Мета: познайомиться з прийомами спрямованими на розвиток фантазії та словесної творчості, що сприяють удосконаленню зв'язного мовлення».
Завдання:
- Активізувати знання педагогів про значущість розвитку зв'язного мовлення під час підготовки до навчання у школі;
- Навчати ігровим прийомамрозвитку фантазії та словесної творчості;
- Продовжувати формувати вміння усвідомленої, адекватної та результативної допомоги дітям;
- Розширити вміння педагогів, реалізувати отримані знання та вміння в індивідуальній корекційної роботиз дітьми.
Важливою складовою цієї роботи є: розвиток образної мови, виховання інтересу до художнього слова, формування вміння використовувати засоби художньої виразності у самостійному висловлюванні
Доброго дня! Мене звуть Мерзлякова Наталія Яківна вчитель – логопед.
Я проведу семінар на тему:«Ігри, що розвивають фантазію та словесна творчістьу дітей дошкільного віку», які ви можете використати у своїй роботі.
Організаційний момент – розподіл педагогів на 3 команди. (камінці)
Шановні колеги! Ви любите грати? Сьогодні я пропоную пограти з камінчиками. Зараз кожен із вас візьме по одному камінчику. Подивіться, якого вони кольору, ви займаєте місце за столом відповідно до кольору на м'ячику.
(Розміщення учасників семінару)
А зараз ми з вами познайомимося. Усі вміють складати орігамі. Якщо хтось із вас не вміє, то я навчу. Візьмемо аркуш білого паперу і складемо навпіл, ще раз навпіл. Зараз лист розвертаємо і один бік складемо усередину. У вас повинні вийде трикутники-це бейджики. Візьміть фломастери та напишіть, як до вас зручно звертатися. Ось ми з вами познайомилися.
- Тема нашого семінару: «Ігри, що розвивають фантазію та словесну творчість у дітей дошкільного віку».
Дошкільник через свою вікову специфіку - шукач. Його увага завжди спрямована на те, що йому цікаво. А інтерес супроводжується позитивними емоціями. Прагнення до підвищення якості підготовки до школи призвело до створення захоплюючих для малюків засобів та форм навчання-грі(наприклад: дидактичні ігри, конструктори, іграшки - трансформери, ігри - заняття та ін). Як знайти ту грань, де закінчується гра та починається серйозна інтелектуальна робота?Наскільки сумісні ці поняття?
Пошук відповідей на поставлені питання спонукає використовувати серед сучасних інновацій у дошкільній освіті саме ті методики та технології, які є не лише результативними, а й захоплюючими.
Однією з таких технологій є ігри на розвиток фантазії та словесної творчості. До вашої уваги, я хочу запропонувати Вам пограти в ігри та
відчути себе дітьми
Гра"збільшення – зменшення”.
Ось вам чарівна паличка, вона може збільшувати чи зменшувати все, що ви захочете. Одна команда розповідатиме про те, що б вони хотіли збільшувати. А інша команда про те, що б вони хотіли зменшити. А третя команда зменшує та збільшує.
(Відповіді дорослих).
А ось як відповідали діти:
Хотів би зменшити зиму, а збільшити літо.
Хотіла б збільшити вихідні.
Хочу збільшити краплі дощу до розмірів кавуна.
Хочу збільшити цукерку до розміру холодильника, щоб можна було відрізати шматки ножем.
Нехай руки на якийсь час стануть такими довгими, що можна буде дістати з гілки яблуко, або привітатись через кватирку, або дістати з даху м'ячик.
Якщо дитині важко дається самостійне фантазування, запропонуйте пофантазувати спільно, поставте допоміжні питання.
Гра «Оживи предмет».
Ця гра передбачає надання об'єктам неживої природи здібностей та якостей живих істот,а саме: здатність рухатися, думати, відчувати, дихати, рости, радіти, розмножуватися, жартувати, посміхатися.
На яку живу істоту ви б перетворили повітряну кульку? (Відповіді 1 команди)
Про що думає ваше взуття? (Відповіді педагогів 2 команди)
Про що думають меблі? (Відповіді педагогів 3 команди)
Гра «Зміни характер персонажа».
Придумайте казку з таким неймовірним сюжетом: Лисиця стала простою в лісі, і її всі звірі обманюють. (Педагоги наводять свої відповіді)
«Різними очима» Опишіть акваріум з погляду його власника, а потім, з погляду рибки, яка там плаває, та хазяйського кота.
Фізхвилинка з м'ячиками"Су-джок".
Гра «Подарунок»Дорослі встають у коло. Одному дають у руки коробку з бантом просять передати її сусіду і сказати, що б він хотів подарувати: "Я дарую тобі зайченя", або "Я дарую тобі велику цукерку" і т.д.
«Обійми небачену тварину»Кожен із учасників гри повинен зобразити як він «обіймає» якусь тварину, а інші вгадують цю тварину.
Підсумок семінару.
Усі вище вказані ігри допомагають:
Розвинути творчу уяву та комунікативні навички дітей дошкільного віку;
Збагатити словниковий запас;
Зробити мову дитини барвистішою, емоційнішою.
Практикум для батьків Тема практикуму: «Ігри спрямовані на розвиток фантазії та словесної творчості, що сприяють розвитку зв'язного мовлення у дошкільнят»
Ціль:
Надання допомоги батькам у оволодінні основними прийомами розвитку фантазії та словесної творчості, що сприяють удосконаленню зв'язного мовлення.
Завдання:
Активізувати знання батьків про значущість розвитку зв'язного мовлення;
навчати ігрових прийомів розвитку фантазії та словесної творчості;
продовжувати формувати вміння усвідомленої, адекватної та результативної допомоги дітям;
розширювати рівень включеності батьків у реалізацію індивідуальної роботи з дітьми.
З усіх знань та умінь найважливішим, найнеобхіднішим для життєвої діяльності є вміння ясно, зрозуміло, красиво говорити рідною мовою. Все своє життя людина вдосконалює мовлення, опановує різноманіття мовних засобів.
Оволодіння зв'язною усною мовою, розвиток фантазії, уяви та здатності до літературної творчостіскладає найважливіша умоваякісної підготовки до школи. Важливою складовою цієї роботи є: розвиток образної мови, виховання інтересу до художнього слова, формування вміння використовувати засоби художньої виразності у самостійному висловлюванні. Досягненню цих цілей сприяє цілий ряд ігор та вправ, розглянемо деякі з них.
Гра «збільшення – зменшення»
Ось вам чарівна паличка, вона може збільшувати чи зменшувати все, що ви захочете. Що ви хотіли б збільшити, а що зменшити? (Батьки наводять свої відповіді).
А ось як відповідали ваші діти:
Хотів би зменшити зиму, а збільшити літо.
– Хотіла б збільшити вихідні.
- Хочу збільшити краплі дощу до розмірів кавуна.
Ускладнимо цю гру додатковими питаннями:
Що ви хотіли б збільшити, а що зменшити? Навіщо ви хочете збільшувати чи зменшувати? (Батьки наводять свої відповіді).
А ось як відповідали ваші діти:
Хочу збільшити цукерку до розміру холодильника, щоб можна було відрізати шматки ножем.
- Нехай руки на якийсь час стануть такими довгими, що можна буде дістати з гілки яблуко, або привітатись через кватирку, або дістати з даху м'ячик.
- Якщо дерева в лісі зменшаться до розмірів трави, а трава до сірників, тоді легко буде шукати гриби.
- Якщо дитині важко дається самостійне фантазування, запропонуйте пофантазувати спільно, поставте йому допоміжні питання.
Гра «Оживи предмет»
Ця гра передбачає надання об'єктам неживої природи здібностей та якостей живих істот, а саме: здатності рухатися, думати, відчувати, дихати, рости, радіти, розмножуватися, жартувати, посміхатися.
- На яку живу істоту ви б перетворили повітряну кульку?
- Про що думає ваше взуття? (Батьки наводять свої відповіді).
А ось як відповідали ваші діти (відповіді дітей).
Гра «Подарунок»
Дорослі встають у коло. Одному дають у руки коробку з бантом просять передати її сусідові з теплими словами: «Я дарую вам зайченя», або «Я дарую вам козеня, ріжки у нього ще не виросли», або «Я дарую вам велику цукерку, «В коробці кактус, не уколитесь».
Гра «Зміни характер персонажа»
Придумайте казку з таким неймовірним сюжетом: Лисиця стала простою в лісі, і її всі звірі обманюють. (Батьки наводять свої відповіді).
Як грати в цю гру вдома. Прочитайте дитині казку, краще починати із казок про тварин. Виберіть із дитиною одного персонажа з казки, у якого ви зміните характер. Зверніть увагу дитини те що, що зміна характеру одного персонажа змінить звичні стосунки між героями казки.
Гра «Зоопарк»
Учасники гри одержують по картинці, не показуючи їх один одному. Кожен повинен описати свою тварину, не називаючи її, за таким планом:
Зовнішній вигляд.
Де живе?
Чим харчується?
Гра «Різними очима»
Опишіть акваріум з погляду його власника, а потім, з погляду рибки, яка там плаває, та хазяйського кота.
Гра «Опиши ситуацію»
Учасникам гри видаються однакові сюжетні картинки. Їм пропонується описати ситуацію з погляду різних її учасників, інтереси яких можуть бути протилежними. Наприклад, з погляду лисиці та зайця, ведмедя та бджіл.
Гра «Придумай продовження»
Прочитайте початок казки та попросіть придумати як розвиватимуться події у казці, чим вона закінчиться.
Гра «Як мені пощастило»
Придумайте, що могли б вважати везінням знайомі вам предмети.
Як мені пощастило, – каже соняшник, – я схожий на сонце.
Як мені пощастило, – каже картопля, – я годую людей.
Як мені пощастило, – каже береза, – з мене роблять ароматні віники.
Гра «Підбери метафору»
Метафора - це перенесення властивостей одного предмета (яви) в інший виходячи з ознаки, спільного обох предметів. Наприклад, «говірка хвиль», «холодний погляд».
Поясніть, які властивості у наведених метафорах та кому перенесені.
М'який характер. Щоки горять. Потонув у двійках. Тримати в їжакових рукавицях. Позеленів від злості. Набридливий як муха. Працьовитий як бджола.
«Автобіографія»
Я уявляю себе предметом, річчю чи явищем і від його імені вестиму розповідь. Уважно послухайте мене і шляхом навідних питань з'ясуйте, про кого чи про що йдеться.
«Я є в будинку в кожної людини. Крихка, прозора. Від недбалого відношення вмираю, і стає темно не тільки в душі... (лампочка)».
Гра «Веселі рими»
Підберіть до слів рими.
Свічка – … грубка; труби – … губи; ракетка - … піпетка; чоботи – пироги і т.д.
У народі кажуть: "Без уяви немає міркування". Альберт Ейнштейн вважав уміння уявляти вище багатознання, бо вважав, що уяви не можна зробити відкриття. Добре розвинена, смілива, керована уява - це безцінна властивість оригінального нестандартного мислення.
Діти підсвідомо вчаться думати – у грі. Цим треба скористатися та розвивати уяву та фантазію з самого раннього дитинства. Нехай діти «винаходять свої велосипеди». Хто не винаходив велосипедів у дитинстві, той взагалі нічого не зможе винайти. Фантазувати має бути цікаво. Пам'ятайте, що гра завжди набагато продуктивніша, якщо ми з її допомогою ставимо дитину в приємні ситуації, які дозволяють робити героїчні вчинки і, слухаючи казку, бачити своє майбутнє повноцінним і багатообіцяючим. Тоді, отримуючи задоволення від гри, дитина швидше опанує вміння фантазувати, а потім вміння уявляти, а потім і раціонально мислити.
Спіцина Людмила Анатоліївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:Мадоу Дитячий садок №10
Населений пункт:Пермський край м. Губаха
Найменування матеріалу:стаття
Тема:Ігри – фантазії для дітей старшого дошкільного віку
Дата публікації: 20.01.2016
Розділ:дошкільна освіта
«Ігри – фантазії краєзнавчого характеру у розвитку у дітей
старшого дошкільного віку патріотичних почуттів»
Вихователь вищої кваліфікаційної категорії Спіціна Л.А. МАДОУ «Дитячий садок № 10» м. Губаха Патріотизм трактується як уособлення любові до своєї Батьківщини, активна причетність до її історії, культури, природи, сучасного життя, її досягнення та проблеми. Поняття патріотизм виходить із традиційної російської філософської ідеї, яка розглядає патріотизм як категорію моральну. Під патріотичним вихованням розуміється взаємодія дорослого та дітей у спільній діяльності та спілкуванні, яке спрямоване на розкриття та формування у дитині загальнолюдських моральних якостей особистості, залучення до витоків національної регіональної культури, природи рідного краю, виховання емоційно-дійового ставлення, почуття причетності, прихильності до оточуючих , толерантність. На кожному віковому етапі прояви патріотизму та патріотичне виховання мають свої особливості. Діти старшого дошкільного віку звертають увагу на красу того місця, де вони живуть, - це краса природи, будівель, деяких елементів їх декоративного оздоблення, скульптура. У дітей виникають питання, чому люди прикрашають місце, в якому вони живуть. Діти починають розуміти, що стан рідного міста залежить від ставлення до нього мешканців. Старші дошкільнята стають здатними до прояву відповідної їх можливостям соціальної активності, зверненої до міста та городян, - спільної з дорослими участі у соціально значних справах, акціях (посильне прибирання ділянки дитячого садка, привітання ветеранів, запрошення до дитячого садка літніх людей, які живуть у мікрорайоні та ін.). Залучення дітей старшого дошкільного віку до рідного краю успішно, якщо забезпечується активна пізнавальна, ігрова та мистецька діяльність дитини
Що таке дитяча фантазія?
Дорослі часто забувають, як самі колись мріяли, сміливо втілюючи фантазії у життя. Дитина вигадує казки та вирішує ними проблеми свого життя, тому що фантазія – це можливість відновити свій душевний стан. Фантазія у дитини барвиста та різноманітна. Не треба відкидати подібні фантазії, оскільки люди з великою фантазією виростають творчими особистостями: великими художниками, письменниками, дизайнерами. Хоча є недоліки фантазій. Це коли фантазії з'являються через будь-які страхи, образи, конфлікти, агресію. Так само до фантазії можна віднести і таку неприємну нам брехню, адже діти колись все ж таки починають брехати, причому все і потрібно бути до цього готовими. Але все ж таки почнемо з доброго - розвитку фантазії. Розбудити в дитині чарівника – це означає розвинути у нього уяву. Уява та фантазія – це найважливіша сторона нашого життя.
Уявіть на хвилину, що людина не мала б фантазії. Ми втратили б усі наукові відкриття та витвори мистецтва. Діти не почули б казок і не змогли б грати у багато ігор. А як вони могли б засвоювати шкільну програму без уяви? Простіше сказати – позбавте людину фантазії та прогрес зупинитися. Отже, уява і фантазія є найвищою та необхідною здатністю людини. Водночас ця здатність потребує особливої турботи щодо розвитку. А розвивається вона особливо інтенсивно віком від 4 до 15 років. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, настає швидке зниження активності цієї функції. Варіативна частина ООП МАДОУ «Дитячий садок №10» розроблена на основі програми «Наша Батьківщина – Росія», яка спрямована на розвиток та вдосконалення системи патріотичного виховання громадян, спрямованих на становлення патріотизму як моральну основу формування їхньої активної життєвої позиції. Краєзнавчий матеріал має велике значення у розширенні кругозору дітей, у розвитку їхнього інтелектуального потенціалу. Краєзнавчий підхід у вихованні дітей сприяє реалізації основних дидактичних принципів педагогіки: від близького – до далекого, від відомого – до невідомого, від простого – до складного. У зв'язку з цим, Нами складено план – програму взаємодії з міським краєзнавчим музеєм. Основна ідея краєзнавчої діяльності полягає у формуванні у дітей старшого дошкільного віку системних знань з історії та культури рідного краю, вихованні почуття любові до своєї малій батьківщині, гордість за неї. Дошкільник через свою вікову специфіку - шукач. Його увага завжди спрямована на те, що йому цікаво. А інтерес супроводжується позитивними емоціями. Як знайти ту грань, де закінчується гра та починається серйозна інтелектуальна робота? Наскільки сумісні ці поняття? Пошук відповідей на поставлені питання спонукає використовувати серед сучасних інновацій у дошкільній освіті саме ті методики та технології, які є не лише результативними, а й захоплюючими. Однією з таких технологій є ігри на розвиток фантазії та словесної творчості. Важливо використовувати форми та методи, що викликають розвиток емоцій та почуттів дітей стосовно рідного міста, що сприяють прояву активної діяльнісної позиції. Одним із методів розвитку патріотичних почуттів у старших дошкільнят є гра – фантазія. Оскільки основним видом діяльності для дошкільнят залишається гра, те й актуальним цей період буде питання розвитку фантазії через різні види ігор. Ігрова діяльність представлена в освітньому процесі в різноманітних формах – це дидактичні та сюжетно-дидактичні, розвиваючі, рухливі ігри, ігри-подорожі, ігри – фантазії, ігрові проблемні ситуації, ігри – інсценування, ігри-етюди та ін.
У своїй групі ми прагнемо підтримувати прояви інтересу дітей до малої батьківщини у питаннях, іграх, розгляді книг, слуханні історій, малюванні та конструюванні; розповідаємо дітям сюжетні історії про життя міста, про архітектурні споруди. На даний час ведеться робота по проекту «Моє рідне місто – Губаха». Часто проводимо ігри-подорожі рідним містом, уявні екскурсії. Усе це спонукає ставити питання міста, використовувати наявну інформацію, сприяє розвитку творчої уяви дітей змісту освоєного краєзнавчого матеріалу під час участі у іграх- фантазіях. Для більш ефективної роботи з виховання патріотизму дошкільнят необхідне відповідне розвиваюче середовище, а саме евристична середа. Евристичне середовище характеризується насиченістю позитивними емоціями і є для дитини полем для прояву творчості, ініциатами, з самотністю. з т і. Намагаємося приділяти особливу увагу середовищу, тому що в предметному середовищі дитина росте, діє, творить і тому предметне середовище має бути багатофункціональним, не стримує політ фантазії дитини. У групі розроблено багату картотеку ігор на розвиток фантазії та уяви. Такі ігри, як «Збільшення та зменшення», «Оживи предмет», «Придумай продовження». Велику увагу приділяємо ігор різного напряму, оскільки майже у всіх видах ігор йде робота з розвитку уяви. Діти з великим задоволенням грають у дидактичні ігри, такі як "На що схожі хмари" або "Смішні тварини" - мета таких ігор розвинути уяву, спостережливість. Велику роль розвитку уяви має образотворча діяльність. Діти у своїх малюнках, у самостійній діяльності малюють «космічні ракети», «подорож на повітряній кулі», те, що їм хотілося б побачити і бути учасниками всього того, що намалювали. Гра завжди набагато продуктивніша, якщо ми з її допомогою ставимо дитину в приємні ситуації, які дозволяють бачити своє майбутнє повноцінним і багатообіцяючим. Тоді, отримуючи задоволення від гри, дитина швидше опанує вміння фантазувати, а потім вміння уявляти, а потім і раціонально мислити. Крім дидактичних ігор та вправ, для розвитку фантазії та уяви величезну роль відіграють сюжетно-рольові та будівельні ігри. У сюжетно-рольових іграх дитині треба навчитися вжитися в цю роль, щоб гра була цікавою, а це теж уява. І цьому теж треба вивчати. Тому для проведення ігор – фантазій, режисерської та сюжетно-рольової гри необхідна попередня робота. Вона проводиться як у самостійній, так і в спільній діяльності та в тісному контакті з батьками. Алгоритм гри - фантазії 1. Спостереження самостійної діяльності дітей, виявлення їх фантазій, інтересів, мрії,
2. Анкетування батьків «Про що мріє Ваша дитина?» 3. Створення проблемної ситуації 4. Підготовка втілення дитячих задумів – фантазій (альбоми, іграшки, перегляди мультфільмів, читання художньої літератури, екскурсії та розмови про рідне місто, розгляд та створення фотоальбом; підготовка та виготовлення атрибутів тощо) 5. Обговорення , складання сценаріїв ігор – фантазій 6. Розігрування окремих сюжетів із запропонованої гри 7. Загальна спільна з педагогом гра 8. Самостійні ігри дітей Наприклад, гра «Місто мрії
»,
мета гри: Підтримувати прояви інтересу дітей до малої батьківщини, любов до рідного міста, бажання зробити навколишній світ кращим, таким, яким бачать діти у своїх фантазіях. твори загадок, образотворчої діяльності Р о з і т і е к о н с т у к т і в н их н а в и к о в і у м е н ий прагнення передати у будівництві задумане у своїх фантазіях спорудження Вміння об'єднуватись для створення колективної споруди та вміння обіграти її. На підготовчому етапі пропонуємо дітям відповісти на такі питання, як: - Яким би ви хотіли бачити наше місто? Що б ти хотів збудувати в нашому місті і для чого? та ін. Питання, які вимагають від дітей вміння фантазувати, здатність до уяви, творчості, а також вміння сформулювати свою відповідь. Однією із складових цієї гри є обігравання сюжету «Зоопарк». Діти хотіли б, щоб у нас у місті був зоопарк – як для диких тварин, так і для домашніх, щоб ними милуватися і піклуватися про них. Хлопчики вирішили, що в місті йде будівництво ракети, для польоту в космос. У цих іграх, діти виявляють інтерес до навколишнього світу, любов до рідного міста, бажання зробити навколишній світ кращим, таким, яким вони його бачать. Інша гра, яку запропонували діти – це «Будинок моделей» Діти пробували себе у різних ролях: дизайнер одягу, кравець, моделі, стиліст та інші. У цих іграх також йде збагачення та розширення активного словника дітей. Таким чином, різноманітність форм, засобів, методів та прийомів краєзнавчої діяльності впливають на рівень знань про явища та об'єкти навколишнього світу, на позитивне емоційне та естетичне ставлення до них, а головне на зміст та якість дитячих поглядів на культурно-історичні цінності, на долучення до культурі рідного краю Діти підсвідомо вчаться думати – у грі. Цим треба скористатися та розвивати уяву та фантазію з самого раннього дитинства. Нехай діти
"винаходять свої велосипеди". Хто не винаходив велосипедів у дитинстві, той взагалі нічого не зможе винайти. Фантазувати має бути цікаво. Навчити відчувати красу рідної землі, поважати та пишатися людьми, які живуть на цій землі, виховувати любов до рідних місць – одне з головних завдань освітян, батьків. Культура, природа рідного краю має увійти в серце дитини і стати невід'ємною частиною її душі. Використовуючи в роботі з дітьми гри – фантазії краєзнавчого характеру, ми виховуємо патріотичні почуття, які зберігаються на все життя та служать духовному розвитку особистості. Краєзнавство – соціально значуще і необхідне роботи з дітьми. Його значення важко переоцінити: виховуючи дітей на подіях, тісно пов'язаних з історією, природою рідного краю, ми цим формулюємо глибоку прихильність до нього, почуття гордості.
Коли дитина малює соту ялинку «як у садку» або, склавши мозаїку точно за інструкцією, починає нудьгувати, розумієш, що аксіома «всі діти – вигадники та фантазери» трохи розходиться з реальністю. На щастя, творчі здібностілегко розворушити. І матеріали для креативних ігор завжди у вас під рукою.
Казка щодня
Вигадування - це найпростіша гра, яка не вимагає ні підготовки, ні іграшок, ні великої компанії. Для початку доведеться трохи поворухнути лівою часткою мозку і придумати історії, наприклад, про виделку і ложку, що загубився сандалику або поїхала в далеку Тулу до бабусі. Поступово підключайте дитину. Куди поїхала електричка? Можливо, на морі? А що черевики люблять на обід? Згодом ускладнюйте завдання. Наприклад, старша дитина вже може придумати і намалювати комікс. У поїздках, на дачі добре складаються щоденники туристів і першовідкривачів. Розкажіть дитині про вірші та про те, що її улюблені фільми знімають за книгами та сценаріями, які, до речі, вона теж може писати.
Історії та казки не тільки розвивають фантазію, а й дозволяють обговорювати складні питання, вирішувати деякі проблеми з дитячою поведінкою, наприклад зі страхами. Для цього в сюжет вводять актуальну для дитини тему та показують, як герой справляється у подібній ситуації. Тут важливо пам'ятати: головне — пригоди, а не моралі.
Творчі домальовки
Багато дітей заражаються в навчальних закладахневпевненістю у своїх силах та звичкою малювати «так, як сказали». На жаль, ситуація постійного порівняння з іншими дітьми творчості не дуже сприяє. Тож листівками на 8 березня та 9 травня родина буде забезпечена, а от любов до живопису, швидше за все, згасне. Виправити цю сумну перспективу може повернення до коріння, тобто до каракулів. Пограйте у домальовки. Нехай дитина ставить кольорові плями фарбами, а ви швиденько перетворюйте абстракції на чоловічків, звірів, роботів чи квіти. Потім міняйтесь ролями. Вирізайте істоти, що вийшли, грайте з ними. Змінюйте і матеріали: гуаш, акварель, акрил, крейда, олівці, фломастери, туш, колаж.
Дорисовки повернуть дитині творчий ентузіазм та сміливість, необхідну художнику.
Божевільне суваріння
Запропонуйте дитині влаштувати званий обід. Тільки не треба як слід розсаджувати ляльок навколо столу перед порожніми іграшковими чашками. Як відомо, головне в обіді – суп. Запропонуйте приготувати цей суп у справжній найбільшій каструлі з усього, що дитина знайде в будинку, на його погляд, придатного (зрозуміло, без води). Звичайно, доведеться морально підготуватися до того, що в казан можуть полетіти шкарпетки, зубні щітки та зарядка від телефону. Якщо ви не в змозі бачити таке неподобство, то творчі ігри тут потрібні не тільки молодшому поколінню. Коли суп буде готовий, скликайте гостей. Знову ж таки, не обмежуйтеся плюшевою армією. Кличте на суп бабусю, кота, паровоз та татовий краватку і вигадуйте разом з дитиною бесіди, які ці гості могли б вести за столом.
Завдання цієї гри в тому, щоб дитина зрозуміла: будь-які речі можна придумати нову функцію і, звичайно, в тому, щоб повеселитися.
А тепер – дискотека!
Ігри з музикою ідеальні для дітей. Дайте їм завдання знайти музичні інструменти. Ними можуть виявитися каструлі та ложки, плоскі гребінці (покажіть, як на них грати), порожні пластикові пляшки, в які насипано трохи круп і т.д. Загалом, нехай шукають все, чим можна робити усілякий шум. Потім включайте найвеселішу музику, і вперед підігравати ритму, співати і танцювати.
Така гра покаже дітям, що музика може народжуватися не лише з багаторічних страждань у музичній школі, а заодно дозволить усім рухатися та витратити невгамовну дитячу енергію.
Спостереження за природою
Добре, якщо погода та комарі дозволяють лягти на траву. Але і садова лава цілком підходить для цієї гри. Дивіться з дитиною на хмари та обговорюйте їх форми. Почніть із простих: он то схоже на подушку, а це на солодку вату. Самі не помітите, як виявите на небі замки та драконів. Потім починайте шукати подібності та подоби в інших явищах природи. На що схожа ця калюжа? А ось листя, зовсім як черепаха! Дивись, яка тінь на стіні та прожилки у камені.
Ця вправа розвиває не лише фантазію, а й спостережливість і робить навколишній світ цікавішим.
Смішний конкурс
Ще одна гра для компанії, яка, до речі, може допомогти вам із відповіддю на питання, чим зайняти дітей на день народження. Влаштуйте змагання. Але воно має відрізнятися від дитсадкових чи шкільних заходів легкою атмосферою божевілля. Ваше завдання вигадати максимально дивне завдання. Це може бути конкурс портретів найшкідливіших принцес, найкращих віршів про хом'яка, найїстівніших бутербродів або виставка поламаних мобільних телефонів, звичайно, з доповідями та презентаціями. В міру безглузді нагороди мають здобути все.
У наших дітей попереду довгі роки, під час яких їм пояснюватимуть, як важливо робити все за правилами, прагнути досконалості та боротися за перші місця. Така гра не тільки спонукає фантазію, але й покаже, що не завжди в житті необхідно бути найкращим.
Ошатна церемонія
Додатковий плюс такої гри в тому, що дитина зрозуміє: одяг створений для людей, а не для одягу.
Будинок у будинку
Коробки - ідеальний матеріал для розвитку фантазії. Один із варіантів ігор із ними — спорудження багатоповерхового будинку для іграшок. Накопичіть більше коробок різного розміру, візьміть ножиці, скотч, фарби, кольоровий папір, і вперед! Спочатку склеюється вежа. Ваше завдання – контроль якості. Слідкуйте, щоб будівництво було міцним, воно не повинно розвалитися під вагою іграшок. Потім прорізаєте в ній двері та віконця, потім обмірковуєте з дитиною інтер'єр та прикраси і нарешті заселяєте мешканців. Ідеально збудувати будинок не менше зростання дитини. Гра з будинком може затягтися на тижні, адже іграшки почнуть ходити один до одного в гості або робити ремонт.
Гра хороша тим, що розвиває одночасно і інженерні здібності, і дизайнерські. Причому саморобна вежа може ще довго рости разом із дитиною.
Наукова праця
Відмінна гра для тих, чиї діти нічого не викидають та бережуть усі шпунтики, гвинтики, штучки та відламані деталі. Якщо шпунтиками також поділиться тато чи дідусь, буде дуже чудово. Вступна частина. Розкажіть дитині, хто такі винахідники. І про те, що все довкола було кимось колись винайдено. Добре було б навести пару прикладів. Після цього треба організувати лабораторію вченого, видати інструменти, пояснити техніку безпеки, і вперед, насолоджуємося тишею і видом дитини, що сопить над вічним двигуном. Що робить цей винахід, з'ясовувати потім не обов'язково. Головне, щоб дитина була задоволена результатом.
Якщо гра у спостереження там звертала увагу дитини на багатство природного світу, то ця гра відкриває йому світ речей, створених людьми.
Зоопарк з Марса
Коли всі корівки, собачки і ведмедики вже вивчені вздовж і поперек, настав час вигадувати нові види. Запропонуйте дитині створити інопланетних тварин. Вони можуть жити у себе на планетах, а ви будете за ними спостерігати. Або, наприклад, ви можете зловити їх та заселити ними зоопарк. Нових тварин можна малювати, вирізати, ліпити, робити. Зрозуміло, у кожного звіра буде свій корм, свій будиночок, свою назву та звички.
Складаючи історії про фантастичних тварин разом з дитиною, ви можете заодно розповісти йому трохи про біологію та анатомію реальних звірів та птахів. Таким чином, фантазія та наука взаємно збагатять один одного.
Гідність творчих ігор у тому, що вони будь-коли зайвими. Якщо дитина вже знає арифметику, її не потрібно зайвий раз запитувати, скільки буде п'ять п'ять. Але якщо він уже малює, складає, вигадує, ще одна гра на розвиток фантазії не зашкодить. Залежно від віку дитини та того, наскільки її мислення гнучке, ви можете легко регулювати складність ігор. Одним дітям пропонуйте просто поспостерігати за вами, іншим — більш-менш доповнити гру, а деяким цілком достатньо просто підкинути творчу ідею, далі вони, на спільну радість, діятимуть самі.
Картотека ігор розвитку творчої уяви
«Ланцюжок слів».
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, шляхом виклику звуків та образів, асоціацій та спогадів, уявлень та мрій.
Хід гри:
Дітям пропонується скласти довгий поїзд зі слів – кожне слово – вагончик. Вагончики, як і слова, мають бути з'єднані між собою, тобто кожне слово має тягнути за собою таке.
Приклад:
Вихователь: Зима – яка? (ставить вагончик – зима).
Діти: Снігова, холодна (ставлять два вагончики).
Вихователь: А що ще буває холодним?
Діти: Морозиво, лід, сніг, вітер (на кожне слово ставиться вагончик).
Вихователь: (відштовхуючись від останнього слова) А який вітер?
Діти: Північний, сильний…
Вихователь: А хто може бути сильним? І т.д. поки дітям не набридне чи не закінчаться вагончики.
Варіант гри:
Вагончики можуть бути різного кольору. Кожен ряд столів чи підгрупа дітей має свій колір. Під час відповідей дітей помічник вихователя чи старша дитина ставить вагончик певного кольору. Наприкінці гри підраховують, яка підгрупа чи ряд набрали більше вагончиків (у кого потяг довший), ті й виграли.
"Біном фантазії".
Ціль гри:
Активізувати уяву, прагнучи встановити між двома, чужими один одному, словами кревність, створити єдине, у яких обидва чужорідні елементи могли існувати. У «біномі фантазії» слова беруться над їх звичайному значенні, а вивільненими з мовного ряду, у якому вони фігурують повсякденно.
Хід гри:
На столах лежать картки (малюном донизу). У кожному стосі різні картинки: одяг, тварини, меблі тощо.
Викликані двоє дітей беруть зі стопки по одній картці та показують дітям. Вихователь пропонує поєднати слова, що означає намальоване на зображенні.
Найпростіший спосіб їх з'єднати – це вдатися до прийменників. Щоб було наочно. Можна маніпулювати картками.
Приклад:
Діти витягли картки «пісок», «шафа». Картка «пісок» розташовується в середині, а картка «шафа» то зверху, то внизу, то справа, то ліворуч і т.д. " і т.д.
Кожне з цих словосполучень може бути основою розповіді чи ситуації, придуманої дітьми.
Можна використовувати оператор РВС - збільшимо собаку до колосальних розмірів: він охоронятиме шафу, носячи її в зубах. Або у пса на шиї замість медалей висять шафи.
Шафа величезна – пес сидить у замковій свердловині, нікого не пускає у шафу тощо.
Діти можуть скласти свою розповідь або вибрати будь-яке поєднання слів. Можна запропонувати намалювати ілюстрації до оповідання. Під час малювання розповідь обростає новими подробицями.
Можна використовувати колективний спосіб навчання – двоє або кілька дітей складають одну розповідь, ілюструють її, потім одна з дітей розповідає її іншим дітям.
"Поліноми фантазії".
Ціль гри:
Розвиток фантазії, творчої уяви. На відміну від «Бінома фантазії», у цій грі «відсторонення» слів доводиться до крайності.
Хід гри:
І варіант:
У дітей на столах найрізноманітніші предмети та сюжетні картинки, малюнком униз. Вихователь ставить питання, діти по черзі перевертають картку, намагаючись, виходячи з того, що на ній зображено, відповісти на запитання. Несправедливому допомагає сусід. Вихователь ставить друге питання – порядок відповіді такий самий. Запитання:
Хто (що) зображений? (зображено?)
Де знаходиться?
З чого складається?
Що робить?
Що каже? (Що відповідає?)
Ці ж питання можна віднести до минулого і майбутнього (передбачуваного) стану предмета, що розглядається (об'єкта).
Наприкінці гри можна спробувати вигадати одну розповідь на всіх, використовуючи відповіді дітей.
ІІ варіант:
Діти загадують будь-яке слово із трьох літер. Можна використовувати картки з предметами. Ділимо це слово на звуки та вигадуємо слова, тільки на цей звук. Вигадані слова записуються на дошці стовпчиком під кожною літерою, або позначаються символом, або виставляється картинка. Потім довільно вибираються слова по одному з кожного ряду і з ним складається речення. Ця пропозиція може бути опорною для оповідання (скласти кілька пропозицій, спробувати об'єднати їх одним сюжетом).
Коли діти зрозуміють цю гру її можна ускладнити: для першого звуку підбирають слова, що позначають предмет (іменник); для другого звуку – слова, що позначають властивості чи стану предметів (прикметник чи освічене від нього прислівник), у своїй дітям говоримо «який?», «як?»; для третього звуку – слова, що позначають дію і відповідають питанням «що робить?» (Дієслова).
Цей варіант гри краще проводити в підготовчих групах або в логопедичних групах, коли діти знайомляться з звуковим аналізомслів.
Приклад:
Діти вигадали слово «Дім».
Дим | Ослик | Мило |
Диван | Оса | М'яч |
Душ | Вікно | Маска |
Дірка | Вогонь | Магазин |
Дорога | Величезний | Миє |
Дим | Чарівний | Мяукає |
Дерево | Відкритий | Мріє |
Дача | Ошуканий | Мучиться |
Диван | Обережно | Блимає |
Діти складають речення або зі слів за завданням, або довільно за бажанням дітей, наприклад – 1,3,2: «дорога», «відкритий», «мяукає». Далі вигадується пропозиція з цими словами, наприклад: «На відкритій дорозі під час дощу нявкає кошеня». Або, наприклад, для поєднання 5-5-5 («диван», «обережно», «блимає») придумати фантастичну розповідь, відштовхнувшись від цього поєднання.
Довільний префікс.
Ціль гри:
Розвиток уяви, одним із способів словотворчості – деформування слова за рахунок введення в дію префікса-прийменника.
Хід гри:
На одному з векторів (осей) морфологічної таблиці розташуйте прийменники: не, заступник, міні, максі, на іншому слова запропоновані дітьми, що позначають предмети. З поєднання, отриманого з'єднанням прийменника і слова, складається пропозиція і далі розповідь.
Приклад:
слова | не | заступник | міні | максі |
ніж | неніж | замножи | мінініж | максиніж |
Кіт | некіт | замкіт | мінікот | максикот |
бегемот | небегемот | замбігемот | мінібегемот | максібегемот |
ковдра | нековдру | замодіяло | мініковдра | максіковдра |
Розглянемо з прикладу: ніж – неніж. Якщо розглянути функцію ножа - розділяти, розрізати, значить ніж може досягти того ж результату, але якось інакше, наприклад, коле, марить. Як користуватись таким «ножем»? Для чого ми його використовуватимемо? І т.д.….
Можна вигадати цілу країну, використовуючи негативні приводи. Наприклад: «замкот» - заступник кота- це хто? Що він робить? Який він?
«мінібегемот» - як житиме такий «бегемотик»? в річці? А що для нього буде річкою? А що він їстиме? «Максіодяло»- це ковдра, що вкриває всіх - що виконує цю функцію? Вода в морі, що вкриває всі морські рослини, сніг - взимку, атмосфера - земна куля.
Можна в цю гру грати і на математиці, додаючи до довільно взятих слів чисельні: для корови – «трьохкорова», це якась корова? Скільки у неї голів, ніг, хвостів? Для чого їй потрібні три хвости?
Непогано повторити з дітьми поділ цілого на частини, додаючи до слів: підлозі -, чверть -, третина - ... Наприклад, ложка - півложка: це може бути півложки, а як нею користуватися? Чи можна розглянути по функціях – містить ложка їжу тільки до половини, як бути? Або щось може містити, а щось ні, чому? Для чого?...
"Творча помилка".
Ціль гри:
Вчити дітей фантазувати за допомогою орфографічних помилок.
Хід гри:
У кожної дитини є слова, які він у дитинстві (особливо ранньому) вимовляв неправильно, іноді вона їх пам'ятає, тому що батьки часто їх згадують, як забавні. Запропонувати дітям пригадати їх та подумати, що вони могли означати в такій вимові?
Приклад:
«каклітка» - котлетка, що стрибає, «лісапед» - велосипед, що складається з гілок; велосипед, який їздить тільки лісом або тільки деревами…
Можна цілеспрямовано замінити одну літеру в слові іншу: собака – «бобака», вже фантастична тварина, але характер собачий чи зовсім інший?
Мило – «дило», це таке мило, яке миє все до дірок чи дихаюче мило, ним милишся, а воно дихає, стає ще більше.
"Фантастичні гіпотези".
Ціль гри:
Розвиток фантазії, творчої уяви.
Хід гри:
Дітям задаються питання: «Що було б, якщо ...?» Для постановки питання беруться перші підлягає і присудок. Їхнє поєднання і дає гіпотезу, на основі якої можна працювати. Запропонуйте дітям поміркувати: "Що було б, якби ...?" Далі називається будь-який предмет і будь-яка дія.
Можна запропонувати дітям самим вигадати безглузді питання, а бажаючі на них відповідають, вигадуючи свою історію.
Приклад запитань:
"Що було б якщо раптово зникло сонце?"
"Що було б, якби зникли всі дорослі?"
«Що було б, якби до нас прийшов крокодил? Слон?
"Оживлення предметів".
Ціль гри:
Вчити дітей складати історії, розповідаючи казки чи розповіді про предмети, якими вони вчаться маніпулювати.
Хід гри:
Можна грати з найменшими дітьми, але тоді складати доведеться самим, а ось з старшими можна складати історії, тільки наштовхнувши їх на об'єкт пожвавлення, або відштовхнутися від їх спостереження.
Необхідно підключати старших дітей до розповідання казок малюкам.
Приклад:
І варіант:
Розглянемо з прикладу годування дітей.
Вихователь розповідає і показує: «Жила-була ложка. Вона була маленька, не знала куди і як нести їжу і весь час потрапляла не туди, куди треба. Ось пішла вона за кашею для Тані (черпає кашу з Ваніної тарілки). Чи правильно ложка бере кашу? (Діти виправляють). А у вас розумні ложки? Як вони дістають кашу? Із ваших тарілок? Ой, у Петі ложка пішла гуляти і не влучила в рот Заблудила? Нехай ваші ложки покажуть Петіною, куди треба нести кашу».
Аналогічно можна скласти казку про гудзик, який не знав, як потрапити до свого будиночка, ліз у кишеню, під комір.
З старшими дітьми можна пожвавлювати будь-який предмет і запропонувати придумати казку, розповідь.
Головне завдання вихователя в тому, щоб вчасно побачити, на чому зараз зосереджені інтереси дитини.
ІІ варіант:
Можна назвати «Подорож власним будинком (групою)».
Як укласти малюків спати? Розкажіть їм казку про ліжко: «Жило ліжко, яке не давало хлопчику спати, скакало під стелю, вибігало на майданчик і падало зі сходів. Бувають ліжка з моторами, вони їздять у далекі краї полювати за крокодилами. Буває ліжко, яке розповідає різні історії ... »
Дитина погано сидить на стільці постійно розгойдується. Розкажіть йому розповідь про стілець, який перебираючи 4 ніжками, бігав за трамваєм. Він спізнювався і дуже поспішав. Раптом одна ніжка відвалилася і стілець втратив рівновагу. На щастя, один перехожий вчасно підхопив ніжку, що відвалилася, і приставив її. Хто ж тобі зламав ніжку? – спитав він. «Господар» - опустивши спинку, відповів стілець.
Можна вигадувати цікаві історії, складаючи біном – предмет, що ожив, + іграшка.
Головне у грі – надати дитині вигадувати історію самому, вчасно підключитися до гри, дати їй новий напрямок чи сюжет. Але головне – бажання дитини творити.
"Створення лімерика".
Ціль гри:
Розвиток творчого мислення, уяви у вигляді створення лімерика (англійський варіант організованої нісенітниці).
Хід гри:
Дітям пояснюємо техніку створення вірша, але кажемо, що вона має бути трохи казковою, загадковою, можна використовувати незрозумілі слова, але щоб рима зберігалася.
Перший рядок: вибір героя.
Другий рядок: характеристика героя або його дія.
Третій рядок: реалізація дій (як герой це зробив).
Четвертий рядок: вибір кінцевого епітету або своє ставлення до героя
Приклад:
Ось вірші, написані дітьми:
«Червоно – синє ведмежа
По небу літав,
Лапами, як крилами махав,
Пташок всіх перелякав»
(Вася Новосьолов)
«Одного разу сірий добрий їжачок
Голки дітям усе роздав.
А щоб від лисиці сховатися,
Голки на спині намалював»
(Катя Коробкіна)
«Сніговик прийшов до нас у групу,
Сів за стіл, поїв посуд.
Потім з'їв наш обід
І розтанув під кінець»
(Старша група – всі разом)
«Лжезагадки».
Ціль гри:
Вчити дітей відгадувати загадки, розвивати увагу, творчу уяву.
Хід гри:
Запропонувати дітям загадки, відповідь яких міститься у самому вірші, але увага приділяється убік.
Зрозуміло, що якщо загадувати дітям 2-3 подібні лжезагадки, то на наступних вони легко в пастку не трапляться, відповідь дають дуже швидко. Але задоволення отримують величезне. Загадують їх потім товаришам, повторюють багато разів і самі ж сміються і насолоджуються збентеженням того, хто відгадує.
Приклад:
«Коштує будинок, один пологий дах, інший з сильним схилом. Всередині даху гніздо. Воно діряве. У гніздо півень зніс яйце. В який бік впаде яйце?
«Летить зграя молотків у теплі краї. Що вони робитимуть, коли прилетять?
«Варто «це». Іде повз «цього» стара, каже: «Баба-Яга». Йде солдат, подивився на це і каже: Генерал. Йде дівчина, подивилася і каже: «Василіса-Прекрасна». Що це? »(Дзеркало).
«Скляний чоловічок».
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, фантазії.
Хід гри:
З характерних рис знайомого чи придуманого персонажа можна логічно вивести і його пригоди. Героєм оповідання чи казки можна запропонувати зробити чоловічка з якогось матеріалу.
Використовуйте прийом – «емпатію» - запропонуйте дітям поставити себе на місце цих чоловічків. (Країна, де все зі скла) Тут можна провести аналіз матеріалу.
Приклад:
А тепер уявіть собі життя у цьому скляному місті. Так як все прозоре - життя на очах у людей, можна не розмовляти, всі думки видно, тому що голова прозора. А одяг? Кольорова? А чим харчуватись?
Діти, знайомі з тризовськими прийомами, одразу дадуть відповідь: рідким склом, скляним порошком, дрібнороздробленим склом.
А транспорт із чого? Адже необхідно захистити чоловічків від гострих кутів, від поштовхів. А тварини теж зі скла? Рослини?
Все це можна обіграти, обговорити, замалювати, намагаючись зробити життя цих чоловічків якомога комфортнішим.
Можна обіграти чоловічків із паперу, які мешкають у паперовому місті. Людини з льоду, снігу, диму, пластиліну.
«Салат із казок».
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, шляхом з'єднання знайомих персонажів із різних казок в одну та вигадування своєї – нової казки.
Хід гри:
Цікаво складати казку, використовуючи морфологічну таблицю, де вертикальної осі перераховуються назви казок, а горизонтальної осі – їх герої. Вибір героїв може бути довільним. Діти можуть вибрати одразу всіх героїв, місце дії, а далі поєднують все в один сюжет.
Інший варіант: діти вибирають героїв по ходу твори казки, переміщаючись осями таблиці як по драбинці.
Червона Шапочка | Червона Шапочка | Вовк | Бабуся | Дроворуб | Кошик | Рушниця | Ліс |
Хлопчик - с - пальчик | Хлопчик - с - пальчик | Людожер | Батько | Діти людожера | Крихітки | Спали | Ліс |
Дюймовочка | Фея | Жук | ропуха | Син жаби | Ластівка | Миша | Нора |
Колосок | Півень | Крути | Верти | Млин | Серп | Пироги | Колос |
Ріпка | Дід | Баба | Онучка | Жучка | Миша | Ріпка | Город |
Колобок | Колобок | Дід | Заєць | Ведмідь | Вовк | Лисиця | Пеньок |
Як наочний матеріал можна використовувати ілюстрації книг, малюнки героїв казок (вже готові), малюнки дітей. Розміщувати їх зручно на набірному полотні або фланелеграфі. Можна запропонувати хлопцям намалювати малюнок, зобразивши вибраних героїв, додавши за бажанням кожен свого улюбленого героя, а потім по малюнку розповісти товаришам свою казку.
«Різновид фантастичного бінома».
Ціль гри:
Активізувати уяву, розвиток здібності дітей реагувати новий елемент стосовно певному ряду несподіваних чинників, вчити використовувати таке слово у відомому сюжеті, змушуючи звичні слова реагувати новий контекст.
Хід гри:
Запропонуйте дітям кілька (5-6) картинок із зображенням героїв якоїсь казки. Картки можна замінити іграшками за казкою, настільним театром, опорними сигналами.
Визначивши з якоїсь казки герої, діти починають розповідати казку (по одному або по черзі). І «раптом» серед карток (іграшок, театру, сигналів) з'являється нова, зображення якої не має жодного відношення до цієї казки.
І варіант:
Спочатку дитина розповідає справжню казку, а ближче до кінця або наприкінці Ви вводите новий персонаж.
ІІ варіант:
Одночасно з набором карток вводите відразу незнайомий і не бере участь у реальній казці об'єкт.
Приклад:
Дитина вибрала 5 карток: дівчинка, вовк, бабуся, ліс, квіти + вертоліт
«Казка-виворіт».
Ціль гри:
Гра полягає у перекрученні казки або у вивертанні «виворіт» казкової теми. Ця гра аналогічна грі «Навпаки».
Хід гри:
Згадати з дітьми добре знайому казку та запропонувати змінити характер її героїв. Позитивний характер негативний і навпаки. Запропонувати подумати та розповісти як зміняться герої, їх характер, вчинки, яким стане сюжет казки. Пропозиція про зміну характеру може бути різною:
1.Зла Чарівниця зачарувала героїв…
2.В серце доброго героя потрапив шматочок льоду, а злому стало його шкода і він підібрав ...
3.Герой проковтнув чарівну таблетку, випив чарівну краплю, сказав одного разу погане слово.
Всі ці варіанти запропоновані дітьми, запропонуйте дітям придумати свої версії і майже кожен матиме свою, одну краще за іншу.
За допомогою принципу «вивертання навиворіт» можна знайти вихідну точку для вільного оповідання, що самостійно розвивається в будь-якому напрямку.
"Перевірка казки".
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, фантазії, уваги.
Хід гри:
Настає момент, коли казки починають набридати, як стара іграшка, тоді казку можна перетворити на як би пародію - з'являється інший кут зору, на казку можна подивитися іншими очима, тобто, побачити те, чого немає в реальній казці.
З казкою працюйте лише на рівні підсистеми, послідовно змінюючи одне із підсистемних елементів.
Приклад:
Вихователь: "Жила - була дівчинка, звали її Жовта шапочка ..."
Діти: «Не Жовта, а Червона!»
Вихователь: «Ах, так, Червона! Так покликав її тато і сказав...»
Діти: «Та ні, не тато, а мама!»
Вихователь: «Правильно! Покликала її мама і каже, сходи до тітки..»
І так далі…
І варіант:
Після того, як діти виправили вас, продовжуйте розповідати трохи тексту реальної казки, а потім знову змінюєте її, але лінію справжньої казки ведете до кінця.
ІІ варіант:
Змінюючи казку на самому початку, ведете її за дітьми, змінюючи сюжет справжньої казки, включаючи в дію нових персонажів.
"Казка в заданому ключі".
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, фантазії, за допомогою вигадування казки у певному ключі.
Хід гри:
Використовуючи різні ключі, відкриваємо для дітей казку в іншому напрямку, місці дії.
Приклад:
Жили - були старий зі старою біля синього моря ... в наші дні. Що проситиме стара? Червона Шапочка живе зараз.
Це ми змінили час дії. Можна використовувати оператор РВС (розмір-час-вартість)- розтягнути час до нескінченності, або стиснути його до мінімуму і простежити, як у дітей зміниться сюжет казки.
Можна змінити місце події:
Колобок живе на 10 поверсі з ліфтом.
Теремок стоїть на високою-високоюгоре чи море….
Козенята живуть на острові, а навколо глибоке море.
Стара казка в новому ключі, пристосувавшись до нового сюжету, зазвучить несподівано і для вас, і для самих дітей.
Можна запропонувати дітям проілюструвати казку: кожен найцікавіший момент, на його погляд, вийде ілюстрована книга.
"Що було потім".
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, фантазії, у вигляді вигадування продовження казки.
Хід гри:
Діти дуже люблять продовження казки, з небажанням розлучаються з уподобаними героями. Можна в кінці казки, відштовхнувшись від самого цікавого місцячи питання, запропонувати дітям подумати: «А що було потім?»…
Якщо попрацювати за системним оператором, то продовження казки можна вести і в надсистемі, в системі, у підсистемі. Працюючи у майбутньому надсистеми, ми змінюємо і продовжуємо всю надсистему казки.
Приклад:
Заліз ведмідь на дах теремка, теремок і розсипався. Захиталися, загули дерева в лісі, прибігли лісові звірі, засуджують вчинок ведмедя, радять як вчинити далі. Потім усі разом будують новий теремок для звірят.
Попелюшка вийшла заміж за принца і народився у них синочок, який вирішив навчитися чаклунству у Феї і пішов до неї в учні.
А що стало з туфелькою Попелюшки після її заміжжя? Попелюшка віддала її маленькому чарівнику і той рятував багато дівчаток, коли їм не було чого надіти на бал. Але о 2 годині туфлі завжди поверталися до попелюшки.
"Фантастичний аналіз".
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, фантазії, у вигляді фантастичного аналізу казкових персонажів.
Хід гри:
Якщо розглядати в системі будь-який казковий персонаж, можна побачити, що підсистемні ознаки у нього в різних казках однакові: Баби-ягице завжди мітла, ступа, чорний кіт і т.д. Дітям можна сказати, що кожен персонаж має свої гармати чарівництва, без яких їх важко уявити.
Баба-Яга одна, а джерел натхнення і чаклунства багато - зробіть фантастичне віднімання в підсистемі - зміниться сюжет казки, поведінка героя.
Приклад:
Дід Мороз, підсистемні ознаки: борода, палиця, мішок з подарунками, шуба, валянки.
Варіанти, вигадані дітьми:
- Дідусь Мороз без шуби, це в Африці. Африканські діти зустрічають Новий рік, до них прийшов Дід Мороз (Як він називається в Африці?). Приніс подарунки та серед них морозиво. (Як зберегти та донести, адже морозива треба багато, на всіх дітей.)
Вирішення проблеми Дід Мороза, який втратив палицю, молодшими дітьми:
– Комп'ютер! Чарівна паличка. Дід Мороз зробить палицю з дерева, дуне на нього, він покриється інеєм і стане чарівним. Посох, що втратився, знайдуть діти і творитимуть чудеса замість Діда Мороза. Дітям захочеться мати кожному свою палицю, вони поділять її на багато маленьких «шпильок», вийдуть чарівні палички. Коли діти награються, свято скінчиться, вони віддадуть «шпильки» Діду Морозу, а він зробить з них собі палицю, а може, залишить їх дітям- нехай завжди у них буде свято.
Скільки дітей, стільки можливо варіантів.
У цій грі можна запропонувати дітям замалювати всі зміни, кожен свій варіант, потім розповісти по картинці товаришам. Зібравши всі малюнки разом, можна випустити «книжку» в якій будуть нові казки, придумані дітьми.
"Карти Проппа".
Ціль гри:
Розвиток творчої уяви, фантазії, за допомогою карток Проппа.
Хід гри:
Радянський фольклорист Володимир Якович Пропп у своїй книзі «Морфологічні казки» та у своїй дослідницькій праці «Трансформація чарівних казок» проаналізував структуру народної казки, особливо російської, виділив постійні функції казки, які завжди знаходяться в одній послідовності.
Згідно з системою Проппа, цих функцій тридцять одна, але, зрозуміло, не у всіх казках є всі функції, сувора послідовність може порушуватися, можливі перекоси, додавання, синтез, проте це не суперечить основному ходу.
Казка починається з першої функції, з сьомої, або з дванадцятої, але навряд чи повертатиметься назад, відновлюватиме пропущені шматки. Головних функцій – двадцять.
Оскільки діти – дошкільнята часто не вміють читати, пропонуємо символічне зображення кожної картки, яку вигадали діти.
Запропонуйте своїм дітям – вони намалюють вам безліч варіантів, а з намальованих оберіть з дітьми найзрозуміліші та приступайте до гри.
Дітям лунають карти, краще вони сидять за одним столом або розділені на підгрупи, але з кожною підгрупою дорослий і свій набір карт. Вибирається герой, про якого складатимуть казку.
У перші дні гри краще картитримати по порядку (можна пронумерувати – старші діти знають добре) і сюжет казки вести послідовно по картах.
Але хлопці люблять перемішувати карти та вигадувати свої правила: наприклад, будувати розповідь на витягнутих навмання одній чи двох картах. Або почати складати з кінця.
Перевага «карт Проппа» очевидна: кожна з них – цілий зріз казкового світу і кожна «функція» багата на переклички з власним світом дитини.
Лжезагадки - Лжезавдання.
1.Хто швидше плаває: каченя чи курча?
2.Хто швидше долетить до квітки метелик чи гусениця?
3.Летели над морем два голуби. Втомились, опустилися на воду відпочити, а потім полетіли далі. Скільки часу знадобилося голубам на відпочинок?
4.На одному березі - каченята, на іншому - курчата. Посередині острівець. Хто швидше допливе до острова?
5. Над лісом летіло три рибки. Дві приземлили. Скільки полетіло?
6. Кататися по столу різнокольорове колесо: один кут у нього червоний; інший – зелений; третій – жовтий. Коли колесо докотиться до кінця столу, який колір ми побачимо?
7. По морю плив великий гарний паровоз. На палубі було багато людей, лунала музика. Усім було добре. Як звали капітана?
8.Летели два крокодила – один – червоний, інший – синій. Хто швидше долетить?
9. Скільки важить кілограм асфальту, якщо відкрутити верхню гайку від лівого крила літака?
10.У мами є кіт Пушок, дочка Даша та собачка Кулька. Скільки дітей у мами?
11. Діти у лісі збирали шишки. Хлопці мали великі цебра, червоні, без дна. А у дівчаток – маленькі зелененькі. Хто більше збере шишок?
12. На полиці стоять дитячі книжки. Підбіг собачка, узяв одну книжку, потім ще одну, потім ще дві. Скільки книг вона прочитає?
13. Що їдять крокодили на Північному Полюсі?
14. Від тата прийшла телеграма: «Зустрічайте, їду автобусом о п'ятій». У якому вагоні летів тато?
15. Час пік. Переповнений автобус. Усі пасажири поспішають. Що Ви зробите, якщо автобус зійде з колії?
16.Мама впустила тацю, на якій стояли дві чашки з квіточками, дві в горошок, дві з ягідками. Скільки стало чашок?
17. Заєць запросив на Новий рік двох ведмедів, трьох їжаків. Скільки приладів він має поставити? (Звірі взимку сплять, звірі не їдять із приладів).
18. На Машиній сукні було намальовано три яблука, дві вишеньки. Одну вишню та два яблука з'їли, скільки лишилося?
19. Лялька Світлана з'їла три порції морозива, потім ще дві. Лікаря треба буде викликати?
20.Собака Жучка сказала, що бачила сьогодні на гірці Сашу, Петю та Катю. Скільки дітей бачила на гірці собачка?
21. Скільки на святі буде поросят, якщо на день народження до порося прийшли дві гусаки, качка та свиня?
22.Вартий маяк. Повз ніч у тумані пропливає корабель. А маяк то згасне, то згасне. Чи побачать на кораблі світло маяка?
23.Зустрілися два бики і заперечили: хто більше дасть молока? Щоб їх розсудити, на що молоко розлити?
24. Що є другою подушкою для щоки?
25. Чотири яйця варяться чотири хвилини. Скільки вариться хвилин одне яйце7
26. На одній нозі гуска важить 5 кілограм. Скільки важить гусак, що стоїть на двох ногах?
27. Від чого крокодил зелений? (від носа до хвоста).
28. Ішов солдат взимку лісом, полем, лісом, полем. Раптом річка. Як перейти річку?
29.У тата та мами дві доньки, а Юрко народився першим. Скільки дітей у тата та мами?
30.На столі лежало 4 яблука. Один із них розрізали. Скільки стало яблук?
31.На столі стоять 5 склянок ягід. Вова з'їв одну склянку ягід і поставив на стіл. Скільки склянок коштує на столі?
32.По дворі гуляли півень та курка. Півень має 2 ноги, а курку – 4. Скільки ніг разом?
33.На трьох гілках сиділо по одній табуретці. Скільки всього табуреток сиділо на гілках?
34. Скільки меду зберуть двох метеликів, якщо у них по одному відру?
35.У собачки Міккі народилися кошенята - 3 біленьких і 1 - чорненький. Скільки кошенят всього народилося?
36.Скільки грибів можна вирости з насіння ялинки?
37. Скільки курчат вивів півень, якщо він зніс 5 яєць?
38. Скільки важить кілограм смажених цвяхів, якщо з 2 кілограмів яблук лише 20 грамів свіжих?
39.2 хлопчика та 2 дівчинки йшли додому під одним парасолькою. Чому вони не промокли? (Не було дощу).
40.Чим більше Ви мене берете, то більше я залишаюся? (Дірка)
41. Якою мовою розмовлятимуть між собою німецька та шотландська вівчарка?
42. У 9-го хлопчика була кішка з коротким хвостом. Вона з'їла мишку з довгим хвостом, а мишка проковтнула соломинку разом із зернятком. А зернятко було єдине. Скільки років хлопчикові, у якого жила кішка?
43. Пливе по пустелі бегемот, він швидко рухається вперед. Як багато ялинок він щастить?
44.Прилетіли 2 чижа, 2 стрижі та 2 вужа. Скільки стало птахів всього біля мого дому?
45. Сиділи 5 зайчиків на рожевому суку. До них 2-е прилетіли і крикнули: "ку - ку". Раз «ку – ку». Два «ку-ку». Скільки зайців на суку.
46.На дереві сиділи три тетеруки. Мисливець вистрілив у одного з них. Скільки птахів лишилося на дереві?
47. Пішли дві дівчинки в ліс по гриби, а на зустріч два хлопчики. Скільки всього дітей йшло до лісу?
48. Пливуть два курча, один лапками гребе, інший крильцями. Який раніше дістанеться берега?
49. На столі лежать два яблука та три груші. Скільки овочів лежить на столі?
50. Впали два горщики: залізний та глиняний. Яких уламків буде більше?
51.Що буде з мухою, якщо вона налетить на бурульку?
52.У одного пацієнта хворіло 6 зубів. На прийомі у лікаря йому вирвали 3 здорових та 2 хворих зуби. Скільки здорових зубів залишилося у пацієнта, якщо він непритомніючи, вибив лікарю ще один здоровий зуб?
53.Вася Пташечкін зазвичай вибиває на день по 3 стекла вартістю 300 рублів кожне. Скільки скла може дозволити собі вибити Вася, якщо татова зарплата 1200 рублів? Чи вистачить татовою зарплати на 4 звичайні дні?
54.З 500 ескімо, що надіслав чарівник, 350 з'їв крокодил Гена. Скільки знадобилося Гені Чебурашек, щоб упоратися з ескімо, якщо один чебурашка з'їдає 10 порцій?
55.Як пригостити швидко та порівну трьох пінгвінів двома страусиними яйцями?
56. Скільки яєць накопичитися в гнізді зозулі за три дні, якщо за день вона зносить по одному яйцю?
57.У прижонка виляйка довша, ніж у топтижонка. У літужонка виляйка довша, ніж у поприжонка. Чий хвіст довший?
58. Сіли на воду три горобці. Один полетів. Скільки залишилось?
59.Варений рак червоного кольору. Якою вона буде, якщо її зварити?
60.У двох хваталок по п'ять тикалок. Що це?
61.Хто голосніше замичить: півень чи корова?
62. Мельник прийшов до млина. У кожному кутку він побачив по три мішки, на кожному мішку сиділо по три кішки, кожна кішка мала по три кошеня. Скільки ніг було на млині?
63.Горіло дев'ять свічок, одна згасла. Скільки свічок лишилося?
64. у теплі краї летіли птахи: два журавлі та дві синиці. Скільки птахів летіло у теплі краї?
65.Як краще і швидше зірвати кавун із дерева?
66. Весною з півдня хто раніше прилітає: ластівки чи горобці?
67. Біля столу чотири кути. Якщо один кут відпиляти, скільки кутів залишиться?
68.Коли собака буває у будці без голови?
69. Як півень кукурікає? А в Англії?
70. Наталя Іванівна попросила Сашка намалювати два сині трикутники та три кранні квадрати. Скільки кіл намалював Сашко?
71. Один банан падає з ялинки кожні п'ять хвилин. Скільки їх впаде за одну годину?
72. Їхав автомобіль. Тільки-но загорнув за ріг, пішов дощ. Як звали шофера? Який номер був на машині? (Шофера звали Толька, номер був мокрий).
73. Летіли птахи: 2 попереду, 1 ззаду, потім 1 попереду, 2 ззаду. Потім три разом. Скільки всього летіло птахів?
74. Розділіть 5 яблук між п'ятьма дітьми так, щоб кожен міг отримати по яблуку і одне залишилося у кошику.
75.На руці п'ять пальців. На трьох із них кільця. Скільки пальців?
76. Скільки кінців у п'яти палиць?
77. Який колір волосся у Колобка?