Tiesą sakant, Reggio Emilia nėra vaikų ugdymo metodas taip, kaip mes esame įpratę. Tai savotiška filosofija ir visiškai kitokia patirtis bei požiūris į vaikų raidą ir auklėjimą.
Reggio Emilia teorijos pradininku laikomas italas Loris Malaguzzi. Tačiau tiek Reggio Emilia (Italija) miesto atstovai, tiek tėvai dalyvavo kuriant požiūrį į vaikų auginimą. Jų bendro darbo rezultatas buvo naujų vaikų darželių kūrimas Reggio Emilia mieste, kuriame atmosfera buvo iš esmės nauja.
Radikaliai naujas požiūris į vaikystę apskritai Italijoje atsirado neatsitiktinai. Pokariu, kai žmonės buvo ką tik įveikę fašizmą ir visas jėgas skyrė totalitariniam režimui panaikinti, atsirado nematomas poreikis kažko naujo. Italai pradėjo suprasti, kad reikia keisti požiūrį ir į gyvenimą apskritai, ir į žmones. Ir jie pradėjo nuo vaikų. Dabar jie buvo pradėti suvokti kaip visavertė Italijos visuomenės dalis. Ir švietimas pamažu ėmė pasiekti naują lygį. Vaikai turėtų būti ugdomi artimai bendrauti su visuomene ir visais aplink juos vykstančiais procesais. Jie turi aktyviai dalyvauti gyvenime ir studijų metu ikimokyklinė įstaigaįsisavinti kuo daugiau naudingos ir gyvybiškai svarbios informacijos.
Šiuo metu iš Reggio Emilia darželių organizatorių patirties bando pasimokyti atstovai iš daugelio pasaulio šalių. Tačiau iš tikrųjų labai sunku ištverti aplinką ir mikroklimatą, kuris vyrauja tokiose įstaigose jų gimtinėje – Italijos Reggio Emilia miestelyje. Tačiau vis tiek su dideliu pasisekimu, vadovaudamiesi Reggio Emilia metodikos autorių principais, galite priimti bendrus požiūrius, kaip sukurti sąlygas visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi.
Pagrindiniai mokytojai metodikoje yra darželio tėvai ir pedagogai (pedagogai), kurie kartu su vaikais nuolat mokosi kažko naujo.
Metodas skirtas nuo 3 iki 6 metų (lankymo darželyje laikotarpis). Tačiau reikia nepamiršti, kad tai yra labai sąlyginis amžiaus intervalas, nes technikos autoriai ne kartą sutelkia dėmesį ne į kūdikio amžių, o į suaugusiųjų požiūrį į jį ir jo vystymąsi. Besivystanti aplinka, leidžianti formuotis harmoningai, laisvai ir kompetentingai asmenybei, yra sėkmingo auklėjimo raktas nuo pat vaiko gimimo.
Metodologijos principai:
Reggio Emilia koncepcijos autorius ir kūrėjas Lorisas Malaguzis rėmėsi tuo metu jau gana plačiai paplitusiais Montessori, Steinerio, Vygotskio metodų principais. Perėmęs iš jų gilias mintis apie požiūrį į jaunosios kartos ugdymą ir ugdymą, jis sukūrė savo teoriją, kurią sėkmingai įgyvendino gyvenime Italijoje.
Reggio Emilia technika grindžiama šiais principais:
Vaikai gali išmokti liesdami, judėdami, sukdami, uostę, lipdydami, piešdami, matydami, klausydami. Žodžiu, sėkmingam ir harmoningam asmeniniam tobulėjimui ir mokymuisi būtina išnaudoti visus įmanomus supančio pasaulio ir informacijos suvokimo kanalus;
- Vaikai turėtų turėti daugybę būdų išreikšti save: dainuoti, šokti, teatrą, baletą, sportą, bendravimą, muziką;
– Vaikas yra žmogus. Ir kaip kiekvienas iš mūsų, jis taip pat nusipelno pagarbos;
- Vaikai geba savarankiškai kontroliuoti savo mokymosi procesą;
- Vaikai gali kurti harmoningus santykius su kitais tik erdvėje, kurioje jie turi galimybę tyrinėti pasaulį;
– Vaikas kuria pats. Jis yra didvyris, stiprus žmogus. Reggio pedagogikoje ugdymas reiškia asmenybės kūrimo galios palaikymą ir išsaugojimą, kuri suteikiama kiekvienam vaikui be išimties nuo pat gimimo. Ir daugelis tėvų tiesiog atima šias galias, apribodami savo vaikų žinias apie juos supantį pasaulį.
Mokymosi procese didelį vaidmenį atlieka ne tik darželio auklėtojos, bet ir tėvai. Jie laikomi pagrindiniais ir svarbiais savo vaikų mokytojais. Tėvai ne tik aktyviai dalyvauja vaikų mokymosi procese, bet ir yra vaikų ugdymui taikomų metodų ir programų bendraautoriai. Tėvai puikiai žino viską, kas nutinka jų vaikams, jie turi neribotą prieigą prie visų medžiagų, amatų, piešinių ir net savo vaikų teiginių. Tai labai gerai, nes mokytojai registruoja įvairius dialogus, pasisakymus ir situacijas, vykstančias su vaikais per visą mokymosi laikotarpį.
Paprastuose darželiuose sparčiai atsiskiria mažylis ir aplinkiniai, įskaitant suaugusiuosius. Viena iš svarbių Reggio Emilia koncepcijos autorių idėjų buvo vaiko, jo šeimos ir visų jį supančių žmonių susijungimas.
Mokymosi aplinka yra savotiškas „akvariumas“...:
Reggio Emilia vaikų raidos ir auklėjimo koncepcijos autoriai įsitikinę, kad nuolatinės paieškos, tyrinėjimai ir intelektinė veikla ankstyvame amžiuje vaidina gyvybiškai svarbų vaidmenį visapusiškam vaiko asmenybės formavimuisi.
Todėl pagrindinis technikos tikslas – sukurti laisvą aplinką, kurioje tarsi „akvariumas“ atsispindės visi mažųjų šio pasaulio gyventojų ir visų juos supančių jausmai, mintys, santykiai, emocijos ir išradimai.
Reggio Emilia darželiuose sukurtos aplinkos ypatybės:
◦ Bendra pirmiausia. Darželiuose, dirbančiuose pagal Reggio Emilia principus, sukurtos absoliučiai visos sąlygos atviram ir artimam vaikų ir visų aplinkinių bendravimui. Ir tai ne tik bendraamžiai, bet ir suaugusieji, kurie atvirai demonstruoja, ką daro, ir perduoda šiuos įgūdžius vaikams. Vaikai be kliūčių bendrauja tiek tarpusavyje (nepriklausomai nuo amžiaus), tiek su darželio darbuotojais, virėjomis, amatininkais. Virtuvė darželyje Reggio Emilia veikia. Vaikams patinka stebėti ten vykstančius darbus. Tėvams taip pat leidžiama ten patekti;
◦ Mokslinė veikla yra svarbus charakterio formavimosi ir gebėjimų ugdymo veiksnys. Reggio Emilia sode vaikams niekada neduodama paruoštų žinių ir informacijos, kurią reikia įsiminti. Vaikai auklėjami taip, kad turi savarankiškai ieškoti žinių šaltinių. Mokytojai tiesiog nukreipia juos tinkama linkme ir nepastebimai kontroliuoja visą kūrimo procesą. Vaikai tokiuose darželiuose yra tyrinėtojai ir atradėjai;
◦ Vaikams tokiuose darželiuose sudarytos puikios sąlygos saviugdai ir savo galimybių bei gabumų realizavimui. Yra ateljė, dirbtuvės, kelios scenos jauniesiems menininkams, patalpos aktyviems žaidimams ir sportui. Reggio Emilia soduose yra daug veidrodžių, juose visada yra kostiumų kambarys, šešėlių teatras, šviesos dėžės, pašto dėžutės. Žodžiu, tokiame darželyje yra viskas, kas padės vaikui atrasti save, atrasti savo talentą ir daug ko išmokti. Vaikai dažo sienas, patalynę ir kitais neįprastais būdais išreiškia save bei ieško savo gyvenimo kelio;
◦ Vystančios medžiagos – viskas natūralu ir natūralu. Čia yra minimalus tikrų vaikiškų žaislų skaičius. Reggio Emilia darželiuose vaikai žaidžia su tikrais įrankiais ir medžiagomis. Yra vielos, gipso, molio, įvairių dažų, varžtų, veržlių, žirklių, popieriaus, audinių, siūlų ir daug daugiau;
◦ Atmosfera tik jauki. Reggio Emilia vaikų darželis yra vaikų namai. Čia viskas prieinama ir atvira. Ant sienų kabo vaikų portretai, užrašytos jų citatos, stovi jų amatai. Ir viskas yra akių lygyje, viską galima liesti. Metodikos autorių teigimu, pačios darželio patalpos yra „trečioji auklėtoja“;
◦ Saugumo atmosferos kūrimas. Tokiuose darželiuose turi būti „rami kambarys“. Čia kiekvienas gali išeiti į pensiją, atsipalaiduoti, pabūti vienas su savo mintimis, tiesiog paskaityti knygą ar atsigulti;
◦ Atsipalaidavusi atmosfera. Reggio Emilia vaikų darželis – ne standartinė įstaiga, o jaukūs kambariai, kuriuose vaikai gyvena ir vystosi laisvėje. Smurtui čia nėra vietos. Pavyzdžiui, per pietų pertrauką kūdikis neturi miegoti. Juk ne visiems vaikams tai patinka. Bet jie turi galimybę tiesiog atsigulti, klausytis atpalaiduojančios muzikos, žaisti su žibintuvėliu prietemoje, paskaityti knygą;
◦ Darželyje vaikai turi pilną prieigą prie visų medžiagų. Čia nėra uždarų spintų. Vaikai bet kada gali liesti viską. Prieiga prie kiekvieno vaiko aplanko taip pat yra atvira. Juose – visi jo amatai, piešiniai, yra net vaizdo įrašų ir nuotraukų, taip pat savotiškas mokytojo vedamas pasisakymų ir monologų dienoraštis;
◦ Vaikų pageidavimai yra pirmoje vietoje. Kurdami programas, mokytojai pirmiausia atsižvelgia į vaikų pageidavimus. Vaikai – bendraautoriai mokymo programas, jie yra savo gyvenimo kūrėjai;
◦ Veiksmų laisvė. Tokiuose darželiuose vaikai nesėdi griežtai prie stalų, tuo labiau ilgai. Iš esmės visi užsiėmimai ir žaidimai vyksta ant kilimėlių, vaikai sėdi vienas priešais kitą, sėdi ratu. Vaikai neprivalo griežtai visko kartoti po mokytojo;
◦ „Kalbančios sienos“ – unikalus autorių kūrinys. Vaiko ugdymo darželyje metu pedagogai veda žurnalą, kuriame tiek raštu, tiek vaizdo įrašuose ir nuotraukose atsispindi visas vaiko gyvenimas įstaigoje. Visa tai atsispindi ekranuose - tai vadinamosios „kalbančios sienos“. Tiesą sakant, sode tuščių sienų nėra. Visur vaikų akių lygyje yra daug įvairios informacijos apie save;
◦ Mokytojas yra vaiko partneris, o ne tironas. Mokytojai padeda vaikams įgyvendinti savo idėjas ir projektus, o ne atidžiai ir griežtai kontroliuoti paskirtų užduočių atlikimą. Visi dirbantys sode, vaikai, taip pat ir tėvai – kolegos ir bendraminčiai. Mokytojai yra vaikų padėjėjai;
◦ Individualumo, laisvos ir sėkmingos asmenybės formavimas – pagrindinis darželio kolektyvo ir metodikos tikslas
Reggio Emilia kaip visuma;
◦ Naujų projektų įgyvendinimas yra vaikų ir pedagogų veiklos darželyje pagrindas. Vaikai sugalvoja idėjas, o vėliau kartu su mokytojais ir tėvais jas iki galo įgyvendina konkrečių projektų forma. Projekte yra viskas, kas domina vaiką – lietus, šešėlis, teatras ir daug daugiau. Svarbu, kad jo įgyvendinimo laikas būtų neribotas. Tai gali užtrukti nuo kelių valandų iki metų. Svarbu kūrybinis procesas, o ne galutinis rezultatas.
Tiriant Reggio Emilia koncepcijos principą, būtina atsižvelgti į tai, kad būtent jų darželiai buvo pripažinti geriausiais pasaulyje.
Reggio Emilia vaikų darželiai yra puikus pavyzdys, ką mūsų vaikai gali daryti, jei jie laiku ir prasmingai skatinami kūrybinė veikla. Tiesą sakant, Reggio Emilia sodai yra savotiška šventovė ir džiaugsmo vieta kiekvienam, kuris nėra abejingas mūsų planetos ateičiai. Juk būtent ten gimsta tikri kūrėjai ir entuziastai, nesavanaudiški ir atviri, talentingi ir savimi pasitikintys, taip pat tiesiog laisvi ir išsilaisvinę asmenys, kurie tikrai galės visiems įrodyti, kad kompetentingas požiūris į vaikų auklėjimą yra vienas. bet kurios valstybės, kuri tikrai klestės, svarbių ir pagrindinių veiklos sričių.
Kam ši koncepcija tinka?:
Tiesą sakant, Reggio pedagogikos principus gali visapusiškai taikyti bet kurie juos priimantys tėvai. Natūralu, kad ne kiekvienas turi galimybę vesti savo vaiką į tokio tipo darželį, tačiau svarbu suprasti metodikos esmę ir pasistengti kai kurias autorių idėjas įgyvendinti savo auklėjimo praktikoje.
Galite pradėti nuo savo namų. Sukurkite jį pagal Reggio Emilia darželių principus. Tegul jūsų namų sienos lavina jūsų vaiką. Gyvenkite visavertį socialinį gyvenimą, įtraukite vaiką į viską, ką darote. Tegul jis turi gyvus ir natūralius žaislus, o ne vien vaikiškus variantus. Pakvieskite vaiką išbandyti savo jėgas kūrybiškumui: nupirkite plastilino, klijų, dažų, žirklių, įvairių popierių ir kt.
Pagrindinis dalykas, kurio „reikalauja“ Reggio pedagogika, yra būti geriausiu savo vaiko draugu ir partneriu. Tegul jis sugalvoja idėjas ir projektus, o jūs padedate juos įgyvendinti.
Neizoliuokite kūdikio nuo visuomenės ir kasdienės veiklos. Jis gali daug, tereikia suteikti jam galimybę ir sukurti visavertes sąlygas realizuotis bei saviraiškai.
Patikėkite, tokio auklėjimo ir bendravimo su mažyliu rezultatai jus nustebins!
Sankt Peterburgo menininkei Olgai Krokhičevai pavyko paprastą darželį, kuriame lanko jos vaikas, paversti tikru mokslo muziejumi.
Idėja
Stebėdamas, kaip vaikas auga, pradėjau atkreipti dėmesį į tai, kaip jis sužinojo apie jį supantį pasaulį. Kaip susieti garsus ir žodžius su formomis ir objektais. Laikui bėgant tai išaugo į visavertę idėją sukurti įvaizdžiu pagrįstą edukacinę aplinką. Pagalvojau, kaip būtų puiku, pavyzdžiui, darželio sienas paversti neįkyria informacine plokštuma, kuri padėtų vaikams mokytis ir tyrinėti pasaulį.
Darželis
Turime bėdą su darželiais savo šalyje – visi tai žino. Todėl gimus vaikui eilėje stovėjome iš karto keliose įstaigose. Tiesa, atėjus laikui nė vienas nenukentėjo. Bet mums buvo pasiūlyta vieta, kur galėtume užsiregistruoti jau dabar. Eilės nebuvo, kas mane labai nustebino. Bandžiau internete rasti kokių nors atsiliepimų ar informacijos – nieko. Nuvykau su siuntimu iš gryno smalsumo: paaiškėjo, kad jis atidarytas visai neseniai, perdarytas iš mokyklos, o po remonto dar kvepėjo dažais. Susitikau su vadovu ir daviau nurodymus. Ir tada, netikėtai sau, ji ištarė: „Leisk man užsirašyti į darželį?
Sąlygos
Vadovas, kaip ir dera valstybinės įstaigos darbuotojui, nustebo ir iškart atsisakė: pinigų nėra. Paaiškinau, kad nereikalauju mokėti, o tada įvyko stebuklas: moteris paklausė, ar apskritai galiu piešti, ir priėmė mano pasiūlymą.
MES SUSITARIME,
TAIGI, JEI MAN PATINKA REZULTATAS, TIESIOGIAI VISKĄ apdengsiu,
TAIP PAT NIEKO NEĮvyko.
Administracija sulaukė tik dviejų prašymų: kuo neutraliau papuošti muzikos kambarį, kad piešiniai ant sienų netrukdytų puoštis šventei, ir kur nors patalpinti erdvės peizažą, nes sode buvo ruošiamasi atviram poilsiui. dieną kosmoso tema. Taupydami laiką nusprendėme eskizų nedaryti. Sutarėme, kad jei man nepatiks rezultatas, tiesiog viską perdažysiu taip, lyg nieko nebūtų nutikę.
Darbas
Niekas manęs nestūmė ir neprašė laikytis termino. Pradėjau kurti rugpjūtį ir baigiau balandį. Darbas truko apie 50 dienų, tik turėjome padaryti pertrauką, kol vaikas serga.
Po renovacijos darželyje liko 60 litrų baltų vandens pagrindo dažų – jų pagrindu buvo sumaišytos visos reikalingos spalvos naudojant atspalvius. Dar davė pinigų už koncentruotus pigmentus, šepetėlius, volelius ir porą markerių. Tai viskas, ko reikėjo darbui atlikti.
Prieš pradedant man teko perskaityti daug literatūros apie tokių įstaigų projektavimo normas ir reikalavimus. Vaikų darželis yra sudėtingas objektas, taikomi tam tikrų tipų dažų, dizaino tankumo ir spalvų, pavyzdžiui, agresyvių, naudojimo apribojimai. Todėl grupių, kuriose vaikai praleidžia daugiausia laiko, projektavome ne, tačiau visai tinkamas pasirodė administracinis koridorius ir laiptai. Pastatas yra tik trijų aukštų, jie buvo laisvai sujungti vienas su kitu. Pirmose dviejose buvo vaikų grupės ir muzikos kambarys, trečiame – administracijos kabinetai. Vaikai kelis kartus per dieną lipa visais laiptais, eina ilgu koridoriumi trečiame aukšte ir leidžiasi žemyn.
Dalykai
Koridoriuje buvo nuspręsta ant visos sienos nupiešti Saulės sistemą. Turėjau sunkiai dirbti maišydamas tinkamas dažų spalvas ir studijuodamas knygas apie astronomiją. Mano darbo eskizas iš tikrųjų apėmė Plutoną, aš net nežinojau, kad iš jo buvo atimtas planetos statusas. „Erdvė“ užėmė pusę trečiojo aukšto koridoriaus, kita siena ištapyta povandeniniu peizažu, o įėjimas į liftą stilizuotas kaip erdvėlaivis. Baigęs meninį darbą į darželį planinei apžiūrai atvyko priešgaisrinis inspektorius, pamatęs ant skydelio nupieštas erdvėlaivio detales ir rimtai pagalvojo, kad tai lifto pajungimo schema.
Mintis įdėti antrą sluoksnį, nudažytą ultravioletiniais dažais ir matomą tik esant tam tikram apšvietimui, kilo atsitiktinai: mano draugui darbe buvo užsakyta kažkas panašaus. Ir aš atkreipiau dėmesį į techniką.
Nupiešiau vainikus, vaisius IR LAPUS, KAD VAIKAS MATYTŲ
IR JIS ATSIMINĖ, IR TADA GALĖJO ATPAŽINTI MEDĮ GATVĖJE.
Muzikos kambario sienas perdažėme šviesiai mėlyna spalva ir ant jų nupiešėme baltus debesis gyvūnų pavidalu. Šis neįkyrus sklypas, pirma, atitiko sodo tvarkymo reikalavimus, antra, derėjo prie balto pianino ir kėdžių.
Laiptus puošė mūsų klimatui pažįstami medžiai – vaismedžiai ir lapuočių medžiai. Piešiau lajų, vaisių ir lapų formas, kad vaikas matytų ir atsimintų, siedamas tam tikras medžių savybes su pavadinimais. Galėčiau pavadinti medį, prisiminti jį ir atpažinti jį gatvėje.
Iš pradžių kilo mintis pasirašyti brėžinius – augalų ir gyvūnų vardus. Bet man buvo priminta, kad skaitymo mokymas nėra darželio programos dalis. Be to, vėl iškilo klausimas, ar laikomasi šriftų, leidžiamų naudoti ant sienų, standartų. Todėl jie nusprendė šios idėjos atsisakyti. Pasirašiau tik žvaigždynus, bet ne tiek vaikams, kiek mokytojams, kad jie patys nesusipainiotų.
Sunkumai ir pasekmės
Dauguma tėvų netikėjo šios istorijos nuoširdumu. Personalas taip pat. Kažkas pamanė, kad esu studentė ir ginuosi baigiamąjį darbą. O visi kiti variantai reiškė, kad gausiu kažkokią pašalpą. Tai juokinga. Nors, taip, vietą, kurioje mano vaikas praleidžia daug laiko, padariau linksmesnę. Tikriausiai tam tikru mastu tikrai visa tai dariau dėl savęs.
Per devynis darbo projektus mėnesius tapau vietine vaiduokliu juodu chalatu: su metodininkais gėriau arbatą, susidraugavau su apsaugos darbuotojais. Visi tapo labai draugiški. Jie juokavo, nerimavo, komentavo, nerimavo, ar aš čia nakvoju, nes darbo daug.
Vaikai, atvirkščiai, įkvėpė ir suteikė jėgų. Su jais susitikdavome labai retai, bet kai jie 15 žmonių būryje įėjo į muzikos kambarį ir varžėsi vienas su kitu, sušuko: „Sveiki! Sveiki! Kaip grazu! Aš galvoju kaip!" - Tai, žinoma, buvo tonizuojantis.
Dabar, baigęs projektą, vis dar manau, kad tai puiki idėja, kurią galima ir reikia įgyvendinti Skirtingi keliai. Mano metodas nėra vienintelis ir net esu tikras, kad jis nėra pats geriausias. Norėčiau, kad žmonės imtųsi minties mokyti vaikus ankstyvame amžiuje tokiu sistemingesniu požiūriu.
Kitą dieną man LiveJournal komentaruose reanimatologas parašė, kad nuėjo į dukros darželį piešti pavėsinės. Jei žmogus, kuris kasdien gelbsti gyvybes, gali taip leisti savo laisvalaikį, tai kiekvienas iš mūsų taip pat galime ką nors padaryti.
Apie 10 tūkstišleistų rublių medžiagoms.
130 kv. metrai - darbo zona.
650 000 rublių - galima darbo kaina (jei kviečiate samdomus darbuotojus)
Nuotraukos: Dima Tsyrenščikovas
Svetlana Vladimirovna Mogilnikova
Interaktyvi siena kaip dalykinės raidos aplinkos elementas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje švietimo įstaiga
Federalinėje ikimokyklinio ugdymo ugdymo standartas yra keliami reikalavimai pagrindinio įgyvendinimo sąlygoms ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programa, įskaitant organizavimo ir atnaujinimo reikalavimus ikimokyklinės įstaigos dalykinė-ugdomoji aplinka. Svarbu teisingai spręsti kūrimo klausimą dalyko tobulinimo aplinka.
Tinkamai organizuota dalyko tobulinimo aplinka grupėje suteikia Kiekvienas vaikas turi lygias galimybes įgyti tam tikrus asmenybės bruožus ir visapusiško tobulėjimo galimybes.
Kiekvieno išvakarėse mokslo metai Pedagogai susiduria su užduotimi, kaip papuošti grupės kambarį taip, kad jame būtų ne tik jauku, bet ir jauku įdomu vaikams. Kadangi mokiniai didžiąją laiko dalį praleidžia ikimokyklinio ugdymo įstaigose, svarbu, kad jie norėtų čia sugrįžti dar kartą. Kiekvieną dieną vaikai čia turėtų jaustis patogiai ir išmokti daug naujų dalykų. Norėdami išspręsti šią problemą, galite naudoti paruoštą žaidimų įrangą ir medžiagas arba sukurti elementai papuošti grupę savo rankomis. Tačiau net ir turtingas turinys trečiadienį grupė nebus vystoma, jei ikimokyklinukai negalės išreikšti savo Kūrybiniai įgūdžiai, pažintinė veikla, nepriklausomybė.
Norėčiau jus supažindinti su interaktyvi siena, kuris priims dalį krūvio ir papildys dalyko tobulinimo kampeliai.
Kas tai interaktyvumas?
Koncepcija « Interaktyvumas» atėjo pas mus iš angliškai(sąveika - "sąveika"). Tai reiškia gebėjimą bendrauti, kalbėtis, dialogą su kuo nors.
Interaktyvi siena leidžia suaugusiems ir vaikams kartu dalyvauti kuriant aplinką aplinką, kuris gali keistis ir būti lengvai transformuojamas. Interaktyvi siena yra savotiškas gyvas ekranas, yra abstraktus paveikslas, padalintas į keletą zonos:
Kognityvinio vystymosi zona,
Socialinė ir bendravimo zona,
Meninės ir estetinės raidos zona.
Interaktyvios sienos dovanos Nuotraukoje – mažas miestelis ant trijų kalvų. Viduryje Virš jų nusidriekė ryški vaivorykštė. Linksmas traukinukas veža kažką vaikams įdomus.
Vizualiai atskirtos trys kalvos siena trims zonoms, kurie atitinka švietimo sritys:
"Miestas" – Kognityvinė raida;
"Lokomotyvas"– socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;
"Vaivorykštė"– meninė ir estetinė raida.
"Miestas". Jaunesniųjų klasių mokiniai ikimokyklinis amžiaus, vadovaujant mokytojui, ir vyresni vaikai ikimokyklinis Amžius savarankiškai sutvarko šią sritį. Jie pasirenka ir išdėsto elementai socialiniai infrastruktūrą: pastatai, gatvės, šviesoforai, įvairių profesijų žmonės. Tada jie imituoja realias situacijas ir jas vaidina.
"Lokomotyvas" ir rišiklis elementas – sezoniniai medžiai. Pagal turinį edukacinis veiklą, mokytojas parenka ir į lokomotyvų vagonus įdeda reikiamą demonstracinę medžiagą, su kuria vėliau dirba ir mokytojas, ir mokiniai. Pavyzdžiui, į anonsus deda korteles su raidėmis ir skaičiais, moko vaikus raštingumo ir skaičiavimo.
"Vaivorykštė". Ant vaivorykštės sūpynių mokytojas pastato temą elementas: pavyzdžiui, simbolis būsimasšventinis ar teminis amatas.
Dirbti su interaktyvi siena reiškia nuolatinį bendravimą: vaikai tarpusavyje, mokiniai ir mokytojas. Žaidimo ar temos aptarimo metu mokytojas prašo vaikų išsamiai išreikšti save, apibūdinti sienų elementai. Taigi būdu, mokytojas vienu metu sprendžia kito problemas edukacinis sritis – kalbos raida.
Kokias problemas tai išsprendžia? interaktyvi siena
Interaktyvi siena išsprendžia svarbius užduotys:
Sudaro sąlygas vaikų žaismingai, pažintinei, kūrybinei veiklai;
Leidžia keistis dalykinė-erdvinė aplinka atsižvelgiant į ugdymo situaciją;
Lavina dėmesį, atmintį, smulkiąją motoriką, kalbą, regimąjį ir klausos suvokimą, vaizduotė, kūrybiškas mąstymas ikimokyklinukai;
Suteikia emocinį komfortą grupėje.
Interaktyvi siena leidžia paįvairinti grupės įrangą, padaryti jį patraukliu vaikams. Dinaminė serija, kuri rodoma interaktyvi siena, veikia sąmonę ir mokinių vaizduotė. Naudojant sienos mokytojas ir vaikai gali sukurti originalų interaktyvūs žaidimai ir pristatymus. Jis gali būti naudojamas FEMP, raštingumo, kalbos ugdymo, vaizdiniai menai, - kas pateikti elementą naujame paveikslėlyje. Interaktyvi siena padeda mokytojui nepastebimai įtvirtinti ir plėsti vaikų įgytą patirtį, padaryti edukacinis veikla ryški ir dinamiška, kartu demonstruojanti pedagoginius gebėjimus.
Publikacijos šia tema:
Pristatymas apie teatrinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje „Aš – menininkas“ Teatras yra stebuklingas pasaulis. Jis veda grožio, moralės ir etikos pamokas. Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingesnis vaikų dvasinio pasaulio vystymasis...“ (B.
„Sveikatos tausojimo veiklos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ 1 skaidrė „Sveikatą tausojančių veiklų organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ 2 skaidrė Gyventojų sveikatos išsaugojimas yra.
2–3 metų vaikų adaptacija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje 2–3 metų vaikų adaptacijos problema aktuali, nes psichologinės ir fizinis vystymasis. Palankus.
Sveiki, mieli kolegos. Norėčiau jūsų dėmesiui pristatyti dar vieną mažą savo šedevrą. Su vaikais studijuodamas temą „Transportas“ nusprendžiau.
Tikslas: pedagoginės patirties sklaida, naudojant dalykinę ugdomąją aplinką logopedo mokytojo korekciniame ugdymo procese.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus dalykinės raidos aplinkos organizavimo ypatumai Kai vaikas pereina į vyresnę grupę, pradeda keistis jo psichologinė padėtis: pirmą kartą jis pradeda jaustis vyriausiu tarp vaikų.
Dalykinė-erdvinė aplinka kaip aplinkosaugos darbo ikimokyklinėje įstaigoje sistemos komponentas Dalykinė-erdvinė aplinka kaip aplinkosaugos darbo sistemos komponentas ikimokyklinėje įstaigoje. Lyalenkova Valentina Viktorovna, vyr.
Vystymo aplinka Reggio požiūriu vadinama „trečiuoju mokytoju“ (pirmieji du yra tėvai ir pats mokytojas). Erdvė turi kviesti tyrinėti ir kūrybai, sukurti malonų „gaivaus oro“, laisvės, ramybės pojūtį, kelti susidomėjimą ir motyvuoti. Kaip pasiekti šį efektą?
Paskirstykite erdvę
Pirmiausia reikia išsiaiškinti, kiek vietos galime skirti vaikų žaidimams ir užsiėmimams. Mums reikės tam tikros sandėliavimo vietos (lentynos, komodos, lentynos su atviromis lentynomis, vietos ant grindų krepšeliams) ir darbo vietos (stalo ir (arba) vietos ant grindų, galbūt uždengtos kilimas). Yra daug idėjų, kaip organizuoti erdvę Pinterest po žymomis reggio erdvės ir reggio žaidimų kambarys.
Štai keletas pavyzdžių:
Kate darželio dalis (kasdieninės istorijos tinklaraštis) 
Medžiaga patraukliai išdėstyta, knygos šia tema nukreiptos į vaiką 
Vaikų Redžo erdvė iš tinklaraščio My Happy Crasy Life
Medžiaga žaidimui
Būtų gerai, kad jūsų namų mokymosi aplinkoje būtų bent šiek tiek medžiagos iš kiekvienos kategorijos.
Medžiagos statyboms
Paprasčiausias variantas – visų tipų kubeliai, Lego ir kiti konstravimo rinkiniai. Tačiau čia galima naudoti daugybę kitų medžiagų. Daug kas priklauso nuo erdvės galimybių. Statybos zonoje gali būti medienos gabalų, tualetinio popieriaus ritinių, lentų ir faneros bei vielos. Kubelius, lego ir kitas medžiagas galima laikyti tiesiai ant grindų krepšeliuose ir konteineriuose arba skirti jiems dalį stelažo/lentynos.
Statybinių medžiagų nuotraukos iš svetainės Mrs. Myers'o darželis Viskas vaidmenims ir transformacijoms
Tai audiniai, kostiumai, „namų“, lėlių namelių kampai - priklausomai nuo interesų. Bet kuriuose namuose, kur yra vaikų, yra tokių žaidimų. Žiūrėdami, kaip žaidžia jūsų vaikai, pagalvokite, kokiais daiktais galite praturtinti jų žaidimų erdvę! Vaiką tikrai nudžiugins „tikri“ daiktai - telefonų knygelės, drabužiai, kepurės, skėčiai, krepšiai.
Kūrybinės medžiagos
Reggio erdvėje didelė erdvė skirta kūrybinėms dirbtuvėms. Medžiagos kūrybai gali būti pažįstamos (dažai, pieštukai, kreidelės, įvairūs popieriai, audiniai, molis, druskos tešla...) arba pačios netikėčiausios (dantų krapštukai, sagos, detalės iš sulūžusių žaislų, plunksnos, akmenukai, virtuvės reikmenys ir kt.) .
Galite atidėti dalį stelažo ar lentynos namų „studijai“. Tuo pačiu metu visai nebūtina medžiagas laikyti viešoje erdvėje visiems vaikams, ypač jei namuose yra vaikų. Svarbiausia, kad jie būtų matomi. Puiku, jei medžiagos ir kūrybiniai reikmenys yra suskirstyti pagal temas ir gražiai išdėstyti.
Dalykai, kviečiantys tyrinėti
Tai gali būti padidinamasis stiklas arba didinamieji stiklai, žiūronai, mikroskopas, fotoaparatas. Lentynoje gali būti sąsiuvinis ar žurnalas užrašams, pieštukams.
Vieta dialogui
Be kūrybinės „ateljė“ Reggio soduose, yra dar viena ypatinga erdvė – „piazza“ (pažodinis vertimas iš italų kalbos – „kvadratas“) – vieta, kur vaikai ir suaugusieji susitinka ir aptaria savo idėjas bei pomėgius. Namuose tokia vieta dažniausiai būna virtuvė, kurioje pusryčių metu šeima dalijasi dienos planais, o vakarieniaudama aptaria, kaip sekėsi.
„Kalbančios sienos“
Kita kūrimo aplinkos detalė yra "kalbančios sienos". Reggio Gardens ant sienų kabo vaikų darbeliai ir stendai su nuotraukomis ir užrašais (apie dabartinių projektų eigą, vaikų idėjas, jų augimą).
Namuose tokiai „dokumentacijai“ galite skirti dalį sienos, galite pakabinti nedidelę kamštinę lentą arba padaryti „stovas“ iš šaldytuvo ir magnetų.
Idėja šaldytuvui
Namuose ant sienų dažniausiai mažai vietos ir ją dažnai užima baigti vaikų darbai. Tačiau yra paprastas būdas atkreipti dėmesį ne tik į rezultatą, bet ir į procesą: tai yra šaldytuvo lapas, padalintas į tris stulpelius.
Pirmame stulpelyje („Pastebėjau“) užrašome, ką vaikas mato ir į ką atkreipia dėmesį. Antroje skiltyje („Manau“) pateikiamos jo mintys šiuo klausimu. Trečiajame („Man įdomu“) yra jo klausimai ir viskas, kas jį nustebino ir domino. Šis paprastas ženklas gali tapti vertingos informacijos šaltiniu!
Reggio plėtros aplinkos kūrimo principai
Pasitikėjimas ir tikėjimas vaiku
Svarbiausia, kad suaugusieji pasitiki vaikais ir optimistiškai žiūri į jų galimybes. Visa kita yra pelno reikalas.
Vaikai atsiliepia nuostabiai dėkingai, kai jais šiek tiek labiau pasitikime. Ir atvirkščiai, net ir gražiausiai sutvarkyta aplinka neveiks be kontakto su vaiku ir susidomėjimo bei pasitikėjimo atmosferos.
Kaip tai veikia? Pradėkime nuo mažo! Nelaukiame, kol atsiras lėšų naujiems baldams ar kokybiškoms kūrybinėms medžiagoms. Mūsų vaikams nereikia daug būti kūrybiškiems ir ieškoti.
Pasistenkime, kad vaikų erdvė būtų šiek tiek atviresnė, šiek tiek organizuotesnė ir malonesnė, šiek tiek gražesnė ir įdomesnė. Ir pažvelkime atviromis akimis į savo vaikus šioje erdvėje.
Atvirumas ir prieinamumas
Dauguma medžiagų yra prieinamos ir matomos. Galite žaisti ir kurti su medžiagomis įvairiais būdais, jas galima ir reikia maišyti kuriant naujus ir naujus žaidimus. Ir pačios medžiagos (bent jau jų dauguma) lygiai taip pat suponuoja kūrybos laisvę.
Pažiūrėkime, ką galime padaryti su tuo, ką jau turime. Dažniausiai medžiagas galite rūšiuoti ir sudėti į permatomus konteinerius ar krepšelius. Išmeskite ar trumpam padėkite pigius plastikinius žaislus, stenkitės nesikrapštyti, kai vaikas maišo ir „gadina“ medžiagas (mes buvome auklėjami gana griežtai šiuo klausimu, bet kas čia tokio baisaus, kai vaikas sunaudoja plastilino pakuotę diena?)
Estetika ir ergonomika
Jis turėtų būti patogus ir gražus. Kuo daugiau natūralių medžiagų ir malonių spalvų. Vaikams patogūs naudoti baldai. Knygos ir enciklopedijos su geromis iliustracijomis. Įdomios interjero detalės. O geriausios Reggio aplinkos dekoracijos – vaikiški darbeliai (piešiniai, koliažai, mobilieji, skulptūros...)
Vėl pradedame nuo mažo. Viena tikrai graži knyga vaiką (ir idealiu atveju – ir vaiką, ir mamą) labiausiai dominančia tema. Perteklinius daiktus sudėkite į sandėliuką, palikdami laisvos vietos lentynose. Padėkite veidrodį ant lentynos už medžiagų (arba užklijuokite veidrodinę plėvelę ant galinės spintelės sienelės). Pridėkite nedidelį kambarinį augalą...
Ypatinga tema – šviesa. Galite perkelti vaikų erdvę arčiau lango, įsigyti lengvesnių užuolaidų, pagerinti apšvietimą.
Nepriklausomybės laukas
Ne tik žaidžiant ir mokantis, bet ir visame kame – nuo apsirengimo iki valgymo. Užduokite sau klausimą: „Kaip aš galiu tai sutvarkyti, kad vaikas galėtų tai padaryti pats? Vaikai puikiai sugeba naudoti suaugusiųjų daiktus, net tokius sudėtingus kaip fotoaparatas ar virtuvės reikmenys, bet, žinoma, su tėvų pagalba.
Mes palaikome smalsumą
Ir čia vystymosi aplinka gali apimti ne tik žaidimų kambarį, bet ir namus. Vaikščiojimas gali būti pati smagiausia veikla visai šeimai. Vaikai visada turi kuo mus nustebinti, ir tai nuostabu!
Plėtros erdvės organizavimas Reggio dvasia