Pavel Nikolaevich Shults- นักประวัติศาสตร์ที่มีชื่อเสียง นักโบราณคดี นักประวัติศาสตร์ศิลปะ ที่อุทิศชีวิตเพื่อศึกษาอนุสรณ์สถานโบราณและไซเธียนของแหลมไครเมียและภูมิภาคทะเลดำตอนเหนือ เขาเกิดเมื่อวันที่ 9 ตุลาคม (22), 1900 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ่อของเขา N.P. Schultz นักชีววิทยา รับผิดชอบคณะรัฐมนตรีด้านพฤกษศาสตร์ของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และสอนชั้นเรียนให้กับนักเรียน P. N. Schultz สืบทอดความสนใจในประวัติศาสตร์จากแม่ของเขา ลูกสาวของนักประวัติศาสตร์ที่มีชื่อเสียง ผู้เชี่ยวชาญในประวัติศาสตร์รัสเซีย ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยวอร์ซอและ Kharkov N. Ya. Aristov จบในเปโตรกราด มัธยมในปี 1918 Pavel Nikolaevich เข้าสู่คณะประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย Petrograd แต่ในไม่ช้าก็ขัดจังหวะการเรียนของเขาหลังจากไปรับใช้ในกองทัพแดง กลับมาที่ Petrograd ในปี 1921 เขาศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัยโดยสำเร็จการศึกษาในปี 1923 ด้วยปริญญาด้านโบราณคดีและประวัติศาสตร์ศิลปะ โลกโบราณ. ในปี พ.ศ. 2469 ทรงรับพระราชทานปริญญาบัตร สถาบันการศึกษาของรัฐประวัติศาสตร์วัฒนธรรมทางวัตถุ (GAIMK) หลังจากจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแล้ว P.N. Schultz ก็ทำงานที่ อาศรมรัฐและหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในปี พ.ศ. 2472 เขาได้ลงทะเบียนเป็นนักวิจัยอาวุโสในแผนกโบราณวัตถุของ GAIMK ในเวลาเดียวกัน งานของเขาเริ่มขึ้นในเลนินกราด มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งแต่ปี พ.ศ. 2479 - ที่ Academy of Arts ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 Pavel Nikolayevich กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ใหญ่ที่สุดในสาขาประติมากรรมอนุสาวรีย์ Scythian และ Sarmatian

ในตอนต้นของมหาสงครามแห่งความรักชาติ Pavel Nikolayevich อาสาเข้ารับตำแหน่งกองทหารรักษาการณ์ ณ สิ้นเดือนกรกฎาคม 2484 เขาย้ายไปที่กองกำลังพรรคพวก นักล่าและนักติดตามผู้หลงใหลในภูมิประเทศ ผู้ชำนาญการที่ยอดเยี่ยมของภูมิประเทศ สามารถนำทางในทุกสภาวะ นักวิจัยภาคสนามที่มีประสบการณ์ ผู้สังเกตการณ์ที่ยอดเยี่ยม - คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้มีประโยชน์อย่างยิ่งต่อนักสู้ของกองกำลังพรรคพวกที่ปฏิบัติการหลังแนวข้าศึกในความยากลำบากเหล่านั้น สภาพเมื่อวงแหวนปิดล้อมรอบเลนินกราด ขณะทำงานเป็นหัวหน้าพรรคคอมมิวนิสต์ในฤดูหนาวอันโหดร้ายของปี 1942 ที่แนวหน้าของโวลคอฟ พาเวล นิโคเลวิชได้รับบาดเจ็บสาหัสและมีอาการหนาวสั่น เขาต้องตัดนิ้วของเขา สำหรับการทำบุญทางทหาร P. N. Schultz ได้รับรางวัล Order of Glory III และเหรียญรางวัล "For the Defense of Leningrad" และ "For the Victory in the Great" สงครามรักชาติ 2484-2488".

หลังจากออกจากโรงพยาบาลในปี พ.ศ. 2486 ป. Schultz ยังคงอยู่ในมอสโกและทำงานเป็นนักวิจัยอาวุโสที่ Institute for the History of Material Culture เป็นเวลา 5 ปี (พ.ศ. 2487-2491) เขาเป็นหัวหน้าแผนกโบราณของพิพิธภัณฑ์พุชกินอิม เอ.เอส.พุชกิน. พลังงานที่เดือดพล่านของนักวิทยาศาสตร์ก็เพียงพอแล้วสำหรับการสอนที่สถาบันศิลปะ V.I. Surikov และที่แผนกประวัติศาสตร์ศิลปะของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ในปี พ.ศ. 2491 รัฐสภาของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียตได้ส่ง P. N. Schultz ไปยัง Simferopol เพื่อจัดระเบียบฐานการวิจัยไครเมียของ USSR Academy of Sciences เป็นส่วนหนึ่งของฐาน Pavel Nikolayevich ได้สร้างแผนกประวัติศาสตร์และโบราณคดีของแหลมไครเมียซึ่งเขามุ่งหน้าไปเกือบสองทศวรรษ

ทำความคุ้นเคยกับโบราณคดีของแหลมไครเมีย P.N. Schultz เริ่มกลับมาในช่วงต้นยุค 30 ในเวลานั้นเขาได้ทำการสำรวจสำรวจชายฝั่งของแหลมไครเมียทางตะวันตกเฉียงเหนือซึ่งเขาค้นพบการตั้งถิ่นฐานของชาวกรีกและไซเธียนตอนปลายจำนวนหนึ่งที่มีป้อมปราการและไม่มีป้อมปราการและยังขุดที่นิคม Kara-Tobe ใกล้เมือง Saki ในช่วงปลายทศวรรษ 1950 P.N. Schultz ได้กลับมาทำการวิจัยภาคสนามอย่างครอบคลุมและครอบคลุมใน Northwestern Crimea ซึ่งนักเรียนและผู้ติดตามของเขายังคงดำเนินต่อไป

ในปี 1945 ตามความคิดริเริ่มของ P. N. Schulz การสำรวจทางโบราณคดีของ Taurus-Scythian ของพิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์แห่งรัฐตั้งชื่อตาม A. พุชกินและสถาบันประวัติศาสตร์วัฒนธรรมวัสดุของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต Pavel Nikolayevich เป็นผู้นำ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา เขาได้เชื่อมโยงกับการฟื้นฟูและการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางโบราณคดีในแหลมไครเมียอย่างแยกไม่ออกเป็นเวลาหลายทศวรรษ ความสนใจหลักมุ่งเน้นไปที่การศึกษาโบราณวัตถุ Scythian และ Taurian ซึ่งเกิดจากช่องว่างที่ร้ายแรงในการศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมทางวัตถุของกลุ่มชาติพันธุ์เหล่านี้ หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของการวิจัยคือที่ตั้งของ Scythian Naples ใน Simferopol การขุดอนุสาวรีย์กินเวลา 6 ปี จนถึงปี 1950 รวม ในช่วงเวลาสั้น ๆ นี้ ระบบที่ซับซ้อนของป้อมปราการของเมือง สุสานที่มีการฝังศพของขุนนางไซเธียนตอนปลาย อาคารสาธารณะและที่อยู่อาศัย หลุมฝังศพที่แกะสลักไว้ในหินพร้อมภาพวาดศิลปะถูกค้นพบ P. N. Schultz ไม่เพียง แต่จะทำงานในภาคสนามเท่านั้น แต่ยังเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการตีพิมพ์ผลงานการวิจัยภาคสนาม: ในปี 1953 หนังสือของนักวิทยาศาสตร์“ The Mausoleum of Scythian Naples” ได้รับการตีพิมพ์ในมอสโกและในปี 1957 ใน Kyiv - บทความที่ครอบคลุม “การศึกษาของ Naples Scythian ในปี 1945-50'

อย่างไรก็ตาม กิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์และการสำรวจของเขาไม่ได้จำกัดอยู่เพียงไซเธียน เนเปิลส์เท่านั้น การขุด Kerkinitida และ Kalos Limen ทางตะวันตกเฉียงเหนือของแหลมไครเมีย Inkerman และ Chernorechensky ในบริเวณฝังศพในบริเวณใกล้เคียง Sevastopol อนุสาวรีย์ราศีพฤษภในพื้นที่ภูเขาของคาบสมุทรถูกดำเนินการ ในปี 1952 ภายใต้การนำของ P. N. Shults คณะสำรวจโบราณคดี North Crimean เริ่มทำงาน ดำเนินการวิจัยขนาดใหญ่ตามเส้นทางการก่อสร้างคลอง North Crimean Canal และในเขตชลประทานของที่ดินใน Steppe Crimea

ในปี 1966 หลังจากการตายของผู้นำถาวรของการสำรวจทางโบราณคดี Bosporan ของ IIMK V.F. Gaidukevich การเดินทางนำโดย P.N. Shults นักวิจัยต้องออกจากแหลมไครเมียและไปทำงานที่สถาบันโบราณคดีสาขาเลนินกราดซึ่งเป็นหัวหน้าแผนกโบราณ เขาทำงานที่นี่จนถึงปี 1974 เมื่อเขาถูกบังคับให้ออกจากสถาบันเนื่องจากเจ็บป่วย

Pavel Nikolaevich ถึงแก่กรรมเมื่อวันที่ 20 กันยายน พ.ศ. 2526 เพียงหนึ่งเดือนก่อนที่เขาจะอายุ 82 ปี โกศพร้อมขี้เถ้าของเขาถูกฝังไว้ข้างๆ พ่อแม่ของเขาที่สุสานโวลโคโวในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

จากบันทึกความทรงจำของนักเรียน ป.ล. ชูลท์ซ

Olga Makhneva นักโบราณคดี:

... ฉันจำความประทับใจแรกพบได้ ทันใดนั้น พนักงานของเขาวิ่งไปรอบๆ พิพิธภัณฑ์ ร้องด้วยความตกใจ: “ศาสตราจารย์ชูลทซ์กำลังจะมา !!!” จากนั้นฉันก็เห็นชายร่างเล็กที่มีผมสีแดงเพลิงและมีเคราและมีกระเหมือนกันแต่งตัวตามกระแสของเวลานั้นในเสื้อคลุมของทหารพร้อมกระเป๋าคาดไหล่ พลังงานอันทรงพลังและเสน่ห์ที่ไม่ธรรมดาเล็ดลอดออกมาจากเขา สายตาของเขาโดดเด่นเป็นพิเศษ - หวงแหน แหลมคม ฉลาดและใจดีมาก สำหรับฉันแล้ว เด็กหญิงอายุสิบสองปี เขาดูเหมือนสวรรค์ ... พี.เอ็น. ชูลทซ์อาจเผลอใส่หมวก เสื้อโค้ท พกกระเป๋าเอกสารของคนอื่น ทำของหายที่ไหนสักแห่ง หรือใส่กาแลตซ์ 3 ขนาด ใหญ่ขึ้น สวมมัน แปลกใจที่พวกเขาโตขึ้น วางหนังสือพิมพ์ไว้ที่นั่น และเดินกะเผลก เดินไปรอบ ๆ เมืองแบบนั้น แต่เขาไม่เคยทำผิดพลาดในการอ้างถึงผู้เขียนถึงแหล่งใดแหล่งหนึ่งในวรรณกรรมหรือรายงาน ตั้งแต่ยุคหินเพลิโอลิธิกไปจนถึงยุคกลางตอนปลาย เขาอ่านหลายสิ่งหลายอย่างทุกวัน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์บางครั้งก็กลับไปอ่านเรื่องที่เขาอ่านเมื่อนานมาแล้ว และทั้งหมดนี้ก็เข้ามาในหัวของเขาอย่างเข้าใจยาก เขามักจะมีสมุดบันทึกทั่วไปที่มีหมายเลขกำกับอยู่เสมอ บทบัญญัติของรายงานและข้อความทั้งหมดที่เขาฟัง เขาทำเช่นเดียวกันเมื่อไปเยี่ยมชมอนุสรณ์สถานทางโบราณคดีและสถาปัตยกรรมต่างๆ เขาเก็บทั้งหมดนี้ไว้อย่างดี และฉันเห็นพวกเขาเมื่อสิ้นสุดยุค 70 เมื่ออยู่ใน Koktebel ซึ่งเกษียณแล้ว เขาต้องการหาบางอย่าง ดังนั้นในประเด็นใด ๆ Pavel Nikolayevich มักจะให้ข้อมูลที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่สุดโดยเพิ่มทัศนคติของเขาต่อสิ่งนี้หรือปัญหานั้นในเวลาเดียวกัน ...

Oleg Dombrovsky, นักโบราณคดี, นักวิจารณ์ศิลปะ:

... Pavel Nikolaevich Schultz - หลังจากโรงพยาบาล "ไม่ใช่นักสู้" - ทำงานในมอสโกที่พิพิธภัณฑ์ Pushkin ในเช้าวันที่อากาศหนาวเย็นและมีเมฆมากในพิพิธภัณฑ์ซึ่งไม่ได้รับความร้อนเป็นเวลาสี่ปีและถูกปัดฝุ่นอย่างทั่วถึง "ผู้ไม่สู้รบ" อีกคนพบครูของเขา ซึ่งเป็นหนึ่งในผู้เขียนหนังสือเล่มนี้ เขาได้รับพื้นเพราะทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในภายหลังมีผลโดยตรงต่อการพัฒนาปัญหาราศีพฤษภ

- คุณถอดสายสะพายไหล่แล้วหรือยัง? - กอดนักเรียนไว้ Shultz อุทานด้วยน้ำเสียงที่ไพเราะและชัดเจนของเขาไม่ตรงกับรูปลักษณ์ใหม่ของเขา - เคราสีแดงหนา (ก่อนที่จะไม่ได้กล่าวถึง) เสื้อคลุมและรองเท้าบูทผ้าใบที่สืบทอดมาจากด้านหน้า แจ็คเก็ตบุนวมออก โดยพิพิธภัณฑ์การบริหาร

เป็นวันที่สี่สิบห้าเมษายน และจนถึงตอนนี้เราแต่ละคนได้รับผลประโยชน์ทางวัตถุที่กัปตันหน่วยทหารคนสุดท้ายมอบให้เขาเท่านั้น

- ฉันไว้ใจคุณ - ชูลทซ์ประกาศตั้งแต่คำแรกราวกับว่าดำเนินการสนทนาต่อไปซึ่งถูกขัดจังหวะโดยไม่คาดคิดและขมขื่นในเช้าวันหนึ่งของเลนินกราดที่มีแดดจัด

- ในเดือนกรกฎาคม เราจะไปที่แหลมไครเมีย เพื่อขุดค้น - เขาซ้ำแล้วซ้ำอีกในการพรากจากกันหลังจากการแลกเปลี่ยนที่อยู่

จากนั้นในสี่สิบเอ็ดทริปเดียวกันก็ถูกวางแผนไว้สำหรับเดือนกรกฎาคม ...

ดังนั้น Tauro-Scythians ลึกลับ (หรือตามรุ่นโบราณ Scythotaurs) ก็กลับมาอยู่ในวาระอีกครั้ง ทหารแนวหน้าของเมื่อวานคือการสำรวจทางโบราณคดีของราศีพฤษภ - ไซเธียนของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต "การสำรวจสินค้าโภคภัณฑ์ - ไซเธียน" - ตัวแทนของบริการจราจรดึงชอล์กบนรถ "เนื้อลูกวัว" ที่โทรมของเรา ในนั้นเมื่อเราปิดผนังไม้กระดานที่สกปรกด้วยเครื่องปูลาดที่มีกลิ่นหอมและเต็มไปด้วยอาหารสำหรับฤดูร้อนทั้งหมดเรากำลังจะไป เรานำโดย "ผู้ส่งอาวุโส" ราวกับเรียกเล่น ๆ ว่า ป.ล. ชูลทซ์และคนงานรถไฟและผู้โดยสารของรถไฟ "ห้าร้อยร่าเริง" ที่ยาวที่สุดและน่าอึดอัดที่สุด

เราไปตามเส้นทางของ "แม่" แคทเธอรีนไปยังแหลมไครเมียและไม่เร็วกว่าเธอมากนัก มีเพียงแทร็กเดียวเท่านั้นที่ได้รับการฟื้นฟู รถไฟอาจไม่ได้ใช้งานเป็นเวลาหลายชั่วโมง หรือแม้แต่หลายวันก็ตาม ในลักษณะทางตัน หรือกระตุกไปข้างหน้าอย่างไม่คาดคิด ร่องรอยของสงครามที่สดใหม่ ขี้เถ้าอันน่าสลดใจของหมู่บ้านที่ถูกทำลายอย่างสมบูรณ์ ซากปรักหักพังของอาคารที่อยู่อาศัย สถานีรถไฟ โกดัง ลอยอยู่ต่อหน้าต่อตาเราภายใต้เสียงร้องอันโศกเศร้าของโลหะที่หล่อลื่นได้ไม่ดี หรือพุ่งกระฉับกระเฉง จากนั้นเสียงดังกึกก้องของ “ห้าร้อยสุข” ฟังเหมือนเสียงร้องของความสิ้นหวังและความเจ็บปวดเหลือทน .. .

บางครั้ง ที่หยุดยาวโดยเจตนา เรายังคงเป็นทหารในความคิดของเรา ได้ย้ายออกจากรถไฟเพื่อดูร่องลึกที่ถูกทิ้งร้าง คูต่อต้านรถถัง หลุมบ่อที่พังด้วยกระสุนปืน และมันก็แปลกที่ได้ยินคำพูดที่ถูกลืมจากหัวหน้าคณะสำรวจ - "ดินที่โผล่ขึ้นมา" เพื่อใช้ "โขดหิน" ทั้งหมดเหล่านี้ในการลาดตระเวนทางโบราณคดีในขณะที่ยังไม่เต็ม รก หรือล้างออก น้ำพุ, - แผนดังกล่าวเกิดขึ้นในหัวของผู้อาวุโสของเรา

ระหว่างทางและในจุดแวะพักยาว เราได้เริ่มให้รายละเอียดแผนของเขาแล้ว คิดเกี่ยวกับวิธีการศึกษาและแก้ไขส่วนของดิน - มากมาย แต่สำหรับโบราณคดี สุ่ม ไม่ได้ทำเลยสำหรับความต้องการของวิทยาศาสตร์นี้ และไม่เป็นไปตามกฎเกณฑ์ของมัน เราคุ้นเคยกับการมองเห็นและ "อ่าน" การแบ่งชั้นของส่วนใด ๆ ที่เคยดูผ่านสายตาของนักวิจัยในอดีต หลายครั้งต่อมาพวกเขาจำเราได้ - และมีประโยชน์จริงๆ! - บทเรียนอย่างกะทันหันของ Pavel Nikolaevich สอนได้ทุกที่

ตอนนั้นยังไม่ชัดเจนว่าตัวเองเรียนอยู่หรือเปล่า ป.ล. ชูลท์ซ สิ่งใหม่ๆ สำหรับตัวเขาเอง หรือตั้งใจไว้โดยเฉพาะสำหรับเรา เพื่อสร้างอารมณ์ที่เหมาะสมล่วงหน้า เพื่อเตรียมจิตใจให้พร้อมสำหรับงานที่จะเกิดขึ้น อย่างไม่สร้างความรำคาญ ทีละน้อย แต่เช่นเคย อย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบ เขาสร้างทหารแนวหน้าของเมื่อวานขึ้นใหม่ด้วยร่างกายที่พิการและวิญญาณที่บาดเจ็บให้เป็น "พลเรือน" - อดีตนักวิทยาศาสตร์และนักเรียนที่สงบสุขที่เราเคยอยู่ก่อนสงครามและมันเปลี่ยนไป ออกมาลึกลงไปยังคงอยู่ ราวกับตื่นจากฝันร้ายที่อนิจจาไม่มีอะไรเป็นความฝัน...

SPb., 1998.

คำนำ

หนังสือเล่มนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสมัยใหม่ - ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 เมื่อจิตวิทยากลายเป็นระเบียบวินัยที่เป็นอิสระและเป็นอิสระจนถึงปัจจุบัน โดยไม่ละเลยโรงเรียนแห่งความคิดเชิงปรัชญายุคแรกๆ เราจึงมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเกิดขึ้นของจิตวิทยาในฐานะสาขาการศึกษาใหม่ที่แตกต่างออกไป เรานำเสนอประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสมัยใหม่อย่างแม่นยำ ไม่ใช่จิตวิทยาและปรัชญาที่มาก่อน
ประวัติของจิตวิทยาถูกนำเสนอที่นี่ในฐานะประวัติศาสตร์ของแนวคิดที่ยอดเยี่ยมและโรงเรียนแห่งความคิดทางวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2422 ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของเรื่องนี้อย่างเป็นทางการ สาขาวิทยาศาสตร์, จิตวิทยาให้มากที่สุด คำจำกัดความที่แตกต่างกัน- ขึ้นอยู่กับแนวโน้มที่ครอบงำในเวลานั้นในด้านวิทยาศาสตร์ เรามีความสนใจมากที่สุดในลำดับของความคิดที่กำหนดหัวข้อของการศึกษาจิตวิทยา วิธีการและเป้าหมายของมัน
โรงเรียนจิตวิทยาแต่ละแห่งถูกมองว่าเป็นกระแสที่เติบโตจากบริบททางประวัติศาสตร์ ไม่ใช่สิ่งที่เป็นอิสระหรือโดดเดี่ยว บริบทนี้ไม่เพียงแต่รวมถึงปัจจัยทางปัญญา (Zeitgeist) แต่ยังรวมถึงปัจจัยทางสังคม การเมือง และเศรษฐกิจด้วย
แม้ว่าหนังสือเล่มนี้จะรวบรวมโดยคำนึงถึงตำแหน่งของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาจิตวิทยา แต่เราเข้าใจดีว่าคำจำกัดความ แนวคิด และแนวทางใดๆ เป็นผลมาจากกิจกรรมของบุคคลที่เฉพาะเจาะจง - นักวิทยาศาสตร์และนักวิจัย ผู้คนเขียนบทความ ทำการวิจัย เตรียมรายงานทางวิทยาศาสตร์ และส่งต่อความรู้ไปยังนักจิตวิทยารุ่นใหม่ การพัฒนาและการเผยแพร่ทิศทางใดทิศทางหนึ่งในด้านจิตวิทยาเป็นไปได้ด้วยการทำงานที่ไม่เห็นแก่ตัวของคนเหล่านี้ เราคุยกันเรื่องชีวิต บุคคลสำคัญจิตวิทยาซึ่งยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของวิทยาศาสตร์ไม่ลืมว่างานของพวกเขาได้รับอิทธิพลไม่เพียง แต่จากยุคสมัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะของประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวด้วย
แต่ละทิศทางในด้านจิตวิทยาได้รับการพิจารณาจากมุมมองของการเชื่อมต่อกับแนวคิดและการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ก่อนหน้านี้และที่ตามมา เราจะพูดถึงการพัฒนาของโรงเรียนจิตวิทยา - ขอบคุณหรือตรงกันข้ามกับคำสั่งที่กำหนดไว้และวิธีสร้างมุมมองที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในมุมมองทางวิทยาศาสตร์ในท้ายที่สุด เมื่อมองย้อนกลับไปในอดีต เราจะพบรูปแบบหนึ่ง คือ ความต่อเนื่องของการพัฒนา
ในระหว่างการเตรียมหนังสือเรียนเล่มที่ 6 เล่มนี้—เกือบ 30 ปีหลังจากการตีพิมพ์ครั้งแรก—เราได้เพิ่ม ละเว้น และทำใหม่อีกมาก ซึ่งในตัวมันเองเป็นหลักฐานที่ชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติแบบไดนามิกของประวัติศาสตร์จิตวิทยา ไม่อยู่ในสภาพที่สมบูรณ์ แต่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง งานวิชาการอย่างหนักกำลังดำเนินไป การแปลใหม่ปรากฏขึ้น บทบาทของบุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยากำลังได้รับการประเมินใหม่ ปัญหาที่เกิดขึ้น วิธีการและทฤษฎีต่างๆ กำลังอยู่ในระหว่างการวิเคราะห์
เนื้อหาเพิ่มเติมที่สำคัญของหนังสือเล่มนี้คือบทหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาทางเพศและเชื้อชาติในประวัติศาสตร์จิตวิทยา เราจะพิจารณากองกำลังที่จำกัดความสามารถของสตรีและชนกลุ่มน้อยที่จะได้รับ อุดมศึกษาในสาขาจิตวิทยาและทำงานเฉพาะทาง เราจะพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า - นั่นคือเกี่ยวกับความพยายามที่มุ่งกำจัดการเลือกปฏิบัติในด้านจิตวิทยา ตลอดทั้งเล่ม มีการกล่าวถึงชื่อนักจิตวิทยาสตรีและนักวิทยาศาสตร์ผิวสีซึ่งมีส่วนสนับสนุนวิทยาศาสตร์อย่างปฏิเสธไม่ได้
คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของฉบับนี้คือการรวมหัวข้อใหม่และเนื้อหาเพิ่มเติมเกี่ยวกับชีวิตส่วนตัวของนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง ซึ่งแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของประสบการณ์ชีวิตที่มีต่อการพัฒนาความคิดในภายหลัง
แนวคิดของเครื่องจักรในฐานะอุปมาอุปมัยสำหรับหน้าที่ของมนุษย์ได้ขยายออกไป ไม่เพียงแต่นาฬิกาและออโตมาตะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวอย่างจากยาและเทคโนโลยีด้วย คอมพิวเตอร์ของ Babbage ถือเป็นบรรพบุรุษของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และเป็นความพยายามครั้งแรกในการคัดลอก กระบวนการทางปัญญามนุษย์: แนวความคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการและการพัฒนาเครื่องจักรมีความคล้ายคลึงกัน
เราได้เสริมบทเกี่ยวกับจิตวิทยาการรู้คิดด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการวิปัสสนา เช่นเดียวกับเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีที่นักจิตวิทยากลับมาศึกษาเกี่ยวกับจิตใต้สำนึกแห่งความรู้ความเข้าใจและจิตสำนึกของสัตว์
เนื้อหาต้นฉบับเกี่ยวกับโครงสร้างนิยม ฟังก์ชันนิยม และพฤติกรรมนิยมได้รับการแก้ไขอย่างมากเพื่อให้ผู้อ่านสมัยใหม่เข้าถึงได้ง่ายขึ้น บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาเกสตัลต์ถูกแทนที่ด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือของโคห์เลอร์ (fnielligenzprufungenan an Menschenaffen) ซึ่งอธิบายการทดลองที่สัตว์แก้ปัญหาโดยใช้อุปกรณ์พิเศษ บทความเกี่ยวกับจิตวิเคราะห์นำมาจากการบรรยายครั้งแรกของฟรอยด์ในปี 1909 ถึงผู้ชมชาวอเมริกันที่มหาวิทยาลัยคลาร์ก (คำแปลใหม่โดย Saul Rosenzweig) เอกสารทั้งหมดเหล่านี้นำเสนอข้อความต้นฉบับของการนำเสนอวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่เหมือนใคร ดังนั้นเราจึงได้รับโอกาสในการค้นหาว่านักศึกษาจิตวิทยารุ่นใดที่ศึกษาในอดีต
ฉบับใหม่นี้เสริมด้วยภาพถ่าย ตารางและตัวเลข แต่ละบทประกอบด้วยโครงร่าง สรุป คำถามอภิปราย และรายการแนะนำการอ่านที่มีคำอธิบายประกอบ คำจำกัดความของคำสำคัญที่เน้นในข้อความมีให้ที่ระยะขอบ บันทึกย่อและดัชนีที่จัดทำโดย Elissa M. Lewis
ผมขอขอบคุณอาจารย์และนักเรียนหลายๆ ท่านสำหรับข้อเสนอแนะอันมีค่าของพวกเขา หนังสือเล่มนี้ได้รับการเสริมแต่งอย่างไม่ต้องสงสัยโดยคำพูดที่เข้มงวดและลึกซึ้งของนักประวัติศาสตร์จิตวิทยาที่มีชื่อเสียง Ludy T. Benjamin Jr. จากมหาวิทยาลัย A&M รัฐเท็กซัส ขอขอบคุณนักวิจารณ์คนอื่นๆ ของฉบับใหม่ด้วย: Gerald S. Clack, Southern University, New Orleans; ถึง Stephen P. Coleman มหาวิทยาลัยคลีฟแลนด์; Katherine W. Hickman, Stevens College, Columbia, มิสซูรี; Elissa M. Lewis, มหาวิทยาลัยตะวันตกเฉียงใต้, มิสซูรี; ดับเบิลยู. สก็อตต์ เทอร์รี่. มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนาที่ชาร์ลอตต์
บรรณาธิการสำนักพิมพ์ Cary Galloway ให้การสนับสนุนและกระตือรือร้นมาโดยตลอด และความเชี่ยวชาญของเธอได้ช่วยอย่างมากในการปรับแต่งแนวคิดของเรา แองเจลา วิลเลียมส์ บรรณาธิการอาวุโสของโครงการได้ให้ลิงก์ไปยังแผนกการผลิตและให้การสนับสนุนทุกรูปแบบตลอดการพัฒนาหนังสือ ซึ่งทุกหน้าเป็นข้อพิสูจน์ถึงความสามารถและความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของเธอ
ผู้เขียน
อุทิศให้กับ Russ Nazzaro ซึ่งเคยถามผู้ช่วยศาสตราจารย์คนใหม่เมื่อนานมาแล้ว:

บทที่I
สำรวจประวัติศาสตร์จิตวิทยา

การพัฒนาจิตวิทยาสมัยใหม่
เราเริ่มต้นด้วยความขัดแย้ง ซึ่งดูเหมือนเป็นการขัดแย้ง โดยกล่าวว่าจิตวิทยาเป็นหนึ่งในศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุด และในขณะเดียวกันก็เป็นหนึ่งในศาสตร์ที่อายุน้อยที่สุด เราหมกมุ่นอยู่กับพฤติกรรมของตัวเองมาโดยตลอด และการไตร่ตรองเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ประกอบขึ้นเป็นงานด้านปรัชญาและเทววิทยาเป็นพันๆ ชิ้น แล้วในศตวรรษที่ 5 ก่อนคริสต์ศักราช ก. เพลโต อริสโตเติล และนักคิดชาวกรีกคนอื่นๆ สนใจในปัญหาเดียวกันกับที่นักจิตวิทยากำลังทำอยู่ในปัจจุบัน ได้แก่ ความจำ การเรียนรู้ แรงจูงใจ การรับรู้ ความฝัน พฤติกรรมทางพฤติกรรม ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีความต่อเนื่องของความสำคัญพื้นฐานระหว่างอดีตของจิตวิทยากับปัจจุบัน
แม้ว่าศาสตร์แห่งสมัยโบราณจำนวนมากสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้บุกเบิกทางจิตวิญญาณของจิตวิทยา แต่เชื่อกันว่าแนวทางสมัยใหม่เริ่มเป็นรูปเป็นร่างตั้งแต่ปี พ.ศ. 2422 เมื่อกว่าร้อยปีก่อน
ความแตกต่างระหว่างจิตวิทยาสมัยใหม่ แก่นของหนังสือเล่มนี้ และรากเหง้าของหนังสือเล่มนี้ไม่ใช่เรื่องของธรรมชาติของมนุษย์ แต่เป็นวิธีการที่ศึกษา แนวทางและวิธีการวิจัยที่ใช้แยกแยะจิตวิทยาสมัยใหม่ออกจากสาขาวิชาปรัชญาที่เก่ากว่า ทำเครื่องหมายการเกิดขึ้นของจิตวิทยาเป็นสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันเป็นหลัก
จนถึงไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ 19 นักปรัชญาศึกษาธรรมชาติของมนุษย์โดยอาศัยประสบการณ์ที่จำกัดของตนเอง ผ่านการไตร่ตรอง สัญชาตญาณ และลักษณะทั่วไป การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นได้เมื่อนักปรัชญาเริ่มใช้เครื่องมือที่เคยใช้สำเร็จแล้วในด้านชีววิทยาและอื่นๆ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ. เฉพาะเมื่อนักวิจัยเชื่อมั่นในความน่าเชื่อถือของวิธีการดังกล่าวในการศึกษาจิตใจของมนุษย์เนื่องจากการสังเกตและการทดลองที่มีการควบคุมอย่างรอบคอบ จิตวิทยาจึงเริ่มแยกออกจากรากปรัชญา นักประวัติศาสตร์อธิบายการเปลี่ยนแปลงนี้จากพื้นฐานทางปรัชญาเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ว่า (Cadwallader. 1992, p. 53)
วิทยาศาสตร์ใหม่ต้องพัฒนาวิธีการวิจัยที่แม่นยำและมีวัตถุประสงค์มากขึ้น ในหลาย ๆ ด้าน ประวัติศาสตร์จิตวิทยา - หลังจากที่แยกออกจากปรัชญา - เป็นประวัติของการปรับแต่งวิธีการวิจัยอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เกิดความเที่ยงธรรมมากขึ้นในการศึกษาและการแก้ปัญหา
ในความพยายามที่จะเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนและหัวข้อของการอภิปรายที่กำหนดจิตวิทยาสมัยใหม่ จุดเริ่มต้นควรถูกนำมาใช้ในศตวรรษที่ 19 - เวลาที่วิทยาศาสตร์นี้กลายเป็นวินัยอิสระด้วยวิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีและการทดลองของตัวเอง นักปรัชญาแห่งสมัยโบราณเพลโตและอริสโตเติลสนใจปัญหาเหล่านั้นซึ่งไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องแม้ในปัจจุบัน แต่วิธีการวิจัยของพวกเขาแตกต่างอย่างมากจากปัญหาที่นักจิตวิทยาในสมัยของเราใช้ นักคิดในสมัยโบราณไม่ใช่นักจิตวิทยาในความหมายสมัยใหม่ ดังนั้นเราจะพูดถึงความคิดของพวกเขาในขอบเขตที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาจิตวิทยาสมัยใหม่เท่านั้น
แนวคิดของการประยุกต์วิธีการของวิทยาศาสตร์กายภาพและชีวภาพในการศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตได้รับการสืบทอดทั้งจากการคิดเชิงปรัชญาและจากการศึกษาทางจิตวิทยาของศตวรรษที่ 17-19 ตอนนั้นเองที่พื้นฐานถูกเตรียมขึ้นจากการที่จิตวิทยาสมัยใหม่เติบโตขึ้น นักปรัชญาแห่งศตวรรษที่ 19 ปูทางสำหรับแนวทางการทดลองเพื่อศึกษาความคิด และนักจิตวิทยาซึ่งเป็นอิสระจากพวกเขา ได้เข้าถึงปัญหาเดียวกันจากมุมที่ต่างกัน นักจิตวิทยาแห่งศตวรรษที่ 19 ได้ก้าวไปสู่การทำความเข้าใจกลไกทางกายภาพที่เป็นรากฐานของกระบวนการคิด วิธีการทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาแตกต่างจากวิธีทางปรัชญาของพวกเขาเอง แต่การรวมกันของสองสาขาวิชาที่แตกต่างกัน - ปรัชญาและจิตวิทยา - ก่อให้เกิดสาขาวิชาใหม่ซึ่งได้รับความแตกต่างและความแข็งแกร่งอย่างรวดเร็ว
จิตวิทยาสาขาใหม่ได้พัฒนาอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสหรัฐอเมริกาซึ่งครอบครองและรักษาตำแหน่งที่โดดเด่นในโลกจิตวิทยา นักจิตวิทยามากกว่าครึ่งโลกทำงานให้กับ CLLIA; มีผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากจากประเทศอื่น ๆ มาที่นี่ อย่างน้อยก็สำหรับการฝึกงาน หนังสือเกี่ยวกับจิตวิทยาส่วนใหญ่ตีพิมพ์ในสหรัฐอเมริกา American Psychological Association (APA) ซึ่งครั้งหนึ่งเคยมีสมาชิกเพียง 26 คน มีสมาชิก 1,100 คนในปี 1930 และมากกว่า 100,000 คนในปี 1995
นักจิตวิทยานี้มาพร้อมกับการระเบิดของข้อมูล - การปรากฏตัวของการศึกษาจำนวนนับไม่ถ้วน, รายงานทางวิทยาศาสตร์, บทความเชิงทฤษฎี, บทวิจารณ์, หนังสือ, ภาพยนตร์, โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ฯลฯ เป็นเรื่องยากมากขึ้นสำหรับนักจิตวิทยาภายใต้ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของพวกเขา ติดตามการพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์ของตนเอง
ไม่เพียงแต่อันดับของผู้ปฏิบัติงาน นักวิจัย นักวิทยาศาสตร์ และวรรณกรรมเฉพาะทางเพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่อิทธิพลของจิตวิทยาที่มีต่อเรา ชีวิตประจำวัน. เป็นไปได้ว่างานของนักจิตวิทยามีผลกระทบต่อชีวิตของทุกคนในระดับหนึ่ง โดยไม่คำนึงถึงอายุ อาชีพ และความสนใจของเขา
อิทธิพลของอดีตที่มีต่อปัจจุบัน
ในปี 1911 มีการบรรยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย แต่วันนี้หลักสูตรดังกล่าวมีอยู่ในแผนกจิตวิทยาส่วนใหญ่ (McCovern. 1992); ในบางกรณี นักศึกษาจำเป็นต้องมีหลักสูตรประวัติศาสตร์จิตวิทยา หน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐในสหรัฐอเมริกาขอแนะนำอย่างยิ่งให้รวมประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาเป็นวิชาที่จำเป็นในแผนกจิตวิทยา (Hilgard, Leary, McGuire. 1991; Lloyd, Brewer.

1992: มาตาราซโซ 1990)

ในเรื่องนี้ จิตวิทยาเป็นศาสตร์ที่มีลักษณะเฉพาะ เนื่องจากคณะส่วนใหญ่ไม่มีการบรรยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์เลย ทำไมนักจิตวิทยาถึงสนใจเธอมาก? เหตุผลหนึ่งคือสิ่งที่เรากล่าวถึงก่อนหน้านี้: คำถามมากมายที่นักวิทยาศาสตร์ไตร่ตรองเมื่อหลายร้อยปีก่อนยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน ในทางจิตวิทยา - แตกต่างจากวิทยาศาสตร์อื่น - ความต่อเนื่องของวิชาและวิธีการศึกษานั้นชัดเจน ซึ่งหมายความว่าจิตวิทยามีความเชื่อมโยงกับอดีตที่เป็นรูปธรรมและมีชีวิตมากขึ้น การศึกษาที่นักจิตวิทยาเห็นว่าสำคัญและจำเป็น
ความสนใจของนักจิตวิทยาในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ของตนเองได้ก่อตัวขึ้นในสาขาวิชาที่แยกจากกัน: คล้ายกับผู้เชี่ยวชาญใน จิตวิทยาสังคม, จิตเวชศาสตร์หรือจิตวิทยาวัยรุ่น นอกจากนี้ยังมีผู้เชี่ยวชาญในประวัติศาสตร์จิตวิทยาอีกด้วย
ในปี 1965 ภายใต้กองบรรณาธิการของนักจิตวิทยาในสหรัฐอเมริกาเริ่มปรากฏขึ้น (วารสารประวัติศาสตร์พฤติกรรมศาสตร์). ในเวลาเดียวกัน Archives of the History of American Psychology ก่อตั้งขึ้นที่มหาวิทยาลัย Akron รัฐโอไฮโอ ซึ่งเป็นแหล่งรวบรวมแหล่งข้อมูลเบื้องต้นมากมายที่นักวิทยาศาสตร์สามารถอ้างถึงได้ในขณะนี้ ในปี พ.ศ. 2509 ภายใต้กรอบของ ARA ได้มีการจัดตั้งแผนกประวัติศาสตร์จิตวิทยา (ส่วนที่ 26) และในปี พ.ศ. 2512 สมาคมระหว่างประเทศเพื่อประวัติศาสตร์พฤติกรรมและพฤติกรรม สังคมศาสตร์(สมาคมเชฟรอน) ผู้สำเร็จการศึกษาด้านประวัติศาสตร์จิตวิทยาได้รับการฝึกฝนจากมหาวิทยาลัยหลายแห่งในสหรัฐอเมริกา การเติบโตของจำนวนหนังสือและบทความ การสัมมนาและการประชุม การเกิดขึ้นของหอจดหมายเหตุใหม่ - ทั้งหมดนี้บ่งชี้ว่าสถานที่สำคัญทางประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์อยู่ในหลักสูตรของจิตวิทยาสมัยใหม่อย่างไร
คุณจะพูดว่า: สิ่งนี้ค่อนข้างน่าสนใจ แต่ทำไมฉันจึงควรศึกษาประวัติศาสตร์จิตวิทยาด้วย? ดูอย่างใกล้ชิด: ในจิตวิทยาทั้งหมดไม่มีวิธีการหรือคำจำกัดความเดียวที่เกี่ยวข้องกับตัวแทนทั้งหมดของวิทยาศาสตร์นี้จะแสดงความเป็นเอกฉันท์อย่างสมบูรณ์ มีความคิดเห็น ความขัดแย้ง และแม้แต่ความขัดแย้งเกี่ยวกับเรื่องการศึกษา ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพและทางวิทยาศาสตร์มากมาย
นักจิตวิทยาบางคนมุ่งเน้นที่การทำงานขององค์ความรู้ คนอื่น ๆ เกี่ยวกับการศึกษาจิตใต้สำนึก คนอื่น ๆ ทำงานเกี่ยวกับพฤติกรรมภายนอกหรือกระบวนการทางความคิดทางชีวเคมี จิตวิทยาสมัยใหม่รวมถึงสาขาวิชามากมายที่รวมเฉพาะความสนใจในพฤติกรรมของมนุษย์และธรรมชาติและความปรารถนาที่จะพัฒนาอย่างน้อยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นเอกภาพเล็กน้อย
สิ่งเดียวที่เชื่อมโยงและสานเป็นบริบทที่เชื่อมโยงกันในด้านต่างๆ และแนวทางต่างๆ เหล่านี้ เป็นประวัติความเป็นมาการพัฒนาจิตวิทยาเป็นวินัยที่เป็นอิสระ มีเพียงการศึกษาที่มาและพัฒนาการของจิตวิทยาเท่านั้นที่จะสามารถเห็นได้ชัดเจนว่าวันนี้เป็นอย่างไร ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์นำมาซึ่งความเป็นระเบียบและความหมายแก่สิ่งที่ดูเหมือนจะเป็นความโกลาหล อดีตถูกสร้างขึ้นในมุมมองที่อธิบายปัจจุบัน
นักจิตวิทยาที่มีความเชี่ยวชาญพิเศษต่าง ๆ ใช้วิธีการที่คล้ายกันตามความเชื่อที่ว่าอดีตส่งผลโดยตรงต่อปัจจุบันมากที่สุด นักจิตวิทยาคลินิก เช่น พยายามทำความเข้าใจสภาพปัจจุบันของผู้ป่วยโดยศึกษาในวัยเด็ก เหตุการณ์ในชีวิตที่อาจทำให้พวกเขาประพฤติหรือคิดในทางใดทางหนึ่ง โดยการรวบรวมข้อเท็จจริง แพทย์ได้สร้างวิวัฒนาการของชีวิตผู้ป่วยขึ้นมาใหม่ และบ่อยครั้งสิ่งนี้นำไปสู่การอธิบายปัญหาที่เกิดขึ้น นักจิตวิทยาด้านพฤติกรรมยังรับรู้ถึงอิทธิพลของอดีตในการกำหนดปัจจุบัน พวกเขาเชื่อว่าพฤติกรรมถูกกำหนดโดยเงื่อนไขก่อนหน้าของชีวิตและประสบการณ์ที่ฝังแน่น - กล่าวอีกนัยหนึ่งสถานะปัจจุบันของบุคคลสามารถอธิบายได้จากอดีตของเขา
ประวัติความเป็นมาของหลักสูตรจิตวิทยาได้รวบรวมการวิจัยทุกด้านและปัญหาทั้งหมดของจิตวิทยาสมัยใหม่ ช่วยให้คุณเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างความคิด ทฤษฎี และแนวความคิดต่างๆ ช่วยให้คุณเข้าใจว่าปริศนาแต่ละชิ้นที่เรียกว่าจิตวิทยาเรียงตัวกันเป็นภาพที่เชื่อมโยงกันได้อย่างไร ประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสามารถคิดได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาสิ่งที่เกิดขึ้น สำรวจเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และประสบการณ์ในอดีต ซึ่งทำให้จิตวิทยากลายเป็นหัวข้อ สิ่งที่เธอเป็นในวันนี้
ควรเสริมว่าประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาก็เป็นเรื่องราวที่น่าสนใจเช่นกัน ซึ่งคุณจะพบกับละคร โศกนาฏกรรม กรณีของวีรกรรมที่แท้จริง การเปลี่ยนแปลงที่ปฏิวัติวงการ หรือแม้แต่บางอย่างเกี่ยวกับเรื่องเพศและยาเสพย์ติด มีข้อผิดพลาด ความเข้าใจผิด และอาการหลงผิด แต่ก็มีการพัฒนาอย่างเสรีซึ่งเป็นผลมาจากจิตวิทยาสมัยใหม่และประสบการณ์ที่ร่ำรวยที่สุดทั้งหมด
ข้อมูลประวัติศาสตร์: การบูรณะอดีต
ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ - เนื้อหาที่นักประวัติศาสตร์ใช้เพื่อสร้างภาพชีวิต เหตุการณ์ ยุคสมัย - แตกต่างอย่างชัดเจนจากข้อมูลของวิทยาศาสตร์ ลักษณะเด่นที่สำคัญของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์คือวิธีการได้มาซึ่งข้อมูลเหล่านี้ เมื่อนักจิตวิทยาต้องการตรวจสอบเช่นภายใต้เงื่อนไขใดที่บุคคลตอบสนองต่อความโชคร้ายของผู้อื่นหรือการใช้โปรแกรมเสริมการสะท้อนกลับส่งผลต่อพฤติกรรมของหนูทดลองหรือไม่หรือว่าเด็ก ๆ จะเลียนแบบพฤติกรรมก้าวร้าวของวีรบุรุษทีวีหรือไม่ พวกเขาสร้างสถานการณ์โดยการสร้างเงื่อนไขที่สามารถรับข้อมูลที่จำเป็นได้
คุณสามารถทำการทดลองในห้องปฏิบัติการ สังเกตพฤติกรรมของวัตถุในสถานการณ์ที่มีการควบคุมจริง ทำการวิจัย หรือคำนวณความสัมพันธ์ทางสถิติระหว่างสองตัวแปร สิ่งนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์สามารถจัดกิจกรรมที่เขาต้องการศึกษาในลักษณะที่แน่นอนได้ ในทางกลับกัน นักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ในเวลาอื่นและในที่อื่นสามารถฟื้นฟูหรือคัดลอกเหตุการณ์เหล่านี้ได้ ผลลัพธ์จะถูกตรวจสอบภายใต้เงื่อนไขเดียวกันสำหรับการทดลองครั้งแรกและการทดสอบซ้ำ
แต่ข้อมูลประวัติไม่สามารถกู้คืนหรือคัดลอกได้ เหตุการณ์แต่ละเหตุการณ์เกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งในอดีต บางทีอาจเป็นเมื่อหลายศตวรรษก่อน และผู้เห็นเหตุการณ์อาจไม่ได้บันทึกการพัฒนาโดยละเอียด (เวอร์ไธเมอร์. 1979. หน้า 1).
หากไม่สามารถจัดการกับเหตุการณ์ประวัติศาสตร์ได้โดยตรง นักประวัติศาสตร์จะจัดการกับเหตุการณ์นั้นได้อย่างไร พวกเขาใช้ข้อมูลอะไรอธิบายได้บ้าง และคุณจะรู้ได้อย่างไรว่าเกิดอะไรขึ้นจริง ๆ ?
แม้ว่านักประวัติศาสตร์จะไม่สามารถทำซ้ำสถานการณ์เพื่อทำงานกับข้อมูลที่เกี่ยวข้องได้ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าไม่มีข้อมูลที่เชื่อถือได้เลย ข้อเท็จจริงของประวัติศาสตร์มีให้เราในรูปแบบของเศษเสี้ยวของอดีต - บันทึกของผู้เห็นเหตุการณ์, จดหมายและไดอารี่, ภาพถ่ายและสิ่งของ, หนังสือพิมพ์และแหล่งอื่น ๆ บนพื้นฐานของข้อมูลเหล่านี้ที่นักประวัติศาสตร์พยายามสร้างเหตุการณ์และประสบการณ์ในอดีต
สิ่งนี้คือวิธีที่นักโบราณคดีทำงานกับสิ่งที่ค้นพบในอดีต - หัวลูกศร เศษหม้อดินเผา หรือกระดูกจากรถเข็น - พวกเขาพยายามสร้างใหม่ ลักษณะนิสัยอารยธรรมที่สูญหาย บางครั้งการสำรวจทางโบราณคดีสามารถค้นหาชิ้นส่วนที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้อย่างดี ซึ่งทำให้สามารถสร้างยุคใหม่ได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น ประวัติศาสตร์ก็เหมือนกัน - ชิ้นส่วนข้อมูลมีความสำคัญมากจนไม่มีข้อสงสัยใดๆ เกี่ยวกับความถูกต้องของการสร้างใหม่
ข้อมูลสูญหายหรือเสียหาย
บางครั้งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ไม่สมบูรณ์ บางทีพวกเขาอาจหลงทางหรือจงใจบิดเบือนโดยนักวิชาการที่สนใจตนเองหรือแปลจากภาษาหนึ่งเป็นอีกภาษาหนึ่งอย่างไม่ถูกต้อง ในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา เรามักจะต้องสร้างความจริงทางประวัติศาสตร์ขึ้นมาใหม่จากข้อมูลที่ไม่สมบูรณ์
เป็นเวลาหลายทศวรรษที่นักวิจัยไม่รู้ด้วยซ้ำว่ามีเอกสารส่วนตัวที่สำคัญของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง เอกสารของแฮร์มันน์ เอบบิงเฮาส์ นักวิจัยด้านความจำที่มีชื่อเสียง ถูกพบในปี 1984 เกือบ 75 ปีหลังจากที่เขาเสียชีวิต ในปี 1983 พบกล่องขนาดใหญ่ 10 กล่องบรรจุไดอารี่ที่เขียนด้วยลายมือของผู้ก่อตั้งจิตวิทยา กุสตาฟ เฟชเนอร์ บันทึกเหล่านี้ครอบคลุมช่วงเวลาระหว่างปี พ.ศ. 2371 ถึง พ.ศ. 2422 ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในประวัติศาสตร์จิตวิทยายุคแรก ๆ และเป็นเวลากว่าร้อยปีที่ไม่มีใครมีความคิดเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของพวกเขา ผู้เขียนหนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับ Fechner และ Ebbingau-ey ไม่สามารถอ้างอิงงานของพวกเขาจากแหล่งข้อมูลหลักที่สำคัญเหล่านี้ได้ การค้นพบทางประวัติศาสตร์ครั้งใหม่หมายความว่าสามารถวางปริศนาอีกสองสามชิ้นเข้าที่
บางครั้งข้อเท็จจริงอาจถูกบิดเบือนหรือซ่อนเร้นจากสาธารณะโดยเจตนาเพื่อปกป้องชื่อเสียงของผู้ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ดังนั้น เออร์เนสต์ โจนส์ ผู้เขียนชีวประวัติคนแรกของซิกมันด์ ฟรอยด์ จงใจซ่อนการเสพติดโคเคนของฟรอยด์โดยจงใจสารภาพในจดหมายฉบับหนึ่งของเขา: (Isbister.

2528 หน้า 35) เมื่อพูดถึงฟรอยด์ (บทที่ 13) เราจะเห็นว่าหลักฐานที่ค้นพบใหม่ยืนยันว่าเขาใช้โคเคนมาเป็นระยะเวลายาวนานในชีวิตของเขา โจนส์ตัดสินใจว่าเขาจะปล่อยให้เรื่องนี้เป็นที่รู้จักไม่ได้

พบกรณีอื่นของการทดแทนข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาชีวิตและการทำงานของหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเกสตัลต์ Wolfgang Köhler (ดูบทที่ 12) (เลย์. 1990. หน้า 197). ตอนนี้แสดงให้เห็นถึงความยากลำบากอย่างหนึ่งที่นักวิชาการเผชิญในการกำหนดคุณค่าที่แท้จริงของเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ เป็นไปได้ไหมที่จะเชื่อถือเอกสารหรือข้อมูลอื่น ๆ ที่สะท้อนถึงข้อเท็จจริงเกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของบุคคล? ข้อเท็จจริงได้รับการจัดการในลักษณะที่จะสร้างภาพบางอย่าง - บวกหรือลบหรือไม่?
กลับไปที่ซิกมุนด์ ฟรอยด์ เขาเสียชีวิตในปี 2482 แต่นักวิจัยและผู้จัดพิมพ์ไม่สามารถเข้าถึงเอกสารและจดหมายส่วนตัวของเขาได้จนกระทั่งหลายปีต่อมา เอกสารส่วนตัวจำนวนมากถูกเก็บไว้ในหอสมุดรัฐสภาแห่งสหรัฐอเมริกา อย่างไรก็ตาม ตามความประสงค์ของฟรอยด์เอง เอกสารบางส่วนจะไม่ถูกเปิดจนกว่าจะถึงศตวรรษหน้า เหตุผลของความลับนี้เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว: เพื่อป้องกันการแทรกแซงในชีวิตส่วนตัวของผู้ป่วยของฟรอยด์และครอบครัวของพวกเขา และอาจรวมถึงตัวฟรอยด์และลูกหลานของเขาด้วย
หนึ่งในนักเขียนชีวประวัติที่ดีที่สุดของ Freud พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในวันที่ได้รับอนุญาตให้เผยแพร่เนื้อหาเหล่านี้ (Sulloway.

พ.ศ. 2535) ตัวอย่างเช่น จดหมายฉบับหนึ่งที่ส่งถึงฟรอยด์จากลูกชายคนโตของเขาถูกปิดจนถึงปี 2013 และอีกฉบับหนึ่งถึงปี 2032 และจดหมายจากที่ปรึกษาของฟรอยด์คนใดคนหนึ่งไม่สามารถเผยแพร่ได้จนถึงปี 2102 เมื่อถึงเวลานั้น ประมาณ 177 ปีจะผ่านไปตั้งแต่การตายของบุคคลนี้ และนี่แสดงให้เห็นว่าจดหมายบางชนิดมีอยู่ในจดหมาย (Sulloway. 1992. P. 159)

นักจิตวิทยาไม่ทราบว่าเอกสารที่เก็บถาวรเหล่านี้จะส่งผลต่อการรับรู้ของเราเกี่ยวกับฟรอยด์และงานของเขาอย่างไร บางทีพวกเขาจะเปลี่ยนแปลงมันอย่างมีนัยสำคัญ แต่อาจจะไม่ อย่างไรก็ตาม ตราบใดที่ยังไม่มีข้อมูลสำหรับการศึกษา ความรู้ของเราเกี่ยวกับหนึ่งในบุคคลสำคัญทางจิตวิทยายังคงไม่สมบูรณ์และอาจไม่แม่นยำ
ข้อผิดพลาดในการแปล
ปัญหาอีกประการหนึ่งที่นักประวัติศาสตร์ต้องเผชิญคือข้อมูลที่บิดเบือนโดยไม่ได้ตั้งใจ ข้อมูลมีอยู่ แต่มีการเปลี่ยนแปลงในทางใดทางหนึ่ง อาจเป็นเพราะการแปลที่ไม่สมบูรณ์จากภาษาหนึ่งไปยังอีกภาษาหนึ่ง หรือเนื่องจากความประมาทของผู้เห็นเหตุการณ์ต่อเหตุการณ์
ตัวอย่างการแปลที่ไม่เพียงพอ ให้เราย้อนกลับไปที่ชีวิตและผลงานของฟรอยด์อีกครั้ง นักจิตวิทยาน้อยคนนักที่จะอวดความรู้ที่ดีได้ ภาษาเยอรมันเพื่ออ่านฟรอยด์ในต้นฉบับ ส่วนใหญ่พึ่งพานักแปลเพื่อเลือกคำและวลีที่เหมาะสมและเทียบเท่ามากที่สุด อย่างไรก็ตาม การแปลคำนั้นไม่ตรงกับความหมายที่ผู้เขียนวางไว้เสมอไป
มีแนวคิดพื้นฐานสามประการในทฤษฎีบุคลิกภาพของฟรอยด์: id, ego และ suverego - คำศัพท์ที่คุณคุ้นเคย แต่คำเหล่านี้ไม่ได้สะท้อนความคิดของฟรอยด์อย่างแน่นอน คำเหล่านี้เป็นภาษาละตินที่เทียบเท่ากับคำภาษาเยอรมัน: ego - Ich (I), id - ?s (It) และ superego - Uber-lch (Super-I)
ใช้คำว่า /c/i (I) ฟรอยด์ต้องการอธิบายบางสิ่งที่อยู่ภายในและเป็นส่วนตัวอย่างยิ่ง และแยกมันออกจาก Es (มัน) อย่างชัดเจน ซึ่งเป็นกองกำลังที่แตกต่างจากหรือกระทั่งมนุษย์ต่างดาวกับมัน (เบทเทลไฮม์. 1982. หน้า 53). ดังนั้นความแตกต่างระหว่างและใน แปลภาษาอังกฤษสะท้อนผิด. เช่นเดียวกับในต้นฉบับ
พิจารณาคำศัพท์ของฟรอยด์ ในที่นี้ คำว่าหมายถึงการสร้างความเชื่อมโยงทางจิตใจระหว่างแนวคิดหนึ่งกับอีกแนวคิดหนึ่ง นั่นคือ แนวคิดแต่ละข้อทำหน้าที่เป็นแรงกระตุ้นในการดึงการเชื่อมโยงถัดไปในห่วงโซ่ แต่ฟรอยด์กำลังพูดถึงเรื่องอื่น เขาใช้คำนี้ ซึ่งในภาษาเยอรมันฟังดูเหมือน Einfall ซึ่งไม่ได้หมายถึงความสัมพันธ์เลย แท้จริง นี่หรือ ฟรอยด์ต้องการเน้นย้ำถึงความต้านทานไม่ได้ที่จิตใต้สำนึกบุกรุกเข้ามา บางคนอาจจะบอกว่าบุกรุกเข้ามาในความคิดที่มีสติสัมปชัญญะของบุคคลนั้น
นี่คือตัวอย่างความแตกต่างพื้นฐานกับความหมายของฟรอยด์ ข้อมูลทางประวัติศาสตร์ - ในกรณีนี้คือคำพูดของฟรอยด์ - ถูกบิดเบือนในกระบวนการแปล สุภาษิตอิตาลีพูดสั้น ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้: (Baars.

2529 หน้า 73) เมื่ออาศัยการแปล นักประวัติศาสตร์ควรระลึกไว้เสมอ ว่าข้อมูลที่พวกเขาทำงานด้วยอาจไม่ถูกต้องหรือผิดพลาด ในช่วงทศวรรษ 1980 British Psychoanalytic Society แนะนำว่าการแปลแบบดั้งเดิมของงานของ Freud ได้รับการพิจารณาใหม่ เพราะพวกเขาเพียงทำให้มุมมองความคิดของเขาบิดเบี้ยว (Holder 1988)

ผลประโยชน์ตนเองของนักแสดงในประวัติศาสตร์
ผู้เข้าร่วมโดยตรงในเหตุการณ์สามารถนำเสนอข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ในแง่เท็จได้ ผู้คนอาจอธิบายสิ่งที่พวกเขาเห็นอย่างมีอคติไม่ว่าจะไม่ว่าจะโดยรู้ตัวหรือไม่รู้ตัว เพื่อป้องกันตนเอง ล้างบาป หรือแสดงบทบาทของตนเกินจริงในสายตาของสาธารณชน บี.เอฟ. สกินเนอร์ นักวิจัยที่โดดเด่นด้านพฤติกรรมมนุษย์ เขียนไว้ในอัตชีวประวัติของเขาว่าในช่วงทศวรรษที่ 20 เมื่อตอนที่เขาเป็นนักศึกษาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เขามีวินัยในตนเองที่น่าทึ่ง
ฉันตื่นนอนตอนหกโมงเช้าและอ่านหนังสือก่อนอาหารเช้า จากนั้นก็มีเวลาบรรยายและห้องปฏิบัติการ หลังจากนั้นฉันก็ไปที่ห้องสมุด ซึ่งฉันทำงานจนถึงเก้าโมงเย็น และทั้งหมดนี้ใช้เวลาพักเพียงสิบห้านาที ฉันไม่ได้ไปไหน ไม่ไปโรงหนัง ฉันไม่ได้ไปโรงละคร ไปคอนเสิร์ตเป็นบางครั้ง ฉันแทบไม่มีเวลาสำหรับงานอดิเรกโรแมนติกเลย ฉันอ่านหนังสือเกี่ยวกับจิตวิทยาและเกี่ยวกับจิตวิทยาเท่านั้น (สกินเนอร์. 1967. หน้า 398.)
ข้อความนี้ดูเหมือนจะให้ข้อมูลที่สำคัญมากแก่เราในการทำความเข้าใจลักษณะนิสัยของสกินเนอร์ แต่ 12 ปีหลังจากการตีพิมพ์อัตชีวประวัติของเขาและ 51 ปีหลังจากเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ สกินเนอร์ปฏิเสธว่าเขาเป็นผู้นำชีวิตของชาวสปาร์ตันในฐานะนักเรียน เกี่ยวกับข้อความข้างต้น เขาเขียนว่า: (Skinner. 1979, p. 5).
แม้ว่าการฝึกงานของสกินเนอร์ไม่ได้มีความสำคัญพื้นฐานสำหรับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา แต่ความจริงที่ว่า มีสองการตีความที่เป็นของตัวละครหลักทำให้เกิดปัญหาบางอย่างสำหรับนักประวัติศาสตร์ รุ่นไหนแม่นกว่ากัน? ลักษณะใดใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุด? ข้อใดในนั้นได้รับอิทธิพลจากความแปรปรวนของความทรงจำหรือลักษณะการเลือกของมัน และเราจะรู้ความจริงได้อย่างไร?
บางทีในบางกรณีอาจมีหลักฐานของเพื่อนร่วมงานหรือผู้เห็นเหตุการณ์ หากความรู้เกี่ยวกับอายุของสกินเนอร์ที่ฮาร์วาร์ดมีความสำคัญสูงสุดสำหรับนักประวัติศาสตร์ด้านจิตวิทยา พวกเขาอาจพยายามตามหาเพื่อนร่วมชั้นของเขา หรืออย่างน้อยก็ไดอารี่และจดหมายของพวกเขา และเปรียบเทียบความทรงจำที่พวกเขามีต่อสกินเนอร์ในฐานะนักศึกษากับของเขาเอง ผู้เขียนชีวประวัติของสกินเนอร์ Daniel Bjork ทำอย่างนั้น (Bjork, 1993) อดีตเพื่อนร่วมชั้นของ Skinner บอก Björk ว่าเขาเป็นคนแรกที่ทำสำเร็จเสมอ งานห้องปฏิบัติการใช้เวลาที่เหลือของวันเล่นปิงปอง
ดังนั้น บางครั้งจึงเป็นไปได้ที่จะแก้ไขข้อพิพาทเกี่ยวกับความไม่สอดคล้องกันในอดีตโดยอ้างถึงแหล่งอื่น วิธีการที่คล้ายกันนี้ถูกนำไปใช้กับการตีความบางกรณีจากชีวิตของซิกมุนด์ ฟรอยด์ในการนำเสนอของเขาเอง ฟรอยด์ชอบวาดภาพตัวเองเป็นมรณสักขีที่นำศพของเขาไปยังแท่นบูชาของจิตวิเคราะห์ ผู้มีวิสัยทัศน์ ถูกดูหมิ่นและข่มเหงอยู่เสมอ ผู้ซึ่งถูกตราหน้าว่าด้วยยาแผนโบราณและจิตเวช ผู้เขียนชีวประวัติคนแรกของฟรอยด์ เออร์เนสต์ โจนส์เทศนาภาพนี้ในหนังสือของเขา (Jones. 1935, 1953,1957)
แต่เนื้อหาที่ค้นพบเมื่อเร็วๆ นี้ชี้ให้เห็นเป็นอย่างอื่น: งานของฟรอยด์ไม่ได้ถูกดูหมิ่นหรือเพิกเฉย ในปี ค.ศ. 1906 ความคิดของเขาครอบงำจิตใจของปัญญาชนชาวเวียนนารุ่นเยาว์ การปฏิบัติทางคลินิกของฟรอยด์เจริญรุ่งเรืองและในแง่สมัยใหม่ เขายังมีชื่อเสียงอีกด้วย (Ellenberger. 1970) ฟรอยด์เองบิดเบือนข้อเท็จจริงและนักเขียนชีวประวัติหลายคนขยายเวลาการบิดเบือนเหล่านี้ ต่อมา ความรู้สึกที่เขาสนใจก็เปลี่ยนไป แต่เป็นเวลาหลายทศวรรษ จนกระทั่งข้อมูลใหม่ปรากฏ ความเข้าใจของเราเกี่ยวกับชีวิตและอิทธิพลของฟรอยด์ก็ไม่ถูกต้อง
ปัญหาเหล่านี้ส่งผลต่อการศึกษาประวัติศาสตร์จิตวิทยาอย่างไร? ประการแรก พวกเขาแสดงให้เห็นว่าความเข้าใจในประวัติศาสตร์ของเราไม่คงที่แต่เป็นพลวัต ด้วยการถือกำเนิดของข้อมูลใหม่ ข้อมูลดังกล่าวจะเปลี่ยนแปลงและพัฒนา ถูกทำให้บริสุทธิ์และสมบูรณ์ และความคิดที่ผิดๆ จะถูกขจัดออกไป ประวัติศาสตร์ไม่อาจถือว่าสมบูรณ์หรือสมบูรณ์ได้ มันยังคงเคลื่อนไหวอยู่เสมอ ไม่มีที่สิ้นสุด การบรรยายของนักประวัติศาสตร์สามารถทำให้เราใกล้ชิดกับความจริงมากขึ้นเท่านั้น แต่ทุกๆ ปี ทุกครั้งที่มีการค้นพบและความเชี่ยวชาญใหม่ๆ ประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาก็มีความสมบูรณ์มากขึ้นเรื่อยๆ
ปัจจัยบริบทในด้านจิตวิทยา
จิตวิทยาไม่ได้พัฒนาในสุญญากาศ มันเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมที่ใหญ่ขึ้นและดังนั้นจึงไม่เพียงขึ้นอยู่กับอิทธิพลภายในเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอิทธิพลภายนอกด้วยซึ่งกำหนดลักษณะและแนวโน้มของมันด้วย การเข้าใจประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการพิจารณาบริบทที่วิทยาศาสตร์นี้ถือกำเนิดและพัฒนา นั่นคือ แนวคิดที่ครอบงำวิทยาศาสตร์ในช่วงเวลาต่างๆ (ไซต์ไกสต์ หรือทางปัญญา) ตลอดจนแรงขับเคลื่อนทางสังคม เศรษฐกิจ และการเมือง (Altman. 1987; ฟุรุโมโตะ. 1989).
Zeitgeist - บรรยากาศทางปัญญาและวัฒนธรรมทั่วไป, .
ในหนังสือเล่มนี้ เรามักจะพูดถึงคำถามที่ว่าแรงตามบริบทส่งผลต่อจิตวิทยาในอดีตอย่างไรและยังคงส่งผลต่อจิตวิทยาในปัจจุบันอย่างไร สำหรับตอนนี้ เราจะจำกัดตัวเองให้แสดงตัวอย่างกองกำลังสามอย่าง ได้แก่ โอกาสทางเศรษฐกิจ สงคราม และอคติ
ปัจจัยทางเศรษฐกิจ
ต้นศตวรรษที่ 20 ในสหรัฐอเมริกามีการเปลี่ยนแปลงทั้งในการทำงานของนักจิตวิทยาและในด้านจิตวิทยา มีการเพิ่มขึ้น - ส่วนใหญ่เนื่องจากปัจจัยทางเศรษฐกิจ - ในความสามารถในการใช้ความรู้ทางจิตวิทยาและวิธีการกับปัญหา ชีวิตจริง. นี่เป็นเพราะเหตุผลในทางปฏิบัติ ดังที่นักจิตวิทยาคนหนึ่งกล่าวว่า (N. HoUingworth, อ้างถึงใน: O "Donnell. 1985. P. 225)
แม้ว่าจำนวนห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาในสหรัฐอเมริกาจะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 แต่จำนวนนักจิตวิทยาที่สมัครงานในห้องปฏิบัติการเหล่านี้ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ มีนักจิตวิทยาที่มีปริญญาเอกถึงสามเท่าเนื่องจากมีห้องทดลองที่สามารถจ้างพวกเขาได้ โชคดีที่จำนวนตำแหน่งงานว่างสอนในมหาวิทยาลัยแห่งใหม่ในรัฐทางตะวันตกเพิ่มขึ้น แต่ในสถาบันเหล่านี้ส่วนใหญ่ จิตวิทยา เป็นน้องคนสุดท้องของวิทยาศาสตร์ ได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงเล็กน้อย เมื่อเทียบกับสาขาวิชาที่จัดตั้งขึ้นเช่น ฟิสิกส์และเคมี - จิตวิทยาได้รับตำแหน่งสุดท้ายในรายการการจัดสรรประจำปีอย่างสม่ำเสมอ จัดสรรเงินจำนวนเล็กน้อยสำหรับงานวิจัย อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ และเงินเดือนครู
นักจิตวิทยาตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่าวิทยาศาสตร์พื้นฐานสามารถพัฒนาได้ และงบประมาณและรายได้จะเพิ่มขึ้นก็ต่อเมื่อพวกเขาโน้มน้าวให้ฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัยและสมาชิกสภานิติบัญญัติที่ดูแลเรื่องเงินอุดหนุนว่าจิตวิทยาอาจเป็นประโยชน์ในการแก้ปัญหาทางสังคม การศึกษา และอุตสาหกรรม ในไม่ช้าแผนกจิตวิทยาก็เริ่มถูกพิจารณาในแง่ของคุณค่าในทางปฏิบัติ
ในเวลาเดียวกัน จากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในสหรัฐอเมริกา มีโอกาสจริงที่จะนำจิตวิทยาไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ขอบคุณการไหลเข้าของผู้อพยพและ ระดับสูงเจริญพันธุ์ในกลุ่มสังคมนี้ การศึกษาของรัฐได้กลายเป็นอุตสาหกรรมที่เติบโตอย่างรวดเร็ว ระหว่างปี พ.ศ. 2433 ถึง พ.ศ. 2461 จำนวนโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่จดทะเบียนฟรีเพิ่มขึ้น 700 เปอร์เซ็นต์ - โรงเรียนหนึ่งแห่งต่อวันถูกสร้างขึ้นในประเทศ เงินถูกใช้ไปกับการศึกษามากกว่าโครงการด้านการทหารและสังคมรวมกัน
นักจิตวิทยาหลายคนใช้ประโยชน์จากโอกาสที่เปิดกว้าง กำลังมองหาวิธีที่จะนำความรู้ของตนไปประยุกต์ใช้ในด้านการศึกษา ด้วยเหตุนี้จึงเริ่มมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในการเน้นย้ำในจิตวิทยาอเมริกัน ตั้งแต่การทดลองในห้องปฏิบัติการของมหาวิทยาลัย ไปจนถึงการประยุกต์ใช้จิตวิทยา ไปจนถึงปัญหาด้านการศึกษา การอบรมเลี้ยงดู และประเด็นในทางปฏิบัติอื่นๆ ของการสอน
ปัจจัยสงคราม
สงครามเป็นอีกพลังหนึ่งที่มีส่วนในการก่อตัวของจิตวิทยาสมัยใหม่ ประสบการณ์ในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่ทหารในสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและสอง เร่งการพัฒนา จิตวิทยาเชิงปฏิบัติและขยายอิทธิพลไปในด้านต่างๆ เช่น นโยบายบุคลากร การทดสอบทางจิตวิทยา และจิตวิทยาประยุกต์ (c) ผลงานดังกล่าวแสดงให้เห็นต่อชุมชนนักจิตวิทยาและสังคมโดยรวมว่าจิตวิทยามีประโยชน์ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันอย่างไร
ที่สอง สงครามโลกเปลี่ยนโฉมหน้าและชะตากรรมของจิตวิทยาในยุโรป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเยอรมนี ที่เกิดจิตวิทยาเชิงทดลอง และในออสเตรีย แหล่งกำเนิดของจิตวิเคราะห์ นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงหลายคน รวมถึง Freud, Adler, Horney, Erickson ตัวแทนชั้นนำของจิตวิทยา Gestalt ได้หลบหนีการคุกคามของนาซีในช่วงทศวรรษ 30 และเกือบทั้งหมดตั้งรกรากอยู่ในอเมริกา การย้ายถิ่นฐานของพวกเขาถือเป็นขั้นตอนสุดท้ายในการเคลื่อนไหวของศูนย์กลางจิตวิทยาจากยุโรปไปยังสหรัฐอเมริกา
สงครามยังมีอิทธิพลอย่างมากต่อทฤษฎีที่กำลังพัฒนาและการวิจัยของนักจิตวิทยาแต่ละคน เมื่อดูการสังหารในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง ฟรอยด์แนะนำว่าความก้าวร้าวเป็นแรงกระตุ้นที่สำคัญ เช่นเดียวกับเรื่องเพศ นี่เป็นจุดเปลี่ยนในระบบจิตวิเคราะห์ของเขา ผู้ก่อตั้ง neo-Freudianism Erich Fromm ซึ่งต่อต้านการรุกรานด้วยอาวุธอย่างแข็งขันต่อมาได้หันไปศึกษาการสำแดงทางพยาธิวิทยาของพฤติกรรมเช่นความคลั่งไคล้ซึ่งทำให้เยอรมนีบ้านเกิดของเขาติดใจในช่วงสงคราม
อคติ
ปัจจัยที่สามคืออคติและการเลือกปฏิบัติตามเชื้อชาติ ศาสนา และเพศ ซึ่งเป็นเวลาหลายปีที่มีอิทธิพลต่อชะตากรรมของผู้ที่ต้องการอุทิศตนให้กับจิตวิทยาและทำงานเฉพาะด้าน เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่ชาวแอฟริกัน-อเมริกันถูกกีดกันไม่ให้เข้าสู่จิตวิทยาและสาขาส่วนใหญ่ที่จำเป็นต้องมีวุฒิการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย มันคือปี 1940 และในสหรัฐอเมริกามีวิทยาลัยเพียงสี่แห่งเท่านั้นที่สามารถรับนักศึกษาผิวดำเข้าสู่แผนกจิตวิทยาได้ มหาวิทยาลัยจำนวนหนึ่งยอมรับชายและหญิงผิวสีเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษา ระหว่างปี พ.ศ. 2463 ถึง พ.ศ. 2509 แม้แต่ในสิบแผนกจิตวิทยาอเมริกันที่ก้าวหน้าที่สุด มีชาวแอฟริกันอเมริกันเพียงแปดคนเท่านั้นที่สามารถได้รับปริญญาเอก สำหรับการเปรียบเทียบ ต่อไปนี้ข้อความกล่าวถึงปริญญาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ซึ่งในระบบการศึกษาของรัสเซียจะสอดคล้องกับระดับของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ในสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้องโดยประมาณ - ประมาณ. แปล
การวิจัย: มีปริญญาเอกด้านจิตวิทยามากกว่า 3,700 คนในช่วงเวลาเดียวกัน (Guthrie, 1976)
ชาวยิวก็ตกเป็นเหยื่อของการเลือกปฏิบัติเช่นกัน ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 มีการก่อตั้งศูนย์วิจัยสองแห่งที่สำคัญสำหรับประวัติศาสตร์ยุคแรกๆ ของจิตวิทยา - Johns Hopkins University ในบัลติมอร์ แมริแลนด์ และมหาวิทยาลัยคลาร์กในวูสเตอร์ แมสซาชูเซตส์ ความเป็นผู้นำของทั้งสองมหาวิทยาลัยดำเนินตามนโยบายที่ส่งผลให้ครูชาวยิวถูกไล่ออกจากคณะ ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 20 โควตาพิเศษสำหรับการเข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาเริ่มได้รับการจัดสรรสำหรับชาวยิว แม้แต่ผู้ที่ได้รับปริญญาเอกก็พบว่าการหางานทำในเชิงวิชาการเป็นเรื่องยากมาก Julian Rotter นักวิชาการชั้นนำด้านประสบการณ์เชิงอัตวิสัย (ดูบทที่ 11) ซึ่งเป็นปริญญาเอกในปี 1941 เล่าว่าของเขา (Rotter. 1982, p. 346) แทนที่จะเรียนมหาวิทยาลัย เขาเริ่มอาชีพที่โรงพยาบาลจิตเวชของรัฐ
ตลอดประวัติศาสตร์ของจิตวิทยา เราเห็นตัวอย่างอคติต่อผู้หญิงอย่างกว้างขวาง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรากำลังพูดถึงกรณีที่ผู้หญิงถูกปฏิเสธไม่ให้เข้าเรียนในสถาบันอุดมศึกษาหรือการจ้างงาน แต่ถึงแม้ว่าผู้หญิงจะได้รับตำแหน่งการสอน แต่เงินเดือนของเธอก็ยังต่ำกว่าที่จ่ายให้กับผู้ชายอย่างหาที่เปรียบไม่ได้ นอกจากนี้ ผู้หญิงต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมายในการส่งเสริมและขยายเวลาการดำรงตำแหน่ง Sandra Scarr ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย เล่าว่าการสัมภาษณ์งานของเธอดำเนินไปอย่างไรเมื่อเธอเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดในปี 1960 นักทฤษฎีที่มีชื่อเสียงด้านจิตวิทยาสังคม Gordon Allport บอกกับเธอว่า: (Scarr. 1987. P. 26)
ในทางจิตวิทยาพื้นฐานและประยุกต์ มีเพียงไม่กี่คนที่เป็นตัวแทนของคนเหล่านั้น กลุ่มสังคมที่ถูกกีดกันอย่างเป็นระบบ เมื่อตระหนักถึงความผิดปกติของสถานการณ์นี้ นักจิตวิทยาจำนวนหนึ่งได้เสนอการเมืองเกี่ยวกับอัตลักษณ์ที่เรียกว่า ถูกกำหนดให้เป็น (Sampson. 1993. P. 1219)
ขบวนการเคลื่อนไหวทางการเมืองเกี่ยวกับอัตลักษณ์ได้เข้าร่วมโดยผู้หญิง คนผิวสี กลุ่มรักร่วมเพศ และชนกลุ่มน้อยจากประเทศกำลังพัฒนา ซึ่งเชื่อว่าในปัจจุบันในด้านจิตวิทยา ตำแหน่งที่โดดเด่น - ยิ่งไปกว่านั้น เกือบจะไม่มีการแบ่งแยก - คือตำแหน่งของคนผิวขาว รักต่างเพศ ผู้ชาย และคอเคเซียน ไม่พอใจกับสถานการณ์นี้ พวกเขาอ้างว่ามุมมองเกี่ยวกับธรรมชาติและพฤติกรรมของมนุษย์ไม่เพียงแต่ละเลยความต้องการและความสนใจของพวกเขา แต่ยังสนับสนุนการครอบงำและอำนาจของคนส่วนใหญ่ ในบทที่ 16 เราจะพิจารณาประเด็นการเลือกปฏิบัติทางจิตวิทยาอย่างละเอียดยิ่งขึ้น
ต่อมาเราจะวิเคราะห์ตัวอย่างอื่นๆ เกี่ยวกับอิทธิพลของพลังทางเศรษฐกิจ การเมือง และสังคมที่มีต่อการพัฒนาจิตวิทยาสมัยใหม่ และด้วยเหตุนี้เราจะเห็นว่าประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาไม่ได้ถูกสร้างขึ้นโดยความคิด ทฤษฎี และนักวิจัยที่มีชื่อเสียงเท่านั้น แต่ยังเกิดจากอิทธิพลภายนอกที่ควบคุมไม่ได้ในทางปฏิบัติด้วย
แนวความคิดส่วนบุคคลและเป็นธรรมชาติของประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์
สามารถใช้สองทฤษฎีเพื่ออธิบายการพัฒนาจิตวิทยา: บุคคลและธรรมชาติ
ทฤษฎีส่วนบุคคล
ในทฤษฎีส่วนบุคคลของประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ เน้นที่ความสำเร็จส่วนบุคคลที่ยิ่งใหญ่ของบุคคล ตามทัศนะนี้ ความก้าวหน้าและการเปลี่ยนแปลงทางวิทยาศาสตร์เป็นผลมาจากอิทธิพลของบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถกำหนดและเปลี่ยนวิถีของประวัติศาสตร์ได้ ตามทฤษฎีนี้ นโปเลียน ฮิตเลอร์ หรือดาร์วินเป็นแรงผลักดันหลักเบื้องหลังเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ แนวความคิดส่วนบุคคลชี้ให้เห็นว่าเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับชื่อของพวกเขาจะไม่เกิดขึ้นหากไม่มีการปรากฏตัวของบุคคลที่โดดเด่นเหล่านี้ ในที่สุด ผู้สนับสนุนทฤษฎีนี้ให้เหตุผลว่าบุคคล
เมื่อมองแวบแรก ดูเหมือนชัดเจนว่าวิทยาศาสตร์เป็นงานของปัญญาชน ผู้สร้าง ชายและหญิงที่มีพลังซึ่งกำหนดทิศทางของมัน เรามักอ้างถึงยุคสมัยโดยใช้ชื่อของบุคคลที่มีการค้นพบ ทฤษฎี หรือความสำเร็จอื่น ๆ ที่ระบุถึงช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ที่กำหนด เรากำลังพูดถึงประติมากรรมหรือเกี่ยวกับฟิสิกส์ ทั้งหมดนี้บ่งชี้ว่าต้องขอบคุณบุคคลในด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมโดยรวม การเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่ง (บางครั้งอาจทำลายล้าง) กำลังเกิดขึ้นที่เปลี่ยนเส้นทางของประวัติศาสตร์
ดังนั้นจึงมีความจริงบางอย่างในทฤษฎีส่วนบุคคล แต่นี่เพียงพอที่จะอธิบายการพัฒนาวิทยาศาสตร์หรือสังคมได้อย่างเต็มที่หรือไม่? ไม่เลย. บ่อยครั้งที่ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ นักปรัชญา ศิลปิน ไม่ถูกสังเกตในช่วงชีวิตของพวกเขา พวกเขาถูกข่มเหง และรับรู้ถึงคุณความดีที่สายเกินไป แต่ละกรณีดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าการอนุมัติหรือการปฏิเสธความคิด การยกย่องหรือการดูถูกอาจขึ้นอยู่กับบรรยากาศทางวัฒนธรรมหรือจิตวิญญาณของเวลานั้น ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์เต็มไปด้วยตัวอย่างเมื่อทฤษฎีและการค้นพบใหม่ ๆ ไม่ได้รับการยอมรับจากผู้ร่วมสมัย แม้แต่นักคิดและนักประดิษฐ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดก็ยังถูกจำกัดโดย Zeitgeist นั่นคือ วิธีคิดและปัญหาเร่งด่วนในสังคมปัจจุบันสามารถปิดกั้นเส้นทางแห่งการค้นพบได้ ความคิดที่จะได้รับการตอบรับอย่างกระตือรือร้นในอีกร้อยปีต่อมาอาจเรียกได้ว่าแปลกหรือนอกรีตในช่วงเริ่มต้น ขออภัย บางครั้งความคืบหน้าช้าเกินไป

ดูดิน วี.เอ. น.ป. ชูลซ์ (ชิโปวา)(1792-1877) หัวหน้าคนแรกของโรงเรียน Tsarskoye Selo สำหรับเด็กผู้หญิงของพระสงฆ์

บนหน้าเว็บไซต์ของเราเรามีมากกว่าหนึ่งครั้ง - ขุนนางของ Shipovs จากที่ดินของ Belkovo เขต Soligalichsky ซึ่งมีบทบาทสำคัญในประวัติศาสตร์ของรัสเซียและแสดงให้เห็นว่าตนเองเป็นผู้จัดงานที่มีความสามารถ ในตำแหน่งรัฐบาลพวกเขาทำหน้าที่มากมายในสาขาของตน: ด้านการทหาร, การศึกษา, วิทยาศาสตร์, การเมือง ...

___________________________________________

Nadezhda Pavlovna Shults (Shipova) เช่นเดียวกับพี่น้องห้าคนของเธอเกิดในปี พ.ศ. 2335 ในเขต Belkovo ของเขต Soligalichsky ซึ่งเป็นตระกูลขุนนางที่มีชื่อเสียงของ Shipovs

ในปี ค.ศ. 1811 Nadezhda Pavlovna สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กแห่งเซนต์แคทเธอรีนด้วยตัวเลขสีทอง (ตัวเลขเป็นรหัสโลหะรางวัลของจักรพรรดินีผู้ครองราชย์)

ภาพเหมือนของ Elizabeth Pavlovna Shipova ภาพประกอบวิกิพีเดีย

ในปี พ.ศ. 2386 - พ.ศ. 2388 ต้องขอบคุณการอุปถัมภ์ของแกรนด์ดัชเชส Olga Nikolaevna (ต่อมาเป็นราชินีแห่ง Wirtemberg) โรงเรียนสองแห่งแรกสำหรับเด็กผู้หญิงของพระสงฆ์ก่อตั้งขึ้นในรัสเซีย: หนึ่งใน Tsarskoye Selo และอีกแห่งใน Soligalich (1845) ภายใต้ ทิศทางของ Elizabeth Pavlovna Shipova น้องสาวของ Nadezhda Pavlovna ซึ่งต่อมาย้ายไป Yaroslavl (1848)

พระราชกฤษฎีกาของจักรพรรดินิโคลัสที่ 1 เมื่อวันที่ 18 สิงหาคม พ.ศ. 2386 เรื่องการก่อตั้งโรงเรียนในซาร์สโก เซโล กล่าวว่า “การเอาใจใส่ในระบอบราชาธิปไตยต่อพระสงฆ์ผู้ศักดิ์สิทธิ์ที่ไม่มีวิธีการให้การศึกษาแก่บุตรสาวของตนอย่างเหมาะสม และหวังว่ามันจะสำเร็จใน ตามจุดประสงค์โดยตรงของสภาวะทางวิญญาณและความต้องการที่แท้จริงของเขา ตามกฎบัตรของเรา โบสถ์ออร์โธดอกซ์. เพื่อจุดประสงค์นี้ เราจึงได้จัดโรงเรียนที่เป็นแบบอย่างในเขตปกครองของสังฆมณฑลเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ซึ่งจะอยู่ภายใต้การอุปถัมภ์สูงสุดของพระสวามีอันเป็นที่รักยิ่งของเราของจักรพรรดินีอเล็กซานดรา เฟโอโดรอฟนา และอยู่ภายใต้การอุปถัมภ์หลักของธิดาผู้เป็นที่รักที่สุดของเรา แกรนด์ดัชเชส Olga Nikolaevna

Nadezhda Pavlovna von-Schultz (Shipova) ได้รับเชิญให้ดำรงตำแหน่งหัวหน้าคนแรกของโรงเรียนซึ่งเป็นเวลาหลายปีกลายเป็นวิญญาณผู้จัดงานหลัก กระบวนการศึกษาและการพักผ่อนของนักเรียน

ในปี ค.ศ. 1846 แกรนด์ดัชเชส Olga Nikolaevna แต่งงานแล้วออกจากรัสเซียและก่อนออกเดินทางเธอแจ้งหัวหน้าอัยการ Protasov ว่า "การดูแลโรงเรียนสตรีของนักบวชของ Tsarskoye Selo และ Soligalichsky ถูกโอนไปยังลูกสาวใน- กฎหมายของอธิปไตยของเธอคือ tsasarevna (จักรพรรดินีมาเรีย Alexandrovna ในอนาคต) เพื่อไปยังจักรพรรดินีตามข้อเสนอของเธอจะพยายามแจกจ่ายสิ่งที่คล้ายกันในเมืองอื่น ๆ ของรัสเซีย

นอกจากวิชาของการศึกษาทั่วไป: กฎหมายของพระเจ้า ประวัติศาสตร์โลกประวัติวรรณคดีรัสเซีย การสอน การวาดภาพ การร้องเพลง ฯลฯ เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนได้รับคำสั่งให้สอนการเย็บปักถักร้อยของนักเรียน การดูแลทำความสะอาด การทำสวน โรงเรือนสัตว์ปีก และคลังสินค้า เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับการเลี้ยงลูก การดูแลผู้ป่วย และทรัพย์สิน ของพืชสมุนไพรในภูมิลำเนา ในช่วงปลายทศวรรษ 1860 ฟิสิกส์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติเริ่มสอนที่โรงเรียน

ในช่วงสามทศวรรษแรกของการดำรงอยู่ โรงเรียน Tsarskoye Selo ประกอบด้วยชั้นเรียนสองปีสามชั้นเรียน (ล่าง กลาง และสูงกว่า) โดยมีเด็กผู้หญิง 30 คนในแต่ละชั้นเรียน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2431 โรงเรียนได้เปลี่ยนเป็นโรงเรียนเกรดหกโดยมีนักเรียนเพิ่มขึ้นเป็นหนึ่งร้อยแปดสิบคน และจากปี พ.ศ. 2451 เป็นโรงเรียนเกรดเจ็ดซึ่งมีนักเรียนสองร้อยสิบห้าคนกำลังศึกษาอยู่ เริ่มตั้งแต่ปี พ.ศ. 2414 ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในกรณีที่สำเร็จหลักสูตรจะได้รับตำแหน่งครูประจำบ้าน

ในชั้นเรียนอาวุโส บทประพันธ์บางบทมักถูกอ่านต่อหน้านาเดซดา ปาฟโลฟนาด้วยตัวเธอเอง เหล่านี้คือ: ประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซีย (การอ่าน Karamzin 13 เล่มที่ยืดเยื้อมาเกือบสองปี) นวนิยายประวัติศาสตร์และความรักชาติบางเล่มและอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาหนังสือ "ในตำแหน่งของพระสงฆ์" และ "ในหน้าที่ของคำสั่งอันศักดิ์สิทธิ์" Nadezhda Pavlovna พยายามที่จะให้แม่ภรรยาในอนาคตของศิษยาภิบาลของคริสตจักรซึ่งจะเป็นผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของพวกเขา ในการรับใช้พระเจ้าและมนุษยชาติซึ่งเป็นแนวคิดในอุดมคติของนักบวชระดับสูง

โรงเรียนได้รับการดูแลโดยค่าใช้จ่ายของ Holy Synod การจัดสรรอย่างเป็นทางการตั้งแต่ปี ค.ศ. 1851 คือ 19,000 รูเบิลต่อปี ไม่นับการบริจาคส่วนตัวและการบริจาคจากราชวงศ์ ในช่วงต้นทศวรรษ 1910 นักเรียนหนึ่งร้อยคนของโรงเรียนได้รับการสนับสนุนจากรัฐ ส่วนที่เหลือ ค่าเล่าเรียน 150 รูเบิลต่อปี มีทุนเอกชนหลายทุนสำหรับดูแลนักเรียนบางส่วนโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย นักเรียนทุกคนถูกระบุว่าเป็นนักเรียนประจำ (อาศัยอยู่ในโรงเรียนอย่างถาวร)

ผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่ของโรงเรียนอุทิศชีวิตให้กับการสอน หลายแห่งเปิดโรงเรียนที่บ้านหรือดำรงตำแหน่งเป็นครูในโรงเรียนต่าง ๆ ส่วนใหญ่ในชนบท - zemstvo และ parochial

เป็นเวลากว่า 34 ปีที่ Nadezhda Pavlovna จัดการโรงเรียน Tsarskoye Selo เธอเสียชีวิตใน Tsarskoye Selo เมื่อวันที่ 12 กันยายน พ.ศ. 2420 เมื่ออายุได้ 85 ปีโดยทิ้งความทรงจำอันน่าขอบคุณไว้ในหมู่นักเรียนหลายคนของเธอ

สามีของ Nadezhda Pavlovna, Anton-Otto Leopold Aleksandrovich von Schulz เกิดที่ Livonia เมื่อวันที่ 3 มีนาคม พ.ศ. 2335 ศึกษาที่มหาวิทยาลัย Dorpat ซึ่งเขาปกป้องวิทยานิพนธ์ของเขาสำหรับปริญญาแพทยศาสตร์ เขาทำหน้าที่แพทย์ในช่วงสงครามกับนโปเลียน ตั้งโรงพยาบาลชั่วคราวในมอสโก ในปี ค.ศ. 1835 เขาได้เป็นผู้อำนวยการโรงงานผ้า Pavlovsk ของรัฐ ในปี ค.ศ. 1842 เขาเกษียณอายุแล้ว เขาถูกชาวนากบฏสังหารในที่ดินของเขา

Nadezhda Pavlovna และ Anton Aleksandrovich มีลูกสามคน ลูกชายคนหนึ่งของพวกเขา Pavel Antonovich Shipov-Schultz เป็นหนึ่งในบุคคลที่โดดเด่นที่สุดในการปฏิรูปเพื่อปลดปล่อยชาวนาจากการเป็นทาส

คำนำ

หนังสือเล่มนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสมัยใหม่ - ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 เมื่อจิตวิทยากลายเป็นระเบียบวินัยที่เป็นอิสระและเป็นอิสระจนถึงปัจจุบัน โดยไม่ละเลยโรงเรียนแห่งความคิดเชิงปรัชญายุคแรกๆ เราจึงมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเกิดขึ้นของจิตวิทยาในฐานะสาขาการศึกษาใหม่ที่แตกต่างออกไป เรานำเสนอประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาสมัยใหม่อย่างแม่นยำ ไม่ใช่จิตวิทยาและปรัชญาที่มาก่อน

ประวัติของจิตวิทยาถูกนำเสนอที่นี่ในฐานะประวัติศาสตร์ของแนวคิดที่ยอดเยี่ยมและโรงเรียนแห่งความคิดทางวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2422 ซึ่งวางรากฐานสำหรับสาขาวิทยาศาสตร์นี้อย่างเป็นทางการ จิตวิทยาได้รับคำจำกัดความที่หลากหลาย - ขึ้นอยู่กับว่าแนวโน้มใดที่มีอิทธิพลในเวลานั้นในสาขาวิทยาศาสตร์ เรามีความสนใจมากที่สุดในลำดับของความคิดที่กำหนดหัวข้อของการศึกษาจิตวิทยา วิธีการและเป้าหมายของมัน

โรงเรียนจิตวิทยาแต่ละแห่งถูกมองว่าเป็นกระแสที่เติบโตจากบริบททางประวัติศาสตร์ ไม่ใช่สิ่งที่เป็นอิสระหรือโดดเดี่ยว บริบทนี้ไม่เพียงแต่รวมถึงทางปัญญาเท่านั้น<дух времени>(Zeitgeist) แต่ยังรวมถึงปัจจัยทางสังคม การเมือง และเศรษฐกิจด้วย

แม้ว่าหนังสือเล่มนี้จะรวบรวมโดยคำนึงถึงตำแหน่งของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาจิตวิทยา แต่เราเข้าใจดีว่าคำจำกัดความ แนวคิด และแนวทางใดๆ เป็นผลมาจากกิจกรรมของบุคคลที่เฉพาะเจาะจง - นักวิทยาศาสตร์และนักวิจัย ผู้คนเขียนบทความ ทำการวิจัย เตรียมรายงานทางวิทยาศาสตร์ และส่งต่อความรู้ไปยังนักจิตวิทยารุ่นใหม่ การพัฒนาและการเผยแพร่ทิศทางใดทิศทางหนึ่งในด้านจิตวิทยาเป็นไปได้ด้วยการทำงานที่ไม่เห็นแก่ตัวของคนเหล่านี้ เราเล่าถึงชีวิตของบุคคลสำคัญในด้านจิตวิทยาที่ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกันก็อย่าลืมว่างานของพวกเขาได้รับอิทธิพลไม่เพียงแค่จากยุคสมัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะของประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวด้วย

แต่ละทิศทางในด้านจิตวิทยาได้รับการพิจารณาจากมุมมองของการเชื่อมต่อกับแนวคิดและการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ก่อนหน้านี้และที่ตามมา เราจะพูดถึงการพัฒนาของโรงเรียนจิตวิทยา - ขอบคุณหรือตรงกันข้ามกับคำสั่งที่กำหนดไว้และวิธีสร้างมุมมองที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในมุมมองทางวิทยาศาสตร์ในท้ายที่สุด เมื่อมองย้อนกลับไปในอดีต เราจะพบรูปแบบหนึ่ง คือ ความต่อเนื่องของการพัฒนา

ในระหว่างการเตรียมหนังสือเรียนเล่มที่ 6 เล่มนี้—เกือบ 30 ปีหลังจากการตีพิมพ์ครั้งแรก—เราได้เพิ่ม ละเว้น และทำใหม่อีกมาก ซึ่งในตัวมันเองเป็นหลักฐานที่ชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติแบบไดนามิกของประวัติศาสตร์จิตวิทยา ไม่อยู่ในสภาพที่สมบูรณ์ แต่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง งานวิชาการอย่างหนักกำลังดำเนินไป การแปลใหม่ปรากฏขึ้น บทบาทของบุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยากำลังได้รับการประเมินใหม่ ปัญหาที่เกิดขึ้น วิธีการและทฤษฎีต่างๆ กำลังอยู่ในระหว่างการวิเคราะห์

เนื้อหาเพิ่มเติมที่สำคัญของหนังสือเล่มนี้คือบทหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาทางเพศและเชื้อชาติในประวัติศาสตร์จิตวิทยา เราจะพิจารณากองกำลังที่จำกัดโอกาสของผู้หญิงและชนกลุ่มน้อยในการศึกษาต่อด้านจิตวิทยาและทำงานเฉพาะด้าน นอกจากนี้เรายังจะพูดถึงสิ่งที่เรียกว่า<политике идентичности>- นั่นคือเกี่ยวกับความพยายามที่มุ่งขจัดการเลือกปฏิบัติในด้านจิตวิทยา ตลอดทั้งเล่ม มีการกล่าวถึงชื่อนักจิตวิทยาสตรีและนักวิทยาศาสตร์ผิวสีซึ่งมีส่วนสนับสนุนวิทยาศาสตร์อย่างปฏิเสธไม่ได้

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของฉบับนี้คือการรวมหัวข้อใหม่และเนื้อหาเพิ่มเติมเกี่ยวกับชีวิตส่วนตัวของนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง ซึ่งแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของประสบการณ์ชีวิตที่มีต่อการพัฒนาความคิดในภายหลัง

แนวคิดของเครื่องจักรในฐานะอุปมาอุปมัยสำหรับหน้าที่ของมนุษย์ได้ขยายออกไป ไม่เพียงแต่นาฬิกาและออโตมาตะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวอย่างจากยาและเทคโนโลยีด้วย คอมพิวเตอร์ของ Babbage ถือได้ว่าเป็นบรรพบุรุษของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และเป็นความพยายามครั้งแรกในการคัดลอกกระบวนการรับรู้ของมนุษย์: แนวคิดเรื่องวิวัฒนาการและการพัฒนาเครื่องจักรมีความคล้ายคลึงกัน

เราได้เสริมบทเกี่ยวกับจิตวิทยาการรู้คิดด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการวิปัสสนา เช่นเดียวกับเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีที่นักจิตวิทยากลับมาศึกษาเกี่ยวกับจิตใต้สำนึกแห่งความรู้ความเข้าใจและจิตสำนึกของสัตว์

เนื้อหาต้นฉบับเกี่ยวกับโครงสร้างนิยม ฟังก์ชันนิยม และพฤติกรรมนิยมได้รับการแก้ไขอย่างมากเพื่อให้ผู้อ่านสมัยใหม่เข้าถึงได้ง่ายขึ้น บทความเกี่ยวกับจิตวิทยาเกสตัลต์แทนที่ด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือของโคห์เลอร์<Интеллект человекообразных обезьян>(fnielligenzprufungenan an Menschenaffen) ซึ่งอธิบายการทดลองที่สัตว์แก้ปัญหาโดยใช้อุปกรณ์พิเศษ บทความเกี่ยวกับจิตวิเคราะห์นำมาจากการบรรยายครั้งแรกของฟรอยด์ในปี 1909 ถึงผู้ชมชาวอเมริกันที่มหาวิทยาลัยคลาร์ก (คำแปลใหม่โดย Saul Rosenzweig) เอกสารทั้งหมดเหล่านี้นำเสนอข้อความต้นฉบับของการนำเสนอวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่เหมือนใคร ดังนั้นเราจึงได้รับโอกาสในการค้นหาว่านักศึกษาจิตวิทยารุ่นใดที่ศึกษาในอดีต

ฉบับใหม่นี้เสริมด้วยภาพถ่าย ตารางและตัวเลข แต่ละบทประกอบด้วยโครงร่าง สรุป คำถามอภิปราย และรายการแนะนำการอ่านที่มีคำอธิบายประกอบ คำจำกัดความของคำสำคัญที่เน้นในข้อความมีให้ที่ระยะขอบ บันทึกย่อและดัชนีที่จัดทำโดย Elissa M. Lewis

ผมขอขอบคุณอาจารย์และนักเรียนหลายๆ ท่านสำหรับข้อเสนอแนะอันมีค่าของพวกเขา หนังสือเล่มนี้ได้รับการเสริมแต่งอย่างไม่ต้องสงสัยโดยคำพูดที่เข้มงวดและลึกซึ้งของนักประวัติศาสตร์จิตวิทยาที่มีชื่อเสียง Ludy T. Benjamin Jr. จากมหาวิทยาลัย A&M รัฐเท็กซัส ขอขอบคุณนักวิจารณ์คนอื่นๆ ของฉบับใหม่ด้วย: Gerald S. Clack, Southern University, New Orleans; ถึง Stephen P. Coleman มหาวิทยาลัยคลีฟแลนด์; Katherine W. Hickman, Stevens College, Columbia, มิสซูรี; Elissa M. Lewis, มหาวิทยาลัยตะวันตกเฉียงใต้, มิสซูรี; ดับเบิลยู. สก็อตต์ เทอร์รี่. มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนาที่ชาร์ลอตต์

บรรณาธิการสำนักพิมพ์ Cary Galloway ให้การสนับสนุนและกระตือรือร้นมาโดยตลอด และความเป็นมืออาชีพของเธอได้ช่วยอย่างมากในการปรับปรุงแนวคิดของเรา แองเจลา วิลเลียมส์ บรรณาธิการอาวุโสของโครงการได้ให้ลิงก์ไปยังแผนกการผลิตและให้การสนับสนุนทุกรูปแบบตลอดการพัฒนาหนังสือ ซึ่งทุกหน้าเป็นข้อพิสูจน์ถึงความสามารถและความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของเธอ

อุทิศให้กับ Russ Nazzaro ซึ่งเคยถามผู้ช่วยศาสตราจารย์คนใหม่เมื่อนานมาแล้ว:<А как бы вам хотелось преподавать историю психологии?>

สุสานแห่งไซเธียน เนเปิลส์

// ม.: "ศิลปะ". 2496 124 น.

- 3

บทนำ. - 5

การค้นพบและการขุดหลุมฝังศพ - 9

สถาปัตยกรรมของสุสาน - 13

สถานที่ฝังศพ. - ยี่สิบ

สุสานหิน. - 21

โลงศพไม้. - 25

ฝังศพในกล่องไม้และฝังศพม้า - สามสิบ

คำถามเรื่องเวลาก่อสร้างและทำลายสุสาน - 40

เกี่ยวกับการเข้าสังคมและองค์ประกอบทางชาติพันธุ์ของผู้ถูกฝัง - 42

องค์ประกอบไซเธียน ซาร์มาเทียน และกรีกในพิธีศพและรายการ - 44

เอกลักษณ์ของงานศิลปหัตถกรรมท้องถิ่น - 46

คำถามเกี่ยวกับการกำเนิดรูปแบบสถาปัตยกรรมของสุสาน - 48

สุสานเป็นอนุสาวรีย์วัฒนธรรมเมืองของชาวไซเธียนตอนปลาย - ห้าสิบ

บทสรุป. - 52

หมายเหตุ - 53

ตัวย่อที่ยอมรับ - 54

คำอธิบายของตาราง - 72

รายการภาพประกอบ. - 87

ตาราง - 89

ในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์รัสเซียมีการค้นพบทางโบราณคดีที่ยอดเยี่ยมจำนวนหนึ่งที่ทำให้สามารถประเมินยุคประวัติศาสตร์ทั้งหมดของอดีตอันไกลโพ้นของมาตุภูมิของเราในรูปแบบใหม่อย่างสมบูรณ์

การค้นพบดังกล่าวรวมถึงผลการขุดหลุมฝังศพของราชวงศ์ไซเธียนหลายแห่ง: เนิน Melgunovsky, Kelermessky, Kul-Obsky, Chertomlytsky, Alexandropolsky, Solokha และ Karagodeuashkh

รถเข็นเมลกูนอฟ ซึ่งขุดค้นในปี ค.ศ. 1763 และรถเข็นเคเลอร์เมส (1903) ซึ่งเสริมในภายหลัง ได้ผลิตผลงานศิลปะชั้นสูงมากมายที่ทำจากทองคำและวัสดุอื่นๆ ที่แนะนำให้เรารู้จักกับวัฒนธรรมของชาวไซเธียนในยุคต้นของยุคโบราณ (7-6 ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช) การขุดค้นของ Kul-Ob barrow (1831), Chertomlytsky barrow (1862) และ Solokha barrow (1912-1913) ได้เพิ่มคุณค่าให้กับคอลเล็กชั่นของ Hermitage ด้วยสิ่งของที่น่าทึ่งที่ทำจากโลหะมีค่าที่เป็นของวัฒนธรรมของ Scythians แห่งคลาสสิก กลาง, รูขุมขน (ศตวรรษที่ 5-4 ก่อนคริสต์ศักราช). กองของ Aleksandropolsky (1851) และ Karagodeuashkh (1888) ให้เนื้อหาใหม่มากมายเกี่ยวกับวัฒนธรรมของชาวไซเธียนตอนปลายของยุคขนมผสมน้ำยาตอนต้น (ศตวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช) ในอาณาเขตของ Dnieper และ Lower Kuban

ในสมัยโซเวียต การขุดรถเข็นที่มีชื่อเสียงในยุคไซเธียน-ซาร์มาเชียนได้ดำเนินการในมองโกเลียเหนือ (Noin-Ula, 2467-2468) และอัลไต (Pazyryk, 2470-2472, 2490-2493) ในความสำเร็จครั้งสำคัญชุดเดียวกันของโบราณคดีโซเวียตซึ่งมีความสำคัญระดับโลกซึ่งเป็นความภาคภูมิใจของวิทยาศาสตร์แห่งชาติของเรา เราสามารถเพิ่มการค้นพบสุสานใกล้ Simferopol ในอาณาเขตของ Scythian Naples ซึ่งเป็นเมืองหลวงของรัฐ ปลายไซเธียนส์ การค้นพบนี้ดำเนินการโดยนักโบราณคดีโซเวียต

ในปี พ.ศ. 2489 เขียนบทใหม่ในการศึกษาวัฒนธรรมไซเธียนในยุคต่อมา (ศตวรรษที่ผ่านมาก่อนคริสต์ศักราช - ศตวรรษแรก) ประเด็นที่ยังถกเถียงกันอยู่ การเปิดสุสานและอนุสาวรีย์อื่นๆ ของไซเธียน เนเปิลส์ ตั้งอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่หักล้างไม่ได้ เป็นที่ชัดเจนว่าชาวไซเธียนซึ่งตรงกันข้ามกับการยืนยันของนักวิทยาศาสตร์ชาวตะวันตกหลายคนที่ล่วงละเมิดชาวไซเธียนในฐานะชนเผ่าเร่ร่อนชาวเอเชียได้สร้างรัฐของตนเองขึ้นว่าพวกเขาสร้างเมืองและโครงสร้างฝังศพแบบเมืองที่พวกเขาคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมหินและ, ไม่ จำกัด เฉพาะสิ่งที่เรียกว่า "รูปแบบสัตว์" ซึ่งถูกครอบงำด้วยภาพสัตว์สร้างรูปแบบที่ยิ่งใหญ่ในงานศิลปะ

การค้นพบและการขุดหลุมฝังศพของ Scythian Naples ด้วยการฝังศพตัวแทนของขุนนาง Scythian จำนวนมากได้ดำเนินการโดยการสำรวจทางโบราณคดี Taurus-Scythian ซึ่งจัดขึ้นในปี 1945 โดยสถาบันประวัติศาสตร์วัฒนธรรมวัสดุของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียตและ พิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์ตั้งชื่อตาม A.S. พุชกิน. ต่อมาตั้งแต่ปีพ. ศ. 2491 ผู้นำของการสำรวจได้ส่งต่อไปยังสาขาไครเมียของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต ในปี พ.ศ. 2488-2491 พิพิธภัณฑ์ตำนานพื้นบ้านภูมิภาคไครเมียเข้ามามีส่วนร่วมในงานสำรวจ การสำรวจนำโดยนักวิจัยอาวุโสที่ IIMK Academy of Sciences of the USSR และ Pushkin Museum P.N. Shultz ปัจจุบันเป็นหัวหน้าภาควิชาประวัติศาสตร์และโบราณคดีของสาขาไครเมียของ USSR Academy of Sciences ศิลปินประชาชนของสหภาพโซเวียต S.D. มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างการสำรวจ เมอร์คูรอฟ พิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์ได้รับการตั้งชื่อตาม A.S. พุชกิน.

คำอธิบายของตารางที่มีการนัดหมายของการฝังศพรวบรวมไว้ในหนังสือเล่มนี้โดย N.N. ปอเกรโบวอย

การเผยแพร่รายละเอียดครั้งแรกของการค้นพบในสุสานที่นำมาสู่ความสนใจของผู้อ่านจะทำให้ผู้อ่านทั่วไปรู้จักกับแหล่งที่มาที่เปิดเผย หน้าใหม่ในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและศิลปะอันรุ่มรวยและหลากหลายของมาตุภูมิของเรา