โครงการชมรมพ่อแม่เลี้ยงลูกด้วย พิการสุขภาพ
"โลกเป็นหนึ่งเดียวสำหรับทุกคน"
เรียบเรียงโดย: Karpova Yu.V.
เอส. โคลวา
2559
หมายเหตุอธิบาย
“อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” (วรรค 1 ของข้อ 23) ระบุว่า “รัฐภาคียอมรับว่าเด็กพิการทางร่างกายหรือจิตใจต้องเป็นผู้นำ ชีวิตที่สมบูรณ์ภายใต้เงื่อนไขที่รักษาศักดิ์ศรีส่งเสริมความมั่นใจในตนเองและอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม”
ในสภาวะที่ครอบครัวส่วนใหญ่มีความกังวลเกี่ยวกับการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจและการอยู่รอดทางร่างกายในบางครั้ง แนวโน้มที่พ่อแม่หลายคนจะปลีกตัวเองออกจากการแก้ปัญหาการเลี้ยงดูและการพัฒนาตนเองของเด็กนั้นทวีความรุนแรงมากขึ้น ผู้ปกครองที่ไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กบางครั้งก็ดำเนินการศึกษาอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าโดยสัญชาตญาณ ตามกฎแล้วทั้งหมดนี้ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต้องใช้ชีวิตภายใต้ภาระของปัญหามากมาย สิ่งนี้ทำให้บรรยากาศภายในครอบครัวซับซ้อน และบางครั้งก็ลุกลามถึงขีดสุด ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่สามารถยอมรับความเจ็บป่วยของเด็กและตอบสนองต่อปัญหาของเขาที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในกระบวนการของชีวิตได้อย่างเพียงพอ การรับรู้อย่างเพียงพอเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กพิการในครอบครัวนั้นไม่สามารถทำได้ทันทีและไม่ใช่โดยผู้ปกครองทุกคน เป็นที่ทราบกันดีว่าสถานการณ์ทางจิตที่กระทบกระเทือนจิตใจเป็นเวลานานมีผลทางจิต ทำลายจิตใจของผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาและส่งผลเสียต่อทัศนคติต่อเด็กโดยอ้อม ผู้ปกครองบางคนทนรับผลกระทบจากความเครียดอย่างหนัก และโศกนาฏกรรมของสถานการณ์ได้ทำลายชะตากรรมของพวกเขา คนอื่นพบพลังที่จะต้านทานความยากลำบากที่เกิดขึ้นสามารถเติมเต็มตัวเองและประสบความสำเร็จสูงสุดในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ดังนั้นปรากฎว่าด้วย HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/frustratciya/" \o "ความหงุดหงิด" ของการโหลดความคับข้องใจในรูปแบบที่คล้ายคลึงกันความสามารถในการตอบสนองและความสามารถในการปรับตัวแตกต่างกันในผู้ปกครองที่แตกต่างกัน ผู้ปกครองที่ประสบปัญหาในการโต้ตอบกับเด็กที่มีปัญหาจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจเป็นพิเศษ ข้อเท็จจริงเหล่านี้อธิบายถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการจัดระเบียบและดำเนินมาตรการแก้ไขทางจิตกับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ
หลักการพื้นฐานของการทำงานแก้ไขกับเด็กและผู้ปกครองมีดังนี้:
หลักเอกภาพของการวินิจฉัยและการแก้ไขพัฒนาการ
กระบวนการราชทัณฑ์และการสอนต้องมีการตรวจสอบพลวัตของการพัฒนาของเด็กอย่างต่อเนื่องและประสิทธิผลของการใช้โปรแกรมการแก้ไข การเอาชนะ การละเมิดที่ระบุขึ้นอยู่กับความถูกต้องและแม่นยำของการจัดตั้ง
หลักการของการวางแนวเห็นอกเห็นใจของความช่วยเหลือทางจิตวิทยา
หลักการนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ถึงคุณค่าโดยธรรมชาติของบุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกัน
หลักการของการใช้วิธีและเทคนิคทางจิตวิทยา การสอน และจิตบำบัดแบบบูรณาการ
วิธีการที่เป็นระบบแบบบูรณาการในการใช้วิธีการวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ของอิทธิพลทางจิตแก้ไขทำให้สามารถคำนึงถึงลักษณะของความผิดปกติทางพัฒนาการต่าง ๆ และแก้ไขได้สำเร็จ
หลักการของการประสานกันของบรรยากาศภายในครอบครัว
หลักการนี้มุ่งเน้นไปที่งานจิตเวชในการแก้ไขความขัดแย้งส่วนตัวและระหว่างบุคคลระหว่างสมาชิกในครอบครัว
หลักการให้ความช่วยเหลือเฉพาะบุคคล
การใช้หลักการนี้ การแก้ไขความเบี่ยงเบนทางบุคลิกภาพทางจิตวิทยาจะดำเนินการในเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ สมาชิกในครอบครัวของเขา และบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับเขา
หลักการสร้างทัศนคติที่ดีต่อเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างค่านิยมเชิงบวกและทัศนคติในผู้ปกครองของเด็ก การยอมรับการละเมิดของเขาโดยสมาชิกในครอบครัวและบุคคลในสภาพแวดล้อมทางสังคม
หลักการเพิ่มประสิทธิภาพของวิธีการศึกษาที่ผู้ปกครองใช้ในความสัมพันธ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
ด้วยการใช้หลักการนี้ ความรู้ในการสอน ความสามารถทางจิตวิทยา และวัฒนธรรมทั่วไปของผู้ปกครองจะเพิ่มขึ้น การยกระดับวัฒนธรรมของผู้ปกครองเป็นปัจจัยที่ทำให้กลไกการปรับตัวของครอบครัวเข้มแข็งขึ้น
หลักการของเอกภาพของผลกระทบด้านการศึกษาของครอบครัว สถาบันการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาและการสอน
ความสำเร็จของงานราชทัณฑ์กับเด็กเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างครอบครัว พิเศษ (ราชทัณฑ์) สถาบันการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านบริการช่วยเหลือด้านจิตใจแก่ครอบครัว
จุดประสงค์ของโปรแกรมนี้คือเพื่อเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและช่วยครอบครัวในการปรับตัวและรวมเด็กที่มีความพิการเข้ากับสังคม
งาน:
1. สอนผู้ปกครอง วิธีที่มีประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์กับเด็ก
2. มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในด้านการสอนและจิตวิทยาพัฒนาการ
3. สร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ
เนื้อหาของโปรแกรม
งานจิตวิทยาและการสอนทีละขั้นตอนกับผู้ปกครองของเด็กพิการ:
1. การวินิจฉัยเบื้องต้นของเด็กและครอบครัวของเขา ในขั้นตอนนี้ผู้ปกครองจะทำความรู้จักกับผู้เชี่ยวชาญเป็นครั้งแรกซึ่งจะดำเนินการแก้ไขต่อไป ในขั้นตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้เชี่ยวชาญ ความสนใจของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนและในครอบครัว
2. ทำความรู้จักกับผู้เชี่ยวชาญอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับผู้ปกครอง สร้างการติดต่อใกล้ชิด ในขั้นตอนนี้ผู้ปกครองจะคุ้นเคยกับรูปแบบการทำงานของโรงเรียนกับครอบครัว
3. ถัดไป กลุ่มของการสนับสนุนด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอน (PMPs) สำหรับเด็กที่มีความพิการและข้อมูลการวินิจฉัยของผู้เชี่ยวชาญได้จัดทำโปรแกรมการสนับสนุนรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความพิการแต่ละคน ในโปรแกรมนี้ผู้เชี่ยวชาญจะกำหนดเส้นทางการศึกษาสำหรับเด็กแต่ละคน
ผลที่คาดว่าจะได้รับโดยประมาณ
การเกิดขึ้นของความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการพัฒนาเด็กความปรารถนาและความสามารถในการมองเห็นความสำเร็จเล็ก ๆ แต่สำคัญสำหรับเด็ก
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาของเด็กด้วยความเข้าใจถึงความสำคัญของสิ่งนี้สำหรับบุตรหลานของตน การพัฒนาความรู้สึกพึงพอใจจากการใช้ความรู้ที่ประสบความสำเร็จในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก
การเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในเรื่องของความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญของสถาบัน ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอน (กิจกรรมชมรม การฝึกอบรมทางจิตวิทยา การให้คำปรึกษา ฯลฯ)
ขยายวงการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองของสถาบัน
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้งานโปรแกรม:
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองอย่างแน่นอน ชนิดพิเศษ กิจกรรมการสอนต้องการความรู้พิเศษทางจิตวิทยา ไหวพริบ ความอดทน การศึกษาของผู้ปกครองนั้นมีลักษณะตามลำดับการพัฒนาความรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไปขั้นตอนซึ่งกำหนดรูปแบบการทำงานของการศึกษาทั่วไปของผู้ปกครองลักษณะเฉพาะของนักเรียนและรูปแบบของชั้นเรียน
การศึกษาและการรับรู้ของผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการมุ่งเน้น ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงชีวิตเด็กพิการซ้ำซ้อน ความปลอดภัยทางจิตใจ(ครอบครัวที่ปลอดภัย, โรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาลที่ปลอดภัย, สภาพแวดล้อมทางสังคม) ของครอบครัวและปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษา ควรระลึกไว้เสมอว่าผลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจะเกิดขึ้นได้เมื่อการฝึกอบรมรวมกับการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติในการเลี้ยงดูเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดยคำนึงถึงลักษณะและความสามารถของแต่ละบุคคล
สำหรับการจัดฝึกอบรมที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญครูที่จะดำเนินงานนี้ ผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลายโปรไฟล์มีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ: ครู - นักจิตวิทยา, ครูสอนสังคม, ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ที่จะช่วยขยายความรู้ของผู้ปกครองในประเด็นบางประการของการปรับตัวทางสังคม, การบูรณาการ, การพัฒนาเด็กพิการที่มีความพิการหลายอย่าง
หมายเหตุอธิบาย.
เป้า
งานสโมสร : . ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและวิชาการแก่ครอบครัวในด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก . การพัฒนาทักษะของผู้ปกครองในการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูเด็ก รวมถึงการคุ้มครองสิทธิและสุขภาพของเขา การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ . การสร้างความไว้วางใจซึ่งกันและกันในระบบความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว . การเพิ่มความสามารถทางกฎหมายของผู้ปกครองในเรื่องของการค้ำประกันโดยรัฐแก่ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ และทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของกฎหมายในด้านการคุ้มครองสิทธิเด็ก . งานการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาความผิดปกติทางพัฒนาการในเด็กและการแก้ไข . การส่งเสริมประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาโดยครอบครัว รูปแบบการทำงาน :
- โต๊ะกลม
- ห้องนั่งเล่นจิตวิทยา
- ให้คำปรึกษา
- การอภิปราย
- เกมธุรกิจ
- การบรรยายเฉพาะเรื่อง
- บทเรียนกลุ่ม
การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ: . ครู-นักจิตวิทยา. คนงานด้านสุขภาพ นักการศึกษาสังคม
|
แบบฟอร์มการดำเนินการ |
|||
|
เด็กพิเศษ |
ห้องนั่งเล่นจิตวิทยา |
||
|
วันส่งท้ายปีเก่า |
กิจกรรมวันหยุดร่วมกัน |
||
|
นิทรรศการงานอดิเรกและความสำเร็จของเด็กๆ |
|||
|
มาทำความฝันให้เป็นจริงกันเถอะ... |
เกมธุรกิจ |
||
|
เราเป็นพ่อแม่... เราเป็นลูก... |
สัมมนา, บทเรียนกลุ่ม |
ผลลัพธ์ตามแผน: เด็ก: . การปรับตัวในเชิงบวกต่อสภาวะของระบบปฏิบัติการ . พลวัตเชิงบวกในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการพัฒนาทักษะการสื่อสาร . การเข้าซื้อกิจการ ประสบการณ์ทางสังคมข้างนอกบ้าน. ผู้ปกครอง: . มีความรู้เพียงพอในเรื่องการแก้ไขปัญหาพัฒนาการของเด็กพิการ . การได้รับความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนที่มีคุณสมบัติในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กพิการ . ทัศนคติที่เพียงพอต่อโอกาสของเด็ก . ความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างพ่อแม่และลูก
ดูเนื้อหาเอกสาร
"โครงการพัฒนาชมรมผู้ปกครอง "เราคู่กัน" (สำหรับผู้ปกครองเด็กพิการ)"
สโมสรผู้ปกครอง "เราอยู่ด้วยกัน"
หมายเหตุอธิบาย.
ทุกคนรู้ว่าความเป็นตัวตนของเด็กก่อตัวขึ้นในครอบครัวและงานด้านการศึกษาที่โรงเรียนควรได้รับการจัดระเบียบโดยคำนึงถึงปัจจัยนี้เท่านั้น การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เอื้ออำนวยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเปิดเผยศักยภาพและพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก ผู้ปกครองที่มีลูกพิการต้องการความช่วยเหลือจากครูและผู้เชี่ยวชาญ ปัจจัยต่าง ๆ เช่นการหยุดชะงักของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ในครอบครัวที่เกิดจากความเครียดอย่างต่อเนื่องของผู้ปกครองปัญหาในการสื่อสารกับผู้อื่นขัดขวางการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและนำไปสู่ผลเสียต่อพัฒนาการของเด็ก ผู้ปกครองต้องการความรู้ที่จำเป็นในการเลี้ยงดูเด็ก ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรม ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตเวช ฯลฯ ครูและผู้เชี่ยวชาญสามารถให้ความช่วยเหลืออันล้ำค่าแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีรู้สึกและเข้าใจบุตรหลานได้ดีขึ้น ตลอดจนวิธีสร้างความสัมพันธ์อย่างถูกต้อง สามารถใช้เครื่องมือและเทคนิคที่จำเป็นได้ ชมรมผู้ปกครองเป็นการเชื่อมระหว่างครู ผู้เชี่ยวชาญ ด้านต่างๆ พ่อแม่ ผู้ปกครองที่สนใจแก้ปัญหาของบุตรหลาน ในเงื่อนไขของการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการ สมาชิกสโมสรไม่เพียงแต่ทำความรู้จักกันเท่านั้น แต่ยังแบ่งปันประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์กับลูกของพวกเขาและแลกเปลี่ยนความคิดเกี่ยวกับตนเองและงานของพวกเขา มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมและการวิจัย
การประชุมชมรมจัดขึ้น 2 ครั้งต่อไตรมาสการศึกษาในวันเสาร์
เป้า : เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองและเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครองในประเด็นด้านการศึกษา การฟื้นฟูสมรรถภาพ และความช่วยเหลือในการเข้าสังคมของนักเรียนที่มีความพิการ
งานสโมสร
:
ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและวิชาการแก่ครอบครัวในด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก
การพัฒนาทักษะของผู้ปกครองในการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูเด็ก รวมถึงการคุ้มครองสิทธิและสุขภาพของเขา การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ
การสร้างความไว้วางใจซึ่งกันและกันในระบบความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว
การเพิ่มความสามารถทางกฎหมายของผู้ปกครองในเรื่องของการค้ำประกันโดยรัฐแก่ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ และทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของกฎหมายในด้านการคุ้มครองสิทธิเด็ก
งานการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาความผิดปกติทางพัฒนาการในเด็กและการแก้ไข
การส่งเสริมประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาโดยครอบครัว
รูปแบบการทำงาน
:
โต๊ะกลม
ห้องนั่งเล่นจิตวิทยา
ให้คำปรึกษา
การอภิปราย
เกมธุรกิจ
การบรรยายเฉพาะเรื่อง
บทเรียนกลุ่ม
นิทรรศการงานอดิเรกและความสำเร็จของเด็กๆ
กิจกรรมวันหยุดร่วมกัน
การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ:
นักจิตวิทยาการศึกษา
คนงานด้านสุขภาพ
นักการศึกษาสังคม
แผนการดำเนินงานของชมรมผู้ปกครอง "เราอยู่ด้วยกัน" ปี 2559-2560
| แบบฟอร์มการดำเนินการ | |||
| คนรู้จัก | การประชุมโต๊ะกลมกับผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ Tsvetik-Semitsvetik | กันยายน |
|
| ประเภทของการศึกษาโดยครอบครัวสำหรับเด็กพิการ | |||
| เด็กพิเศษ | ห้องนั่งเล่นจิตวิทยา | ||
| วันส่งท้ายปีเก่า | กิจกรรมวันหยุดร่วมกัน | ||
| สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้อง (ปัญหาในครอบครัว) | การอภิปราย | ||
| มือที่เก่ง | นิทรรศการงานอดิเรกและความสำเร็จของเด็กๆ | ||
| มาทำความฝันให้เป็นจริงกันเถอะ... | เกมธุรกิจ | ||
| เราเป็นพ่อแม่... เราเป็นลูก... | สัมมนา, บทเรียนกลุ่ม |
ผลลัพธ์ตามแผน:
เด็ก:
การปรับตัวในเชิงบวกต่อสภาวะของระบบปฏิบัติการ
พลวัตเชิงบวกในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการพัฒนาทักษะการสื่อสาร
การได้รับประสบการณ์ทางสังคมนอกบ้าน
ผู้ปกครอง:
มีความรู้เพียงพอในเรื่องการแก้ไขปัญหาพัฒนาการของเด็กพิการ
การได้รับความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนที่มีคุณสมบัติในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กพิการ
ทัศนคติที่เพียงพอต่อโอกาสของเด็ก
ความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างพ่อแม่และลูก
เป้าหมาย
- การสร้างพื้นที่ฟื้นฟูสภาพแวดล้อมของสโมสร
งาน
- การสร้างสโมสรครอบครัวสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ เด็กพิการ รวมถึงเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการหลายอย่างอย่างรุนแรง
- การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนและการสนับสนุนสำหรับผู้ปกครองที่มีลูกพิการ
- ให้ความช่วยเหลือด้านการแก้ไขและพัฒนาการอย่างครอบคลุมแก่ครอบครัวที่มีเด็กพิการ เด็กพิการ รวมถึงเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการหลายอย่างอย่างรุนแรง
การยืนยันความสำคัญทางสังคม
การเกิดของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมักสร้างความเครียดให้กับครอบครัว เด็ก "พิเศษ" ถูกจำกัดเสรีภาพและมีความสำคัญทางสังคม ครอบครัวดังกล่าวต้องการความช่วยเหลือด้านการฟื้นฟูจิตใจและการสอนที่ครอบคลุม สิ่งนี้จะช่วยให้แน่ใจว่าเด็กจะแก้ไขข้อบกพร่อง ปรับปรุงพัฒนาการของเขา ให้แน่ใจว่าเขาปรับตัวเข้ากับสังคมได้เพื่อการพัฒนาต่อไปและการรวมเข้ากับสังคม ในขณะนี้ ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการจะนำความพยายามทั้งหมดของพวกเขาไปสู่การฟื้นฟู รวบรวมเจตจำนงทั้งหมดของพวกเขาเป็นกำปั้นและมุ่งความสนใจไปที่เด็ก "พิเศษ" ด้วยความคาดหวังว่าชีวิตครอบครัวของพวกเขาจะกลับมาเป็นปกติพ่อแม่อยู่ในความเครียดอย่างต่อเนื่องโดดเดี่ยวในสถานการณ์ปัจจุบันทำให้ตัวเองครอบครัวและ เด็กพิเศษของพวกเขาจากสังคม สถานการณ์ดังกล่าวเป็นอันตรายโดยจำกัดชีวิตเด็กไม่เพียง แต่ทั้งครอบครัวโดยรวม ในครอบครัว ทักษะการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจจะหายไป การเหมารวมและ "ความเป็นอัตโนมัติ" ในความสัมพันธ์ได้รับการแก้ไข ความรู้สึกสิ้นหวังและความเหงาของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนเติบโตขึ้น ในขณะนี้ ครอบครัวขาดบรรยากาศแห่งความไว้วางใจและการยอมรับ สถานที่ที่พวกเขาจะได้รับความเข้าใจ รับฟัง และช่วยฟื้นฟู ไม่เพียงแต่เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย รูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่มีแนวโน้ม โดยคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ตำแหน่งชีวิตมีส่วนร่วมในกระบวนการ การเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาบันครอบครัว การสนับสนุนความเป็นแม่ ความเป็นพ่อ และวัยเด็ก คือการสร้างสโมสรครอบครัว ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ไม่เพียง แต่แม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนอื่น ๆ ในครอบครัวที่มีส่วนช่วยในการขยายขีดความสามารถของเด็ก เป็นความช่วยเหลือที่ครอบคลุมในการฟื้นฟูทางสังคมที่ครอบครัวจะได้รับในสโมสรครอบครัว Solnechny Mir พ่อแม่จะมีโอกาสหยุดพักจากงานที่น่าเบื่อและอุทิศเวลาให้กับลูก ๆ และสมาชิกทุกคนในครอบครัวจะมีโอกาสได้ยินและเห็นกันในรูปแบบใหม่ ฟังและมองซึ่งกันและกัน โครงการสร้างสโมสรครอบครัว - สโมสรครอบครัว "Solnechny Mir" มีความสำคัญทางสังคมอย่างมากเนื่องจากขาดรูปแบบดังกล่าวในการทำงานกับครอบครัวที่มีเด็ก "พิเศษ" ในสาธารณรัฐเพราะ งานส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและไม่ได้ให้ความสนใจกับผู้ปกครองที่ต้องการพื้นที่ฟื้นฟูในบรรยากาศที่เปิดกว้างและความปรารถนาดีภูมิศาสตร์โครงการ
สาธารณรัฐ Buryatia อูลาน-อูเดกลุ่มเป้าหมาย
- คนที่มีความพิการ
- เด็กและวัยรุ่น
- ครอบครัวที่มีเด็กพิการ เด็กพิการ รวมทั้งเด็กพิการซ้ำซ้อนขั้นรุนแรง
ส่วน: ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
ความเกี่ยวข้อง
ในปัจจุบัน เนื้อหาของงานราชทัณฑ์กำลังได้รับการพิจารณาใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) โดยคำนึงถึงความต้องการทางการศึกษาและคุณลักษณะของเด็กพิการ (HIA)
ภารกิจหลักประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนมีโอกาสพัฒนาอย่างเต็มที่ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตและสรีรวิทยาและอื่นๆ
เด็กพิการมีความต้องการพึ่งพาผู้ใหญ่มากขึ้น ชะตากรรมของพวกเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับฐานะของครอบครัวและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขา ครอบครัวเป็นรากฐานที่เชื่อถือได้ในการแก้ปัญหาบางอย่าง: การเลี้ยงดูเด็ก ๆ จากฉันรวมถึงพวกเขาในสังคมกลายเป็นเด็กที่มีความพิการในฐานะสมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคม ดังนั้น ในงานของเรา เราจึงใช้วิธีการที่เน้นบุคลิกภาพและมนุษยธรรมกับเด็กและผู้ปกครอง
ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บทบาทของผู้ปกครองในการปฏิบัติงานในพื้นที่การศึกษาของโครงการเพิ่มขึ้น และการทำงานของผู้เชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาลคือการที่พ่อแม่จากผู้สังเกตการณ์เฉย ๆ กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูและการศึกษาลูก ๆ ของพวกเขา
เพื่อให้ผู้ปกครองได้รับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดู มีแรงกดดันจากเอกสารข้อมูลที่แจกจ่ายให้กับผู้ปกครอง
ชมรมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่มีแนวโน้มโดยคำนึงถึงปัจจุบัน ความต้องการครอบครัวที่เอื้อต่อการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการเสริมสร้างสถาบันครอบครัวและถ่ายทอดประสบการณ์ในการเลี้ยงลูก
วัตถุประสงค์ของสโมสร:เพิ่มศักยภาพการสอนของผู้ปกครองในด้านการศึกษา การพัฒนา การส่งเสริมสุขภาพของเด็กพิการ ตลอดจนการช่วยเหลือครอบครัวในการปรับตัวและบูรณาการเด็กพิการเข้ากับสังคม
งานสโมสร:
- ให้การสนับสนุนด้านจิตใจและวิชาการแก่ครอบครัวในด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็ก:
การพัฒนาทักษะของผู้ปกครองในการบำรุงรักษาและการเลี้ยงดูเด็ก รวมถึงการคุ้มครองสิทธิและสุขภาพของเขา การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ - การสร้างความไว้วางใจซึ่งกันและกันในระบบความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว
- การเพิ่มความสามารถทางกฎหมายของผู้ปกครองในเรื่องของการค้ำประกันโดยรัฐแก่ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ และทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของกฎหมายในด้านการคุ้มครองสิทธิเด็ก
- งานการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาความผิดปกติทางพัฒนาการในเด็กและการแก้ไข
- การส่งเสริมประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาโดยครอบครัว
การจัดระเบียบการทำงานของสโมสรดำเนินการโดยนักการศึกษาอาวุโสและนักจิตวิทยาการสอน หัวข้อของชั้นเรียนในสโมสรและรูปแบบการดำเนินการผู้ปกครองเลือกเองผ่านแบบสอบถามและ "Book of Proposals" ชั้นเรียนประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ระยะเวลารวม 60 นาที ในตอนท้ายของบทเรียน ผู้ปกครองจะได้รับบันทึกช่วยจำ ระเบียบวิธีการ และคำแนะนำมากมาย
แต่ละบทเรียนประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ บทนำ ส่วนหลัก และส่วนสรุป ในบทนำ ผู้อำนวยความสะดวกจะบอกหัวข้อของบทเรียน ถามคำถามในหัวข้อที่กำลังสนทนา ส่วนหลักประกอบด้วยการอภิปรายและการเล่นสถานการณ์ในหัวข้อที่เสนอ และในตอนท้ายของแต่ละบทเรียนจะมีการสะท้อนความคิดเห็นครั้งสุดท้าย
ชั้นเรียนในสโมสรจัดขึ้นตาม หลักสูตรและเป็นส่วนเสริมของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล ผู้เชี่ยวชาญที่สนใจในหัวข้อการประชุมรวมถึงนักเรียนมีส่วนร่วมในการถือครอง ชั้นเรียนมีโครงสร้างในลักษณะที่เมื่อสิ้นสุดการประชุม ผู้ปกครองจะได้รับการบ้านที่ทำเสร็จ รวมทั้งของทั้งครอบครัว ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตร เชิงบวก และสร้างสรรค์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก โปรแกรมถูกออกแบบมาสำหรับ 9 เดือน
การวิเคราะห์ประสิทธิผลของกิจกรรมของสโมสรดำเนินการในทุกขั้นตอนของการดำเนินการ: ผ่านการรวบรวมข้อมูล การซักถามผู้เข้าร่วม
ในบทเรียนสุดท้ายจะมีการดำเนินการกลุ่มวิธีการวินิจฉัยเพื่อศึกษาระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองและประสิทธิผลของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
ผลลัพธ์ที่คาดหวังและผลกระทบทางสังคม:
- เพิ่มความสนใจกิจกรรมและความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของการเรียนรู้และ การพัฒนาจิตใจลูกของคุณ (เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลคือการเข้าเรียนที่สม่ำเสมอ ผลการสำรวจ ความคิดเห็นเชิงบวก
- การรวมผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลความร่วมมือกับครูในด้านการศึกษาและงานราชทัณฑ์
- พ่อแม่เห็นว่ามีครอบครัวรอบตัวพวกเขาที่ใกล้ชิดทางวิญญาณและมีปัญหาคล้ายกัน
- พวกเขาเชื่อมั่นในตัวอย่างของครอบครัวอื่น ๆ ที่การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กนำไปสู่ความสำเร็จ
- สถานะของผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและความนับถือตนเองที่เพียงพอจะเกิดขึ้น
- การพัฒนาระเบียบโปรแกรมการประชุมของสโมสรผู้ปกครอง "โมเสค" เป็นรูปแบบการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาล
- การพัฒนาระเบียบวิธี "การรวบรวมเกม" (ซีดีรอมพร้อมเกม บันทึกช่วยจำ และคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ)
สำหรับการขัดเกลาทางสังคมอย่างมีประสิทธิภาพของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกมีความสำคัญอย่างยิ่ง
การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายกับผู้ปกครองต้องมีวิธีการที่ครอบคลุมและเป็นระบบ โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ซึ่งทำให้กิจกรรมของสโมสรเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กพิการ
โดยสรุปควรสังเกตว่างานของสโมสรช่วยเสริมสร้างฐานะของครอบครัวที่มีเด็กพิการหรือเด็กพิการในฐานะหุ้นส่วนและหัวข้อที่กระตือรือร้นของสภาพแวดล้อมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
MKU "ศูนย์สังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพสำหรับผู้เยาว์" Nadezhda" ของเขตเทศบาล Leninsk-Kuznetsk"
อนุมัติ:
ผู้อำนวยการ มข. "สังคมและการฟื้นฟู
ศูนย์เยาวชน "Nadezhda"
เขตเทศบาลเมืองเลนินสค์-คุซเนตสค์"
เอ็น.วี. ปาซินโควา ___________________________
«________» _______________________________
โครงการชมรมพ่อแม่เลี้ยงเด็กพิการ
"ก้าวไปข้างหน้า"
รวบรวมโดย:
Churilova M.V. ,
ครูสังคม
Karacheva E.Yu.,
นักจิตวิทยา
อันดับ เคลย์ซาวอด
2558
หมายเหตุอธิบาย
ครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่รับประกันการพัฒนาที่สอดคล้องกันและการปรับตัวทางสังคมของเด็ก
ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต้องเผชิญกับปัญหาเฉพาะและประสบปัญหาในการแก้ไข: การขาดความสามารถในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กที่ผิดปกติ การขาดความรู้จากผู้ปกครองเกี่ยวกับความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อการศึกษาที่ถูกต้องและการเลี้ยงดูเด็กที่ บ้านในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้; การบิดเบือนการติดต่อกับสังคมรอบข้าง ขาดการสนับสนุนจากสังคม เป็นต้น
รูปแบบการทำงานครั้งแรกของผู้เชี่ยวชาญ (แพทย์ครูและนักจิตวิทยา) กับผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเป็นทิศทางการศึกษาและการศึกษา เป็นเวลานานแล้วที่การทำงานกับครอบครัว ความสนใจมุ่งไปที่ตัวเด็กเอง แต่ไม่ได้โฟกัสไปที่การทำงานของครอบครัว ไม่ใช่สมาชิกในครอบครัวที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนทางจิตใจ ความเครียดในครอบครัว และวิกฤตการณ์
การศึกษาครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการพบว่าผู้ปกครองของเด็กที่ป่วยมีความพร้อมสูงที่จะอุทิศตนเพื่อแก้ปัญหาของเด็ก เข้าใจผิด (ดูถูกดูแคลน) ความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างสถานะของเด็กและทั้งครอบครัวกับส่วนบุคคล สถานะของผู้ปกครองความสำคัญของการทำงานกับปัญหาส่วนตัวดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจไม่เพียง แต่กับผู้พิการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงญาติของเขาด้วย
ผลการสำรวจผู้ปกครองเพื่อระบุความสนใจในการมีส่วนร่วมในงานของชมรม "ก้าวสู่ความสำเร็จ" แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองบางส่วนที่ทำแบบสำรวจไม่ได้แสดงออกถึงความจำเป็นในการทำงานด้านจิตวิทยาและการสอนเป็นการส่วนตัวกับพวกเขาและครอบครัว
สำหรับผู้ปกครองที่มีคำขอให้ทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ รูปแบบงานกลุ่มกลายเป็นที่ต้องการมากกว่าแบบรายบุคคล ในระหว่างการสนทนาเบื้องต้น ผู้ปกครองแสดงความปรารถนาที่จะสื่อสารกันเนื่องจากมีปัญหาที่คล้ายกันและพร้อมที่จะแบ่งปันประสบการณ์และให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
นั่นคือปัญหาหลายมิติของเด็กที่ป่วยทำให้ผู้ปกครองรู้สึกว่าความสามารถของผู้ปกครองไม่เพียงพอในเรื่องของผลกระทบทางจิตใจและการสอนต่อเด็กซึ่งกำหนดเนื้อหาของคำขอของพวกเขาต่อผู้เชี่ยวชาญ
เมื่อรวบรวมโปรแกรมกิจกรรมของสโมสร "โรงเรียนผู้ปกครองของเด็กพิเศษ" ทั้งคำขอของผู้ปกครองและที่มีอยู่อย่างเป็นกลาง แต่ไม่ได้ระบุโดยผู้ปกครองจำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนทางจิตวิทยาส่วนบุคคล รูปแบบการทำงานกลุ่มมีทรัพยากรที่ทรงพลังสำหรับการแก้ปัญหาทั้งการสอนและจิตวิทยา
โปรแกรมนี้ให้ความสำคัญกับประเด็นการสอนการสอนรวมถึงงานในการพัฒนาความสามารถทางจิตวิทยาของผู้ปกครองในความรู้ตนเองและความรู้ของเด็กในความสามารถในการช่วยเหลือตนเองในสถานการณ์ที่ตึงเครียด
วัตถุประสงค์ของโปรแกรม
การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของการศึกษา พัฒนาการ และการปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตและกายภาพผ่านการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในความร่วมมือในแง่ของแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก
งาน
เพื่อสร้างการรับรู้เชิงบวกต่อบุคลิกภาพของเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการในผู้ปกครอง
ขยายวิสัยทัศน์ของผู้ปกครองเกี่ยวกับหน้าที่การศึกษาของพวกเขาใน
เกี่ยวกับเด็กพิการ
แนะนำผู้ปกครองให้รู้จัก วิธีการที่มีประสิทธิภาพพ่อแม่-
ปฏิสัมพันธ์ของเด็ก เทคนิคการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการแก้ไขบุคลิกภาพของเด็ก
กระตุ้นให้ผู้ปกครองมีปฏิสัมพันธ์กับ
ผู้เชี่ยวชาญของสถาบัน, การมีส่วนร่วมในการประชุมของสโมสร "ก้าวไปข้างหน้า";
นำไปสู่การขยายการติดต่อกับสังคมเพื่อให้แน่ใจว่า
โอกาสในการสื่อสารกับผู้ปกครองที่มีลูกที่มีปัญหาคล้ายกัน
โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับผู้ปกครองของเด็กพิการ ยินดีต้อนรับการเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองของสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ (ปู่ย่าตายาย สมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ของเด็กพิการ) เนื่องจากพวกเขาในฐานะสมาชิกในครอบครัวมีอิทธิพลต่อเด็กและมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูของเขา
ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 1 ปีการศึกษา (จากนั้นสามารถดำเนินการต่อได้)
ชั้นเรียนของชมรมผู้ปกครองจะจัดขึ้นประมาณเดือนละครั้ง (การประชุม 8-12 ครั้ง)
ระยะเวลาและเวลาของหนึ่งบทเรียนคือ 1.5-2 ชั่วโมง
สันนิษฐานว่าองค์ประกอบหลักของกลุ่มจะเป็นแบบถาวรซึ่งจะช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจเนื้อหาที่เสนอได้ดีขึ้นและกระตุ้นให้ผู้ปกครอง ใช้งานได้จริงความรู้ในการสอนและเลี้ยงลูกที่บ้าน
โปรแกรมนี้นำเสนอในรูปแบบของรายการหัวข้อสำหรับการประชุมสโมสรสำหรับผู้ปกครองและบทคัดย่อของสโมสร "ก้าวสู่" (ภาคผนวก 1-6) ในช่วงปีการศึกษา โปรแกรมสามารถปรับเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับคำขอและความต้องการของผู้เข้าร่วมการประชุมสโมสร
แผนการสอนเฉพาะเรื่องของสโมสร "ก้าวสู่"
พี / พี
หัวข้อของบทเรียน
เป้าหมายและวัตถุประสงค์
"คนรู้จัก. สิทธิและประโยชน์ของเด็กพิการและครอบครัว รูปแบบการศึกษาของครอบครัว»
เป้าหมาย:
ทำความคุ้นเคยกับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ
การนำเสนอ MKU "ที่พักพิงทางสังคมสำหรับเด็กและวัยรุ่น" Nadezhda "เรื่องราวเกี่ยวกับกิจกรรมของสโมสร" เราอยู่ด้วยกัน "
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในความร่วมมือในแง่ของแนวทางทั่วไปในการศึกษาและปฏิสัมพันธ์กับเด็ก
งาน:
แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันทางสังคม
เพื่อให้ผู้เข้าร่วมการประชุมรู้จักสิทธิและประโยชน์ของเด็กพิการและผู้ปกครอง
ให้ข้อมูลรูปแบบการเลี้ยงดู
กระตุ้นให้ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมที่จัดขึ้นโดยชมรม We Together
สร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรและเป็นกันเองระหว่างงานด้วยเทคนิคการเล่นเกม
"ความรักของแม่"
เป้า:
งาน:
สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ในการทำงานร่วมกัน
ขจัดอุปสรรคในการสื่อสารและก้าวไปสู่ความสัมพันธ์ที่เปิดกว้างและไว้วางใจได้
เพื่อแสดงให้ผู้ปกครองเห็นถึงระดับความเข้าใจในตัวเด็ก เพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงความสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็กมากขึ้น และเสริมสร้างอารมณ์ให้กับพวกเขา
“ร่างกายเปรียบเสมือนกระจกแห่งจิตวิญญาณ”
เป้า:
พูดคุยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาทางอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายของบุคคล
งาน:
เพื่อช่วยลดความเหนื่อยล้า ความกังวล การพูดและกล้ามเนื้อหนีบ ความเครียดทางอารมณ์
มีส่วนช่วยในการเสริมสร้างความมั่นคงทางอารมณ์ ปรับปรุงอารมณ์
"ทำไมลูกของฉันถึงโกรธ"
เป้า:
มีส่วนช่วยในการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกและสร้างทักษะสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ
งาน:
ทำความคุ้นเคยกับสาเหตุของการปรากฏตัวของความก้าวร้าว
ช่วยผู้เข้าร่วมการประชุมหาวิธีเอาชนะพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก
แนะนำวิธีการและเทคนิคพื้นฐานในการโต้ตอบกับเด็กที่แสดงอาการก้าวร้าว
"สิ่งยั่วยุของเด็กหรือวิธีการสร้างข้อห้าม"
เป้า:
การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กในครอบครัวกฎสำหรับการกำหนดข้อห้ามและความจำเป็นในการลงโทษ
งาน:
พูดคุยประเด็นเกี่ยวกับการลงโทษ ข้อห้าม ข้อจำกัดในกระบวนการเลี้ยงดูเด็ก
เพื่อพัฒนาวิธีการจำกัดข้อห้ามในการเลี้ยงดูเด็กที่ยอมรับได้มากที่สุด
ส่งเสริมการปรับปรุงอารมณ์ผ่านเกมการสื่อสาร
"หุ่นยนต์ตัวน้อย"
เป้า:
มีส่วนช่วยในการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกและสร้างทักษะสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ
งาน:
เพื่อให้ผู้เข้าร่วมการประชุมคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การจัดการเด็ก" และสาเหตุของการเกิดขึ้น
บอกเกี่ยวกับอาการของการชักใยของเด็กและพัฒนาคำแนะนำสำหรับการแก้ปัญหานี้
สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ในการทำงานร่วมกัน
โครงสร้างบทเรียน
บทเรียนประกอบด้วย 3 ช่วงตึก:
1 ช่วงตึก: บทนำสู่หัวข้อ
บล็อกแรกประกอบด้วยส่วนขององค์กรและข้อมูล
องค์กรมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างบรรยากาศของความใกล้ชิดทางอารมณ์ของสมาชิกในกลุ่มโดยรวมอยู่ในหัวข้อของการสื่อสาร
ส่วนข้อมูลนำเสนอการบรรยายสั้นๆ ในหัวข้อที่กำหนด ซึ่งสามารถอธิบายได้โดยการดูวิดีโอ คำแนะนำสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ ในภาคปฏิบัติของบทเรียน การเตรียมงาน.
2 ช่วงตึก: ใช้งานได้จริง
อาจเป็นเวิร์กช็อปหรือมาสเตอร์คลาสสำหรับผู้ปกครอง เวิร์กช็อปสำหรับผู้ปกครองและเด็ก ดังนั้นผู้ปกครองจึงได้เรียนรู้ทักษะการปฏิบัติเพื่อการศึกษาด้วยตนเองกับเด็ก เมื่อจบบทเรียนพ่อแม่ลูก เด็กๆ จะกลับไปที่กลุ่มของตน ในเรื่องนี้ บทเรียนพ่อแม่ลูกเกี่ยวข้องกับการคิดเบื้องต้นผ่านปัญหาขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการนำเด็กเข้าชั้นเรียนและส่งพวกเขากลับเข้ากลุ่มหลังจากภาคปฏิบัติ
บล็อก 3: สุดท้าย
นี่เป็นส่วนหนึ่งของการสื่อสารอย่างแข็งขันของผู้เข้าร่วมการประชุมและผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับและประสบการณ์ที่ได้รับ การทำความเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น การรับรู้ถึงการตอบสนองต่อสถานการณ์เฉพาะ การตีความทางจิตวิทยาและการสอนของสิ่งที่เกิดขึ้น เปิดโอกาสให้สะท้อนถึงตำแหน่งและรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็ก
เนื้อหาและเงื่อนไขสำหรับการส่งข้อมูลมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างความปรารถนาของผู้ปกครองในการสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญและให้ความร่วมมือเพื่อประโยชน์ของบุตรหลาน ด้านล่างนี้คือรายการของเทคนิคต่างๆ ที่สามารถใช้ผสมผสานกันในโครงสร้างของบทเรียน
เนื้อหาของหัวข้อบทเรียนสามารถเปิดเผยได้โดยใช้วิธีการต่างๆ:
การบรรยายขนาดเล็ก - แนะนำหัวข้อของบทเรียน เน้นประเด็นที่กำลังอภิปราย แนะนำข้อมูลใหม่เกี่ยวกับปัญหา
คำอุปมา - สามารถเป็นคำอธิบายสั้น ๆ หรือตรงกันข้ามเป็นภาพรวมของหัวข้อ สิ่งกระตุ้นสำหรับการอภิปราย
การอภิปราย - การอภิปรายประเด็นเฉพาะ มักจะแบ่งผู้ปกครอง ประสบการณ์ส่วนตัวในการแก้ปัญหาหรือขอคำแนะนำจากกลุ่ม
ดูวิดีโอเพื่อเน้นความสำคัญของหัวข้อที่กำลังสนทนา
แบบฝึกหัดทางจิตวิทยา เกมการฝึก - รวมอยู่ในส่วนใดส่วนหนึ่งของบทเรียนโดยมีเป้าหมายเฉพาะ จุดเริ่มต้น: เพื่อคลายความตึงเครียด เพื่อให้สมาชิกกลุ่มใกล้ชิดกันมากขึ้น เพื่อรวมพวกเขาไว้ในหัวข้อการสนทนา ในบทเรียน: เพื่อทำความเข้าใจหัวข้อที่สนทนาผ่านการรับรู้ถึงสถานะ ความรู้สึก อารมณ์; การเรียนรู้เทคนิคในการคลายความเครียดและปรับสภาวะทางอารมณ์ให้สอดคล้องกัน ในตอนท้าย: บทสรุปของหัวข้อหรือการสิ้นสุดของเซสชัน (เช่น พิธีอำลา)
บทเรียนเชิงปฏิบัติ (การประชุมเชิงปฏิบัติการ) - การเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติความคุ้นเคยกับวิธีการแก้ไขและเทคนิคสำหรับการทำงานกับเด็ก
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครองและเด็กเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผลร่วมกันซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงตำแหน่ง วิธีการโต้ตอบ ความร่วมมือกับเด็ก การตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เด็กไม่เป็นไปตามความคาดหวัง การฝึกหาวิธีและเทคนิคให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม เป็นต้น
นิทรรศการภาพถ่ายเกี่ยวกับกิจกรรมของสโมสร การออกแบบอัลบั้มภาพ - ข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาการประชุมของสโมสรที่ผ่านมา การฟื้นฟูประสบการณ์การเข้าร่วมกิจกรรมของสโมสร รวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กและผู้ปกครอง การเปิดใช้งานอารมณ์เชิงบวก
เอกสารประกอบคำบรรยาย (เตือนความจำ ชุดเครื่องมือ, โบรชัวร์ ฯลฯ ) สำหรับกระปุกออมสินที่มีระเบียบแบบบ้าน - เพื่อรวบรวมวัสดุรักษาดอกเบี้ย
ผลที่คาดว่าจะได้รับโดยประมาณ
การเกิดขึ้นของความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการพัฒนาเด็กความปรารถนาและความสามารถในการมองเห็นความสำเร็จเล็ก ๆ แต่สำคัญสำหรับเด็ก
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาของเด็กด้วยความเข้าใจถึงความสำคัญของสิ่งนี้สำหรับบุตรหลานของตน การพัฒนาความรู้สึกพึงพอใจจากการใช้ความรู้ที่ประสบความสำเร็จในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก
การเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองในเรื่องของความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญของสถาบัน ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอน (กิจกรรมชมรม การฝึกอบรมทางจิตวิทยา การให้คำปรึกษา ฯลฯ)
ขยายวงการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองของสถาบัน
บรรณานุกรม