ประวัติศาสตร์สังคมวิทยาต่างประเทศ Dobrenkov V., Kravchenko A

ในและ. โดเบรนกอฟ, เอ.ไอ. คราฟเชนโก

สังคมวิทยา

ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซียเป็นหนังสือเรียนสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษานักศึกษาสาขาวิชาสังคมวิทยา

มอสโก INFRA-M 2001

UDC 316(075.8) BBK 60.5ya73 D55

Dobrenkov V.I. , Kravchenko A.I.

D55 สังคมวิทยา: ตำราเรียน. - ม.: INFRA-M, 2544. - 624 น. - (ซีรีส์ “อุดมศึกษา”).

ISBN 5-16-000737-7

หนังสือเล่มนี้เป็นฉบับสั้นของงานสามเล่มที่รู้จักกันดีของผู้เขียนคนเดียวกัน "สังคมวิทยา" โดยเน้นประเด็นเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีที่นักสังคมวิทยามืออาชีพในอนาคตต้องรู้ และหัวข้อพื้นฐานของสาขาวิชาสังคมวิทยารายสาขา สิ่งเหล่านี้เป็นสังคมวิทยาเชิงประยุกต์และเชิงประจักษ์ การออกแบบโครงการวิจัยภาคสนาม ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของชนชั้น ปรากฏการณ์ของชนชั้นกลาง ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน การเคลื่อนย้ายทางสังคม สถาบันพื้นฐานของสังคมและการควบคุมทางสังคม

สำหรับนักศึกษาคณะสังคมวิทยา ภาควิชา และภาควิชา อาจารย์สังคมวิทยาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ตลอดจนชุมชนวิทยาศาสตร์ที่สนใจในวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจและซับซ้อนที่สุดของสังคม

ISBN 5-16-000737-7 © Dobrenkov V.I.,

Kravchenko A.I., 2001

คำนำ

เป็นเวลากว่า 10 ปีแล้วที่เริ่มหลักสูตรสังคมวิทยาในมหาวิทยาลัยในฐานะสาขาวิชาบังคับการศึกษาทั่วไปและการตีพิมพ์หนังสือเรียนในประเทศเล่มแรกในหัวข้อนี้ ในปีพ.ศ. 2531 ได้มีการนำมติของคณะกรรมการกลาง CPSU มาใช้เป็นครั้งแรก โดยตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาทางสังคมวิทยาที่สูงขึ้นในประเทศ ตามที่กระทรวงทั่วไปและ อาชีวศึกษาในปี 1998 มีแผนกประมาณ 780 แผนกซึ่งมีคำว่า "สังคมวิทยา" คณะสังคมวิทยาประสบความสำเร็จในการทำงานในเมืองใหญ่หลายแห่งของประเทศโดยเตรียมบุคลากรมืออาชีพสำหรับวินัยของเรา

การประชุมและการสัมมนาเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์หลายครั้งเกี่ยวกับปัญหาการสอนสังคมวิทยาในมหาวิทยาลัยจัดขึ้นเป็นประจำทุกปีในประเทศ พวกเขาจัดขึ้นที่มอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เยคาเตรินเบิร์ก โนโวซีบีสค์ และเมืองอื่นๆ ปัญหาของการศึกษาทางสังคมวิทยาถูกกล่าวถึงอย่างต่อเนื่องในวารสาร "การวิจัยทางสังคมวิทยา" ภายในกรอบของ "โต๊ะกลม" และในคอลัมน์ "แผนก" ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ

ที่ ปีที่แล้วมีการเผยแพร่หนังสือเรียนและคู่มือเกี่ยวกับหลักสูตรสังคมวิทยาทั่วไปและรายสาขา พวกเขาสามารถจัดอยู่ในกลุ่มหนังสือเรียนและสื่อการสอนทางสังคมวิทยาในประเทศรุ่นที่สองและสาม ทุกวันนี้ นักเรียนมากกว่า 2,000 คนเรียนวิชาสังคมวิทยาเป็นอาชีพหลักในแผนกวิชาสังคมวิทยามากกว่า 60 แห่งของมหาวิทยาลัยในรัสเซียทุกปี หากเราเพิ่มนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา อาจารย์ และนักวิจัยที่มีความสนใจในประเด็นพื้นฐานของสังคมวิทยา โดยทั่วไปแล้ว เราจะมีผู้ชมจำนวนมากพอสมควรสำหรับงานนี้

เธอเป็นตัวแทนของ สรุปงานสามเล่มที่รู้จักกันดี "สังคมวิทยา" โดยผู้เขียนคนเดียวกันซึ่งตีพิมพ์ในปี 2543 ความจำเป็นในการสร้างหลักสูตรระยะสั้นถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าประการแรกการหมุนเวียนของหนังสือสามเล่มนั้นไม่มีนัยสำคัญและประการที่สอง ในราคาของมันมันไม่สามารถเข้าถึงผู้อ่านทั่วไปได้อย่างชัดเจน

ฉบับนี้ประกอบด้วยส่วนพื้นฐานของสามเล่มก่อนหน้า และความสนใจหลักในเนื้อหาของผู้เขียนมุ่งเน้นไปที่ส่วนสำคัญของสังคมวิทยาสมัยใหม่ ได้แก่ การแบ่งชั้นทางสังคม โครงสร้างทางสังคม การเคลื่อนย้ายทางสังคม และสถาบันทางสังคม

ดังนั้น ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 จึงมีความจำเป็นอย่างมากสำหรับหนังสือเรียนดังกล่าวที่จะสะท้อนความเป็นจริงของรัสเซียและทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำหรับความรู้ คำอธิบาย และการปฏิรูป การเกิดขึ้นของตำราประเภทใหม่โดยพื้นฐานโดยเน้นที่การวิเคราะห์ประสบการณ์รัสเซียและการใช้ Western ทฤษฎีคลาสสิกเป็นเพียงเครื่องมือที่อิงกับสังคมวิทยาในประเทศอย่างเท่าเทียมกันไม่เพียง แต่เป็นความต้องการของชีวิต แต่ยังเตรียมโดยหลักสูตรการพัฒนาสังคมวิทยาในรัสเซีย

เราสามารถพูดได้ว่าขณะนี้มีการสร้างฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์สำหรับการผลิตหนังสือเรียนรุ่นใหม่ ในอีกด้านหนึ่ง หลักระเบียบวิธีของพวกเขาคือมาตรฐานการศึกษาของรัฐในสังคมวิทยาสำหรับสถาบันอุดมศึกษาซึ่งกำหนดชุดแนวคิดและหมวดหมู่ขั้นต่ำที่จำเป็นขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับการได้รับการศึกษาทางสังคมวิทยาแบบมืออาชีพ ในทางกลับกัน ความสำเร็จของสังคมวิทยาในประเทศสมัยใหม่ช่วยให้ครอบคลุมปัญหาพื้นฐานของสังคมรัสเซียอย่างสมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้น เช่น โครงสร้างและการแบ่งชั้นทางสังคม ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน ความขัดแย้งและพฤติกรรมเบี่ยงเบน สถาบันทางสังคมและกระบวนการทางสังคม ในการสร้างตำราดังกล่าว ผู้เขียนเพียงแค่ต้องทำให้เข้าใจและเข้าใจประสบการณ์และเนื้อหาเชิงประจักษ์ที่สะสมในประเทศเท่านั้น ก่อนหน้านี้ เมื่อยังขาดอยู่ ตัวอย่างเช่น เมื่อใด เราไม่รู้ว่ารูปแบบใดและชนชั้นกลางกำลังก่อตัวขึ้นในรัสเซียด้วยพลวัตแบบใด ผู้เขียนต้องเติมช่องว่างข้อมูลด้วยการพัฒนาแบบตะวันตก ดังนั้นสัตว์ประหลาดฝึกหัดจึงเกิดขึ้น:

ทฤษฎีตะวันตกและประสบการณ์นิยมตะวันตก ออกแบบมาเพื่ออธิบายคุณลักษณะของการพัฒนาสังคมรัสเซีย

สังคมวิทยาอ่อนไหวต่อลักษณะเฉพาะของประเทศ ความเจ็บป่วยทางสังคม ปัญหามากที่สุด คนธรรมดา. เธอตอบสนองต่อพวกเขาทันที เป็นบารอมิเตอร์ของความคิดเห็นของประชาชน แต่เพื่อให้บารอมิเตอร์สามารถระบุบรรยากาศทางสังคมได้อย่างแม่นยำ คุณจำเป็นต้องรู้โครงสร้าง หลักการทำงาน มาตราส่วนการวัด ฯลฯ

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าหน้าที่ของตำราคือการสอนให้ผู้คนรู้จักใช้เครื่องมือ ทฤษฎี และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการสร้างความคิดเชิงวิเคราะห์ของนักเรียน ความสามารถในการเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาอย่างอิสระ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคต

ระบบ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมมนุษย์ ซึ่งเป็นคุณสมบัติเฉพาะที่ T. Parsons เขียนไว้ว่า มันไม่ได้สืบทอดทางชีววิทยา สังคมต้องพัฒนากลไกในการเรียนรู้โดยคนรุ่นใหม่แต่ละคน อาชีพ อุดมศึกษาประกอบด้วยการอนุรักษ์และถ่ายทอดมรดกทางวัฒนธรรมอย่างแม่นยำ

หนังสือเรียน - วรรณกรรมประเภทพิเศษสำหรับนักเรียน นำเสนอความรู้อย่างเป็นระบบในสาขาวิชาเฉพาะในระดับวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมสมัยใหม่ - เป็นลิงค์สนับสนุนที่สำคัญที่สุดในกลไกในการถ่ายทอดตัวอย่างและค่านิยมทางวัฒนธรรม หากไม่มีพวกเขา ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงกระบวนการสร้างสถาบันความรู้ในด้านการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย

คณะสังคมวิทยา หน่วยงาน และหน่วยงานในมหาวิทยาลัยหลายสิบและหลายร้อยแห่งในประเทศ ในที่สุดก็สร้างโครงสร้างพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์รูปแบบใหม่ อาจารย์ในมหาวิทยาลัยในปัจจุบันไม่ได้เป็นเพียงนักโฆษณาชวนเชื่อและผู้ทำซ้ำความรู้สำเร็จรูปเท่านั้น พวกเขาได้กลายเป็นผู้สร้างสิ่งใหม่ กลายเป็นนักวิจัย ผู้ค้นหา และผู้บุกเบิก ตอนนี้เราอยู่บนธรณีประตูของเวทีใหม่ในการพัฒนาสังคมวิทยารัสเซีย

วิทยาศาสตร์รูปแบบใหม่ต้องการหนังสือเรียนที่หลากหลาย บางส่วนควรระบุเฉพาะความรู้ที่เป็นที่รู้จักซึ่งถ่ายทอดความรู้สมัยใหม่แก่ผู้อ่านในรูปแบบที่นิยม นี่คือหนังสือเรียนดั้งเดิมที่ออกแบบมาเพื่อแนะนำพื้นฐานของสังคมวิทยาให้กับผู้ที่ไม่เคยจัดการกับสังคมวิทยาอย่างมืออาชีพในอนาคต อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมอื่นๆ ก็ควรมีอยู่เช่นกัน ตำราเรียนของมหาวิทยาลัยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้แก่ผู้ประกอบอาชีพในอนาคต เช่น ผู้ที่สามารถนำความรู้ทางสังคมวิทยาไปประยุกต์ใช้ในด้านต่างๆ - อุตสาหกรรม การดูแลสุขภาพ โฆษณา โรงภาพยนตร์ ฯลฯ เห็นได้ชัดว่าเป็นการถูกต้องมากกว่าที่จะแยกแยะระหว่างหนังสือเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย อันแรกจะแนะนำพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และให้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับบางสิ่ง ข้อที่สองไปไกลกว่านั้นและสร้างตรรกะของการคิดของนักเรียน ให้ความรู้ในรูปแบบที่มีปัญหา ราวกับว่าเชิญชวนให้ผู้อ่านไตร่ตรองสิ่งที่พวกเขาอ่าน เจาะลึกหัวข้อ อ่านวรรณกรรมเพิ่มเติม และดำเนินการวิจัยอิสระ หนังสือเรียนขั้นสูงแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ ค่อยๆ เชื่อมโยงเขากับกระบวนการวิจัยที่เป็นลักษณะของวิทยาศาสตร์ล้ำสมัย ไม่ควรเน้นที่คำอธิบาย แต่ควรเน้นที่การวิเคราะห์ ไม่ใช่การขยายขอบเขตอันไกลโพ้น แต่ควรกำหนดรูปแบบการคิดเชิงวิเคราะห์ของมืออาชีพในอนาคต ดังนั้นตำราเรียนขั้นสูงจึงเป็นรากฐานของความรู้ทางทฤษฎีและระเบียบวิธี

เมทริกซ์ของความรู้ทางสังคมวิทยา

เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ สังคมวิทยามีหัวข้อและวิธีการวิจัยเฉพาะ รวมอยู่ใน ระบบทั่วไปความรู้ทางวิทยาศาสตร์และตรงบริเวณที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดในนั้น สังคมวิทยาเป็นศาสตร์แขนงหนึ่งที่ศึกษาไม่เพียงแต่สังคมโดยรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงส่วนต่างๆ ทรงกลมและองค์ประกอบด้วย สังคมเป็นวัตถุที่ซับซ้อนซึ่งวิทยาศาสตร์เพียงอย่างเดียวไม่สามารถศึกษาได้ ด้วยการผสมผสานความพยายามของวิทยาศาสตร์หลายอย่างเข้าด้วยกันจึงเป็นไปได้ที่จะอธิบายและศึกษาการก่อตัวที่ซับซ้อนเช่นสังคมมนุษย์อย่างเต็มที่และสม่ำเสมอ ชุดของวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาวัตถุเดียวกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งขนาดใหญ่เช่นสังคม รวมกันเป็นหนึ่งโดยการเชื่อมโยงทางตรรกะ แนวคิดและวิธีการทั่วไป เป็นตัวแทนของระบบที่เรียกว่าเมทริกซ์สหวิทยาการ

ภายใต้ เมทริกซ์สหวิทยาการความรู้ทางสังคมวิทยาหมายถึงชุดของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับสังคมวิทยาในการเชื่อมต่อระหว่างกัน ในความร่วมมือกับสาขาวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง - จิตวิทยา จิตวิทยาสังคม เศรษฐศาสตร์ มานุษยวิทยา รัฐศาสตร์ และชาติพันธุ์วิทยา - ทำให้เกิดระบบย่อยของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - ความรู้ทางสังคม สาขาวิชาที่เกี่ยวข้องยืมแนวคิดและหมวดหมู่จากกันและกัน แลกเปลี่ยนผลการวิจัย วิธีการ และข้อสรุปเชิงทฤษฎี ในด้านการปฏิบัติ พูด ในด้านของการให้คำปรึกษาด้านการจัดการ ผู้สำเร็จการศึกษาด้านสังคมวิทยามักจะต้องรู้พื้นฐานของจิตวิทยาด้วย (การทดสอบคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจของบุคลากรของบริษัท) และเศรษฐศาสตร์ (การกำหนดราคาแรงงาน ประสิทธิภาพแรงงาน , ค่าฝึกอบรมพนักงาน เป็นต้น)

ในเวลาเดียวกัน การศึกษาทางสังคมวิทยาแต่ละครั้งศึกษาความเป็นจริงทางสังคมจากมุมที่เฉพาะเจาะจง ใช้เหตุการณ์เฉพาะ: ผู้หญิงซื้อหมวกในร้านค้า นักเศรษฐศาสตร์จะวิเคราะห์เหตุการณ์นี้ในแง่ของอุปสงค์และอุปทาน ความผันผวนของราคาตามฤดูกาล และงบประมาณของครอบครัว นักจิตวิทยาอาจสนใจวิธีที่ผู้หญิงพยายามแสดงตัวตนของเธอในการซื้อ ไม่ว่าการซื้อจะเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ที่ระเบิดออกมา ลักษณะและอารมณ์ของลูกค้าส่งผลต่อการเลือกหมวกอย่างไร ไม่ว่าเธอต้องการ เน้นความดึงดูดใจทางเพศของเธอโดยเลือกสไตล์เฉพาะนี้ ฯลฯ นักสังคมวิทยาจะสร้างความสัมพันธ์ของตัวแปรต่างๆ เช่น ความเกี่ยวพันทางสังคมและประเภทของการซื้อ พฤติกรรมการยกย่องและแสดงออก วิธีแสดงบทบาททางสังคมและความคาดหวังเชิงบรรทัดฐาน

การศึกษาโครงสร้างความรู้แบบสหวิทยาการมีความจำเป็นในกรณีที่มีการแยกหัวข้อวิทยาศาสตร์ ความจำเพาะ และความแตกต่างจากสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อื่นๆ

สังคมวิทยาไม่เหมือนวิทยาศาสตร์อื่น ๆ คิดเป็นกลุ่มใหญ่ มันสามารถอธิบายพฤติกรรมของคนจำนวนมาก ดังนั้นจึงเน้นไปที่สถิติ แต่โลกภายในของบุคคลนั้นปิดไว้สำหรับเธอ จิตวิทยาศึกษามัน เกิดที่จุดตัดของสังคมวิทยาและจิตวิทยา ระเบียบวินัยใหม่ - จิตวิทยาสังคม - อธิบายถึงบุคคลในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เป็นการศึกษาปฏิสัมพันธ์ของคนในกลุ่มเล็กๆ แต่นักจิตวิทยาสังคมไม่สามารถทำนายการเปลี่ยนแปลงระบอบการปกครองหรือผลของการต่อสู้ทางการเมืองของพรรคการเมืองได้

ปัญหาเหล่านี้จัดการโดยรัฐศาสตร์ (เรียกต่างประเทศเราเรียกว่า .) รัฐศาสตร์;ทั้งสองคำจะใช้ในสิ่งต่อไปนี้) รัฐศาสตร์ประสบความสำเร็จอย่างมาก แต่ไม่สามารถคาดการณ์ถึงการเปลี่ยนแปลงในสภาวะตลาด ความผันผวนของอุปสงค์และอุปทานในตลาด และการเปลี่ยนแปลงของราคา ปัญหาเหล่านี้อยู่ในขอบเขต เศรษฐกิจ.

ในปัจจุบัน ยังไม่มีความคิดเห็นขั้นสุดท้ายว่าควรระบุที่มาของสังคมวิทยาว่าตรงกับหมวดหมู่ของสังคมศาสตร์หรือมนุษยศาสตร์ ในด้านหนึ่ง สังคมวิทยาควบคู่ไปกับจิตวิทยา จิตวิทยาสังคม เศรษฐศาสตร์ รัฐศาสตร์ ตลอดจนมานุษยวิทยาและชาติพันธุ์วิทยา จัดเป็นสังคมศาสตร์ พวกเขามีหลายอย่างเหมือนกัน มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด และก่อตัวเป็นสหภาพทางวิทยาศาสตร์

สาขาวิชามนุษยธรรม ได้แก่ ประวัติศาสตร์ ปรัชญา การวิจารณ์วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ศิลปะ วัฒนธรรมศึกษา มนุษยธรรมดำเนินการด้วยแบบจำลองที่ไม่เข้มงวด การตัดสินคุณค่า และวิธีการเชิงคุณภาพ สังคมศาสตร์- แบบจำลองที่เป็นทางการ เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ และขึ้นอยู่กับความรู้เชิงปริมาณหรือเชิงปริมาณ เกณฑ์อีกประการหนึ่งในการแยกแยะระหว่างวิทยาศาสตร์ทั้งสองประเภท มาจากข้อเท็จจริงที่ว่าสำหรับมนุษยศาสตร์ สิ่งสำคัญคือความรู้ของโลกวิญญาณ วัฒนธรรม และค่านิยม และสำหรับสังคมศาสตร์ สิ่งสำคัญคือ การขจัดค่านิยมวัฒนธรรม และสิ่งประดิษฐ์ทางจิตวิญญาณ

อย่างไรก็ตาม สังคมวิทยามีความเหมือนกันมากกับปรัชญา วัฒนธรรมศึกษา และประวัติศาสตร์ ในกรณีนี้ สังคมวิทยาควรรวมอยู่ในหมวดหมู่ของความรู้ด้านมนุษยธรรม ซึ่งไม่เพียงแต่สอดคล้องกับในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเพณีของโลกด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุโรป

ในประเพณีของรัสเซีย สังคมวิทยามักถูกมองว่าเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาปัญหาทางจิตวิญญาณของสังคมด้วย ซึ่งเป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ ดังนั้น สังคมวิทยาจึงปรากฏเป็นความรู้ด้านมนุษยธรรม ในแง่ของความตั้งใจทางประวัติศาสตร์ การตีความดังกล่าวไม่อาจโต้แย้งได้อย่างแน่นอน ให้เราระลึกถึงผลงานของ N. Kareev, M. Mikhailovsky, P. Sorokin และนักสังคมวิทยาชาวรัสเซียคนอื่นๆ พวกเขาทำให้เราประหลาดใจไม่เพียงแค่การคำนวณทางคณิตศาสตร์ โครงสร้างที่เป็นทางการ และเนื้อหาเชิงประจักษ์มากมาย แต่ยังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาทางศีลธรรมด้วย ลักษณะเดียวกันนี้ใช้กับผลงานของ N. Berdyaev และ S. Bulgakov

เห็นได้ชัดว่าสังคมวิทยาควรจัดเป็นวิทยาศาสตร์ที่มีสถานะสองสถานะ: เป็นทั้งวินัยทางสังคมและมนุษยศาสตร์ สถานะคู่ยังสะท้อนให้เห็นในความเข้าใจในสาระสำคัญของสาระสำคัญของสังคมวิทยา เมื่อมีคนต้องการชี้ให้เห็นว่าสังคมวิทยาเป็นของ สังคมศาสตร์แล้วพวกเขาก็บอกว่ามันเป็นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพฤติกรรมของคนในฐานะตัวแทนของกลุ่มสังคมขนาดใหญ่เกี่ยวกับกฎหมายวัตถุประสงค์ที่ควบคุมการทำงานของโครงสร้างทางสังคมของสังคมและสถาบันทางสังคมที่เป็นส่วนประกอบ เมื่อพวกเขาพยายามเน้นย้ำถึงความเป็นสังคมวิทยาในด้านความรู้ด้านมนุษยธรรม พวกเขาชี้ให้เห็นว่าสังคมวิทยาศึกษาแก่นแท้ทางสังคมวัฒนธรรมของมนุษย์ ซึ่งหมายความว่าสำหรับนักสังคมวิทยา พฤติกรรมของมนุษย์ไม่ได้ถูกกำหนดโดยพันธุกรรมหรือสรีรวิทยา สำหรับนักพันธุศาสตร์หรือแพทย์ แต่ตามบริบททางวัฒนธรรม เช่น ประเพณี ขนบธรรมเนียม บรรทัดฐานและสัญลักษณ์ทางวัฒนธรรม ค่านิยมและอุดมคติ

ประวัติความเป็นมาของสังคมวิทยาโลกพิสูจน์ให้เห็นว่าการสนับสนุนที่สำคัญเท่าเทียมกันในการพัฒนานั้นเกิดขึ้นจากทั้งสองทิศทาง (มุมมองทางสังคมวิทยา) ที่มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เรียกว่าวิทยาศาสตร์ (วิธีการเชิงปริมาณ การดำเนินงานของแนวคิด การทดสอบสมมติฐานเชิงประจักษ์ การวัด ฯลฯ) ใน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง functionalism โครงสร้างและ physicalism และทิศทางที่ถูกชี้นำโดยสิ่งที่เรียกว่ามนุษยนิยม (การรับรู้ถึงผลกระทบของมนุษย์ที่ไม่สามารถลบล้างได้ในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจโดยเน้นบทบาทที่โดดเด่นของค่านิยมของหลักการทางจิตวิญญาณการดำรงอยู่ของการเป็น

บุคคล เป็นต้น) เช่น ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์ สังคมวิทยาปรากฏการณ์วิทยา เป็นต้น

นอกจากสาขาวิชาสังคมและมนุษยธรรมแล้ว ยังมีสาขาวิชา ธรรมชาติและเทคนิคฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาอยู่ในหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์พื้นฐานทางธรรมชาติ เผยให้เห็นโครงสร้างของโลกวัตถุ วิทยุอิเล็กทรอนิกส์ เทคโนโลยีชีวภาพ และเคมีโพลีเมอร์เป็นสาขาวิชาเทคนิคหรือความรู้ประยุกต์ โดยอาศัยความรู้พื้นฐานและตอบสนองวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ

ที่ ต้นXIXใน. O. Comte นักปรัชญาเชิงบวกชาวฝรั่งเศสผู้โด่งดังได้สร้างพีระมิดแห่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความรู้พื้นฐานทั้งหมดที่รู้จักกันในขณะนั้น - คณิตศาสตร์ ดาราศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา - เขาจัดเรียงตามลำดับชั้นเพื่อให้วิทยาศาสตร์ที่ง่ายและนามธรรมที่สุดอยู่ด้านล่าง เหนือพวกเขาถูกวางไว้เฉพาะเจาะจงและซับซ้อนมากขึ้น วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดกลายเป็นชีววิทยา ซึ่งศึกษาความหลากหลายและกฎหมายของโลกที่มีชีวิต

วิทยาศาสตร์ของสังคมในขณะนั้นยังไม่ปรากฏเป็นวินัยอิสระเช่นคณิตศาสตร์หรือชีววิทยา สังคมได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน - แต่ละคนจากมุมของตัวเอง บ่อยครั้งที่ข้อมูลที่ได้รับไม่สอดคล้องกัน และบางครั้งก็ขัดแย้งกันเอง O. Comte ตัดสินใจว่าถึงเวลาแล้วที่จะสร้างวิทยาศาสตร์การสังเคราะห์ชนิดหนึ่งที่รวมข้อมูลที่แตกต่างกันเข้าสู่ระบบที่สอดคล้องกัน

เนื่องจากไม่มีชื่อเฉพาะสำหรับวิทยาศาสตร์ของสังคม Comte ได้แนะนำคำว่า "ฟิสิกส์สังคม" หรือ "สังคมวิทยา" ในการหมุนเวียนทางวิทยาศาสตร์ คำนี้มาจาก lat. “สังคม” (ชุมชน ชุมชน ส่วนรวม สังคม) และกรีก “โลโก้” (การสอน วิทยาศาสตร์ ความรู้) หากทั้งสองคำรวมอยู่ในชื่อของวิทยาศาสตร์ใหม่ถูกแทนที่ด้วยภาษารัสเซีย เราจะได้สังคมศาสตร์หรือสังคมศาสตร์ คำว่า "ความรู้" และ "ความรู้" มีความหมายเหมือนกัน จึงเรียนหลักสูตรที่โรงเรียน สังคมศาสตร์มีความหมายเดียวกับสังคมวิทยา

O. Comte คิดว่าสังคมวิทยาเป็นสาขาความรู้ที่ครอบคลุมทุกอย่างที่ศึกษาประวัติศาสตร์ การเมือง เศรษฐกิจ วัฒนธรรม และการพัฒนาสังคม เขายืมความคิดจาก Turgot และ Saint-Simon เกี่ยวกับสามขั้นตอนในการพัฒนาสังคม: เทววิทยาอภิปรัชญาและแง่บวกกำหนดโดยรูปแบบการพัฒนาความคิดของมนุษย์

อย่างไรก็ตาม สังคมวิทยาก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ทั้งหมด ได้ใช้เส้นทางแห่งการสร้างความแตกต่างของความรู้ ขอบเขตเศรษฐกิจของสังคมเริ่มศึกษาวิทยาศาสตร์อิสระทางเศรษฐศาสตร์ รัฐศาสตร์ - รัฐศาสตร์ โลกภายใน (จิตวิญญาณ) ของบุคคล - จิตวิทยา ประเพณีและขนบธรรมเนียมของชนชาติ - ชาติพันธุ์วิทยา และพลวัตของประชากร - ประชากรศาสตร์ และสังคมวิทยาก็กลายเป็นสาขาวิชาพิเศษที่เน้นการศึกษาด้านสังคม

เกิดขึ้นช้ากว่าวิทยาศาสตร์อื่น ๆ สังคมวิทยาได้รวมเอาแนวคิดและผลลัพธ์เฉพาะ สถิติ ข้อมูลแบบตาราง กราฟและโครงร่างแนวคิด หมวดหมู่ทฤษฎี นี่เป็นกรณีของวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่เสมอ วิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์มีแนวโน้มที่จะได้รับการปรับปรุงและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยเสียค่าใช้จ่ายจากสาขาวิชาที่ตั้งขึ้นก่อนหน้านี้ สิ่งนี้เคยเกิดขึ้นมาก่อนและกำลังเกิดขึ้นในขณะนี้ ปรัชญานั้นเก่ากว่าฟิสิกส์ และอย่างหลังก็เอาพื้นฐานมาจากมันมากมาย แนวคิด:"สสาร" "สสาร" "อะตอม" "สาเหตุ" "แรง" ฯลฯ

การยืมยังเป็นตัวบ่งชี้ถึงความต่อเนื่องของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดที่ถ่ายโอนไปยังอีกขอบเขตหนึ่งได้รับการเสริมด้วยเนื้อหาใหม่ ความเป็นไปได้ที่อธิบายได้ของวิทยาศาสตร์กำลังขยายตัว แนวความคิดเก่าได้รับชีวิตใหม่ลำดับวงศ์ตระกูลของพวกเขายาวขึ้น แนวคิดบางอย่างมีสายเลือดที่เก่าแก่มาก

หมวดหมู่ต่อไปนี้มาจากปรัชญาสู่สังคมวิทยา (มากที่สุด แนวคิดทั่วไป) ในฐานะ "สังคม" "ค่านิยม" "บุคคล" "ความก้าวหน้า" "การพัฒนา" ฯลฯ คำว่า "บทบาท" มาจากขอบเขตของชีวิตการแสดงละคร และ "สถานะ" จากนิติศาสตร์ จากสาขาความรู้ทางเศรษฐกิจ - แนวคิดของ "ทุน" "เงิน" "กำไร" "ค่าเช่า" "สินค้า" ฯลฯ นักสังคมวิทยาได้พัฒนาแนวคิดของตนเอง - "การขัดเกลาทางสังคม", "ความเบี่ยงเบน", "พฤติกรรมที่กระทำผิด" , "ปฏิสัมพันธ์" เป็นต้น

สังคมวิทยาเห็นสังคมในความสามัคคีในทุกด้าน ไม่เจาะลึกถึงความซับซ้อนของกระบวนการทางการเมืองหรือรายละเอียดของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ สังคมวิทยาศึกษา ปัญหาทางจิตใจ, ความสัมพันธ์ทางการตลาด, รัฐหรือวัฒนธรรม, เศษส่วนของความเป็นจริง, ปรากฏการณ์หรือองค์ประกอบใด ๆ จากมุมมองของการเชื่อมต่อกับสังคมเท่านั้น, อิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาหรือการสร้างสังคม, หน้าที่ทางสังคมของมัน ศาสนาสนใจสังคมวิทยาไม่ใช่เป็นระบบความเชื่อและพิธีกรรมพิเศษ แต่เป็นสถาบันทางสังคมที่มีผลกระทบต่อผู้คนจำนวนมาก สังคมวิทยายังพิจารณาวัฒนธรรมจากมุมหนึ่ง - เป็นวิถีชีวิตสำหรับคนจำนวนมาก

ดังนั้นการแสดงออกที่สำคัญจึงปรากฏขึ้น - ผู้คนจำนวนมากพวกเขาคือตัวแทน ชีวิตประจำวันสังคม. พวกเขาเป็นผู้สร้างและพวกเขาเป็นเหยื่อของมัน ดังนั้นสังคมวิทยาจึงสนใจไม่เพียงแต่ในโครงสร้างและพลวัตของสังคมโดยรวม โครงสร้างของรัฐหรือระบบการเมือง

สังคมวิทยาศึกษาพฤติกรรมประจำวันของคนจำนวนมาก ความเชื่อ สภาพจิตใจ ความคิด ค่านิยม ความคิดเห็น ความสัมพันธ์

พฤติกรรมของมนุษย์ได้รับการศึกษาโดยสังคมศาสตร์ทั้งหมด นั่นแหละที่เขาเรียกว่า "วินัยพฤติกรรม".

หากเราอธิบายลักษณะวิทยาศาสตร์แต่ละอย่างโดยสังเขป เปรียบเทียบ เน้นความธรรมดา แล้วสิ่งต่อไปนี้จะถูกเปิดเผย พวกเขาทั้งหมดตอบคำถามสามข้อต่อไปนี้: อะไรนะ? ยังไง? ใคร? เศรษฐศาสตร์ศึกษา:

1) อะไรจะต้องผลิต กล่าวคือ สินค้าและบริการใดที่ควรนำเสนอแก่ผู้บริโภค

2) อย่างไรจะต้องผลิต กล่าวคือ ควรใช้วิธีการผลิตแบบใด

3) ใครจะใช้สินค้าและบริการที่สร้างขึ้นซึ่งควรเป็นเจ้าของทรัพย์สิน ฯลฯ

เศรษฐกิจสวีเดนก็เหมือนกับเศรษฐกิจสหรัฐฯ ที่เป็นทุนนิยม ในช่วงกลางทศวรรษที่ 80 อุตสาหกรรมสวีเดนมากกว่า 90% เป็นของเอกชนที่จัดการเรื่องนี้ กล่าวอีกนัยหนึ่งในประเทศสวีเดนการตัดสินใจเกี่ยวกับการผลิตและการจัดจำหน่ายสินค้าเป็นไปโดยตลาด เป็นผู้ตอบคำถามที่ว่า ยังไงและ ใคร?

ในช่วงกลางทศวรรษ 1980 เศรษฐกิจของสหภาพโซเวียตเป็นแบบสังคมนิยมเช่น เศรษฐกิจโซเวียตเกือบ 100% เป็นของรัฐซึ่งจัดการ ซึ่งหมายความว่าในสหภาพโซเวียตการตัดสินใจเกี่ยวกับการผลิตและการจัดจำหน่ายสินค้าทำโดยคณะกรรมการการวางแผนของรัฐ เป็นผู้ตอบคำถามที่ว่า ยังไงและ ใคร?

สังคมวิทยา การศึกษา:

1) อะไรความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม การแบ่งชั้น โครงสร้างทางสังคม การเคลื่อนย้าย ฯลฯ

2) อย่างไรต้องได้รับอิทธิพลเพื่อทำให้สังคมมั่นคงและเจริญรุ่งเรือง

3) ใครเป็นกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ (ผู้รับบำนาญ คนจน ฯลฯ) ที่ได้รับผลกระทบจากปัญหาการแบ่งชั้นทางสังคมหรือความไม่เท่าเทียมกัน และใครจะเป็นผู้แบกรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่รุนแรง

หากเรากำลังพูดถึงรัฐศาสตร์ มันก็สร้างหัวข้อของการศึกษาโดยตอบคำถามเดียวกัน:

1) อะไรรัฐ พรรคการเมือง และอำนาจเช่นนั้นหรือ?

2) อย่างไรกลุ่มคนต่อสู้เพื่ออำนาจ กำจัดคู่แข่ง ชนะใจประชาชน รักษาอำนาจอย่างไร?

3) ใครถือเป็นฐานการเลือกตั้งของพรรคหรือพลังขับเคลื่อนการปฏิวัติ ใครคือคู่ต่อสู้ และใครคือผู้สนับสนุนการต่อสู้?

วัฒนธรรมมีความสนใจในโลกแห่งศิลปะเป็นหลัก - จิตรกรรม สถาปัตยกรรม ประติมากรรม การเต้นรำ รูปแบบของความบันเทิงและการแสดงมวลชน สถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์ หัวข้อของความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรม ได้แก่ ก) ปัจเจกบุคคล; ข) กลุ่มเล็ก c) กลุ่มใหญ่ ในแง่นี้ วัฒนธรรมครอบคลุมสมาคมของคนทุกประเภท แต่เฉพาะในขอบเขตที่เกี่ยวข้องกับการสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมเท่านั้น อีกครั้ง เรากำลังเผชิญกับคำถามสามข้อ:

1) สิ่งที่คุณค่าทางวัฒนธรรมถูกสร้างขึ้น: ภาพวาด, อาคาร, เสื้อผ้า, ความคิดและทฤษฎี, ประเพณีและพิธีกรรม, การเต้นรำ, บทกวี, นวนิยาย, เพลง, ฯลฯ ?

2) อย่างไรผลงานทางวัฒนธรรมถูกสร้างขึ้นและเผยแพร่?

3) ใครทำหน้าที่เป็นผู้สร้างสรรค์งานศิลปะ ผู้บริโภค นักวิจารณ์ นักเลง ผู้ใจบุญ ฯลฯ?

ตอนนี้เรามาดูเป้าหมายของการศึกษาวินัยพฤติกรรมกันดีกว่า พวกเขาศึกษาคนประเภทใด ในสถานการณ์และเงื่อนไขใดที่คนเหล่านี้สร้างความสัมพันธ์? เพื่อความสะดวกเราจะสร้างโครงร่างง่ายๆ

พิจารณาวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาพฤติกรรมมนุษย์: จิตวิทยา จิตวิทยาสังคม และสังคมวิทยา (แบบที่ 1.1) จิตวิทยาศึกษา รายบุคคลและโลกภายในของเขา จิตวิทยาสังคม - กลุ่มเล็ก ๆ(ครอบครัว กลุ่มเพื่อน ทีมกีฬา) และสังคมวิทยา - กลุ่มใหญ่เหล่านั้น. ผู้รับบำนาญ เด็ก คนจน แพทย์ ออร์โธดอกซ์ ฯลฯ หลายล้านคน โดยไม่คำนึงถึงชนชั้นทางสังคม ศาสนา อาชีพ สัญชาติ เพศ อายุ

โครงการ 1.1.ศาสตร์ที่ศึกษาพฤติกรรมมนุษย์

การศึกษาโลกภายในของบุคคลนั้น จิตวิทยาใช้การทดลองและการสังเกต โดยใช้อุปกรณ์พิเศษที่มักจะซับซ้อนมาก

จิตวิทยาสังคม มันคือวินัยชายแดน มันถูกสร้างขึ้นที่จุดตัดของสังคมวิทยาและจิตวิทยาโดยรับงานที่เกิดขึ้นเมื่อเห็นได้ชัดว่าสังคมไม่ได้ส่งผลกระทบโดยตรงต่อบุคคล แต่ผ่านคนกลาง - กลุ่มเล็ก ๆ โลกของเพื่อน คนรู้จัก และญาติพี่น้องที่ใกล้ชิดที่สุด มีบทบาทพิเศษในชีวิตของเรา โดยทั่วไปเราอาศัยอยู่ในขนาดเล็กไม่ใช่ใน โลกใบใหญ่- ในบ้านเฉพาะ ในครอบครัวเฉพาะ ในบริษัทใดบริษัทหนึ่ง ฯลฯ โลกใบเล็กบางครั้งส่งผลกระทบต่อเรามากกว่าโลกที่ยิ่งใหญ่ นั่นคือเหตุผลที่วิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นซึ่งมาจับกับมันอย่างจริงจัง

ในศตวรรษที่ 19 นักจิตวิทยาเชื่อว่าทุกสิ่งที่ผู้คนรู้สึก คิด และทำในกลุ่มสามารถอธิบายได้ในแง่ของพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ปัจเจก หมายถึง ไม่ขึ้นกับบุคคลอื่นหรือสิ่งแวดล้อมในวงกว้าง รวมทั้งสังคม หากบุคคลนั้นถูกมองว่าเป็นเป้าหมายของการศึกษา แต่ในยุค 30 และ 40 ของศตวรรษที่ XX สังเกตพบว่ามีการสร้างปรากฏการณ์ของแรงกดดันกลุ่มต่อบุคคล เรากำลังพูดถึงการทดลองสุดคลาสสิกของ S. Asch, R. Cruchfield, M. Sheriff, L. Festinger, M. Deutsch, K. Levin, E. Mayo ตั้งแต่นั้นมา การศึกษากลุ่มเล็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านอุตสาหกรรม ได้กลายเป็นทิศทางที่โดดเด่นในด้านจิตวิทยาต่างประเทศ

ในปัจจุบันในแง่ของจำนวนการทดลอง จิตวิทยาสังคมมีมากกว่าจิตวิทยาทั่วไป ปัญหาของการวิจัยกำลังเปลี่ยนจากปัจเจกไปสู่กลุ่มมากขึ้น จากพฤติกรรมปัจเจก-จิตวิทยาไปสู่สังคม-จิตวิทยา จิตวิทยาสังคมในฐานะวิทยาศาสตร์ทดลองได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 1930 XXศตวรรษ แต่บทบัญญัติทางทฤษฎีถูกสร้างขึ้นในศตวรรษที่ XIX นักสังคมวิทยายอมรับจิตวิทยาสังคมว่าเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์เกือบจะในทันที ผู้ก่อตั้งสังคมวิทยา E. Durkheim, G. Simmel, G. Tarde และ M. Weber ถือว่ากลุ่มนี้เป็นรูปแบบและกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน จิตวิทยาสังคมได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวางโดยเฉพาะในสหรัฐอเมริกา โดยที่ตำราเล่มแรกของ McDougall เรื่อง "Introduction to Social Psychology" ปรากฏในปี 1908

สังคมวิทยาไม่ได้ใช้งานกับเครื่องมือที่ละเอียดอ่อนเช่นการทดลองไม่ใช้เครื่องมือ เธอจัดการกับผู้คนจำนวนมากซึ่งเธอศึกษาความคิดเห็นโดยใช้แบบสอบถาม ข้อมูลที่ได้รับเรียกว่าข้อมูลสถิติและเหมาะสำหรับค่าเฉลี่ยทุกประเภทเท่านั้น จึงไม่เหมือนกับนักจิตวิทยา

นักสังคมวิทยาไม่ได้จัดการกับคนที่เฉพาะเจาะจง แต่กับคนทั่วไป - ประเภทแผนผังทั่วไปซึ่งมีลักษณะเฉพาะของทุกคนในคราวเดียวและไม่มีใครโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ผู้ผลิตไม่สามารถขายสินค้าได้ นักการเมืองไม่สามารถเริ่มการหาเสียงเลือกตั้งโดยไม่ได้ค้นหาอย่างน้อยประมาณว่าพวกเขาคิดอย่างไร ใช้ชีวิตอย่างไร ประชากรส่วนใหญ่มีพฤติกรรมอย่างไร สังคมวิทยาสามารถเปิดเผยความคิด ความรู้สึก อารมณ์แบบเดียวกับที่จิตวิทยาสนใจอย่างใกล้ชิด แต่เป็นการประมาณคร่าวๆ

นักสังคมวิทยาสนใจสิ่งพื้นฐานต่อไปนี้:

สังคม (โครงสร้างและสถาบัน) มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้คนในทิศทางใดและอย่างไร

วิธีรับคะแนนโซเชียลจากการสำรวจบุคคล

ภาพเหมือนของตัวแทนทั่วไปของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

นักสังคมวิทยามืออาชีพเผชิญหน้ากันมากมาย งานต่างๆแต่เป็นงานสองอย่างนี้ที่กำหนดธรรมชาติของสังคมวิทยาว่าเป็นวินัยที่เป็นอิสระ นักสังคมวิทยาจัดการกับผู้ตอบ - บุคคลเป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็น หลังจากได้รับข้อมูลจากผู้ตอบแบบสอบถาม 100 หรือ 1,000 คนเกี่ยวกับเพศ อายุ การศึกษา พฤติกรรมการเลือกตั้ง ทิศทางที่มีคุณค่า และรายได้ นักสังคมวิทยาจึงถูกเบี่ยงเบนความสนใจไปจากพวกเขา พวกเขาละลายในชุดสถิติ ตารางและกราฟ ในแบบสอบถามของเขา นักสังคมวิทยาจะเตือนผู้คนล่วงหน้าเกี่ยวกับการปกปิดตัวตนของการสำรวจ และข้อมูลจะถูกนำมาเฉลี่ยและปรากฏในแบบฟอร์มนี้ในรายงานทางวิทยาศาสตร์ แทนที่จะเป็นเฉพาะคนที่มีชีวิตอยู่ ภาพทั่วไปจะปรากฏต่อหน้านักสังคมวิทยา - "คนธรรมดา" อาจเป็นนักเรียนทั่วไป ประชาธิปไตยทั่วไป หรือคอมมิวนิสต์ทั่วไป ผู้เชื่อทั่วไป หรือ "รัสเซียใหม่" ตามแบบฉบับ ในแนวคิดของ "คนทั่วไป" ที่นำเข้าสู่วิทยาศาสตร์โดย A. Quetelet (ปลายศตวรรษที่ 19) ความแตกต่างส่วนบุคคลระหว่างบุคคลจะถูกลบออก

ความแตกต่างระหว่างวิทยาศาสตร์ที่คล้ายคลึงกันสามวิชาซึ่งนักเรียนมักสับสนในสาขาวิชานั้น สามารถกำหนดได้ดังนี้ สังคมวิทยาศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมที่มีอยู่อย่างอิสระจากเรา จิตวิทยาสังคมศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาที่ขึ้นอยู่กับบุคคล กล่าวคือ การรับรู้และการประเมินความสัมพันธ์เหล่านี้ จิตวิทยาไม่ได้ศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมโดยตรง แต่อย่างใดก็นำมาพิจารณาในการวิเคราะห์ ความสงบภายในบุคคล.

เห็นได้ชัดว่าสังคมวิทยา จิตวิทยา และจิตวิทยาสังคมมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดและส่งเสริมซึ่งกันและกัน แล้ววิทยาศาสตร์อื่น ๆ ล่ะ?

เศรษฐศาสตร์ศึกษาพฤติกรรมของคนจำนวนมากในสถานการณ์ตลาด ในชีวิตสาธารณะและชีวิตส่วนตัวทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่ ผู้คนไม่สามารถก้าวย่างก้าวเดียวได้หากไม่เข้าสู่ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจ เมื่อตกลงทำงาน ซื้อสินค้าในตลาด นับรายได้และค่าใช้จ่าย เรียกร้องค่าจ้าง หรือแม้แต่ไปเยี่ยมเยียน เราคำนึงถึงหลักเศรษฐกิจไม่ว่าทางตรงหรือทางอ้อม

เช่นเดียวกับสังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์เกี่ยวข้องกับคนจำนวนมาก ตลาดโลกครอบคลุม 6 พันล้านคน วิกฤตในรัสเซียหรืออินโดนีเซียสะท้อนให้เห็นทันทีในตลาดหุ้นญี่ปุ่น อเมริกา และยุโรป เมื่อผู้ผลิตเตรียมขายผลิตภัณฑ์ใหม่ชุดต่อไป พวกเขาสนใจความคิดเห็นที่ไม่ใช่ของ Petrov หรือ Vasechkin แต่ละคน ไม่ใช่คนกลุ่มเล็กๆ แต่เป็นกลุ่มคนจำนวนมาก เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ เพราะกฎแห่งกำไรต้องการการผลิตมากขึ้นและในราคาที่ต่ำกว่า การรับรายได้สูงสุดจากการหมุนเวียน ไม่ใช่จากหน่วยการผลิต แนวคิดที่ซับซ้อนของ "การแบ่งส่วนตลาด" หมายถึงสิ่งที่ง่ายที่สุด: each กลุ่มสังคม- ผู้รับบำนาญ ผู้บุกเบิก หรือเศรษฐี - มุ่งเน้นไปที่สินค้าประเภทต่างๆ อาศัยอยู่ในที่ต่างๆ ไปร้านค้าต่าง ๆ มีกำลังซื้อต่างกัน ตอบสนองต่อวิกฤตเศรษฐกิจต่างกันไป ฯลฯ หากไม่มีการศึกษาพฤติกรรมของผู้คนในสถานการณ์ตลาด เศรษฐกิจจะเสี่ยงต่อการเหลือเพียงเทคนิคในการนับ - กำไร ทุน ดอกเบี้ย ซึ่งเชื่อมโยงถึงกันด้วยโครงสร้างเชิงนามธรรมของทฤษฎี

เช่นเดียวกับรัฐศาสตร์และวัฒนธรรมศึกษา รัฐศาสตร์,ตรงกันข้ามกับสังคมวิทยาซึ่งอธิบายความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องกับ 95% ของประชากร ส่งผลกระทบต่อส่วนปลายของภูเขาน้ำแข็งเท่านั้น - ผู้ที่มีอำนาจจริงๆ มีส่วนร่วมในการต่อสู้เพื่อมัน จัดการกับความคิดเห็นสาธารณะ มีส่วนร่วมในการแจกจ่ายทรัพย์สินสาธารณะ ล็อบบี้รัฐสภาเพื่อนำการตัดสินใจที่เป็นประโยชน์ จัดตั้งพรรคการเมือง ฯลฯ มวลชนสำหรับนักการเมืองเป็นเหมือนไม้พุ่มสำหรับกองไฟ ยิ่งแห้งมากเท่าไหร่ไฟก็จะยิ่งสว่างขึ้นเท่านั้น

โลกแห่งอำนาจมีกฎหมายเป็นของตัวเอง สาระสำคัญของพวกเขาคือนักการเมืองกล่าวถึงมวลชนจัดทำโปรแกรมสัญญาผลประโยชน์ทุกประเภทเฉพาะในขั้นตอนของการต่อสู้เพื่ออำนาจและภายใต้ระบอบการเมืองดังกล่าวอย่างน้อยก็คำนึงถึงความคิดเห็นของประชาชน เมื่อเขาบรรลุอำนาจแล้ว พฤติกรรมของเขาก็เริ่มที่จะเชื่อฟังกฎ ปัจจัย และการจัดตำแหน่งของกองกำลังที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง และมวลชนที่ถูกหลอกยังคงเรียกร้องและหวัง ถูกใช้จนลืมไปจนการเลือกตั้งครั้งหน้า แต่ในทางเศรษฐศาสตร์ สินค้าถูกผลิต บริโภค และทิ้งไป การเมืองและเศรษฐศาสตร์มุ่งเน้นไปที่ผลกำไร ซึ่งอย่างไรก็ตาม เข้าใจต่างกัน และฉากการกระทำของพวกเขาก็คล้ายกัน คุณต้องยอมรับว่าตลาดและรัฐสภาหรือรัฐบาลมีความคล้ายคลึงกันมาก: พวกเขาต่อรองทุกที่ ส่งเสียง ตัดสินใจอย่างรีบร้อน ไม่ฟังซึ่งกันและกัน ได้กำไร ขาย ฯลฯ

ดังนั้น สังคมวิทยาจึงเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกลุ่มสังคมศาสตร์ทั้งหมด ซึ่งหัวข้อหลักคือ พฤติกรรมของผู้คน

อย่างไรก็ตาม ดังที่เราค้นพบก่อนหน้านี้ สังคมวิทยาก็รวมอยู่ในระบบวิทยาศาสตร์ด้วย ซึ่งในความหมายที่เข้มงวดนั้นเรียกว่ามนุษยศาสตร์ ถ้าสังคมศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งพฤติกรรมมนุษย์ มนุษยศาสตร์ก็คือศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ มันสามารถแยกความแตกต่าง: หัวข้อของสังคมศาสตร์คือสังคม หัวข้อของมนุษยศาสตร์คือวัฒนธรรม แม้ว่าสังคมวิทยาจะเป็นทั้งสองอย่าง แต่ก็มีความสนใจในสังคมมากกว่าในวัฒนธรรมบ้าง ความจริงก็คือวัฒนธรรมเป็นวิถีชีวิตของสังคม และสังคมวิทยาไม่สามารถผ่านมันไปได้ วันนี้สังคมวิทยาเรียกว่าวินัยทางสังคมวัฒนธรรม

สังคมวิทยามีความเหมือนกันมากกับมานุษยวิทยา มานุษยวิทยามักถูกเรียกว่าสังคมวิทยาของสังคมโบราณ มานุษยวิทยาตามคำจำกัดความศึกษาที่มา (แล้วเรียกว่ามานุษยวิทยากายภาพ) หรือวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของบุคคล (มานุษยวิทยา) โครงสร้างของกะโหลกศีรษะโครงกระดูกการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของมือการก่อตัวของการคิด เรียกทั้งหมดนี้ว่ามานุษยวิทยาหรือวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของกลุ่มเล็ก ๆ - เผ่าการเปลี่ยนแปลงในประเพณีและประเพณีบรรทัดฐานของพฤติกรรมวิถีชีวิตชีวิตทางเศรษฐกิจและประเภทของอำนาจรูปแบบของเครือญาติและครอบครัว นักมานุษยวิทยาสนใจในอดีตของมนุษยชาติ และนักสังคมวิทยาสนใจในปัจจุบัน เป็นไปไม่ได้ที่จะสัมภาษณ์บรรพบุรุษด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถาม แต่คนที่ยังมีชีวิตอยู่สามารถเป็นได้

เนื้อหาข้อเท็จจริงที่สะสมโดยสังคมวิทยาเกี่ยวข้องกับช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ขนาดเล็ก - 100-150 ปีที่ผ่านมา นักมานุษยวิทยาได้ศึกษาวิวัฒนาการของเศรษฐกิจ สังคม การเมือง และจิตวิญญาณของสังคมมนุษย์มาตั้งแต่สมัยโบราณ

มีการสังเกตลักษณะที่น่าสนใจอย่างหนึ่ง: ในสหรัฐอเมริกา สังคมวิทยาทั่วไปในมหาวิทยาลัยได้รับการสอนโดยมีอคติอย่างแรงกล้าต่อสาขาจิตวิทยาสังคม ในขณะที่ในอังกฤษ สังคมวิทยามักจะเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ทางครอบครัวกับมานุษยวิทยา เหตุผลอยู่ในประวัติศาสตร์นั่นเอง อเมริกาในครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ ปฏิสัมพันธ์เชิงสัญลักษณ์และความสนใจในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีชัย ในสหราชอาณาจักร โดยเริ่มจากสเปนเซอร์ แนวโน้มไปสู่การวิเคราะห์ข้ามวัฒนธรรมและเชิงเปรียบเทียบครอบงำ

ทำความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์มานุษยวิทยาสั้น ๆ

มานุษยวิทยาทั่วไป- ศาสตร์แห่งการกำเนิดและวิวัฒนาการของมนุษย์ การก่อตัวของเผ่าพันธุ์มนุษย์และการแปรผันตามปกติ โครงสร้างทางกายภาพบุคคล. ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์อิสระ มันถูกสร้างขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่สิบเก้า ได้รับการพัฒนาครั้งใหญ่ที่สุดในบริเตนใหญ่และสหรัฐอเมริกา มานุษยวิทยาอังกฤษพัฒนาขึ้นจากวัสดุชาติพันธุ์ที่รวบรวมมาจากนอกประเทศ - ในอาณานิคมจำนวนมาก นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษมักละทิ้งการค้นหาชนเผ่าดึกดำบรรพ์ที่สูญหายในส่วนต่างๆ ของโลก มานุษยวิทยาในประเทศยุโรปอื่น ๆ พัฒนาบนพื้นฐานของคติชนวิทยาท้องถิ่นและวัฒนธรรมชาวนา จึงมุ่งศึกษาความสัมพันธ์ภายในสังคมเดียวจึงเรียกว่า ชาติพันธุ์วิทยา.ในสหรัฐอเมริกา มานุษยวิทยาก่อตัวขึ้นในพื้นที่วัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงมาก - การศึกษาของชาวอเมริกันอินเดียนเช่น ผู้อยู่อาศัยดั้งเดิมของทวีป

หากความสนใจของนักเศรษฐศาสตร์และนักรัฐศาสตร์มุ่งความสนใจไปที่กลุ่มชนชั้นนำของสังคม นักมานุษยวิทยามักจะศึกษาคนจนซึ่งถูกกีดกันจากการเข้าถึงอำนาจ ซึ่งเป็นส่วนของประชากร แม้ว่าวันนี้ขอบฟ้าของการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาได้ขยายออกไปอย่างมาก

มานุษยวิทยาถือเอามุมมองมนุษยนิยมในวงกว้างของโลกโดยอิงจากการศึกษาเปรียบเทียบที่เรียกว่าการศึกษาข้ามวัฒนธรรม กล่าวคือ การเปรียบเทียบวัฒนธรรมที่แตกต่างและชนชาติต่าง ๆ แม้ว่าคนส่วนใหญ่ยังคงเชื่อว่านักมานุษยวิทยาจำกัดตัวเองให้ศึกษาฟอสซิล และวัฒนธรรมก่อนยุคอุตสาหกรรม แต่มานุษยวิทยาไม่ได้เป็นเพียงการศึกษาสังคมดึกดำบรรพ์เท่านั้น เธอพยายามอธิบายตามตัวอักษรทุกสังคม - ทั้งสมัยโบราณและสมัยใหม่ โดยเปรียบเทียบและเปรียบเทียบกัน

ในเวลาเดียวกัน สังคมศาสตร์อื่นๆ ไม่ได้ไปไกลกว่าสังคมประเภทใดประเภทหนึ่ง ซึ่งมักจะเป็นสังคมอุตสาหกรรม ซึ่งอธิบายโดยใช้ตัวอย่างของประเทศสหรัฐอเมริกาหรือแคนาดา มีเพียงมานุษยวิทยาเท่านั้นที่เปิดโอกาสให้บุคคลได้เยี่ยมชมทุกสังคมในคราวเดียว เพื่อพิจารณาพวกเขาในมุมมองข้ามวัฒนธรรม กล่าวคือ เปรียบเทียบขนบธรรมเนียมประเพณีของประเทศต่างๆ

(ก๊อตตัก S.R.มานุษยวิทยา: การสำรวจความหลากหลายของมนุษย์ NY:

McGraw-Hill, Inc. , 1994. P. 2)

มีสี่สาขาวิชาในมานุษยวิทยาอเมริกัน: กายภาพ, โบราณคดี, วัฒนธรรมและมานุษยวิทยาภาษาศาสตร์ ในสหราชอาณาจักร มีเพียงสามเท่านั้นที่โดดเด่น: มานุษยวิทยากายภาพ โบราณคดี และมานุษยวิทยาสังคม ในวรรณคดีรัสเซีย ส่วนหลักของมานุษยวิทยาคือสัณฐานวิทยาของมนุษย์ หลักคำสอนเรื่องมานุษยวิทยา และการศึกษาทางเชื้อชาติ จากตรงกลาง XXใน. ความซับซ้อนของสาขาวิชาที่รวมกันภายใต้ชื่อ "ชีววิทยามนุษย์" กำลังพัฒนาอย่างเข้มข้น (การศึกษาปัจจัยทางสรีรวิทยา ชีวเคมี และพันธุกรรมที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างและการพัฒนาของร่างกายมนุษย์)

มานุษยวิทยาในฐานะสาขาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้ก่อตัวขึ้นในช่วงไตรมาสสุดท้ายของศตวรรษที่ 19 และเกี่ยวข้องกับงานแห่งความเข้าใจอันบริบูรณ์ของมนุษย์ ที่นี่พวกเขารวมกัน: มานุษยวิทยาที่เหมาะสมหรือประวัติศาสตร์ธรรมชาติของมนุษย์รวมถึงตัวอ่อนของเขา ชีววิทยา กายวิภาคศาสตร์ จิตสรีรวิทยา; บรรพชีวินวิทยาหรือยุคก่อนประวัติศาสตร์ - ต้นกำเนิดสภาพดั้งเดิมของมนุษย์ ชาติพันธุ์วิทยา - การแพร่กระจายของมนุษย์บนโลกการศึกษาพฤติกรรมและประเพณีของเขา สังคมวิทยา - ความสัมพันธ์ของผู้คนระหว่างกัน ภาษาศาสตร์ - การก่อตัวและการดำรงอยู่ของภาษา, คติชนวิทยา; ตำนาน - การเกิดขึ้น ประวัติศาสตร์ และปฏิสัมพันธ์ของศาสนา ภูมิศาสตร์สังคม - ผลกระทบต่อสภาพอากาศและภูมิทัศน์ธรรมชาติของมนุษย์ ข้อมูลสถิติประชากรศาสตร์เกี่ยวกับองค์ประกอบและการกระจายตัวของประชากรมนุษย์

(ซม.: Orlova E.A.มานุษยวิทยาสังคมและวัฒนธรรมเบื้องต้น. M.: Izd-vo MGIK, 1994. S. 8-13)

มานุษยวิทยาวัฒนธรรม.วัฒนธรรมในฐานะที่เป็นชุดของขนบธรรมเนียม ขนบธรรมเนียม สัญลักษณ์ บรรทัดฐานและกฎแห่งพฤติกรรม ตลอดจนวิถีชีวิต (วิถีชีวิต) ที่มีอยู่ในชนชาติต่างๆ ส่วนใหญ่ศึกษาอยู่ในกรอบของ มานุษยวิทยาสังคมและวัฒนธรรมซึ่งเพิ่งถูกแบ่งออกเป็นสาขาย่อย ทิศทาง และโรงเรียนต่างๆ

มานุษยวิทยาวัฒนธรรมเป็นส่วนหนึ่งของมานุษยวิทยาทั่วไปที่ศึกษาวัฒนธรรมในทุกรูปแบบ โดยใช้วิธีการ แนวคิด และข้อมูลของโบราณคดี ชาติพันธุ์วิทยา ชาติพันธุ์วิทยา คติชนวิทยาและภาษาศาสตร์ ตลอดจนสังคมวิทยาและจิตวิทยา คำว่า "มานุษยวิทยาวัฒนธรรม" ใช้เป็นหลักในสหรัฐอเมริกา ในขณะที่นักวิทยาศาสตร์จากประเทศอื่นๆ ใช้คำว่า "ชาติพันธุ์วิทยา" บ่อยกว่า

มานุษยวิทยาวัฒนธรรมตรงบริเวณศูนย์กลางในระบบของสาขาวิชามานุษยวิทยา ศึกษาสังคมและวัฒนธรรมและอธิบายและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างทางสังคมและวัฒนธรรม นักวิชาการชาวอเมริกันเชื่อว่ามานุษยวิทยาวัฒนธรรมประกอบด้วย: ชาติพันธุ์วิทยา (จากการวิจัยภาคสนาม) และชาติพันธุ์วิทยา (ตามการเปรียบเทียบข้ามวัฒนธรรม) นักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรปกล่าวว่าชาติพันธุ์วิทยาและชาติพันธุ์วิทยาเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ

ชาติพันธุ์วิทยา(จากภาษากรีก ethnos - ชนเผ่าผู้คนและ grafo - เขียนอธิบาย) (ชาติพันธุ์วิทยา) วิทยาศาสตร์ของกลุ่มชาติพันธุ์ (ผู้คนในโลก) ศึกษาต้นกำเนิดและการตั้งถิ่นฐานชีวิตและวัฒนธรรม ชาติพันธุ์วรรณนาสมัยใหม่ศึกษาคนกลุ่มเล็กๆ และประชากรในชนบท ผู้ซึ่งรักษาวิถีชีวิตแบบดั้งเดิม ในทุกประเทศที่มีอารยะธรรมและอุตสาหกรรมของยุโรปตะวันตก เอเชียตะวันออกเฉียงใต้, อเมริกาใต้ เป็นต้น คำอธิบายของผู้คน ประเพณี วัฒนธรรม วิถีชีวิต อิงจากวัสดุเปรียบเทียบ ในกรณีนี้ หลักการทางภูมิศาสตร์มักจะทำหน้าที่เป็นผู้นำในการจัดระบบความรู้ทางชาติพันธุ์ โดยอาศัยข้อมูลเชิงประจักษ์ที่รวบรวม ประมวลผล จัดประเภท และตีความหลังการทำงานภาคสนาม นักชาติพันธุ์วิทยาศึกษาขนบธรรมเนียมประเพณีท้องถิ่น ภาษาและพิธีกรรม เศรษฐกิจและการเมือง องค์กรทางสังคมและสถาบัน รวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์เกี่ยวกับชนชาติต่างๆ ในโลกและการกระจาย "ตามภูมิศาสตร์" ของพวกเขาบนโลก

ชาติพันธุ์วิทยาศึกษาและเปรียบเทียบผลงานของนักชาติพันธุ์วิทยา - ข้อมูลเชิงประจักษ์เกี่ยวกับชีวิต ชีวิตประจำวัน ลักษณะเด่นนักชาติพันธุ์วิทยาในเชิงวิทยาศาสตร์ทั่วไปและระบุแนวโน้มทั่วไป กำหนดลักษณะเฉพาะที่เป็นสากลและเฉพาะของสังคมที่แตกต่างกัน

เมื่อเร็ว ๆ นี้สาขาย่อยของมานุษยวิทยาวัฒนธรรมได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันเช่น นิเวศวิทยาวัฒนธรรมและ บรรพชีวินวิทยาทั้งคู่ศึกษาผลกระทบของกิจกรรมการผลิตของมนุษย์ที่มีต่อสิ่งแวดล้อม ครั้งแรก - ในยุคปัจจุบัน และครั้งที่สอง - ในสมัยโบราณ พื้นฐานในทั้งสองสาขาวิชาคือแนวคิดของ "ระบบนิเวศ" ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสามัคคีของ "เทียม" และสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่เหล่านี้สำรวจผลกระทบของการมีประชากรมากเกินไปของโลกโดยรวมหรือแต่ละภูมิภาคที่มีต่อผลิตภาพ การพัฒนาการคมนาคมขนส่งและวิธีการสื่อสาร เทคโนโลยีการสำรวจและเทคโนโลยีการขุดเชื่อมโยงถึงกันอย่างไร: กระบวนการของการทำให้เป็นเมือง - การเติบโตของประชากรในเมือง ความเข้มข้นของมันในพื้นที่ที่มีสภาพแวดล้อม "เทียม" ผลกระทบต่อวัฒนธรรมและอื่น ๆ อีกมากมาย จากความหนาแน่นของประชากรของการตั้งถิ่นฐานในสมัยโบราณ นักวิทยาศาสตร์จะค้นหาว่าพวกเขาเป็นของชุมชนในอาณาเขตเมืองหลวง เมือง หรือจังหวัด

มานุษยวิทยาโบราณคดี,หรือ โบราณคดี,สร้างใหม่ อธิบาย และตีความพฤติกรรมของมนุษย์และรูปแบบวัฒนธรรมตามวัตถุที่ขุดค้น นักโบราณคดีส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับยุคก่อนประวัติศาสตร์ (ช่วงก่อนการค้นพบงานเขียน) สำหรับพวกเขา ข้อมูลหลักคือซากของวัฒนธรรมทางวัตถุ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับต้นกำเนิดของงานฝีมือ: ผลิตที่ใด วัตถุดิบที่ใช้ ที่ไหน และด้วยเทคโนโลยีใดที่พวกเขาได้รับการประมวลผล ต้องขอบคุณการค้นพบของนักโบราณคดี ทำให้เราสามารถตัดสินรูปแบบการผลิต การแลกเปลี่ยนสินค้า และการกระจายรายได้ หลักฐานทางโบราณคดีช่วยนักมานุษยวิทยากำหนด กฎแห่งการพัฒนาวัฒนธรรมและสังคมของมนุษย์

มานุษยวิทยาจิตวิทยาเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ที่จุดตัดของจิตวิทยาและชาติพันธุ์วิทยา ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ XX การพัฒนาส่วนใหญ่อำนวยความสะดวกโดยแนวคิดของจิตวิเคราะห์, จิตวิทยาเกสตัลต์, พฤติกรรมนิยม, จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ, และต่อมา - ทฤษฎีข้อมูลและการสื่อสาร, ภาษาศาสตร์สังคมศาสตร์. ในยุค 20-50 ถูกครอบงำโดยทิศทาง "วัฒนธรรมและบุคลิกภาพ" ที่พัฒนาโดย M. Mead, A. Cardiner, E. Sapir, R. Benedict และคนอื่น ๆ ความสนใจของพวกเขามุ่งเน้นไปที่กระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการปลูกฝังเป็นหลัก , กล่าวคือ อี เกี่ยวกับการได้มาโดยบุคคลที่มีประสบการณ์ทางวัฒนธรรมที่สำคัญทางสังคม ในช่วงทศวรรษที่ 1930 และ 1940 การศึกษาข้ามวัฒนธรรมของ "ลักษณะประจำชาติ" และ "บุคลิกภาพแบบกิริยา" กลายเป็นแฟชั่น 50-60s ส่วนใหญ่อุทิศให้กับการปรับแต่งระเบียบวิธีของวิชาของวินัยวิธีการและหลักการของความรู้ความเข้าใจ ในยุค 70 ในที่สุดทิศทางก็กลายเป็นระเบียบวินัยที่เป็นอิสระ - มานุษยวิทยาจิตวิทยา ทุกวันนี้ เครื่องมือทางทฤษฎีมีความซับซ้อนมาก และสาขาการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับกลไกของอิทธิพลของบริบททางวัฒนธรรมภายนอกที่มีต่อจิตใจมนุษย์ได้ขยายออกไป

ทางนี้, มานุษยวิทยาจิตวิทยาแตกต่างจากสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง - มานุษยวิทยาทั่วไปและสังคม - มากกว่าตามหัวเรื่องมากกว่าวิธีการวิจัย หากสำหรับจิตวิทยาทั่วไป กฎหลักคือกฎของกระบวนการทางจิต กลไกของเงื่อนไขตามคุณสมบัติโดยกำเนิด และสำหรับจิตวิทยาสังคม - กระบวนการทางจิตและจิตวิทยาสังคมที่เกิดจากสภาพแวดล้อมทางสังคมในทันที โดยหลักแล้วเป็นกลุ่มเล็ก ๆ แล้วมานุษยวิทยาจิตวิทยาจะสำรวจคุณสมบัติส่วนบุคคล เนื่องจากเป็นของวัฒนธรรมเฉพาะ

สังคมวิทยาและมานุษยวิทยาสำรวจสังคมประเภทต่างๆ ในขั้นต้น นักสังคมวิทยาศึกษาสังคมอุตสาหกรรมตะวันตก และนักมานุษยวิทยาในยุคก่อนอุตสาหกรรม แต่วันนี้สังคมวิทยากำลังขยายขอบเขตของความสามารถและบุกรุกประเทศโลกที่สามอย่างแข็งขัน - ที่ซึ่งนักมานุษยวิทยาได้ปกครองอย่างไม่มีการแบ่งแยก นักมานุษยวิทยาศึกษาไม่เพียงเท่านั้น สังคมดั้งเดิมแต่ถ้าเรากำลังพูดถึงมานุษยวิทยาประยุกต์ กระบวนการของการทำให้เป็นอุตสาหกรรมและการทำให้เป็นเมือง ซึ่งปัจจุบันครอบคลุมประเทศต่างๆ ที่ล้าหลังในการพัฒนา ดังนั้นนักสังคมวิทยาและนักมานุษยวิทยาในปัจจุบันจึงใกล้ชิดกันมากขึ้นทั้งในด้านวิธีการและในวัตถุประสงค์ของการวิจัย

ที่จุดตัดของมานุษยวิทยาและสังคมวิทยามีวินัยอิสระเกิดขึ้น - สังคมวิทยาวัฒนธรรมโดยศึกษาปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมทั้งหมดผ่านการสำรวจความคิดเห็นของประชาชนเป็นหลัก สังคมวิทยาวัฒนธรรม -สาขาของความรู้ทางสังคมวิทยาที่ศึกษากฎแห่งการพัฒนาวัฒนธรรมรูปแบบของการสำแดงในขณะที่บุคคลถือเป็นหัวเรื่อง (ผู้สร้าง) และเป็นวัตถุ

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XX เริ่มที่จะพัฒนาก้นร่วมกันมานุษยวิทยา มานุษยวิทยาประยุกต์ -องค์ความรู้

โครงการ 1.2

ได้มาจากการศึกษาวัฒนธรรมต่าง ๆ ที่เน้นการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ

ระบบความสัมพันธ์ระหว่างสังคมวิทยาและสังคมศาสตร์ที่กล่าวถึงข้างต้นสามารถแสดงในรูปแบบเมทริกซ์ เมทริกซ์ -เป็นตารางสี่เหลี่ยมขององค์ประกอบบางอย่าง ประกอบด้วย m แถวและ n คอลัมน์ เกิดขึ้นที่จุดตัดของแถวและคอลัมน์ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาสองเท่าจะเต็มไปด้วยตัวเลขหรือสัญลักษณ์ แนวคิดของ "องค์กรเมทริกซ์" มาถึงสังคมวิทยาตั้งแต่คณิตศาสตร์ผ่านเศรษฐศาสตร์ การวิเคราะห์เมทริกซ์ยังใช้ในเศรษฐศาสตร์เผยให้เห็นความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจระหว่างวัตถุ (แบบจำลองเมทริกซ์) ในสังคมวิทยา เมทริกซ์อธิบาย ฟอร์มใหม่ล่าสุดบริษัทที่อยู่บนพื้นฐานของคณะทำงานเฉพาะกิจ เมทริกซ์ถูกสร้างขึ้นที่จุดตัดของคอลัมน์

เมทริกซ์ที่เสนอจะต้องเสร็จสิ้นโดยนักเรียนในช่วง งานอิสระ. ด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมอ้างอิง พวกเขาจะต้องป้อนคำอธิบายของภาพทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีทั่วไป ฯลฯ ลงในเซลล์ที่สอดคล้องกันของตาราง ในทุกสังคมศาสตร์

คอลัมน์แรกของตารางอย่างที่คุณเห็นได้ง่ายนั้นเต็มไปด้วยหน่วยระเบียบวิธีเดียวกันกับคอลัมน์แรกของเมทริกซ์สหวิทยาการของสังคมวิทยา (ตารางที่ 1.1) สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าภาพของโลก ทฤษฎีทั่วไปและเฉพาะ การวิจัยเชิงประจักษ์และประยุกต์ วิธีการและระเบียบวิธีเป็นองค์ประกอบบังคับมีอยู่ในสังคมศาสตร์ทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ภาพของโลกในด้านจิตวิทยาสังคม เศรษฐศาสตร์ รัฐศาสตร์ มานุษยวิทยา และสังคมวิทยา สร้างขึ้นจากพฤติกรรมของกลุ่มคนใน สภาพแวดล้อมทางสังคมแต่ในกรณีหนึ่ง สภาพแวดล้อมนี้ถูกเข้าใจว่าเป็นตลาด ในอีกกรณีหนึ่ง - ชุมชนของคนคุ้นเคย ("คนสำคัญ" คนอื่นๆ "") ในส่วนที่สาม - ชุมชนดึกดำบรรพ์ ภาพของโลกเป็นชุดของมุมมองเชิงปรัชญาเกี่ยวกับโครงสร้าง แก่นแท้ และธรรมชาติของเศษส่วนของสังคม (หรือความเป็นจริงทางสังคม) ที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์หนึ่งๆ มีความคล้ายคลึงกันในศาสตร์ต่างๆ เนื่องจากวัตถุประสงค์ของการศึกษามีความคล้ายคลึงกันหลายประการ - ผู้คน. นอกจากนี้ วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ที่คล้ายคลึงกันยังใช้ในด้านเศรษฐศาสตร์ รัฐศาสตร์ มานุษยวิทยา จิตวิทยาสังคม และสังคมวิทยา แน่นอน พวกเขามีอะไรที่เหมือนกันมากในแง่ของวิธีการ

ในตาราง. 1.2 นำเสนอไม่เพียง แต่สังคมศาสตร์ แต่ยังรวมถึงมนุษยศาสตร์ด้วย ระหว่างพวกเขาถึงแม้จะมีความคล้ายคลึงกัน แต่ก็มีความแตกต่างมากมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการรับรู้ความเป็นจริงทางสังคม สังคมศาสตร์มุ่งเน้นไปที่ตัวชี้วัดเชิงปริมาณเป็นหลัก ในขณะที่มนุษยศาสตร์มุ่งเน้นไปที่ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ

ไม่เพียงแต่สหวิทยาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สหวิทยาการเป็นระบบที่ซับซ้อนและเชื่อมโยงถึงกันตามหน้าที่ องค์ประกอบของมันไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันอีกต่อไป แต่เป็นสาขาของความรู้ภายในวิทยาศาสตร์เดียว

ภายใต้ เมทริกซ์สหวิทยาการสังคมวิทยาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมของสาขาวิชา พื้นที่ใจความ และพื้นที่ที่เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างความแตกต่างของความรู้ทางสังคมวิทยา และในปัจจุบันเป็นตัวแทนของระบบที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น ภายในกรอบของสังคมวิทยาในศตวรรษที่ XX สาขาต่าง ๆ เช่นสังคมวิทยาแรงงานและสังคมวิทยาของเมืองสังคมวิทยาวัฒนธรรมและสังคมวิทยาของศาสนาเป็นต้น ค่อยๆ แบ่งอุตสาหกรรมบางส่วนออกเป็น

สาขาวิชา ตัวอย่างเช่น ภายในกรอบของสังคมวิทยาวัฒนธรรมสมัยใหม่ มีพื้นที่อิสระ เช่น สังคมวิทยาภาพยนตร์ สังคมวิทยาการละคร สังคมวิทยาของวัฒนธรรมมวลชน (วัฒนธรรมป๊อป) สังคมวิทยาแห่งการอ่าน เป็นต้น สังคมวิทยาเศรษฐกิจ ได้แก่ สังคมวิทยาแรงงาน สังคมวิทยา การจ้างงานและการว่างงาน, สังคมวิทยาของตลาด, สังคมวิทยาของธนาคาร, สังคมวิทยาการจัดการ, สังคมวิทยาขององค์กร ฯลฯ วันนี้ในสังคมวิทยา ผู้เชี่ยวชาญบางคนมีมากกว่า 100 สาขา แม้ว่าจะมีข้อมูลอื่น ๆ ตามที่มีไม่เกิน 50-60 ข้อมูล

กระบวนการของความเชี่ยวชาญมีส่วนทำให้เกิดความซับซ้อนของโครงสร้างภายในของความรู้ ในยุค 50 ฟิสิกส์เชิงทฤษฎีรวมสี่ด้านและหนึ่งในนั้นคือฟิสิกส์ อนุภาคมูลฐาน. หลังจาก 20 ปีหลังกลายเป็นวินัยอิสระซึ่งรวมถึงทิศทางใหม่หกประการ สิบปีต่อมา แต่ละพื้นที่เหล่านี้กลายเป็นอิสระและในที่สุดก็ถูกแบ่งออกเป็นสาขาวิชาเฉพาะทาง (สาขา) ใหม่จำนวนหนึ่ง

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในสังคมวิทยา เมื่อ 100 กว่าปีที่แล้ว สังคมวิทยาถือเป็นเพียงสาขาหนึ่งของปรัชญา Comte, Weber, Durkheim ทุ่มเทอย่างมากในสังคมวิทยาเพื่อให้ได้สิทธิ์ในการดำรงอยู่อย่างอิสระ ตอนนี้ไม่มีใครสงสัยเลยว่าสังคมวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่เต็มเปี่ยมด้วยหัวเรื่องของตัวเอง วิธีการและวิธีการของมัน ถึงแม้ว่านักปรัชญาโซเวียตจะอยู่ในช่วงทศวรรษที่ 50 ของศตวรรษที่ XX ปฏิเสธสิทธิ์ในการเป็นอิสระของเธอโดยกำหนดให้เป็นวินัยทางปรัชญา จนถึงต้นทศวรรษ 1990 ในสหภาพโซเวียตไม่มีระดับวิทยาศาสตร์ในสังคมวิทยาเลยแม้ว่าจำนวนของ "สังคมวิทยา" ที่แตกต่างกันจะถึงหลายโหล ในสมัยของเรา มีความสุดโต่งอีกประการหนึ่ง เมื่อการศึกษาวิชาใดวิชาหนึ่งเรียกว่าสังคมวิทยาอย่างผิดกฎหมาย ดังนั้นสาขาวิชาเช่น "สังคมวิทยาแห่งท้องทะเล" "สังคมวิทยาการศึกษา" "สังคมวิทยาของผู้รับบำนาญ" ฯลฯ จึงปรากฏขึ้น

สาขาจะถูกจัดกลุ่มตามลักษณะที่เกี่ยวข้อง: ความใกล้ชิดของหัวข้อ, หลักการทางทฤษฎีทั่วไป, ความสามัคคีของระเบียบวิธี, ความคล้ายคลึงกันของเครื่องมือวิธีการ โปรแกรมค้นหา กลุ่มวิจัย โรงเรียนวิทยาศาสตร์ ทิศทางและสาขาวิชาใหม่กำลังค่อยๆ เป็นรูปเป็นร่าง และในที่สุด กระบวนทัศน์ทางปัญญา หรืออีกนัยหนึ่งก็คือ องค์ประกอบของความรู้ทางสหสาขาวิชาชีพกำลังก่อตัวขึ้น พวกเขาร่วมกับความคิด ทฤษฎี แนวความคิด ที่สอดคล้องกันซึ่งสร้างโครงสร้างที่ไม่เปลี่ยนแปลงของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งสร้างวินัยใหม่

เมทริกซ์สหวิทยาการถูกสร้างขึ้นตามแบบจำลองของโครงสร้างเมทริกซ์ปกติ

เมทริกซ์สหวิทยาการของสังคมวิทยามีโครงสร้างดังนี้ เส้นที่สะท้อนถึงระดับความรู้ทางสังคมวิทยาแบบตัดขวาง (ทั่วไป) - ภาพของโลก ทฤษฎีทั่วไป วิธีวิทยา วิธีการและเทคนิค การวิจัยเชิงประจักษ์ การวิจัยส่วนตัว การวิจัยประยุกต์ และคอลัมน์ - สังคมวิทยาเฉพาะสาขา (สังคมวิทยาวัฒนธรรม สังคมวิทยาแรงงาน เมืองสังคมวิทยา สังคมวิทยาของเยาวชน สังคมวิทยาการเมือง สังคมวิทยาการจัดการ สังคมวิทยาแห่งกฎหมาย สังคมวิทยาของครอบครัว และสาขาอื่นๆ) (ดูตารางที่ 1.1)

เป็นที่ชัดเจนว่าการเติมเมทริกซ์นี้จะให้ข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับเนื้อหาของแต่ละสาขาวิชาสังคมวิทยา ดังนั้นคุณสามารถกลับไปอ่านเนื้อหาทั้งหมดที่นำเสนอเพื่อตรวจสอบการดูดซึม

ให้เรากำหนดเงื่อนไขเริ่มต้นของระดับความรู้ทางสังคมวิทยาที่ตัดขวาง:

ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก -ชุดของหมวดหมู่ทฤษฎีและปรัชญาทั่วไปที่อธิบายความเป็นจริงที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์นี้

ทฤษฎีทั่วไป -ชุดของการเชื่อมต่อทางตรรกะ แนวคิดทางทฤษฎีและการตัดสินที่อธิบายส่วนสำคัญของความเป็นจริงที่ศึกษาโดยวิทยาศาสตร์นี้

ทฤษฎีส่วนตัว -ระบบเชื่อมโยงเชิงตรรกะของแนวคิดและการตัดสินทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งอธิบายปรากฏการณ์ที่แยกจากกัน (กลุ่มของปรากฏการณ์) หรือกระบวนการ (ชุดของกระบวนการ) ที่ได้รับการยืนยันอันเป็นผลมาจากการวิจัยเชิงประจักษ์ (พื้นฐาน)

การวิจัยเชิงประจักษ์ (พื้นฐาน) -การศึกษาโดยตรงของวัตถุ ดำเนินการโดยใช้วิธีการทางสังคมวิทยาเฉพาะ (การสำรวจ การสังเกต การทดลอง ฯลฯ) และมุ่งเป้าไปที่การทดสอบทฤษฎีใดทฤษฎีหนึ่งโดยเฉพาะ เป้าหมายหลักคือการเพิ่มพูนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การระบุรูปแบบและแนวโน้มใหม่ๆ ในขอบเขตความเป็นจริงที่ศึกษา

การวิจัยประยุกต์ -การวิจัยเชิงปฏิบัติการดำเนินการในระยะเวลาอันสั้นและในสถานที่เฉพาะแห่งเดียว (องค์กร ธนาคาร หมู่บ้าน) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยทางสังคมในสถานการณ์เฉพาะ ระบุสาเหตุของปรากฏการณ์ (กระบวนการ) และเตรียมคำแนะนำเชิงปฏิบัติที่เหมาะสม เป้าหมายหลักคือการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง

วิธีการ -หลักคำสอนของระบบหลักการและวิธีการ กฎและข้อบังคับ เทคนิคและการดำเนินงาน ระเบียบวิธีรวมถึงคำถามจำนวนหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เกี่ยวกับธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ โครงสร้างของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์มีโครงสร้างอย่างไร และการพัฒนาอย่างไร สมมติฐานถูกสร้างขึ้นอย่างไร และการยืนยันเชิงประจักษ์เกิดขึ้นได้อย่างไร แนวคิดควรมีแนวคิดและนำไปปฏิบัติอย่างไร การสุ่มตัวอย่าง ควรสร้างชุด วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงตรรกะ ฯลฯ

วิธีการและเทคนิค -เทคนิคและขั้นตอนเฉพาะสำหรับการสร้างกลุ่มตัวอย่าง การพัฒนาแบบสอบถาม แบบฟอร์ม การสังเกตหรือการสัมภาษณ์ การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล เป็นต้น

เมทริกซ์สหวิทยาการที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้องแสดงให้เห็นชัดเจนว่าในทุกสาขาของสังคมวิทยา เราสามารถตรวจจับการมีอยู่ขององค์ประกอบที่ตัดขวางทั้งเจ็ดได้ โดยเริ่มจากภาพของโลกและลงท้ายด้วยวิธีการและเทคโนโลยี ดังนั้น สังคมวิทยาของครอบครัวจึงมีภาพของโลก ปัญหาระเบียบวิธีของตนเอง ทฤษฎีทั่วไปและเฉพาะของตนเอง วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์และประยุกต์ที่พิสูจน์แล้วที่หลากหลาย องค์ประกอบการตัดขวางที่เหมือนกันมีอยู่ในปริมาณเดียวกันในสาขาอื่น ๆ ทั้งหมด กล่าวในสังคมวิทยาของแรงงาน อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบเหล่านี้ซึ่งมีอยู่ในแต่ละอุตสาหกรรม มีความเฉพาะเจาะจง ซึ่งสอดคล้องกับอุตสาหกรรมเฉพาะของตน กล่าวอีกนัยหนึ่ง แต่ละสาขาสอดคล้องกับวิธีการดั้งเดิม รูปภาพของโลก ทฤษฎีเฉพาะ ฯลฯ อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ทั้งหมดต้องเป็นไปตามหลักการของสังคมวิทยาทั่วไปด้วย

ความรู้ใด ๆ - ทางทฤษฎีหรือเชิงประจักษ์ - มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาสองครั้ง ได้รับภายในกรอบของอุตสาหกรรมเฉพาะ แต่เป็นไปตามข้อกำหนดสากลเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย วิธีการหรือทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ เมื่อนักสังคมวิทยาสร้างโปรแกรมสำหรับการศึกษาเฉพาะ จะต้องมีความเชี่ยวชาญเป็นพิเศษ กล่าวคือ ดำเนินการภายใต้กรอบของสังคมวิทยาการงานหรือสังคมวิทยาของครอบครัว

ไม่มีการวิจัยเชิงประจักษ์ในสังคมวิทยาทั่วไปและไม่สามารถทำได้ เช่นเดียวกับที่ไม่มีการวิจัยทางสังคมวิทยาโดยรวม คำว่า "สังคมวิทยาโดยรวม" ครอบคลุมทั้งเมทริกซ์ กล่าวคือ ทั้งคอลัมน์และแถว ในทางตรงกันข้าม คำว่า "สังคมวิทยาทั่วไป" รวมเฉพาะความรู้ที่ไม่ได้เป็นของสาขาใดโดยเฉพาะ แต่เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน ซึ่งรวมถึงคำถามเกี่ยวกับวิธีการและประวัติศาสตร์ ตลอดจนหัวข้อของทฤษฎีทางสังคมวิทยาทั่วไปที่ใช้กับทุกสาขาของสังคมวิทยา ตัวอย่างเช่น การขัดเกลาทางสังคมและการแบ่งชั้นเป็นเรื่องของสังคมวิทยาทั่วไป ซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาการงาน ครอบครัว วัฒนธรรม การจัดการ เมือง เยาวชน เป็นต้น

ดังนั้น คำว่า "สังคมวิทยาโดยรวม" จึงเป็นคำศัพท์รวมสำหรับทุกระดับและทุกสาขาของสังคมวิทยา ในขณะที่คำว่า "สังคมวิทยาทั่วไป" บ่งบอกถึงจำนวนรวมของคำถามทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับทุกระดับและทุกสาขาของสังคมวิทยา สามารถพูดได้อย่างเคร่งครัดมากขึ้น: สังคมวิทยาทั่วไปเป็นส่วนการสอนอย่างหมดจดของสังคมวิทยา ในมหาวิทยาลัย นักสังคมวิทยาที่ไม่ใช่นักสังคมวิทยาได้รับการสอนวิชาสังคมวิทยาทั่วไป และที่คณะสังคมวิทยา นอกจากนี้ยังมีหลักสูตรในสาขาวิชาสังคมวิทยา วิธีการและเทคนิค และระเบียบวิธีวิจัยอีกด้วย

เมทริกซ์สหวิทยาการสามารถแสดงได้ไม่เพียง แต่ในรูปแบบของตาราง แต่ยังอยู่ในรูปของต้นไม้ที่ลำต้นเป็น "สังคมวิทยาโดยรวม" กิ่งก้านสาขาสังคมวิทยาซึ่งหลายสาขาจะถูกแบ่งออกเป็น สาขาเพิ่มเติม (สาขาย่อย) มาวาดกราฟส่วนของต้นไม้กัน จะใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้ (โครงการ 1.3)

โครงการ 1.3.เมทริกซ์สหวิทยาการสังคมวิทยา

(ส่วน)

การกำเนิดของสาขาใหม่ของสังคมวิทยานั้นแทบจะไม่ได้กำหนดโดยความต้องการของวิทยาศาสตร์เอง โดยปกติ ปัญหาสังคมอย่างใดอย่างหนึ่งเป็นปัจจัยกระตุ้นให้เกิดอุตสาหกรรมใหม่ ในสมัยโซเวียตสังคมวิทยาของแรงงานพัฒนาอย่างแข็งขันที่สุดและในปี 1990 เนื่องจากการแบ่งชั้นที่คมชัดของสังคมและการลดลงของระดับวัสดุของประชากรปัญหาความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน (รวมอยู่ในหัวข้อ "โครงสร้างทางสังคม" และการแบ่งชั้น") ได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากนักสังคมวิทยา

นักวิทยาศาสตร์ของสถาบันสังคมวิทยาแห่ง Russian Academy of Sciences A.V. Kabyshcha และ M.R. ทุลชินสกี้ ฐานสารคดีของการศึกษาคือรายการคำศัพท์มาตรฐานที่พัฒนาโดย INION (Institute for Scientific Information on Social Sciences) ซึ่งรวมถึง

เกือบ 3.5 พันเงื่อนไข เงื่อนไขถูกแบ่งออกเป็นส่วน ๆ และช่วงเวลา: a) 1981-1983; ข) 2530-2532; ค) 1990-1992 สำหรับแต่ละช่วงเวลาสามปี โดยการนับความถี่ของการเกิดของคำศัพท์ที่สอดคล้องกัน พจนานุกรมความถี่ถูกสร้างขึ้น และบนพื้นฐานของตาราง - การวางนัยทั่วไป ในค่าสัมบูรณ์และสัมพัทธ์ (เป็น%) เทียบกับจำนวนทั้งหมดความถี่ของการใช้เงื่อนไขของปรัชญาและสังคมวิทยาในวรรณคดี (ในรัสเซียและ ภาษาอังกฤษ) ซึ่งในช่วงที่หนึ่ง สอง และสาม เข้าสู่กองทุน INION ข้อมูลทางสถิติในสาขาสังคมวิทยาแสดงไว้ในตาราง 1.3.

ตาราง 1.3

สาขาวิชาสังคมวิทยา (พลวัต)

เงื่อนไข	2524 - 83 ปี	2530 - 89	1990 - 92
หน้าท้อง ข้อมูล	% ข้อมูล	หน้าท้อง ข้อมูล	% ข้อมูล	หน้าท้อง ข้อมูล	% ข้อมูล
สังคมวิทยาเกษตร
สังคมวิทยาอุตสาหกรรม
ความคิดเห็นของประชาชน
สังคมวิทยาการเมือง
สังคมวิทยาของเมือง
สังคมวิทยาวัฒนธรรม
สังคมวิทยาบุคลิกภาพ
สังคมวิทยาการแพทย์						-
สังคมวิทยาของวิทยาศาสตร์
สังคมวิทยาการศึกษา
สังคมวิทยาขององค์กร						-
สังคมวิทยากฎหมาย
สังคมวิทยาแห่งอาชญากรรม
สังคมวิทยาแห่งศาสนา
สังคมวิทยาของหมู่บ้าน
สังคมวิทยาของครอบครัว
สังคมวิทยาของแรงงาน
สังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์
ทั้งหมด

ดังจะเห็นได้จากตาราง 1.3 ความถี่ในการใช้ชื่ออุตสาหกรรมบางประเภทลดลงเมื่อเวลาผ่านไป (สังคมวิทยาของแรงงานจาก 29 ในปี 2524-2526 เป็น 9 ในปี 2533-2535 สังคมวิทยาวิทยาศาสตร์ตามลำดับจาก 21 เป็น 7 ความคิดเห็นของประชาชนจาก 106 เป็น 69, สังคมวิทยาของเมืองจาก 12 ถึง 2 สังคมวิทยาของชนบทจาก 7 ถึง 1 สังคมวิทยาของการแพทย์จาก 14 ถึง 0, สังคมวิทยาของการสื่อสารมวลชนจาก 11 ถึง 1; ในขณะที่ความถี่ของชื่อสาขาอื่นเพิ่มขึ้น (จาก 8 เป็น 26 สำหรับสังคมวิทยาการเมือง) ความถี่ของการใช้ชื่อสาขาอื่นก็ผันผวน เผยให้เห็นไม่มีแนวโน้มที่สังเกตได้ทั้งสองทิศทาง เช่น สังคมวิทยาการศึกษา

อัตราส่วนของความนิยมของสาขาสังคมวิทยา กล่าวคือ การเปรียบเทียบความถี่ของการใช้ชื่อนั้นแสดงไว้ในตาราง 1.4.

ตารางที่1.4

สาขาสังคมวิทยา (โครงสร้าง)

เงื่อนไข	เอบีเอส ข้อมูล	เงื่อนไข	เอบีเอส ข้อมูล
สังคมวิทยาเกษตร		สังคมวิทยาของแรงงาน
สังคมวิทยาอุตสาหกรรม		สังคมวิทยาเศรษฐศาสตร์
ความคิดเห็นของประชาชน		สังคมวิทยาแห่งการพักผ่อน
สังคมวิทยาการเมือง		สังคมวิทยาศิลปะ
สังคมวิทยาของเมือง		สังคมวิทยาวรรณคดี
สังคมวิทยาวัฒนธรรม		สังคมวิทยาคุณธรรม
สังคมวิทยาบุคลิกภาพ		สังคมวิทยาของประชากร
สังคมวิทยาสื่อสารมวลชน
สังคมวิทยาของพฤติกรรม
สังคมวิทยาการแพทย์		สังคมวิทยาแห่งความรู้
สังคมวิทยาของวิทยาศาสตร์		สังคมวิทยาการโฆษณาชวนเชื่อ
สังคมวิทยาการศึกษา		สังคมวิทยาแห่งวิชาชีพ
สังคมวิทยาขององค์กร		สังคมวิทยาการพัฒนา
สังคมวิทยากฎหมาย		สังคมวิทยาการกีฬา
สังคมวิทยาแห่งอาชญากรรม		สังคมวิทยาของเทคโนโลยี
สังคมวิทยาแห่งศาสนา		สังคมวิทยาของภาษา
สังคมวิทยาของหมู่บ้าน		ชาติพันธุ์วิทยา
สังคมวิทยาของครอบครัว	2.7

จากตาราง. 1.4 แสดงให้เห็นว่าในสมัยโซเวียตสังคมวิทยาแห่งความคิดเห็นของประชาชนเป็นผู้นำของความนิยม (448) ตามด้วยสังคมวิทยาการเมือง (73) สังคมวิทยาวิทยาศาสตร์ (52) สังคมวิทยาในการทำงาน (49) สังคมวิทยาวัฒนธรรม (48) และสังคมวิทยาแห่งศิลปะ (48) แม้แต่การวิเคราะห์คร่าวๆ ของ Table 1.4 ทำให้เรามั่นใจว่าในช่วงปลายทศวรรษ 1980 และต้นทศวรรษ 1990 ไม่ใช่ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม แต่ปัญหาทางจิตวิญญาณและการเมืองครอบงำ

Dobrenkov Vladimir Ivanovich (4 กุมภาพันธ์ 1939, Stalingrad) - ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในประวัติศาสตร์สังคมวิทยา, สังคมวิทยาและปรัชญาของศาสนา, สังคมวิทยาทั่วไป

ผู้แต่งและผู้เขียนร่วมกว่า 120 สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 1,000 p.l. หนังสือโดย V.I. Dobrenkov ได้รับการแปลเป็นภาษาต่างๆ ทั่วโลก รวมถึงภาษาอังกฤษ โปรตุเกส และจีน ศาสตราจารย์ Dobrenkov Vladimir Ivanovich - ผู้ก่อตั้งคณบดีคณะสังคมวิทยาคนแรกในรัสเซีย ก่อตั้งขึ้นในปี 1989 ที่มหาวิทยาลัยมอสโก ประธานสมาคมสังคมวิทยารัสเซีย ประธาน EMC สำหรับสังคมวิทยา มานุษยวิทยาสังคม และองค์กรงานเยาวชนของ UMO เพื่อการศึกษาในมหาวิทยาลัยคลาสสิก แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์การศึกษาระดับสูงของรัสเซีย" (1998) "ศาสตราจารย์เกียรติคุณแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก" (1998) ผู้ชนะรางวัล Lomonosov จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (2001) ได้รับรางวัล Orders of Friendship of Peoples (1980), ธงแดงของแรงงาน (1986), เกียรติยศ (1998), มิตรภาพ (2005) .

หนังสือ (7)

หนังสือเรียนกล่าวถึงวิธีการ วิธีการ และเทคนิคการวิจัยทางสังคมวิทยา

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับประเภทของการวิจัยทางสังคมวิทยา ทฤษฎีและการปฏิบัติของการสุ่มตัวอย่าง การสร้างโปรแกรมการวิจัยทางสังคมวิทยา รูปแบบของการนำเสนอข้อมูลและการวิเคราะห์ ประเภทและรูปแบบการทำงานของนักสังคมวิทยา สถานที่ และบทบาทใน โลกสมัยใหม่. ความสนใจอย่างมากต่อการก่อตัวของแบบสอบถามทางสังคมวิทยาปัญหาของการสร้างของพวกเขา มีสถานที่สำคัญสำหรับวิธีการสำรวจ ที่น่าสนใจอย่างไม่ต้องสงสัยคือบทที่อุทิศให้กับวิธีการวิจัยทางการเมือง

หนังสือเล่มนี้เน้นประเด็นเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีที่นักสังคมวิทยามืออาชีพในอนาคตต้องรู้ และหัวข้อพื้นฐานของสาขาวิชาสังคมวิทยารายสาขา

สิ่งเหล่านี้เป็นสังคมวิทยาเชิงประยุกต์และเชิงประจักษ์ การออกแบบโครงการวิจัยภาคสนาม ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของชนชั้น ปรากฏการณ์ของชนชั้นกลาง ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน การเคลื่อนย้ายทางสังคม สถาบันพื้นฐานของสังคมและการควบคุมทางสังคม

ตำราเกี่ยวกับประวัติศาสตร์สังคมวิทยาของศตวรรษที่ XIX-XX ผู้อ่าน

O. Comte จิตวิญญาณแห่งปรัชญาเชิงบวก
G. Spencer รากฐานของสังคมวิทยา
G. Spencer Sociology เป็นเรื่องของการศึกษา
W. Wundt ปัญหาทางจิตวิทยาของประชาชน
L. Gumplovich รากฐานของสังคมวิทยา
G. Lebon จิตวิทยาของประชาชนและมวลชน
G. Tarde ตรรกะทางสังคม
V. Pareto การเปลี่ยนแปลงของประชาธิปไตย
F. G. Giddings รากฐานของสังคมวิทยา
F. Tennis วิวัฒนาการของคำถามทางสังคม
3. ความไม่พอใจของฟรอยด์กับวัฒนธรรม
E. Durkheim วิธีการสังคมวิทยา.
E. Durkheim ในส่วนของงานสังคมสงเคราะห์
อี. เดิร์กไฮม์ฆ่าตัวตาย. การศึกษาทางสังคมวิทยา
G. Simmel ความแตกต่างทางสังคม. การวิจัยทางสังคมวิทยาและจิตวิทยา
G. Simmel ปัญหาสังคมวิทยา
M. Weber ในบางหมวดหมู่ของการทำความเข้าใจสังคมวิทยา
Ch. X. Cooley องค์กรทางสังคม. สำรวจจิตใจที่ลึกล้ำ

หนังสือเล่มนี้เป็นฉบับสั้นของงานสามเล่มที่รู้จักกันดีของผู้เขียนคนเดียวกัน "สังคมวิทยา" หนังสือเล่มนี้เน้นประเด็นเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีที่นักสังคมวิทยามืออาชีพในอนาคตต้องรู้ และหัวข้อพื้นฐานของสาขาวิชาสังคมวิทยารายสาขา สิ่งเหล่านี้เป็นสังคมวิทยาเชิงประยุกต์และเชิงประจักษ์ การออกแบบโครงการวิจัยภาคสนาม ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของชนชั้น ปรากฏการณ์ของชนชั้นกลาง ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน การเคลื่อนย้ายทางสังคม สถาบันพื้นฐานของสังคมและการควบคุมทางสังคม
สำหรับนักศึกษาคณะสังคมวิทยา ภาควิชา และภาควิชา อาจารย์สังคมวิทยาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ตลอดจนชุมชนวิทยาศาสตร์ที่สนใจในวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจและซับซ้อนที่สุดของสังคม

เป็นเวลากว่า 10 ปีแล้วที่เริ่มหลักสูตรสังคมวิทยาในมหาวิทยาลัยในฐานะสาขาวิชาบังคับการศึกษาทั่วไปและการตีพิมพ์หนังสือเรียนในประเทศเล่มแรกในหัวข้อนี้ ในปีพ.ศ. 2531 ได้มีการนำมติของคณะกรรมการกลาง CPSU มาใช้เป็นครั้งแรก โดยตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาทางสังคมวิทยาที่สูงขึ้นในประเทศ ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและอาชีวศึกษาในปี 2541 มีแผนกประมาณ 780 ที่มีคำว่า "สังคมวิทยา" ในชื่อของพวกเขา คณะสังคมวิทยาประสบความสำเร็จในการทำงานในเมืองใหญ่หลายแห่งของประเทศโดยเตรียมบุคลากรมืออาชีพสำหรับวินัยของเรา

การประชุมและการสัมมนาเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์หลายครั้งเกี่ยวกับปัญหาการสอนสังคมวิทยาในมหาวิทยาลัยจัดขึ้นเป็นประจำทุกปีในประเทศ พวกเขาจัดขึ้นที่มอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เยคาเตรินเบิร์ก โนโวซีบีสค์ และเมืองอื่นๆ ปัญหาของการศึกษาทางสังคมวิทยาถูกกล่าวถึงอย่างต่อเนื่องในวารสาร "การวิจัยทางสังคมวิทยา" ภายในกรอบของ "โต๊ะกลม" และในคอลัมน์ "แผนก" ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการจัดพิมพ์หนังสือเรียนและคู่มือเกี่ยวกับหลักสูตรสังคมวิทยาทั่วไปและรายสาขา พวกเขาสามารถจัดอยู่ในกลุ่มหนังสือเรียนและสื่อการสอนทางสังคมวิทยาในประเทศรุ่นที่สองและสาม ทุกวันนี้ นักเรียนมากกว่า 2,000 คนเรียนวิชาสังคมวิทยาเป็นอาชีพหลักในแผนกวิชาสังคมวิทยามากกว่า 60 แห่งของมหาวิทยาลัยในรัสเซียทุกปี หากเราเพิ่มนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา อาจารย์ และนักวิจัยที่มีความสนใจในประเด็นพื้นฐานของสังคมวิทยา โดยทั่วไปแล้ว เราจะมีผู้ชมจำนวนมากพอสมควรสำหรับงานนี้

สารบัญ
คำนำ
บทที่ 1
เมทริกซ์ของความรู้ทางสังคมวิทยา
บทที่ 2
หัวเรื่องและวัตถุประสงค์ของสังคมวิทยา
บทที่ 3
โครงสร้างความรู้ทางสังคมวิทยา
บทที่ 4
สังคมวิทยาเชิงประจักษ์
บทที่ 5
โครงการวิจัยทางสังคมวิทยา
บทที่ 6
การวิจัยประยุกต์
บทที่ 7
การแบ่งชั้นทางสังคม
บทที่ 8
ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของชั้นเรียน
บทที่ 9
ชนชั้นกลาง
บทที่ 10
ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน
บทที่ 11
ความคล่องตัวทางสังคม
บทที่ 12
สถาบันทางสังคมและการควบคุมทางสังคม
พจนานุกรมคำศัพท์โดยย่อ
วรรณกรรม

ดาวน์โหลดฟรี e-book ในรูปแบบที่สะดวก ดูและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ Sociology, Dobrenkov V.I. , Kravchenko A.I., 2001 - fileskachat.com ดาวน์โหลดเร็วและฟรี

ดาวน์โหลดเอกสาร
สามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ด้านล่าง ราคาที่ดีที่สุดลดราคาพร้อมจัดส่งทั่วรัสเซีย

หมวดที่ 6 การสนับสนุนระเบียบวินัย

วรรณกรรม

6.1. วรรณกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Dobrenkov V.I. , Kravchenko A.I. สังคมวิทยา: ตำราสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: INFRA-M, 2009.

Volkov Yu.G. , Dobrenkov V.I. , Nechipurenko V.N. สังคมวิทยา: ตำราเรียน. – ม.: Gardariki¸ 2008.

6.2. วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม

M Andreeva G.M. จิตวิทยาสังคม. – ม.: 2546.

อนุรินทร์ วี.เอฟ. สังคมวิทยาแบบไดนามิก – ม.: 2546.

อารอน อาร์ ขั้นตอนของการพัฒนาความคิดทางสังคมวิทยา – ม.: 1993.

Arutyunyan Yu.V. , Drobizheva L.M. , Susokolov A.A. ชาติพันธุ์วิทยา. – ม.: 1998.

Artemiev A.I. สังคมวิทยาบุคลิกภาพ. – ม.: 2546.

Babosov E.M. สังคมวิทยาการจัดการ – มินสค์, 2001.

Bell D. สังคมหลังอุตสาหกรรมที่กำลังจะมา ประสบการณ์การพยากรณ์ทางสังคม - ม.: 1999

Baudrillard J. ระบบของสิ่งต่างๆ – ม.: 2001.

Weber M. รายการโปรด ภาพลักษณ์ของสังคม - ม.: 1994

Garadzha V.I. สังคมวิทยาของศาสนา – ม.: 2005.

Giddens E. สังคมวิทยา. – ม.: 2005.

โกลด์ เอส.ไอ. ครอบครัวและการแต่งงาน: การวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์และสังคมวิทยา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 1998.

Durkheim E. สังคมวิทยา หัวเรื่อง วิธีการ วัตถุประสงค์. - ม.: 1995

Durkheim E. เกี่ยวกับการแบ่งงานสังคมสงเคราะห์. วิธีการสังคมวิทยา - ม.: 1991

Zaslavskaya T.I. สังคมรัสเซียสมัยใหม่: กลไกทางสังคม
การเปลี่ยนแปลง – ม.: 2004

Zdravomyslov A.G. สังคมวิทยาแห่งความขัดแย้ง – ม.: 1996.

Inozemtsev V.L. สังคมหลังอุตสาหกรรมสมัยใหม่: ธรรมชาติ ความขัดแย้ง โอกาส – ม.: 2000.

ไอโอนินแอลจี สังคมวิทยาวัฒนธรรม – ม.: 2004.

ประวัติศาสตร์สังคมวิทยา / ภายใต้ทั่วไป. เอ็ด. หนึ่ง. Elsukova และคนอื่น ๆ - Minsk, 1997

Kukushkina E.I. สังคมวิทยารัสเซียในศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 – ม.: 1993.

Levikova S.I. วัฒนธรรมเยาวชน. – ม.: 2004.

Mills Ch. จินตนาการทางสังคมวิทยา. – ม.: 1998.

ความหลากหลายทางวัฒนธรรมและกระบวนการทางชาติพันธุ์ในโลกที่เปลี่ยนแปลง – ม.: 2546.

Ovsyannikov V.G. ระเบียบวิธีวิจัยเชิงสังคมวิทยาประยุกต์ – ล.: 1989.

Osipova -Derbas L.V. วิวัฒนาการของอารยธรรม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2002.

ปณรินทร์ เอ.เอส. สิ่งล่อใจของโลกาภิวัตน์ – ม.: 2546.

ปณรินทร์ เอ.เอส. อารยธรรมออร์โธดอกซ์ในโลกโลก – ม.: 2546.

Parsons T. เกี่ยวกับโครงสร้างของการกระทำทางสังคม – ม.: 2000

Parsons T. ระบบของสังคมสมัยใหม่ – ม.: 1997.

Prigogine A.I. สังคมวิทยาสมัยใหม่ขององค์กร – ม.: 1995.

Radaev V.V. สังคมวิทยาเศรษฐกิจ. – ม.: 2005.

Radaev V.V. , Shkaratan O.I. การแบ่งชั้นทางสังคม – ม.: 1996.

Rutkevich M.N. โครงสร้างสังคม. – ม.: 2004.

Sergeychuk A.V. สังคมวิทยาการจัดการ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2002.

Smelzer N. สังคมวิทยา. – ม.: 1994.

Sorokin P. พลวัตทางสังคมและวัฒนธรรม. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2000.

โซโรคิน พี.แมน. อารยธรรม. สังคม. – ม.: 1992.

Sorokin P. ระบบสังคมวิทยา. ท. 1-2. – ม.: 1993.

สังคมวิทยาของครอบครัว / เอ็ด. AI. Antonova, - M.: 2005.

สเปนเซอร์ จี. รากฐานของสังคมวิทยา. – ม.: 1998.

Frolov S.S. สังคมวิทยาขององค์กร – ม.: 2001.

เชิญยัค อี.เอ็ม. สังคมวิทยาของครอบครัว – ม.: 2546.

Sheregi F.E. สังคมวิทยาของการเป็นผู้ประกอบการ การวิจัยประยุกต์. – ม.: 2002.

Yakovets Yu.V. โลกาภิวัตน์และปฏิสัมพันธ์ของอารยธรรม - ม.: 2546

Santalainen T. , Voutilainen E. , Porenne P. , Nissinen J. การจัดการตามผลลัพธ์ – ม.: 1988.

Samygin S.I. , Stolyarenko L.D. จิตวิทยาการจัดการ – ม.: 1997.

Udaltsova M.V. , Averchenko L.K. สังคมวิทยาและจิตวิทยาของการจัดการ – ม.: 2001.

Siegert W. , Lang L. เป็นผู้นำโดยปราศจากความขัดแย้ง – ม.: 1990.

ความขัดแย้ง / ed. ศ. วี.พี. รัทนิโคว่า. – ม.: 2004.

Toshchenko Zh.T. สังคมวิทยาแรงงาน: ประสบการณ์การอ่านรูปแบบใหม่ – ม.: 2005.

Zborovsky G.E. , Shuklina E.A. สังคมวิทยาประยุกต์ – ม.: 2004.

Kurbatov V.I. , Kurbatova O.V. การออกแบบทางสังคม - รอสตอฟ-ออน-ดอน, 2544.

Sikevich Z.V. การวิจัยทางสังคมวิทยา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2005.

ยาดอฟ วี.เอ. ยุทธศาสตร์การวิจัยทางสังคมวิทยา. – ม.: 2546.

Dobrenkov V.I. , Kravchenko A.I. วิธีการวิจัยทางสังคมวิทยา – ม.: 2549.

พื้นฐานของสังคมวิทยาประยุกต์ / ed. Sheregi F.E. และ Gorshkov M.K. – ม.: 1995.

โพลของ Noel E. Mass – ม.: 2546.

มองไปทางทิศตะวันตก: วัฒนธรรมโลกาภิวัตน์และวัฒนธรรมเยาวชนรัสเซีย - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2004.

กวิเชียนี ดี.เอ็ม. องค์กรและการจัดการ – ม.: 1998.

Krasovsky Yu.D. พฤติกรรมองค์กร – ม.: 2552.

สปิวัก วี.เอ. วัฒนธรรมองค์กร. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: 2001

Tikhonov A.V. สังคมวิทยาการจัดการ - ม.: Canon +, 2007.

Toshchenko Zh.T. สังคมวิทยาแรงงาน - ม.: UNITI-DANA, 2551.

Frolov S.S. สังคมวิทยา: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: การ์ดาริกิ, 2550.

6.3. สิ่งพิมพ์ของมหาวิหารและวัสดุระเบียบวิธี

66. สังคมวิทยา: คู่มือสัมมนา / ed. Akimova I.A. – ม.: MGTU, 2008.

67. Kansuzyan L.V. , Panina G.V. วิธีการและเทคนิคการวิจัยทางสังคมวิทยา: คู่มือระเบียบวิธีวิจัย. – ม.: MGTU, 2008.

68. สังคมวิทยา: หลักสูตรการบรรยาย. ตำรา / ed. ไอ.เอ. Akimova - M .: MSTU, 2010.

6.4. ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์(พร้อมชื่อและที่อยู่อีเมลแบบเต็ม)

/ - พอร์ทัลการศึกษาของรัฐบาลกลาง "เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา การจัดการ"

/vsf.html- สถาบันสังคมวิทยา RAS

/ - ISPI RAS

/ - สมาคมสังคมวิทยารัสเซีย

http://www./ - ชุมชนนักสังคมวิทยามืออาชีพ

/ - วารสารสมาคมสังคมวิทยารัสเซีย

/bibliotek_Buks/Sociolog/INDEX_SOCIO.php- ห้องสมุด GUMER สังคมวิทยา

/ - สโมสรสังคมวิทยา CITY

http://www.i-u.ru/บรรณานุกรม/- ห้องสมุดของ RGIU (มหาวิทยาลัยอินเทอร์เน็ตรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์)

"วิธีเชิงบวก" ของการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางสังคมในสังคมวิทยาของ O. Comte

ความจำเพาะของความรู้ทางสังคมวิทยาของ E. Durkheim

แนวความคิดที่ยอดเยี่ยมในสังคมวิทยา V. Pareto

"เข้าใจสังคมวิทยา" โดย M. Weber

แนวคิดวิวัฒนาการของ G. Spencer

ขั้นตอนของการพัฒนาและทิศทางหลักของความคิดทางสังคมวิทยาของรัสเซีย

ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างทฤษฎีการพัฒนาสังคมโดย M. Kovalevsky และ G. Spencer

การพัฒนาความรู้ทางสังคมวิทยาในรัสเซียสมัยใหม่

แนวโน้มหลักในการพัฒนาสังคมวิทยาตะวันตกสมัยใหม่

ความสัมพันธ์ของแนวคิด สังคม ระบบสังคม และโครงสร้างทางสังคม

แนวคิดเรื่อง "การแบ่งชั้นทางสังคม" พี. โซโรคิน.

เกณฑ์การแบ่งสังคมออกเป็นชั้น ต.พาร์สันส์

การแบ่งชั้นทางสังคมของสังคมรัสเซียสมัยใหม่

แนวคิดของวิวัฒนาการทางสังคม

ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง "การเปลี่ยนแปลงทางสังคม" "การพัฒนาสังคม" และ "ความก้าวหน้าทางสังคม"

ปัจจัยหลักของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลในสังคมสมัยใหม่

ปรากฏการณ์ทางสังคมและธรรมชาติของบุคลิกภาพในแนวคิดของ P. Florensky, V. Vernadsky และ
พี. ทีลฮาร์ด. เดอ ชาร์แด็ง

วิกฤตสิ่งแวดล้อมโลกของสังคมสมัยใหม่และพฤติกรรมมนุษย์

บุคคล กลุ่ม ชุมชน.

จิตสำนึกและการกระทำของมวล

ทิศทางคุณค่าในโครงสร้างของบุคลิกภาพ

ความสัมพันธ์ของแนวคิด "บุคลิกภาพ" "บุคลิกภาพกิริยา" "บุคลิกภาพพื้นฐาน"

ลักษณะของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

กลุ่มเล็กเป็นเป้าหมายของการวิเคราะห์ทางสังคมวิทยา

เหตุผล ความขัดแย้งทางสังคมและแนวทางแก้ไข

โครงสร้างและองค์ประกอบหลักของโครงการวิจัยทางสังคมวิทยา

วิธีการ เทคนิค และขั้นตอนการวิจัยทางสังคมวิทยา

วิธีการทางคณิตศาสตร์ในโครงสร้างของการวิจัยทางสังคมวิทยาประยุกต์

ประเภทของข้อมูลเชิงประจักษ์และการสร้างสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์

การทดลองทางสังคมเป็นวิธีการทดสอบสมมติฐานเบื้องต้น

ผู้เชี่ยวชาญประเมินผลการวิจัยทางสังคมวิทยา

สาระสำคัญและหลักการจัดการกลุ่มแรงงาน

เอกสารการบำรุงรักษาการจัดการ

วิธีการและรูปแบบการเป็นผู้นำ

บทบาทของผู้นำในกิจกรรมการจัดการ

ภาวะผู้นำที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในทีม

ลักษณะของความขัดแย้งทางสังคม

การจัดการสังคมและความสามารถพิเศษ

แรงผลักดันและแรงจูงใจของความขัดแย้ง

ความขัดแย้งเชิงบรรทัดฐานค่านิยมในทีม

การจัดสำรวจทางสังคมวิทยาในกลุ่มนักศึกษา

ต่อต้านวัฒนธรรม - รูปแบบของการประท้วงหรือสังคมที่น่าตกใจ?

ลีลาความเป็นผู้นำในกลุ่ม

ลักษณะทางสังคมของผู้ชม QMS

ความขัดแย้งกลุ่ม

ปัญหาการตัดสินใจในกลุ่ม

คุณสมบัติของระบบราชการของรัสเซีย

พยาธิสภาพขององค์กร

ลักษณะขององค์กรนอกระบบ

วิธีการบรรลุประสิทธิผลขององค์กร

วิธีการก่อตัวของวัฒนธรรมองค์กร

เป้าหมายและค่านิยมของขบวนการทางสังคมใหม่

กลยุทธ์การเจรจาและออกจากความขัดแย้ง

ประเภทของการสื่อสารทางสังคมวัฒนธรรม

กระบวนการคลื่นในการพัฒนาสังคม

หลักการพื้นฐานและความทันสมัยเป็นกลวิธีและกลยุทธ์ในการพัฒนาสังคม

การแสดงออกของจิตสำนึกในสมัยโบราณในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่

สังคมและกบฏเยาวชน

หน้าที่ที่ชัดเจนและซ่อนเร้นของสถาบันทางสังคม

ความมั่นคงในการสมรสและเหตุผลในการหย่าร้าง

ครอบครัวแบบดั้งเดิมและสมัยใหม่

ปัญหาสังคมวิทยาทางเพศ

ความจำเพาะขององค์กรทางสังคมในสังคมยุคใหม่

ผู้ชายมิติเดียวในแนวคิดของ G. Marcuse

E.Bern เกี่ยวกับกลไกการควบคุมทางสังคมของพฤติกรรมบุคลิกภาพ

แนวคิดและแบบจำลองพื้นฐานของความผิดปกติทางสังคม

สถาบันการควบคุมทางสังคมและหน้าที่ของพวกเขา

วิวัฒนาการของรูปแบบการควบคุมทางสังคม

ทฤษฎีฝูงชน G.Tard และ G.Lebon

ปฐมกาลและขั้นตอนหลักของวิวัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมวล

การวิเคราะห์เปรียบเทียบแบบจำลองเชิงทฤษฎีของความขัดแย้งโดย R.Dahrendorf และ L.Kozer

ที่มาและสาเหตุของความขัดแย้งทางสังคม

ประเภทของความขัดแย้ง

ขั้นตอนหลักในการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ความขัดแย้ง

ความขัดแย้งในองค์กร: สาเหตุและแนวทางแก้ไข

แรงผลักดันและแรงจูงใจในการปฏิสัมพันธ์กับความขัดแย้ง

ความขัดแย้งและวิกฤตการณ์

ลำดับชั้นของความขัดแย้ง: ระดับจุลภาคและมหภาค

การจำแนกและลักษณะของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชน

ความจำเพาะของการปฐมนิเทศค่านิยมต่อต้านวัฒนธรรม

นโยบายสังคมสมัยใหม่และเยาวชน

สภาพสังคมและปัจจัยการแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิครุ่นเยาว์

การเป็นหุ้นส่วนทางสังคมเป็นปรากฏการณ์ของแรงงานสัมพันธ์สมัยใหม่

คำถามที่ต้องตรวจสอบเครดิต:

วัตถุและหัวเรื่องของสังคมวิทยา. แนวความคิดของสังคม

โครงสร้างความรู้ทางสังคมวิทยา

ประเภทของทฤษฎีทางสังคมวิทยา

สถานที่ของสังคมวิทยาในระบบความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรม

ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนาความรู้ทางสังคมวิทยา

สังคมวิทยาในรัสเซีย

ธรรมชาติและสังคม ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา

ประเภทของระบบสังคมและการเชื่อมต่อทางสังคม

สังคมเป็นระบบ

โครงสร้างทางสังคมของสังคมและประเภทของสังคม

กลุ่มสังคมที่เป็นองค์ประกอบของโครงสร้างทางสังคม การจำแนกกลุ่มสังคม

ความคล่องตัวทางสังคมและประเภทของมัน

แนวโน้มหลักในการพัฒนาโครงสร้าง สังคมสมัยใหม่.

แนวคิดของ "สถาบันทางสังคม" และ "ความสัมพันธ์เชิงสถาบัน"

ประเภทของสถาบันทางสังคม

โครงสร้างและหน้าที่ของสถาบันทางสังคม

การควบคุมทางสังคม หน้าที่ โครงสร้างและกลไกการออกฤทธิ์

องค์กรทางสังคมและโครงสร้างองค์กร

การทำงานขององค์กรเพื่อสังคม

ประเภทขององค์กรทางสังคม

องค์กรทางสังคมและการจัดการ

โครงสร้างและหน้าที่ของการจัดการ

แนวคิดพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

โครงสร้างและกลไกการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

ประเภทของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

แนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ในสังคมวิทยา

สภาพแวดล้อมทางสังคม กิจกรรม และการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

แนวคิดเกี่ยวกับบทบาทและสถานะของบุคลิกภาพ

พฤติกรรมเบี่ยงเบนและความผิดปกติ

กระแสใหม่ในปฏิสัมพันธ์ของบุคคล สังคม และธรรมชาติในสภาพสมัยใหม่

แนวคิดของ "วัฒนธรรม" ในสังคมวิทยา

องค์ประกอบพื้นฐานของวัฒนธรรม สถิตยศาสตร์ และพลวัต

แนวคิดของกระบวนการทางสังคมวัฒนธรรม

ความขัดแย้งทางสังคม หน้าที่และประเภทของมัน

ลักษณะสำคัญของสังคมก่อนอุตสาหกรรม อุตสาหกรรม และหลังอุตสาหกรรม

การวิจัยทางสังคมวิทยาประเภทหลัก

โครงการและขั้นตอนการวิจัยทางสังคมวิทยา

การวิจัยทางสังคมวิทยาเพื่อให้รู้ความจริงทางสังคม

การเปลี่ยนแปลงและความทันสมัยของสังคม

และผู้บริหาร : อุช. เบี้ยเลี้ยง. ... เอกสาร

การอ่านที่แนะนำ คราฟเชนโก, เอ.ไอ. สังคมวิทยา: หนังสือเรียน สำหรับ มหาวิทยาลัย/ เอไอ คราฟเชนโก,วี.เอฟ.อนุรินทร์. - ... มข. 2551. - 240 น. โดเบรนคอฟ, V.I. พื้นฐาน สังคมวิทยา: ใน 15 เล่ม / V.I. โดเบรนคอฟ, เอ.ไอ. คราฟเชนโก. M. : Infra-M, 2546 - ...

ซีรี่ส์: "อุดมศึกษา" หนังสือเล่มนี้เป็นฉบับสั้นของงานสามเล่มที่รู้จักกันดีของผู้เขียนคนเดียวกัน "สังคมวิทยา" หนังสือเล่มนี้เน้นประเด็นเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีที่นักสังคมวิทยามืออาชีพในอนาคตต้องรู้ และหัวข้อพื้นฐานของสาขาวิชาสังคมวิทยารายสาขา เรากำลังพูดถึง "สังคมวิทยา" เชิงประยุกต์และเชิงประจักษ์ในการสร้างโครงการวิจัยภาคสนาม ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของชนชั้น ปรากฏการณ์ของชนชั้นกลาง ความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน การเคลื่อนย้ายทางสังคม สถาบันพื้นฐานของสังคมและการควบคุมทางสังคม สำหรับนักศึกษาคณะสังคมวิทยา ภาควิชา และภาควิชา อาจารย์ของ "สังคมวิทยา" และนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ตลอดจนชุมชนวิทยาศาสตร์ที่สนใจในวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจและซับซ้อนที่สุดของสังคม กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย สำนักพิมพ์: "นอร์มา" (2013) ขนาด: 218.00 มม. x 145.00 มม. x 27.00 มม., 624 หน้า ISBN: 978-5-16-003522-2

โดเบรนคอฟ

โดเบรนคอฟ, วลาดิมีร์ที่ 1

ชีวประวัติ

สมาชิกเต็มรูปแบบของ Russian Academy of Social Sciences (), สมาชิกที่ใช้งานอยู่ International Academy of Informatization (1994) ศาสตราจารย์กิตติมศักดิ์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

กิจกรรมทางสังคม

หลังจากการเสียชีวิตของลูกสาวของเขา ซึ่งถูกสังหารพร้อมกับคู่หมั้นของเธอ Dobrenkov ได้สนับสนุนให้ยกเลิกการพักชำระหนี้ โดยส่งจดหมายเปิดผนึกถึง ริเริ่มกิจกรรมทางการเมืองที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก Lomonosov "ผู้คนและอำนาจในการลงโทษประหารชีวิต" มีส่วนร่วมในคอลเล็กชั่น "อาชญากรรมและการลงโทษ", "พวกเขาฆ่าเรา" (ตีพิมพ์ภายใต้บรรณาธิการของเขาในปี 2547) และคอลเลกชันพิเศษ "สิทธิในการลงโทษประหารชีวิต" ตามที่นักสังคมวิทยา Alexander Bikbov ใช้ข้อโต้แย้งของวิทยาศาสตร์และความเศร้าโศกของผู้ปกครอง Dobrenkov เริ่มการรณรงค์รอบใหม่เพื่อฟื้นฟูโทษประหารชีวิตเมื่อการโต้เถียงทางการเมืองของอดีตผู้สนับสนุนดูเหมือนหมดลง

ในเดือนพฤษภาคม 2552 Dobrenkov ได้ส่งจดหมายเปิดผนึกถึง D. A. Medvedev โดยดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเขาชนะการแข่งขันเพื่อพัฒนามาตรฐานการศึกษากับคณะสังคมศาสตร์ (เสนอให้ปฏิบัติตามคำสั่งของรัฐน้อยกว่า 10 เท่า คณะสังคมศาสตร์) เรื่องนี้ทำให้คณบดีกังวลเกี่ยวกับผลกระทบทางการเมืองที่อาจเกิดขึ้น: “ภัยคุกคามคือในการเชื่อมต่อกับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาใหม่ในสังคมศาสตร์กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์กำลังดำเนินการขั้นตอนการจัดการจำนวนหนึ่งซึ่ง: อาจ ทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงจากชุมชนมหาวิทยาลัยและแม้แต่นักศึกษาเพื่อสร้างอารมณ์การประท้วงในหมู่พวกเขา ซึ่งไม่เป็นที่ต้องการอย่างสูงในสถานการณ์ปัจจุบันในรัสเซีย นำไปสู่ความไม่สมส่วนที่สำคัญต่ออิทธิพลของต่างประเทศต่อการก่อตัวของหลักการเชิงกลยุทธ์และเวกเตอร์ที่มีความหมายสำหรับการพัฒนาสังคมศาสตร์ วางรากฐานสำหรับการควบคุมพลวัตทางสังคมของรัสเซียรวมถึงเครื่องมือรูปแบบสำหรับการควบคุมสังคมของเราอย่างแท้จริง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้ใช้กับสังคมวิทยาในฐานะหนึ่งในเครื่องมือที่ทรงพลังที่สุดสำหรับการจัดการจิตสำนึกสาธารณะและกระบวนการทางสังคม); หลักสูตรเลียนแบบอุดมการณ์ที่ออกแบบมาเพื่อสร้างความรักชาติของคนรุ่นอนาคต แต่ในทางปฏิบัติพวกเขาจะนำเสนอทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามต่อปิตุภูมิค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของรัสเซียแบบดั้งเดิมและการปฐมนิเทศต่อคุณค่าของผู้บริโภคที่เห็นแก่ตัว

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับกิจกรรมของ Dobrenkov

การประเมินระดับวิทยาศาสตร์ของคณะ

หลังจากเหตุการณ์ความไม่สงบเริ่มขึ้นที่คณะสังคมศาสตร์ อธิการบดีของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก Sadovnichiy และหอประชุมสาธารณะภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้จัดตั้งคณะกรรมการขึ้นซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะยืนยันความถูกต้องของข้อกล่าวหาของนักเรียน (ดูด้านล่าง) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญของตำราเรียนที่เขียนโดย Dobrenkov ไม่เพียงแสดงให้เห็นในระดับต่ำเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นโดยตรงและเป็นระบบในหนังสือเหล่านั้นด้วย

ในเดือนธันวาคม 2550 คณะทำงานเผยแพร่ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญโดยระบุว่า "ระดับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่คณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกไม่ตรงกับระดับโลกความต้องการของตลาดแรงงานความต้องการของนายจ้าง ... ตำราจำนวนหนึ่งซึ่งส่วนใหญ่เป็นตำราพื้นฐาน "สังคมวิทยา" ในสามเล่มเตรียมคณบดี V. I. Dobrenkov ร่วมกับ A. I. Kravchenko นั้นไม่น่าพอใจอย่างสมบูรณ์เนื่องจากไม่ได้คำนึงถึงสถานะปัจจุบันของสังคมวิทยาในประเทศและต่างประเทศ . ข้อเท็จจริงของการยืมตำราของคนอื่นโดยไม่อ้างอิงถึงแหล่งที่มา นั่นคือ การลอกเลียนแบบ ได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างน่าเชื่อถือ ... ในบรรดาบทความที่สำเร็จการศึกษาของนักเรียนที่แนะนำโดยหน่วยงานเพื่อทบทวน (...) มีอุดมการณ์อย่างลึกซึ้งในจิตวิญญาณของ การไม่ยอมรับวัฒนธรรมอื่นการแยกตัว คำถามสำหรับการสอบปลายภาคไม่จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของวินัย ไม่ว่าจะในทางทฤษฎีหรือวิธีการ (…) คณาจารย์ไม่ตีพิมพ์ผลงานในวารสารชั้นนำในประเทศและต่างประเทศ และไม่เข้าร่วมการประชุมระดับนานาชาติ คณะทำงานถูกบังคับให้บันทึกสถานะการแยกตนเองของคณะจากการติดต่อกับนักสังคมวิทยาในประเทศที่มีชื่อเสียงและต่างประเทศ ไม่มีการเชิญผู้เชี่ยวชาญจากภายนอกมาบรรยาย ตัดสินโดยคำแถลงสาธารณะจำนวนหนึ่งโดย ศ. V.I. Dobrenkov ฝ่ายบริหารวางแผนที่จะฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมวิทยาภายใต้กรอบของสังคมวิทยาออร์โธดอกซ์ที่เรียกว่า ในตัวเองสิ่งนี้จะไม่ทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบหากเราไม่พิจารณาว่าเรากำลังพูดถึงคณะของมหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องแข่งขันในตลาดโลกของผู้เชี่ยวชาญ ... "

ข้อกล่าวหาเกี่ยวกับรูปแบบการเป็นผู้นำแบบเผด็จการและการกีดกันของที่ไม่เหมาะสม

ครูไล่ออกจากคณะกล่าวหาว่าโดเบรนคอฟสร้างระบอบเผด็จการส่วนตัวและขับไล่ผู้ไม่จงรักภักดีต่อเขาทั้งครูและนักเรียนรวมถึงโดยวิธีการที่ผิดกฎหมาย อาชีพหนุ่มไร้ความสามารถ” ในเนื้อหาแรกที่ครอบคลุมเหตุการณ์ที่คณะสังคมวิทยาของ มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก Alexander Bikbov จบการศึกษาจากคณะและหัวหน้าการสัมมนาอย่างไม่เป็นทางการกับนักศึกษาสังคมวิทยาอธิบายว่าคณะเป็น " วิสาหกิจการค้ากับกลุ่มหัวรุนแรงสุดโต่ง” ระบุสัญญาณ: การใช้อำนาจผูกขาดโดยสำนักงานของคณบดี, การต่อต้านทางปัญญาที่เป็นรูปธรรม, มุมมองทางการเมืองที่อนุรักษ์นิยมเป็นพิเศษที่กำหนดโดยผู้นำ, การควบคุมเล็กน้อยต่อพฤติกรรมของนักเรียนและเจ้าหน้าที่, การได้มาซึ่งผลประโยชน์ทางการค้าสูงสุด โดยสำนักคณบดีจากการทุจริตสัมพันธ์กับนักเรียนและการเอารัดเอาเปรียบของครู

ข้อกล่าวหาการล่มสลายของงานที่คณะ

ตามที่ Elena Kukushkina, Doctor of Philosophy ผู้ซึ่งถูกบังคับให้ออกจากคณะ ขั้นตอนการเรียนและ งานวิทยาศาสตร์» .

ตามที่ศาสตราจารย์ Andrey Zdravomyslov "ในปัจจุบัน การสอนวิชาสังคมวิทยาที่คณะสังคมศาสตร์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกได้ก้าวไปไกลกว่าวาทกรรมทางสังคมวิทยาของโลก โดยเน้นที่แนวทางอนุรักษ์นิยมและแยกตัวออกไป" ประกาศโดย Dobrenkov การปฐมนิเทศไปยัง "Uvarov triad" (ในถ้อยคำ: "Orthodoxy, statehood, สัญชาติ") Zdravomyslov เรียกว่า "obscurantism"

ตามที่ผู้อำนวยการศูนย์นโยบายสังคมและเพศศึกษา Pavel Romanov สถานการณ์ภัยพิบัติที่คณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกสะท้อนให้เห็นถึงความเสื่อมโทรมของสังคมวิทยารัสเซียทั้งหมดซึ่งถูกชั่งน้ำหนักโดย "แช่อยู่ในความพิเศษของตัวเอง ทัศนคติที่ไม่วิพากษ์วิจารณ์ความสำเร็จและความสำเร็จ ความกระหายในทรัพยากรและอำนาจ ความโดดเดี่ยวที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์โลก" อย่างไรก็ตาม เขาเห็นด้วยกับนักสังคมวิทยา Alexander Bikbov บรรณาธิการนิตยสาร Logos ว่าแนวโน้มเหล่านี้ได้มาถึงรูปแบบที่รุนแรงและชั่วร้ายในคณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

ข้อกล่าวหาเรื่องหนังสือเรียนของ Dobrenkov ในระดับต่ำ

พนักงานของศูนย์วิจัยทางสังคมอิสระในจดหมายเปิดผนึกอธิบายถึงตำราที่ตีพิมพ์โดย Dobrenkov ดังต่อไปนี้: “ในความเห็นของชุมชนมืออาชีพของเรา ตำราของ V. I. Dobrenkov มีสิทธิ์ที่จะมีอยู่อย่างแน่นอน แม้ว่าในความเป็นจริง ห่างไกลจากแนวคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสมัยใหม่ เพราะตั้งอยู่บนพื้นฐานของลัทธิคอมมิวนิสต์ทางวิทยาศาสตร์ ความจริงที่ว่านักเรียนทุกคนในประเทศของเราได้รับแนวคิดเกี่ยวกับสังคมวิทยาจากหนังสือเรียนเหล่านี้เป็นความจริงที่น่าเศร้า คณะทำงานนอกแผนกที่สภาเทศบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้ประเมินคุณภาพของหนังสือเรียนอย่างเข้มงวดและเป็นกลางมากขึ้น รวมถึงการสอบอิสระจำนวนหนึ่ง ซึ่งพบข้อความในหนังสือเรียนที่ครอบคลุม (ดูด้านล่าง)

สอบประเด็นการลอกเลียนแบบ

ในฤดูใบไม้ผลิของปี 2550 OD-Group ได้สั่งให้ผู้เชี่ยวชาญอิสระตรวจสอบตำราเรียนสามเล่ม (สองเล่มโดย Dobrenkov และ Kravchenko และอีกหนึ่งเล่มโดย Kravchenko) สำหรับการลอกเลียนแบบ การตรวจสอบเผยให้เห็นขนาดใหญ่ทั้งหน้า การยืมหนังสือในตำราเหล่านี้ วันที่ 24 พ.ค. ประกาศผลสอบในที่ประชุมคณะกรรมการที่หอประชุมสาธารณะ หนังสือเรียนต่อไปนี้ได้รับการตรวจสอบ:

• V. I. Dobrenkov, A. I. Kravchenko สังคมวิทยาขั้นพื้นฐาน: ใน 15 เล่ม ต. 1. ทฤษฎีและวิธีการ ม.: INFRA-M, 2003.
• Kravchenko AI ประวัติศาสตร์สังคมวิทยา: ตำราเรียน มอสโก: Prospect Publishing House, 2006.
• Dobrenkov V. I. , Kravchenko A. I. สังคมวิทยา: ตำราเรียน. ม.: Infra-M, 2007

ในทั้งสามกรณี การตรวจสอบแบบเลือกสรร "แสดงขอบเขตการยืมโดยผู้เขียนข้อความของผู้อื่น โดยส่วนใหญ่ไม่มีการอ้างอิงที่เหมาะสม การตรวจสอบแสดงให้เห็นการใช้งานอย่างแข็งขันโดยผู้เขียนข้อความของผู้อื่นหรือชิ้นส่วนของพวกเขา คำต่อคำ หรือด้วยการถอดความเล็กน้อย ในกรณีที่ไม่มีการอ้างอิงถึงงานที่ใช้ ซึ่งทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการลอกเลียนแบบได้อย่างชัดเจน นอกจากนี้ ในกรณีแรก ชี้ให้เห็น “บิดเบือนความหมายของการอ้างอิงจากบริบทของงานต้นฉบับ” ในประการที่สองระบุว่า “ ส่วนใหญ่ของตำรานี้รวมอยู่ในต่างๆ คู่มือการเรียนกล่าวคือ:
1. Dobrenkov V. I. , Kravchenko A. I. ประวัติสังคมวิทยาต่างประเทศ (ซีรี่ส์: Classical university textbook) ม.: INFRA-M, 2004.
2. Dobrenkov V. I. , Kravchenko A. I. สังคมวิทยาพื้นฐาน T.1 ทฤษฎีและวิธีการ ม.: INFRA-M, 2546.»
ซึ่งตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ไม่ได้แสดงให้เห็นเพียงความชุกของการลอกเลียนแบบอัตโนมัติ แต่ยังทำให้คนสงสัยว่าบทเรียนเหล่านี้ไม่ได้นำมาใช้ในลักษณะเดียวกันหรือไม่"

เป็นตัวอย่างหนึ่งของการลอกเลียนแบบ วลีตำราเรียนถูกอ้างถึงโดยที่ Dobrenkov พูดถึงตัวเอง:

ข้อกล่าวหาของนักเรียน

ในบรรดานักศึกษาคณะสังคมศาสตร์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกเรียกว่า "คณะสีเขียวที่สุด"(ตามสีของดอลลาร์) และ "โรงเรียนอาชีวศึกษาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก"; ยังมีคำกล่าวที่ว่า “บางคนไปมหาวิทยาลัยมอสโก บางคนไปสังคมวิทยา» .

มีการเสนอข้อกล่าวหาอย่างกว้างขวางต่อ Dobrenkov และขั้นตอนที่เขากำหนดขึ้นที่แผนกโดยกลุ่มความคิดริเริ่มของนักเรียน (กลุ่ม OD) ในฤดูใบไม้ผลิปี 2550 คำแถลงของนักเรียนระบุว่า:

« การเรียนรู้น่าเบื่อเหลือทน และการสอนให้ดีเป็นไปไม่ได้»; « การศึกษาที่คณะเป็นเพียงนิยาย”; “ชีวิตภายในกำแพงของคณะคือค่ายทหาร».

นักเรียนกล่าวหาว่า Dorbenkov ขับไล่นักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับออกจากคณะโดยแทนที่พวกเขาด้วยอาชีพที่ไร้ความสามารถรุ่นเยาว์ นักเรียนไม่ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับสถานะปัจจุบันของวิทยาศาสตร์ พวกเขาซ่อนข้อมูลเกี่ยวกับสุนทรพจน์ของนักวิทยาศาสตร์นานาชาติ และปิดกั้นการแลกเปลี่ยนนักศึกษากับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ เงินจากทุนที่ได้รับจากคณะจะไม่โอนไปยังผู้ที่ปฏิบัติงาน แต่จะโอนไปยังบุคคลภายนอกซึ่งทำให้ครูไม่มีแรงจูงใจในการทำงานอีกต่อไป ครูถูกบังคับให้อ่านหลักสูตรตาม "ตำราเปล่า" ที่เขียนโดย Dobrenkov เป็นการส่วนตัว ประณามถูกปลูก; ในที่สุด Dobrenkov ได้แจกจ่ายแผ่นพับชาตินิยมที่คณะและผลักดันให้นักศึกษาเข้าฟังการบรรยายโดยผู้เขียน เป็นตัวอย่างหลังแผ่นพับ“ ทำไมพวกเขาเคลียร์ดินแดนรัสเซีย” ถูกอ้างถึงซึ่งใน "การปลดปล่อยของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและความคิดริเริ่มในการสร้างระเบิดปรมาณู" มีสาเหตุมาจาก Freemasons เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่า " ล็อบบี้ไซออนิสต์ ... กำหนดนโยบายของสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่ ถือระบบการเงินโลกอยู่ในมือ (โดยเฉพาะการออกดอลลาร์) ควบคุมสื่อหลักทั้งหมดวิธีการสื่อสารและการสื่อสาร” รัสเซียเรียกว่า“ ประเทศที่ชอบธรรม” และอเมริกาถูกเรียกว่า“ ประเทศสัตว์ร้าย ” แหล่งข่าวอ้างถึงโปรโตคอลของผู้เฒ่าแห่งไซอันโดยเคร่งครัด

ขัดแย้งกับนักศึกษา

ตั้งแต่เดือนมีนาคม 2550 นักศึกษาคณะสังคมวิทยาจำนวนหนึ่งพร้อมกับนักศึกษาจากคณะและนักเคลื่อนไหวขององค์กรทางการเมือง (กลุ่ม OD) เรียกร้องให้ลาออกของ Dobrenkov เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าระดับการสอนของคณะนั้นตกต่ำและมีอุดมการณ์ เหตุการณ์ดังกล่าวทำให้เกิดเสียงโวยวายในที่สาธารณะ (ดูรายละเอียดเพิ่มเติมในบทความ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการฟ้องร้อง Dobrenkov เป็นการส่วนตัว ความขัดแย้งเริ่มต้นด้วยปัญหาราคาสูงในโรงอาหารของนักเรียนที่ลูกชายของ Dobrenkov เป็นเจ้าของ ตามที่นักเรียนกล่าว เมื่อพวกเขาบ่นกับคณบดีว่าอาหารกลางวันราคา 400 รูเบิลในโรงอาหาร เขาตอบว่า "คนจนไม่เรียนที่คณะ" เมื่อวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2550 ตำรวจเรียก Dobrenkov จับกุมนักเรียนที่กำลังแจกใบปลิวประท้วงราคาในโรงอาหาร เหตุการณ์นี้ทำให้นักเรียนหัวรุนแรง: ด้วยการมีส่วนร่วมของนักเคลื่อนไหวจากสิทธิมนุษยชนแบบเสรีนิยมและองค์กรเยาวชนฝ่ายซ้าย จึงมีการสร้างกลุ่มความคิดริเริ่มของนักเรียน ( OD กลุ่ม) ซึ่งหยิบยกข้อเรียกร้องหลายประการในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและยุติการควบคุมย่อยของนักเรียนและครู (ดูด้านบน)

ความต้องการของนักเรียนได้รับการสนับสนุนจากชุมชนสังคมวิทยาซึ่งไม่พอใจตำแหน่งที่คณะมานานแล้ว จดหมายเปิดผนึกเพื่อสนับสนุนนักเรียนเขียนโดยคณบดีคณะสังคมวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเพื่อมนุษยศาสตร์อดีตผู้อำนวยการสถาบันสังคมวิทยาแห่งสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซียศาสตราจารย์วลาดิมีร์ยาดอฟนักวิชาการของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย คณบดีคณะสังคมศาสตร์และเศรษฐกิจแห่งมอสโก สถาบันเศรษฐศาสตร์แห่งชาติภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย Tatyana Zaslavskaya ศาสตราจารย์ Andrey Zdravomyslov นักสังคมวิทยาของศูนย์วิจัยทางสังคมวิทยาอิสระ สมาคมนักสังคมวิทยาแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

Dobrenkov เองอ้างว่าความไม่สงบของนักเรียนเป็นการยั่วยุและ "การโจมตีของผู้บุกรุก" ซึ่งจัดโดยคู่แข่งของเขาในการเลือกตั้งให้ดำรงตำแหน่งคณบดีและนักสังคมวิทยา "โปร - ตะวันตก" ไม่พอใจกับตำแหน่ง "รักชาติ" ของเขา นอกจากนี้ เขายังกล่าวหาพวกโปรเตสแตนต์ทางการเมืองและส่งประธานาธิบดีปูตินและเจ้าหน้าที่ไป รัฐดูมาจดหมายที่เขาระบุว่ากลุ่ม OD ได้รับเงินจาก "กองกำลังทางการเมืองบางอย่างของการปฐมนิเทศแบบตะวันตก" ใช้ "เทคโนโลยีการปฏิวัตินักเรียนสีเพื่อยึดอำนาจ" กิจกรรมของพวกเขาเป็น "ธรรมชาติสุดโต่ง" และมุ่งเป้าไปที่ “สร้างอารมณ์ประท้วงและชี้นำพวกเขาให้ขัดต่อระเบียบที่มีอยู่ของประเทศ”

เรื่องอื้อฉาวกับโทรเลขของ M. Viviorka

เมื่อวันที่ 1 มิถุนายน 2552 ในระหว่างการฉลองครบรอบ 20 ปีของคณะสังคมวิทยาทางเว็บไซต์ท่ามกลางการแสดงความยินดีที่ลงนามโดยนายกรัฐมนตรีรัสเซีย V.V. ปูตินนักปรัชญาชาวฝรั่งเศส A. de Benoist และบุคคลอื่น ๆ ข้อความของ คำปราศรัยของประธานสมาคมสังคมวิทยาระหว่างประเทศปรากฏ Michel Vivierck ไม่กี่วันต่อมาอธิการบดีมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกได้รับจดหมายจากเอ็มวิเวียร์กาซึ่งจดหมายต้อนรับนี้เรียกว่าปลอมแปลงในแง่ที่รุนแรงมาก ความจริงของการเผยแพร่ดังกล่าวเรียกว่า "การกระทำที่สกปรกและผิดกฎหมาย"; นอกจากนี้ M. Viviorka ยังกล่าวอีกว่าในปี 2550 เขา “สนับสนุนนักศึกษาสังคมวิทยาชาวรัสเซียอย่างกระตือรือร้นที่ประท้วงต่อต้านการทุจริตและดูถูกสังคมวิทยาที่แท้จริง” ที่คณะและกล่าวว่า:

เพื่อตอบสนองต่อคำแถลงนี้ คณะได้ตีพิมพ์โทรสารของจดหมายของ M. Vivierk ซึ่งลงนามเมื่อไม่กี่เดือนก่อนหน้านั้น (ในเดือนตุลาคม 2008) ระหว่างที่เขาอยู่ที่มอสโกที่ III International Sociological Congress และอีกสองสามวันต่อมา - จดหมายเปิดผนึก จากคณาจารย์ ในทางกลับกัน Viviorka ตอบว่าตามคำร้องขอของรองศาสตราจารย์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก I. K. Masalkov และ I. N. Chudnovskaya ด้วยความสุภาพเขาเขียนคำแสดงความยินดีหลายบรรทัด แต่มันไม่ได้เกิดขึ้นกับเขาที่จะเชื่อมโยงตอนนี้กับการแสดงความยินดีอย่างเป็นทางการ เนื่องจากเขาพูดในนามของตัวเองและไม่ใช่ในฐานะประธานสมาคมสังคมวิทยาระหว่างประเทศ “ฉันสารภาพว่าฉันคิดผิดที่พูดถึงการปลอมแปลง มันเกี่ยวกับการจัดการมากกว่า”วิเวร์ก้ากล่าว

ควรสังเกตว่า Viviorka เริ่มกล่าวสุนทรพจน์ของเขาที่การประชุมทางสังคมวิทยาครั้งที่ 3 ด้วยคำพูดที่ไพเราะเกี่ยวกับความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของนักศึกษาที่ประท้วง ซึ่งถูกมองว่าเป็นการโจมตีที่ปลอมตัวต่อ Dobrenkov และ Sadovnichy

ข้อกล่าวหาที่สนับสนุนนักวิทยาศาสตร์เทียมที่มีแรงจูงใจจากหวั่นเกรง

ในเดือนมิถุนายน 2551 Dobrenkov เชิญนักวิจัยชาวอเมริกัน Paul Cameron ไปที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกและจัดให้มีโต๊ะกลม "บรรทัดฐานทางสังคมและโอกาสในการพัฒนาสังคม" ซึ่งคาเมรอนอ่านรายงาน "ปัญหาการรักร่วมเพศและปัญหาทางประชากรศาสตร์"

Dobrenkov เองกล่าวในสุนทรพจน์ของเขาว่า "โลกกำลังจมดิ่งสู่ความมืดแห่งความไม่รู้และการมึนเมา" “ แล้วสิทธิของกระเทยและเลสเบี้ยนอื่น ๆ ที่เราสามารถพูดถึงในเวลาเดียวกันมีอะไรบ้าง! ความพยายามทั้งหมดเหล่านี้ในการจัดขบวนพาเหรดเกย์เพื่อแนะนำเพศศึกษาเป็นการทุจริตของเยาวชนของเรา ซึ่งสังคมของเราต้องบอกว่า "ไม่!" อย่างชัดเจนและชัดเจน ไม่เช่นนั้น เราจะสูญเสียรัสเซียไป ดังนั้น ตามเขา "ภารกิจของเราในวันนี้คือ (...) บังคับให้สังคมฟังเสียงของนักวิทยาศาสตร์และคนที่มีสติ" .

ในขณะเดียวกัน ตามที่ศาสตราจารย์ Andreas Umland กล่าวว่า "ดร. คาเมรอนมีชื่อเสียงในฐานะนักวิทยาศาสตร์จอมปลอม ซึ่งโด่งดังจากบทความที่มีอคติเกี่ยวกับพวกรักร่วมเพศ คุณภาพของสิ่งพิมพ์ของคาเมรอนต่ำมากจนบทความของเขาตามมาด้วยปฏิกิริยาจากองค์กรวิทยาศาสตร์ของสหรัฐ ซึ่งหนึ่งในนั้นคือคำแถลงของสมาคมสังคมวิทยาอเมริกันในปี 1986 ว่า "พอล คาเมรอนไม่ใช่นักสังคมวิทยา" ผู้นำขบวนการรัสเซียกล่าวหาว่าโดเบรนคอฟของ โดยสังเกตว่าคาเมรอนถูกประณามอย่างเป็นทางการจากชุมชนทางสังคมวิทยาและจิตวิทยาของสหรัฐอเมริกาและแคนาดาสำหรับการจัดการและบิดเบือนงานวิจัยของเขาอย่างเป็นระบบ และถูกไล่ออกจากสมาคมจิตวิทยาอเมริกันเนื่องจากละเมิดหลักการทางจริยธรรม นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่านักเคลื่อนไหวด้านสิทธิมนุษยชนจัดอันดับ "สถาบันเพื่อการศึกษาครอบครัว" ที่คาเมรอนก่อตั้งให้อยู่ในกลุ่ม "กลุ่มที่ยุยงให้เกิดความเกลียดชัง"

ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียเขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้:

นำนักเคลื่อนไหวปรักปรำชาวอเมริกันคนหนึ่งที่ได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตสาขาจิตวิทยาโดยไม่ได้ตั้งใจและถูกประณามจากสมาคมวิชาชีพที่สำคัญของนักจิตวิทยาและนักสังคมวิทยาทั้งที่บ้านและในแคนาดา เพิ่มคณาจารย์หนึ่งคณะในมหาวิทยาลัยในรัสเซียที่การสอนมีคุณภาพต่ำ อาจารย์ไม่ได้ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ คณบดีถูกกล่าวหาว่าลอกเลียนแบบ และความหวาดกลัวชาวต่างชาติได้รับการสนับสนุนในเอกสารของนักศึกษา เพิ่มสีสันให้กับฤดูกาลเมื่อมีการตีพิมพ์ผลการวิจัยที่น่าสงสัยในวารสารวิชาการที่มีรายละเอียดต่ำ นี่คือสูตรสำหรับการเยี่ยมชมภาควิชาสังคมวิทยาที่มอสโกครั้งล่าสุดของ Paul Cameron มหาวิทยาลัยของรัฐ.

การดำเนินการ

• Neo-Freudianism ในการค้นหาความจริง (ภาพลวงตาและภาพลวงตาของ E.Fromm) ม. คิด., 1974;
• สังคมวิทยาคลาสสิกของศตวรรษที่ 19 และ 20 2 ฉบับ M. 1997 (บรรณาธิการที่รับผิดชอบผู้เขียนคำนำ);
• สังคมวิทยา. M. , Gardariki, 2000;
• Yu. G. Volkov, V. I. Dobrenkov, F. D. Kadaria, I. P. Savchenko, V. A. Shapovalov สังคมวิทยาของเยาวชน สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย 2001
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยา. หลักสูตรระยะสั้น. 2001
• Dobrenkov V. I. , Kravchenko A. I. สังคมวิทยา: ใน 3 เล่ม: V. 1: วิธีการและประวัติศาสตร์, V. 2: โครงสร้างทางสังคมและการแบ่งชั้น V. 3: สถาบันและกระบวนการทางสังคม (2001)
• Dobrenkov V. I. , Kostyuchenko L. G. โปรแกรมโดยประมาณของวินัย 'สังคมวิทยา' ขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของวัฏจักรของสาขาวิชามนุษยธรรมและเศรษฐกิจและสังคมทั่วไปในมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรุ่นที่สอง 2001
• V.I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. สังคมและการศึกษา (2003)
• Dobrenkov V.I. , Kravchenko A.I. สังคมวิทยาขั้นพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 1 ทฤษฎีและวิธีการ พ.ศ. 2546
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่ม 2 สังคมวิทยาเชิงประจักษ์และประยุกต์
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 3 วิธีและเทคนิคการวิจัย
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 4 สังคม: สถิตยศาสตร์และพลวัต (2004)
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 5 โครงสร้างทางสังคม (2004)
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 6 ความผิดปกติทางสังคม (2005)
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 7 ผู้ชาย รายบุคคล. บุคลิกภาพ (2007)
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยาพื้นฐาน ใน 15 เล่ม. เล่มที่ 9 ยุคแห่งชีวิตมนุษย์ (2005)
• Yu. G. Volkov, V. I. Dobrenkov, V. N. Nechipurenko, A. V. Popov สังคมวิทยา (2006)
• V.I. Dobrenkov. สังคมวิทยาจิตวิเคราะห์ของ Erich Fromm (2006)
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko สังคมวิทยา (2008)
• V.I. Dobrenkov, A.I. Kravchenko มานุษยวิทยาสังคม (2008)

หมายเหตุ

1. ปัญญาชน
2. นักประชาสัมพันธ์นีโอฟาสซิสต์ดร.แอนเดรียส อัมแลนด์ "การปฏิวัติแบบอนุรักษ์นิยม": ชื่อที่เหมาะสมหรือแนวคิดทั่วไป? //ฟอรัมประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมยุโรปตะวันออกล่าสุด ( ฉบับภาษารัสเซีย), 2006, № 1 ผู้เขียนเป็นนักประวัติศาสตร์วิทยากรที่มหาวิทยาลัย Jena และ Kyiv สมาชิกกองบรรณาธิการของวารสาร วารสารนี้จัดพิมพ์โดยกรมประวัติศาสตร์ร่วมสมัยภาคกลางและ ของยุโรปตะวันออกมหาวิทยาลัยคาธอลิก Eichstätt (เยอรมนี) ร่วมกับสถาบันเพื่อการศึกษายุโรปตะวันออก
3. บอริส โควาเลฟ. Crystalnacht-2008. ผู้เขียนฟาสซิสต์ของเราเองและของผู้อื่น - Doctor of Historical Sciences, Professor of Novgorod State University
4. แอนตัน เชคอฟซอฟ. The Palingenetic Thrust of Russian Neo-Eurasianism: แนวคิดเรื่องการเกิดใหม่ในโลกทัศน์ของ Aleksandr Dugin // การเคลื่อนไหวแบบเผด็จการและศาสนาทางการเมือง เผยแพร่โดย: Routledge , 9/4 (2008), pp. 491-506.
5. Vladimir Dobrenkov: ฉันไม่ต้องการและไม่สามารถเงียบได้
6. แฟ้มส่วนตัวของคณบดี?
7. http://www.socio.msu.ru/documents/welcome/pismo1.pdf
8. บทสรุปของอาจารย์ผู้สอนและสื่อการสอนของแต่ละภาควิชาของคณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก M.V. Lomonosov