Olga Pleshivina
จากประสบการณ์การทำงานของนักการศึกษาสังคมศึกษา

ในปี 2010 บนพื้นฐานของศูนย์ในแผนกจิตวิทยา น้ำท่วมทุ่งช่วยเหลือกลุ่มสนับสนุนพ่อแม่เลี้ยงลูกด้วย พิการ "แสงตะวัน". กลุ่มแรกประกอบด้วย 20 ครอบครัว ณ เดือนธันวาคม 2559 กลุ่มสนับสนุนมี 36 ครอบครัวซึ่งมีเด็กพิการ 37 คน (เด็กที่มีกลุ่มอาการดาวน์คิดเป็น 34.5% ของจำนวนเด็กที่มีความพิการทั้งหมดประกอบด้วย ทางสังคมบริการที่ศูนย์.

กลุ่มสนับสนุน "แสงตะวัน"จัดให้มีการประชุมผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอเพื่อวัตถุประสงค์ในการสนับสนุนด้านจิตใจและจิตใจ การสนับสนุนการสอนสำหรับครอบครัวกับเด็กพิการตลอดจนองค์กรและการชุมนุมของผู้ปกครองที่มีปัญหาชีวิตคล้ายกัน

วางแผน งานมีการรวบรวมกลุ่มสนับสนุนเป็นเวลาหนึ่งปี ขอเชิญผู้ปกครองและเด็กเข้าร่วมการประชุมกลุ่ม เด็กที่มีอายุต่างกันตั้งแต่ 1 ปีถึง 16 ปี ผู้ปกครองจัดให้ สังคม-การสอนการปรึกษาหารือในประเด็นการศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมการเล่นเกมร่วมกัน ความช่วยเหลือในการเลือกเกมการศึกษาสำหรับเด็ก ที่ งานกลุ่มสนับสนุนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน การให้อาสาสมัครร่วมกับ การกำกับดูแลชั่วคราวโดยครูสอนสังคมเกมและปฏิสัมพันธ์พัฒนาการกับเด็กในช่วงที่ผู้ปกครองเข้าร่วมการฝึกอบรมกับนักจิตวิทยา

อันเป็นผลมาจาก งานมีการเปลี่ยนแปลงคุณภาพชีวิตของครอบครัว ผู้ปกครองแสดงการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในสภาวะทางอารมณ์ มีความมั่นใจในตนเอง ทัศนคติต่อสถานการณ์ความเจ็บป่วยของเด็กเปลี่ยนไป ความสามารถของผู้ปกครองเพิ่มขึ้นทักษะการเล่นและการพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ ได้ขยายออกไป

พลวัตของความสำเร็จของเด็กถูกติดตาม เด็กเริ่มจำสีได้ชัดเจนขึ้น พัฒนาทักษะ ทำงานกับดินน้ำมัน, ตัวสร้าง. นอกจากนี้ เด็กๆ ยังได้เรียนรู้ทักษะบางส่วน ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม. กำลังดีขึ้น ทักษะทางสังคม, เด็กบางคนลดความก้าวร้าวทางอารมณ์, ความเครียดทางอารมณ์, เพิ่มความสามารถในการเล่นปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น.

ในช่วงฤดูร้อน นักการศึกษาทางสังคมทำงานอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนกับเด็กที่มีความพิการและสมาชิกในครอบครัวของพวกเขา ดังนั้นในฤดูร้อน ครอบครัวจึงได้ไปเยือน Limonarium ซึ่งเป็นศูนย์เด็กในระบบนิเวศ และในช่วงวันหยุดฤดูหนาว Sealarium

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ไซโคลแกรมของกิจกรรมครูสังคมงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "อนุบาล№17" ALYONUSKA "ยอมรับฉันอนุมัติ สภาการสอนศีรษะ.

ประสบการณ์ "ปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวของนักเรียนเป็นเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน" 1B ปีที่แล้วมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน: มีการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็ก

ไซโคลแกรมประจำปีของกิจกรรมครูสังคมของ MDOUไซโคลแกรมประจำปีของกิจกรรมของครูสังคมของ MDOU Daily - งานเดี่ยวกับเด็กจากครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง" และ SOP; - การสนทนา

จากประสบการณ์ครู-นักจิตวิทยา "สัปดาห์สุขภาพในชั้นอนุบาล" Smolensk “ เด็กไม่สามารถทำอะไรได้ แต่ภูมิปัญญาของผู้ใหญ่ให้ความคุ้มครองแก่เขาเนื่องจากเป็นผู้ใหญ่ที่อยู่รายล้อมเด็กที่สามารถสร้างสิ่งที่ยอมรับได้

จากประสบการณ์การทำงาน “บทบาทของครูในการทำงานกับผู้ปกครอง”จากประสบการณ์การทำงาน "บทบาทของครูในการทำงานกับผู้ปกครอง" นักการศึกษาประเภทแรก Serdyuk Tatyana Gennadievna คำอธิบายหมายเหตุ เพื่อให้ความรู้

การพัฒนาระเบียบวิธีสำหรับครู "จากประสบการณ์ของครู-นักจิตวิทยาในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"จากประสบการณ์ของครู-นักจิตวิทยา โดยได้รับอนุญาต สถานการณ์ความขัดแย้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครูนักจิตวิทยาของ MBDOU CRR ของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 179 "Alisa", Ulyanovsk

การทำงานร่วมกันของครูและเด็กในการสอนการรู้หนังสือและการเขียน (จากประสบการณ์การทำงาน)การทำงานร่วมกันของครูและเด็กในการสอนการรู้หนังสือและการเขียน (จากประสบการณ์ของ K. D. Ushinsky: สร้างบทเรียนอย่างจริงจังที่สนุกสนานสำหรับเด็ก

ประสบการณ์การเป็นครูสอนสังคม

MBOU "โรงเรียน - สวน p. ผู้ค้นหา" Pyatysheva N.V.

ในงานของเขา นักการศึกษาสังคมได้กำหนดตัวเอง

เป้าหมาย:

• ศึกษาสถานการณ์ในครอบครัวอย่างทันท่วงที
• ระบุปัญหาปัญหา
• ให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสม

งาน:

• เพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของบุคลิกภาพของนักศึกษา สภาพความเป็นอยู่
• ระบุความสนใจและความต้องการ ความยุ่งยาก ปัญหา สถานการณ์ความขัดแย้ง และการให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสม
• การดำเนินการตามมาตรการคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากครอบครัวใหญ่ ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว และครอบครัวที่มีรายได้น้อย เด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
• ปฏิสัมพันธ์กับครู ผู้ปกครอง บริการสังคมเพื่อช่วยเหลือเด็ก
• การจัดการสนทนาเฉพาะเรื่อง
• รับรองเงื่อนไขด้านความปลอดภัยของบุคลิกภาพของนักเรียน ปกป้องชีวิต สุขภาพ ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
• การบัญชีสำหรับครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางการสอนและสังคม

กิจกรรมหลัก:

• การวิจัยทางสังคมและการสอนเพื่อระบุปัญหาสังคมและปัญหาส่วนตัวของเด็ก
• การคุ้มครองสิทธิเด็กในสังคมและการสอน
• ให้การสนับสนุนทางสังคมและการสอนแก่ครอบครัวในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน

• การให้คำปรึกษาทางสังคมและการสอน

• การป้องกันทางสังคมและการสอนการแก้ไข

• มีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่มุ่งเน้นการสอนเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเหมาะสม

• กิจกรรมองค์กรและระเบียบวิธี

1. การศึกษาและการป้องกัน

1. งานป้องกัน "ABC ของคนเดินเท้า", "ทางจากโรงเรียนไปที่บ้าน"
2. งานป้องกัน "ยิ้มเจิดจ้าตลอดชีวิต", "ระวังไข้หวัด!" (การประชุมเชิงปฏิบัติการสนทนากับพยาบาล).
3. นาฬิกาสุดเท่ "บุหรี่มรณะ", "รัฐธรรมนูญคืออะไร", "รายการทีวีของเรา" (ยามว่าง), "เราทุกคนต่างกัน", "ไม่มีเพื่อนฉันก็นิดหน่อย ... ", "มิตรภาพเริ่มต้นด้วย ยิ้ม ..", "มารยาทในคำถามและคำตอบ ฯลฯ
4. กิจกรรมนอกหลักสูตร วันหยุด "เราคือคนรักสุขภาพ" "คุณให้ความสำคัญกับสุขภาพของคุณไหม"
5. บทสนทนาในชั้นเรียน "เด็กมีสิทธิ์", "รู้วิธีพูดว่า "ไม่"!", "คุณต้องรู้กฎเหล่านี้" (การก่อการร้าย), "ทำอย่างไรให้สุขภาพดี"
6. บทสนทนาส่วนบุคคล “ความขัดแย้ง ทางออกของความขัดแย้ง "(การสนทนากับนักจิตวิทยา)" ยาสูบนี้เป็นมิตรหรือศัตรูกับเราหรือไม่?
7. ดำเนินการสำรวจเชิงป้องกันเพื่อตรวจสอบระบอบการปกครองของวันและปฏิบัติตามกฎจราจร
8. การชมและอภิปรายภาพยนตร์เรื่อง “การสูบบุหรี่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ”, “นิสัยไม่ดีก่อให้เกิดอันตราย”
9. การเสวนาเชิงป้องกันเกี่ยวกับการป้องกันอาชญากรรม
10. จัดสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "สุขภาพของคุณ", "สิทธิของคุณ"
11. นิทรรศการเฉพาะเรื่องในห้องสมุด "สุขภาพอย่างจริงจัง", "เพื่อนแท้", "กีฬา"
12. แนะนำเกมกลางแจ้ง ออกกำลังกายตอนเช้า แข่งผลัดในสัปดาห์ "สุขภาพของคุณ" (พัก, เกรดเฉลี่ย)
13. การแข่งขันภาพวาดและโปสเตอร์ในหัวข้อเฉพาะ
14. การออกแบบแท่นวางเฉพาะเรื่อง
15. การประชุมผู้ปกครองเฉพาะเรื่อง "สิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครอง" โปรแกรมการศึกษาทางกฎหมาย แบบสอบถาม "วัฒนธรรมทางกฎหมายของผู้ปกครอง"
16. บุกตรวจสอบระบอบการปกครองของวันกฎจราจร
17. การสนทนาที่เกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญ ATC "เรามีรูปร่างหน้าตาและอายุต่างกัน", "ฉันเป็นพลเมืองของรัสเซีย", "เราจำได้"
18. องค์กรของวงกลม "มือทอง" (ดึงดูดเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส) โดยพิจารณาประเด็นต่อไปนี้: อาหาร วิธีทำซุป ถักนิตติ้ง ห้องของคุณ ดอกไม้ในบ้าน ฯลฯ
19. สำหรับเด็กจัดงานเลี้ยงส่วนตัว "ช่วยตัวเอง - แบ่งปันปัญหาของคุณ"
20. ชั้นเรียนกับเด็กที่มีความเสี่ยง

"เกี่ยวกับราชาผู้ชั่วร้ายนิโคติน", "เรียนรู้ที่จะพูดว่า "ไม่", "เกี่ยวกับสิ่งที่เป็นอันตรายต่างๆ", "ขโมยเพื่อให้เกิดปัญหา", "รวมธุรกิจด้วยความยินดี"

สาม. งานวิจัยและวินิจฉัย

• การวินิจฉัยกลุ่มชั้นเรียนเพื่อระบุนักเรียนที่มีแนวโน้มที่จะกระทำความผิด
• การศึกษาความวิตกกังวลของนักศึกษากลุ่มเสี่ยง
• แบบสำรวจเพื่อระบุงานอดิเรกและความโน้มเอียงของเด็ก

IV. งานราชทัณฑ์และพัฒนาการ

• แก้ไขรายชื่อนักเรียนที่ลงทะเบียนกับ KDN, PDN และ HSE
• สัมภาษณ์ผู้ปกครอง (แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความคืบหน้าของ กระบวนการศึกษาการอบรมเลี้ยงดูและพัฒนานักศึกษา ปัญหาครอบครัวและวิธีแก้ปัญหา)
• จัดทำฐานข้อมูลเด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนในเวลาที่เหมาะสม ประสานกิจกรรมของการบริการสังคมทั้งหมดในการทำงานเพื่อขจัดสาเหตุของการเบี่ยงเบนพฤติกรรม
• แจ้งกรมสามัญศึกษา คณะกรรมการกิจการเด็กและเยาวชน เกี่ยวกับนักเรียนที่ลงทะเบียนกับ KDN และโรงเรียนอุดมศึกษา

• จัดให้ตามคำเรียกร้อง

• การวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานของวัยรุ่นที่ขึ้นทะเบียน การวิจัยสาเหตุการเสื่อมสมรรถภาพ
• กำลังแสดงผล จิตวิทยาสังคมและความช่วยเหลือด้านการสอนแก่ผู้เยาว์ที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนหรือมีปัญหาในการเรียนรู้
• ควบคุมและวิเคราะห์การเข้าชั้นเรียนของนักเรียน การระบุนักเรียนข้ามบทเรียนอย่างเป็นระบบ
• ชั้นเรียนแก้ไข-พัฒนากับครู-นักจิตวิทยาและครู-ข้อบกพร่อง
• การตรวจสอบรายวันของการเข้าร่วมของเด็กที่มีความเสี่ยง
• เยี่ยมครอบครัวเสี่ยง
• การพิจารณาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการละเมิดกฎบัตรของโรงเรียนและข้อเท็จจริงของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมโดยผู้ปกครองในที่ประชุมของสภาการสอน
• ให้นักเรียนจดบันทึกภายในโรงเรียนเพื่อใช้มาตรการป้องกัน
• การเป็นตัวแทนของนักเรียนเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของการละเมิดกฎบัตรของโรงเรียนเกี่ยวกับผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของการศึกษาที่ไม่เหมาะสมใน KDN และ PDN
• ดำเนินการสัมภาษณ์ผู้ปกครองของผู้กระทำผิดและนักเรียนที่กระทำผิด
• ชมและพูดคุยเรื่องหนัง“นิสัยไม่ดีนำไปสู่อันตราย”
• จัดประชุมสภาครูเล็กตามคำเชิญของผู้ปกครอง
• การลงทะเบียนและอัพเดทเป็นระยะของมุมความรู้กฎหมาย กฎจราจร วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี มิตรภาพ ฯลฯ
• ช่วยเหลือผู้ปกครองในการสร้างวิถีชีวิตทางศีลธรรมของครอบครัว ในการป้องกันและวินิจฉัยการสูบบุหรี่ การป้องกันอาการทางลบอื่นๆ ในนักเรียน ผ่านการให้ข้อมูลเป็นรายบุคคล การพูดในการบรรยายของผู้ปกครอง
• ดำเนินการหนึ่งสัปดาห์ของสุขภาพและหนึ่งเดือนของกฎจราจรสัปดาห์กฎหมาย
• การจัดกิจกรรมทุกประเภททั้งแบบรายบุคคล แบบกลุ่ม และแบบรวม ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในความสัมพันธ์ค่านิยมทางสังคม

เหตุการณ์สำคัญทางสังคมอย่างหนึ่งที่นักเรียนและครูเกือบทุกคนมีส่วนร่วมคือการกระทำ "เมตตา" "ทำดี"

• ส่งต่อคณะกรรมการกิจการนักศึกษารายย่อยที่ละเมิดวินัย ขาดเรียนโดยไม่มีเหตุผล
• ดำเนินการตรวจค้นระบอบการปกครองของวันที่ผู้เยาว์ที่ลงทะเบียนกับ KDN และโรงเรียนอุดมศึกษา
• การมีส่วนร่วมของเด็กใน “กลุ่มเสี่ยง” ในโรงเรียนและแวดวงและส่วนนอกโรงเรียน

• การมีส่วนร่วมของเด็กใน “กลุ่มเสี่ยง” ในการเข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน
• การศึกษาความชอบความสนใจเด็กเพื่อเลือกกิจกรรมบางประเภทสำหรับเขา:

• เกิดขึ้นจากการสนทนาส่วนตัว ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมของวงกลม ส่วน ...

• การจัดกลุ่มนักเรียนที่เหลือและควบคุมการจ้างงานหลังเลิกเรียน:

• การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการจ้างงานภาคฤดูร้อนของเด็กที่ลงทะเบียนกับ KDN และ HSE
• ดึงดูดเด็ก "กลุ่มเสี่ยง" ไปเที่ยวค่ายฤดูร้อน
• จัดงานวันหยุด

• ร่วมกับครูประจำชั้น ศึกษาสังคมของนักเรียนชั้นประถมต้นและนักเรียนใหม่ที่เข้ามาในโรงเรียน
• การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวผู้ด้อยโอกาส ผู้มีรายได้น้อย ผู้ได้รับการคุ้มกัน ใหญ่ เลี้ยงเดี่ยว รวบรวมคลังข้อมูล สร้างการควบคุม
• การตรวจสอบสภาพที่อยู่อาศัยของนักเรียนจากครอบครัวของ "กลุ่มเสี่ยง" ระบุสาเหตุของปัญหาที่เอื้อต่อการกำจัด

• ช่วยเหลือครอบครัวในปัญหาด้านการศึกษา การอบรมเลี้ยงดู
• แจ้งผู้ปกครองทราบถึงสภาพการกระทำผิดของเยาวชน

• การนำข้อมูลไปยังผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทั้งหมดเกี่ยวกับการกระทำความผิดของบุตรหลาน:

ในกรณีที่วัยรุ่นกระทำความผิด การละเมิดวินัย และกฎบัตรของโรงเรียน ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งทันที

• ทำงานร่วมกับผู้ตรวจราชการ

V. ความร่วมมือระหว่างหน่วยงาน

1. พนักงาน KDN

ให้ความช่วยเหลือในการนำผู้ปกครองที่ไม่ได้รับการศึกษาอย่างเหมาะสมมาสู่ความยุติธรรมแก่ลูก ปฏิบัติหน้าที่ผู้ปกครองอย่างขาดความรับผิดชอบ

2. ผู้ตรวจสอบ PDN

ให้ความช่วยเหลือในการส่งต่อคณะกรรมการให้กับผู้เยาว์ที่ฝ่าฝืนระเบียบวินัยของโรงเรียนและผู้ปกครองที่หลบเลี่ยงหน้าที่ผู้ปกครอง ให้ความช่วยเหลือในการทำงานกับวัยรุ่นที่มีปัญหาและครอบครัวที่มีปัญหา สนทนากับเด็กนักเรียนเกี่ยวกับประเด็นทางกฎหมายและการป้องกันอาชญากรรม

3 . เจ้าหน้าที่ตำรวจจราจร

นักการศึกษาทางสังคมติดต่อกับผู้ตรวจการตำรวจจราจรอย่างต่อเนื่อง ชั้นเรียนภาคทฤษฎีจัดขึ้นกับนักเรียนและผู้ปกครอง ผู้ตรวจการจัดทำบทเรียนเกี่ยวกับความปลอดภัยทางถนนเข้าร่วมในเดือนกฎจราจร

4. ผู้เชี่ยวชาญของคณะผู้ปกครองและผู้ดูแล

พวกเขาใช้มาตรการต่อต้านผู้ปกครองที่ไม่เลี้ยงดูบุตร ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวดังกล่าว

5. ผู้เชี่ยวชาญแผนกช่วยเหลือสังคมให้กับครอบครัวและเด็ก

ให้ความช่วยเหลือทางการเงินแก่ครอบครัวที่มีรายได้น้อย

จากประสบการณ์การทำงานของนักสังคมสงเคราะห์ Pokidova O.N.

MOU SOSH กับ Bolshoi Khomutets, Dobrovsky District, Lipetsk Region

งานสังคมและการสอนในประเทศของเรามีรากฐานทางประวัติศาสตร์ที่ลึกซึ้ง รัสเซียเป็นตัวอย่างของการกุศล การอุปถัมภ์ การกุศลของความทุกข์มาโดยตลอด ความกังวลเหล่านี้ถูกครอบงำโดยรัฐ องค์กรสาธารณะ, บุคคล.

การเคลื่อนไหวทางสังคมและการสอนได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในช่วงทศวรรษที่ 20-30 ของศตวรรษที่ผ่านมา ในทศวรรษที่ 1960 คนงานปรากฏตัวขึ้นซึ่งมุ่งเน้นกิจกรรมการศึกษาในสังคมเป็นพิเศษ (ผู้จัดงานการศึกษานอกชั้นเรียนและนอกโรงเรียน พนักงานของสถาบันนอกโรงเรียน ผู้จัดครู ฯลฯ)

ในช่วงเปลี่ยนผ่านของยุค 70 - 80 ความต้องการทางสังคม ความสำเร็จของผู้ปฏิบัติงานได้ยกระดับงานสังคมสงเคราะห์ไปสู่ระดับใหม่เชิงคุณภาพ คอมเพล็กซ์ทางสังคมและการสอนเริ่มแพร่หลาย ( ภูมิภาค Sverdlovsk, ตาตาร์สถาน, มอสโก, เลนินกราด ฯลฯ ) ในสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยหลายคนหันไปหาปัญหาของการสอนสังคมและพยายามทำความเข้าใจประสบการณ์ที่ดีที่สุด

ฉันทำงานเป็นนักสังคมสงเคราะห์ตั้งแต่ 01.09.2004 มีธีมนิรันดร์ราวกับว่าถึงวาระที่จะมีความเกี่ยวข้องและความน่าดึงดูดใจที่ไม่เปลี่ยนแปลง ในหัวข้อดังกล่าว ได้แก่ ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว ความสนใจเป็นสิ่งที่เข้าใจได้: แต่ละคนสอนและให้ความรู้ในทางของตนเอง ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกันและกันและสิ่งแวดล้อมด้วย ในช่วงสองสามทศวรรษที่ผ่านมา การทำงานร่วมกันแบบดั้งเดิมของเธอกับพ่อแม่ของลูกๆ ได้รับการเสริมคุณค่าด้วยงานสังคมสงเคราะห์อย่างมาก งานนี้กำลังเป็นที่ต้องการมากขึ้นเรื่อยๆ มีความหมายและหลากหลายมากขึ้นเรื่อยๆ ประสบการณ์มากมายได้สั่งสมมาจากความพยายามและแรงงานของครูโรงเรียนจากทุกภูมิภาคของรัสเซีย ผมจึงเลือกทำงานกับครอบครัวและเด็กที่มีความเสี่ยง ตลอดจนให้การสนับสนุนทางสังคมแก่เด็กและครอบครัวที่ต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษเป็นแนวทางหลักในกิจกรรมของผม

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าบุคลิกภาพนั้นเข้าใจว่าเป็นระบบที่มั่นคงของคุณลักษณะที่มีความสำคัญทางสังคมซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของบุคคล และบุคลิกภาพนั้นเป็นผลจากการพัฒนาทางสังคมและการรวมบุคคลไว้ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านกิจกรรมเชิงวัตถุและการสื่อสาร นักเรียนทุกคนในประเภทข้างต้นจะได้รับอาหารพิเศษตำราเรียน นักเรียนจากครอบครัวใหญ่จะได้รับเสื้อผ้าและรองเท้าสำหรับโรงเรียน (กีฬา) แจ็คเก็ตฤดูหนาวฟรี ทุกปีฉันจัดระเบียบและดำเนินการรณรงค์ "ครอบครัวสู่ครอบครัว" และในการประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน ฉันเชิญผู้ปกครองจากครอบครัวอื่นเข้าร่วมในการรณรงค์นี้และให้ความช่วยเหลือด้านมนุษยธรรมที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่ครอบครัวขนาดใหญ่และรายได้ต่ำ ทางโรงเรียนจึงได้รับการสนับสนุนอย่างเต็มที่ไม่เพียงแค่จากผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังได้รับการสนับสนุนจากนักเรียนของเราอีกด้วย

ผ่านกรมคุ้มครองสังคม ฉันจัดที่พักฟรีสำหรับเด็กในค่ายและสถานพยาบาลในชนบท เด็กทุกคนจากครอบครัวประเภทต่างๆ รวมทั้งสมาชิกของ HSC ได้พักผ่อนในค่ายสุขภาพของโรงเรียนและอยู่ภายใต้การดูแลของครู

ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์อยู่ภายใต้การควบคุมของฉันอย่างต่อเนื่อง ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการทำงานที่ประสบความสำเร็จกับครอบครัวเหล่านี้คือความจริงที่ว่าในระหว่างที่ฉันทำงาน พ่อแม่คนเดียวไม่ได้ถูกกีดกัน สิทธิของผู้ปกครองเด็ก ๆ อยู่กับครอบครัวของพวกเขา

^ เป็นที่ทราบกันดีว่าครอบครัวเป็นการสร้างสังคมที่ไม่เหมือนใครของมนุษยชาติ

ลักษณะของครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคมอยู่ในบรรทัดฐานทางสังคม การลงโทษ และรูปแบบของพฤติกรรมที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส พ่อแม่ ลูก และญาติคนอื่นๆ ในฐานะที่เป็นกลุ่มเล็กๆ ที่มีพื้นฐานมาจากการแต่งงานหรือการคบหาสมาคม มีลักษณะชีวิตร่วมกันของสมาชิกทุกคนในครอบครัว ความรับผิดชอบทางศีลธรรมร่วมกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

^ ความเข้าใจในข้อเท็จจริงที่ว่าครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพและการเลี้ยงดูบุตรมีอยู่แล้วใน งานโบราณมนุษยชาติ.

ดังนั้นในพระคัมภีร์แล้วหนังสือศักดิ์สิทธิ์ของคริสเตียนจึงกล่าวว่า: "ให้เกียรติบิดาและมารดาของคุณ ... เพื่อวันของคุณจะยาวนาน ... เพื่อให้ดีสำหรับคุณ" และ ".. ผู้ใดตีบิดาหรือมารดาของตน ผู้นั้นต้องถูกประหารชีวิต”

พันธสัญญาใหม่กล่าวว่า “ลูกๆ จงเชื่อฟังพ่อแม่ของคุณ ... ให้เกียรติพ่อและแม่ของคุณ ... และคุณพ่ออย่าทำให้ลูก ๆ ของคุณหงุดหงิด แต่ให้ความรู้แก่พวกเขา ... " ในยุคของเรา เจ้าหน้าที่สนับสนุนสถาบันของครอบครัวอย่างแข็งขัน และด้วยเหตุนี้ ศักดิ์ศรีของครอบครัวใหญ่จึงเพิ่มขึ้น จำนวนครอบครัวใหญ่เพิ่มขึ้นอย่างมาก นักเรียนทุกคนจากครอบครัวเหล่านี้จะได้รับเงินช่วยเหลือ เสื้อผ้าและรองเท้า พร้อมหนังสือเรียนและอาหารฟรี ตามคำร้องขอของโรงเรียนต่อหน่วยงานทางสังคม ครอบครัวที่มีเด็กจำนวนมากได้รับความช่วยเหลือตามเป้าหมาย ทุกปีที่โรงเรียนร่วมกับครูประจำชั้น ฉันจัดระเบียบและใช้ "วันแม่" ซึ่งแม่จากครอบครัวใหญ่จะได้รับเกียรติและมอบใบรับรองการเลี้ยงดูลูกที่ดี

วรรณกรรมจัดให้ แนวทางต่างๆสู่นิยามประเภทครอบครัว ในงานของเรา บนพื้นฐานของข้อมูลครอบครัวที่ได้รับระหว่างการวินิจฉัยและการศึกษาข้อมูลครอบครัวในวงกว้าง เราแบ่งครอบครัวออกเป็นสองกลุ่ม: ครอบครัวที่มั่งคั่งและผิดปกติ

^ ครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองบนพื้นฐานของการวิเคราะห์เพิ่มเติม ถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มที่มีความรู้ด้านการสอนและมุ่งเน้นในเชิงบวกต่อการเลี้ยงดูลูก

บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางสังคมและจิตวิทยา ข้าพเจ้าได้แบ่งครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ตามระดับของความขัดแย้งกับข้อกำหนดด้านการสอน ศีลธรรม และสังคมของสังคมให้เป็นความขัดแย้ง การล้มละลายทางการสอน และผิดศีลธรรม ตามเกณฑ์สำหรับการแบ่งแยกดังกล่าว ข้าพเจ้าเอาความขัดแย้งของสมาชิกในครอบครัวซึ่งกันและกัน โดยใช้บรรทัดฐานการสอนและวิธีการให้ความรู้แก่สังคมของเรา ด้วยมาตรฐานพฤติกรรมทางศีลธรรมและจริยธรรมสาธารณะ

ครอบครัวที่ขัดแย้งกับความสัมพันธ์แบบเผชิญหน้า ครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ประเภทนี้แตกต่างจากครอบครัวที่มีความขัดแย้งแบบสุ่มโดยที่ความขัดแย้งที่ยังไม่ได้แก้ไขก่อนหน้านี้ทำให้เกิดความไม่พอใจมากยิ่งขึ้น มีความขัดแย้งเพิ่มขึ้นในรูปแบบของเรื่องอื้อฉาวความหยาบคายการคุกคามซึ่งกันและกันการดูถูก ความรู้สึกรัก เคารพ หน้าที่ ความรับผิดชอบต่อกันถูกทำลาย ครอบครัวนี้กำลังถูกทำลายจากภายใน ความขัดแย้งทำให้ครอบครัวแตกแยกและสร้างความจำเป็นในการปลดปล่อยจากความสัมพันธ์ที่ไม่น่าพอใจ เด็กจากครอบครัวดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะละเมิดบรรทัดฐานของพฤติกรรมในโรงเรียนและสถานที่สาธารณะมากกว่าคนอื่น

^ ครอบครัวที่ไร้ความสามารถในการสอน

ในครอบครัวเหล่านี้ วัฒนธรรมการสอนต่ำรวมกับความไม่เต็มใจที่จะแก้ไขหรือเปลี่ยนแปลงสิ่งใดๆ พ่อแม่จะหันหลังให้เด็กโดยไม่ตั้งใจหรือไม่ตั้งใจเพื่อต่อต้านครูที่เรียกร้องบางอย่าง ความขัดแย้งดังกล่าวจะค่อยๆ ส่งต่อไปยังโรงเรียนโดยรวม ไปสู่อิทธิพลภายนอกที่เกี่ยวข้องกับเด็ก สิ่งนี้ทำให้เกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบนเนื่องจากผู้ปกครองกระตุ้นการไม่เคารพข้อกำหนดทางสังคม การประท้วงต่อต้านข้อเรียกร้องเริ่มแสดงออกมาด้วยความไม่เชื่อฟัง หยาบคาย ห่างเหินจากทีม และจากนั้นก็จากครอบครัว ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดคุณสมบัติเชิงลบในบุคลิกภาพของวัยรุ่นซึ่งสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ที่สุดคือภูมิคุ้มกันทางศีลธรรมต่ออิทธิพลการสอน

ครอบครัวที่ผิดศีลธรรม ในครอบครัวเหล่านี้ คู่สมรสมีความขัดแย้งไม่เพียงแต่ในความสัมพันธ์ระหว่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎของพฤติกรรมทางศีลธรรมโดยทั่วไปด้วย ครอบครัวที่ผิดศีลธรรมประกอบด้วยคนที่เอามาตรฐานของการปฏิบัติที่โหดร้ายซึ่งไม่สามารถและไม่เต็มใจที่จะประสานวิถีชีวิตของพวกเขากับสิ่งที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปคือ พวกเขาสร้างครอบครัวโดยได้รับคำแนะนำจากแบบแผนปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวที่ผิดศีลธรรมซึ่งได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ เด็กจากครอบครัวดังกล่าวมักมีความไม่ตรงกันระหว่างความต้องการความเห็นอกเห็นใจจากผู้อื่น (ครู เพื่อนฝูง ฯลฯ) กับการไม่สามารถเอาชนะใจพวกเขาได้ ในเวลาเดียวกัน พวกเขามักจะอ้างว่าเป็นผู้นำที่แน่วแน่ในหมู่เพื่อนฝูง ความเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุสถานะที่สอดคล้องกับการเรียกร้องเหล่านี้ในชั้นเรียนนำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขากลายเป็นผู้นำบนท้องถนนและเข้าร่วมกลุ่มผู้กระทำผิดบ่อยกว่าคนอื่น

^ การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวดำเนินการบนพื้นฐานของแบบสอบถามที่เหมาะสมและเทคนิคการวินิจฉัย

เพื่อกำหนดสถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัว การวินิจฉัยความสัมพันธ์ในครอบครัวจะดำเนินการ

ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่มีความเสี่ยง นักเรียนทุกคนได้รับการเยี่ยมบ้าน ตรวจสภาพชีวิตและการอบรมเลี้ยงดู และให้ความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนที่จำเป็น เด็กทุกคนเข้าร่วมชมรม

^ ครอบครัวอุปถัมภ์อยู่ภายใต้การดูแลอย่างใกล้ชิด เด็กๆ มาเยี่ยมที่บ้านเพื่อติดตามการปฏิบัติตามสิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครองและวอร์ด

คำแนะนำด้านอาชีพดำเนินการทุกปีกับนักเรียนเกรด 9 และ 11 ภายใต้การดูแลของครูสอนสังคม มีเด็กพิการ 7 คน โดย 3 คนอยู่ในการฝึกอบรมรายบุคคล

^ ในปีการศึกษาที่ผ่านมา จำนวนความผิดของนักศึกษาลดลง

บัญญัติหลักของฉันในฐานะนักการศึกษาทางสังคมคือการรีบทำความดี

“ความดีเกิดจากความกรุณา ความรักด้วยความรัก ความยินดีด้วยความยินดี ความอดทนด้วยความอดทน ความมีคุณธรรมสูงส่ง และจิตใจก็หล่อเลี้ยงด้วยใจ คือ ใจดี มีความรัก ความเข้าใจ ร้อน ใจกว้าง มีความคิดสร้างสรรค์ มีสายตาเฉียบแหลม” , คะนอง, สว่าง, บริสุทธิ์และไม่มีที่ติ.

มันวิเศษมากที่ดวงจิตดวงเดียวของฉันสามารถทำอะไรกับวิญญาณของคนๆ หนึ่งได้! ฉันกำลังดิ้นรนเพื่อแสงสว่าง หัวใจ ความรัก และความเมตตา ฉันกำลังมองหาพวกเขาและหล่อเลี้ยงพวกเขาในตัวเองและในลูก ๆ ของฉัน

^ ฉันอาศัยอยู่ในโลกนี้ ฉันเรียนรู้จากชีวิต ได้รับความรู้ ทักษะและความสามารถ ดังนั้นฉันรู้ ฉันทำได้ ฉันต้องการ ฉันทำได้ ฉันสร้าง ฉันตระหนัก ฉันเชื่อ ฉันหวัง และฉันรัก

ฉันรักชีวิต บ้านเกิดของฉัน และมาตุภูมิของฉัน

^ เด็กที่ฉันสอน

คนที่ฉันเข้าใจเสมอ

และฉันช่วยทุกคนเท่าที่ฉันจะทำได้”

ฉันเปิดเผยความเป็นตัวของตัวเอง - ฉันตระหนักดีว่าทุกคนมีสิทธิ์ที่จะเป็นแบบที่เขาเป็น ฉันพยายามให้เด็กอยู่บนเส้นทางแห่งชีวิตนั้น เดินไปตามทางที่เขาจะเปล่งประกายด้วยความสามารถเฉพาะตัวของเขา

^ ฉันให้การศึกษาแก่มนุษยชาติ - เสมอ กับทุกคนและในทุกสิ่ง พยายามค้นหาดาวของมนุษยชาติในทุกคนอย่างน้อยหนึ่งครั้ง

ฉันสร้างคุณธรรม - ท้ายที่สุดแล้วคน ๆ หนึ่งต้องเรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างมีศีลธรรมโดยไม่มีการตรวจสอบและควบคุมใด ๆ เขาต้องรู้สึกถึงสิ่งจำเป็น: เป็นไปได้เป็นไปไม่ได้จำเป็น

^ ฉันปลูกฝังการมองโลกในแง่ดี - เชื่อในบุคคล ในผู้คน ในการเริ่มต้นชีวิตที่ดี

ฉันเชื่อในความสุข - เพราะมันคือความสงบของจิตใจ "บรรยากาศของจิตวิญญาณของฉัน" ความปิติ ความไว้วางใจ ความรับผิดชอบ ยิ่งกว่านั้นฉันอยากให้คนอื่นมีความสุขด้วย

^ ฉันมีความอดทน - ที่ไม่มีวันหลงทาง เพราะนี่คือกุญแจดอกสุดท้ายที่เปิดประตู

ฉันรู้วิธีทำให้อ่อนลง - ความแข็งและความหยาบคายของผู้คนซึ่งวิญญาณของเด็กอ่อนแอลงทุกวัน

ดังนั้น เมื่อทำงานกับเด็ก ฉันรู้โดยไม่ลืมว่า “มีสวรรค์อยู่เหนือฟ้า มีโลกอยู่เหนือโลก มีชีวิตเหนือชีวิต หัวใจของครูอยู่เหนือหัวใจของนักเรียน หัวใจของพ่อแม่อยู่เหนือหัวใจของลูก ”

^ ปัญหาที่ผมกำลังทำอยู่คือการสร้างคุณธรรมของนักเรียน

แน่นอนว่าปัญหานี้เป็นทั้งทางปรัชญา จิตวิทยา และการสอน เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนศิลปะการครองชีพ แต่จำเป็นต้องเลือกค่านิยมที่สำคัญสำหรับตัวเอง เพื่อสะท้อนถึงความหลากหลายและประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน ๆ และในอนาคต แต่จะสอนอย่างไรให้เด็กเห็นตนเองตามที่เห็น จากภายนอก ผ่านสายตาคนอื่น ให้มองเห็นคนอื่น รู้สึกและนำความสุขและความทุกข์มาสู่ใจ เพื่อช่วยเขาให้ทันท่วงที นำเขาออกจากความเหงา ทำให้เขามีความสุข?

V. A. Sukhomlinsky มองเห็นพลังของการศึกษาสูงในการสอนอย่างมีจริยธรรมเมื่อ "นักการศึกษาเองคือการสนับสนุนและเป็นแสงสว่างสำหรับผู้ที่ไม่รู้จักศรัทธาในบุคคลหรือสูญเสียการสนับสนุนและแสงนำทาง"

ในการทำเช่นนี้ นักการศึกษาเองจะต้องเป็นมนุษย์ที่แท้จริง ดำเนินชีวิตอย่างถูกต้อง รักผู้คน รักษาศักดิ์ศรีของตนอย่างสูงในฐานะผู้รักชาติ พลเมือง คนงาน ลูกชายหรือลูกสาว แม่หรือพ่อ

ดังที่คุณทราบ ในกระบวนการพัฒนาคุณธรรม มีการดูดซึมและพัฒนาความรู้ทางศีลธรรม (บรรทัดฐานทางศีลธรรม กฎของพฤติกรรมและการสื่อสาร สาระสำคัญ คุณสมบัติทางศีลธรรม);

การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรม (ความภาคภูมิใจในตนเอง การเคารพตนเอง ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความรู้สึกของความรักและความห่วงใยต่อโลกรอบตัวเรา ผู้คน) และพฤติกรรมทางศีลธรรม

การศึกษาคุณธรรมกระตุ้น การพัฒนาคุณธรรมและการกำหนดตนเองของเด็กการก่อตัวของวัฒนธรรมของเขา เป้าหมายหลักของการศึกษาคุณธรรมคือการพัฒนาจิตวิญญาณเป็น ระดับสูงการพัฒนาคุณธรรมและอารมณ์ของบุคคลบรรลุความกลมกลืนของอุดมคติและการกระทำของเขาด้วยค่านิยมสากลซึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการที่จะรับใช้ผู้คนและความดีงามมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาตนเอง

^ กิจกรรมของครูสังคมเมื่อทำงานกับครอบครัว

เป้าหมายของอิทธิพลคือเด็ก สมาชิกในครอบครัว ครอบครัว

ความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน

การไกล่เกลี่ยทางจิตวิทยาการศึกษา

^ การฝึกอบรมสนับสนุนการแก้ไขประสานงานองค์กร

ข้อมูลการศึกษา

ความช่วยเหลือด้านการศึกษา - ความช่วยเหลือด้านการศึกษามีให้สำหรับผู้ปกครอง (การให้คำปรึกษา) และกับเด็ก

ขอบเขตหลักของชีวิตครอบครัวที่มีการรับรู้ถึงหน้าที่การศึกษาคือขอบเขตของความรัก หน้าที่ของผู้ปกครอง และความสนใจ

^ วิธีการศึกษาของครอบครัว

1. 
   วิธีการสื่อสารในชีวิตประจำวัน: ธุรกิจ ปฏิสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและปฏิสัมพันธ์ (วิธีการเคารพ การโน้มน้าวใจ)
2. 
   วิธีการ อภิปรายประเด็นต่าง ๆ ของชีวิตในการสนทนาที่เป็นความลับ ความเข้าใจ ความไว้วางใจ แรงจูงใจ ความเห็นอกเห็นใจ วิจารณ์ ตักเตือน
3. 
   วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอน (วิธีการของ

สติ ความรู้สึก ความตั้งใจ และการกระทำ)

เทคนิค: ตัวอย่าง, ชี้แจง, ความเป็นจริงของความฝัน, บรรเทาความเครียด, การกระตุ้นของสภาพจิตใจของความสุข, การแปลง

ต่อมโนธรรม ความยุติธรรม สุนทรียภาพ สู่ความภาคภูมิใจ ความเห็นอกเห็นใจและความเมตตา ความกลัวและความกลัว

รังเกียจและรังเกียจ, ข้อเสนอแนะ, กำลังใจ, การลงโทษ.

^ ความช่วยเหลือด้านการศึกษา - การศึกษาของผู้ปกครองในประเด็นต่อไปนี้:

- บทบาทของผู้ปกครองในการสร้างพฤติกรรมที่เพียงพอในเด็กที่สัมพันธ์กับเพื่อน ๆ ต่อผู้ใหญ่

คุณลักษณะของบทบาทของพ่อและแม่

- ความสัมพันธ์ของคนรุ่นต่าง ๆ ในครอบครัว วิธีการสอน

ผลกระทบต่อเด็ก

- การเลี้ยงลูกในครอบครัวโดยคำนึงถึงเพศและอายุ

ปัญหาทางสังคมและจิตวิทยาในการให้ความรู้แก่วัยรุ่นที่ "ยาก" ปัญหาผลกระทบด้านลบของการละเลยและการเร่ร่อนในจิตใจของเด็ก

- สาระสำคัญของการศึกษาด้วยตนเอง (องค์กรตนเอง); บทบาทของครอบครัว

- ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดของผู้ปกครองในการศึกษา

- การสนับสนุนและการลงโทษเด็กในครอบครัว

- คุณสมบัติการศึกษาของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ

- การศึกษาแรงงานในครอบครัว ช่วยเหลือเด็กในการเลือกอาชีพ

- การจัดระบบการทำงาน, การศึกษา, การพักผ่อน, การพักผ่อนของเด็กในครอบครัว

- การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับโรงเรียน

- คุณธรรมความงามพลศึกษาของเด็ก

- การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับการสื่อสารในวัยเด็ก

สาเหตุและผลที่ตามมาของแอลกอฮอล์ในเด็ก การใช้สารเสพติด การติดยาเสพติด การค้าประเวณี บทบาทของผู้ปกครองในพยาธิสภาพของเด็กที่มีอยู่ ความสัมพันธ์ของสุขภาพของเด็กกับการเสพติดทางสังคมของพ่อแม่

รูปแบบและวิธีการ: การบรรยาย การฝึกปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทางสังคม

^ ความช่วยเหลือทางจิตวิทยา

1. 
   การสนับสนุนมุ่งเป้าไปที่การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในครอบครัวในช่วงวิกฤตระยะสั้น
2. 
   การแก้ไขเผยให้เห็นความขัดแย้งภายในความสัมพันธ์ในครอบครัว เป้าหมายคือการวินิจฉัยความสัมพันธ์ในครอบครัว และช่วยเรียนรู้วิธีทำให้ความสัมพันธ์เหล่านี้มีความสร้างสรรค์มากขึ้น
3. 
   วิธีการและมาตรการ เคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของลูก

^ ความช่วยเหลือระดับกลาง

1. 
   ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมสันทนาการของครอบครัว: นิทรรศการการขาย, งานแสดงสินค้า, การประมูลเพื่อการกุศล, ชมรมที่น่าสนใจ, การจัดวันหยุดของครอบครัว, การแข่งขัน, หลักสูตรการดูแลทำความสะอาด, คลับหาคู่, วันหยุดฤดูร้อน
2. 
   ^ ความช่วยเหลือในการประสานงานมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดใช้งานแผนกและบริการต่างๆ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาของครอบครัวและเด็กโดยเฉพาะ
3. 
   ความช่วยเหลือด้านข้อมูล (ให้คำปรึกษาด้านกฎหมาย สังคม ฯลฯ)

บทบาทหลักของครูสังคม

1. ที่ปรึกษา - ให้คำปรึกษาด้านการศึกษา

2.ที่ปรึกษา - สำหรับคำถาม

3. ผู้พิทักษ์ - สิทธิของเด็ก

นักการศึกษาทางสังคมกระตุ้นครอบครัวในการแก้ปัญหา ช่วยสร้างเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ (แต่ไม่ได้แก้ปัญหาทุกอย่างให้กับครอบครัว)

ประสบการณ์ภาคปฏิบัติของงานสังคมและการสอน (ในตัวอย่างการทำงานของครูสังคมในโรงเรียนมัธยมของเขต Lvsogorsky ภูมิภาค Sarato)

ปฏิสัมพันธ์ของครูสังคมกับเจ้าหน้าที่โรงเรียนและครอบครัวของนักเรียน

การปฏิบัติงานของนักสังคมสงเคราะห์ในเขต Lysogorsk ของภูมิภาค Saratov ขึ้นอยู่กับกฎหมายของรัสเซีย รายละเอียดงานครูสังคมของโรงเรียน (ภาคผนวก 1) แผนงานระยะยาวของครูสังคม (ภาคผนวก 2) และแผนการทำงานของครูสังคมที่พัฒนาขึ้นในแต่ละปีการศึกษาที่ได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน (ภาคผนวก 3)

แนวปฏิบัติเสนอแนะว่าเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพทั้งงานการศึกษาและงานป้องกัน นักเรียนทุกคนควรได้รับมอบหมายให้อยู่ในกลุ่มอายุใดกลุ่มหนึ่ง (ซึ่งแบ่งเพิ่มเติมตามเกณฑ์อื่นๆ):

นักเรียนชั้นประถมศึกษา

วัยรุ่นอายุ 11-13 ปี;

เยาวชนอายุ 14-18 ปี

นักเรียนแต่ละกลุ่มอายุต้องการทั้งเครื่องมือทั่วไปและเครื่องมือพิเศษที่จำเป็นสำหรับกลุ่มนี้เท่านั้น

ครอบครัวให้ความสำคัญกับครูสอนสังคมมากที่สุดในการทำงานกับเด็กทุกคน

นักการศึกษาทางสังคมต้องรู้จักบรรยากาศของครอบครัวของเด็กแต่ละคนและศึกษาอิทธิพลของครอบครัว ช่วยเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบากและหากจำเป็นและปกป้อง

ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องสนทนากับผู้ปกครองและเด็ก ทั้งร่วมกันและแยกจากกัน ดำเนินการประชุมและสำรวจที่เกี่ยวข้องกับทั้งผู้ปกครองและเด็กในทุกเหตุการณ์ การทำงานร่วมกันเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวและสร้างจิตวิญญาณของการทำงานเป็นทีมซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการป้องกันสถานการณ์เชิงลบ จากการสนทนาและการสังเกต ครูสอนสังคมได้รวบรวมรายชื่อเด็กที่เลี้ยงโดยพ่อแม่คนเดียว เลี้ยงดูโดยผู้ปกครอง รายชื่อนักเรียนจากครอบครัวที่ไม่ทำงาน รายชื่อนักเรียนที่มีรายได้น้อย รายชื่อครอบครัวที่มีลูกหลายคน รายชื่อ เด็กพิการและเด็กของเหยื่อเชอร์โนบิล รายชื่อนักเรียนในบันทึกของโรงเรียนและลงทะเบียนใน PDN

ครูสังคมได้จัดทำหนังสือเดินทางทางสังคมของโรงเรียน (ภาคผนวก 4) จัดทำแผนปฏิบัติการสำหรับครอบครัวในสถานการณ์อันตรายทางสังคม (SOP) สำหรับอนาคตอันใกล้และอนาคต (ภาคผนวก) โดยใช้การมีอยู่ของเด็กด้อยโอกาสบางคน 5).

ในงานวางแผนกิจกรรมครูสอนสังคมใช้สื่อของสมัยก่อนการวิเคราะห์งานสังคมและการสอนสำหรับรอบระยะเวลาการศึกษาก่อนหน้า (ภาคผนวก 6) ไซโคลแกรมประจำปีของกิจกรรมครูสังคม (ภาคผนวก 7)

ครอบครัวเป็นสถาบันการขัดเกลาทางสังคมขั้นต้นมาโดยตลอด แน่นอนว่ากระบวนการที่เกิดขึ้นกับครอบครัวและในครอบครัวนั้นสะท้อนให้เห็นในกระบวนการของการเป็นคน ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในครอบครัวระหว่างพ่อแม่และลูก ที่อายุน้อยกว่าและมากกว่า ความขัดแย้งระหว่างคนรุ่น "เก่า" กับ "ใหม่" ทำให้กระบวนการเลี้ยงดูและการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่มีความซับซ้อน

การรวมตัวของครูสังคม - โรงเรียน - ครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพใน จูเนียร์กรุ๊ปเด็กและวัยรุ่น

การขัดเกลาทางสังคมในครอบครัวเป็นที่เข้าใจในสองวิธี: ในแง่หนึ่งการเตรียมพร้อมสำหรับบทบาทครอบครัวในอนาคตและในทางกลับกันเนื่องจากอิทธิพลที่กระทำโดยครอบครัวที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีความสามารถทางสังคมและเป็นผู้ใหญ่ ครอบครัวมีผลกระทบทางสังคมต่อบุคคลผ่านอิทธิพลเชิงบรรทัดฐานและข้อมูล ครอบครัวนี้เป็นแหล่งกำเนิดหลักของการขัดเกลาทางสังคมและเป็นครอบครัวที่ทำให้บุคคลสามารถกลายเป็นบุคคลที่มีความสามารถทางสังคมได้ก่อนอื่น

ด้วยการล่มสลายของการเมืองเก่าจิตวิญญาณ ระบบเศรษฐกิจและการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องที่เกิดขึ้นในรัสเซียในปัจจุบันปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมในครอบครัวก็มีความเกี่ยวข้อง ปรากฎการณ์ใหม่เกิดขึ้นทั้งในสังคมและชีวิตครอบครัว ปฏิเสธไม่ได้ว่าพัฒนาการของคนรุ่นใหม่กำลังก้าวไปสู่เส้นทางใหม่ มีปัญหาสังคมมากมายที่เรียกว่าพฤติกรรมเบี่ยงเบน การเอาชนะปัญหาเหล่านี้ถือเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของสังคม

ครอบครัวที่เป็นเซลล์หลักคือแหล่งกำเนิดการศึกษาของมนุษยชาติ ครอบครัวส่วนใหญ่เลี้ยงลูก ในครอบครัวเด็กจะได้รับทักษะการใช้แรงงานครั้งแรก เขาพัฒนาความสามารถในการชื่นชมและเคารพงานของผู้คนที่นั่นเขาได้รับประสบการณ์ในการดูแลพ่อแม่ญาติและเพื่อน ๆ เรียนรู้วิธีการบริโภคสิ่งของต่าง ๆ อย่างมีเหตุผลและสะสมประสบการณ์ในการจัดการเงิน

ตัวอย่างที่ดีที่สุดคือพ่อแม่ ในกรณีส่วนใหญ่ ลูกคือภาพสะท้อนของพ่อแม่ แน่นอนว่างานด้านการศึกษาไม่ได้สิ้นสุดเพียงแค่นั้น คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองในครอบครัวได้

การฟื้นฟูสมรรถภาพของครอบครัวประกอบด้วยการรักษาสุขภาพ ความมีชีวิตชีวา การจัดการพักผ่อนและนันทนาการ ครอบครัวจึงกลายเป็นสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมสุขภาพ ซึ่งสมาชิกในครอบครัวมีสิทธิที่จะพึ่งพาทัศนคติการดูแลเอาใจใส่ของญาติและเพื่อนฝูง สิ่งนี้ไม่เพียงต้องเตรียมการทางศีลธรรมและจิตใจเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติตามระบอบการทำงานและการพักผ่อน การควบคุมอาหาร และอื่นๆ

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าแต่ละครอบครัวเป็นระบบที่ไม่ซ้ำกัน และการแสดงสัญญาณข้างต้นอาจแตกต่างกันและหลายตัวแปร ในระบบการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัว โรงเรียน และสิ่งแวดล้อม ปัจจัยที่กำหนด ตำแหน่งชีวิตนักเรียนมัธยม ในเรื่องนี้นักเรียน ผู้ปกครอง และครูของโรงเรียนของเราถูกถามคำถาม: "อะไรกำหนดตำแหน่งชีวิตของวัยรุ่น" สัมภาษณ์ตัวแทนแต่ละฝ่ายจำนวน 40 คน ผลลัพธ์ถูกนำเสนอในภาคผนวก 6

ดังจะเห็นได้จากตารางที่ 1 ผู้ตอบแบบสอบถามทุกประเภทถือว่าครอบครัวเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างตำแหน่งชีวิตของวัยรุ่น อย่างไรก็ตาม ในขณะเดียวกัน ครูและผู้ปกครองถือว่าความโน้มเอียงทางพันธุกรรมเป็นหนึ่งในปัจจัยที่มีอิทธิพลหลัก ที่น่าสังเกตอีกอย่างคือการประเมินความสามารถของโรงเรียนในการกำหนดตำแหน่งชีวิตในระดับต่ำ โดยเฉพาะนักเรียนและผู้ปกครอง

ความคิดเห็นของนักเรียนมีความหลากหลาย พวกเขาสังเกตเห็นผลกระทบของสื่อ สิ่งแวดล้อมของเยาวชน คำตัดสินเหล่านี้สอดคล้องกับระบบ คุณค่าชีวิตวัยรุ่นซึ่งได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนมาก

ตารางที่ 1

ปัจจัยที่กำหนดตำแหน่งชีวิตของวัยรุ่น%

ครอบครัวไม่เพียง แต่มีโอกาสที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่มีโอกาสพิเศษในการสื่อสารอย่างเข้มข้นระหว่างเด็กและผู้ปกครองโดยถ่ายโอนไปยังโปรแกรมสังคมของสังคมสำหรับเด็ก - เป้าหมายและค่านิยมของสังคมซึ่งเป็นวิธีการบรรลุและรักษาเป้าหมายและค่านิยมเหล่านี้ .

การก่อตัวของกลไกทางจิตวิทยาที่ละเอียดอ่อนที่ป้องกันไม่ให้บุคคลเบี่ยงเบนคือขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ครอบครัวในฐานะสถาบันทางสังคมได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก มันอยู่ในขอบเขตของอิทธิพลมากมาย ในเวลาเดียวกันทางเศรษฐกิจ สังคม กฎหมาย ฯลฯ ครอบครัวประสบปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับการพัฒนาแบบไดนามิก สังคมสมัยใหม่สู่สภาวะเศรษฐกิจใหม่อันเกิดจากการเข้าสู่เศรษฐกิจตลาด ควรจำไว้ว่าขอบเขตชีวิตของสังคมแต่ละคนมีการพัฒนาอย่างไม่สม่ำเสมอ

การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งที่มีอิทธิพลต่อการปรากฏตัวของครอบครัวสมัยใหม่ไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันในสังคม มีความพยายามในวรรณกรรมที่จะตอบคำถามว่า "กระบวนการเปลี่ยนแปลงครอบครัวมุ่งไปที่ใด" อาจเป็นไปไม่ได้ที่จะตอบอย่างแม่นยำ แต่เราสามารถเห็นด้วยกับความคิดเห็นของนักสังคมวิทยาชาวอเมริกันผู้มีชื่อเสียง E. Burgess ผู้ให้เหตุผลว่ากระบวนการของอุตสาหกรรมในเมืองและการกระจายตัวและการทำให้เป็นส่วนตัวของชีวิตที่มาพร้อมกับมันควรเพิ่มความต้องการความสัมพันธ์ส่วนตัวที่มั่นคง . ครอบครัวไม่ได้หายไป แต่ทั้งรูปแบบและรากฐานของมันเปลี่ยนไป

ครอบครัวมีความอ่อนไหวอย่างยิ่งต่อกระบวนการทั้งหมดที่เกิดขึ้นในสังคมซึ่งตอบสนองต่อพวกเขาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ความซับซ้อนและความขัดแย้งของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ในสังคมของเราได้ทิ้งร่องรอยไว้ในชีวิตของครอบครัวและโอกาสทางการศึกษา

การรักษาครอบครัวในฐานะสถาบันการศึกษามีความสำคัญเป็นพิเศษในขณะนี้ เมื่อโครงสร้างการศึกษาแบบดั้งเดิมถูกทำลายอย่างรุนแรง ความสำคัญของการศึกษาของครอบครัวอยู่ในความจริงที่ว่าไม่เพียงแต่หน้าที่ที่สำคัญทางสังคมของบุคคลเท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้นในครอบครัว แต่ยังรวมถึงเกณฑ์การประเมินที่มีอยู่ในนั้น โครงสร้างพื้นฐานทางอารมณ์ พื้นฐานพื้นฐานของหน้าที่ส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล

สิ่งนี้เป็นการยืนยันว่าผ่านการเสริมสร้างบทบาทของครอบครัวในสังคมในฐานะสถาบันหลักในการเลี้ยงดูและฝึกฝนบุคคล จะสามารถเอาชนะปัญหาของความผิดปกติทางสังคมได้

ดังนั้นครอบครัวจึงเป็นตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น พ่อแม่ถ่ายทอดประสบการณ์ชีวิต บทบาททางสังคมให้กับลูก สอนงานฝีมือและความรู้เชิงทฤษฎี วางรากฐานสำหรับการพูดด้วยวาจาและการเขียน และควบคุมการกระทำของพวกเขา

การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการที่บุคคลหลอมรวมบรรทัดฐานของกลุ่มของเขาในลักษณะที่ผ่านการก่อตัวของ "ฉัน" ของเขาเอง เอกลักษณ์ของบุคคลนี้ในฐานะบุคคล กระบวนการของการดูดซึมโดยบุคคลของรูปแบบของพฤติกรรม , บรรทัดฐานทางสังคมและค่านิยมที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จของเขาในสังคมนี้. และครอบครัวมีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม

ครอบครัวเป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่แยกกันไม่ออก และชีวิตของสังคมมีลักษณะเฉพาะด้วยกระบวนการทางวัตถุและทางจิตวิญญาณเช่นเดียวกับชีวิตครอบครัว ยิ่งวัฒนธรรมของครอบครัวสูงเท่าไร วัฒนธรรมของทั้งสังคมก็จะยิ่งสูงขึ้น สังคมประกอบด้วยคนที่เป็นพ่อและแม่ในครอบครัวรวมทั้งลูกด้วย ในเรื่องนี้บทบาทของพ่อและแม่ในครอบครัวมีความสำคัญมากและโดยเฉพาะอย่างยิ่งหน้าที่การศึกษา (การขัดเกลาในครอบครัว) ของครอบครัว ท้ายที่สุดแล้ว วิธีที่พ่อแม่สอนลูกให้ทำงาน เคารพผู้อาวุโส รักสิ่งแวดล้อมและผู้คน ขึ้นอยู่กับสังคมที่ลูกของเราจะอาศัยอยู่ มันจะเป็นสังคมที่สร้างขึ้นบนหลักการของความดีและความยุติธรรมหรือไม่ และโดยผ่านการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของครอบครัวเท่านั้นที่จะเติบโตทางจิตวิญญาณของสังคมได้

กระบวนการขัดเกลาทางสังคมบรรลุระดับความสมบูรณ์เมื่อบุคคลบรรลุวุฒิภาวะทางสังคมซึ่งมีลักษณะโดยการได้มาซึ่งสถานะทางสังคมที่สำคัญโดยบุคคล อย่างไรก็ตามในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมล้มเหลวและความล้มเหลวเป็นไปได้ การแสดงข้อบกพร่องของการขัดเกลาทางสังคมคือพฤติกรรมเบี่ยงเบน (เบี่ยงเบน) คำนี้ในสังคมวิทยามักแสดงถึงพฤติกรรมเชิงลบในรูปแบบต่างๆ ของบุคคล ขอบเขตของความชั่วร้ายทางศีลธรรม การเบี่ยงเบนจากหลักการ บรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎหมาย รูปแบบหลักของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ได้แก่ การกระทำผิด รวมถึงอาชญากรรม ความมึนเมา การติดยา การค้าประเวณี และการฆ่าตัวตาย

พฤติกรรมเบี่ยงเบนหลายรูปแบบบ่งบอกถึงสถานะของความขัดแย้งระหว่างผลประโยชน์ส่วนตัวและสาธารณะ พฤติกรรมเบี่ยงเบนมักเป็นความพยายามที่จะออกจากสังคม เพื่อหนีจากความยากลำบากและปัญหาในชีวิตประจำวัน เพื่อเอาชนะสภาวะความไม่แน่นอนและความตึงเครียดผ่านรูปแบบการชดเชยบางรูปแบบ อย่างไรก็ตาม พฤติกรรมเบี่ยงเบนไม่ได้เป็นเชิงลบเสมอไป มันสามารถเชื่อมโยงกับความปรารถนาของแต่ละบุคคลสำหรับสิ่งใหม่ ขั้นสูง ความพยายามที่จะเอาชนะอนุรักษ์นิยม ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการก้าวไปข้างหน้า

ครอบครัวสูญเสียค่านิยมบางอย่างและเปลี่ยนลำดับความสำคัญในการดำเนินการประสบกับความอ่อนแอของการควบคุมสาธารณะต่อพฤติกรรมของผู้คนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเติบโตของความเป็นเมืองและความอ่อนแอของการเชื่อมต่อโครงข่ายทางเศรษฐกิจของสมาชิกในครอบครัวการลดลงในอำนาจ ของศีรษะ - ผู้ชายที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตของความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจและกฎหมายของผู้หญิงและอื่น ๆ หากปราศจากการเสริมสร้างพื้นฐานทางศีลธรรมและจิตใจของครอบครัว ความมั่นคงของครอบครัวก็จะลดลงอย่างต่อเนื่อง พร้อมกับผลด้านลบที่ตามมาทั้งหมด

วัยรุ่น - เนื่องจากช่วงการเปลี่ยนภาพล่าช้าส่วนใหญ่เนื่องจากเวลานานที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมของ "บทบาทของผู้ใหญ่" ในการบรรลุสถานะผู้ใหญ่ วัยรุ่นต้องรับมือกับความท้าทายด้านพัฒนาการมากมายที่เกิดขึ้นในช่วงนี้ของเส้นทางชีวิต ความยากลำบากอาจเกิดขึ้นระหว่างการปฏิบัติงานเหล่านี้ ด้วยเหตุผลหลายประการ พฤติกรรมเบี่ยงเบนมักเกิดขึ้นในวัยรุ่นและเยาวชน

การวิเคราะห์บุคลิกภาพของวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนในลักษณะต่าง ๆ เราสังเกตการพึ่งพาด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

1. ปัจจัยทางพันธุกรรมและชีวภาพ: โรคพิษสุราเรื้อรัง, ความโน้มเอียงที่จะเป็นโรคประสาทหรือจิตใจของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง, การตั้งครรภ์ทางพยาธิวิทยา, การคลอดบุตรส่งผลเสีย

2. สภาพแวดล้อมทางสังคมในทันทีของวัยรุ่น: ครอบครัว สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของพ่อแม่ พี่น้อง ลักษณะของการเลี้ยงลูกวัยรุ่น โรงเรียน ตำแหน่งของวัยรุ่นในชั้นเรียน ทิศทางค่านิยม เพื่อน สถานภาพวัยรุ่นในกลุ่ม ของเพื่อนๆ

3. ลักษณะส่วนบุคคลของวัยรุ่น: คุณลักษณะของตัวละครและอารมณ์, บล็อกการสร้างมูลค่าเพิ่ม, แรงจูงใจในการบรรลุผล, ระดับของการเรียกร้อง, ความนับถือตนเองและความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในด้านความภาคภูมิใจในตนเอง

4. จิตสำนึกทางกฎหมายของวัยรุ่น

ดังนั้นพฤติกรรมต่อต้านสังคมของผู้เยาว์จึงขึ้นอยู่กับอิทธิพลของปัจจัยทางชีววิทยาและสังคม โดยคำนึงถึงความจำเป็นในการสร้างระบบการให้ความรู้แก่วัยรุ่น

ท่ามกลางสาเหตุของการเติบโตของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ควรเน้นถึงข้อบกพร่องของงานการศึกษากับเด็กและวัยรุ่น

การป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่ดีที่สุดคือจุดมุ่งหมาย จัดระเบียบด้วยคำจำกัดความที่ชัดเจนของวิธีการ รูปแบบ และวิธีการศึกษา ยิ่งไปกว่านั้น ความเป็นไปได้ในเชิงป้องกันของการศึกษานั้นมีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีการยับยั้งชั่งใจอื่นๆ เนื่องจากตามกฎแล้ว มาตรการป้องกันทางกฎหมายนั้นค่อนข้างช้าและเริ่มดำเนินการเมื่อการกระทำนั้นได้กระทำไปแล้ว มาตรการป้องกันทางกฎหมายในการ "ทำงาน" จะต้องรวมอยู่ในความคิดของวัยรุ่น กลายเป็นส่วนหนึ่งของความเชื่อมั่น ประสบการณ์ ซึ่งสามารถทำได้โดยอาศัยอิทธิพลทางการศึกษาที่เป็นเป้าหมาย

ความสัมพันธ์ของความไว้วางใจซึ่งกันและกันและความเคารพทำลายทัศนคติต่อต้านสังคมในผู้เยาว์ สิ่งสำคัญคือต้องให้โอกาสพวกเขารู้สึกว่าจำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อผู้คนและสังคมทั้งหมด ในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่สิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะฉลาดมีความรู้มีการศึกษาและพากเพียรในการบรรลุเป้าหมายในชีวิตของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงว่าเขาจะมีเมตตาเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจผู้อื่นหรือไม่

ในทางจิตวิทยาเด็กและวัยรุ่น บทสรุปของความเบี่ยงเบนต้องระมัดระวังด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

1. ตัดสินโดยผู้ใหญ่ซึ่งด้วยเหตุผลหลายประการไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่ขัดแย้งกับวัยเด็กและต้นทุนการพัฒนาทางจิตสังคม

2. เกณฑ์ในการตัดสินพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนคือบรรทัดฐานและความคาดหวังของสภาพแวดล้อมในทันที ซึ่งเด็กต้องพึ่งพาโดยตรงและไม่เคารพหรือละเมิดสิทธิของเด็ก แม้ว่าในการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนอาจมีส่วนร่วมและ ผิดปกติทางจิตหรือความผิดปกติ ขอแนะนำให้หลีกเลี่ยงแนวคิดทางจิตเวชด้านเดียวเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนและการติดฉลากทางจิตเวชที่เกี่ยวข้อง Lichko AE จิตเวชวัยรุ่น - D.: ยา, 1999. หน้า 35 ..

ผลงานของครูสังคมกับวัยรุ่นวัยหนุ่มสาว

กลุ่มอายุนี้มีลักษณะเฉพาะของตนเองในการจัดลำดับความสำคัญ ซึ่งต้องใช้กลยุทธ์และยุทธวิธีพิเศษจากครูสอนสังคม ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่หลอกหลอนเด็กวัยรุ่นด้วยสัญกรณ์ไม่ปล่อยให้เขาถอนตัวออกจากตัวเองเพื่อยึดติดกับแนวความคิดของตัวเองในรูปแบบของลัทธิสูงสุดที่อ่อนเยาว์เพื่อเข้าถึง "แนวคิด" ของเขาและแก้ไข หากนักการศึกษาทางสังคมเป็นเจ้าของผู้ชมกลุ่มนี้ เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับงาน "เครื่องประดับ" ได้

ไม่ควรลืมว่าคนหนุ่มสาวไม่ใช่ภาชนะที่ว่างเปล่า แต่เต็มไปด้วยประสบการณ์ทางสังคมทั้งดีและไม่ดีและผลที่ตามมาซึ่งทำให้กระบวนการศึกษายากขึ้น

เยาวชนเป็นส่วนพิเศษทางสังคมและประชากรของสังคม เธอมีลักษณะทางจิตวิทยาของตัวเอง ลักษณะปัญหาของเธอ: การพัฒนาค่านิยมทางการเมืองและศีลธรรม การเลือกอาชีพ การสร้างครอบครัว การ จำกัด อายุของเยาวชนนั้นกำหนดไว้ในช่วง 14 ถึง 28 ปี ที่ยากที่สุดคือวัยรุ่น (14-18 ปี) ในเวลานี้ การค้นพบ "ฉัน" เกิดขึ้น ขอบเขตของการสื่อสารและกิจกรรมขยายตัวอย่างรวดเร็ว พ่อแม่ถูกผลักไสให้ตกชั้น เพื่อนใหม่และบริษัทใหม่ปรากฏขึ้น

การเชื่อมต่อระหว่างรุ่นถูกทำลาย อิทธิพลเชิงบวกของคนรุ่นเก่าที่มีต่อน้องกำลังอ่อนลง "หนุ่ม" ได้รับอิสรภาพและต้องการใช้ประโยชน์จากมันอย่างแน่นอน ดังนั้นความมึนเมา การติดยา การค้าประเวณี และพฤติกรรมเบี่ยงเบนอื่นๆ

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการเอาชนะพฤติกรรมเบี่ยงเบนในหมู่คนหนุ่มสาวคืองานป้องกันที่มีประสิทธิภาพ เป้าหมายของมันคือการสร้างเงื่อนไขที่ป้องกันไม่ให้เกิดการเบี่ยงเบนทางสังคมในรูปแบบต่างๆตลอดจนการแพร่กระจาย ในครอบครัว พ่อแม่ควรทำหน้าที่นี้ มันเกี่ยวข้องกับการอธิบายให้เด็กฟังถึงระดับของอันตรายต่อสุขภาพของพวกเขาและสุขภาพของนิสัยที่ไม่ดีและความโน้มเอียงโดยรอบ ทำความคุ้นเคยกับผลที่อาจเกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย ตัวอย่างส่วนตัวของผู้ปกครองยังทำหน้าที่เป็นวิธีการป้องกัน วิถีชีวิตของพวกเขาความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาต่าง ๆ ความสัมพันธ์ถูกนำมาใช้และคัดลอกโดยเด็ก การป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในครอบครัวที่มีประสิทธิผลมากที่สุดคือการศึกษาของผู้ปกครอง - งานประจำวันและงานหนัก

พฤติกรรมเบี่ยงเบนมีอยู่ในสังคมของเราและไม่สามารถปฏิเสธได้ เมื่อเปลี่ยนผ่านไปสู่การพัฒนาประเทศทุนนิยม มันก็มีความเกี่ยวข้องมากขึ้น ปรากฎการณ์ใหม่เกิดขึ้นทั้งในสังคมและชีวิตครอบครัว ปฏิเสธไม่ได้ว่าพัฒนาการของคนรุ่นใหม่กำลังก้าวไปสู่เส้นทางใหม่

ในความคิดของฉัน พฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทหลัก ๆ ได้แก่ โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาและการใช้สารเสพติด การเบี่ยงเบนทางเพศ การฆ่าตัวตาย ถ้าเราพูดถึงการป้องกัน อย่างแรกเลยก็คือ การศึกษาที่ถูกต้องและสม่ำเสมอของคนรุ่นใหม่ ในกิจกรรมการใช้แรงงานของคนหนุ่มสาว ตลอดจนในการทำงานของครูและครู

ลองพิจารณาประเภทหลักของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของคนหนุ่มสาวรวมถึงบทบาทของงานป้องกันเพื่อป้องกันการเบี่ยงเบนเหล่านี้

ดังนั้นความรุนแรงและความเกี่ยวข้องของปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนของคนหนุ่มสาวจึงต้องการให้ทุกคนเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์นี้ เชี่ยวชาญวิธีพื้นฐานของการวินิจฉัยและจัดระเบียบงานป้องกัน

เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องเริ่มงานป้องกันด้วยการศึกษา ว่าเป็นมาตรการป้องกันหลัก ยิ่งกว่านั้นการศึกษาควรดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อยและก่อนอื่นโดยผู้ปกครอง

พ่อแม่มีอิทธิพลอย่างมากต่อรุ่นน้อง ดังนั้นพวกเขาจึงเป็นผู้รับผิดชอบในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่

มีหลักการศึกษาหลายประการ:

พ่อแม่ควรมีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับลูก ตั้งแต่อายุยังน้อยควรมองลูกเป็นบุคคลอิสระ ต้องรู้ว่าเขารู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่ เขาต้องรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของทีมครอบครัวอยู่ตลอดเวลา ในการทำเช่นนี้ คุณต้องคุยกับเขาเกี่ยวกับแผนการบางอย่างเกี่ยวกับครอบครัว นอกจากนี้ในทีมเล็ก ๆ นี้ควรมอบหมายหน้าที่บางอย่างให้กับเขา แต่เราต้องไม่ลืมมุมมองและแผนการส่วนตัวของเขาด้วย

พ่อแม่ไม่มีสิทธิ์ปฏิบัติต่อลูกอย่างไม่เป็นธรรม ต้องมีทัศนคติที่ซื่อสัตย์ต่อเด็ก ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนตัว พ่อแม่ต้องพิสูจน์พฤติกรรมของตนอยู่เสมอว่าสามารถรักษาคำพูดได้ พวกเขาต้องพิสูจน์ว่าเขาจะได้รับคำตอบตามความจริงจากพวกเขาเสมอ

การปฏิบัติต่อเด็กอย่างเป็นธรรม เขาต้องได้รับการสอนให้บรรลุผลดีที่สุดในทุกสิ่งและต้องยกย่องในผลงานที่ได้รับ

พ่อแม่ไม่ควรลืมว่าเมื่ออายุ 14-20 ปี คนหนุ่มสาวต้องการรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม คุณไม่สามารถปฏิบัติต่อเขาเหมือนเด็กเล็กได้ แน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองมีความสุข แต่ในขณะเดียวกันก็ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ อย่าทำเพื่อเขาในสิ่งที่เขาสามารถทำได้สำหรับตัวเอง เขาต้องได้รับอิสรภาพ แต่ในขณะเดียวกัน และจำกัดมันไว้ ยิ่งเด็กเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระได้เร็วเท่าไร ชีวิตของเขาก็ง่ายขึ้นเท่านั้น

การศึกษาที่ดำเนินการแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทิศทางและวิธีการของการขัดเกลาทางสังคมในครอบครัว ครอบครัวเป็นหนึ่งในสถาบันที่สำคัญที่สุดของการขัดเกลาทางสังคมในยุคแรก ในครอบครัวเด็กจะเรียนรู้พื้นฐานค่านิยมบรรทัดฐานบรรทัดฐานพฤติกรรมแบบแผนขอบเขตที่ใกล้ชิดทางอารมณ์ของจิตใจของเขา ข้อบกพร่องในการศึกษาครอบครัวก่อนวัยอันควรแก้ไขได้ยาก อย่างไรก็ตาม ผลกระทบด้านลบของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม รวมถึงการพัฒนาทักษะพฤติกรรมก้าวร้าว ทัศนคติที่เห็นแก่ตัว สามารถป้องกันได้โดยการแทรกแซงของผู้เชี่ยวชาญในเวลาที่เหมาะสม โดยเฉพาะ นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ, นักสังคมสงเคราะห์.

บริการจิตวิทยาครอบครัวที่สร้างขึ้นในวันนี้ดำเนินการวินิจฉัยการทำงานทางจิตแก้ไขกับผู้ที่ต้องการมีความสัมพันธ์ที่เต็มเปี่ยมในครอบครัว แต่ไม่มีประสบการณ์ที่จำเป็นไม่ทราบวิธีการทำเช่นนี้และขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ตัวพวกเขาเอง. ครอบครัวที่มีการปฐมนิเทศทางสังคมและต่อต้านสังคม กล่าวคือ ครอบครัวที่ไม่เห็นด้วยกับศีลธรรมและกฎหมายเป็นบรรทัดฐานของชีวิต มักจะอยู่นอกบริการด้านจิตวิทยาของครอบครัว เนื่องจากตัวแทนของครอบครัวดังกล่าวมักไม่ค่อยขอความช่วยเหลือด้วยตนเอง แม้ว่าพวกเขาจะเป็นเด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างลึกซึ้ง บรรดาผู้ที่ถือว่าครอบครัวของตนค่อนข้างมั่งคั่งในทุกวันนี้ไม่แสวงหาความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและครูผู้สอน บ่อยครั้งสำหรับพวกเขา ความผิดที่กระทำโดย "ลูก" ของพวกเขาเป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจอย่างยิ่ง เป็นเหตุการณ์ที่ "ไร้เหตุผล" บางประเภท ผู้ปกครองที่ "มั่งคั่ง" เช่นนี้มักจะเห็นสาเหตุของสิ่งที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวย อิทธิพลของท้องถนน โรงเรียน และไม่ค่อยพบข้อบกพร่องด้านการศึกษาของตนเอง

จากผลการวิจัย ปรากฎว่าการแสดงออกของความเบี่ยงเบนทางสังคมและศีลธรรมในพฤติกรรมเช่นความรุนแรงในการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างบุคคล ความโลภ การไม่ยอมรับ และการปฏิเสธมีความเกี่ยวข้องกับรูปแบบการขัดเกลาทางสังคมในครอบครัว ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้สามารถแยกแยะรูปแบบการศึกษาครอบครัวของวัยรุ่นที่กระทำความผิดได้ อาชญากรรมรุนแรง(การฆาตกรรม การทำร้ายร่างกายอย่างร้ายแรง การข่มขืนโดยชอบร่วมกับการทำร้ายร่างกายที่มุ่งร้าย) และผู้ที่ก่ออาชญากรรมโดยการลักพาตัว (การขโมยทรัพย์สินส่วนตัว รัฐ และทรัพย์สินสาธารณะ)

พบว่าเด็กและเยาวชนที่มีความรุนแรงซึ่งแตกต่างจากผู้กระทำความผิดที่ไม่ใช่ทหารรับจ้างที่ไม่ใช้ความรุนแรง ให้ความสำคัญกับกฎเกณฑ์ที่ควบคุมสถานการณ์ความรุนแรงทางร่างกาย กล่าวคือ พวกเขา “รู้ดีว่าในสถานการณ์ใดและควรใช้กำลังอย่างไร กลุ่มผู้กระทำความผิดที่มีความรุนแรงมีลักษณะเป็นอุดมคติและพิธีกรรมของรูปแบบพฤติกรรมรุนแรง ซึ่งในความเห็นของเรา ชี้ให้เห็นถึงบทบาทที่สำคัญของแบบแผนดังกล่าวในการปฏิบัติทางพฤติกรรมของกลุ่มอาชญากรกลุ่มนี้

การศึกษาสถานการณ์ที่นำไปสู่วิธีการที่รุนแรงในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งทำให้เกิดการเปรียบเทียบสภาพการขัดเกลาทางสังคมในครอบครัวของตัวแทนของผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชนสองกลุ่ม: ความรุนแรงและทหารรับจ้าง การศึกษาแสดงให้เห็นว่าตัวแทนของทั้งสองกลุ่มถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย: ผู้ปกครองหนึ่งหรือทั้งสอง, ดื่มแอลกอฮอล์ในทางที่ผิด, มักทะเลาะกัน, การทะเลาะวิวาทมักจะกลายเป็นการต่อสู้, เด็กถูกลงโทษทางร่างกายอย่างรุนแรงตั้งแต่วัยเด็ก

เด็กเหล่านี้มักถูกเลี้ยงดูมาภายใต้เงื่อนไขของการแบ่งครอบครัวออกเป็นสองกลุ่มที่ทะเลาะกัน: เด็กและแม่ ฝ่ายหนึ่งและฝ่ายพ่อ ในสภาพของการดำรงอยู่ของสองกลุ่มนักสู้ภายในครอบครัว วัยรุ่นได้รับทักษะของพฤติกรรมรุนแรงเชิงรุกอย่างง่ายดาย เนื่องจากการสังเกตและประสบการณ์การใช้ความรุนแรงในตัวเองนั้นผสมผสานกับความเต็มใจที่จูงใจให้ใช้รูปแบบเหล่านี้ในการปฏิบัติพฤติกรรมของตนเอง ซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยความเห็นชอบของแม่ซึ่งปลูกฝังความคิดที่ผิด ๆ ของความยุติธรรมทางสังคมในตัวเด็ก ในเวลาเดียวกัน เด็กจากครอบครัวดังกล่าวไม่ได้ขาดการดูแลของมารดา ไม่เคยประสบปัญหาการสื่อสารทางอารมณ์กับแม่ของพวกเขา ซึ่งเอื้อต่อการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองสูง ความเป็นอิสระ และความสามารถในการดูแลตัวเองในช่วงแรกเริ่ม เด็กเหล่านี้ไม่มีปัญหาในการควบคุมทรงกลม "ฉัน" - "คนอื่น" ยิ่งไปกว่านั้น ภายหลังพวกเขามักจะกลายเป็นผู้นำของกลุ่มวัยรุ่น ซึ่งเป็นพาหะของวัฒนธรรมย่อยที่ก้าวร้าว

เด็กที่ก่อเหตุโจมตีของทหารรับจ้างในเวลาต่อมามักถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่มีอารมณ์แปลกแยก ซึ่งนำไปสู่ความล่าช้าในการสร้างความมั่นคงในตนเอง ความมั่นใจในตนเอง และการปรับตัว

การศึกษาครอบครัวที่ก่อให้เกิดหรืออาจก่อให้เกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กทำให้สามารถสรุปได้เป็นสามกลุ่ม กลุ่มแรกรวมถึงครอบครัวดังกล่าวซึ่งสมาชิกมีโรคทางจิตหรือโรคร้ายแรงอื่น ๆ การติดยาเสพติด แอลกอฮอล์ ฯลฯ หรือพฤติกรรมต่อต้านสังคม กลุ่มที่สองประกอบด้วยครอบครัวที่มีความเข้าใจผิดในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ การขาดความรัก ความเกลียดชัง อิทธิพลที่ครอบงำของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง และการแสดงความรุนแรงในความสัมพันธ์ กลุ่มที่สามมีลักษณะการเสียรูปในด้านการศึกษา: การแบ่งขั้วบทบาทเฉียบพลันเมื่อพ่อเป็นตัวแทนที่เชื่อถือได้ของบรรทัดฐานทางสังคมและในเวลาเดียวกันไม่สนใจในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กและแม่มีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดู เด็ก; ขาดการดูแลและความรักจากพ่อแม่หนึ่งหรือสองคนต่อลูก ความเด่นของผลการลงโทษต่อพฤติกรรมของเด็ก ลักษณะที่ จำกัด ของข้อกำหนดสำหรับเด็กซึ่งมักจะแสดงออกในรูปแบบของข้อห้าม ("อย่าทำเช่นนี้!") ซึ่งนำไปสู่การขาดองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ในพฤติกรรมของเด็ก อิทธิพลทางการศึกษามุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการเชื่อฟังและวินัยในเด็กเป็นหลัก ในครอบครัวดังกล่าวอิทธิพลทางการศึกษาแบบเสรีนิยมยังแพร่หลายซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างระบบค่านิยมและบรรทัดฐานที่สอดคล้องกันในเด็กเป็นเรื่องยาก การดูแลเด็กมากเกินไปโดยผู้ปกครองหนึ่งหรือสองคน เลี้ยงลูกด้วยจิตวิญญาณของการไม่เคารพบรรทัดฐานทางสังคมของการควบคุมทางสังคม

การสำรวจของเราเกี่ยวกับทิศทางของค่านิยมของวัยรุ่นอายุ 16 ปีแสดงให้เห็นว่าแม้การเปลี่ยนแปลงในระดับทั่วไปอย่างมีนัยสำคัญในระดับของค่านิยม คุณค่าของครอบครัวยังคงไม่สั่นคลอนสำหรับพวกเขา นี่คือการรับประกันว่าหลังจากครอบครัวผู้ปกครองพวกเขาจะสร้างครอบครัวของตัวเอง ในขณะที่เห็นด้วยกับการคาดการณ์ในแง่ดี ในเวลาเดียวกันเราควรมองตามความเป็นจริงในการเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงเหล่านั้นซึ่งไม่เพียงแค่ก่อให้เกิดผลในเชิงบวก แต่ยังรวมถึงผลกระทบเชิงลบ และสร้างปัญหาใหม่ในการศึกษาของคนหนุ่มสาว

การจัดการการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของคนหนุ่มสาวมีความสำคัญทางสังคมอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและถือเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาบุคคล กิจกรรมด้านแรงงานเป็นหนึ่งในขอบเขตที่สำคัญที่สุดของชีวิตมนุษย์ การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพเป็นกระบวนการที่ครอบคลุมช่วงเวลาตั้งแต่การเกิดขึ้นของความตั้งใจทางวิชาชีพของบุคคลจนถึงการออกจากงาน เมื่อกระบวนการกำหนดตนเองพัฒนาขึ้น บทบาทและเจตจำนงทางสังคมก็เพิ่มมากขึ้นเกี่ยวกับสถานะทางสังคมที่ต้องการ

รัฐได้วางแผนการกำหนดตนเองของคนหนุ่มสาวอย่างมืออาชีพเป็นเวลาหลายทศวรรษ โดยการรวมเข้ากับขอบเขตทางสังคมและอาชีพเกิดขึ้นตามเส้นทางที่จำกัด ในการเชื่อมต่อกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพเศรษฐกิจและสังคม ผู้คนต้องยอมรับบรรทัดฐานและค่านิยม เชี่ยวชาญในด้านใหม่และประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ดังนั้นสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นจึงนำไปสู่ข้อสรุปเชิงแนวคิด: การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพคือการระบุตัวตนและการยืนยันสถานะและตำแหน่งบทบาทของตนเองในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือการกระจายแรงงานทางสังคม

การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยเวกเตอร์หลายตัวที่กระทำโดยธรรมชาติและโดยเจตนา ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อบุคคลไม่โดยตรงและโดยอัตโนมัติ แต่โดยอ้อมผ่านจิตสำนึกและกิจกรรมภายในของแต่ละบุคคล

ทางเลือกใดๆ รวมถึงการเลือก "ช่องทาง" สำหรับการเข้ารับการฝึกอบรมทางวิชาชีพนั้นมีความเกี่ยวข้องกับข้อจำกัด ข้อ จำกัด กลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพของคนหนุ่มสาว: อารมณ์, ตัวละคร, ความสนใจ, ความโน้มเอียง, ความต้องการ ฯลฯ นอกจากนี้ เกณฑ์ความรู้ ทักษะ ความสามารถ เพศ และอายุ สถานภาพทางครอบครัวมีบทบาทสำคัญในกระบวนการคัดเลือกผู้ประกอบอาชีพ

การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพได้รับอิทธิพลจากกระบวนการที่เกิดขึ้นในโลก โครงสร้างทางสังคม แบบแผนทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของขั้นตอนปัจจุบันของกระบวนการทางสังคม ระบบบรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคม การเปลี่ยนแปลงประเภทและรูปแบบของกิจกรรมแรงงาน รายชื่อวิชาชีพและศักดิ์ศรีในความคิดเห็นของประชาชน กระบวนการทางประชากร ลักษณะภูมิภาคของอาณาเขต องค์ประกอบแห่งชาติของสังคม โครงสร้างการตั้งถิ่นฐาน

ปัจจัยกลุ่มที่สามที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจในตนเองอย่างมืออาชีพนั้นเกิดขึ้นที่ระดับสิ่งแวดล้อมจุลภาค ได้แก่ ครอบครัว ระบบการศึกษา สิ่งแวดล้อมใกล้เคียง สื่อมวลชน และ ลักษณะดินแดนโครงสร้างทางวิชาชีพและทางสังคมและอื่นๆ อัตราส่วนของเงื่อนไขวัตถุประสงค์และสภาพแวดล้อมขนาดเล็กในกระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของบุคคลสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นอัตราส่วนของสอง แหล่งภายนอกการก่อตัวของการปฐมนิเทศทางวิชาชีพของแต่ละบุคคล

การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของคนหนุ่มสาวในระดับภูมิภาคมีลักษณะเฉพาะหลายประการ:

ทางเลือกระดับมืออาชีพไม่ตรงกับความต้องการของเศรษฐกิจของภูมิภาคในด้านบุคลากรซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวในจิตใจสาธารณะของ "ช่วง" อันทรงเกียรติของวิชาชีพ

การกำหนดตนเองแบบมืออาชีพของคนหนุ่มสาวและข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของงานอาชีพ การจำแนกประเภทอาชีพ และลักษณะของความเชี่ยวชาญพิเศษตามพารามิเตอร์ต่างๆ นั้นไม่ได้รับการประสานกันในทางปฏิบัติ สถานะของตลาดแรงงาน ความต้องการผู้เชี่ยวชาญและคนงาน และโอกาสในการจ้างงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา อาชีวศึกษา, โรงเรียนเทคนิคและมหาวิทยาลัย ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอุปกรณ์ต่อพ่วงแสดงความสมจริงมากขึ้นในการเลือกอาชีพ แยกอาชีพที่มีเกียรติจำนวนหนึ่ง แต่เลือกสำหรับตัวเองที่นำเสนอในโครงสร้างพื้นฐานของการตั้งถิ่นฐานของตนเอง

โดยไม่คำนึงถึงผลการเรียน นักเรียนแสดงความพึงพอใจในสถาบันการศึกษาและวิชาชีพเดียวกัน

นักเรียนอาชีวศึกษาเลียนแบบสถานะทางการศึกษาและวิชาชีพของผู้ปกครองและมีโอกาสน้อยที่จะแสดงความคล่องตัวขึ้นในแนวตั้งในการบรรลุการศึกษาและบรรลุบทบาททางวิชาชีพที่ต้องการ

ในความชอบของคนหนุ่มสาวทุกประเภท (มากกว่า 83%) ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา เราเห็นความเด่นของการรับรู้สถานะของอาชีพ กล่าวคือ พวกเขาจะไม่ถูกดึงดูดโดยคุณค่าของแรงงานเช่นนั้น แต่โดยระดับสังคม ที่สามารถ อุดมศึกษาและอาชีพบางอย่างจาก "คลิป" อันทรงเกียรติ นอกจากนี้ การศึกษายังเปิดโอกาสให้ชะลอการเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ด้วยปัญหาในการเลือกที่อยู่อาศัย การเริ่มต้นครอบครัว การได้งานที่ต้องการ ฯลฯ ดังนั้นคนหนุ่มสาวจึง "เลื่อน" จุดเริ่มต้นของเส้นทางชีวิตของพวกเขา หลีกเลี่ยงความขัดแย้งทางสังคมจำนวนหนึ่ง

การระบุปัจจัย การวิเคราะห์อิทธิพลที่มีต่อผลลัพธ์ของการตัดสินใจด้วยตนเอง เป็นการเปิดทางให้ออกแบบระบบสังคมสำหรับจัดการการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของคนหนุ่มสาวในระดับสหพันธรัฐ ภูมิภาค เทศบาล โดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของเยาวชน ประชาชนและผลประโยชน์ของสังคม

การเลือกอาชีพหรือความมุ่งมั่นในอาชีพเป็นพื้นฐานของการยืนยันตนเองของบุคคลในสังคมซึ่งเป็นหนึ่งในการตัดสินใจหลักในชีวิต การเลือกอาชีพกำหนดได้หลายอย่าง กล่าวคือ เป็นใคร ทำอะไร กลุ่มสังคมเป็นของที่ไหนและกับใครที่จะเลือกรูปแบบการใช้ชีวิต

มีตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการกำหนดแนวคิดของ "การเลือกอาชีพ" แต่ทั้งหมดนี้มีแนวคิดว่าการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเป็นทางเลือกที่ทำขึ้นจากการวิเคราะห์ทรัพยากรภายในของหัวข้อการเลือกอาชีพและสัมพันธ์กับ ความต้องการของอาชีพ

การทำงานเพื่อเงินหรือการทำงาน (ดอกเบี้ย, หน้าที่) เป็นอีกปัญหาหนึ่งที่คนหนุ่มสาวต้องเผชิญ จากเอกสารการวิจัย เราสามารถสรุปได้ว่าความซื่อสัตย์และความยุติธรรมมีบทบาทสำคัญในการเลือกอาชีพของคนหนุ่มสาว ดังนั้น 56% ของผู้ตอบแบบสอบถามรู้สึกว่าจะดีกว่าที่จะไม่บรรลุความมั่งคั่ง แต่พวกเขาไม่เคยข้ามบรรทัดฐานของกฎหมายหรือศีลธรรม 67% สนับสนุนเฉพาะรายได้ที่ซื่อสัตย์ 59% คิดว่าเพื่อการประกอบอาชีพเท่านั้น งานที่น่าสนใจคุณสามารถเสียชีวิตได้ แต่ถึงกระนั้นสำหรับคนหนุ่มสาวส่วนใหญ่ วิธีการหารายได้ก็ไม่สำคัญ และพวกเขาก็ยอมละทิ้งบรรทัดฐานของศีลธรรมอย่างใจเย็น - 32%

ปัญหาการเลือกระหว่างด้านวัตถุกับหน้าที่ต่อประชาชนคือปัญหาต่อไปของคนรุ่นใหม่ ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับใครก็ตามที่ในรัสเซียปัจจุบัน อาชีพในด้านการศึกษา การดูแลสุขภาพ วิทยาศาสตร์ และการคุ้มครองของรัฐไม่ได้รับค่าตอบแทนสูง

หลังจากที่คน ๆ หนึ่งได้กำหนดวิธีการและสิ่งที่เขาจะใช้ชีวิตและทำงานแล้ว เขาเลือกภาคเศรษฐกิจที่เขาจะทำงาน เศรษฐกิจมีสองส่วนหลัก - ภาครัฐและเอกชน

หลังจากที่บุคคลหนึ่งได้ตัดสินใจเกี่ยวกับภาคเศรษฐกิจที่เขาจะทำงาน เขาเริ่มเลือกสาขาเฉพาะของกิจกรรมและอาชีพ

สถานการณ์ของการเลือกอาชีพ (การออกแบบเส้นทางอาชีพและเหนือสิ่งอื่นใด การเริ่มต้น) ด้วยสถานการณ์ชีวิตเฉพาะของแต่ละคนที่หลากหลาย มีโครงสร้างทั่วไปที่แน่นอน

มีสถานการณ์ที่สำคัญที่สุดแปดประการที่มีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพในอนาคตของเยาวชนในปัจจุบัน

1. ตำแหน่งของผู้ปกครอง

2. ตำแหน่งของเพื่อนและเพื่อนร่วมงาน

4. แผนอาชีพส่วนบุคคลที่พัฒนาแล้ว (เป้าหมายหลัก "มุมมองชีวิต" เงื่อนไขภายนอกสำหรับการบรรลุเป้าหมาย แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถของตนเอง)

5. ระดับการเรียกร้องการยอมรับจากสาธารณชน

6. ความตระหนัก

7. นิสัยชอบกิจกรรมบางประเภท

เมื่อเลิกเรียน บุคคลจะเข้าสู่ช่วงสุดท้ายของการตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมในอนาคตของเขา มาถึง "วิกฤตทางความคิด" ในคนหนุ่มสาว เมื่อพวกเขาไม่สามารถเลือกทางเดินของตนเองได้ ตามระดับของการก่อตัวของทางเลือกระดับมืออาชีพผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมักจะแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม:

1. ตัดสินใจ - 30%

2. ลังเล - 30%

3. ไม่เสถียร - 15%

4. อยู่เฉยๆ - 25%

ดังนั้นประมาณหนึ่งในสามของนักเรียนที่จบการศึกษาจากโรงเรียนไม่รู้ว่าจะทำอะไรต่อไป สถานการณ์นี้เกิดจากหลายสาเหตุ ที่นี่ในระดับหนึ่งการเปลี่ยนแปลงทั่วไปในวิถีชีวิตของคนหนุ่มสาวโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ค่านิยมของแรงงานสร้างสรรค์ได้สูญเสียความสำคัญได้แสดงออกและไม่ได้รับผลกระทบจากตัวแทนของผู้สำเร็จการศึกษาก่อนหน้านี้โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากความผิดหวัง . ประเด็นจึงไม่ใช่ความเหลื่อมล้ำของคนหนุ่มสาวบางคน มีปัญหาวัตถุประสงค์ในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของคนหนุ่มสาวในบริบทของโอกาสที่ไม่ชัดเจนสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรมจำนวนหนึ่งในประเทศ การสนับสนุนด้านวัสดุที่ไม่ดีสำหรับสาขาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษา กิจกรรมแนะแนวอาชีพลดลงบ้างภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ไม่เพียงแต่ในส่วนของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานประกอบการ สถาบันอุดมศึกษา สมาคมการศึกษาทั่วไปด้วย

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าแม้จะมีการเพิ่มขึ้นอย่างมากในการใช้เครื่องมือแรงจูงใจในการทำงาน แต่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดหลังระดับ ค่าจ้าง(93%) ระบุโอกาสที่จะรู้สึกในการทำงาน (85%) และโอกาสของการเติบโตทางอาชีพ (83%) เป็นสิ่งสำคัญที่ความปรารถนาที่จะไม่ยุ่งเกี่ยวกับงานในโครงสร้างของแรงจูงใจอยู่ที่สุดท้าย (33%) อย่างไรก็ตาม ความจริงที่ว่าคนหนุ่มสาวคนที่สามทุกคนไม่พยายามทำความเข้าใจตัวเองในการทำงาน บ่งชี้ว่าไม่มีโอกาสที่แท้จริงสำหรับเรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาครัฐ สถานการณ์ทางการเงินของคนหนุ่มสาวชาวรัสเซียขึ้นอยู่กับผลงาน ระดับการศึกษา และคุณสมบัติเพียงเล็กน้อย

จากทั้งหมดที่กล่าวมา เราสามารถสรุปได้ว่าช่วงของปัญหาร้ายแรงที่คนหนุ่มสาวต้องเผชิญเมื่อเลือกอาชีพนั้นกว้างมาก

จากการสำรวจ (ภาคผนวก 8) ในหมู่ชายหนุ่ม ความปรารถนาที่จะเป็นผู้ประกอบการ นักธุรกิจ (15%) เช่นเดียวกับคนขับรถ ช่างเครื่อง (10%) มาก่อน นอกจากนี้ ประเภทของการตั้งค่าจะกระจายตามลำดับต่อไปนี้: ทนายความ เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย (8%); ทหาร (8%); วิศวกร นักออกแบบ (5%); เจ้าหน้าที่สาธารณสุข, แพทย์ (5.5%); ศิลปิน นักเขียน จิตรกร (5.5%); ผู้จัดการ (4%); นักวิจัยทางวิทยาศาสตร์ (4%); โจรหรือนักต้มตุ๋นมืออาชีพ (4%); นักการทูต (3.5%); นักบินกะลาสี (2%); เจ้าของบ้าน (2%); คนงาน (2%); คนงานการค้า นักธุรกิจ (4%)

การเลือกอาชีพของเด็กผู้หญิงนำเสนอภาพต่อไปนี้: ทนายความ, เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย (15%); เจ้าหน้าที่สาธารณสุข, แพทย์ (12%); ผู้ประกอบการ นักธุรกิจ (10%); ครูผู้สอน (9%) ความปรารถนาที่จะดูแลบ้านและครัวเรือน (7%); หัวหน้าผู้จัดการ (8%); ศิลปิน นักเขียน ศิลปิน (6%); คนงานการค้า นักธุรกิจ (5%); ตั้งใจจะไม่ทำงานที่ไหนแต่ได้เงินเยอะๆ ตั้งข้อสังเกต (3.5%)

ข้อสรุปแรกที่สามารถวาดได้โดยการวิเคราะห์การศึกษานี้คือในครอบครัวส่วนใหญ่มีความต่อเนื่องของรุ่น สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในครอบครัวที่ผู้ปกครองเป็นผู้สำเร็จการศึกษาหรือนักธุรกิจ เฉพาะในครอบครัวของคนงานและพนักงานในสาขาการจัดการเท่านั้นที่เด็กๆ ชอบอาชีพอื่นมากกว่า

ในแง่ของศักดิ์ศรี กิจกรรมชั้นนำสำหรับผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่คือการเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา เฉพาะเด็กจากครอบครัวของพ่อค้าเท่านั้นที่ต้องการทำงานในโครงสร้างเชิงพาณิชย์ เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ เด็กควรสืบทอดธุรกิจของพ่อแม่

ศักดิ์ศรีเป็นอีกปัจจัยหนึ่งควบคู่ไปกับปัจจัยทางครอบครัวซึ่งส่วนใหญ่กำหนดทางเลือกของอาชีพในอนาคต นี่คือระดับของสถานะทางสังคมของกิจกรรมประเภทต่อไปนี้ในสายตาของคนหนุ่มสาว (คะแนนสูงสุดคือ 10) 10 อันดับแรกถูกครอบครองโดย: ทนายความ (8%), เจ้าของธนาคารพาณิชย์ (7.9%), แพทย์ (7.1%), ผู้จัดการ (6.9%), นักข่าว (6.6%), นักบัญชี (6.6%) %) , เจ้าของร้าน (6.4%), บอดี้การ์ด (5.9%), หัวหน้าโจรและครูโรงเรียนได้รับเปอร์เซ็นต์เดียวกัน (5.2%), คนงาน (3.9%), คนขับรถแทรกเตอร์ (3.6%) และวิศวกร (4.5%)

โดยสรุปแล้ว เราสามารถพูดได้ว่าคนหนุ่มสาวพิจารณาอาชีพที่มีชื่อเสียงที่สุดซึ่งมีความสำคัญเป็นพิเศษในสภาพสมัยใหม่ เช่นเดียวกับในทศวรรษที่ 1960 และ 1970 อาชีพ (ตั้งแต่นักฟิสิกส์นิวเคลียร์ไปจนถึงนักบินอวกาศ) มีชื่อเสียงมากที่สุด สะท้อนให้เห็นถึงการจัดลำดับความสำคัญของการรักษาสถานะของสหภาพโซเวียตในฐานะมหาอำนาจและรักษาตำแหน่งในการแข่งขันด้านอาวุธ ดังนั้นตอนนี้คนหนุ่มสาวในพวกเขา ลำดับความสำคัญสะท้อนความต้องการของสังคมรัสเซียค่อนข้างเพียงพอมีเพียงคำถามเท่านั้นที่เปลี่ยนไป

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในบรรดาคำตอบทั้งหมดสำหรับคำถามว่าอะไรช่วยให้ได้งานที่ดี คนหนุ่มสาวให้ความสำคัญกับ "การมีคุณวุฒิและความรู้สูง" เป็นอันดับแรก ซึ่งไม่ได้บ่งชี้ถึงการตกต่ำในศักดิ์ศรีของความรู้ และวุฒิการศึกษา ควรสังเกตว่าการเลือกอาชีพที่มีความสำคัญทางสังคมโดยคนหนุ่มสาว โดยไม่คำนึงถึงความนิยมและค่าตอบแทน บ่งบอกถึงความตระหนักอย่างจริงจังของคนหนุ่มสาวเกี่ยวกับบทบาทและความรับผิดชอบทางสังคมของพวกเขา รากฐานทางศีลธรรมของคนหนุ่มสาวไม่ได้สั่นคลอนอย่างจริงจังอย่างที่พวกเขาพูดและเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้

โลกของค่านิยมของเยาวชนในปัจจุบันสอดคล้องกับโลกของค่านิยมของสังคมปกติ แม้ว่าจะมีปัญหามากมายที่นี่เช่นกัน

ตอนนี้เป็นเรื่องสำคัญที่รัฐและสังคมโดยรวมจะต้องใส่ใจกับปัญหาของเยาวชนอย่างใกล้ชิด เมื่อนั้นการพัฒนาที่มั่นคงของสังคมของเราภายในกรอบของสภาพสังคมที่มีอารยะธรรมเท่านั้นที่เป็นไปได้

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ภูมิภาคอามูร์

สถาบันการศึกษาอิสระทางการศึกษาระดับมืออาชีพของภูมิภาคอามูร์

"วิทยาลัยการก่อสร้างและการเคหะและบริการชุมชนอามูร์"

Blagoveshchensk, 2016

ผู้พัฒนา: Bulgakova Tatyana Vladimirovna นักสังคมสงเคราะห์

องค์กรการศึกษา: สถาบันการศึกษาอิสระด้านการศึกษาระดับมืออาชีพของภูมิภาคอามูร์ "วิทยาลัยการก่อสร้างและการเคหะและบริการชุมชนอามูร์"

จากประสบการณ์การทำงานของนักการศึกษาสังคมศึกษา

ความไม่มั่นคงทางการเมืองและเศรษฐกิจและสังคมในประเทศ, การลดลงของมาตรฐานการครองชีพของชาวรัสเซียจำนวนมาก, การละเมิดหรือการลดลงของอิทธิพล สถาบันทางสังคมซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่เด็กและวัยรุ่น โดยหลักแล้วคือสถาบันของครอบครัว ทำให้จำนวนเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือเพิ่มขึ้นอย่างมากโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

ทัศนคติต่อเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในระบบการศึกษานั้นคลุมเครืออยู่เสมอ สำหรับบางคน เด็กเหล่านี้ทำให้เกิดความรู้สึกสงสารและเห็นอกเห็นใจ ในขณะที่คนอื่นๆ เชื่อว่าเด็กกำพร้าต้องการความเข้มงวดเป็นพิเศษและความต้องการที่เพิ่มขึ้นจากพวกเขา แท้จริงแล้ว เด็กเหล่านี้เป็นเด็กพิเศษที่บังเอิญประสบกับบาดแผลทางจิตใจ การเลี้ยงดูของพวกเขาไม่ได้เกิดขึ้นในสภาพที่สะดวกสบายเสมอไป ทั้งหมดนี้รวมถึงเด็กกำพร้าใน "กลุ่มเสี่ยง" สำหรับพฤติกรรมเบี่ยงเบน และในบางกรณีมีแนวโน้มที่จะกระทำการที่เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานที่ยอมรับในสังคม ดังนั้นการทำงานกับเด็กประเภทนี้ควรสร้างขึ้นด้วยความระมัดระวังเป็นพิเศษและมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญหลายคนของสถาบัน: ครูสังคม รองผู้อำนวยการงานการศึกษา ครูประจำชั้น ครูนักจิตวิทยา และการบริหารสถาบัน

ไม่มีบาดแผลทางอารมณ์ที่ลึกซึ้งไปกว่าบาดแผลที่บุคคลได้รับในวัยเด็กจากพ่อแม่ของเขา บาดแผลเหล่านี้รักษาไม่หายตลอดชีวิต รวมอยู่ในโรคประสาท โรคซึมเศร้า โรคทางจิตเวชต่างๆ พฤติกรรมเบี่ยงเบน การสูญเสียคุณค่าในตนเอง ไม่สามารถสร้างชีวิตได้ สถานการณ์ทางจิตใจเป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่ขาดความรักจากพ่อแม่ ถูกพ่อแม่ปฏิเสธ การดูถูกเหยียดหยาม การรังแก ความรุนแรง การทุบตี ความหิวโหยและความหนาวเหน็บ การขาดแคลนเสื้อผ้า ที่อยู่อาศัยที่อบอุ่น ฯลฯ เด็กในสถานการณ์เช่นนี้พยายามที่จะเปลี่ยนสภาพจิตใจของเขาเอง (ดึงผมออกมากัดเล็บเอะอะกลัวความมืดเขาอาจฝันร้ายเขาเกลียดคนรอบข้างเขาประพฤติตัวก้าวร้าว)

ในเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ความคิดเกี่ยวกับคนที่มีความสุขและความสุขแตกต่างอย่างมากจากความคิดของเด็กจากครอบครัวปกติ คำตอบที่พบบ่อยที่สุดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับตัวชี้วัดหลักของความสุขคือ: อาหาร, ขนมหวาน (เค้กมากมาย), ของเล่น, ของขวัญ, เสื้อผ้า ลักษณะที่ "สมจริง" ดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าแม้แต่เด็กอายุ 16 ปี ของเล่นก็เป็นคุณลักษณะที่จำเป็นของความสุข การหันไปหาของเล่นอาจช่วยให้วัยรุ่นชดเชยการขาดความอบอุ่นทางอารมณ์และความไม่พอใจกับความต้องการทางสังคม

เด็กกำพร้าของวัยรุ่นมีลักษณะพิเศษของการขัดเกลาทางสังคม พวกเขามีลักษณะโดยลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาดังต่อไปนี้:

ไม่สามารถสื่อสารกับผู้คนนอกสถาบัน, ปัญหาในการสร้างการติดต่อกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง, ความแปลกแยกและความไม่ไว้วางใจของผู้คน, การแยกออกจากพวกเขา;

การละเมิดในการพัฒนาความรู้สึกที่ไม่อนุญาตให้เข้าใจผู้อื่นยอมรับพวกเขาพึ่งพาความปรารถนาและความรู้สึกเท่านั้น

ความฉลาดทางสังคมในระดับต่ำซึ่งทำให้ยากต่อการยอมรับบรรทัดฐานทางสังคมกฎความจำเป็นในการปฏิบัติตาม

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำที่พัฒนาได้ไม่ดีไม่แยแสกับชะตากรรมของผู้ที่เชื่อมโยงชีวิตของพวกเขากับพวกเขาความรู้สึกหึงหวงต่อพวกเขา

จิตวิทยาผู้บริโภคสัมพันธ์กับญาติ รัฐ สังคม

ความสงสัยในตนเอง ความนับถือตนเองต่ำ ขาดเพื่อนถาวรและการสนับสนุนจากพวกเขา

ทรงกลมที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง, การขาดความแน่วแน่ที่มุ่งสู่ชีวิตในอนาคต, ส่วนใหญ่มักจะปรากฏให้เห็นเฉพาะในการบรรลุเป้าหมายในทันที: เพื่อให้ได้สิ่งที่คุณต้องการ, น่าดึงดูดใจ;

แผนการชีวิตที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง คุณค่าชีวิต ความต้องการที่จะสนองความต้องการที่สุดเท่านั้น ความต้องการเร่งด่วน(อาหาร, เครื่องนุ่งห่ม, ที่อยู่อาศัย, ความบันเทิง);

กิจกรรมทางสังคมต่ำความปรารถนาที่จะมองไม่เห็นไม่ดึงดูดความสนใจ

การเสพติดและพฤติกรรมการทำลายตนเอง - การใช้สารออกฤทธิ์ทางจิตอย่างน้อยหนึ่งอย่างในทางที่ผิด โดยปกติแล้วจะไม่มีสัญญาณของการเสพติด (การสูบบุหรี่ แอลกอฮอล์ ยาที่ไม่รุนแรง สารพิษและ สารยา); สิ่งนี้สามารถใช้เป็นรูปแบบการป้องกันทางจิตวิทยาแบบถดถอย

ในวัยนี้ปัญหาในการเลือกอาชีพก็รุนแรงเช่นกัน แต่พวกเขามีความคิดพิเศษเกี่ยวกับงานที่ดี พวกเขานำเสนอว่าไม่ได้ทำอะไรเลย แต่ได้เงินจำนวนมากพร้อมๆ กัน

เนื่องจากในระหว่างการเข้าพักใน สถาบันสาธารณะเนื่องจากเด็กๆ แทบไม่มีเงินค่าขนมสำหรับการสนับสนุนทางสังคม ดังนั้น จำนวนเงินใดๆ ก็ตามที่มีจำนวนมากสำหรับพวกเขา ต้นทุนของสิ่งต่าง ๆ ที่จำเป็นสำหรับชีวิตไม่ได้เป็นตัวแทน ค่าครองชีพสำหรับพวกเขานั้นเป็นแนวคิดที่ไม่มีอยู่จริง เนื่องจากพวกเขาเคยชินกับการให้อาหารและซื้อของที่จำเป็น พวกเขาไม่มีค่า ชีวิตจริงไม่รู้วิธีประหยัดเงิน ซื้อของที่จำเป็น ไม่ใช่สิ่งที่ต้องการ

สภาพความเป็นอยู่ของเด็กเหล่านี้นำไปสู่การก่อตัวของตำแหน่งที่พึ่งพาซึ่งสัมพันธ์กับทุกคนรอบตัวพวกเขา มันแสดงให้เห็นในข้อความ: "คุณเป็นหนี้เรา ... ", "คุณเป็นหนี้ ... ", "ให้เรา ... " ฯลฯ

หลังจากออกจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาจะพยายามหาญาติและกลับไปหาครอบครัว ดูเหมือนว่าพ่อแม่จะตกหลุมรักพวกเขาทันทีพวกเขาจะมีความสุขกับพวกเขาและทุกอย่างจะเรียบร้อย แต่ในชีวิตกลับพบกับภาพที่ต่างไปจากเดิม

ความสัมพันธ์กับญาติไม่เพิ่มขึ้นเด็กยังคงอยู่คนเดียว ไม่มีประสบการณ์ชีวิตในครอบครัว พวกเขาไม่ได้แสดงถึงค่านิยมของครอบครัว ผู้ใดให้ความอบอุ่น เสียใจ ดูเหมือนแก่ตน ฮีโร่ในเทพนิยายและทันทีที่พวกเขาหวังว่าทุกอย่างจะเรียบร้อย มีน้อยที่พวกเขาสามารถทำได้ด้วยตัวเอง เมื่อได้รับที่อยู่อาศัยแยกกัน พวกเขาไม่สามารถอยู่คนเดียวได้ ส่วนใหญ่มักจะไปอยู่กับเพื่อนฝูง

กิจกรรมของครูสังคมดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคน โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยา ครูกำหนดวิธีการและรูปแบบของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน ทั้งหมดนี้ต้องการจากครูไม่เพียงเท่านั้น ความรู้ด้านการสอนแต่ยังมีความรู้ด้านจิตวิทยา สรีรวิทยา เทคโนโลยีการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจบนพื้นฐานการวินิจฉัย ภายใต้เงื่อนไขของความรู้ที่ดีเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของแต่ละคน การสร้างการติดต่ออย่างใกล้ชิดและไว้วางใจกับนักเรียนแต่ละคนในกลุ่มนี้ งานด้านการศึกษาสามารถให้ผลลัพธ์ที่ดีได้ ระบบงานของฉันในฐานะนักสังคมสงเคราะห์กับนักเรียนแต่ละคนของกลุ่มนี้ถูกสร้างขึ้นดังนี้

สัมภาษณ์เบื้องต้นเกิดขึ้นในต้นเดือนกันยายน : ฉันได้รู้จักกับนักเรียน ฉันมีการสนทนา หาแรงจูงใจในการเลือก สถาบันการศึกษา, อารมณ์ทางจิตใจ.

ทำความคุ้นเคยกับไฟล์ส่วนตัวของนักเรียนเริ่มต้นด้วยการศึกษาเอกสาร ปรากฎสถานะทางสังคม ชีวประวัติ ฯลฯ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับลักษณะเฉพาะจากสถานที่ศึกษาและที่อยู่อาศัย

ปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับนักเรียนก่อนเข้าวิทยาลัยวัตถุประสงค์ของการปรึกษาหารือคือเพื่อค้นหาลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก ความอ่อนไหวต่ออิทธิพลการสอน การมีหรือไม่มีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมเบี่ยงเบน

ควบคุมการกำหนดของนักเรียน ณ สถานที่อยู่อาศัยเมื่อมาถึงวิทยาลัย . หากจำเป็น - ความช่วยเหลือในการชำระ

การสนทนาส่วนตัวตั้งแต่วันแรกของการฝึก ฉันพยายามสร้างการติดต่อทางจิตใจ ฉันแจ้งระเบียบปฏิบัติในวิทยาลัย ในหอพักของวิทยาลัย สิทธิและหน้าที่ของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ฉันพบทัศนคติทางจิตวิทยาของนักเรียนต่อการเรียนรู้

เยี่ยมบ้านนักเรียนร่วมกับครูประจำชั้น ครู-นักจิตวิทยา ที่จัดขึ้นเป็นประจำ จากผลการตรวจสอบสภาพที่อยู่อาศัยจะถูกร่างขึ้น หากจำเป็น จะให้ความช่วยเหลือในการแก้ไขปัญหาครัวเรือน

การตรวจสภาพจิตใจเด็กโดยนักจิตวิทยาการศึกษา ตามด้วยการปรึกษาหารือในช่วงสัปดาห์แรกของการศึกษา และหากจำเป็น ตลอดปีการศึกษาทั้งหมด

ปรึกษาอาจารย์,ทำงานกับนักเรียน ดำเนินการอย่างสม่ำเสมอตลอดหลักสูตร มีการกล่าวถึงรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนลักษณะของปฏิกิริยาต่ออิทธิพลทางการศึกษา

ส่วนสำคัญของงานของฉันคือ การสนทนารายสัปดาห์กับนักเรียนการเฝ้าติดตามสภาพจิตใจ พฤติกรรม ผลการเรียน และการเข้าเรียน ร่วมกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น ตามกฎแล้วนักเรียนรุ่นก่อน ๆ ไม่มีประสบการณ์ในการจัดการงบประมาณส่วนบุคคลอย่างอิสระ ดังนั้นจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการฝึกอบรมเรื่องการจัดสรรเงินอย่างมีเหตุผล ให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นด้านการศึกษา การบ้าน และการปฏิสัมพันธ์กับครูผู้สอน จาก ประสบการณ์ส่วนตัวฉันยังสามารถพูดได้ว่านอกจากปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแล้ว นักเรียนมักมีคำถามเกี่ยวกับความยากลำบากในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง บ่อยครั้งที่นักเรียนเข้าไปในบริษัทที่น่าสงสัย คำแนะนำของนักการศึกษาทางสังคมในสถานการณ์ดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็น เป็นสิ่งสำคัญสองเท่าที่จะไม่ถูกมองว่าเป็นศีลธรรมและไม่ก่อให้เกิดการต่อต้านทางจิตใจในหมู่นักเรียน

ในขั้นต้น นักเรียนต้องได้รับเชิญให้เข้าร่วมการสนทนาในสำนักงานของนักสังคมสงเคราะห์ แต่เมื่อเวลาผ่านไป การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาจะกลายเป็นประเพณี พวกแบ่งปันข่าวพูดคุยกัน

แน่นอนว่าการทำงานกับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองจะไม่ราบรื่น ไม่ใช่นักเรียนทุกคนจะสำเร็จพร้อมกัน พวกเขาทำผิดพลาด อย่างไรก็ตาม ภายใต้เงื่อนไขของความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้กับครูสอนสังคมและผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจะง่ายกว่ามาก