31.08.2017 12:45

Kasmetinė regioninė rugpjūčio konferencija vyko nauju formatu: Stolichny mokytojai dvi dienas praleido lauke, lankė įdomius meistriškumo kursus ir dainavo dainas prie tikro laužo.

2017 metų rugpjūčio 28 ir 29 dienomis vyko rugpjūčio mėnesio pedagoginė konferencija „Pokyčių valdymas ugdymo organizacijoje: nauji rezultatai ir plėtros perspektyvos“. Į vaikų kaimo stovyklą „Energetik“ atvyko švietimo organizacijų vadovai, jų pavaduotojai, RMO vadovai ir mokytojai, kurie dalyvavo turtingoje dviejų dienų konferencijos programoje.

Pirmoji diena prasidėjo nuo svečių įsikūrimo gyvenamuosiuose pastatuose, po kurių visi vyko į komandos formavimo mokymus, kur kiekvienas dalyvis pavaizdavo atskirą gyvenamojo namo dalį: kažkas buvo siena, kažkas buvo durys ar langas, ar net pamatai. . Tada mokymų vedėjai – psichologai AUSON TO ir DPO „CSPSD“ Šeima“ paaiškino, ką reiškia kiekviena iš pasirinktų namų dalių ir kaip tai projektuojama į žmogaus asmeninį gyvenimą ir darbą.

Po mokymų konferencijos dalyviai vyko į susitikimą su Tiumenės srities prokuroro padėjėja Elena Jaldyševa, o po dar dviejų mokymų su psichologais, kur susipažino su derybų technikos pagrindais, efektyviu bendravimu ir pagrindiniais antistresinės apsaugos būdais. .

Pirmoji diena baigėsi visų svečių ir renginio organizatorių susibūrimu prie laužo prie „Pedagoginės poemos“ su gitara dainuojant žinomas dainas: „Geltonosios gitaros vingis“, „Studentas praktikantas“, „Vaikinai, jūs turite tikėti stebuklais...“ ir daugelis kitų. Pertraukų tarp dainų metu mokytojai su kolegomis dalijosi pedagoginiais „atsitikimais“ iš asmeninės praktikos.

Antrąją dieną pedagoginės konferencijos dalyviai buvo suskirstyti į keturias grupes ir išvyko specialiai jiems organizuotais maršrutais. Rajono mokyklų, filialų ir darželių vadovai dalyvavo seminare-mokymuose „Šiuolaikinio švietimo organizacijos vadovo įvaizdis“, kur užsiėmė savęs tyrimais, analizavo savo charakterio pliusus ir minusus bei kaip išmoko, rėmėsi. apie asmenines savybes, sukurti stiprų asmeninį prekės ženklą, tai yra įvaizdį.

Po mokymų vadovai kartu su antrąją konferencijos dieną prisijungusiais tėveliais patraukė į diskusijų platformą „Dvikova“, kur aptarė kasdienius mokyklos gyvenimo klausimus: mokinių uniformas, tėvų interneto įtaką. forumai apie mokyklas, mokymo programas ir daugelis kitų.

Vadovų pavaduotojai, RMO vadovai ir mokytojai meistriškumo klasėje „Socialiniai tinklai mokytojams“ diskutavo, kaip teisingai skelbti postus m. socialiniuose tinkluose kad juos būtų įdomu skaityti, kaip savo mokiniams neatrodyti nuobodiems ir tuo pačiu išlaikyti mokytojo autoritetą internete.

Darbo su gabiais vaikais organizavimą atskirame seminare aptarė vadovų pavaduotojai: sudarė darbo planą, išardė sistemą, dalinosi vieni su kitais. Asmeninė patirtis, kalbėdami apie jų mokinių pasiekimus ir kokį kelią jie nuėjo, kad tai pasiektų.

RMO vadovai ir mokytojai dalyvavo svarbiuose mokymuose „Profesinės savisaugos metodai“, kuriuose psichologė išsamiai papasakojo apie profesinio perdegimo etapus ir kaip jo išvengti. Ypač pravertė praktinė dalis: dalyviai atliko stresą mažinančius pratimus, pavyzdžiui, ieškojo „džiaugsmo taško“ ir mokėsi susiorganizuoti bei mobilizuotis bet kokioje situacijoje.

Tėvai susipažino su Tiumenės srities visuomeninės organizacijos „Tėvų taryba“ veikla, po kurios savarankiškai ruošė dažus ir piešė laimę – kiekvienas savaip, kas jį supranta.

Paskutinis dvi dienas trukusios konferencijos etapas buvo plenarinė sesija, surengta pokalbių laidos „Edukacinė popietė Tiumenės regione“ formatu. Pažymėtina, kad ši konferencija tapo jubiliejine – 2013 metais ji pirmą kartą vyko nauju interaktyviu formatu, dialogo ir keitimosi patirtimi formatu, o dabar, 2017 m., pranešėjai kartu su svečiais ir dalyviais pravedė retrospektyvinė įvykusių ugdymo proceso turinio ir organizavimo formų pokyčių analizė, ugdymo organizacijos vadovas, mokytojai. Visi prisiminė: 2013 metais pagrindinė konferencijos tema buvo individualus požiūris į vaiką, 2014 metais – švietimo organizacijos socialinis kapitalas, 2015 metais – tęstinumas ugdyme, 2016 metais – pedagoginis procesas kaip filmo kūrimo procesas. Be užsibrėžtų tikslų ir pasiektų rezultatų peržiūros ir aptarimo, plenarinės sesijos dalyviai per televiziją žiūrėjo praėjusių 2013–2016 metų rugpjūčio konferencijų kadrus – kaip ir buvo.

Viso plenarinio posėdžio metu studijoje veiksmą tiesiogiai per „Skype“ stebėjo pakviesti kolegos iš Išimo rajono administracijos Švietimo skyriaus, kurie 2017 metų balandį dalyvavo edukaciniame kveste „Švietimas Tiumenės rajone“.

Iškilmingoje rugpjūčio konferencijos dalyje mokytojus sveikino garbingi svečiai: Tiumenės srities Švietimo ir mokslo departamento direktoriaus pavaduotoja Irina Konončuk, Tiumenės srities rektorė Olga Roytblat. valstybinis institutas Regioninio švietimo plėtra, Tiumenės apygardos Dūmos deputatas Aleksandras Krupinas, Tiumenės rajono Dūmos pirmininkas Valentinas Klimenko, Tiumenės rajono savivaldybės administracijos Švietimo skyriaus vedėja Olga Zimina ir Švietimo skyriaus vedėja Olga Butorina. Tiumenės rajonas.

Tiumenės savivaldybės rajono administracijos švietimo skyrius

Rugpjūčio 28 d., „Rugpjūčio konferencijos 2017“ rėmuose Divnogorsko 5-osios mokyklos bazėje, vyko nedidelė teminė platforma – „Vado mokykla“, „Savivaldos mokykla“.

Platformos koncepcija yra „Darom patys (lyderiai-suaugusieji) – darome kartu“. Aikštelėje dirbo 31 MBOU 5-osios vidurinės mokyklos savanoris.. Prieš aikštelių pradžią savanoriai atliko komandos formavimą, po to dalyviai vaikščiojo kelių žemėlapiu, kartu su savanoriais visas aikšteles:
1. Rinkimų proceso algoritmas: Vykdo Korolenya Evilina (aktyvi lyderio mokyklos, Pedagoginio būrio, vasaros stovyklų prie Baikalo ežero, žiniasklaidos stovyklos dalyvė).
2. Projektavimas: veda Lilia Golovkova (aktyvi Lyderio mokyklos, Pedagoginės komandos, vasaros stovyklų prie Baikalo ežero dalyvė, Rezervinių pamainų projekto, Ekovizijos dalyvė).
3. Pedagoginis kolektyvas kaip profesinio orientavimo priemonė ugdymo įstaigose: veda Isupova Angelina (aktyvi Vadovo mokyklos, Pedagoginės komandos dalyvė, 2017 m. rugpjūčio mėn. deleguota aktyviam darbui į Baikalą).
4. Novatoriškos – Baikalo technologijos: veda Vladislavas Maksimovas, Dmitrijus Janočkinas, Aleksejus Altukhovas (aktyvūs lyderio mokyklos, pedagoginės komandos, vasaros stovyklų ant Baikalo dalyviai).
5. Rezervo pamainos - SNP technologijos ekologijos metais, rezervato sistemos 100-mečio metais: vedė Grigorjevas Daria ir Ksenia. (aktyvūs lyderio mokyklos dalyviai, Pedagoginis būrys, saugomos pamainos Chakasijoje ir Ergaki).

Buvo 33 svečiai – visų Divnogorsko švietimo įstaigų darbuotojai.
Vyriausybės, visuomenės ir verslo atstovai:
- Murašovas Yu.I. Divnogorsko miesto tarybos pirmininkas;
- Putivskis A.N. Divnogorsko miesto tarybos pirmininko pavaduotojas, bendrovės „Techpolymer“ vadovas;
- Čeburaškinas K.S. Divnogorsko miesto vadovo pavaduotojas;
- Kabatsura G.V. Švietimo skyriaus vedėjas Divnogorske;
- Smorgon A.L. Divnogorsko miesto visuomeninių rūmų pirmininkas, bendrovės „Paritet“ vadovas.

Svetainės darbo rezultatas – pateikti pasiūlymai „2017 m. rugpjūčio mėn. konferencijos“ rezoliucijai:
1. Inicijuoti Divnogorsko mieste miesto mokyklų parlamento steigimą, vienijantį mokinius iš visų Divnogorsko švietimo įstaigų. Projekto svetainėje Lilija Golovkova gynė mokyklos miesto parlamento projektą. Svečiai ištyrė šį projektą, paskatino moksleivius, ką, jų požiūriu, būtų galima pridėti.
2. Rudens atostogų metu vesti mokomąjį ir ekonominį žaidimą Divnogorsko miesto mokyklų mokiniams per pavasario atostogas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokiniams.
3. Pagal Divnogorsko miesto Švietimo strategiją, savivaldybės skirtomis lėšomis, ekoparke „Admirolas“ surengti II „Lyderių mokyklos“ susirinkimą.
4. Kasmet miesto mokyklų mokiniams ir svečiams vesti kraštotyros kvestą „Raktai į miestą“.
5. 2017-2018 mokslo metais pritraukti Divnogorsko miesto įmones ir visuomenę, parengti atvejų tyrimus ir atlikti „Realų reikalų mokyklą“ trimis etapais.

Rugpjūčio 29 dieną Lilija Golovkova kalbėjo 2017 m. rugpjūčio konferencijos plenarinėje sesijoje. Ji 136 žmonių auditorijai papasakojo apie svetainės darbą, parodė televizijos studijos „Pjateročka“ filmuotą medžiagą ir pateikė pasiūlymus dėl rezoliucijos, kuriems pritarė dauguma susirinkusiųjų.

SNP koordinatorius MBOU vidurinėje mokykloje Nr. 5, Divnogorsk, Smorgon S.B.

2016 m. rugpjūčio 19–20 d. Maskvoje Rusijos nacionalinės ekonomikos ir viešojo administravimo akademijos prie Rusijos prezidento pagrindu buvo surengta visos Rusijos rugpjūčio pedagogų konferencija. federacija.

Susitikime dalyvavo daugiau nei 500 mokytojų iš 66 dalykų Rusijos Federacija. Tarp jų – visos Rusijos konkurso „Metų mokytojas“ nugalėtojai, mokytojai, kuriems suteiktas garbės vardas „Rusijos Federacijos liaudies mokytojas“, mokytojai, išugdę visos Rusijos, tarptautinių olimpiadų nugalėtojus, profesinių įgūdžių konkursai.

Ankstesnės naujienos Kitos naujienos

Susitikimo metu veikė penkios diskusijų platformos: „Dėl mokytojo profesijos prestižo didinimo visuomenėje“, „Nacionalinė mokytojų augimo ir mokytojo profesinio standarto gerinimo sistema“, „Mokyklinio ugdymo infrastruktūra“, „Mažinimas“. biurokratinė našta“ ir „Rusijos mokykla: naujų ugdymo rezultatų link“.

Iš plenarinės sesijos stenogramos:

D. Medvedevas: Pasakysiu du žodžius, norėdamas perleisti valdžios vairą ir pristatyti naująją švietimo ir mokslo ministrę Olgą Jurijevną Vasiljevą. Prašau mylėti ir gerbti.

O.Vasiljeva:Šiandien jau antroji mūsų pedagoginės tarybos darbo diena. Rugpjūčio mėnesį vykstantis pedagoginis susirinkimas – labai gera rusiška tradicija, nes pedagogai susirenka ir aptaria naujais mokslo metais spręstinus uždavinius. Kuo skiriasi ši pedagoginė taryba? Pirmą kartą toks susitikimas yra visos Rusijos reikšmės, nors kiekviename regione tokie susitikimai vyksta kitokiu formatu paskutines dvi savaites iki mokslo metų pradžios.

Noriu pateikti keletą skaičių. 83 regionai, 680 dalyvių yra valstybės ir savivaldybių vykdomosios valdžios ir valdžios atstovai įstatymų leidėjas, tai mokytojai, pedagogų bendruomenė, tėvų bendruomenės atstovai. Ką veikėme vakar ir ką aptarsime šiandien? Visos Rusijos pedagoginė taryba Rusijos Federacijos prezidento ir vyriausybės nurodymu atnaujino darbo klausimus, išanalizavo esamą situaciją ir suteikė galimybę aptarti mums, vaikams, tėvams ir visai visuomenei rūpimus klausimus.

Dabar labai trumpai: žinoma, kad veikė penkios svetainės. Atstovausiu kiekvieną iš jų. Pirmiausia noriu suteikti žodį Letovo mokyklos direktoriui Michailui Genadjevičiui Mokrinskiui, kuris pristatys Mokyklų švietimo infrastruktūros platformos darbo rezultatus.

M. Mokrinskis (ANO „Letovo mokyklos“ direktorius): Pristatydamas „Mokyklos švietimo infrastruktūros“ platformos darbą, turiu pasakyti, kad vakar visą dieną darbas vyko, pirma, labai susidomėjus, antra – konstruktyviai. Visiems šios rubrikos dalyviams pokalbis buvo ne tik apie infrastruktūrą, bet daugumai – apie prieinamumą ir visiems be išimties – apie švietimo kokybę, kurią suteikia ir garantuoja būtent ši infrastruktūra. Kaip paaiškėjo, visi turėjo ką pasakyti šia tema. Todėl šiandien išsakysiu tik pagrindinius pasiūlymus ir svarstymus, kurie buvo išsakyti šioje svetainėje. Jų buvo kur kas daugiau, dalis jų keliaus kaip pasiūlymai regioniniu lygiu ir pačių dalyvių dėmesiui.

Pirmoji dalis buvo apie mokyklų pastatų statybą. Atsitiktinai šiandien mokyklų pastatų statyba regionuose vienu metu yra dvi teigiamos dinamikos. Pirmasis yra teigiama demografinė dinamika, o antrasis yra susijęs su federalinių valstijų standartų kūrimu. Abu jie reikalauja, kad mokyklose vaikai turėtų laiko ir erdvės dirbti kartu, grupėse, su mokytojais gerai organizuotoje veikloje, o kiekvieną kitą žingsnį turėtume vis geriau planuoti. . Ir šia prasme kalbame ne tik apie mokyklų, dirbančių dviem pamainomis, skaičiaus mažinimą, kad trimis pamainomis dirbančios mokyklos kuo greičiau išnyktų, kad tuo pačiu vyktų mokyklų pastatų rotacija su išvykimu. į užmarštį tie, kurie jau išgyveno iki praktiškai visiško susidėvėjimo. Esmė ta, kad mokyklos būtų pasirengusios vienu metu derinti skirtingus ugdymo formatus ir visa tai būtų kokybiška. Ir šia prasme bendras tų, kurie dirbo mūsų svetainėje, noras buvo tęsti programą, kuriant naujas mokyklų vietas ir suteikti šiai programai prioritetą, o tai labai svarbu.

Antra tema. Kai statome šias mokyklas, visi pagrindiniai dalykai, kuriuos norime matyti pabaigoje, iš pradžių yra išdėstyti mokyklų pastatų projektuose. Ir mes turime daug naujų gerų projektų, jų atsiranda regionuose, prie jų dirba fokuso grupėse mokytojai, architektai, statybininkai, kurie taip pat nori gerai dirbti. Tačiau, nepaisant to, kad yra daug gerų projektų, jie visi yra sukurti pagal daugelį dešimtmečių besiformuojančius standartus. Ir dažnai paaiškėja, kad šiuose standartuose neatsižvelgiama į svarbiausią dalyką – kaip būsimojo ugdymo proceso kokybę mato patys mokytojai. Ir šia prasme skyriaus, iš kurio aš šiandien kalbu, pasiūlymas yra toks. Pagalvokite apie tai, kaip sukurti mechanizmą, kuris leistų pirmiausia įgyvendinti tam tikrą pažangių projektų kiekį, kuriuo galėsite pasikliauti ateityje ir kuriais remiantis būtų galima sukurti šią pažangią pedagoginę patirtį. Tada aprašykite realizuotas išvadas, tada atlikite svarbiausią, trečią darbo dalį – analizuokite ir paverskite jas norminiais reikalavimais. Ir tai yra antrasis mūsų platformos noras.

Ir galiausiai trečiasis. Apie edukacinę įrangą. Norėtume, kad jis būtų prieinamas ir kokybiškas. Šiandien, žinoma, daugelis mokytojų savo darbe laikosi tradicinio mokymo – kreidos, skuduro, lentos. Tačiau kuo toliau, tuo didesnis vaidmuo tenka moderniai ugdymo įrangai, kad ugdymo procesas būtų kuriamas įprastai, šiuolaikiškai. Ir turime siekti, kad mokyklinės įrangos gamyba paveiktų visus mokyklų įrengimo aspektus, kad ji būtų kuo arčiau regionų ir jos kokybė atitiktų mokyklų įvairovę.

Todėl svetainės vardu toks pasiūlymas: federaliniu lygmeniu numatyti priemones, skirtas remti Rusijos įrangos gamintojus, kad jie galėtų ją gaminti rytojaus kokybės lygiu. Ir kad regionai tame aktyviai dalyvautų .

T. Svetenko (Pskovo kalbinės gimnazijos direktorius): Svetainėje buvo aptartas dar vienas labai svarbus klausimas. Problema buvo susijusi su mokykliniais autobusais. Manome, kad mokykliniai autobusai yra gana didelis, labai svarbus socialinis projektas, kuris kartu yra ir įrankis kokybiško ugdymo prieinamumui užtikrinti. Todėl siūlome federaliniu lygmeniu parengti atitinkamą programą, kuri leistų kaimo vietovėse ir mažuose miesteliuose gyvenantiems mokytojams nesukti galvos dėl mokyklų aprūpinimo reikiamu ir kokybišku transportu.

D. Medvedevas: Natūralu, kad aš atidžiai išanalizuosiu darbo rezultatus visose vietose, įskaitant pirmąją vietą, apie kurią ką tik kalbėjo mūsų kolega Michailas Gennadjevičius. (Mokrinsky).

Keletas pastabų apie tai, kur šiuo atžvilgiu esame ir kas mūsų laukia.

Akivaizdu, kad mokyklinio ugdymo infrastruktūra yra pamatas, be kurio švietimas tiesiog negali vystytis. Mes tai žinome Vyriausybėje, todėl net tuo metu, kai mums viskas labai sunku pinigine prasme, buvo iškelta ir įgyvendinta didelė programa kurti darželius visoje šalyje. O dabar perėjome prie mokyklos statybos programos.

Norėčiau patikinti jus čia pat mūsų susitikimo metu, kad įgyvendinsime šią programą iki galo, nesvarbu, kokia kaina. Nes mes puikiai suprantame, kad galime priimti gerus įstatymus, rašyti puikius vadovėlius, rengti puikius mokytojus, kelti atlyginimus, bet jei nebus kur mokytis, tada mūsų išsilavinimas degraduos. Ir degraduos mokytojo prestižas, ir apskritai viskas, deja, bus labai liūdnoje būsenoje.

Ką mes planuojame daryti? Daugelis mūsų mokyklų, leiskite jums priminti, buvo pastatytos septintajame ir aštuntajame dešimtmečiuose. Per ateinančius 10 metų turime sukurti pajėgumus apmokyti beveik didžiulį studentų skaičių. Turiu omenyje 3,5 mln. studentų vietų augimą. Tai kolosalus valstybės uždavinys. Iki 2025 m. turėsime maždaug 6,5 mln. Šiems metams, priminsiu, šiai programai pradėti numatėme 25 milijardus rublių. Programa prasidėjo. Šiais metais tai suteiks mums maždaug 50 000 vietų padidėjimą, tai yra apie 100 mokyklų. Bet tai pati pradžia. Esu tikras, kad šiais ir ateinančiais metais su šiomis užduotimis susitvarkysime. Tačiau ne mažiau svarbu, žinoma, spręsti klausimus, apie kuriuos kalbėjo Michailas Gennadjevičius. Turiu omenyje ir norminį reguliavimą – sukurti modernų mokyklų dizainą, kad nereikėtų per keletą metų perdaryti, kad jie turėtų tam tikrą saugumo ribą, kad būtų skirti ne tik didesniam mokinių skaičiui (jie , aišku, po kurio laiko jie taps didesni), bet kad jie atitiktų šiuolaikinius išsilavinimo standartus. Tai yra projektai, kuriuos turime sukurti. Ir tikiuosi, kad galime tai padaryti kartu su jumis. Ką turiu omenyje? Visą laiką kalbame apie tai, kad reikia naudoti vadinamuosius standartinius projektus. Teisingai: kad mokykla nevirstų brangiais rūmais, o būtų modernus, aukštųjų technologijų pastatas. Bet tuo pačiu geriausius standartinius projektus, kaip, beje, sovietmečiu, reikia ne tik išsirinkti, bet ir atkartoti. Taip statyba bus pigesnė, todėl tiesiog greičiau statysite mokyklas ir, kita vertus, naudosite geriausia praktika. Taigi esu pasirengęs palaikyti visas šias svetainėje išsakytas idėjas.

Kalbant apie klausimus, susijusius su treniruočių įranga. Šią temą nagrinėjome gana ilgai. Kai susitikome su svetainių moderatoriais, aš konkrečiai uždaviau klausimą: ar tai pati rusiškiausia įranga, ar yra kuo pasikliauti? Gavo atsakymą, kad iš principo taip. Jei taip, jei tai jus tenkina, visų pirma, kaip mokytojus, kaip švietimo lyderius, tada pasikliavę Rusijos gamintojais, nes, žinoma, mums geriau remti savuosius, o ne pirkti įvairius Kiniškos kolbos, mėgintuvėliai ar gaubliai. Geriau visa tai darytume namuose.

Ir galiausiai, kalbant apie mokyklinio autobuso programą. Puikiai prisimenu, kaip maždaug prieš 10 metų Vyriausybėje kalbėjome apie tai, kad mokyklinių autobusų parkas, kuris veikia kaime, provincijose, yra praktiškai susidėvėjęs ir jį reikia atnaujinti. Ir tada buvo priimtas esminis sprendimas tai padaryti. Per šį laiką pavyko nupirkti ir į regionus pristatyti autobusų 26,5 tūkst. Tai iš esmės pakeitė situaciją.

Tačiau laikas nestovi vietoje. Išties autobuso tarnavimo laikas yra ribotas, o autobuso, skirto vežti vaikus, tarnavimo laikas apskritai yra labai ribotas, todėl dabar esame priversti vėl grįžti prie šios programos. Atvirai kalbant, tikėjomės, kad regionai aktyviau įsitrauks į šį darbą. Tačiau dabar iškyla regioninių išlaidų finansavimo problemos, todėl federalinis centras priėmė tokį sprendimą: kaip tik vakar pasirašiau pirmąjį dėl naujų autobusų, skirtų pristatymui į regionus, pirkimo. Tai 1800 naujų mokyklinių autobusų 2016 m. už 3 mlrd. rublių. Taigi šis darbas prasidėjo ir tęsis. O autobusai jau važiuoja į regionus. Norėčiau jus visus suorientuoti: galite pasakyti savo švietimo sistemų vadovams, valdytojams, kad jie susitiktų.

O.Vasiljeva: Kitą platformą – „Rusijos mokykla: naujų ugdymo rezultatų link“ pristatys moderatorė Vita Viktorovna Kirichenko, Kapcovo gimnazijos Nr.1520 direktorė.

V. Kiričenko (Maskvos miesto valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „Gimnazija Nr. 1520, pavadinta Kapcovų vardu“ direktorius): Naujų ugdymo rezultatų siekimas, kurio poreikis akivaizdus, ​​neatsiejamai susijęs su ugdymo turinio atnaujinimu, modernių ugdymo veiklos reguliatorių kūrimu, priemonių, mechanizmų, galinčių užtikrinti kokybišką šiuolaikinio mokytojo darbą, prieinamumu. Vakar apie tai buvo diskutuojama mūsų svetainėje ir, pasak dalyvių, ji pasirodė naudinga ir, svarbiausia, konstruktyvi. Aptarėme pavyzdines edukacines programas, kurių profesionalų bendruomenė laukia rugsėjo 1-osios išvakarėse. Ir buvo džiugu girdėti, kad dar viena aukštųjų mokyklų programa yra paruošta ir nuo šių mokslo metų rugsėjo 1 d.

Vakar kalbėjome apie dalykų sąvokas. Dalis jų jau sukurta, prie kai kurių dirbama. Ir visi išreiškė įsitikinimą, kad šie dokumentai, reguliatoriai, reikalingi ne tik dalykų mokytojams, ne tik to dalyko, kurio koncepcija buvo kuriama, jie svarbūs visiems edukacinės veiklos dalyviams. Prasmingo, metodinio, motyvacinio pobūdžio problemas sugėrusios koncepcijos nustato veiklos kryptį, padeda suprasti kur, kaip ir kodėl judame.

Negalėjome ignoruoti labai svarbaus naujo klausimo moderni mokykla siejamas su meta-dalyko rezultatų pasiekimu. Visiškai akivaizdu, kad norint pasiekti tokį rezultatų lygį, reikia sutelkti visas pastangas ir profesines bendruomenes – tiek dalykų mokytojų asociacijas, tiek visų lygių švietimo ir metodines asociacijas – tiek regionines, tiek federacines. Mums reikia gerai koordinuoto darbo ir vienodo visų ugdymo proceso dalyvių supratimo apie naujus rezultatus, kurių norime pasiekti.

Atskirai pokalbis pasisuko apie įrankius, apie tai, kas šiandien mums padeda spręsti kiekvienam iškylančias užduotis. Visų pirma, kalbame apie informacinę ir edukacinę aplinką, kad, nepaisant esamos medžiagos gausos, jų naudojimo patirties, supratimo, kas jau sukurta, ir tolimesnius žingsnius, suvokiant, kad tas sertifikatas reikalingas, kokybiškas, profesionalus medžiagos, kurią mes, mokytojai, naudojame savo darbe, ekspertizė.

Ir dar vienas klausimas, labai svarbus, labai reikalingas ir laiku. Kalbame apie tolesnius žingsnius asmeniniams rezultatams pasiekti. Visai neseniai buvo sukurta organizacija „Rusijos moksleivių judėjimas“. Ji žengia pirmuosius žingsnius. Vakar kalbėjome, kaip svarbu turėti bendrą supratimą, suvienyti visų mūsų pastangas, nes ir Rusijos moksleivių judėjimas, ir kiekviena Rusijos Federacijos mokykla sprendžia bendras problemas. Negalime pasiekti šių rezultatų be sutelktų pastangų, kompetentingo, racionalaus laiko naudojimo, atsakomybės už kiekvieną savo žingsnį.

Vakar beveik visi kalbėjome apie tai, kokia svarbi kiekvieno mokytojo profesijoje yra atsakomybė ir raštingumas. Natūralu, kad negalime būti tokio pat amžiaus kaip mūsų vaikai, bet turime būti jų amžininkai, kad pasiektume šiuos naujus ugdymo rezultatus. Šie rezultatai nėra savitikslis, kaip ir ugdymo kokybė nėra savitikslis. Tai yra kiekvieno iš mūsų kelias į padorų gyvenimą.

Paskelbsiu vieną sprendimą iš mūsų svetainės, mano nuomone, labai svarbų. Tai yra tarpžinybinio lygmens sąveikos mechanizmo sukūrimas vykdomoji valdžia regioninis ir federalinis, kuris užtikrins nuolatinį visų planų įgyvendinimą.

M.Rusetskaja (einantis Puškino valstybinio rusų kalbos instituto rektoriaus pareigas): Vita Viktorovna, kalbėdama apie naujus reikalavimus naujiems ugdymo rezultatams, sakė, kad efektyvus mechanizmas, priemonė jiems pasiekti yra elektroninė ugdymo aplinka. Tikrai, už pastaraisiais metais nuėjo ilgą kelią. Šiandien mokykla realiai naudoja elektroninius išteklius, paslaugas siekdama ugdymo rezultatų, tobulinti mokytojų įgūdžius, bendrauti su vaikais ir tėvais. Tai jau mūsų gyvenimo norma, profesinės veiklos norma.

Bet tuo pačiu savo platformoje kalbėjome, kad reikalavimai naujiems ugdymo rezultatams gimsta ne tik švietimo sistemoje, jie gimsta ir už jos ribų, padiktuoti visuomenėje ir ekonomikoje vykstančių pokyčių. Matome, kad elektroniniai ryšiai ir mokymasis internetu šiandien yra nauja realybė. Praktiškai nėra profesijų, kuriose nebūtų keliami reikalavimai elektroninio ryšio, darbo elektroninėje aplinkoje kompetencijoms. Daugiau nei 60% mūsų kasdienio bendravimo, ekspertų teigimu, yra bendravimas elektroninėje aplinkoje. Todėl manome, kad projektas yra susijęs su „Rusijos“ sukūrimu elektroninė mokykla“, jo plėtra turėtų pasiekti naują lygį. Reikia efektyvios elektroninės ugdymo aplinkos, mokyklos, kuri turėtų rusiškus standartus atitinkančius išteklius, kuriuos vykdytų vadovaujantys mokytojai, geriausios programos Rusiškas išsilavinimas rusų kalba. Visų pirma, jie užtikrintų išsilavinimo prieinamumą ne tik visos mūsų šalies gyventojams, bet ir užsienyje – tiems, kurie nori ir domisi rusiškomis edukacinėmis programomis. Tai efektyvi priemonė individualizavimui, nes šiandien tik mokymasis internetu, tik e-švietimas gali įveikti iššūkius visoms mokinių grupėms: ir vaikams su neįgalus, ir gabūs vaikai, turintys padidintą motyvaciją ir reikalaujantys didelio sudėtingumo programos. Ir, žinoma, tai nauja aplinka mokytojų tobulėjimui.

Maloniai prašome mūsų platformos Dmitrijaus Anatoljevičiaus palaikyti iniciatyvą sukurti Rusų elektroninę mokyklą ir suteikti jai valstybinės iniciatyvos švietimo politikos srityje statusą.

D. Medvedevas: Aš abiem rankomis už. Nes jis pats kažkada stengėsi padaryti viską, kad įgyvendinant pirmąjį mūsų tautinės mokyklos projektą įvyktų tokie kokybiniai pokyčiai. Kai tik viską galvojome, pradedant, net nebuvo kalbos apie jokią elektroninę aplinką, užduotis buvo daug paprastesnė, nors tuo metu atrodė be galo sunki – tiesiog atnešk internetą į kiekvieną rusišką mokyklą. Tuo metu tai buvo apie 50 tūkstančių mokyklų. Ir mes tai padarėme net greičiau, nei maniau. Tačiau tai buvo technologinis iššūkis. Tai sudėtinga ir brangu, nes turime didžiulę šalį, labai skirtingą, su skirtingais technologiniais pajėgumais, tačiau tai vis tiek yra techninis iššūkis. Daug svarbesnė užduotis buvo užtikrinti, kad pedagogai priimtų šią naują bendravimo aplinką. Tai labai sunki tema bet kuriam žmogui, taip pat ir mokyklos mokytojui. Tačiau turime pripažinti, kad mūsų mokykla šį egzaminą išlaikė puikiai, turiu omenyje visą mūsų pedagogų kolektyvą – ir jaunus, ir brandžius mokytojus. Jie labai greitai įsisavino šią bendravimo aplinką, pradėjo kalbėtis ta pačia kalba su mokiniais. Ir labai svarbu, kad ne tik mokiniai būtų patraukti prie mokytojo, mokytojo, bet kad mokytojas vis tiek suprastų, kokia kalba vaikai bendrauja, ir tai yra ta kalba. šiuolaikinis gyvenimas, elektronine kalba, elektroninių ryšių kalba. Todėl esu tikras, kad Rusijos elektroninės mokyklos laukia puiki ateitis, ir, žinoma, esu pasiruošęs padaryti viską, kad šis projektas būtų įgyvendintas greičiau.

O.Vasiljeva: Kita platforma – „Dėl mokytojo profesijos prestižo didinimo visuomenėje“. Jį pristatys moderatorius Fiodorovas Valerijus Valerijevičius .

V. Fiodorovas (Visos Rusijos visuomenės nuomonės tyrimo centro generalinis direktorius): Specialaus mokytojo statuso, mokytojo profesijos prestižo tema yra tokia svarbi, tokia reikšminga, kad, ko gero, jos negalima patikėti tik mokytojams. Tai visos visuomenės problema, nes jei mokytojas nebus pakankamai motyvuotas, nepasitiki savimi, nebus pakankamai laisvas, tuomet jis negalės mokyti ir ugdyti tikrai laisvo, visapusiškai išsivysčiusio, atviro ir šiuolaikiško žmogaus. Jeigu mokytojas jaučiasi aplinkybių auka, tai, žinoma, jis negalės savo mokinio paversti kūrėju ir kūrėju. Todėl savo sekcijoje ieškojome būdų, kaip didinti mokytojo profesijos prestižą tiek mokytojų bendruomenėje – toks savęs identifikavimas, tiek visoje visuomenėje.

Pradžioje pasakymas apie tai, kas vyko per pastaruosius kelerius metus. Darbo užmokestis – labai svarbus materialinis veiksnys – tikrai išaugo (vykdomi dekretai). Jaunimas pradėjo eiti į mokyklą. Per praeitį trys metai laisvų mokytojų darbo vietų gerokai sumažėjo – Rusijoje nesiekia 1 proc., teigia statistikai. Sunki ekonominė padėtis dar kartą padidino darbo mokykloje vertę, nes tai garantuoja stabilumą ir saugumą. Pirmą kartą per pastaruosius dešimtmečius jaunų mokytojų dalis prilygsta pensinio amžiaus mokytojų daliai. Mokytojo profesija vėl tampa patraukli jauniems žmonėms. Jau keletą metų konkurencija dėl pedagoginių mokymo sričių nuolat auga.

Vis dėlto pastaruoju metu dažnai girdime, kad vidurkiai neatspindi tikrovės – mokytojų atlyginimai mažinami, priedai ir priedai už darbo kokybę nesąžiningai paskirstomi.

Šiuo atžvilgiu mes suformulavome keletą pasiūlymų. Pirmas ir, ko gero, pagrindinis dalykas: Gegužės dekretai turi būti griežtai vykdomi, kad ir kaip dabar būtų sunku valstybei finansiniu požiūriu. Tai visų pirma federacijos atsakomybė.

Antras pasiūlymas. Perprasti darbo užmokesčio apskaitos subtilybes šiandien labai sunku ne tik eiliniam mokytojui, bet dažnai ir mokyklos direktoriui. Turėtų būti aiškūs ir visiems suprantami bendri požiūriai, reikalingas bendras sektoriaus darbo užmokesčio sistemos pagrindas. Trys skirtingi šiandien regionuose taikomi švietimo darbo apmokėjimo modeliai turėtų būti pakeisti vienu.

Trečia mintis ir pasiūlymas: mokytojo darbas turėtų būti racionalizuotas. Būtina nustatyti viršutinę valandinio krūvio ribą, kad būtų išvengta diskriminacijos atvejų. Papildomomis išmokomis turėtų būti skatinami konkretūs darbo rezultatai. Šių išmokų paskirstymo mechanizmas turėtų būti visiškai skaidrus.

O ketvirta idėja susijusi su papildomu išsilavinimu. Šiandien tai – svarbiausia švietimo sistemos šaka, o vaikų dailės mokyklos – svarbiausia jos grandis. Jų veikla nukreipta į dvasinį ir dorovinį vaikų ugdymą meno priemonėmis, į besiformuojančios vaiko asmenybės kūrybinio potencialo atskleidimą. Valstybės parama vaikų papildomo ugdymo sistemai turėtų tapti viena svarbiausių valstybės kultūros politikos sričių. Atsižvelgiant į tai, siūlome imtis visų būtinų priemonių, kad vaikų dailės mokyklų pedagogų atlyginimai kiltų iki vidurinių mokyklų mokytojų lygio.

O.Vasiljeva: Moderatoriaus žodis. Prašau, Efimas Lazarevičius Račevskis, Caricyno licėjaus direktorius.

E. Račevskis (Maskvos miesto valstybinės autonominės švietimo įstaigos "Švietimo centras Nr. 548" Caricyno direktorius"): Norėčiau pridėti prie to, ką pasakė Valerijus Valerjevičius (Fiodorovas) kad nesusidarytų įspūdis, kad papildomas išsilavinimas yra tik menas. Be papildomas išsilavinimas neturėsime inžinerinės kultūros. Rusija šiandien užtikrintai užima lyderio pozicijas mokykliniame ugdyme, o ne tik mokykliniame ugdyme. Vėžio įvaizdis – prisimeni filmuose vėpla įvaizdį? – tapo visiškai kitoks. Tai, kaip taisyklė, sėkmingas penktokas ar devintokas, užsiimantis lengvąja atletika ar sunkiąja atletika, gebantis atsikovoti, aktyviai dalyvaujantis socialiniuose ir kituose tinkluose. Šiandien gera studijuoti prestižiškai. Šiuolaikinis rusų mokytojas yra aukštųjų technologijų lygis, tai yra aukštos kultūros lygis.

D. Medvedevas: Jūs tikrai turėjote vieną įdomiausių skyrių, nors kiekvienas skyrius yra svarbus. Tačiau ši dalis liečia pačią mokytojų korporaciją.

Akivaizdu, kad bet kuriai profesijai, o juo labiau mokytojo profesijai, prestižas yra nepaprastai svarbus komponentas. Mokytojui prestižas iš tikrųjų yra valstybės įvertinimas jo veiklai, nes, nepaisant gana didelio privačių mokyklų skaičiaus, privačiose mokyklose vis tiek daug kas priklauso nuo valstybinio reguliavimo. Ir mes tai suprantame. Valstybės užduotis yra maksimaliai prisidėti prie aukšto pedagoginio darbo prestižo – tiek morališkai, tiek finansiškai. Visi minėjote 2012 m. gegužės 7 d. prezidento dekretus. Jie suvaidino absoliučiai esminį vaidmenį keičiant mokytojų darbo užmokesčio sistemą mokyklose. Iš tiesų, pastaraisiais metais darbo užmokestis buvo padidintas iki regiono vidurkio. Ataskaitų apie tai gaunu beveik kiekvieną savaitę, ir apskritai tai [ataskaita] atrodo gana neblogai. Tačiau kai tik pradedi kalbėti apie situaciją kaip visumą, iškart kyla daug klausimų dėl tikrosios situacijos, įskaitant vadinamuosius vidutinius rodiklius, mažėja. Noriu, kad išgirstumėte tai iš manęs: Vyriausybė ir aš, mes tai žinome ir padarysime viską, kad pašalintume tokio pobūdžio problemas, net ir suprasdami, kad vidutiniškai situacija atrodo gana padori ir atitinka priimtus sprendimus. buvo nustatyti atitinkamame potvarkyje.

Bet bėda ne tik vidurkiuose, problema yra ir ką tik paminėtoje vadinamojoje darbo užmokesčio apskaitoje. Iš tiesų, tai gana subtili istorija, jei pažiūrėtume į paprastą mokytoją, žmogų, kuris apskritai neprivalo suprasti, kaip veikia darbo užmokesčio sistema, bent jau smulkmenomis. Tačiau, kita vertus, visa ši darbo užmokesčio apskaita turėtų būti suprantama ir skaidri. Čia kalbėjome apie trijų modelių egzistavimą, būtinybę pereiti prie vieno modelio, pradėti standartizuoti, būtinybę įvesti universalius kriterijus ir buvo pateikta nemažai kitų pasiūlymų. Noriu pasakyti labai paprastą dalyką: mes pasiruošę daryti tai, kas patogu tau, kaip ir mokytojams. Aptarkime tai ir priimkime sprendimą. Galime grįžti prie kai kurių senų skaičiavimo principų darbo užmokesčio– Turiu omenyje bazinę dalį, atlyginimą, priedus ir pan. Galime išlaikyti principus, kurie egzistuoja šiandien, kai pagrindiniai sprendimai priimami mokyklos lygmeniu. Galimi abu būdai. Bet tai neturėtų būti naujojo švietimo ministro, kolegų Vyriausybėje, visos Vyriausybės, valdytojo primestas sprendimas. Tai turėtų būti pedagogų bendruomenėje subrendęs sprendimas. Maloniai prašau tęsti šį darbą ir pagaliau parengti mums pasiūlymus. Be jokios abejonės, į juos atsižvelgsime.

Dėl tolesnio mokymosi. Supratau, kad visi palaiko idėją didinti papildomo ugdymo pedagogų atlygį. Tada turėsime daryti paprasčiausią dalyką – bandyti rasti pinigų. Stengsimės tai padaryti.

O.Vasiljeva: Kita platforma, kitas apskritasis stalas – „Nacionalinė mokytojo augimo ir mokytojo profesinio standarto tobulinimo sistema“. Kviečiu moderatorių Jevgenijų Aleksandrovičių Jamburgą, mokykla Nr. 109.

E. Yamburgas (Maskvos miesto valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „Mokykla Nr. 109“ direktorius): Vyko labai gilus pokalbis. Dabar sakoma, kad mokytojas turi būti vertas egzistavimo. Idėja nėra nauja, praėjusio amžiaus pradžioje rašė net Antonas Pavlovičius Čechovas: prastas mokytojas – gėda šaliai. Mes visi už tai, kad lygis nemažėtų. Bet galiu pasakyti ką kita. Visa pasaulio patirtis rodo, kad atlyginimų didinimas savaime nelemia jokios naujos švietimo kokybės. Tai tarsi pumpuoti auksą į jūrą ir laukti, kol žuvis išsiris. Kyla labai rimtas klausimas. Puiku, kad investuojame į infrastruktūrą, į mokyklas, į kompiuterius. Bet kol nesuprasime, kad svarbiausia investicija į mokytojo galvą, tol naujos kokybės nesulauksime. Šis atradimas ne tik visame pasaulyje, prieš 140 metų Ušinskis rašė, kad jokia švietimo reforma, joks mokyklos tobulinimas neįmanomas, nebent per mokytojo vadovą. Todėl centre, žinoma, kvalifikacija. Būkime atviri: mums liko 25 pedagoginiai universitetai. Jie buvo sujungti, susilieję – kai kur pateisinama, kai kur ne. Tačiau jie vis tiek turi kitokią užduotį nei universitetai. Tai kitoks pasiruošimas. Išplėstinio mokymo centrai daugelyje vietų buvo optimizuoti, jie pasirodė pertekliniai. Be to, kaip išauginsime naują mokytoją?

Vykdydami Jūsų užsakymą sukūrėme profesinius standartus. Sukurta prieš dvejus metus. Šie mokytojo profesiniai standartai yra atsakas į iššūkius. Visi kalba tik apie informacinę aplinką. Tai tikrai buvo naujas iššūkis. Bet sprendimas dėl įtraukiojo ugdymo koncepcijos? Kai toje pačioje klasėje sėdi ir sveika, o vystosi vėluojant? O kas mokytoją išmokė su jais dirbti?

Vyksta galingi demografiniai pokyčiai. Mokyklose turime daug vaikų, kuriems rusų kalba nėra gimtoji, jos nekalba namuose. Bet tai nauja kompetencija – rusų kalbos kaip užsienio kalbos mokymas. Architektūrinė priežiūra vykdoma 46 regionuose, esu standartų įgyvendinimo grupės vadovas ir galiu pasakyti, kad šis procesas tik prasideda. Neįmanoma iš mokytojo reikalauti to, ko mes jo neišmokėme.

Direktyva turi būti įvesta nuo 2017 m. Tikiu, kad nesame pasiruošę įvesti nuo 2017 m., tam reikia laiko. Tai labai pavojingi dalykai. Daugelis regionų praneša: mes pasiruošę. Ar žinote, kaip jie tai daro? Likviduojamos septinto, aštunto tipo mokyklos - atsilikusiems vaikams, o tokie vaikai - įprastose mokyklose. Esant tokiai situacijai, reikia būti ypač atsargiems.

Mokytojas turi turėti profesinį augimą ir tai jausti. Kalbama apie atlyginimą ir statusą. Jūs turite įdėti pinigų į tai. Įsivaizduokime, kas atsitiks. Pagaliau pamatėme aukščiausios kategorijos mokytoją. Nesvarbu, kaip tai vadinasi. Kokia idėja? Jo darbo krūvis turėtų būti perpus mažesnis su vaikais, jis turi, kaip chirurgas, kad neprarastų pirštų jautrumo, dirbti su vaikais, tačiau pagrindinė jo misija: jis yra pažangių pedagoginių praktikų nešėjas. Kas šiandien tam trukdo? Norminė bazė. Aš, kaip direktorė, turiu teisę samdyti mokytojus tik tiesioginiam darbui su vaikais, o į stažą ar į pensiją metodinis darbas neįeina.

Kalbame apie tai, kad lygiagrečiai su profesinių standartų įvedimu būtina suprasti, kokia reguliavimo bazė neleidžia jų keisti. Bet tai sisteminiai dalykai. Sako, kad darbuotojų netrūksta. Tai kitaip. Aš keliauju po šalį ir, tarkime, atvykstu Volgogrado sritis didžiulis matematikų, fizikų ir pan. Ir į didieji miestai jaunimas negali patekti į mokyklas, kliūtis beveik uždaryta. Kadangi sėdi amžiaus mokytojai, telaimina juos Dievas. Kodėl jie sėdi? Nes pensija maža. Bet jei paskirsime juos prižiūrėtojais ar mentoriais, šiek tiek padidinsime pensiją, supažindinsime su jaunimu, mano, kaip direktoriaus, siela nepakenks – jie bus prižiūrimi. Ir vėlgi, tam reikia tik reguliavimo sistemos pakeitimo, o ne papildomų pinigų.

Nuveikti galima daug, bet tuo pačiu būtina aiškiai išdėstyti pagrindinius dalykus. Naujų standartų neįvedimas neturėtų pabloginti mokytojo ekonominės padėties ir atimti socialines pašalpas. Tai yra, tai galima ir reikia daryti, tada bus ir profesinis augimas, ir mokytojų rengimas, ir pasieksime tai, ko norime – naują ugdymo kokybę.

T. Kuprijanova (Rusijos Federacijos visuomenės švietimo ir mokslo darbuotojų profesinės sąjungos pirmininko pavaduotojas): Labai džiaugiamės, kad pažodžiui kiekvienoje diskusijų platformoje buvo kalbama apie tai, ką daryti ir kokius sprendimus rasti, kad mokytojo materialinės paramos augimas buvo glaudesnis ryšys su jo pasiekimais, jo darbo efektyvumą ir kokybę.

Tas pats nutiko ir mūsų diskusijų platformoje. Išanalizavome, kokių priemonių imamasi dabar. Visų pirma, prisiminėme (o tai tiesiog reikėjo padaryti), kad Rusijos trišalėje socialinių ir darbo santykių reguliavimo komisijoje kasmet priimamos vienodos rekomendacijos tobulinti darbo užmokesčio sistemą valstybės ir savivaldybių institucijose. O Rusijos trišalės komisijos narių uždavinys kasmet yra operatyviai keisti darbo užmokesčio organizavimo sistemą ir padėti užtikrinti valstybės politikos prioritetus viešajame sektoriuje įvairiuose sektoriuose bei skatinti darbuotojų profesinį augimą. Visų pirma, jau kelerius metus teikiamos rekomendacijos didinti atlyginimų dalį darbo užmokesčio struktūroje, o ne specialiųjų sąskaita. papildomų lėšų bet per lėšų perskirstymą. Labai svarbu, kad mūsų visuomenė ir kiekvienas mokytojas tikrai suprastų, jog kvalifikuotas mokytojo darbas, reikalaujantis specialaus pasirengimo, yra labai svarbus. aukštos kvalifikacijos, turėtų būti pelnytai įvertintas, kad tikrai būtų jaunų, talentingų, patyrusių žmonių trauka ir kad iš mokyklos nepaliktų geriausi.

Todėl labai didelis jūsų prašymas, Dmitrijau Anatoljevičiau: duokite nurodymus regionų valdytojams. Juk tokių pasiūlymų yra, jie pagrįsti, bet situacija beveik nesikeičia. Pasirodo, daugelyje regionų mūsų faktinis atlyginimas, arba darbo užmokesčio tarifas, yra 20-25% darbo užmokesčio, visa kita – papildomos išmokos ir priedai naudojant didėjančius ir mažėjančius koeficientus. Ir pasirodo, kad šios papildomos išmokos ir pašalpos dažnai nepriklauso nei nuo darbo pareigų ir jų atlikimo kokybės, nei nuo įgyvendinimo. edukacinė programa. Laukiame jūsų asmeninio dalyvavimo.

D. Medvedevas: Žinoma, reikia nacionalinės mokytojų augimo sistemos, bet modernios sistemos, be to, atsižvelgiant į specifiką – regioninę ir individualią specifiką.

Iškilo klausimas dėl garantuotos mokytojo atlyginimo dalies. Ar turėtume grįžti prie tokios sistemos, ar ne? Man atrodo, kad atsakymą, vėlgi, turėtų duoti pati pedagogų bendruomenė, bet kartu reikia atsižvelgti į regioninius skirtumus, mokyklų, pedagogų kolektyvo pasirengimą ir tiesiog realų atlyginimo lygį. Bet aš visiškai sutinku: situacija atrodo visiškai nenormali, kai bazinis atlyginimas yra 5 ar 10%, o visa kita yra priedai, o mokytojas nesupranta, kaip jie skaičiuojami. Tai sukelia susierzinimą, jausmą, kad viskas daroma nesuprantamai, neskaidriai ir nesąžiningai, ir tai yra blogiausia, kas gali nutikti.

Kita vertus, man atrodo, kad nereikia grįžti prie griežtų, fiksuotų atlygio formų, kaip buvo sovietmečiu. Todėl siūlyčiau dar kartą paanalizuoti mokytojo garantuotos atlyginimo dalies santykį bendro atlyginimo ir priedų, priedų struktūroje, parengti rekomendacijas ir tuo pačiu pakviesti pačius regionus regioniniu lygmeniu apsispręsti. kaip elgtis. Be to, metodinė dalis liktų Švietimo ministerijai. Nes jei dabar pasiūlysime visiems vieną bendrą schemą, bijau, kad ne visos mokyklos tuo džiaugsis, nors dalis mokyklų tokiu atveju jausis labiau pasitikintys. Tai subtilus klausimas, tačiau su kuo negaliu nesutikti ir kuo norėčiau paremti Jevgenijaus Aleksandrovičiaus Jamburgo žodžius: kad ir ką darytume su mokytojų atlyginimų sistema, su profesiniais standartais – nė viena iš šių naujovių neturėtų būti lemti mokytojo ekonominės padėties pablogėjimą. Tai visiškai nepriimtina. Pradėkime nuo šito.

O.Vasiljeva: Žodis suteiktas Naslednik mokyklos direktorei, Vieningosios Rusijos renkamojo būstinės narei Dukhaninai Liubovai Nikolajevnai.

L. Dukhanina (Nacionalinio mokslinių tyrimų branduolinių tyrimų universiteto „MEPhI“ katedros vedėjas, ANO „School“ Naslednik „“ direktorius): Partija „Vieningoji Rusija“ rengia daug susitikimų su tėvais darželiuose, mokyklose, įstaigose profesinį išsilavinimą. Šiandien girdime teigiamus atsiliepimus apie tokias įgyvendinamas programas kaip darželių statyba, baseinų statyba, kaimo mokyklų sporto salių remonto programa. Žinoma, naujų mokyklų statybos programos pradžia buvo sutikta džiaugsmingai. Tai svarbu, naudinga ir džiugu mūsų gyventojams. Tai įgalina mūsų vaikus. Rusija užima vieną iš pirmaujančių pozicijų pasaulyje pagal visų lygių švietimo prieinamumo lygį, ir tai mus nedžiugina.

Kas kelia nerimą mūsų žmonėms? Tai švietimo galimybių nelygybės problemos, švietimo, kaip socialinio keltuvo, vaidmens mažėjimas. Švietimo infrastruktūra mūsų didžiulės šalies teritorijoje išsidėsčiusi netolygiai, o kaimo vietovėse kol kas mūsų vaikai turi mažiau galimybių gauti pažangiąsias ugdymo programas, mokytis sporto mokyklose, muzikos mokyklose. 2000-ųjų pradžioje buvo įgyvendinta labai didelė programa pagrindinėms mokykloms kurti, infrastruktūrai prisotinti, jaunų mokytojų pritraukimui į kaimą. Tačiau šiandien to dar nepakanka. Kaip ir anksčiau, kaimo vietovių vaikų ugdymosi trajektorija yra skurdesnė ir trumpesnė.

Atkreipiame dėmesį į galimybių nelygybės egzistavimą ir miestuose. Yra žinoma, kad mieste yra valstybinių mokyklų ir yra mokyklų, į kurias sunku patekti. Jose įgyvendinama aukštesnio lygio programa, didelis papildomo ugdymo blokas, šios mokyklos siūlo labai įdomias mokamas ugdymo paslaugas. Dėl to vaikai iš įvairių socialines grupes atsiduria skirtingose ​​mokyklose, kuriose yra skirtinga mokymo kokybė, skirtingos galimybės išlaikyti egzaminus 9 ir 11 klasėse. Nuo 2017 m. pagal Federalinę tikslinę švietimo plėtros programą buvo teikiama parama mokykloms, kurių mokymosi rezultatai prasti. Mūsų nuomone, reikia didinti šios programos mastą, nes šiandien programoje numatyta daugiau nei 20 dalykų. Manome, kad šiandien šio masto nepakanka neigiamiems procesams sustabdyti.

Tačiau skiriasi ne tik mokyklų padėtis. Pastaraisiais metais labai daug vertiname individualius vaikų rezultatus ir tai yra labai svarbi ir reikalinga užduotis, su ja reikia susitvarkyti. Tačiau reikia suprasti, kad tokia procedūra kartais tampa kliūtimi kai kuriems vaikams, įskaitant ir iš socialiai silpnų grupių.

Pavyzdžiui, pasiruošimas egzaminui. Šiandien USE nekelia klausimų – tai objektyvi nepriklausoma priemonė vaiko rezultatui įvertinti. Tačiau didžioji dauguma tėvų teigia, kad vieningo valstybinio egzamino aukštų balų pasiekti be korepetitorių paslaugų neįmanoma. Panaši nuomonė šiandien yra ir dėl egzaminų išlaikymo 9 klasėje. Ir čia vėl natūraliai pasireiškia šeimos pajamų skirtumai: ne kiekviena šeima gali sau leisti auklėtoją ar labai gerą auklėtoją savo vaikui. Praktiškai tai veda prie galimybių skirtumų kaupimosi.

40% vaikų iš licėjų, gimnazijų, mokyklų, kuriose dalykų įsigilinimas mokosi, dalykus papildomai mokosi su korepetitoriais, mokosi papildomai užsienio kalbos. Įprastoje rajono mokykloje šis skaičius yra pusantro karto mažesnis, o kaimo, žinoma, dar mažesnis. Ne visos šeimos gali mokėti mokytojus. Dėl to tėvai nerimauja, kad vaikai, kurių testų rezultatai gali būti prasti, pradedama išstumti iš švietimo sistemos. Turime kontroliuoti individualius vaiko pasiekimų rezultatus, tačiau ši kontrolė negali būti vaikų diferencijavimo mechanizmas – turime teikti tikslinę pagalbą vaikams, kuriems reikalinga pagalba ruošiantis. Tai signalas sistemai organizuoti tikslinę pagalbą.

Mūsų vadovėlių prieinamumo, kokybės ir ugdymo standartų laikymosi problema vis dar aktuali. Nemokamus vadovėlius šiandien šalyje visiškai aprūpina du trečdaliai dalykų. Kituose dalykuose tėvai priversti mokėti. Vidutinė vadovėlių komplekto kaina yra 3500 rublių, o tai yra gana didelė daugelio rusų šeimų biudžeto išlaidos. Nemokami vadovėliai yra valstybės garantija. Dmitrijus Anatoljevičiau, prašome, kad Vyriausybė priimtų papildomų priemonių iki mokslo metų pradžios aprūpinti vadovėliais.

Visuomenėje baiminamasi, kad profesinis išsilavinimas gali tapti prieinamas tik tam tikrų grupių atstovams. Žinome jūsų poziciją, kad valstybės finansuojamos vietos universitetuose nebus mažinamos. Mes palaikome jūsų poziciją ir tikimės, kad niekas nepasikeis kita linkme.

Mokamų ugdymo programų atsiradimas viduriniame profesiniame mokyme kelia nerimą. Pagal Švietimo įstatymą vidurinis profesinis išsilavinimas yra nemokamas ir prieinamas viešai. Taip pat prašome Vyriausybės atkreipti į tai dėmesį ir suteikti gyventojams tas garantijas, kurios yra įtvirtintos Konstitucijoje ir Švietimo įstatyme.

Partijos „Vieningoji Rusija“ užduotis ir tikslas – rūpintis žmonėmis, todėl mums svarbu, kad švietimo erdvė Rusijoje iš tiesų būtų erdve dideliam socialiniam keltuvui mūsų vaikams. Mums svarbu suteikti jiems lygias mokymosi galimybes.

M.Pildes (Sankt Peterburgo akademinės gimnazijos Nr. 56 direktorius): Jau seniai kalbame apie biurokratinės naštos mokytojams mažinimą, apie mokyklos debiurokratizavimą. Šiandien turime kalbėti apie tai, kad padarėme rimtą pažangą teigiama linkme, išspręsta daug klausimų, o tai labai malonu. Ypač daug dalykų, susijusių su uždaviniais, kuriuos turėjo atlikti Švietimo ir mokslo ministerija, buvo padaryta. Aš tai žinau iš savo mokyklos. Kai dokumentas dėl darbo supaprastinimo darbo programa, visi buvo patenkinti. Konkretūs punktai buvo aštuoni, dabar yra trys. Tai labai geras ženklas, bet turime judėti toliau.

Skubiai reikia išspręsti problemą su kitais padaliniais, kurie nuolat domisi informacijos iš mokyklos gavimu. Vakar mūsų kolegos pasidalino, suskaičiavo: kelis tūkstančius įvairių prašymų per metus. Klausimai bet kuriai mokyklai, didelei ar mažai.

Didžiulio mūsų vakarykštės sekcijos dalyvių skaičiaus vardu labai norėčiau paprašyti jūsų, Dmitrijau Anatoljevičiau, apriboti mokinių ataskaitų teikimą, ypač atviros prieigos atveju. Mums buvo labai aiškiai nurodyta, kokia turi būti svetainė. Tikrai žinau, kad vyksta svetainės konkursai, viskas patikrinta. Mokyklų vadovų pareiga – organizuoti šios problemos sprendimą taip, kad svetainės būtų įdomios, skaitomos ir naudingos tiems žmonėms, kurie norėtų gauti informacijos apie mokyklą. Tai pirmoji tema.

Antroji tema susijusi su čekiais. Šioje salėje sėdi patyrę žmonės, protingi žmonės kurie puikiai žino, kad jei mes netikrinsime, o jie mūsų netikrins, akis apsiblaus. Patikros labai svarbios tiek kolektyvo, tiek ugdymo organizacijos tobulėjimui. Bet patikrinimams taip pat reikia apkarpyti, ypač tikrinant tas institucijas, kurios parodo aukštas lygis efektyvumas. Tai labai padės mokykloms.

T.Vorobjova (Maskvos miesto valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „Licėjus Nr. 1535“ direktorius): Mūsų diskusijų platformoje (tačiau, kaip ir pas visus) buvo aptariamas informatizacijos procesas, kuris skirtas optimizuoti mūsų darbą, padėti pasiekti geresnių rezultatų su mažesnėmis pastangomis. Taigi paaiškėjo, kad tai ne visada optimizuoja. Labai daug skyrių, įvairių struktūrų nori gauti informaciją, ataskaitas iš švietimo organizacijų – pristato, kuria įvairias automatizuotos sistemos, duomenų bazės, kurias kviečiamos užpildyti švietimo organizacijos. Jų skaičius auga neįtikėtinu greičiu. Ir turime labai didelį prašymą: ar galima pavesti Telekomunikacijų ir masinių komunikacijų ministerijai integruoti duomenų bazes, kad su švietimo organizacijomis, studentais, mokytojais susijusių klausimų nereikėtų pildyti po kelis (o kartais šis skaičius siekia keliolika ) duomenų bazės. Štai mūsų prašymas Vyriausybei ir jums.

D. Medvedevas: Keletas žodžių apie paskutinę klausimų dalį ir paskutinę ataskaitoms skirtą platformą. Žinoma, mokyklos užduotis, mokytojo užduotis yra mokyti, o ne rašyti ataskaitas. Tai visiškai akivaizdu. Ir aš visiškai sutinku su tuo, kas čia buvo pasakyta. Jau kalbėjau šia tema viename iš forumų Novosibirske. Mane tiesiog pribloškė tas skaičius, kurį man tada pateikė: pasirodo, kad 80% to, ką mokytojai ir mokyklos vadovybė (direktorius, direktorius) rašo į skirtingas vietas, visiškai nesusiję su ugdymo procesas. Tai yra, tai ne Švietimo ir mokslo ministerijos, o trečiųjų šalių prašymai. Turime su tuo susitvarkyti. Žinoma, visiškai išvengti ataskaitų nebus įmanoma ir aš negaliu jums to pažadėti. Tačiau šios ataskaitos turėtų būti suprantamos, be pasikartojimo, ir aš visiškai sutinku, kad šiose ataskaitose neturėtų būti viešai prieinamos informacijos. Atėjo laikas visiems skyriams išmokti naudotis esamomis duomenų bazėmis ir esamais elektroniniais ištekliais – mokyklų svetainėmis, kuriose talpinama visa informacija. Todėl noriu iš karto paremti šią idėją.

Dabar apie ataskaitų teikimo sumažinimą. Žinoma, aš irgi už viską. Jau daviau instrukcijas šia tema. Informuoju, kad skyriai iki rugsėjo 1 d. ruošia atsakymą, kad apskritai sumažintų bendrą pranešimų skaičių. Jei reikia, galime pakeisti teisės aktus.

Dėl idėjos apriboti tų patikrinimų skaičių švietimo įstaigų, normaliai pasiteisinusios mokyklos, kurios neturi jokių problemų. Manau, kad tai irgi įmanoma, tokį principą taikome bet kuriam teisės subjektui, kuris elgiasi teisėtai. Manau, tai galioja ir mokyklai. Jei mokykla neturi rimtų problemų, patikrinimų, susijusių su tokia mokykla, tikrai turėtų būti mažiau, tačiau kriterijus tam turėtų parengti Švietimo ministerija. Olga Jurjevna, prašau jūsų tai padaryti, kad pamatytumėte, kaip šią programą būtų galima įgyvendinti.

Dėl elektroninių bazių. Sutinku, kad šios duomenų bazės lyg ir yra, ir visi džiaugiasi, kad dabar nebereikia pildyti žurnalų, kaip anksčiau, daugeliu atvejų užtenka įvesti duomenis. Bet jei šios duomenų bazės neveikia gerai, nesusieja su kitomis duomenų bazėmis, jei tenka važiuoti tuo pačiu daiktu dešimt kartų, vadinasi, mokykloje elektroninis dokumentų valdymas neveikia normaliai. Žinoma, aš duosiu nurodymus Telekomunikacijų ir masinių komunikacijų ministerijai. Nors panašių problemų yra ir kituose skyriuose, mokykloms ir ligoninėms tai paprastai yra netoleruotina situacija. Šią problemą stengsimės kuo greičiau išspręsti elektroniniu būdu.

Mieli kolegos! Noriu pasakyti, kad mūsų galioje yra sukurti moderniausią mokyklinio ugdymo sistemą. Sistema, kuri verta mūsų šalies XXI a. Tam turime absoliučiai viską, svarbiausia – čia tu. Žinoma, norint tai padaryti, reikia teisingų valstybės sprendimų ir valstybės valios. Galite tuo įsitikinti. Artimiausiu metu surengsiu Strateginės plėtros tarybos prezidiumo posėdį, kuris bus specialiai skirtas mokyklai. Ką tai reiškia? Grįžtame prie nacionalinio projekto, kuris, mano nuomone, suvaidino labai teigiamą vaidmenį mokyklos perėjimui į šiuolaikinę dimensiją – natūralu, kad grįžtame į naują lygmenį. Prašau visų aktyviai dalyvauti šiame procese.

Visi prisimenate garsiąją Churchillio frazę, kad mokytojai turi galią, apie kurią ministrai pirmininkai gali tik pasvajoti. Šviesus. Tačiau savo ruožtu esu tikras, kad tiek Ministras Pirmininkas, tiek mūsų šalies Vyriausybė turėtų panaudoti savo nemažą galią plėtoti mūsų rusišką mokyklą ir remti mokytojus. Nedvejokite, mes naudojame šią galią.

Nadežda Avdeeva
Pedagoginė rugpjūčio konferencija „Šiuolaikinis ugdymas: nauji reikalavimai, naujos galimybės, nauja atsakomybė“

Temos ribose konferencijos„Savivaldybės sistemos plėtros rezultatai ir perspektyvos išsilavinimas: naujų poreikių, naujų galimybių, nauja atsakomybė» pristatome MBDOU pasirodymą darželis Nr.10 2016-2017 m ir plėtros tikslai 2017–2018 m.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga edukacinis 10-asis darželis stabiliai dirba vystymo režimu. Jam būdingas platus ir intensyvus naudojimas inovaciniai procesai, realūs praktiniai pokyčiai, kurių turinys – plėtros programos įgyvendinimas.

Įstaigos misija – sudaryti sąlygas mokiniams gauti kokybišką švietimas ir auklėjimas kuri leidžia sėkmingai gyventi greitai kintančiame pasaulyje individualizuojant edukacinis procesą ir įgyvendinimą naujos švietimo technologijos.

perėjimas edukacinisįstaigoms iš darbo režimo pereiti prie plėtros režimo, prieš tai reikėjo apibrėžti "proksimalinio vystymosi zona" DOW – ką dabar galima padaryti turint tam tikrą visų dalyvių poziciją ugdymo procesas. Viena iš svarbiausių šios problemos sprendimo krypčių yra intensyvinimas ugdymo procesas t.y., tokių mokymo formų ir metodų kūrimas ir įgyvendinimas, kurie leistų kryptingai ugdyti mokinių protinius gebėjimus, ugdyti jų domėjimąsi. pažintinė veikla, savarankiškumas ir kūrybiškumas.

Struktūros tobulinimas ugdymo procesas, jo metodai ir organizacinės formos, pristatė naujumo – įgyvendinimo elementus novatoriški projektai:

1. Regioninis naujoviška platforma„Regioninis švietimo komponentas – ikimokyklinio ugdymo kaip naujoviško organizacinio ir pedagoginio ugdymo procesas mokinių socializacijos forma“

Projekto tikslas: Vaikų švietimas ir ugdymas ikimokyklinio amžiaus holistinėje edukacinis paremtas procesu dvasinis ir moralinis, moralines, patriotines ir sociokultūrines vertybes supažindindamas vaikus su gimtojo krašto istorija ir kultūra.

Šiuo metu vykdomas II etapas - prasmingas ir aktyvus (2016-2017 mokslo metai, kurių tikslas buvo įgyvendinti pedagoginis veikla, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų doriniam ir patriotiniam ugdymui edukacines sritis.

Kurių metu šie miesto ir regiono renginiai lygius:

pagrindinė kryptis naujoviškas MBDOU lopšelio-darželio Nr.10 veikla yra:

Vaikų darželis tapo visos Rusijos pilietinio-patriotinio ugdymo projekto nariu „Rusija vaikų akimis“, projekto tikslas – sukurti ir išbandyti efektyvias darbo su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais patriotinio ugdymo klausimais formas. Projektą globoja ir aktyviai dalyvauja Mobilumo institutas švietimo sistemos(IMOS). Projektas ilgalaikis, trunka 1 metus. Projekte dalyvavo 8 vyresniųjų ir priešmokyklinių grupių vaikai, tėveliai, auklėtojos.

Miesto dirbtuvės mokytojai Ikimokyklinio ugdymo įstaiga pagal visos Rusijos tinklo projektą „Rusija vaikų akimis“:

Seminare mokytojai mūsų įstaigos darbuotojai pasidalino savo patirtimi naudojant regioninis komponentas ikimokyklinio amžiaus vaikų doroviniam ir patriotiniam ugdymui savo edukacinis darbas – vyko 5 atviros pamokos miesto mokytojai.

Pagrindines ikimokyklinės įstaigos darbo kryptis, etapus seminaro tema pristatė MDBOU 10 lopšelio-darželio vedėja E. B., seminaro dalyvius supažindino su organizacija. edukacinis procesą ir besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką, nubrėžė kiekvienos krypties tikslus edukacinė erdvė ikimokyklinė ugdymo įstaiga, kurios rėmuose vykdomas mokinių dorovinio ir patriotinio ugdymo darbas.

Regioninės dirbtuvės su tarptautiniu dalyvavimu „Patriotinis ugdymas ir istorinės sąmonės formavimas tarp ikimokyklinukų per projektines veiklas“, kurios yra skirtos trečiajam darželio jubiliejui ir yra skirtos dideliam mūsų krašto gyventojų gyvenimo įvykiui – 80 m. Rostovo srities jubiliejus.

Seminaro metu darželio auklėtojos demonstravo savo įgūdžius organizuotai švietėjiška veikla(Pristatomos 6 atviros klasės) krypties įgyvendinimui „Patriotų auginimas“ edukacinis ikimokyklinio ugdymo programos mokytojai iš 26 regiono miestų ir rajonų.

Seminare buvo diskutuojama svarbiomis temomis dėl darbo organizavimo siekiant išsaugoti Dono kazokų istorines ir kultūrines tradicijas. Su ataskaitomis kalbėjo: partijos projektų koordinatorė „Vaikų darželiai“, Rostovo prie Dono miesto Dūmos deputatė Jelena Melikhova. Ji pristatė pedagoginis prie regiono sudėties, projekto metu patvirtintame 2017 metų darbų plane buvo kalbama apie jo įgyvendinimo etapus ir veiklas, skirtas dvasiniam ir doriniam vaikų ugdymui ikimokyklinėje sistemoje. išsilavinimas. Seminare taip pat dalyvavo Valstybės biudžetinės švietimo ir prekybos įstaigos RO RIPC ir PPR specialistai. A. Sundukova, Filosofijos mokslų kandidatė, Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo fakulteto dekanė išsilavinimas skaitė pranešimą „Kokybės vadyba išsilavinimas federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste ir kandidatė N. Korchalovskaya pedagogikos mokslai, docentas, pristatė pranešimą „Dvasinis ir dorovinis tobulėjimas bei ugdymas ikimokyklinukai: pagrindinės įgyvendinimo kryptys ir aspektai ugdymo procesas“ ir kiti seminare dalyvavę mūsų didžiulės ikimokyklinio ugdymo bendruomenės atstovai.

2. Savivaldybės naujoviška platforma« Pedagoginis ir psichologinė pagalba, sąlygų sportui gabių vaikų gimnastikos gabumų ugdymui ir tobulėjimui sudarymas ir lengvoji atletika»

Savivaldybės kanceliarijos skyriaus įsakymas išsilavinimas Rostovo srities Donecko miesto administracija 2015-08-18 Nr. 439.

Prižiūrėtojas naujoviška edukacinė platforma:G. V. Arnautas, instruktorius į fizinė kultūra.

Projekto tikslas: pozityvių-emocinių savybių, nuostatų ir tvarių interesų kūno kultūroje formavimas, orientacija į sveiką. Gyvenimo būdas, individualaus požiūrio į darbą su fiziškai gabiais vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais įgyvendinimas, sukuriant sąlygų kompleksą, skirtą visapusiškam ikimokyklinuko asmenybės ugdymui.

Pagrindiniam projekto tikslui pasiekti 2016 metų rugsėjo mėnesį buvo suformuotos gimnastikos ir lengvosios atletikos grupės. Preliminarūs tirtų vaikų duomenys (sveikatos būklė, praeities ligos). Papildomų studentų skaičius sekcijose 2016-2017 mokslo metais buvo daugiau nei 90 žmonių. Per metus treniruotės, sportas varzybos, taip pat užsiėmimai, skirti gerinti vaikų sveikatą, gerinti bendrą fizinį pasirengimą, siekiant lavinti gebėjimus.

Vaikų darželis tapo visos Rusijos tinklo nariu novatoriškas projektas„Sukurti metodinę bazę vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių fizinių savybių ugdymo organizavimui m. pagal GEF DO reikalavimus“, kurios tikslas – metodinės paramos formavimas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių fizinių savybių ugdymo organizavimui m. pagal reikalavimus GEF DO ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių fizinių savybių raidos rodiklių tobulinimas.

Vykdant visos Rusijos tinklo projektą, mokymų metu buvo rodomi internetiniai vaizdo įrašai transliacijos: atvira pamoka kūno kultūroje „Saugu ir sveika Gyvenimo būdas» , meistriškumo klasės instruktorė "GTO ir ikimokyklinukas", taip pat sporto skyriai ir varzybos kurioje mokiniai pademonstravo geriausius rezultatus. MBDOU 10-ojo lopšelio-darželio mergaičių ir berniukų komanda užėmė I vietą konkursuose"Žiemos žaidynės" kurie vyko 2017 metų vasario 15 d.

Dalyvavo darželio mokiniai konkursuose meninėje gimnastikoje „Pavasario kregždės“, kuris vyko 2017 m. gegužės 13 ir 17 dienomis MBUDO DYuSSh Nr. 2 pagrindu, puikiai pasirodė 10 darželio jaunieji gimnastai. rezultatus:

I vieta - Roslyakova Ksenia, Dudnikova Polina, Danilina Olga, Shalimova Daria.

II vieta - Shpakovskaya Alina, Grishechkina Yana, Glushchenko Varvara.

III vieta - Denisenko Margarita.

2017 m. birželio mėn gavo mokymo įstaiga, kitas regiono statusas inovacijų platforma. Bendrosios ir profesinės ministerijos įsakymas išsilavinimas Rostovo sritis 2017 m. birželio 26 d. Nr. 478.

Regioninis novatoriškas projektas„Lygi pradžia galimybes visiems Rusijos vaikams» , buvo sukurtas pedagoginis komanda, siekiant sukurti veiksmingą įtraukimo modelį išsilavinimas ikimokyklinio amžiaus vaikai su negalia galimybes sveikata ikimokyklinio ugdymo sąlygomis ir sąlygų jam įgyvendinti sudarymas.

Tuo pačiu tikslu nuo 2017 m. rugsėjo mėnesio darželio pagrindu pradės veikti pataisos namai. „Pirmas įskaičiuota“, po šūkiu „Kiekvienas vaikas yra ypatingas, visi vaikai lygūs“.

Mokymas, vaikai mokytojas turi lavintis pats. Siekiant padidinti profesinį potencialą mokytojas ir švietimo tobulinimas edukacinis procesą darželio pagrindu, yra 3 miesto metodiniai asociacijos:

- "Kūno kultūros ir rekreacinio darbo sistemos modernizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą";

- « Šiuolaikinis edukacinis technologijos ir metodai darbe logopedas»;

- „Moralinis ir patriotinis ugdymas kaip dalis edukacinė programa formuojasi dalyviai edukacinis ikimokyklinio ugdymo įstaigų santykiai GEF DO kontekste“.

Ikimokyklinės įstaigos veiklą lemia jos profesinis tinkamumas, profesinis apsisprendimas, saviugda, t.y., kryptingas savyje tų savybių, kurios būtinos profesinei veiklai vykdyti, formavimas. Pedagoginis komandai reikia motyvuoto noro saviugda saviraiškai. Dalyvavimas profesinių įgūdžių konkursuose suteikia didžiulį impulsą savęs tobulėjimui ir profesiniam tobulėjimui tiek ikimokyklinėms įstaigoms, tiek mokytojų kolektyvas.

2016 metų pabaigoje darželis dalyvavo konkurse „100 geriausių ikimokyklinio ugdymo įstaigų Rusijoje“– vienas reikšmingiausių visuomenės apdovanojimų šioje srityje išsilavinimas. Jos tikslas – nustatyti sėkmingiausią ikimokyklinę įstaigą švietimo įstaigų.

Pagal MBDOU konkurso rezultatus konkurso nugalėtoju pripažintas vaikų darželis Nr.10 „100 geriausių ikimokyklinio ugdymo įstaigų Rusijoje“, vadovas apdovanojamas garbės ženklu „Metų vadovas – 2016“. Sėkmė tapo tai įmanoma dėka atsidavimo ir kolektyvo kūrybinis darbas, tėvelių ir nuostabių darželio auklėtinių palaikymas.

edukacinis organizacija MBDOU darželis Nr.10 yra įtrauktas į Registrą pagrindu Bendrosios ir profesinės ministerijos siūlymai Rostovo srities švietimas.

Darželio komanda aktyviai dalyvauja konkursuose pedagoginisįgūdžių skirtingi lygiai, kuri leidžia įgyvendinti savo pedagoginis profesionalumas, parodyk savo pedagoginis stilius, atskleisti paslaptis pedagoginį meistriškumą, atrasti neįprastą tradicinėje.

Tradiciniame savivaldybės konkurse 2016 m „Metų mokytojas“ dalyvavo kūno kultūros instruktorius Arnautas G. V. ir mokytoja Duruchenko E. N..

Galina Viktorovna užėmė garbingą antrąją vietą, Elena Nikolaevna tapo Nugalėtoja ir toliau kovojo dėl čempionato jau regioniniame varžybų lygyje, kur buvo pripažinta laureate.

Regioninės psichologinės varžybos pedagogines programas(nuo 2017 m. kovo 1 d. iki balandžio 28 d.) Laureatai - Zemlyakova Irina Olegovna, mokytojas- psichologė Povalyaeva Marina Ilyinichna, mokytoja logopedė MBDOU 10 vaikų darželis "Lazorik" Doneckas, programa "Per žiūrėjimo stiklą" vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų.

Miesto konkurse „Geriausias pedagoginis ikimokyklinio ugdymo darbuotoja išsilavinimas» priimtas dalyvavimas:

Nominacijoje "Auklėtojas": Berežnova Vera Aleksandrovna(2 vieta, Bondareva Irina Vladimirovna (3 vieta, Motornaja Liudmila Leonidovna, Poleva Irina Arkadievna, Sotnikova Nadežda Alekseevna, Stojanova Irina Nikolaevna, Strukova Oksana Evgenievna - dalyviai;

Nominacijoje „Kūno kultūros instruktorius“- Nugalėtoja tapo Arnaut Galina Viktorovna;

Nominacijoje "Mokytojas-logopedas, mokytojas-defektologas"- Pirozhkova Jekaterina Michailovna, buvo pripažinta geriausia ir toliau kovojo dėl pergalės regiono lygmens varžybose. Susumavus konkurso rezultatus Jekaterina Michailovna užėmė I vietą.

Našumo analizė pedagoginis komanda paskutiniam akademiniam metų:

379 profesinių konkursų nugalėtojų ir dalyvių diplomai;

367 nugalėtojų ir darželio auklėtinių dalyvių diplomai;

261 mokymo medžiagos publikacija interneto portaluose ir MBDOU lopšelio-darželio Nr.10 svetainėje;

24 žiniasklaidos publikacijos.

2016-2017 metais 9 mokytojai skatinimo kursai kvalifikacijos: keturi iš jų buvo Rostovo Aukštųjų studijų ir darbuotojų profesinio perkvalifikavimo institute mokymas pagal programą„Ikimokyklinio ugdymo turinio kūrimas išsilavinimasįgyvendinant federalinį išsilavinimo standartą, 72 val. likusi dalis viduje "Centras tęstinumui švietimas ir inovacijos» Sankt Peterburge pagal programą „Inkliuzinė praktika ikimokyklinio ugdymo įstaigoje švietimo organizacija“, 72 val. Logopedai atliko praktiką Sankt Peterburgo magistrantūros akademijoje mokytojų rengimas„Organizacijos turinio ir technologijų tobulinimas edukacinis užsiėmimai vaikams su negalia.

Sertifikuota už atitikties vieta - 4 pedagoginis darbuotojas, gavo I kvalifikacinę kategoriją - 5 mokytojai; aukščiausia kvalifikacinė kategorija – 2 mokytojas.

Harmoningas darbas pedagoginis komanda tuo įsitikina pedagogika– ne elito privilegija, kiekvienas kūrybiškai dirbantis pedagogas gali įvaldyti šį meną.

Kasmetinė rugpjūčio mėnesio pedagogų konferencija sutampa su naujų mokslo metų pradžia. Konferencijos metu sekcijose vyko apskritieji stalai, kuriuose mokytojai diskutavo apie problemas, keitėsi patirtimi, išdėstė naujų mokslo metų užduotis. O rugpjūčio 29 dieną 15-ojoje mokykloje į plenarinį posėdį rinkosi direktoriai ir mokytojai. Baigiamajame renginyje dalyvavo visos miesto mokyklos ir ikimokyklinio ugdymo organizacijos bei vidurinio profesinio mokymo įstaigų vadovai.

Konferencijoje dalyvavo garbės svečiai: meras Andrejus Voytyukas, MAI Strelos filialo direktorius Vladislavas Maksimovas, ikimokyklinio ugdymo asociacijos prezidentas. švietimo įstaigų mokslo miestai Jurijus Antonovas, Socialinės vadybos akademijos (ASOU) atstovai.

Mokytojai apibendrino praėjusių mokslo metų rezultatus. Buvo pastebėti pasiekimai, taip pat išryškintos problemos. Konferencijos metu surengta 2017 m. regioninio konkurso dėl Maskvos srities regioninės inovacijų platformos statuso nugalėtojų apdovanojimo ceremonija. Taip pat Vadovo padėka įteikta mokytojams, parengusiems abiturientus, surinkusius vieningą valstybinį egzaminą 100 balų, bei kitiems mokytojams už vaisingą darbą ugdant jaunąją kartą.

Pagal 2016-2017 mokslo metų rezultatus įvertinimas „100 geriausios mokyklos Maskvos sritis, sudaryta regioninės Švietimo ministerijos, apėmė tris Žukovskio mokyklas - 14 licėjų (4 vieta), 1 gimnaziją (8 vieta) ir 3 mokyklą (15 vieta). Visos Rusijos moksleivių olimpiados regioninio etapo nugalėtojais ir prizininkais tapo 56 mokslo miesto mokyklų mokiniai, tarp finalinio etapo nugalėtojų pateko 11 vaikų, o du žukoviečiai - Michailas Sysakas (licėjus Nr. 14). ) ir Daniilas Dolgovas (gimnazija Nr. 1) laimėjo tarptautinę astronomijos ir astrofizikos olimpiadą „auksiniu“ ir „sidabru“, – prisiminė miesto švietimo vadovė Viktorija Rybalova.

Miesto mokyklų problema – nepakankamas jaunų specialistų skaičius.

Mokytojų amžiaus riba aukšta – 51 metai. Prioritetiniu uždaviniu nustatėme jaunų mokytojų pritraukimą į miesto mokyklas. Taip pat būtina didinti vaikų aprėptį būrelio veikloje. Prezidentė atkreipė rusų mokytojų dėmesį į šį aspektą. Taip pat mokykloms buvo pavesta aktyviau įgyvendinti įtraukųjį ugdymą neįgalių vaikų mokyklose.

Prioritetinė užduotis vis dar yra švietimo kokybės gerinimas. Remiantis klasterio modelio savivaldybių sistemų analize, tik du Maskvos srities miestai - Dolgoprudny ir Žukovskis - yra dvyliktame klasteryje ir užima aukščiausia vietašvietimo kokybės reitinge. Aukštajame klasteryje taip pat yra dvi miesto mokyklos - 14-asis licėjus ir 1-oji gimnazija“, – sakė švietimo skyriaus vedėja.