Šiuo metu, mokymosi visą gyvenimą paradigmos kontekste, nuotolinio mokymosi technologijų kūrimo problema sulaukia vis didesnio mokslininkų ir praktikų susidomėjimo. Tokia švietimo organizavimo forma išspręs daugybę problemų, su kuriomis kitos ugdymo formos yra bejėgės. Įgyti pirmąjį ar antrąjį aukštąjį išsilavinimą, kelti kvalifikaciją, keistis patirtimi, gauti ekspertų patarimus, aktyviai dalyvauti profesinėje komunikacijoje nepaliekant šeimos ar darbo – tai problemos, kurios liečia daugybę bet kurios šalies piliečių, ypač tokios didžiulės kaip. Rusija. UNESCO atlikto analitinės studijos duomenimis, 8 milijonai žmonių Rusijoje norėtų įgyti išsilavinimą ar tobulinti savo įgūdžius nuotoliniu būdu. Daugelis šalių didelį dėmesį skiria švietimo sistemos plėtrai ir vieninga sistema nuolatinis ugdymas. kurios neatsiejama dalis yra nuotolinis mokymasis.
Kuo tokie mokymai naudingi ir kodėl jie tokie patrauklūs daugeliui žmonių? Nuotolinių studijų sistemos plėtra yra ypač svarbi aukštajame moksle. Rusijoje daugiau nei 200 universitetų vykdo nuotolinį mokymąsi. Nuotolinis mokymasis aukštosiose mokyklose profesinį išsilavinimą gali suteikti:
Suteikti galimybę studentams neįgalus sveikata, nepakenkiant sau, įgyti žinių, bendrauti su dėstytoju, laiku gauti metodinę pagalbą iš kuratoriaus ar kitų universiteto dėstytojų;
Individualaus akademinių disciplinų tobulinimo plano sudarymas, atsižvelgiant į individualias studentų savybes ir gebėjimus, jų poreikius ir interesus;
Galimybę gauti patarimą dominančiu klausimu ne tik šiai specialybei (ar konkrečiai studijų grupei) priskirto kuratoriaus, bet ir bet kurio universiteto dėstytojo;
Racionalus studento laiko, praleisto akademinių disciplinų studijoms, paskirstymas pagal mokymo planas mokymas pagal pasirinktą specialybę; studentas savarankiškai nustato, kiek laiko skirs tam tikros akademinės disciplinos studijoms, pavyzdžiui, pagal principą „įsigijimas į dalyką“, „mokymasis greitu tempu“ ir pan.;
Greitas studento informacijos gavimas apie jo pasirengimo lygį, naudojant specialias programas, skirtas nuotoliniam elektroniniam studento akademinės disciplinos turinio įsisavinimo lygio patikrinimui (panašiai kaip naudojant internetinį testavimą vidurinės mokyklos sistemoje). profesinis ir aukštasis profesinis išsilavinimas);
Nemokama ir greita studentų prieiga prie elektroninių duomenų bazių švietimo įstaiga mokomoji ir metodinė literatūra apie įvairias akademines disciplinas;
Gabūs mokiniai nuodugniau studijuoti juos dominantį dalyką;
Aktyvus dalyvavimas įvairiuose universiteto elektroniniuose forumuose ir konferencijose on-line.
Šiuo metu keičiasi reikalavimai aukštosios mokyklos absolventui, būsimam specialistui. Vienos vertybės pakeičiamos kitomis, dėl pasikeitusių socialinių-ekonominių, technologinių, informacinių vystymosi sąlygų. šiuolaikinė visuomenė. Dabartiniam specialistui vien tvirtų, fundamentalių žinių neužtenka. Daugelis žinių greitai pasensta, informacijos srautas auga taip sparčiai, kad universitete įgytų žinių neužtenka. Todėl darbas su informacija, gebėjimas savarankiškai įgyti žinių, kelti kvalifikaciją yra profesionalumo rodiklis. O nuotolinio mokymosi sistema, kaip jokia kita forma, maksimaliai orientuoja būsimus specialistus darbui neprisijungus, tiesiogiai formuoja reikiamas savybes.
Be to, vertingas profesionalaus specialisto gebėjimas priimti pagrįstus, argumentuotus sprendimus, prisiimti atsakomybę už savo veiklos rezultatus. Nuotoliniame mokyme savarankiškumo dalis yra maksimali. Mokinys žino, kad jis yra atsakingas už savo ugdymo rezultatus, už žinių ir gebėjimų kokybę tiek pat, kiek ir mokytojas, o dažnai net ir labiau. Žinoma, jis gali tikėtis mokytojo pagalbos, tačiau vis dėlto už sėkmę jis bus skolingas sau, kantrybei, santūrumui, atsakomybei, pažintinė veikla, racionalus jėgų ir laiko paskirstymas ugdymo turiniui įsisavinti.
Nuotoliniame mokyme svarbų vaidmenį atlieka galimybė užmegzti konstruktyvų dėstytojo ir mokinio bendravimą, leidžiantį sukurti individualų bendravimo stilių. Atsižvelgti į kiekvieno ypatumus, suvokti ir suprasti partnerio požiūrį. Remdamiesi humanistinės psichologijos principais, galime teigti, kad savitarpio supratimas, kurio žmogus siekia ir kuris yra būtina sąlyga jo plėtra pasiekiama tik mokytojo ir mokinio bendravimo, o pirmiausia pasitikėjimo, procese.
Į studentą orientuotas požiūris, kuriuo grindžiamas nuotolinis mokymasis, padeda atskleisti kiekvieno studento potencialą. Nuotolinis mokymasis suteikia studentui galimybę asmeniniam augimui, tobulėjimui, individualumo atskleidimui.
Asmeninis savarankiškumas ugdyme – tai socialinė-psichologinė savybė, leidžianti žmogui veikti nepriklausomai nuo vidinių ir išorinių sąlygų, parodanti gebėjimą būti nepriklausomam.
Nuotolinio mokymo diegimas į aukštojo profesinio mokymo praktiką, mūsų nuomone, užtikrins studentų savarankiškumo formavimąsi, nes jo ugdymas glaudžiai susijęs su pažintinės veiklos, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo, pasirinkimo laisvės, savęs poreikiu. -kontrolės įgūdžiai, motyvacija įsisavinti naujas žinias ir veiksmų būdus.
Darbas pristatytas tarptautinėje mokslinėje konferencijoje „Aukštojo ir profesinio išsilavinimo problemos“, 2007 m. rugpjūčio 8-15 d., Kosta Brava (Ispanija). Gauta 2007-06-05.
Bibliografinė nuoroda
Syrtsova E.L. NUOTOLINĖS MOKYMOSI GALIMYBĖS UGDYTI STUDENTŲ AUTONOMIJĄ // Pagrindinis tyrimas. - 2007. - Nr. 10. - P. 103-104;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4530 (prisijungimo data: 2019-12-11). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos istorijos akademija“ leidžiamus žurnalus
Nuotolinis mokymasis tampa vis populiaresnis. Taip yra dėl daugelio veiksnių, įskaitant mažesnes išlaidas, palyginti su tradiciniu dieniniu mokymu. Tačiau ne tik kaina lėmė platų nuotolinio mokymosi naudojimą. Šiuo metu nuotolinis mokymasis suteikia daug daugiau galimybių lyginant su kitomis švietimo formomis.Mūsų nuomone, pagrindinės nuotolinio mokymosi galimybės yra šios:
1. Nuotolinis mokymas.
Viena iš pagrindinių nuotolinio mokymosi galimybių, kuri yra pagrindinis jo privalumas, yra galimybė mokytis nuotoliniu būdu. Nuotolinės prieigos prie mokymosi suteikimas yra pagrindinė nuotolinio mokymosi užduotis, kuri atsispindi jo pavadinime. Dėl galimybės gauti mokymus nuotoliniu būdu, galimybę gauti kokybišką mokymą gauna anksčiau tokios galimybės neturėję asmenys: neįgalieji, asmenys, kurių gyvenamojoje vietoje nėra kokybiškų mokymo įstaigų, asmenys, kurie nuolat mokosi. komandiruotėse ir kt.
2. Savarankiškas darbas.
Gebėjimas mokytis savarankiškai (kartu su galimybe mokytis nuotoliniu būdu) taip pat yra pagrindinė nuotolinio mokymosi galimybė. Nuotolinis mokymasis šiandien visų pirma orientuotas į įmonių mokymų organizavimą. Mokydamiesi nuotoliniu būdu, dauguma nuotolinių studijų studentų vienu metu turi atlikti savo darbo pareigas. Dėl to jiems sunku planuoti mokymus, skirtus tradiciniam tiesioginiam mokymuisi. Gebėjimas savarankiškai mokytis jiems patogiu metu yra labai svarbus šios kategorijos mokiniams.
3. Personalizuotas mokymasis.
Nuotolinis mokymasis turi dar vieną unikalią galimybę – suasmenintą mokymąsi. Nuotolinių studijų studentas gali pats nuspręsti: kada ir kokiu mastu jis bus mokomas. Bet dar svarbiau, kad nuotolinis mokymasis leidžia pritaikyti mokymosi kelią kiekvienam studentui. Galite suteikti mokiniui galimybę nuspręsti, ko jam reikia išmokti. Ir jūs galite padaryti taip, kad nuotolinis mokymas pats prisitaikytų prie nuotolinio mokymosi studento rodomų rezultatų, o tai beveik neįmanoma padaryti, kai vyksta tradiciniai mokymai akis į akį.
4. Mokymų dalyvių nuotolinė sąveika.
Vykdant nuotolinį mokymąsi, dauguma jo dalyvių yra nutolę vienas nuo kito. Tokiems mokymams vykdyti reikia plačių galimybių organizuoti mokinių sąveiką. Šios funkcijos apima vaizdo konferencijas, garso konferencijas, pokalbius, forumus, IP telefoniją.
5. Platus informacinių technologijų naudojimas.
Nuotolinis mokymasis yra glaudžiai susijęs su informacinėmis technologijomis, iš tikrųjų tam tikra prasme yra jų dalis. Dėl šios priežasties dauguma naujų galimybių informacinių technologijų srityje greitai patenka į nuotolinį mokymąsi, kuris jas perima daug greičiau nei kitos švietimo formos.
6. Išplėsta prieiga prie papildomos informacijos.
Nuotolinis mokymasis, dauguma mokinių yra savarankiškai. Žinoma, nuotolinio mokymosi metu studentams suteikiama metodinė pagalba. Be to, jie turi galimybę periodiškai bendrauti internetu su mokytoju. Tačiau mokymų metu studentai dažnai susiduria su būtinybe gauti papildomos informacijos. Nuotolinis mokymasis, skirtingai nei kitos ugdymo formos, suteikia galimybę klausytojui gauti daug papildomos medžiagos, kurią jis gali panaudoti tiesiogiai mokymų metu.
7. Plati integracija į verslo procesus.
Nuotolinis mokymasis yra daug pigesnis nei kitos mokymo formos. Be to, nuotolinis vartotojų švietimas, investavus į edukacinio turinio kūrimą, yra labai pigus. Todėl nuotolinį mokymąsi lengva susieti su visais verslo procesais. Daugybė standartų, susijusių su įmonės valdymu, apima plačiai paplitusį nuotolinio mokymosi kaip verslo procesų kūrimo dalį. Neįmanoma pasiekti verslo procesų brandumo lygio, viršijančio trečiąjį, plačiai neįvedus nuotolinio mokymosi į verslo procesus.
8. Mobili prieiga prie mokymosi.
Šiandien žmonės naudoja daugybę įvairių programėlių (mobiliųjų įrenginių). Įskaitant Mobilieji telefonai, išmanieji telefonai, komunikatoriai, interneto planšetiniai kompiuteriai.
Mobiliųjų įrenginių naudojimas nuotolinio mokymosi metu leidžia nuotolinio mokymo studentams suteikti prieigą prie mokymosi beveik iš bet kurios vietos. Išplėtus mobiliųjų įrenginių naudojimą nuotoliniam mokymuisi, atsirado naujas terminas – m-Learning.
9. Plataus spektro mokymosi rezultatų rodiklių pateikimas.
Analizė parodė, kad svarbus mokymo aspektas yra informacijos gavimas apie studentų mokymų metu įgytas žinias ir įgūdžius. Nuotolinis mokymasis leidžia gauti daug daugiau informacijos apie mokymosi rezultatus, palyginti su tradiciniu mokymusi akis į akį.
Pavyzdžiui, atliekant tradicinius mokymus akis į akį, sunku gauti informacijos, kiek laiko mokinys skiria konkrečios problemos sprendimui, kiek nesėkmingų bandymų, kokie klausimai sukėlė daugiausiai sunkumų. Be to, yra rodiklių, kuriuos itin sunku gauti tradiciniuose tiesioginiuose mokymuose. Pavyzdžiui, nustatyti, kiek laiko reikia, kad klausytojas suprastų, jog problemą sprendžia neteisingai.
Nuotolinis mokymas, vykdomas kompiuterinių telekomunikacijų pagalba, turi šias užsiėmimų formas:
Pokalbių užsiėmimai – mokymai, vykdomi naudojant pokalbių technologijas. Pokalbių užsiėmimai vyksta sinchroniškai, tai yra, visi dalyviai vienu metu turi prieigą prie pokalbio. Daugelio nuotolinio mokymo įstaigų ribose veikia pokalbių mokykla, kurioje pokalbių kambarių pagalba organizuojama nuotolinių mokytojų ir studentų veikla.
Interneto klasės - nuotolinės pamokos, konferencijos, seminarai, verslo žaidimai, laboratoriniai darbai, seminarai ir kitos mokymo sesijos, vykdomos naudojant telekomunikacijas ir kitas pasaulinio žiniatinklio funkcijas. Interneto pamokoms naudojami specializuoti edukaciniai interneto forumai - vartotojo forma dirbkite su konkrečia tema ar problema naudodami įrašus, paliktus vienoje iš svetainių, kuriose įdiegta atitinkama programa.
Interneto forumai nuo pokalbių kursų skiriasi galimybe dirbti ilgiau (kelias dienas) ir asinchronišku mokinių bei mokytojų bendravimo pobūdžiu.
Telekonferencijos paprastai rengiamos pagal adresų sąrašus, naudojant el. paštą. Mokomoji telekonferencija pasižymi ugdymo tikslų pasiekimu. Taip pat yra nuotolinio mokymosi formų, kuriose mokomoji medžiaga paštu siunčiami į regionus.
Ši sistema yra pagrįsta mokymosi metodu, vadinamu Natural Learning Manner.
Universiteto nuotoliniam mokymui būdingas šių technologijų naudojimas: korpuso technologija, televizijos technologija ir tinklo (on-line) technologija (švietimas internetu):
1. korpuso technologija – labiausiai paplitusi nuotolinio mokymosi technologijos rūšis, pagrįsta teksto, audiovizualinės ir daugialypės terpės mokomosios medžiagos rinkinių (atvejų) naudojimu ir jų platinimu savarankiškas mokymasis stažuotojai organizuojant reguliarias konsultacijas su kuratoriais tradiciniu ar nuotoliniu būdu;
2. TV technologija – retai naudojama nuotolinio mokymosi technologijos rūšis, pagrįsta televizijos sistemų panaudojimu mokomajai ir metodinei medžiagai pristatyti bei reguliarioms konsultacijoms su dėstytojais organizuoti;
3. tinklo technologija, arba internetinis ugdymas – nuotolinis mokymasis, kurio telekomunikacijos priemonė yra internetas.
Nagrinėjamas technologijas galima pateikti apibendrinančioje lentelėje, kurioje atsispindi būdingi kiekvieno modelio ypatumai, kalbant apie mokymo medžiagos, mokymo priemonių pateikimą, mokytojo ir mokinio sąveikos priemones bei mokymosi formas (1 priedas).
Išskirkime keletą skirtumų tarp nagrinėjamos tinklo (on-line) švietimo technologijos (interneto švietimo) nuo kitų ugdymo formų:
Studentams nereikės atvykti į universitetą reguliarios pamokos ir seansui. Visas procesas vyksta internetu. Todėl atstumas nuo studento buvimo vietos iki švietimo įstaiga(atsižvelgiant į kokybišką komunikacijos darbą) nėra kliūtis efektyviam ugdymo procesui. Studentai mokosi jiems patogioje vietoje, pagal patogų grafiką ir sau patogiu tempu. Vienintelis vizitas – išlaikyti valstybinius atestacijos egzaminus ir gauti diplomą. Autorius norminius dokumentus, būsimo specialisto atestavimas galimas tik viduje.
Kadangi studento konkretaus studijų kurso pasirinkimo motyvas yra realus jo poreikis specifinėms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams, kuriuos jis pritaikys praktikoje, mokymo produktyvumas ir efektyvumas padidės nepalyginamai, lyginant su kitomis ugdymo formomis.
Studentai mokosi pagal individualų planą, pritaikytą jų bazinio mokymo lygiui ir poreikiams. Jiems visiškai įmanoma mokslą derinti su kitomis studijomis arba su pagrindine profesine veikla.
Ši ugdymo forma vyksta atokiau nuo ugdymo įstaigos, atokiau nuo mokytojų ir nereiškia mokytojų vizualios mokinių veiksmų kontrolės, ji pareikalaus iš vaikų išskirtinės motyvacijos, organizuotumo, darbštumo, gebėjimo ir norintis dirbti savarankiškai. Be to, jie, kaip ir visi DSO dalyviai, turi turėti tam tikrą pradinį kompiuterinio raštingumo lygį. Bet jei studentams kas nors neaišku arba jie patiria sunkumų studijuodami, per forumą bet kuriuo metu, bet kuriame mokymo etape jie gali paprašyti paaiškinimo iš administratorės, dėstytojų ir savo kurso draugų. Tai labai svarbus punktas kas iš esmės skiria mokymąsi internetu nuo nuotolinio mokymosi: studentas nelieka vienas su nesuprantama medžiaga, bet, kaip ir dieninėse studijose, visada gali greitai išsiaiškinti visus klausimus.
Nuotolinio tinklo mokymosi programa tradiciškai susideda iš atskirų kursų (modulių). Studentai mokosi bendrųjų disciplinų, remdamiesi medžiaga, išdėstyta apvalkale (po to jie atlieka bandymas- tai gali būti testo vykdymas, problemų sprendimas, projekto rengimas ir gynimas ir kt. Profilinių disciplinų studentai iš pradžių taip pat mokosi naudodamiesi elektroniniais vadovėliais ir programomis, tačiau svarbiausi profilinių disciplinų klausimai, po bendros pažinties su savimi, kartu su dėstytoju aptariami konsultacijose ir vaizdo konferencijose. Kaip kontrolė bus naudojamos kompiuterinės testavimo sistemos, parengtų projektų gynimas, taip pat tradicinės formos: egzaminai, pokalbiai, gynimas kursiniai darbai vyksta per vaizdo konferenciją.
Virtualus ugdymas suprantamas kaip subjektų ir ugdymo objektų sąveikos procesas ir rezultatas, kartu su jais sukuriama virtuali edukacinė erdvė, kurios specifiką lemia šie objektai ir subjektai. Virtualios edukacinės erdvės egzistavimas už mokytojų ir mokinių bendravimo ribų yra neįmanomas. Kitaip tariant, virtualią ugdymo aplinką kuria tik tie objektai ir dalykai, kurie dalyvauja ugdymo procese, o ne techninės ar įvairios priemonės. Virtualus ugdymas glaudžiai susijęs su nuotoliniu mokymu, bet neapsiriboja vien juo. Tai taip pat vyksta akis į akį mokytojų, studentų ir tiriamų objektų sąveikoje. Nuotolinio mokymosi technologijos leidžia plėsti ugdymo galimybes didinant abipusį mokinių, dėstytojų, specialistų, vienas nuo kito nutolusių informacijos masyvų prieinamumą.
Skirtumas tarp nuotolinio mokymosi ir tradicinio mokymosi yra mokytojo nutolimas nuo mokinių, gyvo dialogo tarp dalyvių galimybės nebuvimas (šiuo atžvilgiu tradicinė forma visada turės pranašumą, kad ir kokia tobula būtų techninę sistemą informacijos perdavimas), tačiau nuotolinio mokymosi procesas jūsų organizacijoje vyksta interaktyviai, nuolat netiesiogiai sąveikaujant dėstytojui ir mokiniui, taip pat mokiniams tarpusavyje. Tai yra esminis skirtumas, konceptualus skirtumas tarp nuotolinio mokymosi ir saviugdos programų, kuriomis studentas gali naudotis: mokomosios kompiuterinės programos, programos kompaktiniuose diskuose, kursai vaizdo kasetėse, televizijos ir radijo kursai. Nuotolinio mokymosi taip pat negalima painioti su nuotoliniu mokymu, nes nuotolinis mokymasis užtikrina sistemingą ir efektyvią sąveiką, paremtą kompiuterinėmis telekomunikacijomis. Nuotoliniame mokyme, ypač internetiniu režimu, visi ugdymo proceso požymiai (mokytojas, mokinys, mokymo priemonės, tinkami mokymo metodai ir organizacinės formos).
Pagrindiniai nuotolinio mokymo ir dieninio mokymo skirtumai yra šie:
ugdymas gyvenamojoje ar darbo vietoje, todėl ugdymo proceso paskirstytas pobūdis;
lankstus ugdymo proceso grafikas, kuris gali būti arba visiškai nemokamas atvirajame ugdyme, arba susietas su ribotu kontrolinių taškų skaičiumi (išlaikyti egzaminus, internetinės sesijos su mokytoju), arba su grupiniais užsiėmimais, taip pat laboratoriniai darbai ant įrangos (galbūt nuotoliniu būdu);
ryšiai su mokytoju (kuratoriumi), daugiausia per telekomunikacijas.
Pagrindiniai nuotolinio mokymo ir neakivaizdinio mokymo skirtumai yra šie:
nuolatinis kontaktas su mokytoju (kuratoriumi), galimybė greitai aptarti su juo iškilusias problemas, kaip taisyklė, telekomunikacijų pagalba;
galimybė organizuoti diskusijas, bendrą darbą projektuose ir kitokio pobūdžio grupinį darbą kurso studijų metu ir bet kuriuo metu (šiuo atveju grupę gali sudaryti tiek kompaktiškai toje pačioje vietovėje gyvenantys studentai, tiek pasiskirstę). Šiuo atveju studentai taip pat susisiekia su mokytoju (kuratoriumi) telekomunikacijų priemonėmis;
teorinės medžiagos perdavimas studentams spausdinta arba elektronine forma mokymo priemonės, leidžianti arba visiškai atsisakyti diegimo seansų atvykus į aukštąsias mokyklas, arba žymiai sumažinti jų skaičių ir trukmę.
Analizė parodė, kad kokybė ir struktūra mokymo kursai, taip pat mokymo kokybė nuotoliniu būdu dažnai yra daug geresnė nei tradicinėse mokymo formose. Naujosios elektroninės technologijos gali ne tik užtikrinti aktyvų mokinių įsitraukimą į mokymosi procesą, bet ir leisti valdyti šį procesą, skirtingai nei daugumoje tradicinių mokymosi aplinkų. Nuotolinio mokymo sistemoje naudojamų programų ir informacijos pateikimo sistemų interaktyvios galimybės leidžia užmegzti ir net paskatinti grįžtamąjį ryšį, teikti dialogą ir nuolatinę pagalbą, o tai daugeliu atvejų neįmanoma. tradicinės sistemos mokymasis. Šiuolaikinės kompiuterinės telekomunikacijos gali suteikti žinių perdavimą ir prieigą prie įvairių mokomoji informacija prilygsta tradicinėms mokymo priemonėms, o kartais ir daug veiksmingesnėms nei.
Artimiausiais metais švietimo rinka patirs radikalių pokyčių. Net ir šiandien ekspertai pastebi išaugusį internautų susidomėjimą nuotoliniu mokymu.
Nuotolinio mokymosi sistema yra viena iš perspektyviausių švietimo sričių milijonams žmonių visame pasaulyje. Juk kiekvienas turi unikalią galimybę įgyti aukštąjį išsilavinimą, išmokti naują profesiją ar tobulinti savo įgūdžius. Tuo pačiu neturi reikšmės nei tikroji darbo ir gyvenamoji vieta, nei fiziniai gebėjimai, nei amžius ar šeimyninė padėtis. Toks žinių įgijimo būdas leidžia savarankiškai planuoti užsiėmimų tvarkaraštį, pasirenkant tam patogų laiką. Gauti papildomas išsilavinimas galima atlikti nuotoliniu būdu, neišeinant iš namų ar darbo vietos.
Pasaulyje tokio tipo mokymai praktikuojami jau seniai, o Rusijoje proveržiu tampa tik dabar. Nuotolinio mokymo plėtrą mūsų šalyje stabdo valstybės santvarkos vangumas ir užsitęsęs švietimo standartų peržiūrėjimas. Tačiau nuotolinis mokymasis tampa vis populiaresnis.
Susidomėjimą pateikti informaciją šia forma patvirtina ir augantys edukacinių kanalų „YouTube“ prenumeratorių skaičiai. Savo išsilavinimu besidomintys asmenys pasiruošę semtis žinių nuotoliniu būdu, klausydami lektoriaus ekrane dominančia tema, kartais net nepriklausomai nuo informacijos nešėjo pateikimo ir kalbos. Žinoma, tokiam žinių gavimo būdui būtina savidisciplina, atsakomybė ir supratimas, kam to reikia. Be to, būtent Rusijai nuotolinis mokymasis tampa teritorinės problemos, susijusios su išsilavinimo įgijimu žmonėms iš atokių gyvenviečių, sprendimu.
Kaip vyksta nuotolinis mokymasis?
Virtuali erdvė yra nuotolinio mokymosi platforma. Viskas, ko jums reikia, yra kompiuteris arba išmanusis telefonas ir interneto prieiga. Ugdymo įstaiga ugdymo procesą vykdo telekomunikacijų, kompiuterių, nuotolinių ir multimedijos technologijų pagalba, aprūpindama mokinius aktualiausia mokomąją medžiaga.
Bet koks nuotolinis mokymasis, kaip taisyklė, vyksta trimis etapais:
- Mokymo įstaigos pasirinkimas (dokumentų pateikimas ir apmokėjimas)
- Mokymai (prieiga prie asmeninės paskyros, medžiagos studijavimas, testų išlaikymas)
- Dokumentų (nustatytos formos pažymėjimo ar diplomo, pažymėjimo ir kt.) gavimas
Kodėl mokytis nuotoliniu būdu?
Dėl šio mokymosi formato galimybės įgyti žinių išauga daug kartų. Tuo pačiu metu studentai gauna neabejotinų pranašumų:
- taupyti laiką ir pinigus;
- nereikia lankyti paskaitų ir dėl to būti atitrauktam nuo pagrindinės veiklos;
- priėmimas be egzaminų, nuotoliniu būdu ir greitai.
- mokymasis patogiomis sąlygomis prie namų kompiuterio, planšetinio kompiuterio ar mobiliojo telefono;
- galimybė pasirinkti treniruočių grafiką ir tempą;
- visus iškilusius klausimus operatyviai išspręs mokymo centro specialistai;
- informacija edukaciniame portale pateikiama moderniu garso, vaizdo ir teksto formatu;
- prieinamumas - mokymai iš bet kurios Rusijos vietos;
- nuotolinių studijų programų kompaktiškumas ir turinys – gauta informacija labiausiai pritaikoma praktikoje.
Nuotolinis mokymasis yra geriausias sprendimas ambicingiems ir kryptingi žmonės norintiems mokytis ir tobulėti savo profesinėje srityje.
Vis daugiau mokyklų šiandien aktyviai dirba su elektroniniu paštu, naudojasi nuotoline prieiga prie informacinių duomenų bazių ir edukacinių išteklių internete, kuria savo interneto svetaines, dalyvauja tarpmokykliniuose ir tarptautiniuose projektuose, kursuose, olimpiadose.
Nuotolinio (nuotolinio) mokymosi sistemos plėtrą lemia daugybė jos privalumų ir galimybių. Tai virš visko daugiau lanksčios ugdymo sąlygos vaikams negalintys ar negalintys jos mankštintis įprastu būdu dėl atokumo nuo kvalifikuotų ugdymo įstaigų, fizinių negalių, individualių savybių ir poreikių.
Galima mokytis nuotoliniu būdu tenkinti papildomus mokinių ugdymosi poreikius . Gabus kaimo mokyklos mokinys, pavyzdžiui, vienu metu gali mokytis nuotoliniu būdu pas aukštos kvalifikacijos specialistus, esančius bet kurioje šalies ir pasaulio vietoje, neišeidamas iš savo gyvenamosios vietos. Elektroninių tinklų pagalba studentas iš bet kurio miesto, miestelio ar kaimo turi prieigą prie pasaulio kultūros ir mokslo lobių, gali studijuoti prestižiniuose pasaulio universitetuose.
Daroma prielaida, kad vystantis informacinėms technologijoms, žmogus iki 40% viso savo studijų laiko skirs nuotoliniam mokymuisi, derindamas jas su tiesioginiais užsiėmimais (40%) ir savišvieta (20%).
Nuotolinis mokymasis turi šiuos pranašumus, palyginti su visu etatu:
Operatyvus (erdvės ir laiko barjerų įveikimas, naujausios „šviežios“ informacijos gavimas, greitas grįžtamasis ryšys);
Informacinis (didėja mokomųjų masyvų, esančių specializuotuose serveriuose, prieinamumas, pristatomas vartotojui interaktyviais interneto kanalais, skelbiamas telekonferencijose, adresų sąrašuose ir kitose interneto priemonėse);
Komunikacija (daugėja potencialių mokymų dalyvių - moksleiviai, mokytojai, specialistai, kurie greitai bendrauja tarpusavyje naudodamiesi elektroniniais tinklais; panaikinami teritoriniai apribojimai internetinėms pamokoms, projektams, olimpiadoms vesti);
Pedagoginis (dėl nuotolinių telekomunikacijų specifikos mokymasis tampa labiau motyvuotas, interaktyvesnis, technologiškesnis ir individualizuotas; supaprastėja studentų darbų publikavimas tinkle, jų nagrinėjimas ir vertinimas);
Psichologinės (patogesnių nei tradicinės emocinių ir psichologinių sąlygų mokinio saviraiškai sukūrimas, psichologinių barjerų ir problemų pašalinimas, žodinio bendravimo klaidų pašalinimas);
Ekonominės (bendros mokymo kaštai sumažėja apie 40 proc. dėl sutaupytų transportavimo išlaidų, patalpų nuomos ar išlaikymo išlaidų, sumažėjus popierizmui ir atkartojant išmokas);
Ergonomiška (nutolę mokiniai ir mokytojai turi galimybę paskirstyti užsiėmimų laiką pagal sau patogų grafiką ir tempą, pasirinkti ir naudoti užsiėmimams tinkamiausią įrangą ir kompiuterinę įrangą).
Nuotolinio mokymosi leidžia mokymo įstaigoms didinti mokinių skaičių . Jei mokykloje nėra per daug mokinių, bet dirba aukštos kvalifikacijos mokytojai ir jie turi laisvo laiko, gali mokyti tuos, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių fiziškai nelanko ugdymo įstaigos. Atsižvelgiant į tai, kad ateityje gabiems mokytojams gerokai sumažės moksleivių skaičius, tai taip pat yra papildomos pajamos (ekspertų teigimu, dėl demografinio nuosmukio iki 2010 m., vietoj šiuo metu Rusijoje turimų 21 mln. bus tik 13 milijonų studentų).
Mokykla gali kviesti dirbti mokytojus iš kitų regionų . Pavyzdžiui, Permės mokykla gali patikėti vaikų lavinimą Prancūzų kalba mokytoja, kuri gyvena Prancūzijoje, o prancūzų vaikus rusų kalbos galėtų mokyti mokytoja iš Rusijos.
Visiems mokytojams reikia kvalifikacijos kėlimo kursų. Tačiau jų lankymas paprastai atima daug laiko ir pinigų. Interneto pagalba galite kelti savo kvalifikaciją reguliariai be pertrūkių nuo pagrindinio darbo, tam pasinaudojant nuotolinių telekomunikacijų privalumais.
Šiuolaikinis nuotolinis mokymasis daugiausia vykdomas naudojant technologijas ir interneto išteklius.
Išskirtiniai nuotolinio mokymosi bruožai:
1. Nutolimas mokytojo erdvėje nuo mokinių, bent jau už dauguma ugdymo procesas.
2. Mokomųjų daugialypės terpės priemonių ir elektroninių išteklių naudojimas tiek nuotoliniu būdu, tiek tiesioginėje mokinių aplinkoje.
3. Telekomunikacijų tarp dėstytojų ir studentų, taip pat tarp pačių studentų užtikrinimas.
4. Ugdymo proceso produktyvus pobūdis, tai yra mokymo produktų, kurie skiriasi nuo tų, kurie naudojami kaip elektroninės ugdymo aplinkos turinys, rezultatas.
Nuotolinio mokymo globalizacija suteikia daug galimybių besivystančioms šalims įgyvendinti sistemingus uždavinius, iš kurių lemiami yra šie:
A. Išplėstinės prieigos MBA programos, kurias siūlo Amerikos, Kanados, Australijos ir JK institucijos, dabar yra prieinamos daugumoje besivystančių šalių. Yra daug kitų išsivysčiusių šalių siūlomų programų, kurios yra prieinamos besivystančiose šalyse. Studentai besivystančiose šalyse gali naudotis švietimo ir mokymo programomis, kurias siūlo daugelis išsivysčiusių šalių. Dabar galite gauti išsilavinimo diplomą užsienyje neišvykdami iš savo šalies. Daugelis besivystančių šalių, turinčių ribotus švietimo išteklius, įgyja plačią prieigą prie pasaulio švietimo ir mokymo priemonių, kad papildytų ir pagerintų savo pastangas šviesti daug žmonių. Išsivysčiusios šalys plačiai naudoja palydovines technologijas joms perduoti edukacinės programosį atokias šalių dalis, tokias kaip Indija. Labai reikalingas išsilavinimas techninėse ir profesinėse srityse, tokiose kaip vadyba, naudojimasis kompiuteriu, švietimas, multimedija ir kt. Indijos užsienio institucijų, siūlančių nuotolinio mokymo programas, sąrašas yra labai įspūdingas ir ilgas. Tai turėjo įtakos žmonėms Indijoje daugiau galimybių studijuoti užsienyje.
B. Mokymasis naudojantis kažkieno patirtimi ir žiniomis. Ačiū šiuolaikinės technologijos susisiekimas, yra lengva prieiga prie informacijos šaltinių, medžiagos ir greitas bendravimas tarp žmonių, o tai prisideda prie išsilavinimo, panaudojant svetimą patirtį ir sukauptas žinias. Įvairūs nuotolinio mokymo įstaigų taikomi metodai kurdami, kurdami ir pristatydami medžiagą yra lengvai pasiekiami per duomenų bazes. Informacinės technologijos leido sukurti mokymo medžiagą nuotoliniam mokymuisi, remiantis turimomis žiniomis ir praktika, o mokymosi procesas tapo prieinamesnis. Globalizacija šia prasme skatina žinių gavimo procesą, naudojant turimą patirtį ir praktiką.
C. Abipusiai naudinga partnerystė.
Posakis „Du yra geriau nei vienas“ galioja ir nuotoliniu būdu, ir daugelyje kitų sričių. Partnerystės sutartys tarp dalyvių, esančių skirtingos salys, kuris vėlgi tapo įmanomas technologijų dėka, gali prisidėti prie paslaugų teikimo, kurios peržengia bet kurios vienos institucijos/įstaigos kompetenciją. Partnerystė plėtojant teisingą nuotolinį mokymą tam tikru būdu papildys patirtį ir išteklius bei prisidės prie patobulintos mokomosios medžiagos kūrimo. Vienas iš tokių tarptautinio bendradarbiavimo, kurį įgalino globalizacija, pavyzdžių yra Kanados Mokymosi Sandraugos (COL) ir nacionalinio Indiros Gandhi atvirojo universiteto partnerystė. Jie pasiūlė nuotolinio mokymo magistro programą (MADE) pagal Rajiv Gandhi partnerystės programą. Mokymosi sandraugos (COL) (Kanada) ir Indira Gandhi nacionalinio atvirojo universiteto (Indija) bendradarbiavimas yra vienas iš tokių tarptautinės veiklos pavyzdžių, kuriuos įgalino globalizacijos procesas. Jie siūlo nuotolinio mokymo magistro programą (MADE), kurią remia Rajiv Gandhi mokslinė draugija. Platūs globalizacijos procesai taip pat turėjo įtakos Europos Bendrijos veiklai plėtojant nuotolinį mokymąsi (John Field, 1995). Partnerystės susitarimai gali veiksmingai patenkinti mažų besivystančių šalių švietimo poreikius, ypač skatinti mokomosios medžiagos, kuri yra pagrindinė nuotolinio mokymo sudedamoji dalis, kūrimą.
D. Konkurencinė aplinka
Išplėstinė prieiga gali turėti įtakos konkurencingumo stiprėjimui. Pavyzdžiui, kaip minėta anksčiau, kai kurios geriausios pasaulyje administracinės ir kompiuterinės programos, sukurtos tam tikrose pažangiose šalyse, yra prieinamos daugeliui kitų šalių, įskaitant besivystančias. Tai turėtų inicijuoti konkurencijos dvasią tarp vietos agentūrų / institucijų. Technologinis ribų peržengimas gali kelti pavojų vidutinių institucijų/programų egzistavimui. Siekimas geriausio skatina kitus tobulėti. Laisvoji rinka gali atmesti netobulus atlikėjus. Pasaulinės nuotolinio mokymo programos suteikia konkurencingumo vietos nuotolinio mokymo įstaigų/įstaigų darbui. Šis procesas gali reikšti nuotolinio mokymo organizavimo tobulinimą.
Nuotolinio mokymo raida pasaulyje
Bet kurios švietimo sistemos analizė rodo, kad pagrindiniai švietimo elementai šimtus metų buvo:
- * mokytojas (mokytojas);
- * auditorija (laboratorija) viena ar kita forma;
- * mokomoji medžiaga studijuojamam kursui;
- * biblioteka kaip žinių saugykla ir saugotoja.
Tinklinis nuotolinis mokymasis internetu, skirtingai nei kiti,
suteikia galimybę mokytis sau patogioje vietoje, pagal individualų grafiką, naudojantis nemažo atstumu nutolusios ugdymo įstaigos informaciniais ištekliais, nuolat bendraujant su pagrindinės ugdymo įstaigos mokytoju, mokiniais ir administracija. Tokios sistemos tampa neatsiejama švietimo dalimi. skirtingi lygiai visame pasaulyje. Taip yra dėl mažos mokymosi kainos (3-5 kartus mažesnės nei dieninėse), galimybės įgyti išsilavinimą mokiniui patogiu laiku ir jam patogioje vietoje.
Pasaulyje yra sukurtos ir sėkmingai naudojamos nuotolinio mokymosi sistemos, kurios siūlo paslaugas įvairių studijų programų ir kursų studijoms. Tinklinės nuotolinio mokymosi sistemos susideda iš šių dalykų pagrindiniai elementai:
- * mokymo įstaiga kaip nuotolinio mokymosi organizacinė struktūra;
- * informaciniai ištekliai – mokomosios ir informacinės medžiagos duomenų bazės;
- * DL technologijai palaikyti skirta techninė ir programinė įranga;
- * nuotolinio mokymosi dėstytojai (tutoriai);
- * praktikantai (studentai);
Svarbus nuotolinio mokymo aspektas yra taikomų technologijų rinkinys. AT ugdymo procesas naudojamos dvi technologijų grupės – neinteraktyvios (pavyzdžiui, mokomosios ir metodinės medžiagos teikimas spausdinta forma, garso ir vaizdo laikmenose ar CD-ROM), ir interaktyvios – kompiuterinės (pavyzdžiui, vaizdo konferencijos, el. ir tt).
Mokymosi efektyvumas naudojant nuotolinio mokymosi priemones priklauso nuo to, kaip greitai užmezgamas ryšys tarp mokinio ir dėstytojo. Be kontakto tarp mokinio ir mokytojo neįmanoma sukurti veiksmingos mokymosi sistemos.
Nuotolinio mokymo sistemose naudojamos šios studentų, dėstytojų ir švietimo įstaigos administracijos sąveikos formos: tradicinis paštas, faksas, kompiuterinės technologijos, vaizdo konferencijos naudojant vieną iš televizijos transliavimo formų, garso konferencijos ir vaizdo konferencijos, pagrįstos telefono technologijos, intraneto sistemos ir pasaulinis internetas.
Universaliausia ir perspektyviausia technologija, suteikianti prieigą prie nuotolinio mokymosi sistemos tiek studentams, tiek dėstytojams bet kokio lygio informacijos ištekliais – universitetuose, nacionaliniu ir pasauliniu, yra interneto tinklo technologija. Tinklinėse technologijose gali būti diegiami įvairūs mokymo būdai ir metodai: elektroniniai vadovėliai ir bibliotekos, testavimo sistemos, komunikacijos priemonės mokiniams, mokytojams ir švietimo organizacijos administracija.
Daugelyje Vakarų šalių, visų pirma JAV, nuotolinio mokymosi pramonė aktyviai vystosi daugiau nei 10 metų, ką rodo šie pasaulio DL (įskaitant DL JAV) būklės skaičiai:
- * 50% JAV korporacijų naudoja nuotolinio mokymosi technologijas
- * Daugiau nei 80 % JAV universitetų siūlo nuotolinio mokymosi paslaugas.
- * Pasaulinės el. mokymosi rinkos apimtis 2004 m. siekė 40 milijardų dolerių (tradicinės rinkos apimtis Aukštasis išsilavinimas- keli trilijonai dolerių). Per pastaruosius 10 metų elektroninio švietimo rinka išaugo daugiau nei 2000 kartų
- * Apie 100 milijonų žmonių mokosi internete; Visame pasaulyje nuolatinių studijų studentų skaičius siekia 97 mln.
Iki 2010 m. du trečdaliai pasaulio švietimo bus gaunami internetu (pagal Amerikos švietimo tyrimų asociacijos prognozes)
JAV nuotolinės rinkos tyrėjai pateikia skirtingus jos dydžio ir plėtros perspektyvų įvertinimus. Patys skaičiai gali skirtis, tačiau autoriai sutaria dėl vieno: šios rinkos augimo tempai yra labai dideli. Svetainės www.Brainware.com duomenimis, 2002 metais JAV DL rinka siekė 10,3 milijardo dolerių, iki 2006 metų ji turėtų išaugti iki 83,1 milijardo dolerių, o 2011 metais – iki 212 milijardų dolerių. įmonės el. mokymasis. Bendrovės „International Data Company“ (JAV) specialistai jos perspektyvas vertina taip: nuo 6,6 milijardo dolerių 2002 m. iki 23,7 milijardo dolerių 2006 m. JAV, šios bendrovės duomenimis, 2001 m. įmonių mokymams buvo išleista 4,2 milijardo dolerių, iki galo. 2005 m. ši suma padidės iki 18 mlrd. e-mokymasis Jungtinėse Valstijose iki 2010 m. bus 46 milijardai dolerių. Amerikos mokymo ir plėtros draugijos duomenimis, laiko dalis, kurią Amerikos organizacijos skirs el. mokymams, padidės nuo 10,5 % 2001 m. iki 25 % 2004 m. „eMarketer“ analitikų teigimu, įmonių el. mokymosi pajamos 2002 m. JAV siekė 6–7 mlrd. USD. valdo valdžia, vidaus reikalai, paštas ir ryšiai, e. mokymosi pajamos 2003 m. sudarys apie 716 mln. USD, o iki 2006 m. turėtų padidėti iki 1,73 mlrd.
Įmonės specialistai mano, kad tokie mokymai taps patogesni ir malonesni, o ir pigesni. Jis plačiai paplis pasaulinėse įmonėse, kurioms reikia apmokyti darbuotojus įvairiose pasaulio vietose.
Viena iš svarbiausių tendencijų Pastaraisiais metais yra mokymo programų dalies kompaktiniame diske sumažėjimas ir mokymo programų, pasiekiamų internetu ar įmonių mokymosi portaluose, skaičiaus augimas (E-mokymasis).
Vienas ambicingiausių sprendimų „online“ švietimo srityje, patvirtinantis JAV lyderio pozicijas DL rinkoje, yra Masačusetso technologijos instituto (MIT) sukurtas projektas „Free Education on the Web“ („OpenCourseWare“ arba „OCW“). ) ir reprezentuoja daugybę medžiagų apie daugelį disciplinų, išdėstytų specialiai sukurtose svetainėse. Iš viso tokių svetainių bus apie šimtas ir jose bus viskas, prie ko gali patekti tikri („neprisijungę“) MIT studentai ir magistrantai (medžiaga bus pateikta ir pažįstamų tekstinių dokumentų, ir seminarų, paskaitų, eksperimentų garso/vaizdo įrašų transliacija). Svarbu, kad OCW netaptų alternatyva studijoms MIT. Taip gauti diplomo ar apginti laipsnio nepavyks. Darbai su projektu vyksta nuo 2001 m. balandžio mėn., yra labai brangūs (pirmuosius 27 mėnesius rėmėjai skyrė 11 mln. USD, kiekvieni paskesni metai kainuos apie 10 mln. USD) ir planuojama, kad jie truks dar mažiausiai 10 metų . Iki šiol OCW egzistuoja tik kaip bandomasis projektas, apimantis maždaug dvidešimtąją informacijos, kuri bus prieinama baigus darbą. Tačiau net ir tokia forma tai tikrai neįkainojamas išteklius, kuris tiesiog neturi analogų.