การเอาชนะการต่อต้านหรือวิธีการปลอบประโลมจิตใจให้ตัวเอง Workshop “สร้างสุขทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล” ไม่ ไม่สำคัญ ทิ้งอารมณ์ไว้ที่บ้าน”

Anna Kovalkova
เวิร์คช็อป "สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม โรงเรียนอนุบาล»

เป้า:

แนะนำผู้สอนเกี่ยวกับส่วนผสม ความสะดวกสบายทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กใน กลุ่ม.

การปรับปรุงความสามารถในการสอนของครูในด้านขอบเขตอารมณ์ของเด็ก

มีส่วนร่วมในการใช้กิจกรรมการศึกษาและการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก

ทัศนคติทางจิตวิทยา: อุปมา “ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ”

“มีปราชญ์ผู้หนึ่งที่รู้ทุกสิ่ง คนหนึ่งต้องการพิสูจน์ว่าปราชญ์ไม่รู้ทุกสิ่ง เขาถือผีเสื้ออยู่ในมือเขา ถามเธอตายหรือมีชีวิตอยู่? และคุณ คิด: “สิ่งมีชีวิตจะบอกว่า - ฉันจะฆ่าเธอ คนตายจะบอกว่า - ปล่อย: ปราชญ์คิด ตอบกลับ: “ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ”».

โอกาสอยู่ในมือเรา สร้างในเรือนเพาะชำสวนบรรยากาศที่เด็กๆจะรู้สึก "เหมือนอยู่บ้าน".

หัวข้อของเราวันนี้ สัมมนา« การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล».

คนส่วนใหญ่อธิบายแนวคิด "สุขภาพ"ในแง่ของความผาสุกทางร่างกาย แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

แพทย์ที่มีชื่อเสียง - นักจิตบำบัด Elisabeth Kübler-Ross เสนอชื่อดังกล่าว ความคิด: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมประกอบด้วยสี่ จตุภาค: ร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และจิตวิญญาณ

น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ด้วย

ภาพเหมือน ทางด้านจิตใจ คนรักสุขภาพ- ประการแรกคือเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ร่าเริงร่าเริงเปิดกว้างรู้จักตัวเองและโลกรอบตัวเขาไม่เพียง แต่ด้วยความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกสัญชาตญาณด้วย บุคคลดังกล่าวรับผิดชอบต่อชีวิตของเขาก่อนอื่นชีวิตของเขาเต็มไปด้วยความหมาย มันอยู่ในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ไม่เป็นความลับที่เด็กหลายคนมีอาการทางประสาท มีเหตุผลหลายประการที่ทำให้เด็กเหล่านี้ยากสำหรับพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และสังคม ในทางกลับกัน บางครั้งก็ค่อนข้าง ทางด้านจิตใจพ่อแม่และครูเปลี่ยนเด็กที่มีสุขภาพดีให้เป็นโรคประสาท

สิ่งสำคัญคือต้องรักษา สุขภาพจิตและสุขภาพจิตของเด็กเพราะผลที่ตามมา ความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก:

* การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น;

*การเปลี่ยนแปลง จิตวิทยาประสบกับความผิดปกติทางร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับ บาดแผลทางจิตใจ, ป่วยทางร่างกาย (สัญชาตญาณบางอย่างของการถนอมร่างกาย);

*อาการ บาดแผลทางจิตใจได้รับใน วัยเด็ก, เป็นผู้ใหญ่ขึ้น ช่วงอายุเช่น จิตวิทยาการป้องกัน - ตำแหน่งการหลีกเลี่ยง (การแยก, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย, อาการของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (หลบหนีจากบ้าน, การก่อกวน ฯลฯ)

คำถามเกี่ยวกับ ความสะดวกสบายทางจิตใจและจิตใจสุขภาพควรได้รับการกล่าวถึงก่อนอื่นถึงครูตั้งแต่ ที่สุดเวลาที่เด็กอยู่ใน โรงเรียนอนุบาล.

อะไร ความสบายใจ? เหล่านี้เป็นเงื่อนไขของชีวิต การเข้าพัก สภาพแวดล้อมที่ให้ความสะดวกสบาย ความสงบ และความสะดวกสบาย (พจนานุกรมอธิบายของ S. I. Ozhegov)

- ความสะดวกสบายทางจิตใจ - สภาพความเป็นอยู่ซึ่งเด็กรู้สึกสงบไม่จำเป็นต้องปกป้อง

มีเหตุผลวัตถุประสงค์ว่าทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะเต็มที่ สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล:

ห้องพักขนาดใหญ่ กลุ่ม;

ครูคนหนึ่งใน กลุ่ม;

สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย

ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยเราและลูก ๆ ของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง? สถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ แม้จะมีปัญหาทั้งหมดที่กำหนดโดยสภาพสังคมปัจจุบัน

ปัญหา สุขภาพจิต.

ความผิดปกติทางอารมณ์ที่พบบ่อยที่สุด เป็น: ความก้าวร้าว ความวิตกกังวล ความกลัว ความขี้ขลาดมากเกินไป ความประหม่า การระเบิดความโกรธ ความโหดร้าย และความรู้สึกไวเกิน ทำให้เด็กเหล่านี้ปรับตัวเข้ากับชีวิตในทีมไม่ได้

อยู่ในภาวะขุ่นเคือง โกรธเคือง ซึมเศร้าเป็นเวลานาน ทำให้ลูกประสบกับอารมณ์ ไม่สบาย, ความเครียด และสิ่งนี้เป็นอันตรายต่อ จิตและสุขภาพร่างกาย

เพื่อพัฒนาการทางอารมณ์ที่ประสบความสำเร็จของเด็กๆ แน่นอน เงื่อนไข: ความพึงพอใจต่อความต้องการของพวกเขาในการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกกับผู้อื่น ด้วยความรักและการสนับสนุนด้านการสอน กิจกรรมอิสระตามความสนใจในการสื่อสารและความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน การตระหนักรู้ในตนเองและการรับรู้ความสำเร็จของพวกเขาโดยผู้อื่น งานหลักของครูคือ การสร้างความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.

แค่ข้ามธรณีประตู กลุ่มสัมผัสได้ถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิสงบหรือวิตกกังวล ความสนุกสนานจริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ใน กลุ่ม.

บรรยากาศ (หรือสภาพอากาศ)ใน กำหนดกลุ่มอนุบาล:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

อากาศดีใน กลุ่มเกิดขึ้นแล้วเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพในสิทธิของผู้อื่นที่จะเป็นตัวของตัวเอง

นักการศึกษามีผลกระทบอย่างมากต่อคุณภาพ บรรยากาศหมู่. อันที่จริงนักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิดกันบ่อยๆ) สร้างสภาพภูมิอากาศบางอย่างใน กลุ่ม.

ด้วยประการฉะนี้ อาจารย์ กลุ่มต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับความผาสุกทางอารมณ์ของทุกคน เด็ก:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

รูปแบบการสื่อสารของครูกับลูก

รูปแบบการสื่อสารระหว่างนักการศึกษากับผู้ช่วย

รูปแบบการสื่อสารของครูกับผู้ปกครอง

ดูว่าเด็กสื่อสารกันอย่างไร

ความเป็นอยู่ที่ดีของลูก กลุ่มคือความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ กลุ่ม, ระดับการมีส่วนร่วมใน กิจกรรมร่วมกัน,ความปลอดภัย,ความสงบภายใน,ประสบความรู้สึก "เรา". ทั้งหมดนี้สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความผาสุกทางอารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเขาทัศนคติที่เมตตาต่อผู้อื่น

ตอนนี้ฉันอยากจะพูดถึงรูปแบบของการสื่อสารการสอน

รูปแบบของการสื่อสารการสอนส่งผลโดยตรงต่อสิ่งที่ดี

ครู - ผู้นำผู้จัดงาน เด็กเป็นนักแสดง

(ไม่อิสระ ไม่ริเริ่ม)

หลักการของนักการศึกษา: “เชื่อแต่ตรวจสอบ” (ขาดความเคารพ ไม่ไว้วางใจในบุคลิกภาพของลูก);

ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัย การเชื่อฟัง;

ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ไม่ยอมรับผิด

การประเมินความเป็นไปได้ของเด็กต่ำ

ชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดข้อบกพร่องของพฤติกรรมของเด็กต่อสาธารณชน

เสรีนิยม (อนุญาต)สไตล์

ครูเป็นคนไม่มีความคิดริเริ่ม ไม่รับผิดชอบเพียงพอ

ประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป

การปฏิบัติตามข้อกำหนดไม่ได้ตรวจสอบ

ไม่แน่ใจ;

ในอำนาจของเด็ก

พิจารณาความสัมพันธ์ใน กลุ่ม;

ผู้ชายอารมณ์ดี.

สไตล์ประชาธิปไตย

ครูคำนึงถึงลักษณะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างเขากับเด็กอย่างเหมาะสม

สำรวจและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด

รู้สึกถึงความต้องการข้อเสนอแนะจากเด็ก ๆ

สามารถยอมรับความผิดพลาด;

ชอบการสนทนาที่มีผลกับเด็กเป็นการส่วนตัว

จากทั้งหมดที่กล่าวมา หนึ่งสามารถ บทสรุป: รูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและเหมาะสมที่สุดคือรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยซึ่งเป็นผลดีที่สุดในด้านการศึกษาและทำหน้าที่อย่างเต็มที่ในการสร้างวินัยอย่างมีสติในเด็กและคนรอบข้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจและการก่อตัวของความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต. เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมระหว่างครูและเด็กที่จะช่วย สร้างเป็นมิตรกับเด็ก ความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม.

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็กติดอารมณ์ด้านลบได้ง่ายมาก ครูจึงต้องจัดการเอง อาบน้ำจิตวิทยา(การปลดปล่อยซึ่งจะช่วยให้เขาคลายความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป

สำหรับ สร้างเงื่อนไขเพื่อความสบายใจทางจิตใจเด็กอยู่ใน โรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งจำเป็น:

* โดยใช้หลักการของม. มอนเตสซอรี่: หลักการแยกตัวเด็กออกจาก กลุ่มในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างเด็ก บันทึก! อย่าเตะเด็กออก กลุ่มและเสนอให้อยู่คนเดียว!

* สร้างระบบกฎเกณฑ์ “ภายใต้กรอบของกฎเกณฑ์ เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะตัวเองจากผู้อื่น พวกเขา (ข้อบังคับ)พัฒนาความรู้สึกมั่นใจและการเติมเต็มในตนเองซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็งในตนเองของเด็ก ให้ความสำคัญกับเกม พิธีกรรม สัญลักษณ์ (แก้ปัญหาพฤติกรรมและความก้าวร้าว).

* สร้างไดเรกทอรีใน กลุ่ม“เป็นไปไม่ได้!”เพื่อให้เด็กเรียนรู้ข้อห้ามในเกม (ผ่านเกมไม่หวั่นเสียงตะโกนของนักการศึกษา แคตตาล็อกนี้ระบุได้ เช่น อะไรไม่ควรทำเมื่อความโกรธเกรี้ยวกราด หรือสร้างกฎเกณฑ์วิธีต้อนรับผู้มาใหม่ กลุ่ม ฯลฯ.

* ใช้ความคิดของ Helmut Figdor เกี่ยวกับ การสร้างในกลุ่ม"มุมแห่งความโกรธ"ที่ซึ่งเด็กๆ ได้ระบายอารมณ์ด้านลบที่สะสมไว้ ความรู้สึกโกรธ

* เข้าสู่โหมดวัน "ชั่วโมงแห่งความเงียบ"และ "นาฬิกากระป๋อง" (เป็นพิธีกรรม).

* เข้าสู่พิธีทักทายตอนเช้า "มาทายกัน"(การติดต่อกัน กลุ่ม, ทัศนคติต่อการทำงาน).

*ใช้ระหว่างวันเล่น- กฎระเบียบ: “เรียกชื่อ”, "ตะโกน-กระซิบ-เงียบ", “ร้องเพลงแล้วเงียบ”(เพื่อสะสมพลังงานด้านลบในเด็กและสอนผู้ใหญ่ให้จัดการพฤติกรรม)

* ยอมรับเด็กแต่ละคนอย่างที่เขาเป็น จดจำ: ไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี

* ที่ กิจกรรมระดับมืออาชีพพึ่งพาความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาใน ปัญหาองค์กรเพื่อดูแลสถานที่และบริเวณ

* เป็นผู้ให้ความบันเทิงและผู้เข้าร่วม เกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน.

* ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและตัวเขาเอง ลักษณะเฉพาะ: อยู่กับเขาเสมอไม่ทำอะไรแทนเขา

* ในความสัมพันธ์ของคุณกับเด็ก ๆ พยายามจำไว้ว่า อะไร:

เด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรคุณ มันขึ้นอยู่กับคุณแล้วที่จะช่วยให้ลูกของคุณมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

* ในแต่ละสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ คุณต้องเข้าใจว่าเด็กกำลังพยายามทำอะไรและทำไมเขาถึงทำอย่างนั้น ให้เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ โดยคำนึงถึงสภาพและความสนใจของเขา

* ข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดไม่ควรมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

* เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายก็ต้องการความช่วยเหลือจากคุณ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

* สถานการณ์ทางสังคมที่เจริญรุ่งเรืองของการพัฒนาเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของสังคมมนุษย์ให้กับเด็ก บทสนทนาเกี่ยวกับคุณธรรมไม่สนับสนุนคุ้มครองเด็กจาก จิตและความรุนแรงทางร่างกาย - การทำลายล้างและการปฏิบัติที่เป็นอันตราย

* ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

* ราบรื่นที่สุด สถานการณ์ความขัดแย้งเมื่อสื่อสารกับผู้ปกครองโดยใช้พื้นฐาน กฎระเบียบ:

พูดคุยกับคู่สนทนาไม่เกี่ยวกับปัญหาของคุณ แต่เกี่ยวกับสิ่งที่เขาสนใจ!

อย่าตอบโต้การรุกรานด้วยการตอบโต้การรุกราน!

* สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องจัดให้มีครูแต่ละคนของตนเอง จิตวิทยาปล่อยในวันทำการ สามารถสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน จิตยิมนาสติก, ออโต้เทรนนิ่ง, ดนตรีบำบัด ฯลฯ

ในแต่ละ สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กถูกสร้างขึ้นสำหรับกลุ่มอนุบาล. การสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวรวมถึง ตัวฉันเอง:

องค์กรของโซนสำหรับ บรรเทาจิตใจ;

สอนเด็กก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้

สอนให้เด็กสามารถควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง

สอนเด็กให้สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งผ่านเกมพัฒนาอารมณ์

เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กที่วิตกกังวลและไม่ปลอดภัย

สอนทักษะการร่วมมือและการประสานงานในทีมให้เด็กๆ

ยังเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก ความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่ม เหล่านี้คือ จิตวิทยาการตั้งค่าคำพูดสำหรับ การสร้างกลุ่มภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความมั่นคง สร้างอารมณ์ดี.

พวกเขาสามารถจัดขึ้นในตอนเช้าหลังจากชาร์จเด็กและครูจะกลายเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อออกเสียงการตั้งค่าคำพูด เสียงของนักการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับสิ่งที่เขาพูด นั่นคือความปรารถนาดีและความปิติยินดีในการพบปะ ฯลฯ จะต้องถ่ายทอดด้วยเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า

การตั้งค่าคำพูดโดยประมาณที่ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขายินดีต้อนรับ ปรับให้เข้ากับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ

แสดงจินตนาการของคุณ ปลดปล่อยความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ศักยภาพ:

ตัวอย่าง การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณใน โรงเรียนอนุบาลในของเรา กลุ่ม! เราจะใช้เวลาวันนี้ร่วมกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาพยายามทำให้กันและกันมีความสุข

ดีใจที่เห็นลูกๆทุกคน กลุ่มสุขภาพดี,ร่าเริง อารมณ์ดี. ฉันอยากจะเก็บอารมณ์นี้ไว้กับพวกเราทุกคนจนถึงเย็น และสำหรับสิ่งนี้ เราทุกคนต้องยิ้มให้บ่อยขึ้น ไม่เบียดเบียนกันและไม่ทะเลาะกัน ชื่นชมยินดีในกันและกัน

สวัสดีคนดีของฉัน! วันนี้มีเมฆมากและข้างนอกชื้น และในของเรา กลุ่มอบอุ่น, เบาและสนุก และเราสนุกไปกับรอยยิ้มของเรา เพราะทุกรอยยิ้มคือดวงตะวันดวงเล็กๆ ที่ทำให้อบอุ่นและรู้สึกดี ดังนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น

รูปแบบของความสัมพันธ์ดังกล่าวมีผลดีอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่าง ๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ทางเลือกคือปล่อยให้เด็ก ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในความดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็กๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่ด้วยความรักที่จริงใจต่อเขา

การสะท้อน “ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ”

วาดมือซ้ายบนแผ่นกระดาษ นิ้วแต่ละนิ้วเป็นตำแหน่งที่คุณต้องการแสดงความคิดเห็น

"ใหญ่"- สำหรับฉันมันสำคัญและน่าสนใจ ...

"ชี้"- ในเรื่องนี้ฉันได้รับคำแนะนำเฉพาะ

"เฉลี่ย"- มันยากสำหรับฉัน (ฉันไม่ชอบ)

"นิรนาม"- เครื่องหมายของฉัน บรรยากาศทางจิตใจ.

"นิ้วก้อย"- มันไม่เพียงพอสำหรับฉัน

ฉันขอให้คุณและครอบครัวของคุณ สุขภาพจิต!

เราใช้เวลาส่วนใหญ่ในที่ทำงาน และเราเห็นเพื่อนร่วมงานบ่อยกว่าญาติ มันสำคัญมากที่งานจะนำมาซึ่งความสุขที่แท้จริง ไม่เช่นนั้นทุกอย่างจะออกมาใน อารมณ์เสียและปัญหาสุขภาพ

อะไรคือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการปลอบประโลมจิตใจในที่ทำงาน?

1. ทีม!

เพื่ออารมณ์ในการทำงาน คุณต้องมีทีมที่จริงจัง หากคุณตื่นนอนทุกเช้าด้วยความคิดที่ว่าวันนี้คุณสามารถขอก้อนหินจากเพื่อนร่วมงานได้ แรงจูงใจในการทำงานก็ไม่น่าจะเกิดขึ้น ปรากฎว่าบุคคลมีความเครียดทางอารมณ์ตลอดทั้งวันและใช้กำลังและพลังงานทั้งหมดเพื่อปกป้องตัวเองและไม่ต้องทำงานบางอย่าง

มันสำคัญมากที่จะต้องมาทำงานและเข้าสู่สภาพแวดล้อมที่มองโลกในแง่ดี

คำแนะนำความเป็นผู้นำ:คุ้มทันทีที่หยุดนินทาทุกชนิดจนหมดโบนัสแล้วก็ราบรื่น มุมแหลมระหว่างพนักงานผ่านการเจรจา

2. ความเข้ากันได้

เพื่อความสบายทางจิตใจในการทำงาน พนักงานจะต้องมีความเข้ากันได้บ้าง เช่น ความคล้ายคลึงกันในหลักการบางประการ วิถีชีวิต ลักษณะนิสัย และอุปนิสัย จากนั้นจะเป็นการง่ายกว่ามากที่จะมาเป็นตัวหารร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

คำแนะนำ:ผู้นำที่มีประสบการณ์ควรพูดคุยกับบุคคลหนึ่งครั้งเพื่อทำความเข้าใจว่าเขาสามารถเข้าสู่ทีมที่มีอยู่ได้หรือไม่ นอกจากนี้ยังมีแบบทดสอบพิเศษ โดยทำข้อสอบให้สมบูรณ์เพื่อให้ทราบถึงลักษณะนิสัยของบุคคล ตำแหน่งชีวิตของเขา ฯลฯ ได้อย่างถูกต้อง

3. ฉันเป็นส่วนหนึ่งของทีม

มันสำคัญมากที่แต่ละคนจะรู้สึกถึงความสำคัญ จากนั้นความรู้สึกสบายใจในที่ทำงานก็มาถึง เมื่อบุคคลรู้สึกมีค่า เขาต้องการเคลื่อนภูเขาและกระโดดขึ้นเหนือศีรษะ

คำแนะนำ:คุณสามารถเพิ่มความนับถือตนเองของพนักงานและสถานะของเขาในสายตาของเพื่อนร่วมงานได้ด้วยความช่วยเหลือจากงาน (เล็ก) ที่แยกจากกัน นอกจากนี้ยังสามารถใช้เพื่อเปิดเผยส่วนสำรองที่ซ่อนอยู่ของบุคคลได้

เกณฑ์ข้างต้นมีความสำคัญมากสำหรับความรู้สึกสบายใจในที่ทำงาน ถ้าทำตาม พนักงานจะยิ่งผลิต!

การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

1. ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน

สุขภาพของเด็กเรียกว่าเป็นหนึ่งในค่านิยมพื้นฐานของการศึกษา วันนี้เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าเป้าหมายหลักของการบริการทางจิตวิทยาคือเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขสำหรับสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

เมื่อเร็วๆ นี้ ครูต้องรับมือกับพฤติกรรมที่บิดเบี้ยวของเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ ด้านหนึ่งความฝืดเคืองไม่ธรรมดา การพูดไม่คล่อง ในทางกลับกัน ความก้าวร้าวรุนแรงและการสาธิตที่ไม่ธรรมดาบางอย่าง เด็กคนนี้ไม่สามารถตอบคำถามที่ง่ายที่สุดได้ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ไม่กลัวที่จะทำหน้าบูดบึ้งต่อหน้าผู้ใหญ่ของคนอื่นเพื่อคลานใต้โต๊ะ กล่าวโดยสรุปก็คือ มันทำงานนอกเหนือการควบคุมโดยสิ้นเชิง รูปแบบของพฤติกรรมที่ไม่ดีดึงดูดเหมือนแม่เหล็ก

ในแนวความคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กจะได้รับตำแหน่งผู้นำ แต่ยังบอกอีกว่า “ถ้าเป็นห่วง สุขภาพกายเด็กในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งสะท้อนให้เห็นในเอกสารทั้งหมดที่ควบคุมการทำงานของนักการศึกษา จากนั้นข้อกำหนดของ "ความผาสุกทางจิตใจของเด็ก" ดูเหมือนจะเป็นวลีที่ไม่มีความหมาย

คำจำกัดความของสุขภาพที่กำหนดโดยองค์การอนามัยโลกมีดังนี้:

สุขภาพคือสภาวะของความสมบูรณ์ทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่สมบูรณ์ ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความทุพพลภาพเท่านั้น”

สุขภาพทางจิตรวมถึงความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกและภายในอย่างเพียงพอ ความสบายทางใจโดยทั่วไป พฤติกรรมที่เพียงพอ ความสามารถในการจัดการสภาวะทางอารมณ์ การเอาชนะความเครียด นี่คือกิจกรรมทางจิต ความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง เพื่อความรู้ในตนเอง

เด็กจำนวนมากต้องการการแก้ไขทางจิต พวกเขามีปัญหาทางจิตอย่างรุนแรง

เพื่อให้ลูกมีสุขภาพแข็งแรงและ เต็มชีวิตต้องการผู้ใหญ่ นี่เป็นสัจพจน์ที่ไม่ต้องการการพิสูจน์ในวันนี้ อาจกล่าวได้ว่า "สิ่งที่เป็นมนุษย์อย่างแท้จริงในบุคคล" ย่อมเป็นอีกบุคคลหนึ่งเสมอ ผู้ใหญ่ (ในบรรทัดฐาน!) ให้การสันนิษฐานของมนุษยชาติแก่เด็ก - สิทธิ์และโอกาสที่จะยืนอยู่บนเส้นทางแห่งการพัฒนาของมนุษย์

อย่างไรก็ตาม สำหรับเด็กบางคน เงาของ "การทุจริต" ตกอยู่กับการเกิด เราพูดถึงพวกเขา "เด็กที่มีความต้องการพิเศษ" เพื่อที่จะ "สลาย" เด็ก เพื่อช่วยให้เขาได้รับจิตวิญญาณแห่งชีวิตมนุษย์ที่เต็มเปี่ยม จำเป็นต้องมีคนอื่นที่ใกล้ชิด

ผู้เชี่ยวชาญต่างตระหนักถึงคำนิยามที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย แต่มักจะคลุมเครือมาก นั่นคือ "ผู้ใหญ่ที่สำคัญ" ในตรรกะของการให้เหตุผลของเรา จำเป็นต้องเติมเนื้อหาทางจิตวิทยาที่เป็นรูปธรรม ผู้ใหญ่ที่สำคัญคือชาวพื้นเมืองและ / หรือ คนใกล้ชิดซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อเงื่อนไขในการพัฒนาและการใช้ชีวิตของเด็ก: ผู้ปกครอง, ผู้ปกครอง, ครู, ผู้ให้คำปรึกษา ...

ดังนั้นเป้าหมายของการทำงานด้านจิตวิทยาเชิงปฏิบัติกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือสุขภาพจิตของเด็กและการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลของเขาเป็นเงื่อนไขหนึ่งวิธีในการบรรลุสุขภาพนี้

คำว่า "สุขภาพจิต" นั้นคลุมเครือ ประการแรก เชื่อมโยงศาสตร์สองศาสตร์เข้ากับการปฏิบัติสองด้าน นั่นคือ การแพทย์และจิตวิทยา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่าความผิดปกติทางร่างกายใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสภาพจิตใจ

ผู้เชี่ยวชาญขององค์การอนามัยโลกให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อเท็จจริงที่ว่าปัญหาสุขภาพจิตมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับสิ่งแวดล้อมในวัยเด็กมากกว่าในช่วงอายุอื่นๆ

แยกความแตกต่างระหว่างคำว่า "สุขภาพจิต" และ "สุขภาพจิต"

หากคำว่า "สุขภาพจิต" หมายถึงกระบวนการและกลไกทางจิตของแต่ละบุคคลเป็นหลัก คำว่า "สุขภาพจิต" หมายถึงบุคคลโดยรวม

หากสำหรับสุขภาพจิตบรรทัดฐานคือการไม่มีพยาธิสภาพอาการที่รบกวนการปรับตัวของบุคคลในสังคมดังนั้นการกำหนดบรรทัดฐานของสุขภาพจิตจึงเป็นสิ่งสำคัญที่มีลักษณะส่วนบุคคลบางอย่าง และหากการดูแลของแพทย์ส่วนใหญ่คือการกำจัดปัจจัยทางพยาธิวิทยา ทิศทางของการกระทำของครูก็จะมุ่งไปสู่การช่วยให้เด็กได้รับ คุณสมบัติที่มีประโยชน์มีส่วนทำให้การปรับตัวสำเร็จ

เนื่องจากสุขภาพจิตบ่งบอกถึงความสมดุลแบบไดนามิกระหว่างบุคลิกภาพของเด็กกับสิ่งแวดล้อม การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสังคมจึงเป็นเกณฑ์สำคัญ ในทางปฏิบัติเราแยกแยะสุขภาพจิตของเด็กหลายระดับซึ่งค่อนข้างไม่แน่นอน แต่เราจำเป็นต้องจัดระเบียบ ฝึกงานกับเด็กๆ

ระดับแรกรวมถึงเด็กที่ไม่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ พวกเขาถูกปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใด ๆ อย่างมั่นคง มีสำรองสำหรับการเอาชนะสถานการณ์ที่ตึงเครียดและความสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นกับความเป็นจริง ภาพในอุดมคติของเด็กนี้ไม่ค่อยพบในทางปฏิบัติของ MDOU ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงระดับสุขภาพจิตที่สมบูรณ์แบบ

ในระดับการปรับตัวที่สอง เรารวมเด็กที่ค่อนข้าง "มั่งคั่ง" ส่วนใหญ่ซึ่งโดยทั่วไปปรับตัวเข้ากับสังคมได้ แต่ในแง่ของประสิทธิผลของการศึกษาวินิจฉัยโรค ซึ่งแสดงให้เห็นสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม และเพิ่มความวิตกกังวล เด็กเหล่านี้มีสุขภาพจิตไม่เพียงพอและต้องการชั้นเรียนแบบกลุ่มเพื่อการปฐมนิเทศป้องกันและพัฒนาการ กลุ่มเสี่ยงกลุ่มนี้ค่อนข้างมากและแสดงถึงระดับเฉลี่ยของสุขภาพจิต

ไปที่สาม ระดับต่ำสุขภาพจิตเด็กไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันหรือแสดงการพึ่งพาปัจจัยภายนอกอย่างลึกซึ้งไม่มีกลไกการป้องกันการแยกตัวออกจากอิทธิพลที่กระทบกระเทือนจิตใจของสิ่งแวดล้อม การพึ่งพาสิ่งแวดล้อม: พวกมันไม่ได้ควบคุมสิ่งแวดล้อม แต่สิ่งแวดล้อมควบคุมพวกมัน

ระดับที่เลือกช่วยให้เราสามารถแยกความแตกต่างด้านความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กได้ กับลูกของกลุ่มแรกก็เพียงพอที่จะดำเนินการเฉพาะงานพัฒนาที่ให้ "โซน" ของการพัฒนาทันที

เด็กกลุ่มที่สองต้องการความช่วยเหลือด้านจิตเวชแบบกำหนดเป้าหมายโดยใช้การทำงานเป็นกลุ่ม

เด็กที่อยู่ในกลุ่มที่สามต้องการความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์อย่างจริงจัง

โดยงานเฉพาะเพื่อให้แน่ใจว่ามีสุขภาพจิต เราหมายถึงกิจกรรมแบบองค์รวมที่มีการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบ ในกระบวนการที่สร้างเงื่อนไขทางสังคมและจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ โลกภายในเด็ก.

เพื่อให้แน่ใจว่าการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตของเด็กเราต้องรู้คุณสมบัติของมัน จำเป็นต้องมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับระดับของการพัฒนา โอกาสในปัจจุบันและศักยภาพ ความต้องการ ในการทำเช่นนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะตรวจสอบจิตวิทยาอย่างเป็นระบบ สถานภาพการสอนเด็กและพลวัตของมัน การพัฒนาจิตใจ.

ประการที่สอง จำเป็นต้องสร้างและปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในลักษณะที่จะเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กแต่ละคน โลกทัศน์ภายในของเขาให้ได้มากที่สุด เราสร้างกระบวนการทางการศึกษาตามรูปแบบที่ยืดหยุ่น เพื่อการปรับตัว การเปลี่ยนแปลง และการเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงที ขึ้นอยู่กับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กเหล่านั้นที่เข้าสู่สถาบันการศึกษาของเรา

ประการที่สาม จำเป็นต้องช่วยเด็กแต่ละคนในการแก้ปัญหาที่ตัวเขาเองมีเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของเขา

2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาล เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เพื่อให้บุตรหลานของเราเติบโตเป็นพลเมืองที่แข็งแรงสมบูรณ์ มีเงื่อนไขหลายประการที่ผู้ใหญ่สามารถจัดหาได้ มัน: โภชนาการที่เหมาะสมกิจวัตรประจำวัน กิจกรรมกลางแจ้ง การออกกำลังกาย ขั้นตอนการแบ่งเบาบรรเทา และความสบายทางจิตใจ

พิจารณาปัจจัยสุดท้าย - ความสำคัญของความสะดวกสบายทางจิตใจต่อสุขภาพของเด็ก

นักจิตวิทยาส่วนใหญ่เชื่อว่าสุขภาพจิตหรือความเจ็บป่วยของเด็กมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับบรรยากาศทางจิตวิทยาหรือสภาพภูมิอากาศของครอบครัวและสภาพอากาศในกลุ่มอนุบาล และขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

บรรยากาศทางจิตวิทยาภายในกลุ่มสามารถกำหนดได้ว่าเป็นลักษณะอารมณ์ทางอารมณ์ที่คงที่ไม่มากก็น้อยของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ซึ่งเป็นผลมาจากการสื่อสารกับเด็ก

บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มไม่ใช่สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไม่ได้ ให้ครั้งเดียวและสำหรับทั้งหมด มันถูกสร้างขึ้นโดยสมาชิกของแต่ละกลุ่มและขึ้นอยู่กับความพยายามของพวกเขาว่าจะเป็นประโยชน์หรือไม่ดี

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาทางจิตสังคมตามปกติของเด็กคือสภาพแวดล้อมที่สงบและเป็นมิตรที่สร้างขึ้นเนื่องจากการมีอยู่ของผู้ปกครองที่เอาใจใส่ความต้องการทางอารมณ์ของเด็กพูดคุยกับเขารักษาระเบียบวินัยและดำเนินการควบคุมที่จำเป็น เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก

คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุที่ทำให้ไม่สามารถสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลได้อย่างเต็มที่:

ความแตกต่างของอายุของกลุ่ม;

ปริมาณงานของครูในกลุ่ม

สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยในเด็ก

เด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ

ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยลูกของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง?

เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม

บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม

ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น:

ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น

จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี

ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์

เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน

ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม

ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากมืออาชีพของคุณพอๆ กับเด็กที่ก้าวร้าว

พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบเป็นอย่างดีจากรูปแบบความสัมพันธ์ดังกล่าว ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่างๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกทางเลือกนั้น ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา

ดังนั้นความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กจึงเกิดขึ้นได้โดยการสร้างบรรยากาศที่โดดเด่นด้วยความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสื่อสารที่เปิดกว้างและเห็นอกเห็นใจ จุดสนใจหลักคือการเอาชนะการแสดงอารมณ์เชิงลบในเด็ก (ความกลัว การร้องไห้ ฮิสทีเรีย ฯลฯ) และการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการสร้างการติดต่อส่วนตัวที่เชื่อถือได้กับเด็กแต่ละคน รักษาความมั่นใจในตัวเขา ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มในกระบวนการสื่อสาร สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการรวมตัวของเด็ก ๆ วางประเพณีของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมเด็ก

มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ ระบบการศึกษามอบหมายให้กับครอบครัว ครอบครัวเป็นสถาบันแรกที่วางรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคต ผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรนำเสนอข้อกำหนดที่เป็นแบบเดียวกัน สมเหตุสมผล และเข้าใจได้ให้กับเด็ก ดังนั้นผู้ปกครองควรได้รับแจ้งเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่บ้านซึ่งใกล้เคียงกับกิจวัตรประจำวันของชั้นอนุบาล

การสร้างความสบายทางอารมณ์และจิตใจสำหรับเด็ก หมายถึงการจัดหาเงื่อนไขต่อไปนี้ที่เอื้อต่อการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา:

ให้โอกาสเด็กเป็นตัวของตัวเอง

แก้ไขการแสดงอารมณ์เชิงลบและแรงจูงใจด้านพฤติกรรมเชิงลบโดยไม่ละเมิดลักษณะของโครงสร้างบุคลิกภาพโดยใช้วิธีการนี้

เข้าถึงได้ง่ายและน่าสนใจสำหรับตัวเด็กเอง

ให้โอกาสเพื่อความพึงพอใจ ความต้องการเร่งด่วนเด็กที่มีความรัก ความเคารพ การเล่น กิจกรรมการเคลื่อนไหว

เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจและยอมรับความรู้สึกและอารมณ์ของตนเองและผู้อื่น

เพื่อแนะนำวิธีการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานเพื่อการสื่อสารที่สร้างสรรค์ในระบบ "เด็ก - เด็ก", "เด็ก - ผู้ใหญ่"

เด็กก่อนวัยเรียนจะสบายทางจิตใจถ้าสุขภาพแข็งแรง ไม่เป็นภาระภายใน ปัญหาทางจิตใจสามารถเป็นตัวของตัวเองได้หากเขาถูกห้อมล้อมไปด้วยผู้ใหญ่และเด็กที่น่ารื่นรมย์ซึ่งยอมรับในสิ่งที่เขาเป็นหากเด็กมีส่วนร่วมในธุรกิจที่น่าตื่นเต้น

3. รูปแบบของการสื่อสารการสอนที่เป็นปัจจัยที่เอื้ออำนวยต่อความสบายทางจิตใจในกลุ่ม

หน้าที่การศึกษาและอารมณ์ขึ้นอยู่กับรูปแบบของความสัมพันธ์ของนักการศึกษากับเด็ก ความสัมพันธ์มี 4 แบบ: จากการปฏิเสธสู่ความรัก จากการขาดการควบคุมไปจนถึงการมีอยู่ของมัน

สไตล์ประชาธิปไตย

มันเป็นลักษณะการติดต่อกับนักเรียนอย่างกว้างขวางแสดงความเคารพต่อพวกเขานักการศึกษาพยายามที่จะสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กไม่ระงับความรุนแรงและการลงโทษ ในการสื่อสารกับเด็ก ๆ การประเมินในเชิงบวกจะมีผลเหนือกว่า ครูคนนี้รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีการตอบรับจากเด็กเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขารับรู้ถึงกิจกรรมร่วมกันบางรูปแบบ สามารถยอมรับความผิดพลาดได้ ในงานของเขาครูดังกล่าวกระตุ้นกิจกรรมทางจิตและแรงจูงใจในการบรรลุผลใน กิจกรรมทางปัญญา. ในกลุ่มนักการศึกษาซึ่งมีลักษณะเฉพาะของแนวโน้มการสื่อสารในระบอบประชาธิปไตย เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ของเด็ก บรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกของกลุ่ม

ความสัมพันธ์จะเย็นชา พวกเขาออกคำสั่งและคาดหวังให้ดำเนินการได้ถูกต้อง ปิดเพื่อสื่อสารกับเด็กอย่างถาวร กำหนดข้อกำหนดและกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดไม่อนุญาตให้มีการอภิปราย อนุญาตให้เด็กเป็นอิสระจากพวกเขาเพียงเล็กน้อยเท่านั้น เด็กอยู่ใน "ภายใน" นักการศึกษาปราบปรามเด็กควบคุมทั้งชีวิตของเขา นอกจากนี้ ครูใช้วิธีการแบบเผด็จการด้วยเจตนาดีที่สุด: พวกเขาเชื่อว่าการทำลายเด็กและรับผลลัพธ์สูงสุดจากพวกเขาที่นี่และตอนนี้ พวกเขาสามารถบรรลุเป้าหมายที่ต้องการได้เร็วยิ่งขึ้น

สไตล์เสรีนิยม

ขาดความคิดริเริ่ม ขาดความรับผิดชอบ การตัดสินใจและการกระทำที่ไม่สอดคล้องกัน การไม่แน่ใจในสถานการณ์ที่ยากลำบากเป็นลักษณะเฉพาะ ครูคนนี้ "ลืม" เกี่ยวกับข้อกำหนดก่อนหน้าของเขาและหลังจากนั้นครู่หนึ่งก็สามารถนำเสนอสิ่งที่ตรงกันข้ามได้อย่างสมบูรณ์ มีแนวโน้มที่จะปล่อยให้สิ่งต่าง ๆ ดำเนินไปโดยประเมินค่าความสามารถของเด็กสูงเกินไป

สไตล์ไม่แยแส

อย่าตั้งข้อ จำกัด ใด ๆ สำหรับเด็ก ไม่แยแสกับพวกเขา

ปิดสำหรับการสื่อสาร เพราะภาระของปัญหาของตัวเอง ไม่มีกำลังเหลือที่จะเลี้ยงลูก; แสดงความไม่แยแสต่อชีวิตของลูก

ในชีวิตรูปแบบการสื่อสารการสอนในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" แต่ละรูปแบบนั้นหาได้ยาก ในทางปฏิบัติมักพบว่าครูแสดงรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เรียกว่า "ผสมผสาน" กับเด็ก สไตล์ผสมมีลักษณะเด่นของสองรูปแบบ: เผด็จการและประชาธิปไตยหรือประชาธิปไตยและเสรีนิยม ลักษณะของรูปแบบเผด็จการและเสรีนิยมไม่ค่อยรวมเข้าด้วยกัน

บทสรุป.

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องจำและตระหนักว่าทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กไม่เพียงส่งผลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็กด้วย

เด็กจะต้องเติบโตและเติบโตในสภาพที่ปฏิบัติตามหลักการของนิเวศวิทยาการสอนอย่างต่อเนื่อง ความสัมพันธ์ของพ่อแม่และครูกับเด็กก่อนวัยเรียนควรขึ้นอยู่กับการยอมรับของเด็ก การมองโลกในแง่ดีและความไว้วางใจในการสอน การเอาใจใส่ การเคารพในบุคลิกภาพของเขา

ความรู้ไม่เพียง แต่เกี่ยวกับรูปแบบการสร้างบุคลิกภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับลักษณะทางจิตของเด็กที่มีจิตใจอ่อนแอจะช่วยให้ครูไม่เพียง แต่จัดกระบวนการศึกษาอย่างถูกต้อง แต่ยังช่วยแก้ไขลักษณะที่เจ็บปวดของจิตใจเปลี่ยนแปลง ทัศนคติและรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง และจะเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้คำตอบที่เหมาะสมกับคำถามด้านการศึกษาของพวกเขา

ในการสัมภาษณ์ คุณจะถูกถามถึงความสำคัญของทีมที่เป็นมิตรต่อคุณ คำตอบที่ดีที่สุดสำหรับคำถามของนายหน้าคืออะไร? ผู้เชี่ยวชาญแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบที่เป็นไปได้ของคุณ

“ใช่ วิธีนี้ทำให้คุณไม่ต้องเสียสมาธิกับเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และทำงานอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้น”

1. คนบอกว่าเขาเป็นคนบ้างานพร้อมเสมอที่จะทำงานเพื่อผลลัพธ์ ทางเลือกที่ดี เนื่องจากนอกจากจะเป็นการตอบคำถามโดยตรงเกี่ยวกับความสำคัญของการปลอบโยนทางจิตใจในทีมแล้ว ผู้สมัครยังกล่าวถึงความสนใจในการทำงานอีกด้วย อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าเขาจะต้องการเอาใจนายหน้ามากเกินไป

2. สามารถโต้แย้งกับข้อความดังกล่าวได้ ตามกฎแล้วมักจะเกิดสิ่งที่ตรงกันข้าม: ยิ่งความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมงานใกล้ชิดกันมากเท่าไหร่พวกเขาก็ยิ่งฟุ้งซ่านมากขึ้นเท่านั้น นี่เป็นการดีกว่าที่จะบอกว่าบรรยากาศทางจิตวิทยาปกติสร้างสภาพที่สะดวกสบายสำหรับการทำงาน

“แน่นอน ถ้าไม่มีมันก็เป็นไปไม่ได้”

1. คำตอบนั้นดีสำหรับความตรงไปตรงมา: ผู้สมัครพูดในสิ่งที่เขาคิด เขาพูดถึงอารมณ์ อารมณ์ และความคาดหวังจากทีมในอนาคตของเขา

2. วลี "มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานโดยปราศจากมัน" ทำให้เกิดความสงสัย: ข้อความดังกล่าวจัดหมวดหมู่มากเกินไป การประเมินที่รุนแรงดังกล่าวพูดถึงธรรมชาติของบุคคลที่รับรู้โลกรอบตัวเขาตามหลักการ "ดีหรือไม่ดี"

3. เป็นการดีที่จะอธิบายว่าทำไมจากมุมมองของผู้สมัคร สภาพภูมิอากาศในทีมจึงมีความสำคัญมาก ท้ายที่สุดแล้ว ผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลต้องการฟังคำตอบที่ค่อนข้างละเอียดเพื่อประเมินว่าผู้สมัครมีความสำคัญต่อตนเองอย่างไร และบริษัทสามารถจัดหาเงื่อนไขดังกล่าวได้หรือไม่

“ผมเข้ากับทีมไหนก็ได้”

1. นายหน้าจะต้องถามคำถามใหม่เพื่อทำความเข้าใจผู้สมัคร อะไรอยู่เบื้องหลังคำตอบที่มั่นใจในตัวเองเช่นนี้? บางทีคน ๆ หนึ่งกำลังโกหกหรือดูเหมือนว่าเขาจะเข้ากับคนอื่นได้ดีเพียงเพราะเขาเองไม่สังเกตเห็นความขัดแย้ง หรือบางทีเขาสามารถเข้ากับทีมใด ๆ ได้จริง ๆ เนื่องจากความสามารถในการหลบมุมที่แหลมคม

2. สถานการณ์มีความเป็นไปได้ค่อนข้างมาก: มีพนักงานที่มีประสบการณ์ในการสื่อสารที่จำเป็น บุคคลดังกล่าวสามารถค้นหากุญแจสำคัญให้กับพนักงานคนใดก็ได้และในที่สุดก็กลายเป็นหัวหน้าทีมที่ไม่เป็นทางการ เพื่อให้เข้าใจผู้สมัคร ผู้สรรหาต้องเปรียบเทียบคำตอบนี้กับคำตอบของผู้สมัครกับคำถามอื่นๆ

3. สิ่งนี้ไม่เป็นความจริงทั้งหมด มีคนแบบนี้น้อยมาก ผู้สมัครประเมินตัวเองสูงเกินไปในระดับหนึ่ง ไม่ใช่คำตอบที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

“ฉันไม่สนว่าใครอยู่รอบตัวฉัน สิ่งสำคัญคือพวกเขาไม่ยุ่งเกี่ยวกับงาน”

1. คำตอบดังกล่าวบ่งบอกได้ทันทีว่าใครอยู่ตรงหน้าเรา คนๆ นี้เป็นคนโดดเดี่ยว คนทำงานที่มุ่งเน้นผลลัพธ์ที่ไม่สนใจความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานเลย ดังนั้นหากนายหน้ากำลังมองหาทีมงานสำหรับบริษัท ผู้สมัครดังกล่าวจะไม่เหมาะกับเขา

2. ผู้สมัครแสดงการแยกตัวออกจากทีมและมุ่งเน้นที่ผลงานและผลงานของแต่ละคน ไม่เหมาะสำหรับทุกบริษัทและไม่ใช่ทุกตำแหน่ง

“อะไรนะ คุณมีทีมที่ไม่เป็นมิตรในบริษัทของคุณหรือไม่”

1. ผู้สมัครใช้คำถามป้องกัน คำตอบนี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลหนึ่งคิดเกี่ยวกับสถานการณ์และมีแนวโน้มที่จะป้องกันตัวเอง ตำแหน่งนี้อาจบ่งบอกถึงความภาคภูมิใจในตนเองที่ต่ำอย่างมากของผู้สมัคร หรือปัญหาในอดีตของเขา บางทีเขาอาจเคยประสบกับความขัดแย้งมาแล้ว และตอนนี้เขากลัวที่จะเผชิญกับปัญหาใหม่ๆ

2. นี่คือ "การชนกัน" ชนิดหนึ่ง อันที่จริง คำถามดังกล่าวมีเหตุผล แต่ควรเปลี่ยนถ้อยคำ: ก่อนอื่น ให้คำตอบเกี่ยวกับทัศนคติของคุณต่อบรรยากาศทางจิตวิทยาในทีม และเมื่อสิ้นสุดคำชี้แจง ให้ถามว่าอะไรเป็นสาเหตุของคำถามของผู้สรรหาดังกล่าว จะเป็นการดีที่จะพิสูจน์ความสนใจของคุณ: การกล่าวว่าการรับรู้ของทีมจะช่วยให้ผู้สมัครเตรียมตัวล่วงหน้า ปรับตัวให้เข้ากับสถานที่ใหม่ได้เร็วขึ้น และหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด

3. การตอบคำถามด้วยคำถามไม่ใช่วิธีที่ดีที่สุด เป็นการดีกว่าที่จะแสดงตำแหน่งเสียงของคุณเองและแสดงความสำคัญของสภาพอากาศและความสัมพันธ์ในหน่วยการเรียนรู้

“ไม่เป็นไร ฉันฝากอารมณ์ไว้ที่บ้าน”

1. นี่เป็นการโกหกโดยสิ้นเชิง บุคคลนั้นไม่จริงใจอย่างชัดเจน เราแต่ละคนมีอารมณ์และไม่น่าเป็นไปได้ที่ทุกคนจะสามารถยับยั้งได้อย่างต่อเนื่อง สำหรับผู้สมัคร คำตอบนั้นไม่พึงปรารถนา และผู้สรรหาควรพยายามช่วยให้ผู้สมัครเปิดใจ ชนะใจเขา และบรรลุคำอธิบายที่เป็นจริงมากขึ้น

2. อารมณ์ไม่สามารถทิ้งไว้ที่บ้านได้ แต่อารมณ์จะยังคงอยู่ และการประเมินปัจจัยดังกล่าวต่ำไปอาจนำไปสู่ผลร้ายได้

ตาม "ตรู"

Oksana Klyueva
การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล (เวิร์คช็อป)

งาน:

แผนการดำเนินงาน สัมมนา

ส่วนข้อมูล.

ปัญหา จิตวิทยา

จิตวิทยา

ภาคปฏิบัติ.

และความผาสุกทางอารมณ์ของลูก

ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก เทคนิคการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ของครู

อภิปรายสรุป.

ส่วนข้อมูล.

ปัญหา จิตวิทยาสุขภาพในระยะปัจจุบัน

จากการสำรวจของครูและผู้ปกครอง เด็กสวนเกี่ยวกับความเข้าใจคำศัพท์ "สุขภาพ"ปรากฎว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่อธิบายแนวคิดนี้จากมุมมองของความผาสุกทางร่างกายที่มั่นคง แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

ไม่เป็นความลับที่เด็กหลายคนมีอาการทางประสาท มีเหตุผลหลายประการสำหรับเรื่องนี้ และฉันคิดว่าไม่จำเป็นต้องระบุ เด็กเหล่านี้ยากสำหรับพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และสังคม ในทางกลับกัน บางครั้งก็ค่อนข้าง ทางด้านจิตใจพ่อแม่และครูเปลี่ยนเด็กที่มีสุขภาพดีให้เป็นโรคประสาท

ทำไมการรักษาจึงสำคัญ สุขภาพจิตและสุขภาพจิตของเด็ก? แน่นอนว่าคุณแต่ละคนสามารถตอบคำถามนี้ได้โดยการพิจารณาผลที่ตามมา ความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก:

การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น;

การเปลี่ยนแปลง จิตวิทยาประสบกับความผิดปกติทางร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับ บาดแผลทางจิตใจ, ป่วยทางร่างกาย (สัญชาตญาณบางอย่างของการถนอมร่างกาย);

การสำแดง บาดแผลทางจิตใจได้รับใน วัยเด็ก,ในวัยที่โตเต็มที่ในรูปแบบ จิตวิทยาการป้องกัน - ตำแหน่งการหลีกเลี่ยง (การแยก, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย, อาการของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (หลบหนีจากบ้าน, การก่อกวน ฯลฯ)

คำถามเกี่ยวกับ ความสะดวกสบายทางจิตใจและจิตใจอันดับแรกควรส่งเรื่องสุขภาพถึงครู เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ใน โรงเรียนอนุบาล. แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุว่าทำไมจึงเป็นไปไม่ได้อย่างเต็มที่ สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล:

ห้องพักขนาดใหญ่ กลุ่ม;

ครูคนหนึ่งใน กลุ่ม;

สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย

ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยเราและลูก ๆ ของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง? สถาบันก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ แม้จะมีปัญหาทั้งหมดที่กำหนดโดยสภาพสังคมปัจจุบันซึ่งเกิดจากความขัดแย้ง แต่ อย่างแน่นอน: เก่งแค่ไหน สร้างภูมิหลังเชิงบวกและมั่นคงโดยทั่วไปสำหรับเด็ก สภาพจิตใจเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นและร่าเริงด้วยความนับถือตนเอง

การสร้างความสบายทางจิตใจในเรือนเพาะชำสวนเพื่อรักษาและเสริมสร้าง จิตวิทยาสุขภาพและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

บุคคลที่มีความสามารถในการสื่อสารก่อนอื่นสร้างบรรยากาศของการสื่อสารซึ่งช่วยให้คู่ของเขารู้สึกอิสระและ สะดวกสบาย. การแสดงออก "เรามีการติดต่อที่ดี"แปลว่า "เราเข้าใจกัน เราสนใจกัน เราเชื่อใจกัน"

การติดต่อระหว่างบุคคลอย่างแน่นแฟ้นจะทำให้บรรยากาศของความไว้วางใจและการยอมรับในกระบวนการสื่อสารสามารถพูดคุยกันได้

บรรยากาศบางอย่างไม่เพียงมีอยู่ในการสื่อสารของคนสองหรือสามคนเท่านั้น แต่ยังแสดงถึงสถานการณ์ทั่วไปในค่าคงที่ กลุ่มคน(ทีมงาน ครอบครัว ชั้นเรียน ฯลฯ). กลุ่มอนุบาลก็ไม่มีข้อยกเว้น และคนที่อ่อนไหวสามารถสัมผัสบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิดในทันทีหลังจากข้ามธรณีประตูมีสมาธิสงบหรือกังวลความตึงเครียดความสนุกสนานจริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนซึ่งมีอยู่ใน กลุ่ม. บรรยากาศ (หรือสภาพอากาศ)ใน กำหนดกลุ่มอนุบาล:

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ก้าวแรกที่นักการศึกษาสนใจ การสร้างบรรยากาศที่ดีใน กลุ่ม, คือเพื่อ สร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม. เมื่อพิจารณาถึงทิศทางของการมีมนุษยธรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูคือ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก "รวม"กลไกของตนเองในการพัฒนาตนเองของเด็กผ่านการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาโดยครูเอง การสื่อสารที่มุ่งเน้นกับลูก ให้อิสระในการเลือกกิจกรรม ช่วยเหลือในการพัฒนาความสามารถ สร้างบรรยากาศความมั่นคงทางจิตใจ, ทางอารมณ์ ความสบายใจ. เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้แล้ว อาจารย์ใน กลุ่มต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับความผาสุกทางอารมณ์ของทุกคน เด็ก:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

รูปแบบการสื่อสารของครูกับลูก

รูปแบบการสื่อสารระหว่างนักการศึกษากับผู้ช่วย

รูปแบบการสื่อสารของครูกับผู้ปกครอง

ดูว่าเด็กสื่อสารกันอย่างไร

ความเป็นอยู่ที่ดีของลูก กลุ่มคือความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ กลุ่ม, ระดับของการเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน, ความปลอดภัย, ความสงบภายใน, ประสบการณ์ความรู้สึก "เรา". ทั้งหมดนี้สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความผาสุกทางอารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเขาทัศนคติที่เมตตาต่อผู้อื่น

อิทธิพลของรูปแบบการสื่อสารการสอนที่เอื้ออำนวย ความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม.

ตอนนี้ฉันอยากจะพูดถึงรูปแบบของการสื่อสารการสอน

รูปแบบเผด็จการคือการสื่อสารแบบสั่งการ ครูทำหน้าที่นำทาง ทำหน้าที่ในองค์กร และเด็ก ๆ เป็นเพียงนักแสดงเท่านั้น พวกเขาจะต้องฟังอย่างระมัดระวัง สังเกต จำ ดำเนินการ ตอบสนอง นักการศึกษาไม่ได้สังเกตว่าการขาดความเป็นอิสระของเด็ก การขาดความคิดริเริ่มเป็นผลมาจากแนวโน้มเผด็จการของเขาที่มีต่อการปกป้องมากเกินไป

นักการศึกษาเผด็จการขาดความเคารพและไว้วางใจในบุคลิกภาพของบุคคลที่กำลังเติบโต ทรงดำรงอยู่ตามหลักธรรม “เชื่อแต่ตรวจสอบ”เน้นการครอบงำ สั่งการในทุกสถานการณ์ของการสื่อสาร คาดหวังการเชื่อฟังและการเชื่อฟังอย่างไม่ต้องสงสัย การมีลูกมีความหมายเพียงเล็กน้อยสำหรับเขา แนวทางการศึกษาอย่างเป็นทางการมีชัยอย่างชัดเจน เมื่อจัดงานใน กลุ่มไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก เขาไม่ชอบและไม่รู้ว่าจะยอมรับความผิดพลาดของเขาอย่างไร ฟังจากเผด็จการ “ขอโทษ ฉันผิด”แทบเป็นไปไม่ได้

ไม่ว่าในกรณีใดเขาพยายามปกปิดความผิดพลาดของเขา เวลาพูดกับเด็กมันฟังดู บ่อย: "อีวานอฟ อย่าหันหลังกลับ!", "Ivanov คุณพูดซ้ำได้มากแค่ไหน"ฯลฯ นักการศึกษาประเภทนี้ประเมินความสามารถและความสามารถของเด็กต่ำเกินไป และคำพูดและคำตำหนิมีชัยเหนือกว่าในข้อความประเมินผลของเขา ครูเผด็จการโดยตรงและเปิดเผยต่อสาธารณชนชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดของเขาข้อบกพร่องในพฤติกรรม เป็นลักษณะทัศนคติที่เคร่งครัดในการสอน

เสรีนิยม (อนุญาต)สไตล์. นักการศึกษาเสรีนิยมย้ายออกจากการแนะแนวโดยตรง ทีมเด็กเพราะฉะนั้น การขาดความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบพัฒนาไม่เพียงพอ ปล่อยให้สิ่งต่าง ๆ ดำเนินไปเอง นักการศึกษาประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป ไม่ตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดของเขา อยู่ในความเมตตาของความปรารถนาของเด็กอย่างสมบูรณ์ ดังนั้น มักเป็นสถานการณ์ที่ไม่สอดคล้องกันในการตัดสินใจและการกระทำ ตัดสินใจในสถานการณ์ที่ยากลำบากไม่เพียงพอ คำนึงถึงความสัมพันธ์ใน กลุ่ม. เขาไม่กลัวที่จะยอมรับความผิดพลาดของเขา แต่เขายอมรับมันบ่อยมาก จำนวนอิทธิพลทางการศึกษาขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ความหลากหลายไม่สำคัญ

นักการศึกษาเป็นพวกเสรีนิยม - เป็นคนอารมณ์ดี ถ้าเขาอารมณ์ดี การประเมินในเชิงบวกจะมีอิทธิพลเหนือเขา ถ้าเขาอารมณ์ไม่ดี การประเมินเชิงลบจะเข้มข้นขึ้น ไม่สนใจความต้องการคำพูดและตำหนิทางอ้อม

สไตล์ประชาธิปไตย นักการศึกษา - ประชาธิปัตย์คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอายุของเด็กและแบ่งหน้าที่ระหว่างเขากับเด็กอย่างเหมาะสม แสดงความต้องการสูงสุดสำหรับเด็กและความเคารพสูงสุดสำหรับพวกเขา ประสบความต้องการที่ชัดเจนในการตอบรับจากเด็กเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขารับรู้ถึงกิจกรรมร่วมกันบางรูปแบบ เมื่อจัดระเบียบงาน นักการศึกษา-ประชาธิปัตย์คำนึงถึงและศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การใช้ความรู้เรื่องความชอบและไม่ชอบระหว่างเด็ก เงื่อนไขสำคัญงานที่ประสบความสำเร็จ รู้วิธียอมรับความผิดพลาด แม้จะยากก็ตาม

ในการประเมินครูดังกล่าว มีความคิดเห็นในเชิงบวกมากกว่าเชิงลบ ชอบการสนทนาที่มีผลมากขึ้นกับเด็กเป็นการส่วนตัว ตัวอย่างของคำพูดทางอ้อมจะเป็นข้อสังเกตได้อย่างรวดเร็ว ทัศนคติเกี่ยวกับการสอนเป็นพลวัตในธรรมชาติ กล่าวคือ ทัศนคติเหล่านี้เปลี่ยนแปลงไปตามสถานการณ์

จากทั้งหมดที่กล่าวมา หนึ่งสามารถ บทสรุป: รูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและเหมาะสมที่สุดคือรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยซึ่งเป็นผลดีที่สุดในด้านการศึกษาและทำหน้าที่อย่างเต็มที่ในการสร้างวินัยอย่างมีสติในเด็กและคนรอบข้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจและการก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น

เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมระหว่างครูและเด็กที่จะช่วย สร้างเป็นมิตรกับเด็ก ความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม.

ทางสังคม จิตวิทยาวัฒนธรรมของนักการศึกษาบอกเป็นนัยว่าเขามีมุมมองและความเชื่อในการสอนบางอย่าง ทัศนคติที่มีต่อทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อเด็ก โดยไม่คำนึงถึงคุณสมบัติส่วนตัวของเขา และทักษะและทักษะการสื่อสารทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับนักการศึกษาเพื่อการสื่อสารเชิงการสอน

ซึ่งหมายความว่านักการศึกษาจะต้องไม่เพียงแต่มีระบบความรู้ทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังต้องมีความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการสื่อสารในคณาจารย์และใน กลุ่มเด็กขณะทำงานกับผู้ปกครอง

ภายใต้ การสื่อสารการสอนเราเข้าใจระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อทำความรู้จักพวกเขา ให้อิทธิพลทางการศึกษา จัดระเบียบความสัมพันธ์ที่เหมาะสม สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อ จิตปากน้ำพัฒนาการเด็กใน กลุ่มอายุต้นและก่อนวัยเรียน

มันมาจากเรา - ครู - ที่การเก็บรักษาของ สุขภาพจิตของเด็กและสำหรับสิ่งนี้คุณต้องระวังตัวเองให้มาก สภาพจิตใจ. บทบาทที่ยิ่งใหญ่ในเรื่องนี้เป็นของบุคลิกภาพของครู ระดับวัฒนธรรม ศักยภาพทางปัญญาและส่วนบุคคลของเขา

บุคคลสามารถถูกเลี้ยงดูมาโดยบุคคลเท่านั้น สำหรับการเลี้ยงดูคือชีวิตของเด็กที่จัดโดยครูในระดับวัฒนธรรม เป็นการร่วมขึ้นสู่ต้นกำเนิด ประเพณี ของชาวเขา ที่ครูเอง สร้างใหม่ทุกครั้งที่ทำงานกับเด็ก - ในฐานะตัวแทนของสังคม โลกของผู้ใหญ่ - ความแตกต่างทางวัฒนธรรมของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

ดังนั้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กจึงเป็นรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยกับเขา

แดชอันทรงพลัง จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการวินิจฉัยและ งานแก้ไขครูเนื่องจากครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการดูแล จิตวิทยาความเป็นอยู่ที่ดีของอนาคตของชาติ - ลูกของเรา ชุดเครื่องมือในกิจกรรมของครูคืออะไร?

ภาคปฏิบัติ.

ชุดเครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาประเมินผล บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มอนุบาลและความผาสุกทางอารมณ์ของลูก

(นักจิตวิทยาแนะนำครูให้รู้จักวิธีการประเมิน จิตวิทยาสภาพภูมิอากาศและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กใน กลุ่มอนุบาล. เทคนิคเหล่านี้อยู่บนโต๊ะเพื่อการศึกษาโดยครูผู้สอน)

การทดสอบการตรวจสอบ ความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กที่อยู่ในกลุ่มอนุบาล

แสดงภาพวาดของเด็กและตีความเนื้อหาโดยนักการศึกษา นักจิตวิทยาช่วยเสริมครูช่วยให้พวกเขาได้ข้อสรุป

วิธีที่สะดวกที่สุดในการทำความเข้าใจวิธี สะดวกสบายสัมผัสลูกศิษย์ กลุ่ม- ชวนน้องๆ วาดรูปตามหัวข้อ "ฉันอยู่ใน .ของฉัน กลุ่มอนุบาล» . การดำเนินการนี้จะใช้เวลาไม่นานจากนักการศึกษาในระหว่างวันทำงาน และคุณสามารถไตร่ตรองผลลัพธ์ได้ตามต้องการ

ภาพวาดที่ถูกกล่าวหาของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสาม กลุ่ม:

เด็กวาดเฉพาะอาคาร

เด็กวาดอาคารที่มีองค์ประกอบของสนามเด็กเล่น

เด็กวาดภาพตัวเองในห้องหรือบนถนน

อันดับแรก กลุ่มภาพวาดเป็นสิ่งที่น่ารำคาญที่สุด ถ้าไม่มีอะไรในภาพนอกจากอาคาร เด็กจะรับรู้ เด็กสวนเป็นสิ่งที่แปลกหน้า ดังนั้นชีวิตใน เด็กสวนไม่ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในตัวเขาและไม่ได้ระบุถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่นั่น

เหนือสิ่งอื่นใด สถานการณ์เป็นแรงบันดาลใจให้มองโลกในแง่ดีเมื่อเด็กวาดภาพตัวเอง ตัวฉันเอง: หมายถึง เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นใน โรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเขา แต่การวิเคราะห์สถานการณ์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่นี้

คุณต้องใส่ใจกับองค์ประกอบอื่น ๆ รูปภาพ: ไม่ว่าจะเป็นเด็ก, ครู, สนามเด็กเล่น, ของเล่นในภาพ การปรากฏตัวของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าเด็กแสดงให้เห็นความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับพวกเขาในงานของเขา สนามเด็กเล่นเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก

หากเด็กวาดภาพตัวเองยืนอยู่บนพรม บนพื้น หรือบนพื้น (เด็ก ๆ มักจะพรรณนาถึงการสนับสนุนในรูปของเส้นตรง นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ดี ดังนั้นเขา "ยืนหยัดอย่างมั่นคง"รู้สึกมั่นใจ อืม ถ้าภาพแสดงดอกไม้ ดวงอาทิตย์ นก - ทั้งหมดนี้เป็นรายละเอียดที่บ่งบอกถึง "สันติภาพ"อาบน้ำ.

คุณต้องพยายามเข้าใจสิ่งที่เด็กแสดงออกเมื่อวาดครู ด้านหนึ่ง การปรากฏตัวของเธอในร่างนั้นเป็นสิ่งที่ดี ซึ่งหมายความว่าครูสำหรับเด็กเป็นตัวละครสำคัญซึ่งเขาต้องคำนึงถึง แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะหันไปหาเด็ก - ด้วยหลังหรือใบหน้าของเธอเธอใช้พื้นที่ในภาพมากแค่ไหนมือและปากของเธอถูกวาดอย่างไร การเลือกปากเน้นๆ หลายๆ เส้นรอบๆ อาจบ่งบอกว่าลูกมองว่าครูเป็นพาหะของการพูด (วาจา)ความก้าวร้าว

โทนสีของภาพก็มีความสำคัญเช่นกัน

การใช้โทนสีอบอุ่นของเด็กบ่งบอกถึงอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก (เหลือง ชมพู ส้ม)และเย็นยะเยือก (ฟ้า, ฟ้า, เขียว).

สีม่วงที่เข้มข้นซึ่งใช้ในการทาสีบนพื้นที่ที่ค่อนข้างใหญ่ของภาพ อาจบ่งบอกถึงความตึงเครียดที่เด็กกำลังประสบ และสีแดงที่อุดมสมบูรณ์แสดงถึงการกระตุ้นทางอารมณ์ที่มากเกินไป

การใช้สีดำทารุณ แรเงาหนาที่บีบผ่านกระดาษ คล้ายกับการขีดทับ ส่งสัญญาณให้เด็กวิตกกังวลมากขึ้น อารมณ์ของเขา ไม่สบาย.

ในระหว่างการวาดแบบทดสอบ ครูไม่ควรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็กและบอกพวกเขาโดยตรงหรือโดยอ้อมว่าองค์ประกอบใดบ้างที่จะรวมไว้ในภาพวาด

ในกรณีนี้ ยังไม่สามารถประเมินผลงานของเด็กได้ จะดีกว่าถ้าครูเพียงแค่ขอให้เขาวาดรูปเป็นที่ระลึก

องค์ประกอบบางอย่างของภาพวาดอาจไม่เข้าใจสำหรับครู และบางส่วนจะนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาด ตัวอย่างเช่น ภาพวาด อาจสะท้อนถึงความวิตกกังวลในสถานการณ์เท่านั้น หรือ ความไม่สบายทางจิตใจของเด็กเกี่ยวข้อง เช่น กับความขัดแย้งในครอบครัวที่เขาอาจได้เห็นในตอนเช้า หรือมีสุขภาพไม่ดี กับการไปพบแพทย์ที่กำลังจะเกิดขึ้น เป็นต้น

ดังนั้น เพื่อให้ได้ภาพที่แท้จริง จิตวิทยาสภาพของเด็กใน กลุ่มหลังจากสองสัปดาห์ การทดสอบจะต้องทำซ้ำ

การวินิจฉัยสี "บ้าน"

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ "การทดสอบสีสัมพันธ์"เอ.เอ็ม.เอทไคนด์. วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือการกำหนดสถานะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียน

การวินิจฉัยสีจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับแต่ละส่วน เด็ก: ภายในเดือนแรกของการเยี่ยมชม โรงเรียนอนุบาลหลังจากอยู่ในโรงเรียนอนุบาลสามและหกเดือน

เด็กๆ จะได้รับเชิญให้เลือกบ้านที่มีสีต่างกันอย่างสนุกสนาน วิธีการใช้ดังต่อไปนี้ สี: น้ำเงิน เขียว แดง เหลือง ม่วง น้ำตาล เทา ดำ

คำแนะนำ: "นี่สาวคัทย่า (บอย กัลยา). Katia (โกเลีย)ไปที่ อนุบาล. เลือก โรงเรียนอนุบาลคัทย่า(ถ้า)».

หลังจากเลือกบ้านพร้อมลูกแล้ว การสนทนา:

เคทชอบไป อนุบาล?

คัทย่าจะทำอะไรใน โรงเรียนอนุบาล?

เคทชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับ โรงเรียนอนุบาล?

เคทไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับ โรงเรียนอนุบาล?

ในระหว่างการวินิจฉัย ตัวบ่งชี้จะถูกบันทึกและบันทึก

ประเภทของการตอบสนองต่อ ออกกำลังกาย:

1. ปฏิกิริยาเชิงลบอย่างรวดเร็วต่องานที่เสนอ ปฏิเสธที่จะเข้าร่วม

2. ปฏิกิริยาเชิงลบ

1. เด็กลังเลที่จะเข้าสู่สถานการณ์เกม เสียงประกอบ ไม่อยู่จริง. มีความตึงเครียดในพฤติกรรม เลือกสีเพิ่มเติม - น้ำตาล, เทา, ดำ เมื่อตอบคำถามเขากังวล อยู่แต่กับแม่อยู่บ้าน (หรือสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ )ดีกว่า.

2. เด็กตกลงอย่างรวดเร็วพอที่จะมีส่วนร่วมในงาน ในระหว่างการวินิจฉัยจะสังเกตเห็นความหงุดหงิดความก้าวร้าวความเด่นของอารมณ์เชิงลบและการเคลื่อนไหวที่ดี บ้านถูกเลือกในสีเทาดำหรือน้ำตาล มีความลังเลที่จะสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่บางคน มีกิจกรรมการพูดมากมาย

3. ไม่แยแสต่องาน

เสียงประกอบ ไม่อยู่จริง. มีการสังเกตการตอบคำถามที่เฉื่อยชา คำตอบบ่งบอกถึงความจำเป็นในการเยี่ยมชมมากขึ้น โรงเรียนอนุบาลเพราะพ่อแม่ต้องไปทำงาน การเลือกสีจะเหมือนกับในครั้งที่สอง กลุ่ม(เทา ดำ น้ำตาล).

4. ปฏิกิริยาวิตกกังวล

1. มีการรวมอย่างรวดเร็วและเต็มใจในงาน แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงความกังวลใจและความคล่องตัวที่ดี บ้านที่เลือกสีม่วงหรือสีแดง จากคำตอบของคำถาม เด็กๆ ชอบเล่นในสวน แต่มีปัญหาในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในระหว่างการวินิจฉัยจะมีการสังเกตคำพูดประกอบของการกระทำ

2. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ดีต่อสถานการณ์ของเกม แต่ในระหว่างการวินิจฉัย ความไม่แน่ใจดึงดูดความสนใจทั้งเมื่อเลือกสีของบ้านและเมื่อตอบคำถาม ที่ เด็กให้เด็กก่อนวัยเรียนอนุบาล กลุ่มอยากเล่นกับเด็กมากขึ้นรวมทั้งผู้ใหญ่ (ผู้สอน)ให้ความสนใจพวกเขามากขึ้น สีเขียวหรือสีน้ำเงินเลือกได้ ในช่วงเริ่มต้นของงาน แทบไม่มีเสียงพูดประกอบเกือบสมบูรณ์ เมื่อสิ้นสุดวิธีการ เด็กใช้คำพูดบ่อยขึ้นมาก

5. ปฏิกิริยาเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมในงาน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเป็นมิตรในงาน บ้านที่เลือกสีเหลืองหรือสีแดง ที่ เด็กสวนสนุกกับการเล่นและมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ ฉันไม่ชอบสิ่งที่เด็กบางคนทำ การเลือกบ้านและการกระทำของเด็กนั้นมาพร้อมกับคำพูด

จากข้อมูลที่ได้รับ ทัศนคติของเด็ก 3 แบบต่อ โรงเรียนอนุบาล:

1. ทัศนคติเชิงลบ ความสัมพันธ์แบบนี้กับ เด็กสวนถูกบันทึกไว้ในเด็กที่มีอารมณ์เชิงลบอย่างชัดเจนในระหว่างการวินิจฉัย (ฉันและII ทีมตอบสนอง) .

2. ทัศนคติที่ไม่ชัดเจน หมวดหมู่นี้รวมถึงเด็กที่มีปฏิกิริยาไม่แยแสหรือวิตกกังวลต่องานที่เสนอ (III และ IV ทีมตอบสนอง) .

3. ทัศนคติเชิงบวก ความสัมพันธ์แบบนี้กับ สถาบันการศึกษาบันทึกไว้ในเด็กที่มีความเด่นชัดของอารมณ์เชิงบวกระหว่างงาน (ประเภทการตอบสนอง V).

โครงการตรวจสอบพฤติกรรมเด็ก

ในกระบวนการ สอบจิตวิทยา

ระเบียบวิธี: การวินิจฉัยสี "บ้าน".

เป้า: การกำหนดสภาวะอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

นามสกุล ชื่อลูก ___

กลุ่ม ___

อายุ ___

วันที่ ___

ตัวชี้วัด คะแนน หมายเหตุ

1. การยอมรับของงาน:

ฟันเฟือง (บางครั้งถึงขั้นปฏิเสธที่จะเข้าร่วมการทดสอบ);

ปฏิกิริยาไม่แยแสต่องาน

รวมอย่างรวดเร็วในงาน

ปฏิกิริยาที่ใจดี

2. รวมเข้ากับสถานการณ์:

การมีส่วนร่วมแบบพาสซีฟในงาน (เด็กไม่เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในเกม, คำพูดประกอบ ไม่อยู่จริง, สัมผัสกับผู้ทดลองได้ไม่ดี);

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน (เด็กเต็มใจและยอมรับสถานการณ์อย่างรวดเร็วติดต่อกับผู้ทดลองด้วยความเต็มใจ)

3. สภาวะทางอารมณ์:

ความเด่นของอารมณ์เชิงลบ

การแสดงออกที่เท่าเทียมกันของอารมณ์ทั้งด้านบวกและด้านลบ

ความเด่นที่ชัดเจนของอารมณ์เชิงบวก

4. การเลือกสี:

สีเข้มให้เลือก (ดำ น้ำตาล เทา)พูดถึงความเด่นของอารมณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเยี่ยมชม โรงเรียนอนุบาล: ความรู้สึกวิตกกังวล กลัว ปฏิกิริยาตอบโต้

การเลือกสีแดงและสีม่วงบ่งบอกถึงความเด่นของสภาวะทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเยี่ยมชม โรงเรียนอนุบาลเช่นความหงุดหงิดและความก้าวร้าว

การเลือกสีเขียวและสีน้ำเงินบ่งบอกถึงความรู้สึกวิตกกังวลวิตกกังวล

การเลือกสีเหลืองและสีแดงเป็นเรื่องเกี่ยวกับความเด่นของอารมณ์เชิงบวก

5. เสียงประกอบ:

ไม่มีเสียงประกอบ

กิจกรรมการพูดเล็กน้อย (เด็กลังเลที่จะตอบคำถามจากผู้ใหญ่คำตอบส่วนใหญ่เป็นพยางค์เดียว);

กิจกรรมการพูดปกติ (เด็กเต็มใจติดต่อกับผู้ทดลองตอบคำถามด้วยประโยคประกอบการกระทำด้วยคำพูด

กิจกรรมการพูดที่มากเกินไป (คำพูดมาพร้อมกับการกระทำของเด็กตั้งแต่การตอบคำถามไปจนถึงเรื่องราวจากชีวิต)

ข้อสรุปเกี่ยวกับการกำหนดประเภทความสัมพันธ์ของเด็กกับ โรงเรียนอนุบาล: ___

แบบทดสอบทัศนคติทางอารมณ์

วัสดุ: แผ่นกระดาษ ดินสอสี

เด็กที่อายุน้อยกว่าและคนกลางจะได้รับการ์ดสำเร็จรูปพร้อมวงกลม 5 วง เด็กโตได้รับเชิญให้วาดวงกลม 5 วงกลมผ่านกรง

คุณสามารถเลือกคำถามของคุณเอง

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะทีละคน

1. เติมสีตามอารมณ์ของคุณในวงกลมแรกเมื่อคุณไปที่ อนุบาล.

2. เติมสีในวงกลมที่สองด้วยสีที่คุณอยู่เมื่อคุณทำคณิตศาสตร์

3. เติมสีตามอารมณ์ของคุณในวงกลมที่สามเมื่อคุณเล่น

4. เติมสีตามอารมณ์ของคุณในวงกลมที่สี่เมื่อคุณกลับบ้าน

5. เติมสีตามอารมณ์ของคุณในวงกลมที่ห้าเมื่อคุณเข้านอน

ใช้จ่ายได้ถึง 3 ครั้ง

การกำหนดสี

สีแดง - ทัศนคติที่ตื่นเต้นและกระตือรือร้น

ส้ม - สนุกสนานน่ารื่นรมย์

สีเหลือง - อบอุ่นเป็นกันเอง

สีเขียวคือความสงบ

สีน้ำเงิน - เศร้าไม่น่าพอใจ

ม่วง, น้ำตาล - น่าตกใจ

สีดำ - ความโศกเศร้าความสิ้นหวัง

หากกิจกรรมหนึ่งหรือหลายรายการถูกทาด้วยสีดำอย่างต่อเนื่อง ครูควรให้ความสนใจกับสิ่งนี้ทันที ตัวอย่างเช่น on ชั้นเรียน: ปรับปรุงโครงสร้าง เนื้อหา เพื่อให้เด็กมีความสนใจ เป็นต้น สำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท

การวิเคราะห์ "บรรยากาศในของฉัน กลุ่ม»

ขอให้ครูวิเคราะห์ กลุ่มสถานการณ์โดยใช้สิ่งต่อไปนี้ โครงการ:

สถานการณ์ใน กลุ่ม.

1. บรรยากาศของฉันคืออะไร กลุ่ม? (ความประทับใจทั่วไป.)

2. ทำไมฉันถึงคิดอย่างนั้น?

3. แง่มุมของบรรยากาศใน my . คืออะไร? กลุ่มฉันให้คะแนนเป็นบวก?

4. แง่มุมของบรรยากาศใน my . คืออะไร? กลุ่มฉันให้คะแนนเป็นลบ?

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับลูก

1. ฉันสนิทสนมกับเด็กคนไหนได้บ้าง?

2. อะไรอธิบายเรื่องนี้?

3. ฉันไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับลูก ๆ ของฉันคนไหน?

4. จะอธิบายเรื่องนี้ได้อย่างไร?

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

1. เด็กคนไหนมีความสัมพันธ์ที่ดี?

2. เกิดจากอะไร?

3. เด็กคนไหนทะเลาะกันบ่อย?

4. ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?

5. เด็กคนไหนที่มักจะขุ่นเคือง?

6. ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?

ดังนั้น เมื่อได้รู้จักกับ ใช้ได้จริงพัฒนาการด้านการศึกษาสภาวะอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนคุณเข้าใจดี การสร้างความผาสุกทางอารมณ์และ ความสบายใจกระทบทุกพื้นที่ การพัฒนาจิตใจ. ผลลัพธ์ที่คุณได้รับแสดงถึงการประเมินกิจกรรมทางวิชาชีพของคุณ ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของคุณในเวลาเดียวกัน

2.2. ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก เทคนิคการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ของครู

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็กติดอารมณ์ด้านลบได้ง่ายมาก ครูจึงต้องจัดการเอง อาบน้ำจิตวิทยาซึ่งจะช่วยให้เขาคลายความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปได้

นักจิตวิทยาดำเนินการชุดของการออกกำลังกายที่ช่วยเพิ่มศักยภาพของพลังงาน

1. ยืนเอาหัวไหล่เข้าหากัน ยิ้ม ขยิบตาขวา แล้วหันซ้าย ทำซ้ำ: “ฉันภูมิใจในตัวเองมาก ฉันเก่งมาก”.

2. วางฝ่ามือของคุณบน หน้าอก: "ฉันฉลาดที่สุดในโลก"; กางแขนออก ศีรษะ: “ฉันไม่กลัวใคร”; ความเครียด ก้น: “สงสัยว่าฉันเก่งแค่ไหน”; ผ่อนคลาย ก้น: “ฉันจะมีชีวิตอยู่ร้อยปีแล้ว”.

3. กระดอนขวาแล้วเท้าซ้าย ทำซ้ำ: “ฉันร่าเริงและกระฉับกระเฉง และสิ่งต่างๆ ก็กำลังไปได้สวย”.

4. ถูฝ่ามือบนฝ่ามือ ทำซ้ำ: “ฉันล่อโชค ทุกวันฉันรวยขึ้น”.

5. ยืนเขย่งเท้า ยกมือขึ้นเหนือศีรษะเป็นวงแหวน ทำซ้ำ: "ฉันอบอุ่นด้วยแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด".

6. วางฝ่ามือซ้ายไว้บนหน้าผากแล้วหันขวา ทำซ้ำ: “ฉันแก้ปัญหาใด ๆ ความรักและโชคอยู่กับฉันเสมอ”.

7. มือบนสะโพก ทำให้ร่างกายเอียงไปข้างหน้า - ข้างหลัง, ทำซ้ำ: “สถานการณ์ใด ๆ ขึ้นอยู่กับฉัน โลกสวยและฉันสวย!”

8. มือที่เอวเอียงไปทางขวา - ไปทางซ้าย ทำซ้ำ: “ฉันมักจะสงบสติอารมณ์และยิ้ม ทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย”.

9. พับมือล็อคให้ลึก ลมหายใจ: "จักรวาลยิ้มให้ฉัน"; ลึก การหายใจออก: “และทุกอย่างได้ผลสำหรับฉัน”.

10. กำหมัดขณะหมุนตัว หมัด: “ระหว่างทางฉันไม่มีสิ่งกีดขวาง ทุกอย่างกลับกลายเป็นอย่างที่ควรจะเป็น!”

ยอมรับเด็กแต่ละคนในสิ่งที่เขาเป็น จดจำ: ไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี

เป็นผู้ให้ความบันเทิงและเป็นผู้มีส่วนร่วม เกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน.

ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและตัวเขาเอง ลักษณะเฉพาะ: อยู่กับเขาเสมอไม่ทำอะไรแทนเขา

ในความสัมพันธ์ของคุณกับลูกๆ พยายามจำไว้ว่า อะไร:

ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์แต่ละอย่าง คุณต้องเข้าใจว่าเด็กกำลังพยายามทำอะไรให้สำเร็จและทำไมเขาถึงทำอย่างนั้น ให้เขาปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ โดยคำนึงถึงสภาพและความสนใจของเขา

เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

สถานการณ์ทางสังคมที่เจริญรุ่งเรืองของการพัฒนาเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของสังคมมนุษย์ให้กับเด็ก บทสนทนาเกี่ยวกับคุณธรรมไม่สนับสนุนคุ้มครองเด็กจาก จิตและความรุนแรงทางร่างกาย - การเสื่อมและอันตราย ฝึกฝน.

การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา

จุดประสงค์ของการตั้งค่าเสียงพูดคือ การสร้างกลุ่มภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก บรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความมั่นคง

จุดประสงค์หลักของการตั้งค่าคำพูดคือเพื่อให้คุณอารมณ์ดี พวกเขาสามารถจัดขึ้นในตอนเช้าหลังจากชาร์จเด็กและครูจะกลายเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อออกเสียงการตั้งค่าคำพูด เสียงของนักการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับสิ่งที่เขากำลังพูดถึง นั่นคือความปรารถนาดี ความสุขในการพบปะ ฯลฯ จะต้องถ่ายทอดด้วยเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า

คุณจะได้รับรูปแบบการตั้งค่าคำพูดโดยประมาณ ซึ่งอาจแตกต่างกันไปตามความต้องการของคุณ แต่สาระสำคัญควรยังคงเหมือนเดิม เดียวกัน: ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขายินดีต้อนรับ ปรับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ

แสดงจินตนาการของคุณ ปลดปล่อยความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ศักยภาพ:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณทุกคนใน โรงเรียนอนุบาลในของเรา กลุ่ม! เราจะใช้เวลาวันนี้ร่วมกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาพยายามทำให้กันและกันมีความสุข

3. อภิปรายสรุป