Організація: МДОУ дитячий садок комбінованого виду « 35
Населений пункт: Хабаровський край, м. Комсомольськ-на-Амурі
Педагогічна технологія - це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно – методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т.Лихачов).
Нині у дошкільних закладах впроваджують у роботу інноваційні технології. Тому основне завдання педагогів дошкільного закладу - Вибрати інноваційні педагогічні технології, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості.Сучасні педагогічні технології у дошкільній освіті спрямовані на реалізацію державних стандартів дошкільної освіти. Принципово важливою стороною у педагогічній технології є позиція дитини на виховно-освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Дорослий у спілкуванні з дітьми дотримується становища: "Не поруч, не над ним, а разом!". Його мета – сприяти становленню дитини як особистості. Дошкільний вік унікальний, оскільки сформується дитина, такою буде і її життя, саме тому важливо не прогаяти цей період для розкриття інтелектуального та творчого потенціалу кожної дитини.
Сьогодні налічується понад сотню освітніх технологій. Основні вимоги (критерії) педагогічної технології у ДОП є: укерованість – можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобів та методів з метою корекції результатів. Ефективність – сучасні педагогічні технології, що існують у конкретних умовах, мають бути ефективними за результатами та оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання. Відтворюваність – можливість застосування (повторення, відтворення) освітньої технологіїв освітніх установах, тобто. технологія як педагогічний інструмент має бути гарантовано ефективна в руках будь-якого педагога, який використовує її, незалежно від його досвіду, стажу, віку та особистісних особливостей.
Адаптована до дошкільного віку ТРВЗ-технологія дозволяє виховувати та навчати дитину під девізом «Творчість у всьому!». Метою використання цієї технології у дитячому садку є розвиток, з одного боку, таких якостей як гнучкість, рухливість, системність, діалектичність мислення; з іншого – пошукової активності, прагнення новизни; розвиток мови та творчої уяви. Основне завдання використання ТРВЗ технології у дошкільному віці – це прищепити дитині радість відкриттів. Основний критерій у роботі з дітьми – дохідливість та простота у подачі матеріалу та у формулюванні складної, начебто, ситуації.
З метою розвитку психічних процесів кожної дитини з використанням основного виду діяльності дошкільника – гра я вирішила використати ігри ТРВЗ технології на заняттях з підготовки до навчання грамоти. Головне слово – підготовка, тобто наявність у дитини готовності до навчання у школі. Завдання моєї роботи: розвиток гнучкості, рухливості та системності мислення, довільної уваги, вміння слухати та чути один одного, працювати у парі, команді, навичок самостійної діяльності. Для вирішення поставлених завдань було розроблено заняття підготовки до навчання грамоти на навчальний рік. Основна мотивація занять – задоволення потреб у позитивному емоційному спілкуванні з дорослим та товаришами, досягнення успіху в ході виконання завдань у ННОД. Складено картотеку ігор та вправ з використанням прийомів ТРВЗ для формування механізмів мовного орієнтування на різних рівняхмови: синтаксичному, лексико – семантичному, фонетичному, звуко – буквеному:
- «Четвертий зайвий» - навчити бачити зайве - букву, склад, слово, залежно від того, за якою ознакою проводиться порівняння: за кількістю складів, букв (звуків), наявністю м'яких приголосних і т.д;
- «Так-нітка» - розвивати системне мислення, засвоєння різних понять звук – літера – склад – слово. Наприклад: вихователь (дитина) дає правильну (неправильну) характеристику букві (звуку) або називає місце слова у складі. Відповідь НІ передбачає необхідність дати правильну відповідь;
- "Беру тебе в мої друзі" - розвивати (відпрацьовувати) вміння дітей ділити слова на склади, постановку наголосу, звуковий склад слів. Збагачувати предметний та дієслівний словник. Примітка: робота проводиться з вивченими або вивченими літерами;
- «Шифрувальники» - розвивати вміння з набору букв складати слова, візуально сприймаючи (записуючи) слова з представлених букв, швидкість розумових процесів. Вправляти у читанні (акдол – човен);
- «Загадковий лист» - розвивати зорове сприйняття, закріплювати уявлення про гласну і приголосну літеру (парну за дзвінкістю – глухість;
- «Винахідник» - вчити користуватися прийомом поділу-з'єднання, вигадуючи нові слова з двох різних слів (ворона – колобок: корона);
- «Нові історії» - активізувати розумову діяльність, закріплювати поняття слово-пропозиція: (ШКІРА – Оля купила жовтий ананас);
- «Плутанина» - вчити підбирати за змістом слова у реченні, прибираючи зайве: Дивлюся в прозоре дерево (скло);
- «Допиши літеру, склад, слово» - вчити бачити образ літери (слова) з однієї його частини, закріплювати поняття стиль, слово; розвивати асоціативне мислення: I , КО-, Я-, КРО-
- «Літери – чарівниці» - розвивати уяву, вміння моделювати нові слова. Закріплювати образ літер: Ч -АЛЕ ЧКА , АЛЕ ЧЬ , КЛЮ Ч, ЧАШКА
- «Склади слово зі складів» - вчити складати нові слова з перших, (останніх) складів слів (картинок): СОВА БЕРЕЗА – ВАЗА;
- "Зашифруй слово" - вивчати шифрувати слово цифрами. Закріплювати поняття: звук-літера; м'якість – твердість, голосний – приголосний. Інструкція: на 1 рядку напишіть, скільки букв (звуків) у вашому слові, на 2 скільки однакових букв (звуків), якщо їх немає, напишіть нуль; на 3 - скільки голосних; на 4 - скільки всього приголосних (твердих та м'яких); на 5 - скільки твердих приголосних, якщо твердих немає, напишіть 0. на останньому рядку – скільки м'яких приголосних, якщо м'яких немає, напишіть 0.
- «Літери заблукали» - вправляти у складанні слів із літер, які стоять у неправильному порядку; закріплювати образ літер, вправляти в написанні та читанні отриманих слів (ОМСЛА);
- «Віднімання літер» - розвивати швидкість розумових операцій при отриманні нових слів, віднімаючи одну або кілька літер представленого слів, вправляти у друкуванні та читанні:РИБАКИ - РИБАК, РИБА, БИК;
- "Прочитай навпаки" – розвивати зорове сприйняття, закріплювати образ букв: ЛОТС, ТНІВ – СТІЛ, Гвинт;
- «Вгадай ім'я» - розвивати швидкість розумових операцій, вміння друкувати і читати слова: ПЕ ТА РИ ТЯ - ПЕТЯ, РИТА.
Дуже подобається дітям гра: «Перевір мене» - вихователь виконує завдання, а діти перевіряють його виконання.Вихователь у цій ролі перебуває: «Не поруч, над ним, а разом!», цим сприяючи становленню дитини як особистості.
Інтерактивні методи навчання – робота в парі, робота в малих групах (командами), робота з наочними відеоматеріалами (презентаціями) дозволяють вирішувати завдання: активне включення дитини до процесу засвоєння матеріалу. Навчання навичкам успішного спілкування(уміння слухати та чути один одного). Розвиток навичок самостійної діяльності, вміння працювати у команді; вміння брати на себе відповідальність за спільну та власну діяльність щодо досягнення результату.
На заняттях використовую інтерактивні методи навчання:
Робота з наочними матеріалами – мультимедійні презентації до ігор, за допомогою яких діти можуть провести самоперевірку виконаного завдання, для читання невеликих текстів рядково (пропозиція або його частина) по ланцюжку, що розвиває довільну увагу та почуття роботи команди з метою ознайомлення з повним змістомтексту, фізкультхвилинки та гімнастику для очей;
Робота у парі з використанням взаємоперевірки (оцінки виконання будівлі за допомогою заохочення фішкою);
Робота командою – виконання завдання групою із 3-4 дитини, наприклад: гра: «Слова розсипалися»- складання слів із запропонованих частин, розвивати вміння працювати у команді, вміння домовлятися під час виборів капітана. Розвитку швидкості розвитку розумових операцій сприяє обмеження часу виконання завдання.
|
ВЕ |
ША, ТУХ, ТЕР, КВА, ДРО, ТКА |
Слід зазначити, що у самостійної діяльності із задоволенням грають друг з одним, поєднуючись парами і командами, пропонують пограти дорослому.
Відкриті заняття з підготовки до навчання грамоті в установі показали, що у дітей розвинені: активність, швидкість розумових операцій, самостійність, самоконтроль та адекватна самооцінка, вміння працювати в парі та командою, довільність.
Таким чином, використання ігор ТРВЗ технології та інтерактивних методів організації навчання сприяє становленню особистості дитини,азвивает мислення, активність, навички самостійної діяльності, вміння працювати в команді та приймати на себе відповідальність за спільну та власну діяльність, задовольняє потреби дітей у позитивному емоційному спілкуванні з дорослим та товаришами. Інтерактивний метод пред'явлення інформації з використанням презентацій містить у собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам, стимулює пізнавальну активність.
Література
- ФГЗС дошкільної освіти. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ. НАКАЗ від 17 жовтня 2013 р.N 1155
- Жіхар О.П. ОТСМ - ТРВЗ у дошкільній освіті Мозир, 2006
- Корзун О.В. Весела дидактика. Елементи ТРВЗ та РТВ у роботі з дошкільнятами. Мн, 2010
- Воронкова О. Б. Інформаційні технологіїв освіті: інтерактивні методи/О. Б. Воронкова. - Ростов н / Д: Фенікс, 2010.
- Микляєва Н.В. Інтерактивна педагогіка у дитячому садку. Видавництво Сфера, 2012
Ігри для занять ТРВЗ з дітьми
Картотека ігор з ТРВЗ
Склала: вихователь МКДОУ «Шварцевський»
Нечипорович Валентина Євгенівна
Гра «Добре – погано»
Ціль: вчити дітей виділяти в предметах та об'єктах навколишнього світу позитивні та негативні сторони, (діти вчаться знаходити протиріччя у навколишньому житті, намагаються їх зрозуміти та правильно сформулювати), розвивати у дітей творчу уяву.
Правила гри:
Вихователь називає будь-який об'єкт, який викликає у дитини стійких асоціацій, позитивних чи негативних емоцій. Всім граючим необхідно назвати хоча б по одному разу, що в запропонованому об'єкті «погано», а що «добре», що подобається і не подобається, що зручно і незручно і т.д.
Хід гри.
Наприклад:
Варіант 1. Дощ.
"Добре": все швидше починає рости, весело жабам, пісню добре під дощ складати, все чистить і миє, струмки біжать і додають води в річках, можна бігати по калюжах, на шибці від крапель, що біжать, утворюється красивий візерунок, можна випрати будь-яку річ, повісивши на білизну мотузку на вулиці, можна гуляти в гумових чоботях, можна побачити на небі гарну веселку і т.д.
«Погано»: не можна розвести багаття, на доріжках бруд, шумно коли дощ стукає по даху, по вікнах, можливо повінь, мама не дозволяє гуляти, велика вологість, погана видимість, можна застудитися і т.д.
Варіант 2 .Настільна лампа
Добре, що гарна.
Погано – нестійка.
Добре, що скляна, від неї багато світла.
Погано легко може розбитися.
Зручно тому, що можна ставити на стіл.
Незручно – не можна повісити на стіну тощо.
Гра "Що це таке?"(Для дітей молодшого віку)
Ціль: вчити дітей з урахуванням сприйняття заступників предметів давати в уяві нові образи, розвивати мислення, уяву.
Матеріал: круги та смужки різного кольору. М'яч
Хід гри.
Діти стають у коло. Вихователь показує один із кольорових кіл, діти називають фігуру та її колір, кладе фігуру в центрі кола і пропонує розповісти на що схоже коло. Відповідати має та дитина, якій педагог кине м'яч. Можливі відповіді дітей: помідор, квітка, кулька, м'яч, обруч, кришка від каструлі, колечко тощо. Потім вихователь показує гурток іншого кольору або смужку і гра продовжується
Гра "Що це таке?"(Для дітей старшого віку)
Ціль: формувати у дітей вміння на основі сприйняття заступників предметів та об'єктів давати в уяві образи, розвивати логічне мислення.
Матеріал:
Хід гри.
Вихователь показує дітям картки із схематичним зображенням предметів чи об'єктів, діти називають, що вони представляють.
Наприклад: мотузка, заєць, змія, кулька, квітка, дівчинка і т.д.
Гра «Маленькі чоловічки»
Ціль: дати дітям уявлення, що всі предмети і явища складаються з безлічі різних маленьких чоловічків (твердих, рідких, газоподібних), які поводяться по-різному, вони можуть думати, робити якісь дії, у них різні характери, вони підкоряються різним командам, чоловічки твердої речовини (предмета) міцно тримаються за руки, чоловічки рідкої речовини стоять поруч і злегка торкаються один одного (цей зв'язок неміцний. Одних чоловічків легко відокремити від інших), чоловічки газоподібних речовин неусидливі, люблять стрибати, бігати, скакати і лише іноді вони стикаються або зачіпають один одного.
Матеріал: картки із зображенням чоловічків, що символізують речовину в твердому, рідкому, газоподібному стані.
Хід гри.
Вихователь роздає картки із зображенням маленьких чоловічків і пропонує дітям змоделювати ту чи іншу речовину та описати її. Поступово завдання ускладнюються: побудувати модель акваріума, рослини, супу, тобто таких об'єктів, які складаються не з однієї речовини, а з двох, трьох і більше.
Гра «Навпаки»
Ціль: підводити дітей до оволодіння поняттям протиріччя, вчити добирати слова – антоніми.
Хід гри.
Вихователь називає слово, діти підбирають щодо нього слово-антонім.
Наприклад: багато – мало, твердий – м'який, боягузливий – хоробрий.
Можна дітям запропонувати вставляти відсутні слова протилежного значення у віршовані рядки, наприклад:
Скажу я слово високо, а ти відповість - низько.
Скажу я слово далеко, а ти відповіси – близько і т.д.
На наступному етапі можна ускладнити гру. Наприклад:
Вовк/злий/ - бабуся/добра/.
Олівець/пише/ - гумка/прає/.
Книга / дає знання / - дитина / забирає знання /
Гра «Творча помилка»
Ціль: вчити дітей згадувати слова, які вони неправильно вимовляли у дитинстві і подумати, щоб вони могли означати в такій вимові, розвивати логічне мислення, пам'ять, фантазію дітей.
Матеріал: підбір слів, які дитина у ранньому дитинстві вимовляла неправильно.
Хід гри.
Вихователь пропонує дітям згадати слова, які вони в ранньому дитинстві вимовляли неправильно і подумати, щоб вони могли означати в такій вимові, наприклад:
«Лісапед» - велосипед, що складається з гілок, велосипед – який їздить лише лісом чи лише деревами.
«Каклетка» - стрибаюча котлета.
Можна цілеспрямовано замінити одну літеру в слові іншу:
«Собака – бобака», вже фантастична тварина, але характер може бути собачий, а може й зовсім інший.
Мило – «дило» - це таке мило, яке миє до дірок чи дихаюче мило – їм милишся, а воно дихає, стає ще більше і т.д.
Гра «Ланцюжок слів»
Ціль: розвивати в дітей віком мислення, вміння складати довгий «поїзд» зі слів – кожне слово вагончик. Вагончики, як і слова, повинні бути з'єднані між собою, а кожне слово має тягнути за собою наступне.
Матеріал: моделі поїзда та вагончиків.
Хід гри
Діти поділяються на дві підгрупи.
Вихователь пропонує дітям скласти довгий поїзд зі слів.
Вихователь називає слово наприклад: зима – (яка?) – ставить вагончик на стіл – зима.
Діти: снігова, хуртова, завірюха, сувора, холодна (ставлять 5 вагончиків)
Вихователь: А що ще буває холодним?
Діти: морозиво, лід, сніг, вітер (за кожне слово ставиться вагончик)
Вихователь відштовхуючись від останнього слова, запитує: А вітер який?
Діти: Північний, південний, сильний і т. д., поки дітям не набридне або не закінчаться вагончики.
Виграє та підгрупа, яка більше поставить (набере) вагончиків (у кого довший за поїзд)
Гра «Фантазія»
Ціль: розвивати вміння знаходити ресурси предметів, замінювати їх на інші.
Хід гри.
Вихователь: Діти уявіть собі, якщо на землі зникнуть ... - всі гудзики. Чим їх можна замінити?
Діти: Липучками, кнопками, гачками.
Усі книги
Усі сірники
Усі ручки
Усі ластики і т. д.
Гра «Біном фантазії»
Ціль: розвивати у дітей логічне мислення, уяву, вчити встановлювати спорідненість між словами, створювати єдине, у яких обидва чужорідні елементи могли існувати.
Хід гри.
1 етап – знаходження спільного між підсистемами, тобто елементами однієї системи (предмета чи явища), наприклад: «Чим схожі, що спільного, однакового між руками та ногами (елементами однієї системи «людина») Намагайтеся виходити від стандартних відповідей: («І те й інше згинається, розгинається, має пальці, шкіру, нігті тощо», переходити до більш творчих, дотепних, нестандартних: «Мерзнуть і руки і ноги, ходити можна не тільки на ногах, а й на руках»
2 етап – знаходження спільного між однорідними чи близькими системами, тобто схожими предметами чи явищами. Наприклад: «школа -дитячий садок», діти знаходять спільне між групою і класом, між майданчиком для ігор в саду і шкільним двором, між вихователем і вчителем.
3 етап – діти знаходять спільне не тільки між різними системами, але навіть між елементами абсолютно різних систем, наприклад: «лампочка і крокодил» - «Те та інше плаває. Очі біля крокодила горять, як лампочка. І лампочка, і крокодил небезпечні.
Пари інших біномів: наприклад: "камінь - хмара", "м'яч - будинок" і т. д.
Гра «Що в чому»
Ціль: вчити дітей щодо визначення підсистеми вибудовувати систему.
Хід.
Діти, кнопка частина чого? (дзвінка, куртки, баяна, вимикача, гармошки)
Листя (дерева, книги, зошити, папки, календаря)
Екран (телевізора, комп'ютера, рентгена, дзеркала, вікна)
Лампочка (кімнати, прилади, відеокамери, стовпи, настільна лампа)
Діти мають назвати щонайменше 5 систем.
Гра «Один – багато»
Ціль: вчити дітей знаходити у одному предметі безліч його складових частин.
Матеріал: різні предмети.
Хід.
Вихователь: Діти, скільки у мене гребінець?
Діти Одна гребінець.
Вихователь: Чого в гребінці багато?
Діти: багато зубчиків.
Аналогічно:
Коробка
Книга
Стіл
Квітка
Дерево
Морква…
Гра "Фантастичні гіпотези"
Ціль: Розвивати логічне мислення, вчити вигадувати безглузді питання.
Хід.
Вихователь пропонує дітям поміркувати: що було б, якби… далі називає будь-який предмет і дію:
Наприклад:
Що було б, якби раптово зникне сонце?
Якщо зникнуть усі дорослі?
Якщо на планеті зникне вода?
Якщо на планеті зникнуть ліси?
Якщо до нас прийшов крокодил?
Якщо до нас прийшов слон?
Гра «Придумай за схемою казку»
Ціль: Вчити дітей за схемою складати казку, розвивати логічне мислення, мовлення, фантазію.
Матеріал: картки зі схематичним зображенням предметів та об'єктів.
Хід.
Вихователь роздає дітям картки зі схематичним зображенням предметів та об'єктів та пропонує дітям придумати та розповісти казку.
Гра «Чарівні картинки»
Ціль: розвивати уяву, мислення, знаходячи в намальованих самими дітьми лініях образи (малювати із заплющеними очима)
Матеріал: альбомні аркуші паперу, фломастери.
Хід.
Діти, заплющити очі. Зараз звучатиме приємна музика. Під цю музику ви малюватимете на аркуші паперу фломастером будь-які лінії. Коли музика закінчиться, подивіться свій малюнок і знайдіть у ньому знайомі вам предмети, образи тварин, покупців, безліч т. д. Зафарбуйте і домалюйте необхідні їм частини.
Гра «Ким був раніше?»
Ціль: Формувати в дітей віком вміння називати минуле предмета чи об'єкта, розвивати кмітливість, мислення.
Хід.
Вихователь називає предмет чи об'єкт, а діти називають його назву у часі.
Наприклад:
Кінь (лоша)
Шафа (дошка)
Хліб (борошно)
Дуб (жолудь)
Жаба (пуголовок)
Метелик (гусениця)
Сорочка (тканина)
Риба (ікринку).
Гра «Біном фантазії»
Ціль : у цій грі процес «усунення» слів доводиться до крайності
Хід.
Варіант 1. У дітей на столах найрізноманітніші предмети та сюжетні картинкималюнок вниз. Вихователь ставить питання, діти по черзі перевертають картку, намагаючись виходячи з того, що на ній зображено, відповісти на запитання. Не впораному допомагає сусід. Вихователь ставить друге питання – порядок відповіді такий самий.
Запитання: Хто був?
Де був?
Що зробив?
Що сказав?
Що сказали люди?
Чим закінчилося?
Наприкінці гри можна спробувати вигадати одну розповідь на всіх, використовуючи відповіді дітей.
Варіант 2. Діти загадують будь-яке слово із 3 букв. Можна знову використати картки з предметами. Наприклад: діти називають слово «Дім». Ділимо його на звуки та вигадуємо слова тільки на цей звук.
"Д" - дим, дірка, душ, диван, дача ...
"О" - ослик, вікно, вогонь, оса ...
"М" - мило, м'яч, магазин, ведмедик, маска ...
Вигадані слова записуються на дошці стовпчиком під кожною буквою або позначаються символом, або ставиться картинка. Потім довільно вибираються слова по одному з кожного ряду і з ними складається речення. Ця пропозиція може бути опорною для складання оповідання. Можна за таким принципом скласти кілька речень, спробувати об'єднати їх одним сюжетом. Коли діти зрозуміють цю гру її можна ускладнити.
"Д" - підбирати слова, що позначають предмет: дорога, дерево.
«О» - підбираємо слова, що позначають прикметник, дітям говоримо «який» - величезний, облитий, що обпалює.
«М» - слова, що позначають дії – що робить? – миє, мукає, нявкає…
Підбір слів для складання речення такий самий, як у попередньому варіанті.
Гра «Трикутники»
Ціль : вчити дітей моделювати стан речовини та її переходи за допомогою трикутної форми та її символіки
Хід
У дітей трикутники із символікою, що позначають частинки твердої речовини, рідкої речовини та газоподібної. Вони моделюють за допомогою трикутників стан речовини, наприклад: калюжа та перехід з рідкого стану в твердий (лід), а потім газоподібний стан (пар)
Гра «Теремок»
Ціль : розвивати аналітичні здібності дитини, навчити порівнювати, виділяючи загальне та знаходячи відмінності.
Хід
Всім гравцям лунають предмети чи картки із зображеннями. Один із гравців називається господарем теремка. Інші ж по черзі підходять до будиночка і просяться до нього. Діалог будується з прикладу казки:
Хто живе в теремочці?
Я, пірамідка. А ти хто?
А я – кубик – рубик. Нехай мене до себе жити?
Скажеш, чим схожий на мене – пущу.
Той, хто прийшов порівнює обидва предмети. Якщо в нього це виходить, він стає господарем теремка. І далі гра триває так само.
Гра «Маша – розгублена»
Ціль : тренує дитячу уважність і вчить вирішувати маленькі проблеми
Правила гри:
Один із дітей бере роль Маші – розгуби, інші діти ведуть із нею діалог:
Ой!
Що з тобою?
Я втратила ложку (щось чи інше). Чим я тепер кашку їстиму?
Інші учасники діалогу мають запропонувати варіанти замість втраченої ложки. Найкращу відповідь можна нагородити цукеркою чи медалькою. Наприкінці гри підбиваємо підсумки, перемагає той, хто матиме більше нагород.
Гра «Червона шапочка»
Ціль : розвивати дитячу уяву
Правила гри : Згадуємо той момент у казці, коли вовк прийшов до бабусі І вигадуємо разом із дитиною, як би могла врятуватися бабуся. Наприклад, вона перетворилася на вазу із квітами. Тепер малюємо цю вазу, з головою і руками бабусі. Одного з дітлахів бираємо «бабусею», решта розмовляє з ним:
Бабуся, а чому ти така прозора?
Щоб бачити, чи багато я з'їла.
І все в тому ж дусі, пояснюючи в грі всі «дива» бабусі. Потім обмірковуємо варіант бабусиного порятунку від вовка, наприклад, квіти з вази відхлестали вовка, вода вилилася на нього, ваза розбилася і вколола сірого уламками, а потім склеїлася і т.д.
Гра «Так – ні»
Ціль : розвивати мислення, пам'ять, уміння фантазувати
Хід
Вихователь загадує тварину.
Діти запитують:
Воно велике? (так)
Воно стрибає? (так)
Має копита? (ні)
У нього довгі вуха? (так)
Має короткий хвіст? (так)
Це заєць? (Так).
Марина Гришина
«Ігри з чарівником Навпаки» Відкрите заняття у підготовчій групі (ТРВЗ).
«Ігри з чарівником Навпаки» відкрите заняттяза ТРВЗ у підготовчій групі.
Ціль:Ознайомити із прийомом вирішення протиріч «навпаки»
Завдання:Активізувати словниковий запас шляхом використання антонімів; розвивати почуття гумору, уяву.
Хід заняття
Попередньо в групі перевернути все, що можна, домовитися з гостями, що коли діти входять до групи - гості стоять спиною.
Діти входять до групи.
Виховательзвертає увагу на гостей і те, що у групі щось змінилося. (Відповіді дітей)
ВиховательЯ здогадалася. Сьогодні вранці, коли я йшла коридором, зустріла чарівника Навпаки. Давайте перевіримо… якщо ми зараз гостям скажемо «До побачення, будьте ласкаві» Гості повернуться і сядуть. Давайте спробуєм. (Діти кажуть «До побачення»….Гості повертаються, сідають)
Вихователь у групі знаходить листа.
«Дорогі хлопці, мене звуть чарівник Навпаки, я дуже хотів з вами пограти, але вас, на жаль, не було у групі, тож я залишив у конверті картки з іграми. Пограйте в них, будь ласка, а мені треба поспішати до іншого дитячого садка. Доброго дня"
Вихователь Давайте подивимося, які гри пропонує нам пограти чарівник.
Гра «Пінг-понг» або «скажи навпаки»
Потрібно стати навпроти один одного. Один говорить слово, а навпаки дитина каже йому слово навпаки.
Далеко – близько
Високо – низько
Стеля – підлога
Втратив – знайшов
Сумний – веселий
Злий – добрий
Добре погано
Йде – варто
Ранок вечір
Хворий – здоровий
Розумний – дурний
Товстий – худий
Старий – молодий
Стрункий - сутулий
Чистий – брудний
ВиховательМолодці! А тепер я запрошую вас зайняти свої місця. Дістає наступну картку. Хлопці, чарівник пропонує послухати вірш:
Їхала село повз мужика,
Раптом з-під собаки гавкають ворота,
«Стій!» - Сказав кінь, а мужик заржав.
Кінь пішов у хату, а чоловік стояв.
Кінь їв булки, а мужик овес.
Кінь сів у сани, а мужик повіз.
Діти сміються. Вдруге читає стих-е,розбираючи кожен рядок (як має бути правильно)Проводиться аналіз вірша; в якому варіанті було смішніше і чому, як «влаштовані» кумедні пропозиції.
ВиховательСподобався вам вірш? (Відповіді дітей)
Тоді я прочитаю ще раз (читає ще раз)
Вихователь Витягує з конверта наступну картку. Хлопці, чарівник пропонує трохи розім'ятися.
Фізкультхвилинка
Я вам говоритиму дії, а ви повинні зробити навпаки.
Руки вниз!
Руки вгору!
Килиму стати на хлопчиків;
Килиму стати на дівчаток;
Повернутись до мене обличчям;
Долоням ляснути в дівчаток;
Долоням ляснути в хлопчиків;
Поверніться до мене спиною;
Стільчикам сісти на хлопців.
Виховательдістає наступну картку. Діти, ви всі знаєте казки? А чарівник Навпаки пропонує пограти у гру «шифрування». Він зашифрував казки, а ми маємо їх відгадати. Але пам'ятайте, що ці казки зашифрував чарівник Навпаки.
Гра «Шифрування»(кожне слово у фразі зашифроване, замінюється на антонім)
Боса собака (Кіт у чоботях)
Кубик (Колобок)
Прокинуте чудовисько (Спляча красуня)
Собака, курка, вовк (Кіт, півень, лисиця)
Сарай – Сараїч (Терем – Теремок)
Хворий Ой-здоровий (Доктор Айболіт)
Собакина будка (Котчин будинок)
Прекрасне курча (Гидке каченя)
Подарований місяць (Вкрадене сонце)
ВиховательМолодці! Усі казки відгадали, а у конверті ще щось є. (Достає картинки)
Хлопці! Чарівник нам запропонував пограти ще одну гру.
Фантазування «Навпаки»
послідовність обговорення: основна функція (призначення) предмет.
Наприклад:Лампочка-світить;
Непредмет має протилежну функцію.
Наприклад: Не-лампочка поглинає світло.
Зворотна функція повинна описуватись антонімами, а не простим запереченням.
Гребінець
Анти-гребінець:лохматит
Навіщо потрібно:
Надати зачісці пишноти
Зніматися у фільмі жахів
Злякати бандитів
Просушити волосся
Парасолька
Анти-парасолька:Дощ
Навіщо потрібно:
Можна освіжитись
Можна взяти в пустелю під час пожежі
Лампочка
Анти-лампочка:поглинає світло
Навіщо потрібно:
Можна дивитися діафільм
Спати вдень, коли яскраве сонце
Грати у приведення
ВиховательХлопці, ви так цікаво розповідали про чудо- предмети. Мені й гостям захотілося побачити, як вони виглядають …анти- лампочка поглинає світло…
Виховательпідбиває підсумки Я бачу, що багато хто вже намалював свої анти- предмети. Які чудові малюнки ви отримали (аналіз робіт)
Малюнки ми зберемо та відправимо чарівнику Навпаки.
ВиховательЩо було найцікавішим для вас? (Аналіз заняття)
Прощаються із гостями.
https://pandia.ru/text/78/098/images/image002_78.gif" width="794" height="608 src=">
Гра «З'єднай нас»
Ціль: вивчати встановлювати ситуативні зв'язки між предметами.
Хід: Ведучий пропонує дітям 2 слова, не пов'язаних значеннєвим значенням. Діти повинні придумати якнайбільше питань, поєднуючи два предмети.
Скільки верблюдів можна загорнути до однієї газети?
Що написано у газеті про верблюдів?
Чому, читаючи газету, ти сутулишся як верблюд?
Варіанти:
Банку – річка
Ножиці – дорога
Лінійка – книга
Вогонь раковина
Олівець – замок
Капелюх – міст
Солома – телевізор
Праска – трамвай.
Гра «Винахідник»
Ціль: вчити користуватися прийомом поділу – з'єднання; вигадувати нові предмети із 2-х різних; замалювати цей предмет.
Хід: 10 картинок предметних.
1. розглянути кожен предмет та її функцію.
2. «Давайте пограємо у винахідників. Винаходитимемо нові предмети».
3. Ведучий показує 2 картинки та пропонує намалювати новий предмет.
Потім обговорити функцію нового предмета.
Гра «Ялинка»
Ціль: активізувати словниковий запас із кількох асоціативних полів. Вчити комбінувати слова, встановлювати зв'язки, складати оповідання.
Хід: Гра починається зі стартового слова (маючи існувати в І. п. од. ч.).
На дошці вихователь пише це слово чи слова вниз пишуться слова чи замальовує предмети, які асоціюються в дітей віком, коли його називають цей об'єкт.
Які згадуються слова? З ким (чим) товаришують ці слова?
Потім через 20-30 сек робиться 2перемикання». Вибирається будь-яке слово з цього стовпчика і знову називаються слова і записуються або замальовуються в другий стовпчик так проходить до 5 разів (тобто до 5 стовпчиків)
0 " style="border-collapse:collapse;border:none">
Складання оповідання, дати назву оповіданню.
https://pandia.ru/text/78/098/images/image006_32.gif" width="794" height="597 src="> Варіанти:
1.Собака погналася за куркою.
2.Школярі не змогли поїхати на екскурсію.
1.Молоко википіло.
2.Літак здійснив вимушену посадку.
1.Папа розкрив книгу.
2. Кімната наповнилася димом.
1. Кошеня підійшло до блюдечка.
2.Хлопчик не вивчив урок.
1.Двірник взяв мітлу.
2.Мама вклала нитку в голку.
https://pandia.ru/text/78/098/images/image004_41.gif" width="794" height="597 src="> Гра «Плутанина»
Ціль: вчити дітей підбирати за змістом слова у реченні, прибирати зайве слово та підбирати на його місце інше.
Хід:
Хлопці, якось Делі-Давай переплутав усі слова у реченнях. Спочатку він розібрав речення на слова, а коли вирішив скласти речення зі слів, то в нього вийшло щось незвичайне. Допоможіть знайти зайве слово у реченні, прибрати його, а на його місце поставити інше.
Наприклад:
Летить колючий крокодил. (сніг)
Висить зелена собака.(слива)
Літакповзе рейками. (потяг)
Хлопчик їсть скакалку. (цукерку)
Летить повітряний диван. (куля)
Гарчить кудлатий слон. (пес)
Дивлюсь у прозоре дерево. (Скло)
Двері відчиняють вилкою.(ключом)
Бабуся зв'язала м'які подушки. (рукавиці)
Мама зварила смачний стіл. (суп)
https://pandia.ru/text/78/098/images/image004_41.gif" width="794" height="597 src="> Гра «Пінг-понг» (навпаки)
Ціль: вчити підбирати слова-антоніми.
Хід: Вихователь називає слово – діти називають протилежне слово за значенням.
Наприклад:Словник для дітей 4-5 років:
Чорне біле; Вхід вихід; вперед назад; великий маленький; і т.д.
Словник для дітей 5-6 років:
Сильний – слабкий; ліворуч – праворуч; короткий – довгий; розумний – дурний; солодкий – гіркий; швидко – повільно; працьовитий - ледар; кривий – прямий.
Словник для дітей 6-7 років:
Щедрий – скупий; одягнений – голий; сіяти – тиснути; плисти – тонути; рідкий – густий; талановитий - бездарний; кудлатий – розчесаний; впертий - покірний; їстівний – отруйний.
Вихователь не повинен заохочувати відповіді з приставкою "не": їстівний - неїстівний.
https://pandia.ru/text/78/098/images/image006_32.gif" width="794" height="597 src="> Гра "На що схоже?"
Ціль: вчити «перетворювати» схематичне зображення на образ предмета; розвивати асоціативне мислення.
Хід: Ведучийпропонує дітям картку зі схемою та запитує:
- На що схоже?
Діти пропонують варіанти відповідей.
Наприклад:
Гудзик, торт зі свічками, акваріум з рибками,
тарілка з яблуками, сир з дірочками, печиво,
Можна запропонувати на що схожа буква, цифра, геометрична фігура.
https://pandia.ru/text/78/098/images/image001_97.gif" width="794" height="597 src="> Гра «Ланцюжки асоціації»
Ціль: активізує словниковий запас із кількох асоціативних полів.
Хід: Ведучий пропонує дітям асоціацію з двох, трьох прикметників, а діти вигадують об'єкт, до якого могли б підходити ці властивості.
Наприклад: жовте, м'яке, пухнасте (курча, клубок);
Довге, сіре, тягуче (жуйка ...);
Чорне, довге, холодне (металева труба, коридор, ніч, погляд, земля, черга, під'їзд, кішка з вулиці);
Кругле та солодке (печиво, цукерка, яблуко, зефір…);
Зелене та стрибуче…
Холодне, біле …
https://pandia.ru/text/78/098/images/image003_58.gif" width="794" height="597 src="> Гра "Хто (що) це таке може бути?"
Ціль: вчити називати предмети та обґрунтувати два протилежні значення предмета.
Хід: Ведучий пропонує назвати об'єкти, де є анатомічні пари.
Наприклад: - Що може бути гарячим і холодним (одночасно).
(Праска, чайник, плита, людина, самовар ...)
І легким та важким;
І довгим та коротким;
І гнучким та твердим;
І гладким і шорстким;
І м'яким та твердим;
І гострим та тупим.
Юлія Залазаєва
Картотека «Ігри з технології ТРВЗ для дітей дошкільного віку»
Методи та прийоми ТРВЗ.
1. Метод мозкового штурму.Мета методу: постановка винахідницької задачі та знаходження способів її вирішення.
Як вигнати лисицю із хатинки?
Як не пустити ведмедя в Теремок? і т.д.
2. Метод фокальних об'єктів (МФО). Мета: розвиток уяви, фантазії, навчання управлінню своїм мисленням.
Фантастична тварина: мавпозаєць – вміє лазити по деревах і швидко бігати та стрибати.
Нова іграшка: м'ячик, що говорить, - стрибає і співає пісеньки.
3. Метод каталогу.Мета: навчання творчому оповіданню, збагачення активного словника, розвиток фантазування.
4. Метод дрібних чоловічків.Мета: знайомство дітей із моделюванням світу, з аналізом природи речовини чи явища.
У рідкому, твердому, газоподібному стані живуть маленькі чоловічки. У рідкому – рідкі тощо.
У чому живуть рідкі чоловічки?
У чому одночасно живуть і тверді і рідкі чоловічки?
5. Метод золотої рибки.Ціль: розвиток фантазування, збагачення словника, заучування віршів.
«Казка про рибалку та рибку» А. С. Пушкіна.
Реальна складова - спіймав старий неводом рибку.
Фантастична складова - каже людським голосом і плаває в морі.
Як зробити так, щоб рибка могла говорити, опинилася у морі.
6. Метод Робінзона.Ціль: виділення дітьми ресурсів об'єкта, створення фантастичних ситуацій.
Дитина опинилась на безлюдному острові (заблукала в лісі; спливла на плоту без весла; опинилась в Африці). Як врятувати себе чи друга?
7. Метод системного аналізу. Ціль: формування системного мислення(Оцінювання минулого та сьогодення об'єктів, предметів).
Система (це сукупність елементів, об'єднаних в об'єкті) - яблуко; підсистема об'єкта-то, з чого складається система-підсистема яблука-шкірка ...; надсистема об'єкта-то, частиною чого є система-яблуко-фрукти, овочевий магазин, сад.
"Добре погано"
Ціль:вчити виділяти у предметах та об'єктах навколишнього світу позитивні та негативні сторони.
Хід гри:вихователем чи провідним називається будь-який об'єкт чи явище, у яких визначаються позитивні та негативні сторони.
Що вміє робити?
(Метод мозкового штурму, з 3-х років)
Ціль:розвивати активний словник дітей; розвивати фантазію.
Хід гри:об'єкт можна показати на картинці, загадати за допомогою загадки або гри «Так-ні», діти повинні визначити, що вміє робити об'єкт або що можна зробити за його допомогою. Діти переміщують об'єкти у фантастичні, нереальні ситуації та визначають, якими додатковими функціямиможе мати об'єкт.
Приклад: – Що може м'яч?
Давайте пофантазуємо: наш м'яч потрапив до казки «Колобок». Як він може допомогти Колобку?
«Все у світі переплуталося»
Ціль:
Хід гри:використовується "модель світу". На етапі ознайомлення з грою складається із двох частин: рука людини (рукотворний світ) та дерево (природний світ). Діти визначають предмет на картинці тієї чи іншої частини моделі, вони повинні пояснити, чому зробили такий вибір.
Ускладнення:кожна частина моделі ділиться нові сектори, поступово з розширенням уявлень дітей про навколишній світ.
Природний світ повітря, вода, земля.
Рукотворний світ: одяг, взуття, меблі, посуд, транспорт, іграшки, …
Поступово модель світу можна замінити кольоровими знаками.
Приклад: Качка ... До якого світу вона належить? До природного. Чому?
«На що схоже»
(Метод мозкового штурму, з 3-х років)
Ціль:
Хід гри:ведучий називає об'єкт, а діти називають інші об'єкти, схожі на нього за різними ознаками. На етапі навчання грі можна скористатися предметними картинками.
Приклад: - На що схожа посмішка? (На веселку, на місяць на небі, на сонячну погоду, на маму)
На що схожий звук Р? (На шум мотора, на гарчання)
Вимовте звук Р. Назвіть слова, які мають цей звук.
Ускладнення:складання мнемотаблиць з 4-х, 9-ти, 16-ти квадратів (загальне між предметами, цифрами, літерами, фігурами; наступний запис випливає з попереднього).
«Раніше-пізніше»
(Метод системного аналізу, з 3-х років)
Ціль:вчити дітей орієнтуватися у часі, у просторі, у діях; розвивати діалогічну мову.
Хід гри:ведучий – вихователь називає якусь – або ситуацію, а граючі говорять, що було до цього, або що буде після. Модно супроводжувати показом (моделювання дії).
Приклад:– Ми зараз на прогулянці. А що було перед тим, як ми вийшли на прогулянку?
Який сьогодні день тижня? А який день тижня був учора? Який день тижня завтра?
«Один, два, три, до мене біжи»
(Метод системного аналізу, з 3-х років)
Ціль:вивчати дітей систематизувати предмети, явища; розвивати пам'ять, збагачувати словниковий запас дітей.
Хід гри:ведучий – вихователь роздає дітям, що грають, картинки із зображенням різних об'єктів. Діти перебувають з іншого боку зали, групи. Підбігають до вихователя за певною установкою.
Приклад: Один, два, три, хто має крила, до мене біжи!
Ускладнення:у старших групах підбираються об'єкти, складніші за змістом, а як і явища природи та об'єкти неживої природи. Ведучим може бути дитина, вона аналізує, чи не помилилися граючі, виділяючи властивості системи.
"Де живе?"
(Метод системного аналізу, з 3-х років)
Ціль:вчити дітей встановлювати взаємозв'язки предметів та матеріалів, активізацію словника.
Хід гри:ведучий називає предмети навколишнього світу. Це можуть бути неживі об'єкти з найближчого оточення, і об'єкти живої природи, і будь-які предмети та явища реального та фантастичного світів. Діти називають місце існування живих об'єктів, місце знаходження реальних об'єктів, вигадане місце розміщення фантастичних об'єктів.
Приклад:Г де мешкає подорожник? На доріжці, на галявині, на галявині. Може жити в аптеці.
Де живе цвях? У столі. На меблевій фабриці. У коробці для інструментів.
"Мої друзі"
Ціль:активізувати словник дітей, діалогічну мову, розвивати фантазію.
Хід гри:діти обирають картинки із зображенням різних об'єктів. Ведучий перетворюється на якийсь предмет і шукає друзів за різними ознаками. Вибраний друг пояснює, чому його обрали.
Ускладнення:на основі цієї мовної грирозроблено серію дидактичних ігор«Збери картинку дружка і розкажи про неї» (дружки сніговика, весни, веселого настрою та ін.).
Ціль:вчити дітей допомагати одне одному, домовлятися у своїй підгрупі.
Гра входить у роботу з розвитку промови, в індивідуальну і підгрупову роботу у час.
«Чарівний світлофор»
(Метод системного аналізу, з 4-х років).
Ціль:
Хід гри:об'єднання над-і під-систем, вихователь використовує гуртки трьох кольорів: червоний підсистема, жовтий-система, зелений-надсистема.
Приклад: Авто. Кухоль червоного кольору – з чого складається машина, кружок зеленого кольору – частиною чого є система, кружок жовтого кольору – для чого потрібна машина.
«Навпаки»
(Метод мозкового штурму, з 4-х років)
Ціль:вивчати підбирати аноніми, слова, протилежні за значенням.
Хід гри:Всім відома і популярна гра на підбір слів, обернених за змістом (це і властивості предмета, та його ознаки, і дії).
Приклад:Гострий – тупий,
швидкий - повільний,
холодний – гарячий,
роз'єднувати – з'єднувати…
Ускладнення:до кожної пари знайти об'єкт, у якому поєднувалися б обидві властивості.
«Чим був – чим став»
(Метод системного аналізу, метод маленьких чоловічків, з 4-х років)
Ціль:вчити дітей встановлювати взаємозв'язки предметів та матеріалів у часі.
Хід гри:ведучий називає матеріал, а діти називають об'єкти матеріального світу, де ці матеріали присутні. Потім ведучий називає предмети рукотворного світу, а діти визначають які матеріали використовувалися при їх виготовленні.
Приклад: Було раніше тканиною, а стало… сукнею, одягом, фіранками, скатертиною.
Зараз це картина, а було… фарбами, порожнім полотном. А що ще стало із фарб? Пляма, ляпка, брудна вода.
«Дразнилка»
(Метод мозкового штурму, з 5-ти років)
Ціль:розширювати словниковий запас дітей малюків, вчити слухати одне одного, висловлюючи свою думку.
Хід гри:діти за допомогою суфіксів -Лка, -чк-, -щеутворюють нові слова-назви.
Приклад: Кішка: мяукалка, бігалка, кусаще, драчище, сонечка.
М'яч: стрибалка, гралочка, розбивка, каталочка.
Лопата: розбивка, копалка, ігралочка, рилочка, жележище, копалище.
Заєць: стрибалка, білячок, боягуз.
Пташка: махалка, літалочка, свистелочка, стрибання.
«Фоторобот»
(метод фокальних об'єктів, з 5-ти років)
Ціль:розвивати монологічну мову дітей, пам'ять, увагу, фантазію.
Хід гри:діти становлять героя з інших об'єктів, героїв інших казок.
Ускладнення:придуманого героя замалювати та «відправити» його в нову казку.
«Теремок»
(метод системного аналізу, з 5-ти років).
Ціль:розвивати уяву дитини, її зв'язну та образну мову.
Хід гри:гостями «Теремка» стають предмети, пов'язані між собою якоюсь системою. Для визначення об'єктів використовуються медальки із зображенням об'єктів. У «Теремок» потрапляють лише ті «об'єкти», які назвали, чим вони схожі на ведучого.
Ускладнення:до «Теремок» можуть потрапити лише об'єкти, які від ведучого; від інших мешканців «Теремка». Пояснити чим.
«Допоможи герою»
(метод Робінзона, з 6-ти років)
Ціль:розвивати фантазування дітей, сприяти вільному спілкуванню малюків один з одним та з вихователем, формувати комунікативні здібності.
Хід гри:діти міркують, як допомогти герою вийти з казкової чи вигаданої ситуації.
Приклад:Залізне яєчко впало на хвостик мишці і придавило його. Як допомогти мишці?
«Чарівний телевізор»
(Метод системного аналізу, з 6-ти років).
Ціль:розвивати вільне спілкування дітей з вихователем, формувати граматичний лад мови, сприяти практичному оволодінню нормами зв'язного мовлення.
Хід гри:виявляються всі зв'язки системи за допомогою схеми-телевізора з 9 екранами, що відкриваються по черзі.
Словесне відновлення за віршем:
Якщо ми розглянемо щось.
Це щось для чогось…
Це щось із чогось…
Це щось частина чогось…
Чимось це було щось…
Щось буде з цим щось…
Щось ти зараз візьми, на екранах розгляни!
«Лімерики»
(Від анг. - Варіант казкової небилиці).
(Метод каталогу, з 6-ти років).
Ціль:вчити дітей розв'язання казкових завдань, моделювання та інсценування нових казок.
Хід гри:твір жартівливих чотиривіршів, зберігаючи риму.
Приклад: - перший рядок - герой (необхідно обрати самій дитині,
Другий рядок – характеристика героя або його дія,
Третій рядок - реалізація дії,
Четвертий рядок - вибір кінцевого епітету для героя чи своє ставлення до героя.
Зразкові питання методу мозкового штурму.
Як не сваритися із мамою?
Як допомогти фантазувати?
Як не промокнути під дощем?
Як вигнати лисицю із хатинки?
Як не пустити ведмедя в Теремок?
Як врятувати собаку, що плаває на крижині в холод?
Що зробити нестримно веселе?
Як врятувати птахів у нестерпно холодну зиму?
Чим можна малювати на папері? На асфальті? На снігу?
На чому можна малювати?
Чим розмішати цукор у склянці, якщо немає ложки?
Що буде, якщо знищити всіх вовків?
Що буде, якщо слон збільшиться до синього кита? (Слон у висоту 4, 5 метра, вагою 5 тонн, кит завдовжки 30 метрів, вагою понад 100 тонн)
Що буде, якщо збільшити довжину ніг зайця вдесятеро?
Що буде в озерах, якщо знищити всіх щуків?
Як зробити незвичайну крижинку?
Як курочці врятувати своїх курчат від шуліки?
Як можна привітати хорошу людину?
Як допомогти черепасі, коли вона перекинулася на спинку?
Як проникнути в кімнату, не відчиняючи двері?
Як дістати бурульку з даху?
Як уберегти перехожих від падаючих бурульок?
Як прикрасити групу дитячого садкадо нового року? До інших свят?
Що покласти в торт, щоб він став смачним? А в манну кашу?
Куди у групі можна сховати ляльку?
Куди я сховала цукерку?
Які якості птахів ти хотів би мати?
Як знайти самого розумної людиниу королівстві?
Чим шкідливий комар? Чим комар корисний?
Як можна визначити час, якщо немає годинника?
Що можна зробити, щоб улюблена іграшка ніколи не губилася?
Вигадати нове природне явище.
Як зробити природне явище незвичайним (підсилити, поміняти щось подекуди, перевернути)
Вигадати будинок майбутнього. Будинок чарівника. Будинок мрії.
Вигадати комаху з незвичайними властивостями.