ЩО ТАКЕ ПРОБЛЕМА? Мінімально достатнім вважається вміння адекватно сприйняти проблематику тексту (які питання ставляться у тексті?). Не допускається спотворень як основний, а й другорядної, попутної інформації, що міститься у тексті (якщо автор твору стосується її). Для формулювання проблеми може бути використана лексика, що відрізняється від тієї, яка представлена в таблиці. Проблема може бути процитована за вихідним текстом або вказана за допомогою посилань на номери речень у тексті.
ПОМИЛКИ при ФОРМУЛЮВАННІ ПРОБЛЕМИ екзаменовані розширюють проблематику тексту або використовують фактичний матеріал, що міститься в ньому, для висновків, що не мають відношення до обговорюваної проблеми. За умовою завдання 25 необхідно сформулювати та прокоментувати одну із проблем, поставлених автором. Звертаємо увагу: поставлених автором! Зауважте, не торкнутися, не згаданих, а саме поставлених.
ЗВЕРНІМОСЯ ДО СЛОВНИКА Тлумачний словник російської: У 4-х т. / За ред. Д. Ушакова дає таке тлумачення словами: Ставити – висувати, пропонувати. Правильно порушувати питання. Ставити нову тему, завдання. Ставити нову проблемуна обговорення. Торкнутися – перен. у викладі звернути увагу на що-небудь, злегка торкнутися чогось (книжн.). Порушити питання. Зачепити проблему, тему. Згадати – 1. про кого що. Доторкнутися до кого чого н. у мові, оповіданні. Він обіцяв при нагоді згадати про моє прохання. 2. кого що. Побіжно, до речі, між іншим назвати когось або що-небудь у мові. Оповідач згадав ім'я людини, добре всім відомої. 3. кого що. Назвати, перерахувати. Згадані вище особи зараховані на службу. У тлумачний словник російської С. І. Ожегова читаємо: Ставити – пропонувати на вирішення, виконання, обговорення. Ставити серйозно завдання перед кимось. Ставити тверді терміни. Правильно порушувати питання. Торкнутися – перен. Викладаючи, звернути мимохідь увагу на що-небудь. Торкнутися старої теми. Згадати – назвати, торкнутися кого чи чогось у промові. Згадати ім'я друга. Згадати про вчорашній випадок.
(1)Дискусії про стан російської мови ведуться ще з часів могутніх витій століть минулих: А. С. Пушкіна, Ф. І. Тютчева, А. І. Герцена, В. Г. Бєлінського, Ф. М. Достоєвського. (2) Нині їх спори, роздуми про долю рідної мови є високими уроками російської літератури, людської думки. (3)А щодо «деградації» , «ослаблення» , або навіть неодмінної «загибелі» російської, літератури – це лише гіпербола, заснована досить часто на щирої, природною і зрозумілою тривозі за долі свого народу, особливо у часи змін, потрясінь. (4) Нинішні потрясіння і глибокі зміни у Росії відбуваються, мій погляд, скоріш у умах і душах людей. (5) Для російської мови вони мені видаються не дуже значними, якщо згадати такі випробування, як «монгольська навала» або петровське «вікно в Європу». (6) «Східний вітер» та «західний вітер» приходять і йдуть, не в змозі похитнути вкорінене у століттях і на широких теренах могутнє дерево російської мови, лише освіжаючи його, а значить, посилюючи. (7)У подібних випадках, випробуваннях могутній океан великої мови (і не тільки російської) своєю незрівнянною з прибульцями масою, потужністю, енергією, мірною і невтомною роботою огранить, відшліфує чужі слова, прибудовуючи їх до власних потреб, окропить живими ключами рідної землі, приймаючи до народної мови, писемність, художню літературу. (8) Так було. (9) Мабуть, так і буде. (10) Двісті тисяч слів лише словника У. І. Даля – хіба не океан? (11) Чуже перетере, перемеле, а брудне з піною викине. (12) Пересічний, нинішній, орфографічний словник, і той – сто тисяч слів, кожне з яких – не стара пліснява, а жива мова, яка, звичайно, багатша за будь-які словники, недарма з неї черпають щедро, але дна, слава Богу, не видно. (13) Російська мова не тільки живе, але й творить! (14) Одне з хімічних виробництв свої, звичайно ж отруйні, відходи давно і донині закачує в глибокі земні пласти, гублячи живі води. (15) Докорам і докорам не прислухаються. (16) Головне їм – прибуток. (17)На цій же землі, зберігаючи води живі, дітлахи школярі хуторів Малоголубинського, П'ятницького та інших, звичайно ж з вчителями, земні джерела та ключі бережуть, чистять їх. (18)Кожному – своє. (19) Те саме – в нашій літературі, журналістиці, які, звичайно ж, впливають на стан російської мови. (20) Тут справа в совісті і, головне, в таланті. (21) Толстой, Тургенєв, Шолохов, Шукшин не ставили собі завданням охорони російської. (22)У них це виходило природно, тому що вони були народжені російською землею, від якої прийняли великий дар і гідно їм розпорядилися. (23)Ось і все пояснення. (24) Для мене особисто грунтовно. (25)В міру сил і можливостей слідую йому, розуміючи малу свою силу. (26) Але ж на хуторі Малоголубинському джерела розчищають зовсім малі дітлахи, початкової школи. (27)Ці джерела і ключі течуть помаленьку, оживляючи річки Малу Блакитну, Ростошь, Єруслань, а далі -Дон, його могутні води.
1. Для деяких людей головне у житті – прибуток, досягнення своїх цілей. Вони заради прибутку готові обдурити, обмежувати себе в чомусь, псувати навколишнє середовище та звичаї людей. Це одна із проблем, наведених автором у цьому тексті. Коментуючи цю проблему, зауважимо, що автор використовує барвисті описи, щоб наочно показати суть проблеми. Автор вважає, що люди, заради досягнення власних цілей, готові на багато, у тому числі і на погані вчинки. Я не можу не погодитись з автором. Звичайно, людина сама обирає, як їй вчинити. Він може вчинити по совісті, а може й проігнорувати моральні підвалини суспільства. 2. У запропонованому для аналізу тексті Борис Петрович Єкімов торкається актуальної проблеми екології. Прозаїк розкриває проблему розповідаючи про забруднення живих вод хімічними виробництвами. Письменник шкодує, що для чиновників головне – прибуток, тому вони не дослухаються докорів і докорів. І він щиро радий, що школярі беруть земні джерела і ключі, чистять їх. Автор стверджує, що природу треба берегти, що навіть мала допомога може бути корисною. Я згоден із письменником. Якщо кожна людина почне докладати невеликих зусиль для охорони навколишнього середовища, то природа буде врятована. На підтвердження своєї позиції наведу приклади з художньої літератури. 3. Навіщо потрібна природа людині? Про це розмірковує російський прозаїк та публіцист Б. Єкімов, торкаючись проблеми ставлення людини до природи. Б. Єкімов пише у тому, що природа займає чимало значної частини життя людини. Людина неспроможна існувати без природи, оскільки вона йому життєво важлива. Природа здатна задовольнити духовні потреби людини, природа має цілющу силу, неймовірну красу. Незважаючи на це автор пише, що людина все одно завдає непоправної шкоди природі. Наприклад, багато заводів закопують свої відходи в надр землі, тим самим завдаючи величезних збитків навколишньому світу. Такий вид виробництва зацікавлений лише у "прибутку". На щастя, Б. Єкімов зазначає, що на Землі є люди, які цінують природу. Наприклад, "дитини школярі", розчищаючи лише джерела, оживляють річки малу Блакитну, Ростош, Дон.
ФОРМУЛЮВАННЯ ПРОБЛЕМИ ПУБЛІЦІСТИЧНОГО ТЕКСТА Сфера застосування: Громадське життя, політика. Цілі спілкування: Регулювання суспільно-політичного життя, видання указів та приписів. Основні стильові риси: Призовність, емоційність, оцінний характер мовлення, лаконічність викладу за інформативною насиченістю, дохідливість викладу (газета – найпоширеніший вид масової інформації). Характерні особливості: суспільно-політична лексика та фразеологія; використання мовних штампів, кліше, їх легке відтворення (трудівники полів, працівники прилавка, дружня атмосфера); вживання коротких речень; еліптичні пропозиції (бездієслівні фрази) – (банки не тільки для банкірів); поєднання характеристик публіцистичного стилю з характеристиками інших стилів; використання образотворчого виразних засобівмови (риторичні питання, повтори, інверсія та ін.).
ФОРМУЛЮВАННЯ ПРОБЛЕМИ ПУБЛІЦІСТИЧНОГО ТЕКСТА Уважно читаємо або перший або останній абзац тексту. 1) Дискусії про стан російської мови ведуться ще з часів могутніх витій століть минулих: А. С. Пушкіна, Ф. І. Тютчева, А. І. Герцена, В. Г. Бєлінського, Ф. М. Достоєвського. (2) Нині їх спори, роздуми про долю рідної мови є високими уроками російської літератури, людської думки. (19) Те саме – в нашій літературі, журналістиці, які, звичайно ж, впливають на стан російської мови. Шукаємо думку самого автора – слова, у яких висловлено думку. (4) Нинішні потрясіння і глибокі зміни у Росії відбуваються, мій погляд, скоріш у умах і душах людей. (5) Для російської мови вони мені видаються не дуже значними, якщо згадати такі випробування, як «монгольська навала» або петровське «вікно в Європу».
ФОРМУЛЮВАННЯ ПРОБЛЕМИ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТА Сфера застосування: Мистецтво слова. Цілі спілкування: Вплив словом до створення художнього образу навколишнього світу. Основні стильові риси: Образність, конкретність, емоційність, оцінний мовний характер. Характерні особливості: широке використання лексики та фразеології інших стилів; використання образотворчих засобів; прояв творчої особливості автора (авторський стиль).
ФОРМУЛЮВАННЯ ПРОБЛЕМИ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТА Проводимо аналіз запропонованого тексту, слідуючи трьома різними напрямами: 1. Аналіз образу героя/героїв (Хто такий? Що зробив? До яких висновків дійшов? Як автор називає героя? )?І так далі...) 2. Аналіз сюжету (Виділити, якщо можливо, основні складові сюжету: зав'язку, розвиток дії, кульмінацію, розв'язку. Що за чим йде? Чому саме так? Яка подія/дія є найемоційнішою?) подія, що порушує якийсь заведений порядок.) 3. Аналіз композиції (Наскільки композиційних частин можна розділити текст? У яких відносинах знаходяться ці частини: протиставлені/висновок/слідство/причина? Яка з частин найемоційніша?)
(1)Ми - залишки розбитих за Доном частин, що докотилися до Сталінграда, пробули місяць у запасному полку за Волгою. (2) Когось знову кинули в бій, а нас відвели в запас, начебто - щасливці, який ніякий відпочинок від окопів. (3) Відпочинок ... два свинцево важкі сухарі на день, каламутна водиця замість юшка. (4) Відправлення на фронт зустріли з радістю. (5) Ще один хутір на нашому шляху. (6) Ми всі відійшли на узбіччя дороги, а наш лейтенант у супроводі старшини вирушив з'ясовувати обстановку. (7) Через півгодини старшина повернувся. - (8) Хлопці! - Оголосив він натхненно. - (9) Вдалося вибити: на рило по двісті п'ятдесят грамів хліба та по п'ятнадцяти грамів цукру! (10) Хто зі мною отримуватиме хліб? . . (11) Давай ти! - (12) Я лежав поруч, і старшина тицьнув у мене пальцем. (13) Тієї самої хвилини в мене спалахнула думка ... про винахідливість, боягузлива, гидка і похмура. (14)Тягся я з плащ наметом за старшиною, а думка жила і заповнювала мене отрутою. (15) Прямо на ганку я розстелив плащ намет, на нього стали падати буханці - сім і ще половина. (16) Старшина на мить відвернувся, і я засунув півбуханця під ганок, загорнув хліб у плащ намет, звалив його собі на плече. (17) Тільки ідіот може розраховувати, що старшина не помітить зникнення перерубаного навпіл буханця. (18) Я злодій, і зараз, ось зараз, через кілька хвилин це стане відомо ... (19) Так, тим, хто, як і я, п'ять діб нічого не їв. (20) Як і я! (21) У житті мені траплялося робити погане - брехав вчителям, щоб не поставили двійку, не раз давав слово не битися і не стримував слова, одного разу на рибалці я натрапив на чужий переплутаний переміт, на якому сидів голавль, і зняв його з гака ... (22) Але кожного разу я знаходив для себе виправдання: не вивчив завдання - треба було дочитати книгу, побився знову так той сам поліз перший, зняв з чужого перемету головня - але перемет те знесло течією, переплутало, сам господар його нізащо б не знайшов ... (23) Тепер я і не шукав виправдань. (24) Ох, якби можна повернутися, дістати захований хліб, покласти його назад у плащ намет! (25) З узбіччя дороги назустріч нам із зусиллям – ниє кожна кісточка – стали підніматися солдати. (26) Похмурі, темні обличчя, зігнуті спини, опущені плечі. (27) Старшина розкрив плащ намет, і купа хліба була зустрінута шанобливим мовчанням. (28) У цій шанобливій тиші і пролунало здивоване:
-(29) А де? . . (30) Тут півбуханець був! (31) Відбувся легкий рух, темні обличчя повернулися до мене, з усіх боків – очі, моторошна настороженість у них. - (32) Гей ти! (33) Де? ! (34) Тебе питаю! (35) Я мовчав. (36) А курні люди з темними обличчями обступили мене. (37) Літній солдат, вибілено блакитні очі, пориті зморшками щоки, сиве від щетини підборіддя, голос без злості: - (38) Краще, хлопче, буде, коли зізнаєшся. (39) У голосі літнього солдата - крихта дивного, майже неправдоподібного співчуття. (40) А воно нестерпніше, ніж лайка і здивування. - (41) Та що з ним розмовляти! - (42) Один з хлопців підняв руку. (43) І я мимоволі смикнувся. (44) А хлопець просто поправив на голові пілотку. - (45) Не бійся! - з презирством промовив він. - (46) Бити тебе ... (47) Руки бруднити. (48) І несподівано я побачив, що люди, що оточували мене, напрочуд красиві - темні, змучені походом, голодні, але обличчя якісь грановані, чітко ліпні. (49) Серед красивих людей - я потворний. (50) Нічого не буває страшніше, ніж відчувати неможливість виправдати себе перед собою. (51) Мені пощастило, в роті зв'язку гвардійського полку, куди я потрапив, не було нікого, хто бачив би мою ганьбу. (52) Дрібними вчинками щоразу я завойовував собі самоповагу - ліз першим на обрив лінії під шквальним обстрілом, намагався звалити на себе котушку з кабелем важчим, якщо вдавалося отримати у кухаря зайвий котелок супу, не вважав це своєю здобиччю, завжди з ким то ділив його. (53) І ніхто не помічав моїх альтруїстичних «подвигів», вважали – нормально. (54) А це мені і було потрібно, я не претендував на винятковість, не смів і мріяти стати краще за інших. (55) Більше у житті я не крав. (56) Якось не доводилося. (ПО В. Ф. Тендрякову) Володимир Федорович Тендряков (1923-1984) російський письменник, автор творів про духовно моральні проблеми, про війну
Стиль? ХУДОЖНИЙ Аналіз: 1. Хто такий герой? (солдат, що голодує на війні) 2. Як він почувається? (Йому дуже погано, але так само, як і всім іншим солдатам) 3. Що він придумав для виходу із ситуації? (Порувати хліб) 4. Чим цей вчинок виявився для нього і всіх інших? (Погана, негарна справа) 5. Які висновки зробив собі герой? ((50) Нічого не буває страшніше, ніж відчувати неможливість виправдати себе перед самим собою. 52) Дрібними вчинками щоразу я завойовував собі самоповагу …
Унікальні слова для формулювання проблеми.
Орієнтовне коло проблем Авторська позиція 1. Проблема долі російської мови. 1. Російська мова впорається з будь-якими потрясіннями, адже вона не (Яке майбутнє чекає російську мову?) тільки живе, вона життєтворить: «чуже перетре, перемеле, а бруд з піною викине» – «так було», «так і буде». 2. Проблема впливу змін, які у суспільстві, долю російської. (Як зміни, що відбуваються в сучасному світі, суспільстві, що впливають на мову, її долю?) 2. Для російської глибокі зміни, що відбуваються в Росії, видаються не дуже значними. Вітер змін не може похитнути вкорінене у століттях і на широких просторах могутнє дерево російської мови, лише освіжаючи його, а значить, посилюючи. 3. Проблема стану російської. 3. Немає «занепаду» та «деградації» мови. Деградація відбувається (Чи помирає наша мова?) швидше в умах людей. Доля ж мови залежить від кожного з нас, від нашого ставлення, від нашої совісті. 4. Проблема впливу літератури, журналістики російською мовою. (Як впливають література, журналістика російською?) 4. Література і журналістика впливають стан російської. Справжні письменники, справжні таланти рідну мову сприймають як великий дар, якого потрібно ставитися дбайливо. 5. Проблема охорони російської. 5. Російську мову потрібно охороняти від численних (чи потрібно охороняти рідну мову?) запозичень, так само як потрібно очищати джерела та річки від отруйних відходів.
ПРОБЛЕМА – ПОЗИЦІЯ АВТОРА 1. Проблема розуміння людської краси та неподобства. (Яку людину можна назвати красивою, а якої потворною?) Зовнішня краса є проявом краси внутрішньої. Гарними можуть бути виснажені далеким походом, голодом люди, і навпаки, потворною людиною роблять погані вчинки. 2. Проблема виникнення та подолання відрази до себе. (Коли виникає огида до себе і як його позбутися?) Найстрашніше, що може статися з людиною, на думку автора, це огида до себе. Воно виникає тоді, коли людина не може знайти виправдання самому собі. Повернути втрачену самоповагу складно, але можна – щоразу здійснюючи вчинки, що заслуговують на повагу, не вимагаючи нічого натомість. 3. Проблема прояву співчутливого ставлення до людини, що оступилася. (Що має більший вплив на людину, яка вчинила провину?) Для людини, яка вчинила провину, прояв співчуття з боку «нестерпніший, ніж лайка і здивування», тому швидше призводить людину до каяття та виправлення. 4. Проблема морального уроку (Чому можуть навчити досконалі погані вчинки?) Здійснивши поганий вчинок, людина може винести із ситуації моральний урок, який виробить в нього імунітет до порочного, убезпечить його надалі від скоєння таких провин. 5. Проблема морального вибору. (Чи припустимо обман у складній життєвій ситуації? Чи можна виправдати злодійство важкими життєвими обставинами?) Обман, злодійство не допустимі за жодних обставин. Вони принижують людину у очах оточуючих, а й у власних. Це моральне падіння особистості.
ДВА ОСТАННІ РАДИ: Якщо ну зовсім нічого не виходить із формулюванням проблеми, подивіться на завдання 24. Там бувають підказки. Намагайтеся сформулювати проблему питанням. (Де? Куди? Звідки? Чому? Навіщо? Який? і т. д.) (Таким чином ви самі усвідомлюєте, попрацювавши з цим питанням, чи є в тексті ця проблема, знайдете позицію автора, відповівши на це питання).
(1)У вченому світі для збереження свого імені у віках необхідно бути першим у стрічки нового факту - нового, звичайно, тільки для нас. (2) Взагалі цей факт існує з того моменту, як існує Світ. (3) Взагалі цей факт буде відкритий і пояснений рано чи пізно. (4) Це неминуче. (5) У художників немає Бюро патентів. (6) Воно не потрібне художникам. (7)Художники не здатні повторити друга навіть у тих випадках, коли вони ставлять перед собою таке завдання. (8) Можна тисячі разів у будь-яких географічних пунктах і будь-які століття відкрити силу тяжіння чи переконатися у цьому, що Земля - кругла. (9) Неможливо створити другу Джоконду, як неможливо рівноцінно замінити найслабший художній талант чистим роздумом, бо думки повторюються, а художність індивідуальна, отже - неповторна. (10) Вчений не сумнівається, що рано чи пізно прийде інший геній, і знайде його істину, і розповість про неї людям. (11) Вчений знає, що зникає лише його авторство, а чи не істина. (12)Когда зникає картина, зникає авторство і художня істина назавжди. (13) Основою творчого наукового мислення є вирішення проблем, тобто постановка питань та відповідь на них. (14)Для геніального художнього шедевра достатньо питання, наприклад: чи сумісні геній і лиходійство? (15) Якщо питання заданий у досконалої художньої формі, він має стільки відповідей, скільки є людей планети. (16) Відповідь питанням, прихований у художньому шедеврі, шукає все суспільство, весь світ, все дилетанти, які мають жодного стосунку до професії фахівців із психології творчості. (17) Художник спілкується зі світом, а вчений - з колегами. (18) Художник неспроможний сформулювати питання логічних поняттях. (19)Вон ставить питання «чи сумісні геній і лиходійство? »у формі «Моцарта і Сальєрі», але, переказаний мною у вигляді слів понять, це питання вже не існує, це я тільки одну з незліченних матрьошок витяг на світ логіки. (20) Насправді питання, яке ставить Пушкін, так само складний, як уся складність Миру. (21) Вчений так хоче поставити питання, щоб завдання чи проблему можна було не тільки обов'язково вирішити, а й вирішити по можливості швидко і повно і при мінімальних витратах. (22) Якщо вчений ставить питання, який може лягти в русло науково розробленої стратегії відповіді, то колеги не вважають цього ученим. (23)Вони вважають його безпідставним фантазером і псевдомислителем. (Віктор Конецький)
(1) Це побита істина: щойно згадаєш юність, стає сумно. (2)Ймовірно, тому, що одразу згадуєш друзів своєї юності. (3) І насамперед уже загиблих друзів. (4)3 десь біля пам'ятника Крузенштерну я востаннє в житті бачив Славу. (5)Він йшов за вітром назустріч мені, піднявши комір шинелі і тим самим зайвий раз наплював на всі правила носіння військово-морської форми. (6) На Славкіної шиї красувався вовняний шарф блакитного кольору, а флотський офіцер має право носити лише чорний або зовсім білий шарф. (7) Із-за відвороту шинелі виглядали «Червоні вітрила» Гріна. (8)А кашкет, оснащений зовсім не форм ним «на хімівським» козирком, випи леним з ебоніту, сиділа на самих вухах Славки. (9)Треба сказати, що за моє юна че ське життя творення Алек сандра Гріна кілька разів робилися ледь не за боронними. (10)А Славка завжди зберігав у серце вірність романтиці і знав «Червоні паруса» на пам'ять. - (11) Ти б хоч у ротник опустив, - сказала я. - (12) У мене не давно було запалення середнього вуха, старий, - сказав він. (13) Ми не бачилися кілька років. (14)Я служив на півночі, а він - на Балтиці. (15)Я плавав на ава рійно рятувальних кораблях і мав уміти рятувати під водні човни. (16) А він плавав на підводних човнах. (17)3 до ро во! - Сказав я. (18)3 до ро во! - сказав він. (19)І ми пішли в ма леньку забі га ловку в підвалі поговорити. (20)Я умовляв його кинути під водні човни. (21) Не можна існу вати в умовах част их і різких змін не тиску повітря, якщо в тебе болять вуха. - (22) Потерплю, - сказав Славка. - (23) Я вже звик до човнів. (24) Я люблю їх. (25) Через кілька місяців він загинув разом зі своїм екіпажем. (26) Залишившись без команди, він прийняв на себе ко мандування зато нув шим під водним човном. (27)І двоє спровадив на грунті, борючись за порятунок корабля. (28) Коли зверху наказали кинути човен, він відповів, що він бояться ви ходити на верх: у них не формлені козирки на кашкетах, а на верху багато на чаль ства. (29)Там дійсно зібралося багато на чальства. (30)І це були останні слова Слави, бо він знав, що ніхто не може вийти з човна. (31) Але навколо нього у відсіку були люди, і старший помі чник команди вважав необхідним гострити, щоб підтримувати в них волю. (32)Шторм обірвав аварійний буй, через який здійснювався зв'язок, і більше Слава нічого не зміг сказати. (ЗЗ)Коли човен підняли, старшого помо гника знайшли на найниж ній щаблі трапа до вихідного люка. (3 підлеглі були вперед.) (35) Він виконав свій обов'язок морського офіцера до самого кінця. (37) Вони гинули від отруєння.(38) Киснева маска чи Слави була зірвана, він помер з відкритим обличчям, закусивши рукав свого ватника. Віктор Конецький)
Проблема відмінності мистецтва від науки Проблема особливості наукового мислення Проблема унікальності художньої творчостіПроблема особливості сприйняття художнього твору
Проблема героїзму Проблема справжнього чоловічого поведінки Проблема обов'язку офіцера Проблема відповідального ставлення старшого за званням перед підлеглими.
Залишіть відгук про вебінарі - https://vk. com/topic 138634773_35584842 І отримайте безкоштовну перевірку твору!
УНІКАЛЬНА ПРОПОЗИЦІЯ 4 вебінари (кожен по 300 рублів) + 4 перевірки твору (кожна по 150 рублів) + Роздатковий матеріал (весь – 200 рублів) + Презентації вебінарів = за 1000 рублів Економія – 1000 рублів. Якщо станете учасником заходу https://vk. com/event 143167361 та сплатіть участь до 24 березня включно.
Що Ви отримаєте: чітке уявлення, як писати правильний коментар; добірку робіт випускників минулих років за різними текстами; бачення логіки частини коментаря у творі; зразок ідеального коментаря; схему складання коментаря; знайомство з казусами оцінювання цієї частини твору; алгоритм міркування під час написання коментаря; можливість потренуватися самим у написанні коментаря. ясність у питанні розмежування коментарів та авторської позиції; чіткість у розумінні, де чия позиція і чи позиція це; тренування вміння знаходити проблему тексту через позицію автора у найважчих текстах; добірку робіт випускників, які впоралися та не впоралися з цим завданням. розуміння, що таке аргумент і що ви повинні аргументувати в тексті; знання про те, як писати логічні, гарні помилки на високий бал.
Помилки визначення проблеми зумовлені тим, що учень не бачить всього тексту, він звертає увагу на окремі фрази (смислові сигнали), які можуть стимулювати розгортання його твору. Простіше кажучи, він пише не про те, про що йдеться в тексті, а про те, що може написати. Відоме вислів Р.Барта «Текст – це пікнік, куди автор приносить слова, а читач – сенс» знаходить у разі своє гротескове втілення.
Зрозуміло, що помилки цього – прояв несформованості базових навичок читання та розуміння прочитаного, тому робота над усуненням таких помилок є предметом систематичного навчального курсу.
Для експертів, що перевіряють роботу екзаменованого, по кожному вихідному тексту дається інформація про текст у табличній формі, що відображає проблематику вихідного тексту та позицію автора. Ці проблеми у тій чи іншій формі мають бути відображені у творі випускника.
Наприклад, до вихідного тексту Б.П.Екімова, наведеного нижче, було дано таку інформацію про текст (див.нижче):
(1)Дискусії про стан російської мови ведуться ще з часів могутніх витій століть минулих: А.С. Пушкіна, Ф.І. Тютчева, А.І. Герцена, В.Г. Бєлінського, Ф.М. Достоєвського. (2) Нині їх спори, роздуми про долю рідної мови є високими уроками російської літератури, людської думки.
(3) А щодо «деградації», «ослаблення», або навіть неодмінної «загибелі» російської, літератури – це лише гіпербола, заснована досить часто на щирої, природною і зрозумілою тривозі за долі свого народу, особливо у часи змін, потрясінь.
(4) Нинішні потрясіння і глибокі зміни у Росії відбуваються, мій погляд, скоріш у умах і душах людей. (5) Для російської мови вони мені видаються не дуже значними, якщо згадати такі випробування, як «монгольська навала» або петровське «вікно до Європи».
(6) «Східний вітер» та «західний вітер» приходять і йдуть, не в змозі похитнути вкорінене у століттях і на широких теренах могутнє дерево російської мови, лише освіжаючи його, а значить, посилюючи.
(7) У подібних випадках, випробуваннях могутній океан великої мови
(і не тільки російської) своєю незрівнянною з прибульцями масою, могутністю, енергією, мірною та невтомною роботою огранить, відшліфує чужі слова, прибудовуючи їх до власних потреб, окропить живими ключами рідної землі, приймаючи до народної мови, писемність, художню літературу. (8) Так було. (9) Мабуть, так і буде. (10) Двісті тисяч слів лише словника В.І. Даля – хіба не океан? (11) Чуже перетере, перемеле, а брудне з піною викине. (12) Пересічний, нинішній, орфографічний словник, і той – сто тисяч слів, кожне з яких – не стара пліснява, а жива мова, яка, звичайно, багатша за будь-які словники, недарма з неї черпають щедро, але дна, слава Богу, не видно. (13) Російська мова не тільки живе, але й творить!
(14) Одне з хімічних виробництв свої, звичайно ж отруйні, відходи давно і донині закачує в глибокі земні пласти, гублячи живі води. (15) Докорам і докорам не прислухаються. (16) Головне їм – прибуток.
(17)На цій же землі, зберігаючи води живі, діти-школярі хуторів Малоголубинського, П'ятницького та інших, звичайно ж з учителями, земні джерела та ключі бережуть, чистять їх. (18)Кожному – своє.
(19) Те саме – в нашій літературі, журналістиці, які, звичайно ж, впливають на стан російської мови. (20) Тут справа в совісті і, головне, в таланті. (21) Толстой, Тургенєв, Шолохов, Шукшин не ставили собі завданням охорони російської. (22)У них це виходило природно, тому що вони були народжені російською землею, від якої прийняли великий дар і гідно їм розпорядилися. (23)Ось і все пояснення. (24) Для мене особисто воно ґрунтовне. (25)В міру сил і можливостей слідую йому, розуміючи малу свою силу.
(26)Але на хуторі Малоголубинському джерела розчищають зовсім малі дітлахи, з початкової школи. (27)Ці джерела і ключі течуть помаленьку, оживляючи річки Малу Блакитну, Ростошь, Єруслань, а далі -Дон, його могутні води.
(За Б.П. Єкімову *)
*Борис Петрович Єкімов(нар. 1938 р.) – російський прозаїк і публіцист.
Інформація про текст
| Зразкове коло проблем | Авторська позиція |
| 1. Проблема долі російської. (Яке майбутнє чекає на російську мову?) | 1. Російська мова впорається з будь-якими потрясіннями, адже вона не тільки живе, вона творить: «чуже перетре, перемеле, а бруд з піною викине» – «так було», «так і буде». |
| 2. Проблема впливу змін, які у суспільстві, долю російської. (Як зміни, що відбуваються в сучасному світі, суспільстві, впливають на мову, її долю?) | 2. Для російської глибокі зміни, які у Росії, видаються дуже значними. Вітер змін не може похитнути вкорінене у століттях і на широких просторах могутнє дерево російської мови, лише освіжаючи його, а значить, посилюючи. |
| 3. Проблема стану російської. (Чи помирає наша мова?) | 3. Немає «занепаду» та «деградації» мови. Деградація відбувається швидше в умах людей. Доля ж мови залежить від кожного з нас, від нашого ставлення, від нашої совісті. |
| 4. Проблема впливу літератури, журналістики російською мовою. (Як впливають література, журналістика російською мовою?) | 4. Література та журналістика впливають на стан російської мови. Справжні письменники, справжні таланти рідну мову сприймають як великий дар, якого потрібно ставитися дбайливо. |
| 5. Проблема охорони російської. (Чи потрібно охороняти рідну мову?) | 5. Російську мову потрібно охороняти від численних запозичень, як і потрібно очищати джерела і річки від отруйних відходів. |
Експерт, який перевіряє роботу екзаменованого, повинен зафіксувати для себе, чи є в роботі формулювання проблеми (проблематики) вихідного тексту (які питання порушує автор тексту?).
Звертаємо увагу на те, що для формулювання проблеми може бути використана лексика, що відрізняється від тієї, яка представлена в таблиці. Проблема може бути процитована за вихідним текстом або вказана за допомогою посилань на номери речень у тексті.
Іноді екзаменовані розширюють проблематику тексту або використовують фактичний матеріал, що міститься в ньому, для висновків, що не мають відношення до обговорюваної проблеми. Якщо при цьому зазначена вище основна вимога виконана, оцінка за розуміння не повинна знижуватися.
За умовою завдання 25 необхідно сформулювати та прокоментувати одну із проблем, поставлених автором. Звертаємо увагу: поставлених автором! Зауважте, не зачеплених, не згаданих, а саме поставлених.
Звернемося до тлумачних словників.
Тлумачний словник російської: У 4-х т. / За ред. Д. Ушакова дає таке тлумачення словами:
Ставити– висувати, пропонувати.Правильно порушувати питання. Ставити нову тему, завдання. Ставити нову проблему обговорення.
Торкнутися- Перен. у викладі звернути увагу на щось, злегка торкнутися чогось (книжн.). Порушити питання. Зачепити проблему, тему.
Згадати- 1. про кого-що. Зачепити когось. у мові, оповіданні. Він обіцяв при нагоді згадати про моє прохання. 2. когось. Побіжно, на разі, між іншим назвати кого-небудь щось у мові. Оповідач згадав ім'я людини, добре всім відомої. 3. когось. Назвати, перерахувати. Згадані вище особи зараховані на службу.
У тлумачний словник російської С.І. Ожегова читаємо:
Ставити– пропонувати для вирішення, виконання, обговорення. Ставити серйозно завдання перед кимось. Ставити тверді терміни. Правильно порушувати питання.
Торкнутися- Перен. Викладаючи, звернути мимохідь увагу на щось. Торкнутися старої теми.
Згадати– назвати, торкнутися когось чи чогось у промові. Згадати ім'я друга. Згадати про вчорашній випадок.
Саме невиконання головної умови завдання може призвести до зниження балів за першими чотирма критеріями оцінювання твору (мінус 8 балів за виконання роботи). Розглянемо фрагменти творів за текстом про російську мову Б.П. Єкімова (див. вище).
Для деяких людей головне у житті – прибуток, досягнення власних цілей. Вони заради прибутку готові обдурити, обмежувати себе в чомусь, псувати навколишнє середовище та звичаї людей. Це одна з проблем, наведенихавтором у цьому тексті.
Коментуючи цю проблему, зауважимо, що автор використовує барвисті описи, щоб наочно показати суть проблеми. Автор вважає, що люди, заради досягнення власних цілей, готові на багато, у тому числі і на погані вчинки. Я не можу не погодитись з автором. Звичайно, людина сама обирає, як їй вчинити. Він може вчинити по совісті, а може й проігнорувати моральні підвалини суспільства<…>.
У запропонованому для аналізу тексті Борис Петрович Єкімов торкаєтьсяактуальну проблему екології
Прозаїк розкриває проблему розповідаючи про забруднення живих вод хімічними виробництвами. Письменник шкодує, що для чиновників головне – прибуток, тому вони не дослухаються докорів і докорів. І він щиро радий, що ребеточки-школярі бережуть земні джерела та ключі, чистять їх.
Я згоден із письменником. Якщо кожна людина почне докладати невеликих зусиль для охорони навколишнього середовища, то природа буде врятована. На доказ своєї позиції наведу приклади з художньої літератури<…>.
Навіщо потрібна природа людині?
Про це розмірковує російський прозаїк і публіцист Б. Єкімов, торкаючисьпроблеми ставлення людини до природи
Б. Єкімов пише у тому, що природа займає чимало значної частини життя людини. Людина неспроможна існувати без природи, оскільки вона йому життєво важлива. Природа здатна задовольнити духовні потреби людини, природа має цілющу силу, неймовірну красу. Незважаючи на це автор пише, що людина все одно завдає непоправної шкоди природі. Наприклад, багато заводів закопують свої відходи в надр землі, тим самим завдаючи величезних збитків навколишньому світу. Такий вид виробництва зацікавлений лише у "прибутку". На щастя, Б. Єкімов зазначає, що на Землі є люди, які цінують природу. Наприклад, "дитини-школярі", розчищаючи лише джерела, оживляють річки малу Блакитну, Ростош, Дон.
Задум Бориса Єкімова, автора прочитаного тексту, стає очевидним вже при прочитанні першого абзацу: уявити міркування про долю російської мови з урахуванням високих уроків ставлення до рідної мови, піднесених класиками. Цей задум визначає структуру тексту та наповнення її відповідним змістом, та аналіз тексту, що не враховує його лейтмотиву, виявляє нерозуміння особливостей авторського задуму.
Можна говорити, що автор ставить низку проблем: вплив змін, які у суспільстві, долю російської; стан російської; вплив літератури, журналістики на російську мову; збереження багатств рідної мови. Іспит може запропонувати свої, відмінні від наведених, формулювання. Але при цьому необхідно мати на увазі, що кожна зі сформульованих випускником проблем має бути відображенням гостро поставленого автором питання долі російської мови. Відсутність цього неминуче веде до перекручування розуміння тексту.
Якщо учень не сформулював жодну з перерахованих проблем (як це представлено в прикладах) або не запропонував своє формулювання, безпосередньо пов'язане з основним питанням, то за критеріями К1 – К4 робота оцінюється нулем балів, оскільки випускнику не вдалося продемонструвати розуміння творчого задуму автора вихідного тексту, його ідейні домінанти.
1.1. Переведення проблеми у вузький план (у план теми); при цьому формулювання проблеми перетворюється не на смислове завдання, а на суто граматичну: «Автор присвячує свій текст проблемі осені»; «Автор у своєму тексті порушує проблему Москви»; "Автор розповідає нам про проблему втечі з уроку хімії".
Моделі відповідей, пропонованих в інструкції з перевірки та оцінки робіт, сприймаються як єдино правильний варіант, і в творах використовуються аналогічні за граматичною структурою формулювання (управління формою родового відмінка: проблема чого?), але такі формулювання-кліше є універсальними і може бути недоречними у роботі з іншим текстом.
1.2. Невиправдане розширення проблеми: «Автор, розповідаючи нам про випадок із життя відрядженого, показує нам боротьбу Зла та Добра»; "Випадок, який показує нам М. Воробйов, розкриває глибоку моральну проблему, яка була і є актуальною"; "Про що цей текст? Чи тільки про війну? Ні, цей текст про нас з вами, про наш час, про те, що світ прекрасний, а краса його непорушна».
На зовнішньому рівні ці помилки мало чим відрізняються від першої групи помилок та фіксуються експертами як неправильне розуміння тексту. Проте причина появи лежить в іншій площині: учень намагається матеріал тексту (тему) перевести в загальний план, але при цьому, не маючи чіткого уявлення про зміст тексту, втрачає межі конкретної проблеми.
[email protected] в категрії , питання відкрито 01.05.2018 о 18:33
Бєлінського, Ф.М. Достоєвського. (2) Нині їх спори, роздуми про долю рідної мови є високими уроками російської літератури, людської думки.
(3) А щодо «деградації», «ослаблення», або навіть неодмінної «загибелі» російської, літератури – це лише гіпербола, заснована досить часто на щирої, природною і зрозумілою тривозі за долі свого народу, особливо у часи змін, потрясінь.
(4) Нинішні потрясіння і глибокі зміни у Росії відбуваються, мій погляд, скоріш у умах і душах людей. (5) Для російської мови вони мені видаються не дуже значними, якщо згадати такі випробування, як «монгольська навала» або петровське «вікно до Європи».
(6) «Східний вітер» та «західний вітер» приходять і йдуть, не в змозі похитнути вкорінене у століттях і на широких теренах могутнє дерево російської мови, лише освіжаючи його, а значить, посилюючи.
(7) У подібних випадках, випробуваннях могутній океан великої мови
(і не тільки російської) своєю незрівнянною з прибульцями масою, могутністю, енергією, мірною та невтомною роботою огранить, відшліфує чужі слова, прибудовуючи їх до власних потреб, окропить живими ключами рідної землі, приймаючи до народної мови, писемність, художню літературу. (8) Так було. (9) Мабуть, так і буде. (10) Двісті тисяч слів лише словника В.І. Даля – хіба не океан? (11) Чуже перетере, перемеле, а брудне з піною викине. (12) Пересічний, нинішній, орфографічний словник, і той – сто тисяч слів, кожне з яких – не стара пліснява, а жива мова, яка, звичайно, багатша за будь-які словники, недарма з неї черпають щедро, але дна, слава Богу, не видно. (13) Російська мова не тільки живе, але й творить!
(14) Одне з хімічних виробництв свої, звичайно ж отруйні, відходи давно і донині закачує в глибокі земні пласти, гублячи живі води. (15) Докорам і докорам не прислухаються. (16) Головне їм – прибуток.
(17)На цій же землі, зберігаючи води живі, діти-школярі хуторів Малоголубинського, П'ятницького та інших, звичайно ж з учителями, земні джерела та ключі бережуть, чистять їх. (18)Кожному – своє.
(19) Те саме – в нашій літературі, журналістиці, які, звичайно ж, впливають на стан російської мови. (20) Тут справа в совісті і, головне, в таланті. (21) Толстой, Тургенєв, Шолохов, Шукшин не ставили собі завданням охорони російської. (22)У них це виходило природно, тому що вони були народжені російською землею, від якої прийняли великий дар і гідно їм розпорядилися. (23)Ось і все пояснення. (24) Для мене особисто воно ґрунтовне. (25)В міру сил і можливостей слідую йому, розуміючи малу свою силу.
(26)Але на хуторі Малоголубинському джерела розчищають зовсім малі дітлахи, з початкової школи. (27)Ці джерела і ключі течуть помаленьку, оживляючи річки Малу Блакитну, Ростошь, Єруслань, а далі -Дон, його могутні води.
(За Б.П. Єкімову *)
*Борис Петрович Єкімов (нар. 1938 р.) – російський прозаїк і публіцист.
Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
1)
Зміни, що відбуваються російською мовою, здатні, без перебільшення, занапастити його.
2)
Мова приймає запозичені слова у народну мову, відшліфовуючи їх.
3)
Створюючи свої твори, письменники-класики ставили собі за мету охороняти російську мову.
4)
Дії людей з очищення джерел і ключів схожі на дії письменників зі збереження рідної мови.
5)
Розчищаючи джерела на Малоголубинському хуторі, школярі цим сприяли очищенню вод Дону.
Які з цих тверджень є помилковими? Вкажіть номер відповіді.
1)
У пропозиціях 1–2 подано опис.
2)
У пропозиціях 4–5 представлено міркування.
3)
У пропозиціях 12–13 представлено оповідання.
4)
Пропозиція 16 пояснює зміст пропозицій 14–15.
5)
Пропозиції 21–22 ілюструють тези, висунуті
у реченнях 19–20.
З пропозицій 1–2 випишіть синоніми (синонімічну пару).
Серед пропозицій 17–25 знайдіть таке, що пов'язано з попереднім
за допомогою особистого та вказівного займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.
Варіант №7. ОБЗ ФІПІ
Частина 1
Відповідями до завдань 1-24 є цифра (число) чи слово (кілька слів), послідовність цифр (чисел). Запишіть відповідь у полі відповіді у тексті роботи, а потім перенесіть у БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ № 1 праворуч від номера завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну літеру або цифру пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків.
Прочитайте текст та виконайте завдання 1-3.
(1) Відомий вчений-психолог Л. С. Виготський ставив перед психологією завдання навчитися пояснювати всі найскладніші прояви людської психіки. (2)<…>пояснення цим проявам треба шукати у суспільних відносинах, у взаємодії організму із середовищем. (3)Вон, наприклад, любив повторювати: ті, хто сподівається знайти джерело вищих психічних процесів всередині індивідуума, роблять ту ж помилку, що і мавпа, яка намагається виявити своє відображення за дзеркалом.
| 1) Відомий вчений-психолог Л.С. Виготський ставив перед психологією завдання навчитися пояснювати всі найскладніші прояви психіки людей, а пошук цих пояснень вести у громадських відносинах, у взаємодії організму із середовищем, а чи не всередині індивідуума. |
| 2) Визначний психолог Л.С. Виготський у своїх наукових працях розповідає про найскладніші і найнезвичайніші форми людської поведінки, але докладно не описує їх, тому що, на його думку, ці явища незрозумілі. |
| 3) Відомий вчений-психолог Л.С. Виготський любив повторювати, що джерело вищих психічних процесів не треба шукати всередині індивідуума, щоб не бути схожим на мавпу. |
| 4) Людина, яка сподівається знайти джерело вищих психічних процесів всередині індивідуума, робить ту ж помилку, що й мавпа, яка намагається виявити своє відображення за дзеркалом. |
| 5) На думку Л.С. Виготського, завдання психології - навчитися пояснювати найскладніші прояви людської психіки з урахуванням вивчення взаємодії організму з середовищем і суспільних відносин, а чи не з урахуванням вивчення процесів всередині індивідуума. |
Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти дома пропуску у другому (2) реченні тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).
Навпаки,
І хоча
Навіть якщо
Потім щоб
| 3.
Прочитайте фрагмент словникової статті, де наводяться значення слова ДЖЕРЕЛО. Визначте значення, в якому це слово вжито ДЖЕРЕЛО,-а; м. |
||||||||
|
Відповідь: ___________________________.
4. В одному з наведених нижче слів допущено помилку у постановці наголосу:НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.
зміцнить
загнутий
заселена
зрозуміла
країни
Відповідь: ___________________________.
5. В одній із наведених нижче пропозиційНЕВЕРНО вжито виділене слово.Виправте лексичну помилку, підібравши до виділеного слова паронім. Запишіть підібране слово.
Участь у форумі такої Представницької аудиторії обумовлена глобальною важливістю питань захисту та збереження водних ресурсів країни.
Збір вихідних даних та оцінка ТЕХНІЧНОГО стану труб для проектування нових тепломереж дозволять провести якісний ремонт
на початок опалювального сезону.
Письменник щиро вважає цей твір найщасливішим з усього написаного.
У роботі журі фестивалю аматорських театрів бере участь професор кафедри СЦЕНІЧНОЇ пластики університету театрального мистецтва.
При наявності значного кадрового потенціалу цілком реальна постановка нових завдань.
Відповідь: ___________________________.
6. В одному з виділених нижче слів допущено помилку в освіті форми слова.Виправте помилку і запишіть слово правильно.
берегові катери
скоро одужає
троє братів
усі директори гімназій
у нових туфель
Відповідь: ___________________________.
7. Встановіть відповідність між граматичними помилками та
пропозиціями, в яких вони допущені: до кожної позиції першого
стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.
| ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ А ) неправильне вживання числівника Б) помилка у побудові складнопідрядної пропозиціїпропозиції В) порушення у побудові пропозиції з неузгодженим додатком Г) порушення зв'язку між підлягаючим і присудкам Д) порушення видовчасної співвіднесеності дієслівних форм | ПРОПОЗИЦІЇ А.С. Пушкін у романі у віршах «Євгенії Онєгіні» малює картини життя Петербурга та Москви. Готуючись до усного виступу, промовець прочитав багато додаткової літератури. Троє спортсменок виступили дуже вдало. Група популяцій різних видів, що населяють певну територію, утворює спільноту. Чичиков приїхав до Манілова і робить свою першу угоду з купівліселян. Ні завод, ні фабрика минулого року працювати так і не почала. Він вважав, що ми його неправильно зрозуміли. Кожна людина бачить життєвий ідеал по-своєму, відповідно до свого характеру та моральних підвалин. Ті, хто читав роман Л.М. Толстого «Війна і мир», пам'ятають опис Бородінської битви. |
Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.
8. Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що чергується. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.
к..рикатура
інц..дент
розг..ретися
кор..бельний
інт..ресний
Відповідь: ___________________________.
9 . Визначте ряд, в якому в обох словах пропущена та сама буква. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.
пр..говор, пр..довгий
від..гнути, з..місити
по..стібнув, о..біл
пр..дзвінкий, пр..тиснути
від..їзд, з..являти
Відповідь: ___________________________.
10. І .
рол..
квасоля.
подол..ва
дешев..нький
відгук..вість
Відповідь: ___________________________.
11. Випишіть слово, в якому на місці пропуску пишеться букваІ
(Токар) точ..т
неприй..ми (умови)
(рука) згину.
омива.
незгора..
Відповідь: ___________________________.
12 . Визначте пропозицію, в якій НЕ зі словом пишетьсяЗЛИТНО .
Розкрийте дужки та випишіть це слово.
У саду встановилася тиша: жодна пташка (НЕ)ЩЕБЕТАЛА на деревах.
Батько стояв з похмурим виглядом, і на лобі його різко позначалася складка (НЕ) терплячого очікування відповіді.
Море злилося з синім південним небом і міцно спить, відбиваючи в собі тканину хмар, що не приховують собою зірок.
Нерідко важко провести кордон між мовами та діалектами, оскільки (НЕ)ВСЕ їх особливості ще відомі мовознавцям.
Нічим (НЕ) ІНТЕРЕСУЮСЯ, Наталя байдуже дивилася на чорніє небо, на бурхливий океан.
Відповідь: ___________________________.
13. Визначте пропозицію, в якій обидва виділені слова пишуться
ЗЛИТНО . Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.
Для композитора, який здатний чути світ ТАК(Ж), як художник - бачити його, музика - це життя, (ТО)Є процес, що протікає в часі.
У ТО(А) час М.В. Ломоносов звертає увагу на сейсмічні процеси, припускаючи ТАК(Ж) існування тривалих хвилеподібних рухів земної поверхні.
Притягнення між парою електронів може виникати, (НЕ)ДІЛЯЮЧИ на те що вони знаходяться далеко один від одного, (ПО)ЦЕ рух електронів у парі стає узгодженим.
Значення багатозначного слова конкретизується у тексті, (ПРИ)ЧОМ деякі слова лише у певному тексті можуть означати одне
і ТО(А) поняття.
Вітер, який не затихав (В) протягом довгих днів, (ПО) ТРОХИ став стихати.
Відповідь: ___________________________.
14. Вкажіть усі цифри, на місці яких пишетьсяН н.
На ногах у водолаза довгі(1)і ласти, зробили(2)і зі звичайної(3)ої гуми, а до спини прикріплені(4)и балони з повітрям.
Відповідь: ___________________________.
15. Розставте розділові знаки. Вкажіть дві пропозиції, в яких потрібно поставитиОДНУ кому. Запишіть номери цих пропозицій.
Папуга цей був сварливим і крикливим птахом і протягом місяця отруював життя своєму господареві і всьому будинку.
Вечорами сонце купається в багряних туманах або сухо догоряє на краю степу багаттям.
Під час польоту можна подрімати або просто помріяти.
У російській пісні звучать як боязкість і бунтівна вольниця.
Місяць скочувався за обрій і місто повільно занурювалося в передсвітанкову суху темряву.
16 . Розставте розділові знаки:
Квіти (1) зливаючись у цілу лісову галявину (2) і утворюючи відкритий простір (3) при найближчому розгляді вражали ідеальною формою кожного віночка (4) обрамленого ніжними пелюстками.
Відповідь: ___________________________.
17. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких
у реченні повинні стояти коми.
Іноді прийде думка, яка (1) здається (2) вірною, але боїшся повірити їй. Однак потім бачиш, що та думка, яка (3) може бути (4) і дивна, насправді найпростіша істина: якщо впізнав, у неї вже не можна перестати вірити.
Відповідь: ___________________________.
18. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких
у реченні повинні стояти коми.
У Греції класичної епохи (1) для соціального ладу (2) якої (3) типова форма міста-держави (4) виникли особливо сприятливі умовидля розквіту ораторського мистецтва
Відповідь: ___________________________.
19. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких
в пропозиції повинні стояти коми.
Через кілька годин (1) Іван знесилів (2) і (3) коли зрозумів (4) що з паперами йому не впоратися (5) тихо і гірко заплакав.
Відповідь: ___________________________.
Прочитайте текст та виконайте завдання 20-25.
(1)Дискусії про стан російської мови ведуться ще з часів могутніх витій століть минулих: А.С. Пушкіна, Ф.І. Тютчева, А.І. Герцена, В.Г. Бєлінського, Ф.М. Достоєвського. (2) Нині їх спори, роздуми про долю рідної мови є високими уроками російської літератури, людської думки.
(3) А щодо «деградації», «ослаблення», або навіть неодмінної «загибелі» російської, літератури - це лише гіпербола, заснована досить часто на щирої, природною і зрозумілою тривозі за долі свого народу, особливо у часи змін, потрясінь.
(4) Нинішні потрясіння і глибокі зміни у Росії відбуваються, мій погляд, скоріш у умах і душах людей. (5) Для російської мови вони мені видаються не дуже значними, якщо згадати такі випробування, як «монгольська навала» або петровське «вікно до Європи».
(6) «Східний вітер» та «західний вітер» приходять і йдуть, не в змозі похитнути вкорінене у століттях і на широких теренах могутнє дерево російської мови, лише освіжаючи його, а значить, посилюючи.
(7)У подібних випадках, випробуваннях могутній океан великої мови (і не тільки російської) своєю незрівнянною з прибульцями масою, могутністю, енергією, мірною і невтомною роботою огранить, відшліфує чужі слова, прибудовуючи їх до власних потреб, окропить живими ключами рідної землі, приймаючи до народної мови, писемність, художню літературу. (8) Так було. (9) Мабуть, так і буде. (10) Двісті тисяч слів лише словника В.І. Даля – хіба не океан? (11) Чуже перетере, перемеле, а брудне з піною викине. (12) Рядовий, нинішній, орфографічний словник, і той - сто тисяч слів, кожне з яких - не стара пліснява, а жива мова, яка, звичайно, багатша за будь-які словники, недарма з неї черпають щедро, але дна, слава Богу, не видно. (13) Російська мова не тільки живе, але й творить!
(14) Одне з хімічних виробництв свої, звичайно ж отруйні, відходи давно і донині закачує в глибокі земні пласти, гублячи живі води. (15) Докорам і докорам не прислухаються. (16) Головне їм - прибуток.
(17)На цій же землі, зберігаючи води живі, діти-школярі хуторів Малоголубинського, П'ятницького та інших, звичайно ж з учителями, земні джерела та ключі бережуть, чистять їх. (18)Кожному - своє.
(19) Те саме - у нашій літературі, журналістиці, які, звичайно ж, впливають на стан російської мови. (20) Тут справа в совісті і, головне, в таланті. (21) Толстой, Тургенєв, Шолохов, Шукшин не ставили собі завданням охорони російської. (22)У них це виходило природно, тому що вони були народжені російською землею, від якої прийняли великий дар і гідно їм розпорядилися. (23)Ось і все пояснення. (24) Для мене особисто воно ґрунтовне. (25)В міру сил і можливостей слідую йому, розуміючи малу свою силу.
(26)Але на хуторі Малоголубинському джерела розчищають зовсім малі дітлахи, з початкової школи. (27)Ці джерела і ключі течуть помаленьку, оживляючи річки Малу Блакитну, Ростошь, Єруслань, а далі -Дон, його могутні води.
(За Б.П. Єкімову *)
*Борис Петрович Єкімов (нар. 1938 р.) - російський прозаїк та публіцист.
20 . Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
| 1) Зміни, що відбуваються російською мовою, здатні, без перебільшення, занапастити його. |
| 2) Мова приймає запозичені слова у народну мову, відшліфовуючи їх. |
| 3) Створюючи свої твори, письменники-класики ставили собі за мету охороняти російську мову. |
| 4) Дії людей з очищення джерел і ключів схожі на дії письменників зі збереження рідної мови. |
| 5) Розчищаючи джерела на Малоголубинському хуторі, школярі цим сприяли очищенню вод Дону |
Відповідь: ___________________________.
Початок форми
Кінець форми
Початок форми
Кінець форми
Початок форми
Кінець форми
Початок форми
Кінець форми
Початок форми
| 21. Які з перерахованих тверджень єпомилковими ? Вкажіть номер відповіді. |
|||||||||||||||
|
Відповідь: ___________________________.
22. З пропозицій 1 - 2 випишіть синоніми (синонімічну пару).
Відповідь: ___________________________.
23.
редь пропозицій 17-
25 знайдіть таке, що пов'язане з попереднім
за допомогою особистого та вказівного займенників. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: ___________________________.
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 20-23.
У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту.
Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, які відповідають номерам термінів зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.
Послідовність цифр запишіть у БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ №1 праворуч
номери завдання 24, починаючи з першої клітини, без прогалин, ком.
та інших додаткових символів.
Кожну цифру пишіть відповідно до наведених у бланку
зразками.
24. «Про російську мову Б.П. Єкімов розповідає дуже образно, барвисто. Емоційний тон його міркувань ставлять стежку - (А)__________ (наприклад, у пропозиції 6), а також прийом - (Б)__________ («не стара цвіль, а жива мова» у реченні 12). Говорячи про зміни в рідній мові, автор намагається якнайточніше передати їх суть, у чому йому допомагає лексичний засіб - (В)__________ («змін, потрясінь» у реченні 3, «огранить, відшліфує» у реченні 7). Однак доля російської мови не викликає у автора занепокоєння, саме тому він використовує такий прийом, як (Г)__________ («звичайно ж» у реченнях 14, 17, 19)».
| Список термінів: |
|
| 1) | цитування |
| 2) | окликувальні пропозиції |
| 3) | лек-сі-че-ський по-другий |
| 4) | протиставлення |
| 5) | анафора |
| 6) | розгорнута ме-та-фо-ра |
| 7) | пар-ціл-ля-ція |
| 8) | розмовні слова |
| 9) | контекстні синоніми |
Не забудьте перенести всі відповіді до бланку відповідей № 1 відповідно до інструкції з виконання роботи. Кінець форми
Частина 2
Для відповіді на це завдання використовуйте БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ №2.
25. Напишіть твір за прочитаним текстом.
Сформулюйте одну з проблем,поставлених автором тексту.
Прокоментуйте сформульовану проблему. Увімкніть у коментарі два приклади-ілюстрації з прочитаного тексту, які, на Вашу думку, важливі для розуміння проблеми вихідного тексту (уникайте надмірного цитування).
Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, чи згодні чи не згодні Ви з точкою зору автора прочитаного тексту. Поясніть, чому. Свою думку аргументуйте, спираючись насамперед на читацький досвід, а також на знання та життєві спостереження (враховуються перші два аргументи).
Обсяг твору – не менше 150 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
| загнутий |
| вдалим |
| туфель |
| 37165 |
| розгорітися |
| від'їздвиявляти |
| чуйність |
| точить |
| нетерплячого |
| незважаючи на це |
| 245? |
| 245? |
| дискусіїспори |
| 6493 |
(за новими критеріями) (1) Мій батько та справник були вражені тим, що нам довелося переночувати в будинку Селівана...Що може спричинити неприйняття людини суспільством? Чи можна змінити ставлення себе з боку інших людей? Саме над цими питаннями змушує замислитисяН.С.Лєсков...
(1) Все життя чув слово «душа» і сам вимовляв це слово, зовсім не розуміючи, що воно означає...Що таке душа людини? Які скарби вона зберігає? Точно відповісти на ці питання неможливо, адже у кожної людини неповторна душа, сповнена як дивовижних достоїнств, так і неприємних недоліків. Саме проблему духовності, неоднозначності людської душі і порушує у своєму тексті М.Прішвін...
(за новими критеріями)
(1) З очима, сповненими сліз, Іван дивився в сніг під собою: підступав кінець його казки...Як виявляється любов людини до природи? Чому люди по-різному сприймають навколишній світ? Саме над проблемой ставлення людини до природи змушує задуматися у своєму тікстеЛ. Леонов.
(за новими критеріями)
(1)Однажды до мене на вахту, жовтневу, осінню, негоду, прилетіли шпаки...Що таке справжня любов до батьківщини? Із чим пов'язане відчуття батьківщини у російської людини? Саме проблему відчуття батьківщини порушує у своєму тексті В.Конецький.
(за новими критеріями) (1) Людина створена на століття, якщо судити з величезної, ні з чим не порівнянної витрати сил. (2)Лев, вбивши антилопу, у ситій дрімоті відпочиває добу... У чому сенс людського життя? Навіщо дано людині величезний запас енергії? Саме над проблемоюсенсу життя людини змушує замислитись у своєму текстіБ.Васильєв...
7. (за новими критеріями)
(1) Хтось входить у передню, довго роздягається і кашляє ... (2) Через хвилину входить до мене юнак приємної зовнішності. (З) Ось уже рік, як ми з ним знаходимося в натягнутих відносинах: він огидно відповідає мені на іспитах, а я ставлю йому одиниці. Що означає бути відповідальною людиною? Саме проблему відповідального ставлення до життя торкається у своєму тексті А.П.Чехов.
Якщо вийти на мол, зустрінеш, незважаючи на яскраве сонце, різкий вітер і побачиш далекі зимові вершини Альп, срібні, страшні. …Що означає бути доброю людиною? Саме проблему гуманного, співчутливого ставлення до людей торкається у своєму тексті І.А.Бунін.
Їдемо до Болдіно. З нами архітектор-реставратор Петро Дмитрович Барановський, і ми старою Смоленською дорогою їхали до його рідних місць.....Саме проблему збереження пам'яток торкається у своєму тексті В.А. Чивіліхін.
Я стояв біля вікна вагона, безцільно дивлячись на краєвид, що біжить повз, на півстанки і маленькі станції, дощаті будиночки з назвами чорним по білому, які не завжди встигав прочитувати, та й навіщо. Чому діти бачать навколишній світ інакше? Чим відрізняється сприйняття світу дорослою людиною від дитини? Саме над цими питаннями пропонує замислитись у своєму тексті Д.А.Гранін.
11. (за новими критеріями)
Головний вихователь будь-якої людини - її життєвий досвід..."Чи буває у людей вроджена поетична чутка? Чому не всі полюбляють вірші? Саме проблему сприйняття літератури торкається у своєму тексті Є.А.Євтушенка...
(1) У листі до дружини 18 травня 1836 Пушкін дивувався: звідки взялися ці розсудливі молоді люди, «яким плюють в очі, а вони втираються» замість того, щоб захистити свою честь?Честь і гідність... Що вони означають у наш час? Чи готові сучасні молоді люди їх захищати? Саме цими проблемними питаннямизбереження честі та гідності задається Д.Шеваров у своєму тексті...
(1)На задвірках нашого села стояло на палях довге приміщення з дощок. (2)Я вперше у житті тут почув музику — скрипку. (3)На ній грав Вася-поляк.
1. Чому любов до батьківщини людина відчуває вічно? Саме проблему туги за батьківщиною торкається у своєму тексті В.Астаф'єв...
2. «Музика хапала за горло, але не вичавлювала сліз, не проростала жалість». У запропонованому тексті В.Астаф'євзмушує нас задуматися над проблемою впливу мистецтва на людину...
Яку роль відіграє справжнє мистецтвоу житті людини? Якевплив здатна надатимузика на людину?Саме проблему впливу музики на душу людинипіднімає у своєму текстіВ.П.Астаф'єв...
(1) Одного літа наша сім'я відпочивала в Естонії, на березі озера Пюхяярве. (2) Я бачив багато чудових озер. (3)Я бачив Плещеєве озеро біля Переславля-3алеського.1. Природа… наскільки вона дивовижна та неповторна. Але не всі здатні відчувати її магічну силу. І в тексті С. Львівпорушує складну проблему взаємин людини та природи...
2 . Чи потрібна природа людині? Таку філософську проблему взаємин людини з природою С.Львівпіднімає у своєму тексті...
(1) Колись, приблизно десятка два роки тому, мені спало на думку такий образ: Земля – наш крихітний будинок, що летить у безмірно великому просторі...Яку цінність має людська культура у свідомості людей? Саме цю проблему визнання цінностей культурної спадщини людства Д.Лихачовпіднімає у своєму тексті...
(1) З виходом у серії «Життя чудових людей» книги Марка Гейзера про Маршака уявлення про знаменитого поета у масового читача має змінитися. (2) Та й у масового.Майже у кожному куточку нашої планети живуть люди. Вони чимось схожі один на одного, чимось відрізняються. Але наскільки правильно можна зрозуміти людину при знайомстві та в процесі спілкування з нею? Саме проблему упередженого ставлення до особистості торкнувся свого тексту С. Сивоконь... У чому проявляється самовіддана відданість С.Я.Маршака своїй справі? Саме проблему відданості творчості порушує С.Сівоконь у своєму тексті.
(1)В останні кілька років до звичайних страхів батьків додався ще один. (2) Все частіше підлітки лякають нас пристрастю до віртуального спілкування. (3)Ось приклади скарг.У комедії А.С.Грибоедова «Лихо з розуму» Фамусов сказав: «Не треба іншого зразка, як у очах приклад батька». Він вважав себе гідним прикладом своєї дочки. Чи так було насправді? Але в усі часи взаємини поколінь були болючим питанням, на яке кожен шукав свою відповідь. Так і в тексті О.Івановоїторкається актуальна проблеманерозуміння молодшого покоління старшим, проблема батьків та дітей.
(1) Це був один з тих осінніх днів, коли виснажлива туга душить серце, коли вогка вогкість проникає в душу і там, як у льоху, стає темно і холодно.І.Новіковторкається у своєму тексті проблеми сприйняття життя як джерела радості...
Твір з доповненим коментарем (з урахуванням нових вимог)
Що робить людину щасливою? Саме проблему сприйняття життя як джерела радості торкається у своєму тексті І.Новіков...
(1) Яке ж дзеркало життя наша мова! (2) Ні, він воістину великий, залишаючись і досі вільним, правдивим.Російська мова – це національна мова російського народу. Для будь-якої людини, яка живе на неосяжних просторах нашої батьківщини, мова - це гордість великого народу, це він "все приймає, на все відгукується, як пушкінська луна". Саме проблемі екології російської мови і присвячений текст Т.Жаровий...
Що таке справжня краса? Як зовнішня краса пов'язана з внутрішньою одухотвореністю людини? Над цими питаннями змушує задуматися у своєму тексті В.А.Сухомлинський, розкриваючи проблему сприйняття краси.(1) Я знала чудову письменницю. (2) Її звали Тамара Григорівна Габбе. Часто ми виявляємо мужність? Чи потрібно воно у звичайному житті? Саме проблему прояву мужності торкається у своєму тексті Ф.А.Вігдорова...
(1) Якось я їхав в електричці. (2)Сиділа поруч зі мною біля вікна скромно одягнена стримана жінка відкрила томик Чехова.Що таке щастя? Як його можна досягти? Саме над проблемою розуміння щастя пропонує замислитись у своєму тексті С.Л.Соловейчик.
Книги... Як багато неповторних, захоплюючих дух історій, зберігають вони на своїх сторінках! Книга – цілий світ, у якому вона рада кожному гостю. Іноді невеликий, непоказний томик перевертає свідомість читача і змінює його світогляд. Саме над проблемою ролі книги в житті людини замислюється у своєму тексті Є. А. Євтушенко.
Як мистецтво впливає на людину та її повсякденне життя? Саме проблему ролі мистецтва у житті людини торкається у тексті Е.М.Богат.