Rostovo srities valstybinė viešoji švietimo įstaiga specialioji (pataisos) mokymo įstaiga studentams, mokiniams su negalia specialioji (pataisos) Bendrojo lavinimo mokyklos- Orlovskio kaimo VIII tipo internatinė mokykla
PORTFELIS
analizei profesinę veiklą
PILNAS VARDAS. Ščebetova Larisa Vladimirovna
Darbo pavadinimas mokytoja logopedė
nurodykite pareigas, kurioms norite būti atestuotas
Pirmas kvalifikacinė kategorija
2015 m. vasario mėn
Vizitinė kortelė
PILNAS VARDAS. Ščebetova Larisa Vladimirovna
Gimimo data XX XX XX
Išsilavinimas, švietimo organizacijos pavadinimas, baigimo metai
Pareigos turi būti sertifikuotos mokytoja logopedė
Darbo vieta GKOU RO internatinė mokyklaVIII rūšis p. Orlovskis
Bendra darbo patirtis 11 metų
Pedagoginė patirtis11 metų
Darbo stažas pareigose (šioje įstaigoje ) 7 metai
Informacija apie ankstesnę atestaciją (kategorija, užduoties data) Akademinio laipsnio buvimas_ - _
Apdovanojimai, titulai_ - ________________________________________________
Kontaktiniai telefono numeriai:
Darbas ___________ langelis ___________
Skyriai
Portfelio struktūra ir turinys
Portfelio titulinis puslapis
Vizitinė kortelė
Skyriai
1 skyrius.
Bendra informacija apie mokytoją:
pareiškimas.
Pažyma iš darbo vietos, kurioje nurodomos pareigos ir įsakymo numeris dėl paskyrimo į pareigas.
Darbo knygos kopija (puslapiai, kuriuose nurodytas visas vardas, informacija apie darbą, po paskutinio įrašo darbo knygelėje ant kopijos daromas papildomas įrašas: darbai iki dabar).
Atestacijos lapo (nustatytos kvalifikacijos kategoriją patvirtinančio dokumento kopija) kopija apie anksčiau priskirtą kvalifikacinę kategoriją.
Dokumento apie pavardės keitimą kopiją (jei pridedami dokumentai buvo išduoti skirtingoms pavardėms)
Diplomo kopija
Išplėstinio mokymo kursų (perkvalifikavimo) baigimo dokumento (-ų) kopija (-os).
2 skyrius
Sertifikavimo procedūros dokumentai
Išsamios profesinės veiklos analizės lapas mokytojas(pritrauktiems specialistams) . Šis lapas sudarytas pirmose trijose eilutėse, visa lentelė pateikiama be įrašų. Su šia lentele dirbs dalyvaujančių specialistų grupė.
3-5 skyrius
Dokumentai ir medžiaga apie pirmosios kvalifikacinės kategorijos specialiosios pataisos ugdymo įstaigos logopedo veiklos rezultatus.
3 skyrius
Studentų (mokinių) įsisavinimo rezultatai edukacinės programos remiantis organizacijos atliktos stebėsenos rezultatais.
4 skyrius
5 skyrius
Studentų (mokinių) mokslinės (intelektinės), kūrybinės veiklos gebėjimų raidos stebėjimas .
6 skyrius
Generalinės ministerijos atestacijos komisijai
ir profesinis išsilavinimas Rostovo sritis
iš Ščebetova Larisa Vladimirovna
(Pilnas vardas)
mokytoja logopedė
(pareiga, darbo vieta)
valstybinė valstybinė Rostovo srities švietimo įstaiga
specialioji (pataisos) ugdymo įstaiga studentams, mokiniams su negalia
(pilnas mokymo įstaigos pavadinimas pagal įstatus)
PAREIŠKIMAS
APIE SERTIFIKAVIMĄ
Prašau patvirtinti manePirmas (aukščiausia) kvalifikacinė kategorija pagal pareigasmokytoja logopedė.
Pateikiu šią informaciją apie save:
šiuo metu neturiu atestacijos komisijos priskirtos _____ kvalifikacinės kategorijos ____________________________ Nr. ________, administracinio dokumento dėl kvalifikacinės kategorijos suteikimo data ______;
visos mokymo patirties11 metų ;
patvirtintose pareigose7 metai ;
šioje įstaigoje7 metų (№ 115 , data 24.09.2007 administracinis dokumentas apie paskyrimą į atestuojamas pareigas);
išsilavinimas (kada ir kokią profesinio mokymo įstaigą baigė, įgijo specialybę ir kvalifikaciją)2006 m. kovo 2 d. Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Leningradskis Valstijos universitetas pavadintas A. S. Puškino „mokytojas – logopedas;
informacija apie papildomą profesinį išsilavinimą (kada ir kokią papildomo profesinio mokymo įstaigą baigė, programa, apimtis val.)2012 m. liepos 5 d. NOU HPE VALDYMO, VERSLO IR TEISĖS INSTITUTAS (ROSTOVAS ON DONAS), „Psichologija: taikomieji specialiosios psichologijos ir korekcinės pedagogikos aspektai“, 1012 val.
Turiu šias pramonės šakas, valstybinius apdovanojimus, titulus, akademinį laipsnį, akademinį vardą - ________________________________________________________
paso duomenys (serija, numeris, kas ir kada išdavė)
Pagal 2006 m. liepos 27 d. federalinį įstatymą Nr. 152-FZ „Dėl asmens duomenų“ neprieštarauju, kad būtų supažindinama, gaunama, tvarkoma, saugoma, talpinama oficialioje Bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos svetainėje Rostovo sritis mano sertifikavimo medžiagos (asmens duomenys) įgaliotos specialistų institucijos vykdomoji valdžia ir (arba) jų perdavimą pareigūnams, atliekantiems atestavimo procedūrą.
Atestavimo pagrindu laikau profesinės veiklos rezultatų, numatytų pastraipose, buvimą 36 (37) Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. balandžio 7 d. įsakymas „Dėl švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų personalo atestavimo tvarkos patvirtinimo“ Nr. 276.
Prašau Jūsų atlikti atestavimą sertifikavimo komisijos posėdyje man dalyvaujant (be mano buvimo)
___________________________________________________________
(Pabraukite, kas tinka)
Esu susipažinęs su švietimo veiklą vykdančių organizacijų pedagogų personalo atestavimo tvarka (a).
Šį prašymą išduoti atestaciją aš galiu atšaukti raštu.
Patvirtinu šios informacijos išsamumą ir tikslumą.
Telefono namas. _____________, sl. ___________, langelis. _____________
El. paštas
« 6 » vasario mėn 20 15 G . Parašas _______________
Dokumentai ir medžiaga pagal mokytojo – pirmosios kvalifikacinės kategorijos logopedo veiklos rezultatus
3 skyrius
Rodikliai
2009/2010 mokslo metai
2010/2011 mokslo metai
2011/2012 mokslo metai
2012/2013 mokslo metai
2013/2014 mokslo metai
Mokinių pataisos ir ugdymo programos, skirtos žodinei kalbai lavinti, kūrimo rezultatai
Studentų pataisos ir ugdymo programos, skirtos rašytinei kalbai lavinti, kūrimo rezultatai
Taškai
4 skyrius
Mokinių ugdymo programų rengimo rezultatai, pagrįsti švietimo sistemos stebėsenos rezultatais, vykdomi Vyriausybės nutarimo nustatyta tvarka. Rusijos Federacija 2013-08-05 Nr.662.
Mokinių, pasiekusių teigiamų rezultatų rengiant ugdymo programas, remiantis nustatyta tvarka vykdomos švietimo sistemos stebėsenos rezultatais, rezultatai Rusijos Federacijos Vyriausybė 2013 m. rugpjūčio 5 d. Nr. 662 „Dėl švietimo sistemos stebėsenos*
Rodikliai
2009/2010 mokslo metai
2010/2011 mokslo metai
2011/2012 mokslo metai
2012/2013 mokslo metai
2013/2014 mokslo metai
Galutinis rezultatas
5 skyrius
Mokinių mokslinės (intelektinės), kūrybinės, kūno kultūros ir sporto veiklos gebėjimų nustatymo ir ugdymo stebėsena. Dalyvavimo olimpiadose, konkursuose, festivaliuose, konkursuose rezultatai.
Mokinių mokslinės (intelektinės), kūrybinės, kūno kultūros ir sportinės veiklos gebėjimų nustatymo ir ugdymo bei dalyvavimo olimpiadose, konkursuose, festivaliuose, konkursuose rezultatai*
Rodikliai
2009/2010 mokslo metai
2010/2011 mokslo metai
2011/2012 mokslo metai
2012/2013 mokslo metai
2013/2014 mokslo metai
Mokslinės (intelektinės) veiklos gebėjimų diagnostikos rezultatai
Kūrybinės veiklos gebėjimų diagnostikos rezultatai
Kūno kultūros ir sportinės veiklos gebėjimų diagnostikos rezultatai
Taškai
6 skyrius
Asmeninis indėlis gerinant ugdymo kokybę.
Asmeninis indėlis gerinant ugdymo kokybę, tobulinant mokymo ir ugdymo metodus, dėstytojams transliuojant savo profesinės veiklos praktinių rezultatų patirtį, aktyviai dalyvaujant organizacijos pedagoginio darbuotojo metodinių bendrijų veikloje *
Rodikliai
2009/2010 mokslo metai
2010/2011
Mokslo metai
2011/2012
Mokslo metai
2012/2013 mokslo metai
2013/2014 mokslo metai
„Naujų naudojimas švietimo technologijos, įskaitant informaciją, taip pat skaitmeninius švietimo išteklius ir priemones"
Naudojama praktinė veikla
multimedijos pristatymai
Grupinė pamoka 2 klasėje „Balsingi ir kurtieji priebalsiai žodžiuose“
Klasių fragmentai – fiziniai. minučių, gimnastika akims.
Kompiuterinė programa „Baba Yaga, mokytis skaityti“, UAB „Media House“. Elementariosios foneminės analizės, žodžio garsinės raidės ir skiemenų kompozicijos įgūdžių formavimas.
Individuali pamoka „Garso izoliavimas žodžio fone“ 2 langeliai.
Grupinė pamoka 6 klasėje "Garsai B - B *"
Praktikoje naudoja kompiuterinę programą „Luntik. Rusų kalba vaikams “- pažintis su raidėmis, skiemenų sintezės mokymas, garso analizė.
Individuali logopedinė pamoka „Balsio garso skiemenų formavimo vaidmuo“ – 4 kl.
Praktikoje naudoja multimedijos pristatymus
Praktiškai naudoja kompiuterinį žaidimą „Luntik mokosi pasaulio“ – žinių apie pasaulį formavimas, žodyno turtinimas, apibendrinančių sąvokų pažinimas.
Individuali pamoka "Raidė Z. Priebalsių garsai Z - Z *"
1 klasė
Taškai
Korekcinio ir lavinamojo ugdymo bei auklėjimo metodų tobulinimas
Vaizdinės didaktinės medžiagos naudojimas garso tarimui taisyti, formuojant foneminę analizę ir sintezę
Vaizdinės didaktinės medžiagos naudojimas disgrafijos korekcijai
Sveikatos tausojančių technologijų naudojimas logopediniuose užsiėmimuose
Taškai
Profesinės veiklos praktinių rezultatų patirties perdavimas.
Pasisakymas pedagoginėje taryboje tema „Mokytojo logopedo 2011 - 2012 mokslo metų veiklos analizė“
Dalyvavimas zoniniame seminaro pranešime + pristatymas tema: “ Vaikų, turinčių proto negalią, rašymo sutrikimų ypatumai. Užduočių pavyzdžiai už rašytinės kalbos taisymą "
Kalba mokytojų taryboje „Mokytojo – logopedo 2012 – 2013 mokslo metų darbo analizė“
Dalyvavimas zoniniame seminare tema „Logoterapijos pagalbos organizavimas vaikams integruoto mokymosi procese“
Ji kalbėjo pedagoginėje taryboje „Kūrybinės grupės veiklos analizė pagal programą „Psichologinės korekcijos organizavimas formomis, užtikrinančiomis mokinių emocinę raidą“
Taškai
Eksperimentinės, inovacinės veiklos rezultatai
Atvira pamoka "Raidė M. Priebalsiai skamba M - M *"
Dalyvavimas kūrybinės grupės darbe pagal programą „Psichologinės korekcijos organizavimas formomis, užtikrinančiomis ugdytinių emocinę raidą“
Atvira pamoka „Švilpimo ir šnypštimo garsų diferencijavimas nuoseklioje kalboje. Kelionė oro balionu »
Atvira pamoka „S-C švilpimo garsai“
Dalyvavimas kūrybinės grupės darbe pagal programą „Mano maža tėvynė»
Projekto „Žaidimų aikštelė“ pristatymas
Taškai
Mokomieji ir metodiniai leidiniai, įskaitant in elektroninė versija specializuotų leidėjų svetainėje
Internetiniai leidiniai
Metodinis tobulinimas Svetainė „Proto negalią turinčių vaikų kalbos raidos ypatumai“ I infoUrok . Ru Sertifikatas
apie Publikacijos Nr.182308092145
Metodinis tobulinimas „Mnemotablečių naudojimas logopediniuose užsiėmimuose“ I svetainė infoUrok . Ru Sertifikatas
apie leidinio Nr.0161687
Taškai
Viešas savo mokymo patirties pristatymas svetainėje
http //teacher.site/ Shebetova Larisa Vladimirovna
Sertifikatas Nr. 36006
Taškai
Dalyvavimas dalykinėse savaitėse
Dalyvavimas Rusų kalbos ir literatūros savaitėje
Logopedinės pamokos „Švilpimo ir šnypštimo garsų diferencijavimas nuoseklioje kalboje“ 2 kl.
Visos Rusijos akcija „Savanoriai vaikams“ – konsultacinės logopedinės pagalbos teikimas
Taškai
Dalyvavimas mokyklos metodinėje asociacijoje
Atvira pamoka „Garso /R/ automatizavimas žodžių lygyje“
Kalba MO mokykloje tema „Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų emocinio žodyno formavimas“
Kalba MO mokykloje tema „Kalbos ugdymo pamokos formuojant bendravimo įgūdžius“
Pasisakymas bendrame MO klasių auklėtojų ir korekcinių disciplinų mokytojų susirinkime tema „Neįgaliųjų vaikų rašto kalbos taisymo būdai“
Taškai
Pedagoginio darbuotojo ugdymo tęstinumas
GOU DPO „ROIPK ir PRO“ specialybės „Specialusis (korekcinis) ugdymas“ tema: „Inovatyvūs korekcinės ir edukacinės veiklos organizavimo metodai ugdymo įstaigų logopediniuose centruose“
NOU VPO Vadybos, verslo ir teisės institutas (Rostovas prie Dono, „Psichologija: taikomieji specialiosios psichologijos ir korekcinės pedagogikos aspektai“, 1012 val. ;
GBOU DPO ROIPK ir PPRO klausimu „Didėja profesinę kompetenciją mokytojai - logopedai, įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą "
GBOU DPO ROIPK ir PPRO dėl „Federalinio valstybinio vaikų su negalia švietimo standarto įvedimo ir įgyvendinimo mechanizmo valdymo“ problemos.
Taškai
Profesinės bendruomenės pripažinimas aukštos kvalifikacijos mokytojas (taip/ne)
Dalyvavimas mokyklos PMPk.
Dalyvavimas mokyklos PMPk.
Dalyvavimas mokyklos PMPk.
Taškai
Mokytojo apdovanojimai ir paskatinimai už asmeninį indėlį gerinant ugdymo kokybę, sėkmę profesinėje veikloje
Internatinės mokyklos diplomas
VIII Orlovskio kaimo vaizdas (2013 m.)
Taškai
Metodinės veiklos rezultatai
(metodologinių patobulinimų sąrašas)
Ščebetova Larisa Vladimirovna
PILNAS VARDAS. sertifikuota
Surinkimo metai
Metodinių produktų pavadinimas
Pristatymo forma
Produktai
2011 – 2012
„Sisteminių kalbos sutrikimų korekcija“
2011 – 2012
„Rašytinės kalbos taisymas“
Koregavimo ir tobulinimo programa
2011 – 2012
"Dizartrijos pašalinimas vaikams, turintiems proto negalią"
Individuali korekcijos ir tobulinimo programa
2011 – 2012
„Balsių ir bebalsių priebalsių B – P diferenciacija“
multimedijos pristatymas
2011 – 2012
"Balsingi ir bebalsiai priebalsiai žodžiuose"
multimedijos pristatymas
2011 – 2012
"Priebalsių C - C diferenciacija"
multimedijos pristatymas
2011 – 2012
Psichologo ir logopedo santykiai taisant pradinių klasių mokinių rašytinės kalbos pažeidimus
Konsultacijos mokytojams
2011 – 2012
Rašybos įsisavinimas jaunesniems mokiniams, turintiems nedidelį protinį atsilikimą
Konsultacijos mokytojams
2011 – 2012
„Pedagoginiai triukai“
2011 – 2012
„Mažų vaikų kalbos formavimas“
Metodinis tobulinimas
aš infoUrok . Ru Sertifikatas
apie publikavimą
№ 0409046
2011 – 2012
Vaizdinė didaktinė medžiaga garso tarimo taisymui ir foneminės analizės bei sintezės formavimui
2011 – 2012
"Raidė M. Priebalsiai skamba M - M *"
Atvira pamoka 1kl.
2011 – 2012
"Švilpimo ir šnypštimo garsų diferencijavimas sujungtoje kalboje"
Atvira pamoka 2 langeliai.
2011 – 2012
„Garso /R/ automatizavimas žodžių lygyje“
Atvira pamoka 2 langeliai.
2012 - 2013
Artikuliacinės-akustinės disgrafijos korekcija.
Individuali korekcijos ir tobulinimo programa
2012 – 2013
„Jaunesnių mokinių mokymosi motyvacijos ugdymas“
Konsultacijos mokytojams
2012 – 2013
„Žodžio garsinės-skiemeninės kompozicijos analizės ir sintezės įgūdžių formavimo metodai“
Konsultacijos mokytojams
2012 – 2013
„Aktyvaus žodyno formavimas jaunesniems mokiniams su protinis atsilikimas»
Konsultacijos mokytojams
2012 – 2013
„Mokytis žodyno žodžių“
Konsultacijos mokytojams
2012 – 2013
Auklėtojo darbas taisant garsų tarimo pažeidimus
konsultacijos mokytojams
2012 – 2013
„Būdvardžių daryba priesaginiu būdu“
multimedijos pristatymas
2012 – 2013
"Antonimai"
multimedijos pristatymas
2012 – 2013
Vaizdinė didaktinė medžiaga apie disgrafijos korekciją
vaizdinė didaktinė medžiaga
2012 – 2013
„Proto negalią turinčių vaikų kalbos raidos ypatumai“
Metodinis tobulinimas
aš infoUrok . Ru Sertifikatas
apie publikavimą
№ 182308092145
2012 – 2013
Švilpimo ir šnypštimo garsų diferencijavimas sujungtoje kalboje. Kelionė oro balionu »
Atvira pamoka 3 langeliai.
2012 – 2013
"Švilpantys garsai S - C"
Atvira pamoka 3 langeliai.
2013 – 2014
„Sąmoningo skaitymo įgūdžių ugdymas VIII tipo mokykloje“.
Konsultacijos mokytojams
2013 – 2014
« Protiškai atsilikusių moksleivių žodyno plėtra formuojant ir plečiant žodžių reikšmių semantinius laukus».
Konsultacijos mokytojams
2013 – 2014
„Pozityvios ugdymosi motyvacijos formavimas“.
Konsultacijos mokytojams
2013 – 2014
„Didaktinių žaidimų ir pratimų sistema, skirta disgrafijos prevencijai“
Konsultacijos mokytojams
2013 - 2014
Protiškai atsilikusių moksleivių žodyno plėtra formuojant ir plečiant žodžių reikšmių semantinius laukus
konsultacijos mokytojams
2013 – 2014
„Disgrafijos prevencijos pratimai“.
2013 – 2014
„Logoterapijos pagalbos vaikams integruoto mokymosi procese organizavimas“
Metodinis tobulinimas
aš infoUrok . Ru Sertifikatas
apie publikavimą
№ 0415294
2013 – 2014
„Mnemotablečių naudojimas logopediniuose užsiėmimuose“
Metodinis tobulinimas
aš infoUrok . Ru Sertifikatas
apie publikavimą
№ 0161687
2013 – 2014
„Netradicinės logopedinės technologijos“
multimedijos pristatymas
Data:
Parašas __________________ Tvirtinu
MP
Inovacinės veiklos rezultatai, pedagoginės patirties sklaida
Ščebetova Larisa Vladimirovna
PILNAS VARDAS. sertifikuota
Metai,
mėnuo
Renginio pavadinimas (metodinės asociacijos susirinkimas, mokytojų taryba, seminaras, konferencija ir kt.) nurodant statusą
(tarptautinis, visos Rusijos, regioninis, miestas ir kt.)
Dalyvavimo forma
(garsiakalbis, garsiakalbis, apskritojo stalo šeimininkas, skyrius ir kt.)
Dalyvavimą patvirtinantis dokumentas:
protokolas, diplomas, pažymėjimas, pažymėjimas,
(jei bet kuris)
Įspaudas ir
apimtis spausdintuose lapuose(jei paskelbta)
2011 – 2012
Kalba Mokytojų taryboje „Tikslingos kompleksinės programos internatinės mokyklos veikloje tobulinimosi programai įgyvendinti. Tarpinės sumos“
bendrakalbis
2011-11-03 protokolas Nr.2
2012 – 2013
Pasisakymas Pedagoginėje taryboje „Mokytojo – logopedo 2011-2012 mokslo metų darbo analizė“
bendrakalbis
2012-08-30 protokolas Nr.1
2012 – 2013
Kalba ShMO tema: „Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų emocinio žodyno formavimas“
garsiakalbis
3 protokolas
nuo 2012-11-02
2012 – 2013
Kalba ShMO tema: Kalbos ugdymo pamokos formuojant bendravimo įgūdžius "
garsiakalbis
5 protokolas
Nuo 2013-03-28
2013 – 2014
Pasisakymas Pedagoginėje taryboje „Mokytojo – logopedo 2012-2013 mokslo metų darbo analizė“
bendrakalbis
2013-08-29 protokolas Nr.1
2013 – 2014
Kalba Mokytojų taryboje „Kūrybinės grupės pagal programą „Psichologinės korekcijos organizavimas formomis, užtikrinančiomis mokinių emocinę raidą“ veiklos analizė“
bendrakalbis
2013-01-11 protokolas Nr.3
2013/2014
Pasisakymas bendrame MO klasių auklėtojų ir korekcinių disciplinų mokytojų susirinkime tema: „Neįgaliųjų vaikų rašto kalbos taisymo būdai“
garsiakalbis
5 protokolas
2014-03-26
Data:
Direktoriaus pavaduotojas: _________________ (_________________________)
direktorius _________________(_____________________)
MP
Ugdymo programų mokiniams rengimo rezultatai
organizacijos vykdomos stebėsenos rezultatus
Studentai pasiekę teigiamą pataisos ir ugdymo programų įsisavinimo rezultatų dinamiką, pagrįstą organizacijos vykdomos stebėsenos rezultatais
Rodikliai
2009/2010 mokslo metai
2010/2011 mokslo metai
2011/2012 mokslo metai
2012/2013 mokslo metai
2013/2014 mokslo metai
Žodinės kalbos ugdymo koregavimo ir ugdymo programos studentų kūrimo rezultatai
Studentų pataisos ir tobulinimo programos, skirtos rašytinei kalbai lavinti, kūrimo rezultatai
Data:
Direktoriaus pavaduotojas: _________________ (_________________________)
Direktorius _________________ (_________________________)
Logopedo puslapis
Rževskaja Svetlana Ivanovna -
aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytoja logopedė
Logopedas – tai pataisos mokytojas, užsiimantis vaikų ir suaugusiųjų kalbos sutrikimų šalinimu. Logopedinio darbo pataisos mokykloje specifiką lemia aukštesnio nervinio aktyvumo pažeidimo pobūdis, sutrikusio intelekto vaiko psichopatologinės savybės, pirmiausia raidos lygio ir kalbos defekto struktūros sumažėjimas.
Pagrindinis tikslas logopedinis darbas su vaikais su negalia (HIA) – tai žodinio bendravimo ugdymas, gerinant kalbos teiginio suprantamumą, siekiant, kad vaikas kuo geriau suprastų jo kalbą iš kitų.
Logopedinis darbas skirtas kalbos sutrikimams koreguoti, kartu skatinant visų jo aspektų, jutimo ir psichinių funkcijų vystymąsi. Kalba užima vieną iš pagrindinių pozicijų pagrindinės struktūroje pažinimo procesai, jos išsivystymo lygis yra viena iš bet kokios rūšies veiklos sėkmės ir visos asmenybės formavimosi sąlygų. Atitinkamai logopedo svarba mokymosi veikla labai aukštai.
Vaikų su negalia kalbos sutrikimai koreguojami labai sunkiai, todėl korekcinio ir logopedinio darbo trukmė viršija darbo su normaliai besivystančiais bendraamžiais laiką. Vaikams, turintiems intelekto sutrikimų, tam tikri kalbos įgūdžiai ir stereotipai formuojasi ilgiau. Darbe savikontrolė, taip pat kalbos ir regos kontrolė yra neveiksminga. Tai iš esmės išskiria logopedo darbą specialiojoje (pataisos) mokykloje ir iškelia jam užduotį nuolat ieškoti naujų metodinių darbo metodų. Vaikų, turinčių intelekto sutrikimą, garso tarimo sutrikimai daug dažniau nei įprastiems bendraamžiams sukelia skaitymo ir rašymo sutrikimus. Studentams pradinė mokykla Specialiojoje (korekcinėje) mokykloje dažnai pasitaiko žodžio garsinės-skiemeninės sandaros pažeidimų, išreiškiančių tiek priebalsių praleidimu ar pakeitimu santakoje, tiek skiemenų praleidimu, asimiliavimu ir pertvarkymu, dažnu raidžių keitimu. skaitant ir rašant. Labai dažni pirmosios ir antrosios serijos balsių keitimai. Dažnai yra balsingų ir bebalsių priebalsių pakaitalų. Tokie pakaitalai stiprioje padėtyje atsiranda dėl nepakankamo foneminio suvokimo formavimo. Todėl logopedas kartu su pradinių klasių mokytojais susiduria su užduotimi ugdyti foneminį vaikų suvokimą ir išmokyti juos skirti garsus, nustatyti garsų padėtis žodžiuose.
Kodėl man reikia logopedo?
Tėvai ne visada išgirsta vaiko kalbos defektus. Dažnai tėvai tiki, kad bloga kalba praeis savaime. Deja, taip nėra. Vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, dažnai išsivysto nepilnavertiškumo kompleksas. Jei vaikas tarime maišo garsus, tada jis ir rašys, nes žmogus pirmiausia ištaria tai, ką rašys. Taisyklinga kalba padeda vaikui lengviau pasiekti sėkmės visuomenėje. Kalba yra socialinės adaptacijos elementas.
Logopedo užsiėmimus lanko 1-7 klasių mokiniai. Grupės komplektuojamos per pirmąsias dvi rugsėjo savaites, remiantis kiekvienos klasės mokinių apklausos rezultatais.
Logopedo darbas atliekamas keliose srityse:
1. Bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas.
2. Artikuliacinės motorikos ir veido išraiškos ugdymas.
3. Garso tarimo taisymas.
4. Prozodijos taisymas.
Regioninė valstybinė našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaiga, vykdanti pritaikytas pagrindinio bendrojo ugdymo programas
"internatas Nr. 3"
ATASKAITA
Apie logopedo darbą
2017-2018 mokslo metams.
Logopedas: _____________ Koval Yu.V.
Chabarovskas, 2018 m
Logopedinio darbo tikslas: visų kalbos komponentų pažeidimų, rašytinės kalbos, kalbos analizės ir sintezės, garso tarimo pažeidimų įveikimas ir prevencija.
Remdamasis mokyklos 2017-2018 mokslo metų metiniame plane numatytais visos mokyklos uždaviniais, nustatau: užduotys:
korekcinis ir ugdomasis poveikis mokinių kalbai ir asmenybei logopedinių užsiėmimų procese;
maksimalus-aukštas kiekvieno logopedinio renginio (užsiėmimų, konsultacijų ir kt.) efektyvumas;
tobulinti logopedinio darbo formas ir metodus, padedančius maksimaliai įveikti mokinių kalbos defektus;
visapusiškas mokinių kalbos ugdymas, kurio tikslas:
Taisyklingo tarimo formavimas;
Žodyno turtinimas ir tobulinimas;
Kalbos gramatinės struktūros ugdymas;
Darnios kalbos, bendravimo įgūdžių formavimas.
Šioms problemoms išspręsti buvo naudojamos šios formos ir metodai:
Individuali apžiūra.
Konsultuojame tėvus, pedagogus, mokytojus.
Korekciniai ugdymo užsiėmimai (individualūs ir grupiniai).
Kontrolinė diagnostika (diktantai, sukčiavimas, stebėjimai, apžiūra metų viduryje ir pabaigoje).
Atliekant diagnostinį darbą, buvo įgyvendinta:
1) Psichologinė-pedagoginė ir medicininė apžiūra, siekiant nustatyti jų specialiuosius ugdymosi poreikius.
2) studentų raidos dinamikos, jų sėkmės įsisavinant AOEP išsilavinimą stebėjimas;
3) apklausos rezultatų analizė, siekiant sukurti ir koreguoti korekcines priemones.
Diagnostinio darbo procese naudojamos šios darbo formos ir metodai:
Anamnestinių duomenų rinkimas; apžiūra: elgesys ir emocinė sfera, klausos suvokimas; vizualinis suvokimas; erdvinių vaizdų suvokimas; artikuliacijos organų būklė; bendrosios ir smulkiosios motorikos būklė; įspūdingos kalbos tyrimas; raiškios kalbos tyrimas; nuoseklios kalbos būsena; foneminio kalbos aspekto tyrimas; foneminiai įgūdžiai
suvokimas; foneminės analizės ir sintezės įgūdžiai.
Norėdami ištirti tokio pobūdžio veiklą, vaikams buvo pasiūlytos tokios technikos kaip tekstų skaitymas, perpasakojimas, istorijos sudarymas iš paveikslėlių, iš serijų. siužetinės nuotraukos ir tt.
Apklausos rezultatai:
| Ištirtų žmonių skaičius | sunkus BAD | Vidutinio laipsnio SNR | Lengvas SAD |
|
| 7 klasė (mokymasis namuose) |
Remiantis apklausos rezultatais logopediniai užsiėmimai Užsiregistravo 16 žmonių. Iš jų viena studentė (Lesha Gubin) buvo perkelta į 1-ąjį vaikų globos namus.
2 kiekvienai klasei:
Fedorova Kristina - neformuotas skaitymas ir rašymas dėl sunkaus sisteminio vaiko kalbos neišsivystymo, turinčio sudėtingą defekto struktūrą; dizartrija.
5 klasė:
Kolyshkin Kirilas - švelniai ryškus rašymo pažeidimas dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimo dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Michalevas Kirilas - pavieniai foneminės analizės ir sintezės pažeidimai, ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas kalbos analizės ir sintezės pažeidimo fone dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
7 klasė:
Govorkovas Danilas - šiek tiek ryškus rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Larionovas Nikita - ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo. Garso sutrikimas.
Pochinok Natalya yra šiek tiek ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Pyatnov Vanya - šiek tiek ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Turchenko Sasha - šiek tiek ryškus rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
7b klasė:
Zamarajevas Dima - švelniai ryškus rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Kobelevas Sergejus - šiek tiek ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Nasilevsky Sasha - švelniai ryškus rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Romanova Angela - šiek tiek ryškus rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
Sinelnikovas Kirilas - švelniai ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos neišsivystymo.
Filonovas Sergejus - šiek tiek ryškus skaitymo ir rašymo pažeidimas dėl sisteminio silpno kalbos išsivystymo.
7 klasė (švietimas namuose):
Bondarevas Miša - sunkus sisteminis kalbos neišsivystymas vaikui, turinčiam sudėtingą defekto struktūrą. Sensomotorinė alalija.
Dalyvaujantiems studentams individualūs užsiėmimai, buvo parengti individualūs maršrutai ir darbų planai.
Užsiėmimai skirti lavinti savarankišką nuoseklią kalbą, valingą atmintį ir dėmesį, turtinti žodyną, lavinti foneminį suvokimą ir kalbos analizę bei sintezę, tobulinti rankų ir pirštų motoriką, kaligrafiją, artikuliacinę motoriką, tobulinti tam tikrus protinės veiklos aspektus, protines operacijas. ir tt d. Užsiėmimai vyko pagal parengtą mokslo metų darbo planą.
Apytiksliai studentų programos įsisavinimo įgūdžiai:
2 vienai klasei.
Taisyklingai artikuliuoti balses [A], [O], [U], [I] ir priebalses [M], [N], [P], [T], [K], [X], [B] ;
Darbas prieš veidrodį imituojant;
Susieti pažįstamus objektus ir veiksmus su jų žodiniu žymėjimu;
Suprasti ir vykdyti vieno ar dviejų žingsnių instrukcijas;
Tarsi dviskiemenius žodžius iš pasikartojančių skiemenų;
Atsakykite į klausimus „Kas tai?“, „Kas tai?“, „Ką jis veikia?“;
Spalva baigtuose vaizduose.
Kristina Fedorova turi aiškiai matomą dinamiką visose vystymosi srityse. Garsai [Л], [Л`] nustatyti ir automatizuoti. Garsai [Ш], [Ж] nustatyti, yra automatizavimo stadijoje. Žodynas labai išsiplėtė. Grafomotorinių įgūdžių tobulinimas.
5 klasė
Turėti susiformavusią motyvaciją mokytis;
Įsisavinti naujų žodžių reikšmes, remdamasis giliomis žiniomis apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius;
Vartoti asmenines savybes reiškiančius žodžius, turinčius emocinę reikšmę, dviprasmiškus;
Geba atrinkti priešingos ir panašios reikšmės žodžius;
Geba suvokti vaizdinius posakius, paaiškinti posakių reikšmę;
Taisyklingai vartoti gramatines žodžio formas; produktyvūs ir neproduktyvūs žodžių darybos modeliai;
Geba atrinkti vienašaknius žodžius, sudėtinius žodžius;
Gebėjimas kurti sakinius vienarūšiai nariai; paprasčiausi sudėtinių ir sudėtingų sakinių tipai; naudojant sudėtingus sakinius pavaldžios sąjungos;
Kurti ir platinti pasiūlymus, užmegzti ryšius tarp žodžių klausimais; sakinio pabaigoje dėkite skyrybos ženklus;
Kurti įvairaus pobūdžio aprašomuosius pasakojimus, tekstus (aprašymas, pasakojimas, su samprotavimo elementais);
Perpasakoti literatūros kūrinius remiantis iliustracine medžiaga (paveikslėliais, paveikslais, fotografijomis), kurių turinys atspindi emocinę, žaismingą, darbo, pažintinę vaikų patirtį;
Perpasakojimas veikia skirtingų veikėjų vardu, naudojant kalbos (epitetus, palyginimus, perkeltines išraiškas) ir intonacines-vaizdines (balso moduliacija, intonacija) kalbos išraiškingumo priemones;
Jie kalboje atspindi savo įspūdžius, idėjas, savo gyvenimo įvykius, kuria trumpas žinutes, istorijas iš „ Asmeninė patirtis»;
Atlikti girdimąją ir girdimąją garsų diferenciaciją pagal visus diferencinius požymius;
Taisyklingai ištarti visus garsus, pastebėti garso tarimo klaidas;
Turėti žodyną, susijusį su vaikų emocinės, kasdienės, dalykinės, socialinės ir žaidimų patirties turiniu;
Atlikite sudėtingas foneminės analizės formas (laipsniškai verčiant kalbos įgūdžius į vidinis planas), atlikti foneminės sintezės operacijas;
Analizuoti žodžius pagal jų garsinę kompoziciją (identifikuoti ir atskirti garsus, nustatyti garsų seką žodyje);
Nurašykite ranka rašytą ir spausdintą tekstą ištisais žodžiais ir frazėmis;
Rašyti sakinius ir tekstus diktant;
Įvardinti ir apibūdinti daiktus ir reiškinius, lyginti ir klasifikuoti;
Aktyviai dalyvauti pokalbyje;
Siūloma tema kalba nuosekliai, gamybinės veiklos procese taiko visų rūšių verbalinį reguliavimą: žodinį pranešimą, žodinį palydėjimą ir bendrą veiklos planavimą;
Nustatyti priežastinius ryšius tarp gyvenimo sąlygų, gyvūno išorinių ir funkcinių savybių ir flora remiantis pastebėjimais.
Iš 2 šios klasės mokinių pastebime teigiamą visų vaikų vystymosi tendenciją. Be korekcinių darbų, koreguojančių garsų tarimo sutrikimus, su visais vaikais vyksta rašytinės kalbos pažeidimų šalinimo darbai – skaitymo ir rašymo sutrikimų taisymas.
7 a, 7 b klasė
Aiškiai ištarti visus kalbos garsus;
Analizuoti žodžius pagal garsų kompoziciją (identifikuoti ir atskirti garsus, nustatyti garsų seką žodyje);
Atskirti garsus ir raides, balses ir priebalsius, balsinius ir kurčiuosius, kietuosius ir minkštuosius, optiškai panašius, afrikatus;
Pasirinkti susijusių žodžių grupes (paprasti atvejai);
Išanalizuoti žodžius pagal kompoziciją;
Sukurkite paprastą bendrą sakinį, nustatykite ryšį tarp žodžių klausimų;
Taisyklingai vartoti prielinksnius, atskirti priešdėlius ir prielinksnius;
Savas praktines žodžių darybos ir linksniavimo formas;
Tiriamieji saitai;
Pasirinkite pasiūlymus iš tvirtas tekstas;
Sudaryti sakinius iš žodžių, frazių;
Atsakykite į klausimus raštu
Darbas su deformuotu tekstu.
Iš 11 mokinių visi pasižymėjo dinamika. Reikšmingus patobulinimus parodė Sergejus Filonovas, Sasha Nasilevsky, Natasha Pochinok, Dima Zamaraev. Deja, Larionovas Nikita, Sinelnikovas Kirilas ir Turčenko Sasha parodė minimalų rezultatą.
Už 2017-2018 m Buvo suplanuotos ir vykdomos šios veiklos:
1. Studentų, turinčių kalbos patologiją, pilnas logopedinis patikrinimas (rugsėjo, gegužės mėn.), tarpinis greitasis egzaminas - sausio mėn.
2 . Kalbos kortelių pildymas logopedų vaikams, registracija
logopedo dokumentacija (1 ketvirtis).
3. Logopedinio kabineto registracija (3 ketvirtis). 2018 mokslo metais ji pradėjo kurti mediateką: „Power Point“ programoje skyrelyje „Plėtra“ sukūrė žaidimus logopediniam darbui su logopedais. foneminė klausa“, „Garsų automatizavimas“, „Kalbos analizės ir sintezės formavimas“.
4 . Mokinių kalbos korekcijos užsiėmimai ištisus metus.
5. Dalyvavimas pamokose ir edukaciniuose momentuose, siekiant išsiaiškinti
mokytojo logopedinio darbo tęsimas klasėje ir
Papildoma veikla.
6 . Pokalbių vedimas su mokytojais temomis: „Artikuliacinė gimnastika yra svarbiausia priemonė artikuliaciniam aparatui paruošti taisyklingam garsų tarimui“, „Kalbos sutrikimai 7 klasių mokiniams“, „Pratimai disgrafijai įveikti 5 klasių mokiniams. 7“, „ Didaktinis žaidimas, kaip priemonė ugdyti 2 klasės mokinių pažintinį susidomėjimą.
7. Kalba Lydinčios tarnybos susirinkimuose: „Pedagoginis taktas vaikų atžvilgiu, turinčių konkrečių rašto klaidų“.
8. Atviros individualios pamokos vedimas
Mokyklos logopedinis puslapis
Solovjova Olga Nikolaevna
mokytoja logopedė
Internate ji dirba nuo 2006 m.
Pirmoji kvalifikacinė kategorija
Pedagoginė patirtis : 20 metų.
Pedagoginis kredo:
„Geriausias rezultatas – padėti vaikui patikėti savimi“
Logopedinis darbas specialioje (korekcinėje) švietimo įstaiga VIII tipas užima svarbią vietą protiškai atsilikusio vaiko raidos sutrikimų koregavimo procese. Mokinių kalbos raidai būdinga nemažai nukrypimų. Daugumai protiškai atsilikusių vaikų kalbos raidos vėlavimas ir lėtas tempas yra būdingi, aktyvūs ir pasyvus žodynas, fonetinės, foneminės ir gramatinės struktūros formavimosi nukrypimai. Protiškai atsilikusių vaikų kalbos sutrikimai yra nuolatiniai, logopedinis darbas atliekamas ilgiau nei su normaliais vaikais. Atsižvelgiant į logopedinę išvadą – sisteminis kalbos neišsivystymas (lengvas, vidutinis ar sunkus), planuojama taip, kad korekcinis darbas buvo atlikta visos kalbos sistemoje, tai yra, kiekvienoje pamokoje yra užduočių, skirtų kalbos fonetinės ir foneminės pusės, leksinės ir gramatinės struktūros bei nuoseklios kalbos ugdymui.
Pagrindinis tikslas:
- mokyti vaikus klausytis, suprasti kreipiamąją kalbą, formuoti foneminį suvokimą, plėsti ir tikslinti žodyną, lavinti kalbą, tobulinti jos gramatinę pusę.
Korekcinio darbo užduotys:
1. Kalbos garsinės pusės taisymas:
Garsų pastatymas, automatizavimas ir diferencijavimas;
Foneminio suvokimo formavimas, garsinių apibendrinimų tobulinimas garsinių raidžių analizės, sintezės, žodžio skiemeninės struktūros pratimų procese.
2. Leksinės ir gramatinės kalbos pusės klaidų taisymas:
Aktyvaus ir pasyvaus žodyno tobulinimas, praturtinimas naujais žodžiais;
Žodžių darybos ir linksniavimo formų raida.
3. Nuoseklios tarimo įgūdžių ugdymas.
4. Skaitymo ir rašymo pažeidimų taisymas.
1-8 klasių mokiniai priimami į logopedijos būrelius. Pradinėje nuorodoje (1-4) langeliai. logopedinę pagalbą gauna 19 mokinių, vidurinėje pakopoje - 7 mokiniai.
Korekciniai užsiėmimai vyksta 2-4 kartus per savaitę. Pagrindinės užsiėmimų formos yra individualios ir pogrupinės bei grupinės.
Užsiėmimų grafikas sudaromas atsižvelgiant į pagrindinės mokyklos tvarkaraštį ir individualų moksleivių darbo krūvį. Pagrindinė logopedinio darbo organizavimo forma yra pogrupiniai užsiėmimai. Logopedinis pogrupis komplektuojamas nuo 4 - 6 asmenų, turinčių vienarūšių kalbos sutrikimų. Darbo eigoje teikiamos individualios pamokos. Individualių pamokų trukmė 15 - 20 min., pogrupių 35 - 45 min. Užsiėmimai vyksta laisvu nuo pamokų laiku specialioje patalpoje, kurioje yra viskas, ko reikia produktyvioms ir įdomioms pamokoms.
Aukštasis išsilavinimas. Baigė Chuvash valstybinį pedagoginį universitetą. IR AŠ. Jakovleva, „Ikimokyklinės ir pataisos pedagogikos ir psichologijos“ fakulteto specialybė „Logoterapija“ 2012 m. Internate ji dirba nuo 2002 m.
Logopedinis darbas VIII tipo specialiojoje (pataisos) ugdymo įstaigoje užima svarbią vietą protiškai atsilikusio vaiko raidos sutrikimų koregavimo procese.
Tinkamai organizuotas jis gali prisidėti prie ne tik mokinių mąstymo ir kalbos, bet ir visos asmenybės ugdymo. Pamokos metu pašalinamas pažeidimo, suvaržymo jausmas, įveikiamas drovumas, palaipsniui vystosi vaiko kalba, bendra iniciatyva.
Mokinių kalbos raidai būdinga nemažai nukrypimų. Daugumai protiškai atsilikusių vaikų būdingas uždelstas ir lėtas kalbos raidos tempas, ribotas aktyvus ir pasyvus žodynas, neatitinkantis amžiaus normų, fonetinės, foneminės ir gramatinės sistemos formavimosi nukrypimai.
Protiškai atsilikusių vaikų kalbos sutrikimų ir jų korekcijos specifiką lemia aukštesnio nervinio aktyvumo ypatumai ir jų psichinis vystymasis. Protiškai atsilikusiems vaikams būdingas aukštesnių formų neišsivystymas pažintinė veikla, mąstymo konkretumas ir paviršutiniškumas, žodinio elgesio reguliavimo pažeidimas, emocinės-valinės sferos nebrandumas.
Vaikų kalbos sutrikimams būdingas atkaklumas. Jie pašalinami labai sunkiai, lieka iki vyresniųjų klasių.
Mokykloje logopedas veda frontalinius, grupinius ir individualius užsiėmimus. Kontroliniai užsiėmimai vyksta su 1-3 klasių mokiniais. Pagrindinis jų tikslas – išmokyti vaikus klausytis, suprasti kreipiamąją kalbą, formuoti foneminį suvokimą, plėsti ir tobulinti žodyną, lavinti kalbą, tobulinti jos gramatinę pusę.
Individualūs užsiėmimai vyksta su vaikais, kuriems reikia nustatyti ar taisyti garsus, neatsižvelgiant į priežastis, dėl kurių buvo pažeistas tarimas.
Grupės komplektuojamos pagal mokinių kalbos sutrikimų homogeniškumą, grupių užimtumas klasėms – 2-4 vaikai.
Darbe naudojami šie principai:
Didžiausias dėmesys skiriamas foneminės klausos ugdymui, garsų analizės ir sintezės įgūdžių formavimui:,
Vadovavimas programos medžiagai apie raštingumo mokymą:
Žodyno aktyvinimas ir mokinių kalbos vystymas:,
Užsiėmimų žaidimo pobūdis, jų pramogos.
Logopedas glaudžiai bendradarbiauja su mokytojais ir auklėtojais. Elgiasi atviros klasės, 1-4 klasių mokiniams buvo suprojektuoti stendai „Logoterapijos minutės“.
Pasibaigus mokslo metams logopedė veda kalbos matiną, kurioje savo pažangą demonstruoja logopedinius užsiėmimus lankantys vaikai. Elgesio forma, vartojama kalbinė medžiaga priklauso tiek nuo mokinių sudėties, amžiaus, defektų, tiek nuo logopedo siektų tikslų vesdamas šį renginį.