Програма клубу для батьків, які виховують дітей з обмеженими можливостямиздоров'я
«Світ один на всіх»
Упорядник: Карпова Ю.В.
С.Колва
2016 р.
Пояснювальна записка
У «Конвенції про права дитини» (параграф 1 ст.23) записано: «Держави-учасники визнають, що неповноцінна у розумовому чи фізичному відношенні дитина повинна вести повноцінне життяв умовах, які забезпечують його гідність, сприяють його впевненості у собі та полегшують його участь у житті суспільства».
В умовах, коли більшість сімей переймаються вирішенням проблем економічного, а часом фізичного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання та особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів. Сім'ї, де виховуються діти з відхиленнями у розвитку, живуть під тягарем численних проблем. Це ускладнює внутрішньосімейну атмосферу, а часом розжарює її до краю. Не кожен батько виявляється здатний прийняти недугу дитини та адекватно реагувати на її проблеми, які постійно виникають у процесі життя. Адекватне сприйняття проблем, пов'язаних із вихованням у сім'ї дитини з обмеженими можливостями здоров'я, досягається не відразу і не всіма батьками. Відомо, що пролонгована психотравмуюча ситуація має психогенний, фруструючий вплив на психіку батьків проблемних дітей і опосередковано негативно впливає на їхнє ставлення до дитини. Одні батьки переносять вплив стресу дуже важко, і трагічність ситуації ламає їхню долю. Інші знаходять у собі сили протистояти труднощам, що виникли, вміють самореалізуватися і досягають максимальних успіхів у соціалізації дитини. Таким чином, виявляється, що при подібних варіантах HYPERLINK "Фрустрація" фрустраційного навантаження реактивні здібності та адаптаційні можливості у різних батьків проявляються по-різному. Батьки, які мають труднощі у взаємодії з проблемними дітьми, потребують надання їм спеціальної психологічної допомоги. Саме ці факти і пояснюють найгострішу необхідність організації та проведення психокорекційних заходів із сім'ями, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Основними принципами корекційної роботи з дітьми та їх батьками є такі:
Принцип єдності діагностики та корекції розвитку.
Корекційно-педагогічний процес вимагає постійного контролю за динамікою розвитку дитини та ефективністю виконання корекційних програм. Подолання виявленого порушення залежить від правильності та точності його встановлення.
Принцип гуманістичної спрямованості психологічної допомоги.
Цей принцип заснований на визнанні самоцінності особистості дитини з відхиленнями у розвитку та створення умов для її гармонійного розвитку.
Принцип інтегративного використання психолого-педагогічних та психотерапевтичних методів та прийомів.
Комплексний системний підхід у застосуванні різноманітних засобів, методів та прийомів психокорекційного впливу дозволяє враховувати особливості різних порушень розвитку та успішно здійснювати їх корекцію.
Принцип гармонізації внутрішньородинної атмосфери.
Цей принцип орієнтує психокорекційну роботу на вирішення особистісних та міжособистісних конфліктів між членами сім'ї.
Принцип надання особистісно-орієнтованої допомоги.
З використанням цього принципу здійснюється психологічна корекція особистісних девіацій у дитини з відхиленнями у розвитку, членів її сім'ї та осіб, які здійснюють з ним безпосередню взаємодію.
Принцип формування позитивного ставлення до дитини з відхиленнями у розвитку.
Цей принцип передбачає формування позитивних ціннісних орієнтації та установок у батьків дитини, прийняття її порушень членами сім'ї та особами соціального оточення.
Принцип оптимізації виховних прийомів, що використовуються батьками у взаєминах з дитиною з відхиленнями у розвитку.
За допомогою реалізації цього принципу підвищується педагогічна грамотність, психологічна компетентність та загальна культура батьків. Підвищення культурного рівня батьків – фактор, що забезпечує зміцнення адаптаційних механізмів сім'ї.
Принцип єдності виховного впливу сім'ї, освітніх установ та спеціалістів психолого-педагогічної служби.
Успіх корекційної роботи з дитиною можливий лише за умови тісної взаємодії між сім'єю, спеціальною (корекційною) освітньою установоюта спеціалістами служби психологічної допомоги сім'ї.
Мета даної програми: підвищення педагогічної компетенції батьків та допомога сім'ям щодо адаптації та інтеграції дітей з ОВЗ у суспільство.
Завдання:
1.Научить батьків ефективним способамвзаємодії з дитиною;
2.Озброїти необхідними знаннями та вміннями в галузі педагогіки та психології розвитку;
3.Сформувати адекватну самооцінку.
Зміст програми.
Поетапна психолого-педагогічна робота з батьками дітей з ОВЗ:
1. Первинна діагностика дитини та її сім'ї. На цьому етапі перше знайомство батьків із фахівцями, які надалі проводитимуть корекційні заходи. На даному етапі важливим є створення довірчого ставлення до фахівця, зацікавленості батьків в участі у процесі розвитку та виховання дитини в школі та сім'ї.
2. Глибоше знайомство фахівця з батьками, налагодження тісного контакту. На цьому етапі відбувається ознайомлення батьків із формами роботи школи із сім'єю.
3.Далі групою психолого-медико-педагогічного супроводу (ПМПс) дітей з ОВЗ та діагностичних даних фахівців складається програма індивідуального супроводу для кожної дитини з ОВЗ. У цій програмі спеціалістами визначається індивідуальний освітній маршрут кожної дитини.
Передбачуваний очікуваний результат
Виникнення у батьків інтересу до процесу розвитку дитини, бажання та вміння бачити маленькі, але важливі для дитини досягнення.
Участь батьків у корекційно-освітньому процесі дитини з розумінням значущості цього для їхньої дитини; розвиток почуття задоволеності від успішного застосування своїх знань у вихованні та розвитку дитини.
Підвищення активності батьків у питаннях співробітництва із фахівцями установи; бажання брати участь у психолого-педагогічних заходах (клубні заняття, психологічні тренінги, консультації тощо).
Розширення кола спілкування серед батьків установи
Основні вимоги до реалізації програми:
Взаємодія з батьками – абсолютно особливий вигляд педагогічної діяльності, що вимагає спеціальних психологічних знань, такту, толерантності. Освіта батьків властива певна черговість, поступовість освоєння знань, етапність, що визначає і специфіку форм роботи батьківського всенавчання, і особливості контингенту слухачів, і форми занять, що проводяться.
Утворення та освіта батьків дітей з ОВЗ орієнтовано на актуальні проблемижиттєдіяльності дитини з множинними порушеннями, психологічну безпеку(безпечна сім'я, безпечна школа чи садок, соціальне оточення) сім'ї та її взаємодії з ОУ. Слід враховувати, що найбільшого ефекту досягається тоді, коли навчання пов'язане з вирішенням практичних завдань виховання дітей з особливими потребами з урахуванням їх індивідуальних особливостей та можливостей.
Для успішної організації навчання потрібні спеціалісти, педагоги, які проводитимуть цю роботу. У реалізації програми беруть участь спеціалісти різного профілю: педагог-психолог, соціальний педагог, лікарі-фахівці, які допоможуть розширити знання батьків в окремих питаннях соціальної адаптації, інтеграції, розвитку дітей-інвалідів із множинними порушеннями.
Пояснювальна записка.
Ціль
Завдання клубу : . надання психологічної та корекційно-педагогічної підтримки сім'ям у питаннях навчання та розвитку дітей; . формування батьківських навичок утримання та виховання дитини, у тому числі охорони її прав та здоров'я, створення безпечного середовища, успішної соціалізації; . формування взаємної довіри у системі відносин між освітньою установою та сім'єю; . підвищення правової компетентності батьків у питаннях державних гарантій сім'ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я та ознайомлення з основами законодавства у сфері захисту прав дітей; . просвітницька робота з проблем порушень розвитку дітей та їх корекції; . пропагування позитивного досвіду сімейного виховання. Форми роботи :
- круглий стіл
- психологічна вітальня
- консультації
- дискусія
- ділова гра
- тематична лекція
- групові заняття
Залучення фахівців: . педагог-психолог. медпрацівники. соцпедагог
|
Форма проведення |
|||
|
Особлива дитина |
психологічна вітальня |
||
|
Зустріч Нового року |
спільний святковий захід |
||
|
виставки захоплень та досягнень дітей |
|||
|
Втілимо мрії в реальність. |
ділова гра |
||
|
Ми батьки… Ми діти… |
семінар, групові заняття |
Заплановані результати: Діти: . позитивна адаптація до умов ОУ; . позитивна динаміка у розвитку особистості дитини, розвитку навичок спілкування; . набуття соціального досвіду поза домом. Батьки: . достатньо поінформовані у питаннях корекції проблем у розвитку дітей з ОВЗ; . отримання кваліфікованої психолого-педагогічної допомоги з виховання та розвитку дитини з ОВЗ; . адекватні установки щодо перспектив дитини; . гармонійні відносини батьків та дітей;
Перегляд вмісту документа
«Проект розробки батьківського клубу "Ми разом". (Для батьків, які мають дітей з ОВЗ).»
Батьківський клуб «Ми разом»
Пояснювальна записка.
Всім відомо, що індивідуальність дитини формується в сім'ї та виховна робота в школі має бути організована лише з урахуванням цього чинника. Створення єдиного сприятливого виховного середовища необхідно, щоб розкрити потенційні можливості та особистісного розвитку дитини. Батьки, які мають дитину з ОВЗ, потребують допомоги педагогів та спеціалістів. Різні чинники, такі як порушення емоційних взаємин у сім'ї, викликані постійним стресовим станом батьків, проблеми у спілкуванні з оточуючими перешкоджають формуванню дитячої особи і призводить до негативних наслідків у розвитку дитини. Батьки потребують знання необхідних у вихованні дітей, специфіки їхньої поведінки, особливостей їх психофізичного розвитку тощо. Педагоги та фахівці можуть надати неоціненну допомогу батькам, як краще відчувати та розуміти свою дитину та як правильно будувати взаємини, вміти використовувати необхідні засоби та методики. Батьківський клуб є сполучною ланкою між педагогами, різними фахівцями, батьками, опікунами, зацікавленими у вирішенні проблем своїх дітей. В умовах неформального спілкування учасники клубу не тільки знайомляться один з одним, але й діляться власним досвідом взаємодії зі своєю дитиною та обмінюються роздумами про себе та свою роботу, беруть участь у тренінгах та дослідженнях.
Засідання клубу проводяться 2 рази на навчальну чверть у суботу.
Ціль : підвищення педагогічної компетенції батьків та оптимізація взаємодії школи та батьків з питань виховання, реабілітації та допомога у соціалізації учнів з обмеженими можливостями здоров'я.
Завдання клубу
:
надання психологічної та корекційно-педагогічної підтримки сім'ям у питаннях навчання та розвитку дітей;
формування батьківських навичок утримання та виховання дитини, у тому числі охорони її прав та здоров'я, створення безпечного середовища, успішної соціалізації;
формування взаємної довіри у системі відносин між освітньою установою та сім'єю;
підвищення правової компетентності батьків у питаннях державних гарантій сім'ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я та ознайомлення з основами законодавства у сфері захисту прав дітей;
просвітницька робота з проблем порушень розвитку дітей та їх корекції;
пропагування позитивного досвіду сімейного виховання.
Форми роботи
:
круглий стіл
психологічна вітальня
консультації
дискусія
ділова гра
тематична лекція
групові заняття
виставки захоплень та досягнень дітей
спільний святковий захід
Залучення фахівців:
педагог-психолог
медпрацівники
соцпедагог
План роботи батьківського клубу «Ми разом» на 2016-2017 роки
| Форма проведення | |||
| Знайомство | круглий стіл зустріч зі спеціалістами центру «Квітка-Семиквітка» | вересень |
|
| Типи сімейного виховання дітей із обмеженими можливостями здоров'я | |||
| Особлива дитина | психологічна вітальня | ||
| Зустріч Нового року | спільний святковий захід | ||
| Це актуально (проблема у сім'ї) | дискусія | ||
| Вмілі руки | виставки захоплень та досягнень дітей | ||
| Втілимо мрії в реальність. | ділова гра | ||
| Ми батьки… Ми діти… | семінар, групові заняття |
Заплановані результати:
Діти:
позитивна адаптація до умов ОУ;
позитивна динаміка у розвитку особистості дитини, розвитку навичок спілкування;
набуття соціального досвіду поза домом.
Батьки:
достатньо поінформовані у питаннях корекції проблем у розвитку дітей з ОВЗ;
отримання кваліфікованої психолого-педагогічної допомоги з виховання та розвитку дитини з ОВЗ;
адекватні установки щодо перспектив дитини;
гармонійні відносини батьків та дітей;
Цілі
- створення реабілітаційного простору клубного середовища
Завдання
- Створення сімейного клубу для сімей з дітьми з ОВЗ, дітьми-інвалідами, у тому числі з тяжкими множинними порушеннями розвитку.
- Психолого-педагогічне супроводження та підтримка батьків з дітьми з ОВЗ.
- Надання комплексної корекційно-розвивальної допомоги сім'ям з дітьми з ОВЗ, дітьми-інвалідами, у тому числі з тяжкими множинними порушеннями розвитку.
Обґрунтування соціальної значущості
Народження дитини з порушеннями у розвитку найчастіше є стресом для сім'ї. «Особливі» діти обмежені у свободі та соціальній значущості. Таким сім'ям потрібна комплексна психолого-педагогічна реабілітаційна допомога. Це дозволить забезпечити корекцію недоліків дитини, покращити її розвиток, забезпечити її соціальну адаптацію для подальшого розвитку та інтеграції у суспільство. У цей момент сім'ї, які виховують дитину з порушеннями у розвитку, спрямовують усі сили на їхню реабілітацію. Збираючи всю волю в кулак і концентруючи всю увагу на «особливій» дитині, в очікуванні нормалізації життя своєї сім'ї батьки перебувають у постійному стресі, замикаються в ситуації, що склалася, відчужують себе, свою сім'ю та своїх «особливих» дітей від соціуму. Така ситуація небезпечна обмеженням життєдіяльності як дитини, а й усієї сім'ї загалом. У сім'ї втрачається навичка спілкування та пізнання, закріплюється стереотипність та «автоматичність» у відносинах, зростає почуття безпорадності та самотності кожного члена сім'ї. У цей момент сім'ї не вистачає атмосфери довіри та прийняття, місця, де їх зрозуміють, вислухають та допоможуть реабілітувати не лише дитину з порушеннями у розвитку, а й батьків. Перспективною формою роботи з сім'єю, що враховує актуальні потреби сімей, які виховують дітей з «особливими» потребами, що сприяє формуванню активної життєвої позиціїучасників процесу, зміцненню інституту сім'ї, підтримці материнства, батьківства та дитинства є створення сімейного клубу. Розширення повноважень дитини сприяє емоційне благополуччя як матері, а й інших членів сім'ї. Саме таку комплексну допомогу у соціальній реабілітації сім'я отримає у сімейному клубі «Сонячний світ». Батьки отримають можливість відпочити від напруженої стомлювальної праці та приділити час своїй дитині, а всі члени сім'ї отримувати можливість почути та побачити один одного по-новому, прислухатися та придивитися один до одного. Велику соціальну значущість несе проект створення сімейного клубного клубу «Сонячний світ» через відсутність такого формату роботи з сім'ями з «особливими» дітьми в республіці, т.к. в основному робота спрямована на реабілітацію дітей з порушеннями у розвитку та не приділяється належної уваги батькам, яким також необхідний реабілітаційний простір в атмосфері відкритості та доброзичливості.Географія проекту
Республіка Бурятія, м. Улан-Уде.Цільові групи
- Люди з обмеженими можливостями здоров'я
- Діти та підлітки
- сім'ї з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, дітьми-інвалідами у тому числі з тяжкими множинними порушеннями.
Розділи: Робота з дошкільнятами
Актуальність
На даний час відбувається переосмислення змісту корекційної роботи відповідно до нового затвердженого Федеральним Державним Освітнім Стандартом дошкільної освіти (ФГЗВ ДО). який враховує освітні потреби та особливості дітей із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).
Однією з основних завдань ФГОС ДО є забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини на період дошкільного дитинства незалежно від психофізіологічних та інших особливостей.
Діти з обмеженими можливостями здоров'я відчувають підвищену необхідність в опорі на дорослих, їх доля значною мірою залежить від позиції сім'ї та дорослих, що оточують його. Сім'я є надійним фундаментом у вирішенні певних питань: вихований дітей, включення їх у соціальні сфери, становлення дітей з ОВЗ, як активних членів суспільства. Тому у своїй роботі ми застосовуємо особистісно-орієнтований гуманно-особистісний підхід до дітей та батьків.
Відповідно до вимог ФГОС ДО роль батьків у реалізації завдань освітніх областей Програми зростає, і робота фахівців дитячого садкаполягає в тому, щоб батьки із пасивних спостерігачів стали активними учасниками виховання та навчання своїх дітей.
Щоб забезпечити батьків необхідною інформацією з проблем виховання, існує натиск інформаційних матеріалів, які лунають батькам.
Батьківський клуб- це перспективна форма роботи з сім'єю, що враховує актуальні потребисім'ї, що сприяє формуванню активної життєвої позиції учасників процесу, зміцненню інституту сім'ї та передачі досвіду у вихованні дітей.
Мета роботи клубу:підвищення педагогічної компетенції батьків у питаннях виховання, розвитку, зміцнення здоров'я дітей з ОВЗ, а також допомогу сім'ям щодо адаптації та інтеграції дітей із ОВЗ у суспільство.
Завдання клубу:
- надання психологічної та корекційно-педагогічної підтримки сім'ям у питаннях навчання, виховання та розвитку дітей:
формування батьківських навичок утримання ч виховання дитини, у тому числі охорони її прав та здоров'я, створення безпечного середовища, успішної соціалізації; - формування взаємної довіри у системі відносин між освітньою установою та сім'єю;
- підвищення правової компетентності батьків у питаннях державних гарантій сім'ям, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я та ознайомлення з основами законодавства у сфері захисту прав дітей;
- просвітницька робота з проблем порушень розвитку дітей та їх корекції;
- пропагування позитивного досвіду сімейного виховання.
Організацією роботи клубу займається старший вихователь та педагог-психолог. Теми занять у клубі та форми проведення, батьки обирають самі, через анкетування та «Книгу пропозицій». Заняття передбачають теоретичну та практичну частини, загальна їх тривалість – 60 хв. Після закінчення заняття батьки одержують різноманітні пам'ятки, методичну літературу, рекомендації.
Кожне заняття складається з 3-х частин: вступ, основна частина та висновок. У вступі ведучий повідомляє тему заняття, ставить питання з обговорюваної теми. Основна частина містить обговорення та відтворення ситуацій з запропонованої теми, а на завершення кожного заняття проводиться підсумкова рефлексія.
Заняття в клубі проводяться у відповідність до навчальним планом, та є доповненням до освітньо-виховного процесу дитячого садка. До проведення залучаються зацікавлені темою зустрічі спеціалісти, а також вихованці. Заняття побудовані таким чином, що наприкінці зустрічі батьки отримують домашнє завдання, яке виконується, у тому числі й усієї родини, що також сприяє встановленню дружніх, позитивних, конструктивних взаємин між батьками та дітьми. Програму розраховано на 9 місяців.
Аналіз ефективності діяльності клубу складає всіх етапах її реалізації: через збір даних, анкетування учасників.
На останньому занятті проводиться блок діагностичних методик, спрямований на вивчення ступеня задоволеності батьків та результативності психолого-педагогічної освіти батьків.
Очікувані результати та соціальний ефект:
- Підвищення у батьків зацікавленості, активності та компетентності у питаннях навчання та психічного розвиткусвоєї дитини (критеріями ефективності будуть стабільна відвідуваність, результати анкетування, позитивні відгуки).
- Включення батьків у життя дитячого садка, співробітництво з педагогами у питаннях виховання та корекційної роботи.
- Батьки бачать, що навколо них є сім'ї, близькі їм за духом і такі, що мають схожі проблеми.
- Переконуються з прикладу інших сімей, що активна участь батьків у розвитку дитини веде до успіху.
- Формується активна батьківська позиція та адекватна самооцінка.
- Методична розробкапрограми зустрічей батьківського клубу «Мозаїка» як ефективної форми взаємодії між батьками та спеціалістами дитячого садка.
- Методична розробка «Колекція ігор» (СD-диск з іграми, пам'ятками та рекомендаціями спеціалістів).
Для ефективної соціалізації дитини з проблемами розвитку велике значення має характер батьківсько-дитячих взаємин.
Цілеспрямована робота з батьками потребує комплексності, систематичності, обліку індивідуальних особливостей як дітей, так і дорослих, що робить клубну діяльність ефективною формою роботи щодо підвищення батьківської компетенції у питаннях виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
На закінчення необхідно зазначити, що робота клубу сприяє зміцненню позиції сім'ї, яка має дитину з ОВЗ або дитину-інваліда, як партнера та активного суб'єкта освітнього середовища дошкільного закладу.
МКУ «Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх «Надія» Ленінсько-Кузнецького муніципального району»
СТВЕРДЖУЮ:
Директор МКУ «Соціально-реабілітаційний
центр для неповнолітніх «Надія»
Ленінськ-Кузнецького муніципального району»
Н.В. Пасинкова ___________________________
«________» _______________________________
Програма клубу для батьків, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я
"КРОК НАЗУСТРІЧ"
Укладачі:
Чурілова М.В.,
соціальний педагог
Карачова Є.Ю.,
психолог
Пос. Клейзавод
2015 р.
Пояснювальна записка
Сім'я є тим природним середовищем, яке забезпечує гармонійний розвиток та соціальну адаптацію дитини.
Сім'ї, в яких виховуються діти з відхиленнями у розвитку, стикаються зі специфічними проблемами, відчувають труднощі у їх вирішенні: некомпетентність з питань виховання та розвитку аномальної дитини, незнання батьками елементарних психолого-педагогічних знань для корекційного навчання та виховання дитини в домашніх умовах його форматі; спотворення контактів із навколишнім соціумом і, як наслідок, відсутність підтримки з боку соціуму тощо.
Першою формою роботи фахівців (лікарів, педагогів і психологів) з батьками дітей з відхиленнями в розвитку є освітньо-просвітницький напрямок. Довгий час при роботі з сім'єю увага концентрувалася на дитині, але не на функціонуванні сім'ї, не на її членах, які опинилися в ситуації психологічної травми, сімейного стресу та кризи.
Дослідження сімей, які виховують дитину-інваліда, показало, що батьки хворої дитини, при високій готовності присвятити себе вирішенню проблем дитини, недорозуміють (недооцінюють) прямий взаємозв'язок між станом дитини та всієї сім'ї з особистісним станом батька, значимість роботи з особистісними проблемами, тому виникає потреба надання психологічної допомоги не лише інваліду, а й його родичам
Результати анкетування батьків щодо виявлення їхньої зацікавленості до участі у роботі клубу «Крок назустріч» показали, що частина опитаних батьків не висловлюють потреби в психолого-педагогічній роботі особисто з ними та їхніми сім'ями.
Для батьків, які мають запит на роботу зі спеціалістами центру, групова форма роботи виявилася більш затребуваною, ніж індивідуальна. У ході попередніх розмов, батьки висловили бажання спілкуватися один з одним, оскільки мають схожі проблеми і готові обмінюватися досвідом та надавати взаємодопомогу один одному.
Тобто багатоаспектність проблем хворої дитини змушує батьків відчути недостатню батьківську компетентність у питаннях психолого-педагогічного впливу на дитину, чим і визначається зміст їхніх запитів до фахівців.
При складанні програми діяльності клубу «Школа батька особливої дитини» враховано як запити батьків, так і об'єктивно наявну, але не позначену батьками, потребу в особистісній психологічній допомозі та підтримці. Групова форма роботи несе у собі потужний ресурс на вирішення завдань як педагогічних, і психологічних.
Ця програма, залишаючи у пріоритеті питання педагогічного освіти, включає і завдання розвитку психологічної компетентності батьків у самопізнанні і пізнанні дитини, в умінні допомогти собі у стресової ситуації.
Ціль програми
Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків у питаннях виховання, розвитку та соціальної адаптації дітей з психофізичними порушеннями у вигляді психолого-педагогічної освіти; залучення батьків до співробітництва у плані єдиних підходів до виховання та навчання дитини.
Завдання
формувати в батьків позитивне сприйняття дитині з порушеннями розвитку;
розширити бачення батьками своїх виховних функцій у
щодо дитини з обмеженими можливостями здоров'я;
познайомити батьків з ефективними методамибатьківсько-
дитячої взаємодії, виховними прийомами, необхідні корекції особистості дитини;
формувати у батьків мотивацію до взаємодії зі
спеціалістами установи, участі у зустрічах клубу «Крок назустріч»;
сприяти розширенню контактів із соціумом, забезпечити
можливість спілкування батьків, які мають дітей зі схожими проблемами.
Програма розрахована на батьків дітей із обмеженими можливостями здоров'я. Вітається участь у батьківських зустрічах інших членів сім'ї (бабусь, дідусів, інших членів сім'ї дитини-інваліда), враховуючи, що вони, як члени сім'ї, впливають на дитину, беруть участь у її вихованні.
Термін реалізації програми – 1 навчальний рік (потім вона може бути продовжена).
Заняття батьківського клубу проводяться приблизно 1 раз на місяць (8-12 зустрічей).
Тривалість та час проведення одного заняття 1,5-2 години.
Передбачається, що основний склад групи буде постійним, це дозволить батькам краще усвідомити пропонований матеріал та мотивувати батьків на практичне використаннязнань у навчанні та вихованні дітей у домашніх умовах.
Програма представлена у вигляді переліку тематики клубних зустрічей для батьків та конспектами занять клубу «Крок назустріч» (Додатки 1-6). Протягом навчального року програма може коригуватись залежно від запитів, потреб учасників клубних зустрічей.
Тематичний план занять клубу «Крок назустріч»
п / п
тема заняття
цілі і завдання
«Знайомство. Права та пільги дітей-інвалідів та їх сімей. Стилі сімейного виховання»
Цілі:
Знайомство із сім'ями, які виховують дітей-інвалідів.
Презентація МКУ «Соціальний притулок для дітей та підлітків «Надія», розповідь про діяльність клубу «Ми разом».
Залучення батьків до співробітництва у плані єдиних підходів до виховання та взаємодії з дитиною.
Завдання:
Інформувати батьків про діяльність соціальної установи.
Ознайомити учасників зустрічі з правами та пільгами дітей – інвалідів та їх батьків.
Надати інформацію про батьківські стилі виховання.
Мотивувати батьків на участь у заходах, які проводять клуб «Ми разом».
Створити сприятливу, доброзичливу атмосферу в ході заходу у вигляді ігрових технік.
"Материнська любов"
Ціль:
Завдання:
Створити емоційно-позитивний настрій на спільну роботу;
Зняти бар'єри у спілкуванні та перейти до відкритих, довірчих відносин;
Показати батькам ступінь розуміння своєї дитини, допомогти глибше усвідомити свої стосунки з дітьми та емоційно збагатити їх.
«Тіло як дзеркало душі»
Ціль:
Розповісти про зв'язок емоційних проблем та фізичного самопочуття людини.
Завдання:
Сприяти зниженню стомлюваності, тривожності, мовних та м'язових затискачів, емоційної напруги.
Сприяти зміцненню емоційної стійкості, підвищення настрою.
«Чому моя дитина зла?»
Ціль:
Сприяння поліпшенню дитячо-батьківських відносин та формування навичок ефективної взаємодії між мамою та дитиною
Завдання:
ознайомити із причинами появи агресивності;
допомогти учасникам зустрічі у пошуку шляхів подолання агресивної поведінки дітей;
познайомити з основними методами та прийомами взаємодії з дітьми, які виявляють агресію.
"Дитячі провокації, або як встановити заборони"
Ціль:
Обговорення проблеми дитячо-батьківських відносин у сім'ї, правил встановлення заборон та необхідності покарань.
Завдання:
Обговорити питання щодо покарання, заборон, обмежень у процесі виховання дітей.
Виробити найприйнятніші способи обмежень, заборон у вихованні дітей.
Сприяти підвищенню настрою за допомогою комунікативних ігор.
"Маленькі маніпулятори"
Ціль:
Сприяння поліпшенню дитячо-батьківських відносин та формування навичок ефективної взаємодії між мамою та дитиною
Завдання:
Ознайомити учасників зустрічі з поняттям «дитяча маніпуляція» та причинами її виникнення.
Розповісти про прояви дитячих маніпуляцій та виробити рекомендації для вирішення цієї проблеми.
Створити емоційно-позитивний настрій на спільну роботу.
Структура заняття
Заняття складається з 3-х блоків:
1 блок: Введення в тему
Перший блок включає організаційну та інформаційну частини.
Організаційна спрямована на створення атмосфери емоційної близькості учасників групи, включення до тематики спілкування.
В інформаційній частині пропонуються міні-лекція з зазначеної теми, яка може ілюструватись переглядом відеосюжетів; рекомендації щодо роботи з дітьми у практичній частині заняття; підготовка робочих місць.
2 блок: Практичний
Це може бути практикум чи майстер-клас для батьків, дитячо-батьківський практикум. Таким чином, батьки освоюють практичні вміння для самостійних занять із дітьми. Після закінчення дитячо-батьківського заняття діти повертаються до своїх груп. У зв'язку з цим, дитячо-батьківське заняття передбачає попереднього продумування організаційних питань, пов'язаних із приведенням дітей на заняття та поверненням їх до груп після практичної частини.
3 блок: Підсумковий
Це частина активного спілкування всіх учасників зустрічі та фахівців з приводу отриманої інформації та набутого досвіду, осмислення того, що відбувається, усвідомлення свого реагування на конкретні ситуації, психологічна та педагогічна інтерпретація того, що відбувалося. Надається можливість відрефлексувати свою позицію та стиль взаємодії з дитиною.
Зміст та умови подання інформації мають велике значення для формування у батьків бажання спілкуватися зі спеціалістами та вступити у співпрацю заради своєї дитини. Нижче наведено перелік прийомів, які у різному поєднанні можна використовувати у структурі заняття.
Зміст теми заняття може розкриватися за допомогою різних прийомів:
Міні-лекція – вводить у тематику заняття, зосереджує увагу на питанні, що обговорюється, знайомить з новою інформацією з проблеми.
Притча може бути епіграфом або, навпаки, узагальненням до теми; Стимулом до виникнення дискусії.
Дискусія – обговорення актуального питання; як правило, батьки діляться особистим досвідому вирішенні проблем або звертаються за порадою до групи.
Перегляд відеосюжетів з метою підкреслення значущості теми, що обговорюється.
Психологічне вправу, тренінгова гра – включаються у частині заняття з певною метою. Початок: для зняття напруги, зближення учасників групи, включення до теми розмови. По ходу заняття: для розуміння теми, що обговорюється, через усвідомлення своїх станів, відчуттів, емоцій; оволодіння прийомами зняття стресу та гармонізації емоційного стану. Наприкінці: узагальнення теми чи завершення заняття (наприклад, ритуал прощання).
Практичне заняття (практикум) – оволодіння практичними вміннями, знайомство з корекційними методами та прийомами роботи з дітьми.
Дитячо-батьківські практикуми - спільна продуктивна діяльність, що дозволяє усвідомити батькові свої позиції, способи взаємодії, співпраці з дитиною, своє реагування на ситуацію, коли дитина не відповідає очікуванням; практика пошуку методів та прийомів залучення дитини до діяльності та ін.
Фотовиставки з клубних занять, оформлення фотоальбомів – інформація про зміст минулих клубних зустрічей, пожвавлення досвіду участі у клубних заняттях, у тому числі у дитячо-батьківських; активізація позитивних емоцій.
Роздатковий матеріал (пам'ятка, методичний посібник, брошура та ін.) для домашньої методичної скарбнички – для закріплення матеріалу, підтримки інтересу.
Передбачуваний очікуваний результат
Виникнення у батьків інтересу до процесу розвитку дитини, бажання та вміння бачити маленькі, але важливі для дитини досягнення.
Участь батьків у корекційно-освітньому процесі дитини з розумінням значущості цього для їхньої дитини; розвиток почуття задоволеності від успішного застосування своїх знань у вихованні та розвитку дитини.
Підвищення активності батьків у питаннях співробітництва із фахівцями установи; бажання брати участь у психолого-педагогічних заходах (клубні заняття, психологічні тренінги, консультації тощо).
Розширення кола спілкування серед батьків закладу.
Список літератури