Нині в контексті парадигми безперервної освіти дедалі більший інтерес науковців та педагогів-практиків приваблює проблема розробки технологій дистанційного навчання. Така форма організації навчання дозволить вирішити безліч проблем, яким безсилі інші форми освіти. Здобути першу чи другу вищу освіту, підвищити свою кваліфікацію, обмінятися досвідом, отримати консультацію фахівця, брати активну участь у професійному спілкуванні, не залишаючи родину, роботу, - ці проблеми, які стосуються великої кількості громадян будь-якої країни, тим більше такої величезної, як Росія. За даними аналітичного дослідження, проведеного ЮНЕСКО, у Росії 8 мільйонів чоловік хотіли б здобути освіту або підвищити свою кваліфікацію дистанційно. Багато країн приділяють пильну увагу розвитку системи освіти та єдиної системибезперервної освіти. невід'ємною частиною якої є дистанційне навчання.
Які ж переваги дає таке навчання і чому воно є таким привабливим для величезної кількості людей? Особливого значення розвиток системи дистанційного навчання набуває у вузівській освіті. У Росії вже понад 200 університетів мають дистанційну форму навчання. Дистанційне навчання у сфері вищої професійної освітиздатне забезпечити:
Надання можливості учням з обмеженими можливостямиздоров'я без шкоди для себе здобувати знання, спілкуватися з викладачем, отримувати своєчасну методичну допомогу з боку тьютора чи інших викладачів вишу;
Побудова індивідуального плану освоєння навчальних дисциплін з урахуванням індивідуальних особливостей та здібностей учнів, їх потреб та інтересів;
Можливість отримати консультацію з питання, що цікавить не тільки з боку закріпленого за даною спеціальністю (або конкретною навчальною групою) тьютора, а й будь-якого викладача вузу;
Раціональний розподіл часу, що витрачається студентом на вивчення навчальних дисциплін згідно навчального планупідготовки з обраної спеціальності; студент самостійно визначає, скільки часу він витратить вивчення тієї чи іншої навчальної дисципліни, наприклад, за принципом «занурення у навчальний предмет», «навчання швидким темпом» тощо;
Оперативне отримання студентом інформації про рівень своєї підготовленості за рахунок використання спеціальних програм для дистанційного електронного тестування рівня освоєння студентом змісту навчальної дисципліни (аналогічно застосуванню Інтернет-тестування у системі середньої професійної та вищої професійної освіти);
Вільний та швидкий доступ студентів до електронних баз даних навчального закладу, що містить навчальну та методичну літературу з різних навчальних дисциплін;
Обдарованим студентам більш поглиблено вивчити навчальну дисципліну, що їх цікавить;
Активна участь у різноманітних електронних форумах та конференціях, що проводяться вузом у режимі on-line.
Наразі відбувається зміна вимог до випускника вищого навчального закладу, майбутнього спеціаліста. На зміну одним цінностям приходять інші, обумовлені соціально-економічними, технологічними, інформаційними умовами розвитку, що змінилися. сучасного суспільства. Для цього фахівця недостатньо мати міцні, фундаментальні знання. Багато знань швидко старіють, потік інформації настільки стрімко зростає, що набутих у вузі знань не вистачає. Тому робота з інформацією, вміння самостійно здобувати знання, підвищувати свою кваліфікацію – показник професіоналізму. А система дистанційного навчання, як ніяка інша форма, максимально орієнтує майбутніх фахівців на роботу в автономному режимі, безпосередньо формує потрібні якості.
Крім того, цінним є вміння фахівця-професіонала приймати виважені, аргументовані рішення, брати на себе відповідальність за результати своєї діяльності. У дистанційному навчанні частка самостійності є максимальною. Студент знає, що він такою самою мірою несе відповідальність за результати своєї освіти, за якість знань та умінь, як і викладач, а часто навіть більшою мірою. Звичайно, він може розраховувати на допомогу з боку тьютора, але, тим не менш, своїм успіхам він буде зобов'язаний собі самому, своєму терпінню, зібраності, відповідальності, пізнавальної активності, раціональному розподілу сил і часу на освоєння змісту освіти
У дистанційному навчанні важливу роль відіграє можливість встановлення конструктивного спілкування між педагогом і учням, що дозволяє забезпечити індивідуальний стиль взаємодії. Врахувати особливості кожного, усвідомити та зрозуміти точку зору партнера. Спираючись на принципи гуманістичної психології, можна сказати, що взаєморозуміння, якого прагне людина і яке є необхідною умовоюйого розвитку, досягається лише у процесі спілкування, і насамперед довірчого, між педагогом та учням.
Особистісно-орієнтований підхід, що лежить в основі дистанційного навчання, сприяє розкриттю потенціалу кожного студента. Дистанційне навчання дає студенту можливість особистісного зростання, розвитку, розкриття індивідуальності.
Автономність особистості освіти - це соціально-психологічна якість, що дозволяє людині діяти незалежно від внутрішніх та зовнішніх установок, демонструючи здатність до самостійності
Впровадження дистанційної форми навчання у практику вищої професійної освіти, на наш погляд, забезпечить формування автономності студентів, оскільки її розвиток тісно пов'язаний із необхідністю прояву пізнавальної активності, самостійності, ініціативності, відповідальності, свободи вибору, навичок самоконтролю, мотивації до оволодіння новими знаннями та способами дій.
Робота представлена на наукову міжнародну конференцію "Проблеми вищої та професійної освіти", 8-15 серпня 2007 р. Коста Брава (Іспанія). Надійшла до редакції 05.06.2007.
Бібліографічне посилання
Сирцова О.Л. МОЖЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ АВТОНОМНОСТІ СТУДЕНТІВ // Фундаментальні дослідження. - 2007. - № 10. - С. 103-104;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4530 (дата звернення: 11.12.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»
Дистанційне навчання набуває все більшого поширення. Це зумовлено низкою чинників, зокрема, нижчою вартістю проти традиційним очним навчанням. Однак не лише вартістю визначено широке поширення дистанційного навчання. В даний час дистанційне навчання надає набагато більше можливостей порівняно з іншими формами навчання. На нашу думку, ключові можливості дистанційне навчання наступні:
1. Віддалене проходження навчання.
Однією з головних можливостей дистанційного навчання, що є його головною гідністю, є можливість дистанційного проходження навчання. Надання віддаленого доступу до навчання є основним завданням дистанційного навчання, що відображено у його назві. Завдяки можливості віддаленого доступу до навчання, можливість пройти якісне навчання отримують особи, які раніше такої можливості не мали: особи з обмеженими можливостями, особи на місці проживання яких відсутні якісні навчальні заклади, особи, які постійно перебувають у відрядженнях тощо.
2. Самостійне навчання.
Можливість проходити навчання самостійно (поряд із можливістю віддаленого навчання) також є ключовою можливістю дистанційного навчання. Дистанційне навчання сьогодні насамперед орієнтоване на організацію корпоративного навчання. При проходженні дистанційного навчання більшість слухачів дистанційного навчання мають одночасно виконувати свої посадові обов'язки. У результаті їм важко скласти графік навчання проходження ними традиційного очного навчання. Можливість самостійно проходити навчання, коли їм зручно, є ключовою для цієї категорії учнів.
3. Персоніфіковане навчання.
Дистанційне навчання має ще одну унікальну можливість - забезпечення персоніфікованого навчання. Слухач дистанційного навчання може сам визначити: коли і в якому обсязі йому проходити навчання. Але що важливіше, дистанційне навчання дозволяє адаптувати траєкторію навчання під кожного слухача. Можна надати можливість самому учню визначити, що потрібно вивчити. А можна зробити так, щоб дистанційне навчання саме адаптувалося під результати, що їх показує слухач дистанційного навчання, що практично неможливо зробити, коли проводиться традиційне очне навчання.
4. Віддалена взаємодія учасників навчання.
Під час проведення дистанційного навчання більшість учасників віддалені друг від друга. Проведення такого навчання потребує широкого набору можливостей, що дозволяють організувати взаємодію слухачів. До таких можливостей можна віднести відеоконференції, аудіоконференції, чати, форуми, IP телефонія.
5. Широке використання інформаційних технологій.
Дистанційне навчання тісно пов'язане з інформаційними технологіями, по суті будучи в певному сенсі їхньою частиною. З цієї причини більшість нових можливостей у сфері інформаційних технологій швидко знаходять своє застосування в дистанційному навчанні, яке набагато швидше вживає їх на озброєння в порівнянні з іншими формами навчання.
6. Розширений доступ до додаткової інформації.
Дистанційне навчання більшість слухачів проходять самостійно. Безумовно, в рамках дистанційного навчання слухачам надається методична підтримка. У тому числі вони мають можливість періодичного онлайн-спілкування з викладачем. Однак під час навчання слухачі часто стикаються з необхідністю отримання додаткової інформації. Дистанційне навчання, на відміну від інших форм навчання, надає можливість надати слухачеві доступ до великої кількості додаткового матеріалу, якою він може скористатися безпосередньо під час навчання.
7. Широка інтеграція у бізнес-процеси.
Дистанційне навчання значно дешевше за інші форми навчання. Більше того, дистанційне навчання користувачів після того, як здійснено інвестиції в розробку навчального контенту, дуже дешево. Тому дистанційне навчання легко прив'язати до всіх бізнес-процесів. Багато стандартів, що з управлінням підприємством, передбачає широке використання дистанційного навчання у межах побудови бізнес-процесів. Досягти рівня зрілості бізнес-процесів вище третього неможливо без широкого впровадження у бізнес-процеси дистанційного навчання.
8. Мобільний доступ до навчання.
Сьогодні люди користуються величезною кількістю різноманітних гаджетів (мобільних пристроїв). В тому числі стільникові телефони, смартфони, комунікатори, веб-планшети.
Використання під час проведення дистанційного навчання мобільних пристроїв дозволяє надати слухачам дистанційного навчання доступ до навчання практично з будь-якого місця. Розширення використання мобільних пристроїв під час проведення дистанційного навчання призвело до появи нового терміна – m-Learning.
9. Надання великого діапазону показників результатів навчання.
Аналіз показав, що важливим аспектом навчання є отримання інформації про отримані слухачами в результаті навчання знання та набуті ними навички та вміння. Дистанційне навчання дозволяє отримати значно більше інформації про результати навчання, порівняно з традиційним очним навчанням.
Наприклад, при проведенні традиційного очного навчання, важко отримати інформацію, скільки часу слухач витрачає на вирішення того чи іншого завдання, скільки невдалих спроб він робить, які саме питання викликали найбільшу скруту. Крім того, є показники, отримати які під час проведення традиційного очного навчання вкрай важко. Наприклад, визначити кількість часу, необхідну слухачеві, щоб зрозуміти, що він вирішує завдання неправильно.
Дистанційне навчання, яке здійснюється за допомогою комп'ютерних телекомунікацій, має такі форми занять:
Чат-заняття - навчальні заняття, які здійснюються з використанням чат-технологій. Чат-заняття проводяться синхронно, тобто всі учасники мають одночасний доступ до чату. В рамках багатьох дистанційних навчальних закладів діє чат-школа, в якій за допомогою чат-кабінетів організується діяльність дистанційних педагогів та учнів.
Веб-заняття – дистанційні уроки, конференції, семінари, ділові ігри, лабораторні роботи, практикуми та інші форми навчальних занять, що проводяться за допомогою засобів телекомунікацій та інших можливостей «Всесвітньої павутини». Для веб-занять використовуються спеціалізовані освітні веб-форуми форма роботи користувачів за певною темою або проблемою за допомогою записів, що залишаються на одному із сайтів із встановленою на ньому відповідною програмою.
Від чат-занять веб-форуми відрізняються можливістю тривалішої (багатоденної) роботи та асинхронним характером взаємодії учнів та педагогів.
Телеконференції проводяться, як правило, на основі списків розсилки з використанням електронної пошти. Для навчальних телеконференцій характерним є досягнення освітніх завдань. Також існують форми дистанційного навчання, за якого навчальні матеріалинадсилаються поштою до регіонів.
В основі такої системи закладено метод навчання, який отримав назву "Природний процес навчання" (Natural Learning Manner).
Для вузівського дистанційного навчання характерне використання наступних технологій: кейс-технологія, телевізійна технологія та мережева (он-лайн) технологія (інтернет освіта):
1. кейс-технологія - найбільш поширений вид дистанційної технології навчання, заснований на використанні наборів (кейсів) текстових, аудіовізуальних та мультимедійних навчально-методичних матеріалів та їх розсилання самостійного вивченняучнями при організації регулярних консультацій у викладачів-тьюторів традиційним чи дистанційним способом;
2. ТВ-технологія - рідко застосовуваний вид дистанційної технології навчання, що базується на використанні систем телебачення для доставки навчальному навчально-методичних матеріалів та організації регулярних консультацій у викладачів-тьюторів;
3. мережна технологія, або інтернет-освіта – дистанційне навчання, засобом телекомунікації якого є мережа Інтернет.
Розглянуті технології можна подати у зведеній таблиці, де відображені характерні особливості кожної моделі з точки зору доставки навчально-методичних матеріалів, засобів навчання, засобів взаємодії між викладачем та учням та форм навчання (Додаток 1).
Виділимо ряд відмінностей мережевої (он-лайн) технології (інтернет-освіти) навчання від інших форм навчання:
Студентам не потрібно буде приїжджати до університету регулярні заняттята на сесію. Весь процес відбувається через Інтернет. Тому відстань від місця знаходження студента до освітньої установи(За умови якісної роботи зв'язку) не є перешкодою для ефективного освітнього процесу. Студенти навчаються у зручному для себе місці, за зручним графіком та у зручному для себе темпі. Єдине відвідування - це складання державних атестаційних іспитів та отримання диплому. за нормативним документам, атестація майбутнього фахівця можлива лише очно.
Так як мотивом вибору для студента певного навчального курсу служить його реальна потреба у конкретних знаннях, вміннях та навичках, які він застосовуватиме на практиці, продуктивність та ефективність навчання незрівнянно зросте порівняно з іншими формами навчання.
Студенти займаються за індивідуальним планом, складеним з урахуванням рівня їхньої базової підготовки та їх потреб. Для них цілком можливе поєднання навчання з іншим навчанням або з основною професійною діяльністю.
Дана форма навчання проходить далеко від навчального закладу, далеко від викладачів і не передбачає візуального контролю викладачів за діями учнів, вона вимагатиме від дітей виняткової мотивованості, самоорганізації, працьовитості, уміння та бажання працювати самостійно. Також їм, як і всім учасникам ДЗГ, необхідно мати певний стартовий рівень володіння комп'ютерною грамотністю. Але, якщо студентам щось незрозуміло або вони мають якісь труднощі у навчанні, через форум у будь-який момент, на будь-якому етапі навчання вони можуть звернутися за роз'ясненням до адміністратора, викладачів-тьюторів та своїх однокурсників. Це дуже важливий момент, який докорінно відрізняє мережне навчання від заочного: студент не залишається віч-на-віч з незрозумілим матеріалом, а, як і при очному навчанні, може завжди оперативно прояснити всі питання.
Програма дистанційного мережного навчання зазвичай складається з окремих курсів (модулів). Загальні дисципліни студенти вивчають за матеріалами, викладеними в оболонці (після чого виконують контрольну роботу- це може бути виконання тесту, вирішення завдань, складання та захист проекту тощо. Профільні дисципліни спочатку також вивчаються студентами з електронних підручників та програм, але найважливіші питання профільних дисциплін після загального самостійного ознайомлення розбираються разом із викладачем-тьютором на консультаціях та відеоконференціях. Як контроль будуть використовуватися комп'ютерні тестуючі системи, захист розроблених проектів і традиційні форми: іспити, співбесіди, захист курсових робіт, що проводяться у режимі відеоконференції .
Під віртуальною освітою розуміється процес та результат взаємодії суб'єктів та об'єктів освіти, що супроводжується створенням ними віртуального освітнього простору, специфіку якого визначають дані об'єкти та суб'єкти. Існування віртуального освітнього простору поза комунікацією викладачів та учнів неможливе. Іншими словами, віртуальне освітнє середовище створюється лише тими об'єктами та суб'єктами, які беруть участь в освітньому процесі, а не технічними чи різними посібниками. Віртуальна освіта тісно пов'язана з дистанційним навчанням, але не зводиться лише до нього. Воно відбувається також і в очній взаємодії викладачів, учнів та об'єктів, що вивчаються. Дистанційні навчальні технології дозволяють розширити можливості освіти, збільшивши взаємну доступність віддалених один від одного учнів, викладачів, фахівців та інформаційних масивів.
Відмінністю дистанційного навчання від традиційного є віддаленість викладача від учнів, відсутність можливості живого діалогу учасників (в цьому відношенні традиційна форма завжди матиме перевагу, якою б досконалою не була технічна системапередачі інформації), але процес навчання в дистанційному режимі проходить інтерактивно у своїй організації, при постійному опосередкованому взаємодії вчителя та учня, а також учнів між собою. У цьому принципова різниця, концептуальна відмінність дистанційного навчання від програм самоосвіти, якими може займатися учень: навчальних комп'ютерних програм, програм на компакт-дисках, курсів на відеокасетах, телевізійних і радіокурсів. Дистанційне навчання також не можна змішувати із заочним тому, що при дистанційному забезпечується систематична та ефективна взаємодія на основі комп'ютерних телекомунікацій. У дистанційному навчанні, особливо в онлайновому режимі, всі ознаки навчально-виховного процесу (вчитель, учень, засоби навчання, відповідні методи навчання та організаційні форми).
Основними відмінностями дистанційної освіти від очної форми навчання є:
навчання за місцем проживання чи роботи, отже, розподілений характер освітнього процесу;
Гнучкий графік навчального процесу, який може бути або повністю вільним при відкритій освіті, або бути прив'язаним до обмеженої кількості контрольних точок (складання іспитів, on-line сеансів з викладачем), або до групових занять, а також до виконання лабораторних робітна устаткуванні (можливо, віддаленому);
контакти з викладачем (тьютором), переважно, здійснювані у вигляді телекомунікацій.
Основними відмінностями дистанційної освіти від заочної форми навчання є:
постійний контакт з викладачем (тьютором), можливість оперативного обговорення з ним питань, що виникають, як правило, за допомогою засобів телекомунікацій;
можливість організації дискусій, спільної роботи над проектами та інших видів групових робіт у ході вивчення курсу та у будь-який момент (при цьому група може складатися як із студентів, що компактно проживають в одній місцевості, так і бути розподіленою). І тут учні також контактують з викладачем (тьютором) у вигляді телекомунікацій;
передача теоретичних матеріалів учням у вигляді друкованих чи електронних навчальних посібниківщо дозволяє або повністю відмовитися від настановних сесій з приїздом до вищої, або значно скоротити їх кількість і тривалість.
Аналіз показав, що якість та структура навчальних курсів, Як і якість викладання при дистанційному навчанні часто набагато краще, ніж при традиційних формах навчання. Нові електронні технології можуть не тільки забезпечити активне залучення учнів у навчальний процес, але й дозволяють керувати цим процесом на відміну більшості традиційних навчальних середовищ. Інтерактивні можливості програм і систем доставки інформації, що використовуються в системі дистанційного навчання, дозволяють налагодити і навіть стимулювати зворотний зв'язок, забезпечити діалог і постійну підтримку, які неможливі в більшості. традиційних системнавчання. Сучасні комп'ютерні телекомунікації здатні забезпечити передачу знань та доступ до різноманітної навчальної інформаціїнарівні, котрий іноді набагато ефективніше, ніж традиційні засоби навчання.
Найближчими роками освітній ринок зазнаватиме радикальних змін. Вже сьогодні експерти відзначають підвищений інтерес користувачів всесвітньої мережі інтернет до дистанційної освіти.
Система дистанційного навчання – це один із найперспективніших навчальних напрямків у мільйонів людей по всьому світу. Адже у кожного з'являється унікальна можливість здобути вищу освіту, освоїти нову професію або підвищити кваліфікацію. При цьому немає значення ні фактичне місце роботи та проживання, ні фізичні можливості, ні вік або сімейний статус. Такий спосіб отримання знань дозволяє самостійно планувати графік занять, вибираючи при цьому зручний час. Отримувати додаткова освітаможна віддалено, не залишаючи вдома чи робочого місця.
У світі вже давно практикують цей вид навчання, тоді як у Росії це стає проривом лише зараз. Розвиток дистанційної форми освіти в нашій країні гальмує неповороткість державної системи та затяжний перегляд освітніх стандартів. Проте дистанційне навчання стає дедалі популярнішим.
Інтерес до подання інформації в такій формі підтверджують також зростаючі цифри передплатників освітніх каналів на YouTube. Зацікавлені у своїй освіті особи готові черпати знання віддалено, слухаючи лектора з екрана по темі, іноді навіть незалежно від подачі та мови носія інформації. Безумовно, для такого способу отримання знань необхідна самодисципліна, відповідальність та розуміння, навіщо це потрібно. Крім того, дистанційне навчання саме для Росії стає вирішенням територіальної проблеми у здобутті освіти для людей віддалених населених пунктів.
Як відбувається дистанційне навчання?
Віртуальний простір – це і є майданчик для дистанційної освіти. Для навчання потрібен лише комп'ютер чи смартфон та доступ до інтернету. Навчальний заклад здійснює освітній процес за допомогою телекомунікаційних засобів, комп'ютерів дистанційних та мультимедійних технологій, надаючи слухачам найактуальніші навчальні матеріали.
Будь-яке дистанційне навчання, як правило, проходить у три етапи:
- Вибір навчального закладу (подання документів та оплата)
- Навчання (доступ до особистого кабінету, вивчення матеріалів, проходження тестів)
- Отримання документів (посвідчення або диплом встановленого зразка, сертифікат та ін.)
Навіщо потрібно вчитися дистанційно?
Можливості здобуття знань збільшуються в рази завдяки цьому формату навчання. При цьому слухачі набувають незаперечних переваг:
- економія часу та грошей;
- немає необхідності бути присутніми на лекціях і, отже, відволікатися від основної діяльності;
- вступ без іспитів, дистанційно та швидко.
- навчання у комфортних умовах за домашнім комп'ютером, планшетом чи мобільним телефоном;
- можливість вибору графіка та темпу навчання;
- будь-які питання оперативно допоможуть вирішити спеціалісти навчального центру;
- інформація представлена на навчальному порталі у сучасному аудіо-, відео- та текстовому форматі;
- доступність - навчання з будь-якої точки Росії;
- компактність та змістовність програм дистанційного навчання – отримувана інформація максимально застосовна на практиці.
Дистанційне навчання – оптимальне рішення для амбітних та цілеспрямованих людей, які хочуть навчатися та удосконалюватись у своїй професійній сфері.
Дедалі більше шкіл сьогодні активно працюють з електронною поштою, використовують віддалений доступ до інформаційних баз та освітніх ресурсів мережі Інтернет, створюють власні сайти, беруть участь у міжшкільних та міжнародних проектах, курсах, олімпіадах.
Розвиток системи дистанційного (дистантного) навчання обумовлено цілим рядом його переваг та можливостей. Це насамперед більше гнучкі умови освіти для дітей , які не змогли або не можуть здійснити його звичайним шляхом через віддаленість від кваліфікованих навчальних закладів, фізичних недоліків, індивідуальних особливостей та потреб.
Дистантне навчання здатне задовольнити додаткові освітні потреби учнів . Талановитий учень сільської школи може, наприклад, одночасно навчатися дистантно у висококваліфікованих фахівців, які перебувають у будь-якій точці країни та світу, не залишаючи свого місця проживання. За допомогою електронних мереж учень з будь-якого міста, селища чи села має доступ до світових культурних та наукових скарбів, може навчатися у престижних університетах світу.
Передбачається, що з розвитком інформаційних технологій людина буде відводити до 40% свого загального навчального часу на дистанційні форми освіти, поєднуючи їх з очними заняттями (40%) та самоосвітою (20%).
Дистанційне навчання має такі переваги перед очним:
Оперативні (подолання бар'єрів у просторі та часі, отримання актуальної «свіжої» інформації, швидкий зворотний зв'язок);
Інформаційні (зростає доступність освітніх масивів, що знаходяться на спеціалізованих серверах, постачаються споживачеві за допомогою інтерактивних веб-каналів, публікуються у телеконференціях, списках розсилки та інших засобах Інтернету);
Комунікаційні (збільшується кількість потенційних учасників навчання – школярів, педагогів, фахівців, які оперативно взаємодіють один з одним за допомогою електронних мереж; знімаються територіальні обмеження щодо Інтернет-уроків, проектів, олімпіад);
Педагогічні (через специфіку дистанційних телекомунікацій навчання стає більш мотивованим, інтерактивним, технологічним та індивідуалізованим; спрощується публікація учнівських робіт у мережі, їх експертиза та оцінка);
Психологічні (створення більш комфортних порівняно з традиційними емоційно-психологічними умовами для самовираження учня, зняття психологічних бар'єрів та проблем, усунення похибок усного спілкування);
Економічні (загальні витрати на навчання зменшуються приблизно на 40% через економію транспортних витрат, витрат на оренду або утримання приміщень, скорочення «паперового» діловодства та тиражування допомоги);
Ергономічні (дистантні учні та педагоги мають можливість розподіляти час занять за зручним для себе графіком та темпом, вибирати та використовувати для занять найбільш підходящу техніку та комп'ютерне обладнання).
Дистанційне навчання дозволяє навчальним закладам збільшити кількість учнів . Якщо в школи не надто багато учнів, але є висококваліфіковані педагоги і в них залишається вільний час, вони можуть навчати тих, хто фізично не відвідує навчальний заклад із тих чи інших причин. В умовах суттєвого скорочення в майбутньому числа школярів для талановитих вчителів це ще й додатковий дохід (за прогнозами фахівців, через демографічний спад до 2010 року замість 21 млн. школярів, що є на сьогоднішній день, у Росії буде лише 13 млн. учнів).
Школа може запрошувати для роботи освітян з інших регіонів . Наприклад, школа в Пермі може довірити навчання дітей французької мовивчителю, який живе у Франції, а французьких дітей російській мові міг би навчати вчитель із Росії.
Всім вчителям потрібні курси підвищення кваліфікації. Але на їхнє відвідування зазвичай витрачається дуже багато часу та коштів. За допомогою Інтернету можна підвищувати кваліфікацію регулярно без відриву від основної роботи, використовуючи при цьому переваги дистанційних телекомунікацій.
Сучасне дистанційне навчання здійснюється в основному за допомогою технологій та ресурсів мережі Інтернет.
Відмінні ознаки дистанційного навчання:
1. Віддаленість у просторі викладача від учнів, принаймні, на велику частинунавчального процесу
2. Використання освітніх мультимедійних засобів та електронних ресурсів як віддалених, так і учнів, що знаходяться в безпосередньому оточенні.
3. Забезпечення телекомунікацій між педагогами та учнями, а також між самими учнями.
4. Продуктивний характер освітнього процесу, тобто отримання як результат освітньої продукції, що відрізняється від тієї, яка використовується як зміст електронного освітнього середовища.
Глобалізація дистанційної освіти надає широкі можливості країнам, що розвиваються, для реалізації систематичних завдань, з яких вирішальними є наступні:
А. Розширений доступ Програми МВА, пропоновані інститутами в Америці, Канаді, Австралії, Великій Британії, тепер доступні в більшості країн, що розвиваються. Діє безліч інших програм, запропонованих розвиненими країнами, які доступні в країнах, що розвиваються. Учні в країнах, що розвиваються, мають доступ до освітніх та навчальних програм, запропонованих багатьма розвиненими країнами. Тепер можна отримати диплом про освіту за кордоном, не виїжджаючи за межі своєї країни. Багато країн, що розвиваються, з обмеженими освітніми ресурсами отримують широкий допуск до світових освітніх та навчальних засобів, щоб доповнити та вдосконалити свої зусилля щодо надання освіти великій кількості людей. Супутникові технології широко використовуються розвиненими країнами для передачі своїх освітніх програмвіддалені частини країн, таких як Індія. Велика потреба існує в здобутті освіти в технічній та професійних сферах, таких як менеджмент, користування комп'ютером, освіта, мультимедіа та ін. Список іноземних установ в Індії, що пропонують дистанційні програми освіти, дуже вражаючий і великий. Це вплинуло на те, що у людей в Індії з'явилося більше можливостей для здобуття освіти за кордоном.
В. Навчання з використанням чужого досвіду та знань. Завдяки сучасним технологіямкомунікації відбувається легкий доступ до джерел інформації, матеріалів і здійснюється швидкий зв'язок між людьми, що сприяє здобуттю освіти, використовуючи чужий досвід та накопичені знання. Різні методи, що використовуються установами дистанційної освіти у розвитку, створенні та подачі матеріалів, стають легко доступними за допомогою баз даних. Інформаційні технологіїдозволили розробити навчальні матеріали для дистанційної освіти, спираючись на існуючі знання та практику, та зробили процес навчання більш доступним. Глобалізація, у цьому сенсі, сприяє процесу здобуття знань, використовуючи існуючий досвід та практику.
С. Взаємовигідне партнерство.
Прислів'я «Два краще за один» виправдовує себе як у дистанційній освіті, так і в багатьох інших областях. Партнерські домовленості між учасниками, які перебувають у різних країнах, Що знову-таки можливо завдяки технологіям, можуть зробити внесок у надання послуг, які виходять за рамки якоїсь однієї установи/інституту. Партнерство у розвитку рівноправної дистанційної освіти певним чином доповнить досвід та ресурси та сприятиме створенню покращених навчальних матеріалів. Одним із таких прикладів міжнародного співробітництва, можливого завдяки глобалізації, є партнерство між Commonwealth of Learning (COL), Канада, та національним Відкритим Університетом Індіри Ганді. Вони запропонували Masters Programme у дистанційній освіті (MADE) під партнерською програмою Раджива Ганді. Співпраця між Commonwealth of Learning(COL), Канада та Національним Відкритим Університетом Індіри Ганді, Індія є одним із таких прикладів міжнародної діяльності, можливої завдяки процесу глобалізації. Вони пропонують Masters Programme у дистанційній освіті (MADE) за підтримки Наукового Товариства Раджива Ганді. Широкі процеси глобалізації вплинули також на діяльність Європейського Співтовариства у розвитку дистанційної освіти (John Field, 1995). Партнерські угоди можуть ефективно задовольняти потреби в освіті невеликих країн, що розвиваються, особливо сприяти розвитку навчальних матеріалів, які є основною складовою в дистанційній освіті.
D. Конкурентне Середовище
Розширений доступ може вплинути на посилення конкурентноздатності. Наприклад, як згадувалося раніше, деякі з кращих світових адміністративних та комп'ютерних програм, розвинених у певних передових країнах, доступні багатьом іншим країнам, включаючи розвиваються. Це передбачається ініціювати дух конкурентної боротьби серед місцевих установ/інститутів. Технологічне подолання кордонів може загрожувати існування посередніх установ/програм. Прагнення на краще мотивує інших до самовдосконалення. Вільний ринок може відкинути недосконалих виконавців. Світові програми дистанційної освіти вносять конкурентоспроможність у роботу місцевих установ/інститутів дистанційної освіти. Цей процес може спричинити поліпшення організації дистанційної освіти.
Розвиток дистанційної освіти у світі
Аналіз будь-якої системи навчання показує, що основними елементами навчання протягом сотень років були:
- * викладач (учитель);
- * аудиторія (лабораторія) у тому чи іншому вигляді;
- * навчальні матеріали з досліджуваного курсу;
- * бібліотека як накопичувач та зберігач знань.
Мережеве дистанційне навчання через Інтернет, на відміну від інших,
забезпечує можливість навчатися у зручному собі місці, за індивідуальним розкладом, використовуючи інформаційні ресурси віддаленого на значну відстань навчального закладу, маючи постійний контакт із викладачем базового навчального закладу, студентами та адміністрацією. Подібні системи стають невід'ємною частиною освіти різного рівняв усьому світі. Це пояснюється низькою вартістю навчання (у 3-5 разів нижчою, ніж при очній формі навчання), можливістю здобути освіту в зручний для навчального часу і в зручному для нього місці.
У світі розроблено та успішно використовуються системи дистанційного навчання, що пропонують послуги з вивчення різних навчальних програм та курсів. Системи мережного дистанційного навчання складаються з наступних базових елементів:
- * Навчальний заклад, як організаційна структура дистанційної форми навчання;
- * інформаційні ресурси - бази даних навчально-довідкових матеріалів;
- * технічні та програмні засоби забезпечення технології ДО;
- * викладачі дистанційної форми навчання (тьютори);
- * учні (студенти);
Важливим аспектом у дистанційній освіті є сукупність застосовуваних технологій. У навчальному процесівикористовуються дві групи технологій неінтерактивні (наприклад, надання навчально-методичних матеріалів у друкованому вигляді, на аудіо- та візуальних носіях або CD-ROM), та інтерактивні - комп'ютерні (наприклад, відеоконференції, електронна пошта тощо).
Ефективність навчання при застосуванні засобів ДО залежить від того, наскільки оперативний зв'язок того, хто навчається з викладачем. Без контакту учня з викладачем неможливо побудувати ефективну систему навчання.
У системах дистанційного навчання застосовують такі форми взаємодії студентів, викладачів та адміністрації навчального закладу: традиційна пошта, факс, комп'ютерні технології, відеоконференції з використанням однієї з форм телемовлення, аудіоконференції та відеоконференції на основі телефонних технологій, інтранет систем та глобальної мережі Інтернет.
Найбільш універсальною та перспективною технологією, що забезпечує доступ до системи дистанційного навчання як учня, так і викладачів на будь-якому рівні інформаційних ресурсів – внутрішньовузівському, національному та світовому, є мережна Інтернет-технологія. У мережевій технології можуть бути реалізовані різні способи та методи навчання: електронні підручники та бібліотеки, системи тестування, засоби спілкування учнів, викладачів та адміністрації навчальної організації.
У багатьох західних країнах, насамперед у США, індустрія дистанційного навчання активно розвивається вже понад 10 років, про що свідчать наведені нижче цифри про стан світового ДН (у тому числі ДНЗ США):
- * 50% корпорацій США використовують технології дистанційного навчання
- * Більше 80% університетів США пропонують послуги з дистанційного навчання.
- * Обсяг світового ринку е-learning у 2004 році склав 40 млрд. доларів (обсяги ринку традиційного вищої освіти- Кілька трильйонів доларів). За останні 10 років обсяги ринку е-освіти зросли більш ніж у 2000 разів
- * Навчається в Інтернеті близько 100 млн. осіб; чисельність очних студентів по всьому світу – 97 млн.
До 2010 року дві третини світової освіти отримуватиметься через Інтернет (за прогнозами American Educational Research Association)
Дослідники дистанційного ринку США дають різні оцінки його величини та перспектив його розвитку. Самі цифри можуть відрізнятись, але в одному автори сходяться: темпи зростання цього ринку дуже високі. За даними сайту www.Brainware.com, у 2002 р. ринок ДН в США оцінювався в 10,3 млрд., до 2006 р. очікується його збільшення до 83,1, а до 2011 р. - до 212 млрд. дол. частина світового ринку ДО складає корпоративне електронне навчання. Фахівці компанії International Data (США) так оцінюють його перспективи: від 6,6 млрд. дол. у 2002 р. до 23,7 млрд. дол. у 2006 р. У США, за оцінкою цієї компанії, на корпоративне навчання у 2001 р. було витрачено 4,2 млрд. дол., до кінця 2005 р. ця сума збільшиться до 18 млрд. дол. За іншими оцінками обсяг ринку електронного навчанняу США становитиме до 2010 р. 46 млрд. дол. За даними Американського товариства навчання та розвитку, частка часу, який американські організації витрачатиме на електронні тренінги, зросте з 10,5% у 2001 р. до 25% у 2004 р. даними аналітиків сайту eMarketer, обсяг доходів, отриманих у сфері корпоративного електронного навчання в США, склав у 2002 р. від 6 до 7 млрд. дол. У Японії, за даними Міністерства державного управління, внутрішніх справ, пошти та засобів зв'язку, очікується, що в 2003 р. доходи від електронного навчання становитимуть близько 716 млн. дол., а до 2006 р. очікується збільшення доходів у цій сфері до 1,73 млрд. дол.
Фахівці компанії вважають, що таке навчання стане зручнішим і приємнішим, стане дешевшим. Воно набуде широкого поширення у глобальних компаніях, яким необхідно навчати персонал у різних точках по всьому світу.
Однією з важливих тенденцій останніх роківє скорочення частки навчальних програм на CD-ROM та зростання кількості програм навчання, доступних через Інтернет чи корпоративні навчальні портали (E-learning).
Одним з найбільш грандіозних рішень у галузі "онлайнової" освіти, що підтверджує лідируюче становище США на ринку ДО, є проект безкоштовної освіти в Мережі (OpenCourseWare або OCW), розроблений Массачусетським технологічним інститутом (Massachusetts Institute of Technology або MIT) і являє собою масу матеріалів безлічі дисциплін, викладених на спеціально для того створених сайтах. Всього таких сайтів буде близько сотні і на них буде розміщено все, до чого отримують доступ справжні ("оффлайнові") студенти та аспіранти MIT (матеріал буде представлений як у вигляді звичних текстових документів, так і потокових аудіо/відеозаписів семінарів, лекцій, експериментів). Важливо, що OCW не стане альтернативою для навчання в MIT. Здобути диплом або захистити таким чином ступінь не вдасться. Роботи над проектом ведуться з квітня 2001-го року, обходяться дуже недешево (на перші 27 місяців спонсорами виділено 11 млн. дол., кожен наступний рік коштуватиме приблизно 10 млн. дол.) і планується, що вони триватимуть ще як мінімум 10 років . На даний момент OCW існує лише у вигляді пілотного проекту, що включає приблизно двадцяту частину інформації, що буде доступна після завершення робіт. Але навіть у такому вигляді це справді безцінний ресурс, аналогів якому просто немає.