Patiesībā Reggio Emilia nav metode, kā attīstīt bērnus tādā veidā, kā mēs esam pieraduši. Tā ir sava veida filozofija un pavisam cita pieredze un pieeja bērnu attīstībai un audzināšanai.
Par Reggio Emilia teorijas pamatlicēju tiek uzskatīts itālis Loriss Malaguzzi. Bet bērnu audzināšanas pieeju izstrādē piedalījās gan Redžo Emīlijas pilsētas (Itālija) pārstāvji, gan vecāki. Viņu kopīgā darba rezultāts bija jaunu bērnudārzu izveide Reggio Emilia, kurā atmosfēra bija principiāli jauna.
Radikāli jauna attieksme pret bērnību kopumā Itālijā nav nejauša. Pēckara periodā, kad cilvēki tikko bija pārvarējuši fašismu un visus savus spēkus veltīja totalitārā režīma likvidēšanai, radās neredzama vajadzība pēc kaut kā jauna. Itāļi sāka saprast, ka jāmaina attieksme gan pret dzīvi kopumā, gan pret cilvēkiem. Un viņi sāka ar bērniem. Tagad viņus sāka uztvert kā pilntiesīgu Itālijas sabiedrības daļu. Un izglītība pamazām sāka sasniegt jaunu līmeni. Bērni jāaudzina ciešā kontaktā ar sabiedrību un visiem procesiem, kas notiek ap viņiem. Viņiem aktīvi jāpiedalās dzīvē un studiju laikā pirmsskolas iestāde uzņemt pēc iespējas vairāk noderīgas un svarīgas informācijas.
Šobrīd pārstāvji no daudzām pasaules valstīm cenšas mācīties no Redžo Emīlijas bērnudārzu organizatoru pieredzes. Bet patiesībā ir ļoti grūti izturēt vidi un mikroklimatu, kas valda šādās iestādēs viņu dzimtenē - Itālijas pilsētā Redžo Emīlijā. Bet tomēr ar lieliem panākumiem jūs varat pieņemt vispārīgas pieejas, lai radītu apstākļus pilnīgai bērna personības attīstībai, ievērojot Reggio Emilia metodoloģijas autoru principus.
Galvenie skolotāji metodikā ir bērnudārza vecāki un pedagogi (pedagogi), kuri kopā ar bērniem nepārtraukti apgūst ko jaunu.
Vecums, kuram metode paredzēta, ir no 3 līdz 6 gadiem (bērnudārza apmeklējuma periods). Bet jāpatur prātā, ka tas ir ļoti nosacīts vecuma diapazons, jo tehnikas autori vairākkārt pievērš uzmanību nevis mazuļa vecumam, bet gan pieaugušo attieksmei pret viņu un viņa attīstību. Attīstoša vide, kas ļauj veidot harmonisku, brīvu un kompetentu personību, ir veiksmīgas audzināšanas atslēga jau no bērna piedzimšanas.
Metodoloģijas principi:
Redžo Emīlijas koncepcijas autore un radītāja Lorisa Malaguzī balstījās uz tolaik jau diezgan izplatītajiem Montesori, Šteinera un Vigotska metožu principiem. Pārņēmis no viņiem dziļas domas par pieejām jaunākās paaudzes attīstībai un izglītošanai, viņš radīja savu teoriju, kuru veiksmīgi īstenoja dzīvē Itālijā.
Reggio Emilia tehnika balstās uz šādiem principiem:
Bērni var mācīties, ja viņi pieskaras, kustina, griež, smaržo, veido, zīmē, redz, klausās. Vārdu sakot, veiksmīgai un harmoniskai personības attīstībai un mācībām ir jāizmanto visi iespējamie apkārtējās pasaules un informācijas uztveres kanāli;
- Bērniem jābūt ļoti daudziem veidiem, kā izpausties: dziedāšana, dejošana, teātris, balets, sports, komunikācija, mūzika;
-Bērns ir cilvēks. Un tāpat kā katrs no mums, arī viņš ir pelnījis cieņu;
- bērni spēj patstāvīgi kontrolēt savu mācību procesu;
- Bērni var veidot harmoniskas attiecības ar citiem tikai telpā, kur viņiem ir iespēja izpētīt pasauli;
- Bērns rada pats. Viņš ir varonis, spēcīgs cilvēks. Redžo pedagoģijā izglītība ir saistīta ar personības konstruēšanas spēka saglabāšanu un saglabāšanu, kas tiek dota ikvienam bērnam bez izņēmuma kopš dzimšanas. Un daudzi vecāki vienkārši atņem šīs spējas, ierobežojot bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli.
Liela loma mācību procesā ir ne tikai bērnudārza audzinātājām, bet arī vecākiem. Viņi tiek uzskatīti par galvenajiem un svarīgākajiem skolotājiem saviem bērniem. Vecāki ne tikai aktīvi iesaistās savu bērnu mācību procesā, bet arī ir līdzautori bērnu attīstīšanai izmantotajām metodēm un programmām. Vecāki pilnībā apzinās visu, kas notiek ar viņu bērniem, viņiem ir neierobežota pieeja visiem viņu bērnu materiāliem, rokdarbiem, zīmējumiem un pat izteikumiem. Tas ir ļoti labi, jo skolotāji visu mācību laiku reģistrē dažādus dialogus, izteikumus un situācijas, kas notiek ar bērniem.
Parastos bērnudārzos notiek strauja atdalīšanās starp mazuli un apkārtējiem, arī pieaugušajiem. Viena no svarīgākajām Redžo Emīlijas koncepcijas autoru idejām bija bērna, viņa ģimenes un visu viņu apkārtējo cilvēku atkalapvienošanās.
Mācību vide ir sava veida “akvārijs”...:
Reggio Emilia bērnu attīstības un audzināšanas koncepcijas autori ir pārliecināti, ka nemitīgai meklēšanai, izpētei un intelektuālai darbībai agrīnā vecumā ir būtiska nozīme bērna personības pilnvērtīgā veidošanā.
Tāpēc tehnikas galvenais mērķis ir radīt brīvu vidi, kurā kā “akvārijā” tiks atspoguļotas visas mazo šīs pasaules iemītnieku un visu apkārtējo jūtas, domas, attiecības, emocijas un izgudrojumi.
Reggio Emilia bērnudārzos izveidotās vides iezīmes:
◦ Vispārīgi ir pirmajā vietā. Bērnudārzos, kas strādā pēc Reggio Emilia principiem, ir radīti pilnīgi visi apstākļi atklātai un ciešai saziņai starp bērniem un visiem apkārtējiem. Un tie ir ne tikai viņu vienaudži, bet arī pieaugušie, kuri atklāti demonstrē to, ko dara un nodod šīs prasmes bērniem. Bērni bez šķēršļiem komunicē gan savā starpā (neatkarīgi no vecuma), gan arī ar bērnudārza darbiniekiem, pavāriem, amatniekiem. Virtuve Reggio Emilia bērnudārzā ir atvērta. Bērniem patīk vērot tur notiekošo darbu. Tur ir atļauta piekļuve arī vecākiem;
◦ Pētnieciskā darbība ir svarīgs faktors rakstura veidošanā un spēju attīstībā. Bērniem Reggio Emilia dārzā nekad netiek dotas gatavas zināšanas un informācija, kas jāiegaumē. Bērni tiek audzināti tā, ka viņiem patstāvīgi jāmeklē zināšanu avoti. Skolotāji vienkārši virza viņus pareizajā virzienā un neuzkrītoši kontrolē visu izstrādes procesu. Bērni šādos bērnudārzos ir pētnieki un atklājēji;
◦ Bērniem šādos bērnudārzos ir radīti lieliski apstākļi pašattīstībai un savu spēju un talantu realizēšanai. Ir ateljē, darbnīcas, vairākas jauno mākslinieku skatuves, telpas aktīvām spēlēm un sportam. Reggio Emilia dārzi ir aprīkoti ar daudziem spoguļiem, tajos vienmēr ir tērpu istaba, ēnu teātris, gaismas kastes, pastkastītes. Vārdu sakot, šādā bērnudārzā ir viss, kas palīdzēs bērnam atrast sevi, atklāt savu talantu un daudz ko iemācīties. Bērni krāso sienas, gultas veļu un citos neparastos veidos izpauž sevi un meklē savu dzīves ceļu;
◦ Attīstošie materiāli – viss dabīgais un dabīgais. Šeit ir minimālais īstu bērnu rotaļlietu skaits. Bērni Reggio Emilia bērnudārzos spēlējas ar īstiem instrumentiem un materiāliem. Ir stieples, ģipsis, māls, dažādas krāsas, skrūves, uzgriežņi, šķēres, papīrs, audums, diegi un daudz kas cits;
◦ Atmosfēra ir tikai mājīga. Reggio Emilia bērnudārzs ir bērnu mājvieta. Šeit viss ir pieejams un atvērts. Pie sienām karājas bērnu portreti, ir rakstīti viņu citāti, un viņu rokdarbi stāv. Un viss ir acu līmenī, visam var pieskarties. Pēc metodikas autoru domām, pašas bērnudārza telpas ir “trešā audzinātāja”;
◦ Drošības atmosfēras radīšana. Šādos bērnudārzos ir jābūt “klusai telpai”. Šeit ikviens var doties pensijā, atpūsties, būt vienatnē ar savām domām, vienkārši palasīt grāmatu vai apgulties;
◦ Mierīga atmosfēra. Reggio Emilia bērnudārzs nav standarta iestāde, bet gan mājīgas telpas, kurās bērni dzīvo un attīstās brīvības apstākļos. Vardarbībai šeit nav vietas. Piemēram, pusdienas pārtraukumā mazulim nav jāguļ. Galu galā ne visiem bērniem tas patīk. Bet viņiem ir iespēja vienkārši apgulties, klausīties relaksējošu mūziku, spēlēties ar lukturīti blāvā gaismā, palasīt grāmatu;
◦ Bērnudārzā bērniem ir pilnībā pieejami visi materiāli. Šeit nav slēgtu skapju. Bērni jebkurā laikā var pieskarties visam. Ir atvērta arī piekļuve katra bērna portfolio. Tajos ir visi viņa amatniecības darbi, zīmējumi, ir pat video un fotogrāfijas, kā arī sava veida izteikumu un monologu dienasgrāmata, ko glabā skolotājs;
◦ Bērnu vēlmes ir pirmajā vietā. Veidojot programmas, skolotāji galvenokārt ņem vērā bērnu vēlmes. Bērni – līdzautori mācību programmas, viņi ir savas dzīves veidotāji;
◦ Rīcības brīvība. Šādos bērnudārzos bērni nesēž stingri pie rakstāmgaldiem, vēl jo mazāk ilgi. Būtībā visas aktivitātes un spēles notiek uz paklājiņiem, bērni sēž viens otram pretī, sēž aplī. Bērniem nav stingri jāatkārto viss pēc skolotāja;
◦ "Runājošās sienas" ir unikāla autoru attīstība. Bērna attīstības laikā bērnudārzā skolotāji ved žurnālu, kurā tiek atspoguļota visa bērna dzīve iestādē gan rakstiski, gan video ierakstos un fotogrāfijās. Tas viss tiek atspoguļots ekrānos - tās ir tā sauktās "runājošās sienas". Patiesībā dārzā tukšu sienu nav. Visur bērnu acu līmenī ir daudz dažādas informācijas par viņiem pašiem;
◦ Skolotājs bērnam ir partneris, nevis tirāns. Skolotāji palīdz bērniem realizēt viņu idejas un projektus, nevis rūpīgi un stingri kontrolē uzticēto uzdevumu izpildi. Visi, kas strādā dārzā, bērni, kā arī vecāki, ir kolēģi un domubiedri. Skolotāji ir bērnu palīgi;
◦ Individualitātes, brīvas un veiksmīgas personības veidošana ir bērnudārza komandas un metodikas galvenais mērķis.
Reggio Emilia kopumā;
◦ Jaunu projektu īstenošana ir pamats bērnu un pedagogu darbībai bērnudārzā. Bērni smeļ idejas un pēc tam kopā ar skolotājiem un vecākiem tās pilnībā īsteno konkrētu projektu veidā. Projektā ir viss, kas interesē bērnu – lietus, ēna, teātris un daudz kas cits. Ir svarīgi, lai tās īstenošanas laiks būtu neierobežots. Tas var ilgt no vairākām stundām līdz gadam. Svarīgs ir radošais process, nevis gala rezultāts.
Pētot Reggio Emilia koncepcijas principu, jāņem vērā, ka tieši viņu bērnudārzi tika atzīti par labākajiem pasaulē.
Redžo Emīlijas bērnudārzi ir brīnišķīgs demonstrējums tam, ko mūsu bērni var darīt, ja viņus savlaicīgi un jēgpilni stimulē. radošā darbība. Patiesībā Reggio Emilia dārzi ir sava veida svētnīca un prieka vieta ikvienam, kurš nav vienaldzīgs pret mūsu planētas nākotni. Galu galā tieši tur dzimst īsti radītāji un entuziasti, nesavtīgi un atvērti, talantīgi un pašpārliecināti, kā arī vienkārši brīvi un atbrīvoti indivīdi, kuri noteikti varēs visiem pierādīt, ka kompetenta pieeja bērnu audzināšanai ir viena. jebkuras valsts, kas noteikti uzplauks, svarīgajām un galvenajām darbības jomām.
Kam šī koncepcija ir piemērota?:
Faktiski Redžo pedagoģijas principus var pilnībā pielietot ikviens vecāks, kas tos pieņem. Likumsakarīgi, ka ne katram ir iespēja vest savu bērnu uz šāda veida bērnudārzu, taču svarīgi ir izprast metodikas būtību un mēģināt kādu no autoru idejām īstenot savā audzināšanas praksē.
Jūs varat sākt no savas mājas. Izstrādājiet to pēc Reggio Emilia bērnudārzu principiem. Ļaujiet jūsu mājas sienām attīstīt jūsu bērnu. Vadiet pilnvērtīgu sabiedrisko dzīvi, iesaistiet savu bērnu visā, ko darāt. Lai viņam ir dzīvas un dabiskas rotaļlietas, nevis tīri bērnišķīgas iespējas. Aiciniet bērnu izmēģināt savus spēkus radošumā: iegādājieties plastilīnu, līmi, krāsas, šķēres, dažādus papīrus utt.
Galvenais, ko Redžo pedagoģijai “prasa”, ir jābūt sava bērna labākajam draugam un partnerim. Ļaujiet viņam nākt klajā ar idejām un projektiem, un jūs palīdzat tos īstenot.
Neizolējiet savu mazuli no sabiedrības un ikdienas aktivitātēm. Viņš var izdarīt daudz, tikai dot viņam iespēju un radīt pilnvērtīgus apstākļus realizācijai un pašizpausmei.
Ticiet man, šādas audzināšanas un komunikācijas ar mazuli rezultāti jūs pārsteigs!
Sanktpēterburgas māksliniecei Olgai Krokhičevai parastu bērnudārzu, kurā iet viņas bērns, izdevās pārvērst par īstu zinātnes muzeju.
Ideja
Vērojot, kā mans bērns aug, es sāku pievērst uzmanību tam, kā viņš uzzina par apkārtējo pasauli. Kā saistīt skaņas un vārdus ar formām un objektiem. Laika gaitā tas pārauga pilnvērtīgā idejā par uz tēliem balstītas izglītības vides izveidi. Nodomāju, cik lieliski būtu, piemēram, bērnudārza sienas pārvērst par neuzkrītošu informācijas plakni, kas palīdzētu bērniem mācīties un izzināt pasauli.
Bērnudārzs
Mūsu valstī ir problēma ar bērnudārziem – to zina visi. Tāpēc pēc bērniņa piedzimšanas stāvējām rindā uzreiz vairākās iestādēs. Tiesa, kad pienāca laiks, neviens no viņiem nav skāris. Bet mums piedāvāja vietu, kur uzreiz varētu pierakstīties. Rindas nebija, kas mani ļoti pārsteidza. Mēģināju internetā atrast kādas atsauksmes vai informāciju - nekā. Es devos uz turieni ar nosūtījumu tīras ziņkārības pēc: izrādījās, ka tas ir atvērts pavisam nesen, tas bija pārveidots no skolas, un pēc remonta joprojām smaržoja pēc krāsas. Es tikos ar vadītāju un devu norādījumus. Un tad viņa pašai negaidīti izpļāpājās: "Ļaujiet man pierakstīt pie jums bērnudārzu?"
Noteikumi
Vadītājs, kā jau valsts iestādes darbiniekam pienākas, bija pārsteigts un uzreiz atteica: naudas neesot. Paskaidroju, ka man nav jāmaksā, un tad notika brīnums: sieviete jautāja, vai es vispār varu zīmēt, un pieņēma manu piedāvājumu.
MĒS ESAM VIENOJUŠĀS
TĀPĒC, JA MAN PATĪK REZULTĀTS, ES TIKAI ATTIECĪŠU VISU,
KĀ ARĪ NEKAS NOTIKA.
Administrācija saņēma tikai divus lūgumus: noformēt mūzikas istabu pēc iespējas neitrālāk, lai zīmējumi uz sienām netraucētu dekorēt svētkus, un kaut kur izvietot kosmosa ainavu, jo dārzs gatavojās atklātībai. diena par kosmosa tēmu. Lai ietaupītu laiku, nolēmām skices netaisīt. Mēs vienojāmies, ka, ja man nepatiks rezultāts, es vienkārši pārkrāsošu visu, it kā nekas nebūtu noticis.
Darbs
Neviens mani nespieda un neprasīja ievērot termiņu. Es sāku to projektēt augustā un pabeidzu to aprīlī. Darbs aizņēma kādas 50 dienas, bija tikai jāpaņem pauze, kamēr bērns slimoja.
Pēc renovācijas bērnudārzā palika 60 litri baltas krāsas uz ūdens bāzes - uz tās bāzes tika sajauktas visas nepieciešamās krāsas, izmantojot toņus. Viņi man pat iedeva naudu koncentrētiem pigmentiem, otām, rullīšiem un pāris marķieriem. Tas ir viss, kas bija nepieciešams, lai paveiktu darbu.
Pirms darba sākšanas man bija jāizlasa daudz literatūras par normām un prasībām šādu iestāžu projektēšanai. Bērnudārzs ir sarežģīta iekārta, kas attiecas uz noteiktu krāsu veidu izmantošanu, dizaina blīvumu un krāsu, piemēram, agresīvu, izmantošanu. Tāpēc mēs neprojektējām grupas, kurās bērni pavada lielāko daļu laika, bet administratīvais koridors un kāpnes izrādījās diezgan piemērotas. Ēkai ir tikai trīs stāvi, un tie bija brīvi savienoti viens ar otru. Pirmajās divās bija bērnu grupas un mūzikas istaba, trešajā bija administrācijas biroji. Bērni vairākas reizes dienā kāpj pa visām kāpnēm, iet pa garu koridoru trešajā stāvā un dodas lejā.
Priekšmeti
Koridorā tika nolemts uz visas sienas uzzīmēt Saules sistēmu. Man bija smagi jāstrādā, sajaucot pareizās krāsas krāsas un studējot grāmatas par astronomiju. Manā darba skice faktiski ietvēra Plutonu, es pat nezināju, ka tam ir atņemts planētas statuss. “Kosmoss” aizņēma pusi no trešā stāva gaiteņa, vēl viena siena bija apgleznota ar zemūdens ainavu, bet ieeja liftā bija stilizēta kā kosmosa kuģis. Pēc mākslinieciskā darba pabeigšanas bērnudārzā uz plānveida pārbaudi ieradās ugunsdzēsības inspektors, kurš ieraudzīja uz paneļa uzzīmētas kosmosa kuģa detaļas un nopietni domāja, ka šī ir lifta pieslēguma shēma.
Ideja pievienot otru kārtu, kas krāsota ar ultravioletajām krāsām un redzama tikai noteiktā apgaismojumā, radās nejauši: manam draugam darbā pasūtīja kaut ko līdzīgu. Un es ņēmu vērā tehniku.
ES ZĪMĒJU KROŅUS, AUGĻUS UN LAPAS, LAI BĒRNS REDZĒTU
UN VIŅŠ ATCERĒJĀS, UN TAD VARĒJA PAZĪT KOKU UZ IELAS.
Mūzikas istabas sienas pārkrāsojām gaiši zilas un uz tām krāsojām baltus mākoņus dzīvnieku formā. Šis neuzkrītošais sižets, pirmkārt, atbilda dārza apsaimniekošanas prasībām, otrkārt, saderēja ar baltajām klavierēm un krēsliem.
Kāpnes rotāja mūsu klimatam pazīstamie koki – augļu koki un lapu koki. Zīmēju vainagu, augļu un lapu formas, lai bērns varētu redzēt un atcerēties, saistot noteiktas koku īpašības ar nosaukumiem. Es varētu nosaukt koku, atcerēties to un tad atpazīt to uz ielas.
Sākotnēji bija doma parakstīt zīmējumus – augu un dzīvnieku nosaukumus. Bet man atgādināja, ka lasītprasmes mācīšana neietilpst bērnudārza mācību programmā. Turklāt atkal radās jautājums par to fontu standartu ievērošanu, kurus atļauts izmantot uz sienām. Tāpēc viņi nolēma atteikties no šīs idejas. Parakstīju tikai zvaigznājus, bet ne tik daudz bērniem, bet gan skolotājiem, lai viņi paši neapjuktu.
Grūtības un sekas
Lielākā daļa vecāku neticēja šī stāsta patiesumam. Arī personāls. Kāds domāja, ka esmu students un aizstāvu savu diplomdarbu. Un visas citas iespējas paredzēja, ka es saņemšu kaut kādu pabalstu. Tas ir smieklīgi. Lai gan, jā, es padarīju jautrāku vietu, kur mans bērns pavada daudz laika. Iespējams, zināmā mērā es to visu patiešām darīju sev.
Deviņu mēnešu laikā, strādājot pie projekta, es kļuvu par vietējo spoku melnā halātā: dzēru tēju kopā ar metodiķiem, sadraudzējos ar apsargiem. Visi kļuva ļoti draudzīgi. Viņi jokoja, uztraucās, komentēja, uztraucās, vai es te nakšņoju, jo darba bija daudz.
Bērni, gluži pretēji, iedvesmoja un deva spēku. Mēs ar viņiem tikāmies ļoti reti, bet, kad viņi 15 cilvēku grupā iegāja mūzikas telpā un sacenšas savā starpā, sauca: “Sveiki! Sveiki! Cik skaisti! Interesanti, kā!” - tas, protams, bija tonizējošs.
Tagad, pabeidzot projektu, es joprojām domāju, ka šī ir lieliska ideja un to var un vajag īstenot dažādos veidos. Mana metode nav vienīgā, un esmu pat pārliecināta, ka tā nav labākā. Es vēlētos, lai cilvēki pieņemtu ideju mācīt bērnus agrīnā vecumā, izmantojot šo sistemātiskāku pieeju.
Citu dienu kāds reanimatologs man LiveJournal komentāros rakstīja, ka devās uz savas meitas bērnudārzu, lai krāsotu lapeni. Ja kāds, kurš ikdienā glābj dzīvības, var šādi pavadīt savu brīvo laiku, tad arī katrs no mums var kaut ko darīt.
Apmēram 10 000iztērēti rubļi materiāliem.
130 kv. metri - darba zona.
650 000 rubļi - iespējamās darba izmaksas (ja uzaicināt algotus darbiniekus)
Fotogrāfijas: Dima Cirenščikovs
Svetlana Vladimirovna Mogiļņikova
Interaktīvā siena kā mācību priekšmeta attīstības vides elements pirmsskolā izglītības iestāde
Federālajā izglītības standarts pirmsskolas izglītībai ir izvirzītas prasības galvenās īstenošanas nosacījumiem vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītībai, tostarp organizācijas un atjaunināšanas prasības pirmsskolas iestādes mācību priekšmetu attīstības vide. Ir svarīgi pareizi pieiet radīšanas jautājumam mācību priekšmetu attīstības vide.
Pareizi organizēts priekšmeta attīstības vide grupā nodrošina Katram bērnam ir vienādas iespējas apgūt noteiktas personības iezīmes un iespējas vispusīgai attīstībai.
Katra priekšvakarā akadēmiskais gads Audzinātāju priekšā ir uzdevums, kā iekārtot grupas telpu, lai tajā būtu ne tikai mājīgi, bet arī interesanti bērniem. Tā kā skolēni lielāko daļu laika pavada pirmsskolas izglītības iestādēs, ir svarīgi, lai viņi šeit vēlētos atgriezties vēlreiz. Katru dienu bērniem šeit jājūtas ērti un jāapgūst daudz jauna. Lai atrisinātu šo problēmu, varat izmantot gatavu spēļu aprīkojumu un materiālus vai izveidot elementi izrotāt grupu ar savām rokām. Tomēr pat saturiski bagāts trešdiena grupa nebūs attīstoša, ja pirmsskolas vecuma bērni nevarēs izteikt savu radošums, kognitīvā darbība, neatkarība.
Es vēlētos jūs iepazīstināt ar interaktīvā siena, kas uzņemsies daļu no slodzes un papildinās mācību priekšmetu izstrādes stūrīši.
Kas tas ir interaktivitāte?
Koncepcija « Interaktivitāte» nāca pie mums no angļu valoda(mijiedarbība - "mijiedarbība"). Tas nozīmē spēju mijiedarboties, sarunāties, dialogu ar kādu.
Interaktīvā siena dod iespēju pieaugušajiem un bērniem kopīgi piedalīties vides veidošanā vidi, ko var mainīt un viegli pārveidot. Interaktīvā siena ir sava veida dzīvs ekrāns, pārstāv abstrakta glezna, kas sadalīta vairākās zonām:
Kognitīvās attīstības zona,
sociālā un komunikācijas zona,
Mākslinieciskās un estētiskās attīstības zona.
Interaktīvās sienas dāvanas Attēlā ir maza pilsētiņa uz trim pakalniem. Pa vidu Pār tiem pletās spoža varavīksne. Jautrs vilciens ved kaut ko bērniem interesanti.
Trīs pakalni ir vizuāli atdalīti siena trim zonām, kas atbilst izglītības jomās:
"Pilsēta" – kognitīvā attīstība;
"Lokomotīve"– sociālā un komunikatīvā attīstība;
"Varavīksne"– mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
"Pilsēta". Jaunākās klases skolēni pirmsskola vecumam skolotāja vadībā, un vecākiem bērniem pirmsskola Vecumi patstāvīgi sakārto šo zonu. Viņi izvēlas un novieto elementi sociālais infrastruktūra: ēkas, ielas, luksofori, dažādu profesiju cilvēki. Tad viņi simulē reālas situācijas un izspēlē tās.
"Lokomotīve" un saistviela elements – sezonas koki. Pēc satura izglītojošs aktivitāti, skolotājs izvēlas un ievieto lokomotīvju vagonos nepieciešamo demonstrācijas materiālu, ar kuru pēc tam strādā gan skolotājs, gan skolēni. Piemēram, viņš ievieto treileros kartītes ar burtiem un cipariem un māca bērniem lasītprasmi un skaitīšanu.
"Varavīksne". Uz varavīksnes šūpolēm skolotājs novieto tēmu elements: piemēram, simbols gaidāmo brīvdienu vai tematiska amatniecība.
Strādājot ar interaktīvā siena nozīmē pastāvīgu saziņu: bērni viens ar otru, skolēni un skolotājs. Spēles vai tēmas apspriešanas laikā skolotājs lūdz bērnus detalizēti izteikties, aprakstīt sienas elementi. Tātad veidā, skolotājs vienlaikus risina cita problēmas izglītojošs joma - runas attīstība.
Kādas problēmas tas atrisina? interaktīvā siena
Interaktīvā siena atrisina svarīgu uzdevumus:
Rada apstākļus bērnu rotaļīgai, izziņas un radošai darbībai;
Ļauj mainīties mācību priekšmetu telpiskā vide, ņemot vērā izglītības situāciju;
Attīsta uzmanību, atmiņu, smalko motoriku, runu, redzes un dzirdes uztveri, iztēle, radošā domāšana pirmsskolas vecuma bērni;
Nodrošina emocionālu komfortu grupā.
Interaktīvā siena ļauj dažādot grupas aprīkojumu, padariet to pievilcīgu bērniem. Dinamiskā sērija, kas tiek rādīta interaktīvā siena, ietekmē apziņu un skolēnu iztēle. Izmantojot sienas skolotājs un bērni var radīt oriģinālu interaktīvās spēles un prezentācijas. To var izmantot nodarbībās par FEMP, lasītprasmi, runas attīstību, vizuālā māksla, - katru attēlo elementu jaunā attēlā. Interaktīvā siena palīdz skolotājam neuzkrītoši nostiprināt un paplašināt bērnu iegūto pieredzi, padarīt izglītojošs aktivitātes ir spilgtas un dinamiskas, vienlaikus demonstrējot pedagoģiskās prasmes.
Publikācijas par šo tēmu:
Prezentācija par teātra aktivitātēm pirmsskolas izglītības iestādē “Es esmu mākslinieks” Teātris ir maģiska pasaule. Viņš māca skaistumu, morāli un ētiku. Un jo bagātāki viņi ir, jo veiksmīgāka ir bērnu garīgās pasaules attīstība…” (B.
“Veselības taupīšanas pasākumu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē” 1 slaids “Veselību saglabājošu pasākumu organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē” 2 slaids Iedzīvotāju veselības saglabāšana ir.
2–3 gadus vecu bērnu adaptācija pirmsskolas izglītības iestādē 2–3 gadus vecu bērnu adaptācijas problēma ir aktuāla, jo psiholoģiskās un fiziskā attīstība. Labvēlīga.
Cienījamie kolēģi, sveiki. Es vēlos iepazīstināt jūsu uzmanību ar vēl vienu savu mazu šedevru. Studējot ar bērniem tēmu “Transports”, nolēmu.
Mērķis: pedagoģiskās pieredzes izplatīšana mācību priekšmeta attīstības vides izmantošanā logopēda skolotāja korekcijas izglītības procesā.
Mācību priekšmeta attīstības vides organizācijas iezīmes vecākā pirmsskolas vecumā Kad bērns pāriet uz vecāku grupu, viņa psiholoģiskā pozīcija sāk mainīties: pirmo reizi viņš sāk justies kā vecākais starp bērniem.
Mācību priekšmetu telpiskā vide kā vides darba sistēmas sastāvdaļa pirmsskolas iestādē Mācību priekšmetu telpiskā vide kā vides darba sistēmas sastāvdaļa pirmsskolas iestādē. Ļaļenkova Valentīna Viktorovna, vecākā.
Attīstības vidi Redžo pieejā sauc par “trešo skolotāju” (pirmie divi ir vecāks un pats skolotājs). Telpai vajadzētu rosināt izpēti un radošumu, radīt patīkamu „svaiga gaisa”, brīvības, miera sajūtu, raisīt interesi un motivēt. Kā panākt šo efektu?
Piešķirt vietu
Vispirms jāizdomā, cik daudz vietas varam atvēlēt bērnu spēlēm un aktivitātēm. Mums būs nepieciešama kāda veida uzglabāšanas vieta (plaukts, kumode, plaukts ar atvērtiem plauktiem, vieta uz grīdas groziem) un darba vieta (galds un/vai vieta uz grīdas, iespējams, pārklāta ar paklājs). Ir daudz ideju, kā organizēt vietu vietnē Pinterest zem tagiem reggio spaces un reggio playroom.
Šeit ir daži piemēri:
Daļa no Keitas bērnudārza (ikdienas stāstu emuārs) 
Materiāli ir atraktīvi izkārtoti, grāmatas par tēmu ir vērstas pret bērnu 
Bērnu Redžo telpa no emuāra My Happy Crasy Life
Materiāli spēlei
Būtu jauki, ja jūsu mājas mācību vidē būtu vismaz mazliet no katras kategorijas materiāla.
Materiāli būvniecībai
Vienkāršākais variants ir visu veidu klucīši, Lego un citi konstruēšanas komplekti. Bet šeit var izmantot daudzus citus materiālus. Daudz kas ir atkarīgs no telpas iespējām. Būvniecības zonā var būt koka griezumi, tualetes papīra ruļļi, dēļi un saplāksnis un stieple. Kubus, Lego un citus materiālus var glabāt tieši uz grīdas grozos un konteineros vai atvēlēt tiem daļu no plaukta/plaukta
Būvniecības materiālu fotoattēli no vietnes Mrs. Maiersa bērnudārzs Viss lomu spēlēšanai un pārvērtībām
Tie ir audumi, kostīmi, stūri "mājām", leļļu namiņiem - atkarībā no interesēm. Jebkurās mājās, kur ir bērni, ir šādas spēles. Skatoties, kā bērni spēlējas, padomājiet par to, kādus priekšmetus varat izmantot, lai bagātinātu viņu rotaļu vietu! Bērnu noteikti iepriecinās “īsti” priekšmeti - tālruņu katalogi, drēbes, cepures, lietussargi, somas.
Radošie materiāli
Redžo telpā liela telpa atvēlēta radošajai darbnīcai. Materiāli radošumam var būt pazīstami (krāsas, zīmuļi, krītiņi, dažādi papīri, audumi, māls, sāls mīkla...) vai visnegaidītākie (zobu bakstāmie, pogas, detaļas no saplīsušām rotaļlietām, spalvas, akmeņi, virtuves piederumi utt.) .
Jūs varat atvēlēt daļu no plaukta vai plaukta mājas "studijai". Tajā pašā laikā nemaz nav nepieciešams glabāt publiski pieejamus materiālus visiem bērniem, it īpaši, ja mājā ir bērni. Galvenais, lai tie būtu redzami. Ir lieliski, ja materiāli un radošie materiāli ir sadalīti pa tēmām un skaisti izkārtoti.
Priekšmeti, kas aicina izpētīt
Tas varētu būt palielināmais stikls vai lupas, binoklis, mikroskops, kamera. Plauktā var atrasties piezīmju grāmatiņa vai žurnāls piezīmēm, zīmuļiem.
Vieta dialogam
Papildus radošajai "ateljē" Redžo dārzos ir vēl viena īpaša telpa - "piazza" (burtiskais tulkojums no itāļu valodas - "laukums") - vieta, kur bērni un pieaugušie tiekas un apspriež savas idejas un intereses. Mājās šāda vieta visbiežāk ir virtuve, kur ģimene brokastīs dalās ar dienas plāniem, vakariņās pārrunā, kā gājis.
"Runājošas sienas"
Vēl viena izstrādes vides detaļa ir "runājošās sienas". Redžo dārzos pie sienām karājas bērnu darbi un stendi ar fotogrāfijām un piezīmēm (par aktuālo projektu gaitu, bērnu idejām, to izaugsmi).
Mājās šādai “dokumentācijai” var atvēlēt daļu sienas, piekārt nelielu korķa dēli vai izgatavot “statīvu” no ledusskapja un magnētiem.
Ideja ledusskapim
Mājās uz sienām parasti ir maz vietas, un to bieži aizņem bērnu gatavie darbi. Bet ir vienkāršs veids, kā pievērst uzmanību ne tikai rezultātam, bet arī procesam: šī ir lapa uz ledusskapja, kas sadalīta trīs kolonnās.
Pirmajā ailē (“Es pamanīju”) pierakstām, ko bērns redz un kam pievērš uzmanību. Otrajā slejā ("Es domāju") ir viņa domas par šo jautājumu. Trešajā (“Mani interesē”) ir viņa jautājumi un viss, kas viņu pārsteidza un ieinteresēja. Šī vienkāršā zīme var kļūt par vērtīgas informācijas avotu!
Reggio attīstības vides izveides principi
Uzticība un ticība bērnam
Vissvarīgākais ir tad, kad pieaugušie uzticas bērniem un ir optimistiski par viņu iespējām. Viss pārējais ir peļņas jautājums.
Bērni reaģē pārsteidzoši pateicīgi, ja mēs viņiem uzticamies nedaudz vairāk. Un otrādi, pat visskaistāk sakārtotā vide nedarbosies bez kontakta ar bērnu un intereses un uzticības atmosfēras.
Kā tas darbojas? Sāksim ar mazumiņu! Mēs negaidām, kamēr būs pieejami līdzekļi jaunām mēbelēm vai augstas kvalitātes radošiem materiāliem. Mūsu bērniem nav nepieciešams daudz būt radošiem un meklēt.
Mēģināsim padarīt bērnu telpu mazliet atvērtāku, mazliet sakārtotāku un patīkamāku, mazliet skaistāku un interesantāku. Un skatīsimies ar atvērtām acīm uz saviem bērniem šajā telpā.
Atvērtība un pieejamība
Lielākā daļa materiālu ir pieejami un redzami. Spēlēt un veidot ar materiāliem var dažādos veidos, tos var un vajag jaukt, veidojot jaunas un jaunas spēles. Un paši materiāli (vismaz viņu lielākā daļa) tādā pašā veidā paredz radošuma brīvību.
Redzēsim, ko mēs varam darīt ar to, kas mums jau ir. Visbiežāk jūs varat šķirot materiālus un ievietot tos caurspīdīgos konteineros vai grozos. Izmetiet vai uz laiku nolieciet lētas plastmasas rotaļlietas, mēģiniet nesaraustīties, kad bērns jauc un "sabojā" materiālus (mūs šajā ziņā audzināja diezgan skarbi, bet kas tur tik biedējošs, ka bērns izlieto plastilīna paku diena?)
Estētika un ergonomika
Tam jābūt ērtam un skaistam. Pēc iespējas vairāk dabīgu materiālu un patīkamu krāsu. Bērniem ērti lietojamas mēbeles. Grāmatas un enciklopēdijas ar labām ilustrācijām. Interesantas interjera detaļas. Un Redžo vides labākās dekorācijas ir bērnu darbi (zīmējumi, kolāžas, mobilie, skulptūras...)
Atkal sākam ar mazumiņu. Viena patiesi skaista grāmata par tēmu, kas bērnu (un ideālā gadījumā gan bērnu, gan mammu) interesē visvairāk. Nolieciet liekos priekšmetus pieliekamajā, atstājot brīvu vietu plauktos. Novietojiet spoguli uz plaukta aiz materiāliem (vai pielīmējiet spoguļplēvi uz skapja aizmugurējās sienas). Pievienojiet nelielu telpaugu...
Īpaša tēma ir gaisma. Jūs varat pārvietot bērnu telpu tuvāk logam, iegādāties gaišākus aizkarus, uzlabot apgaismojumu.
Neatkarības lauks
Ne tikai spēlē un mācībās, it visā, sākot no ģērbšanās līdz ēšanai. Uzdodiet sev jautājumu: "Kā es varu to sakārtot, lai bērns to varētu izdarīt pats?" Bērni diezgan prot izmantot pieaugušo lietas, pat tādas sarežģītas kā fotoaparātu vai virtuves piederumus, bet, protams, ar vecāku palīdzību.
Mēs atbalstām zinātkāri
Un šeit attīstības vide var sniegties ārpus spēļu istabas un ārpus mājas. Pastaigas var būt visjautrākā nodarbe visai ģimenei. Bērniem vienmēr ir ar ko mūs pārsteigt, un tas ir lieliski!
Attīstības telpas organizēšana Redžo garā