Kad logopēds nosūta bērnu pie neirologa, vecākiem rodas daudz pamatotu jautājumu. Kāpēc mums jāiet pie ārsta? Kā neiroloģija ir saistīta ar logopēdiju? Ko sagaidīt? Pēkšņi mums izrakstīs agresīvus medikamentus? Vai bez tā var iztikt? Pateicoties rakstam, jūs atradīsiet atbildes uz šiem jautājumiem un varēsiet labāk izprast situāciju.
Speciālisti un varbūt daži uzmanīgi vecāki jau sen ir apzinājušies logopēdijas un medicīnas ciešo saistību. Zinātniskie pētījumi ir parādījuši, ka vairāku runas traucējumu attīstības mehānisms ir saistīts ar nervu sistēmas patoloģijām un īpašībām. Sarežģītā runas mehānismu organizācija prasa visu tās nodaļu saskaņotu darbību. Tāpēc bērnu neirologs ir logopēda un bērna labākais draugs ceļā uz normālu runas attīstību.
- Kāda ir saistība starp neiroloģiju un logopēdiju?
- Kāda ir nervu sistēmas vieta runas patoloģiju attīstībā?
- Kad ir nepieciešams konsultēties ar ārstu un ko no tā sagaidīt?
- Vai man jābaidās no nosūtījuma pie neirologa?
- Vai var iztikt bez medicīniskās palīdzības?
Runas patoloģijas fizioloģiskie aspekti
Lai labāk saprastu, kādos gadījumos un ar kādiem nolūkiem mazulis ir jāparāda neirologam, pievērsīsimies fizioloģijai.
Runas veidošanā piedalās smadzeņu bulbārie centri, ceļi, asociatīvais centrs, jutīguma analizatori, dažādi nervi (glossopharyngeal, vagus, sejas uc) un citas smadzeņu struktūras, galvenokārt garoza.
Smadzeņu garoza ir struktūra, kas aptver smadzeņu puslodes ar apvalku. Tas sastāv no tā sauktās "pelēkās vielas" un veido milzīgu virkņu daudzumu. Šis ir jaunākais nervu sistēmas veidojums, kas ir atbildīgs par augstāku garīgo aktivitāti. Galvenie runas centri atrodas smadzeņu garozā:
- Brokas centrs. Tas atrodas kreisās puslodes trešās frontālās girusa reģionā (labročiem, kreiļiem - labā puslode). Tas ir runas motoriskais centrs, kas koordinē mēles, aukslēju, rīkles un citu par artikulāciju atbildīgo zonu muskuļu šķiedras. Tādējādi Brokas centrs nodrošina runas motorisko organizāciju. Kas notiek, ja šī struktūra ir bojāta? Runas veidošanās pārkāpums. Bērns sapratīs citu runu, bet nevarēs normāli runāt.
- Vernikas reģions. Tas atrodas dominējošās smadzeņu puslodes augšējās temporālās girusa zonā. Tās funkcija ir runas (gan rakstiskas, gan mutiskas) sagremojamības process. Šajā gadījumā bērns nesaprot vārdu saturu un nevar nodot savas domas.
Galvenie runas traucējumi, kas var būt saistīti ar nervu sistēmas patoloģiju un kuru novēršanai nepieciešama neirologa iejaukšanās:
- afāzija
- Dizartrija
- Alalia
Kāpēc ir jāsazinās ar neirologu un vai bez tā var iztikt?
Jebkura organiska patoloģija prasa ārsta iejaukšanos. Dažreiz vecāki tērē milzīgu pūļu, laika un naudas daudzumu visa veida attīstošām aktivitātēm, taču problēma joprojām pastāv. Tas liek domāt, ka bērnam nepieciešama vispusīga palīdzība, kas sastāv ne tikai logopēdiskā korekcijā, bet arī neirologa ieteikumu ievērošanā. Bez tā samazinās logopēda nodarbību efektivitāte un laiks līdz rezultātu sasniegšanai kļūst neprognozējami garš.
Ir situācijas, kad problēmas sakne slēpjas dziļāk, nekā jūs domājat vai vēlaties domāt. Proti, tas ir saistīts ar organiskiem nervu sistēmas traucējumiem. Tam var būt daudz iemeslu: grūtniecības toksikoze, asfiksija, pagātnes infekcijas, traumas un citi. Visas šīs ir diezgan izplatītas parādības, kuru sekas ne vienmēr ir redzamas uzreiz. Dažreiz vienīgā brīdinājuma zīme, ko pamana vecāki, ir runas traucējumi. Ja ir aizdomas par šādu situāciju, pieredzējušam bērns jānosūta uz konsultāciju pie bērnu neirologa. Šī nepieciešamība ir saistīta ar to, ka tikai kvalificēts ārsts var veikt nepieciešamo pārbaudi, kas identificēs traucējošo simptomu cēloni un palīdzēs veikt pilnu korekciju.
Nodarbības ar runas patologu, protams, ir neatņemama sastāvdaļa cīņā pret runas traucējumiem organisko patoloģiju gadījumā. Tie ļauj sasniegt ātrākus un labākus rezultātus. Bet ir jāsaprot, ka, ja jūs neietekmējat pašu problēmas fokusu (smadzeņu bulbaru sistēmu, tās garozas struktūras, ceļus un citas nervu sistēmas struktūras atkarībā no situācijas), bet piemērojiet tikai ārējās metodes korekcija, tad panākumus nevar sasniegt. Ja jūs savlaicīgi nesazināsieties ar pareizo speciālistu, problēma pasliktināsies. Ar vecumu šādiem bērniem kļūst arvien lielākas grūtības sazināties ar vienaudžiem un mīļajiem, viņiem ir grūtāk mācīties, kļūst grūtāk vadīt pilna dzīve, viņi noslēdzas sevī. Par laimi, no tā visa var veiksmīgi izvairīties, ja savlaicīgi vērsies pie ārsta. Tātad, vai ir vērts riskēt? Mēs domājam, ka nē.
Neirologa apmeklējums: ko gaidīt?
Neiroloģiskā tikšanās ir līdzīga pediatriskai, tikai ar uzsvaru uz nervu sistēmas izpēti. Diagnostikas pasākumu apjoms būs atkarīgs no konsultācijas rezultātiem un ierosinātās diagnozes.
Papildus fiziskajai pārbaudei klīniski nozīmīgākās metodes ir elektroencefalogrāfija, smadzeņu MRI, Doplera ultraskaņa. Šīs un citas metodes ir paredzētas nepieciešamības gadījumā un ir absolūti drošas.
Ja tiek atklāta organiska patoloģija, tiek nozīmēta ārstēšana. Neuztraucieties: tiek izmantota tikai maigākā un modernākā zāļu terapija, kas palīdzēs noņemt simptomus un padarīs to daudz efektīvāku.
Ir svarīgi savlaicīgi uzsākt organisko runas traucējumu ārstēšanu. Pēc tam atkarībā no slimības un tās stadijas narkotiku ārstēšana var pat nebūt vajadzīgs. Dažreiz ārsta apmeklējumi aprobežojas ar vingrošanas terapiju, masāžu un elpošanas vingrinājumiem. Jebkurā gadījumā precīzāka problēmas definīcija un neirologa un logopēda integrēta pieeja sasniegs maksimālu efektu.
Ieteicams izvēlēties vienu speciālistu neirologu un būt tikai viņa novērotam, jo tikai tā var pilnībā novērot klīnisko izpausmju dinamiku. Bērna stāvokli ietekmē daudzi faktori: no emocionālā stāvokļa līdz jau uzsāktai ārstēšanai. Tāpēc jauns speciālists, kurš nezina visas jūsu lietas sarežģītības un nav redzējis bērnu pirms terapijas sākuma, ne vienmēr var pareizi novērtēt situāciju.
Atcerieties, ka vairāki runas traucējumi nav patstāvīgas pazīmes, bet gan nervu sistēmas traucējumu izpausme. Tāpēc dažreiz jūs nevarat iztikt bez došanās pie ārsta. Par laimi, prakse rāda, ka laicīgs neirologa un runas patologa kopīgais darbs dod lieliskus rezultātus. Izmantojot pareizo pieeju, jūs varat paļauties uz problēmas novēršanu un pilnīgu runas normalizēšanu.
Runa ir augstākā garīgā funkcija, kuras veidošanā ir iesaistīta smadzeņu garozas priekšējā daiva. Tāpēc dažādas centrālās nervu sistēmas slimības bieži pavada runas patoloģijas. Šajā gadījumā defektu novēršanā piedalās neirologs-logopēds.
Logopēda-neirologa pakalpojumu cenas
| Profesiju veidi | Maksa par 1 nodarbību / sesiju | 1 nodarbības/sesijas ilgums | Ieteicamās nodarbības/sesijas |
| Logopēda diagnostiskā konsultācija | 1000 rub. | 30 minūtes. | 1 nodarbība |
| Individuāla logopēdiskā sesija | 800/1000 rub. | 45 min. | 10-15 sesijas |
| Grupu logopēdiskā nodarbība | 600 rubļi. | 45 min. | no 2 reizes nedēļā |
| Logomasāžas klasika | 800/1000 rub. | 45 min. | individuāli |
| Logomasāžas pieskāriens | 800/1000 rubļu. | 15 minūtes. | no 2 reizes nedēļā |
| Grupas nodarbība logoritmikā | 600/800 rubļi. | 45/60 min | 1 reizi nedēļā |
| Individuāla defektoloģiskā nodarbība | 1000 rub. | 45 min. | no 2 reizes nedēļā |
| Nosūtījums pie neirologa | par brīvu | — | reizi mēnesī |
Centrs "Kind Word" logopēdiskās nodarbības cilvēkiem ar neiroloģiskām slimībām. Pirmajā tikšanās reizē neirologs veiks pārbaudi, kuras galvenais mērķis ir noteikt runas patoloģijas cēloni. Pamatojoties uz saņemto informāciju, speciālists izstrādās individuālu korekcijas programmu.
Runas patoloģijas, ko izraisa centrālās nervu sistēmas slimības
Logopēdi strādā ar šādām patoloģijām, kuras izraisa dažādas problēmas centrālās nervu sistēmas darbā. Tie ietver:
- dizartrija - runas saprotamības pārkāpums, kas rodas, mainoties artikulācijas aparāta nervu regulējumam;
- afāzija - izpaužas kā runas, rakstīšanas vai lasīšanas spējas reproducēt un saprast zudumu. Rodas smadzeņu garozas zonu organisko bojājumu rezultātā;
- stostīšanās (logoneiroze) - ko raksturo runas plūduma trūkums, zilbju vai veselu vārdu atkārtošanās. Tajā pašā laikā tiek novērots arī sejas un kakla muskuļu tonusa pieaugums;
- alalia - daļēja vai pilnīga runas neesamība, kas izriet no smadzeņu runas zonu patoloģijas;
- takhilalia un bradilalia - patoloģiski ātra vai lēna runa.
Arī bērni, kas cieš no RDD (aizkavējas runas attīstība) un ONR ( vispārēja nepietiekama attīstība runa). Šo problēmu risināšanai bieži nepieciešama integrēta pieeja.
Logopēdiskā darba virzieni
Ar katru bērnu strādā logopēds pēc individuālas programmas. Atkarībā no patoloģijas veida tas var ietvert:
- vingrinājumi runas elpošanas veidošanai;
- Artikulācijas vingrošana;
- logopēdiskā masāža;
- fonēmiskās dzirdes attīstība;
- pareizas skaņas izrunas iestatīšana;
- darbs ar runas tempu un ritmu utt.
Ja meklējat kompetentu logopēdu, pierakstiet tikšanos Kind Word centrā. Mūsu speciālistiem ir liela pieredze, tāpēc viņi spēj sniegt profesionālu palīdzību.
Stāsta Bērnu runas akadēmijas un Runas neiroloģijas centra "DoctorNeuro" eksperti.
Katram vecākam mazuļa piedzimšana ir tas pārsteidzošais un nesalīdzināmais brīdis, kad komunikācija ar mazuli uz visiem laikiem pārvēršas no nebūšanas par savstarpēju. Pirmkārt, pirmais taustes, un tad pirmais acu kontakts, pirmais koncentrētais skatiens, pirmā reakcija (cik plaša emociju gamma!), Pirmais smaids, pirmā dūkšana un, visbeidzot, pirmā runa. Bērns nepiedzimst ar iedibinātu runu, viņš pie tās iet pakāpeniski: iemācās pareizi un skaidri izrunāt skaņas, pāriet no zilbēm uz vārdiem, sasaistot vārdus savā starpā, veido frāzes, skaidri un konsekventi izteikt domas.
Bet dažreiz gadās, ka laiks iet, bet pirmie vārdi joprojām trūkst un ne. Vai arī runa parādās, bet nesalasāma, nesaprotama, par vārdu nozīmi var tikai nojaust. Un šīs runas novirzes, kas rodas dažādos bērna dzīves posmos, protams, rada trauksmi vecākiem.
Un vairumā gadījumu pirmais un dažreiz vienīgais, kas šādiem vecākiem nāk prātā, ir vērsties pēc palīdzības pie logopēda.
Bet jautājums – vai logopēds spēj palīdzēt katrā gadījumā? Vai viņš vienmēr var patstāvīgi atrisināt runas traucējumu problēmu? Mēģināsim to izdomāt.
Kas ir runas patologs? Ko dara šis speciālists? Kādus uzdevumus tas atrisina?
Logopēds ir korekcijas skolotājs, kas nodarbojas ar runas traucējumu identificēšanu, novēršanu un profilaksi. Tas ir, spriežot pēc šīs definīcijas, logopēds strādā ar jau acīmredzamu problēmas izpausmi: viņš labo nepareizu runu.
Šī izpausme - runas traucējumi - zināmā mērā var būt mazuļa individuāla iezīme, vai arī tas var būt simptoms kādam traucējumam, kam ir medicīnisks iemesls - kaut kas noticis ar bērna ķermeni un novedis pie neveiksmes bērna attīstībā. runa .
Ko tas nozīmē?
Un tas, ka logopēds nav ārsts, un viņš neārstē runas traucējumu cēloni.
Ja runas attīstības pārkāpums ir simptoms, slimības izpausme, tad šajā gadījumā logopēdam nepieciešama citu ārstu un speciālistu palīdzība. Pats par sevi, bez integrētas pieejas pārkāpuma cēloņa novēršanai, logopēds nepalīdzēs. Ko, starp citu, vienmēr vecākiem pateiks labs, kompetents speciālists.
Kā saprast, ka papildus saziņai ar logopēdu nepieciešama konsultācija un citu speciālistu iesaiste ārstēšanā?
Nav noslēpums, ka runas veidošanas normatīvais process visos bērnos noris pēc viena scenārija. Un šim procesam ir vecuma normas - noteiktos dzīves posmos bērnam ir jābūt noteiktām runas prasmēm.
Šo normu neievērošana liecina, ka bērna attīstībā kaut kas noiet greizi.
Bet, no otras puses, bērni tomēr ir dažādi, un nevar prasīt, lai viņi visi attīstītos kā uz pavēles. Neskatoties uz to, ka pastāv vecuma normas runas attīstībai, ir pieļaujamas dažas mainīgas svārstības ap šo normu galvenajiem rādītājiem vienā vai otrā virzienā.
Problēma ir tā, ka līdz 2,5 gadiem ir diezgan grūti viennozīmīgi pateikt, vai runas traucējumu pamatā ir kāds medicīnisks iemesls, vai tās ir pieņemamas normas variācijas (attīstība notiek pilnībā, bet ar kavēšanos: smadzeņu struktūras nobriest nedaudz vēlāk).
Ko tas nozīmē? Ka otrajā gadījumā var pietikt ar logopēda palīdzību, un pirmajā gadījumā runas traucējumu korekcijas procesā ir jāiesaista citi ārsti un speciālisti.
Ko darīt vecākiem, ja mazulim ir runas problēmas un logopēds nepalīdz?
Ja līdz 2,5 gadiem bērna uzvedība nerada trauksmi (mazulis ir aktīvs, sabiedrisks, spēlējas ar citiem bērniem, atpazīst tuviniekus, viņam ir izteikta atmodas reakcija), un koriģējošās nodarbības dod rezultātu, tad visticamāk palīdzība pietiks ar logopēdu - speciālists " pielāgos bērna runu vecuma normām.
Bet, ja nodarbībās ar logopēdu nav pozitīvas dinamikas vai kopā ar runas problēmām parādās kādas citas brīdinājuma zīmes, ir lietderīgi runāt par runas traucējumu organisko cēloņu klātbūtni.
Šajā gadījumā ir bīstami paļauties tikai uz logopēda palīdzību un noteikti ir vērts iziet visaptverošu diagnostisko izmeklēšanu.
Un šeit ir iemesls: jo tuvāk laiks nāk 2,5-3 gadiem, bērna runas nobīde kļūst nozīmīgāka un pamanāmāka. Arvien grūtāk to interpretēt kā individuālu attīstības iezīmi.
Visticamāk, runas attīstības traucējumi nebūs vienīgā problēmas izpausme.
Mazulim var būt noteiktas uzvedības iezīmes (speciālists tās var redzēt agrāk, bet šajā vecumā tās kļūst izliektākas).
Piemēram, bērns uz runas grūtību fona var nereaģēt uz viņam adresētu runu, neskatīties acīs, nemēģināt kontaktēties ar citiem bērniem, neizrādīt interesi par citiem cilvēkiem, izrādīt vienmuļību spēlēs, motoriku. neveiklība. Šādas uzvedības pazīmes liecina, ka mazulis var būt autisma spektrā un viņam ir vajadzīga palīdzība ne tikai un ne tik daudz no logopēda, bet gan no neirologa, neiropatologa, runas patologa, neiropsihologa, dažreiz arī ģenētikas.
Vai, piemēram, cits runas attīstības pārkāpuma izpausmes variants: bērns nav izolēts, viņš ir gatavs sazināties, viņš ir intelektuāli attīstīts, bet viņa runa ir nesaprotama. Viņš runā tukši, pārliecināšanas "vārdiem" pievienojot paralingvistiskus līdzekļus - sejas izteiksmes, žestus, intonāciju.
Visticamāk, tas ir alalijas neiroloģisks traucējums. Bērna smadzeņu daļas, kas ir atbildīgas par viņa runu, ir bojātas.
Šādam bērnam noteikti ir nepieciešama runas neirologa palīdzība kopā ar neiropsihologu un logopēdu.
Bērns vispār var atkāpties, principiāli atteikties runāt. Un, lai arī viņa intelekts ir saglabāts, turklāt nav organisku patoloģiju. Tā ir klasiska neiroze. Šī uzvedība ir balstīta tikai uz psiholoģiski iemesli, un psihologam vajadzētu tikt galā ar šādu runas negatīvismu.
Dzirdes problēmas noteikti ir runas kvalitātes pasliktināšanās cēlonis! Protams, bez audiologa palīdzības neiztikt. Un lielas dzirdes zuduma gadījumā bērnam ir vajadzīgas nodarbības ne tik daudz pie logopēda, cik pie nedzirdīgajiem skolotājiem.
Runas trūkums bērnam vai viņa nespēja apgūt vienkāršu skaņu artikulāciju var būt pamats viņa artikulācijas aparāta orgānu (mutes dobuma, mīkstās un cietās aukslējas, galvaskausa kaulu struktūras, žokļu) pārbaudei. Un bez defektu labošanas logopēda palīdzība nav iespējama.
Trīs gadu vecums ir robežlīnija.
Ja runa līdz trīs gadu vecumam nav uzlabojusies, attīstās nepilnīgi vai neattīstās vispār, ir vērts vērsties pie runas neirologa palīdzības arī tad, ja visaptverošā diagnostiskā izmeklēšanā bērnam nav konstatētas izteiktas patoloģijas un attīstības traucējumi.
Runas nobīde pēc trim gadiem kļūst par garīgās attīstības kavēšanās iemeslu.
Fakts ir tāds cilvēka psihi līdz noteiktam vecumam tas iziet obligātus pakāpeniskus attīstības posmus. Normāls garīgo attīstību notiek tikai tad, ja katrs solis tiek veikts secīgi. Runa ir viens no šiem soļiem.
Tiklīdz bērns runā (proti, sāk sazināties caur runu), viņa psihe sāk veidoties viņa attīstībā, pamatojoties uz šo spēju runāt, uz šo iegūto spēju sazināties. Runa nav dota cilvēkam, lai vienkārši izrunātu vārdus. Runas nozīme ir komunikācijā! Un bez saskarsmes pieredzes, kas savienota noteiktā brīdī, psihe nevar pilnībā attīstīties tālāk.
Tāpēc, sākot no 3-3,5 gadiem, bērna runai pēc iespējas ātrāk jāatgriežas normālā stāvoklī.
anonīms , Sieviete, 27 gadi
Sveiki! Pat nezinu pie kā vērsties, jautājums uzreiz 3 speciālistiem: neirologam, psihologam un logopēdam. Meita, apbalvos 2, 6, nerunā, vāvuļo. Viņš tiecas pēc pašapkalpošanās, nezina, kā visu izdarīt, bet cenšas no visa spēka. Viegli apmācāms, mīl rotaļlietas, uzmācīgas darbības netika novērotas, ļoti spēcīga prieka laikā ir roku vicināšana. Mājās situācija ir šausmīga, ar vīru nīstam viens otru un paciešam meitas dēļ, kopā cenšamies nekrustoties. Mūs novēro 2 neirologi, diagnoze alalija vai zprr. Mēs saprotam vienkāršas komandas, darbības vārdus, dažus cenšamies atkārtot (isit, lyag, yag utt.). Bet šeit ir tas, kas man nesakrīt: tas var skatīties acīs ne tikai mammai, ir atkārtojumi pēc mammas, interese par mammas rīcību, komunikācija acīs ar patskaņu skaņām (smīkņāšana, ņurdēšana) utt. dziesmu laikā viņa mēģina dziedāt melodiju skatoties acīs. Kad es mēģinu runāt atsevišķus vārdus, viņš ne vienmēr skatās. Ir pāris vārdu, bet tie netiek pārvērsti, viņi tikai ēd un ēd. Vairākkārt dzirdēts "mamma", bet nav uzzīmēts. Nesaprotu, kas bērnam vainas! Viņš satiekas no darba, smaida, smejas, manipulē ar pieaugušajiem, ir nerātns, kā parasts bērns, bet vienkārši atsakās runāt, kā viņš īpaši atsakās. Varbūt mēs esam iemesls? Ar ko mēs vecākos esam skandalozi? Vai viņš zīmē ar māti un bez mātes, spēlē paslēpes ar pieaugušajiem (slikti), mīl panākt, skatīties un mēģināt atkārtot kāda cita darbības? Viņš izmēģina sevi lomu spēlēs, baro mammu no dakšiņas un daudzas citas, bet atsakās runāt. Kādas diagnozes var atbilst aprakstam, kādus testus vislabāk veikt šajā gadījumā, vai tas joprojām ir zprr un mēs esam kaut kur starp 1 - 1,7 gadiem attīstībā? Vismaz saproti, kurā virzienā meklēt problēmas risinājumu, neesmu ārsts, bet diagnozes ir daudz (
Sveiki! Atvainojos, ka aizkavējos ar atbildi! Diagnoze izklausās adekvāta: alalia un con.. Bet situācija ir tāda, ka tas ir tikai vispārināts nosaukums, iemesli var būt dažādi. Pastāsti, kā gāja, dzemdības, pirmais dzīves gads. Interesē traumas, infekcijas, intoksikācijas gan jums, gan bērnam. Kā ar iedzimtību? Kā tu uzvedies gadu? Kad pamanījāt, ka kaut kas nav kārtībā? Vai ir kāda cita dīvaina uzvedība? Vai jums ir bijušas saspīlētas attiecības ar savu dzīvesbiedru? Bērns varētu būt liecinieks skaļiem skandāliem? Būšu pateicīgs par papildinājumiem.
anonīmi
Jekaterina, paldies par atbildi un tik svarīgiem jautājumiem. Jūs esat pirmais, kas viņiem jautā. Mēģināšu sīkāk aprakstīt situāciju, varbūt varat man precizēt vismaz pāris punktus. 6 ārstēšanas mēnešu laikā ir sakrājies daudz jautājumu, atbildes saņemu tikai uz dažiem. Grūtniecība noritēja fiziski labi, jutos lieliski visas 42 nedēļas. Bet morāli it kā mani satriektu: viņi aplaupīja jaunatvērtu uzņēmumu, nelaimes gadījums ar lauztām rokām, skandāli darbā, uz mani uzkrita armstrong griesti un daudzi citi. pl. uc Pastāvīgi gulēja uz saglabāšanu un izlaida olbaltumvielu urīna testos. Es sparīgi centos noturēties un nezaudēt drosmi, izrādīju humora izjūtu utt. jebkurās situācijās. 1 mēnesī, vēl nezinot par situāciju, nokārtoja valsts eksāmenus un diplomu, apprecējās, par grūtniecību uzzināja kāzu dienā. Dzemdības bija smagas, dzemdību aktivitāte vāja, viņa gulēja vairāk nekā 12 stundas. Burbulis tika caurdurts, stimulēts, ūdeņi ir zaļi. Izvadīšanas diagnoze: hipoksija, IVUR (intrauterīnās attīstības kavēšanās), displāzijas variants ir apšaubāms. Kāda veida displāzijas variants es nesapratu. Nebija staigāšanas refleksa. Par laimi, es nopietni sāku staigāt, un mana meita staigāja 1 gada un 2 mēnešu vecumā. Līdz 2 gadiem viss bija laikā un labi, viss kā visiem. Mana meita sāka pēc 2 gadiem kā piebremzēt, lēnām. Vasarā spītīgi ņēmām kopā ar visu ģimeni: kartoksīnu, lāzeru, glicīnu, paltekoltsīnu, magniju, elektroforēzi, izbraucienus dabā utt. Ir dinamika. Meita ir trenējamāka, mierīgāka, lai gan nebija īpaši nemierīga, tikai aktīvāka. Es neesmu logopēds vai ārsts, bet spītīgi ņēmu savu meitu. Par laimi, esmu dizainere, uztveru to ar fantāziju. Es lieku uzsvaru uz motoriku un runu. Sākotnēji neirologiem bija aizdomas par autismu, gandrīz nekavējoties to izslēdza. Ārsti teica tā: autists nekliedz un tīši nerīkosies, lai sasniegtu mērķi, un vieglas zāles šādam rezultātam nepalīdzēs. Baidos čīkstēt, bet 3 mēnešu laikā esam daudz iemācījušies: lēkāšana, aplaudēšana, pašapkalpošanās uzlabojas (grib), nodzied pāris dziesmas (precīzāk, dziedi līdzi mammai: dziedam kopā vai savukārt), ķert bumbu (mēs pratām mest un spert), mēģinām šūpoties un braukt ar riteni. Bija vēlme spēlēt lomu spēles. Atkārtošanās pieaug ar katru dienu: tas notiek uzreiz, tas notiek pēc pāris mēģinājumiem. Mēs daudz zīmējam, zinām visus zīmēšanas materiālus, krāsojam, sižets sāka izrādīties. Mums nav (un nebija) netipisku baiļu, stimulanti parādās retāk, nav mehānikas. Es zinu, ka autisms būtībā ir komunikācijas trūkums, nekam citam nav nozīmes. Visi bērni ir dažādi un katram šī diagnoze veidojas savādāk, bet no visa meita cieš no runas, skatiena un rādīšanas žestiem. Mammas roku viņa izmanto tikai, lai palīdzētu, ja kaut kas uzreiz neizdodas. Viņa zina, kā ieskatīties manās acīs, un viņa var apgriezties un sākt ar mani burkšķēt aci pret aci. Tiklīdz viņa saprot, viņa sazinās un skatās, es sāku sarežģīt vārdus - kā viņa nogriež, viņa pārtrauc skatīties. Es nevaru saprast, kas tas ir? Psiholoģiskā skava? Tikko no 2 gadu vecuma kaut kur mana meita, pat nedaudz agrāk, un līdz 2,4, mēs ar vīru ļoti stingri zvērējām, uz materiāla pamata un nodevību. Es nevarēju savaldīt savas emocijas un pastāvīgi kliedzu uz viņu, viņš sēdēja aprakts vienā punktā un neko nedarīja. Tagad cenšos nekliegt un vispār necelt balsi, ja dusmojos, vienkārši eju kaut kur malā. Par meitas komunikāciju varu precizēt vai to var uzskatīt par bērnu komunikāciju.... Viņa staigā ar asti, kur visi, tur viņa ir. Ja bērni viņai pievelk, viņa labprāt pievienojas spēlei. Patīk paslēpes, pieķeršanās, apaļas dejas. Bērni nebaidās, neslēpjas un nebēg. Dažreiz viņš var atņemt rotaļlietu, bez agresijas, viņš saprot spēles noteikumus (jebkurus). Viņš vienkārši lieliski reaģē uz kādu, spēlējas kopā, lēkā, muļļājas, nelaiž kādu uzreiz iekšā. Lūdz, lai viņu tur rokās, var mierīgi aizmigt rokās (intereses pēc pamēģināju). Parāda atjautību: ieslēdziet gaismu, piemēram, ja ir tumšs. Aizstāt kaut ko, ja augsts. Nebaidās pieskarties ķermenim un galvai, mierīgi bizes. Visas manas jaunās aktivitātes, ko ierosināju, tiek laimīgi veiktas. Ļoti zinātkāra, nebaidās no jaunām lietām. Tā ka nekas īsti nesatrauc, parasts bērns, tāpat kā bērns, kurš atsaucas, parasti ir kaprīzs, ir dažādas intonācijas, baiļu sajūta, kur tam vajadzētu izpausties. Putnubiedēklis bija tas, ka viņa neēda, nelietoja podu, neģērbās, čubināja, staigāja pa cāļiem un īsti neveidoja acu kontaktu (pirms 2 gadiem bija labāk ar acu kontaktu). Ārstēšana palīdz, visā ir plusi. Nu, es nogriezu visu aprīkojumu, es sāku tikai tiešraidē sazināties un mācīties, mācīties, mācīties, kā skolā. Vai tas varētu būt psiholoģisks ierobežojums vai bailes, ka viņi nesapratīs?
Sveiki! Paldies par precizējumiem. 1. Displastiskais variants - tas nozīmē, ka, iespējams, augļa nobriešanas laikā ir noticis saistaudu attīstības pārkāpums. Smagos gadījumos tas izpaužas kā nepareiza forma ausīs, asa sejas asimetrija, nepareizi attīstīti pirksti. Taču pat attiecīgā displāzija nozīmē, ka grūtniecības laikā iekšā kaut kas nogāja greizi, un tāpēc dziļās smadzeņu struktūras, kas veidojas dzemdē un pirmajā dzīves gadā, nav īpaši labi attīstītas. Praksē tas var nozīmēt, ka bērnam ir diezgan vāja nervu sistēma, viņš ātri nogurst, daudz slimo, viņam ir grūti koncentrēties, uzmanība ir nestabila. Protams, šie simptomi var izpausties neapstrādātā formā. Lai labotu šo smadzeņu disfunkciju, ieteicami fizioterapijas vingrinājumi, masāžas, stiepšanās, nomierinātas mērenas fiziskās aktivitātes. Bet ir viens svarīgs punkts. Fiziskajai izglītībai šeit jākļūst par dzīves partneri. Tas ir, lai cilvēks justos labi, neslimotu, ir svarīgi pastāvīgi dot sev fizisko aktivitāti. Tiesa, es ieteiktu izvairīties no komandu sporta veidiem, jo tie ir ļoti nogurdinoši, ja nu vienīgi tādā ziņā, ka ar komandas biedriem vajag daudz komunicēt, tas var būt sarežģīti. Nu vispār tādiem bērniem ne visai patīk aktīva komunikācija ar vienaudžiem. 2. Lūk, fakts, ka līdz 2 gadu vecumam viņa sāka "palēnināt", arī smadzeņu stumbra struktūru disfunkcija. Ir grūti, nervu sistēma ir vāja, bet tas nenozīmē, ka bērns nav spējīgs vai viņam ir nopietnas attīstības problēmas. Viņam vienkārši ir fiziski grūti izdarīt daudz. 3. Zāļu terapija tika nozīmēta adekvāti. Dinamikai vajadzētu turpināties. Bet neaizmirstiet par vājo nervu sistēmu. tāpēc arī dinamika ir lēna. Tātad terapija ir normāla. jo dažreiz gadās, ka asi bērni kļūst superaktīvi, nemierīgi, trokšņaini. Un tas ir arī normāli, bet daudz rūpīgāk, manuprāt, tā ir pakāpeniska dinamika. 4. Nav autisms. Es piekrītu šim secinājumam. 5. Tas, ka tu pieej šai lietai ar izdomu, ir vienkārši neticami forši un ļoti svarīgi! 6. par sarežģījumu un atteikšanos veikt. Tas pats iemesls smadzeņu darbības traucējumiem - grūti. vienkārši ir ļoti fiziski grūti pielikt pūles. Tas ir labi. Šeit galvenais ir mierīgi, pamazām visu sarežģīt. 7. Bērns ir ļoti uzņēmīgs pret nelabvēlīgu klimatu ģimenē. Pat ja jūs nelamājat savas meitas priekšā, viņa joprojām izjūt jūsu spriedzi. Tas viņai liek satraukties. Nu atkal mēs atgriežamies pie saviem vājajiem nervu sistēma. Arī satrauktās emocijas viņai ir smagas, tās atņem daudz spēka. Apvienojumā: trauksme + smadzeņu darbības traucējumi, un mums ir tas, kas mums ir. 8. Šādi bērni ir ļoti silti, kontakti (atšķirībā no autisma slimniekiem), stiepjas, grib komunicēt, bet atkal nogurst. Jebkuras emocijas, vai tās būtu pozitīvas vai negatīvas, tā vai citādi atņem spēkus. 9. Par tehnoloģijām. Tagad ir daudz lietojumprogrammu bērniem, lai attīstītu atmiņu un uzmanību. nedz tur spēles veidā dot uzdevumus. Dažreiz jūs varat spēlēt šīs spēles. Bet, protams, tas neaizstāj izglītojošas spēles ar ģimeni vai citiem bērniem. 10. Kā minēts iepriekš, trauksme un smadzeņu darbības traucējumi. Nu jau pamazām tuvojamies trīs gadu krīzei, kurai raksturīgas neatkarības alkas. Neaizmirstiet, ka neatkarība viņai ir grūta. Un neveiksme var atbaidīt no turpmākas viņu darbības uzlabošanas. tāpēc var ieteikt uzslavēt pat par mazākajiem panākumiem, neveiksmes gadījumā nekritizēt, bet palīdzēt, kaut ko darīt kopā, kam seko uzslavas. Meitenei var pietrūkt ticības saviem spēkiem. Pārējais ir fiziskās aktivitātes. Ja nepieciešams, pēc konsultācijas ar neirologu, nelielas nootropisko līdzekļu devas. Un viss izdosies. Es novēlu jums panākumus!
anonīmi
Paldies par tik labu atbildi!!! Vismaz es sapratu iemeslu. Mēs ar meitām kopā ļoti cenšamies: es komponēju un izdomāju, kā attīstīt viņas atmiņu un iztēli, runu, viņa ar prieku uzņem visus manus ieteikumus pēc manis. Viņa ir ļoti gudra un labi darīta! Mūsu situācijai mēs ļoti labi attīstāmies un esam daudz pārvarējuši. Esmu gatava gaidīt tik ilgi, cik viņa vēlēsies, kamēr ar viņu viss ir kārtībā. Milzīgs paldies cilvēk!!!
anonīmi
Sveiks atkal! Man ļoti patika jūsu atbilde, tāpēc, ja drīkst, vēlos uzdot jums vēl vienu jautājumu. Tātad, manai meitai ir 3 gadi un 2 mēneši, dinamika ir uz sejas, ārstēšana palīdz bez šaubām, labi, nodarbības. Turpinām korteksīnu, lāzeru, elektroforēzi, mikropolarizāciju, nodarbības pie ABA psihologa un defektologa. Bijām uz centru pie psihologa un defektologa, kur viņi nodarbojas ar sarežģītiem gadījumiem. Sākumā viņiem bija aizdomas par ASD, tagad no psihologa dzirdu, ka mana meita ir gudra, viņai ir drošs intelekts un viņa noteikti runās. Izpratne par runu pieaug, sāku saprast vienkāršus lūgumus un no liela attāluma (no viena istabas gala uz otru) parādījās vienkārši lūgumi: iedod man zirgu, uzdāvini zaķi, atnes grāmatu utt. Viņš ļoti bieži reaģē uz vārdu. Viņa sāka ēst ar karoti (2,5 gadi), iet uz podiņa, pati uzvelk drēbes vai lūdz palīdzību, grāmatās parādās rādošs žests, jautājums ar acīm "kas tas ir?" un norādot žestu, sāka atbildēt uz jautājumiem, un jebkuru (Urā! Lai gan ne vienmēr pareizi), uz jautājumu "kur ir mamma" meklē mani ar savām acīm vai uz jautājumu "kas es esmu?" atbildi "mamma". Parādījās apmēram 60 vārdi, un tie pieaug. Mēģina apvienot šos vārdus 2 vārdu teikumos. Zina krāsas un atdala toņus. Zīmē, zīmē. Skulptūras no plastilīna. Savāc 2-6 detalizētas mīklas pati un 24 ar mammas palīdzību. Viņš liek dzīvnieku rotaļlietas pāriem, kas skūpstās un mīl, dažreiz pēc kārtas, bet pēc mana lūguma viņš tās visas nosauks vai man kādu iedos. Būvē torņus no visa iespējamā, un dažāda veida, mīl lato torņus (kad vienu liek virsū 2 dēļiem), Lego, kubus, kubu grāmatas. Tagad dažreiz viņa var apjukt vārdos, bet viņa vienmēr izlabosies un pateiks pareizo lietu. Drēbju šķipsnas šķembas. Viņš dodas pastaigā ar rotaļlietām, vannā. Man sāka patikt palīdzēt pa māju: noslaucīt galdu, sūkt putekļusūcēju, mazgāt grīdu ar mopu, mazgāt rakstāmmašīnā, nolikt rotaļlietas. Pēc stundām viņš vienmēr skrien mani apskaut. Viņa sāka daudz flirtēt, apskaut manu kāju, meklēt mani pa visu dzīvokli, nervozēt, kad esmu ar kaut ko aizņemta. Man kļuva daudz vieglāk būt kopā ar meitu mājās, kad viņa sāka mani saprast, paklausīt, īpaši aizmigt man blakus vai skriet pie manis zem segas, kad man bija bail. Es sāku izjust šo meitenīgo mīlestību un attiecīgi dot tai vairāk. Pavisam nesen taisījām EEG, izrādījās, ka mūsu smadzenes neatbilst vecumam, dominē teta un delta viļņi. Epilepsijas nav. Vai tas varētu būt iemesls? Ja ZPRR ir sekas, tad mēs noskaidrojām cēloni? VUZR no dzimšanas un stiepjas asti? Mums ir 3 gadi, un attīstība 2 gadus. Joprojām problēma ar acīm, kontaktu var noķert biežāk nekā iepriekš, bet tas nav tik tuvu. Lai gan tas sāka izšķilties uz svešiniekiem, kā arī uz sevi spogulī.
Sveiki! Es ļoti priecājos par jūsu progresu! par EEG. Tas vienkārši parāda smadzeņu garozas nenobriedumu, tas pazūd, kad tiek veikti koriģējošie darbi. Var būt daudz iemeslu... Grūti pateikt. Manuprāt, galvenais iemesls ir augļa attīstības pārkāpums pirmsdzemdību periodā, mēs par to runājām iepriekš. Bet tas pāriet, ja tiek novērsts šis pārkāpums. Un tas ir ļoti svarīgi, ka jūs tagad esat sācis rīkot visus šāda veida pasākumus. Šeit ir svarīgi nepārspīlēt. Parasti šādos gadījumos notiek tā, ka progress ir lēns, nevienmērīgs, un pēc 7-8 mēnešiem - bums! - un mazulis ir "kā jauns". Galvenais ir nevis atteikties no korekcijas pēc acīmredzamu labu rezultātu sasniegšanas, bet gan panākt stabilitāti. Visu to labāko tev un tavai meitai!
anonīmi
Sveiki! Nodomāju, ka varētu interesēties kādi ir mūsu rezultāti pēc laika... Uztaisījām 4. korteksīna seansu, ejam pie logopēda, psihologa, uz dejām un uz bērnudārzu adaptācijai līdz 12.00. Viņi devās uz dārzu kā parasti, bet uz logopēdisko grupu. Es nenožēloju šo lēmumu. Runā ir milzīgs sasniegums: viņš aktīvi lieto vārdus un iekšā pasīvais vārdu krājums sāka ienākt frāzes, kas periodiski izlido no tā. Dziesmu dziedāšana. Milzīgs bērnu dziesmu repertuārs, ļoti muzikāls. Pēc runas grūtību izlabošanas noteikti kaut kur iedosim dziedāšanas pulciņā. Es neesmu vienīgais, kas ievēro šo faktu, ka mūzikai un dziedāšanai ir dabiskas dotības. Sāku atkārtot kustības, aktīvi kopēt, arvien labāk un labāk. Vasarā bija milzīgs izrāviens, viņi teica, ka galvenais ir izkratīt dvēseli. Mājās - eņģelis, kamēr dārzā klusē, kā partizāns. Bet mēs nezaudējam drosmi un gaidām, turpinot nodarbības un korekciju. Ir autisma iezīmes, bet tomēr visi sāka sliecties uz zprr, neliela atšķirība vecuma atpalicībā attīstībā, ne vairāk kā gadu. Bija izpratne par "es gribu" un "es negribu", jā un nē. Sāku sevi apkalpot gandrīz pilnībā, vairāk slinkot. Viegli uzvelciet bikses, aiztaisiet rāvējslēdzēju, mēģiniet sašņorēt. Kad viņa ir blakus, es redzu, kā viņa attīstās, komunicē, kā viņa tiecas, vēlas. Patiešām, viņai ir grūti un viņa nogurst. Tiklīdz vecmāmiņa dod rotaļlietas, viņa nēsā savu meitu, viņa reaģē pārāk vardarbīgi. Es ļoti ceru, ka tas ar laiku pāries. Zina krāsas un nokrāsas, ciparus, burtus, visus dzīvniekus, visus putnus, visus kukaiņus un tarakānus, augus, uz priekšu, atpakaļ, pa labi, pa kreisi, nakti un dienu, ziemu un vasaru, skaita līdz 10, mēģina lasīt pa zilbēm vai pēc burti nav lieli vārdi. Zinātkāre palīdz viņai cīnīties un attīstīties. Nesen sāka attīstīties fantāzija un motorikas, īpaši lielas. Nekādu problēmu ar drēbju šķipsnām, plastilīnu, krāsām, krellēm utt. Viss vienkārši kļuva par problēmu, vienkāršāk, vieglāk. Uztraucos par bērnudārzu, bet tomēr ceru, ka tur viss ies. Nav tā, ka viņa nesazinās un rada nepatikšanas, viņi vienkārši viņu vēl nesaprot. Bet viņa teiks bērnam "mīzt" vai "dzert", viņi nesaprot, kā viņi sāks dziedāt dziesmas, protams, neviens nedzied viņai līdzi, kā mājās. Lomu spēles ir aizgājušas, mazas, bet joprojām ir. Un viņiem nav mehānikas. Viņš spēlējas ar kādu, var viņu iemidzināt, tad uzlikt uz podiņa, braukt ar mašīnu, tad paņemt citu un ieliet tēju vai nomazgāties. Viņa visu komentē, proti, saprot, ko dara. Es sāku uzdot vienu jautājumu "kas tas ir?" ļoti aktīva. Godīgi sakot, esmu ļoti apmierināts ar rezultātiem un netaisos apstāties. Liels paldies! Jūs esat vienīgais speciālists, kurš, iespējams, domāja par autismu, taču viņi izteica citu pieņēmumu un izrādījās pareizi. Es nevienam nestāstīju par mūsu saraksti. Vasarā dzirdēju tavus vārdus no ārstiem ar prognozi "gaidām runu 4 gadu vecumā, pārējais paies lēnām līdzi runai." Liels paldies!
Kā labs, gādīgs, mīlošs vecāks jūs noteikti uztraucaties par sava bērna veselību, viņa attīstību. Un jūs darāt daudz, lai padarītu viņa nākotni laimīgu.
Bet, kad kaut kas noiet “greizi”, jūsu bērns kļūst gaudojošs, satraukts, nerātns, viņam rodas “jautājumi” bērnudārzā vai jau skolā - jūs vēršaties pie neirologa. Ārsts var izdarīt daudz, bet ne visu.
Savukārt profesionālajai speciālistu kopienai, kas sniedz psiholoģisko un pedagoģisko palīdzību bērniem ar dažādām uzvedības, attīstības un mācīšanās problēmām, ir izveidojušās savas un jūsu un jūsu bērna konsultēšanas un palīdzības sniegšanas tradīcijas, metodes un formas. Viena no šīm labi pārbaudītām formām ir kopīga bērnu klīniskā psihologa un speciālā skolotāja - runas patologa-defektologa konsultācija.
Pati šādas kopīgas bērna un viņa ģimenes konsultēšanas "procedūrai" ir savas lielas priekšrocības, kas to labvēlīgi atšķir no atsevišķu speciālistu - psihologa, speciālā skolotāja, logopēda - konsultatīvajām metodēm. Un tas ir ne tikai un ne tik daudz laika ietaupīšanā. Šāda konsultācija ir principiāli atšķirīga pieeja bērna attīstības īpašību analīzei gan no viņa psiholoģisko īpašību viedokļa, gan no viņa attīstības kopumā. Bērna apskate šādā pieņemšanā nav mehāniska konkrētu speciālistu izmeklējumu "summa", bet gan ļauj iegūt kvalitatīvi atšķirīgu rezultātu.
Speciālisti strādā kā vienota komanda, izdarot secinājumus par bērna attīstības īpatnībām, balstoties uz "trīsdimensiju redzējumu" par viņa trūkumiem un iespējām. Šī uzņemšanas tehnoloģija var būtiski uzlabot konsultēšanas kvalitāti, koleģiāli analizējot ne tikai medicīniskos datus, bet arī visdažādākos bērna attīstības aspektus, problēmas, kas viņā rodas. Tas viss nosaka adekvātas secības izvēli un tālākās psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības virzienus.
Kādā gadījumā šāda kopīga konsultācija var būt noderīga Jūsu bērnam?
Ja Jūsu mazo (no 1,5 līdz 3 gadu vecumam) bērnu novēro Centra neirologs, un viņam ir problēmas ar uzmanības organizēšanu, uzvedību - mājās vai vienaudžu vidū;
Ja jums ir svarīgi zināt, kāda līmeņa viņa garīgās un kognitīvā attīstība vai viņam nepieciešama speciālā skolotāja, psihologa attīstības palīdzība;
Ja jums ir grūti izlemt par vizīti bērnudārzs, izvēloties pirmsskolas izglītības iestādes veidu;
Ja jūsu bērns ir pirmsskolas vecuma bērns (no 3 līdz 7 gadiem), pat ja viņu nenovēro neirologs vai cits ārsts, ir ļoti svarīgi saprast, kāds ir viņa garīgo funkciju un kognitīvās attīstības (arī runas) attīstības līmenis. ir viņa stiprās puses un kur viņš nav īpaši kompetents.
Tā ir savlaicīga bērna konsultācija pirmsskolas vecums, daudzpusīga ģimenes konsultācija kopumā spēs minimizēt bērna adaptācijas problēmas, noteikt psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības nepieciešamību un virzienus (speciālais skolotājs, logopēds, psihologs, neiropsihologs, psihoterapeits). Šādi pasākumi palīdzēs vēl vairāk samazināt adaptācijas un mācīšanās problēmas skolas vecumā.
Ja jūsu bērns mācās pamatskolā
Šajā gadījumā var atzīmēt ne tikai mācīšanās problēmas, bet arī uzvedības problēmas: neuzmanība, koncentrēšanās grūtības, impulsivitāte, hiperaktivitāte, citas skolēna problēmas - līdz ar to rodas problēmas attiecībās gan ar skolotāju, gan ar bērniem. , "spriedze" ģimenē .
Ja jūsu bērns nevēlas mācīties
Aiz šī “negribu” var būt milzīgs skaits problēmu, gan tīri psiholoģiskas, gan kognitīvas. Nav noslēpums, ka šobrīd dažādu iemeslu dēļ, tostarp bērnu nenobrieduma dēļ, kas nāk uz skolu, šīs problēmas dažkārt rodas jau no paša izglītības sākuma.
No mūsu diezgan ilggadējās prakses varam secināt, ka speciāla logopēda vai psihologa savlaicīga iesaiste darbā ar bērnu var novērst ne tikai negatīvismu un mācīšanās motivācijas problēmas, bet arī uzlabot bērna mijiedarbību ar citiem bērniem, palielināt viņa patību. -cieņa, idejas par savām iespējām un uzlabot "laika apstākļus" ģimenē.
Ja Jūsu bērnam ir problēmas, kas ir tieši saistītas ar mācībām skolā, tad šajā situācijā ir skaidri jānosaka, cik liela daļa no šīm problēmām ir tīri psiholoģiski faktori, bet kuri – pedagoģiski un medicīniski. Tikai šāda detalizēta analīze, holistisks "volumetrisks" bērna redzējums logopēda un psihologa kopīgās konsultācijas procesā, ar izpratni par bērna medicīnisko "vēsturi", ļaus mums izprast cēloņus un grūtību mehānismus un noteikt īpašas palīdzības apjomu un virzienus savam bērnam. Dažreiz tas aizņem tikai nedaudz...
Kā liecina prakse, ir zināma daļa vecāku, kuriem reizēm pietiek ar vienu kopīgu konsultāciju, jo viņu bērnu problēmas drīzāk slēpjas nepietiekamas psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences, nepieciešamās informācijas trūkuma, vienkārši “plaknē”. vecāku maldīgi priekšstati par bērnu problēmām, nevis reālas attīstības problēmas, kurām nepieciešama ilgstoša un visaptveroša palīdzība.
Tādējādi šāda divu dažādu speciālistu kopīga pieņemšana “vienā vietā un vienlaikus” palīdzēs Jums risināt Jūsu bērna attīstības un izglītošanas jautājumus un, ja nepieciešams, noteiks efektīvas darbības apjomu un virzienus. psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība.
Centra speciālisti ir viena komanda, kopā strādājam jau daudzus gadus. Un mēs vēlamies jums palīdzēt kopā.
K. psihol. Zinātnes, Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes asociētais profesors,
klīniskais psihologs,
pilsētas PMPK biedrs Semago N.Ya.