КОНСПЕКТ
індивідуального заняття з звуковимови
Автоматизація
звуку Л у складах та
у словах
Ціль: правильно і чітко вимовляти звукЛ у складах та словах.
Завдання:
навчальні:
- Формувати поняття «згідний звук», уточнити особливості артикуляції звукуЛ;
- Формувати навички освіти дієслів минулого;
- Закріплювати навички вживання їм. сущ. у формі родового відмінка.
корекційні:
- Автоматизувати звукЛ у складах та словах.
розвиваючі:
- Розвивати артикуляційну та дрібну моторику;
- Розвивати фонематичне сприйняття, слуховий контроль;
- Розвивати увагу, пам'ять, мислення.
виховні:
- Виховувати самоконтроль за промовою, вміння прислухатися до мови
Логопеда.
Методичні прийоми:
- ігрова мотивація;
- наслідувально-виконавчі та мовні вправи;
- ігри;
- заохочення.
Матеріали та обладнання:
Лялька Міла, м'яч, картки для визначення позиції звукуЛ у слові,
предметні картинки: келих, м'яч, крейда, куля, пенал, вилка, чашка, олівець.
Попередня робота:
- Формування артикуляційних умінь та навичок, необхідних для правильного виголошення звукул.
- Відпрацювання вправ дрібної моторики.
- Опрацювання опорних звуків.
- Постановка звукул.
Наступна робота:
Автоматизація звукуЛ у чистомовках, у фразах, у зв'язному мовленні.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Приготувалися до заняття. Слухай мене уважно, намагайся правильно виконувати всі завдання.
ІІ. Основна частина.
1. Артикулаційна гімнастика.
Логопед: Робитимемо зарядку для язичка, щоб він добре і правильно рухався, чітко промовляв звуки та слова.
Повторення артикуляційних вправ:
для губ: чергування «Збірник» - «Трубочка»;
для мови: «Чашечка», «Смачне варення», «Пароплав гуде».
Дитина робить вправи з інструкції логопеда.
2. Пальчикова гімнастика.
Логопед : Без помилок виконуй, що таке називай.
Ніжки, спинки та сидіння – Ліва долоня вертикально вгору.
Ось вам стілець на подив. До її нижньої частини приставляється кулачок.
Біля столу чотири ніжки, Ліва рука в кулачок, зверху на кулачок
Зверху кришка, як долоня. опускається долоня.
3. Повідомлення мети заняття.
Логопед: До нас на заняття прийшла лялька Міла. Сьогодні разом з нею ми повторюватимемо склади та слова зі звукомл.
4. Акустико-артикуляційний образ звуку.
Логопед : Згадаймо, коли ми вимовляємо звукЛ, що роблять губи?
Усміхаються.
Логопед : Що робить язичок?
Піднімається за верхні зубки до горбків (якщо відпрацьовується зазубна артикуляція). Або:
Кінчик язика затиснутий між зубів.
Логопед: Дамо характеристику звукул.
Звук Л приголосний, дзвінкий, твердий.
5. Складова гімнастика.
Дитина відтворює серію складів за логопедом, супроводжуючи промовляння пальчикової гімнастикою «Пальчики вітаються» (пальці провідної руки по черзі стикаються з великим пальцем).
ал-ол ял-ел ал-ол-ул-іл
ол-вул ел-юл вул-іл-ал-ол
вул-іл юл-ел іл-ул-ол-ал
6. Промовлення слів за логопедом.
Баль, малий, вал, зал, дав, стілець, крейда, сів, співав, гол, вал, підлога, був, милий, нив, крейда, вів, осел, козел, бив, пив, вил, келих, пенал, укол, Футбол.
7. Гра в розвитку фонематичного сприйняття.
Логопед: Підніми прапорець, якщо почуєш у слові звукл.
Слова: лопата, машина, пила, цебро, молоток, совок, голка, ножиці, шило,
Мітла, пензель.
8. Підбір картинок на заданий звук.
Гра «Підбери та назви».
Логопед: Мила пішла до магазину. Допоможи Мілі купити речі, в назві яких є звукЛ.
Предметні картинки:келих, м'яч, крейда, куля, пенал, олівець, стілець.
Логопед : Молодець, ти правильно вибрав. Мила задоволена.
9. Гра «Чого не стало?». Вживання ім. сущ. у Р.п.
Підібрані у попередній грі картинки виставляються на набірне полотно. Дитина запам'ятовує їх, заплющує очі, логопед прибирає одну картинку.
Логопед: Подивися, чого нема?
Дитина: Ні … (сущ. у формі родового відмінка).
10. Фізкультхвилинка.
Логопед: Я показуватиму і називатиму те, що я роблю, а ти повторюй мої дії, і скажи, що ти зробив.
Логопед: Дитина:
Я встаю. Я встав.
Я ставлю стілець. Я поставив стілець.
Я піднімаю руку. Я підняв руку.
Я стрибаю. Я стрибав.
Я сідаю на стілець. Я сів на стілець.
Я беру ручку. Я взяв ручку.
Я пишу. Я писав.
11. Гра «Багато – один»(з м'ячем).
Логопед: Зміни слово, пам'ятай про звукЛ наприкінці слова.
Логопед: Дитина:
столи - стіл
укол - уколи
підлога - підлога
зали - зал
пенали – пенал
голи - гол
келихи - келих
дятли - дятел
12. Визначення положення звуку Л у слові.
Логопед: Де в слові сховався звукЛ (На початку, в середині, наприкінці слова). Робота зі звуковою лінійкою.
Слова: зал, лампа, малюк, лавочка, полиця, укол.
ІІІ. Підсумок заняття та оцінка діяльності дитини.
Логопед: Наше заняття закінчено. Який звук ми сьогодні вчилися правильно вимовляти? Ти сьогодні добре займався. Милі теж сподобалося, як ти казав, виконував завдання.
Муніципальне казенне спеціальне (корекційне) освітня установа, вихованців з обмеженими можливостямиздоров'я спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду м. Поронайськ.
Тема
Дата проведення: 27.01.12.
Вчитель-логопед: Писарєва Т.С.
Конспект індивідуального логопедичного заняття
Тема : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті.
Ціль
Завдання:
Корекційно-освітня:
Корекційно-розвиваюча:
Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»;
Корекційно-виховна:
Тип заняття: закріплення
Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.
Роздавальне
Словникова робота:)
Форма організації: індивідуальна.
Методи та прийоми
: усна відповідь,
Педагогічні технології:
ігрові технології;
комп'ютерні технології.
Хід:
1.Організуючий момент.(Мобілізуюча частина заняття)
Привіт, Сергію! Я пропоную тобі визначити який у тебе сьогодні настрій (поганий, хороший, відмінний) «Смайлики».
2. Введення у тему. Тему заняття підкажуть тобі ці картинки. (Лайнер, пілот)
Це Лайнер - повітряний вид транспорту,…..Слайд №3
Який перший звук у слові (Лайнер)
Пілот-це професія, людина, яка управляє лайнером в небі.
3. Повідомлення теми. Сьогодні ми продовжимо роботу із звуком (Л).
Сьогодні ми з тобою вирушимо в невелику подорож лайнером.
Ти пілот.
4.Підготовка у подорожі.
а) Моторика для рук "Кулак-ребро-долоня".
б) Артикуляційна гімнастика.(щоб язичок був сильним і чітко вимовляв наш звук, виконаємо гімнастику для мови).(вправи виконуємо під рахунок до п'яти: кількість виконання вправ-5)
Вправи «Посмішка», «Лопаточка», «Покараємо неслухняний язичок», «Гойдалка», «Чашечка». «Грибок».Вимова звуку (Л-Л-Л- багаторазово і уривчасто; поперемінно пошепки, тихо, голосно). «Пароплав гуде»-Ы-Ы-Ы(громко, тихо, пошепки)
в) Характеристика звуку (Л) - губи в посмішці, зуби зближені, кінчик язика піднятий до верхніх зубів. Це приголосний звук, твердий.
б) Дихальні вправи (надування щік одночасно і по черзі).
5. Автоматизація звуку (Л) у складах та словах.
Летимо над горами.
(вимова складових рядів: ла-ло-лу-ли; ал-ол-ул-ил)
Кожен пілот повинен добре чути та впізнавати звук лайнера.
Гра: «Регулювальник». Якщо почуєш звук (Л), то підніми сигнальчик. Л-зелений сигнал, ні (Л)-червоний сигнал.
Слова (лампа, штурвал, салон, пілот, ракета)
Які слова запам'ятав?
Які слова не зрозумілі?
Яке слово зайве?
Пролітаємо над полями. Слайд №5. Гра «Найуважніший».
(конвалія, цибуля, білка, дятел,) запам'ятай як вони розташовані. А тепер скажи їх у тій самій послідовності. Покажи цифрою місце звуку у слові.
Продовжимо нашу подорож. Гра «Розсипи». Слайд №6. На небі розсипалися звуки, збери розсипані звуки та вийде слово.
(о л а б к о) - хмара - промови слово ласкаво (хмара) а якщо їх багато - хмари.)
(підбір слів-дії; ознаки).
Хмара з неба що робить? (пливе); хмара за кольором яка (біла)
6. Автоматизація звуку (Л) у реченні, невеликому тексті. Завдання склад речення зі слів: (робота по картці-хмара, пливе, біла, неба, по).- кількість слів у реченні. Повтори речення.
Нам прийшла телеграма.
Л: я прочитаю тобі телеграму, а ти якщо почуєш звук (Л) «Злови його рукою»
Л: повтори за мною.
По небу блакитному
На білій – білій хмаринці
Пливе наш лайнер до будинку,
Немов у м'якому човнику.
Самостійне промовляння. (2 рази)
7.Дом.зад.
8. Підсумок. Ось і завершилася наша подорож. Який звук допомагав нам подорожувати?
Давай перевіримо твій настрій. "Смайлик".
Самоаналіз логопедичного заняття.
Тема заняття : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті
Під час підготовки заняття враховувалося: особливості учня: вік; логопедичний висновок: порушення звуковимови виражене недостатністю всіх засобів мови з переважанням смислової сторони мови на кшталт « Загальний недорозвиненнямови Ш рівень; здоров'язберігаючий фактор.
На логопедичному занятті вирішувалися наступне
Ціль : формувати практичні вміння та навички користуватися виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою.
Завдання:
Корекційно-освітня:
Уточнювати правильну вимову звуку (Л) у складах, словах, реченнях;
Корекційно-розвиваюча:
Розвивати фонематичні процеси через вправи у визначенні місця звуку у словах, закріплювати навички звукового аналізута синтезу;
Розвиток граматичного ладу мови;
Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»
Розвивати розумові операції.
Корекційно-виховна:
Виховувати інтерес до логопедичних занять через застосування ігрових прийомів.
Тип заняття: закріплення та систематизація отриманих знань та умінь.
Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.
Роздавальне : сигнальники зеленого та червоного кольору, картки.
Словникова робота:активізувати у промові слова (лайнер, пілот)
Форма організації: індивідуальна.
Методи та прийоми : словесні, практичні, демонстраційні; ігрова ситуація; ігрові вправи.
Форми, способи та засоби результативності навчання: усна відповідь,
індивідуальне опитування, робота за карткою.
Педагогічні технології:
ігрові технології;
здоров'язберігаючі технології;
комп'ютерні технології.
Характеристика дитини: учень 3 класу; вік-10 років навчається за програмою МСКОШИ-8 виду. Логопедичний висновок: порушення усного мовлення виражене неповноцінністю всіх засобів мови з величезним переважанням неповноцінності смислової боку промови на кшталт «Загальне недорозвинення промови Ш рівень». (ст.ф.Дізартрії-порушена була група свистячих, шиплячих-міжзубну вимову; звук (Л)-відсутній у мові); прямий відкритий прикус.
Логопедичні заняття відвідує з 1 класу
У роботі простежувалася комплексність та взаємозв'язок поставлених завдань з використанням різноманітних методів та сучасних технологій.
На занятті дотримувалася структура індивідуального заняття з корекції звуковимови
Пальчикова гімнастика
Артикуляційна гімнастика
Дихальна гімнастика
Робота над звуковимовою (у складах. словах, речення, тексті)
Фонематичне сприйняття
Психічні процеси
На заняття для закріплення звуку використовувалися різні аналізатори:
Зоровий;
Слуховий;
Тактильно-м'язовий;
Мотиваційний.
Вважаю, що у занятті було встановлено хороша психологічна обстановка, т.к. спостерігався організований початок заняття. Простежувався зв'язок змісту заняття з інтересами дитини.
Корекційна спрямованість заняття: підібрані спеціальні вправи в розвитку вищих психічних функцій дитини. («Зайве слово»; «Найуважніший», «Розсипи»). Збагачення словника іменниками множини, зменшувально-пестливим суфіксом; складання простої поширеної пропозиції; збагачення словника на тему «Транспорт»; регулярне закріплення навичок читання. Розвиток зв'язного мовлення за складністю, що наростає.
Вважаю, що реалізувати поставлені завдання вдалося.
Розділи: Логопедія
Ціль:автоматизувати звук [л] у словах
Завдання:
- Корекційно-навчальні:
- уточнити правильну артикуляцію звуку [л];
- повторити правильну вимову звуку [л] ізольовано
- вправляти у правильній вимові звуку [л] у складах, словах;
- вчити модулювати голос за силою;
- продовжувати вчити диференціювати інтонації на слух;
- Корекційно-розвиваючі:
- розвивати артикуляційну та пальчикову моторику;
- розвивати пам'ять, увагу, мислення
- Корекційно-виховні:
- виховувати усвідомлене ставлення до необхідності виправлення звуковимовлення, навички самоконтролю
Обладнання:картки-символи: Посмішка, Паркан, Вікно, Міст, Вітрило, Пароплав гуде; 3 картки із зображенням інтонацій, ромашка.
Лексичний матеріал.
ХІД ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний момент
Д/вправу «Виконай інструкцію»
Інструкція:вказівним пальцем лівої руки покажи ліве око; правою рукою торкнися мочки правого вуха; долонею правої руки торкнися лівого коліна і т.д.
2. Нормалізація моторики апарату артикуляції
Артикуляційна гімнастика
Інструкція:перед тобою картинки-символи до виконання вправ артикуляційної гімнастики. Виконуй вправи в тій послідовності, в якій розташовані картинки-символи («Посмішка» – «Зібрання» – «Вікно» – «Міст» – «Вітрило» – «Пароплав гуде»).
3. Автоматизація звуку [л] у складах
Інструкція:ми з тобою пограємо у гру «Папужки». Я вимовлятиму склади зі звуком [л], а ти, як папужка, будеш за мною повторювати.
Ла-ло; ло-ла; лу-ли; ли-ло; ло-ла-ло; лу-ли-ла.
4. Автоматизація звуку [л] у словах
Д/вправу "Повтори за мною".
Інструкція:я вимовлятиму слова зі звуком [л], а ти їх повторюй.
Лампа, локшина, ластівка, Луша, лавина, лопата, конвалія, халат, намет.
Д/вправу «Додай склад».
Інструкція:я назву частину слова, а ти додай склад -ЛА-.
упа-ЛА, чита-ЛА, шко-ЛА, кида-ЛА, носи-ЛА, образі-ЛА, побачи-ЛА.
Д/вправу «Ромашка».
Інструкція:перед тобою ромашка. Треба зірвати пелюстки із зображенням предметів, у назві яких є звук [л] (цибуля, пила, салат, молоко тощо).
Д/вправу «Доскажи слово».
Пошив собі кошеня тапки,
Щоб узимку не мерзли... (лапки).Нам темно. Ми просимо маму
Нам включити яскравіше … (Лампу).Руки мити пішла Людмила,
Їй знадобилося... (мило).
5. Фізмінутка
Імпровізація рухів.
Лівою ручкою – по плечу,
Правою ручкою – покручу,
На шкарпетки та на п'яти,
Ось і закінчилася зарядка.
Інструкція:до нас на заняття прилетів жук. Він то підлітає до нас ближче, то відлітає. Силою голосу покажи то наближення, чи видалення жука.
7. Нормалізація просодики
На 3 картках подано графічні зображення інтонацій. Картки лежать на столі перед дитиною.
Інструкція:послухай, як я вимовляю фразу і з якою інтонацією. Підбери відповідну картку.
Ми підемо сьогодні до парку.
Ми підемо сьогодні до парку?
Ми підемо сьогодні до парку!
Д/вправу «Яке слово зайве?»
Інструкція:ми сьогодні вчилися правильно вимовляти звук [л]. Послухай, як звучать слова та знайди зайве слово.
Сом, лікоть, намет, посмішка.
8. Підсумок заняття
Оцінка діяльності дитини.
- Який звук вчилися вимовляти в словах? (Звук [л])
- Придумай слова на звук [л]
- Молодець! За правильні відповіді тобі приз – цукерки «Ластівка».
Конспект НОД з автоматизації звуку [л]
«Морська подорож з Лунтіком».
Представляю до Вашої уваги конспект безпосередньо – освітньої діяльності з автоматизації звуку Л.
Дана розробка буде цікава для вихователів та вчителів – логопедів, які займаються з дітьми старшого дошкільного віку. Автоматизація звуку [л] Корекційно-освітні:закріплення правильної артикуляції та характеристики звуку [л], автоматизація звуку [л] в ізольованому вигляді, в словах, складах, реченнях і чистомовках, вправлятися в правильному вживанні прийменниково - відмінкових конструкцій, вчити називати іменники у множині.
Корекційно-розвиваючі:розвивати артикуляційну моторику та мімічну мускулатуру, розвивати фонематичний слух, розвивати пам'ять та логічне мислення, розвивати дрібну та загальну моторику.
Корекційно-виховні:виховувати посидючість, терпіння.
Обладнання:розрізна картинка «Лунтик», картинка Лунтік, картинка «Кораблик», пружинка су-джок, набір картинок «Продукти харчування», м'яч, картинки-розмальовки.
Хід НОД:
1.Оргмомент.Логопед вітає дітей та пропонує відгадати, хто прийде до них сьогодні на заняття, і з ким вони вирушать у морську подорож.
Логопед:Здрастуйте, хлопці. Сьогодні ми вирушимо з вами до морської подорожі. Але ми попливемо не одні. Хочете дізнатися, з ким ми вирушимо у подорож? Для цього вам потрібно зібрати з кількох картинок одну картину.
2. Розвиток цілісності сприйняття.
Гра «Збери картинку».
Логопед:
Знають діти всієї Землі
Хто впав на них із Місяця
Це маленьке звірятко,
Хто ж здогадатись зміг?
Діти збирають картинку із зображенням Лунтіка.
Логопед:
Правильно, це Лунтік. Він до нас прибув із Місяця. Його дорога була довга і важка, і він дуже втомився. Нехай Лунтік трохи відпочити, а ми йому покажемо, чому вже навчилися.
3. Психогімнастика.
Логопед:Давайте покажемо, як ми зраділи появі Лунтіка: радісно скажемо: «А –А – А!»
А тепер дружно посміхнемося Лунтику і скажемо: «І-І-І!»
А тепер здивуємось його появі на нашій планеті: «О –О – О!»
А тепер покажемо, як ми засмутимося, коли він полетить назад: «У-У –У»
4. Артикуляційна гімнастика.
Логопед:
Лунтік відпочив і готовий вирушити з нами в морську подорож. Але перед подорожжю треба підкріпитись. Давайте напечемо млинців і з'їмо їх зі смачним варенням (діти виконують вправу «Млинець» та «Смачне варення»), а тепер перевіримо, як ми зможемо перенести морську хитавицю (вправа «Гойдалка»)
А ось і наш корабель.
Виставляється картинка кораблика.
Подивіться, яке велике вітрило у нашого кораблика (вправа «Вітрило»)
5. Закріплення ізольованої вимови звуку [л].
Логопед:Ми добре підготувалися і готові вирушити в дорогу.
Гра "Корабль".
Логопед:Ми піднімаємось на борт нашого корабля і вирушаємо в морську подорож з пісенькою кораблика «Л – Л – Л»
Діти вимовляють звук Л
Логопед:Розкажіть Лунтику, як правильно вимовити звук Л?
Логопед разом з дітьми повторює правильну артикуляцію звуку Л: губи посміхаються, зуби розімкнуті, язик широкий, кінчик язика за верхніми зубами, дме в щоки.
Логопед:Скажіть, звук [л] голосний чи приголосний?
Діти:Згідний.
6. Автоматизація [Л] у складах.
Логопед:Поки ми повторювали звук Л, наш корабель причалив до острова. Подивіться, скільки на цьому острові красивих черепашок. Давайте зберемо для Лунтіка черепашки. А поки збираємо, повторюйте за мною склади: ала-улу - мули - оло. (Діти збирають черепашки та повторюють за логопедом склади.)
7 Автоматизація [л] у словах.
Логопед:
Як багато мушель ми зібрали. А тепер можна погратись. Лунтік дуже любить грати в м'яч. Покажемо йому гру «Один – багато»
Гра «Один-багато» (логопед кидає дітям м'яч і називає слова в однині, а діти утворюють від них множину)
Бджола – бджоли
Скеля – скелі
Акула-акули
Пила – пили
Школа-школи
Шпала - шпали
8. Розвиток фонематичного слуху.
Гра «Нагодуй Лунтика»
Логопед:Молодці! Ви чудово впоралися із цим завданням. А тепер настав час трохи відпочити. Лунтік дуже зголоднів. Нагодуємо його?
Діти:Так.
Логопед: Виберемо для Лунтіка ті продукти, в назві яких є звук [л]
Дітям пропонується вибрати картинки, в назві яких є звук Л (яблуко, ковбаса, молоко, полуниця, булка)
9.Фізкультхвилинка.
Логопед:Після ситного обіду Лунтік пропонує нам пограти разом із ним.
Гра «Пила» Діти парами, взявшись руками хрест-навхрест, пиляють «колоду» (нижню пару рук) і декламують:
Заробила пила
Задзижчала, як бджола,
Пропилила шматок,
Наскочила на сучок,
Треснула і стала -
Починай спочатку!
10. Автоматизація [л] у реченнях.
Гра: «Куди сховав Лунтік?» Складання пропозицій із прийменниками.
Логопед:Лунтик любить ховати різні предмети.
Подивіться на картинки та дайте відповідь на запитання:
Куди Лунтік сховав моркву? (яблуко, гарбуз)
Відповіді дітей(Лунтик сховав моркву на стілець.
Лунтік сховав яблуко в коробку. Лунтік сховав гарбуз під лавку.)
Логопед:Молодці! Ви впоралися із завданням, а тепер давайте повернемося на наш корабель. Нам час повертатися назад. А по дорозі назад розповімо віршик про Лунтіка.
11.Автоматизація [л] у чистомовках.
Діти за логопедом повторюють чистомовку та масажують пальці рук пружинкою Су – Джок.
Ла-ла-ла, стоїть Лунтік біля столу.
Лу-лу-лу, підійдемо і ми до столу.
Ли-ли-ли, Лунтік вимив усі столи.
Ла – ла – ла, Лунтику мед несе бджола
Ла-ла-ла, Лунтик, як ідуть справи?
12.Підсумок заняття.
Логопед:Ось і добігла кінця наша подорож.
Які завдання були для вас складними?
Які сподобалися ігри?
13.Оцінка роботи дітей.
Логопед:
Ви чудово грали, і Лунтік вам дуже вдячний і дарує на згадку про нашу подорож картинку - розмальовку.
Ціль:закріплення правильної вимови звуку [Л]у промові.
Завдання:
Виховання самоконтролю під час вимови звуку;
Розвиток фонематичних процесів;
Вправа в освіті та вживанні іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;
Збагачення лексики спорідненими словами;
Розширення та уточнення словника з лексичної теми заняття;
Розвиток мислення, пам'яті, уяви;
Розвиток органної артикуляції;
Розвиток дихального апарату;
Розвиток дрібної моторики;
Виховання посидючості.
Обладнання:предметні картинки, індивідуальне дзеркало, картка-схема конструювання.
Мовний матеріал:текст загадки, текст скоромовки, матеріал для виконання лексико-граматичних завдань
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л] у словах та словосполученнях.
Ціль: закріплення правильної вимови звуку[Л] у промові.
Завдання:
Виховання самоконтролю під час вимови звуку;
Розвиток фонематичних процесів;
Вправа в освіті та вживанні іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;
Збагачення лексики спорідненими словами;
Розширення та уточнення словника з лексичної теми заняття;
Розвиток мислення, пам'яті, уяви;
Розвиток органної артикуляції;
Розвиток дихального апарату;
Розвиток дрібної моторики;
Виховання посидючості.
Обладнання: предметні картинки, індивідуальне дзеркало, картка-схема конструювання.
Мовний матеріал:текст загадки, текст скоромовки, матеріал виконання лексико-грамматических завдань.
Хід заняття.
1. Організаційний момент.Введення у лексичну тему.
І у мами є,
І у тата є,
І у доньки є,
І у сина є,
І у кішки є,
І у собаки є,
Щоб його дізнатися,
Треба вголос назвати. (Ім'я)
2. Дихальна гімнастика.
Гра "Грієм руки":дути на долоні, змінюючи силу видиху.
Гра "Дихаємо носом":почергове вдихання та видихання повітря, то правою, то лівою ніздрею.
3. Артикуляційна гімнастика.
Повторення відпрацьованих раніше артикуляційних вправ.
Ізольована вимова звуку [Л] перед дзеркалом.
4. Автоматизація звуку.
Виконання лексико-граматичних завдань.
Гра "Повторюй-ка". Промовляння слів-імен за зразком.
Лариса, Володя, Міла, Микола, Ілона, Влад, Алла, Руслан, Світлана, Ярослав, Клава, Слава, Влада, Павло, Злата, Кирило, Клара, Данило, Михайло.
Гра "Злови-ка".Вибрати (ляснути в долоні) імена дівчаток/хлопчиків і повторити.
- Гра “Запам'ятай-ка”. Запам'ятовування та послідовне повторення слів. Кількість слів поступово збільшується, починаючи з двох і закінчуючи можливостями дитини.
У Алли лак, лялька, дзиґа, стіл, хустка, полуниця.
(Наприклад: Алла лак. Алла лак, лялька. Алла лак, лялька, юла.
У Алли лук, лялька, дзиґа, стіл…)
У Слави цибуля, пила, мило, стілець, клубок, шпилька.
Гра "Сочиняй-ка".Освіта споріднених слів (прізвищ) від предметів (запропонованих картинок).
Голуб, білка, лопата, ложка, вовк, лось, сокіл. (Наприклад: Орлов Кирило)
Гра "Сочиняй-ка".Утворення іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами.
Упр. "Запам'ятай-ка".
Заучування скоромовки:
Прослуховування зразка;
Спільне розмовлення з логопедом;
Самостійне промовляння дитиною.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла –
Мила в човнику пливла,
Клава в човнику сиділа,
Разом із Милою пісні співала.
5. Розвиток дрібної моторики.
Гра "Конструктор".
Конструювання з лічильних паличок пика.
6. Підбиття підсумків заняття.
Етап автоматизації звукуР у словах.
Ціль: формування звукової сторони мови.
Корекційно - освітнє завдання:навчати виконання артикуляційних вправ у повному обсязі, автоматизувати звукР у словах.
Корекційно-розвиваюча задача:розвивати зорову та слухову увагу, дрібну моторику, голос, мовленнєве дихання.
Корекційно-виховна:виховувати позитивне ставлення до заняття, самостійність, контроль за своєю мовою.
Обладнання: картинка Буратіно, презентація слайд-шоу овочів, паперові бджоли на ниточках, картинка Буратіно з друзями, два квадрати з розкресленими квадратиками, чотири площинні зображення квадрата і кола, десять гудзиків,площинні зображення двох труб (музичних): великий, маленький.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Логопед. Сьогодні на заняття до тебе прийшов Буратіно.
Він хоче показати тобі слайди.
На слайдах зображено: помідор, картопля, горох, кукурудза, броколі.
Показ слайдів.
Логопед. Подивися уважно на ці картинки, назви їх.
Як назвати одним словом все те, що ти бачив на картинках?
Дитина. Овочі.
Логопед. Який загальний звук зустрічається у всіх цих словах?
Дитина. Звук Р.
ІІ. Повідомлення теми заняття.
Логопед. Сьогодні на занятті ми разом з Буратіно вчитимемося вимовляти гарно і правильно звукР.
ІІІ. Артикулація звуку.
Заслуховується відповідь дитини.
IV. Характеристики звуку.
Заслуховується відповідь дитини.
V. Дихальна гімнастика.
Логопед. Коли Буратіно йшов до тебе в гості, то побачив, як йому на зустріч летять бджоли.
Показ паперових бджіл на ниточках.
Логопед. Подивися на бджіл і подуй на них, уяви, що вони летять.
VI. Артикуляційна гімнастика.
- Маляр.
- Смачне варення.
- Індик.
- Барабанщик.
VII. Мовна зарядка.
Логопед . Буратіно любить грати на трубі.
У нього їх дві і звучать вони по-різному.
Велика труба звучить суворо, а маленька звучить ніжно, лагідно.
Перед дитиною виставляються дві картинки із зображенням двох труб: великий, маленький.
Логопед показує по черзі картинки і вимовляє склади, а дитина повторює.
РА - РО-РУ
РИ - РУ - РА
РУ-РА-РИ
VIII. Розвиток фонематичного слуху.
Дидактична гра«Звукова мозаїка».
Перед дитиною лежить квадрат, розкреслений на кілька квадратів. А так само лежать геометричні фігури: круг, квадрат. Такий квадрат і геометричні фігури лежать у логопеда.
Логопед. Подивися, які цікаві постаті тобі приніс Буратіно.
Пограємо у гру. Я зараз вимовлятиму слова зі звукомР , Ти уважно їх слухай.
Якщо я вимовлю слово зі звукомР , клади в перший квадрат маленький квадратик, а якщо я скажу слово в якому не буде звукуР тоді клади в наступний квадрат коло.
Слова: картопля, помідор, капуста, цибуля, горох, редиска.
Логопед одночасно з дитиною на своєму квадраті викладає відповідні постаті.
Потім два квадрати (логопеда та дитини) порівнюються між собою.
IX. Вправа в розвитку дрібної моторики, голоса.
Логопед. Подивися, ця картинка, на якій зображений Буратіно разом зі своїми друзями. Він подарує тобі цю картинку, якщо ти пройдеш чарівною доріжкою.
Логопед дістає гудзики різних розмірів від найменших до великих у два ряди по п'ять гудзиків і викладає їх до картинки.
Логопед. Зараз я вимовлятиму слова, а ти уважно їх слухай і повторюй, натискаючи пальчиками рук на гудзики, починаючи з найменших гудзиків, говори при цьому пошепки, а потім все голосніше і голосніше.
Дитина повторює слова, натискаючи при цьому на гудзики, поперемінно всіма пальцями рук по-порядку, починаючи з великого, а закінчуючи мізинцем, так він проходить по доріжці і доходить до картинки, на якій зображений Буратіно зі своїми друзями.
Слова: торти, груші, помідори, огірки, моркви.
X. Вправа в освіті орудного відмінка.
Логопед. Подивися на картинку і скажи, чим пригощає Буратіно своїх друзів.
Дитина. Виноградом, тортом, зефіром, грушами
XI. Підсумок заняття. Оцінка діяльності.
Логопед. Тобі сподобалося займатися з Буратіно?
Відповідь дитини.
Який звук на занятті ти вчився гарно вимовляти?
Дитина. Звук Р.
Тема: Автоматизація звуку [c] у складах.
Ціль: Продовжити роботу над правильною вимовою звуку [з] у складах.
Завдання:
1 .Робота над автоматизацією звуку [з] у прямих складах.
2. Розвитком мовного дихання.
3. Розвиток м'язів артикуляції, м'язів язика.
4. Розвиток дрібної моторики: шнурування.
5. Розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті.
6. Розвиток фонематичного сприйняття.
7. Розвиток лексико-граматичного ладу мови.
Обладнання: невеликий тазик з водою, два паперові човники (орігамі), свисток, картинки: санки, сир, лисиця, посуд, коса; м'ячик; шнурівка.
Хід заняття
I.Орг.момент
Сьогодні ми вирушимо у подорож на маленьких корабликах. А хто головний на кораблі?
Правильно, капітане.
II. Основна частина
1.Розвиток мовного дихання
Ти будеш капітаном цього корабля, а я цього. Влаштуємо змагання. Чиї швидше? (дуємо довгим повітряним струменем посередині)
Ось ми підпливли до берега. Треба дати свисток (дитина дме у свисток)
2.Пальчикова гімнастика «Мишки»
Почувши наш сигнал, прибігли мишки.
Вийшли мишки якось (перебираємо пальчиками обох рук по столу).
Подивитися яку годину (відсуваємо рукав на лівій руці правою рукою)
Раз, два, три, чотири (ставимо лікті на стіл і загинаємо по черзі чотири пальці)
Мишки смикнули за гирі (стискаємо і розтискаємо кулачки)
Раз, два, три, чотири, п'ять (загинаємо по черзі п'ять пальців)
І пішли гуляти знову (перебираємо пальчиками обох рук столом).
3. Артикуляційна гімнастика
На березі ми зустріли своїх друзів і зраділи "Посмішка", поцілувалися "Трубочка".
Друзі запросили нас у гості. Налили нам чаю у «Чашечки». Давай покажемо. Почастували «Смачним варенням» ( кругові рухиширокою мовою по губах).
4.Автоматизація звуку [с] у складах
А тепер пограємо у гру «Повторяшка»
Са-са-са
Со-со-со
Су-су-су
Се-се-се
Си-си-си
Я тебе спитаю, а ти мені відповиш:
Л.: Са-са-са? Р.: Са-са-са.
Со-со-со? Со-со-со.
А тепер ти мене спитай? (Так само тільки помінялися ролями).
5.Вправи в розвитку фонематичного сприйняття
Я називатиму слова, а ти ляснеш, якщо почуєш звук [с].
(Сад, син, кіт, корабель, весна, труба, посуд, капітан, сонце, захід сонця).
6.Гра на розвиток зорової уваги, пам'яті
Гра «Що змінилося?»: санки, сир, лисиця, посуд, коса.
7. Розвиток графо моторних навичок
Кожен матрос повинен уміти зашнуровувати черевики. Покажи, як вмієш це робити ти (шнурівка).
8. Розвиток лексико-граматичного ладу мови
«Множина предметів»
Давай пограємось з м'ячиком. Я називатиму один предмет, а ти багато таких предметів, наприклад, я кажу носок, а ти повинен сказати носки.
Будинок – будинки
Гном – гноми
Стіл – столи
Сад – сади
Сік – соки
III. Заключна частина
На чому ми сьогодні плавали? Де були? Ким ти був?
Тема: Звуки З-С
Завдання:
- Вчити диференціювати звуки [с] та [з] за звуковими та артикуляційними ознаками
- вправляти у складовому аналізі слів,
- вчити утворювати іменників зі зменшувально-пестливим значенням
- розвивати цілісність сприйняття
Обладнання: предметні картинки, в назвах яких зустрічаються звук; фішки для складання схем речення та слова
Мовний матеріал:кучугур, снігоприбиральний
Хід заняття:
Орг. момент
Визнач букву навпомацки.(З,З)
Які звуки вони означають?
Порівняння звуків за артикуляційними та акустичними ознаками
Логопед пропонує, дивлячись у дзеркало, довго вимовити звук і звернути увагу на положення губ.
Губи посміхаються, видно зуби.
А тепер ще раз довго, сердито посвистимо, покажемо, як повітря виходить із насоса, і скажемо, куди сховався кінчик язика (кінчик язика сховався за нижні зуби)
Який струмінь повітря виходить, коли ми вимовляємо звук з: холодна чи тепла? Піднесіть руку до рота і скажіть.
(якщо хтось скаже, що тепла – порівняти х і с).
Зуби заважають повітря вільно виходити з рота, коли ми вимовляємо звук [с]. Голосний чи приголосний звук [с]? Спробуймо його співати. Що відбувається? (цеприголосний звук)
Звук З – аналогічно. Звертається увага, що звук дзвінкий.
«Злови звук»
Гра "Кого (що) бачу?" («Замок»)
Назви картинки.
Назви ласкаво
Гра «Складемо намисто» (диференціація С-З)
(логопед показує картинку. Дитина визначає, який звук – С або З – у них присутній. Якщо С – викладає жовту фішку, З-фіолетову)
Гра «Сугроби» (Визначення складової структури слова)
Звуко-літерний аналіз слова (коза)
Скільки звуків у слові суп?
3 клітинки – у кожному віконці живе звук
Який перший звук?
Який він? (Согл., ТБ)
Яку фішку візьмемо? (синю)
Який другий звук? Який це звук? Візьміть потрібну фішку. Це голосний звук.
Назвіть третій звук. Що ми знаємо про нього? (Согл, ТБ, гл.) (Синя фішка)
Останній звук?
Прочитаємо, що ми склали.
Де стоїть звук, який ми сьогодні вивчаємо? (На 1 місці). Покажіть його пальцем.
Скільки голосних звуків у слові? Покажіть їх.
Якщо замінити звук? Яке слово вийде? (коса)
Складання речень із заданим словом. Складання схеми речення.
Скласти речення зі словом суп.
Яке перше слово? Позначимо його смужкою.
Візьміть схеми та викладіть.
Наприкінці ставимо крапку.
Скільки слів у реченні?
Завдання: Поширити речення.
Повтори:
Збираємо суницю.
Соня заснула.
Блищить роса на троянди.
Ліза дивиться на козу.
На столі стоїть ваза з трояндами.
Біля сумки стоїть парасолька.
Вправа «Складаємо чистомовки»
Підведення підсумків
Індивідуальне заняття
Тема: диференціація С-Ш
Завдання:
- Вчити диференціювати звуки [с] та [ш] за звуковими та артикуляційними ознаками
- розширювати словниковий запас на тему «Меблі»
- вчити проводити складовий аналіз слів
- розвивати фонематичне сприйняття
- вправляти у використанні прийменників під, за, на
- вправляти в орієнтуванні на аркуші паперу
- розвивати короткочасну зорову пам'ять
- розвивати стійкість уваги
Обладнання: предметні картинки, в назвах яких трапляються звуки с, ш; м'яч, картинка «Знайди відмінності»
Мовний матеріал: полиця, підлокітники, письмовий стіл, книжкова шафа.
Хід заняття:
1. Артикуляційна гімнастика
Вправа «Бублик»
Вправа «Трубочка»
Вправа «Чашечка»
Вправа «Жаба»
Вправа «Хоботок»
Вправа «Жаба-хоботок»
2.
Характеристика звуків ш, з за артикуляційними та акустичними ознаками
Що робили губи, коли вимовляли Ш? (губи висувалися вперед)
Вони були схожі на бублик чи на трубочку? (вони були круглі, як бублик)
Що робив мову, коли ти вимовляв Ш? (Мова піднімалася до неба, за верхні зуби)
Піднеси руку до рота і скажи ш.
Зуби заважають повітря вільно виходити з рота, коли ми вимовляємо звук [ш]. Голосний чи приголосний звук [ш]? Спробуймо його співати. Що відбувається? (цеприголосний звук)
Дзвінкий чи глухий цей звук? Чому? Прикладемо руку до шийки. Тремтить голосок? (звук глухий)
Сердито вимовляємо звук (це твердий звук)
Якою фішкою позначатимемо звук?
Аналогічно – звук З.
3. Гра «Злови звук»
1) Хлопни, коли почуєте звук ш
- Ш-с-ж-ш-з-ш
- Шуба, сумка, школа, сіль, ведмедик, вушко, вуса, шина
4. Синтез складів та слів. (Гра з м'ячем)
Я кидаю звуки, а ти мені повертаєш склади: ш, а. Який склад повернеш? : (Склад ША)
С-а, С-у-к, …. у-с-и, к-у-с-т, ш-у-б-а
5. Розклади картки
Дитині пропонується розкласти картинки на дві групи: с-ш.
6. Орієнтування на аркуші паперу
Виконання інструкцій:
- Поклади слона вгорі листа, внизу – мішок тощо.
7. Розклади, як було
Дитині дається установка запам'ятати картинки та їх місцезнаходження.
Логопед змінює картинки подекуди. Дитині потрібно розкласти малюнки, як було спочатку.
8. Робота на складовою структурою слова «Сугроби»
Дитині пропонується сховати картинку під потрібну кучугуру (відповідно до кількості складів)
9. Гра «Знайди відмінності»
Яка кімната на зображенні?
Назви меблі, які є в цій кімнаті.
Логопед уточнює назви меблів.
Знайди різницю між цими картинками.
10. Підбиття підсумків.
Ціль: автоматизація звуків [Р] і [Р'] у вільному мовленні
Завдання:
Корекційно-розвиваючі: продовжувати розвивати мовний апарат, мовленнєве дихання; розвивати дрібну моторику; відпрацьовувати сонорні звуки в словах, фразі та реченні.
Освітні: закріплювати знання про пори року; закріплювати вміння вживати дієслова; продовжувати вчити перетворювати іменники однини і множини.
Виховна: згуртування дитячого колективу.
Хід освітньої діяльності
1. - Здрастуйте, хлопці! Сьогодні ми з вами вирушимо у веселу країну Ричандію. Всі жителі цієї країни дуже нас чекають, тому що сподіваються, що ми допоможемо їм навчитися красиво і правильно вимовляти всі звуки мови, особливо їхні улюблені звуки [Р] та [Р']. Але щоб туди потрапити, нам треба буде летіти на повітряних кульках, які ми зараз з вами надуємо.
2. - Ось ми з вами і потрапили до веселої країни Ричандії. Познайомтеся з її мешканцями.
Ще в цій країні живе веселий чоловічок Язичок, який пропонує вам, хлопці, зробити вправи для ваших язичків. Сідайте за столи, спонукайте до себе дзеркала.
У цьому будиночку, друже, живе веселий Язичок.
Ох і спритний він хлопчик і трохи пустуня.
Людина - Язичок повернувся на бочок,
Дивиться вправо, дивиться вліво,
А потім знову вперед,
Тут трохи відпочине. (Часики)
-Виглянув Мова у вікно, а на вулиці світло.
Язичок наш потягнувся, широко нам усміхнувся,
А потім пішов гуляти, на ґанку засмагати. (Лопатка)
-На ганку полежав, на гойдалку побіг,
Вгору злетів він сміливо, але настав час за справу. (Гойдалки)
-Молоток стукає: тук – тук, Язичку він найкращий друг.
Цвяхи, молоток і кліщі – потрібні теслі речі. (Молоток)
-А ось і банку з фарбою поруч, оновити паркан поруч. (Маляр)
-Я з конем пограю, на гармошці їй зіграю. (Коніка)
-Сонце зникло за горою, Язичок пішов додому,
Двері він замкнув на засув, ліг у ліжечко і замовк. (Гніздечко)
3. – А ми з вами вирушимо далі. Подивіться, що у нас на дорозі? Це ж чудовий мішечок. А що у ньому? (Дидактична гра «Чудовий мішечок». Діти дістають із мішечка предмети, у назві яких міститься звук [Р].
Ігри з предметами з чудового мішечка. («Четвертий зайвий», «Що пропало», «Що змінилося»).
4. – А тепер вирушаємо далі. Ви знаєте, хлопці, що в країні Ричандії так само як і у нас буває зима, весна, літо та осінь. Тільки мешканці ніяк не можуть запам'ятати, що за чим йдеться. Давайте допоможемо їм. (Дидактична гра «Пори року»)
За зимою йде весна, знову буде не до сну.
За весною буде літо – не забудемо ми про це.
А потім приходить осінь, хоч її ми й не просимо.
А восени зима, заморозить все вона.
(Діти перекочують тенісні кульки по галявині пір року і називають прикмети кожної пори року).
5. - А зараз ми вирушимо на город до жителів веселої Ричандії і подивимося, що ж вони виростили. Можливо, їм потрібна допомога у збиранні врожаю. (Дидактична гра «Зберемо врожай»).
- Подивіться, хлопці, що відбувається на городі, ви не здивовані? Чи на своїх місцях ростуть овочі та фрукти? Що переплутали наші веселуни? Де насправді мають рости овочі? А де мають рости фрукти? (На картинках: овочі ростуть на деревах, а фрукти ростуть на грядках).
Дидактична гра "Великий - маленький"
Картопля - картопля
Морква - морква
Редиска – редисочка
Ріпа – ріпочка
Помідор – помідорчик
Огірок - огірок
Дидактична гра «Один – багато».
6. Молодці, хлопці! А тепер подивимося, які тварини мешкають у країні Ричандії.
Дидактична гра «Тварини та їх дитинчата»
Корова – теля
Баран – ягня
Кролик – кроленя
Свиня - порося.
7. Добре, хлопці! Нам час повертатися. Ой, а що за м'яч лежить у нас на шляху? Давайте пограємо.Дидактична гра «Навпаки».
Ми зараз відкриємо рота, щоб сказати навпаки:
Холодний – гарячий
Поганий – добрий
Веселий – сумний
Тупий – гострий
8. Молодці, хлопці! Ну, що ж вирушаємо у зворотний шлях на автомобілях:
Заводимо вантажну машину:
ра – ра – ра;
ар – ар-ар.
Заводимо трактор:
ро – ро – ро;
ор – ор – ор.
Заводимо фургон:
ру – ру – ру;
ур – ур – ур.
Заводимо довгомір:
ри – ри – ри;
ир – ир – ир.
9. Підсумок заняття. Ось і закінчилася наша мандрівка, і ми повернулися додому. Згадаймо, що і кого ми бачили у веселій країні Ричандії. Чим сьогодні ми займалися в Ричандії? А вам сподобалася подорож до Ричандії?
Тема: Звук [Р]
Ціль: автоматизувати звук [Р] у складах.
Завдання: розвивати навички звуковимови, фонематичний слух, увагу, довільну пам'ять; виховувати навички самоконтролю за вимовою.
Обладнання: іграшки, картки із зображенням предметів.
1. Організаційний момент.
Логопед звертає увагу дитини на запропоновані іграшки (лев, кішка, білка, курча). Каже, що лев уміє вимовляти звук [Р] у складах, інші ж немає. Пропонує дитині допомогти навчити іграшки вимовляти звук [Р].
2. Артикулаційна гімнастика.
Упр. «Посмішка-хоботок» (у темпі)
Упр. «Гойдалка» (широка мова)
Упр. «Чашечка» (рот ширший)
3. Уточнення артикуляції звуку [Р]. Вимовлення звуку
(тихо, голосно).
4. Промовлення прямих складів.
Дитині пропонується вимовляти склади, рухаючи іграшку (лев) паралельно до інших іграшок, як би промовляючи для кожного з них:
а)
РА-РА-РА РУ-РУ-РУ
РО-РО-РО РИ-РИ-РИ
Б) Гра «Хто сказав інший склад»
Логопед каже дитині, що всі іграшки навчилися промовляти склади і тепер хочуть погратись. Дитині пропонується уважно слухати ланцюжок складів і знайти «зайвий» склад, який відрізняється від решти.
(Якщо дитині важко виконувати це завдання, то логопед вимовляє склади, вказуючи на іграшки по черзі, ніби це вони вимовляють, і пропонує показати, хто з них сказав інший склад)
в) Гра «Повтори правильно»
Дитині пропонується правильно повторити ланцюжок складів.
РА-РО-РУ
РУ-РО-РА і т.п.
(якщо дитині складно, то логопед промовляє склади, вказуючи на іграшки)
г) Гра «Договори слівце»
Логопед пропонує дитині подивитися на картки із зображенням предметів, уточнює назви. Дитині треба домовити останній склад і показати слово, яке загадала логопед.
Го…ра ша…ри ут…ро кенгу…ру
Але…ра го…ри пе…ро
Ді…ра кома…ри від…ро
ку…ри озе…ро
помідо…ри
Д) Гра «Хто швидше?»
Логопед каже дитині. Що вони разом будуть промовляти склади, при цьому рухаючи фішки ігровим полем, хто не правильно скаже склад, той пропускає хід.
5. Підсумок.
- Сьогодні ти правильно вимовляв слова у всіх складах, був уважним – правильно знаходив зайвий склад, загадані картинки. На наступному занятті ми будемо вчитися вимовляти звук [Р] у словах.
Тема: Звук [Р]
Ціль: автоматизувати звук [Р] у словах.
Завдання: формувати навички словозміни, узгодження; розвивати фонематичний слух, увагу, довільну пам'ять, мислення; виховувати навички самоконтролю за вимовою.
Обладнання: іграшки, набір картинок.
1. Організаційний момент.
- Я приготувала тобі цікаві завдання, картинки. Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися правильно вимовляти звук [Р] у словах.
2. Відбите промовляння - Гра «Повторялка.
Дитині пропонується повторити слова, промовляючи звук [Р].
А) сорочка, ракета, рись, кенгуру, горох, жирафа.
Б)
нора-дірка, кулі-комари,
кури-гори, риба-рись.
3. Назви слів за картинками – Гра «Назви картинки»
- Подивися на картинки, вони тобі всі знайомі. Назви їх. Правильно
промовляючи звук [Р].
Олівець, перо, сокира, мухомор, тигр, комар, сир, барабан, пірамідка.
4. Договорення пропозицій.
Дитині пропонується слухати пропозицію та домовити останнє слово, використовуючи картинки (з попередньої гри).
Мишко грає на…
Маша їла бутерброд із…
Влітку боляче кусаються.
У лісі хлопці бачили червоний...
Дідусь рубає дрова.
Птах втратив своє…
У зоопарку можна побачити…
Ми малюємо…
Рома збирав різнобарвну...
5. Розвиток довільної пам'яті – Гра «Запам'ятай-ка»
- Для наступної гри давай виберемо собі по 3 картинки (можна взяти картинки з попередніх ігор). Робитимемо з них ланцюжок, по черзі викладаючи свої картинки. Назви картинку, покажи мені та переверни її. Для того, щоб покласти свою картинку, мені потрібно згадати, що зображено на картинках у ланцюжку.
Коли ланцюжок слів викладено, логопед пропонує дитині ще раз згадати і проговорити слова (слова перераховуються щоразу ліворуч, можна, промовляючи слова, вказувати на них у ланцюжку). Потім можна провести змагання: по черзі логопед і дитина вказують на будь-яку картинку в ланцюжку і запитують: «Що там?». Після відповіді картинка перевертається, за правильну відповідь береться фішка.
6. Формування навички визначення позиції звуку у словах:
Гра «Склади візерунок»
Дитині пропонуються картки з картинками. Потрібно проговорити слова, визначити позицію звуку [Р] та викласти фішку у відповідне віконце. Після того, як всі фішки викладені, дитині дається «перевірячка».
7. Гра «Ми вчимо звук [Р].
Логопед пропонує дитині проговорити вірш карткою (див.Л.Н.Смирнова, с.18).
Послухай, як я розповім, потім ти повториш, а картинки тобі допоможуть.
7. Підсумок
- Ти правильно промовляв звук [Р], домовляв слова по картинках, запам'ятав увесь ланцюжок зі слів. На наступному занятті ми будемо вчитися вимовляти звук [Р] у реченнях.
Тема: Звук [Р]
Ціль: автоматизувати звук [Р] у реченнях.
Завдання: формувати навички складання речень із заданим словом та за схемою, працювати з деформованою фразою; вправляти в
словозміни; розвивати навички звуковимови, фонематичний слух, увагу, словесно-логічне мислення; виховувати навички самоконтролю за вимовою.
Обладнання: ляльки, картинки (труба, барабан, арфа), картки зі схемами пропозицій (на картці зображено дитину, далі
кілька прочерків для вигадування слів і зображення якогось предмета, назву якого потрібно використовувати у реченні), карта для гри «Хто швидше?» (на карті в розкиданому порядку розташовані картинки зі звуком Р у назві, всі картинки з'єднані стрілками червоного та синього кольору у напрямку від старту до фінішу).
1. Організаційний момент.
- Сьогодні ми будемо вчитися вимовляти звук [Р] у реченнях, а допоможуть нам у цьому ляльки Раю та Рома.
2. Повторення речень.
У Роми барабан. Рома грає на барабані.
У Роми труба. Рома грає на трубі.
У Раї арфа. Рай грає на арфі.
3. Вправа у відмінюванні дієслів.
Завантажити груші у вантажівку.
Фарбувати червоною фарбою краба.
Дружити з Ромою.
4. Складання речень за схемами.
- Зараз ми складатимемо пропозиції про Раю та Рому, використовуючи ось ці схеми. (Якщо дитині не виходить самостійно скласти пропозицію, то логопед ставить питання щодо змісту: наприклад, на схемі хлопчик і вантажівка, логопед запитує: «З чим грає Рома?»)
5. Вправа у складанні простих пропозиційіз заданим словом. Гра «Хто швидше?»
Логопед і дитина беруть червону та синю фішки і встають на старт: у кого синя фішка, той рухається за синіми стрілками. У кого червона – по червоних. Пересувати фішку можна лише після того, як придумана пропозиція з цим словом під фішкою. Пересуваються по черзі, логопед керує речення дитини в міру необхідності і досягає чіткого вимови звуку Р.
6. Робота з деформованою фразою. Гра «Плутанина».
Фарба, фарбує, Раю, паркан – Рома фарбує фарбою паркан.
Мама, светр, Рома, купила -
Олівець, втратила, Раю, новий –
Укусив. Рома, комар-
Раю, парто, сидіти, за –
Рома, марка, наклеювати, конверт, на.
7. Підсумок.
- Сьогодні ти правильно вимовляв слова у всіх словах, був уважний – правильно складав речення. На наступному занятті ми навчатимемо цікаву чистомовку і складатимемо розповідь по картинці.
Конспект індивідуального заняття: Автоматизація звуку [Ж] у словах та реченнях
Мета: вправляти у правильному вимові звуку [ж] у словах, реченнях.
Хід заняття.
"Бегемотики", "Місимо тісто", "Смачне варення", "Вітрило", "Чашечка".
Загадка
Не дзижчу, коли сиджу,
Не дзижчу, коли ходжу,
Не дзижчу, коли працюю,
А дзижчу, коли кружляю. (жук)
Який звук чуємо на початку слова?
Звук [ж].
Подзижчить як жуки.
Ж-ж-ж
Жив-був жук. Він дуже любив грати у різні ігри. Давайте і ми пограємося з жуком у гру «Пастки». Хлопни в долоні, коли почуєш звук [ж].
з-ж-с-р-з-ж-ф-л-ж-ш
жи-ра-жа-цо-шо-жу-шу-зі
ІІІ. Робота зі складами.
Сподобалося жуку грати з тобою. Жук вміє співати пісеньки, спробуй і ти заспівати пісеньки жука.
«Пісеньки»
Жа-жа,жа-жа-жа.
Жо-жо,жо-жо-жо.
Жу-жу, жу-жу-жу.
Жи-жи,жи-жи-жи.
IV. Робота зі словами.
У жука був друг, хто вгадай?
Лежала між ялинками подушечка з голками.
Тихонечко лежала, потім раптом втекла.
(Їжачок)
Робота з картинки.
Хто намальований на зображенні?
- Скільки їдять?
- Порахуй їжать.
V. Гра «Один – багато»
Гра "Великий - маленький" (ігри проводитися з м'ячем).
Логопед називає слово в однині і кидає м'яч дитині, дитина повертає м'яч, називаючи це слово у множині.
Жук – жуки.
Їжак - їжаки.
Єжонок - їжака.
Жук – жучок.
Їжак – їжачок.
VI. Робота із сюжетною картинкою.
Склади пропозицію по картинці.
Зразкові варіанти пропозицій:
Їжачок гуляє під дощем.
У їжачка жовтий плащ.
Їжачок несе жолудь.
Під листом живе жук.
VII. Підсумок заняття.
З ким грали на занятті?
Який звук часто вимовляли у словах?
Тема: Автоматизація звуку [Ц] у словах, реченнях.
Цілі і завдання:
Вправляти в правильній вимові звуку в словах, реченнях,
Продовжувати вчити відповідати питання розгорнутими пропозиціями.
Обладнання: дзеркала, предметні малюнки, сюжетні малюнки, м'яч.
Хід уроку.
I. Артикуляційна гімнастика
«Усмішка», «огорож», «хоботок», «бублік», «місимо тісто», «чистимо зуби», «гірка».
ІІ. Фонематичне сприйняття.
Загадка
З'явився в жовтій шубці,
Прощайте дві шкаралупки! (курча)
Який звук чуємо на початку слова?
- Звук ц, який?
- Коли вимовляємо звук ц - губи в посмішці, мова піднімається нагору і опускається.
Жив-було курча. Він дуже любив тікати від мами, а з братами та сестрами грати у «Пастки». Давайте і ми пограємо з курчатою у гру «Пастки». Плесніть у долоні, коли почуєте звук ц.
м-р-ц-ш-з-ц-ч-ф-р-ц
ма-ша-ца-ро-цо-жу-шу-цу
ІІІ. Робота зі складами.
Сподобалося курчаті грати з вами. Він пропонує пограти у гру «М'ячик».
Гра з м'ячем.
М'яч кидай і повторюй склад.
ац-оц-уц-иц-ец
ца-цо-цу-ци
IV. Робота зі словами.
Загадка
Клохче, квохче,
Дітей скликає
Усіх під крило збирає. (курка)
Не може курка знайти курчата. Зве, а він не відгукується. Допоможіть їй покликати курча.
- Як звуть курчат? (цип-цип-цип)
- Почув курча, що його звуть, і побіг до інших курчат.
Робота з картинки.
Скільки курчат у курки?
- Порахуйте курчат.
V. Робота зі словосполученням.
Робота з картинки.
Зібрала курка всіх курчат.
Курчата та курка
Цілий день на вулиці.
Курчата біля курки
Курчата на курці
Курчата під куркою.
- Розкажіть, де курчата?
VI. Робота із пропозицією.
Робота із сюжетною картинкою.
VII. Підсумок заняття.
Любувалася курчатами курка,
Що не курча, то розумниця.
З ким грали на занятті?
– З яким звуком працювали?
Конспект заняття «Автоматизація звуку [Л] у словах, словосполученнях, реченнях»
Цілі:
Автоматизувати звук [Л] у словах, реченнях;
- Розвивати просторову орієнтацію;
- Формувати вміння оцінювати свою діяльність;
- виховувати у дітях доброзичливе ставлення до оточуючих, любов до природи;
- стимулювати увагу, вчити швидко та точно реагувати на звукові сигнали;
- розвивати слухову увагу, фонематичне сприйняття, інтонаційну виразність;
- активізувати словник зтемі «Птахи» ;
- закріплювати вміння утворювати іменники множини називного відмінка, іменники родового відмінка, присвійні прикметники, погоджувати числівники з іменниками;
- Формування навички правильного читання.
Обладнання: картинка-символ звуку [Л], «пташиний будиночок», предметні картинки із зображенням птахів, картки-завдання «Знайди літеру Л», геометричні фігури з літерами, картки із завданням з читання, розрізна сюжетна картинкана кожну дитину, картинки «Знайди відмінності».
Хід заняття:
1. Організаційний момент
Настав новий день. Я посміхнуся вам, а ви посміхнетесь один одному та нашим гостям. І подумайте, як добре, що ми сьогодні тут усі разом. Ми спокійні та добрі, ми привітні та ласкаві. Ми здорові. Зробіть глибокий вдих через ніс і вдихніть свіжість, доброту і красу. А видихніть через рот всі образи, злобу та прикрості.
- Почнемо заняття!
2. Актуалізація теми заняття
Послухайте веселу скоромовку та визначте, який звук повторюється в ній найчастіше?
Галка сіла на ціпок,
Палиця вдарила галку.
Як ви думаєте, над яким звуком ми сьогодні працюватимемо?
- Так, ми працюватимемо над звуком [Л], вимовлятимемо його в словах, реченнях.
- А що потрібно виконувати для того, щоб добре промовляти всі звуки? (артикуляційні вправи).
3. Артикуляційні вправи.
Виконаємо вправи для язичка.
«Часики»,
«Гойдалка»,
«Смачне варення»,
«Покараємо неслухняний язичок»,
«Почистимо верхні зубки»,
«Маляр»,
«Індик»,
«Коника».
4. Характеристика звуку за артикуляційними та акустичними ознаками.
Згадай, що потрібно зробити, щоб правильно вимовити звук [Л]?
Вузький кінчик мови
Вгору, в зуби впирається,
А губи посміхаються.
З боків від мови
Повітря пробирається.
Л – вийде співучий,
Плавний, лагідний та звучний.
Дайте характеристику звуку [L]. (Згідний, твердий, дзвінкий).
- Виберіть звуковий символ [Л]. (Хлопчик у синій курточці з дзвіночком).
- На що схожий цей звук? Слухайте! (Летить і гуде літак). (Виставляється картинка-символ звуку [Л]).
- Промовте звук [Л]! Намагайтеся стежити за вимовою звуку [Л].
5. «Бухни в долоні, якщо почуєш у слові два звуки [Л]»
Підійшов, плив, колов, посадив, робив, закрив, лазив, гладив, упустив, налагодив, горів, побачив, ловив, ламав, ковтав, крутив, дзвін, луснув, крокодил, слухав, служив, чув, пропав, отримав, посміхався, алфавіт, балалайка, гладіолус.
6. Літера Л.
Якою літерою на письмі позначається звук [Л]? (Лицею Л).
(Виставляється буква).
- Пропишіть цю літеру у повітрі.
Робота із карткою.
- Знайдіть заховані літери "Л". Обведіть їх.
- Молодці, ви знайшли багато літер "Л". Кожен із вас за добре виконане завдання отримуватиме фрагмент картинки, а наприкінці заняття ви складете цілу картину.
7. Розвиток орієнтації у просторі.
Перед вами геометричні фігури.
- Покладіть перед собою квадрат,
ліворуч від квадрата покладіть трикутник,
праворуч від квадрата покладіть прямокутник,
між квадратом і прямокутником покладіть коло,
між трикутником та квадратом покладіть ромб.
Прочитайте слово. (Птахи).
(Діти одержують другий фрагмент картинки).
- Як ви думаєте, про кого ми сьогодні говоритимемо? (Про птахів).
- А яких ви знаєте птахів? (Відповіді дітей).
8. Визначення наявності звуку [Л] у назвах птахів.
А у нашому пташиному будиночку можуть оселитися птахи, у назві яких є звук [Л].
- Які це птахи?
- Я виставлятиму картинки, а ви, якщо дізнаєтесь птаха, то підніміть руку і назвіть її.
- Іволга - такого яскраво-золотистого пір'я немає більше в жодного птаха нашого лісу;
- щілин - лоб і шийка у нього червоні, на чорних крильцях жовті смужки;
- соловей – найзнаменитіший співак у Росії.
(Кожен із дітей називає всіх птахів, що заселяють будиночок).
Назва якого птаха починається зі звуку [Л]? (Ластівка).
- Назви якихось птахів, закінчується звуком [Л]? (Дятел, орел, щілин).
- Де знаходиться звук [Л] у назвах решти птахів? (У середині слова).
9. Утворення іменників множини називного відмінка.
У нашому будиночку по одній пташці кожного виду, а якби їх було багато, то як би ми їх назвали?
(Дятел – дятли, т.д.)
10. Узгодження числівників із іменниками.
Я назву число, а ви – така сама кількість вказаних мною птахів.
- 5. (П'ять дятлів).
- 3. (Три ластівки). І т.д.
11. Утворення іменників родового відмінка. Гра «Кого не стало»
А як птахи пересуваються? (Вони літають).
– Птахи люблять перелітати з місця на місце. У нашому пташиному будиночку лишилося п'ять птахів. Запам'ятайте, хто у будиночку. Закрийте очі.
- Нема кого? …
12. «Знайди назви птахів»
А зараз подивимося, як ви запам'ятали назви птахів. Прочитайте слова, наголосіть лише на назві птахів.
щігол крила голуб іволга
соловей глухар лапи дзьоб
хвіст ластівка повзень дятел
галка тулуб орел голова
Які назви ви знайшли у першому стовпчику? (Щегол, соловей, галка). Перевірте, чи у всіх так?
І т.д.
- Які слова залишилися у вас непідкресленими? (Хвіст, крила, тулуб, лапи, дзьоб, голова).
- Що означають ці слова? (Частини тіла птахів).
13. Утворення складних прикметників
А чим же птахи відрізняються один від одного? (розміром, забарвленням).
- У галки чорні крила. Галка яка? (Чорнокрила).
- У дятла червона голова. Дятел який? (Червоноголовий).
- У ластівки короткі лапи. Ластівка яка? (Короткопала).
- У іволги жовте пір'я. Іволга яка? (Жовтопіра).
14. Освіта присвійних прикметників
А дзьоб голуба? (Блакитний).
- Дзьоб солов'я? (Солов'їний).
- Дзьоб глухаря? (Глухарін).
- Дзьоб галки? (Галочий).
15. Активна пауза. "Будь уважний!"
Давайте трохи відпочинемо, пограємось у гру та подивимося, хто у нас найуважніший.
- Якщо я кажу слово "зайчики", ви стрибатимете, "конячки" - як би ударяти "копитом" об підлогу, "раки" - задкувати, "птахи" - робіть помахи руками, "лелека" - стійте на одній нозі.
16. Утворення нових слів за допомогою приставок
Прочитайте слово. (Летела).
- Складіть нові слова за допомогою записаних частин.
(У-, за-, під-, від-, пере-, по-, про-, ви-, на-, в-).
- Як ви розумієте зміст цих слів?
14. Складання речень. Робота із схемою пропозиції.
А тепер з будь-яким із названих вами слів складіть пропозицію про вподобану пташку.
- Складіть на листку схему вашої пропозиції.
- Скільки слів у ваших реченнях?
- Чому на першому місці рисочка з куточком? (Початок речення, велика літера).
- Який знак наприкінці речення? (Крапка).
15. Робота над інтонаційною виразністю.
А які ще розділові знаки можуть бути в кінці пропозиції?
- Якщо наприкінці пропозиції стоїть знак оклику, то, як воно називається? (окликове). Як ми маємо його прочитати? (Яскраво, весело, вигукуючи, захоплено).
- Вимовте свою пропозицію із окликовою інтонацією.
- А якщо стоїть знак питання, як скажемо пропозицію? (Запитливо).
- Вимовте свою пропозицію запитально.
16. Упорядкування розрізної картинки.
Ось тепер у вас достатньо фрагментів картинки.
- Зберіть картинку.
- Що зображено на зображенні?
- Подивіться на картинку вашого сусіда по парті! Зображення трохи відрізняються.
- Розрізні картинки залиште на партах, я вам даю по дві картинки додому.
- Постарайтеся вдома знайти відмінності, скласти невелику розповідь по картинці, згадати назви птахів, про які ми сьогодні говорили, нехай дорослі допоможуть вам записати назви птахів на звороті картинки.
17. Рефлексія.
У вас на столах лежать білі конверти. Дістаньте їхній вміст. Приклейте на верху листа сонечко, хмару чи хмаринку, залежно від того, який настрій у вас був на занятті.
- Приклейте чоловічка на те місце «скелі знань», до якого ви дісталися на сьогоднішньому занятті.
Дякую за заняття. Ви можете йти до свого класу.
Додатково:
"Яке слово не підходить?"
Голуб, голубок, голубка, голубка, голубник.
- Соловей, соловушка, порада, солов'ї, солов'їна.
- Іволга, голуб, щиг, борсук.
- Галка, годівниця, глухар, ластівка.
Конспект індивідуального логопедичного заняття [Автоматизація свистячих звуків
Цілі: закріплення навички правильного вимовлення звуків [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].
Завдання: розвиток артикуляційної моторики, мовного дихання, автоматизація навичок правильного виголошення свистячих звуків, введення звуків у мову дитини, розвиток уваги та пам'яті, фонематичного сприйняття.
Обладнання: наочний матеріал.
План заняття:
1. Організаційний момент.
2. Автоматизація звуку [С] у словах, словосполученнях, простих реченнях.
3. Автоматизація звуку [Сь] у словах, словосполученнях.
4. Автоматизація звуку [Ц] у словах.
5. Диференціація звуків [С]-[Ц] у складах.
6. Автоматизація звуку [З] у словах, словосполученнях, реченнях.
7. Автоматизація звуку [Зь] у словах, словосполученнях.
Хід заняття:
1. Організаційний момент.
Артикуляційна гімнастика, дихально-голосові вправи (виконуються дитиною перед дзеркалом під мовну інструкцію вчителя-логопеда: «Жаба», «Слоник», «Лопатка», «Киска сердиться», «Кишенька», «Батут»; », «Струмок».
Знайомство із темою заняття.
2. Автоматизація звуку [C].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [С], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [С]:
У словах, насичених звуком [C]: склад, спосіб, спуск та ін;
- у словосполученнях: солоний суп, стигла капуста, сміливий солдатів та ін;
- у пропозиціях: біля столу стоїть стілець, розсаду висадили в саду, швидко вставати та ін.
3. Автоматизація звуку [Сь].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [Сь], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [Сь]:
Динамічна пауза (дитина промовляє мовленнєвий матеріал, виконуючи при цьому ту чи іншу дію; в даному випадку, вихованець повинен у разі правильного виголошення звуку в словах, зробити крок уперед, рухаючись до зазначеної мети):
Промовляння слів, насичених звуком: система, сусіди, дякую тощо;
У статичному положенні біля дзеркала:
У словосполученнях: сині волошки, десять слів та ін.
4. Автоматизація звуку [Ц].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [Ц], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [Ц]:
Використовується індивідуальний демонстраційний матеріал:
У словах (наприкінці, на початку, в середині): боєць, кінець; чапля, ланцюг; вівця, кільце та ін.
Гра «Чого не стало» - на розвиток уваги та пам'яті, відпрацювання граматичних категорій: родовий відмінок одниниіменників.
У словах із насиченим звуком [Ц]: цілується, цілиться, чіпляється тощо;
5. Диференціація звуків [С]-[Ц].
Динамічна пауза (дитина промовляє мовленнєвий матеріал, виконуючи при цьому ту чи іншу дію; в даному випадку, вихованець повинен у разі правильного виголошення звуку в словах - зробити крок уперед, рухаючись до позначеної мети, крок назад - якщо завдання виконане неправильно):
Промовляння ланцюжків складів, сприйнятих на слух: са-ца, цо-со, су-су-цу та ін.
6. Автоматизація звуку [З].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [З], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [З]:
У словах, насичених звуком [З]: зазивала, скалка, зазубрина та ін;
- у словосполученнях: знайома музика, знання мови, забули парасольку та ін;
- у пропозиціях: у Зої нова парасолька, звучить знайома музика, Захар заїхав на завод та ін.
7. Автоматизація звуку [Зь].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [Зь], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [Зь]:
Динамічна пауза: (дитина промовляє мовний матеріал, виконуючи при цьому ту чи іншу дію) – промовляння слів, насичених звуком [Зь]: зигзаг, зазимувати, зазеленіти та ін;
У статичному положенні біля дзеркала: - у словосполученнях: зелені зерна, змія повзе по землі та ін.
8. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини.
Конспект індивідуального логопедичного заняття "Постановка звуку С"
Цілі:
- Добиватись правильного звучання звуку “С”.
- Тренувати рухливість апарату артикуляції.
- Розвивати дрібну моторику пальців рук.
- Закріплювати вміння розслаблятись.
- Розвивати нижнє діафрагмальне дихання на основі трифазного дихання.
- Розвивати фонематичний слух.
- Збагачувати словник дитини.
- Виховувати правильну, точну дикцію; акуратність та поставу.
Обладнання:
іграшка бі-ба-бо "Страусёнок",картинки, профіль звуку, лялька, музична касета, магнітофон.
Хід заняття
1. Організаційний момент.
(Створення емоційного настрою у дитини).
Подивися, який страус до нас прийшов сьогодні на заняття!
- Як тебе звати?
- Фтіпане.
- Щось ми не зрозуміли, як тебе звуть.
- Фтіпане.
- А, здається, здогадалася. Тебе звуть, Степане?
- Так, так (страусянка махає головою). Фтіпане, Фтіпане!
- Сашо, як ти думаєш, який звук не вміє вимовляти наш друг Степан?
- Ну, звісно, звук "С".
- Ми з тобою допоможемо йому навчитися вимовляти звук “С”?(Так допоможемо).
- Але спершу ми йому покажемо, як треба розслаблятися.
- Сідай у крісло.(Звучить спокійна музика, проводиться релаксація).
2. Релаксація.
“Всі вміють танцювати.
Стрибати, бігати малювати,
Але не всі поки що вміють розслаблятися, відпочивати!
- Слухай, і роби як я. Вдих-видих (двічі).
Подивіться, ми олені,
Рветься вітер нам на зустріч
Вітер стих,
Розправимо плечі
Руки знову на коліна,
А тепер трохи лінощів.
Руки не напружені
І розслаблені….
Знають страусята, дівчатка та хлопчики
Відпочивають тепер ваші пальчики,
Дихається легко….рівно….глибоко”.
Ось і закінчилася наша гра, ми трохи відпочили, заспокоїлися, навчилися уважно слухати, а головне ми разом із нашим страусятком відчули, як приємно, коли руки не напружені та розслаблені.
Ну що ж, тепер настав час вчитися вимовляти звук "С".
Давайте зробимо вправи, які так любить наш веселий язичок.
3. Артикулаційна гімнастика.
(Виконуються вправи для губ).
1. Вправа "Посмішка".
Тягнути губи прямо до вушок
Дуже подобається жабам.
Усміхаються… Сміються….
А очі у них, як блюдця.
(Виконується вправа "Усмішка" - 5-7 разів, губи розтягнуті в посмішці, зуби оголені).
2. Вправа "Трубочка".
Мої губи – трубочка –
Перетворилися на дудочку.
Гучно я дудіти можу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.
(Вправа виконується зі зімкнутими зубами, губи витягнуті вперед 5-7 разів).
3. Вправа "Усмішка-трубочка".
(Чергуються вправи "1" і "2" 5 разів).
А тепер пограємось з нашим язичком. Дивись, Степане, як ми це робитимемо і запам'ятай.
(Виконуються вправи для мови).
1. Вправа "Лопаточка".
Мова лопаткою поклади.
І спокійно потримай.
Мова треба розслабляти
І під рахунок його тримати:
Раз два три чотири п'ять!
Мова можна прибирати.
Послухай і виконай цю вправу, як я тобі скажу: “Поклади розслаблений язичок на нижню губку, стеж, щоб губка не поверталася, потім забери лопатку в рот, опусти її за нижні зубки, намагайся, щоб язик лежав спокійно, не ворушився і не ворушився ” (5-7раз).
2. Вправа “Покарай неслухняний язичок”
На губу язик клади,
Пя-пя-пя промов
М'язи розслабляються.
Лопатка виходить.
Ти під рахунок її тримай…
До п'яти ... до десяти ...
3. Вправа "Гірка".
Ось така гірка, що за диво!
Вигнувся язик пружно:
Кінчик у зуби упирається,
Боки вгору спрямовуються!
4. Вправа "Чищу зуби"
Чищу зуби,
Чищу зуби.
І зовні…
І всередині.
Не хворіли, не темніли,
Чи не жовтіли, щоб вони.
Виконуємо вправу так, усміхнися, відкрий рот, "почисти" кінчиком язика нижні зубки, роблячи рухи з боку в бік, "почисти" старанно ще раз нижні зуби з внутрішньої сторони.
4. Діафрагмальне дихання:
А тепер уявіть, що ми з вами пішли в ліс, так свіжо, так приємно пахне! Давайте подихаємо:
Якщо вже в лісі гуляти
Треба дихати повітрям!
Подихайте, як я.
Видих – пффф
Пауза
Повернення дихання – пффф
Пауза.
Повернення дихання – с-с-с-с
Пауза.
Повернення дихання – пффф
Пауза.
Повернення дихання – с-с-с-с.
Подивіться, які кораблики у нас плавають у морі(Перед дитиною ставиться ємність з водою, в якій плавають кораблики).Давай на нього подемо, щоб він швидше до іншого берега приплив.
Давайте трохи відпочинемо і розглянемо цю картинку, на якій все намальовано про звук "С"(Розглядаємо акустико-артикуляційний профіль і робимо аналіз артикуляції звуку "с").
Акустико - профіль звуку артикуляції “С”
Подивися і скажи, що роблять губки під час вимови звуку "с"?
- Дитина – посміхаються.
– Що залишається між зубками?
- Дитина – щілина.
- Язичок, який вузький чи широкий?
- Дитина – широка.
- Куди впирається кінчик язика?
- Дитина – у верхні зубки.
- Язичок, що ще робить?
- Дитина – вигинається гіркою.
- Який повітряний струмінь?
- Дитина (прикладає, на відстані, до шийки тильною стороною долоню і перевіряє повітряний струмінь) - Холодна.
- Перевір долонькою, який це звук глухий чи дзвінкий?
- Дитина – глуха.
- Який буває цей звук, твердий, як горіх або м'який, як вата.
- Дитина – буває і твердою і м'якою.
Давай ще раз спробуємо зробити губи, зуби, язичок, тому що ми щойно говорили(Дитина виконує).
Давай встанемо і "накачаємо насос"(Дитина робить імітаційні рухи, ніби він "накачує насос" нахиляючись вперед і вимовляючи звук с-с-с-сдорослий стежить за артикуляцією звуку).
5. Моторика пальців рук:
Давай тепер покажемо страусятку Степану, як працюють наші ручки:
Ти не бійся, це гуска
Я сама його боюсь
Гусак стоїть і все регоче
Ущипнути тебе він хоче.
6. Фонематичний слух:
Послухай уважно і лясни в долоні, коли почуєш звук “С”.
(Ж, З, З, Ц, Ж, З, З, Ш, Ц, З, Ш…)
А тепер підніми руку, коли почуєш склад зі звуком "С": ЖА,СА, ШО, ЖО, СУ, ЦА, ЗА, ШО…
Послухай і промов склади, які я тобі скажу:
СА-СО-СУ; СИ-СА-СЕ; СУ-СЕ-СИ
Сьогодні до нас у гості подивитись на Страусенка зайшли Сашко та Сіма, подаруй їм іграшки (картинки) разом з нашим Страусенком – Саше зі звуком “С”, Сіме – зі звуком “СЬ”. Дитина роздає картинки або іграшки та промовляє кожну пропозицію:“ Я подаруюСаші картинку санки, а Сімі гусака”.
Молодець! Все зробив правильно!
Ось і настав час закінчувати наше заняття, подивіться ще раз на профіль звуку "С" і розкажіть по ньому: про язичку, губки, зубки, "вітерці" (повітряний струмінь), як вони поводяться, коли ти вимовляєш звук "С"(Дитина згадує повну артикуляцію звуку "С").
Ну що, Страусёнок, навчився вимовляти правильно і красиво своє ім'я?
- То як же тебе звуть? Вимовте разом ім'я Страусенка(Степан).
- Правильно! Молодці!
- Я думаю, що тепер ви завжди будете правильно вимовляти всі слова з цим гарним звуком "С".
Індивідуальне заняття