Diagnostika, lai noteiktu bērna gatavību skolai. Gatavības diagnostika skolas materiālam par tēmu

Sadaļas: Skolas psiholoģiskais dienests

Bērnam tiek dota papīra lapa, vienkāršs zīmulis.

Instrukcija. "Tagad es izlasīšu vārdus, kas jums labi jāatceras, un atkārtošu man stundas beigās. Vārdu ir daudz, un, lai jums būtu vieglāk tos atcerēties, varat kaut ko uzzīmēt uz gabala papīrs, par kuru katrs atgādinās. Bet jūs varat zīmēt tikai attēlus, nevis burtus. Tā kā vārdu ir diezgan daudz, un ir tikai viena lapiņa, mēģiniet sakārtot zīmējumus tā, lai tie visi tajā ietilptu. Dariet nemēģiniet zīmēt attēlus, zīmējuma kvalitāte nav svarīga, ir svarīgi tikai, lai tie pareizi atspoguļotu "vārda" nozīmi.

Vārdu kopa: jautrs puika, gardas vakariņas, stingrs skolotājs, grūts darbs, aukstums, aukstums, viltība, draudzība, attīstība, akls zēns, bailes, jautra kompānija.

Visvairāk atšķirībā

Instrukcija. Viena no figūrām (jebkura) tiek izņemta no rindas, novietota tuvāk bērnam un lūgta: "Atrodiet starp citām figūrām, kas visvairāk atšķiras no šīs. Atšķirīgākās - tikai vienu." bērna norādītā figūriņa tiek nolikta blakus figūriņas paraugam un jautā: "Kāpēc jūs domājat, ka šīs figūriņas ir visvairāk atšķirīgas?" Katrs bērns izpilda uzdevumu ar 2-3 figūrām.

Ja bērnam ir grūtības, pieaugušais var palīdzēt un, norādot uz divām figūrām, kas atšķiras pēc viena parametra (piemēram, liels un mazs zils kvadrāts), jautāt: "Ar ko šīs figūras atšķiras viena no otras?" Varat arī palīdzēt izcelt citas pazīmes – krāsu un formu.

Secīgi attēli

Instrukcija. "Paskaties uz šīm bildēm. Par ko, tavuprāt, ir runa? Tagad sakārto kārtis, lai veidotos sakarīgs stāsts."

Ja bērns nevar uzreiz noteikt situācijas saturu, viņam var palīdzēt jautājumi: "Kas ir attēlots? Ko viņi dara?" utt. Pārliecinoties, ka bērns ir sapratis attēlu vispārējo saturu, piedāvājiet tos sakārtot: "Izkārtojiet attēlus tā, lai būtu skaidrs, ar kuru šo stāstu sākas un kurš beidzas." Darba procesā pieaugušajam nevajadzētu iejaukties un palīdzēt bērnam. Pēc tam, kad bērns ir pabeidzis attēlu izkārtojumu, viņš tiek lūgts pastāstīt stāstu, kas radies līdzināšanas rezultātā, pakāpeniski pārejot no vienas epizodes uz otru. Ja stāstā tiek pieļauta kļūda, tad stāsta gaitā bērnam tiek norādīts uz to un stāsta, ka nevar būt tā, ka ugunsdzēsēji nodzēš ugunsgrēku, un tad tas izceļas, vai arī suns vispirms nozog vistu. , un tad tas atkal nonāk grozā. Ja bērns pats neizlabo kļūdu, pieaugušais nedrīkst pārkārtot attēlus līdz stāsta beigām.

Grafiskais diktāts.

Pēc tam, kad visiem bērniem ir izdalītas lapas, inspektore sniedz provizoriskus paskaidrojumus: "Tagad mēs zīmēsim dažādus rakstus. Mums jācenšas tos padarīt skaistus un glītus. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāuzklausa mani - es pateikšu, cik šūnās un kurā pusē jāvelk līnija.Zīmējiet tikai tās līnijas,kuras es saku.Zīmējot gaidiet,kad pateikšu kā vilkt nākamo.Nākamā rinda jāsāk tur,kur iepriekšējā beidzās,neceļot zīmulis no papīra.Visi atceras kur labā roka? Izstiepiet labo roku uz sāniem. Redzi, viņa norāda uz durvīm. Kad es saku, ka jums ir jāvelk līnija pa labi, jūs to novilksiet līdz durvīm (uz tāfeles, kas iepriekš ievilkta šūnās, tiek novilkta līnija no kreisās uz labo pusi vienas šūnas garumā). Es novilku līniju vienu šūnu pa labi. Un tagad, nenoņemot rokas, es uzvelku divas šūnas uz augšu (atbilstošā līnija ir novilkta uz tāfeles).Tagad izstiepiet kreiso roku. Redzi, viņa norāda uz logu. Šeit es esmu, nenoņemot rokas, novelku līniju trīs šūnas pa kreisi - uz logu (atbilstošā līnija ir uz tāfeles). Vai visi saprot, kā zīmēt?

Pēc iepriekšēju paskaidrojumu sniegšanas viņi pāriet uz apmācības modeļa zīmēšanu. Eksaminētājs saka: "Mēs sākam zīmēt pirmo rakstu. Uzlieciet zīmuli visvairāk augšējais punkts. Uzmanību! Zīmējiet līniju: vienu šūnu uz leju. Nenoņemiet zīmuli no papīra. Tagad viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Viena šūna pa labi. Par vienu šūnu uz leju. Pēc tam turpiniet pats zīmēt to pašu modeli."

Diktējot ir jāietaisa pietiekami ilgas pauzes, lai bērniem būtu laiks pabeigt iepriekšējo rindiņu. Neatkarīgam raksta turpinājumam tiek dota pusotra līdz divas minūtes. Bērniem jāpaskaidro, ka rakstam nav jāiet visā lapas platumā. Zīmējot treniņu paraugu (gan no diktāta, gan pēc tam patstāvīgi), asistents staigā pa rindām un labo bērnu pieļautās kļūdas, palīdzot precīzi izpildīt norādījumus. Zīmējot turpmākos rakstus, šāda kontrole tiek noņemta, un palīgs tikai pārliecinās, ka bērni neapgriež lapas un nesāk jaunu rakstu no pareizā punkta. Ja nepieciešams, viņš atzīst kautrīgus bērnus, bet nedod nekādus konkrētus norādījumus.

Pēc neatkarīgam rakstam atvēlētā laika pārbaudītājs saka: "Tagad uzlieciet zīmuli uz nākamo melanholiju. Gatavs! Uzmanību! Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju . Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju. Viens kvadrāts pa labi. Viens kvadrāts uz augšu. Viens kvadrāts pa labi. Un tagad jūs pats turpiniet zīmēt to pašu rakstu."

Dodot bērniem pusotru līdz divas minūtes, lai viņi paši turpinātu rakstu, inspektore saka: "Tas ir viss, tālāk šo rakstu nevajag zīmēt. Mēs zīmēsim nākamo rakstu. Paceliet zīmuli. Ielieciet tos nākamajā punktā. Es sāku diktēt. Uzmanību! Trīs šūnas uz augšu. Viena šūna pa labi Divi kvadrāti uz leju Viens kvadrāts pa labi Divi kvadrāti uz augšu Viens kvadrāts pa labi Trīs kvadrāti uz leju Viens laukums pa labi Divi kvadrāti uz augšu Viens laukums pa labi Divi kvadrāti uz leju Viens kvadrāts pa labi Trīs kvadrāti uz augšu Tagad turpiniet zīmēt šo modeli."

Pēc pusotras līdz divām minūtēm sākas pēdējā raksta diktēšana: "Uzlieciet zīmuli pašā pēdējā punktā. Uzmanību! Trīs šūnas pa labi. Viena šūna uz augšu. Viena šūna pa kreisi (vārds "pa kreisi") tiek uzsvērta balss). Divas šūnas uz augšu. Trīs šūnas pa labi. Divas šūnas uz leju. Viena šūna pa kreisi, vārds "pa kreisi" tiek izrunāts vēlreiz.) Viena šūna uz leju. Trīs šūnas pa labi. Viena šūna uz augšu . Viena šūna pa kreisi. Divas šūnas uz augšu. Tagad turpiniet pats zīmēt šo modeli."

Pēc laika, kas atvēlēts pēdējā parauga neatkarīgai turpinājumam, inspektors un palīgs savāc lapas no bērniem. Kopējais procedūras laiks parasti ir aptuveni 15 minūtes.

Skolas motivācijas testi

Uzdodiet bērnam šādus jautājumus un pierakstiet atbildes.

Vai vēlaties iet uz skolu?
Vai vēlies palikt bērnudārzā (mājās) vēl vienu gadu?
Ko tev visvairāk patīk darīt bērnudārzā (mājās)? Kāpēc?
Vai jums patīk lasīt grāmatas?
Vai jūs lūdzat, lai jums nolasa grāmatu?
Kādas ir tavas mīļākās grāmatas?
Kāpēc tu gribi iet uz skolu?
Vai jūs mēģināt pamest darbu, kuru nevarat izdarīt?
Vai jums patīk skolas forma un skolas piederumi?
Ja jums ir atļauts valkāt skolas formu un izmantot skolas piederumus mājās, bet jums nav atļauts iet uz skolu, vai tas jums derēs? Kāpēc?
Ja mēs tagad spēlējam skolu, kas jūs vēlaties būt: skolnieks vai skolotājs?
Spēlē skolā, kas mums būs ilgāks - stunda vai pārtraukums?

Kāpņu pārbaude

Parādiet bērnam kāpnes un palūdziet, lai viņš uz šīm kāpnēm novieto visus jums zināmos bērnus. Uz trim augšējiem pakāpieniem būs labi bērni: gudri, laipni, spēcīgi, paklausīgi - jo augstāk, jo labāk ("labi", "ļoti labi", "ļoti labi") un uz trim zemākajiem pakāpieniem - slikti. Jo zemāks, jo sliktāk ("slikti", "ļoti slikti", "sliktākais"). Uz vidējā pakāpiena bērni nav ne slikti, ne slikti. Uz kāda pakāpiena tu liktu sevi? Kāpēc?

Pēc tam uzdodiet bērnam jautājumu: "Vai tu tiešām esi tāds vai vēlētos būt? Atzīmē, kāds tu patiesībā esi un kāds vēlētos būt." Pēc tam pajautājiet: "Uz kāda soļa tev liktu mamma (tētis, vecmāmiņa, skolotāja utt.).

Rezultātu analīze.

Piktogramma

Mediētās atmiņas, tēlainās domāšanas izpētes metodika. Bērnam tiek dota papīra lapa, vienkāršs zīmulis.

Pārbaudes veikšana. Pieaugušais lasa vārdu, un bērns zīmē. Katrs zīmējums aizņem 1-2 minūtes. Pieaugušais rūpīgi uzrauga, lai bērns nerakstītu burtus, bet zīmētu. Pēc darba pabeigšanas pieaugušajam zīmējums jānonumurē tā, lai būtu redzams, kurš zīmējums uz kuru vārdu attiecas. 20-30 minūtes pēc zīmēšanas beigām bērniem tiek pasniegtas papīra lapas ar zīmējumiem un tiek lūgts apskatīt savus zīmējumus. Viņi atcerējās vārdus, ko viņiem diktēja kāds pieaugušais. Pareizi atveidoto vārdu skaits, kā arī kļūdu skaits tiek skaitīts un reģistrēts. Ja vārda "atdalīšanās" vietā bērns saka "šķiršanās" vai "garšīgas vakariņas" vietā - "saldas vakariņas", tas netiek uzskatīts par kļūdu.

Bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem norma būs 10-12 vārdu atveidošana no 12. Zīmējumu raksturs liecina par figurālās domāšanas attīstību, proti: to saikne ar tēmu, zīmējuma būtības atspoguļojums. priekšmets.

Skrējiena līmeņi:

Zem vidējā līmeņa - zīmējumiem ir maz sakara ar tēmu, vai arī šī saistība ir virspusēja (bet vārdu "auksts" bērns zīmē koku un paskaidro, ka viņam arī ir auksti).
Vidējais līmenis - atbilstoši rasējumi priekš vienkārši vārdi un neveiksme vai burtisks, konkrēts salikto vārdu atspoguļojums (piemēram, attīstība).
Augsts līmenis - zīmējumi atspoguļo priekšmeta būtību. Piemēram, "garšīgām vakariņām" var uzzīmēt vai nu kūku, vai galdu ar kādu trauku, vai ēdiena šķīvi.

Jāņem vērā tie gadījumi, kad bērns zīmē zīmējumus, kas ir gandrīz viena veida, nedaudz nesaistīti ar vārda saturu, bet tajā pašā laikā pareizi atveido vārdus. Šajā gadījumā tas ir labas mehāniskās atmiņas rādītājs, kas kompensē nepietiekamu domāšanas attīstības līmeni.

Visvairāk atšķirībā

L.A. Vāgners

Ļauj izpētīt bērnu domāšanu un uztveri.

Pārbaudes veikšana. 8 ir izlikts rindā bērna priekšā ģeometriskās formas:

2 zili apļi (mazi un lieli) 2 sarkani apļi (mazi un lieli),
2 zili kvadrāti (mazi un lieli), 2 sarkani kvadrāti (mazi un lieli).

6-7 gadus veci bērni patstāvīgi izolē šādus parametrus: krāsu, izmēru, formu - un, izvēloties figūru, vadās pēc šo parametru svara.

Uzdevuma izpildes līmeni nosaka zīmju skaits, pēc kurām bērns vadās, izvēloties "visatšķirīgāko" figūru un kuru viņš nosauca.

Zem vidējā- viena atribūta izvēles pārsvars, nenosaucot atribūtu.
Vidējais līmenis - izvēles pārsvars divu iemeslu dēļ un viena nosaukšana.
Augsts līmenis - izvēles pārsvars trīs iemeslu dēļ un viena vai divu iemeslu nosaukšana.

Secīgi attēli

Tehnika ir vērsta uz verbālās valodas izpēti loģiskā domāšana. Bērnam tiek piedāvāta attēlu sērija (5-8), kas stāsta par kādu notikumu. Tiek izmantoti D. Vekslera testa secīgi attēli: Sonya, Fire, Picnic.

Pārbaudes veikšana. Attēli tiek izlikti bērna priekšā nejaušā secībā.

Rezultātu analīze. Analizējot rezultātus, viņi, pirmkārt, ņem vērā pareizu attēlu izkārtojuma secību, kurai jāatbilst stāstījuma attīstības loģikai.

Bērnam ir jāsakārtojas ne tikai loģiskā, bet arī "pasaulīgā" secībā. Piemēram, bildei, uz kuras ārsts viņu apskata, bērns var uzlikt kartiņu, uz kuras mamma meitenei iedod zāles, paskaidrojot, ka mamma bērnu vienmēr ārstē pati, un ārsts zvana tikai, lai izrakstītu izziņu. Tomēr bērniem, kas vecāki par 6-7 gadiem, šāda atbilde tiek uzskatīta par nepareizu. Pie šādām kļūdām pieaugušais var pajautāt bērnam, vai viņš ir pārliecināts, ka šī bilde (rāda, kura) ir savā vietā. Ja bērns to nevar pareizi novietot, eksāmens beidzas, bet, ja viņš kļūdu labo, uzdevumu atkārto ar citu attēlu komplektu.

Skrējiena līmeņi:

Zem vidējā- attēli ir izkārtoti nejaušā secībā, un no tiem tiek sastādīts stāsts.
Vidējais līmenis- attēli ir izkārtoti un aprakstīti, ievērojot pasaulīgo loģiku.
Augsts līmenis- bērni izliek un apraksta attēlus, ievērojot attēlotā satura loģiku.

Grafiskais diktāts.

Tehnikas mērķis ir identificēt spēju uzmanīgi klausīties un precīzi sekot pieaugušā norādījumiem, pareizi reproducēt norādīto līnijas virzienu uz papīra lapas un patstāvīgi rīkoties pēc pieaugušā norādījumiem.

Metodoloģija tiek veikta šādi. Katram bērnam tiek dota kvadrātveida piezīmju grāmatiņas lapa ar četriem punktiem (skat. att.). Augšējā labajā stūrī ieraksta bērna uzvārdu un vārdu, izmeklējuma datumu un, ja nepieciešams, papildus datus. Kad visiem bērniem ir izdalītas lapas, inspektors sniedz sākotnējos paskaidrojumus.

Rezultātu apstrāde.

Apmācības modeļa rezultāti netiek vērtēti. Katrā no nākamajiem modeļiem atsevišķi tiek vērtēta diktāta izpilde un modeļa patstāvīgais turpinājums. Novērtējums tiek veikts pēc šādas skalas:

Precīza raksta atveide - 4 punkti nevienmērīgas līnijas, "trīcoša" līnija, "netīrumi" utt. netiek ņemts vērā un punktu skaits netiek samazināts).
Reprodukcija ar kļūdu vienā rindā - 3 punkti.
Reproducēšana ar vairākām kļūdām - 2 punkti.
Reprodukcija, kurā ir tikai atsevišķu elementu līdzība ar diktēto rakstu, - 1 punkts.
Līdzības trūkums pat atsevišķos elementos - 0 punkti.
Neatkarīgam raksta turpinājumam tiek piešķirtas atzīmes tajā pašā skalā.
Tādējādi par katru rakstu bērns saņem divas atzīmes: vienu par diktāta aizpildīšanu, otru par patstāvīgu raksta turpinājumu. Abi ir no 0 līdz 4.

Diktējamā darba gala atzīme tiek iegūta no trim atbilstošajām atzīmēm atsevišķiem rakstiem, summējot no tām maksimālo ar minimumu, ir atzīme, kas ieņem starpstāvokli vai sakrīt ar maksimālo vai minimumu, netiek ņemta vērā . Rezultāts var būt no 0 līdz 7.

Līdzīgi no trim raksta turpinājuma atzīmēm tiek parādīta pēdējā. Pēc tam tiek summēti abas gala atzīmes, iegūstot kopējo punktu skaitu (SB), kas var būt no 0 (ja par darbu no diktāta, un par patstāvīgs darbs Saņemti 0 punkti) līdz 16 ballēm (ja par abiem darba veidiem saņemti 8 punkti).

Tests-anketa, lai noteiktu "skolēna iekšējās pozīcijas" veidošanos.

Tiek ņemtas vērā atbildes uz jautājumiem Nr.1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12.

Izveidojoties "skolēna iekšējai pozīcijai", atbildes uz jautājumiem būs šādas.

Nr.1 - Es gribu iet uz skolu.

Nr.2 - Negrib vēl gadu palikt bērnudārzā (mājās).

Nr. 3 — tās nodarbības, kuras tika mācītas (burti, cipari utt.)

Nr. 4 – Man patīk, kad cilvēki man lasa grāmatas.

Nr.5 – es palūdzu, lai mani nolasa.

Nr.10 - Nē, tas nedarbosies, es gribu iet uz skolu.

Nr.11 - Es gribu būt students.

Nr.12 - Lai nodarbība ir garāka.

Kāpņu pārbaude

Veicot šo uzdevumu, novērojiet bērnu: vai viņš vilcinās, domā, argumentē savu izvēli, uzdod jautājumus utt.

Ja bērns bez vilcināšanās nostāda sevi uz augstākā pakāpiena, uzskata, ka mamma (cits pieaugušais) viņu vērtē tāpat, argumentējot savu izvēli, atsaucoties uz pieauguša cilvēka viedokli: "Es esmu labs. Labi un nē vairāk, tā teica mana māte," tad jūs varat likt domāt, ka viņam ir neadekvāti augsts pašvērtējums.

Par augstu pašvērtējumu var runāt, ja bērns pēc dažām pārdomām un vilcināšanās nostāda sevi uz augstākā pakāpiena, nosaucot savus trūkumus un pieminot savas kļūdas, skaidro tās kā ārējas, no viņa neatkarīgas. Viņš uzskata, ka dažos gadījumos pieaugušo vērtējums var būt nedaudz zemāks nekā viņam pašam: "Protams, esmu labs, bet dažreiz esmu slinks. Mamma saka, ka esmu pavirši."

Ja, apdomājot uzdevumu, viņš nostāda sevi uz 2. vai 3. pakāpienu, skaidro savu rīcību, atsaucoties uz reālām situācijām un sasniegumiem, ka pieaugušā vērtējums ir tāds pats vai zemāks, tad var runāt par adekvātu pašvērtējumu.

Ja bērns nostāda sevi uz zemākiem pakāpieniem, nepaskaidro savu izvēli vai atsaucas uz pieaugušā viedokli: "Mamma tā teica", tad tas liecina par zemu pašvērtējumu.

Ja bērns uzliek sevi uz vidējā pakāpiena, tas var norādīt, ka viņš nav sapratis uzdevumu vai nevēlas to izpildīt. Bērni ar zemu pašnovērtējumu lielas trauksmes un pašpārliecinātības dēļ bieži atsakās izpildīt uzdevumu, atbildot uz visiem jautājumiem "Es nezinu".

Neadekvāti augsts pašvērtējums ir raksturīgs 4-5 gadus veciem bērniem: viņi neredz savas kļūdas, nevar pareizi novērtēt sevi, savu rīcību un rīcību. Vecākā bērni pirmsskolas vecums spēj analizēt savu darbību un saistīt savus uzskatus, jūtas un rīcību ar citu viedokļiem un vērtējumiem, līdz ar to 6-7 gadu pašvērtējums kļūst reālāks, pazīstamās situācijās pazīstamas darbības pietuvojas adekvātai. Nepazīstamā situācijā un nepazīstamās darbībās viņu pašcieņa var tikt pārvērtēta.

Pirmsskolas vecuma bērnu zems pašvērtējums tiek uzskatīts par indivīda disfunkcionālas emocionālās attīstības pierādījumu.

Literatūra.

1. Izglītības un apmācības programma bērnudārzā. Bērnu attīstības pedagoģiskā diagnostika pirms iestāšanās skolā. Ed. T.S. Komarova un O.A. Solomenņikova Jaroslavļa, Attīstības akadēmija 2006)

2. Psihologa rokasgrāmata pamatskola. VIŅŠ. Istratova, T.V. Exacusto. 4. izdevums. Rostova pie Donas "FĒNIKSS" 2006

3. Sagatavošanās skolai. Attīstības testi un vingrinājumi. M.N. Iļjina Maskava, Sanktpēterburga, Ņižņijnovgoroda, Voroņeža, Rostova pie Donas, Jekaterinburga, Samara, Novosibirska, Kijeva, Harkova, Minska. Pēteris 2004

MADOU "Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.11

Šebekino pilsēta, Belgorodas apgabals"

Diagnostikas metožu pakete vecākā pirmsskolas vecuma bērnu gatavības līmeņa noteikšanai mācībām skolā un to pamatojuma noteikšanai.

Kurļikina Natālija Mihailovna,

pirmā pasniedzēja junioru grupa

Analīzes un novērtēšanas metodes vecākā pirmsskolas vecuma bērnu gatavības skolai noteikšanai

2. paņēmiens. “Figūras apdare” (E.P. Torrensa modificēta versija)

5. metode. Tests "Šifrēšana".

6. metode. Tests "Nejēga"

7. metode. Tests "Telpas-aritmētiskais diktāts".

8. metode. Pārbaude. secīgi attēli.

9. metode. Tests "Analoģija".

Metode 10. Tests "Logopēdija".

Svarīga vieta izglītības procesā ir skolai gatavības diagnostikai, kas ļauj pieaugušajam saprast, vai viņš gatavo bērnu skolai pareizajā virzienā. Diagnostikas vērtība nav tieši konkrētu rezultātu saņemšana, noskaidrojot pirmsskolas vecuma bērnu sasniegumus vai problēmas. Tās galvenā funkcija ir noteikt iemeslus, kas bērnam apgrūtina virzību uz augstāku attīstības līmeni. Skolotāju pūles jāvirza uz to novēršanu. Skolas gatavības diagnostikas rezultāti ir katra bērna individuālo izglītības maršrutu sākumpunkti.

Nepieciešams veikt gatavības skolai diagnostiku divas reizes: sākumskolas - oktobrī-novembrī, pirms uzņemšanas skolā; un atkārtoja - aprīlis-maijs, ļaujot beidzot veidot viedokli par bērna gatavību mācīties skolā.

Kognitīvo komponentu veidošanās izpēte garīgo attīstību vecāki pirmsskolas vecuma bērni.

Ekspress diagnostika ir 10 testu komplekts. Izmantojot īpašas psiholoģiskas metodes. Ir iespējams raksturot bērna intelektuālās spējas: motivācijas gatavību skolai, funkcionālo briedumu nervu sistēma: "skolas brieduma" pakāpe, uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle, runa, smalko motoriku attīstība, matemātiskās prasmes.

Visi testi ir atlasīti tā, lai veiktu kognitīvo procesu šķērsgriezuma izpēti, identificētu intelekta vājās saites.

Galīgais skolas gatavības novērtējums:

40-52 punkti - gatavs skolai

24-39 punkti - nosacīti gatavs

15-23 punkti - nosacīti nav gatavs

4-14 punkti - nav gatavs

Galīgais novērtējums gatavības skološanai līmeņa noteikšanai

40-52 punkti - augsts līmenis

24-39 punkti - vidējais līmenis

4 - 14 punkti - zems līmenis

1. metode. Kern-Jrasek tests.

Metodoloģijas mērķis:

psihofizioloģiskais pētījums par bērna funkcionālo gatavību stāties skolā, viņa "skolas brieduma" pakāpes noteikšana.

Tehniku var veikt individuāli vai 10-15 cilvēku apakšgrupās. Bērniem tiek dota viena tīra, bez līnijas papīra lapa. Augšējā labajā stūrīlapas stūrī norādīts vārds, uzvārds, bērna vecums, pētījuma datumsdovaniya. Zīmuli novieto tā, lai bērnam būtuvienādiērti paņemtviņalabā vai kreisā roka. Tests sastāv no 3 uzdevumiem.

kopēšana frāzes "Viņš ēd zupa".

Instrukcija :

"Lūk, šeit kaut kas ir rakstīts (skat. pielikumu pie metodes Nr. 1). Jūsjūs joprojām nevaratrakstīt,tāpēcpamēģini šo uzzīmēt. Paskatieties, kā tas irrakstīts uniekšālapas augšpusē (parādīt, kur) rakstiet arī.

Bērnam tiek dota kartīte ar izmēru 7-8 cm uz13-14 skatīt kartirakstītsar roku rakstīta frāze Viņš ēda zupu. Lielo burtu augstums1,5 cm,Pārējie- 1 cm.Kartīte tiek novietota tieši virs darblapas.

Atzīme:

5 punktus - Var izlasīt bērna kopētu frāzi. Vēstules ne vairāk kāiekšā2 reizes vairāk parauga. Burti veido 3 vārdus. Līnija no taisnas līnijasne vairāk kā 30 grādi.

4 punkti – Priekšlikumu var izlasīt. Burtu izmērs ir tuvu paraugam. Viņu harmonija nav obligāta.

3 punkti - Burti jāatdala vismaz arkā2 grupām.Jūs varat izlasīt vismaz 4 burtus.

2 punkti - Vismaz 2 burti ir līdzīgi paraugam. Visai grupai irvēstules redzamība.

1 punkts - Doodle.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

skicēšana punktus.

Bērnam tiek dota veidlapa ar punktu grupas attēlu (skat. pielikumu metodei Nr. 1). Attālums starpviņiemvertikāli un horizontāli - 1 cm Punkta diametrs 2mm.Karte arpunkti novietoti tā, laipikantspiecstūra stūris bija vērsts uz leju.

Instrukcija:

"Šeit ir uzzīmēti punktiņi. Mēģiniet pats uzzīmēt tos pašus,tieši šeit." (rādītkur).

Atzīme:

5 punkti tiek doti par precīzupavairošanaparaugs. zīmēti punkti,anevis krūzes. Simetrija ievērotaskaitļihorizontāli un vertikāli. Var būtbūt jebkādam samazinājumamfigūras,pieaugumuVar būtne vairāk kāpuse.

4 punkti - iespējamsnenozīmīgssimetrijas laušana. Viens punkts var pārsniegt kolonnu vai līniju. Pieļaujamais apļa attēlskov punktu vietā.

3 rezultāts — punktu grupas aptuveni atgādina paraugu. Iespējamais pārkāpumsvisas figūras simetrija. Piecstūra līdzība ir saglabāta. Iespējams, sāpeskakls vai mazāksummapunktus, bet ne mazāk kā 7 un ne vairāk kā 20.

2 punkti - punkti ir sakārtotigrupas. Viņu grupas līdzinās jebkuraiģeometriskas figūras. Punktu lielumam un skaitam nav nozīmes. Nedoir atļauti citi attēli, piemēram, līnijas.

1 rezultāts - Doodle.

5 4

2 1

Vīrieša zīmējums.

Instrukcija :

Šeit (katrs bērns ir norādīts, kur) uzzīmējiet dažuskāds vīrietis (tēvocis), kā var.

Aizliegts skaidrot, palīdzēt, izteikt komentārus par kļūdām. Uzuz jebkuru bērna jautājumu ir jāatbild: "Zīmējiet, kā jūs varat." Razresteidzas uzmundrināt bērnu. Uz jautājumu: "Vai es varu uzzīmēt tanti?" - Nepieciešamsjāpaskaidro, ka visi zīmē onkuli. Ja bērns sāka zīmētsievietes figūru, varat ļaut viņai pabeigt zīmēšanu un pēc tam jautāt tālākuzzīmē vīrieti.

Atzīme:

5 punkti - Uzzīmētajai figūrai jābūt galvai, rumpim,ekstremitātēm, galvai ar ķermeni jābūt savienotai ar kaklu, tam vajadzētu būtnekas vairāk kā rumpis. Mati uz galvas, vai cepure, cepure, ausis. Uzseja acis, deguns, mute. Augšējās ekstremitātes beidzas rokā ar pieciem pirkstiem.tsami. Ir vīriešu apģērba pazīmes.

4 punkti - Visu prasību izpilde kā vērtējumā 10-9 balles.Trūkst 3 daļas: kakls, mati, viens rokas pirksts. Bet nekaut kādai sejas daļai jātrūkst.

3 punkti - Figūrai jābūt galvai, rumpim, ekstremitātēm. Ieroči,kājas jāvelk ar 2 līnijām. Trūkst kakla, ausu, matu,drēbes, pirksti.

2 punkti - Primitīvs cilvēka galvas zīmējums ar ekstremitātēm - (līdzpietiek tikai ar vienu pāri, ekstremitātes ir parādītas vienā rindā).

1 punkts - Nav skaidra rumpja un ekstremitāšu attēla - "ietāķpēda."

5 4 3 3 2 1

Kopējais kvantitatīvā testa rezultāts tiek iegūts, summējot punktus, kas iegūti par katra no trim uzdevumiem.

12-15 punkti - Gatavs skolai

9-11 punkti - nosacīti gatavs

3-6 punkti - nav gatavs

Tehnika 2. "Figūras apdare"

(modificēta E.P. Torrens versija)

Metodoloģijas mērķis :

iztēles attīstības izpēte.

Pētījuma sagatavošana un vadīšana :

bērniem katram tiek dotas 10 figūriņas (skat. pielikumu pie metodes Nr. 2) un tiek aicināti pēc pārdomāšanas pabeigt šo figūru zīmēšanu, lai iegūtu attēlu. Zīmējumi tiek vērtēti desmit ballu skalā.

Atzīme:

0-2 punkti - bērns neko neizdomāja; blakus uzzīmēja kaut ko savu; nenoteikts triepiens un līnijas.

3-4 punkti - uzzīmēja kaut ko vienkāršu, neoriģinālu, bez detaļām; fantāzija ir neiedomājama.

5-7 punkti - attēlots atsevišķs objekts, bet ar dažādiem papildinājumiem.

8-9 punkti - Uzzīmēju vairākus objektus, kurus vieno sižets.

10 punkti – izveidoja vienotu kompozīciju, iekļaujot tajā visus piedāvātos elementus, pārvērstos tēlos.

Atslēga

8 - 10 punkti - gatavs skolai

3 - 7 punkti - nosacīti gatavs

0-2 punkti - nav gatavs

3. metode. Eksperimentāla saruna

Mērķis :

pirmsskolas vecuma bērna iekšējā stāvokļa noteikšana, psihosociālā brieduma pakāpes novērtēšana.

Intervijas jautājumi:

Vai vēlaties palikt vēl vienu gadu bērnudārzā (mājās)?

Vai vēlaties iet uz skolu?

Kādas aktivitātes (bērnudārzā) tev patīk visvairāk? Kāpēc?

Vai jums patīk lasīt grāmatas?

Vai jūs lūdzat, lai jums nolasa grāmatu?

Kāpēc tu gribi iet uz skolu?

Vai jums patīk skolas forma un skolas piederumi?

Ja es tev tagad piedāvāju spēlēt skolu, tad kas tu vēlies būt: skolnieks vai skolotājs?

Spēles laikā skolā, kas mums būs ilgāks: stunda vai pārtraukums?

Atbildes rezultāts:

Visas atbildes tiek ņemtas vērā, izņemot 6. un 7.. Atbildēm vajadzētu būt apmēram šādām:

Es gribu iet uz skolu.

Negribu vēl gadu palikt bērnudārzā (mājās).

Tās klases, kuras tika mācītas (burti, cipari utt.).

Man patīk, kad cilvēki man lasa grāmatas.

Es lūdzu sevi pagodināt.

Es gribu būt students.
Lai nodarbība būtu garāka.

Šādas atbildes liecina par pirmsskolas vecuma bērna iekšējās pozīcijas veidošanos.

Taustiņš:

7 punkti - Gatavs skolai

4-6 punkti - nosacīti gatavs

1-3 punkti - nav gatavs

Sniedzot slēdzienu, jāatceras, ka saruna ir palīgpaņēmiens, taču ir nepieciešams apzināt bērna vispārējo skatījumu un viņa personīgo gatavību.

4. metode Attīstības līmeņa diagnostika

brīvprātīga uzmanība un brīvprātīga atmiņa.

Mērķis : noteikt apstākļu skaitu, ko bērns var saglabāt darbības procesā, uztverot uzdevumu no auss.

Apraksts : Darbs tiek veikts uz atsevišķām lapām. Darbam katram bērnam jābūt grafiskam zīmulim un krāsainu zīmuļu komplektam. Bērns tiek aicināts pēc kārtas uzzīmēt noteiktu skaitu trīsstūrīšu, daži no tiem jāieēno ar pieaugušā norādīto krāsu. Atkārtot uzdevumu ir stingri aizliegts. Ja bērns neatceras, ļaujiet viņam to darīt savā veidā.

Instrukcija : "Tagad mēs spēlēsim. Esi uzmanīgs. Uzdevumu paskaidrošu tikai vienu reizi. Uzzīmējiet 10 trīsstūrus pēc kārtas. Noēno ar sarkanu zīmuli trešo, septīto un devīto trīsstūri. Testa apstākļi tiek izrunāti lēnā tempā, katrs nosacījums tiek uzsvērts ar balsi.

Izpildītā uzdevuma izvērtēšana :

punkti - uzdevums tika izpildīts pareizi, tika ņemti vērā visi nosacījumi: ģeometriskās figūras forma, to skaits, izvēlēta zīmuļa krāsa, ēnoto figūru secība.

punktus – Tika pieļauta viena kļūda.

punktus - Tika pieļautas divas kļūdas.

punktus - Tika pieļautas trīs kļūdas.

rezultāts - vairāk nekā trīs kļūdas.

punktus - Neizdevās izpildīt uzdevumu.

Taustiņš:

5 punkti - gatavs skolai

3 - 4 punkti - nosacīti gatavs

0-2 punkti - nav gatavs

5. metode. Tests "Šifrēšana".

Mērķis: atklāt patvaļīgas darbības regulējuma veidošanos, uzmanības sadales un pārslēgšanas iespējas, darba spējas, darbības tempu un mērķtiecību.

Veiktspēja: Laiks šī testa veikšanai ir stingri ierobežots līdz 2 minūtēm.

Uz tāfeles tiek uzzīmētas četras tukšas figūras (kvadrāts, trijstūris, aplis, rombs), kuras instrukciju iesniegšanas procesā speciālists aizpilda ar atbilstošām zīmēm, tāpat kā parauguzdevumā.

Pirms rīcības uzsākšanas speciālistam atbilstošā veidā visos veidos jāievieto “atzīmes” attēlos - šī uzdevuma paraugos.

Instrukcija: "Skaties uzmanīgi. Šeit ir uzzīmēti skaitļi (skat. pielikumu metodei Nr. 5). Katrai no tām ir sava ikona. Tagad jūs ievietosit zīmes tukšos skaitļos. Tas jādara šādi: katrā kvadrātā ielieciet punktu (pavadot displeju un iestatot punktu kvadrāta vidū uz tāfeles), katrā trīsstūrī - vertikālu nūju (pavadot displeju uz tāfeles) , aplī jūs uzzīmēsiet horizontālu kociņu (pavadot displeju), un rombs paliek tukšs. Jūs tajā neko nezīmējat. Jums ir lapa, kurā parādīts, kas jums jāzīmē. Visi cipari ir jāaizpilda pēc kārtas, sākot no pašas pirmās rindas. Nesteidzies, esi uzmanīgs. Tagad paņemiet vienkāršu zīmuli un sāciet strādāt.

Instrukcijas galveno daļu var atkārtot divas reizes. No šī brīža tiek skaitīts uzdevuma izpildes laiks. Speciālists novērošanas lapā fiksē uzdevuma iezīmes.

Rezultātu analīze :

5 punkti - bez kļūdām ģeometrisko formu aizpildīšana atbilstoši paraugam laika posmā līdz 2 minūtēm. Ir pieļaujama viena skaitļa izlaidums, viena nejauša kļūda vai divi neatkarīgi labojumi.

4 punkti - divi skaitļu izlaidumi, labojumi vai viena vai divas kļūdas aizpildīšanā. Ja uzdevums ir izpildīts bez kļūdām, bet bērnam nav laika to izpildīt tam atvēlētajā laikā (ne vairāk kā viena skaitļu rindiņa paliek tukša), rezultāts arī ir 4 punkti.

3 punkti - ne tikai divu figūru izlaidumu, bet arī sliktas aizpildīšanas grafikas esamība (iznākšana ārpus figūras robežām, figūras asimetrija utt.) 3 punkti tiek vērtēti arī par bezkļūdu (vai ar vienu kļūdu) aizpildīšanu skaitļus atbilstoši paraugam, bet izlaižot visu rindu vai virknes daļas. Kā arī 1-2 pašlabojumi.

2 punkti - izpilde, kad ar 1-2 kļūdām, apvienojumā ar sliktu aizpildīšanas grafiku un nepilnībām, bērns nepaguva izpildīt visus uzdevumus atvēlētajā laikā (vairāk nekā puse no pēdējās rindas paliek neaizpildīta).

1 punkts – izpilde, ja attēlos ir uzlīmes, kas neatbilst paraugiem; bērns nespēj izpildīt norādījumu (sāk aizpildīt vispirms visus apļus, tad visus kvadrātus utt. un pēc skolotājas piezīmes turpina pildīt uzdevumu tādā pašā stilā). Ja ir vairāk nekā 2 kļūdas (neskaitot labojumus), pat tad, ja ir izpildīts viss uzdevums, tiek piešķirts arī 1 punkts.

0 punkti - nespēja izpildīt uzdevumu kopumā (piemēram, bērns sāka darīt, bet nevarēja pabeigt pat vienu rindiņu, vai izdarīja vairākus nepareizus aizpildījumus dažādos stūros un nedarīja neko citu, vai pieļāva daudz kļūdu).

Taustiņš:

4-5 punkti - gatavs iet uz skolu

2-3 punkti

0-1 punkts - nav gatavs skolai

6. metode. Tests "Nejēga"

Stimulējošais materiāls ir attēls, kurā ir daudz acīmredzamu "absurtu", tas ir, lietas, kas īsta dzīve neiespējami un smieklīgi. Kā pirmais uzdevums tiek piedāvāti “zaķi”, jo attēla apspriešanas laikā bērns parasti atpūšas un nomierinās.

Galvenais šī testa rezultāts ir bērna spēja emocionāli reaģēt uz attēla "absurdumu" un spēja izskaidrot attēla semantiskās kļūdas. Tas atbilst veselīga šī vecuma bērna iespējām.

Instrukcija: Attēls tiek piedāvāts bērnam ar vārdiem: “Paskaties, kāds man ir attēls” (skat. Metodes Nr. 6 pielikumu). Ja bērns uz to skatās klusi (vai nereaģē vispār), skolotājs var jautāt: “Vai jūs skatījāties attēlu? Smieklīga bilde? Kāpēc viņa ir smieklīga? Kas te ir nepareizi? Tajā pašā laikā katrs jautājums ir palīglīdzeklis uzdevuma izpildē un ietekmē iegūto atzīmi.

Vērtēšanas kritēriji :

2 punkti - Gatavs skolai. Bērns uz attēlu reaģē spilgti, tieši, bez pieaugušā iejaukšanās. Viņa liek viņam smieties, liek smaidīt. Viņš viegli norāda uz visiem "absurdiem".

1 punkts - Nosacīti gatavs. Bērna reakcija ir mazāk spontāna, bet viņam pašam vai ar lielu palīdzību no pirmā vai otrā jautājuma šķiet smieklīgi vietām.

0 punkti - Nav gatavs. Bērns nekādā veidā emocionāli nereaģē uz attēlu un tikai ar skolotāja palīdzību atrod tajā neatbilstību. Viņš neizpauž savu attieksmi pret notiekošo.

7. metode.

Tests "Telpas-aritmētiskais diktāts".

Šis uzdevums ļauj diagnosticēt gan skaitīšanas prasmju veidošanos, gan dažas psiholoģiskās īpašības: bērna spēju orientēties telpā (pa labi-pa kreisi, augšā-apakšā), spēju rīkoties atbilstoši noteikumiem, saprast mutvārdu norādījumus un saglabāt tos atmiņā.

Instrukcija :

Bērnam tiek pasniegts galds ar uzrakstu "Paskaties, šeit ir uzzīmēta meitene."

Ja viņa dosies no savas kameras uz labo vienu, tad kur viņa nonāks? Ko viņa tur atradīs? Kā?

Tagad viņa iet vienu šūnu pa kreisi. Kur viņa tagad būs? Cik viņai tagad ir burkānu?

Meitene paiet vēl vienu kameru pa kreisi. Kur viņa tagad būs? Šeit zaķis viņai prasīja 2 burkānus. Cik viņai atlicis?

Viņa nolaižas vēl vienu šūnu uz leju. Kur viņa būs? Cik viņai tagad ir burkānu? Vai kaut kas ir mainījies?

Meitene nokāpj lejā. Ar ko viņa satikās? Viņa iedod viņai 2 burkānus. Cik viņai atlicis?

Ja pie pirmajiem jautājumiem skolotājs redz, ka bērns uz tiem nekādā veidā nereaģē un nevar atbildēt, un tajā pašā laikā rodas aizdomas, ka viņš vienkārši nav sapratis instrukciju vai ir pārāk saspringts, tad viņš var atļaut bērnam jāpārvieto ar pirkstu pa galdu, ievērojot norādījumus. Pats skolotājs neko nerāda.

Vērtēšanas kritēriji :

2 punkti - Gatavs skolai. Bērns pareizi veica 5-6 darbības no 6 iespējamajām.

1 punkts - Nosacīti gatavs. Bērns pareizi veica 3-4 darbības no 6 iespējamajām.

0 punkti - Nav gatavs. Bērns pareizi veica 1-2 darbības no 6 iespējamajām.

Testa ziņojumā jāatzīmē pareizība bērna izpildījums gan aritmētikas, gan telpiskā orientācija.

Lai to izdarītu, šūnā, kas atbilst katram “solim”, šūnas augšējā kreisajā daļā ir jāatzīmē zīme “+” vai “-” - skaitīšanas pareizība, apakšējā labajā daļā - virziena pareizība.

Detalizēta protokola saglabāšana ir nepieciešama turpmākai konsultēšanai, kas var būt nepieciešama, ja rezultāti nav pietiekami augsti.

8. metode.

Pārbaude. secīgi attēli.

Šis tests ļauj noteikt bērna cēloņsakarību, telpisko un loģisko attiecību veidošanās līmeni, kā arī monologa runas attīstības līmeni (spēju veidot sakarīgu secīgu stāstu).

Instrukcija:

Vispārīga kartīte ar stimulējošu materiālu jāsagriež gabalos un pēc to samaisīšanas jānoliek bērnam priekšā ar vārdiem: “Man ir bildes (skat. Pielikumu Nr.8). Viņi visi ir apjukuši. Mēģiniet tos sakārtot savā priekšā uz galda un pēc tam pastāstiet par tiem stāstu (izveidojiet stāstu).

Vērtēšanas kritēriji:

2 punkti - Gatavs skolai. Bērns patstāvīgi pareizi un loģiski nosaka attēlu secību un sastāda sakarīgu stāstu;

1 punkts - Nosacīti gatavs. Bērns kļūdās secībā, bet to izlabo (pats vai ar pieaugušā palīdzību) vai ja stāsts ir fragmentārs un bērnam rada grūtības;

0 punkti - Nav gatavs. Bērns pārtrauc secību, nevar saprast kļūdas vai viņa stāsts tiek samazināts līdz atsevišķu attēlu detaļu aprakstam.

9. metode. Tests "Analoģija".

Mērķis: Uzdevums ir vērsts uz domāšanas izpēti, proti, ļauj redzēt bērna spējas pēc analoģijas izdarīt secinājumus veidošanās pakāpi.

Instrukcija: "Es jums pateikšu trīs vārdus. Divi no viņiem sader kopā, ir pāris. Jums būs jāizdomā vārds, kas atbilst trešā vārda nozīmei, tas ir, jāatrod tam pāris.

Vārdi ir:

ASARIS - ZIVIS, un kumelītes - ...?( zieds)

BURKĀNI - DĀRZS, un SĒNES - ...(mežs)

PULKSTENIS - LAIKS un TERMOSTATS - ...?(temperatūra)

ACIS IR REDZE, un AUSIS - ...?(dzirde)

LABS - ĻAUNUMS, un DIENA - ...?(nakts)

DZELZS - DZELZS, un TELEFONIS - ...?(zvanīt)

Citas iespējas:

DOVE-BIRD, un VASILEK - ...?(zieds)

GURĶI - GULTA, un čiekuri - ...?(mežs)

LIDMAŠĪNA IR PILOTS, bet AUTOMAŠĪNA ir ...?(šoferis, šoferis)

RADIO-DZIRDE, un TV-...?(redzi, paskaties)

DIENA-NAKTS, un BALTA - ...?(melns)

ZAĶIS DZĪVNIEKS, un LĪDAKA - ...?(zivis)

SĒNES - MEŽS, un KVIEŠI - ...?(lauks)

- SKOLA - SKOLOTĀJA, un SLIMNĪCA - ...?(ārsts)

- LATERNA-SHINE, un zīmulis - ...?(krāsot)

- GRĀMATA - LASI, un MŪZIKA - ...?(klausīties, atskaņot, komponēt)

- GARA - ĪSS, un VASARA - ...?(ziema)

Paredzamās pareizās atbildes ir slīprakstā. Dažreiz bērni reaģē negaidīti, asprātīgi un patiesi, bet ne ar gaidīto vārdu. Piemēram, pārī

"Termometrs - temperatūra" daži bērni saka nevis "temperatūra", bet "slimība", un šāda atbilde pēc nozīmes ir pareiza, lai gan tā nav precīza domātā kopija. Šādas atbildes tiek uzskatītas par pareizām un tiek īpaši atzīmētas protokolā.

Vērtēšanas kritēriji:

2 punkti - bērns pareizo vārdu atrada 5-6 gadījumos no 6 iespējamajiem.

1 punkts - bērns pareizo vārdu atrada 3-4 gadījumos no 6 iespējamajiem.

0 punkti - bērns pareizo vārdu atrada 1-2 gadījumos no 6 iespējamajiem.

Taustiņš:

2 punkti - Gatavs skolai

1 punkts - nosacīti gatavs mācīties skolā;

0 punkti

10. metode.

Tests "Logopēdija".

Mērķis :

Kopumā novērtējiet skaņas izrunas iezīmes un fonēmiskā dzirde(skaņas burtu analīze) bērnam. Tests sastāv no divām daļām.

Instrukcija:

1. daļa.

"Tagad es jums runāšu vārdus, un jums tie jāsadala daļās, sasitot plaukstas."

Šeit ir jāparāda bērnam, kā tas tiek darīts: skolotājs izrunā vārdu zilbēs, piemēram, KROKODILS, pavadot katru zilbi ar aplaudēšanu, un pēc tam lūdz bērnam darīt to pašu ar viņam piedāvātajiem vārdiem:

- SAMOVAR

- SPILVENS

Šos vārdus var aizstāt ar citiem trīszilbju vārdiem.

2. daļa.

Nosauciet pirmo un pēdējo skaņu vārdos:

- ŅEM

- VILNIS

- ATAMAN

- PĪLE

Vārdus var mainīt, paturot prātā, ka tie ir izvēlēti šādi: pirmajā vārdā abas skaņas ir līdzskaņi, otrajā: pirmā ir līdzskaņa, pēdējā ir patskaņis, trešajā: pirmā ir līdzskaņi. patskaņis, pēdējais ir līdzskaņs, ceturtajā - abas skaņas ir patskaņi .

Vērtēšanas kritēriji:

2 punkti - bērns pareizi izrunā visas skaņas, pareizi sadala vārdus daļās, pareizi nosauc skaņas (vai kļūdās, bet kļūdu labo pats).

1 punkts - bērns izrunā 2-3 skaņas ar kropļojumiem vai pieļauj kļūdas, veicot pirmo vai otro uzdevuma daļu.

0 punkti - bērns daudzas skaņas izrunā nepareizi vai ar grūtībām tiek galā ar uzdevumiem, pats neizlabo kļūdas, viņam pastāvīgi nepieciešama pieaugušā palīdzība.

Taustiņš:

2 punkti - Gatavs skolai

1 punkts - nosacīti gatavs mācīties skolā;

0 punkti - Nav gatavs skolai.

1. metodes pielikums

Metodikas pielikums Nr.2

5. metodes pielikums

Metodes Nr.6 pielikums

Metodes Nr.8 pielikums

Galīgie rezultāti, novērtējot bērnu gatavības līmeni uzsākt skolas gaitas

20 ___ - 20 ___ mācību gads

MDOU Nr. _____________ Grupa: _________________________________________

Datums:____________________________________________________________

Pedagogi: __________________________________________________________

№ p/p

F.I. bērns

Vecums

Punktu vērtējums par uzdevuma izpildi

Vadošā roka

Kopējais rezultāts

Gatavības līmenis

10.

MDOU vadītājs Nr. ____ ____________________ /_____________________

Metožu kopums gatavības noteikšanai

bērni 6-7 gadus veci uz skolu

Sagatavoja: Mazko Elena Evgenievna, praktiskais psihologs Oriola skola

1.Piktogramma

Mediētās atmiņas, tēlainās domāšanas izpētes metodika. Bērnam tiek dota papīra lapa, vienkāršs zīmulis.

Instrukcija. "Tagad es izlasīšu vārdus, kas jums labi jāatceras, un atkārtošu man stundas beigās. Vārdu ir daudz, un, lai jums būtu vieglāk tos atcerēties, varat kaut ko uzzīmēt uz gabala papīrs, par kuru katrs atgādinās. Bet jūs varat zīmēt tikai attēlus, nevis burtus. Tā kā vārdu ir diezgan daudz, un ir tikai viena lapiņa, mēģiniet sakārtot zīmējumus tā, lai tie visi tajā ietilptu. Dariet nemēģiniet zīmēt attēlus, zīmējuma kvalitāte nav svarīga, ir svarīgi tikai, lai tie pareizi atspoguļotu "vārda" nozīmi.

Vārdu kopa: jautrs puika, gardas vakariņas, stingrs skolotājs, grūts darbs, aukstums, aukstums, viltība, draudzība, attīstība, akls zēns, bailes, jautra kompānija.

Pārbaudes veikšana. Pieaugušais lasa vārdu, un bērns zīmē. Katrs zīmējums aizņem 1-2 minūtes. Pieaugušais rūpīgi uzrauga, lai bērns nerakstītu burtus, bet zīmētu. Pēc darba pabeigšanas pieaugušajam zīmējums jānonumurē tā, lai būtu redzams, kurš zīmējums uz kuru vārdu attiecas. 20-30 minūtes pēc zīmēšanas beigām bērniem tiek pasniegtas papīra lapas ar zīmējumiem un tiek lūgts apskatīt savus zīmējumus. Viņi atcerējās vārdus, ko viņiem diktēja kāds pieaugušais. Pareizi atveidoto vārdu skaits, kā arī kļūdu skaits tiek skaitīts un reģistrēts. Ja vārda "atdalīšanās" vietā bērns saka "šķiršanās" vai "garšīgas vakariņas" vietā - "saldas vakariņas", tas netiek uzskatīts par kļūdu.

Skrējiena līmeņi:

Zem vidējā- zīmējumiem ir maz sakara ar tēmu, vai arī šī saistība ir virspusēja (bet vārdu "auksts" bērns zīmē koku un paskaidro, ka viņam arī ir auksti).

Vidējais līmenis- Atbilstoši zīmējumi vienkāršiem vārdiem un noraidīšanai vai sarežģītu vārdu burtiskai, konkrētai atspoguļošanai (piemēram, attīstībai).

Augsts līmenis- attēli atspoguļo objekta būtību. Piemēram, "garšīgām vakariņām" var uzzīmēt vai nu kūku, vai galdu ar kādu trauku, vai ēdiena šķīvi.

2. Visvairāk atšķiras

L.A. Vāgners (Ļauj pētīt bērnu domāšanu un uztveri).

Pārbaudes veikšana. Bērna priekšā rindā ir izliktas 8 ģeometriskas formas:

2 zili apļi (mazi un lieli) 2 sarkani apļi (mazi un lieli),

2 zili kvadrāti (mazi un lieli), 2 sarkani kvadrāti (mazi un lieli).

Instrukcija. Viena no figūrām (jebkura) tiek izņemta no rindas, novietota tuvāk bērnam un lūgta: "Atrodiet starp citām figūrām, kas visvairāk atšķiras no šīs. Atšķirīgākās - tikai vienu." bērna norādītā figūriņa tiek nolikta blakus figūriņas paraugam un jautā: "Kāpēc jūs domājat, ka šīs figūriņas ir visvairāk atšķirīgas?" Katrs bērns izpilda uzdevumu ar 2-3 figūrām.

6-7 gadus veci bērni patstāvīgi izolē šādus parametrus: krāsu, izmēru, formu - un, izvēloties figūru, vadās pēc šo parametru svara.

Uzdevuma izpildes līmeni nosaka zīmju skaits, pēc kurām bērns vadās, izvēloties "visatšķirīgāko" figūru un kuru viņš nosauca.

Zem vidējā- viena atribūta izvēles pārsvars, nenosaucot atribūtu.

Vidējais līmenis- izvēles pārsvars divu iemeslu dēļ un viena nosaukšana.

Augsts līmenis- izvēles pārsvars trīs iemeslu dēļ un viena vai divu iemeslu nosaukšana.

3.Secīgi attēli

Tehnika ir vērsta uz verbāli loģiskās domāšanas izpēti. Bērnam tiek piedāvāta attēlu sērija (5-8), kas stāsta par kādu notikumu. Tiek izmantoti D. Vekslera testa secīgi attēli: Sonya, Fire, Picnic.

Pārbaudes veikšana. Attēli tiek izlikti bērna priekšā nejaušā secībā.

Instrukcija. "Paskaties uz šīm bildēm. Par ko, tavuprāt, ir runa? Tagad sakārto kārtis, lai veidotos sakarīgs stāsts."

Rezultātu analīze. Analizējot rezultātus, viņi, pirmkārt, ņem vērā pareizu attēlu izkārtojuma secību, kurai jāatbilst stāstījuma attīstības loģikai.

Skrien līmeņi :

Zem vidējā- attēli ir izkārtoti nejaušā secībā, un no tiem tiek sastādīts stāsts.

Vidējais līmenis- attēli ir izkārtoti un aprakstīti, ievērojot pasaulīgo loģiku.

Augsts līmenis- bērni izliek un apraksta attēlus, ievērojot attēlotā satura loģiku.

4. Grafiskais diktāts .

Pēc tam, kad visiem bērniem ir izdalītas lapas, inspektore sniedz provizoriskus paskaidrojumus: "Tagad mēs zīmēsim dažādus rakstus. Mums jācenšas tos padarīt skaistus un glītus. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāuzklausa mani - es pateikšu, cik šūnās un kurā pusē jāvelk līnija.Zīmējiet tikai tās līnijas,kuras es saku.Zīmējot gaidiet,kad pateikšu kā vilkt nākamo.Nākamā rinda jāsāk tur,kur iepriekšējā beidzās,neceļot zīmulis no papīra.Visi atceras kur ir labā roka?Izstiep savu labo roku uz sāniem.Redzi,tas norāda uz durvīm.Kad saku,ka vajag novilkt līniju pa labi,tu to novelki līdz durvīm "Tieši es novilku līniju vienu šūnu pa labi. Un tagad, nepaceļot roku, es uzzīmēju divas šūnas uz augšu (atbilstošā līnija ir uzzīmēta uz tāfeles). Tagad izstiepiet kreiso roku. Redziet, viņa norāda uz logs.Šeit es esmu , nenoņemot rokas, novelku līniju trīs šūnas pa kreisi - līdz logam (atbilstošā līnija uz tāfeles). Vai visi saprot, kā zīmēt?

Pēc iepriekšēju paskaidrojumu sniegšanas viņi pāriet uz apmācības modeļa zīmēšanu. Eksaminētājs saka: "Mēs sākam zīmēt pirmo rakstu. Uzlieciet zīmuli visaugstākajā punktā. Uzmanību! Novelciet līniju: vienu šūnu uz leju. Neceliet zīmuli no papīra. Tagad vienu šūnu pa labi. Viena šūna uz augšu . Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju. Viena šūna pa labi. Viena šūna uz leju. Pēc tam turpiniet pats zīmēt to pašu paraugu."

Pēc laika, kas atvēlēts pēdējā parauga neatkarīgai turpinājumam, inspektors un palīgs savāc lapas no bērniem. Kopējais procedūras laiks parasti ir aptuveni 15 minūtes.

Rezultātu apstrāde .

Precīza raksta atveide - 4 punkti nevienmērīgas līnijas, "trīcoša" līnija, "netīrumi" utt. netiek ņemts vērā un punktu skaits netiek samazināts).

Reprodukcija ar kļūdu vienā rindā - 3 punkti.

Reproducēšana ar vairākām kļūdām - 2 punkti.

Reprodukcija, kurā ir tikai atsevišķu elementu līdzība ar diktēto rakstu, - 1 punkts.

Līdzības trūkums pat atsevišķos elementos - 0 punkti.

Neatkarīgam raksta turpinājumam tiek piešķirtas atzīmes tajā pašā skalā.

Tādējādi par katru rakstu bērns saņem divas atzīmes: vienu par diktāta aizpildīšanu, otru par patstāvīgu raksta turpinājumu. Abi ir no 0 līdz 4.

Līdzīgi no trim raksta turpinājuma atzīmēm tiek parādīta pēdējā. Pēc tam tiek summēti abi gala vērtējumi, iegūstot kopējo punktu skaitu (SB), kas var būt no 0 (ja par diktāta darbu un patstāvīgo darbu saņemti 0 punkti) līdz 16 ballēm (ja par abiem darba veidiem saņemti 8 punkti).

5. Skolas motivācijas testi

Tests-anketa, lai noteiktu "skolēna iekšējās pozīcijas" veidošanos.

Uzdodiet bērnam šādus jautājumus un pierakstiet atbildes.

Vai vēlaties iet uz skolu?

Vai vēlies palikt bērnudārzā (mājās) vēl vienu gadu?

Ko tev visvairāk patīk darīt bērnudārzā (mājās)? Kāpēc?

Vai jums patīk lasīt grāmatas?

Vai jūs lūdzat, lai jums nolasa grāmatu?

Kādas ir tavas mīļākās grāmatas?

Kāpēc tu gribi iet uz skolu?

Vai jūs mēģināt pamest darbu, kuru nevarat izdarīt?

Vai jums patīk skolas forma un skolas piederumi?

Ja jums ir atļauts valkāt skolas formu un izmantot skolas piederumus mājās, bet jums nav atļauts iet uz skolu, vai tas jums derēs? Kāpēc?

Ja mēs tagad spēlējam skolu, kas jūs vēlaties būt: skolnieks vai skolotājs?

Spēlē skolā, kas mums būs ilgāks - stunda vai pārtraukums?

Rezultātu analīze

Tiek ņemtas vērā atbildes uz jautājumiem Nr.1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12.

Izveidojoties "skolēna iekšējai pozīcijai", atbildes uz jautājumiem būs šādas.

№ 1 - Es gribu iet uz skolu.

№ 2 - Nevēlas vēl gadu palikt bērnudārzā (mājās).

№ 3 — tās nodarbības, kuras tika mācītas (burti, cipari utt.)

№ 4 - Man patīk, kad cilvēki man lasa grāmatas.

№ 5 - Es lūdzu, lai mani nolasa.

№ 10 - Nē, tas nedarbosies, es gribu iet uz skolu.

№ 11 - Es gribu būt students.

№ 12 - Lai nodarbība būtu garāka.

Kāpņu pārbaude

Rezultātu analīze.

Veicot šo uzdevumu, novērojiet bērnu: vai viņš vilcinās, domā, argumentē savu izvēli, uzdod jautājumus utt.

Par augstu pašvērtējumu varam runāt tad, ja bērns pēc nelielām pārdomām un vilcināšanās nostāda sevi uz augstākā pakāpiena, nosaucot savus trūkumus un minot savas kļūdas, skaidro tās kā ārējas, no viņa neatkarīgas. Viņš uzskata, ka dažos gadījumos pieaugušo vērtējums var būt nedaudz zemāks nekā viņam pašam: "Protams, esmu labs, bet dažreiz esmu slinks. Mamma saka, ka esmu pavirši."

Ja viņš, apdomājis uzdevumu, nostāda sevi uz 2. vai 3. pakāpiena, skaidro savu rīcību, atsaucoties uz reālām situācijām un sasniegumiem, ka pieaugušā vērtējums ir tāds pats vai zemāks, tad var runāt par adekvātu pašvērtējumu.

Ja bērns nostāda sevi uz zemākiem pakāpieniem, nepaskaidro savu izvēli vai atsaucas uz pieaugušā viedokli: "Mamma tā teica", tad tas liecina par zemu pašvērtējumu.

Neadekvāti augsts pašvērtējums ir raksturīgs 4-5 gadus veciem bērniem: viņi neredz savas kļūdas, nevar pareizi novērtēt sevi, savu rīcību un rīcību. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni spēj analizēt savu darbību un saistīt savus uzskatus, pieredzi un rīcību ar citu viedokļiem un vērtējumiem, līdz ar to 6-7 gadus vecu cilvēku pašvērtējums kļūst reālāks, pazīstamās situācijās pazīstamas aktivitātes pietuvojas adekvātai. Nepazīstamā situācijā un nepazīstamās darbībās viņu pašcieņa var tikt pārvērtēta.

Pirmsskolas vecuma bērnu zems pašvērtējums tiek uzskatīts par indivīda disfunkcionālas emocionālās attīstības pierādījumu.

1. pielikums.

Literatūra.

2. Pamatskolas psihologa rokasgrāmata. VIŅŠ. Istratova, T.V. Exacusto. 4. izdevums. Rostova pie Donas "FĒNIKSS" 2006

1. Laikraksts "Psihologs", 2010.gada 11.nr

"Bērna gatavība skolai"(18. lpp.)

Grafisko prasmju attīstības līmeņa noteikšana

D. Elkoņina "grafiskā diktāta" modifikācija (18. lpp.)

Analītisko un sintētisko prasmju attīstības līmeņa izpēte

Kerna-Jerasika un D. Vekslera testi (18. lpp.)

Fonētisko prasmju attīstības līmeņa izpēte

Pārbaudes V. Tarsuns, N. Remingtons (19. lpp.)

Aritmētisko prasmju attīstības līmeņa izpēte

V. Tarsuna testi (19. lpp.)

Īslaicīgas atmiņas un loģiskās domāšanas līmeņa izpēte

Metodika S. Korobko, L. Kondratenko (20. lpp.)

Apgūt spēju izveidot loģisku notikumu secību

D. Vekslera tests (20. lpp.)

Attīstības līmeņa un gatavības mācībām vērtēšanas karte lpp. 21

2." Psihologa darbs ar mazajiem skolēniem, S. Korobko, O. Korobko, "Litera", Kijeva: 2008.g

"Gatspējas ekspresdiagnostika pirms skolas sākuma"

Fonēmiskās dzirdes pārbaude (22. lpp.)

Dobu noliktavu kopēšanas tests (24. lpp.)

Vārdu krājuma pārbaude (25. lpp.)

Īsās stundas atmiņas pārbaude`yati (27. lpp.)

Psiholoģiskās uzraudzības karte(30. lpp.)

I.V. Bagramjana, Maskava

Cilvēka pieaugšanas ceļš ir diezgan ērkšķains. Bērnam pirmā dzīves skola ir viņa ģimene, kas pārstāv visu pasauli. Ģimenē bērns mācās mīlēt, izturēt, priecāties, just līdzi un daudzas citas svarīgas jūtas. Ģimenes apstākļos veidojas tikai tai raksturīgs emocionāls un morāls pārdzīvojums: uzskati un ideāli, vērtējumi un vērtību orientācijas, attieksme pret apkārtējiem cilvēkiem un aktivitātēm. Prioritāte bērna audzināšanā ir ģimenei (M.I. Rosenova, 2011, 2015) .

pārblīvēta

Daudz ir rakstīts par to, cik svarīgi ir spēt atlaist, pabeigt veco, novecojušo. Citādi, saka, jaunais nenāks (vieta aizņemta), un enerģijas nebūs. Kāpēc mēs pamājam, lasot šādus uzkopšanu motivējošus rakstus, bet viss tik un tā paliek savās vietās? Mēs atrodam tūkstošiem iemeslu, lai atliktu to, kas atlikts izmešanai. Vai arī vispār nesākt šķirot šķembas un noliktavas. Un mēs jau ierasti sevi lamājam: "Esmu galīgi juceklis, mums jāsavelkas."
Spēja viegli un pārliecinoši izmest nevajadzīgās lietas kļūst par “labas mājsaimnieces” obligātu programmu. Un bieži vien - citas neirozes avots tiem, kuri kaut kādu iemeslu dēļ to nevar izdarīt. Galu galā, jo mazāk mēs darām “pareizi” – un jo labāk dzirdam sevi, jo laimīgāk dzīvojam. Un jo pareizāk tas mums ir. Tātad, paskatīsimies, vai jums personīgi tiešām ir nepieciešams novērst traucējumus.

Māksla sazināties ar vecākiem

Vecākiem bieži patīk mācīt savus bērnus, pat ja viņi ir pietiekami veci. Viņi iejaucas savā personīgajā dzīvē, konsultē, nosoda... Sanāk tā, ka bērni nevēlas redzēt savus vecākus, jo ir noguruši no viņu moralizēšanas.

Ko darīt?

Trūkumu pieņemšana. Bērniem jāsaprot, ka vecākus pāraudzināt nebūs iespējams, viņi nemainīsies, lai kā tu to vēlētos. Kad samierināsies ar viņu trūkumiem, tev būs vieglāk ar viņiem sazināties. Jūs vienkārši pārtraucat gaidīt citas attiecības nekā iepriekš.

Kā novērst izmaiņas

Kad cilvēki veido ģimeni, neviens, ar retiem izņēmumiem, pat nedomā par attiecību uzsākšanu no malas. Un tomēr, kā liecina statistika, ģimenes visbiežāk izjūk tieši neuzticības dēļ. Apmēram puse vīriešu un sieviešu krāpj savus partnerus tiesiskajās attiecībās. Vārdu sakot, uzticīgo un neuzticīgo cilvēku skaits ir sadalīts no 50 līdz 50.

Pirms runāt par to, kā glābt laulību no krāpšanas, ir svarīgi saprast

Lasīšana 21 min. Publicēts 11.05.2013

Visi vecāki saskaras ar jautājumu: vai bērns ir gatavs skolai un vai viņu bērns ir nobriedis mācībām? Parasti gan vecāki, gan skolotāji skatās tikai uz topošā skolēna spēju lasīt un rēķināt. Un pēkšņi var izrādīties, ka pirmklasnieks, kurš lieliski izpildīja visus sagatavošanas kursos uzdevumus un zina visu nepieciešamo, nevēlas iet uz skolu un viņam ir problēmas ar disciplīnu. Vecāki nesaprot, kas notiek, jo viņi cītīgi gatavoja savu bērnu skolai, reizēm mazulis apmeklē pat vairākus sagatavošanas kursus, un ar viņu daudz strādāja bērnudārzā.

Kā likums, pēc sagatavošanas kursi bērns zina pirmās klases programmu, un sen zināmu patiesību atkārtošana bērnā var radīt tikai garlaicību. Gandrīz jebkuram atbilstoša vecuma bērnam pietiks zināšanu mācīšanai pirmajā klasē, jo skolas programma jāveido bērniem, kuri pat neprot lasīt. Protams, pirms skolas ir vērts nodarboties ar izglītību, bet tas jādara, lai bērnam būtu interese par zināšanām. Nekādā gadījumā nevajadzētu piespiest bērnu mācīties un izdarīt spiedienu, jūs varat sākt ar mācīšanos rotaļīgā vidē.

Ne katrs bērns ir psiholoģiski gatavs kļūt par pirmklasnieku. Tālāk ir norādīti kritēriji, pēc kuriem varat noteikt, vai jūsu mazulis ir pietiekami garīgi nobriedis.

Pirmklasniekam jāspēj sākt sazināties ar klasesbiedriem un skolotāju. Pat ja bērns apmeklēja Bērnudārzs, jaunā sabiedrība viņam joprojām var kļūt par grūtībām.
Studentam būs jādara ne tikai tas, ko viņš vēlas darīt, un dažreiz viņam būs jāpiespiež sevi. Bērnam jāspēj izvirzīt mērķi, sastādīt rīcības plānu un to sasniegt. Viņam arī jāsaprot noteiktu lietu nozīme. Piemēram, lai iemācītos dzejoli, bērns varēs pamest spēli, kas viņu interesē.
Bērnam jāspēj uzņemt informāciju un no tās izdarīt loģiskus secinājumus. Piemēram, pēc objekta formas viņš varēs uzminēt tā mērķi.

Vecāki var novērtēt "brieduma" līmeni, novērojot un atbildot uz jautājumiem.

Jautājumus izstrādāja psiholoģe Džeraldīna Čeinija.

Izziņas attīstības novērtējums

Vai bērnam ir pamatjēdzieni (piem., pa labi/pa kreisi, liels/mazs, uz augšu/uz leju, iekšā/ārā utt.)?
Vai bērns prot klasificēt, piemēram: nosaukt lietas, kuras var ripot; vienā vārdā nosaukt priekšmetu grupu (krēsls, galds, skapis, gulta - mēbeles)?
Vai bērns var uzminēt vienkārša stāsta beigas?
Vai bērns var atcerēties un izpildīt vismaz 3 norādījumus (uzvelc zeķes, ej uz vannu, nomazgājies tur, tad atnes man dvieli)?
Vai bērns var nosaukt lielāko daļu alfabēta lielo un mazo burtu?

Pamata pieredzes novērtējums

Vai bērnam bija jāpavada pieaugušie uz pastu, uz veikalu, uz krājkasīti?
Vai mazulis bija bibliotēkā?
Vai bērns ir bijis ciemā, zoodārzā, muzejā?
Vai jums bija iespēja regulāri lasīt savam mazulim, stāstīt viņam stāstus?
Vai bērns izrāda pastiprinātu interesi par kaut ko. Vai viņam ir kāds hobijs?

Valodas attīstības novērtējums

Vai bērns var nosaukt un apzīmēt galvenos apkārtējos objektus?
Vai viņam ir viegli atbildēt uz pieaugušo jautājumiem?
Vai bērns var izskaidrot, kādas lietas tiek izmantotas, piemēram, putekļu sūcējam, birstei, ledusskapim?
Vai bērns var paskaidrot, kur atrodas priekšmeti: uz galda, zem krēsla utt.?
Vai mazulis spēj pastāstīt stāstu, aprakstīt kādu pagātnes atgadījumu ar viņu?
Vai bērns skaidri izrunā vārdus?
Vai viņa runa ir gramatiski pareiza?
Vai bērns spēj piedalīties vispārējā sarunā, izspēlēt kādu situāciju, piedalīties mājas priekšnesumā?

Emocionālās attīstības līmeņa novērtējums

Vai bērns mājās un vienaudžu vidū šķiet dzīvespriecīgs?
Vai bērnam ir izveidojies priekšstats par sevi kā par cilvēku, kurš var daudz?
Vai mazulim ir viegli “pārslēgties” ar izmaiņām ikdienas rutīnā, pāriet uz jaunām aktivitātēm?
Vai bērns spēj strādāt (spēlēties, mācīties) viens pats, konkurēt uzdevumu pildīšanā ar citiem bērniem?

Komunikācijas spēju novērtējums

Vai bērns iesaistās citu bērnu rotaļās, vai viņš dalās ar viņiem?
Vai viņš mainās, kad situācija to prasa?
Vai bērns spēj uzklausīt citus, netraucējot?

Fiziskās attīstības novērtējums

Vai bērns labi dzird?
Vai viņš labi redz?
Vai viņš spēj kādu laiku mierīgi sēdēt?
Vai viņam ir attīstītas motoriskās koordinācijas prasmes (prot spēlēt bumbu, lēkt, nokāpt un nokāpt pa kāpnēm bez pieaugušā palīdzības, neturoties pie margām, ...)
Vai bērns izskatās modrs un iesaistīts?
Vai viņš izskatās vesels, pilns, atpūties (lielāko dienas daļu)?

vizuālā diskriminācija

Vai bērns var identificēt līdzīgas un atšķirīgas formas (atrast attēlu, kas atšķiras no pārējām)?
Vai bērns var atšķirt burtus no īsiem vārdiem (kaķis/gads, b/n…)?

Vizuālā atmiņa

Vai bērns var pamanīt attēla neesamību, ja viņam vispirms parāda 3 attēlu sēriju, bet pēc tam vienu noņem?
Vai bērns zina savu vārdu un ikdienā sastopamo priekšmetu nosaukumus?

vizuālā uztvere

Vai bērns var sakārtot attēlu sēriju?
Vai viņš saprot, ka viņi lasa no kreisās uz labo pusi?
Vai viņš var pats, bez ārējas palīdzības, salikt 15 puzli?
Vai viņš var interpretēt attēlu, sacerēt īsu stāstu, pamatojoties uz to.

Dzirdes spēju līmenis

Vai bērns var atskaņot vārdus?
Vai tas atpazīst vārdus, kas sākas ar dažādas skaņas piem., koks/svars?
Vai viņš var atkārtot dažus vārdus vai ciparus pēc pieauguša cilvēka?
Vai bērns spēj pārstāstīt stāstu, saglabājot galveno domu un darbību secību?

Attieksmes pret grāmatām novērtējums

Vai bērnam ir vēlme pašam skatīties grāmatas?
Vai viņš uzmanīgi un ar prieku klausās, kad cilvēki viņam skaļi lasa?
Vai viņš uzdod jautājumus par vārdiem un to nozīmi?

Kad esat atbildējis uz iepriekš minētajiem jautājumiem un analizējis rezultātus, varat veikt virkni testu, ko izmanto bērnu psihologi, lai noteiktu bērna gatavību skolai.

Pārbaudes netiek veiktas visas uzreiz, dažādos laikos, kad bērns to veic labs garastāvoklis. Nav nepieciešams veikt visus piedāvātos testus, izvēlieties dažus.

1 pārbaude par bērna gatavību skolai - Psihosociālā brieduma pakāpe (perspektīva)

Testa saruna ierosināja S. A. Bankovs.

Bērnam ir jāatbild uz šādiem jautājumiem:

Norādiet savu uzvārdu, vārdu, uzvārdu.
Nosauciet tēva, mātes uzvārdu, vārdu, uzvārdu.
Vai tu esi meitene vai zēns? Kas tu būsi, kad izaugsi liels - tante vai onkulis?
Vai tev ir brālis, māsa? Kurš ir vecāks?
Cik tev gadu? Cik tas būs pēc gada? Divu gadu laikā?
Vai tas ir no rīta vai vakarā (pēcpusdienā vai rītā)?
Kad tu ēd brokastis - vakarā vai no rīta? Kad jūs pusdienojat - no rīta vai pēcpusdienā?
Kas ir pirmais, pusdienas vai vakariņas?
Kur tu dzīvo? Norādiet savu mājas adresi.
Kāds ir tava tēva, tavas mātes darbs?
Vai tev patīk zīmēt? Kādā krāsā ir šī lente (kleita, zīmulis)
Kāds šobrīd ir gadalaiks – ziema, pavasaris, vasara vai rudens? Kāpēc tu tā domā?
Kad var braukt ar ragaviņām – ziemā vai vasarā?
Kāpēc ziemā snieg, bet vasarā ne?
Ko dara pastnieks, ārsts, skolotājs?
Kāpēc skolai vajadzīgs galds, zvans?
Vai vēlaties iet uz skolu?
Parādiet labo aci, kreiso ausi. Kam domātas acis un ausis?
Kādus dzīvniekus tu pazīsti?
Kādus putnus tu pazīsti?
Kurš ir lielāks - govs vai kaza? Putns vai bite? Kam ir vairāk ķepu: gailim vai sunim?
Kurš ir vairāk: 8 vai 5; 7 vai 3? Skaitīt no trīs līdz sešiem, deviņiem līdz diviem.
Kā rīkoties, ja nejauši salauzāt kāda cita priekšmetu?

Skolas gatavības pārbaudes atbilžu izvērtēšana

Par pareizu atbildi uz visiem viena punkta apakšjautājumiem bērns saņem 1 punktu (izņemot kontroljautājumus). Par pareizām, bet nepilnīgām atbildēm uz apakšjautājumiem bērns saņem 0,5 punktus. Piemēram, pareizās atbildes ir: “Tētis strādā par inženieri”, “Sunim ir vairāk ķepu nekā gailim”; nepilnīgas atbildes: “Mamma Tanja”, “Tētis strādā darbā”.

Uz kontroles uzdevumi iekļaut jautājumus 5, 8, 15.22. Tie ir novērtēti šādi:

Nr.5 - bērns var aprēķināt, cik viņam gadu -1 punkts, nosauc gadu ņemot vērā mēnešus - 3 balles.
Nr.8 - par pilnu mājas adresi ar pilsētas nosaukumu - 2 punkti, nepilnu - 1 punkts.
Nr.15 - par katru pareizi norādīto skolas piederumu izmantošanu - 1 punkts.
Nr.22 - par pareizo atbildi -2 punkti.
Nr.16 tiek vērtēts kopā ar Nr.15 un Nr.22. Ja Nr.15 bērns ieguvis 3 balles, bet Nr.16 - pozitīvu atbildi, tad tiek uzskatīts, ka viņam ir pozitīva motivācija mācīties skolā. .

Rezultātu novērtējums: bērns saņēma 24-29 punktus, viņš tiek uzskatīts par skolas briedumu, 20-24 - vidēji nobriedis, 15-20 - zems psihosociālā brieduma līmenis.

2 pārbaudes par bērna gatavību skolai - Kernas skolas brieduma orientēšanās pārbaude - Jirasika

Tas atklāj vispārējo garīgās attīstības līmeni, domāšanas attīstības līmeni, spēju klausīties, veikt uzdevumus atbilstoši modelim, garīgās darbības patvaļību.

Tests sastāv no 4 daļām:

tests “Vīrieša zīmējums” (vīrieša figūra);
frāzes kopēšana no rakstītiem burtiem;
zīmēšanas punkti;
anketa.

Tests “Cilvēka zīmēšana”
Vingrinājums"Šeit (tiek parādīts, kur) uzzīmējiet kādu onkuli, cik vien varat." Zīmēšanas laikā ir nepieņemami labot bērnu (“tu aizmirsi uzzīmēt ausis”), pieaugušais klusi novēro. Novērtēšana
1 punkts: uzzīmēta vīrieša figūra (vīriešu apģērba elementi), ir galva, rumpis, ekstremitātes; galva ir savienota ar ķermeni ar kaklu, tai nevajadzētu būt lielākai par ķermeni; galva ir mazāka par ķermeni; uz galvas - iespējami mati, galvassega, ausis; uz sejas - acis, deguns, mute; rokām ir rokas ar pieciem pirkstiem; kājas ir saliektas (ir pēda vai zābaks); figūra ir zīmēta sintētiskā veidā (kontūra ir cieta, kājas un rokas it kā izaug no ķermeņa un nav tai piestiprinātas.
2 punkti: visu prasību izpilde, izņemot sintētisko zīmēšanas metodi, vai ja ir sintētiskā metode, bet nav uzzīmētas 3 detaļas: kakls, mati, pirksti; seja ir pilnībā uzzīmēta.

3 punkti: figūrai ir galva, rumpis, ekstremitātes (rokas un kājas novilktas ar divām līnijām); var trūkt: kakls, ausis, mati, drēbes, pirksti, kājas.

4 punkti: primitīvs zīmējums ar galvu un rumpi, rokas un kājas nav uzzīmētas, tās var būt vienas līnijas formā.

5 punkti: nav skaidra rumpja attēla, nav ekstremitāšu; skricelēt.
Frāzes kopēšana no rakstītiem burtiem
Vingrinājums“Lūk, šeit kaut kas ir rakstīts. Mēģiniet to pārrakstīt tādā pašā veidā šeit (parādiet zem rakstītās frāzes), cik vien labi varat.” Uz lapas uzrakstiet frāzi lielie burti, pirmais burts ir lielais:
Viņš ēda zupu.
Novērtēšana 1 punkts: labi un pilnībā nokopēts paraugs; burti var būt nedaudz lielāki par paraugu, bet ne 2 reizes; pirmais burts ir lielais; frāze sastāv no trim vārdiem, to atrašanās vieta uz lapas ir horizontāla (varbūt neliela novirze no horizontālā).2 punkti: paraugs nokopēts salasāmi; netiek ņemts vērā burtu izmērs un horizontālais novietojums (burts var būt lielāks, līnija var iet uz augšu vai uz leju).

3 punkti: uzraksts sadalīts trīs daļās, var saprast vismaz 4 burtus.

4 punkti: vismaz 2 burti atbilst rakstam, ir redzama virkne.

5 punkti: nesalasāmi skricelējumi, skrāpējumi.
Zīmēšanas punktiVingrinājums“Šeit ir uzzīmēti punkti. Mēģiniet uzzīmēt vienus un tos pašus blakus.” Izlasē 10 punkti atrodas vienmērīgā attālumā viens no otra vertikāli un horizontāli. Novērtēšana 1 punkts: precīza parauga kopēšana, pieļaujamas nelielas novirzes no līnijas vai kolonnas, raksta samazinājums, palielinājums nav pieļaujams 2 punkti: punktu skaits un izvietojums atbilst paraugam, novirze līdz trim punkti ir atļauti pusei attāluma starp tiem; punktus var aizstāt ar apļiem.
3 punkti: zīmējums kopumā atbilst paraugam, augstumā vai platumā nepārsniedz to vairāk kā 2 reizes; punktu skaits var neatbilst paraugam, bet tiem nevajadzētu būt lielākam par 20 un mazākam par 7; pagriezīsim bildi pat par 180 grādiem.

4 punkti: zīmējums sastāv no punktiem, bet neatbilst paraugam.

5 punkti: skribele, skribele.

Pēc katra uzdevuma izvērtēšanas visi punkti tiek summēti. Ja bērns visos trīs uzdevumos ieguva kopējo punktu skaitu:
3-6 punkti - viņam ir augsts gatavības līmenis skolai;
7-12 punkti - vidējais līmenis;
13 -15 balles - zems gatavības līmenis, bērnam nepieciešama papildus inteliģences un garīgās attīstības pārbaude.
ANKETA
Tā atklāj vispārējo domāšanas līmeni, skatījumu, sociālo īpašību attīstību, tiek veikta jautājumu-atbilžu sarunas veidā.
Vingrinājums varētu izklausīties šādi:
"Tagad es uzdošu jautājumus, un jūs mēģināt uz tiem atbildēt." Ja bērnam ir grūti uzreiz atbildēt uz jautājumu, varat viņam palīdzēt ar dažiem vadošajiem jautājumiem. Atbildes tiek ierakstītas punktos, pēc tam summētas.
Apkoposim punktus.
Summa + 24 un vairāk - augsta verbālā inteliģence (perspektīva).
Summa no + 14 līdz 23 ir virs vidējā līmeņa.
Summa no 0 līdz + 13 ir verbālās inteliģences vidējais rādītājs.
No -1 līdz -10 - zem vidējā.
No - 11 un mazāk - zems rādītājs.

Ja verbālās inteliģences rādītājs ir zems vai zem vidējā, nepieciešama papildus bērna neiropsihiskās attīstības pārbaude.

3 tests par bērna gatavību skolai - Grafiskais diktāts, izstrādājis D. B. Elkonins.

Tas atklāj spēju uzmanīgi klausīties, precīzi sekot pieaugušā norādījumiem, orientēties uz papīra lapas, patstāvīgi rīkoties pēc pieauguša cilvēka norādījumiem.

Lai veiktu, jums būs nepieciešama papīra lapa būrī (no piezīmju grāmatiņas), uz kuras ir uzzīmēti četri punkti, kas atrodas viens zem otra. Attālums starp punktiem gar vertikāli ir aptuveni 8 šūnas.

Vingrinājums
Pirms mācībām pieaugušais skaidro: “Tagad zīmēsim rakstus, jācenšas tos uztaisīt skaisti un glīti. Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāuzklausa mani un jāzīmē, kad es runāju. Es pateikšu, cik šūnu un kurā virzienā ir jāvelk līnija. Jūs velciet nākamo līniju tur, kur beidzās iepriekšējā. Vai atceries, kur ir tava labā roka? Pavilkt viņu uz to pusi, kur viņa norādīja? (uz durvīm, uz loga utt.) Kad es saku, ka jums ir jāvelk līnija pa labi, jūs velciet to pie durvīm (izvēlieties jebkuru vizuālo orientieri). Kur ir kreisā roka? Kad es saku novilkt līniju pa kreisi, atcerieties roku (vai jebkuru orientieri kreisajā pusē). Tagad mēģināsim zīmēt.

Pirmais modelis ir treniņš, tas netiek vērtēts, tiek pārbaudīts, kā bērns sapratis uzdevumu.

Uzlieciet zīmuli uz pirmā punkta. Zīmējiet, nepaceļot zīmuli no papīra: vienu šūnu uz leju, vienu šūnu pa labi, vienu šūnu uz augšu, vienu šūnu pa labi, vienu šūnu uz leju, pēc tam turpiniet pats zīmēt to pašu modeli.

Diktēšanas laikā jums jāietur pauze, lai bērnam būtu laiks pabeigt iepriekšējo uzdevumu. Rakstam nav jāturpinās visā lapas platumā.

Izpildes procesā jūs varat uzmundrināt, taču netiek sniegti papildu norādījumi parauga izpildei.

Mēs zīmējam šādu modeli. Atrodiet nākamo punktu, uzlieciet uz tā zīmuli. Vai esat gatavs? Viena šūna uz augšu, viena šūna pa labi, viena šūna uz augšu, viena šūna pa labi, viena šūna uz leju, viena šūna pa labi, viena šūna uz leju, viena šūna pa labi. Tagad turpiniet pats zīmēt to pašu modeli.

Pēc 2 minūtēm mēs sākam veikt nākamo uzdevumu no nākamā punkta.

Uzmanību! Trīs šūnas uz augšu, viena šūna pa labi, divas šūnas uz leju, viena šūna pa labi, divas šūnas uz augšu, viena šūna pa labi, trīs šūnas uz leju, viena šūna pa labi, divas šūnas uz augšu, viena šūna pa labi, divas šūnas uz leju, viena šūna pa labi. Tagad turpiniet modeli pats.

Pēc 2 minūtēm nākamais uzdevums:

Uzlieciet zīmuli apakšējā punktā. Uzmanību! Trīs šūnas pa labi, viena šūna uz augšu, viena šūna pa kreisi, divas šūnas uz augšu, trīs šūnas pa labi, divas šūnas uz leju, viena šūna pa kreisi, viena šūna uz leju, trīs šūnas pa labi, viena šūna uz augšu, viena šūna pa kreisi, divas šūnas uz augšu. Tagad turpiniet modeli pats.

Jums vajadzētu iegūt šādus modeļus:

Rezultātu izvērtēšana

Treniņu modelis netiek vērtēts. Katrā nākamajā modelī tiek ņemta vērā uzdevuma reproducēšanas precizitāte un bērna spēja patstāvīgi turpināt modeli. Uzdevums uzskatāms par labi izpildītu, ja ir precīzs atveidojums (līniju raupjums, “trīcoša” līnija, “netīrumi” nesamazina punktu skaitu). Ja atskaņošanas laikā tiek pieļautas 1-2 kļūdas - vidējais līmenis. Zems rādītājs, ja reproducēšanas laikā ir tikai atsevišķu elementu līdzība vai līdzības nav vispār. Ja bērns varēja patstāvīgi, bez papildu jautājumiem turpināt rakstu, uzdevums tika izpildīts labi. Bērna nenoteiktība, kļūdas, ko viņš pieļāva, turpinot modeli - vidējais līmenis. Ja bērns atteicās turpināt modeli vai nevarēja novilkt vienu pareizu līniju - zems veiktspējas līmenis.

Šādus diktātus var pārvērst par izglītojošu spēli, ar to palīdzību bērns attīsta domāšanu, uzmanību, spēju klausīties norādījumus, loģiku.

4 tests bērna gatavības skolai diagnosticēšanai - Labirints

Līdzīgi uzdevumi bieži atrodami bērnu žurnālos, darba burtnīcās pirmsskolas vecuma bērniem. Atklāj (un trenē) vizuāli shematiskās domāšanas līmeni (spēja izmantot diagrammas, simboliem), uzmanības attīstība. Mēs piedāvājam vairākas iespējas šādiem labirintiem:

5 Skolas gatavības pārbaude – “Kas trūkst?”

Projektējis R. S. Nemovs.

Vingrinājums

Bērnam tiek piedāvāti 7 zīmējumi, katrā pietrūkst kādas svarīgas detaļas, vai kaut kas uzzīmēts nepareizi.

Diagnostikas speciālists reģistrē laiku, kas nepieciešams, lai pabeigtu visu uzdevumu, izmantojot hronometru.

Rezultātu izvērtēšana

10 punkti (ļoti augsts līmenis) - bērns visas 7 neprecizitātes nosauca mazāk nekā 25 sekundēs.
8-9 punkti (augsti) - laiks visu neprecizitāšu meklēšanai aizņēma 26-30 sekundes.
4-7 punkti (vidēji) - meklēšanas laiks aizņēma no 31 līdz 40 sekundēm.
2-3 punkti (zems) - meklēšanas laiks bija 41-45 sekundes.
0-1 punkts (ļoti zems) - meklēšanas laiks ir vairāk nekā 45 sekundes.

6 Skolas gatavības pārbaude — pamaniet atšķirību

Atklāj novērošanas attīstības līmeni.

Sagatavojiet divus identiskus attēlus, kas atšķiras viens no otra par 5-10 detaļām (šādi uzdevumi ir atrodami bērnu žurnālos, kopiju attīstīšanas grāmatās).

Bērns skatās attēlus 1-2 minūtes, pēc tam stāsta par atrastajām atšķirībām. pirmsskolas vecuma bērns ar augsts līmenis novērojumam jāatrod visas atšķirības.

7 Psiholoģiskās sagatavotības pārbaude skolai - "Desmit vārdi".

Brīvprātīgas iegaumēšanas un dzirdes atmiņas, kā arī uzmanības stabilitātes un koncentrēšanās spējas izpēte.

Sagatavojiet vienas vai divu zilbju vārdu kopu, kas nav saistīti pēc nozīmes. Piemēram: galds, viburnum, krīts, roka, zilonis, parks, vārti, logs, tvertne, suns.

Pārbaudes stāvoklis- pilnīgs klusums.

Sākumā saki:

Tagad es vēlos pārbaudīt, kā jūs varat iegaumēt vārdus. Es teikšu vārdus, un jūs uzmanīgi klausāties un mēģiniet tos atcerēties. Kad esmu pabeidzis, atkārtojiet tik daudz vārdu, cik varat atcerēties jebkurā secībā.

Kopumā tiek veiktas 5 vārdu kopas, t.i. pēc pirmās iegaumēto vārdu uzskaitīšanas un atkārtošanas, jūs vēlreiz sakāt tos pašus 10 vārdus:

Tagad es atkārtošu vārdus vēlreiz. Jūs tos atkal iegaumēsit un atkārtosit tos, kurus atceraties. Nosauciet vārdus, ko teicāt pagājušajā reizē, un jaunus vārdus, kurus atceraties.

Pirms piektās prezentācijas sakiet:

Tagad es teikšu vārdus pēdējo reizi, un jūs mēģināt atcerēties vairāk.

Papildus norādījumiem jums nevajadzētu teikt neko citu, jūs varat tikai uzmundrināt.

Labs rezultāts ir tad, ja pēc pirmās prezentācijas bērns atveido 5-6 vārdus, pēc piektā - 8-10 (vecākajam pirmsskolas vecumam)

8 Gatavības pārbaude – “Kas trūkst?”

Šis un pārbaude, un vienkārša, bet ļoti noderīga spēle, kas attīsta vizuālo atmiņu.

Tiek izmantotas rotaļlietas, dažādi priekšmeti vai attēli.

Attēli (vai rotaļlietas) tiek izlikti bērna priekšā - līdz desmit gabaliņiem. Viņš skatās uz tiem 1-2 minūtes, tad novēršas, un jūs kaut ko maināt, noņemot vai pārkārtojot, pēc tam bērnam vajadzētu paskatīties un pateikt, kas ir mainījies. Ar labu vizuālo atmiņu bērns viegli pamana 1-3 rotaļlietu pazušanu, pārvietojot tās uz citu vietu.

9 Tests “Ceturtais ir lieks”

Atklājas vispārināšanas spēja, loģiskā, tēlainā domāšana.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem varat izmantot gan attēlus, gan verbālās sērijas.
Svarīgi ir ne tikai tas, ka bērns izvēlas lieko, bet arī tas, kā viņš savu izvēli izskaidro.

Sagatavojiet attēlus vai vārdus, piemēram:
baltās sēnes, baravikas, ziedu un mušmires attēls;
panna, krūze, karote, skapis;
galds, krēsls, gulta, lelle.

Iespējamās verbālās iespējas:
suns, vējš, viesuļvētra, viesuļvētra;
drosmīgs, drosmīgs, apņēmīgs, ļauns;
smieties, sēdēt, saraukt pieri, raudāt;
piens, siers, speķis, rūgušpiens;
krīts, pildspalva, dārzs, zīmulis;
kucēns, kaķēns, zirgs, sivēns;
čības, apavi, zeķes, zābaki utt.

Ja izmantojat šo paņēmienu kā attīstības līdzekli, var sākt ar 3-5 attēliem vai vārdiem, pamazām sarežģījot loģisko sēriju, lai būtu vairākas pareizās atbildes, piemēram: kaķis, lauva, suns - gan suns (nav no kaķu dzimtas), gan lauva (nav mājdzīvnieks) ) var būt lieks.

10 tests “Klasifikācija”

Loģiskās domāšanas izpēte.

Sagatavo pietupienu komplektu, kurā ietilpst dažādas grupas: apģērbs, trauki, rotaļlietas, mēbeles, mājas un savvaļas dzīvnieki, pārtika utt.

Bērns tiek aicināts sadalīt kretīnus (iepriekš sajauktos) grupās, tad tiek nodrošināta pilnīga brīvība. Pēc pabeigšanas bērnam jāpaskaidro, kāpēc viņš bildes kārtos šādi (bieži bērni saliek dzīvniekus vai virtuves mēbeļu un piederumu attēlu, vai apģērbu un apavus, tādā gadījumā piedāvājiet šīs kartītes atdalīt)

Augsts uzdevumu izpildes līmenis: bērns pareizi sakārtoja kartītes grupās, spēja izskaidrot, kāpēc un nosaukt šīs grupas (“mājdzīvnieki”, drēbes”, “ēdiens”, “dārzeņi” utt.)

11 Tests “Stāsta sacerēšana no attēliem”

Bieži izmanto psihologi, lai noteiktu runas, loģiskās domāšanas attīstības līmeni.

Paņem bildes no sērijas "stāsti bildēs", sagriež. Vecākajam pirmsskolas vecumam pietiek ar 4-5 attēliem, kurus vieno viens sižets.

Attēli tiek sajaukti un piedāvāti bērnam: “Ja jūs sakārtojat šīs bildes secībā, jūs iegūstat stāstu, un, lai pareizi sadalītos, jums ir jāuzmin, kas notika sākumā, kas bija beigās un kas bija pa vidu." Atgādiniet, ka jums ir jāizliek no kreisās puses uz labo, secībā, blakus, garā sloksnē.

Augsts uzdevuma izpildes līmenis: bērns pareizi salocīja attēlus, varēja pēc tiem sacerēt stāstu, izmantojot kopīgus teikumus.

Vēlreiz atgādinām, ka:

visas piedāvātās metodes var izmantot kā izglītojošas spēles;
bērnam iestājoties skolā, nav nepieciešams izmantot visus uzskaitītos testus, psihologi izvēlas informatīvāko un vienkāršāko izpildāmo;
nav nepieciešams izpildīt visus uzdevumus uzreiz, varat piedāvāt tos izpildīt vairākas dienas;
tagad pārdošanā parādījušies līdzīgu metožu iepakojumi, kuros ir ne tikai apraksts, bet arī vizuālais materiāls, aptuvenās normas. Pērkot šādu iepakojumu, pievērsiet uzmanību tehnikas komplektam, zīmējumu kvalitātei un izdevējam.

Tika izmantoti materiāli no vietnes solnet.ee.