Šobrīd mūžizglītības paradigmas kontekstā tālmācības tehnoloģiju attīstības problēma piesaista arvien lielāku zinātnieku un praktiķu interesi. Šāda izglītības organizācijas forma atrisinās daudzas problēmas, ar kurām citas izglītības formas ir bezspēcīgas. Iegūt pirmo vai otro augstāko izglītību, pilnveidot kvalifikāciju, apmainīties ar pieredzi, saņemt ekspertu padomus, aktīvi piedalīties profesionālajā komunikācijā, neatstājot ģimeni vai darbu – tās ir problēmas, kas skar lielu skaitu jebkuras valsts iedzīvotāju, īpaši tik milzīgu kā. Krievija. Saskaņā ar UNESCO veikto analītisku pētījumu 8 miljoni cilvēku Krievijā vēlētos iegūt izglītību vai uzlabot savas prasmes attālināti. Daudzas valstis pievērš lielu uzmanību izglītības sistēmas attīstībai un vienota sistēma nepārtraukta izglītība. kuras neatņemama sastāvdaļa ir tālmācība.
Kādas ir šādas apmācības priekšrocības un kāpēc tās ir tik pievilcīgas lielam skaitam cilvēku? Augstākajā izglītībā īpaši svarīga ir tālmācības sistēmas attīstība. Krievijā vairāk nekā 200 universitātēs ir tālmācība. Tālmācība augstākajā izglītībā profesionālā izglītība spēj nodrošināt:
Sniedzot studentiem iespējas invalīds veselību, nekaitējot sev, iegūt zināšanas, sazināties ar pasniedzēju, saņemt savlaicīgu metodisko palīdzību no pasniedzēja vai citiem augstskolas mācībspēkiem;
Akadēmisko disciplīnu attīstības individuālā plāna sastādīšana, ņemot vērā studentu individuālās īpašības un spējas, viņu vajadzības un intereses;
Iespēja saņemt padomu par kādu sev interesējošo jautājumu ne tikai pie šai specialitātei (vai konkrētai studiju grupai) norīkotā pasniedzēja, bet arī pie jebkura augstskolas pasniedzēja;
Studenta akadēmisko disciplīnu apguvei pavadītā laika racionāls sadalījums atbilstoši mācību programma apmācība izvēlētajā specialitātē; students patstāvīgi nosaka, cik daudz laika viņš veltīs konkrētas akadēmiskās disciplīnas apgūšanai, piemēram, pēc principa “iedziļināšanās priekšmetā”, “mācīšanās ātrā tempā” utt.;
Studentam nekavējoties jāsaņem informācija par viņa sagatavotības līmeni, izmantojot īpašas programmas, lai attālināti elektroniski pārbaudītu studenta akadēmiskās disciplīnas satura apguves līmeni (līdzīgi kā interneta testēšanas izmantošanai vidējās izglītības sistēmā). profesionālā un augstākā profesionālā izglītība);
Studentu bezmaksas un ātra piekļuve elektroniskajām datu bāzēm izglītības iestāde satur izglītojošu un metodisku literatūru par dažādām akadēmiskajām disciplīnām;
Apdāvināti studenti padziļināti apgūt sev interesējošo priekšmetu;
Aktīva līdzdalība dažādos elektroniskos forumos un konferencēs, ko universitāte organizē tiešsaistē.
Šobrīd ir izmaiņas prasībās augstskolas absolventam, topošajam speciālistam. Dažas vērtības tiek aizstātas ar citām, mainoties sociāli ekonomiskajiem, tehnoloģiskajiem, informatīvajiem attīstības apstākļiem mūsdienu sabiedrība. Pašreizējam speciālistam nepietiek ar pamatīgām, fundamentālām zināšanām. Daudzas zināšanas ātri noveco, informācijas plūsma pieaug tik strauji, ka ar augstskolā iegūtajām zināšanām nepietiek. Tāpēc darbs ar informāciju, spēja patstāvīgi apgūt zināšanas, paaugstināt savu kvalifikāciju ir profesionalitātes rādītājs. Un tālmācības sistēma, kā neviena cita forma, maksimāli orientē topošos speciālistus darbam bezsaistē, tieši veido nepieciešamās īpašības.
Turklāt vērtīga ir profesionāla speciālista spēja pieņemt pārdomātus, argumentētus lēmumus, uzņemties atbildību par savas darbības rezultātiem. Tālmācībā neatkarības daļa ir maksimāla. Skolēns zina, ka viņš ir tikpat atbildīgs par savas izglītības rezultātiem, par zināšanu un prasmju kvalitāti kā skolotājs un bieži vien pat lielākā mērā. Protams, viņš var paļauties uz skolotāja palīdzību, taču, neskatoties uz to, viņš par saviem panākumiem būs parādā sev, pacietībai, nosvērtībai, atbildībai, kognitīvā darbība, racionāls spēku un laika sadalījums izglītības satura apguvei.
Tālmācībā liela nozīme ir iespējai veidot konstruktīvu komunikāciju starp skolotāju un studentu, kas ļauj veidot individuālu mijiedarbības stilu. Ņem vērā katra īpatnības, apzinies un saproti partnera viedokli. Balstoties uz humānistiskās psiholoģijas principiem, varam teikt, ka savstarpējā sapratne, pēc kuras cilvēks tiecas un kas ir nepieciešamais nosacījums tā attīstība tiek panākta tikai komunikācijas un galvenokārt uzticēšanās procesā starp skolotāju un skolēnu.
Uz studentiem vērsta pieeja, kas ir tālmācības pamatā, palīdz atraisīt katra studenta potenciālu. Tālmācība sniedz studentam iespēju personīgai izaugsmei, attīstībai, individualitātes atklāsmei.
Personiskā autonomija izglītībā ir sociāli psiholoģiska kvalitāte, kas ļauj personai rīkoties neatkarīgi no iekšējiem un ārējiem uzstādījumiem, demonstrējot spēju būt neatkarīgam.
Tālmācības ieviešana augstākās profesionālās izglītības praksē, mūsuprāt, nodrošinās studentu autonomijas veidošanos, jo tās attīstība ir cieši saistīta ar nepieciešamību pēc izziņas darbības, patstāvības, iniciatīvas, atbildības, izvēles brīvības, pašapziņas. -kontroles prasmes, motivācija apgūt jaunas zināšanas un darbības veidus.
Darbs tika prezentēts zinātniskajā starptautiskajā konferencē "Augstākās un profesionālās izglītības problēmas", 2007.gada 8.-15.augustā, Kostabravā (Spānija). Saņemts 05.06.2007.
Bibliogrāfiskā saite
Syrtsova E.L. TĀLMĀCĪBAS IESPĒJAS STUDENTU AUTONOMIJU ATTĪSTĪT // Pamatpētījums. - 2007. - Nr.10. - P. 103-104;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4530 (piekļuves datums: 12.11.2019.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabas vēstures akadēmija" izdotos žurnālus
Tālmācība kļūst arvien populārāka. Tas ir saistīts ar vairākiem faktoriem, tostarp zemākām izmaksām salīdzinājumā ar tradicionālo pilna laika izglītību. Tomēr ne tikai izmaksas noteica tālmācības plašu izmantošanu. Šobrīd tālmācība sniedz daudz vairāk iespēju, salīdzinot ar citām izglītības formām.Mūsuprāt, galvenās tālmācības iespējas ir šādas:
1. Attālā apmācība.
Viena no galvenajām tālmācības iespējām, kas ir tās galvenā priekšrocība, ir attālinātās apmācības iespēja. Attālās piekļuves nodrošināšana mācībām ir tālmācības galvenais uzdevums, kas atspoguļojas tās nosaukumā. Pateicoties apmācību attālinātās piekļuves iespējai, iespēju iegūt kvalitatīvu apmācību iegūst cilvēki, kuriem iepriekš šādas iespējas nebija: cilvēki ar invaliditāti, cilvēki, kuru dzīvesvietā nav kvalitatīvas izglītības iestādes, cilvēki, kuri pastāvīgi atrodas komandējumos utt.
2. Pašmācība.
Spēja mācīties patstāvīgi (kopā ar tālmācības iespēju) ir arī galvenā tālmācības iespēja. Tālmācība mūsdienās galvenokārt ir vērsta uz korporatīvo apmācību organizēšanu. Apgūstot tālmācību, lielākajai daļai tālmācības studentu vienlaikus jāveic darba pienākumi. Tā rezultātā viņiem ir grūti ieplānot apmācību savai tradicionālajai klātienes izglītībai. Spēja pašam mācīt sev ērtā laikā ir svarīga šai audzēkņu kategorijai.
3. Personalizēta mācīšanās.
Tālmācībai ir vēl viena unikāla iespēja – personalizētu mācību nodrošināšana. Tālmācības students pats var noteikt: kad un kādā apjomā viņš tiks apmācīts. Bet vēl svarīgāk ir tas, ka tālmācība ļauj pielāgot mācību ceļu katram studentam. Jūs varat dot studentam iespēju noteikt, kas viņam jāapgūst. Un jūs varat izdarīt tā, lai tālmācība pati pielāgotos tālmācības studenta uzrādītajiem rezultātiem, kas ir gandrīz neiespējami, ja tiek veikta tradicionālā klātienes apmācība.
4. Apmācības dalībnieku attālināta mijiedarbība.
Veicot tālmācību, lielākā daļa tās dalībnieku tiek noņemti viens no otra. Lai veiktu šādas apmācības, ir vajadzīgas plašas iespējas organizēt studentu mijiedarbību. Šīs funkcijas ietver video konferences, audio konferences, tērzēšanu, forumus, IP telefoniju.
5. Plaša informācijas tehnoloģiju izmantošana.
Tālmācība ir cieši saistīta ar informācijas tehnoloģijām, patiesībā savā ziņā ir tās sastāvdaļa. Šī iemesla dēļ vairums jauno iespēju informācijas tehnoloģiju jomā ātri nonāk tālmācībā, kas tās pārņem daudz ātrāk nekā citi izglītības veidi.
6. Paplašināta piekļuve papildu informācijai.
Tālmācība, lielākā daļa skolēnu ir paši. Protams, tālmācības ietvaros studentiem tiek nodrošināts metodiskais atbalsts. Tajā skaitā viņiem ir iespēja periodiski sazināties ar skolotāju tiešsaistē. Tomēr apmācību laikā skolēni bieži saskaras ar nepieciešamību iegūt papildu informāciju. Tālmācība, atšķirībā no citām izglītības formām, sniedz iespēju dot klausītājam pieeju lielam papildu materiāla apjomam, ko viņš var izmantot tieši apmācību laikā.
7. Plaša integrācija biznesa procesos.
Tālmācība ir daudz lētāka nekā citi izglītības veidi. Turklāt attālināta lietotāju izglītošana, ja ir ieguldīts izglītības satura izstrādē, ir ļoti lēts. Tāpēc tālmācību ir viegli saistīt ar visiem biznesa procesiem. Liels skaits standartu, kas saistīti ar uzņēmuma vadību, ietver plašu tālmācības ieviešanu kā daļu no biznesa procesu veidošanas. Bez plašas tālmācības ieviešanas biznesa procesos nav iespējams sasniegt biznesa procesu brieduma līmeni virs trešā.
8. Mobilā piekļuve mācībām.
Mūsdienās cilvēki izmanto ļoti dažādus sīkrīkus (mobilās ierīces). Ieskaitot Mobilie telefoni, viedtālruņi, komunikatori, tīmekļa planšetdatori.
Mobilo ierīču izmantošana tālmācībā ļauj nodrošināt tālmācības studentiem piekļuvi mācībām gandrīz no jebkuras vietas. Mobilo ierīču izmantošanas paplašināšanās tālmācībā ir novedusi pie jauna termina - m-Learning rašanās.
9. Plaša mācību rezultātu rādītāju nodrošināšana.
Analīze parādīja, ka svarīgs apmācību aspekts ir informācijas iegūšana par zināšanām un prasmēm, ko studenti apguvuši apmācību rezultātā. Tālmācība ļauj iegūt daudz vairāk informācijas par mācību rezultātiem salīdzinājumā ar tradicionālo klātienes apmācību.
Piemēram, veicot tradicionālo klātienes apmācību, ir grūti iegūt informāciju par to, cik daudz laika skolēns velta konkrētas problēmas risināšanai, cik neveiksmīgu mēģinājumu viņš veic, kuri jautājumi sagādāja vislielākās grūtības. Turklāt ir rādītāji, kurus ir ārkārtīgi grūti iegūt tradicionālajās klātienes apmācībās. Piemēram, lai noteiktu laiku, kas nepieciešams, lai klausītājs saprastu, ka viņš problēmu risina nepareizi.
Tālmācībai, kas tiek veikta ar datortelekomunikāciju palīdzību, ir šādas nodarbību formas:
Tērzēšanas nodarbības - apmācības, kas tiek veiktas, izmantojot tērzēšanas tehnoloģijas. Tērzēšanas nodarbības notiek sinhroni, tas ir, visiem dalībniekiem ir vienlaicīga piekļuve tērzēšanai. Daudzu tālmācības iestāžu ietvaros darbojas tērzēšanas skola, kurā ar tērzētavu palīdzību tiek organizētas tālmācības pasniedzēju un studentu aktivitātes.
Tīmekļa nodarbības - attālinātas nodarbības, konferences, semināri, biznesa spēles, laboratorijas darbi, semināri un cita veida apmācības, kas tiek veiktas, izmantojot telekomunikācijas un citas globālā tīmekļa iespējas. Tīmekļa nodarbībām tiek izmantoti specializēti izglītojoši tīmekļa forumi - lietotāja forma strādājiet pie noteiktas tēmas vai problēmas, izmantojot ierakstus, kas atstāti vienā no vietnēm, kurās ir instalēta atbilstošā programma.
Tīmekļa forumi atšķiras no tērzēšanas nodarbībām ar ilgāka (vairāku dienu) darba iespēju un studentu un skolotāju mijiedarbības asinhrono raksturu.
Telekonferences parasti notiek, pamatojoties uz adresātu sarakstiem, izmantojot e-pastu. Izglītības telekonferences raksturo izglītības mērķu sasniegšana. Ir arī tālmācības formas, kurās izglītojoši materiāli nosūtīts pa pastu uz reģioniem.
Šī sistēma ir balstīta uz mācīšanās metodi, ko sauc par Natural Learning Manner.
Augstskolas tālmācībai ir raksturīga šādu tehnoloģiju izmantošana: korpusa tehnoloģija, televīzijas tehnoloģija un tīkla (on-line) tehnoloģija (interneta izglītība):
1. korpusa tehnoloģija - visizplatītākais tālmācības tehnoloģiju veids, kura pamatā ir teksta, audiovizuālo un multimediju izglītības materiālu komplektu (casetu) izmantošana un to izplatīšana pašmācība praktikanti, organizējot regulāras konsultācijas ar pasniedzējiem tradicionālā vai attālinātā veidā;
2. TV tehnoloģija - reti izmantots tālmācības tehnoloģiju veids, kas balstīts uz televīzijas sistēmu izmantošanu, lai studentam piegādātu izglītojošus un metodiskos materiālus un organizētu regulāras konsultācijas ar pasniedzējiem;
3. tīkla tehnoloģija, jeb interneta izglītība – tālmācība, kuras telekomunikāciju līdzeklis ir internets.
Aplūkotās tehnoloģijas var attēlot kopsavilkuma tabulā, kas atspoguļo katra modeļa raksturīgās iezīmes mācību materiālu, mācību līdzekļu, skolotāja un skolēna mijiedarbības līdzekļu un mācīšanās formu ziņā (1.pielikums).
Izcelsim vairākas atšķirības starp aplūkoto izglītības tīkla (tiešsaistes) tehnoloģiju (interneta izglītību) no citām izglītības formām:
Studentiem nebūs jāierodas universitātē regulāras nodarbības un sesijai. Viss process notiek internetā. Tāpēc attālums no skolēna atrašanās vietas līdz izglītības iestāde(ievērojot kvalitatīvu komunikācijas darbu) nav šķērslis efektīvam izglītības procesam. Studenti mācās sev ērtā vietā, pēc ērta grafika un sev ērtā tempā. Vienīgā vizīte ir valsts atestācijas eksāmenu nokārtošana un diploma saņemšana. Autors normatīvie dokumenti, topošā speciālista sertifikācija iespējama tikai iekšēji.
Tā kā studenta konkrēta studiju kursa izvēles motīvs ir viņa patiesā vajadzība pēc specifiskām zināšanām, prasmēm un iemaņām, kuras viņš pielietos praksē, tad apmācības produktivitāte un efektivitāte pieaugs nesalīdzināmi salīdzinājumā ar citām izglītības formām.
Studenti mācās pēc individuāla plāna, kas pielāgots viņu pamatapmācības līmenim un vajadzībām. Viņiem ir pilnīgi iespējams apvienot izglītību ar citām studijām vai ar savu galveno profesionālo darbību.
Šī izglītības forma notiek prom no izglītības iestādes, prom no skolotājiem un neparedz skolotāju vizuālu kontroli pār audzēkņu rīcību, tā prasīs no bērniem īpaši motivētiem, pašorganizētiem, centīgiem, spējīgiem un vēlme strādāt patstāvīgi. Tāpat viņiem, tāpat kā visiem DSO dalībniekiem, ir jābūt noteiktam sākuma līmenim datorprasmē. Bet, ja studentiem kaut kas nav skaidrs vai viņiem rodas grūtības mācībās, izmantojot forumu jebkurā laikā, jebkurā apmācības posmā, viņi var lūgt paskaidrojumus administratoram, pasniedzējiem un saviem kursa biedriem. Tas ir ļoti svarīgs punkts kas principiāli atšķir tiešsaistes mācības no tālmācības: students nepaliek viens ar nesaprotamu materiālu, bet, tāpat kā pilna laika izglītībā, viņš vienmēr var ātri tikt skaidrībā ar visiem jautājumiem.
Tālmācības programma tradicionāli sastāv no atsevišķiem kursiem (moduļiem). Studenti apgūst vispārējās disciplīnas, pamatojoties uz čaulā ievietotajiem materiāliem (pēc tam viņi veic pārbaude- tā var būt testa izpilde, problēmu risināšana, projekta izstrāde un aizstāvēšana utt. Arī profila disciplīnas skolēni sākotnēji apgūst, izmantojot elektroniskās mācību grāmatas un programmas, bet svarīgākie profila disciplīnu jautājumi pēc vispārējas sevis iepazīšanās tiek apspriesti kopā ar pasniedzēju konsultācijās un videokonferencēs. Kā kontrole tiks izmantotas datoru testēšanas sistēmas, izstrādāto projektu aizstāvēšana un arī tradicionālās formas: eksāmeni, intervijas, aizstāvēšana kursa darbi notiek ar videokonferences palīdzību.
Virtuālā izglītība tiek saprasta kā mācību priekšmetu un izglītības objektu mijiedarbības process un rezultāts, ko pavada to virtuālās izglītības telpas izveide, kuras specifiku nosaka šie objekti un priekšmeti. Virtuālās izglītības telpas pastāvēšana ārpus skolotāju un studentu komunikācijas nav iespējama. Citiem vārdiem sakot, virtuālo izglītības vidi veido tikai tie objekti un priekšmeti, kas piedalās izglītības procesā, nevis tehniskie vai dažādi palīglīdzekļi. Virtuālā izglītība ir cieši saistīta ar tālmācību, bet neaprobežojas tikai ar to. Tas notiek arī tiešā mijiedarbībā starp skolotājiem, studentiem un pētāmajiem objektiem. Tālmācības tehnoloģijas ļauj paplašināt izglītības iespējas, palielinot skolēnu, skolotāju, speciālistu un informācijas masīvu savstarpējo pieejamību, kas atrodas attālināti viens no otra.
Atšķirība starp tālmācību un tradicionālo apmācību ir skolotāja attālums no skolēniem, dzīvā dialoga iespējas trūkums starp dalībniekiem (šajā ziņā tradicionālā forma vienmēr būs priekšrocība, lai cik perfekta tehniskā sistēma informācijas nodošana), bet tālmācības process notiek interaktīvi Jūsu organizācijā, pastāvot netiešai mijiedarbībai starp pasniedzēju un studentu, kā arī studentiem savā starpā. Tā ir fundamentālā atšķirība, konceptuālā atšķirība starp tālmācības un pašizglītības programmām, kuras skolēns var izmantot: izglītojošas datorprogrammas, programmas CD, kursi videokasetēs, televīzijas un radio kursi. Tālmācību nevar sajaukt arī ar tālmācību, jo tālmācība nodrošina sistemātisku un efektīvu mijiedarbību, kuras pamatā ir datortelekomunikācijas. Tālmācībā, īpaši tiešsaistes režīmā, visas izglītības procesa pazīmes (skolotājs, skolēns, mācību līdzekļi, atbilstošas mācību metodes un organizatoriskās formas).
Galvenās atšķirības starp tālmācību un pilna laika izglītību ir šādas:
izglītība dzīves vai darba vietā, līdz ar to izglītības procesa sadalītais raksturs;
elastīgs izglītības procesa grafiks, kas atklātajā izglītībā var būt vai nu pilnīgi bezmaksas, vai piesaistīts ierobežotam kontrolpunktu skaitam (eksāmenu nokārtošana, tiešsaistes nodarbības ar skolotāju), vai grupu nodarbībām, kā arī laboratorijas darbi uz iekārtām (iespējams, attālināti);
kontakti ar skolotāju (skolotāju), galvenokārt izmantojot telekomunikācijas.
Galvenās atšķirības starp tālmācību un nepilna laika izglītību ir šādas:
pastāvīgs kontakts ar skolotāju (skolotāju), iespēja ātri apspriest ar viņu radušās problēmas, kā likums, ar telekomunikāciju palīdzību;
iespēja organizēt diskusijas, kopīgu darbu pie projektiem un cita veida grupu darbu kursa apguves laikā un jebkurā laikā (šajā gadījumā grupa var sastāvēt gan no studentiem, kas kompakti dzīvo vienā teritorijā, gan arī ir izkliedēta). Šajā gadījumā skolēni sazinās arī ar skolotāju (skolotāju), izmantojot telekomunikācijas;
teorētisko materiālu nodošana studentiem drukātā vai elektroniskā veidā mācību līdzekļi, kas ļauj vai nu pilnībā atteikties no instalēšanas sesijām līdz ar iestāšanos augstākajā izglītībā, vai arī būtiski samazināt to skaitu un ilgumu.
Analīze parādīja, ka kvalitāte un struktūra mācību kursi, kā arī pasniegšanas kvalitāte tālmācībā nereti ir daudz labāka nekā tradicionālajās izglītības formās. Jaunās elektroniskās tehnoloģijas spēj ne tikai nodrošināt aktīvu skolēnu iesaistīšanos mācību procesā, bet arī ļauj vadīt šo procesu atšķirībā no vairuma tradicionālo mācību vidi. Tālmācības sistēmā izmantoto programmu un informācijas sniegšanas sistēmu interaktīvās iespējas ļauj izveidot un pat stimulēt atgriezenisko saiti, nodrošināt dialogu un pastāvīgu atbalstu, kas vairumā gadījumu nav iespējams. tradicionālās sistēmas mācīšanās. Mūsdienu datoru telekomunikācijas spēj nodrošināt zināšanu nodošanu un piekļuvi dažādiem izglītojoša informācija līdzvērtīgi tradicionālajiem mācību līdzekļiem un dažreiz daudz efektīvāk par tiem.
Nākamajos gados izglītības tirgū notiks radikālas pārmaiņas. Arī mūsdienās eksperti atzīmē interneta lietotāju pieaugošo interesi par tālmācību.
Tālmācības sistēma ir viena no daudzsološākajām izglītības jomām miljoniem cilvēku visā pasaulē. Galu galā ikvienam ir unikāla iespēja iegūt augstāko izglītību, apgūt jaunu profesiju vai uzlabot savas prasmes. Tajā pašā laikā nav nozīmes ne faktiskajai darba un dzīvesvietai, ne fiziskajām spējām, ne vecumam vai ģimenes stāvoklim. Šāds zināšanu iegūšanas veids ļauj patstāvīgi plānot nodarbību grafiku, izvēloties tam ērtu laiku. Saņemt papildu izglītība var veikt attālināti, neizejot no mājām vai darba vietas.
Pasaulē šāds apmācības veids tiek praktizēts jau sen, savukārt Krievijā par izrāvienu tas kļūst tikai tagad. Tālmācības attīstību mūsu valstī bremzē valsts iekārtas kūtrums un ieilgusī izglītības standartu pārskatīšana. Tomēr tālmācība kļūst arvien populārāka.
Interesi par informācijas pasniegšanu šajā formā apliecina arī pieaugošais izglītojošo kanālu abonentu skaits vietnē YouTube. Savā izglītībā interesenti ir gatavi smelties zināšanas attālināti, klausoties lektoru uz ekrāna par sev interesējošo tēmu, dažkārt pat neatkarīgi no informācijas nesēja prezentācijas un valodas. Protams, šādam zināšanu iegūšanas veidam ir nepieciešama pašdisciplīna, atbildība un izpratne, kāpēc tas vajadzīgs. Turklāt tieši Krievijai tālmācība kļūst par risinājumu teritoriālajai problēmai izglītības iegūšanā cilvēkiem no attālām apdzīvotām vietām.
Kā notiek tālmācība?
Virtuālā telpa ir platforma tālmācībai. Viss, kas Jums nepieciešams, ir dators vai viedtālrunis un piekļuve internetam. Izglītības iestāde izglītības procesu veic ar telekomunikāciju, datoru, attālināto un multimediju tehnoloģiju palīdzību, nodrošinot audzēkņus ar aktuālākajiem mācību materiāliem.
Jebkura tālmācība, kā likums, notiek trīs posmos:
- Izglītības iestādes izvēle (dokumentu iesniegšana un samaksa)
- Apmācība (piekļuve jūsu personīgajam kontam, materiālu izpēte, testu nokārtošana)
- Dokumentu iegūšana (sertifikāta vai noteiktas formas diploms, sertifikāts utt.)
Kāpēc mācīties attālināti?
Pateicoties šim mācību formātam, iespējas iegūt zināšanas daudzkārt palielinās. Tajā pašā laikā studenti saņem nenoliedzamas priekšrocības:
- ietaupot laiku un naudu;
- nav nepieciešams apmeklēt lekcijas un tādēļ būt novērstam no pamatdarbības;
- uzņemšana bez eksāmeniem, attālināti un ātri.
- mācības komfortablos apstākļos pie mājas datora, planšetdatora vai mobilā telefona;
- spēja izvēlēties treniņu grafiku un tempu;
- visus jautājumus operatīvi atrisinās mācību centra speciālisti;
- informācija izglītības portālā tiek pasniegta mūsdienīgā audio, video un teksta formātā;
- pieejamība - apmācība no jebkuras vietas Krievijā;
- tālmācības programmu kompaktums un saturs - iegūtā informācija ir visvairāk pielietojama praksē.
Tālmācība ir optimāls risinājums ambicioziem un mērķtiecīgi cilvēki kuri vēlas mācīties un pilnveidoties savā profesionālajā jomā.
Arvien vairāk skolu mūsdienās aktīvi strādā ar e-pastu, izmantojot attālo pieeju informācijas datu bāzēm un izglītības resursiem internetā, veido savas mājas lapas, piedalās starpskolu un starptautiskos projektos, kursos, olimpiādēs.
Tālmācības (tālmācības) sistēmas attīstība ir saistīta ar vairākiem tās priekšrocības un iespējas. Tas ir galvenokārt vairāk elastīgi izglītības nosacījumi bērniem kuri to nevarēja vai nevar vingrot ierastajā veidā attāluma no kvalificētām izglītības iestādēm, fizisko invaliditātes, individuālo īpašību un vajadzību dēļ.
Tālmācība ir spējīga apmierinātu skolēnu papildu izglītības vajadzības . Talantīgs lauku skolas skolēns var, piemēram, vienlaicīgi mācīties attālināti pie augsti kvalificētiem speciālistiem, kas atrodas jebkurā vietā valstī un pasaulē, neizejot no savas dzīvesvietas. Ar elektronisko tīklu palīdzību studentam no jebkuras pilsētas, pilsētiņas vai ciema ir pieejami pasaules kultūras un zinātnes dārgumi, var studēt prestižās pasaules augstskolās.
Tiek pieņemts, ka, attīstoties informācijas tehnoloģijām, cilvēks līdz 40% no sava kopējā studiju laika veltīs tālmācībai, apvienojot tās ar klātienes nodarbībām (40%) un pašizglītību (20%).
Tālmācībai salīdzinājumā ar pilna laika mācībām ir šādas priekšrocības:
Operatīvs (barjeru pārvarēšana telpā un laikā, aktuālas "svaigas" informācijas iegūšana, ātra atgriezeniskā saite);
Informatīvs (palielinās izglītojošo masīvu pieejamība, kas atrodas uz specializētiem serveriem, tiek piegādāti patērētājam, izmantojot interaktīvos tīmekļa kanālus, publicēti telekonferencēs, adresātu sarakstos un citos interneta veidos);
Komunikācija (pieaug apmācību potenciālo dalībnieku skaits - skolēni, skolotāji, speciālisti, kuri ātri sazinās savā starpā, izmantojot elektroniskos tīklus; tiek atcelti teritoriālie ierobežojumi interneta nodarbību, projektu, olimpiāžu vadīšanai);
Pedagoģiskā (pateicoties attālināto telekomunikāciju specifikai, mācības kļūst motivētākas, interaktīvākas, tehnoloģiskākas un individualizētākas; tiek vienkāršota studentu darbu publicēšana tīklā, to izskatīšana un vērtēšana);
Psiholoģiskā (ērtāku par tradicionālo emocionālo un psiholoģisko apstākļu radīšana skolēna pašizpausmei, psiholoģisko barjeru un problēmu likvidēšana, kļūdu novēršana mutvārdu saziņā);
Ekonomisks (kopējās apmācības izmaksas tiek samazinātas par aptuveni 40%, pateicoties transporta izmaksu ietaupījumam, telpu īres vai uzturēšanas izmaksām, papīra kārtošanas samazināšanai un pabalstu atkārtošanai);
Ergonomisks (attālinātiem skolēniem un skolotājiem ir iespēja sadalīt nodarbību laiku pēc sev ērta grafika un tempa, izvēlēties un izmantot nodarbībām piemērotāko aprīkojumu un datortehniku).
Tālmācības ļauj izglītības iestādēm palielināt audzēkņu skaitu . Ja skolā nav pārāk daudz audzēkņu, bet ir augsti kvalificēti skolotāji un viņiem ir brīvais laiks, viņi var mācīt tos, kuri vienu vai otru iemeslu dēļ fiziski neapmeklē izglītības iestādi. Saistībā ar ievērojamu skolēnu skaita samazināšanos nākotnē talantīgajiem skolotājiem tie ir arī papildu ienākumi (pēc ekspertu domām, līdz 2010. gadam demogrāfiskās lejupslīdes dēļ šobrīd Krievijā pieejamā 21 miljona skolēnu vietā būs tikai 13 miljoni studentu).
Skola var aicināt darbā skolotājus no citiem reģioniem . Piemēram, skola Permā var uzticēt bērnu izglītošanu franču valoda skolotāja, kura dzīvo Francijā, un franču bērniem krievu valodu varētu mācīt skolotāja no Krievijas.
Visiem skolotājiem ir nepieciešami kvalifikācijas celšanas kursi. Taču to apmeklēšana parasti prasa daudz laika un naudas. Ar interneta palīdzību jūs varat paaugstināt savu kvalifikāciju regulāri bez pārtraukuma no pamatdarba, šim nolūkam izmantojot attālo telekomunikāciju priekšrocības.
Mūsdienu tālmācība notiek galvenokārt ar tehnoloģiju un interneta resursu palīdzību.
Tālmācības atšķirīgās iezīmes:
1. Attālums skolotāja telpā no skolēniem, vismaz priekš lielākā daļa izglītības process.
2. Izglītības multimediju rīku un elektronisko resursu izmantošana gan attālināti, gan tiešā skolēnu vidē.
3. Telekomunikāciju nodrošināšana starp skolotājiem un studentiem, kā arī starp pašiem studentiem.
4. Izglītības procesa produktīvais raksturs, tas ir, tādu izglītības produktu iegūšana, kas atšķiras no tiem, kas tiek izmantoti kā elektroniskās izglītības vides saturs.
Tālmācības globalizācija jaunattīstības valstīm sniedz plašas iespējas īstenot sistemātiskus uzdevumus, no kuriem izšķiroši ir šādi:
A. Paplašinātas piekļuves MBA programmas, ko piedāvā iestādes Amerikā, Kanādā, Austrālijā un Apvienotajā Karalistē, tagad ir pieejamas lielākajā daļā jaunattīstības valstu. Ir daudzas citas attīstīto valstu piedāvātās programmas, kas ir pieejamas jaunattīstības valstīs. Studentiem jaunattīstības valstīs ir pieejamas daudzu attīstīto valstu piedāvātās izglītības un apmācības programmas. Tagad jūs varat iegūt izglītības diplomu ārzemēs, neizbraucot no savas valsts. Daudzas jaunattīstības valstis ar ierobežotiem izglītības resursiem iegūst plašu piekļuvi pasaules izglītības un apmācības iespējām, lai papildinātu un uzlabotu savus centienus izglītot lielu skaitu cilvēku. Attīstītās valstis plaši izmanto satelītu tehnoloģijas, lai to pārraidītu izglītības programmas uz attālām valstīm, piemēram, Indiju. Ir ļoti nepieciešama izglītība tādās tehniskajās un profesionālajās jomās kā vadība, datoru lietošana, izglītība, multivide utt. To ārvalstu institūciju saraksts Indijā, kas piedāvā tālmācības programmas, ir ļoti iespaidīgs un garš. Tas ir radījis cilvēkiem Indijā vairāk iespēju studēt ārzemēs.
B. Mācīšanās, izmantojot kāda cita pieredzi un zināšanas. Pateicoties modernās tehnoloģijas komunikācija, ir ērta piekļuve informācijas avotiem, materiāliem un ātra cilvēku savstarpēja komunikācija, kas veicina izglītošanos, izmantojot svešu pieredzi un uzkrātās zināšanas. Dažādās metodes, ko izmanto tālmācības iestādes materiālu izstrādē, veidošanā un prezentācijā, ir padarītas viegli pieejamas, izmantojot datubāzes. Informāciju tehnoloģijasļāva izstrādāt mācību materiālus tālmācībai, izmantojot esošās zināšanas un praksi, un padarīja mācību procesu pieejamāku. Globalizācija šajā nozīmē veicina zināšanu iegūšanas procesu, izmantojot esošo pieredzi un praksi.
C. Savstarpēji izdevīga partnerība.
Paruna "Divi ir labāk nekā viens" ir spēkā gan tālmācībā, gan daudzās citās jomās. Partnerības līgumi starp dalībniekiem, kas atrodas dažādas valstis, ko atkal padara iespējamu tehnoloģija, var veicināt tādu pakalpojumu sniegšanu, kas pārsniedz vienas iestādes/iestādes darbības jomu. Partnerība vienlīdzīgas tālmācības attīstībā kaut kādā veidā papildinās pieredzi un resursus, kā arī veicinās uzlabotu izglītības materiālu izveidi. Viens no tādiem starptautiskās sadarbības piemēriem, ko nodrošina globalizācija, ir partnerība starp Mācību Sadraudzības (COL) Kanādu un nacionālo Indiras Gandijas atvērto universitāti. Viņi piedāvāja maģistra programmu tālmācībā (MADE) Rajiv Gandhi partnerības programmā. Sadarbība starp Mācību Sadraudzības (COL) Kanādu un Indiras Gandijas Nacionālo atvērto universitāti Indijā ir viens no tādiem starptautiskās darbības piemēriem, ko ir padarījusi iespējamu globalizācijas process. Viņi piedāvā maģistra programmu tālmācībā (MADE), ko atbalsta Rajiv Gandhi zinātniskā biedrība. Plaši globalizācijas procesi ir ietekmējuši arī Eiropas Kopienas aktivitātes tālmācības attīstībā (Džons Fīlds, 1995). Partnerattiecību nolīgumi var efektīvi apmierināt mazo jaunattīstības valstu izglītības vajadzības, jo īpaši, lai veicinātu izglītības materiālu izstrādi, kas ir tālmācības pamatsastāvdaļa.
D. Konkurences vide
Paplašināta piekļuve var ietekmēt konkurētspējas nostiprināšanos. Piemēram, kā minēts iepriekš, dažas no pasaulē labākajām administratīvajām un datorprogrammām, kas izstrādātas atsevišķās progresīvās valstīs, ir pieejamas daudzām citām valstīm, tostarp jaunattīstības valstīm. Tam vajadzētu rosināt konkurences garu starp vietējām aģentūrām/institūcijām. Robežu tehnoloģiskā pārsniegšana var apdraudēt viduvēju institūciju/programmu pastāvēšanu. Tiekšanās pēc labākā motivē citus pilnveidot sevi. Brīvais tirgus var noraidīt nepilnīgus izpildītājus. Pasaules tālmācības programmas rada konkurētspēju vietējo tālmācības iestāžu/iestāžu darbam. Šis process var ietvert tālmācības organizācijas uzlabojumus.
Tālmācības attīstība pasaulē
Jebkuras izglītības sistēmas analīze parāda, ka galvenie izglītības elementi simtiem gadu ir bijuši:
- * skolotājs (skolotājs);
- * auditorija (laboratorija) vienā vai otrā veidā;
- * mācību materiāli apgūstamajam kursam;
- * bibliotēka kā zināšanu krātuve un glabātāja.
Tīkla tālmācība, izmantojot internetu, atšķirībā no citiem,
nodrošina iespēju mācīties sev ērtā vietā, pēc individuāla grafika, izmantojot attālinātas izglītības iestādes informācijas resursus ievērojamā attālumā, pastāvīgi kontaktējoties ar pamatizglītības iestādes skolotāju, audzēkņiem un administrāciju. Šādas sistēmas kļūst par izglītības neatņemamu sastāvdaļu. dažādi līmeņi visā pasaulē. Tas ir saistīts ar zemajām izglītības izmaksām (3-5 reizes zemākas nekā pilna laika izglītībā), iespēju iegūt izglītību skolēnam izdevīgā laikā un viņam ērtā vietā.
Pasaulē ir izstrādātas un veiksmīgi tiek izmantotas tālmācības sistēmas, kas piedāvā pakalpojumus dažādu mācību programmu un kursu apguvei. Tīkla tālmācības sistēmas sastāv no sekojošām pamatelementi:
- * izglītības iestāde kā tālmācības organizatoriskā struktūra;
- * informācijas resursi - izglītības un uzziņu materiālu datu bāzes;
- * aparatūra un programmatūra DL tehnoloģiju atbalstam;
- * tālmācības skolotāji (skolotāji);
- * praktikanti (studenti);
Būtisks aspekts tālmācībā ir pielietoto tehnoloģiju kopums. AT izglītības process tiek izmantotas divas tehnoloģiju grupas - neinteraktīvās (piemēram, izglītojošo un metodisko materiālu nodrošināšana drukātā veidā, audio un vizuālajos medijos vai CD-ROM), un interaktīvās - datorizētās (piemēram, videokonferences, e-pasts, utt.).
Mācību efektivitāte, izmantojot tālmācības līdzekļus, ir atkarīga no tā, cik ātri veidojas saikne starp skolēnu un skolotāju. Bez kontakta starp studentu un skolotāju nav iespējams izveidot efektīvu mācību sistēmu.
Tālmācības sistēmās tiek izmantotas šādas mijiedarbības formas starp studentiem, skolotājiem un izglītības iestādes administrāciju: tradicionālais pasts, fakss, datortehnoloģijas, video konferences, izmantojot kādu no televīzijas apraides formām, audio konferences un video konferences, kuru pamatā ir telefonu tehnoloģijas, iekštīkla sistēmas un globālais internets.
Universālākā un perspektīvākā tehnoloģija, kas nodrošina piekļuvi tālmācības sistēmai gan studentiem, gan mācībspēkiem jebkurā informācijas resursu līmenī – intrauniversitātē, nacionālajā un globālajā, ir interneta tīkla tehnoloģija. Tīkla tehnoloģijās var ieviest dažādus mācību veidus un metodes: elektroniskās mācību grāmatas un bibliotēkas, testēšanas sistēmas, komunikācijas rīki studentiem, skolotājiem un izglītības organizācijas administrācija.
Daudzās Rietumvalstīs, galvenokārt ASV, tālmācības nozare aktīvi attīstās jau vairāk nekā 10 gadus, par ko liecina šādi skaitļi par DL stāvokli pasaulē (ieskaitot DL ASV):
- * 50% ASV korporāciju izmanto tālmācības tehnoloģijas
- * Vairāk nekā 80% ASV universitāšu piedāvā tālmācības pakalpojumus.
- * Pasaules e-apmācību tirgus apjoms 2004. gadā sasniedza 40 miljardus dolāru (tradicionālo e-apmācību tirgus apjoms augstākā izglītība- vairāki triljoni dolāru). Pēdējo 10 gadu laikā e-izglītības tirgus ir pieaudzis vairāk nekā 2000 reižu
- * Aptuveni 100 miljoni cilvēku mācās internetā; Pilna laika studentu skaits visā pasaulē ir 97 miljoni.
Līdz 2010. gadam divas trešdaļas pasaules izglītības tiks saņemtas, izmantojot internetu (saskaņā ar Amerikas Izglītības pētniecības asociācijas prognozēm)
ASV attālā tirgus pētnieki sniedz dažādus aprēķinus par tā lielumu un attīstības perspektīvām. Paši skaitļi var atšķirties, taču autori ir vienisprātis par vienu lietu: šī tirgus izaugsmes temps ir ļoti augsts. Saskaņā ar tīmekļa vietni www.Brainware.com, 2002. gadā DL tirgus Amerikas Savienotajās Valstīs tika lēsts 10,3 miljardu ASV dolāru apmērā, līdz 2006. gadam tas pieaugs līdz 83,1 miljardam ASV dolāru, bet līdz 2011. gadam - līdz 212 miljardiem ASV dolāru. daļa no pasaules DL tirgus ir korporatīvās e-apmācības. Starptautiskās datu kompānijas (ASV) speciālisti tās izredzes vērtē šādi: no 6,6 miljardiem dolāru 2002. gadā līdz 23,7 miljardiem dolāru 2006. gadā. ASV, pēc šīs kompānijas datiem, korporatīvajām apmācībām 2001. gadā līdz beigām iztērēti 4,2 miljardi dolāru. 2005. gadā šī summa pieaugs līdz 18 miljardiem ASV dolāru. e-apmācība Amerikas Savienotajās Valstīs līdz 2010. gadam būs 46 miljardi ASV dolāru. Saskaņā ar American Society for Training and Development datiem laika daļa, ko amerikāņu organizācijas pavadīs e-apmācībām, palielināsies no 10,5% 2001. gadā līdz 25% 2004. gadā. Saskaņā ar eMarketer analītiķi uzskata, ka korporatīvie e-apmācības ieņēmumi ASV 2002. gadā bija no 6 līdz 7 miljardiem ASV dolāru. Japānā saskaņā ar ministrijas datiem valdības kontrolēts, iekšlietas, pasts un sakari, e-apmācības ieņēmumi 2003. gadā ir aptuveni 716 miljoni ASV dolāru, un līdz 2006. gadam tie pieaugs līdz 1,73 miljardiem ASV dolāru.
Uzņēmuma speciālisti uzskata, ka šādas apmācības kļūs ērtākas un patīkamākas, turklāt tās kļūs lētākas. Tas kļūs plaši izplatīts globālajos uzņēmumos, kuriem nepieciešams apmācīt personālu dažādās vietās visā pasaulē.
Viena no svarīgākajām tendencēm pēdējos gados ir apmācību programmu īpatsvara samazinājums CD-ROM un interneta vai korporatīvo mācību portālu (E-mācību) pieejamo apmācību programmu skaita pieaugums.
Viens no vērienīgākajiem risinājumiem “tiešsaistes” izglītības jomā, kas apliecina ASV vadošās pozīcijas DL tirgū, ir Masačūsetsas Tehnoloģiju institūta (MIT) izstrādātais projekts Free Education on the Web (OpenCourseWare vai OCW). ) un attēlo daudzu materiālu masu par daudzām disciplīnām, kas izvietoti īpaši izveidotās vietnēs. Kopumā būs aptuveni simts šādu vietņu, un tajās atradīsies viss, kam var piekļūt reāli (“bezsaistes”) MIT studenti un maģistranti (materiāls tiks prezentēts gan pazīstamu teksta dokumentu veidā, gan semināru, lekciju, eksperimentu audio/video ierakstu straumēšana). Ir svarīgi, lai OCW nekļūtu par alternatīvu studijām MIT. Ne diplomu, ne grādu aizstāvēt šādā veidā nevarēs. Darbs pie projekta norit kopš 2001. gada aprīļa, ir ļoti dārgs (pirmajiem 27 mēnešiem sponsori piešķīruši 11 miljonus dolāru, katrs nākamais gads izmaksās aptuveni 10 miljonus) un plānots, ka tie ilgs vēl vismaz 10 gadi . Līdz šim OCW pastāv tikai kā pilotprojekts, ietverot aptuveni divdesmito daļu informācijas, kas būs pieejama, kad darbs būs pabeigts. Bet pat šādā formā tas patiešām ir nenovērtējams resurss, kuram vienkārši nav analogu.