Daugybė šalies ir užsienio filosofų (J.–P. Sartre'o, M. Heideggerio, K. Jasperso, M. K. Mamardašvilio, V. N. Ševelevo ir kt.), sociologų (W. Bronfenbrennerio, E. A. Dombrovskio, E. Durkheimo) darbų. , T. Parsons, B. Walman) ir psichologai (G. M. Andreeva, A. A. Derkach, T. Kemper, T. Newcomb, A. Allport, A. V. Petrovsky, J. Piaget, K. Rogers, V. T. Shibutani). Mokslininkai sukūrė įvairių teoriniai požiūriai.
Taigi biogenetinių teorijų atstovai (J. St. Hall, A. Gesell ir kt.) socializaciją laiko natūraliu procesu, paklūstančiu savo vidiniams dėsniams, asmenybės raidą lemia etapų seka, kurios eiga yra negrįžtamas ir reiškia pokyčių nenutrūkstamą ir staigumą. Sociogenetinėse teorijose (R. Benediktas, M. Medas ir kt.) socializacija atlieka integruojančią funkciją, užtikrina priklausymo sociokultūrinei bendruomenei jausmo formavimąsi, žmogus yra įvairių kultūrų produktas.
Biheiviorizmo ir neobiheviorizmo atstovai (W. Skinner, E. Thorndike, A. Bandura, W. Walters ir kt.) socializaciją supranta kaip socialinio mokymosi procesą, kuris apima reikšmingų elgesio modelių stebėjimą ir mėgdžiojimą. Svarbūs mokymosi proceso elementai yra pastiprinimas, „pakaitinis pastiprinimas“, savęs stiprinimas. Jų nuomone, asimiliuotas elgesio rinkinys sudaro asmenį. Klasikinėje psichoanalizėje socializacija vertinama kaip natūralių potraukių pažabojimas gynybos mechanizmų pagalba.
Neofreudizmo atstovai ypatingą reikšmę skiria „Ego“ kaip pagrindinei „prisitaikončiajai instancijai“ individo socialinio vystymosi procese. E. Erickson socializaciją atskleidžia kaip tapatybę su grupės nariais. Simbolinio interakcionizmo mokykla (D. Mead, T. Kemper, T. Newcomb) kuria socializacijos modelius, pagrįstus socialinės sąveikos, vaidmenų elgesio, „aš“ formavimosi analize. Atskleidžiama, kad pagrindinis socializacijos rezultatas yra individo savimonės ugdymas. Humanistinės psichologijos atstovai (A. Allport, A. Maslow, K. Rogers ir kt.) socializaciją supranta kaip „aš-koncepcijos“ savirealizaciją.
L. S. Vygotskis kategoriškai priešinosi užsienio socializacijos teorijų aiškinimui, kaip perėjimui iš biologinės egzistencijos į socializuoto žmogaus gyvenimą. Jis ryžtingai tvirtino, kad vaikas, gimęs, jau yra tam tikros kultūros elementas, tam tikri socialiniai ryšiai, nes gimęs jis jau yra socialinė būtybė, iš pradžių jį supa suaugęs, sudėtingos struktūros socialinis. pasaulio, kurio visateisiu nariu jis dar turi tapti. L. S. Vygotsky teigė, kad individo prigimtis yra socialinė: „Skirtingai nei Piaget, mes manome, kad vystymasis veda ne į socializaciją, o į socialinių santykių transformaciją į psichines funkcijas“.
Jis atkreipia dėmesį į tai, kad „ne laipsniška socializacija, įvedama vaikui iš išorės, o laipsniška individualizacija, kylanti vaiko vidinio socialumo pagrindu, yra pagrindinis vaiko raidos kelias“.
V. K. Šabelnikovas pažymi, kad G. Hegelis filosofiniais, o vėliau L. S. Vygotskis konkrečiais psichologiniais terminais atskleidžia asmenybės socialinio apsisprendimo logiką ir psichinis vystymasis asmuo. Visuomenė pasirodo kaip subjektas, formuojantis mūsų psichiką.
Idėja apie kultūrinį ir istorinį individo raidos apibrėžimą (G. Hegelis, L. S. Vygotskis, E. V. Ilyenkovas, D. B. Elkoninas) reiškia atitikimą arba izomorfizmą visuomenės ir individo dvasinėje organizacijoje. Atsiskleisdama kaip funkcinis visuomenės organas, asmenybė savo raidos eigoje atspindi ją lemiančios sociokultūrinės sistemos įtempių struktūrą.
Namų psichologijoje socializacija suprantama kaip individo asimiliacija socialinė patirtisįtraukiant į socialinė aplinka ir socialinių ryšių ir santykių sistemos atkūrimas (G. M. Andreeva, 1986), kaip žmogaus aktyvaus visuomenės vertybių ir normų įsisavinimo ir jų formavimo į socialinių nuostatų sistemą, kuri lemia padėtį ir padėtį. individo kaip asmens elgesys visuomenės sistemoje (S. K. Roščinas, 2002).
Socializacija- individo socialinės patirties, socialinių ryšių ir santykių sistemos asimiliacijos ir atgaminimo procesas ir rezultatas.
Mokslininkai siūlo įvairias socializacijos sampratos interpretacijas, nes socializacija yra neatsiejamai susijusi su idėjomis apie individą ir jo įvairių ryšių su visuomene prigimtį. Kaip matyti iš aukščiau pateiktų apibrėžimų, socializacija, viena vertus, yra laikoma aktyvaus individo socialinės patirties įsisavinimo procesu, socialines funkcijas ir stresai, socialinių ryšių sistemos sąveikaujant su aplinkiniais žmonėmis.
Kita vertus, tai vidinis procesas individualus vystymasis asmuo, nukreiptas į socialinį apsisprendimą, kritiškai suvokdamas įgytą patirtį, šios patirties transformaciją ir tolesnį jos atnaujinimą bei dauginimą. Šiuo atveju žmogaus sąveikos su visuomene supratimas apima visuomenės ir žmogaus kaip raidos subjektų supratimą.
Socializacijos eigoje žmogus ne tik įgyja subjektyvių savybių, kurios jam reikalingos gyvenimui visuomenėje, bet ir formuojasi kaip asmenybė, gebanti konstruktyviai ir kūrybiškai spręsti šios visuomenės problemas, kurti naujas socialinės praktikos sritis ir anksčiau ne. – esamos socialinės bendruomenės.
Ir nors šio proceso apibrėžimai įvairių autorių studijose iš esmės panašūs, socializacijos vienareikšmiškai suprasti negalima. Sunkumai taip pat siejami su socializacijos sampratos teisingumu išplėtoti buities psichologijos moksle vartojamas „asmeninio tobulėjimo“ ir „išsilavinimo“ sąvokas.
Asmeninis tobulėjimas suprantamas kaip reguliarios kaitos procesas kaip sisteminė individo savybė dėl jo socializacijos. Asmenybės raida vertinama ne kaip asmenybės pajungimas visuomenės jėgomis ar jos biologinės prigimties slopinimas, o kaip asmenybės atskyrimas nuo visuomenės, „sumažinant jos sistemoje dalį per ją einančio judėjimo“. socialinė veikla“. Asmeninės savybės formuojasi kaip psichologinė atrama tiriamojo veiklai.
Asmens pripažinimas socialinės veiklos subjektu ypatingą reikšmę teikia asmenybės raidos idėjai, nes vaiko vystymosi procesas neįsivaizduojamas už jo socialinio vystymosi ribų, taigi už jo socialinių ryšių ir santykių sistemos asimiliacijos ribų. . Šiuo atveju sąvokos „asmeninis tobulėjimas“ ir „socializacija“ šiek tiek sutampa pagal apimtį, tačiau individo aktyvumo akcentavimas yra aiškiau išreikštas vystymosi, o ne socializacijos idėjoje. Mokslinis socializacijos klausimo svarstymas nepašalina asmenybės raidos problemos ir daro prielaidą, kad asmenybė suprantama kaip aktyvus socialinis subjektas, sąveikaujantis su socialine aplinka.
Norint pabrėžti tęstinumo, individo socialinės raidos neužbaigtumo idėją, vartojama „socializacijos“ sąvoka.
socializacija – asmens atitikimas socialiniams reikalavimams tam tikrame amžiaus tarpsnyje, asmeninių ir socialinių-psichologinių prielaidų, užtikrinančių grynai norminį elgesį, buvimas arba socialinės adaptacijos procesas.
Socializacijos samprata apima socializacijos ir pasirengimo pereiti į naujas socialinės raidos situacijas požymius, reiškia gebėjimą adekvačiai suvokti naujus socialinius reikalavimus; selektyvus požiūris į socialinį poveikį; mažas socialinis standumas; asmeninių prielaidų kito socializacijos etapo uždaviniams vykdyti formavimas.
Socializacija tęsiasi visą gyvenimą, o suaugusiųjų socializacijos nenumatytose socialinėse situacijose (ideologijos, vertybinių ir elgesio nuostatų pasikeitimas, nuolatinės gyvenamosios vietos pakeitimas, paleidimas iš laisvės atėmimo vietų ir kt.) bruožas yra „resocializacija“.
Resocializacija – vienas iš reabilitacijos aspektų, pasižymintis socialinių ryšių grįžimu ar stiprėjimu, socialinės dezadaptacijos apraiškų pašalinimu.
Sąvoka „švietimas“ vartojama psichologinis aspektas dviem prasmėmis – plačia ir siaura. Siaurąja prasme ugdymas suprantamas kaip individo socialinių vertybių, moralinių ir teisinių normų, asmenybės bruožų ir elgesio modelių, kurie yra socialiai pripažįstami ir patvirtinti šios bendruomenės, įgijimas, veikiamas ugdymo proceso subjektų.
Poveikio subjektas suprantamas kaip speciali institucija, suaugęs žmogus, vykdantis kryptingą, sistemingą įtakos procesą, kurio tikslas yra perteikti, įskiepyti vaikui tam tikrą idėjų, sąvokų, normų ir pan. sistemą, tačiau tai nėra griežtai manipuliuojantis procesas, bet tarpasmeninė sąveika, partnerystės santykiai. Ryšium su įtaką darančios šalies tikslingumu įgyvendinant santykius, jai iš esmės patikėta nustatyti tikslus, kurie peržengia sąveikos ir vykstančio atspindžio situaciją. Kaip matome, sąvokos „išsilavinimas“ siaurąja to žodžio prasme ir „socializacija“ skiriasi savo reikšme.
Vartojant „auklėjimo“ sąvoką plačiąja prasme, skirtumai pašalinami, nes auklėjimas aiškinamas kaip individo socializacijos procesas, jo, kaip asmens, formavimosi ir tobulėjimo procesas per visą jo gyvenimą vykdant savo veiklą ir pagal. gamtinės, socialinės ir kultūrinės aplinkos įtaka.
Ugdymo proceso subjektas šiuo atveju yra visa visuomenė, visa socialinių santykių sistema, orientuota į žmogaus, pasiruošusio jam gyventi ir dirbti šiuolaikinėje visuomenėje, ugdymą. Švietimas plačiąja prasme yra pirmaujanti ir lemianti socializacijos pradžia.
Norėdami analizuoti socializacijos semantines dominantes, mokslininkai sąlyginai išskiria keturis jos aspektus, kurie yra neatskiriamai susilieję vienas su kitu. Trys aspektai apibūdina pirmąją socializacijos pusę, susijusią su " įėjimas"žmogaus įtraukimas į visuomenę – tai inkultūracija, internalizacija ir adaptacija, antroji socializacijos pusė, atspindinti aktyvų žmogaus įgytos socialinės patirties atkūrimą, išsiskiria ketvirtuoju aspektu – socializacijos kaip projektavimo proceso svarstymu.
enkultūracijos procesas atskleidžia individo susitelkimą į bazinei kultūrai būdingos pasaulėžiūros ir elgesio įsisavinimą, ko pasekoje formuojasi jo pažintinis, emocinis ir elgesio panašumas su šios kultūros atstovais bei skirtumas nuo kitų kultūrų atstovų (M. Herskovits, 1967). Socialiniuose-psichologiniuose asmenybės tyrimuose analizuojami kultūriškai nustatytų normų ir vertybių perdavimo mechanizmai ir tipai, elgesio modeliai, socialinės kategorizavimo metodai, socialinio tapatumo bruožai ir „aš samprata“. Gana daug atliekama teorinių ir eksperimentinių tyrimų apie asmenybės formavimąsi etninėmis, politinėmis ir kt. socializacija (L. M. Drobiževa, N. M. Lebedeva, L. M. Popovas, V. Yu. Khotinetsas, W. Bronfenbreneris, M. Medas ir kt.).
Socializacija gali būti vertinamas kaip įvairių socialinės patirties formų individo asimiliacijos, internalizavimo procesas (elgesio modelių ir socialinių reikšmių: simbolių, vertybių ir požiūrių asimiliacija). Pagrindinis dėmesys tyrime skiriamas įvairiems šios asimiliacijos mechanizmams ir pačiam to, kas buvo asimiliuota, turiniui. Šiuolaikinių tyrimų bruožas yra tai, kad jie pabrėžia savireguliacijos ir apsisprendimo, kaip asmenybės brandos rodiklių, svarbą socialinių įtakų internalizavimo eigoje. Daug dėmesio Rusijos psichologų studijose skiriama atskirų savybių, būsenų ir procesų socializacijos tyrimams (A. A. Reanas, Yu. P. Povarenkovas, S. I. Erina, V. N. Kunitsyna ir kt.).
Socializacijos supratimas kaip adaptacija susijusi su socializacijos proceso analize jo galimų rezultatų atžvilgiu. Pagrindinis socializacijos rezultatas yra individualių savybių, užtikrinančių jos norminį funkcionavimą, formavimasis, o pagrindinis kriterijus vertinant socialinę raidą yra jos socialinė sėkmė. Tam tikro asmens atitikties socialinės aplinkos reikalavimams pasiekimo procesas apibrėžiamas kaip socialinės adaptacijos procesas, o jo pažeidimas – kaip nepritaikymas. Asmenybė yra psichologinė struktūra, kuri sulaužo skirtingų socialinių tendencijų lygių įtaką ir paverčia jas prisitaikančio elgesio scenarijais.
Psichologinėse studijose pagrindžiami įvairūs teoriniai požiūriai į šią problemą, išryškinami veiksniai, lemiantys individo socialinio-psichologinio prisitaikymo prie socialinių pokyčių sėkmę. profesinę veiklą(K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky, A. I. Dontsov, E. K. Zavyalova, A. V. Karpov, V. A. Klimov, G. S. Nikiforov, A. L. Sventsitsky, V. D. Shadrikov ir kt.). Šiuo metu psichologai kreipiasi į socialinės-psichologinės adaptacijos švietimo sistemoje problemą (N. V. Klyueva, A. A. Rean, V. F. Shevchuk, V. A. Yakunin ir kt.).
Mokslininkai laikosi įsitikinimo, kad socialinė-psichologinė žmogaus adaptacija socialinių-ekonominių transformacijų kontekste yra dinamiškas mechanizmas, užtikrinantis socializacijos, kaip istorinio proceso, raidą. Pagrindinė jos funkcija – sukurti subjektyvius psichologinius reguliatorius, kurie, realizuojami įvairiose elgesio ir veiklos formose, yra pagrindas naujų socialinių normų, reikalavimų, vaidmenų atsiradimui.
Socializacijos kaip socialumo konstrukcijos supratimas leidžia įveikti „kietojo“ determinizmo tradicijas sprendžiant individo ir visuomenės sąveikos problemą. Šiuo metu subjekto socialinio pasaulio konstravimo problema yra savarankiškas analizės dalykas, sudarantis socialinio pažinimo psichologijos turinį. GM Andreeva konstrukciją supranta kaip „informacijos apie pasaulį suvedimą į sistemą, šios informacijos sutvarkymą į nuoseklias struktūras, kad būtų galima suprasti jos prasmę“.
Šio proceso rezultatas – žmogus sukuria socialinio pasaulio, kaip sukurtos socialinės tikrovės, įvaizdį, kurio dalis yra savęs kaip šio pasaulio dalies – socialinio tapatumo – idėja. Idėjos apie „socialinės konstravimo“ procesų esmę (M. Foucault, 1996; K. Gergen, 1997; S. V. Shtak, 2006 ir kt.) leidžia tyrėjams nustatyti ir tirti didelių socialinių grupių formavimosi psichologinius modelius ( klasės, sluoksniai ir pan.) ir pan.), numatyti tikimybę, kad ribinį statusą turintys asmenys (pabėgėliai, neįgalieji, vargšai ir kt.) pateks į „socialinių autsaiderių“ grupę.
- sudėtingas organizmas, kuriame visos ląstelės yra glaudžiai tarpusavyje susijusios ir nuo kiekvienos iš jų veiklos priklauso visos visuomenės gyvenimo efektyvumas.
Kūne naujos ląstelės užima pasenusių ląstelių vietą. Taigi visuomenėje kas sekundę gimsta nauji žmonės, kurie vis dar nieko nežino; jokių taisyklių, normų, įstatymų, pagal kuriuos gyvena jų tėvai. Juos reikia visko išmokyti, kad jie taptų nepriklausomais visuomenės nariais, aktyviais jos gyvenimo dalyviais, gebančiais ugdyti naują kartą.
Asmens socialinių normų, kultūrinių vertybių ir visuomenės elgesio modelių įsisavinimo procesas kuriai jis priklauso vadinamas socializacija.
Tai apima žinių, įgūdžių, vertybių, idealų, normų ir socialinio elgesio taisyklių perdavimą ir įsisavinimą.
Sociologijos moksle įprasta išskirti du pagrindiniai socializacijos tipai:
- pirminis - vaiko normų ir vertybių įsisavinimas;
- antrinis - suaugusiojo naujų normų ir vertybių įsisavinimas.
Socializacija – tai visuma agentų ir institucijų, formuojančių, nukreipiančių, stimuliuojančių, ribojančių žmogaus vystymąsi.
Socializacijos agentai yra specifiniai žmonių atsakingas už kultūros normų ir socialinių vertybių mokymą. Socializacijos institutai — institucijose kurie daro įtaką socializacijos procesui ir jį vadovauja.
Priklausomai nuo socializacijos tipo, atsižvelgiama į pirminius ir antrinius socializacijos veiksnius bei institucijas.
Pirminiai socializacijos agentai- tėvai, broliai, seserys, seneliai, kiti giminaičiai, draugai, mokytojai, jaunimo būrelių vadovai. Sąvoka „pirminė“ reiškia viską, kas sudaro artimiausią ir artimiausią žmogaus aplinką.
Antrinės socializacijos agentai- mokyklos administracijos, universiteto, įmonės, kariuomenės, policijos, bažnyčios, žiniasklaidos darbuotojų atstovai. Sąvoka „antriniai“ apibūdina tuos, kurie yra antrajame įtakos ešelone, darantys ne tokį reikšmingą poveikį žmogui.
Pirminės socializacijos institucijos yra šeima, mokykla, bendraamžių grupė ir kt. Vidurinės institucijos yra valstybė, jos organai, universitetai, bažnyčia, žiniasklaida ir kt.
Socializacijos procesas susideda iš kelių etapų, etapų
- Adaptacijos stadija (gimimas – paauglystė). Šiame etape vyksta nekritiškas socialinės patirties įsisavinimas, pagrindinis socializacijos mechanizmas – mėgdžiojimas.
- Noro išsiskirti iš kitų atsiradimas yra susitapatinimo stadija.
- Integracijos, įvedimo į visuomenės gyvenimą etapas, kuris gali vykti tiek sėkmingai, tiek nesėkmingai.
- gimdymo stadija. Šiame etape socialinės patirties atkūrimas, poveikis aplinkai.
- Pogimdyvinis etapas ( vyresnio amžiaus). Šiam etapui būdingas socialinės patirties perdavimas naujoms kartoms.
Asmens socializacijos proceso etapai pagal Ericksoną (1902-1976):
Kūdikystės stadija(nuo 0 iki 1,5 metų).Šiuo etapu pagrindinį vaidmenį vaiko gyvenime atlieka mama, ji maitina, rūpinasi, dovanoja meilę, rūpestį, dėl to vaikas ugdo pagrindinį pasitikėjimą pasauliu. . Pasitikėjimo vystymosi dinamika priklauso nuo mamos. Emocinio bendravimo su kūdikiu trūkumas lemia staigų vaiko psichologinio vystymosi sulėtėjimą.
ankstyva vaikystės stadija(nuo 1,5 iki 4 metų). Šis etapas yra susijęs su savarankiškumo ir nepriklausomybės formavimu. Vaikas pradeda vaikščioti, išmoksta kontroliuoti save, kai atlieka tuštinimosi veiksmus. Visuomenė ir tėvai pripratina vaiką prie tvarkingumo, tvarkingumo, pradeda gėdytis dėl „šlapių kelnių“.
vaikystės etapas(nuo 4 iki 6 metų). Šiame etape vaikas jau įsitikinęs, kad jis yra žmogus, nes bėgioja, moka kalbėti, plečia pasaulio pažinimo sritį, vaikas ugdo verslumo jausmą, iniciatyvumą, kuris yra dėstomas. žaidime. Žaidimas vaikui svarbus, nes formuoja iniciatyvą, lavina kūrybiškumą. Vaikas žaisdamas įvaldo santykius tarp žmonių, lavina savo psichologines galimybes: valią, atmintį, mąstymą ir kt. Bet jei tėvai stipriai slopina vaiką, nekreipia dėmesio į jo žaidimus, tai neigiamai veikia vaiko raidą, prisideda prie pasyvumo, nesaugumo, kaltės jausmo įtvirtinimo.
Ankstyvoji vaikystės stadija(nuo 6 iki 11 metų). Šiame etape vaikas jau išnaudojo vystymosi galimybes šeimoje, o dabar mokykla supažindina vaiką su žiniomis apie būsimą veiklą, perteikia technologinį kultūros etosą. Jei vaikas sėkmingai įvaldo žinias, jis tiki savimi, pasitiki savimi, ramus. Nesėkmės mokykloje sukelia nevisavertiškumo jausmą, netikėjimą savo jėgomis, neviltį, susidomėjimo mokymusi praradimą.
Paauglystės stadija(nuo 11 iki 20 metų). Šiame etape susiformuoja centrinė ego tapatybės forma (asmeninis „aš“). Spartus fiziologinis augimas, brendimas, rūpestis, kaip jis atrodo prieš kitus, poreikis surasti savo profesinį pašaukimą, gebėjimus, įgūdžius – tai klausimai, su kuriais susiduria paauglys, o tai jau visuomenės apsisprendimo reikalavimai.
Jaunimo etapas(nuo 21 iki 25 metų). Šiame etape žmogui tampa aktualios gyvenimo draugo paieškos, bendradarbiavimas su žmonėmis, ryšių stiprinimas su viskuo, žmogus nebijo nuasmeninimo, sumaišo savo tapatybę su kitais žmonėmis, atsiranda artumo, vienybės jausmas, bendradarbiavimas, intymumas su tam tikrais žmonėmis. Tačiau jei tapatybės sklaida pereina į šį amžių, žmogus izoliuojasi, užsifiksuoja izoliacija ir vienatvė.
brandos stadija(nuo 25 iki 55/60 metų). Šiame etape tapatybės ugdymas vyksta visą gyvenimą, jaučiama kitų žmonių, ypač vaikų, įtaka: jie patvirtina, kad tu jiems reikalingas. Tame pačiame etape žmogus investuoja į gerą, mylimą darbą, rūpinasi vaikais, yra patenkintas savo gyvenimu.
senatvės stadija(daugiau nei 55/60 metų). Šiame etape viso asmenybės raidos kelio pagrindu susikuria išbaigta ego tapatybės forma, žmogus permąsto visą savo gyvenimą, savo „aš“ realizuoja dvasiniuose apmąstymuose apie nugyventus metus. Žmogus „priima“ save ir savo gyvenimą, suvokia logiškos gyvenimo išvados poreikį, parodo išmintį, atitrūkusį domėjimąsi gyvenimu mirties akivaizdoje.
Kiekviename socializacijos etape žmogų veikia tam tikri veiksniai, kurių santykis skirtinguose etapuose yra skirtingas.
Apskritai socializacijos procesui įtakos turi penki veiksniai:
- biologinis paveldimumas;
- fizinė aplinka;
- kultūra, socialinė aplinka;
- grupinė patirtis;
- individuali patirtis.
Kiekvieno žmogaus biologinis paveldas suteikia „žaliavų“, kurios vėliau įvairiais būdais paverčiamos asmenybės savybėmis. Būtent dėl biologinio faktoriaus egzistuoja didžiulė individų įvairovė.
Socializacijos procesas apima visus visuomenės sluoksnius. Jo rėmuose naujų normų ir vertybių įsisavinimas, siekiant pakeisti senąsias paskambino resocializacija ir asmens socialinio elgesio įgūdžių praradimas, desocializacija. Deviacija socializacijoje vadinama nukrypimas.
Socializacijos modelį lemia, ką vertybėms įsipareigojusi visuomenė kokio tipo socialines sąveikas reikėtų žaisti. Socializacija organizuojama taip, kad būtų užtikrintas socialinės sistemos savybių atkūrimas. Jei pagrindinė visuomenės vertybė yra individo laisvė, tai tokias sąlygas sukuria. Kai žmogui suteikiamos tam tikros sąlygos, ji mokosi savarankiškumo ir atsakomybės, pagarbos savo ir kitų individualumui. Tai pasireiškia visur: šeimoje, mokykloje, universitete, darbe ir kt. Be to, šis liberalus socializacijos modelis suponuoja organišką laisvės ir atsakomybės vienybę.
Žmogaus socializacijos procesas tęsiasi visą gyvenimą, tačiau ypač intensyviai vyksta jaunais metais. Būtent tada sukuriamas asmens dvasinio tobulėjimo pamatas, kuris didina ugdymo kokybės svarbą, didina atsakomybę. visuomenė, kuri nustato tam tikrą ugdymo proceso koordinačių sistemą, kuri apima visuotinėmis ir dvasinėmis vertybėmis grįstos pasaulėžiūros formavimas; kūrybinio mąstymo ugdymas; aukšto socialinio aktyvumo, tikslingumo, poreikių ir gebėjimo dirbti komandoje ugdymas, siekimas kažko naujo ir gebėjimas rasti geriausią sprendimą gyvenimo problemos nestandartinėse situacijose; nuolatinio saviugdos ir ugdymo poreikis profesines savybes; gebėjimas savarankiškai priimti sprendimus; pagarba įstatymams, moralinėms vertybėms; socialinė atsakomybė, pilietinė drąsa, ugdo vidinės laisvės ir orumo jausmą; Rusijos piliečio tautinės savimonės ugdymas.
Socializacija yra sudėtingas, gyvybiškai svarbus procesas. Nuo jo labai priklauso, kaip individas sugebės realizuoti savo polinkius, gebėjimus, vyks kaip.
Socializacija yra integracinis subjekto įėjimo į visuomenės struktūrą procesas, jam įsisavinant socialines taisykles, vertybes, orientacijas, tradicijas, kurių žinojimas padeda tapti efektyviu visuomenės individu. Mažą žmogų nuo pirmųjų gyvavimo dienų supa daugybė žmonių, jis jau pamažu įtraukiamas į kolektyvinę sąveiką. Santykių metu žmogus įgyja socialinės patirties, kuri tampa neatsiejama individo sudedamąja dalimi.
Individo socializacijos procesas yra dvipusis: žmogus mokosi visuomenės patirties, kartu aktyviai plėtoja santykius ir ryšius. Žmogus suvokia, įvaldo ir paverčia asmeninę socialinę patirtį į asmenines nuostatas ir pozicijas. Jis taip pat įtraukiamas į įvairius socialinius ryšius, atlieka įvairias vaidmens funkcijas, taip transformuodamas supančią visuomenę ir save patį. Tikrosios kolektyvinio gyvenimo sąlygos kelia aktualiausią problemą, kuri reikalauja, kad kiekviena iš jų būtų susieta su socialine aplinkos struktūra. Šiame procese pagrindinė sąvoka yra socializacija, leidžianti individui tapti socialinių grupių ir kolektyvų nariu.
Asmens socializacijos į socialinius sluoksnius procesas yra sunkus ir ilgas, nes jis apima socialinio gyvenimo vertybių ir dėsnių įsisavinimą, įvairių socialinių vaidmenų įsisavinimą.
Asmenybės socializacija psichologijoje yra tema, kurią aktyviai nagrinėja daugelis socialinių psichologų. Juk žmogus turi socialinis subjektas, o jo gyvenimas yra nuolatinis prisitaikymo procesas, reikalaujantis stabilių pokyčių ir atnaujinimų.
Socializacijos procesas apima aukštas lygis vidinė pačios asmenybės veikla, savirealizacijos poreikis. Daug kas priklauso nuo gyvybinės žmogaus veiklos, gebėjimo efektyviai valdyti veiklą. Tačiau šis procesas dažnai vyksta tada, kai objektyvios gyvenimo aplinkybės sukelia tam tikrus individo poreikius, sukuria paskatas veiklai.
Individo socializacijos samprata
Apibūdintą procesą lemia asmenų socialinis aktyvumas.
Individo socializacijos procesas reiškia individo patekimą į socialinę struktūrą, dėl kurio keičiasi jo paties ir visos visuomenės struktūra. Socializacijos rezultate individas įsisavina grupės normas, vertybes, elgesio modelius, socialines orientacijas, kurios transformuojasi į žmogaus nuostatas.
Asmens socializacija yra nepaprastai svarbi sėkmingam visuomenės funkcionavimui. Šis procesas vyksta visą individo gyvenimą, nes pasaulis juda ir norint judėti kartu su juo, reikia keistis. Žmogus nuolat keičiasi, jis keičiasi tiek fiziškai, tiek psichologiškai, jam neįmanoma būti pastoviam. Būtent šią svarbią sampratą, kaip individo socializacija psichologijoje, daugelis specialistų tiria asmenybę, visuomenę ir jų santykius.
Šiame procese niekas nėra apsaugotas nuo problemų.
Socializacijos problemos skirstomos į šias tris grupes. Pirmoji – socialinės-psichologinės socializacijos problemos, kurios siejamos su individo savimonės formavimu, jo apsisprendimu, savęs patvirtinimu, savęs aktualizavimu ir saviugda. Bet kuriame etape problemos turi specifinį turinį ir yra įvairių būdų jas išspręsti. Tik jų svarba individui išlieka nepakitusi. Ji gali nežinoti apie šių problemų egzistavimą, nes jos yra giliai „palaidotos“ ir verčia susimąstyti, veikiant taip, kad problema būtų pašalinta, rasti tinkamą sprendimą.
Antroji grupė – iškylančios kultūrinės problemos, įskaitant kiekvieną etapą. Šių problemų turinys priklauso nuo tam tikro natūralaus išsivystymo lygio pasiekimo. Šios problemos yra susijusios su regioniniais skirtumais, atsirandančiais skirtingais fizinio brendimo tempais, todėl pietiniuose regionuose jis vyksta greičiau nei šiauriniuose.
Kultūrinės socializacijos problemos yra susijusios su moteriškumo ir vyriškumo stereotipų formavimu įvairiose etninėse grupėse, regionuose ir kultūrose.
Trečioji problemų grupė yra sociokultūrinė, kurios savo turiniu turi individo supažindinimą su kultūros lygmeniu. Jie susiję su asmeninėmis vertybinėmis orientacijomis, žmogaus pasaulėžiūra, jo dvasiniu sandėliu. Jie turi specifinį charakterį – moralinį, pažintinį, vertybinį, semantinį.
Socializacija skirstoma į pirminę ir antrinę.
Pirminis – įgyvendinamas artimų santykių sferoje. Antrinė socializacija vykdoma formaliuose dalykiniuose santykiuose.
Pirminė socializacija turi tokius agentus: tėvus, artimus pažįstamus, gimines, draugus, mokytojus.
Antrinėje veikloje yra: valstybė, žiniasklaida, atstovai visuomenines organizacijas, bažnyčia.
Pirminė socializacija labai intensyviai vyksta pirmoje individo gyvenimo pusėje, kai jį auklėja tėvai, lanko ikimokyklinę įstaigą, mokyklą, įgyja naujų kontaktų. Antroji, atitinkamai, vyksta antroje gyvenimo pusėje, kai suaugęs žmogus turi kreiptis į formalias organizacijas.
Socializacija ir ugdymas
Ugdymas, priešingai nei socializacija, vykstanti spontaniškos individo ir aplinkos sąveikos sąlygomis, yra laikomas sąmoningai kontroliuojamu procesu, pavyzdžiui, religinis, šeimos ar mokyklos ugdymas.
Asmens socializacija yra pedagogikos procesas, kuris yra neatsiejamas nuo ugdymo proceso. Pagrindinis auklėjimo uždavinys – humanistinės orientacijos formavimas augančiame individe, o tai reiškia, kad asmenybės, visuomenės, motyvacinėje sferoje visuomenei naudingos veiklos motyvai vyrauja prieš asmeninius motyvus. Visame, apie ką žmogus galvoja, kad ir ką jis bedarytų, į jo veiksmų motyvus turi būti įtraukta kito individo, visuomenės idėja.
Didelę įtaką individo socializacijos procesui turi socialines grupes. Jų įtaka skirtinguose žmogaus ontogenezės etapuose yra skirtinga. Ankstyvoje vaikystėje didelę įtaką daro šeima, paauglystėje – iš bendraamžių, brandaus amžiaus – iš darbo kolektyvo. Kiekvienos grupės įtakos laipsnis priklauso nuo sanglaudos ir organizacijos.
Ugdymas, skirtingai nei bendroji socializacija, yra kryptingas įtakos individui procesas, reiškiantis, kad ugdymo pagalba galima reguliuoti visuomenės poveikį individui ir sudaryti palankias sąlygas individo socializacijai.
Individo socializacija yra ir pedagogikoje svarbi tema nes socializacija neatsiejama nuo išsilavinimo. Auklėjimas suprantamas kaip socialinis reiškinys, visuomenės įrankiais veikiantis asmenybę. Iš to išplaukia ugdymo ryšys su socialine ir politine visuomenės struktūra, kuri veikia kaip „užsakovas“ tam tikro tipo asmenybės atkūrimui. Ugdymas – tai specialiai organizuojama veikla, įgyvendinant numatytus ugdymo tikslus, pedagoginiame procese, kai dalykai (mokytojas ir mokinys) išreiškia aktyvius veiksmus, siekdami pedagoginių tikslų.
Žinomas psichologas S. Rubinšteinas teigė, kad svarbus ugdymo tikslas yra asmens asmeninės dorovinės pozicijos formavimas, o ne išorinis individo prisitaikymas prie socialinių taisyklių. Ugdymą reikia vertinti kaip organizuotą socialinių vertybinių orientacijų procesą, tai yra jų perkėlimą iš išorės į vidinę plotmę.
Interjerizacijos sėkmė vykdoma dalyvaujant asmens emocinei ir intelektualinei sferai. Tai reiškia, kad mokytojas, organizuodamas ugdymo procesą, turi skatinti savo mokinius suvokti savo elgesį, išorinius reikalavimus, jausmingą moralinės, taip pat pilietinės pozicijos patirtį. Tada švietimas, kaip vertybinių orientacijų internalizavimo procesas, bus vykdomas dviem būdais:
- bendraujant ir aiškinant naudingus tikslus, moralines taisykles, idealus ir elgesio normas. Tai išgelbės mokinį nuo spontaniškos paieškos, kurios metu galima susidurti su klaidomis. Šis metodas pagrįstas turiniu-semantiniu motyvacinės sferos apdorojimu ir sąmoningu valingu darbu permąstant savo požiūrį į realų pasaulį;
- sukuriant tam tikras psichologines ir pedagogines sąlygas, kurios aktualizuotų interesus ir natūralius situacinius motyvus, tuo skatinant naudingą socialinę veiklą.
Abu būdai yra veiksmingi tik tada, kai yra sistemingai taikomi, integruoti ir papildo vienas kitą.
Jaunų žmonių auklėjimo ir socializacijos sėkmė įmanoma naudojant teigiamus veiksnius, investuotus į socialinius santykius, gyvenimo būdą, neutralizuojant veiksnius, trukdančius įgyvendinti ugdymo, auklėjimo ir socializacijos uždavinius.
Švietimo ir auklėjimo sistemos pertvarka gali būti sėkminga tik tada, kai tai tikrai tampa visuomenės reikalu. Verta perorientuoti viešąjį gyvenimą, kultūrinę aplinką, jaunosios kartos švietimo ir auklėjimo sistemą.
Socializacijos veiksniai
Socializacijos veiksnių yra daug, visi jie surinkti į dvi dideles grupes. Pirmąją grupę sudaro socialiniai veiksniai, atspindintys sociokultūrinę socializacijos pusę ir problemas, susijusias su jos istorine, grupine, etnine ir kultūrine specifika. Antroje grupėje yra individualūs-asmeniniai veiksniai, išreiškiami per kiekvieno individo gyvenimo kelio specifiką.
Socialiniai veiksniai daugiausia apima: makrofaktorius, mezofaktorius ir mikrofaktorius, kurie atspindi skirtingus asmenybės raidos aspektus (socialinį, politinį, istorinį, ekonominį), taip pat asmens gyvenimo kokybę, vietovės, kurioje jis gyvena, ekologinę situaciją, dažnų ekstremalių situacijų buvimas ir kitos socialinės aplinkybės.
Makrofaktorius sudaro natūralūs ir socialiniai asmenybės raidą lemiantys veiksniai, atsirandantys dėl jos gyvenimo socialinėse bendruomenėse. Makrofaktoriai apima šiuos veiksnius:
- valstybė (šalis), kaip samprata, priimta siekiant pabrėžti tam tikrose teritorinėse ribose gyvenančių asmenų bendruomenę, kurią vienija ekonominės, politinės, istorinės, socialinės ir psichologinių priežasčių. Valstybės (šalies) raidos ypatumai lemia tam tikro regiono žmonių socializacijos ypatumus;
- kultūra – tai dvasinių žmonių gyvybės užtikrinimo ir jų socializacijos aspektų sistema. Kultūra apima visus gyvenimo aspektus – biologinius (maistas, natūralūs poreikiai, poilsis, lytiniai santykiai), gamybinę (materialių daiktų ir daiktų kūrimą), dvasinę (pasaulėžiūra, kalba, kalbos veikla), socialiniai (socialiniai santykiai, bendravimas).
Mezofaktoriai atsiranda dėl to, kad asmuo gyvena vidutinio dydžio socialinių grupių sudėtyje. Mezofaktoriai apima:
- etnosas - stabili, istoriškai tam tikroje teritorijoje susiformavusi individų visuma, turinti vieną kalbą, religiją, bendrus kultūrinius bruožus, taip pat bendrą savimonę, tai yra kiekvieno individo suvokimą, kad jie yra vienas. ir skiriasi nuo kitų grupių. Individo priklausymas tautai lemia jo socializacijos specifiką;
- gyvenvietės tipas (miestas, rajonas, gyvenvietė, kaimas), dėl įvairių priežasčių suteikiantis originalumo joje gyvenančių žmonių socializacijai;
- regioninės sąlygos – tai bruožai, būdingi tam tikrame regione, valstybėje, šalies dalyje gyvenančių gyventojų socializacijai, kuri turi išskirtinių bruožų (istorinė praeitis, viena ekonominė ir politinė santvarka, socialinis ir kultūrinis identitetas);
– Žiniasklaida yra techninėmis priemonėmis(radijas, televizija, spauda), atsakinga už informacijos sklaidą didelėms auditorijoms.
Mikroveiksniai yra socializacijos, susijusios su auklėjimu ir ugdymu mažose grupėse (darbo kolektyve, švietimo įstaiga, religinė organizacija).
Individo socializacijoje reikšmingiausia yra šalies, grupės, bendruomenės, kolektyvo istorinė raida. Kiekviename visuomenės raidos etape kyla skirtingi reikalavimai individui. Taigi dažnai yra informacijos, kad individas galėtų save atrasti ir pilnai realizuoti tik tam tikros komandos rėmuose.
Stabiliais visuomenės raidos laikais individai buvo labiau prisitaikę prie visuomenės, kurioje vyravo orientacijos į grupines vertybes, o kritiniais, kritiniais istoriniais momentais suaktyvėjo įvairaus tipo žmonės. Vieni buvo tie, kurių individualūs ir universalūs teiginiai vienu metu vyravo, kiti – pabėgę iš socialinių krizių, pasitelkę įprastus orientacijos į grupines normas, būdingas stabiliam visuomenės vystymuisi, stereotipus.
Socialinės krizės aplinkybėmis antrojo tipo vyravimas veda į „išorinių“ priešų paieškas, pašalinami visi prie grupės besiartinantys nepažįstami žmonės, teikiant pirmenybę savo (tautinei, amžiaus, teritorinei, profesinei) grupei. Individualūs-asmeniniai veiksniai taip pat yra reikšmingi. Iš psichologijos pusės socializacijos procesas negali būti paprastas ir mechaniškas žmogaus patiriamos socialinės patirties atspindys. Tokios patirties įsisavinimo procesas yra subjektyvus. Kai kurias socialines situacijas skirtingi asmenys gali išgyventi labai skirtingai, todėl kiekvienas žmogus iš tų pačių situacijų gali pasisemti visiškai skirtingą socialinę patirtį. Daug kas priklauso nuo sąlygų, kuriomis individai gyvena ir vystosi, kur jie socializuojasi. Įvairiose ontogenezės stadijose, socialinės krizės laikotarpiu, šis procesas vyksta gana skirtingai.
Socialinei krizei būdingas stabilių visuomenės sąlygų pažeidimas, jai būdingos vertybių sistemos žlugimas, žmonių susvetimėjimas, egoizmo didėjimas. Socialinė krizė ypač palietė: paauglius, jaunimą, einantį asmenybės keliu, vidutinio ir vyresnio amžiaus žmones.
Žmonės, labiausiai išsivysčiusi, nesuvokia jiems primestų pažiūrų, formuoja savo, nepriklausomą ir skirtingą nuo visuomenėje priimtos, vertybių sistemą. Tačiau tai taip pat nereiškia, kad didžioji dauguma vidutinio amžiaus žmonių yra apsaugoti nuo globalių visuomenėje vykstančių pokyčių. Tačiau jų asmeninės socializacijos procesas vyksta per stiprią asmeninės krizės išgyvenimą arba gana lengvai praeina, jei ramiais, stabiliais visuomenės raidos laikais jis buvo tarp socialinių pašalinių asmenų, tačiau krizinėmis aplinkybėmis jų įgūdžiai buvo paklausūs. .
Socializacijos formos
Yra dvi socializacijos formos – nukreipta ir nerežisuota.
Nukreiptas (spontaniškas) – tai spontaniškas socialinių savybių formavimasis, atsirandantis dėl asmens buvimo artimiausioje artimoje socialinėje aplinkoje (šeimoje, tarp kolegų, bendraamžių).
Kryptinga socializacija – tai poveikio metodų sistema, specialiai sukurta visuomenės, jos institucijų, organizacijų, siekiant formuoti žmogų pagal šioje visuomenėje vyraujančias vertybes, interesus, idealus, tikslus.
Švietimas yra vienas iš kryptingos socializacijos būdų. Tai sąmoningai sistemingas, organizuotas, kryptingas įtakos besiformuojančiai asmenybei, jos elgesiui ir sąmonei procesas, kurio tikslas – ugdyti konkrečias sampratas, principus, vertybines orientacijas ir socialines nuostatas bei paruošti ją aktyviai socialinei, kultūrinei ir pramoninei veiklai.
Abi formos (nukreiptos, nekryptinės) tam tikromis aplinkybėmis gali derėti viena su kita arba, priešingai, konfliktuoti. Dažnai kyla konfliktai konfliktines situacijas apsunkinantis ir apsunkinantis individo socializacijos procesą.
Spontaniška socializacijos forma (nekryptinė) yra nulemta mikrosocialinės aplinkos (artimų giminaičių, bendraamžių) ir dažnai savyje turi daug pasenusių ir pasenusių taisyklių, stereotipų, šablonų, elgesio modelių. Ji kartu su teigiamu poveikiu individui gali turėti asmenybę ir Neigiama įtaka, nustumti jį į neigiamą, nukrypstant nuo visuomenės nusistovėjusių normų, o tai gali sukelti tokį reiškinį kaip socialinė patologija.
Nenukreipta socializacija, neįtraukiant kryptingų priemonių, gali pakenkti asmens, šio individo socialinės grupės ir visos visuomenės formavimuisi. Todėl labai svarbu ją papildyti ir transformuoti tikslinga korekcine kryptingos socializacijos įtaka.
Tačiau kryptinga socializacija ne visada veda prie teigiamo ugdomojo rezultato, o tai ypač akivaizdu, kai ji naudojama nežmoniškiems tikslams, pavyzdžiui, įvairių religinių destruktyvių sektų veiklai, fašistinės ideologijos diegimui, rasizmo propagandai. sentimentus. Todėl kryptinga socializacijos forma gali lemti teigiamą asmenybės formavimąsi tik tada, kai ji vykdoma laikantis moralės taisyklių, moralės kriterijų, sąžinės laisvės, atsakomybės ir demokratinės visuomenės principų.
Asmenybės socializacijos etapai
Asmens socializacijos procesas vyksta trimis pagrindiniais etapais. Pirmoje fazėje vyksta socialinių normų ir vertybinių orientacijų raida, individas mokosi prisitaikyti prie savo visuomenės.
Antroje fazėje individas siekia personalizacijos, aktyvios įtakos visuomenės nariams.
Trečiosios fazės metu vyksta individo integracija į socialinę grupę, kurioje jis atskleidžia asmeninių savybių ir galimybių savitumą.
Nuoseklus socializacijos proceso tėkmė, teisingas perėjimas į kiekvieną fazę lemia sėkmingą rezultato užbaigimą ir pasiekimą. Kiekvienas etapas turi savo ypatybes, ir jei bus įvykdytos visos socializacijos sąlygos, procesas bus sėkmingas.
Išskiriami pagrindiniai socializacijos etapai darbo kolektyve - tai priešdarbinis, darbinis, podarbinis.
Etapai yra šie:
- pirminė socializacija, kuri vyksta nuo gimimo momento iki asmenybės formavimosi;
- antrinė socializacija, kurios metu asmenybė persitvarko brandos ir buvimo visuomenėje laikotarpiu.
Pagrindiniai socializacijos proceso etapai pasiskirsto priklausomai nuo žmogaus amžiaus.
Vaikystėje socializacija prasideda nuo gimimo ir vystosi nuo Ankstyva stadija. Vaikystėje aktyviausiai vyksta asmenybės formavimasis, šiuo laikotarpiu susiformuoja 70 proc. Jei šis procesas bus atidėtas, atsiras negrįžtamų padarinių. Iki septynerių metų savojo Aš suvokimas atsiranda natūraliame amžiuje, priešingai nei vyresnio amžiaus.
Paaugliškoje socializacijos stadijoje įvyksta daugiausiai fiziologinių pokyčių, individas pradeda bręsti, formuojasi asmenybė. Sulaukę trylikos metų vaikai prisiima vis daugiau pareigų, todėl tampa sąmoningesni.
Jaunystėje (ankstyvoje brandoje) vyksta aktyvesnė socializacija, nes individas aktyviai keičia savo socialines institucijas(mokykla, kolegija, institutas). Šešiolikmetis laikomas labiausiai įtemptu ir pavojingiausiu, nes dabar žmogus yra savarankiškesnis, sąmoningai sprendžia, kokią socialinę visuomenę pasirinkti, o į kurią – prisijungti, nes joje teks išbūti ilgai.
Maždaug 18-30 metų socializacija vyksta darbo ir asmeninių santykių srityje. Aiškesnis savęs vaizdas kiekvienam jaunuoliui ar merginai atsiranda per darbo patirtį, draugystę ir santykius. Neteisingas informacijos suvokimas gali sukelti neigiamų pasekmių, tada žmogus užsidarys savyje, gyvens nesąmoningą gyvenimą iki vidutinio amžiaus krizės.
Dar kartą reikia pažymėti, kad tik tada, kai bus įvykdytos visos socializacijos sąlygos, socializacijos procesas vyks taip, kaip turėtų. Ypač verta atkreipti dėmesį į paauglystės ir jaunystės tarpsnius, nes būtent pirmaisiais metais vyksta aktyviausias asmenybės formavimasis ir socialinės bendruomenės, su kuria žmogui reikia bendrauti, pasirinkimas dar daug metų. 
Nėra vieno C apibrėžimo. Vykdoma Socialinis vystymasis Vaiką galima suskirstyti į du aspektus:
Socialinės raidos procesas apima laipsniškas vaiko orientavimasis šiuo metu egzistuojančioje visuomenėje socialinių vaidmenų sistemoje . Tokia orientacija galima dėl vaiko socialinių ryšių plėtimosi, taip pat dėl asmeninės asmeninių reikšmių sistemos formavimosi, už kurios slypi orientacija visuomenės nurodytoje objektyvios veiklos sistemoje.
vyksta individualios savimonės struktūrų formavimas siejamas su socialinio apsisprendimo procesu ir individo socialinės tapatybės formavimu, kurio prielaida – aktyvus vaiko įtraukimas į įvairias socialines bendruomenes.
Taigi socialinės raidos procesas suvokiamas kaip aktyvi sąveika su socialine aplinka. Šiam asmens patekimui į socialinių santykių sistemą apibūdinti dažniausiai vartojama sąvoka. socializacija.
Buityje socialinė psichologija labiausiai paplitęs supratimas apie socializaciją kaip dvipusį procesą, apimantį, viena vertus, individo socialinės patirties įsisavinimą, patenkant į socialinę aplinką, į socialinių ryšių sistemą, kita vertus, kaip procesą. šios sistemos aktyvus atkūrimas individo savo veikloje. Su šiuo socializacijos supratimu fiksuojamas ne tik socialinės orientacijos ir socialinių normų įsisavinimo procesas, bet ir išmoktų socialinių vaidmenų, normų, vertybių, socialinio apsisprendimo metodų aktyvios transformacijos ir pritaikymo naujose socialinėse situacijose momentas. . Skirtingai nuo socializacijos (asmens atitikimo tam tikro amžiaus socialiniams reikalavimams) samprata, socializacija apima norą pereiti į naujas socialinės raidos situacijas, t.y.:
gebėjimas adekvačiai suvokti naujus socialinius reikalavimus;
selektyvus požiūris į socialinį poveikį;
mažas socialinis standumas;
asmeninių prielaidų kito socializacijos etapo uždaviniams vykdyti formavimas.
2. Socializacijos samprata.
Socializacija turėtų būti atskirta nuo:
Adaptacija yra laiko ribotas prisitaikymo prie naujų sąlygų procesas;
Mokymas, švietimas – naujų žinių ir įgūdžių įgijimas;
Augimas – tai sociopsichologinis žmogaus vystymasis siaurame amžiaus tarpsnyje (maždaug nuo 10 iki 20 metų).
Socializacija neapsiriboja nė vienu iš aukščiau išvardytų procesų, o kartu jie įtraukiami į socializacijos procesą kaip elementai.
Kai kuriais atvejais galimas resocializacijos procesas, kuriam būdinga tai, kad individas praranda kai kurias vertybes, išmoktos normos nustoja būti jo elgesio reguliatoriais. Resocializaciją sukeliančios aplinkybės gali būti asmens įkalinimas, į psichiatrijos ligoninę ir pan.
Ugdymas – tai tikslingas poveikis dvasinei sferai ir individų elgesiui;
Švietimo sąvoka mūsų P turi dvi reikšmes:
Siaurąja prasme – ugdymo proceso kryptingo poveikio žmogui procesas, siekiant jam perduoti, įdiegti tam tikrą idėjų, sąvokų, normų sistemą.
Plačiąja prasme – visos socialinių santykių sistemos poveikis žmogui, siekiant įsisavinti socialinę patirtį.
Jei ugdymo sampratą nagrinėsime siaurąja to žodžio prasme, tai C skiriasi savo reikšme, o jei plačiąja, tai jie yra tapatūs.
Socializacijos santykis su socialine raida-????
Socializacija yra nuolatinis procesas. Yra trys socializacijos sritys:
Veikla. Trys procesai: orientacija ryšių sistemoje, esančioje kiekvienoje veiklos rūšyje ir tarp įvairių jos tipų; centralizavimas aplink pagrindinį, išrinktąjį, sutelkiant dėmesį į jį ir pajungiant jam visas kitas veiklas; įsisavinti asmenybę įgyvendinant naujų vaidmenų veiklą ir suprasti jų reikšmę. tai veiksmų katalogo plėtinys. Tikslo nustatymo procesas yra svarbus. Individas tampa veiklos subjektu.
Bendravimas. Tai kontaktų skaičiaus padidėjimas ir perėjimas prie dialoginio bendravimo. Svarbu: kaip ir kokiomis aplinkybėmis vykdomas bendravimo saitų dauginimas ir ką žmogus gauna iš šio bendravimo.
Savivoka. Savimonė apima apsisprendimą, savirealizaciją ir savęs patvirtinimą, savigarbą. Savęs asmenybės suvokimas kaip tam tikra vertybė ir identifikavimo klausimas. Savimonės ugdymas C eigoje yra kontroliuojamas procesas, nulemtas nuolatinio socialinės patirties įgijimo veiklos ir bendravimo dialogo plėtimo kontekste.
Socializacija yra socialinių normų turėjimas.
Socializacijos proceso struktūra ir jo amžiaus tarpsniai.
1. Socializacijos samprata socialinėje psichologijoje. Dvi socializacijos proceso pusės: asmenybės formavimasis socialinės patirties asimiliacijos procese ir socialinės sistemos atgaminimas.
3. Asmenybės socializacijos etapai (stadijos). Skirtingi požiūriai į pagrindinių socializacijos etapų apibrėžimą. E. Eriksono samprata.
4. Socializacijos veiksniai ir agentai (institucijos).
5. Resocializacija.
Socializacijos samprata.
Socializacija- žmogaus socialinės raidos procesas ir rezultatas. Socializacija gali būti nagrinėjama individo socialinės patirties įsisavinimo ir atgaminimo gyvenimo procese požiūriu. (G. M. Andreeva). Socializacijos proceso esmė slypi tame, kad žmogus palaipsniui įgyja socialinę patirtį ir ją panaudoja prisitaikydamas prie visuomenės. Socializacijos procesas yra visų socialinių procesų visuma, per kurią individas įgyja tam tikrą normų ir vertybių sistemą, leidžiančią jam veikti kaip visuomenės nariui (Bronfenbrenner, 1976). Socializacija reiškia tuos reiškinius, per kuriuos žmogus išmoksta gyventi ir efektyviai bendrauti su kitais žmonėmis. Tai yra tiesiogiai susijusi su socialine kontrole, nes apima visuomenės, kuriai taikomos visų rūšių formalios ir neformalios sankcijos, žinių, normų ir vertybių įsisavinimą. Tikslingi, socialiai kontroliuojami įtakos asmenybei procesai pirmiausia realizuojami ugdyme ir mokyme. Spontaniška įtaka vykdoma per žiniasklaidą, situacijas Tikras gyvenimas ir kt.
Sąvoka „socializacija“ neturi vienareikšmio apibrėžimo tarp įvairių psichologijos mokslo atstovų. Buitinėje psichologijoje vartojami dar du terminai, sinonimai žodžiui „socializacija“: tai „asmeninis tobulėjimas“ ir „ugdymas“.
Socializacija yra dvipusis procesas, apimantis, viena vertus, individo socialinės patirties įsisavinimą, patenkant į socialinę aplinką, socialinių ryšių sistemą; kita vertus, individo aktyvaus socialinių ryšių sistemos atkūrimo procesas dėl jo energingos veiklos, aktyvios įtraukimo į socialinę aplinką. Būtent į šiuos du socializacijos proceso aspektus atkreipia dėmesį daugelis socialinės psichologijos autorių, plėtodami šią problemą kaip visavertę socialinių-psichologinių žinių problemą. Žmogus ne tik įsisavina socialinę patirtį, bet ir transformuoja ją į savo vertybes, nuostatas, orientacijas.
Socializacija – tai tapimo žmogumi procesas, kuris prasideda nuo pirmųjų žmogaus gyvenimo minučių. Intensyviausia socializacija vykdoma vaikystėje ir paauglystėje, tačiau asmenybės raida tęsiasi viduriniame ir senatvėje. Dr. Orville G. Brim Jr. (1966) vienas pirmųjų pasiūlė, kad socializacija vyksta visą gyvenimą. Jis teigė, kad tarp vaikų ir suaugusiųjų socializacijos yra šie skirtumai.
Suaugusiųjų socializacija daugiausia pasireiškia išorinio elgesio pasikeitimu, o vaikų socializacija koreguoja pagrindines vertybines orientacijas. Suaugusieji gali vertinti normas; vaikai sugeba juos tik įsisavinti. Suaugusiųjų socializacija dažnai apima supratimą, kad tarp juodos ir baltos yra daug „pilkų atspalvių“. Suaugusiųjų socializacija siekiama padėti individui įgyti tam tikrų įgūdžių; vaikų socializacija daugiausia formuoja jų elgesio motyvaciją. H Socializacijos pagrindu suaugusieji tampa kariais ar komitetų nariais, o vaikai mokomi laikytis taisyklių, būti dėmesingi ir mandagūs.
Socializacija apima asmens socialinių ryšių su pasauliu plėtimą ir dauginimą trijose pagrindinėse srityse – aktyvumas, bendravimas ir savęs pažinimas. Bendra charakteristika Iš šių trijų sferų jos padeda plėsti ir padauginti individo socialinius ryšius su išoriniu pasauliu.
Veikla. Viso socializacijos proceso metu žmogus susiduria su vis naujų veiklos rūšių kūrimu. .
Šiuo atveju vyksta trys svarbūs procesai:
1. Tai yra orientacija ryšių sistemoje, esančioje kiekvienoje veiklos rūšyje ir tarp įvairių jos tipų. Jis vykdomas per asmenines prasmes, t.y. reiškia kiekvienam asmeniui ypač reikšmingų veiklos aspektų nustatymą ir ne tik jų supratimą, bet ir įsisavinimą.
2. Sutelkti į tam tikrą veiklos rūšį, sutelkti dėmesį į ją ir pajungti jai visas kitas veiklas.
3. Tai asmenybės ugdymas įgyvendinant naujų vaidmenų veiklą ir jų reikšmės supratimas.
Bendravimas-Žmogaus kontaktų su kitais žmonėmis dauginimas, šių kontaktų specifika kiekvienoje amžiaus riboje. Bendravimo rato išplėtimas gali būti suprantamas kaip: laipsniškas vaiko išėjimas už šeimos ribų į plačią visuomenę, bendravimo su draugais, bičiuliais pradžia ir intymaus bendravimo gebėjimas (bendravimo gilumas), psichologinio susiformavimo. ryšys su partneriu. + galimybė išeiti į pensiją, pabūti vienam su savimi.
Savivoka - individo savimonės ugdymas reiškia jo Aš vaizdo formavimąsi žmoguje.tai kontroliuojamas procesas, kuris. žmoguje atsiranda ne iš karto, o vystosi visą gyvenimą, veikiamas daugybės socialinių poveikių. Svarbu apsispręsti, kas įtraukta į „aš vaizdą“, kokia jo struktūra. Yra keletas skirtingų požiūriai. Vienas iš jų priklauso Merlinui. Jis išskiria 4 savimonės struktūros komponentus:
Savo tapatybės suvokimas (išsiskirti iš viso pasaulio);
savęs, kaip aktyvaus prado, veiklos subjekto, suvokimas;
Savo psichinių savybių, psichologinių savybių suvokimas;
socialinė ir moralinė savigarba, kuri. formuotojas. remiantis bendravimo ir veiklos patirties kaupimu.
Savimonė yra viena giliausių, intymiausių žmogaus asmenybės savybių, jos vystymasis neįsivaizduojamas už veiklos ribų: tik joje nuolat vykdomas tam tikras savęs idėjos „koregavimas“ lyginant su idėja, iškyla kitų akyse.
Socializacijos mechanizmai:
Žmogaus socializacija vyksta per socializacijos mechanizmai- sąmoningo ar nesąmoningo socialinės patirties asimiliacijos ir atgaminimo būdai. Vienas iš pirmųjų buvo vienybės mechanizmas imitacija, mėgdžiojimas, identifikavimas. Esmė slypi žmogaus troškime atkartoti suvokiamą kitų žmonių elgesį.
Yra mechanizmai:
Identifikacija – individo tapatinimas su individais ar grupe, leidžiantis jiems įsisavinti įvairias savo normas, nuostatas, elgesio formas.
Imitacija yra sąmoningas arba nesąmoningas kitų žmonių elgesio ir patirties suvokimas. Žmogus dažnai, nesąmoningai, asimiliuojasi dauguma socialinė patirtis ir elgesio modeliai, imituojantys kitus.
Pasiūlymai – tai individo nesąmoningo tų žmonių, su kuriais jis bendrauja, vidinės patirties, minčių, jausmų ir psichologinių būsenų suvokimo procesas.
Lyties vaidmens nustatymas (lyties identifikavimas) arba lyties rašymas. Jo esmė slypi tam tikros lyties žmonėms būdingų psichologinių bruožų, elgesio ypatybių asimiliacijoje. Pirminės socializacijos procese individas išmoksta normatyvinių idėjų apie vyrams ir moterims būdingas psichologines ir elgesio savybes.
Mechanizmas socialinis pageidaujamo elgesio įvertinimas atliekama socialinės kontrolės procese ( S. Parsons). Jis veikia remiantis tuo, kas buvo išmokta 3. Freudo principas malonumas – jausmai, kuriuos žmogus patiria dėl kitų žmonių gaunamų apdovanojimų (teigiamos sankcijos) ir bausmės (neigiamos sankcijos). Žmonės skirtingai suvokia vienas kitą ir skirtingai siekia paveikti kitus. Tai socialinio vertinimo mechanizmo padariniai: socialinis palengvinimas (arba palengvinimas) ir socialinis slopinimas.
socialinis palengvinimas apima kai kurių žmonių skatinančią įtaką kitų elgesiui.
Socialinis slopinimas (psichologinis atvirkštinio veiksmo poveikis) pasireiškia neigiama, slopinančia vieno žmogaus įtaka kitam.
Labiausiai paplitęs socializacijos mechanizmas yra atitikties. Atitikties sąvoka siejama su terminu „socialinis konformizmas“, t.y., nekritiškas visuomenėje vyraujančių standartų, autoritetų ir ideologijos priėmimas ir laikymasis. Per grupės spaudimą ir masinės sąmonės stereotipų plitimą formuojasi beasmenio pasauliečio tipas, neturintis originalumo ir originalumo. Atitikties išsivystymo matas gali būti skirtingas. Yra išorės atitiktis, kuri pasireiškia tik išoriniu susitarimu, bet tuo pačiu individas lieka su savo nuomone. At vidinis individas iš tikrųjų keičia savo požiūrį ir transformuoja savo vidines nuostatas priklausomai nuo kitų nuomonės.
Negatyvizmas- tai priešingai yra konformizmas, noras bet kokia kaina elgtis priešingai daugumos pozicijai ir bet kokia kaina teigti savo požiūrį.
Apibrėžiami ir kiti socializacijos mechanizmais laikomi reiškiniai: pasiūlymas, grupės lūkesčiai, vaidmenų mokymasis ir kt.
Projekcinis mechanizmas yra savo savybių priskyrimas kitiems žmonėms,
Mechanizmo inicijavimas – šią problemą ištyrė socialinė antropologija ir ji reiškia socialinį kažko, kas jau miršta arba lieka praeityje, pripažinimą, o jo vietoje atsiranda naujas individo statusas, kaip įėjimo į visuomenę žingsnis. (Pvz. išleistuvės, atsisveikinimas su kariuomene, vestuvės).
Socialinis žmogaus formavimasis vyksta visą gyvenimą ir įvairiose socialinėse grupėse. Šeima, Darželis, mokyklos klasė, mokinių grupė, darbo kolektyvas, bendraamžių kompanija – visa tai socialinės grupės, kurios sudaro tiesioginę individo aplinką ir veikia kaip įvairių normų ir vertybių nešėjos. Tokios grupės, apibrėžiančios individo elgesio išorinio reguliavimo sistemą, vadinamos socializacijos institucijos.Įtakingiausios socializacijos institucijos yra šeima, mokykla ir gamybinė grupė.
Asmenybės socializacijos etapai (stadijos). Skirtingi požiūriai į pagrindinių socializacijos etapų apibrėžimą. E. Eriksono samprata.
Yra du požiūriai į socializacijos etapų klausimą:
- Psichologinis (susijęs su ženklu „amžius“). Šio požiūrio žingsniai:
- Socializacija vaikystėje; pirminis (adaptacijos etapas) - nuo gimimo iki 10-11 metų. Šiame etape vaikas kritiškai neišmoksta socialinio. patirtį, prisitaiko prie gyvenimo, mėgdžioja suaugusiuosius.
- Socializacija viduje paauglystė; 12-16/17 metų
· Socializacija jaunystėje -Individualizacija - nuo 17 iki 22 metų. Šiame amžiuje vyrauja noras išsiskirti iš kitų. Ugdomas stabilus asmenybės bruožas ir kritiškas požiūris į socialines elgesio normas.
- Socializacija jaunystėje (iki 35 m.); Integracijai būdingas noras rasti savo vietą visuomenėje.
- Socializacija vidutinio amžiaus (35-55);
- Socializacija suaugus (virš 55).
Tokio atskyrimo tikslas – parodyti, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje žmogus išmoksta tam tikrų, specifinių elgesio normų, vaidmenų ir vertybių. Kiekvienas laikotarpis turi savo santykinę autonomiją.
2. Sociologinis požiūris. Šis požiūris buvo plačiai išplėtotas namų socialinėje psichologijoje. Jis mano, kad „socializacijos“ sąvoka yra socialinės patirties įsisavinimas, pirmiausia darbinės veiklos metu. Todėl klasifikavimo pagrindas yra požiūris į darbo veiklą. Galima išskirti tris pagrindinius etapus: prieš gimdymą, gimdymą ir po gimdymo.
Priešgimdyvinė socializacijos stadija apima visą žmogaus gyvenimo laikotarpį iki darbinės veiklos pradžios. Šis etapas yra padalintas į du nepriklausomus laikotarpius:
a) ankstyvoji socializacija, apimanti laiką nuo vaiko gimimo iki įstojimo į mokyklą – ankstyvosios vaikystės laikotarpį (0-7 metai);
b) ugdymo etapas, apimantis visą paauglystės laikotarpį plačiąja šio termino prasme (7-17 metų). Šis etapas apima visą mokymosi mokykloje laiką. Surastas išsilavinimas universitete / technikume. ant ribos tarp priešgimdyvinio ir gimdymo stadijų.
Socializacijos darbo etapas apima žmogaus brandos laikotarpį, visą asmens darbinės veiklos laikotarpį.
Pogimdyminė stadija – senatvė