Praktinė socialinio mokytojo darbo mokykloje patirtis. Iš mokyklos socialinio pedagogo darbo patirties

Olga Pleshivina
Iš socialinio pedagogo darbo patirties

2010 m. Centro pagrindu psichologijos skyriuje pedagoginis pagalba, paramos grupė tėvams, auginantiems vaikus su neįgalus "Saulės spindulys". Grupę iš pradžių sudarė 20 šeimų, 2016 m. gruodžio mėn. duomenimis, paramos grupę lanko 36 šeimos, iš kurių 37 vaikai su negalia (vaikai su Dauno sindromu, o tai sudaro 34,5 proc. visų vaikų su negalia skaičiaus, kurį sudaro socialiniai aptarnavimas centre.

Paramos grupe "Saulės spindulys" numato reguliarius tėvų susitikimus psichologinės pagalbos ir psichologinės pedagoginė pagalba šeimoms su neįgaliais vaikais, taip pat panašių gyvenimo sunkumų turinčių tėvų organizavimas ir telkimas.

Planuoti dirbti paramos grupės sudaromos metams. Į grupės susirinkimą kviečiami tėveliai ir vaikai. Skirtingo amžiaus vaikai nuo 1 metų iki 16 metų. Suteikiami tėveliai socialinis-pedagoginis konsultacijos ugdymo ir bendravimo su vaikais klausimais, vaikų bendravimo įgūdžių formavimo klausimais, pagalba organizuojant bendrą žaidimų veiklą, pagalba renkantis lavinamuosius žaidimus vaikams. AT dirbti paramos grupės aktyviai dalyvauja savanoriai teikiantys, kartu su laikina socialinio pedagogo priežiūra, žaidimo ir lavinimo sąveika su vaikais tėvų dalyvavimo treniruotėse su psichologu laikotarpiu.

Dėl to, dirbti pasikeičia šeimos gyvenimo kokybė. Tėvai parodė teigiamus emocinės būklės pokyčius, įgijo pasitikėjimo savimi, keičiasi požiūris į vaikų ligų situaciją. Išaugo tėvų kompetencija, išsiplėtė žaidimo ir bendravimo su vaikais ugdymo įgūdžiai.

Atsekama vaikų pasiekimų dinamika. Vaikai pradėjo aiškiau atpažinti spalvas, pagerėjo įgūdžiai dirbti su plastilinu, konstruktorius. Taip pat vaikai iš dalies įvaldė įgūdžius socialinė sąveika. tobulėja socialiniai įgūdžiai, kai kuriems vaikams sumažėjo tarpasmeninis agresyvumas, emocinis stresas, padidėjo gebėjimas žaisti sąveiką su kitais žmonėmis.

Vasaros metu nuolat dirba socialinis pedagogas dėl kultūrinės ir laisvalaikio veiklos organizavimo su vaikais su negalia ir jų šeimų nariais. Taip vasarą šeimos lankydavosi ekologiškame vaikų centre Limonarium, o žiemos atostogų metu – sealariume.

Susijusios publikacijos:

Socialinio mokytojo veiklos ciklograma SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA "DARželis №17" ALYONUSHKA "PRIĖMA ATTVIRTINU Pedagoginė taryba Galva.

Patirtis „Mokytojo sąveika su mokinių šeimomis kaip ikimokyklinukų socializacijos sąlyga“ 1B pastaraisiais metais ikimokyklinio ugdymo sistemoje įvyko tam tikrų pokyčių: atnaujinamas vaikų ugdymo ir ugdymo turinys.

Kasmetinė MDOU socialinio mokytojo veiklos ciklograma Kasmetinė „MDOU Daily“ socialinio mokytojo veiklos ciklograma – individualus darbas su vaikais iš „rizikos grupės“ šeimų ir SOP; - pokalbiai.

Iš mokytojos psichologės patirties „Sveikatos savaitė darželyje“ Smolenskas „Vaikas bejėgis, tačiau suaugusiųjų išmintis jam suteikia apsaugą, nes būtent vaiką supantys suaugusieji sugeba sukurti jam priimtinus.

Iš darbo patirties „Mokytojo vaidmuo dirbant su tėvais“ IŠ DARBO PATIRTIES „Mokytojo vaidmuo dirbant su tėvais“. Pirmosios kategorijos auklėtoja Serdiukas Tatjana Gennadievna AIŠKINAMOJI PASTABA Švietimui.

Metodinis tobulinimas mokytojams „Iš mokytojo-psichologo patirties sprendžiant konfliktines situacijas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ Iš mokytojo-psichologo patirties pagal leidimą konfliktines situacijas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Uljanovskas, lopšelio-darželio Nr. 179 „Alisa“ MBDOU CRR mokytojas-psichologas.

Bendras mokytojo ir vaiko darbas mokant raštingumo ir rašymo (iš darbo patirties) Bendras mokytojo ir vaiko darbas mokant raštingumo ir rašymo (iš K. D. Ušinskio patirties: Padarykite rimtą pamoką linksmą vaikams.

Socialinio pedagogo darbo patirtis

MBOU "Mokyklos - sodas p. Ieškotojai" Pyatysheva N.V.

Savo darbe socialinis pedagogas nustato save

Tikslai:

  • laiku išstudijuoti situaciją šeimoje
  • nustatyti sunkumus, problemas
  • suteikti tinkamą pagalbą

Užduotys:

  • tirti psichologines, medicinines ir pedagogines studentų asmenybės ypatybes, jų gyvenimo sąlygas;
  • interesų ir poreikių, sunkumų, problemų, konfliktinių situacijų nustatymas ir tinkamos pagalbos teikimas;
  • daugiavaikių šeimų, nepilnų ir mažas pajamas gaunančių šeimų, be tėvų globos likusių vaikų socialinės apsaugos priemonių įgyvendinimas;
  • bendravimas su mokytojais, tėvais, socialinėmis tarnybomis siekiant padėti vaikams;
  • teminių pokalbių organizavimas;
  • užtikrinti sąlygas mokinių asmenybės saugumui, saugoti jų gyvybę, sveikatą, teikti pagalbą patekusiems į sunkią padėtį;
  • pedagogiškai ir socialiai remtinų šeimų apskaita.

Pagrindinės veiklos:

  • Socialiniai-pedagoginiai tyrimai, siekiant nustatyti socialines ir asmenines vaikų problemas.
  • Socialinė-pedagoginė vaiko teisių apsauga.
  • Socialinės ir pedagoginės paramos šeimai teikimas formuojant mokinio asmenybę.
  • Socialinis-pedagoginis konsultavimas.
  • Socialinė-pedagoginė prevencija, korekcija.
  • Prisidėti kuriant pedagogiškai orientuotą aplinką optimaliai vaiko asmenybės raidai.
  • Organizacinė ir metodinė veikla.
  1. Švietimas ir prevencija
  1. Prevencinis darbas „Pėsčiojo ABC“, „Mano kelias iš mokyklos į namus“
  2. Prevencinis darbas „Akinanti šypsena visam gyvenimui“, „Saugokis gripo!“ (pokalbis-dirbtuvės su slaugytoja).
  3. Šaunus žiūrėti „Mirtina cigaretė“, „Kas yra Konstitucija?“, „Mūsų televizijos laida“ (laisvalaikis), „Mes visi skirtingi“, „Be draugų aš šiek tiek...“, „Draugystė prasideda nuo šypsena ..“, „Etiketas klausimuose ir atsakymuose ir kt.
  4. Užklasinė veikla, atostogos „Mes už sveiką gyvenseną“, „Ar vertinate savo sveikatą?
  5. Pokalbiai užsiėmimuose „Vaikas turi teisę“, „Mokėk pasakyti „NE“!“, „Privalai žinoti šias taisykles“ (terorizmas), „Kaip išlikti sveikam“
  6. Individualūs pokalbiai „Konfliktas. Išeitys iš konfliktų "(pokalbis su psichologu)" Ar šis tabakas mums draugas ar priešas?
  7. Prevencinių reidų vykdymas, siekiant patikrinti paros režimą ir laikytis kelių eismo taisyklių.
  8. Filmų „Rūkymas kenkia sveikatai“, „Blogi įpročiai kelia pavojų“ peržiūra ir aptarimas
  9. Prevenciniai pokalbiai apie nusikalstamumo prevenciją.
  10. Teminės savaitės „Tavo sveikata“, „Tavo teisės“
  11. Bibliotekoje teminės parodos „Sveikata rimtai“, „Tikri draugai“, „Sportas“
  12. Savaitę „Tavo sveikata“ pristatome lauko žaidimus, rytinę mankštą, estafetes (pertrauka, GPA)
  13. Piešinių ir plakatų konkursas konkrečia tema
  14. Teminių stendų projektavimas
  15. Teminiai tėvų susirinkimai „Tėvų teisės ir pareigos“, teisinė edukacinė programa, anketa „Tėvų teisinė kultūra“.
  16. Reidai patikrinti paros režimą, eismo taisykles
  17. Pokalbiai su ATC specialistais „Mes skiriasi išvaizda ir amžiumi“, „Aš esu Rusijos pilietis“, „Mes prisimename“
  18. Būrelio „Auksinės rankos“ organizavimas (pritraukiami vaikai iš nepasiturinčių šeimų), kuriame buvo svarstomi šie klausimai: mityba, kaip išvirti sriubą, mezgimas, tavo kambarys, gėlės namuose ir kt.
  19. Vaikams surengtas priėmimas asmeniniais klausimais „Padėk sau – pasidalink savo problema“
  20. Klasės su rizikos grupės vaikais

„Apie piktąjį karalių Nikotiną“, „Išmok pasakyti „NE“, „Apie įvairius žalingus dalykus“, „Vogk, kad patek į bėdą“, „Sujunkite verslą su malonumu“

III. Tiriamasis ir diagnostinis darbas

  • Klasių grupių diagnostika, siekiant nustatyti mokinius, linkusius daryti nusižengimus.
  • „Rizikos grupės“ studentų nerimo tyrimas.
  • Apklausa, skirta nustatyti vaikų pomėgius ir polinkius.

IV Koregavimo ir tobulinimo darbai

  • KDN, PDN ir HSE užsiregistravusių studentų sąrašų taisymas.
  • Interviu su tėvais (informuojant tėvus apie eigą ugdymo procesas, mokinių auklėjimas ir tobulėjimas, šeimos problemos ir jų sprendimo būdai).
  • Sudaryti deviantinio elgesio vaikų duomenų bazę, kad būtų galima laiku teikti pagalbą mokiniams, koordinuoti visų socialinių tarnybų veiklą, siekiant pašalinti elgesio nukrypimų priežastis.
  • Švietimo skyriaus, Nepilnamečių reikalų komisijos informavimas apie KDN ir Aukštojoje švietimo mokykloje užsiregistravusius studentus.
  • atliekami pagal poreikį
  • Registruotų paauglių veiklos analizė, darbingumo sumažėjimo priežasčių tyrimas.
  • Atvaizdavimas socialinis-psichologinis ir pedagoginė pagalba nepilnamečiams, turintiems elgesio nukrypimų ar mokymosi problemų.
  • Mokinių lankomumo pamokose kontrolė ir analizė; sistemingai pamokas praleidžiančių mokinių nustatymas.
  • Korekciniai ugdymo užsiėmimai su mokytoja-psichologe ir mokytoja-defektologe
  • Kasdienis rizikos grupės vaikų lankomumo stebėjimas
  • Rizikos šeimų lankymas
  • Mokyklos įstatų pažeidimo ir netinkamo tėvų auklėjimo faktų svarstymas pedagoginės tarybos posėdyje.
  • Mokinių įrašymas į mokyklos vidaus apskaitą, siekiant prevencinių priemonių.
  • Atstovavimas prieš mokinius dėl mokyklos įstatų pažeidimo faktų, prieš tėvus dėl netinkamo ugdymo KDN ir PDN faktų.
  • Interviu su prasižengusių ir nusikaltusių mokinių tėvais.
  • Filmo žiūrėjimas ir aptarimas„Blogi įpročiai kelia pavojų“
  • Mažosios mokytojų tarybos posėdžio surengimas su tėvų kvietimu.
  • Teisinių žinių, kelių eismo taisyklių, sveikos gyvensenos, draugystės ir kt. kampelio registracija ir periodinis atnaujinimas.
  • Pagalba tėvams formuojant dorinį šeimos gyvenimo būdą, užkertant kelią rūkymui ir diagnozuojant, užkertant kelią kitoms neigiamoms studentų apraiškoms, individualiai informuojant, kalbant tėvų paskaitose.
  • Sveikatos savaitė ir kelių eismo taisyklių mėnuo, legali savaitė
  • Visų rūšių individualios, grupinės, kolektyvinės veiklos organizavimas, įtraukiant mokinius į socialinius vertybinius santykius.

Vienas iš socialiai reikšmingų renginių, kuriame dalyvauja beveik visi mokiniai ir mokytojai – akcija „Gailestingumas“, „Daryk gera“

  • Kreipimasis į Nepilnamečių mokinių, pažeidžiančių drausmę, be priežasties praleidusių pamokas, reikalų komisijai
  • Vykdyti reidus KDN ir Aukštojoje švietimo mokykloje registruotų nepilnamečių dienos režimo laikymuisi.
  • „Rizikos grupės“ vaikų įtraukimas į mokyklos ir užmokyklinius būrelius bei skyrius.
  • „Rizikos grupės“ vaikų įtraukimas į mokyklos veiklą.
  • Polinkių, pomėgių, vaiko tyrimas, siekiant pasirinkti jam tam tikros rūšies veiklą:
  • vyksta per individualius pokalbius, supažindinant mokinius su būrelių, sekcijų veikla ...
  • Atskaitingų mokinių poilsio organizavimas ir jų užimtumo po pamokų kontrolė:
  • informacijos apie KDN ir HSE registruotų vaikų užimtumą vasarą rinkimas
  • „rizikos grupės“ vaikų pritraukimas lankytis mokyklos stovykloje vasarą
  • švenčių renginių organizavimas
  • Kartu su klasės auklėtoja tiriama į mokyklą ateinančių pirmokų ir naujų mokinių visuomenė.
  • Informacijos apie remtinas, mažas pajamas gaunančias, saugomas, daugiavaikes, nepilnas šeimas rinkimas, duomenų banko sudarymas, kontrolės nustatymas.
  • „Rizikos grupės“ šeimų mokinių būsto sąlygų tyrimas, bėdų priežasčių nustatymas, prisidėjimas prie jų pašalinimo.
  • Pagalba šeimoms iškilus problemoms, susijusioms su švietimu, auklėjimu
  • Tėvų informavimas apie nepilnamečių nusikalstamumo būklę.
  • Informacijos pateikimas tėvams apie visus jų vaikų padaryto nusikaltimo faktus:

Paaugliui padarius nusižengimus, drausmės ir mokyklos įstatų pažeidimus, tėvai nedelsiant informuojami.

  • Darbas su valstybiniu inspektoriumi.

V. Tarpžinybinis bendradarbiavimas

  1. KDN darbuotojai

Teikia pagalbą patraukiant atsakomybėn tėvus, kurie netinkamai ugdo savo vaikus, neatsakingai vykdo tėviškas pareigas.

2. PDN inspektorius

Teikia pagalbą nukreipiant į komisiją nepilnamečius, pažeidusius mokyklos drausmę ir tėvus, vengiančius atlikti tėvystės pareigas. Teikia pagalbą dirbant su sunkiais paaugliais ir disfunkcinėmis šeimomis, veda pokalbius su moksleiviais teisės ir nusikalstamumo prevencijos klausimais.

3 . Kelių policijos pareigūnai

Socialinė pedagogė nuolat palaiko ryšį su kelių policijos inspektoriais. Teoriniai užsiėmimai vyksta su mokiniais ir tėveliais. Inspektorius veda saugaus eismo pamokas, dalyvauja Kelių eismo taisyklių mėnuo.

4. Globos ir rūpybos institucijos specialistai.

Jie imasi priemonių prieš vaikų neauginančius tėvus, teikia tokioms šeimoms konsultacijas, socialinę pagalbą.

5. Socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams skyriaus specialistai

Teikti finansinę pagalbą mažas pajamas gaunančioms šeimoms.



Iš socialinės pedagogės Pokidovos darbo patirties O.N.

MOU SOSH su. Bolshoi Khomutets, Dobrovskio rajonas, Lipecko sritis

Socialinis ir pedagoginis darbas mūsų šalyje turi gilias istorines šaknis. Rusija visada buvo turtinga labdaros, globos, kenčiančiųjų labdaros pavyzdžių. Šiuos rūpesčius perėmė valstybė, visuomenines organizacijas, asmenys.

Socialinis-pedagoginis judėjimas aktyviai vystėsi praėjusio amžiaus 20-30-aisiais. Šeštajame dešimtmetyje atsirado darbuotojų, kurie buvo specialiai orientuoti į švietėjišką veiklą visuomenėje (užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo organizatorius, nemokyklinių įstaigų darbuotojai, mokytojų organizatoriai ir kt.).

70-80-ųjų sandūroje socialiniai poreikiai, praktikų pasiekimai socialinio darbo uždavinius pakėlė į kokybiškai naują lygį. Plačiai paplito socialiniai-pedagoginiai kompleksai ( Sverdlovsko sritis, Tatarstanas, Maskva, Leningradas ir kt.). Pedagogikos moksle daugelis tyrinėtojų atsigręžė į socialinės pedagogikos problemas, stengėsi suvokti geriausią jos patirtį.

Nuo 2004-09-01 dirbu socialine pedagoge. Yra amžinos temos, tarsi pasmerktos nekintančiam aktualumui ir patrauklumui. Tarp tokių temų – bendradarbiavimas, mokyklos ir šeimos sąveika. Susidomėjimas suprantamas: kiekvienas savaip, moko, ugdo ir ne tik vaikus, bet ir vienas kitą, ir jų aplinką. Per pastaruosius porą dešimtmečių jos tradicinis bendradarbiavimas su vaikų tėvais gerokai praturtėjo socialiniu darbu. Šis darbas tampa vis paklausesnis, prasmingesnis ir įvairesnis. Sukaupta didžiulė patirtis, įgyta visų Rusijos regionų mokyklų mokytojų pastangomis ir darbu. Todėl pagrindine savo veiklos kryptimi pasirinkau darbą su rizikos šeimomis ir vaikais, taip pat socialinės paramos teikimą vaikams ir ypatingo dėmesio reikalaujančioms šeimoms.

Žinoma, kad asmenybė suprantama kaip stabili socialiai reikšmingų individą apibūdinančių bruožų sistema, o asmenybė yra socialinės raidos ir individo įtraukimo į socialinių santykių sistemą per aktyvią objektyvią veiklą ir bendravimą produktas. Visiems minėtų kategorijų studentams suteikiamas lengvatinis maitinimas, vadovėliai. Daugiavaikių šeimų mokiniai nemokamai aprūpinami mokykline (sportine) apranga ir avalyne, žieminėmis striukėmis. Kasmet organizuoju ir vedu akciją „Šeima šeimai“, o mokyklos mastu vykstančiuose tėvų susirinkimuose kviečiu kitų šeimų tėvelius dalyvauti šioje akcijoje ir teikti visą įmanomą humanitarinę pagalbą daugiavaikėms ir nepasiturinčioms šeimoms. Reaguodama į tai, mokykla sulaukia labai entuziastingo palaikymo ne tik iš tėvų, bet ir iš mūsų mokinių.

Per Socialinės apsaugos skyrių organizuoju nemokamą vaikų poilsį kaimo stovyklose ir sanatorijose. Visi vaikai iš skirtingų kategorijų šeimų, taip pat HSC nariai ilsisi mokyklos sveikatingumo stovykloje ir yra akylai prižiūrimi mokytojų.

Disfunkcines šeimas nuolat kontroliuojau. Svarbus sėkmingo darbo su šiomis šeimomis rodiklis yra tai, kad mano darbo metu nebuvo atimtas nei vienas iš tėvų tėvų teises vaikai liko su šeimomis.

^ Gerai žinoma, kad šeima yra unikalus socialinis žmonijos kūrinys.

Šeimos, kaip socialinės institucijos, bruožus slypi socialinės normos, sankcijos ir elgesio modeliai, reguliuojantys sutuoktinių, tėvų, vaikų ir kitų giminaičių santykius. Kaip nedidelei grupei, pagrįsta santuoka ar giminingumu, jai būdingas bendras visų šeimos narių gyvenimas, abipusė moralinė atsakomybė ir savitarpio pagalba.

^ Supratimą, kad šeima vaidina lemiamą vaidmenį asmenybės formavimuisi ir vaikų auklėjimui, jau galima rasti senoviniai darbaižmogiškumas.

Taigi jau Biblijoje, šventojoje krikščionių knygoje, parašyta: „Gerbk savo tėvą ir motiną... kad tavo dienos būtų ilgos,... kad tau būtų gera“ ir „.. .. Kas muša savo tėvą ar motiną, tas turi būti nubaustas mirtimi“.

Naujasis Testamentas sako: „Vaikai, pakluskite savo tėvams. ... Gerbkite savo tėvą ir motiną, ... O jūs, tėvai, neerzinkite savo vaikų, o auklėkite juos...“. Mūsų laikais valdžia aktyviai remia šeimos institutą ir dėl to išaugo daugiavaikių šeimų prestižas. Labai išaugo daugiavaikių šeimų skaičius. Visi šių šeimų mokiniai gauna pašalpas, aprangą ir avalynę, nemokamai aprūpinama vadovėliais ir maitinimu. Mokyklos prašymu į socialines institucijas. daugiavaikės šeimos gavo tikslinę pagalbą. Kiekvienais metais mokykloje kartu su klasių auklėtojomis organizuoju ir praleidžiu „Mamos dieną“, kurioje pagerbiamos ir apdovanojamos pažymėjimais už gerą vaikų auklėjimą gausių šeimų mamos.

Literatūra pateikia skirtingus požiūriusį šeimos tipų apibrėžimą. Savo darbe, remiantis diagnostikos metu gautais šeimos duomenimis ir plačiu šeimos duomenų tyrimu, šeimas suskirstėme į dvi grupes: klestinčias ir disfunkcines šeimas.

^ Klestinčios šeimos, remiantis tolimesne analize, buvo suskirstytos į pedagogiškai raštingas ir pozityviai orientuotas į vaikų auklėjimą.

Remdamasis socialine-psichologine analize, disfunkcines šeimas pagal konflikto su visuomenės pedagoginiais, moraliniais, socialiniais reikalavimais laipsnį suskirstiau į konfliktines, pedagogiškai nemokias ir amoralias. Tokio skirstymo kriterijais ėmiau šeimos narių konfliktus tarpusavyje, su mūsų visuomenės auklėjimo pedagoginėmis normomis ir metodais, su visuomenės moraliniais ir etiniais elgesio standartais.

Konfliktiška šeima su konfrontuojančiu santykių tipu. Tokio tipo santykius turinčios šeimos skiriasi nuo šeimų, kuriose prieštaravimai yra atsitiktiniai, nes ankstesnis neišspręstas konfliktas sukelia dar didesnį nepasitenkinimą. Padaugėja konfliktų skandalų, grubumo, abipusių grasinimų, įžeidimų pavidalu. Griaunamas meilės, pagarbos, pareigos, atsakomybės vienas kitam jausmas. Ši šeima tarsi griaunama iš vidaus, konfliktas ją sugriauna ir sukuria poreikį išsivaduoti iš santykių, kurie tapo nepatenkinami. Vaikai iš tokių šeimų dažniau nei kiti pažeidžia elgesio mokykloje ir viešose vietose normas.

^ Pedagogiškai nekompetentinga šeima.

Šiose šeimose žema pedagoginė kultūra derinama su nenoru ką nors taisyti ar keisti. Tėvai sąmoningai ar nevalingai atkreipia vaiką prieš mokytoją, kuris kelia tam tikrus reikalavimus. Tokie konfliktai palaipsniui perkeliami į visą mokyklą, į bet kokią išorinę įtaką vaikų atžvilgiu. Tai sukelia deviantinį elgesį, nes tėvai provokuoja nepagarbą socialiniams reikalavimams. Protestas prieš reikalavimus ima reikštis nepaklusnumu, šiurkštumu, atsiribojimu nuo kolektyvo, o vėliau ir nuo šeimos. Visa tai sukelia neigiamas paauglio asmenybės savybes, iš kurių labiausiai nepageidautina yra moralinis imunitetas pedagoginei įtakai.

Amorali šeima. Šiose šeimose sutuoktiniai konfliktuoja ne tik santykiuose vienas su kitu, bet ir su moralės normomis bei moralinio elgesio taisyklėmis apskritai. Amorali šeima – tai žiauraus elgesio standartus perėmę žmonės, nesugebantys ir nenorintys derinti savo gyvenimo būdo su visuotinai priimtu, t.y. jie kuria šeimą, vadovaudamiesi anksčiau išmoktais amoralios šeimos sąveikos stereotipais. Tokių šeimų vaikai dažnai turi neatitikimų tarp kitų (mokytojų, bendraamžių ir kt.) užuojautos poreikio ir nesugebėjimo jų užkariauti. Tuo pačiu metu jie dažnai pretenduoja į bekompromisę lyderystę tarp savo bendraamžių. Nesugebėjimas klasėje pasiekti šiuos reikalavimus atitinkančio statuso lemia tai, kad jie tampa lyderiais gatvėje ir dažniau nei kiti įsitraukia į nusikaltėlių gretas.

^ Tarpšeiminių santykių diagnozė atliekama remiantis atitinkamais klausimynais ir diagnostikos metodais.

Siekiant nustatyti konfliktinių situacijų buvimą šeimoje, atliekama šeimos santykių diagnostika.

Ypatingą dėmesį skiriu rizikos grupės vaikams. Visi mokiniai buvo lankomi namuose, išnagrinėtos jų gyvenimo ir auklėjimo sąlygos, suteikta reikiama socialinė ir pedagoginė pagalba. Visi vaikai lanko būrelius.

^ Išlaikomos šeimos yra atidžiai prižiūrimos. Vaikai lankomi namuose, siekiant stebėti globėjo ir globotinio teisių ir pareigų vykdymą.

Karjeros orientavimas kasmet vykdomas su 9 ir 11 klasių mokiniais. Socialinio pedagogo prižiūrimi 7 neįgalūs vaikai, iš jų 3 mokosi individualiai.

^ Per pastaruosius mokslo metus nusižengimų skaičius tarp studentų sumažėjo.

Pagrindinis mano, kaip socialinio pedagogo, įsakymas – skubėti daryti gera.

„Ir gėrį ugdo gerumas, meilę – meilė, džiaugsmą – džiaugsmą, kantrybę – kantrybę, kilnumą – kilnumą, o širdį – širdis: gera, mylinti, supratinga, karšta, dosni ir kūrybinga, raiškia. , ugningas, šviesus, tyras ir nepriekaištingas.

Nuostabu, ką vienas mano geros širdies spindulys gali padaryti su žmogaus siela! Siekiu Šviesos, Širdies, Meilės ir Gerumo, jų ieškau ir puoselėju savyje ir savo vaikuose.

^ Gyvenu šiame pasaulyje, mokausi iš gyvenimo, įgydama žinių, įgūdžių ir gebėjimų, todėl žinau, galiu, noriu, galiu, kuriu, suvokiu, tikiu, tikiuosi ir myliu.

Aš myliu gyvenimą, savo gimtąjį kraštą ir savo Tėvynę.

^ Vaikai, kuriuos mokau

Žmonės, kuriuos visada suprantu

Ir kiek galiu, padedu visiems“.

Atskleidžiu individualumą – pripažįstu, kad kiekvienas turi teisę būti toks, koks yra; Stengiuosi įvesti vaiką į tą gyvenimo kelią, kuriuo eidamas jis sužibės savo nepakartojamu spindesiu.

^ Aš ugdau žmoniją – visada, su visais ir visame kame, siekiu kiekviename bent kartą atrasti žmogiškumo žvaigždę.

Aš formuoju moralę - juk žmogus turi išmokti elgtis moraliai su savimi, be jokių patikrinimų ir kontrolės, turi jausti reikalingus dalykus: galima, neįmanoma, reikia.

^ Aš skiepiju optimizmą – tikėjimą žmogumi, žmonėmis, gera gyvenimo pradžia.

Tikiu laime – nes tai mano ramybė, „mano sielos atmosfera“, džiaugsmas, pasitikėjimas, atsakomybė. Be to, noriu, kad ir kiti būtų laimingi.

^ Turiu kantrybės – kurios niekada negalima prarasti, nes tai paskutinis raktas, kuris atveria duris.

Moku sušvelninti – žmonių kietumą ir šiurkštumą, nuo kurio diena iš dienos silpsta vaiko siela.

Todėl dirbdama su vaikais žinau nepamiršdama: „virš dangaus yra dangus, virš pasaulio yra pasaulis, virš gyvenimo yra gyvenimas, virš mokinio Širdies Mokytojo, virš vaiko širdies yra Tėvų širdis. .

^ Problema, su kuria dirbu, yra mokinių moralės formavimas.

Ši problema, žinoma, yra ir filosofinė, ir psichologinė, ir pedagoginė. Neįmanoma išmokyti gyvenimo meno, bet reikia pačiam pasirinkti gyvybines vertybes, apmąstyti ankstesnių kartų įvairovę ir patirtį, ateitį. Bet kaip ugdyti vaiką gebėjimą pamatyti save tarsi iš šalies, kitų žmonių akimis, pamatyti kitą žmogų, jausti ir imti į širdį jo džiaugsmus ir vargus, laiku jam padėti? nuvesti jį nuo vienatvės, padaryti jį laimingu?

Didelę ugdymo galią V. A. Sukhomlinskis įžvelgė etiniame mokyme, kai „pats ugdytojas yra atrama ir šviesa tiems, kurie nepažįsta tikėjimo žmogumi arba praranda savo atramą ir vadovaujančią šviesą“.

Kad tai padarytų, pats pedagogas turi būti tikras Žmogus, gyventi teisingai, mylėti žmones, išlaikyti aukštą patrioto, piliečio, darbuotojo, sūnaus ar dukters, motinos ar tėvo orumą.

Kaip žinote, moralinio vystymosi procese vyksta moralinių žinių (moralės normų, elgesio ir bendravimo taisyklių, esmės) įsisavinimas ir plėtojimas. moralines savybes);

Moralinių jausmų (savigarbos, savigarbos, užuojautos, empatijos, meilės jausmų ir rūpesčio mus supančiu pasauliu, žmonėmis) ir moralinio elgesio ugdymas.

Moralinis ugdymas skatina moralinis vystymasis ir vaiko apsisprendimas, jo kultūros formavimas. Pagrindinis dorinio ugdymo tikslas – dvasingumo as Auksciausias lygis moralinis ir emocinis žmogaus vystymasis, siekiant jo idealų ir veiksmų harmonijos su visuotinėmis vertybėmis, kurios pagrindas yra poreikis tarnauti žmonėms ir gėriui, nuolatinis savęs tobulėjimo siekis.

^ SOCIALINIO MOKYTOJO VEIKLA DIRBA ŠEIMA.

Įtakos objektas yra vaikas, šeimos nariai, šeima.

SOCIALINĖ IR PEDAGOGINĖ PAGALBA.

Edukacinis psichologinis tarpininkavimas

^ Mokymų paramos koregavimo organizavimo koordinavimas

Švietimo informavimas

UGDYMO PAGALBA - pagalba ugdyme teikiama su tėvais (konsultuojama) ir su vaikais.

Pagrindinės šeimyninio gyvenimo sritys, kuriose įgyvendinama auklėjamoji funkcija, yra meilės, tėvų pareigos ir interesų sferos.

^ ŠEIMOS UGDYMO METODAI


  1. Kasdienio bendravimo metodai: dalykinis, pasitikintis bendravimas ir sąveika (pagarbos, įtikinėjimo metodas).

  2. Metodai: įvairių gyvenimo klausimų aptarimas konfidencialiai, supratimas, pasitikėjimas, motyvacija, užuojauta, kritika, įspėjimas.

  3. Psichologinio ir pedagoginio poveikio metodai (metodas
sąmonė, jausmas, valia ir veiksmas).

Metodikos: pavyzdys, išsiaiškinimas, sapno aktualizavimas, streso mažinimas, džiaugsmo psichinės būsenos stimuliavimas, atsivertimas

sąžinei, teisingumo jausmui, estetiniam jausmui, išdidumui, užuojautai ir gailestingumui, baimei ir bebaimybei,

pasibjaurėjimas ir pasibjaurėjimas, pasiūlymas, padrąsinimas, bausmė.

^ PAGALBA UGDYMOJE – tėvų švietimas šiais klausimais:

- tėvų vaidmuo formuojant tinkamą vaikų elgesį bendraamžių, suaugusiųjų atžvilgiu;

tėvo ir motinos vaidmens atributai;

- skirtingų kartų santykiai šeimoje, pedagoginiai metodai

poveikis vaikui;

- auginant vaiką šeimoje, atsižvelgiant į lytį ir amžių;

Socialinės-psichologinės „sunkių“ paauglių ugdymo problemos, nepriežiūros ir benamystės neigiamo poveikio vaiko psichikai problemos;

- saviugdos (saviorganizacijos) esmė; šeimos vaidmuo;

- dažniausios tėvų klaidos ugdyme;

- Vaikų skatinimas ir baudimas šeimoje;

- vaikų, turinčių fizinės ir psichinės raidos nukrypimų, ugdymo ypatumai;

- darbo švietimasšeimoje pagalba vaikui renkantis profesiją;

- vaikų darbo, mokymosi, poilsio, laisvalaikio režimo organizavimas šeimoje;

- ikimokyklinio amžiaus vaikų paruošimas mokyklai;

- dorovinis, estetinis, fizinis vaikų ugdymas;

- idėjų apie bendravimą ugdymas vaikystėje;

Vaikų alkoholio, piktnaudžiavimo narkotinėmis medžiagomis, narkomanijos, prostitucijos priežastys ir pasekmės, tėvų vaidmuo esamoje vaikų patologijoje, vaikų sveikatos santykis su asocialiomis tėvų priklausomybėmis.

FORMOS IR METODAI: paskaitos, praktiniai socialinių įgūdžių ugdymo pratimai.

^ PSICHOLOGINĖ PAGALBA.


  1. Parama siekiama sukurti palankų klimatą šeimoje trumpalaikės krizės metu.

  2. Korekcija atskleidžia konfliktus šeimos santykiuose. Tikslas yra diagnozuoti santykius šeimoje ir tada padėti išmokti šiuos santykius padaryti konstruktyvesnius.

  3. Metodai ir priemonės. Pagarba vaiko žmogiškajam orumui.
^ TARPINĖ PAGALBA.

  1. Pagalba organizuojant šeimos laisvalaikio užsiėmimus: parodas, muges, labdaros aukcionus, interesų klubus, organizuojant šeimos šventes, konkursus, namų tvarkymo kursus, pažinčių klubus, vasaros atostogas.

  2. ^ Koordinavimo pagalba siekiama suaktyvinti įvairius skyrius ir tarnybas, kad bendrai būtų sprendžiama konkrečios šeimos ir vaiko problema.

  3. Pagalba informuojant (konsultavimas klausimais: teisiniais, socialiniais ir kt.)
PAGRINDINIAI SOCIALINIO MOKYTOJO VAIDMENYS.

1. Patarėjas – konsultuoja švietimo klausimais

2.Konsultantas – klausimams

3. Gynėjas – vaiko teisės

Socialinis pedagogas aktyvina šeimą spręsti jos problemą, padeda sudaryti sąlygas sėkmingai ją išspręsti (bet ne viską išsprendžia dėl šeimos)

PRAKTINĖ SOCIALINIO IR PEDAGOGINIO DARBO PATIRTIS (Socialinio mokytojo darbo pavyzdžiu Lvsogorsky rajono vidurinėje mokykloje, Sarato srityje)

Socialinio pedagogo sąveika su mokyklos darbuotojais ir mokinių šeimomis

Socialinio pedagogo praktinis darbas Saratovo srities Lisogorsko rajone remiasi Rusijos įstatymais, darbo aprašymas mokyklos socialinis mokytojas (1 priedas), socialinio mokytojo ilgalaikis darbo planas (2 priedas) ir socialinio mokytojo darbo planas, parengtas kiekvieniems mokslo metams, tvirtinamas mokyklos direktoriaus (3 priedas).

Praktika rodo, kad siekiant sustiprinti ugdomojo ir prevencinio darbo poveikį, visi mokiniai turėtų būti priskirti vienai iš amžiaus grupių (kurios dar skirstomos pagal kitus kriterijus):

pradinių klasių mokiniai;

11-13 metų paaugliai;

jaunimas 14-18 metų.

Kiekvienai mokinių amžiaus grupei reikia ir bendrųjų, ir specialių priemonių, reikalingų tik šiai grupei.

Didžiausias socialinio pedagogo dėmesys, dirbant su visais vaikais, skiriamas šeimai.

Socialinis pedagogas turi žinoti kiekvieno vaiko šeimos klimatą ir ištirti jo įtakas. Padėkite vaikui sunkiose situacijose, o prireikus ir apsaugokite.

Norėdami tai padaryti, būtina vesti pokalbius su tėvais ir vaikais tiek kartu, tiek su kiekvienu atskirai. Vykdykite susitikimus ir apklausas, į visus renginius įtraukdami ir tėvus, ir vaikus. Bendras darbas stiprina šeimos ryšius ir kuria komandinio darbo dvasią, o tai labai svarbu neigiamų situacijų prevencijai. Socialinė pedagogė, remdamasi pokalbiais ir pastebėjimais, sudaro vaikų, kuriuos augina vienas iš tėvų, augina globėjas, sąrašus, mokinių iš nedirbančių šeimų sąrašus, mažas pajamas gaunančių mokinių sąrašą, daugiavaikių šeimų sąrašą, sąrašą. neįgalių vaikų ir černobylio aukų vaikų, mokinių sąrašai, įrašyti į mokyklos apskaitą ir registruoti PDN.

Vadovaudamasis tam tikrų nuskriaustų vaikų buvimu, socialinis mokytojas surašo mokyklos socialinį pasą (4 priedas), sudaro darbo su socialiai pavojingoje situacijoje (SOP) esančiomis šeimomis veiksmų planą artimiausiai ir ateičiai (priedas) 5).

Veiklos planavimo darbe socialinis mokytojas naudoja praėjusio laikotarpio medžiagą Socialinio-pedagoginio darbo už praėjusį akademinį laikotarpį analizė (6 priedas), Kasmetinė socialinio mokytojo veiklos ciklograma (7 priedas).

Šeima visada buvo pirminės socializacijos institucija. Su šeima ir šeimoje vykstantys procesai, žinoma, atsispindi ir tapsmo asmenybe procese. Šeimoje kylantys konfliktai tarp tėvų ir vaikų, jaunesnių ir vyresnių, konfliktai tarp „senosios“ kartos ir „naujosios“ apsunkina jaunosios kartos auklėjimo ir socializacijos procesą.

Asmenybės formavimuisi ypač svarbi socialinio pedagogo – mokyklos – šeimos sąjunga jaunesniųjų grupių vaikai ir paaugliai.

Šeimos socializacija suprantama dvejopai: kaip, viena vertus, kaip pasiruošimas būsimiems šeimos vaidmenims ir, kita vertus, kaip šeimos daroma įtaka socialiai kompetentingos, brandžios asmenybės formavimuisi. Šeima turi socializuojantį poveikį individui per normatyvinę ir informacinę įtaką. Būtent šeima yra pagrindinis socializacijos šaltinis, o būtent šeima pirmiausia sudaro galimybę individui formuotis kaip socialiai kompetentingam asmeniui.

Žlugus senajai politinei, dvasinei, ekonominė sistema ir šiandien Rusijoje vykstančios nuolatinės transformacijos, aktuali tapo šeimos socializacijos problema. Atsirado naujų reiškinių tiek visuomenės, tiek šeimos gyvenime. Negalima paneigti, kad jaunosios kartos raida eina nauju keliu. Yra daug socialinių problemų, kurios vadinamos deviantiniu elgesiu. Šių problemų įveikimas yra vienas svarbiausių visuomenės uždavinių.

Šeima kaip pirminė ląstelė yra žmonijos ugdymo lopšys. Šeima daugiausia augina vaikus. Šeimoje vaikas įgyja pirmuosius darbo įgūdžius. Jis ugdo gebėjimą vertinti ir gerbti žmonių darbą, ten įgyja patirties rūpinantis tėvais, artimaisiais ir draugais, mokosi racionaliai vartoti įvairias materialines gėrybes, kaupia darbo su pinigais patirtį.

Geriausias pavyzdys yra tėvų. Daugeliu atvejų vaikai yra savo tėvų atspindys. Žinoma, edukacinė funkcija tuo nesibaigia. Galima kalbėti ir apie saviugdą šeimoje.

Atkuriamoji šeimos funkcija – sveikatos, gyvybingumo palaikymas, laisvalaikio ir poilsio organizavimas, šeima tampa sveikatą gerinančia aplinka, kurioje bet kuris šeimos narys turi teisę pasikliauti rūpestingu artimųjų ir draugų požiūriu. Tam reikia ne tik moralinio ir psichologinio pasirengimo, bet ir darbo bei poilsio režimo laikymasis, dietos ir pan.

Tačiau reikia pažymėti, kad kiekviena šeima yra unikali sistema, o minėtų ženklų pasireiškimas gali būti skirtingas ir daugiamatis. Šeimos, mokyklos ir aplinkos sąveikų analizės sistemoje veiksniai, lemiantys gyvenimo padėtis aukštosios mokyklos studentai. Šiuo klausimu mūsų mokyklos mokiniams, tėvams ir mokytojams buvo užduotas klausimas: „Kas lemia paauglio gyvenimo padėtį?“. Iš viso buvo apklausta po 40 kiekvienos pusės atstovų. Rezultatai pateikti 6 priede.

Kaip matyti iš 1 lentelės, visų kategorijų respondentai šeimą laiko paauglio gyvenimo pozicijos formavimo pagrindu. Tačiau tuo pat metu mokytojai ir tėvai paveldimus polinkius laiko vienu iš pagrindinių įtakojančių veiksnių. Taip pat atkreiptinas dėmesys į žemą mokyklos, ypač mokinių ir tėvų, gebėjimų lemti gyvenimo padėtį vertinimą.

Studentų nuomonės yra įvairios. Jie pastebi žiniasklaidos, jaunimo aplinkos poveikį. Šie jų sprendimai visiškai sutampa su sistema gyvenimo vertybes paauglių, tai patvirtina daugelis tyrimų.

1 lentelė

Veiksniai, lemiantys paauglio gyvenimo padėtį, proc.

Šeima turi ne tik puikias, bet unikalias galimybes intensyviam vaikų ir tėvų bendravimui, perteikiant vaikams socialinę visuomenės programą – visuomenės tikslus ir vertybes, priemones, kuriomis šie tikslai ir vertybės pasiekiami ir išsaugomi. .

Subtilių psichologinių mechanizmų, sulaikančių žmogų nuo nukrypimų, formavimasis yra šeimos ir mokyklos sąveikos sfera. Tačiau šeima, kaip socialinė institucija, dabar gerokai pasikeitė. Ji yra daugelio įtakų, kartu ekonominių, socialinių, teisinių ir kt., sferoje. Šeima patiria sunkumų prisitaikydama prie dinamiškos raidos. šiuolaikinė visuomenė, į naują ekonominę situaciją, kurią sukėlė įėjimas į rinkos ekonomiką. Reikia atsiminti, kad atskiros visuomenės gyvenimo sferos vystosi netolygiai.

Gilūs pokyčiai, turėję įtakos šiuolaikinės šeimos išvaizdai, visuomenėje neįvyko vienu metu. Literatūroje bandoma atsakyti į klausimą „kur nukreiptas šeimos kaitos procesas?“. Tiksliai atsakyti turbūt neįmanoma, tačiau galima sutikti su žymaus amerikiečių sociologo E. Burgesso nuomone, kuri teigia, kad miestų industrializacijos procesas ir jį lydintis gyvenimo fragmentacija bei nuasmeninimas turėtų padidinti stabilių asmeninių santykių poreikį. . Šeima neišnyksta, tačiau keičiasi ir jos forma, ir pamatai.

Šeima itin jautriai reaguoja į visus visuomenėje vykstančius procesus, vienaip ar kitaip į juos reaguoja. Mūsų visuomenės istorinės raidos sudėtingumas ir prieštaravimai paliko pėdsaką šeimos gyvenime ir jos ugdymosi galimybėse.

Šeimos, kaip ugdymo įstaigos, išsaugojimas ypač reikšmingas dabar, kai radikaliai laužoma tradicinė ugdymo struktūra. Šeimos ugdymo svarba slypi tame, kad šeimoje formuojasi ne tik socialiai reikšmingos individo funkcijos, bet ir jai būdingi vertinimo kriterijai, emocinė infrastruktūra, pamatinis individo asmeninių funkcijų pagrindas.

Tai patvirtina, kad stiprinant šeimos, kaip pagrindinės individo ugdymo ir ugdymo institucijos, vaidmenį visuomenėje, galima įveikti socialinių anomalijų problemas.

Taigi šeima yra pirminės socializacijos veiksnys. Tėvai perduoda vaikams savo gyvenimo patirtį, socialinius vaidmenis, moko amatų ir teorinių žinių, kloja žodinės ir rašytinės kalbos pagrindus, kontroliuoja savo veiksmus.

Socializacija yra procesas, kurio metu individas įsisavina savo grupės normas taip, kad per savojo „aš“ formavimąsi pasireiškia šio individo, kaip asmens, unikalumas, individo elgesio modelių asimiliacijos procesas. , socialines normas ir vertybes, būtinas sėkmingam jo veikimui šioje visuomenėje. O šeima socializacijos procese atlieka pagrindinį vaidmenį.

Šeima yra neatsiejama visuomenės dalis. O visuomenės gyvenimui būdingi tokie patys dvasiniai ir materialūs procesai kaip ir šeimos gyvenimui. Vadinasi, kuo aukštesnė šeimos kultūra, tuo aukštesnė visos visuomenės kultūra. Visuomenę sudaro žmonės, kurie yra tėvai ir motinos savo šeimose, taip pat jų vaikai. Šiuo atžvilgiu labai svarbūs yra tėvo ir motinos vaidmenys šeimoje, o ypač – auklėjamoji šeimos funkcija (šeimos socializacija). Juk nuo to, kokioje visuomenėje gyvens mūsų vaikai, priklauso, kaip tėvai vaikus mokys dirbti, pagarbos vyresniems, meilės aplinkai ir žmonėms. Ar tai bus gėrio ir teisingumo principais sukurta visuomenė. Ir tik dvasiniu ir moraliniu šeimos tobulėjimu įmanomas dvasinis visuomenės augimas.

Socializacijos procesas pasiekia tam tikrą užbaigtumo laipsnį, kai žmogus pasiekia socialinę brandą, kuriai būdinga tai, kad asmuo įgyja integralų socialinį statusą. Tačiau socializacijos procese galimos nesėkmės ir nesėkmės. Socializacijos trūkumų pasireiškimas yra deviantinis (deviantinis) elgesys. Šis terminas sociologijoje dažniausiai reiškia įvairias neigiamo asmenų elgesio formas, moralinių ydų sferą, nukrypimus nuo principų, moralės ir teisės normų. Pagrindinės deviantinio elgesio formos yra nusikalstamumas, įskaitant nusikalstamumą, girtavimą, narkomaniją, prostituciją ir savižudybę.

Daugybė deviantinio elgesio formų rodo asmeninių ir viešųjų interesų konflikto būseną. Deviantinis elgesys – tai dažniausiai bandymas palikti visuomenę, pabėgti nuo kasdienio gyvenimo sunkumų ir problemų, tam tikromis kompensacinėmis formomis įveikti netikrumo ir įtampos būseną. Tačiau deviantinis elgesys ne visada yra neigiamas. Tai gali būti siejama su individo troškimu kažko naujo, pažangaus, bandymu įveikti konservatyvumą, kuris trukdo judėti į priekį.

Šeima praranda kai kurias vertybes ir pakeičia prioritetą jas įgyvendinant, susilpnėja visuomenės kontrolė žmonių elgesiui, kas siejama su urbanizacijos augimu, ir šeimos narių ekonominių ryšių silpnėjimas, autoriteto kritimas. jos galva – vyras, o tai siejama su moterų ekonominės ir teisinės nepriklausomybės augimu ir kt. Nesustiprinus moralinio ir psichologinio šeimos pagrindo, jos stabilumas ir toliau kris su visomis iš to išplaukiančiomis neigiamomis pasekmėmis.

Paauglystė – kaip pereinamasis laikotarpis vėluoja daugiausia dėl ilgo laiko, reikalingo „suaugusiųjų vaidmenims“ įsisavinti. Norėdami pasiekti suaugusiųjų statusą, paaugliai turi susidoroti su daugybe vystymosi iššūkių, kurie iškyla šiame gyvenimo kelio etape. Atliekant šias užduotis gali kilti sunkumų. Dėl įvairių priežasčių deviantinis elgesys dažnai pasireiškia paauglystėje ir jaunystėje.

Analizuodami paauglio, turinčio deviantinį elgesį įvairiomis apraiškomis, asmenybę, pastebime priklausomybę nuo šių priežasčių:

1. Paveldimi ir biologiniai veiksniai: alkoholizmas, polinkis sirgti vieno iš tėvų nervų ar psichikos ligomis, patologinis nėštumas, gimdymas neigiamai veikia.

2. Artimiausia paauglio socialinė aplinka: šeima, tėvų, brolių, seserų socialinė-ekonominė padėtis, paauglių auklėjimo ypatumai, mokykla, paauglio padėtis klasėje, vertybinės orientacijos, draugai, paauglio statusas grupėje draugų.

3. Asmeninės paauglio savybės: charakterio ir temperamento ypatumai, vertybinis-motyvacinis blokas, pasiekimų motyvacija, pretenzijų lygis, savigarba ir galimi konfliktai savigarbos srityje.

4. Paauglio teisinė sąmonė.

Taigi nepilnamečio asocialus elgesys yra tarpusavyje priklausomas nuo biologinių ir socialinių veiksnių įtakos, į kuriuos atsižvelgiant būtina kurti paauglių ugdymo sistemą.

Iš deviantinio elgesio augimo priežasčių reikėtų išskirti ugdomojo darbo su vaikais ir paaugliais trūkumus.

Geriausia deviantinio elgesio prevencija yra kryptinga, organizuota aiškiai apibrėžiant ugdymo priemones, formas ir metodus. Be to, prevencinės auklėjimo galimybės yra daug veiksmingesnės nei kitos suvaržymo priemonės, nes teisinės prevencinės priemonės, kaip taisyklė, šiek tiek vėluoja ir pradeda veikti, kai veika jau padaryta. Kad teisinės prevencinės priemonės „suveiktų“, jos turi būti įtrauktos į paauglio mintis, tapti jo įsitikinimų, patirties dalimi, kurios galima pasiekti pasitelkus kryptingą auklėjamąjį poveikį.

Abipusio pasitikėjimo ir pagarbos santykiai griauna asocialias nepilnamečių nuostatas. Svarbu suteikti jiems galimybę pajusti, kad yra reikalingi ir naudingi žmonėms ir visai visuomenei. Auklėjant jaunąją kartą, svarbiausia ne tik tai, kiek žmogus bus protingas, išmanantis, išsilavinęs ir atkaklus, siekdamas savo gyvenimo tikslų, bet ir ar jis bus malonus, užjaučiantis, užjaus aplinkinius.

Vaikų ir paauglių psichologijoje nukrypimo išvada reikalauja atsargumo dėl šių priežasčių:

1. Jį vertina suaugusieji, kurie dėl įvairių priežasčių vienaip ar kitaip prieštarauja vaikystei ir psichosocialinėms raidos kainoms.

2. Deviantinio elgesio vertinimo kriterijai yra artimiausios aplinkos, nuo kurios vaikas yra tiesiogiai priklausomas ir kurioje nėra gerbiamos ir nepažeidžiamos vaiko teisės, normos ir lūkesčiai. Nors formuojant deviantinį elgesį gali dalyvauti ir psichiniai sutrikimai ar sutrikimas, patartina vengti vienpusio deviantinio elgesio sampratos psichiatrizacijos ir su tuo susijusio psichiatrinio ženklinimo Lichko AE Paauglių psichiatrija. - D .: Medicina, 1999. P. 35 ..

Socialinio pedagogo darbas su jaunatviško amžiaus paaugliais.

Ši amžiaus grupė turi savo ypatybes nustatant prioritetus, todėl iš socialinio pedagogo reikia specialios strategijos ir taktikos. Čia svarbu negąsdinti paauglio užrašais, neleisti jam pasitraukti į save, jaunatviško maksimalizmo stiliumi užsikabinti ant savų sampratų, prieiti prie savo „sąvokų“ ir jas taisyti. Jeigu socialiniam pedagogui priklauso ši auditorija, tai galima kalbėti apie „juvelyrinį“ darbą.

Nereikia pamiršti, kad jaunas žmogus – ne tuščias indas, o jau pusiau pripildytas tiek geros, tiek blogos socialinės patirties ir jos padarinių, apsunkinančių ugdymo procesą.

Jaunimas yra ypatinga socialinė-demografinė visuomenės dalis. Ji turi savo psichologinių savybių, jai būdingų problemų: politinių ir moralinių vertybių ugdymą, profesijos pasirinkimą, šeimos kūrimą. Jaunimo amžiaus ribos nustatomos nuo 14 iki 28 metų. Sunkiausia – paauglystė (14-18 metų). Šiuo metu vyksta savojo „aš“ atradimas, smarkiai išsiplečia bendravimo ir veiklos sfera. Tėvai nustumti į antrą planą. Atsiranda naujų draugų ir naujų įmonių.

Nutrūksta ryšys tarp kartų. Teigiama vyresnės kartos įtaka jaunesniajam silpsta. „Jaunieji“ gauna laisvę ir tikrai nori ja pasinaudoti. Taigi girtumas, narkomanija, prostitucija ir kiti deviantinio elgesio tipai.

Svarbi sąlyga norint įveikti deviantinį jaunų žmonių elgesį – efektyvus prevencinis darbas. Jos tikslas – sudaryti sąlygas, neleidžiančias atsirasti įvairių formų socialiniams nukrypimams, taip pat jiems plisti. Šeimoje šį darbą turėtų atlikti tėvai. Tai reiškia, kad vaikams paaiškinamas pavojaus jų sveikatai ir aplinkinių žalingų įpročių bei polinkių sveikatai laipsnis, supažindinimas su galimomis pasekmėmis, susijusiomis su moralės ir teisės normų pažeidimu. Asmeninis tėvų pavyzdys taip pat yra prevencijos priemonė. Jų gyvenimo būdą, požiūrį į įvairias problemas, santykius perima ir kopijuoja vaikai. Veiksmingiausia deviantinio elgesio prevencija šeimoje yra tėvų švietimas – kasdienis ir kruopštus darbas.

Deviantinis elgesys yra mūsų visuomenėje ir jo negalima paneigti. Pereinant prie kapitalistinės šalies raidos, ji tapo dar aktualesnė. Atsirado naujų reiškinių tiek visuomenės, tiek šeimos gyvenime. Negalima paneigti, kad jaunosios kartos raida eina nauju keliu.

Mano nuomone, pagrindiniai deviantinio elgesio tipai yra: alkoholizmas, narkomanija ir piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis, seksualiniai nukrypimai, savižudybės. Jei kalbėsime apie prevenciją, tai visų pirma tai slypi teisingame ir nuosekliame jaunosios kartos ugdyme, jaunų žmonių darbinėje veikloje, taip pat mokytojų ir mokytojų darbe.

Pabandykime apsvarstyti pagrindinius jaunų žmonių deviantinio elgesio tipus, taip pat prevencinio darbo vaidmenį siekiant užkirsti kelią šiems nukrypimams.

Taigi, jaunų žmonių deviantinio elgesio problemos rimtumas ir aktualumas reikalauja, kad visi asmenys suprastų šio reiškinio esmę, įsisavintų pagrindinius jo diagnostikos metodus ir organizuotų prevencinį darbą.

Matyt, prevencinį darbą reikia pradėti nuo ugdymo. Kad tai yra pagrindinė prevencinė priemonė. Be to, ugdymas turėtų būti vykdomas nuo mažens, o pirmiausia tėvai.

Tėvai daro didelę įtaką jaunajai kartai. Todėl būtent jie yra labiau atsakingi už jaunosios kartos auklėjimą.

Yra keli ugdymo principai:

Tėvai turi palaikyti draugiškus santykius su savo vaiku. Nuo pat mažens jie turėtų žiūrėti į savo vaiką kaip į savarankišką žmogų. Turi žinoti, kad jis gali jaustis kaip suaugęs. Jis turi nuolat jaustis šeimos komandos nariu. Norėdami tai padaryti, turite su juo pasikalbėti apie kai kuriuos namų ūkio planus. Be to, šioje mažoje komandoje jam turėtų būti priskirtos kai kurios pareigos. Tačiau taip pat neturime pamiršti apie jo asmenines pažiūras ir planus.

Tėvai neturi teisės nesąžiningai elgtis su savo vaiku. Turi būti sąžiningas požiūris į vaiką. Tai pagrįsta asmenine patirtimi. Tėvai savo elgesiu turi nuolat įrodyti, kad gali laikytis duoto žodžio. Jie iš tikrųjų turi įrodyti, kad jis visada iš jų gaus teisingą atsakymą.

Sąžiningas elgesys su vaiku. Jis turi būti mokomas visame kame pasiekti geriausių rezultatų ir būti giriamas už pasiektus rezultatus.

Tėvai neturėtų pamiršti, kad sulaukęs 14-20 metų jaunas žmogus nori jaustis visaverčiu visuomenės nariu. Jūs negalite elgtis su juo kaip su mažu vaiku. Žinoma, tai tėvams teikia malonumą, bet kartu trukdo visapusiškai vystytis vaiko asmenybei. Nedarykite už jį to, ką jis galėtų padaryti dėl savęs. Jam reikia suteikti laisvę, bet kartu ir ją apriboti. Kuo anksčiau vaikas išmoks būti savarankiškas, tuo jam bus lengviau gyvenime.

Atlikti tyrimai rodo, kad deviantinis paauglių elgesys yra glaudžiai susijęs su jų socializacijos šeimoje kryptimi ir metodais. Šeima yra viena iš svarbiausių ankstyvosios socializacijos institucijų. Vaikas šeimoje išmoksta pamatinių, pagrindinių vertybių, normų, elgesio stereotipų, formuojasi emocinė intymi jo psichikos sfera. Ankstyvojo ugdymo šeimoje trūkumus sunku ištaisyti. Tačiau neigiamų netinkamo auklėjimo pasekmių, įskaitant agresyvaus elgesio įgūdžių, savanaudiškų požiūrių formavimąsi, galima išvengti laiku įsikišus specialistams, ypač praktinis psichologas, Socialinis darbuotojas.

Šiandien sukurtos šeimos psichologinės tarnybos atlieka diagnostiką, psichokorekcinį darbą su tais, kurie norėtų turėti visaverčius santykius šeimoje, bet neturi reikiamos patirties, nemoka to daryti, kreipiasi pagalbos į specialistus. patys. Asocialios ir asocialios orientacijos šeimos, ty tos, kurioms nesutarimai su morale ir įstatymais yra gyvenimo norma, dažnai lieka už šeimos psichologinių paslaugų ribų, nes tokių šeimų atstovai retai kreipiasi pagalbos patys. Nors būtent jie dažniausiai formuoja vaikus su dideliais elgesio nukrypimais. Tie, kurie savo šeimą šiandien laiko gana klestinčia, nesikreipia pagalbos į psichologus ir mokytojus. Dažnai jiems „vaiko“ padarytas nusižengimas yra visiška staigmena, kažkoks „nepriežastinis“ įvykis. Tokie „klestintys“ tėvai linkę įžvelgti to, kas nutiko, priežastį susiklosčius nepalankioms aplinkybėms, gatvės, mokyklos įtakoje ir labai retai savo ugdymo ydose.

Atlikus tyrimą paaiškėja, kad tokių socialinių ir moralinių elgesio nukrypimų apraiškos kaip smurtas sprendžiant tarpasmeninius konfliktus, godumas, netolerancija ir negatyvizmas yra siejami su šeimos socializacijos stiliumi. Gauti rezultatai leidžia atskirti žiauriai pasielgusių paauglių ugdymo šeimoje stilių smurtiniai nusikaltimai(nužudymas, sunkaus kūno sužalojimo, kvalifikuoto išžaginimo kartu su piktavališku chuliganizmu) ir padariusiems turtinį nusikaltimą (asmeninio, valstybinio ir visuomeninio turto vagystes).

Nustatyta, kad smurtaujantys nepilnamečiai, skirtingai nei nesmurtaujantys samdiniai nusikaltėliai, teikia didelę reikšmę taisyklėms, reglamentuojančioms fizinio smurto situacijas, tai yra, jie „tiksliai žino, kokioje situacijoje ir kaip turi naudoti fizinę jėgą. Smurtinei nusikaltėlių grupei būdingas smurtinio elgesio formų idealizavimas ir ritualizavimas, o tai, mūsų nuomone, rodo didelį tokių stereotipų vaidmenį šios nusikaltėlių grupės elgesio praktikoje.

Tiriant aplinkybes, lėmusias smurtinius konfliktinių situacijų sprendimo būdus, buvo galima palyginti dviejų nepilnamečių nusikaltėlių grupių – smurtaujančių ir samdinių – atstovų šeimos socializacijos sąlygas. Tyrimas parodė, kad abiejų grupių atstovai buvo išauklėti nepalankioje šeimyninėje aplinkoje: tėvai, vienas ar abu, piktnaudžiavo alkoholiu, dažnai ginčydavosi tarpusavyje, kivirčai dažnai virsdavo muštynėmis, vaikas nuo vaikystės buvo taikytas griežtas fizines bausmes.

Šie vaikai dažniau buvo auginami šeimos pasidalijimo sąlygomis į dvi kariaujančias grupes: iš vienos pusės vaiką ir motiną, iš kitos – į tėvą. Šeimoje dviejų kariaujančių grupių egzistavimo sąlygomis paaugliai nesunkiai įgydavo agresyvaus smurtinio elgesio įgūdžių, nes smurto prieš juos stebėjimas ir patyrimas buvo derinamas su dideliu motyvaciniu noru panaudoti šiuos modelius savo elgesio praktikoje. kurią palengvino motinos pritarimas, įskiepijęs vaikui klaidingą socialinio teisingumo idėją. Tuo pačiu metu iš tokių šeimų vaikai nebuvo atimti motinos globos, nepatyrė emocinio bendravimo su mama atėmimo, o tai palengvino ankstyvą aukštą savigarbą, savarankiškumą, gebėjimą apsigyventi. Šiems vaikams nebuvo sunku įvaldyti sferą „Aš“ – „Kiti žmonės“. Be to, jie dažnai vėliau tapdavo paauglių grupių lyderiais, agresyvios subkultūros nešėjais.

Vaikai, kurie vėliau įvykdė samdinių išpuolius, dažniau buvo auginami emociškai susvetimėjusiose šeimose, o tai lėmė savigarbos stabilumo, asmeninio tikrumo ir prisitaikymo formavimąsi.

Ištyrus šeimas, kurios sukelia ar gali sukelti deviantinį vaikų elgesį, buvo galima juos apibendrinti į tris grupes. Pirmajai grupei priskiriamos tokios šeimos, kurių nariai serga psichikos ar kitomis sunkiomis ligomis; priklausomybė nuo narkotikų, alkoholio ir pan. arba asocialus elgesys. Antrajai grupei priskiriamos šeimos, kuriose yra nesusipratimų tėvų tarpusavio santykiuose, meilės stoka, priešiškumas, dominuojanti vieno iš tėvų įtaka, smurto apraiškos santykiuose. Trečiajai grupei būdingos deformacijos ugdymo srityje: ūmi vaidmenų dichotomija, kai tėvas yra autoritetingas socialinių normų atstovas ir tuo pačiu nesidomi vaiko asmenine raida, o mama yra atsakinga už vaiko auklėjimą. vaikas; vieno ar dviejų tėvų priežiūros ir meilės vaikui trūkumas; baudžiamojo poveikio vaikų elgesiui vyravimas; ribojantis vaikui keliamų reikalavimų pobūdis, kuris dažnai išreiškiamas draudimų forma („nedaryk to!“), o tai lemia konstruktyvių elementų trūkumą vaikų elgesyje; ugdomoji įtaka pirmiausia nukreipta į vaiko paklusnumo ir drausmės formavimą. Tokiose šeimose taip pat plačiai paplitusi liberali auklėjamoji įtaka, dėl kurios vaikui sunku formuoti nuoseklią vertybių ir normų sistemą; per didelė vieno ar dviejų tėvų vaiko globa; auginant vaiką nepagarbos socialinėms socialinės kontrolės normoms dvasia.

Mūsų atliktos 16 metų paauglių vertybinių orientacijų apklausos parodė, kad nepaisant reikšmingų bendrų vertybių skalės pokyčių, šeimos vertė jiems išlieka nepajudinama. Tai garantija, kad po tėvų šeimos jie sukurs savo šeimas. Sutinkant su optimistinėmis prognozėmis, kartu reikėtų realistiškai pažvelgti į tuos rimtus pokyčius, kurie sukelia ne tik teigiamas, bet ir neigiamas pasekmes bei sukuria naujų problemų jaunimo ugdyme.

Jaunų žmonių profesinio apsisprendimo valdymas turi didelę socialinę reikšmę, nes tai yra individo socializacijos proceso dalis ir laikomas esminiu individo raidos aspektu. Darbo veikla yra viena iš svarbiausių žmogaus gyvenimo sferų. Profesinis apsisprendimas – tai procesas, apimantis laikotarpį nuo asmens profesinių ketinimų atsiradimo iki pasitraukimo iš darbo. Tobulėjant apsisprendimo procesui, plečiasi socialiniai vaidmenys ir ketinimai, susiję su norimu socialiniu statusu.

Profesinį jaunuolių apsisprendimą kelis dešimtmečius planavo valstybė, integracija į socialinę ir profesinę sferą vyko ribotais maršrutais. Keičiantis socialinėms ir ekonominėms sąlygoms, žmonės turi priimti normas ir vertybes, įsisavinti naujas profesinės veiklos sritis ir rūšis.

Taigi iš to, kas išdėstyta, galima daryti konceptualią išvadą: profesinis apsisprendimas – tai sąmoningas ir aktyvus savo statuso ir vaidmens pozicijos socialinių santykių sistemoje arba socialiniame darbo paskirstyme nustatymas ir tvirtinimas.

Profesinis apsisprendimas vyksta veikiamas daugelio spontaniškai ir tikslingai veikiančių daugiavektorių veiksnių. Visi šie veiksniai individą veikia ne tiesiogiai ir automatiškai, o netiesiogiai, per individo sąmonę ir vidinę veiklą.

Bet koks pasirinkimas, įskaitant profesinio mokymo „kanalo“ pasirinkimą, yra susijęs su apribojimais. Pirmoji apribojimų grupė siejama su jauno žmogaus asmenybės savybėmis: temperamentu, charakteriu, interesais, polinkiais, poreikiais ir kt. Be to, profesinio pasirinkimo procese didelę reikšmę turi žinios, gebėjimai, gebėjimai, lyties ir amžiaus kriterijai, šeimyninė padėtis.

Profesinį apsisprendimą įtakoja pasaulyje vykstantys procesai, socialinė struktūra, etnokultūriniai esamo socialinio proceso etapo stereotipai; socialinių normų ir vertybių sistema, darbo veiklos rūšių ir formų pokyčiai, profesijų sąrašas ir jų prestižas visuomenės nuomonėje, demografiniai procesai, regioniniai teritorijos ypatumai; nacionalinė visuomenės sudėtis, gyvenviečių struktūra.

Trečioji profesinį apsisprendimą įtakojančių veiksnių grupė formuojasi mikroaplinkos lygmeniu: šeima, švietimo sistema, artimiausia aplinka, žiniasklaida ir kt. teritoriniai bruožai profesinė ir socialinė struktūra ir kt. Objektyvių sąlygų ir mikroaplinkos santykis žmogaus profesinio apsisprendimo procese gali būti suprantamas kaip dviejų santykis. išorinių šaltinių asmens profesinės orientacijos formavimas.

Jaunų žmonių profesinis apsisprendimas regioniniu lygiu turi keletą būdingų bruožų:

Profesinis pasirinkimas neatitinka regiono ūkio personalo poreikių, o tai siejama su tam tikro prestižinio profesijų „gamo“ formavimu visuomenės sąmonėje;

Praktiškai nesuderinamas jaunuolių profesinis apsisprendimas ir informacija apie profesinio darbo rūšis, profesijų klasifikaciją, specialybių charakteristikas pagal įvairius parametrus; darbo rinkos būklę, specialistų ir darbuotojų poreikį bei įsidarbinimo galimybes baigusiems pradines studijas, profesinį išsilavinimą, technikos mokyklos ir universitetai; periferinių mokyklų absolventai rodo didesnį realumą rinkdamiesi profesiją, išskirdami prestižinio skaičiaus profesijas, bet patys renkasi tas, kurios pristatomos savo gyvenvietės infrastruktūroje;

Nepriklausomai nuo akademinių rezultatų, studentai teikia pirmenybę toms pačioms mokymo įstaigoms ir profesijoms;

Profesinių mokyklų studentai atkartoja savo tėvų išsilavinimą ir profesinį statusą ir turi mažai šansų, kad pasieks vertikalų judėjimą aukštyn, siekdami įgyti išsilavinimą ir pasiekti norimą profesinį vaidmenį.

Visų kategorijų aukštojo išsilavinimo jaunuolių (virš 83 proc.) pirmenybėje matome, kad vyrauja profesijos statuso suvokimas, tai yra, juos traukia ne darbo vertė kaip tokia, o socialinis lygis. tai gali būti Aukštasis išsilavinimas ir tam tikra profesija iš prestižinių „klipo“. Be to, išsilavinimas suteikia galimybę atitolinti įžengimą į pilnametystę su savo gyvenimo vietos pasirinkimo, šeimos kūrimo, norimo darbo gavimo ir pan. Taip jaunimas „atideda“ savo gyvenimo kelio pradžią, išvengia daugybės socialinių konfliktų.

Veiksnių nustatymas, jų įtakos apsisprendimo rezultatui analizė atveria kelią kurti socialinę jaunų žmonių profesinio apsisprendimo valdymo sistemą federaliniu, regioniniu, savivaldybių lygmenimis, atsižvelgiant į asmeninius jaunuolių poreikius. žmonių ir visuomenės interesų.

Profesijos pasirinkimas, arba profesinis apsisprendimas, yra žmogaus savęs patvirtinimo visuomenėje pagrindas, vienas pagrindinių gyvenimo sprendimų. Daug ką lemia profesijos pasirinkimas, būtent: kuo būti, kam socialinė grupė priklausyti, kur ir su kuo dirbti, kokį gyvenimo būdą pasirinkti.

Yra įvairių „profesijos pasirinkimo“ sąvokos apibrėžimo variantų, tačiau jie visi apima mintį, kad profesinis apsisprendimas yra pasirinkimas, atliktas analizuojant vidinius profesijos pasirinkimo dalyko išteklius ir susiejant juos su profesijos pasirinkimu. profesijos reikalavimus.

Darbas dėl pinigų ar darbo (interesų, pareigų) – dar viena jaunų žmonių dilema. Remdamiesi tyrimo medžiaga galime daryti išvadą, kad renkantis profesiją jaunimui didelį vaidmenį vaidina sąžiningumas ir teisingumas. Taigi 56% apklaustųjų manė, kad turtų būtų geriau nepasiekti, bet jie niekada neperžengtų įstatymo ar moralės normų, 67% pasisako už tik sąžiningas pajamas, 59% manė, kad tik dėl užimtumo. įdomus darbas galite švaistyti savo gyvenimą. Bet vis tiek didelei daliai jaunuolių pajamų gavimo būdas nėra svarbus ir jie ramiai atsisako moralės normų – 32 proc.

Pasirinkimo tarp materialinio aspekto ir pareigos žmonėms problema yra kita jaunosios kartos problema. Dabar niekam ne paslaptis, kad šiandieninėje Rusijoje švietimo, sveikatos apsaugos, mokslo, valstybės apsaugos profesijos nėra labai apmokamos.

Žmogus jau apsisprendęs, kaip ir už ką gyvens ir dirbs, pasirenka ūkio sektorių, kuriame ketina dirbti. Yra du pagrindiniai ekonomikos sektoriai – privatus ir viešasis.

Apsisprendęs, kuriame ūkio sektoriuje dirbs, žmogus pradeda rinktis konkrečią veiklos sritį ir profesiją.

Profesijos pasirinkimo (profesijos kelio kūrimo ir, visų pirma, jo pradžios) situacija, atsižvelgiant į kiekvieno žmogaus specifinių gyvenimo aplinkybių įvairovę, turi tam tikrą bendrą struktūrą.

Yra aštuonios svarbiausios aplinkybės, turinčios įtakos šiandieninio jaunimo profesinės ateities pasirinkimui.

1. Tėvų padėtis

2. Draugų ir bendraamžių padėtis

4. Iki šiol susiformavę asmeniniai profesiniai planai (pagrindinis tikslas, „gyvenimo perspektyva“, išorinės sąlygos tikslams pasiekti, savo galimybių idėja).

5. Ieškinių dėl viešo pripažinimo lygis

6. Sąmoningumas

7. Polinkis į tam tikras veiklos rūšis.

Pasibaigus mokyklai, žmogus įžengia į savo galutinio apsisprendimo dėl būsimos veiklos srities laikotarpį. Čia ateina jaunų žmonių „minčių krizė“, kai jie negali pasirinkti savo kelio. Pagal profesinio pasirinkimo formavimosi laipsnį mokyklos absolventai paprastai skirstomi į 4 grupes:

1. nusprendė - 30 proc.

2. dvejojantis – 30 proc.

3. nestabilus – 15 proc.

4. pasyvus – 25 proc.

Taigi apie trečdalis mokyklą baigusių mokinių nežino, ką veiks toliau. Šita situacija sukeltas keleto priežasčių. Čia tam tikru mastu pasireiškė bendri jaunų žmonių gyvenimo būdo pokyčiai, ypač tų, kuriems kūrybinio darbo vertybės prarado savo reikšmę, ir ne be ankstesnių absolventų atstovų nusivylimo jais įtakos. . Taigi esmė yra ne kai kurių jaunų žmonių lengvabūdiškumas. Dėl neaiškių daugelio šalies ūkio šakų plėtros perspektyvų, menkos materialinės paramos mokslo, kultūros, švietimo sritims kyla objektyvių jaunų žmonių profesinio apsisprendimo sunkumų. Taip pat šiomis sąlygomis šiek tiek mažėja profesinio orientavimo veikla ne tik mokyklos, bet ir įmonių, aukštųjų mokyklų, bendrojo lavinimo asociacijų pusėse.

Tyrimai rodo, kad nepaisant žymiai padidėjusio darbo motyvų instrumentalizavimo, svarbiausi jo komponentai po lygio darbo užmokesčio(93 proc.) įvardijo galimybę jaustis darbe (85 proc.) ir profesinio augimo perspektyvą (83 proc.). Svarbu, kad motyvų struktūroje noras nevargti darbo buvo paskutinėje vietoje (33 proc.). Tačiau faktas, kad kas trečias jaunuolis nesistengia realizuoti savęs darbe, rodo realių galimybių tam nebuvimą, ypač viešajame sektoriuje. Jaunų rusų finansinė padėtis mažai priklauso nuo darbo rezultatų, išsilavinimo ir kvalifikacijos.

Iš viso to, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad rimtų problemų, su kuriomis susiduria jaunimas rinkdamasis profesiją, spektras yra labai platus.

Apklausos duomenimis (8 priedas), tarp jaunų vyrų pirmoje vietoje yra noras tapti verslininku, verslininku (15 proc.), taip pat vairuotoju, mašinistu (10 proc.). Toliau tipų pirmenybės skirstomos tokia tvarka: advokatas, teisėsaugos pareigūnas (8%); karinis (8%); inžinierius, konstruktorius (5 proc.); sveikatos darbuotojas, gydytojas (5,5 proc.); dailininkas, rašytojas, dailininkas (5,5%); vadovas (4%); mokslo darbuotojas (4 proc.); profesionalus vagis ar sukčius (4 proc.); diplomatas (3,5 proc.); lakūnas, jūreivis (2 proc.); namų šeimininkas (2%); darbuotojas (2%); prekybos darbuotojas, verslininkas (4 proc.).

Merginų profesijų pasirinkimas rodo tokį vaizdą: teisininkė, teisėsaugos pareigūnė (15%); sveikatos darbuotojas, gydytojas (12%); verslininkas, verslininkas (10 proc.); mokytojas, auklėtojas (9%), noras rūpintis namais ir buitimi (7%); vadovas vadovas (8 proc.); dailininkas, rašytojas, dailininkas (6%); prekybos darbuotojas, verslininkas (5%); pažymėtas ketinimas niekur nedirbti, bet turėti daug pinigų (3,5 proc.)

Pirmoji išvada, kurią galima padaryti išanalizavus šį tyrimą, yra ta, kad daugumoje šeimų egzistuoja kartų tęstinumas. Aiškiausiai tai pasireiškia šeimose, kuriose tėvai yra absolventai arba verslininkai. Tik vadybos srities darbuotojų ir darbuotojų šeimose vaikai labiau renkasi kitas profesijas.

Kalbant apie prestižą, didžiajai daugumai respondentų pirmaujanti veiklos sritis yra būti specialistu, turinčiu aukštąjį išsilavinimą. Tik vaikai iš prekybininkų šeimų mieliau dirba komercinėse struktūrose. Suprantama, vaikai turėtų paveldėti savo tėvų verslą.

Prestižas yra dar vienas veiksnys, kartu su šeimos veiksniais, kuris daugiausia lemia būsimos profesijos pasirinkimą. Taip jaunų žmonių akimis atrodo šių veiklos rūšių socialinės padėties laipsnis (aukščiausias balas – 10). Pirmąsias 10 vietų užima: teisininkas (8%), komercinio banko savininkas (7,9%), gydytojas (7,1%), vadybininkas (6,9%), žurnalistas (6,6%), buhalteris (6,6%). , parduotuvės savininkas (6,4%), asmens sargybinis (5,9%), nusikaltimų viršininkas ir mokyklos mokytojas gavo tiek pat procentų (5,2%), darbininkas (3,9%), traktorininkas (3,6%) ir inžinierius (4,5%).

Apibendrinant galima teigti, kad jaunimas prestižiškiausiomis laiko tas profesijas, kurios yra ypač svarbios šiuolaikinėmis sąlygomis. Kaip septintajame ir aštuntajame dešimtmečiuose profesijos (nuo branduolinio fiziko iki kosmonauto) buvo pačios prestižiškiausios, atspindinčios SSRS, kaip didžiosios valstybės, statuso išlaikymo ir pozicijų ginklavimosi varžybose prioritetus, taip ir dabar jaunimas. prioritetai gana adekvačiai atspindi Rusijos visuomenės poreikius, pasikeitė tik pačios užklausos.

Neatsitiktinai tarp visų atsakymų į klausimą, kas padeda gauti gerą darbą, jaunimas į pirmą vietą iškelia „aukštos kvalifikacijos ir žinių buvimą“, o tai jokiu būdu nerodo žinių prestižo kritimo. ir kvalifikacija. Pažymėtina, kad jaunų žmonių socialiai reikšmingų profesijų pasirinkimas, nepaisant jų populiarumo ir atlyginimo, rodo, kad jaunimas rimtai suvokia savo socialinį vaidmenį ir pareigas. Jaunų žmonių moraliniai pagrindai nėra supurtyti taip rimtai, kaip apie tai kalba ir rašo.

Šiuolaikinio jaunimo vertybių pasaulis atitinka normalios visuomenės vertybių pasaulį, nors ir čia yra daug problemų.

Šiuo metu valstybei ir visai visuomenei svarbu daug dėmesio skirti jaunimo problemoms. Tik tokiu atveju įmanomas stabilus mūsų visuomenės vystymasis civilizuotos, socialinės valstybės rėmuose.

Švietimo ir mokslo ministerija Amūro regionas

Amūro srities valstybinė profesinio mokymo autonominė įstaiga

„Amūro statybos ir būsto bei komunalinių paslaugų koledžas“

Blagoveščenskas, 2016 m

Kūrėjas: Bulgakova Tatjana Vladimirovna, socialinė pedagogė

Švietimo organizacija: Amūro srities valstybinė profesinio mokymo autonominė įstaiga „Amūro statybos ir būsto bei komunalinių paslaugų kolegija“

Iš socialinio pedagogo darbo patirties

Politinis ir socialinis bei ekonominis nestabilumas šalyje, daugelio rusų gyvenimo lygio smukimas, įtakos pažeidimas ar susilpnėjimas socialines institucijas, skirtas ugdyti vaikus ir paauglius, pirmiausia šeimos instituciją, labai išaugo našlaičių ir vaikų, likusių be tėvų globos, skaičius.

Požiūris į našlaičius ir be tėvų globos likusius vaikus švietimo sistemoje visada buvo dviprasmiškas. Vieniems šie vaikai sukelia gailesčio ir užuojautos jausmą, kiti mano, kad našlaičiams reikia ypatingo nelankstumo ir didesnių reikalavimų. Iš tiesų tai ypatingi vaikai, atsitiktinai patyrę psichologinę traumą. Jų auklėjimas ne visada vyko patogiomis sąlygomis. Visa tai įtraukia našlaičius į deviantinio elgesio „rizikos grupę“, o kai kuriais atvejais formuoja polinkį daryti veiksmus, nukrypstančius nuo visuomenėje priimtų normų. Todėl darbas su šios kategorijos vaikais turėtų būti kuriamas ypatingai kruopščiai ir dalyvaujant įvairiems įstaigos specialistams: socialiniam mokytojui, direktoriaus pavaduotojui ugdymo darbui, klasės auklėtojui, mokytojai-psichologei ir įstaigos administracijai.

Nėra gilesnių emocinių žaizdų nei tos, kurias žmogus vaikystėje gauna iš savo tėvų. Šios žaizdos negyja visą gyvenimą, įkūnija neurozę, depresiją, įvairias psichosomatines ligas, deviantinį elgesį, savivertės praradimą, negebėjimą kurti savo gyvenimo. Psichologinė situacija labai sunki vaikui, netekusiam tėvų meilės, atstumtam savo pačių tėvų, ištveriančiam įžeidimus, patyčias, smurtą, mušimus, alkį ir šaltį, drabužių, šilto būsto trūkumą ir kt. Vaikas tokiose situacijose pats bando keisti savo savijautą (išsirauna plaukus, graužia nagus, šurmuliuoja, bijo tamsos, gali sapnuoti košmarus, nekenčia jį supančių žmonių, elgiasi agresyviai).

Našlaičių ir vaikų, netekusių tėvų globos, idėjos apie laimingą žmogų ir apie laimę labai skiriasi nuo įprastų šeimų vaikų idėjų. Dažniausiai tokių vaikų atsakymai apie pagrindinius laimės rodiklius yra: maistas, saldainiai (daug torto), žaislai, dovanos, drabužiai. Tokios „realistiškos“ charakteristikos rodo, kad net šešiolikmečiams žaislas yra būtinas laimės atributas. Atsigręžimas į žaislą, ko gero, leidžia paaugliui kompensuoti emocinės šilumos trūkumą ir nepasitenkinimą socialiniais poreikiais.

Paauglystės našlaičiams būdingas ypatingas socializacijos būdas. Jiems būdingi šie socialiniai ir psichologiniai požymiai:

    nesugebėjimas bendrauti su žmonėmis už įstaigos ribų, sunkumai užmezgant ryšius su suaugusiais ir bendraamžiais, susvetimėjimas ir nepasitikėjimas žmonėmis, atitrūkimas nuo jų;

    jausmų vystymosi pažeidimai, neleidžiantys suprasti kitų, juos priimti, pasikliauti tik jų norais ir jausmais;

    žemas socialinio intelekto lygis, dėl kurio sunku priimti socialines normas, taisykles, būtinybę jų laikytis;

    silpnai išvystytas atsakomybės už savo veiksmus jausmas, abejingumas tų, kurie su jais susiejo savo gyvenimą, likimui, pavydo jausmas jiems;

    vartotojų psichologija artimųjų, valstybės, visuomenės atžvilgiu;

    nepasitikėjimas savimi, žema savigarba, nuolatinių draugų ir jų palaikymo trūkumas;

    nesusiformavusi valios sfera, tikslo, nukreipto į būsimą gyvenimą, trūkumas, dažniausiai kryptingumas pasireiškia tik siekiant artimiausių tikslų: gauti tai, ko nori, patrauklu;

    nesusiformavę gyvenimo planai, gyvenimo vertybės, poreikis tenkinti tik labiausiai neatidėliotinų poreikių(maistas, drabužiai, būstas, pramogos);

    mažas socialinis aktyvumas, noras būti nematomam, nepritraukti dėmesio;

    priklausomybė ir save naikinantis elgesys – piktnaudžiavimas viena ar keliomis psichoaktyviomis medžiagomis, dažniausiai be priklausomybės požymių (rūkymas, alkoholis, lengvi narkotikai, toksinės ir. vaistinių medžiagų); tai gali pasitarnauti kaip tam tikra regresinė psichologinės gynybos forma.

Šiame amžiuje opi ir profesijos pasirinkimo problema. Tačiau jie turi ypatingą gero darbo idėją: pristato tai kaip nieko nedarymą, bet tuo pačiu gaunančius daug pinigų.

Kadangi viešnagės metu viešosios institucijos Kadangi vaikai praktiškai neturėjo kišenpinigių socialinei paramai, tai natūralu, kad bet kokia suma jiems yra didžiulė. Gyvenimui reikalingų daiktų kainos jie neatspindi. Pragyvenimo atlyginimas jiems – neegzistuojanti sąvoka, nes jie įpratę būti pamaitinti, pirkti reikalingus daiktus. Jie neatspindi jokios vertės Tikras gyvenimas, nemoka sutaupyti, pirkti reikiamus, o ne tai, ko nori.

Tokių vaikų gyvenimo sąlygos lemia priklausomos padėties formavimąsi visų aplinkinių atžvilgiu. Tai pasireiškia teiginiais: „Tu mums skolingas...“, „Tu skolingas...“, „Duok mums...“ ir kt.

Išėję iš vaikų globos namų absolventai bando susirasti artimųjų ir grįžti į šeimas. Jiems atrodo, kad tėvai tuoj pat juos pamils, bus su jais laimingi ir viskas bus gerai. Tačiau gyvenime jie susiduria su kitokiu vaizdu.

Santykiai su artimaisiais nesusiklosto, vaikai vėl lieka vieni. Neturėdami gyvenimo šeimoje patirties, jie neatstovauja šeimos vertybėms. Bet kuris žmogus, kuris juos sušildė, gailėjosi, jiems atrodo pasakos herojus, ir jie iškart turi vilties, kad viskas bus gerai. Jie mažai ką gali padaryti patys. Gavę atskirą būstą, negali gyventi vieni, dažniausiai važiuoja gyventi pas draugus.

Socialinio pedagogo veikla vykdoma atsižvelgiant į kiekvieno mokinio raidos ypatumus. Atsižvelgdamas į psichologines ypatybes, mokytojas nustato ugdymo poveikio kiekvieno mokinio asmenybei būdus ir formas. Visa tai reikalauja ne tik iš mokytojo pedagoginių žinių, bet ir psichologijos, fiziologijos, humanistinės ugdymo technologijos žinios diagnostiniu pagrindu. Tik gerai išmanant individualias savybes, užmezgus glaudų ir pasitikėjimo kupiną ryšį su kiekvienu šios grupės mokiniu, ugdomasis darbas gali duoti gerą rezultatą. Mano, kaip socialinio pedagogo, darbo su kiekvienu šios grupės mokiniu sistema yra sudaryta taip.

Pradinis interviu vyksta rugsėjo pradžioje: susipažįstu su mokiniu, pasikalbu, išsiaiškinu pasirinkimo motyvus švietimo įstaiga, psichologinė nuotaika.

Susipažinimas su mokinio asmens byla prasideda nuo dokumentacijos tyrimo, paaiškėja socialinė padėtis, biografija ir kt. Ypatingas dėmesys skiriamas ypatybėms iš studijų ir gyvenamosios vietos.

Konsultacijos su specialistais, kurie dirbo su mokiniu prieš stojant į kolegiją. Konsultacijos tikslas – išsiaiškinti vaiko psichologines savybes, jautrumą pedagoginei įtakai, polinkio į deviantinį elgesį buvimą ar nebuvimą.

Mokinio nustatymo gyvenamojoje vietoje kontrolė atvykus į kolegiją . Esant poreikiui – pagalba įsikuriant.

Individualus pokalbis. Nuo pirmųjų treniruočių dienų stengiuosi užmegzti psichologinį kontaktą. Informuoju apie elgesio kolegijoje, kolegijos bendrabutyje taisykles, našlaičių ir likusių be tėvų globos vaikų teises ir pareigas. Išsiaiškinau psichologinį mokinio požiūrį į mokymąsi.

Studentų apsilankymai namuose kartu su klasės auklėtoja, mokytoja psichologe. Vyksta reguliariai. Remiantis gautais rezultatais, surašomas būsto sąlygų patikrinimo aktas. Esant poreikiui suteikiama pagalba sprendžiant buitinius klausimus.

Psichologinės ekspertizės atlikimas vaiką pas ugdymo psichologą, po kurio pirmąsias studijų savaites ir, jei reikia, visus studijų metus – konsultacija.

Konsultacijos mokytojams, darbas su studentu. Vykdoma reguliariai viso kurso metu. Aptariamas bendravimo su mokiniu stilius, jo reakcijos į ugdymo įtakas ypatumai.

Svarbi mano darbo dalis yra kassavaitiniai pokalbiai su mokiniais. Psichologinės būklės, elgesio, akademinių rezultatų ir lankomumo stebėjimas. Bendras iškylančių problemų sprendimas. Paprastai ankstyvesni mokiniai neturėjo savarankiško asmeninio biudžeto valdymo patirties. Todėl racionalaus lėšų paskirstymo mokymams skiriamas ypatingas dėmesys. Daug dėmesio skiriama ugdymo, namų darbų ir bendravimo su mokytojais klausimams. Iš Asmeninė patirtis Taip pat galiu pasakyti, kad be problemų, susijusių su studijomis, mokiniams dažnai kyla klausimų, susijusių su bendravimo su bendraamžiais sunkumais. Dažnai mokiniai patenka į abejotinas kompanijas. Socialinio pedagogo patarimas tokiose situacijose būtinas; dvigubai svarbu, kad tai nebūtų suvokiama kaip moralizuojanti, todėl nesukelia psichologinio pasipriešinimo mokiniams.

Iš pradžių mokinius tenka kviesti pokalbiams socialinio pedagogo kabinete, tačiau ilgainiui bendras iškylančių problemų aptarimas ir pagalba jas sprendžiant tampa tradicija. Vaikinai dalijasi naujienomis, jas aptarinėja.

Žinoma, darbas su našlaičiais ir be tėvų globos likusiais vaikais niekada nebūna sklandus. Ne visiems mokiniams iš karto sekasi, jie daro klaidų. Tačiau esant pasitikėjimo santykiams su socialiniu pedagogu ir kitais specialistais, iškylančias problemas išspręsti daug lengviau.