
Fantāzijas, radošās iztēles attīstība.

Spēles gaita:
Bērniem tiek uzdoti jautājumi: “Kas notiktu, ja...?” Lai uzdotu jautājumu, tiek ņemts pirmais priekšmets un predikāts, kas saskaras. To kombinācija dod hipotēzi, uz kuras pamata var strādāt. Aiciniet bērnus padomāt: "Kas notiktu, ja ...?" Turklāt tiek izsaukts jebkurš objekts un jebkura darbība.
Jūs varat aicināt bērnus pašiem izdomāt smieklīgus jautājumus, bet tos, kas vēlas uz tiem atbildēt, izdomājot savu stāstu.

Jautājumu paraugi:
"Kas notiktu, ja saule pēkšņi pazustu?"
"Kas notiktu, ja visi pieaugušie pazustu?"
“Kas notiktu, ja pie mums atnāktu krokodils? Zilonis?"

"Atdzīvinošie objekti"

Spēles mērķis:
Māciet bērniem izdomāt stāstus, stāstot pasakas vai stāstus par objektiem, ar kuriem viņi mācās manipulēt.

Spēles gaita:
Ar mazākajiem bērniem var spēlēties, bet tad jākomponē pašam, bet ar lielākiem bērniem stāstus var sacerēt tikai piestumjot tos animācijas objektam, vai sākot no viņu vērošanas.
Ir nepieciešams iesaistīt vecākus bērnus pasaku stāstīšanā bērniem.

Piemērs:
I variants:
Apsveriet bērnu barošanas piemēru.
Skolotāja stāsta un rāda: “Bija karote. Viņa bija maza, nezināja, kur un kā nest pārtiku, un visu laiku viņa nonāca nepareizā vietā. Šeit viņa devās pēc putras Tanjai (no Vaņas šķīvja ņem putru). Pareizi karote ņem putru? (bērni pareizi). Vai jums ir gudras karotes? Kā viņi iegūst putru? No jūsu šķīvjiem? Ak, Petja karote gāja pastaigāties un neiekļuva viņam mutē.Vai tu apmaldījies? Ļaujiet karotēm Petinai parādīt, kur nest putru.
Tāpat jūs varat sacerēt pasaku par pogu, kas nezināja, kā iekļūt savā mājā, iekāpa kabatā, zem apkakles.
Ar vecākiem bērniem jūs varat atdzīvināt jebkuru priekšmetu un piedāvāt izdomāt pasaku, stāstu.
Pedagogas galvenais uzdevums ir laikus redzēt, uz ko šobrīd ir vērstas bērna intereses.
II variants:
Varat to nosaukt par "Ceļojumu cauri savām mājām (grupai)."
Kā iemidzināt mazuļus? Pastāstiet viņiem pasaku par gultu: “Bija gulta, kas neļāva zēnam gulēt, uzlēca līdz griestiem, izskrēja uz laukuma un nokrita pa kāpnēm. Ir gultas ar motoriem, viņi dodas uz tālām zemēm krokodilus medīt. Ir runājoša gulta, kas stāsta dažādus stāstus ... "
Bērns slikti sēž krēslā, pastāvīgi šūpojas. Pastāsti viņam stāstu par krēslu, kurš, šķirojot cauri 4 kājām, skrēja aiz tramvaja. Viņš kavējās un steidzās. Pēkšņi nokrita viena kāja un krēsls zaudēja līdzsvaru. Par laimi, viens garāmgājējs laicīgi pacēla nokritušo kāju un uzlika to. "Kas tev salauza kāju?" - viņš jautāja. "Meistars" - nolaižot muguru, atbildēja krēsls.
Jūs varat izgudrot interesanti stāsti, veidojot binomiālu - animēts objekts + rotaļlieta.
Spēlē galvenais ir ļaut bērnam pašam izdomāt stāstu, laicīgi pieslēgties spēlei, dot tai jaunu virzienu vai sižetu. Bet galvenais ir bērna vēlme radīt.

"Limerikas veidošana".

Spēles mērķis:
Radošās domāšanas, iztēles attīstība, veidojot limeriku (organizētās muļķības angļu versija).

Spēles gaita:
Mēs izskaidrojam bērniem dzejoļa veidošanas tehniku, bet sakām, ka tam jābūt nedaudz pasakainam, noslēpumainam, var lietot nesaprotamus vārdus, bet tā, lai atskaņa saglabātos.
Pirmā rinda: izvēlieties varoni.
Otrā rinda: varoņa vai viņa darbības raksturojums.
Trešā rinda: darbību īstenošana (kā varonis to izdarīja).
Ceturtā rinda: pēdējā epiteta izvēle vai jūsu attieksme pret varoni

Piemērs:
Šeit ir bērnu rakstītie dzejoļi:

"Sarkans un zils rotaļu lācītis
Es lidoju pāri debesīm
Ķepas kā spārni vicināja,
Biedēja putnus"
(Vasja Novoselovs)

"Reiz pelēks laipns ezis
Viņš izdalīja bērniem visas adatas.
Un lai paslēptos no lapsas,
Uz muguras uzvilktas adatas"
(Katja Korobkina)

"Sniegavīrs ieradās mūsu grupā,
Viņš apsēdās pie galda un ēda traukus.
Tad viņš ēda visas mūsu pusdienas
Un beigās izkusa
(Vecākā grupa — visi kopā)

"Viltus mīklas".

Spēles mērķis:
Māciet bērniem uzminēt mīklas, attīstiet uzmanību, radošo iztēli.

Spēles gaita:
Piedāvājiet bērniem mīklas, kuru atbilde ir ietverta pašā pantā, bet uzmanība tiek novirzīta uz sāniem.
Pats par sevi saprotams, ka, ja jūs uzdodat šādas viltus mīklas bērniem 2-3, tad nākamajā viņi viegli neiekritīs lamatās, viņi ļoti ātri sniedz atbildi. Bet viņiem ir liels prieks. Tad viņi tos uzmin saviem biedriem, atkārto daudzas reizes, un paši smejas un izbauda minētāja apjukumu.

Piemērs:
“Ir māja, viens jumts ir slīps, otrs ar spēcīgu slīpumu. Ligzda jumta vidū. Tas ir perforēts. Gailis ligzdā iedēja olu. Kurā virzienā kritīs ola?
“Āmuru bars lido uz siltajām zemēm. Ko viņi darīs, kad ieradīsies?"
"Tas ir tā vērts." Veca sieviete iet garām "šim" un saka: "Baba Yaga." Karavīrs iet, skatās uz "to" un saka: "Ģenerālis". Tur ir meitene, viņa paskatījās un teica: "Vasilisa Skaistā." Kas tas ir?” (Spogulis).

"Stikla vīrs"

Spēles mērķis:
Radošās iztēles, fantāzijas attīstība.

Spēles gaita:
Pēc pazīstama vai izdomāta tēla raksturīgajām iezīmēm var loģiski secināt viņa piedzīvojumus. Stāsta vai pasakas varonim var piedāvāt no jebkura materiāla uztaisīt cilvēciņu.(piemēram, stikla vīriņš) Viņam būs jārīkojas, jākustas, jādraudzējas, jāpiedzīvo visādas nelaimes, jākļūst par cēloni. notikumi utt...
Izmantojiet paņēmienu - "empātija" - aiciniet bērnus iejusties šo mazo vīriešu vietā. (Valsts, kurā viss ir no stikla) ​​Šeit jūs varat analizēt materiālu. (Stikls ir trausls, caurspīdīgs, bet tas var būt krāsains, var mazgāt...)

Piemērs:
Tagad iedomājieties dzīvi šajā stikla pilsētā. Tā kā viss ir caurspīdīgs - dzīve ir cilvēku redzeslokā, jūs nevarat runāt, visas domas ir redzamas, jo galva ir caurspīdīga. Kā ar drēbēm? Krāsaini? Un ko ēst?
Bērni, kuri pārzina Trizian tehniku, nekavējoties atbildēs: šķidrais stikls, stikla pulveris, smalki sadalīts stikls.
Kā ar transportu? Galu galā, ir nepieciešams aizsargāt mazos vīriešus no asi stūri, no satricinājumiem. Vai dzīvnieki arī ir no stikla? Augi?
To visu var izspēlēt, apspriest, ieskicēt, cenšoties padarīt šo mazo vīriņu dzīvi pēc iespējas ērtāku.
Jūs varat pārspēt papīra vīriešus, kas dzīvo papīra pilsētā. Mazie cilvēciņi no ledus, sniega, dūmiem, plastilīna.

Pasaku salāti.
Spēles mērķis:
Radošās iztēles attīstīšana, apvienojot pazīstamus tēlus no dažādām pasakām vienā un izdomājot savu – jaunu pasaku.

Spēles gaita:
Interesanti ir sacerēt pasaku, izmantojot morfoloģisko tabulu, kur pasaku nosaukumi ir norādīti pa vertikālo asi, bet to varoņi - pa horizontālo asi. Varoņu izvēle var būt patvaļīga. Bērni var izvēlēties visus varoņus uzreiz, darbības ainu un pēc tam apvienot visu vienā sižetā.
Vēl viens variants: bērni pasakas sacerēšanas gaitā izvēlas varoņus, pārvietojoties pa galda asīm kā pa kāpnēm.

Sarkangalvīte	Sarkangalvīte	Vilks	Vecmāmiņa	Malkas cirtējs	Grozs	Pistole	Mežs
Zēns - ar - pirkstu	Zēns - ar - pirkstu	kanibāls	Tēvs	kanibālu bērni	drupatas	Gulēja	Mežs
Īkšķis	Feja	Kļūda	Krupis	krupja dēls	Mārtiņš	Pele	Nora
Smikelets	Gailis	Forši	virpuļot	Mill	Sirpis	pīrāgi	Auss
rāceņi	Vectēvs	Sieviete	Mazmeita	kļūda	Pele	rāceņi	Dārzs
Kolobok	Kolobok	Vectēvs	Zaķis	Lācis	Vilks	Lapsa	Celms

Kā vizuālo materiālu var izmantot grāmatu ilustrācijas, pasaku varoņu zīmējumus (gatavus), bērnu zīmējumus. Tos ir ērti novietot uz rakstāmā audekla vai uz flaneļgrāfa. Jūs varat aicināt bērnus uzzīmēt attēlu, attēlojot atlasītos varoņus, pievienojot katru no saviem iecienītākajiem varoņiem, ja vēlaties, un pēc tam pastāstīt saviem biedriem pasaku, izmantojot attēlu.

"Sava veida fantastisks binomiāls".

Spēles mērķis:
Aktivizējiet iztēli, attīstiet bērnu spēju reaģēt uz jaunu elementu saistībā ar noteiktu skaitu neparedzētu faktoru, iemācieties lietot šādu vārdu zināmā sižetā, liekot pazīstamiem vārdiem reaģēt uz jaunu kontekstu.

Spēles gaita:
Piedāvājiet bērniem vairākus (5-6) attēlus, kuros attēloti pasakas varoņi. Kartes var aizstāt ar pasaku rotaļlietām, galda teātri, atskaites signāliem.
Noskaidrojuši, no kuras pasakas ir varoņi, bērni sāk stāstīt pasaku (pa vienam vai pēc kārtas). Un “pēkšņi” starp kārtīm (rotaļlietas, teātris, signāli) parādās jauna, kuras tēlam nav nekāda sakara ar šo pasaku.
I variants:
Pirmkārt, bērns stāsta īstu pasaku, un beigās vai pašās beigās jūs iepazīstināt ar jaunu varoni.
II variants:
Nekavējoties ar kāršu komplektu, nekavējoties ievadiet priekšmetu, kas nav pazīstams un nepiedalās īstā pasakā.

Piemērs:
Bērns izvēlējās 5 kartiņas: meitene, vilks, vecmāmiņa, mežs, ziedi + helikopters

"Pasaka - iekšpuse uz āru."

Spēles mērķis:
Spēle sastāv no pasakas pagriešanas vai pasakas tēmas apvēršanas. Šī spēle ir līdzīga spēlei "Gluži pretēji".

Spēles gaita:
Atsauciet atmiņā kādu labi zināmu pasaku ar bērniem un piedāvājiet mainīt tās varoņu raksturu. Pozitīva pret negatīvu un otrādi. Piedāvājiet padomāt un pastāstīt, kā mainīsies varoņi, viņu raksturs, rīcība, kāds kļūs pasakas sižets. Rakstura maiņas priekšlikums var būt atšķirīgs:
1. Ļaunā burve apbūra varoņus ...
2. Ledus gabals iekrita labā varoņa sirdī, un ļaunajam kļuva žēl un viņš kļuva laipnāks ...
3. Varonis norija burvju tableti, izdzēra burvju pilienu, reiz pateica sliktu vārdu ...
Visus šos variantus iesaka bērni, aiciniet bērnus izdomāt savas versijas un gandrīz katram būs savas, viens labāks par otru.
Ar principa "apgriezties iekšā" palīdzību var atrast sākumpunktu brīvam stāstam, neatkarīgi attīstītam jebkurā virzienā.

"Pasaku atstāstījums".

Spēles mērķis:
Radošās iztēles, fantāzijas, uzmanības attīstība.

Spēles gaita:
Pienāk brīdis, kad pasakas sāk palikt garlaicīgas, kā veca rotaļlieta, tad pasaku var pārvērst par tādu kā parodiju - parādās cits skata leņķis, var paskatīties uz pasaku ar citām acīm, tas ir. , ieraudzīt kaut ko tādu, kas nav īstā pasakā.
Darbs ar pasaku apakšsistēmas līmenī, secīgi mainot kādu no apakšsistēmas elementiem.

Piemērs:
Pedagogs: “Reiz bija meitene, viņas vārds bija Dzeltenā jātgalvīte ...”
Bērni: "Nevis dzeltens, bet sarkans!"
Pedagogs: “Ak, jā, Red! Tāpēc tētis viņai piezvanīja un teica ... "
Bērni: "Nē, nevis tētis, bet mamma!"
Skolotājs: "Tieši tā! Mamma viņai piezvanīja un saka: ej pie tantes..
Un tā tālāk…
I variants:
Pēc tam, kad bērni jūs ir izlabojuši, turpiniet stāstīt mazliet īstas pasakas teksta un pēc tam mainiet to vēlreiz, bet īstās pasakas rindu novadiet līdz galam.
II variants:
Mainot pasaku pašā sākumā, vadiet to pēc bērniem, pilnībā mainot īstas pasakas sižetu, iekļaujot darbībā jaunus varoņus.

"Pasaka noteiktā atslēgā."

Spēles mērķis:
Radošās iztēles, fantāzijas attīstīšana, noteiktā veidā izdomājot pasaku.

Spēles gaita:
Izmantojot it kā dažādas atslēgas, mēs atklājam pasaku bērniem citā virzienā, darbības ainu.

Piemērs:
Dzīvoja - bija vecs vīrs ar vecu sievieti pie zilās jūras ... mūsu dienās. Ko vecene prasīs? Sarkangalvīte dzīvo tagad...
Esam mainījuši ilgumu. Varat izmantot PBC operatoru (izmērs - laiks - izmaksas) - pagarināt laiku līdz bezgalībai vai saspiest to līdz minimumam un redzēt, kā pasakas sižets mainās bērniem.
Jūs varat mainīt atrašanās vietu:
Kolobok dzīvo 10. stāvā ar liftu…
Teremoks stāv augsts - augsts kalns vai jūra...
Kazas dzīvo uz salas un ap dziļjūru ...
Veca pasaka jaunā atslēgā, pielāgojusies jaunam sižetam, izklausīsies pavisam negaidīti gan jums, gan pašiem bērniem.
Varat aicināt bērnus ilustrēt pasaku: katrs interesantākais brīdis, viņaprāt, izrādīsies ilustrēta grāmata.

"Kas notika tālāk."
Spēles mērķis:
Radošās iztēles, fantāzijas attīstīšana, izdomājot pasakas turpinājumu.
Spēles gaita:
Bērniem ļoti patīk pasakas turpinājums, viņi nelabprāt šķiras no iecienītākajiem varoņiem. Tas ir iespējams pasakas beigās, sākot no paša interesanta vieta vai jautājums, aiciniet bērnus padomāt: "Kas tad notika?" ...
Ja strādā pēc sistēmas operatora, tad pasaku var turpināt virssistēmā, sistēmā, apakšsistēmā. Strādājot pie supersistēmas nākotnes, mēs mainām un turpinām visu pasakas virssistēmu.
Piemērs:
Lācis uzkāpa uz teremoka, teremoka jumta un sabruka. Koki mežā šūpojās, dungoja, skrēja meža dzīvnieki, nosodot lāča rīcību, konsultējot, kā rīkoties tālāk. Tad viņi visi kopā uzceļ jaunu māju mazajiem dzīvniekiem.
Pelnrušķīte apprecējās ar princi, un viņiem piedzima dēls, kurš nolēma mācīties maģiju no Fejas un devās pie viņas kā studente.
Un kas notika ar Pelnrušķītes kurpi pēc laulībām? Pelnrušķīte to iedeva mazajam burvim, un viņš palīdzēja daudzām meitenēm, kad viņām nebija ko vilkt ballē. Bet pulksten 2 kurpes vienmēr atgriezās Pelnrušķītē.

"Fantastiskā analīze".
Spēles mērķis:
Radošās iztēles, fantāzijas attīstība, izmantojot fantastisku pasaku varoņu analīzi.
Spēles gaita:
Ja mēs aplūkojam jebkuru pasaku varoni sistēmā, mēs varam redzēt, ka viņa apakšsistēmas zīmes dažādās pasakās ir vienādas: Baba Jagi tā vienmēr ir slota, java, melns kaķis utt. Bērniem var stāstīt, ka katram tēlam ir savi burvju instrumenti, bez kuriem tos ir grūti iedomāties.
Ir tikai viena Baba Yaga, bet ir daudz iedvesmas un maģijas avotu - veiciet fantastisku atņemšanu apakšsistēmā - pasakas sižets, varoņa uzvedība mainīsies.
Piemērs:
Ziemassvētku vecītis, apakšsistēmas zīmes: bārda, personāls, soma ar dāvanām, kažoks, filca zābaki...
Bērnu iespējas:
- Ziemassvētku vecītis bez kažoka, tas ir Āfrikā. Āfrikas bērni satiekas Jaunais gads, pie viņiem ieradās Ziemassvētku vecītis. (Kā to sauc Āfrikā?). Viņš atnesa dāvanas un starp tām saldējumu. (Kā saglabāt un nodot, jo vajag daudz saldējuma, visiem bērniem.)
Jaunāki bērni risina Ziemassvētku vecīša problēmu, kurš zaudēja darbiniekus:
- Dators! Burvju nūjiņa. Ziemassvētku vecītis izgatavos no koka spieķi, uzpūtīs tam, tas pārklāsies ar sarmu un kļūs maģisks. Pazudušos personālu atradīs bērni un darīs brīnumus Ziemassvētku vecīša vietā. Bērni vēlēsies, lai katram ir savs kadrs, viņi to sadalīs daudzos mazos "stafeļos", iegūs burvju nūjiņas. Kad bērni pietiks spēlēties, svētki beigsies, viņi atdos "stabu" Ziemassvētku vecītim, un viņš no tiem taisīs spieķi vai varbūt atstās bērniem - lai viņiem vienmēr ir svētki.
Cik bērnu, tik daudz iespēju.
Šajā spēlē jūs varat arī aicināt bērnus uzzīmēt visas izmaiņas, katru savu versiju, pēc tam pastāstīt saviem biedriem no attēla. Savācot kopā visus zīmējumus, var izdot "grāmatu", kurā būs visas jaunās bērnu izdomātās pasakas.

"Propa kartes".
Spēles mērķis:
Radošās iztēles, fantāzijas attīstība caur Propa kārtīm.
Spēles gaita:
Padomju folklorists Vladimirs Jakovļevičs Props grāmatā "Morfoloģiskās pasakas" un pētnieciskajā darbā "Pasaku transformācija" analizēja tautas pasakas, īpaši krievu, uzbūvi, izceļ pasakas nemainīgās funkcijas, kas vienmēr ir tā pati secība.
Pēc Propa sistēmas ir trīsdesmit viena no šīm funkcijām, bet, protams, ne visās pasakās ir visas funkcijas, var tikt pārkāpta stingra secība, iespējami sagrozījumi, papildinājumi, sintēze, bet tas nav pretrunā ar galveno gājienu. .
Pasaka sākas ar pirmo funkciju, ar septīto vai divpadsmito, bet maz ticams, ka tā atgriezīsies, lai atjaunotu trūkstošos gabalus. Ir divdesmit galvenās funkcijas.
Tā kā pirmsskolas vecuma bērni bieži neprot lasīt, piedāvājam katras bērnu izdomātas kartītes simbolisku attēlu.
Piedāvājiet saviem bērniem - viņi jums izlozēs daudz variantu, un no uzzīmētajiem izvēlieties kopā ar bērniem saprotamākos un sāciet spēlēt.
Bērniem tiek izdalītas "kārtis", labāk viņi sēž pie viena galda vai tiek sadalīti apakšgrupās, bet ar katru apakšgrupu pieaugušais un savs "kāršu" komplekts. Tiek izvēlēts varonis, par kuru viņi sacerēs pasaku.
Spēles pirmajās dienās labākas kartes saglabājiet kārtību (jūs varat tos numurēt - vecākie bērni labi zina skaitļus) un secīgi vadiet pasakas sižetu uz kartītēm.
Bet puišiem patīk jaukt kārtis un izdomāt savus noteikumus: piemēram, veidojiet stāstu uz vienas vai divām nejauši izvilktām kārtīm. Vai arī sāciet rakstīt no beigām.
"Propa kartīšu" priekšrocība ir acīmredzama: katra no tām ir vesela šķēle no pasaku pasaules, un katra "funkcija" ir pilna ar bērna paša pasaules atbalsīm.

Viltus mīklas — viltus problēmas.
1. Kurš peld ātrāk: pīlēns vai vista?
2. Kurš ātrāk aizlidos pie zieda, tauriņš vai kāpurs?
3. Virs jūras lidoja divi baloži. Noguruši viņi iegrima ūdenī atpūsties un tad lidoja tālāk. Cik ilgi baložiem vajadzēja atpūsties?
4. Vienā pusē - pīlēni, otrā - cāļi. Saliņa vidū. Kurš ātrāk aizpeldēs uz salu?
5. Trīs zivis lidoja pāri mežam. Divi nolaidās. Cik ir lidojuši?
6. Uz galda ripo daudzkrāsains ritenis: viens stūris ir sarkans; otrs ir zaļš; trešais ir dzeltens. Kad ritenis aizripos līdz galda galam, kādu krāsu mēs redzēsim?
7. Liela skaista tvaika lokomotīve kuģoja pāri jūrai. Uz klāja bija daudz cilvēku, skanēja mūzika. Visiem bija labi. Kā sauca kapteini?
8. Lidoja divi krokodili - viens sarkans, otrs zils. Kurš lidos ātrāk?
9. Cik sver kilograms asfalta, ja noskrūvē augšējo uzgriezni no lidmašīnas kreisā spārna?

10. Mammai ir kaķis Fluff, meita Daša un suns Šariks. Cik bērnu ir mammai?
11. Bērni mežā vāca čiekurus. Zēniem bija lieli spaiņi, sarkani, bez dibena. Un meitenēm ir mazi zaļi. Kurš savāks vairāk čiekuru?
12. Plauktā ir bērnu grāmatas. Suns pieskrēja, paņēma vienu grāmatu, tad otru, tad vēl divas. Cik grāmatas viņa izlasīs?
13. Ko krokodili ēd Ziemeļpolā?
14. Atnāca telegramma no tēta: "Satiec mani, es braucu ar autobusu piecos." Kādā karietē lidoja tētis?
15.Sastrēgumstunda. Pārpildīts autobuss. Visi pasažieri steidzas. Ko jūs darīsiet, ja autobuss nobrauks no sliedēm?
16. Mamma nometa paplāti, uz kuras bija divas krūzes ar ziediem, divas ar punktēm, divas ar ogām. Cik krūzīšu tur bija?
17. Zaķis uz Jauno gadu uzaicināja divus lāčus, trīs ežus. Cik ierīču viņam vajadzētu piegādāt? (Dzīvnieki ziemā guļ, dzīvnieki neēd no ierīcēm).
18. Uz Mašas kleitas tika uzzīmēti trīs āboli un divi ķirši. Viņi apēda vienu ķiršu un divus ābolus, cik vēl palikuši?
19. Gaismas lelle apēda trīs porcijas saldējuma, tad vēl divas. Vai ārsts būs jāsauc?
20. Suns Žučka teica, ka viņa šodien kalnā redzējusi Sašu, Petju un Katju. Cik bērnu suns redzēja kalnā?
21. Cik sivēnu būs svētkos, ja uz sivēna dzimšanas dienu ieradās divas zosis, pīle un cūka?
22. Ir bāka. Nakts miglā garām brauc kuģis. Un bāka nodziest, tad nodziest. Vai bāka būs redzama uz kuģa?
23. Divi buļļi satikās un strīdējās: kurš dos vairāk piena? Lai viņus spriestu, kurā ieliet pienu?
24. Kas ir otrais vaigu spilventiņš?
25. Četras olas vāra četras minūtes. Cik minūtes vāra vienu olu
26. Uz vienas kājas zoss sver 5 kilogramus. Cik sver zoss, kas stāv uz divām kājām?
27. Kāpēc krokodils ir zaļš? (No deguna līdz astei).
28. Karavīrs gāja pa mežu, tīrumu, mežu, tīrumu ziemā. Pēkšņi upe Kā šķērsot upi?
29. Mammai un tētim ir divas meitas, un Jura piedzima pirmā. Cik bērnu ir mammai un tētim?
30. Uz galda bija 4 āboli. Viens no tiem tika sagriezts. Cik ābolu tur bija?
31. Uz galda ir 5 glāzes ogu. Vova apēda vienu glāzi ogu un nolika uz galda. Cik glāzes ir uz galda?
32. Gailis un vista staigāja pa pagalmu. Gailim ir 2 kājas, bet vistai – 4. Cik kāju ir?
33. Viens ķeblītis sēdēja uz trim zariem. Cik taburetes sēdēja uz zariem?
34. Cik daudz medus savāks divi tauriņi, ja katram ir viens spainis?
35. Suņukam Mikijam piedzima kaķēni - 3 balti un 1 melns. Cik kaķēnu piedzima?
36. Cik sēņu var izaudzēt no egļu sēklām?
37. Cik vistas izšķīlās gailis, ja izdēja 5 olas?
38. Cik sver kilograms apceptu nagu, ja no 2 kilogramiem ābolu ir tikai 20 grami svaigu ābolu?
Mājās zem viena lietussarga gāja 39,2 zēni un 2 meitenes. Kāpēc viņi nesamirka? (lietus nelija).

40. Jo vairāk tu mani ņemsi, jo vairāk es palieku? (Caurums)
41. Kādā valodā savā starpā runās vācu un skotu gani?
42. 9. puikam bija kaķis ar īsu asti. Viņa ēda peli ar garo asti, un pele norija salmus kopā ar sēklām. Un labība bija vienīgā. Cik vecs ir zēns, kuram bija kaķis?
43. Nīlzirgs peld tuksnesī, tas ātri virzās uz priekšu. Cik Ziemassvētku eglītes viņš nes?
44. Atnāca 2 siskins, 2 swifts un 2 čūskas. Cik putnu pavisam bija pie manas mājas?
45. 5 zaķi apsēdās uz rozā kuces. 2 lidoja pie viņiem un kliedza: “ku-ku”. Laiks "ku-ku". Divi "ku-ku". Cik zaķu uz kuci.
46. ​​Uz koka sēdēja trīs rubeņi. Mednieks vienu no viņiem nošāva. Cik putnu ir palicis uz koka?
47. Divas meitenes devās uz mežu sēņot, un divi zēni devās satikties. Cik bērnu kopā devās uz mežu?
48. Divas vistas peld, viena airē ar ķepām, otra ar spārniem. Kurš pirmais nokļūst krastā?
49. Uz galda ir divi āboli un trīs bumbieri. Cik dārzeņu ir uz galda?
50. Nokrita divi podi: dzelzs un māls. Kādi fragmenti būs vairāk?
51. Kas notiks ar mušu, ja tā atsitās pret lāsteku?
52. Vienam pacientam sāpēja 6 zobi. Pie ārsta tika izvilkti 3 veseli un 2 slimi zobi. Cik veselu zobu bija pacientam, ja viņš noģība un ārstam izsita vēl vienu veselu zobu?
53. Vasja Ptašečkins parasti izsit 3 glāzes dienā, katra 300 rubļu vērtībā. Cik glāzes Vasja var atļauties izsist, ja viņa tēva alga ir 1200 rubļu? Vai tēta alga pietiks 4 kārtējām dienām?
54. No 500 burvju sūtījumiem 350 apēda krokodils Gena. Cik ilgi Džīnam Čeburašekam vajadzēja, lai tiktu galā ar popsi, ja viena čeburaška apēd 10 porcijas?
55. Kā ātri un vienādi pacienāt trīs pingvīnus ar divām strausa olām?
56. Cik olu var uzkrāt dzeguzes ligzdā trīs dienās, ja viņa dienā izdēj vienu olu?
57. Džemperim ir garāka cielava nekā klaidonim. Skrejlapai ir garāka cielava nekā džemperim. Kuram aste ir garāka?
58. Trīs zvirbuļi sēdēja uz ūdens. Viens aizlidoja. Cik atlicis?
59. Vārīti sarkanie vēži. Kā tas būs, ja to uzvārīsi?
60. Diviem pietiks pieciem pokiem. Kas tas?
61. Kurš ņaudēs skaļāk: gailis vai govs?
62. Dzirnavnieks ieradās dzirnavās. Katrā stūrī viņš redzēja trīs maisus, uz katras somas bija trīs kaķi, katram kaķim bija trīs kaķēni. Cik kājas bija uz dzirnavām?
63. Dega deviņas sveces, viena nodzisa. Cik sveču ir palicis?
64. Uz siltajām zemēm lidoja putni: divas dzērves un divas zīles. Cik putnu aizlidoja uz siltākiem apgabaliem?
65. Kāds ir labākais un ātrākais veids, kā no koka noplūkt arbūzu?
66. Kurš pavasarī ierodas no dienvidiem agrāk: bezdelīgas vai zvirbuļi?
67. Galdam ir četri stūri. Ja viens stūris ir nogriezts, cik stūri paliek?
68. Kad suns būdā ir bez galvas?
69. Kā dzied gailis? Un Anglijā?
70. Natālija Ivanovna lūdza Sašu uzzīmēt divus zilus trīsstūrus un trīs sarkanus kvadrātus. Cik apļus Saša uzzīmēja?
71. Ik pēc piecām minūtēm no koka nokrīt viens banāns. Cik nokritīs vienas stundas laikā?
72. Automašīna brauca. Tikko pagriezās ap stūri, sāka līt. Kā sauca šoferi? Kāds numurs bija uz mašīnas? (šoferi sauca Tolka, istaba bija slapja).
73. Putni lidoja: 2 priekšā, 1 aizmugurē, tad 1 priekšā, 2 aizmugurē. Tad 3 kopā. Cik putnu kopumā lidoja?
74. Sadaliet 5 ābolus pieciem bērniem, lai katrs varētu dabūt ābolu un viens paliek grozā.
75. Uz rokas ir pieci pirksti. Trīs no tiem ir ar gredzeniem. Cik pirkstu ir?
76. Cik galu ir piecām nūjām?
77. Kādā krāsā ir Koloboka mati?