31.08.2017 12:45

Щорічна районна серпнева конференція відбулася у новому форматі: два дні педагоги Столичного провели на свіжому повітрі, відвідуючи цікаві майстер-класи та виконуючи пісні біля справжнього таборового багаття.

28 та 29 серпня 2017 року відбулася Серпнева педагогічна конференція «Управління змінами в освітній організації: нові результати та перспективи розвитку». Керівники освітніх організацій, їхні заступники, керівники РМО та педагоги приїхали до дитячого заміського табору «Енергетик», щоб взяти участь у насиченій дводенній програмі конференції.

Перший день розпочався із заселення гостей у житлові корпуси, після чого всі вирушили на тренінг на згуртування та командоутворення, на якому кожен учасник зображував окрему частину житлового будинку: хтось був стіною, хтось дверима чи вікном чи навіть фундаментом. Потім ведучі тренінгу – психологи АУСОН ТО та ДПО «ЦСПСіД «Сім'я» пояснили, що означає кожна з обраних частин будинку та як це проектується на особисте життя та роботу людини.

Після тренінгу учасники конференції вирушили на зустріч із помічником прокурора Тюменського району Оленою Ялдишевою, а після ще два тренінги з психологами, на яких навчалися основ техніки ведення переговорів, ефективної комунікації та основних прийомів антистресового захисту.

Завершився перший день збором усіх гостей та організаторів заходу навколо багаття на «Педагогічну поему» зі співом усім відомих пісень під гітару: «Вигин гітари жовтої», «Студентка-практикантка», «Хлопці, треба вірити в чудеса…» та багато інших. У перервах між піснями педагоги ділилися із колегами педагогічними «казусами» з особистої практики.

У другий день учасники педагогічної конференції розділилися на чотири групи та вирушили спеціально організованими для них маршрутами. Керівники шкіл, філій та дитячих садків району відвідали семінар-тренінг «Імідж сучасного керівника освітньої організації», на якому займалися самодослідженням, розбирали плюси та мінуси свого характеру та як навчилися, виходячи з особистісних якостей, правильно створити сильний особистий бренд, тобто імідж.

Після тренінгу керівники спільно з батьками, які приєдналися у другий день конференції, вирушили на дискусійний майданчик «Поєдинок», де обговорили щоденні питання в житті школи: форму одягу учнів, вплив на школи батьківських інтернет-форумів, програми навчання та багато інших.

Заступники керівників, керівники РМО та педагоги на майстер-класі «Соцмережі для педагогів» обговорили, як правильно видавати посади соціальних мережах, щоб їх було цікаво читати, як не здатися нудними своїм учням та одночасно підтримати авторитет вчителя в інтернеті.

Організацію роботи з обдарованими дітьми обговорили на окремому семінарі заступники керівників: вони склали план роботи, розібрали систему та поділилися один з одним. особистим досвідомрозповівши про успіхи, які досягли їхні учні і який шлях вони для цього пройшли.

Керівники РМО та педагоги взяли участь у важливому тренінгу «Способи професійного самозбереження», де психолог докладно розповів їм про стадії професійного вигоряннята як цього не допустити. Особливо корисною стала практична частина: учасники виконували вправи на зняття стресу, наприклад, шукали «точку радості» та навчалися самоорганізації та мобілізації у будь-якій ситуації.

Батьки познайомилися з діяльністю громадської організаціїТюменського району «Рада батьків», після чого самостійно приготували фарби та намалювали щастя – кожен по-своєму, хто як його розуміє.

Завершальним етапом дводенної конференції стало пленарне засідання, організоване у форматі ток-шоу «Освітній полудень у Тюменському районі». Зазначимо, що нинішня конференція стала ювілейною – у 2013 році вона вперше була проведена в новому інтерактивному форматі, форматі діалогу та обміну досвідом, і зараз, у 2017 році, ведучі разом з гостями та учасниками провели ретроспективний аналіз змін у змісті та формах організації освітнього. процесу, керівника освітньої організації, педагогів. Згадали всі: у 2013 році основною темою конференції був індивідуальний підхід до дитини, у 2014 – соціальний капітал освітньої організації, у 2015 – наступність в освіті, у 2016 – педагогічний процес як процес кіновиробництва. Крім розгляду та обговорення поставлених цілей та досягнутих результатів учасники пленарного засідання переглянули телевізійні сюжети минулих серпневих конференцій з 2013 по 2016 рік – як це було.

Протягом усього пленарного засідання за дією у студії у прямому ефірі через скайп спостерігали запрошені колеги з відділу освіти Адміністрації Ішимського району, які у квітні 2017 року взяли участь в освітньому квесті «Освіта у Тюменському районі».

На урочистій частині Серпневої конференції освітян вітали почесні гості: Ірина Конончук, заступник директора Департаменту освіти та науки Тюменської області, Ольга Ройтблат, ректор Тюменського обласного державного інститутурозвитку регіональної освіти, Олександр Крупін, депутат Тюменської обласної Думи, Валентин Клименко, голова Думи Тюменського району, Ольга Зіміна, заступник Глави Тюменського муніципального району та Ольга Буторіна, начальник управління освіти Адміністрації Тюменського району.

Управління освіти Адміністрації Тюменського муніципального району

28 серпня у рамках «Серпневої конференції 2017» на базі школи № 5 м. Дивногорська пройшов малий тематичний майданчик – «Школа Лідера», «Школа самоврядування».

Концепція майданчика «Робимо самі (лідери-дорослим) – робимо разом». На майданчику працював 31 волонтер МБОУ ЗОШ №5. Перед початком роботи майданчиків волонтерами проведено командоутворення, потім учасники пройшли дорожньою картою, разом з волонтерами всі майданчики:
1. Алгоритм виборчого процесу: проводила Короленя Евіліна (активний учасник Школи Лідера, Педагогічного загону, літніх таборів на Байкалі, Табори ЗМІ).
2. Проектування: проводила Головкова Лілія (активний учасник Школи Лідера, Педагогічного загону, літніх таборів на Байкалі, Учасниця проекту Заповідні зміни, Екозоріння).
3. Педзагін, як засіб профорієнтації в ОУ: проводила Ісупова Ангеліна (активний учасник Школи Лідера, Педагогічного загону, 2017 року у серпні делегована за активну роботу на Байкал).
4. Піонер – технології Байкалу: проводили Максимов Владислав, Яночкін Дмитро, Алтухов Олексій (активні учасники Школи Лідера, Педагогічного загону, літніх таборів на Байкалі).
5. Заповідні зміни – технології ШНП на рік Екології, на рік 100-річчя Заповідної системи: проводили Григор'єви Дар'я та Ксенія. (активні учасниці Школи Лідера, Педагогічного загону, заповідних змін у Хакасії та Єргаках).

Гостей було 33 особи – співробітники всіх ОУ м.Дівногорська.
Представники влади, громадськості та бізнесу:
– Мурашов Ю.І. голова Міської Ради м.Дівногорська;
- Путівський О.М. заступник голови міської ради м. Дивногорська, керівник компанії «Техполімер»;
- Чебурашкін К.С. заступник Глави м. Дивногорська;
– Кабацура Г.В. начальник Відділу Освіти м. Дивногорська;
– Сморгон А.Л. голова Громадської палати м. Дивногорськ, керівник компанії «Паритет».

Підсумком роботи майданчика стали пропозиції, внесені до резолюції «Серпневої конференції 2017»:
1. Ініціювати створення у м. Дивногорську Міського Шкільного Парламенту, який об'єднує учнів усіх ОУ м.Дивногорська. На майданчику проектування Головкова Лілія захистила проект Шкільного міського парламенту. Гості експертували цей проект, підказали школярам, ​​що з їхньої точки зору можна додати.
2. Провести в осінні канікули освітньо-економічну гру для шкіл м. Дивногорська, що навчаються, у весняні канікули для вихованців ДНЗ.
3. У рамках Стратегії Освіти м.Дивногорська, на виділені муніципалітетом кошти провести ІІ зліт «Школи Лідерів» в Еко-парку «Адмірал».
4. Щорічно для шкіл міста та гостей, що навчаються, проводити краєзнавчий квест «Ключі від міста».
5. У 2017-2018 навчальному році, залучити підприємства та соціум міста Дивногорська, скласти кейси-завдання та провести у три етапи «Школу Реальних справ».

29 серпня Головкова Лілія виступила на пленарному засіданні Серпневої конференції 2017р. Зібраним у кількості 136 осіб вона розповіла про роботу майданчика, продемонстрували відеоряд зроблений телестудією «П'ятірочка» та внесли пропозиції до резолюції, які були схвалені більшістю присутніх.

Координатор ШНП у МБОУ ЗОШ №5, м. Дивногорська, Сморгон С.Б.

Всеросійська серпнева нарада педагогічних працівників відбулася 19–20 серпня 2016 року в Москві на базі Російської академії народного господарства та державної служби при Президентові Росії та завершила серію аналогічних нарад у суб'єктах Федерації.

У нараді брали участь понад 500 педагогічних працівників із 66 суб'єктів Російської Федерації. Серед них переможці Всеросійського конкурсу«Вчитель року», вчителі, яким присвоєно почесне звання «Народний учитель Російської Федерації», та педагоги, які підготували переможців всеросійських, міжнародних олімпіад, конкурсів професійної майстерності.

Попередня новина Наступна новина

У рамках наради працювали п'ять дискусійних майданчиків: «Про підвищення престижу професії вчителя у суспільстві», «Національна система вчительського зростання та вдосконалення професійного стандарту педагога», «Інфраструктура шкільної освіти», «Зниження бюрократичного навантаження» та «Школа Росії: до нових освітніх результатів ».

Зі стенограми пленарного засідання:

Д.Медведєв:Два слова скажу для того, щоб передати кермо влади та представити нового Міністра освіти і науки Ольгу Юріївну Васильєву. Прошу любити та шанувати.

О.Васильєва:Сьогодні другий день нашої педагогічної ради. Педагогічне зібрання у серпні – це дуже хороша російська традиція, тому що освітяни збираються разом, обговорюють завдання, які мають бути вирішені в новому навчальному році. Чим відрізняється ця педагогічна порада? Вперше така нарада має всеросійське значення, хоча у кожному регіоні у різному форматі такі наради проводяться останні два тижні перед початком навчального року.

Я хочу навести кілька цифр. 83 регіони, 680 учасників – це представники державних та муніципальних органів виконавчої та законодавчої влади, це педагоги, педагогічна громадськість, представники батьківського загалу. Чим ми займалися вчора і що обговорюватимемо сьогодні? Всеросійська педагогічна рада актуалізувала питання роботи над дорученнями Президента та Уряду Російської Федерації, була проаналізована поточна ситуація та надана можливість обговорити питання, що хвилюють нас, дітей, батьків та суспільство в цілому.

Тепер дуже коротко: відомо, що працювало п'ять майданчиків. Кожну з них я представлятиму. Спочатку хочу надати слово Мокринському Михайлу Геннадійовичу, директору школи «Літове», який представить результати роботи майданчика «Інфраструктура шкільної освіти».

М.Мокринський (директор АНО "Школа "Літове""): Представляючи роботу майданчика «Інфраструктура шкільної освіти», я маю сказати, що робота вчора весь день проходила, по-перше, дуже зацікавлено, а по-друге, конструктивно. Для всіх учасників цієї секції розмова була не лише про інфраструктуру, а для більшості – про доступність та для всіх без винятку – про якість освіти, яка цією самою інфраструктурою забезпечується та гарантується. Як виявилось, у всіх було що сказати на цю тему. Тому я сьогодні озвучую лише основні пропозиції та міркування, які пролунали на цьому майданчику. Їх було значно більше, частина з них піде як пропозиції регіонального рівня та на замітку самим учасникам.

Перша частина була про будівництво шкільних будівель. Так співпало, що сьогодні будівництво шкільних будівель у регіонах – це одночасно дві позитивні динаміки. Перша – демографічна позитивна динаміка, а друга пов'язані з освоєнням федеральних державних стандартів. Обидві вони вимагають, щоб у дітей у школах був час і місце для того, щоб працювати разом, у групах, з учителями у правильно організованій діяльності, і щоб ми мали змогу кожен наступний крок планувати все краще та краще . І в цьому сенсі йдеться не тільки про те, щоб скорочувалася кількість шкіл, що працюють у дві зміни, щоб якнайшвидше зникли школи, що працюють у три зміни, щоб одночасно відбувалася ротація шкільних будівель з відходом у небуття тих, які вже дожили до практично повного зношування. Йдеться про те, щоб одночасно школи були готові поєднувати різні формати навчання та щоб усе це було якісно. І в цьому сенсі спільним побажанням тих, хто працював у складі нашого майданчика, було продовжити програму створення нових шкільних місць і надати цій програмі пріоритетного характеру, що дуже важливо.

Друга тема. Коли ми будуємо ці школи, все головне, що хочемо побачити на виході, закладається спочатку в проекти шкільних будівель. І у нас багато нових непоганих проектів, вони з'являються у регіонах, над ними працюють і вчителі на фокус-групах, архітектори будівельники, яким теж хочеться зробити хорошу роботу. Але, при тому, що багато непоганих проектів, всі вони зроблені за нормативами, які складалися багато десятиліть. І найчастіше виявляється, що ці нормативи не враховують найголовнішого – як бачать якість майбутнього навчального процесу самі педагоги. І в цьому сенсі пропозиція секції, від якої я сьогодні виступаю, виглядає так. Подумати над створенням механізму, що дозволить спочатку реалізувати певну суму передових проектів, куди може надалі спиратися, у яких може будуватися цей передовий педагогічний досвід. Потім описати реалізовані знахідки, потім зробити найважливішу, третину роботи – проаналізувати і перетворити в нормативні вимоги. І це друге побажання від нашого майданчика.

І, нарешті, третє. Про учбове обладнання. Ми хотіли б, щоб воно було доступним та якісним. Сьогодні, звичайно, багато вчителів дотримуються у своїй роботі традиційного викладання – крейда, ганчірка, дошка. Але що далі, то більше вписувалося роль сучасного навчального устаткування, щоб навчальний процес будувався нормальним, сучасним образом. І треба домагатися того, щоб виробництво шкільного обладнання торкалося всіх аспектів оснащення шкіл, щоб воно було наближено до регіонів по максимуму і щоб воно своєю якістю відповідало різноманітності шкіл.

Тому від імені майданчика така пропозиція: на федеральному рівні передбачити заходи підтримки російських виробників устаткування, аби вони мали можливість виробляти його на завтрашньому рівні якості. І щоб регіони в цьому брали активну участь .

Т.Світенко (директор МОУ «Псковська лінгвістична гімназія»): На майданчику обговорювалося ще одне дуже важливе питання. Проблематика стосувалася шкільних автобусів. Ми вважаємо, що шкільні автобуси – це досить великий, дуже важливий соціальний проект, який є ще й інструментом, що дозволяє забезпечити доступність якісної освіти. Тому ми пропонуємо на федеральному рівні розробити відповідну програму, яка дозволить педагогам, які проживають у сільській місцевості та в малих містах, не турбуватися щодо забезпечення шкіл необхідним та якісним транспортом.

Д.Медведєв:Я, природно, уважно проаналізую результати роботи на всіх майданчиках, у тому числі і на першому майданчику, про який щойно розповідав наш колега Михайло Геннадійович (Мокринський).

Декілька зауважень про те, де ми в цьому відношенні знаходимося і що ми маємо.

Зрозуміло, що інфраструктура шкільної освіти – це та основа, без якої освіта не може розвиватися. Ми це усвідомлюємо в Уряді, і саме тому навіть у той період, коли у нас все дуже непросто з погляду грошей, було висунуто та реалізовано велику програму зі створення дитячих садків у масштабах країни. І зараз ми перейшли до програми будівництва шкіл.

Хочу вас прямо тут, на нашій нараді, запевнити, що ми цю програму реалізуємо до кінця, хоч би чого це коштувало. Тому що ми чудово розуміємо: ми можемо приймати добрі закони, писати чудові підручники, готувати блискучих педагогів, підвищувати зарплату, але якщо ніде займатиметься, то наша освіта деградуватиме. І престиж вчителя деградуватиме, і взагалі все буде, на жаль, у дуже сумному стані.

Що ми плануємо зробити? Більшість наших шкіл, нагадаю, побудовано у 1960-ті, 1970-ті роки. Протягом найближчих 10 років нам необхідно створити потужності для того, щоб здійснювати навчання практично величезної кількості учнів. Маю на увазі зростання 3,5 млн. учнівських місць. Це колосальне державне завдання. До 2025 року у нас буде приблизно 6,5 млн. місць. На цей рік, нагадаю, ми запланували 25 млрд. рублів на те, щоб почати цю програму. Програма розпочалася. Вона цього року дасть нам приріст приблизно 50 тис. місць – це близько 100 шкіл. Але це саме початок. Впевнений, що і цього року, і наступні роки ми з цими завданнями впораємося. Але не менш важливо, звичайно, займатися тими питаннями, про які говорив Михайло Геннадійович. Я маю на увазі і нормативне регулювання – створити сучасні проекти шкіл, щоб нам не довелося їх переробляти через кілька років, щоб вони мали певний запас міцності, щоб вони були розраховані не тільки на більшу кількість учнів (їх, очевидно, через деякий час). стане більше), але щоб вони відповідали сучасним стандартам освіти. Отакі проекти нам потрібно створювати. І я сподіваюся, що ми зможемо це зробити разом із вами. Що я маю на увазі? Ми постійно говоримо про необхідність використання про типових проектів. Правильно: щоб школа не перетворювалася на дорогий палац, а була сучасною, високотехнологічною будівлею. Але водночас найкращі типові проекти, як, до речі, й у радянський період, нам необхідно не лише обирати, а й тиражувати. Це дозволить зробити дешевшим будівництво, а отже, просто швидше школи будувати, а з іншого боку, використовувати кращі практики. Тож я готовий усі ці ідеї, які були на майданчику озвучені, підтримати.

Щодо питань, пов'язаних з обладнанням для навчання. Ми цією темою теж займаємось вже досить давно. Я спеціально, коли ми зустрічалися зараз із модераторами майданчиків, запитував: чи є це саме російське обладнання, є на що спертися? Отримала відповідь, що в принципі вона є. Якщо це так, якщо воно вас насамперед як педагогів, як керівників освіти задовольняє, тоді ми зробимо ставку саме на російських виробників, бо, звісно, ​​нам краще підтримувати своїх, а не купувати китайські різні колби, пробірки чи глобуси. Краще, якщо ми все це робитимемо у себе вдома.

І нарешті, що стосується програми зі шкільних автобусів. Я чудово пам'ятаю, як 10 років тому приблизно ми в Уряді говорили про те, що парк шкільних автобусів, який працює на селі, в провінції, практично зношений і його необхідно оновити. І тоді було ухвалено фундаментальне рішення це зробити. За цей час ми зуміли придбати та поставити до регіонів 26,5 тис. автобусів. Це істотно змінило ситуацію.

Але час не стоїть на місці. Дійсно, термін служби автобуса обмежений, а термін служби автобуса для перевезення дітей взагалі жорстко лімітований, тому ми змушені знову повернутися до цієї програми. Скажу відверто, ми розраховували, що регіони активніше включаться до цієї роботи. Але зараз є проблеми фінансування регіональних витрат, тож федеральний центр ухвалив таке рішення: буквально вчора я підписав перше про закупівлю нових автобусів для постачання до регіонів. Це 1800 нових шкільних автобусів у 2016 році на загальну суму 3 млрд. рублів. Тож ця робота розпочалася і буде продовжена. І автобуси вже йдуть у регіони. Просто хотів би вас усіх зорієнтувати: можете сказати своїм керівникам систем освіти, губернаторам передати, щоб їх зустрічали.

О.Васильєва:Наступний майданчик – «Школа Росії: до нових освітніх результатів» – презентує модератор Кириченко Віта Вікторівна, директор гімназії №1520 імені Капцових.

В.Кириченка (директор ДБОУ міста Москви "Гімназія № 1520 імені Капцових"): Досягнення нових освітніх результатів, необхідність яких є очевидною, нерозривно пов'язане з оновленням змісту освіти, створенням сучасних регуляторів освітньої діяльності, наявністю інструментів, механізмів, які можуть забезпечити якісну роботу сучасного вчителя. Вчора про це й йшлося на нашому майданчику, і, на думку учасників, він виявився корисним і, найголовніше, конструктивним. Ми обговорювали зразкові освітні програми, на які так чекає професійна спільнота напередодні 1 вересня. І було втішно почути, що ще одна програма для старшої школи готова і її можна буде скористатися з 1 вересня цього навчального року.

Ми говорили вчора про предметні концепції. Частина з них уже створена, над частиною їх робота йде. І всі висловили впевненість, що ці документи, регулятори, потрібні не тільки вчителям-предметникам, не тільки з того предмета, з якого створена концепція, вони важливі для всіх учасників освітньої діяльності. Концепції, що увібрали в себе проблеми змістовного, методичного, мотиваційного характеру, задають напрямок діяльності, допомагають зрозуміти, куди, як і навіщо ми рухаємося.

Не могли ми обійти стороною і дуже важливе питання, нове для сучасної школи, пов'язаний із досягненням метапредметних результатів Цілком очевидно, що для досягнення цього рівня результатів нам необхідна консолідація всіх зусиль та професійних спільнот – і асоціацій вчителів-предметників, і навчально-методичних об'єднань усіх рівнів – і регіонального, і федерального. Потрібна злагоджена робота та однакове розуміння всіма учасниками освітнього процесу нових результатів, яких ми хочемо досягти.

Окремо розмова зайшла про інструменти, про те, що допомагає нам сьогодні вирішувати завдання, що стоять перед усіма. Насамперед йдеться про інформаційно-освітнє середовище, про те, що, незважаючи на велику кількість існуючих матеріалів, досвід їх використання, дуже важливим і актуальним на сьогодні є питання про осмислення того, що вже напрацьовано, і про подальші кроки, про розуміння того, що потрібна сертифікація, якісна, професійна експертиза матеріалів, якими користуємося ми, вчителі, у своїй роботі.

І ще одне питання, дуже важливе, дуже потрібне і своєчасне. Йдеться про подальші кроки щодо досягнення особистісних результатів. Нещодавно була створена організація «Російський рух школярів». Вона робить перші кроки. Вчора ми говорили, наскільки важливим є спільне розуміння, об'єднання зусиль усіх нас, тому що і Російський рух школярів, і кожна школа в Російській Федерації вирішують спільні завдання. Без об'єднання зусиль, грамотного, раціонального використання часу, відповідальності за кожен крок цих результатів нам не досягти.

Ми вчора практично всі говорили про те, наскільки важливими є відповідальність, грамотність у професії кожного вчителя. Ми, звісно, ​​не можемо бути ровесниками наших дітей, але ми маємо бути їх сучасниками, щоб цих нових освітніх результатів досягти. Результати ці не самоціль, як і якість освіти не самоціль. Це шлях до гідного життя кожного з нас.

Я озвучу одне рішення від нашого майданчика, як на мене, дуже важливе. Це створення міжвідомчого механізму взаємодії рівня виконавчої владирегіонального та федерального, який забезпечуватиме реалізацію всього задуманого на постійній основі.

М.Русецька (виконувач обов'язків ректора Державного інституту російської мови імені А.С.Пушкіна): Віта Вікторівна, говорячи про нові вимоги до нових освітніх результатів, сказала, що дієвим механізмом, інструментом їх досягнення є електронне освітнє середовище Справді, за Останніми рокамипройдено значний шлях. Сьогодні школа реально використовує електронні ресурси, послуги для досягнення освітніх результатів, підвищення кваліфікації педагогів, взаємодії з дітьми та батьками. Це вже норма нашого життя, норма професійної діяльності.

Але натомість ми говорили на нашому майданчику про те, що вимоги до нових результатів освіти народжуються не лише в системі освіти, вони народжуються і зовні, диктуються тими змінами, які відбуваються в суспільстві та в економіці. Ми бачимо, що електронні комунікації, онлайн навчання – це сьогодні нові реалії. Практично немає професій, де не було б вимог до компетенцій електронного спілкування, роботи в електронних середовищах. Понад 60% нашого повсякденного спілкування, за оцінками експертів, це спілкування в електронному середовищі. Тому ми вважаємо, що проект, пов'язаний із створенням «Російської електронної школи», її розвитком, має вийти на новий рівень. Нам потрібне дієве електронне освітнє середовище, школа, в якій були б ресурси відповідно до російських стандартів, які були б виконані провідними педагогами, найкращим програмамросійської освіти російською мовою. Вони, по-перше, забезпечили б доступність освіти не лише жителям усієї нашої країни, а й за кордоном – тим, хто бажає та має інтерес до російських освітніх програм. Це дієвий інструмент індивідуалізації, тому що сьогодні тільки онлайн-навчання, тільки електронна освіта може відповідати на виклики всіх груп учнів: і дітей з обмеженими можливостями, та дітей обдарованих, які мають підвищену мотивацію та потребують програми високого рівня складності. І, звичайно, це нове середовище для розвитку педагогів.

Ми від нашого майданчика дуже просимо, Дмитре Анатолійовичу, підтримати ініціативу створення «Російської електронної школи» та надати їй статусу державної ініціативи в галузі освітньої політики.

Д.Медведєв:Я двома руками за. Тому що сам у якийсь період намагався зробити все для того, щоб такі якісні зміни в ході реалізації першого нашого національного проекту зі школи відбулися. Коли ми все тільки замислювали, починали, ні про яке електронне середовище навіть не йшлося, завдання було набагато простішим, хоча на той момент воно здавалося винятково складним – просто хоча б інтернет довести до кожної російської школи. У той час це було близько 50 тис. шкіл. І ми зробили це навіть швидше, ніж я гадав. Але це було технологічне завдання. Вона складна, дорога з урахуванням того, що в нас величезна країна, дуже різна, з різними технологічними можливостями, але це все-таки технічне завдання. Набагато важливішим було завдання домогтися того, щоб педагоги прийняли це нове комунікативне середовище. Це дуже непроста тема для будь-якої людини, і для шкільного вчителя також. Але слід визнати, що наша школа блискуче цей іспит витримала, я маю на увазі весь наш педагогічний склад – і молодих педагогів, і зрілих. Вони дуже швидко опанували це комунікативне середовище, почали розмовляти з учнями однією мовою. А це дуже важливо, щоб не лише учні тягнулися до педагога, вчителя, але й щоб таки вчитель розумів, якою мовою хлопці спілкуються, а це мова сучасного життя, електронна мова, мова електронних комунікацій Тому я впевнений, що «Російська електронна школа» має велике майбутнє, і, звичайно, готова зробити все, щоб цей проект швидше впроваджувався в життя.

О.Васильєва:Наступний майданчик – «Про підвищення престижу професії вчителя у суспільстві». Представить її модератор Федоров Валерій Валерійович .

В.Федоров (Генеральний директор Всеросійського центру вивчення громадської думки): Тема особливого статусу вчителя, престижу вчительської професії настільки важлива, настільки значуща, що, мабуть, не можна довіряти її тільки вчителям. Це проблема суспільства в цілому, тому що, якщо вчитель не буде достатньо мотивований, не буде достатньо впевнений, не буде достатньо вільний, то він не зможе навчити та виховати по-справжньому вільну, всебічно розвинену, відкриту та сучасну людину. Якщо вчитель почувається жертвою обставин, то, звичайно, він не зможе перетворити свого учня на творця та творця. Тому на нашій секції ми шукали шляхи підвищення престижу професії вчителя і всередині вчительської спільноти – такої самоідентифікації, і в суспільстві загалом.

Спочатку констатація, що відбувається в останні кілька років. Зарплата – дуже важливий матеріальний чинник – реально зросла (укази виконуються). До школи почала приходити молодь. Протягом останніх трьох роківвчительських вакансій стало набагато менше – менше 1% у Росії, кажуть статистики. Складна економічна ситуація знову підвищила таку цінність, як робота в школі, тим, що вона гарантує стабільність і захищеність. Вперше за останні десятиліття частка молодих вчителів зрівнялася з часткою вчителів пенсійного віку. Професія вчителя знову стає привабливою молоді. Вже кілька років впевнено зростає конкурс на педагогічні напрями підготовки.

Проте, останнім часом ми часто чуємо: середні показники не відображають реальність – зарплати вчителів урізаються, несправедливо розподіляються премії та додаткові виплати за якість роботи.

У зв'язку з цим ми сформулювали кілька пропозицій. Перше і, напевно, головне: травневі укази повинні неухильно виконуватися, хоч би як було складно зараз державі з фінансової точки зору. Це відповідальність Федерації насамперед.

Друга пропозиція. Розібратися в тонкощах зарплатної бухгалтерії сьогодні дуже складно не лише звичайному вчителю, а й найчастіше директорові школи. Повинні бути ясні та зрозумілі всім загальні підходи, потрібна загальна рамка галузевої системи оплати праці. На зміну трьом моделям оплати праці в освіті, яка використовується сьогодні в регіонах, має прийти одна.

Третя ідея та пропозиція: вчительська праця має бути нормованою. Потрібно встановити верхню межу годинного навантаження, виключити випадки дискримінації. Через додаткові виплати мають заохочуватись конкретні результати праці. Механізм розподілу цих виплат має бути абсолютно прозорим.

І четверта ідея пов'язана із додатковою освітою. Сьогодні це найважливіша гілка системи освіти, а в ній найважливішою ланкою є дитячі школи мистецтв. Їхня діяльність спрямована на духовно-моральне виховання дітей засобами мистецтва, на розкриття творчого потенціалу особистості дитини, що формується. Підтримка з боку держави системи додаткової освіти дітей має стати одним із найважливіших напрямів державної культурної політики. У зв'язку з цим ми пропонуємо вжити всіх необхідних заходів щодо підвищення зарплати викладачам дитячих шкіл мистецтв до рівня вчителів загальноосвітніх шкіл.

О.Васильєва:Слово модератору. Будь ласка, Рачевський Юхим Лазаревич, директор ліцею «Царіцино».

Є.Рачевський (директор ДАОУ міста Москви «Центр освіти №548 Царицино»): Я б хотів додати до того, що сказав Валерій Валерійович (Федоров)щоб не склалося враження, що додаткова освіта – це лише мистецтво. Без додаткової освітиу нас не буде інженерної культури. Росія сьогодні впевнено займає лідерські позиції у шкільній освіті, і не лише у шкільній. Образ ботаніка - пам'ятаєте у фільмах образ ботаніка? – став зовсім іншим. Це, як правило, успішний п'ятикласник або дев'ятикласник, який займається легкою або важкою атлетикою, здатний дати відсіч, бере активну участь у соціальних та інших мережах. Сьогодні добре вчитись престижно. А сучасний російський вчитель - це рівень високих технологій, це рівень високої культури.

Д.Медведєв:У вас, поза всяким сумнівом, була одна з найцікавіших секцій, хоч кожна секція важлива. Але ця секція торкається самої вчительської корпорації.

Зрозуміло, що для будь-якої професії, а тим більше для професії педагога, вчителя престиж є виключно важливою складовою. Для вчителя престиж – це, по суті, оцінка його діяльності державою, тому що, незважаючи на досить велику кількість приватних шкіл, все одно від державного регулювання і в приватних школах залежить дуже багато. І ми це розуміємо. Завдання держави полягає в тому, щоб максимально сприяти високій престижності вчительської роботи – і морально, і матеріально. Ви всі згадали укази Президента від 7 травня 2012 року. Вони відіграли абсолютно фундаментальну роль у зміні системи оплати праці вчителів у школах. Справді, останнім часом заробітну плату було доведено до середньої у регіоні. Я майже щотижня отримую звітність з цього приводу, і загалом вона [звітність] виглядає дуже пристойно. Але, як тільки починаєш говорити про ситуацію в цілому, відразу виникає маса питань, що стосуються реальної ситуації, зокрема так званих середніх показників, знижень. Я хочу, щоб ви почули від мене це: Уряд і я, ми знаємо про це і робитимемо все для того, щоб такі проблеми знімати, навіть при розумінні того, що в середньому ситуація виглядає цілком пристойно і відповідає рішенням, які були закладені у відповідному указі.

Але проблема полягає не тільки в середніх показниках, проблема полягає і в так званій зарплатній бухгалтерії, про яку щойно було сказано. Справді, це досить тонка історія, якщо брати уявлення простого вчителя, людини, який загалом і повинен розбиратися у тому, як влаштована система оплати праці, у разі у тонкощах. Проте, з іншого боку, вся ця зарплатна бухгалтерія має бути зрозумілою та прозорою. Тут говорили про наявність трьох моделей, необхідність перейти на одну модель, необхідність зайнятися нормуванням, необхідність введення універсальних критеріїв, ціла низка інших пропозицій звучала. Хочу вам сказати дуже просту річ: ми готові зробити так, як вам комфортно, просто як комфортно педагогам. Давайте це все обговоримо і ухвалимо рішення. Можемо повернутися до деяких колишніх принципів обчислення заробітної плати– маю на увазі базову частину, оклад, надбавки тощо. Можемо зберегти ті принципи, які є сьогодні, коли основний набір рішень приймається на рівні школи. І той, і інший підхід можливий. Але це має бути рішення, нав'язане новим Міністром освіти, колегами по Уряду, Урядом загалом, губернатором. Це має бути рішення, яке визріло у педагогічній спільноті. Я дуже прошу вас цю роботу продовжити та остаточно підготувати для нас пропозиції. Ми їх, поза всяким сумнівом, врахуємо.

Щодо додаткової освіти. Я зрозумів, що всі підтримують ідею збільшення оплати праці педагогів додаткової освіти. Тоді нам доведеться зробити найпростіше - постаратися знайти гроші. Намагатимемося це робити.

О.Васильєва:Наступний майданчик, наступний круглий стіл – «Національна система учительського зростання та вдосконалення професійного стандарту педагога». Я запрошую модератора Ямбурга Євгена Олександровича, школа №109.

Є.Ямбург (директор ДБОУ міста Москви «Школа №109»): Була дуже глибока розмова. Наразі йдеться про те, що вчитель повинен мати гідне існування. Ідея не нова, ще Антон Павлович Чехов написав на початку минулого століття: жебрак – це ганьба для країни. Ми всі за те, щоби рівень не знижувався. Але я можу сказати інше. Весь світовий досвід показав, що саме собою підвищення заробітної плати ні до якої нової якості освіти не призводить. Це все одно, що закачувати золото в море і чекати на приплод риби. Виникає дуже серйозне питання. Здорово, що ми вкладаємо в інфраструктури, школи, комп'ютери. Але доки ми не зрозуміємо, що найголовніше вкладення – в голову вчителя, ми нової якості не отримаємо. Це відкриття не лише всесвітнє, ще 140 років тому Ушинський писав, що жодна реформа освіти, жодне покращення школи неможливе інакше, ніж через голову вчителя. Тож у центрі, звісно, ​​кваліфікація. Давайте говорити прямо: у нас педвузів 25 лишилося. Їх злили, розмили – десь виправдано, десь ні. А в них таки інше завдання, ніж в університетів. Це інша підготовка. Центри підвищення кваліфікації у багатьох місцях оптимізували, зайвими вони виявилися. Як без цього ми вирощуватимемо нового педагога?

Виконуючи Ваше доручення, ми розробили професійні стандарти. Розробили вже два роки тому. Ці профстандарти педагога відповідь на виклики. Усі говорять лише про інформаційне середовище. Це справді було нове завдання. Але ж рішення про концепцію інклюзивної освіти? Коли в одному класі сидять і здорові, і із затримкою у розвитку? А хто вчив учителя працювати з ними?

Ідуть найпотужніші демографічні зрушення. У нас повно дітей у школах, у яких російська не рідна, вдома нею не говорять. Але це нова компетенція - навчання російській як іноземній. У 46 регіонах здійснюється авторський нагляд, я керівник групи запровадження стандартів і можу сказати, що цей процес лише розпочинається. Не можна з учителя вимагати того, чого ми його не навчили.

Директива така – запровадити з 2017 року. Я вважаю, що ми не готові вводити з 2017 року, потрібен час. Це дуже небезпечні речі. Багато регіонів повідомляють: ми готові. Знаєте як вони роблять? Ліквідують школи сьомого, восьмого виду – для дітей із затримками у розвитку, та таких дітей – у звичайні школи. У цій ситуації треба виявити особливу обережність.

Вчитель повинен мати професійне зростання та відчувати його. Справа і у зарплаті, і у статусі. На це треба закладати гроші. Уявімо, що відбувається. Ми нарешті побачили вчителя найвищої категорії. Неважливо, як він називатиметься. У чому ідея? Його навантаження має скоротитися вдвічі з дітьми, він повинен, як хірург, щоб не втратити чутливість пальців, працювати з дітьми, але основна його місія: він є носієм передових педагогічних практик. Що заважає цьому сьогодні? Нормативна база. Я як директор маю право наймати вчителів лише для безпосередньої роботи з дітьми, а методична робота не йде ні до стажу, ні до пенсії.

Йдеться про те, що паралельно із запровадженням професійних стандартів треба зрозуміти, яка нормативна база заважає їх змінювати. Але це системні речі. Говорять, що немає дефіциту кадрів. Це по-різному. Я їжджу країною, і, скажімо, в Волгоградській областівеличезний дефіцит математиків, фізиків тощо. А в великих містахмолоді люди не можуть потрапити до шкіл, шийка це майже закрито. Бо сидять вікові освітяни, дай їм бог здоров'я. Чому сидять? Бо пенсія невелика. Але якщо ми призначимо їх супервайзерами чи наставниками, трохи підвищимо пенсію, введемо молодих людей, у мене як у директора не хворітиме душа – їх курируватимуть. І знову це вимагає всього лише зміни нормативної бази, а не додаткових грошей.

Дуже багато можна зробити, але при цьому треба чітко закласти базові речі. Жодне запровадження нових стандартів не повинно призводити до погіршення економічного стану вчителя та позбавлення його соціальних пільг. Тобто це можна і потрібно робити, і тоді буде і професійне зростання, і підвищення кваліфікації вчителя, і ми досягнемо того, чого хочемо – нової якості освіти.

Т.Купріянова (заступник голови професійної спілки працівників народної освіти та науки Російської Федерації): Нам дуже приємно, що буквально на кожному дискусійному майданчику йшлося про те, що зробити і які знайти рішення, щоб була тісніша ув'язка зростання матеріального забезпечення вчителя з його досягненнями, з підвищенням ефективності та якості його роботи.

Те саме відбувалося і на нашому дискусійному майданчику. Ми проаналізували, які зараз заходи вживаються. Зокрема, згадали (а це просто необхідно було зробити), що в рамках Російської тристоронньої комісії з регулювання соціально-трудових відносин щороку приймаються єдині рекомендації щодо вдосконалення системи оплати праці в державних та муніципальних установах. І завдання членів Російської тристоронньої комісії щороку полягає в тому, щоб оперативно вносити зміни до системи організації заробітної плати, і щоб допомагати забезпечувати пріоритети державної політики в бюджетній сфері в різних галузях, і з тим щоб стимулювати професійне зростання працівників. Зокрема, вже кілька років приймаються рекомендації про те, щоб підвищити окладну частину заробітної плати у структурі заробітної плати, причому не за рахунок спеціальних додаткових коштів, а рахунок перерозподілу коштів. Дуже важливо, щоб дійсне і суспільство наше, і кожен педагог розумів, що кваліфікована праця вчителя, яка потребує спеціальної підготовки, дуже високої кваліфікації, повинен бути заслужено оцінений, щоб дійсно було і залучення молодих, талановитих, досвідчених, і щоб найкращі не йшли зі школи.

Тому дуже велике прохання до Вас, Дмитре Анатолійовичу: будь ласка, дайте доручення губернаторам регіонів. Адже є такі пропозиції, вони обґрунтовані, а ситуація майже не змінюється. Виходить, що у нас у багатьох регіонах власне оклад, або ставка заробітної плати, становить 20 – 25% від заробітної плати, решта – доплати та надбавки із застосуванням підвищувальних, знижувальних коефіцієнтів. І виходить, що ці доплати та надбавки часто не залежать ні від посадових обов'язків та якості їх виконання, ні від реалізації освітньої програми. Ми сподіваємося на Вашу особисту участь у цьому.

Д.Медведєв: Безумовно, національна система вчительського зростання нам потрібна, але сучасна система, яка враховує специфіку – регіональну специфіку та індивідуальну специфіку.

Прозвучало питання щодо гарантованої частини заробітної плати вчителя. Чи треба нам до такої системи повертатися чи ні? Мені здається, що відповідь знову ж таки має дати саме педагогічне співтовариство, але при цьому ми повинні враховувати регіональні відмінності, підготовленість шкіл, педагогічних колективів і рівень оплати праці, що просто реально склався. Але я абсолютно згоден: абсолютно ненормально виглядає ситуація, коли базовий оклад становить 5 або 10%, а решта – надбавки, причому вчитель не розуміє, яким чином вони обчислюються. Це викликає роздратування, відчуття, що все робиться незрозумілим, непрозорим і несправедливим, а це найгірше, що може бути.

З іншого боку, повертатися до жорстких, фіксованих форм оплати праці, як це було в радянський період, мені видається непотрібним. Тому я запропонував би ще раз проаналізувати співвідношення між гарантованою частиною заробітної плати вчителя у структурі загальної заробітної плати та преміальними виплатами, надбавками, підготувати рекомендації та при цьому все-таки запропонувати самим регіонам на регіональному рівні визначитися, яким чином вчинити. Бо за Міністерством освіти залишилася б методологічна складова. Тому що, якщо ми зараз для всіх запропонуємо єдину схему, я боюся, що не всі школи цьому зрадіють, навіть незважаючи на те, що якась частина шкіл у цьому випадку почуватиметься впевненіше. Це тонке питання, але з чим я не можу не погодитися і в чому хотів би підтримати те, що сказав Євген Олександрович Ямбург: хоч би що ми робили з системою оплати праці педагогів, з професійними стандартами – будь-які ці новели не повинні призводити до погіршення економічного. становища вчителя. Це абсолютно неприпустимо. Давайте з цього і виходитимемо.

О.Васильєва: Слово надається директору школи «Спадкоємець», члену виборного штабу «Єдиної Росії» Духаніній Любові Миколаївні.

Л.Духаніна (завідувач кафедри національного дослідницького ядерного університету «МІФІ», директор АНО «Школа спадкоємця»): Партія «Єдина Росія» проводить велику кількість зустрічей з батьками у дитячих садках, школах, установах. професійної освіти. Ми сьогодні чуємо позитивні відгуки про такі реалізовані програми, як будівництво дитячих садків, будівництво басейнів, програма ремонту спортивних залів у сільських школах. Безперечно, з радістю сприйнято початок програми будівництва нових шкіл. Це і важливо, і корисно, і радісно нашому населенню. Це розширює можливості наших дітей. Росія за рівнем доступності всіх рівнів освіти займає одну з лідируючих позицій у всьому світі, і це не може нас не тішити.

Що ж турбує наше населення? Це проблеми нерівності освітніх можливостей, зниження ролі освіти як соціального ліфта. Освітня інфраструктура на території нашої величезної країни розподілена нерівномірно, і поки що сьогодні у сільській місцевості наші діти мають менші можливості для здобуття освітніх програм підвищеного рівня, для навчання у спортивних школах, музичних школах. На початку 2000-х років реалізовувалася дуже велика програма, пов'язана зі створенням базових шкіл, насиченням інфраструктури, із залученням молодих освітян на село. Проте сьогодні цього ще замало. Як і раніше, освітня траєкторія для дітей у сільській місцевості бідніша і коротша.

Ми наголошуємо на наявності нерівності можливостей і на території міст. Відомо, що у місті є загальнодоступні школи та є школи, до яких важко потрапити. Вони реалізується програма підвищеного рівня, великий блок додаткової освіти, ці школи пропонують дуже цікаві платні освітні послуги. В результаті діти з різних соціальних групвиявляються в різних школах з різною якістю викладання, з різними шансами на складання іспитів у 9 та 11 класах. Федеральна цільова програма розвитку освіти передбачила, починаючи з 2017 року, підтримку шкіл з низькими освітніми результатами. На наш погляд, нам необхідно збільшити масштаб цієї програми, тому що сьогодні передбачено у програмі понад 20 суб'єктів. Ми вважаємо, що сьогодні цей масштаб недостатній для зупинки негативних процесів.

Але різниця не лише у становищі шкіл. В останні роки ми дуже багато займаємося оцінкою індивідуальних результатів дітей, і це дуже важливе та необхідне завдання, їй потрібно займатися. Але треба розуміти, що така процедура іноді стає бар'єром на шляху деяких дітей, у тому числі із соціально слабких груп.

Наприклад, підготовка до ЄДІ. Сьогодні ЄДІ не викликає питань – це об'єктивний незалежний інструмент оцінки результату дитини. Проте переважна більшість батьків говорять про те, що досягти високих балів з ЄДІ без репетиторських послуг неможливо. Аналогічна думка сьогодні є і щодо складання іспитів у 9-му класі. І тут знову закономірно виявляються відмінності у доходах сімей: не кожна сім'я може собі дозволити репетитора чи дуже гарного репетитора для своєї дитини. Насправді це призводить до накопичення відмінностей у можливостях.

40% дітей із ліцеїв, гімназій, шкіл із поглибленим вивченням предметів додатково вивчають предмети з репетиторами, займаються вивченням додаткових іноземних мов. Цей показник для звичайної районної школи у півтора рази нижчий і ще нижчий, природно, для сільської школи. Не всі сім'ї можуть платити за репетиторів. У результаті батьки переймаються тим, що діти з потенційно низькими результатами на іспитах починають видавлюватися із системи освіти. Нам необхідний контроль індивідуальних результатів досягнень дитини, але цей контроль не може бути механізмом диференціації дітей – необхідно забезпечити дітям, яким потрібно допомогти при підготовці, адресну підтримку. Це сигнал системи для організації адресної підтримки.

Як і раніше, гостро стоїть питання про доступність, якість та відповідність освітнім стандартам наших підручників. Безкоштовними підручниками сьогодні на території країни забезпечено у повному обсязі дві третини суб'єктів. В решті суб'єктів батьки змушені платити. Середня вартість комплекту підручників становить 3,5 тис. рублів - це досить великі витрати для бюджету багатьох російських сімей. Безкоштовні підручники – державна гарантія. Дмитре Анатолійовичу, ми просимо Вас, щоб Уряд прийняв додаткові заходиіз забезпечення підручниками до початку навчального року.

У суспільстві є побоювання, що професійна освіта може стати доступною лише представникам окремих груп. Нам відома Ваша позиція, що бюджетні місця у вузах не скорочуватимуться. Ми підтримуємо Вашу позицію та сподіваємося, що нічого в інший бік не змінюватиметься.

Насторожує поява платних освітніх програм у середній професійній освіті. За законом про освіту середня професійна освіта є безкоштовною та загальнодоступною. Ми також просимо Уряд звернути увагу на це та забезпечити ті гарантії населенню, які закріплені Конституцією та законом про освіту.

Завдання партії «Єдина Росія» та її мета – дбати про людей, тому нам важливо, щоб простір освіти Росії справді був простором великої кількості соціальних ліфтів для наших дітей. Нам важливо забезпечити їм рівні освітні можливості.

М.Пільдес (директор ДБОУ «Академічна гімназія №56», Санкт-Петербург): Ми давно говоримо про зниження бюрократичного навантаження на вчителя, про дебюрократизацію школи Сьогодні ми повинні говорити про те, що у нас є серйозні зрушення в позитивний бік, дуже багато питань вирішилося, що дуже приємно. Зокрема, дуже багато, що стосувалося завдань, які мало виконати Міністерство освіти і науки, зроблено. Я знаю це з власної школи. Коли вийшов документ про спрощення роботи над робочою програмою, всі були щасливі. Було вісім певних пунктів, стало три. Це дуже добрий знак, але треба рухатися далі.

Необхідно терміново вирішити питання з іншими відомствами, котрі постійно зацікавлені в тому, щоб отримати інформацію від школи. Вчора наші колеги поділилися, порахували: кілька тисяч різних запитів за рік. Питання до будь-якої школи – і велике, і маленьке.

Мені дуже хотілося б від імені величезної кількості учасників нашої вчорашньої секції попросити Вас, Дмитре Анатолійовичу, про те, щоб домогтися обмеження звітності шкіл, особливо у разі наявного відкритого доступу. Нам дуже чітко прописали, яким має бути сайт. Я точно знаю, що проводяться конкурси сайтів, це перевіряється. Відповідальність керівників шкіл полягає в тому, щоб організувати вирішення цієї проблеми так, щоб сайти були цікавими, читаними та корисними для тих людей, які хотіли б отримати інформацію про школу. Це перша тема.

Друга тема пов'язана із перевірками. У цьому залі сидять досвідчені, розумні люди, які чудово розуміють, що якщо ми не перевірятимемо і нас не перевірятимуть, око замилиться. Перевірки дуже важливі у розвиток і колективу, і освітньої організації. Але перевірки також вимагають скорочень, особливо перевірки тих установ, які показують високий рівеньрезультативності. Це підтримає школи.

Т.Воробйова (директор ДБОУ міста Москви «Ліцей №1535»): На нашому дискусійному майданчику (втім, як і на всіх) обговорювався процес інформатизації, який покликаний оптимізувати нашу роботу, допомогти досягати кращих результатів, витрачаючи менші зусилля. Так ось виявилось, що не завжди це оптимізує. Дуже багато відомств, різних структур хочуть отримати інформацію, звіти від освітніх організацій, вони вводять, створюють різні автоматизовані системи, бази даних, які освітнім організаціям пропонується заповнювати. Ось їхня кількість зростає просто з неймовірною швидкістю. І в нас дуже велике прохання: чи не можна дати доручення Мінкомзв'язку інтегрувати бази даних, щоб питання, що стосуються освітніх організацій, учнів, вчителів, не треба було заповнювати в кількох (а часом ця цифра доходить до десятка) базах. Ось у нас таке прохання до Уряду та до Вас.

Д.Медведєв: Кілька слів з останньої частини питань та останнього майданчика, присвяченої звітності Звісно, ​​завдання школи, завдання педагога – вчити, а чи не звіти писати. Це абсолютно очевидно. І я повністю погоджуюся з тим, що тут прозвучало. Вже на цю тему я висловлювався під час одного із форумів у Новосибірську. Мене просто вразила цифра, яку мені тоді привели: виявляється, 80% того, що вчителі та керівництво школи (директор, завуч) пишуть у різні місця, взагалі не пов'язане з навчальним процесом. Тобто, це не запити з боку Міністерства освіти і науки, а це сторонні запити. Потрібно з цим розібратися. Звичайно, повністю уникнути звітності не вдасться, я вам цього обіцяти не можу. Але ця звітність має бути зрозумілою, без повторів, і абсолютно згоден, що ця звітність не повинна містити загальнодоступну інформацію. Всім відомствам настав час навчитися користуватися існуючими базами даних та існуючими електронними ресурсами – сайтами шкіл, де вся інформація розміщена. Тому цю ідею я одразу хочу підтримати.

Тепер щодо того, щоб скоротити звітність загалом. Я, звичайно, теж цілком за. Доручення я вже на цю тему давав. Хочу вас поінформувати, що відомства готують відповідь до 1 вересня про те, щоб загалом зменшити загальну кількість звітності. Якщо буде потрібно, ми можемо внести поправки до законодавства.

Щодо ідеї обмеження кількості перевірок для тих навчальних закладів, шкіл, які нормально себе зарекомендували, які не мають якихось проблем. Я думаю, що це також можливо, це той принцип, який ми застосовуємо щодо будь-якого суб'єкта права, який поводиться правомірно. Я думаю, що це стосується і школи. Якщо по школі немає жодних серйозних проблем, кількість перевірок щодо такої школи має бути точно меншою, але критерії цього має виробити Міністерство освіти. Ольга Юріївна, я прошу вас цим зайнятися, подивитися, як можна цю програму було б втілити у життя.

Щодо електронних баз. Я згоден, що ці бази начебто є, і всі радіють тому, що зараз не треба заповнювати, як раніше, журнали, в низці випадків достатньо вбивати дані. Але якщо ці бази погано працюють, не сполучаються з іншими базами даних, якщо доводиться одне й те саме вбивати по десятку разів, це означає, що електронний документообіг у школі нормально не працює. Я, звісно, ​​дам доручення Мінкомзв'язку. Хоча аналогічні проблеми є й за іншими відомствами, для шкіл та лікарень це взагалі нетерпима ситуація. Ми намагатимемося швидше цю проблему в електронному плані вирішити.

Шановні колеги! Хочу сказати, що в наших силах створити найсучаснішу систему шкільної освіти. Систему, яка гідна нашої країни у ХХІ столітті. У нас для цього абсолютно все є, є найголовніше – ви. Звичайно, для того, щоб зробити це, необхідні правильні державні рішення та державна воля. У цьому ви можете не сумніватися. Найближчим часом я проведу засідання президії Ради зі стратегічного розвитку, яке буде спеціально присвячене школі. Що це означає? Ми повертаємося до національного проекту, який, на мою думку, відіграв дуже позитивну роль у переході школи до сучасного виміру, – природно, повертаємось на новому рівні. Прошу вас усіх взяти в цьому найактивнішу участь.

Усі ви пам'ятаєте відому фразу Черчілля про те, що вчителі мають владу, про яку прем'єр-міністри можуть лише мріяти. Справедливо. Але я впевнений зі свого боку, що і прем'єр-міністр, і Уряд нашої країни повинні використати свою велику владу для розвитку нашої російської школи та для підтримки педагогів. Не сумнівайтеся, чи ми цю владу використовуємо.

Надія Авдєєва
Педагогічна серпнева конференція « Сучасна освіта: нові вимоги, нові можливості, нова відповідальність»

У рамках теми конференції«Результати та перспективи розвитку муніципальної системи освіти: нові потреби, нові можливості, нова відповідальність» представляємо результативність діяльності МБДОУ дитячого садка№10 за 2016-2017рр. та цільові орієнтири розвитку на 2017-2018 рр.

Муніципальне бюджетне дошкільне освітняустанова дитячий садок № 10 стабільно працює у режимі розвитку. Це характеризується широким та інтенсивним використанням інноваційних процесів, реальними практичними змінами, змістом яких є реалізація програми розвитку

Місія установи полягає у створенні умов для отримання вихованцями якісного освіти та виховання, що дозволяє успішно жити в швидко мінливому світі, за допомогою індивідуалізації освітньогопроцесу та впровадження нових освітніх технологій.

Переходу освітньогоустанови з режиму функціонування у режим розвитку передувала потреба визначити «зону найближчого розвитку»ДОП – те, що можна зробити зараз за певної позиції всіх учасників освітнього процесу. Одним із найважливіших напрямів вирішення цієї проблеми є інтенсифікація освітнього процесу, тобто розробка та впровадження таких форм і методів навчання, які передбачали б цілеспрямований розвиток розумових здібностей вихованців, розвиток у них інтересу до пізнавальної діяльності, самостійності та творчості.

Удосконалюючи структуру освітнього процесу, його методи та організаційні форми, внесли елементи новизни інноваційних проектів:

1. Обласна інноваційний майданчик«Регіональний компонент у виховно- освітньому процесі ДНЗ як інноваційна організаційно-педагогічнаформа соціалізації вихованців»

Мета проекту: Навчання та виховання дітей дошкільного вікув цілісному освітньомупроцесі на основі духовно-моральних, морально-патріотичних та соціокультурних цінностей через залучення дітей до історії та культури рідного краю

На даний момент реалізовано, ІІ етап – змістовно-діяльний (2016-2017уч. рік, метою якого була, здійснення педагогічноїдіяльності з морально-патріотичного виховання дошкільнят по всіх освітнім напрямам.

В рамках якого проводились наступні заходи міського та обласного рівнів:

Основним напрямком інноваційноїдіяльності МБДОУ дитячого садка № 10 є:

Дитячий садок став учасником Всеросійського мережевого проекту цивільно-патріотичного виховання «Росія очима дітей», метою проекту є розробка та апробація ефективних форм роботи з дітьми старшого дошкільного віку з патріотичного виховання. Проект реалізується під патронатом та активною участю Інституту мобільних освітніх систем(ІМОС). Проект довгостроковий, тривалістю 1рік. До проекту включилися діти, батьки, вихователі 8 старших та підготовчих до школи груп.

Міський семінар-практикум для педагогівДОП у рамках Всеросійського мережевого проекту «Росія очима дітей»:

На семінарі педагогинашої установи поділилися досвідом роботи з використання регіонального компонентадля морально – патріотичного розвитку дітей дошкільного віку у своїй освітнійроботі – проведені 5 відкритих заняття для педагогів міста.

Основні напрямки, етапи роботи дошкільної установи з тематики семінару представила завідувач МДБОУ дитячого садка № 10 Кастрюліна Є. Б., познайомила учасників семінару з організацією освітньогопроцесу і розвиває предметно - просторове середовище, окреслило цілі кожного напряму в освітньому просторі ДОП, у межах яких ведеться робота з морально – патріотичного розвитку вихованців.

Регіональний семінар-практикум з міжнародною участю «Патріотичне виховання та формування історичної свідомості у дошкільнят через проектну діяльність», який присвячений триріччю дитячого садка та присвячено великій події у житті мешканців нашого регіону, 80-му ювілею Ростовської області.

У рамках семінару-практикуму вихователі дитячого садка продемонстрували майстерність в організованій освітньої діяльності(представлено 6 відкритих заняття)з реалізації напряму «Растимо патріотів» освітнійпрограми дошкільного закладу для педагогівіз 26 міст та районів області.

На семінарі обговорили важливі теми, що стосуються організації роботи зі збереження історико-культурних традицій Донського козацтва З доповідями виступили: координатор партійного проекту «Дитячі садки дітям», депутат Ростовської-на-Дону міської Думи Олена Меліхова Вона представила педагогічномускладу області план роботи на 2017 рік, затверджений у рамках проекту, розповіла про етапи його реалізації та заходи спрямовані на духовно-моральне виховання дітей системи дошкільного. освіти. У семінарі також брали участь спеціалісти ГБУ ДПО РО РВК та ППР. О. Сундукова, кандидат філософських наук, декан факультету дошкільного та початкового освітивиступила з доповіддю «Управління якістю освітив умовах реалізації ФГОС ДО», а М. Корчаловська, кандидат педагогічних наук, доцент, представила доповідь «Духовно-моральний розвиток та виховання дошкільнят: основні напрямки та аспекти реалізації в освітньому процесі ДОП» та інші представники нашої величезної дошкільної спільноти, які відвідали практикум.

2. Муніципальна інноваційний майданчик« Педагогічнета психологічний супровід, створення умов для розвитку та вдосконалення таланту спортивно обдарованих дітей на заняттях спортивною гімнастикою та легкою атлетикою»

Наказ Муніципальної установи відділу освітиадміністрації міста Донецька Ростовської області від 18.08.2015р №439.

Керівник інноваційного освітнього майданчика:Р. В. Арнаут, інструктор з фізичної культури.

Мета проекту: Формування позитивно-емоційних якостей, відносин та стійких інтересів до фізичної культури, орієнтація на здоровий спосіб життя, Здійснення індивідуального підходу до роботи з фізично обдарованими дітьми старшого дошкільного віку шляхом створення комплексу умов, спрямованих на всебічний розвиток особистості дошкільника.

Для реалізації основної мети проекту у вересні 2016 року сформовано групи для занять спортивною гімнастикою та легкою атлетикою. Вивчено попередні дані про дітей (Стан їх здоров'я, перенесені хвороби). Кількість тих, хто додатково займається у секціях у 2016-2017 навчальному році, склала понад 90 осіб. Протягом року проводились тренувальні заняття, спортивні змагання, а також заходи щодо зміцнення здоров'я дітей, підвищення загальної фізичної підготовленості з метою розвитку здібностей.

Дитячий садок став учасником Всеросійський мережевий інноваційний проект«Створення методичної бази з організації розвитку основних фізичних якостей у дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог ФГОС ДО», метою якого є формування методичного забезпечення з організації розвитку основних фізичних якостей у дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимогФГОС ДО та поліпшення показників розвитку основних фізичних якостей дітей старшого дошкільного віку.

У рамках Всеросійського мережевого проекту, протягом навчального дня проводилися відео онлайн трансляції: відкритого заняттяз фізичної культури «Безпека та здоровий спосіб життя» , майстер – клас інструктора «ГТО та дошкільник», а також проводилися спортивні зрізи та змагання, в яких вихованці показали найкращі результати. Команда дівчаток та хлопчиків МБДОУ Дитячого садку №10 посіла І місце у змаганнях«Зимові ігри», що проводились 15 лютого 2017 року.

Вихованці дитячого садка взяли участь у змаганняхзі спортивної гімнастики «Весняні ластівки», які проходили 13 та 17 травня 2017 року на базі МБУДО ДЮСШ №2, юні гімнастки дитячого садка №10 показали відмінні результати:

І місце – Рослякова Ксенія, Дуднікова Поліна, Данилина Ольга, Шалімова Дар'я.

ІІ місце – Шпаковська Аліна, Гришечкіна Яна, Глущенко Варвара.

ІІІ місце – Денисенко Маргарита.

У червні 2017 року освітня установа отримала, черговий статус обласної інноваційного майданчика. Наказ Міністерства загального та професійного освітиРостовській області від 26.06.2017р № 478.

Обласний інноваційний проект«Рівні стартові можливості – всім дітям Росії» , був розроблений педагогічнимколективом з метою створення ефективної моделі інклюзивного освітидітей дошкільного віку з обмеженими можливостямиздоров'я в умовах ДОПта створення умов її реалізації.

З цією ж метою на базі дитячого садка з вересня 2017 року розпочне свою роботу корекційний центр «Перший інклюзивний», під девізом «Кожна дитина особлива, всі діти – рівні».

Навчаючи, дітей педагогмає навчатися сам. З метою підвищення професійного потенціалу педагогата вдосконалення виховно- освітньогопроцесу на базі дитячого садка працює 3 міські методичні об'єднань:

- «Модернізація системи фізкультурно-оздоровчої роботи у ДНЗ у контексті реалізації ФГОС»;

- « Сучасні освітнітехнології та методики в роботі логопеда»;

- «Морально – патріотичне виховання як частина освітньої програми, що формується учасниками освітніхвідносин ДНЗ у контексті ФГОС ДО».

Результативність діяльності дошкільного закладу визначається його професійною придатністю, професійним самовизначенням, саморозвитком, т. е. цілеспрямованим формуванням у собі тих якостей, які необхідні виконання професійної діяльності. Педагогічномуколективу необхідне мотивоване прагнення до самоосвітідо самовираження. Участь у конкурсах професійної майстерності дає величезний поштовх для самовдосконалення та професійного розвитку як дошкільного закладу, так і педагогічного колективу.

Наприкінці 2016 року дитячий садок брав участь у конкурсі «100 найкращих ДОП Росії»- Одна з найбільш значущих громадських нагород в області освіти. Його мета полягає в тому, щоб виявити найуспішніші дошкільні освітній заклад.

За підсумками конкурсу МБДОУ дитячий садок № 10 визнано лауреатом конкурсу «100 найкращих ДОП Росії», завідувач відзначений почесним знаком «Завідувач року – 2016». Успіх став можливий завдяки самовідданійта творчу роботу колективу, підтримку батьків та чудових вихованців дитячого садка.

Освітняорганізація МБДОУ дитячий садок № 10 включена до Реєстру на підставіпропозиції Міністерства загального та професійного освіти Ростовської області.

Колектив дитячого садка активно бере участь у конкурсах педагогічногомайстерності різного рівнящо дозволяє реалізувати свій педагогічний професіоналізмпродемонструвати свій педагогічний стиль , розкрити секрети педагогічної майстерності, Виявити незвичайне в традиційному.

У 2016 р. у традиційному муніципальному конкурсі «Вчитель року»взяла участь інструктор з фізичної культури Арнаут Г. В. та вихователь Дурученко О. М.

Галина Вікторівна посіла почесне друге місце, Олена Миколаївна стала Переможцем та продовжила боротьбу за першість уже на регіональному рівні конкурсу, де була визнана Лаурятом.

Обласний конкурс психолого- педагогічних програм(з 1 березня по 28 квітня 2017 року)Лауряти - Землякова Ірина Олегівна, педагог-психолог Поваляєва Марина Іллівна, вчитель-логопед МБДОУ дитячий садок № 10 «Блакитник»м. Донецька, програма «Задзеркалля»для дітей старшого дошкільного віку із розладами аутистичного спектру.

У міському конкурсі «Кращий педагогічнийпрацівник дошкільного освіти» прийняли участь:

У номінації «Вихованець»: Бережнова Віра Олександрівна(2 місце, Бондарєва Ірина Володимирівна (3 місце, Моторна Людмила Леонідівна, Польова Ірина Аркадіївна, Сотнікова Надія Олексіївна, Стоянова Ірина Миколаївна, Струкова Оксана Євгенівна – учасники;

У номінації «Інструктор з фізичної культури»- Арнаут Галина Вікторівна стала Переможцем;

У номінації «Вчитель-логопед, Вчитель – дефектолог»- Пірожкова Катерина Михайлівна, була визнала найкращою та продовжила боротьбу за Перемогу у конкурсі на обласному рівні конкурсу. Підбиваючи підсумки конкурсу Катерина Михайлівна посіла І місце.

Аналізуючи результативність діяльності педагогічногоколективу за минулий навчальний рік:

379 дипломів переможців та учасників професійних конкурсів;

367 дипломів переможців та учасників вихованців дитячого садка;

261 публікації методичних матеріалів на Інтернет-порталах та на сайті МБДОУ дитячого садка № 10;

24 публікацій у ЗМІ.

Курси підвищення кваліфікації у 2016-2017рр пройшли 9 педагогівкурси підвищення кваліфікації: четверо з них пройшли у Ростовському інституті підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти за програмою«Проектування змісту дошкільного освітиу межах реалізації ФГОС ДО», 72ч; інші в «Центру безперервного освіти та інновацій» м. Санкт-Петербург за програмою «Інклюзивна практика у дошкільній освітньої організації», 72ч. Вчителі-логопеди пройшли стажування в Санкт-Петербурзькій академії постдипломного педагогічної освіти«Удосконалення змісту та технологій організації освітнійдіяльності для дітей із ОВЗ».

Атестувалися на відповідністьзайманої посади – 4 педагогічного працівника, отримали І кваліфікаційну категорію – 5 педагогів; вищу кваліфікаційну категорію – 2 педагога.

Злагоджена робота педагогічногоколективу переконує в тому, що педагогіка– не привілей для обраних, опанувати це мистецтво може кожен творчо працюючий вихователь.

Щорічна серпнева педагогічна конференція присвячена початку нового навчального року. У рамках конференції пройшли круглі столи з секцій, на яких педагоги обговорили проблеми, обмінялися досвідом та позначили завдання на новий навчальний рік. А 29 серпня директори та педагоги зібралися у школі №15 на пленарне засідання. У заключному заході взяли участь усі школи та дошкільні освітні організації міста, а також керівники закладів середньої професійної освіти.

У конференції взяли участь почесні гості: голова міста Андрій Войтюк, директор філії МАІ "Стріла" Владислав Максимов, президент асоціації дошкільних освітніх установнаукоград Юрій Антонов, представники Академії соціального управління (АСОУ).

Педагоги підбили підсумки минулого навчального року. Відзначили здобутки, а також звернули увагу на проблеми. У рамках конференції відбулася церемонія нагородження переможців обласного конкурсу на надання статусу Регіонального інноваційного майданчика Московської області у 2017 році. Також Подяками голови було нагороджено педагогів, які підготували випускників, які отримали 100 балів на ЄДІ, а також інших педагогів за плідну роботу з виховання підростаючого покоління.

За підсумками 2016-2017 навчального року до рейтингу «100 найкращих шкіл Підмосков'я», складеного регіональним Міністерством освіти, увійшли три жуківські школи - ліцей №14 (4-е місце), гімназія №1 (8-е місце) та школа №3 ( 15 місце). 56 шкіл наукограда, що навчаються, стали переможцями і призерами регіонального етапу Всеросійської олімпіади школярів, 11 хлопців увійшли до числа призерів заключного етапу, а двоє жуковчан - Михайло Сисак (ліцей № 14) і Данило Долгов (гімназія № 1) завоювали Міжнародної олімпіади з астрономії та астрофізики», - нагадала керівник міської освіти, - повідомила Вікторія Рибалова.

Проблемою для шкіл міста є недостатня кількість молодих фахівців.

Віковий ценз вчителів у нас високий – 51 рік. Залучення молодих педагогів до шкіл міста ми позначили як пріоритетне завдання. Також необхідно збільшувати охоплення дітей гуртковою діяльністю. На цей аспект звернув увагу російських освітян президент. Також перед школами поставлене завдання активніше впроваджувати у школах інклюзивне навчання дітей у обмежених можливостях здоров'я.

Пріоритетним завданням, як і раніше, є підвищення якості освіти. За аналізом муніципальних систем у кластерній моделі всього два міста в Московській області – Довгопрудний та Жуковський – знаходяться у дванадцятому кластері та займають найвище місцеу рейтингу за якістю освіти. У вищому кластері також знаходяться дві школи міста – ліцей №14 та гімназія №1, – зазначила начальник управління освіти.