Насправді Редджіо Еміліа – це не методика розвитку дітей у звичному для нас образі. Це свого роду філософія та абсолютно інший досвід та підхід до розвитку та виховання дітей.
Засновником теорії Редджіо Еміліа вважається італієць Лоріс Малагуцці. Але у розробці підходів до виховання дітей брали участь як представники міста Reggio Emilia (Італія), і батьки. Результатом їхньої спільної праці стала розробка нових дитячих садків Редджіо Еміліа, атмосфера в яких була принципово новою.
Поява радикально нового ставлення до дитинства загалом Італії невипадкова. У повоєнний час, коли люди лише побороли фашизм і всі зусилля кинули на ліквідацію тоталітарного режиму, існувала незрима потреба у чомусь новому. Італійці стали розуміти, що потрібно змінювати ставлення як до життя загалом, так і до людей. І почали із дітей. Наразі їх стали сприймати повноцінною частиною італійського суспільства. А виховання поступово почало виходити на новий рівень. Діти мають виховуватись у тісному контакті з громадськістю та всіма процесами, що відбуваються навколо. Вони повинні брати активну участь у житті і за час навчання в дошкільному закладіввібрати максимум корисної та життєвої інформації.
В даний час представники багатьох країн світу намагаються запозичити досвід організаторів дитячих садків у Редджіо Еміліа. Але насправді дуже складно перенести ту обстановку та мікроклімат, який панує в таких закладах на їхній батьківщині – в італійському містечку Reggio Emilia. Але все ж таки з величезним успіхом можна перейняти загальні підходи до створення умов для повноцінного розвитку особистості дитини, дотримуючись принципів авторів методики Редджіо Еміліа.
Основні вчителі у методиці - це батьки та педагоги (pedagogista) у дитячому садку, які безперервно навчаються разом із малюками чогось нового.
Вік, який розрахована методика - від 3 до 6 років (період відвідування дитячого садка). Але слід враховувати, що це умовний віковий діапазон, оскільки автори методики багаторазово акцентують свою увагу не так на віці малюка, але в відношенні дорослих щодо нього та її розвитку. Розвиваюче середовище, що дозволяє формувати гармонійну, вільну і грамотну особистість - це запорука успішного виховання від народження дитини.
Принципи методики:
Автор і автор концепції Редджіо Еміліа - Лоріс Малагуції - ґрунтувався на принципах досить поширених вже на той час методик Монтессорі, Штайнера, Виготського. Перейнявши від них глибокі думки про підходи до розвитку та виховання підростаючого покоління, він створив власну теорію, яку успішно впровадив у життя Італії.
Методика Редджіо Еміліа базується на таких принципах:
Діти можуть навчатися у тому випадку, якщо вони чіпають, рухають, обертають, нюхають, ліплять, малюють, бачать, слухають. Одним словом, для успішного та гармонійного розвитку особистості та навчання необхідно задіяти всі можливі канали сприйняття навколишнього світу та інформації;
- діти повинні мати величезну кількість способів самовираження: спів, танці, театр, балет, спорт, спілкування, музика;
- Дитина – людина. І як і кожен з нас, він теж заслуговує на повагу;
- малюки здатні самостійно контролювати процес свого навчання;
- малюки можуть будувати гармонійні стосунки з оточуючими лише у такому просторі, де вони мають можливість досліджувати світ;
- Дитина сама створює себе. Він – богатир, силач. У реджо-педагогіці виховання зводиться до підтримки та збереження сили конструювання особистості, яка від народження дана кожному без винятку малюкові. А багато батьків просто відбирають ці сили, обмежуючи малюків у пізнанні навколишнього світу.
У процесі навчання велику роль грають як педагоги дитячого садка, а й батьки. Вони вважаються головними та важливими вчителями для своїх дітей. Батьки не тільки активно задіяні у процесі навчання своїх дітей, а й є співавторами методик та програм, за якими проводиться розвиток їхніх малюків. Батьки повністю обізнані про все, що відбувається з їхніми дітьми, вони мають необмежений доступ до всіх матеріалів, виробів, малюнків і навіть висловлювань своїх малюків. Це дуже добре, адже освітяни ведуть записи різних діалогів, висловлювань та ситуацій, які відбуваються з дітьми протягом усього періоду навчання.
У звичайних дитячих садках відбувається стрімке роз'єднання малюка та оточуючих, у тому числі й дорослих. Однією з важливих ідей авторів концепції Редджіо Еміліа було возз'єднання дитини, її сім та всіх людей, які її оточують.
Навчальне середовище - своєрідний "акваріум".
Автори концепції розвитку та виховання дітей Редджіо Еміліа переконані, що постійний пошук, дослідницька та інтелектуальна активність у ранньому віці відіграє найважливішу роль для повноцінного формування особистості дитини.
Тому основна мета методики - це створення вільного середовища, яке як "акваріум" буде відображати всі почуття, думки, відносини, емоції та винаходи маленьких жителів цього світу та всіх, хто їх оточує.
Особливості середовища, яке створено в дитячих садках Редджіо Еміліа:
◦ Загальне – на першому місці. У дитячих садках, що працюють за принципами Редджіо Еміліа, створені абсолютно всі умови для відкритого і тісного спілкування малюків з усіма, хто їх оточує. І це не лише їхні однолітки, а й дорослі, які відкрито демонструють те, чим вони займаються та передають ці навички дітям. Діти без перешкод спілкуються як між собою (незалежно від віку), так і зі співробітниками дитячого садка, кухарями, майстрами. Кухня в дитячому садку Реджіо Еміліа відкрита. Малята із задоволенням спостерігають за роботою, яка там ведеться. Туди ж дозволено доступ батьків;
◦ Дослідницька активність - це важливий чинник формування характеру та розвитку здібностей. Дітям у саду Редджіо Еміліа ніколи не дають готових знань та інформації, яку необхідно завчити. Діти виховуються так, що вони самостійно повинні шукати джерела знань. Педагоги лише направляють в потрібне і правильне русло і ненав'язливо контролюють весь процес розвитку. Діти в таких садах - це дослідники та першовідкривачі;
◦ Для дітей у таких дитячих садках створені чудові умови для саморозвитку та реалізації своїх можливостей та талантів. Тут є ательє, майстерні, кілька сцен для юних артистів, кімнати для активних ігор та занять спортом. Сади Редджіо Еміліа оснащені безліччю дзеркал, у них завжди є костюмерна, театр тіней, лайт-бокси, поштові скриньки. Одним словом, у такому дитячому садку є все, що допоможе малюкові знайти себе, розкрити свій талант і багато чого навчитися. Діти розмальовують стіни, постільні речі, а також іншими незвичайними способами самовиражаються і шукають свій життєвий шлях;
◦ Розвиваючі матеріали - все природне та природне. Тут мінімальна кількість справжніх дитячих іграшок. Діти в дитячих садках Редджіо Еміліа грають із реальними інструментами та матеріалами. Тут є дріт, гіпс, глина, різні фарби, болти, гайки, ножиці, папір, тканини, нитки та багато іншого;
◦ Обстановка – лише домашня. Дитячий садок Редджіо Еміліа – це будинок для дитини. Тут все доступно, відкрито. На стінах висять портрети малюків, написані їхні цитати, стоять їхні вироби. І все на рівні очей, до всього можна торкнутися. На думку авторів методики самі приміщення дитячого садка є "третім вихователем";
◦ Створення атмосфери безпеки. У таких дитячих садках обов'язково є "тиха кімната". Тут кожен може усамітнитися, розслабитися, побути наодинці зі своїми думками, просто почитати книгу чи полежати;
◦ Невимушена ситуація. Дитячий садок Редджіо Еміліа – це не стандартний заклад, а затишні кімнати, де малюки живуть та розвиваються в умовах свободи. Тут немає місця насильству. Наприклад, в обідню перерву малюкові не обов'язково спати. Адже не всі діти люблять це. Але у них є можливість просто полежати, послухати музику, що релаксує, пограти з ліхтариком при приглушеному світлі, почитати книгу;
◦ У дитячому садку є повний доступ дітей до всіх матеріалів. Тут немає жодних закритих шаф. Малята можуть у будь-який час все доторкнутися. Відкрито доступ і до портфоліо кожного малюка. Вони зібрані всі його вироби, малюнки, навіть є відео і фотографії, і навіть свого роду щоденник висловлювань і монологів, який веде педагог;
◦ Уподобання малюків - на першому місці. Створюючи програми, педагоги насамперед враховують переваги дітей. Діти - співавтори навчальних програм, вони творці свого життя;
◦ Свобода дій. У таких дитсадках малюки не сидять строго за партами, а тим більше тривалий час. В основному всі заняття та ігри проходять на килимках, діти розташовуються один до одного, сидячи в колі. Малюкам не обов'язково суворо повторювати все за педагогом;
◦ "Говорячі стіни" - це унікальна розробка авторів. У процесі розвитку малюка в дитячому садку педагоги ведуть журнал, у якому як у письмовій формі, так і у відеозаписах та фотографіях відображено все життя малюка в умовах закладу. Все це відбивається на екранах - це так звані стіни, що "говорять". Насправді у саду немає порожніх стін. Скрізь лише на рівні очей дітей безліч різноманітної інформації про них самих;
◦ Педагог – це партнер для малюка, а не тиран. Вчителі допомагають малюкам реалізувати їхні ідеї та проекти, а не здійснюють ретельний та суворий контроль за виконанням поставлених завдань. Усі, хто працює в саду, діти, а також батьки – колеги та однодумці. Педагоги – це помічники у дітей;
◦ Формування індивідуальності, вільної та успішної особистості - основна мета колективу дитячого садка та методики
Редджіо Еміліа загалом;
◦ Реалізація нових проектів - основа у діяльності дітей та педагогів у дитячому садку. Малята виношують ідеї, а потім разом із вчителями та батьками повноцінно їх реалізують у вигляді певних проектів. Проект – це все, що цікавить дитину – дощ, тінь, театр та багато іншого. При цьому важливо, що час його реалізацію необмежено. Це може зайняти від кількох годин до року. Важливим є творчий процес, а не кінцевий результат.
Вивчаючи принцип концепції Редджіо Еміліа необхідно враховувати, що саме їхні дитячі садки були визнані найкращими у світі.
Дитячі садки Редджіо Еміліа - це чудова демонстрація того, що можуть наші діти, якщо своєчасно та повноцінно стимулювати їх творчу діяльність. Насправді сади Редджіо Еміліа – це свого роду святиня та місце захоплення для кожного, кому не байдуже майбутнє нашої планети. Адже саме там народжуються справжні творці та ентузіасти, безкорисливі та відкриті, талановиті та впевнені в собі, а також просто вільні та розкуті особистості, які напевно зможуть довести всім, що грамотний підхід до виховання дітей – це один із важливих та головних напрямів діяльності будь-якої держави , яке обов'язково процвітатиме.
Для кого підходить концепція?
Насправді, принципи реджо-педагогіки можуть повною мірою застосовуватися будь-якими батьками, які їх приймають. Природно, що можливість водити малюка в дитячий садок такого типу є не у кожного, але важливо зрозуміти суть методики та намагатися впровадити у своїй батьківській практиці деякі ідеї авторів.
Можна розпочати зі свого будинку. Оформіть його за принципами дитячих садків Редджіо Еміліа. Нехай стіни вашого будинку розвиватимуть дитину. Ведіть повноцінне суспільне життя, долучайте дитину до всього, що робите самі. Нехай у нього будуть живі та природні іграшки, а не суто дитячі варіанти. Пропонуйте дитині пробувати себе у творчості: купіть пластилін, клей, фарби, ножиці, різний папір та інше.
Головне, що "вимагає" реджо-педагогіка - це будьте для свого малюка найкращим другом та партнером. Нехай він вигадує ідеї, проекти, а ви допомагаєте їх реалізувати.
Не ізолюйте малюка від суспільства та повсякденних дій. Він може багато, тільки варто дати йому можливість створити повноцінні умови для реалізації і самовираження.
Повірте, результати такого виховання та спілкування з малюком вас вразять!
Петербурзькій художниці Ользі Крохічевій вдалося перетворити звичайний дитячий садок, в який ходить її дитина, у справжній музей науки.
Ідея
Спостерігаючи за зростанням своєї дитини, я почала звертати увагу на те, як вона пізнає навколишній світ. Як співвідносить звуки та слова з формами та предметами. Згодом це переросло у повноцінну ідею створення освітнього середовища на основі зображень. Я подумала, як чудово було б, наприклад, перетворити стіни дитячого садка на ненав'язливу інформаційну площину, яка б допомагала дітям вчитися та пізнавати світ.
Дитячий садок
З дитячими садками у нас у країні проблема – це відомо всім. Тому після народження дитини ми стали в чергу до кількох установ відразу. Щоправда, коли настав час, в жодне з них не потрапили. Але нам запропонували місце, куди можна було записатися хоч зараз. Черги не було, що мене дуже здивувало. Спробувала знайти якісь відгуки чи інформацію в інтернеті – нічого. Пішла туди з напрямком із чистої цікавості: з'ясувалося, що він відкрився зовсім недавно, його переробили зі школи, а після ремонту ще пахло фарбою. Зустрілася з завідувачкою, віддала напрямок. І тут несподівано для самої себе випалила: «А давайте я вам дитячий садок розпишу?»
Умови
Завідувачка, як личить співробітнику держустанови, здивувалася та одразу відмовилася: грошей немає. Я пояснила, що не вимагаю оплати, і тут сталося диво: жінка уточнила, чи я вмію взагалі малювати, і прийняла мою пропозицію.
МИ ДОМОВИЛИСЯ,
ЩО ЯКЩО РЕЗУЛЬТАТ НЕ Сподобається, СПРОСТУ ВСЕ ЗАКРАШУ,
ЯК БУДЕ НІЧОГО І НЕ БУЛО.
З боку адміністрації надійшло лише два прохання: оформити музичний зал максимально нейтрально, щоб малюнки на стінах не заважали художньому оформленню до свят, та вмістити десь космічний краєвид, бо сад готувався до дня відкритих дверей на космічну тематику. З метою економії часу ми вирішили не робити начерки. Домовилися, що якщо результат не сподобається, просто все зафарбую, начебто нічого й не було.
Робота
Ніхто мене не підганяв і не просив встигнути вчасно. Я взялася за оформлення у серпні та закінчила у квітні. Робота зайняла близько 50 днів, просто доводилося робити перерву, поки хворіла дитина.
Після ремонту в дитсадку залишилося 60 літрів білої водоемульсійної фарби - на її основі за допомогою кольорів змішували всі необхідні кольори. Мені навіть дали гроші на концентровані пігменти, пензлі, валики та пару маркерів. Це все, що знадобилося для роботи.
Перед початком довелося прочитати безліч літератури за нормами та вимогами до оформлення таких установ. Дитячий садок - складний об'єкт, тут є ряд обмежень щодо використання певних типів фарби, щільності малюнка, використання кольорів, наприклад агресивних. Тому групи, в яких хлопці проводять основну частину часу, ми не оформляли, а ось адміністративний коридор і сходи виявилися цілком придатними. У будинку лише три поверхи, і вони були слабко пов'язані між собою. На перших двох розташовувалися дитячі групи та музичний зал, на третьому – кабінети адміністрації. Діти кілька разів на день піднімаються всіма сходами, проходять довгим коридором третьому поверсі, спускаються.
Сюжети
У коридорі було вирішено малювати Сонячну систему на всю стіну. Довелося попрацювати зі змішуванням фарб правильних кольорів та вивченням книг з астрономії. На моєму робочому ескізі взагалі був Плутон, я навіть не знала, що його позбавили статусу планети. "Космос" зайняв половину коридору на третьому поверсі, іншу стіну розписали підводним пейзажем, а вхід у ліфт стилізували під космічний корабель. Після закінчення мистецьких робіт у садок із плановою перевіркою прийшов пожежний інспектор, побачив намальовані на панно деталі космольоту та всерйоз подумав, що це схема підключення ліфта.
Ідея додати другий шар, намальований ультрафіолетовими фарбами і видимий лише за певного освітлення, прийшла випадково: моєму другу на роботі замовили щось подібне. А я взяла техніку на замітку.
КРОНИ, ПЛОДИ І ЛИСТЯ Я МАЛЮВАЛА ТАК, ЩОБ ДИТИНА БАЧИЛА
І ЗАПАМ'ЯТАВ, А згодом міг дізнатися дерево на вулиці.
Стіни музичного залу ми перефарбували у ніжно-блакитний колір та намалювали на них білі хмари у формі тварин. Цей ненав'язливий сюжет, по-перше, відповідав вимогам керівництва саду, по-друге, підходив до білого фортепіано та стільців.
Сходи прикрасили деревами – плодово-фруктовими та звичними для нашого клімату листяними. Форми крон, плодів і листя я малювала так, щоб дитина бачила і запам'ятовувала, співвідносячи ті чи інші ознаки дерев з назвами. Міг назвати дерево, запам'ятати, а потім впізнати його на вулиці.
Спочатку була ідея підписати малюнки – назви рослин, тварин. Але мені нагадали, що навчання читання не входить до програми дитячого садка. Крім того, знову постало питання відповідності нормам шрифтів, дозволених до використання на стінах. Тому від цієї ідеї вирішили відмовитись. Я підписала лише сузір'я, але не так для дітей, як для вихователів, щоб вони самі не заплуталися.
Складнощі та наслідки
Більшість батьків не вірили у щирість цієї історії. Співробітники також. Хтось думав, що я студентка та захищаю диплом. Та й інші варіанти мали на увазі отримання мною якоїсь вигоди. Це смішно. Хоча, так, я зробила більш веселим місце, де моя дитина проводить багато часу. Напевно, певною мірою я справді зробила все це для себе.
За дев'ять місяців роботи над проектом я стала місцевим приведенням у чорному халаті: пила чай із методистами, потоваришувала з охоронцями. Усі стали дуже доброзичливими. Жартували, турбувалися, коментували, переживали, чи не ночую я тут, бо ж роботи дуже багато.
Діти, навпаки, надихали та надавали сил. Ми дуже рідко з ними зустрічалися, але коли вони проходили до музичної зали гуртом у 15 людей і наввипередки кричали: «Здрастуйте! Вітаю! Як гарно! Цікаво як!" - це, звісно, тонізувало.
Зараз, закінчивши проект, я, як і раніше, вважаю, що це чудова ідея і реалізовувати її можна і потрібно різними способами. Мій метод не єдиний, і навіть певна: не найкращий. Мені хотілося б, щоб люди підхопили ідею навчання дітей у ранньому віці саме таким, більш системним підходом.
Днями мені в коментарях у ЖЖ лікар-реаніматолог написав, що пішов до дитячого садка доньки розписувати альтанку. Якщо той, хто щодня рятує життя, здатний витратити свій вільний час таким чином, то кожен із нас також може щось зробити.
Близько 10 000рублів витраченона матеріали.
130 кв. метрів – робоча площа.
650 000 рублів - потенційна вартість роботи (у разі, якщо запрошувати найманих робітників)
Фотографії: Діма Циренщиків
Світлана Володимирівна Могильникова
Інтерактивна стіна як елемент предметно-розвивального середовища в дошкільному освітній установі
У Федеральному освітньому стандарті дошкільної освітиє вимоги до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, у тому числі вимоги до організації та оновлення предметно-розвивального середовища дошкільного закладу. Важливо правильно підійти до питання створення предметно-розвивального середовища.
Правильно організована предметно-розвиваюче середовище у групі надаєкожній дитині рівні можливості для набуття тих чи інших якостей особистості, можливості для всебічного розвитку.
Напередодні кожного навчального рокуперед вихователями стоїть завдання – як оформити групову кімнату, щоб у ній було не лише затишно, а й цікаво дітям. Оскільки вихованці проводять у ДОП більшу частину свого часу, важливо, щоб вони хотіли приходити сюди знову. Щодня діти повинні почуватися тут комфортно і впізнавати багато нового. Щоб вирішити це завдання, можна використовувати готове ігрове обладнання та матеріали або створити елементидля прикраси гурту своїми руками. Однак навіть змістовно-насичена середау групі не буде розвиваючою, якщо дошкільнятане зможуть виявити в ній свої творчі здібності, пізнавальну активність, Самостійність.
Хочу познайомити вас з інтерактивною стіноюяка візьме на себе частину навантаження і буде доповнювати предметно-розвиваючі куточки.
Що ж таке інтерактивність?
Концепція « Інтерактивність» до нас прийшло з англійської мови(Interaction - «взаємодія»). Воно означає можливість взаємодіяти, вести розмову, діалог із будь-ким.
Інтерактивна стінадає можливість дорослому та дитині спільно брати участь у створенні навколишнього середовища середияка може змінюватися і легко трансформуватися. Інтерактивна стіна – це своєрідний живий екран, представляєсобою абстрактну картину, розділену на кілька зон:
Зона пізнавального розвитку,
Соціально-комунікативна зона,
Зона художньо-естетичного розвитку.
Інтерактивна стіна представляєсобою малюнок - невелике містечко на трьох пагорбах. Середна них розкинулася яскрава веселка. Веселий паровозик щастить дітям щось цікаве.
Три пагорби візуально поділяють стіну на три зони, які відповідають освітнім областям:
«Містечко» – пізнавальний розвиток;
«Паровозик»- Соціально-комунікативний розвиток;
«Райдуга»– художньо-естетичний розвиток.
«Містечко». Вихованці молодшого дошкільноговіку під керівництвом вихователя, а діти старшого дошкільноговіку самостійно облаштовують цю зону. Вони підбирають та розміщують елементисоціальної інфраструктури: будівлі, вулиці, світлофори, людей різних професій Потім моделюють реальні ситуації, розігрують їх.
«Паровозик»і зв'язуючий елемент – сезонні дерева. Відповідно до змісту освітнійдіяльності вихователь підбирає та розміщує необхідний демонстраційний матеріал у вагони паровоза, з якими надалі працюють і педагог, і вихованці. Наприклад, ставить у вагончики картки з літерами, цифрами та навчає дітей грамоті та рахунку.
«Райдуга». На гойдалках веселки вихователь розміщує тематичний елемент: наприклад, символ майбутньогосвята або тематичний виріб.
Робота з інтерактивною стіною передбачає постійне спілкування: дітей один з одним, вихованців та педагога Вихователь у процесі гри, обговорення будь-якої теми просить дітей висловлюватися розгорнуто, описувати елементи стіни. Таким чином, педагог паралельно вирішує завдання ще однієї освітнійобласті – мовного розвитку.
Які завдання вирішує інтерактивна стіна
Інтерактивна стінавирішує важливі завдання:
створює умови для ігрової, пізнавальної, творчої активності дітей;
Дозволяє змінювати предметно-просторове середовище з урахуванням освітньої ситуації;
Розвиває увагу, пам'ять, дрібну моторику, мовлення, зорове та слухове сприйняття, уява, творче мислення дошкільнят;
Забезпечує емоційний комфорт у групі.
Інтерактивна стіна дозволяє урізноманітнити оснащення групизробити її привабливою для дітей. Динамічний ряд, який демонструється на інтерактивної стіни, впливає на свідомість та уява вихованців. За допомогою стінипедагог та діти можуть створювати оригінальні інтерактивні ігрита презентації. Її можна використовувати на заняттях з ФЕМП, навчання грамоти, розвитку мови, образотворчої діяльності, - кожен елемент представляти у новому образі. Інтерактивна стінадопомагає педагогу ненав'язливо закріпити та розширити отриманий дітьми досвід, зробити освітнюдіяльність яскравою та динамічною, при цьому проявити педагогічну майстерність.
Публікації на тему:
Презентація про театралізовану діяльність у дошкільній освітній установі «Я – артист»Театр – це чарівний світ. Він дає уроки краси, моралі та моральності. А що вони багатші, то успішніше йде розвиток духовного світу дітей…”(Б.
«Організація здоров'язберігаючої діяльності в дошкільній освітній установі» 1слайд «Організація здоров'язберігаючої діяльності в дошкільній освітній установі» 2 слайд Збереження здоров'я населення є.
Адаптація дітей віком 2–3 років у дошкільній освітній установіПроблема адаптації дітей 2–3 років є актуальною, оскільки від її результатів залежить психічне та фізичний розвиток. Сприятливі.
Шановні колеги, привіт. Хочу уявити вашій увазі ще один мій маленький шедевр. Вивчаючи із дітьми тему "Транспорт", я вирішила.
Мета: поширення педагогічного досвіду щодо застосування предметно-розвивального середовища у корекційно-освітньому процесі вчителя-логопеда.
Особливості організації предметно-розвивального середовища у старшому дошкільному віціПри переході дитини до старшої групи починає змінюватись її психологічна позиція: вона вперше починає відчувати себе старшою серед дітей.
Предметно-просторове середовище як компонент системи екологічної роботи у дошкільній установіПредметно-просторове середовище як компонент системи екологічної роботи у дошкільному закладі. Ляленкова Валентина Вікторівна, старша.
Розвиваюче середовище в Реджіо-підході називають "третім учителем" (перші два - це батько і власне педагог). Простір має запрошувати до дослідження та творчості, створювати приємне відчуття «свіжого повітря», свободи, спокою, викликати інтерес та мотивувати. Як досягти цього ефекту?
Виділити простір
Спочатку потрібно розібратися в тому, скільки місця ми можемо виділити для дитячих ігор та занять. Нам знадобиться якесь місце для зберігання (поличка, комод із ящиками, стелаж з відкритими полицями, місце на підлозі під кошики) та робочий простір (стіл та/або місце на підлозі, можливо, застелене та килимом). Багато ідей щодо організації простору є на Pinterest за тегами reggio spaces та reggio playroom.
Ось кілька прикладів:
Частина дитячої Кейт (блог An Everyday Story) 
Матеріали привабливо розкладені, книги на тему стоять обкладинкою до дитини 
Дитячий Реджіо-простір з блогу My Happy Crasy Life
Матеріали для гри
Добре, щоб у вашому домашньому розвиваючому середовищі було хоча б потроху матеріалів кожної категорії.
Матеріали для конструювання
Найпростіший варіант - всі різновиди кубиків, Лего та інші конструктори. Але тут можна використовувати безліч інших матеріалів. Багато залежить від можливостей простору. У зоні конструювання можуть опинитися спилки дерева, втулки від туалетного паперу, дощечки та фанера, дріт. Кубики, Лего, інші матеріали можна зберігати прямо на підлозі в кошиках та контейнерах або виділити під них частину стелажу/полиці
Фото матеріалів для конструювання із сайту Mrs. Myers' Kindergarten Все для рольової гри та перевтілень
Це тканини, костюми, куточки для «будиночків», лялькове господарство – залежно від інтересів. У будь-якому будинку, де є діти, є такі ігри. Спостерігаючи ігри своїх дітей, подумайте, якими предметами можна збагатити їхній ігровий простір! Точно дитину порадують «справжні» предмети — телефонні довідники, одяг, капелюхи, парасольки, сумки.
Творчі матеріали
У Реджіо-просторі велике місце приділяється творчій майстерні. Матеріали для творчості можуть бути звичними (фарби, олівці, крейда, різний папір, тканини, глина, солоне тісто…) або найнесподіванішими (зубочистки, гудзики, деталі від зламаних іграшок, пір'їни, каміння, кухонне приладдя та ін.).
Під домашнє «ательє» можна відвести частину стелажу чи полицю. При цьому не обов'язково зберігати матеріали у відкритому доступі для всіх дітей, особливо якщо в будинку є малюки. Головне, щоб вони були у полі видимості. Здорово, якщо матеріали та творче приладдя будуть розділені за темами та красиво розкладені.
Предмети, що запрошують до дослідження
Це може бути лупа або збільшувальне скло, бінокль, мікроскоп, фотокамера. На полиці може лежати блокнот або журнал для записів, олівці.
Місце для діалогу
Окрім творчого «ательє» в Реджіо-садках є ще один особливий простір — «п'яцца» (буквальний переклад з італ. — «площа») — місце, де діти та дорослі зустрічаються та обговорюють свої ідеї та інтереси. Вдома таке місце — найчастіше кухня, де сім'я за сніданком ділиться планами на день, а за вечерею обговорює, як він пройшов.
«Місто, що говорять»
Ще одна деталь розвиваючого середовища «розмовляючі стіни». У Реджіо-садах на стінах висять дитячі роботи та стенди з фотографіями та нотатками (про хід поточних проектів, ідеї дітей, їх зростання).
У домашніх умовах під таку «документацію» можна відвести частину стіни, можна повісити невелику пробкову дошку або зробити «стенд» із холодильника та магнітів.
Ідея для холодильника
Будинки місця на стінах зазвичай небагато і часто його займають уже готові дитячі роботи. Але є простий спосіб приділити увагу не лише результату, а й процесу: це лист на холодильнику, розділений на три графи.
У першій графі («Я помітив») записуємо те, що бачить дитина, на що вона звертає увагу. У другій графі («Я думаю») — його думки щодо цього. У третій («Мені цікаво») — його запитання та все те, що його здивувало та зацікавило. Ця проста табличка може стати джерелом найціннішої інформації!
Принципи створення розвиваючого Реджіо середовища
Довіра дитині та віра в неї
Найважливіше — коли дорослі довіряють дітям і сповнені оптимізму щодо їхніх можливостей. Решта — справа наживна.
Діти напрочуд вдячно реагують, коли ми довіряємо їм трохи більше. І навпаки, навіть найпрекрасніше організоване середовище не працюватиме без контакту з дитиною та атмосфери інтересу та довіри.
Як це працює? Починаємо з малого! Не чекаємо, поки з'являться кошти на нові меблі чи якісні творчі матеріали. Нашим дітям для творчості та пошуку потрібно не так уже й багато.
Спробуємо зробити дитячий простір трохи більш відкритим, трохи організованішим і приємнішим, трохи красивішим і цікавішим. І подивимося відкритими очима на своїх дітей у цьому просторі.
Відкритість та доступність
Більшість матеріалів – у доступі та в зоні видимості. З матеріалами можна грати і творити по-різному, їх можна і потрібно змішувати, створюючи нові і нові ігри. І самі матеріали (принаймні їх більша частина) так само припускають свободу творчості.
Подивимося, що можна зробити з тим, що є. Найчастіше можна розсортувати матеріали та розкласти по прозорим контейнерам чи кошикам. Викинути або прибрати на якийсь час дешеві пластикові іграшки, постаратися не здригатися, коли дитина змішує і «псує» матеріали (нас виховували досить суворо в цьому плані, але що такого страшного в тому, що дитина за день витратить пачку пластиліну?)
Естетичність та ергономічність
Має бути зручно і красиво. Якнайбільше натуральних матеріалів, приємних кольорів. Меблі, якими зручно користуватися дітям. Книги та енциклопедії з гарними ілюстраціями. Цікаві деталі інтер'єру. А найкращі прикраси Реджіо-середовища – це дитячі роботи (малюнки, колажі, мобілі, скульптури…)
І знову ми починаємо з малого. Одна дійсно красива книга на тему, яка цікава дитині (а в ідеалі — і дитині, і мамі) найбільше. Забрати зайве в комору, залишивши на поличках вільне місце. Поставити на поличку за матеріалами дзеркало (або задню стінку шафи наклеїти дзеркальну плівку). Додати невелику кімнатну рослину.
Особлива тема – світло. Можна пересунути дитячий простір ближче до вікна, купити легкі штори, покращити освітлення.
Поле для самостійності
Не тільки в грі та навчанні, у всьому – від одягання до їди. Поставте собі запитання: «Як влаштувати так, щоб дитина могла робити це сама?». Діти можуть користуватися дорослими речами, навіть такими складними, як фотоапарат або прилади для приготування їжі, але, звичайно, за допомогою батьків.
Підтримуємо цікавість
І тут розвиваюче середовище може виходити за межі ігрової кімнати та за межі будинку. Прогулянки можуть стати найцікавішою справою для всієї родини. Діти завжди мають чим нас здивувати, і це чудово!
Організація розвиваючого простору в дусі Реджіо