Розділи: Робота з дошкільнятами
- Долучати дітей до російського народного фольклору;
- Заохочувати дітей до спілкування, розвивати мову;
- Закріплювати знання про сонечку (навіщо воно потрібно? яке воно?);
- Продовжувати знайомити з нетрадиційним способом малювання долонькою.
- Розвивати естетичні почуття до природи вчити бачити її красу.
- Розвивати сприйняття кольору і зорово-рухову координацію.
- Підтримувати в дітях бажання доводити справу до кінця.
Обладнання:листи блакитного паперу (50×50 см), гуаш (жовтого, червоного кольорів), блюдечки (для малювання долонькою), серветки, ілюстрації та ескізи із зображенням сонечка.
Попередня робота:
- Прогулянки ділянкою дитячого садка з метою спостереження за сонечком (під час прогулянок вихователь навчає дітей вдивлятися у явища, порівнювати їх, бачити загальне та відмінне, питаннями спонукає їх знаходити свої слова та вирази для позначення баченого);
- Розповідь казки "У сонечка в гостях";
- Розгляд сонечка на ілюстраціях, уточнення форми та кольору сонечка;
- Розучування пісеньок і потішок про сонечко;
- Відгадування загадок для природних явищ.
Хід заняття
1. Організаційна частина.
Вихователь: Діти, послухайте дуже цікаву загадку і скажіть мені, про що в ній говориться:
Воно весь світ обігріває.
І втоми не знає.
Усміхається у віконце,
А звати його все…
Діти Сонце.
Вихователь: Правильно, це сонечко. Прокидається воно раніше за всіх, вмивається з хмарки і піднімається високо в небо, щоб робити "добрі справи". А які “добрі справи” робить сонечко? (Відповіді дітей.)
Вихователь: Так, хлопці, мабуть, сонечко землю освітлює, всіх зігріває в нього багато “добрих справ”: землю обігріти, яскравим світлом висвітлити, та й усіх розбудити своїми лагідними промінчиками. Але іноді хлопці бувають так, що сонечко мало виходить на небо і не дарує нам свого тепла. А як ви думаєте, в яку пору року це буває? (Відповіді дітей.)
Вихователь: Хлопці, а зараз у нас сонячний день? (Відповіді дітей.)
Вихователь:А давайте разом із вами сьогоднішній день зробимо сонячним! Чи згодні?
Діти:Так!
Вихователь: А малювати сонечко ми будемо не олівцями та не пензликами, а за допомогою своєї долоні. Щоб сонечко було схоже на справжнє, пригадаймо, яке воно. На що схоже? (Відповіді дітей.)
Вихователь: А яку постать нам нагадує сонечко? (Відповіді дітей.)
Вихователь: А якого кольору сонечко? ( Відповіді дітей.)
Вихователь:Правильно діти. А зараз ми пограємося.
Пальчикова гімнастика "Дай нам, сонечко, тепла".
Ми долоні простягнули
І на сонечко глянули. (Діти простягають долоні вперед і ритмічно повертають їх вгору – вниз.)
Дай нам, сонечко, тепла,
Щоб сила була. (Роблять рух пальцями, наче манячи до себе.)
Наші пальчики – малютки
Не хочуть чекати ні хвилинки, (Ритмічно згинають та розгинають пальці.)
Тук – тук, молоточками, (Нахиляються і по черзі ритмічно стукають кулачками по колінах.)
Хлоп – хлоп, лапоточками, (Ритмічно ляскають по колінах.)
Стриб – стриб, наче зайчики,
Скачуть на галявині. (Тукають напівзігнутими пальцями по колінах.)
2. Практична частина.
Вихователь показує спосіб створення зображення. При труднощі педагог показує спосіб створення зображення індивідуально.
У ході роботи дітей звучить весела музика на мотив російської народної пісеньки "Світи, світи, сонечко".
Вихователь:
Сонечко-відерце!
Зійди скоріше,
Висвітли – обігрів
Телят та ягнят,
Ще маленьких хлопців та дівчат.
3. Заключна частина.
Вихователь: Згадаймо, чим ми займалися? (Відповіді дітей.)
Вихователь разом з дітьми розглядають роботи.
Вихователь: Порадіємо сонечку і пограємось у гру “Сонечко та хмарка”.
(Використовуються дитячі малюнки,під музику на слова вихователя "Світить сонечко" діти плескають у долоні; на слово "хмарка" - діти присідають і роблять над головою "будиночок".)
Вихователь: На цьому наше заняття закінчено, можете відпочивати.
Логачова Надія Юріївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок № 233"
Населений пункт:місто Новокузнецьк, Кемеровська область
Найменування матеріалу:відкрите заняття
Тема: Відкрите заняттяу другий молодшій групі"Чарівниця-вода"
Дата публікації: 30.05.2017
Розділ:дошкільна освіта
Відкрите заняття у другій молодшій групі «Чарівниця-вода»
МБДОУ дитячий садок№233 м. Новокузнецьк
Вихователь: Логачова Надія Юріївна
Ціль:формування поглядів на властивості води.
Завдання:
Розвивати інтерес до дослідження, експериментування з водою;
Розвивати тактильні відчуття, дрібну моторику;
Вправляти у відгадуванні загадок, промовлянні потішок (малі форми російської
фольклору);
Звернути увагу на значення води в нашому житті та виховувати до води дбайливе
ставлення;
Розвивати пам'ять, мислення та уяву.
Словник:ллється, переливається, прозора, текуча, без запаху.
Методичні прийоми:відгадування загадок, потішка «Водичка»,
експериментальна діяльність, розгляд ілюстрацій, рухлива
гра «Сонечко та дощик», продуктивна діяльність.
Обладнання:серветки, стаканчики за кількістю дітей (по 2 шт. на кожного, ложечки,
ємність для води, аудіозапис «Шум води», ілюстрації, блакитна пальчикова
фарба, ватман із зображенням дерева для аплікації, деталі аплікації, клей.
олівець, молоко, кошик з яблуками, демонстраційний матеріал (лід, пара).
Вихователь:Діти, сьогодні у групі у нас гості. Давайте привітаємось!
Діти:Вітаю!
Діти сидять на стільцях. Стукіт у двері.
Вихователь:Ой, хтось до нас стукає (йде до дверей). Діти, це листоноша приходив
і приніс нам листа (відкриває листа, читає).
Вихователь:Відгадайте загадки:
Мене п'ють, мене ллють.
Всім потрібна я,
Хто я така?
Вихователь:Діти, ви здогадалися?
Діти:Це вода.
Вихователь:
Ми говоримо: вона тече,
Ми говоримо: вона грає,
Вона біжить завжди вперед,
Але нікуди не тікає!
Діти:Це вода.
Вихователь:Сьогодні ви про воду багато цікавого дізнаєтеся. А як ви думаєте,
Навіщо потрібна вода?
Діти:Щоб пити, мити руки, готувати їжу, прати.
Вихователь (у формі розмови): Дійсно, без води нам не обійтися;
тільки прокидаємося і одразу йдемо вмиватися; вода нас освіжає, робить чистими,
свіжими, бадьорить. Покажемо, як ми вміємо вмиватися і ласкаво розмовляти
з доброю водою. Діти, виходьте на килимок!
Потішка «Водичка»
Водічка - водичка, (долоні під уявний струмінь води)
Умий моє личко, (долонями «вмивання обличчя»)
Щоб очі дивилися, (моргання очками)
Щоб щічки червоніли (потирання долонями щоки)
Щоб кусався зубок, (клацання зубами)
Щоб усміхався рот. (широко посміхаємось)
Вихователь:Ох, які молодці, бачу любите воду. Хочете з нею погратись?
Діти:Так.
Вихователь:Діти, сідайте на свої місця. Подивіться, у вас на столах
стаканчики, у яких ложечки.
Індивідуальне опитування вихователем:
В одному що? (молоко) В іншому? (вода) У якому стаканчику ми бачимо ложечки? (де
вода) А чому? (Вода прозора, а молоко - ні, і ложечку не видно) Правильно,
діти прозора вода.
Вихователь:Давайте дізнаємося, чи пахне вода чи ні? (понюхаємо воду)
Діти:Вода без запаху.
Вихователь:Так, чиста вода не має запаху. Діти, а чому воду
називають Чарівницею? (Відповіді дітей)
Вихователь:Так, правильно, вода може перетворюватися. Подивіться на картинки (на
дошці зображення: зима, сніжинки, снігова куля - вода перетворилася на сніг; град
У кригу; пар із чайника – у пар; крапельки на траві – у росу; картинка дощу -
тут вода – це дощ). Через ці перетворення воду називають Чарівницею.
А тепер, діти, зі стаканчиків переливаємо воду в тазик. Чому ми змогли це
Діти:Вода тече, текуча; може бігти, як струмок, як річка.
Вихователь:Так, хлопці, це так!
А тепер давайте пограємось. Виходьте!
Рухлива гра «Сонечко та дощик»
Після гри діти сідають на свої місця.
Вихователь:Хлопці, подивіться на картинки (перша - засохла квітка, друга -
квітучий).
Що ви бачите на одній картинці, на іншій?
Відповіді дітей.
Вихователь:Так це так. А що потрібно для того, щоб рослини росли, цвіли,
приносили плоди?
Діти:Водічка! Вона їх живить.
Вихователь:Та правильно. Зверніть увагу на кімнатні квіти; вони ростуть,
цвітуть, бо ми їх живимо водою. А тепер, хлопці, подивіться, що в нас на
стол (ватман із зображенням дерева - яблуні). Давайте наклеїмо
квіточки (виконуємо колективну аплікацію). Домалюємо крапельки дощу, щоб
наша яблуня цвіла!
Діти:Давайте домалюємо.
Малювання краплі дощу пальчикової фарбою з читання клички.
Діти разом із вихователем:
Дощ, дощ сильніший!
Щоб листя було зеленіше!
Вихователь:Ось яка вийшла яблуня у нас! (Вішає на дошку)
Нехай наша Земля завжди залишається такою зеленою та квітучою!
Вихователь:Діти, сподобалося вам грати з водою? А що цікавого про неї
впізнали ви сьогодні?
Відповіді дітей.
Вихователь:А тепер, хлопці, закрийте очі і не підглядайте!
Один два три!
Сюрприз з'явися!
Яблука в кошику нам кожну дитину.
Вихователь:Що у нас у кошику?
Діти:Яблука!
Вихователь:Ось бачите, діти, ми полили нашу яблуню, а вона нас за це
віддячила яблучками. (Роздає яблука дітям)
МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД № 32 «РОСИНКА» ЗАГАЛЬНОГО ВИДУ ЩМР МО
Конспект відкритого заняття у 2 молодшій групі «В гості до веселки»
Склала та провела вихователь Чикірізова Є.В.
Відкрите заняття-розвага у другій молодшій групі «В гості до веселки»
Програмний зміст:
Розвивати емоційну сферу дитини;
Доставити радість та інтерес до діяльності;
Розвивати мову;
Закріплювати знання про назву кольору (червоний, жовтий, зелений, синій);
Закріплення стандартів кольору в ігровій формі
Виховувати інтерес до музики;
Вправляти у ритмічному виконанні знайомих музично-ритмічних рухів під музику;
Підводити дітей до уміння передавати елементарні ігрові образи;
Координація слова з рухом, вдосконалення навичок орієнтування у просторі.
Обладнання:
Предметне середовище:
Веселка, що складається з чотирьох кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений).
Сонце, одна зі сторін якого сумна, інша - весела, усміхнена, прикріплена так, щоб була можливість його перевернути.
Парасолька для ведучого (вихователя, щодо гри.
Квіти на підставці 4 кольори.
Паперові метелики на гумці, а також чотирьох кольорів за кількістю дітей.
Маленькі пластмасові або гумові різнокольорові м'ячі (кульки).
Попередня робота: рухливі ігри, вправи, розмови про явища природи, читання художньої літератури, розгляд ілюстрацій, обігравання простих образів, використання емоційних прийомів, заучування віршів про веселку.
Словникова робота: веселка, коромисло.
2. Гра «Сонечко та дощик»
3. Фізмінутка
4. Комунікативна гра
5. Дихальна гімнастика
6. Малювання олівцями, не виходячи за контур. "Парасолька"
Література:
1. Ніщева Н. В. "Різнобарвні казки". Санкт-Петербург "Дитинство-Прес", 2004. Проект "Цвітознайка" (різнобарвні казки)
2. http://www.solnet.ee/ Дитячий портал «Сонечко»
3. Дитяча литература. Збірка «Райдуга-дуга». Російські народні пісеньки, потішки, примовки (ілюстрації Ю. Васнєцова, 1969).
Діти входять до групи під музичний супровід
(З мультфільму «Трям! Здрастуйте!». Слова – С. Козлов, музика – В. Шаїнський.)
В-ль: Хлопці, цікаво, куди це нас привезли хмари?
А щоб дізнатися куди, відгадайте загадку:
Різнокольорове коромисло
Через річку зависло.
В.: Що це?
Діти: Веселка!
В.: Хлопці, ми потрапили в гості до веселки!
(Вихованець знімає пелеринку з веселки та представляє її)
Давайте привітаємо її!
В. : Привіт, Веселка-дуга,
Різнокольоровий місток.
Привіт, Веселка-дуга,
Приймай нас у гості!
(Музичний супровід)
«Пісня про веселку» - сонечко) .
У цей час діти можуть потанцювати
В.: Ура! Ми з вами, хлопці, сьогодні потрапили у гості до Райдуги.
Що ви знаєте про веселку?
Д.: Вона з'являється після дощу, вона різнобарвна
В.: Чому в загадці її порівнюють із коромислом?
Д.: Вона схожа на дугу
В.: Що таке коромисло?
Д. : Це пристрій для носіння відер
В.: Подивіться, хлопці на веселку, яка вона гарна, яскрава, різнокольорова?
Як багато у неї кольорів.
І кожен колір приготував нам завдання.
Вихователь звертає увагу дітей на червону дугу веселки.
За допомогою смайлика, зробленого із самоклеючого паперу даного кольору.
В.: А який же це колір?
Дайте мені скоріше відповідь.
Д.: Червоний.
В. : Червоний колір із собою кличе
І завдання дає.
1) завдання.
Вішаємо веселий кружок на червону дугу веселки.
Вихователь виносить кошик, у якому лежить багато різнокольорових м'ячів (кульок).
В.: Багато кульок у нас, зовсім різних кольорів, але нам потрібно тільки кульки червоного кольору взяти і їх для веселки зібрати ось у цей червоний кошик.
(Діти збирають кульки під музичний супровід)
М'ячики "вилітають" з кошика, дітям пропонується спочатку зібрати червоні м'ячі і скласти їх у кошик, що стоїть поряд з Радугою, потім продовжити збір решти м'ячів.
Можна повторити гру 2-3 рази, знову змішавши всі м'ячики та повторивши завдання.
В.: Хлопці, які ви молодці всі червоні кульки зібрали (1 кошик, Давайте зберемо кульки, що залишилися, ось у цей кольоровий кошик (2 кошик)).
2) завдання.
Питання : Час виконувати наступне завдання.
А який це колір?
Дайте Веселці відповідь.
Д.: Жовтий.
В.: Молодці, правильно!
Вішаємо веселий гурток на жовту дугу веселки.
Подивіться навколо, що ви бачите жовтого кольору? (в групі) .
Діти: Посуд, шафки, іграшки і т.д.
Діти перераховують те, що має жовтий колір.
(Вихованець одягає на веселку вказівну стрілку)
В.: Розумники! Що ж це таке! Жовтий колір показує нам звернути на доріжку, ходімо, подивимося? Куди вказує стрілочка?
Фізхвилинка
(Железнови - Аеробіка для малюків)
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Качаємо головою,
Ручки піднімаємо,
Ми опускаємо ручки,
Ми ручки подаємо
І кружляємо вдвох.
На шляху зустрічається сонечко, але воно чомусь сумне.
В.: Що це?
Д.: Сонечко
В.: Яке воно?
Д.: Сумне
В.: Давайте покажемо, як воно сумує.
(Діти передають емоцію сонечка)
Як ви думаєте, чому сонечко засумувало?
Д.: Йому нудно, може його хтось образив, з ним ніхто не грає
В. : Наше Сонце засумувало,
Очі сумно опустило.
Щоб його розвеселити
Треба діткам усім дружити.
Комунікативна гра
Раз долоня,
Дві долоні,
Потрясемо ми їх трошки
Ми покрутимо наш гурток
І обіймемося дружок.
В.: Ось і Сонце засвітилося,
Засяяло, заіскрилося!
(Вихованець перевертає сонце, і воно стає веселим, усміхненим).
В.: Ми із завданням впоралися, веселці сподобалися.
Які молодці, наше сонечко заграло, стало яскравим, теплим, зігріло нас і на галявині виросли квіти!
3) завдання.
Час виконувати наступне завдання.
П: Який це колір?
Діти: Зелений
Вішаємо веселий кухоль на зелену дугу веселки.
В. : Колір зелений запрошує,
Пограти нам пропонує.
На галявину, на галявину
Ми підемо з тобою дружок.
Там квіточки різні:
Жовті та червоні.
В.: На носочках ми підемо і галявину ту знайдемо.
В.: Ось ми й прийшли.
Зараз ми з метеликами політаємо, з ними пограємось.
Діти одягають метеликів, під музику літають, кружляють із ними, можна зупинитися і подути на метелика (дихальна гімнастика).
Після закінчення музики діти повинні посадити метелика на квітку відповідного кольору.
(Квіти на підставках розміщені по кутах галявини).
В.: Вам потрібно знайти свою квітку, такого ж кольору якого і ваш метелик.
В. : Ти знайди швидше, друже,
Свого метелика квітка.
Гра можна повторити 2-3 рази. Після гри метелики залишаються на квітах, а діти повертаються до Веселки.
Музичний супровід
Мелодія - Політ метелика
В.: Ми із завданням впоралися, веселці сподобалися.
4) завдання.
В.: Який колір залишився на нашій веселці? Назвіть!
Діти: Синій
Вішаємо веселий гурток на синю дугу веселки.
Синій колір дає завдання.
В.: Сині Хмарки по небу пливуть,
Сині Хмарки нам дощ несуть.
(Звучить музика, що нагадує накрапування дощу).
В.: Давайте пограємо
Гра "Сонечко та Дощ" - дія за сигналом.
(Музичний супровід)
В.: Ви до мене швидше біжіть,
Дощ починається,
Парасолька відкривається.
Можна пограти 2-3 рази.
В.: Ось і дощ зовсім пройшов,
Стало всім нам добре!
В.: Ми із завданням впоралися, веселці сподобалися.
В. : Веселка чудова,
Дуже цікава.
З нами співала, танцювала,
Нам завдання давала.
Приготуємо їй подарунки
Красиві та яскраві!
Продуктивна діяльність.
В.: Давайте розфарбуємо парасольку у кольори веселки для нашої гості, як справжні художники. Адже парасолька нам потрібна, щоб ховатися від дощу.
(Музичний супровід
Чайковський – Спокійна музика)
Згадаймо, які кольори веселки нам давали завдання!
Д.: червоний, жовтий, зелений, синій.
В.: Ви молодці з усім упоралися!
Покажемо їй малюнки.
В.: Дивіться, і вона приготувала для нас подарунки, що в неї в руках?
(У "руках" намисто з цукерок)
Д.: Частування!
В.: Дякуємо нашій веселці, за її гостинність!
Конспект організованої навчальної діяльності
у 2 молодшій групі
Дата проведення: 07.02.2018р.
Вихователь:Коваленко С. Я.
Освітня область:Комунікація. Пізнання. Творчість.
Наскрізна тема:«Чарівний світ казок»
Тема:«По дорогах казок»
Цілі:
Виховання емоційного сприйняття змісту казок, інтересу до казки, як до літературного жанру, допитливості, дружелюбності, бажання допомогти.
Розвиток пізнавальної активності, зв'язного мовлення: вміння вести діалог з вихователем, чути та розуміти задане питання, зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі; через гру - драматизацію розвивати міміку, пантоміміку, уяву та артистизм, пам'ять, розвиток комунікативних навичок та умінь.
Формування в дітей віком вміння узгоджувати у мові іменники: на кшталт відмінку, з дієсловами, що позначають дії казкових героїв; вміння підбирати синоніми. Закріплення знань про диких та домашніх тварин. Активізація словникового запасу дітей.
Навчання вмінню емоційно сприймати зміст казки, впізнавати казку за загадкою, ілюстрацією, уривком (тобто за характерними ознаками і діям героїв), запам'ятовувати дійових осіб і послідовність їх дій за допомогою методу моделювання.
Попередня робота:
читання народних казок;
розгляд ілюстративного матеріалу до казок;
організація театралізованої діяльності з мотивів казок;
перегляд мультиплікаційних фільмів з мотивів літературних творів;
провадження художньо-творчої діяльності.
Пед.технології:ігрові, здоров'язберігаючі, елементи ТРВЗ, особистісно - орієнтовані.
Ресурсне забезпечення:м'яч, двері оформлені під хатинку, фартух і хустку, клубочок, чарівну скриньку, Колобок - іграшка, персонажі до казки «Ріпка»(настільний театр), опорні картинки для описової розповіді про мишку, сюжетні картинкидо казки «Теремок» (магнітний театр), персонажі до казки «Заюшкіна хатинка» (зайчик та лисичка) (театр бі-ба-бо), персонажі до казки «Курочка Ряба» (пальчиковий театр), мікрофон.
1. Організаційний момент
Звучить казкова музика, входять діти.
Діти, подивіться всі один на одного і подаруйте один одному свої посмішки.
Хлопці, ви любите ходити у гості? Сьогодні ми з вами підемо в гості до казки, до Бабусі Загадки. Але, спочатку я хочу, дізнатися чи добре ви знаєте казки?
Я вам кидатиму м'яч і ставитиму запитання, а ви мені відповідайте.
Бліц опитування за казками(з м'ячем)
Хто від бабусі втік і від дідуся пішов? (Колобок)
Хто з'їв козенят? (Вовк)
Хто прийшов у гості до ведмедів? (Марійка)
У якій казці дід бив, бив яєчко та не розбив? (Курочка Ряба)
Що виросла «Велика – превелика»? (Ріпка)
Хто ніс кошик з пиріжками бабусі та дідусеві?
Що трапилося з крижаною хатинкою? (розтанула)
Хто так казав «Сяду на пеньок, з'їм пиріжок» (ведмідь)
2. Основна частина
Молодці хлопці, казки добре знаєте. Тепер ми з вами можемо вирушати в дорогу, шлях неблизький (веду за собою дітей по колу, змійкою, закручую та розкручую спіраль) Виходимо на галявину, де стоїть будиночок (будиночок, намальований на дверях).
Хлопці дивіться, будиночок стоїть, напевно, тут живе Бабуся - Загадушка, я піду покличу її, а ви посидите зачекайте. (Заходжу за двері і переодягаюся в Бабуся - Загадушку, одягаю хустку та фартух)
Виходить Бабуся – Загадушка.
Чую, чую, про мене розмову ведете. Здрастуйте, мої гарні! Як я рада вас усіх бачити! Мене звуть Бабуся – Загадушка. Сьогодні ми вирушимо в подорож казками. А за якими, ви повинні здогадатися самі. У мене є чарівна скринька.
Подивимося, що там лежить (заглядаю в скриньку, дістаю Колобка).
Це хто? (Колобок)
А Колобок який? (круглий, рум'яний, неслухняний)
А що буває кругле, як колобок? (сонце, яблуко, місяць, годинник, м'яч).
А колобок якого кольору? (жовтого)
А що буває жовтого кольору, як колобок? (Курча, сонце, шапка, машина).
Що трапилося з Колобком? (Відповіді дітей).
Чому колобок покотився з віконця?
Подивимося, що ще є в нашій скриньці (дістаю клубочок).
Це клубочок, який підкаже нам дорогу до казок.
Катить клубочок у бік, де стоять персонажі до казки «Ріпка»
Навколо нас і там, і тут
Казки різні живуть.
Відгадайте без підказки
Хто герої цієї казки
Посадив її дід у поле
Літо ціле зростало.
Усією сім'єю її тягнули
Дуже велика була.
В яку казку ми потрапили? («Ріпка»)
Діти, подивіться, ріпку ніяк не можуть витягнути, чому? (Немає мишки)
Давайте дамо оголошення по радіо, що загубилася мишка. Мишка почує і прибіжить на допомогу.
Оголошення по радіо - описова розповідь за схемами - опорними картинками
(Втратилася мишка: вона маленька, сіра, любить їсти сир, зернятка, живе в нірці, харчує пі-пі-пі).
Мишка вдається.
Які тварини живуть у казці «Ріпка» (жучка, кішка, мишка)
Які це тварини? (домашні тварини)
Чому ви вирішили, що собака та кішка – домашні тварини? (бо живуть поруч із людиною, приносять людині користь, людина про них піклується)
Катить клубочок у бік, де стоять персонажі до казки «Курочка Ряба»
Дід не зміг розбити яєчко,
Не змогла і бабця теж,
Тільки мишка невелика
Їм розбити яйце допоможе.
Як називається ця казка? ("Курочка Ряба")
Імітаційні вправи:
Дід і баба, були якісь (старенькі).
А як ходить стара людина? (Повільно, спина зігнута).
Покажіть, як ходять дід із бабкою (під музику ходять як дід та баба).
А як ходить курочка? (вперевалочку, крильця назад, йдуть під музику)
Мишка? (Вона маленька, спритна біжить швидко маленькими кроками, під музику показують, як бігає мишка)
Катить клубочок у бік, де стоять персонажі до казки «Теремок»
З якої казки ці колоди?
Зайчик у ньому жив і жаба-квакашка,
Вовк і лисичка, мишка-норка,
Тільки ведмідь поміститися не зміг,
З тріском зруйнувався наш … (теремок).
Як ви здогадалися, що це теремок? (Тут є теремок, вовк, жаба, мишка)
Ой, які тут картинки красиві, розповідатиму по них казку.
Прийшов у теремок ведмідь, а потім прийшов вовк.
Я вірно розповідаю казку? (ні)
Як же так, я ж з картинок розповідаю. (Малюнки переплутані).
Правильно, картинки переплутані, треба навести порядок.
«Розставимо картинки по порядку (розставити сюжетні картинки до казки «Теремок» у правильній послідовності)
Які тварини мешкають у казці «Теремок»? (дикі тварини)
Чому ви вирішили, що дикі? (Бо ці тварини живуть у лісі, самі добувають собі їжу)
Як ви вважаєте тварини в казці «Теремок» дружні? (Дружні). А ви дружні?
Звісно дружні. Давайте пограємось у гру «Якщо є добрий друг».
Фізхвилинка«Якщо є добрий друг».
Настрій впав, справа валиться з рук (діти стоять один до одного, руки вгору, поступово опускають руки)
Але ще не все зникло (погрожують один одному пальчиком)
Якщо є добрий друг (плескають у долоні)
Зі справою впораємось удвох (беруться за руки)
З полегшенням зітхнемо (зітхають)
Настрій піднімаємо (піднімають руки нагору)
І друга обіймаємо (обіймають одне одного, посміхаються один одному).
Катить клубочок у бік, де стоять персонажі до казки «Заюшкіна хатинка»
Стоїть зайчик і плаче.
Як ви думаєте, що могло статися із зайчиком, хто його міг образити? (його лисиця вигнала з дому).
Підкажіть лисичці, з чого можна побудувати будинок. (З колод, дощок...)
Давайте помиримо Лисичку та Зайчика, пограємося разом. Я перетворю вас на зайчиків та лисичку.
Музична гра «На лісовій галявині розбіглися зайчики»
3. Підсумкова частина
Пограли, потанцювали. А тепер покажемо свої ручки сонечку, погріємо їх сонячними промінчиками. Ручки стали теплими, добрими, притиснемо їх до серця, а тепер з'єднаємо всі ручки разом, подаруємо своє кохання та тепло один одному.
Настав час вам хлопці повертатися, Казки у мене закінчилися, ось вам кошик із частуваннями за те, що в гості до мене прийшли.
Закривайте очі, я зараз торкнуся кожного, і станеться знову диво, ви опинитеся в дитячому садку. (звучить чарівна мелодія, знімаю фартух та хустку)
Хлопці ви тут, а я вас втратила, все по казкам ходилаходила, та так вас і не знайшла, а ви кого зустріли?
В яких казках побували? Кому допомагали?
Конспект НОД у другій молодшій групі:
«Вірші для малюків А. Барто»
МЕТА: долучаємо до художньої літератури, розвиваємо мовлення дітей, розвиваємо наочно – дієве мислення
Плановані результати: розвивати сприйняття у дітей. Розвивати будь-який емоційний відгук на літературний твір, домагатися прагнення дитини активно вступати у спілкування.
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ:
Вос-ль: - Діти, коли я сьогодні вранці прийшла в д/с, у двері постукали. Це був Листоноша Пєчкін, він приніс посилку (показує посилку)
-Діти, а ви хочете дізнатися, що перебувати в цій посилці?
Діти: - Хочемо
Вос-ль: - Тоді давайте відкриємо посилку (дістає нову барвисту книгу А. Барто «Вірші для малюків»)
Вос-ль: - А ви хочете вирушити в подорож цією барвистим книгою?
Діти: - Хочемо
ОСНОВНА ЧАСТИНА:
Вос-ль: - Діти, подивіться, хто живе на цій сторінці?
Діти: Кошеня
Вос-ль: Хто це? Що він робить? (Грає з клубком). Вихователь разом із дітьми читає вірш:
Кошеня порається
З клубком:
То підповзе до нього потай,
То на клубок почне кидатися,
Пхне його, відстрибне вбік…
Ніяк не може здогадатися,
Що тут не мишка, а клубок.
-Чому кошеня грає з клубком? (вихователь спонукає дітей до висловлювання, відповіді дітей)
Вос-ль: - Кошеня маленьке, йому нудно, хочеться грати, ось він і грає з клубком, думаючи, що це мишка. А як ми можемо допомогти кошеняті? У разі утруднення вос-ль підказує (подарувати заводну іграшку-мишку). Перевертаємо сторінку. Подивіться, хто це? (собачка лежить біля будки). Мій пес застудився і став безголосим.
Кошеня шмигнуло в нього перед носом,
А бідний хворий навіть тявкнути не міг.
Ось до чого важко занедужав.
Вос-ль: - Діти, чому пес не зміг гавкати на кошеня?
Діти: – У нього болить горло.
Вос-ль: - А як ми можемо допомогти собачці?
Діти: - Покликати лікаря (якщо важко - допомагає)
Вос-ль: - Лікар пропише собачці ліки, і вона буде здорова.
Вихователь відкриває третю сторінку, на якій зображений горобець, що стрибає по калюжці.
Вос-ль: - А хто живе на цій сторінці? (відповіді дітей) .-Хочете прочитати вірш про горобця?
Горобець по калюжці стрибає і крутиться.
Перішки скуйовдив він, хвостик розпушив.
Гарна погода!
Чів-чів-чів!
Вос-ль: - Чому горобець стрибає і крутиться? (відповіді дітей) .Вос-ль: - Правильно, тому що гарна погода, і він цьому дуже радий.
Вос-ль: - А хто живе на цій сторінці? (качка з каченятами) .Вос-ль: - Що вони роблять, ми можемо дізнатися з вірша:
Рано, рано вранці вийшла мама качечка повчити каченят.
Вона вже їх вчить, вчить! -Ви пливете, ути-уті, плавно, в ряд.
Хоч синочок не великий, не великий,
Мама трусити не велить, не велить. -Пливи, пливи, каченя,
Не бійся, не втопишся.
Вос-ль: - Чому вчить мама качка каченят? (Відповіді дітей)
-Маму треба слухатись? (Відповіді дітей). Правильно, мама велика, вона знає, її треба слухатися.
-Хлопці, хто живе в нашій книжці? (Відповіді дітей) .-Ми з вами любимо тварин і дбайливо до них ставимося, адже вони наші друзі. Виберіть собі по тварині (іграшці) і потанцюйте з нею (звучить музика, діти танцюють).
- Як весело ви танцювали зі своїми іграшками! А тепер іграшки відпочиватимуть, а ми з вами підемо гуляти.
Батьківські збори у другій молодшій групі: «Розвиток мови дітей через читання художньої літератури»
Мета: Розкриття значення мови у всебічному розвитку дитині.
Завдання: познайомити батьків з особливостями мовного розвиткудітей молодшого дошкільного віку; сприяти розвитку комунікативних якостейдітей; виховувати культуру спілкування; залучити батьків до педагогічного процесу життя групи.
Хід заходу:
1. Попередній етап.
- запрошення батьків на збори.
- Підготовка до виставки у групі на тему: «Російські народні казки»
2. Організаційний етап.
- оформлення виставки методичної літератури на тему семінару.
3. Вступний етап.
(Батьки розсідаються півколом). Вихователь: Добрий вечір! Ми раді зустрічі з вами. Дякую, що знайшли час та прийшли на нашу зустріч. Компасом сьогоднішньої зустрічі нам служитимуть наступні рядки.
Прекрасна мова, коли вона, як струмок,
Біжить серед каміння чисто, неквапливо,
І ти готовий слухати її потік
І вигукувати: - О! Яка ж ти красива.
Тема нашої зустрічі «Розвиток мовлення дітей через художню літературу. »
4. Основний етап.
Вихователь: Продовжіть, будь ласка, фразу: «Моя дитина почала говорити … .»
Ваші відповіді показали, що деякі діти почали говорити з 2 до 3 років. У цих дітей спостерігається деяка затримка мовного розвитку. Багато батьків зазначили, що їхні діти почали говорити віком від 8-9 місяців до року 2 міс. Це фізіологічна норма.
Гра «Питання – відповідь»
А зараз пропоную вам відповісти на мої запитання.
- Підніміть руку ті батьки, які зацікавлені в тому, щоб їхня дитина говорила правильно.
Дуже приємно бачити уважних та дбайливих батьків.
- А тепер пропоную підняти руку тим батькам, які вважають, що його дитина говорить чисто, виразно, правильно.
Подивіться, як мало рук. Справді, у віці діти говорять неправильно, звуковимову вони сформовано – і це фізіологічна норма, т. е. властиво віку.
- пропоную тепер підняти руки тим із вас, хто вдома постійно читає своїм дітям невеликі вірші, заучує їх; читає оповідання та казки та веде розмову про прочитаний твір.
- Підніміть руку батьки, яким тема нашої зустрічі цікава.
Ваша реакція показала, що тема нашої зустрічі є актуальною і значущою.
Робота з розвитку мови дитини в д/с здійснюється в різних видахдіяльності; на спеціальних заняттях з розвитку мови, і навіть інших заняттях; поза заняттями – в ігровій та художній діяльності; в повсякденному житті.
Чудові можливості представляє розвитку мови дітей ознайомлення з художньої літературою.
ДОКЛАД
Виховання казкою
До якогось віку діти живуть у казці як рівноправні члени казкового світу. І це природно, тому що казка близька і співзвучна їхньому світовідчуттю. На самому початку життя вона зустрічає дітей фантастичними образами, захоплюючими пригодами, яскравістю та яскравістю свого світу. Вся ця свіжість, чистота, наспівність, гармонійна цілісність казки є для малюків першим поштовхом до розвитку фантазії, мислення, творчості. А невигадлива простота і краса казкових героїв та їх вчинків необхідні дитячій свідомості як перше відображення світу, справжніх людських стосунків у чистому дзеркалі справжнього мистецтва.
У кожній казці прокладено кордон між Добром та Злом. Вони непримиренні вороги, вони перебувають у одвічній боротьбі. І в цьому протиборстві завжди перемагає Добро, завжди тріумфує справедливість. Ця ідея перемоги Добра над Злом завжди переконлива, тому що виношувалась і народжувалась разом із виникненням свідомості людей і вдосконалювалася разом із його розвитком, бо пронизана вірою та надією всього людства в торжество добрих початків. А віра ця підкріплена часом. Саме тому така сильна казка і саме тому діти так вірять у неї. У майже будь-якій народній казці все підкоряється лише досконалим законам людського буття, тим ідеалам, які пройшли перевірку багатьох поколінь людей, викристалізувалися, стали загальнолюдськими. І дітям легко прийняти ці ідеали, легко погодитись закономірністю.
Дуже важливо для дітей, що у казці герой, який уособлює добро, завжди прекрасний. Це або непереможний богатир, який захищає свій народ, або просто людина, яка перемагає зло розумом, мудрістю та винахідливістю. У будь-якому випадку позитивного героя відрізняють розум, краса, Умілі рукиабо добре чаклунство, а негативного зло, потворність і підступність. Тому діти люблять казкових героїв, вірять їм і переносять цю віру та кохання зі світу казкового у світ реальний.
Завдяки казці діти починають усвідомлювати найголовніші істини людського життя. Казка допомагає формувати основи моральності, моралі, за законами якої вони мають жити. Та найпростіша, найпростіша казка, яку ми, ставши дорослими, починаємо вважати дитячою забавою.
Російські народні казки
Відіграють велику роль у формуванні у дітей музичного слуху, смаку до поезії, любові до природи, рідної землі. Вони виникли у незапам'ятні часи. Російські народні казки – це найпопулярніший і найулюбленіший дітьми жанр. Все, що відбувається в цих казках, фантастично і чудово за своїм завданням: герої цих казок, потрапляючи з однієї небезпечної ситуації в іншу, рятує своїх друзів, карає ворогів – бореться і б'ється не на життя, а на смерть.
Вірші, казки, розповіді, які ви читаєте дитині, повинні бути невеликі за обсягом, нескладні за змістом, доступні для розуміння.
«Читати – це ще нічого не означає; що читати та як розуміти читане – ось у чому головна справа!
Один і той же твір діти люблять слухати кілька разів;
Вчіть з дітьми вірші, забавки, загадки напам'ять.
Запитуйте, про що йдеться, що відбувається з головними героями;
Вчіть переказувати казки, починаючи ставити запитання щодо змісту; передаючи зміст, дитина навчається чітко, точно, повно, послідовно викладати свої думки;
Як зробити читання книжок дитині більш корисною та цікавою? Для цього потрібно, щоб дитина брала активну участь у цьому процесі. Як це зробити?
- Задавайте питання. Книжкові герої можуть допомогти малюкам розвивати вміння розуміти та спостерігати. Під час читання ставте їм різні питання, наприклад: «Якби Оленці з Іванком довелося йти за водою на гору, як ти думаєш, якою б висоти могла бути ця гора: як величезний будинок або маленька, як мурашник? Якого кольору у них було відерце? ».
-Зобразіть прочитане літературне твір. Якщо вашій дитині набридло читання, попросіть його зобразити прочитане. Нехай він, наприклад, покаже, як Машенька приміряла стільчики по зросту в казці про трьох ведмедів або як дід тягнув ріпку.
-Відступайте від розповіді. Спробуйте прочитати кілька рядків або сторінок відомої дитині казки або оповідання, а потім попросіть її придумати продовження, тим самим ви стимулюєте уяву дитини, а також допомагаєте розширити словниковий запас і навчитися приймати рішення в різних ситуаціях.
- Загадайте загадки за казками. (Батькам пропонується відгадати загадки про казки, треба здогадатися, хто з казкових героїв міг би так про себе сказати). 1) Я вирішив подорожувати світом і не знав, що подорож може обернутися неприємностями. Я думав, що всі такі ж добрі, як баба і дід. Але виявилося, що у світі живуть ще й злі, жорстокі, хитрі. І кожному хочеться мене з'їсти...
2) Я все життя боялася котів. А ця прийшла і муркоче, шкребеться: мовляв, допоможи мені! Чим же я, маленька, сіренька, можу допомогти кішці? Тільки відчуваю – не дурить вона мене. Вибігла на город, бачу – і справді моя допомога потрібна!
3) Так і знав, що бідою скінчиться. Аж надто старий я і старий. Скільки років у полі стою! Мріяв, я звичайно, що хтось у мені оселився та пожив. Але не багато народу! Вони влазили, влазили, влазили всередину. Я не витримав і звалився!
4) Ну і хвіст у цієї мишки! Ні з долонею баби, ні з кулаком діди не порівняти! І треба було цій мишці вибігти в самий невідповідний момент! Махнула хвостиком - я й розбилося!
5) З борошна він був печений, на віконці був холод.
Втік від бабки з дідом, алісі він став обідом. (Колобок)
6) Знайшла одного разу мишка зовсім порожній будинок
Стала жити та поживати, та мешканців себе пускати. (Теремок)
7) Ідучи, просила мати нікому не відкривати,
Але відчинили діти двері! Обдурив зубастий звір -
Пісню мамину заспівав. Хто потім козенят з'їв? ("Вовк та семеро козлят")
8) Щоб вирвати цей овоч, не вистачило дідові сил.
Але прийшли йому на допомогу всі, кого він попросив. («Ріпка»)
9) Добрий лікар каже: - Перемагаємо ми бронхіт,
Кір, застуду та ангіну, дифтерит та скарлатину,
І звичайно, з Бармалеєм теж впоратися зуміємо! («Айболіт»)
-У добре знайомі казки можна і програти. Розіграйте колобка, ріпку, теремок, курочку Рябу та інші знайомі дитині історії.
Можна вигадати з дитиною свою казку.
Читайте з дітьми якнайбільше, а головне поговоріть, про що прочитали!
Роздати батькам пам'ятки.
Пам'ятка для батьків.
«Золоті ключики» від потаємних дверцят у світ читання:
Щоб дитина добре розмовляла, з нею треба розмовляти: так задаються зразки мовлення.
Щоб дитина навчилася бути уважною, їй треба читати оповідання та казки: так задаються сприйняття слова.
Щоб книга сприймалася як необхідний елемент життя, вона має жити в будинку і бути затребуваною дорослими: так задаються зразки певного життєвого стилю.
ПАМ'ЯТАЄТЕ!
Таланти виховуються книгами та заохоченням.
Батьки великих людей не нав'язували дітям книги – вони оточували ними дітей із дитинства.
(Звучить тиха, спокійна музика, батьки проводять оцінку цього заходу. Ухвалення рішення зборів. Вирішення поточних питань) . Конспект НОД у 2 молодшій групі:
«Чарівна книга казок»
Програмний зміст:
1. Продовжувати навчати дітей емоційно, послідовно відтворювати зміст казок.
2. Вчити дітей будувати та «читати» прості моделі казки, відтворювати послідовність дій, розвивати мислення дітей. Вміння співвідносити знайомі символи з образами. Вправляти дітей у розповіді казок з допомогою методу моделювання.
3. Розвивати вміння виділяти та називати характерні ознаки персонажів казок. Розвивати інтонаційну виразність при відтворенні окремих слів та пісеньок героїв казки, творчу ініціативу. Вчити відповідати питання, збагачувати словниковий запас дітей, вчити дітей домовляти слова у пропозиції. Вчити дітей правильно відповідати питання вихователя, відтворювати зміст казки за схемами. Активізація словника. Розвивати мовленнєву увагу, творчу активність, пам'ять, мислення.
4. Виховувати доброзичливе ставлення до героїв казок, уміння працювати спільно. Виховувати інтерес до усної народної творчості (казки).
Книга проектор з екраном.
Попередня робота:
читання російських народних казок, розгляд ілюстрацій, переказ казок, гри – драматизації.
Словникова робота: хитра, недобра, цікавий, сміливий, розумний, добрий.
Діти заходять до групи
Вихователь: Хлопці, ви любите казки? Я теж дуже люблю і пропоную Вам сьогодні вирушити до країни казок, до села «Казкіно». Вирушимо ми у подорож на поїзді. Займайте місця у вагонах. Всі готові вирушити в дорогу? Поїхали.
Вагончики, вагончики рейками торохтять.
Щастить до села «Казкіно» компанію хлопців.
Приїхали. Виходьте. Сідайте. (розсідаються на лавочки)
Вихователь: Подивіться хлопці, ми приїхали до села «Казкіно», давайте подивимося, хто нас зустрічає? Хто ж це? Так, це кіт Василь і він запрошує нас до себе у гості. Послухаймо, що він зараз нам розповість.
(На екрані зображений кіт Василь)
Вихователь: Кіт Василь дуже любить слухати та розповідати казки. І ось він приніс нам незвичайну, цікаву книжку. У ньому зібрані російські народні казки. Ці казки написав російський народ. Кому складав і вигадував російський народ казки?
Діти Для дітей, для нас.
Вихователь: Книга ця чарівна, якщо ми подемо на сторінку, вона і відкриється. Давайте заглянемо в книжку і дізнаємось, які казки у ній живуть. (Діти дмуть на книжку)
Вихователь: Хлопці, ви впізнали цю казку? Подивіться уважно, що тут зображено? Як вона називається? А давайте згадаємо цю казку. Якщо ви розповісте казку за цією схемою, з'явиться картинка. (Оповідання дітей)
Діти: «Курочка Ряба».
Вихователь: Молодці, це справді казка «Курочка Ряба»?
Вихователь: Подуйте на наступну сторінку і ви дізнаєтесь яка казка живе там. Не забувайте, якщо ми правильно відгадуємо, то відкривається картинка. (Діти дмуть на книжку).
Вихователь: Юліана, тобі знайома ця казка? Як вона називається?
Діти: «Ріпка».
Вихователь: Олено, назви героїв цієї казки.
Діти: Дідусь, бабуся, онука, Жучка, кішка, мишка.
Вихователь: Давайте подуем, і відкриється наступна сторінка.
(Діти дмуть на сторінку)
Вихователь: Хлопці, ви здогадалися, що то за казка? Богдане, як називається ця казка?
Діти: Казка «Вовк і семеро козенят».
Вихователь: Міла, як ти дізналася, що це казка «Вовк і семеро козенят»
Діти: Намальовані: вовк, коза та козенята.
Вихователь: Молодці! Відгадали, то нам зараз відкриється картинка із казки.
Вихователь: Ну, ось і наступна сторінка, давайте дунем дружно і дізнаємося, що за казка ховається там. (Діти дують) Ну, а тепер здогадалися яка ця казка? Хтось спробує мені розповісти початок цієї казки. А яку пісеньку співав Колобок? Хто його з'їв? Якщо вгадали, то сторінка обов'язково відкриється.
Вихователь: Я думаю, нам потрібно піднятися і трохи розім'ятися.
Ану дружно все вставайте,
Руки вище піднімайте.
Будемо з вами грати.
І трішки танцювати
Головкою похитаємо – раз, два, три!
А тепер не позіхай.
З нами швидко повторюй!
Ручками поплескаємо – раз, два, три!
Ніжками потопаємо – раз, два, три!
Головкою повертали
І тихенько сіли!
Вихователь: Добре, відпочили, а тепер відкриємо останню сторінку книжки. Бажаєте дізнатися, яка казка живе на останній сторінці? Подуйте на книжку. (Діти дмуть на книжку) Ой, не відкривається, а давайте послухаємо кота Василя, що він скаже.
Діти дивляться казку «Теремок»
Вихователь: А ось і вгадали. Хто мені скаже, як зветься казка? Ну що перевіримо, чи ми правильно відгадали?
Молодці Хлопці, подивіться, кіт Василь радий за нас. Ми відгадали всі казки з книжки. Послухаєте, що скаже нам кіт Василь
Що ми скажемо коту Василеві?
Діти дякують коту Василю і прощаються
Вихователь: Молодці! Згадаймо які казки ховалися в книжці. (Діти повторюють назви казок). А тепер настав час повертатися до дитячого садка. Займайте місця у вагончиках.
«Вагончики, вагончики, рейками торохтять.
Щастить додому, везуть додому, компанію хлопців».
під музику діти вертаються.
Конспект НОД
у 2 молодшій групі:
«Читання вірша А.Барто «Слон»
Цілі і завдання:
Виховні – формувати пізнавальний інтерес та здатність уважно слухати, підвищувати рівень мовної активності.
Навчальні - вчити дітей розглядати картину, відповідати на питання щодо її змісту, формулювати найпростіші висновки. Уточнити уявлення дітей про дві частини доби день-ніч.
Розвиваючі – готувати дітей до складання описових оповідань, розвивати зв'язне мовлення.
Матеріали та обладнання: мольберт, наочний посібник«Слон» Л.Б.Фесюкової, аудіозапис колискової пісні, наклейки з тваринами за кількістю дітей.
Хід заняття
Діти сидять півколом, у центрі якого мольберт із картинкою (вона висить зображенням униз).
Вихователь загадує загадку:
Дуже багато сили в ньому,
Зростанням він майже з будинок,
Сірий товстий велетень
Ніс ніби довгий кран,
На спині прокотить він
Пустотливий, вухатий ... (Слон)
Вихователь перевертає картину. Пропонує дітям підійти та розглянути картинку «Слон» (діти підходять до мольберту з картинкою, стають півколом)
Запитання по картині вихователя:
- Який час доби зображено на картині? (Хорові відповіді дітей з поясненням: темно, світить місяць, іграшки сплять.)
- Кого ви бачите на зображенні? (Хорові відповіді дітей)
- Як ви вважаєте, чому слон ще не спить? Що він думає? (Індивідуальні відповіді дітей. Відзначити найцікавіші та вдало сформульовані варіанти)
- Може він згадує маму-слониху і чекає, коли вона до нього прийде і заспіває колискову?
- Покажіть, як ви спите.
Звучить аудіозапис колискової пісні та вихователь читає вірш А.Барто «Слон»:
Спати пора! Заснув бичок.
Ліг у коробку на бочок.
Сонний ведмедик ліг у ліжко,
Лише слон не хоче спати.
Головою киває слон,
Він слонихі шле уклін.
Вихователь просить дітей «прокинутися», каже, що вранці, коли прокинулися треба робити зарядку, та проводить фізкультхвилинку.
Фізкультхвилинка «Зарядка»
Щодня вранці робимо зарядку. (Крок на місці)
Дуже подобається нам робити по порядку:
Весело крокувати, руки піднімати (імітація рухів)
Присідати і вставати, стрибати та стрибати.
Підсумок заняття:
- Ви всі уважно слухали, відповідали на запитання, і тому слоненя передало вам подарунки (наклейки із зображеннями тварин). Кожна дитина вибирає ту наклейку, яка їй найбільше сподобалася.
Консультація для батьків
з читання художньої літератури
дітям від народження та до школи.
Вченими встановлено, що, якому систематично читають, накопичує багатий словниковий запас, оскільки чує більше слів. Читаючи разом з мамою, малюк не лише дізнається про щось нове, а й активно розвиває уяву та пам'ять, а часом засвоює важливі життєві уроки. А як вибирати корисні та цікаві книги для малюків різного віку?
Які книги потрібні для дошкільнят?
Легкі та міцні.
Хороша книжка для маленьких має деякі особливості:
- Вона легка - у малюка має вистачати сил на те, щоб будь-якої миті дістати книгу з полиці.
- Міцність забезпечує звичайний або ламінований картон.
- Розмір книжки невелика дитина повинна мати можливість "грати" з нею самостійно.
- У книзі великі, яскраві картинки і трохи дрібних відволікаючих деталей. Друкований текст – лише великий, фрази – чіткі та лаконічні.
- Якщо сторінка є яскравою картинкою, текст повинен розташовуватися на світлому тлі.
Зверніть увагу на наявність гігієнічного сертифіката (зазвичай вказується на останній сторінці або обкладинці). Адже малеча часто намагається гризти книгу.
Всьому свій час.
Найменшим необхідні книжки для розгляду предметів, тварин, рослин тощо. На сторінці 80% площі має займати картинка. Підписи складаються максимум із двох-трьох слів. Малюк поки не уявляє, як поводитися з новою "іграшкою" - все може обмежитися облизуванням та безглуздим перегортанням сторінок. Але якщо ви розглядаєте книжку разом і при цьому промовляєте текст, то незабаром помітите, що малюк легко дізнається знайомі предмети і навіть намагається їх по-своєму називати.
Весела абетка.
Приблизно з року (а за бажання і раніше) можна почати читати дитині вірші та коротенькі казки. У цьому віці знайомство із веселими потішками добре супроводжувати яскравими характерними жестами. Приблизно до двох років, коли у дитини з'являється інтерес до букв, - придбайте абетку. Варто пам'ятати, що впізнавання літер та читання – речі різні. Зараз ви читаєте, а дитина активно слухає. Не варто форсувати події.
Багатьом дітям подобаються книжки-іграшки всілякі пищалки, книжки у вигляді тварин, комах тощо. Вони привабливі для дитини, але не варто захоплюватися ними. Книги, перш за все, призначені для читання – це малюкові важливо засвоїти. Поступово зводьте кількість книг-іграшок до мінімуму.
Три роки – вік чомучок – оптимальний час для покупки дитячих ілюстрованих енциклопедій. Кількість незнайомих слів у них не повинна перевищувати 10-15 відсотків, інакше книга може здатися дитині нудною. Читаючи разом з вами, малюк отримує відповіді на питання, що його цікавлять, і при цьому вчиться працювати з новою інформацією.
Молодший дошкільний вік. Вивчаючи особливості сприйняття та розуміння творів літератури дитиною 3-4 років, можна виділити провідні завдання ознайомлення дітей з книгою на цьому віковому етапі:
- Формувати у дітей інтерес до книги, привчати до уваги, слухати літературні твори;
- збагачувати життєвий досвід малюків заняттями та враженнями, необхідними для розуміння книг;
- враховувати при відборі книг для дітей тяжіння дитини до фольклорних та поетичних творів;
- допомагати дітям встановлювати найпростіші зв'язки у творі;
- допомагати дітям виділяти найяскравіші вчинки героїв та оцінювати їх;
- підтримувати безпосередній відгук та емоційну зацікавленість, що виникають у дитини при сприйнятті книги;
- допомагати дітям подумки, уявити, побачити події та героїв твору, за допомогою відбору ілюстрацій, вчити розглядати ілюстрації.
Середній дошкільний вік (4-5 років). Ускладнюється читацький досвід дітей. Для розуміння твору дитині не потрібна ілюстрація до кожного повороту сюжету. Характеризуючи героїв, діти найчастіше висловлюють правильні міркування про їхні вчинки, спираючись при цьому на свої уявлення про норми поведінки та збагачуваний особистий досвід. Разом з тим, при сприйнятті літературних творів дитина не ставить перед собою завдання оцінити героя, події. Ставлення дітей до літературних фактів має дієве, життєве значення. Дитина 4-5 років, насамперед активний співучасник зображуваних подій; він переживає їх разом із героями.
Таким чином, виходячи з особливостей збагаченого літературного та поповненого життєвого досвіду дітей перед вихователями в середній групі стоять завдання:
- продовжувати формувати в дітей віком інтерес до книги;
- вчити уважно, слухати та чути твір;
- бачити вчинки персонажів та правильно їх оцінювати;
- розвивати уяву, вміння подумки уявляти собі події та героїв твору;
- підтримувати увагу та інтерес дітей до слова у літературному творі;
- підтримувати співпереживання дітей героям твори та формувати особистісне ставлення до прочитаного.
Старший дошкільний вік. З 5-річного віку починається нова стадія у літературному розвитку дитини. Найулюбленішими в дітей віком стають чарівні російські народні казки зі своїми чудовим вигадкою, фантастичністю, розвиненим сюжетним дією, повним конфліктів, перешкод, драматичних ситуацій, різноманітних мотивів (підступність, чудова допомога, протидія злих і добрих зусиль і багато іншого), з яскравими сильними. Російські народні казки («Морозко», «Сівка-бурка», «Царівна – жаба», «Сестриця Оленка та братик Іванко», та інші). Відкривають простір для почуттів та думок дитини про складний світ, де стикаються у непримиренній боротьбі добрі та злі сили, де діти стверджуються у неодмінній, неминучій перемозі добра над злом, дивуються чудесам та таємницям та намагаються розкрити та осмислити їх. У старшому віці дитина набуває здатності розуміти текст без допомоги ілюстрацій. Діти вже здатні розуміти в книзі такі події, яких часом не було у їхньому власному досвіді. У дитини формуються вміння сприймати літературний твір у єдності змісту та форми, осмислювати словесний образ, ставитись до нього як до авторського прийому. Виникає також вміння як помічати виразне, яскраве слово, а й усвідомлювати його у тексті.
У старшому дошкільному віці можливості дітей дозволяють вирішувати нові, складніші завдання щодо формування естетичного сприйняття та розуміння творів художньої літератури:
- закріпити та розвивати стійкий інтерес до книги, сприймати любов до художнього слова;
- поруч із безпосереднім життєвим досвідом дітей їх літературний досвід. Знайомити з жанровими особливостямидеяких видів літературних творів (оповідання, казка, байка, загадка, прислів'я, потішка та інші).
- розвивати та виховувати відтворюючу уяву;
- вчити встановлювати різноманітні зв'язки у творі, проникати авторський задум;
- допомагати дитині, як осмислювати вчинки персонажів, а й їхні думки, почуття; виховувати вміння бачити приховані причини вчинків;
- допомагати дитині, усвідомлювати її власне емоційне ставлення до героїв творів;
- Звертати увагу дітей на мову літературного твору, авторські прийоми зображення.
Таким чином, ми бачимо, що протягом усього дошкільного періоду відбуваються активний розвиток та вдосконалення здібностей до сприйняття літературних творів, формування інтересу та любові до книги, тобто дитина успішно формується як читач. Ця обставина змушує нас, педагогів, ретельно продумувати питання, пов'язані з читанням книг дітям дошкільного віку та, насамперед, з відбором творів дитячої літератури для кожного вікового етапу.
Продуманий відбір книжок для дитячого читання залежить від того, що неминуче впливає літературний розвиток дитини, формування її літературного досвіду на етапі дошкільного дитинства, на виховання ставлення до книги.
Підведемо підсумки:
- Книжка не лише джерело знань, а й засіб художнього виховання.
- Вона супутник людини протягом усього її життя. Привчайте свого малюка з дитинства любити та берегти книгу.
– Книги для дітей, як правило, яскраво ілюстровані. Розглядаючи разом із дитиною ілюстрації, не поспішайте. Порушуючи питання, акцентуйте увагу на деталях, пояснюйте, який текст ілюструє ця картинка. Нехай дитина нагадує, звіряє. Усе це привчить уважно, осмислено розглядати те, що зображено малюнку.
- Художня літературазбагачує життєвий досвід дитини. У ній розповідається про життя та діяльність людей: про їхню роботу, взаємини, про подвиги героїв, про красу рідної природи, розкриваються характери та мотиви поведінки. Усе це впливає почуття дитини, змушує його переживати, хвилюватися за долю персонажів – одним співчувати, інших засуджувати.
- Книга допомагає дитині пізнавати світ.
- Художні твори, які ви читали чи розповідали, суттєво впливають на дитину, на формування особистості, залишають у його душі глибокий слід, вдячність за те, що ввели його у світ прекрасного.
І навіть якщо ваша дитина вже навчилася читати, не треба «закидати» спільне читання вголос, адже це так поєднує, це своєрідна розмова батька та дитини, обговорення прочитаного. Під час спільного читання ви дуже близькі з дитиною, ви зможете пояснити йому на прикладі героїв з художнього твору всі нагальні проблеми, а в житті стільки цікавого!