Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-1.jpg" alt="(!LANG:> Mokymasis skaityti ir rašyti UMK "Perspektyva"">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:> Literatūra: - Darbo programų rinkinys "Perspektyva"; - Vadovas"> Литература: - Сборник рабочих программ «Перспектива» ; - Методичка Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева; - Уроки по обучению грамоте, учебник «Азбука» в 2 -х частях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:>Tikslas: panagrinėti kalbą skirtingais požiūriais: nuo komunikacinis, pažintinis, semiotinis."> Цель: р ассмотреть язык с разных точек зрения: с коммуникативной, познавательной, семиотической. Задачи: - ф ормирование навыка чтения и основ графического навыка; - развитие !} foneminė klausa; - išmanyti pagrindinę komunikacijos sąvoką; - tobulinant žodines bendravimo formas: klausymąsi ir kalbėjimą.

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-5.jpg" alt="(!LANG:>2. Kognityvinė orientacija. piešiniai, galvosūkiai, gestai ir"> 2. Познавательная ориентация. (раскрывается логика предыстория письменной речи, с помощью рисунков, ребусов, жестов и мимики, интонации) Раскрывается движение к звуковой форме речи от понятия слова. 3. Ориентация изучения языка, как знаковой системы, за счет многоплановой работы со словом: словесное звукобуквенная значение (план форма слова (план содержания) выражения)!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Raštingumo mokymo etapai. 1. Parengiamieji "Susipažinkime" 1 dalis 3 - 64 p"> Этапы обучения грамоте. 1. Подготовительный «Давайте знакомиться» часть 1 стр. 3 - 64 Цель: ввести детей в мир общения. Задачи: - з накомство со средствами и правилами общения, с нравственными аспектами общения; - ф ормирование представлений о слове и его номинативной функции; - обучение звуковому анализу; - развитие устной и письменной речи детей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:>2. Pagrindinė "Šalis ABVGD-yka" dalis 1 p. 65 - 110, 2 dalis 3 psl"> 2. Основной «Страна АБВГД-йка» часть 1 стр. 65 - 110, часть 2 стр. 3 -78 Цель: обучение первоначальному чтению и письму. Задачи: - знакомство с лексическими понятиями; - р азвитие речевых умений при составлении предложений и текстов; - д остижение образного языка, художественных текстов; - создание условий для активной деятельности учеников с разным уровнем подготовки; - р азвитие творческой самостоятельности детей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:>3. Apibendrinimas "Apie viską pasaulyje" 2 dalis 79 - 126 Užduotys: - pataisyti"> 3. Обобщающий «Про все на свете» часть 2 стр. 79 - 126 Задачи: -закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от слогового чтения, к чтению целыми словами; -развитие умения понимать тексты, научно- познавательные и художественные. -активизация !} literatūrinė kūryba vaikai.

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:>Apytikslė pamokos struktūra Parengiamasis laikotarpis Pamokos etapai Darbų tipai"> Примерное построение урока Подготовительный период Этапы урока Виды работ Мотивационный Показать связь с жизнью, опираться на жизненный опыт детей, разгадывание ребусов, кроссвордов Постановка учебной задачи Введение учеников в коммуникативно- речевую ситуацию; создание проблемной ситуации; создание ситуации затруднения и поиск выхода из нее. Решение частных задач с Рассматривание рисунков и беседа по применением нового способа ним; составление рассказа по действия картинкам; логические упражнения со словами; устные рассказы детей на заданную тему; обсуждение коммуникативно- речевых ситуаций;!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Įsivaizduojamų bendravimo situacijų vaidinimas; dialogų kūrimas; žaidimas"> Разыгрывание воображаемых ситуаций общения; придумывание диалогов; игры со словом; сообщение учителем новых сведений о языке; чтение индивидуальное и хоровое; инсценирование; составление диафильма по речевой ситуации. Рефлексия Самоанализ, самопроверка, взаимопроверка.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:> Pamokos kūrimas pagrindiniu laikotarpiu. Pamokų etapai Motyvaciniai pamokų tipai"> Построение урока в основной период. Этапы урока Виды урока Мотивационный Повторение изученного: выделение звуков из слов и обозначение их знаками; рассматривание страницы, беседа по содержанию; формулирование тему урока. Постановка учебной задачи Выделение изученного звука: звукоподражание и анализ исходного слова с выделением нового звука; артикуляционная характеристика звука. Решение частных задач с Характеристика нового звука, применением нового способа знакомство с буквой, звуковой действия анализ слов; составление звуко- буквенных схем; подчеркивание известных букв; чтение текстов; игровые упражнения; лексичская работа; рассказывание по картинкам!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-12.jpg" alt="(!LANG:>Apmąstymas Dialogų kūrimas; žodžių skaitymas iš diagramų; diagramų sudarymas ;"> Рефлексия Составление диалогов; чтение слов по схемам; составление схем; анализ по иллюстрациям.!}

Darbo programa parengta pagal pagrindines Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto, federalinio pagrindinio 2016–2017 mokslo metų plano nuostatas, mokymo planas GBOU vidurinė mokykla Nr.119 2016-2017 mokslo metams. Darbo programa atitinka valstybinio pradinio ugdymo standarto federalinį komponentą. Sudarant raštingumo mokymo kalendorinės teminės ir pamokų planavimo darbo programą buvo remiamasi pradinio ugdymo programa. WMC mokyklos„Perspektyva“, Maskvos „Apšvietimas“, 2014 m., Sudaryta pagal autorių Klimanov L.F., Makeeva S.G. mokymo rinkinį. ABC. Vadovėlis. 1 klasė. 2 val. Klimanova L.F., Romanina V.I., Boreyko L.N. Rašymas 1. Pieškite, galvokite, pasakokite. Klimanova L.F. Rašymas 2. Mano abėcėlė. Klimanova L.F. 3. Mano abėcėlė. Klimanova L.F., Zheltovskaya L.Ya. Receptas 4. Rašau gražiai. Raštingumo ugdymas yra neatsiejama dalyko „rusų kalba“ dalis ir turi su juo bendrą komunikacinį bei pažintinį pagrindą. Kursas atitinka humanistinės mokyklos tikslus, vaiko interesus ir poreikius, skirtas formuoti aukštą kalbinio bendravimo kultūrą, ugdyti Kūrybiniai įgūdžiai mokinius, pririšti juos prie dvasinių ir moralinių vertybių.

150 000 ₽ prizinis fondas 11 garbės dokumentų Publikavimo žiniasklaidoje įrodymas

Planuojami dalyko, kurso įsisavinimo rezultatai;

Teminis planavimas, nurodant, kiek valandų skiriama kiekvienai temai plėtoti.

Taikymas:

Kalendorinis-teminis dalyko planavimas.

Tautinių, regioninių ir etnokultūrinių bruožų įgyvendinimas.

Raštingumo mokymo komunikaciniu-kognityviniu pagrindu darbo programa 1 klasei vidurinė mokykla parengta remiantis L. F. Klimanovos, T. V. Babuškinos autoriaus mokymo programa „Raštingumo mokymas“ (Programos. „Perspektyva“ - ​​M .: „Prosveshchenie“, 2011 m.), atitinka federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą (patvirtintą Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto patvirtinimo ir vykdymo“). ), ABC vadovėlį (L. F. Klimanova, S. G Makeeva - M.: Enlightenment, 2014) ir žodžiais:

1 kopijavimo knygelė „Nupiešk, galvok, pasakok“ (autoriai L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreyko) skirta darbui prieš raidę, 2 ir 3 knygų knygelės „Mano abėcėlė“ (autorius L. F. Klimanova) - abėcėlės tvarka ir 4 knygele. „Rašau gražiai“ (autoriai L.F. Klimanova ir L. Ya. Zheltovskaya) – poabėcėlės laikotarpiu.

Programa mokymo kursai kurių bendra apimtis 207 valandos per metus, 9 valandos per savaitę (iš jų 4 valandos - skaitymo mokymas, 5 valandos - rašymo mokymas). Ji studijuojama per 23 akademines savaites. Raštingumo mokymui iš rusų kalbos pamokų skiriama 115 valandų, o iš literatūrinio skaitymo – 92 val.

Planuojami dalyko įsisavinimo rezultatai.

Pasiruošimo laikotarpis

Dalyko rezultatai

Mokinys išmoks:

Atskirti žodinę ir rašytinę kalbą, atskirti raides ir garsus;

Pasirinkti sakinius iš trumpo teksto, suformuluoti sakinį žodine kalba

Pasirinkti žodžius iš sakinio, susieti juos su žodžio modeliu;

Padalinkite žodį į skiemenis, naudodami grafines schemas;

Suskirstyti žodžius į skiemenis; nustatyti kirčiuotą žodžio skiemenį;

Nustatykite pagrindinę sakinio mintį;

Atskirti balses nuo priebalsių, raides nuo garsų;

Mokinys susipažins su nusileidimo rašymo taisyklėmis, išmoks atsekti raštus ir savarankiškai rašyti raidžių elementus, išmoks nepertraukiamai rašyti raidžių elementus, rašyti raides ir sąsajas su jomis. Susiformuos nuolatinio rašymo su polinkiu įgūdis.

Mokinys turės galimybę mokytis in bendra veikla su mokytoja:

Žinokite vaizdines idėjas apie pasiūlymą; apie žodį kaip kalbos vienetą, įvardijamą jo funkciją; apie skiemenį kaip žodžio dalį, jo įvardijamą funkciją;

Žodžio skiemeninės analizės procese paryškinkite žodžių skiemenis;

Nustatykite skiemens vietą (kirčiuotą ir nekirčiuotą) žodyje; nustatyti loginį kirtį, išskirti intonacinį sakinio koloritą

Artikuliuoti garsus pagal jų tarimo ypatumus, suvokti vaizdinį garso vaizdavimą;

Suvokti intonacijos reikšmę;

Pažymėkite balsių garsus raidėmis;

Apsvarstykite balses a, o, y ir kaip raidę, skiemeninį žodį;

Stebėkite padėties pasikeitimas priebalsių garsų.

Metasubjekto rezultatai

Reguliuojantis UUD:

organizuoti savo darbo vieta vadovaujant mokytojui;

Priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį, adekvačiai suvokti mokytojo, bendražygių vertinimus;

Atlikite reikiamus pakeitimus ir vadovaukitės diskusijos rezultatais.

Kognityvinis UUD:

Naršyti vadovėliuose (žymėjimas, turinys);

Suprasti informaciją, pateiktą paveikslėlių, diagramų pavidalu.

Naudoti sakinių modelius, vadovėliuose pateiktų žodžių garsų schemas,

Komunikacinis UUD:

Užmegzkite dialogą (atsakykite į klausimus, užduokite klausimus, paaiškinkite nesuprantamus).

Atlikdami užduotis poromis bendradarbiaukite su bendražygiais: nustatykite ir stebėkite veiksmų seką, teisingai informuokite draugą apie klaidas;

Dalyvauti kolektyvinėje ugdymo problemos diskusijoje;

Priimkite kitokią nuomonę ir poziciją, suformuluokite savo nuomonę ir poziciją.

Asmeninis UUD

Priimti naują „mokinio“ statusą, vidinę mokinio poziciją teigiamo požiūrio į mokyklą lygmenyje, priimti „gero mokinio“ įvaizdį;

parodyti susidomėjimą naujais mokymosi medžiaga

Laikytis asmens higienos taisyklių, saugaus elgesio mokykloje, namuose, gatvėje, viešose vietose;

Būkite dėmesingi savo ir kitų žmonių išgyvenimams; moralinis veiksmų turinys.

Laiškas laikotarpis (pagrindinis).

Dalyko rezultatai

Mokinys išmoks:

Apibūdinkite priebalsių garsus

Atpažinti balsių ir priebalsių raides

Atpažinti grafinį raidžių vaizdą, atskirti garsus nuo žodžių,

Grupuoti, sisteminti raides pagal jų žymėjimą skirtingi garsai ir pagal dizainą;

Iotizuotus garsus žymėkite žodžio pradžioje ir po balsės raidėmis E, E, Yu, I;

Nustatyti teksto temą, pagrindinę jo mintį, perpasakoti tekstą;

pavadinkite raides abėcėlės tvarka teisingai pavadinkite raides.

Studentas turės galimybę išmokti:

Išskleisti nuosprendžio pagrindą, sumažinti sakinius iki pagrindo;

Teisingai reikškite savo mintis kalboje, stebėkite formos kaitos vaidmenį minčių reiškimo tikslumui ir žodžių ryšiui;

Stebėkite nekirčiuotų balsių rašybos ir tarimo neatitikimą;

Pažymėkite šaknį vienašakniuose žodžiuose;

Paaiškinkite dviprasmiškų žodžių reikšmę

Atspėk abėcėlės galvosūkius;

Raskite ištraukas, kurios gali atsakyti į klausimą;

Pasirinkite ištrauką, į kurią galite pasiimti patarlę;

Rašant tikrinius vardus teisinga vartoti didžiąją raidę;

Raskite rimą;

Sugalvokite teksto pavadinimą, užduokite klausimus;

Išskirkite polisemantinių žodžių reikšmes

Susipažins su raidžių užrašymu, išmoks jas atgaminti raštu, išmoks rašyti skiemenis, žodžius, trumpus sakinius laikantis raidžių nuolydžio, aukščio ir proporcijų. Toliau bus formuojamas nuolatinio rašymo su polinkiu įgūdis.

Metasubjekto rezultatai

Reguliuojantis UUD:

3. Atlikite reikiamus papildymus, pataisymus savo darbe, jei jis skiriasi nuo standartinio (pavyzdžio).

4. Bendradarbiaudami su mokytoju, nustatykite medžiagos studijų seką,

remiantis iliustracine „maršruto lapo“ serija.

6. Priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį, atsižvelgti į mokytojo nurodytus veiksmų taškus,

planuoti savo veiksmus

7. Rašydami sėdėkite taisyklingai, laikykite rašiklį, pritaikykite šias žinias atlikdami rašto užduotį, teisingai naršykite sąsiuvinio puslapyje ir sąsiuvinyje

Kognityvinis UUD:

Komunikacinis UUD:

5. Pripažinti skirtingų požiūrių buvimą, atsižvelgti į skirtingas nuomones, siekti derinimo,

Asmeninis UUD

Laikotarpis po laiško

Dalyko rezultatai

Mokinys išmoks:

Užduokite klausimus apie to, ką perskaitėte, turinį, atsakykite į klausimus;

Susieti turinį su skaitymo tema, išryškinti Puškino poezijos ypatybes (intonaciją, skaitymo tempą, kalbėjimo ypatybes);

Nustatyti temą, pagrindinę darbo idėją;

Teisingai suformuokite atsakymus į pateiktus klausimus;

Užduokite klausimus apie skaitymo turinį;

Mokinys, bendradarbiaudamas su mokytoju, turės galimybę išmokti:

Dalyvauti dialoge aptariant perskaitytą kūrinį ir pasikalbėti nurodyta tema;

Išskirti knygos elementus (viršelis, titulinis lapas, turinys, iliustracija, santrauka);

Palyginti skirtingų žanrų kūrinius;

Trumpai apibūdinkite kūrinių herojus,

Padalinkite tekstą į semantines dalis, sudarykite paprastą jo planą;

Atpažinti teksto turinyje tikrą ir fantastišką, juokingą ir komišką;

Sukurkite mažą monologas pagal autoriaus tekstą;

Pateikite paprastą pagrindinių kūrinio veikėjų aprašymą;

Sukurkite trumpą žodinį tekstą nurodyta tema.

Ugdykite gerus rašymo įgūdžius.

Formuoti gebėjimą užrašyti sakinį, rasti jame pagrindą.

Patikrinkite gebėjimą parašyti sakinį, dėkite skyrybos ženklus.

Ugdykite žodžio šaknyje esančių balsių rašybos įgūdžius.

Ugdykite balsingų ir bebalsių priebalsių, esančių žodžio šaknyje, rašybos įgūdžius.

Metasubjekto rezultatai

Reguliuojantis UUD:

1. Sutvarkykite savo darbo vietą vadovaujant mokytojui.

2. Atlikite kontrolę lygindami savo darbą su nurodytu standartu.

3. Atlikite reikiamus papildymus, pataisymus savo darbe, jei jis skiriasi nuo standartinio (pavyzdžio).

4. Bendradarbiaudami su mokytoju, nustatykite medžiagos mokymosi seką.

Kognityvinis UUD:

1. Naršyti vadovėliuose (žymėjimas, teksto struktūra, antraštės, žodynas, turinys).

2. Ieškokite reikalingos informacijos, kurią norite atlikti mokymosi užduotis naudojant vadovėlio informacinę medžiagą (vadovaujant mokytojui).

3. Suprasti informaciją, pateiktą tekstu, brėžiniais, diagramomis.

4. Palyginkite objektus, objektus: raskite bendrą ir skirtumą.

5. Grupuoti, klasifikuoti daiktus, objektus pagal esminius požymius, pagal nurodytus kriterijus.

Komunikacinis UUD:

1. Laikykitės paprasčiausių kalbos etiketo normų: pasisveikinkite, atsisveikinkite, padėkokite.

2. Užmegzti dialogą (atsakyti į klausimus, užduoti klausimus, išsiaiškinti nesuprantamus dalykus).

3. Atlikdami užduotis poromis bendradarbiaukite su bendražygiais: nustatykite ir stebėkite veiksmų seką, teisingai informuokite draugą apie klaidas.

4. Dalyvauti kolektyvinėje ugdymo problemos diskusijoje.

Asmeninis UUD

1. Suvokti Rusijos, kaip valstybės, gyvenamosios teritorijos ir bendrinės kalbos, vienijantį vaidmenį. Koreliuokite sąvokas „gimtoji gamta“ ir „tėvynė“.

2. Parodykite pagarbą savo šeimai, vertinkite šeimos narių ir draugų tarpusavio pagalbą ir palaikymą.

3. Priimti naują „mokinio“ statusą, vidinę mokinio poziciją pozityvaus požiūrio į mokyklą lygyje, priimti „gero mokinio“ įvaizdį.

4. Būkite dėmesingi savo ir kitų žmonių išgyvenimams; moralinis veiksmų turinys.

5. Laikytis asmens higienos taisyklių, saugaus elgesio mokykloje, namuose, gatvėje, viešose vietose.

6. Būkite dėmesingi supančio pasaulio grožiui, meno kūriniams.

Kurso turinys apima gana platų informacijos, susijusios su įvairiais kalbos aspektais, spektrą. Mokiniai susipažįsta su žodžio fonetine daryba, su žodžio skirstymu į skiemenis ir prasmingas dalis, su pagrindinėmis kalbos dalimis ir svarbiausiomis jų formomis, su įvairiais sakinių tipais, su sakinių nariais, mokosi rašybos taisyklių. Programa apima mokinių supažindinimą su leksine žodžio reikšme (be termino), su žodžių dviprasmiškumu ir sinonimais.

Rusų kalbos mokymas pagal šią programą yra orientuotas į asmenybę, nes yra kuriamas atsižvelgiant į vaiko interesų išsivystymo lygį ir jo pažintinius gebėjimus. Todėl kalbinės sąvokos pateikiamos ne baigtomis formomis (ar aiškinamuoju ir iliustruojančiu pagrindu), o atsiskleidžia kaip jų gavimo procesas, o ateityje – kaip jų įsisavinimo veikla.

Programos pažintinė orientacija užtikrina kalbos, kaip svarbiausios priemonės, mokėjimą pažintinė veikla apie žmogų kaip supančio pasaulio pažinimo ir kalbinio mąstymo ugdymo priemonę.

Didelė reikšmė Programoje teikiama kalbos, kaip ženklų sistemos, studijoms, nes tai leidžia atkreipti dėmesį į kalbos semantinių (turinio) ir formaliųjų aspektų sąveiką, kuri iš esmės keičia kalbos mokymosi sistemą. Kreipimasis į semantinę kalbos pusę sudaro sąlygas harmoningai vystytis vaizdinei ir loginis mąstymas. Kartu didėja vaikų kalbinis aktyvumas, funkcinis raštingumas, atsiranda susidomėjimas ir atsargus požiūris į gimtąją kalbą, jos turtingumą ir išraiškingumą, vystosi mokinių kalbinis mąstymas.

Programa suteikia galimybę ne tik supažindinti vaikus su ženkline-simboline veikla, bet ir įsisavinti mąstymo proceso pagrindus – analizę ir sintezę, pateikiamus svarbiausiose protinėse operacijose (lyginimas, klasifikavimas, sisteminimas ir apibendrinimas).

Pagrindinės programos turinio eilutės apima:

Kalbos žinių pagrindai: fonetika ir ortopedija, grafika, žodžių daryba (morfemija), gramatika (morfologija ir sintaksė);

Rašyba ir skyryba;

Kalbos raida.

Programos turinys ir požiūriai į rusų kalbos studijas turi nemažai ypatybių. Taigi, prieš tiriant žodžio sudėtį, atliekami žodžių darybos pratimai. Kitas šios programos bruožas yra požiūris į studijas kalbos dalys keičiasi mokinių požiūris į žodį. Jei studijuodami žodyną mokiniai susiduria su vienu žodžiu ir jo reikšme, tai įsisavindami gramatiką dirba su visa grupe (klase) žodžių, turinčių bendrų bruožų. Čia svarbi ne tiek įvardijimo, kiek apibendrinimo funkcija, kurios plėtra būtina abstrakčiam-loginiam mąstymui (sąvokų formavimo būdui) ugdyti.

Kad gramatikos studijos taptų svarbiausiu elementu lavinant mokinių kalbą ir mąstymą, o ne lavinant jų atmintį, į turinį įeina įgūdžių klasifikuoti (grupuoti) žodžius įvairiais pagrindais (semantiniais ir formalioji gramatinė). Šie mokymosi įgūdžiai padeda mokiniams atskirti darbo su žodžiu ypatumus su jo specifine reikšme žodyne ir su abstrakčia (apibendrinta) žodžių reikšme gramatikoje.

Toks požiūris veda mokinius prie savarankiškos išvados, kad visa žodžių klasė turi bendrų bruožų (gramatinė reikšmė, t.y. objektyvumo reikšmė, lyties formos, daiktavardžių skaičius ir didžiosios raidės ir kt.).

Šiame kurse kalbos dalių studijavimas vyksta etapais: nuo žodyno iki gramatikos įvairių lygiųžodžių klasifikavimas ir apibendrinimas. Žodžio gramatinės (apibendrintos) ir leksinės (vienkartinės) reikšmės skirtumų suvokimas leidžia pabėgti nuo formalaus gramatikos studijų.

Kursas pakeitė požiūrį į pasiūlymų nagrinėjimą . Sakinys laikomas pagrindiniu komunikaciniu kalbos vienetu. Pirma, susidaro mintis apie sakinį kaip visumą (semantinis ir intonacinis išsamumas, žodžių jungtys sakinyje). Tada vaikai mokosi skirstyti sakinius pagal intonaciją (šaukiamasis – nešaukiamasis), pagal teiginio paskirtį (pasakojimas, klausiamasis, skatinamasis). Sukaupus patirtį stebint sakinį įvairiose kalbos situacijose, supažindinami su sąvokų apibrėžimais.

Programa orientuota į sąlygų reguliavimo plėtrai sudarymą mokymosi veikla kurios įneša tvarką ir reguliarumą bet kuriai veiklai ir sudaro ugdomosios veiklos pagrindą. Formuojasi įgūdžiai išsikelti tikslą, nustatyti veiksmų seką, juos kontroliuoti, taisyti ir vertinti.

Programa numato kaligrafijos įgūdžių ugdymą - savotiška grafinė „gimnastika“, kurioje naudojami rašto pavyzdžiai, rašomi apibendrinti raidžių elementai, jų deriniai žodžiais, lavinamas žodžių ir sakinių ritminis ir tempinis rašymas, orientuojamasi į kaligrafinį raidžių rašymą, atliekami jų deriniai, savikontrolė ir abipusis patikrinimas.

Atskiras, labai svarbus Programos elementas – pažintis su žodynu. Daroma prielaida, kad jaunesni mokiniai yra susipažinę su įvairiais žodynais: rašybos, aiškinamuoju, enciklopediniu, sinonimų ir antonimų žodynu.

Skyriuje „Kalbos raida“ numatytas ne tik žodyno turtinimas, kalbos gramatinės struktūros tobulinimas (žodine ir rašytine forma), įvairaus pobūdžio darbo su tekstu plėtojimas, bet ir idėjų apie tai formavimas. kalba apskritai, apie kalbinę komunikaciją, apie komunikacijos priemones (žodinę ir neverbalinę).

Sisteminio rusų kalbos kurso studijos pradedamos apibendrinant pradinę informaciją apie kalbinę komunikaciją ir kalbą kaip komunikacijos priemonę, gautą raštingumo laikotarpiu.

Programa orientuota į gebėjimų tiksliai ir aiškiai reikšti savo mintis kalboje ugdymą, bendravimo procese išspręsti vieną ar kitą kalbėjimo užduotį (pritarti, paaiškinti, išreikšti nuostabą, patvirtinti pašnekovo mintį ir pan.), išlaikyti kalbos turinys ir jo forma dėmesio išraiškų srityje.

Be bendrų idėjų apie tekstą, studentai gauna pirmąją informaciją apie įvairių tipų tekstus (pasakojimą, aprašymą, samprotavimus), pradeda suvokti žodžio vaidmenį literatūriniame tekste, dirbti su pavadinimu ir sudaryti planą ( padedant mokytojui), stebėti meninių ir mokslinių edukacinių tekstų stilistines ypatybes.

Kalbos laikymas bendravimo priemone konkrečiose komunikacinėse kalbos situacijose ir tekstuose (moksliniuose, dalykiniuose, meniniuose) padeda vaikams kalbą pateikti holistiškai, o tai didina motyvaciją mokytis gimtosios kalbos.

Pradinis raštingumo kursas - integruotas kursas: jame derinamos skaitymo ir rašymo pamokos. Mokymasis rašyti vyksta atskirai ir lygiagrečiai su mokymusi skaityti, atsižvelgiant į žodinės ir rašytinės kalbos derinimą, kurios turi vieną garsinį pagrindą, tačiau reikalauja skirtingų protinių operacijų.

Raštingumo laikotarpis apima tris etapus:

Susipažinkime (parengiamasis) - 45 val. formuojasi mintis apie „bendravimo“ sąvoką, kalbą kaip komunikacijos priemonę, žodį kaip dvipusį vienetą, įvedama ženklų-simbolių sistema.

Šalis ABVGDejka (abėcėlė (pagrindinė)) – 144 valandos - studijuojami garsai ir raidės, įsisavinamas skiemeninis skaitymas. Garsų ir raidžių tyrimas grindžiamas dažnio principu. Garsų studijos sukurtas taip, kad sudarytų galimybę kuo greičiau pradėti skaityti.

3) Apie viską pasaulyje (pašto laiškas) - 18 valandų - tobulinami skiemenų skaitymo įgūdžiai, vaikai mokosi dirbti su tekstu, klausytis ir girdėti, intonuoti, kurti savo teiginius priklausomai nuo situacijos, kurti savo tekstą. Šiuo laikotarpiu užduotis – formuoti ne tik skiemeninį skaitymą, bet ir skaitant ištisus žodžius,

Šie trys etapai sudaro abėcėlės laikotarpį, kurio metu kalbos, rašymo ir literatūros skaitymo studijos ir įvaldymas yra glaudžiai tarpusavyje susiję.

Pasibaigus abėcėliniam laikotarpiui, rusų kalbos studijos ir literatūrinio skaitymo ugdymas tęsiasi savarankiškais vadovėliais. Į programą įtraukta nauja raštingumo mokymo komunikaciniu-kognityviniu pagrindu sistema, o po to – į komunikacinę orientaciją orientuotas rusų kalbos kursas pradinei mokyklai.

Raštingumo ugdymas naujoje sistemoje remiasi įvairiomis bendravimo situacijomis (sąlyginėmis ir realiomis), kurios padeda suprasti kalbą kaip svarbiausią bendravimo priemonę, kaip svarbiausią žmonių protinės ir dvasinės veiklos įrankį. Abėcėle pateikti vaizdiniai-vaizdiniai bendravimo modeliai suteikia vaikams elementarių idėjų apie bendravimo situaciją, kalbinės komunikacijos partnerius (pašnekovus), apie bendravimo tikslus ir rezultatus.

Kalbos, kaip bendravimo priemonės, raštingumo laikotarpiu tyrimas pradedamas nuo žodžio, vaikų suvokimui labiausiai prieinamos kalbos vardinės (įvardijimo) funkcijos. Tai užtikrina laipsnišką perėjimą nuo žodžio natūraliose bendravimo situacijose prie sakinio ir teksto.

Darbas su žodžiu naujoje mokymosi sistemoje skiriasi nuo visuotinai priimtų požiūrių. Žodis laikomas dvipusiu kalbos vienetu, sudėtingu kalbos ženklu, turinčiu turinio planą (prasmę) ir raiškos planą (fonetinę ir raidžių formą). Žodžio „prietaisą“ padeda suprasti paprasčiausi struktūriniai-semantiniai žodžių modeliai, kurie parodo žodžio reikšmės ir jo skambesio ryšį. Perėjimas nuo skambančio žodžio prie jo grafinės formos užtikrinamas atliekant garso raidžių analizę. Įvaldant garsinių raidžių rašymą, jis naudojamas moderni versija garso analitinis-sintetinis metodas.

Rusų kalbos pamokose per visą programos medžiagą atliekami kaligrafijos ir rišlios kalbos pratimai.

Pagrindinės kurso turinio linijos

Fonetika. Kalbos garsai, jų savybės. Žodžio garsinės kompozicijos ir jo reikšmės vienovės suvokimas.

Atskirų garsų išskyrimas žodyje. Garsų skaičiaus ir sekos nustatymas žodyje, fiksavimas garsinėse ir vaizdinėse-simbolinėse schemose. Žodžių, kurie skiriasi vienu ar keliais garsais, palyginimas.

Atskirkite balses ir priebalses. Suprasti fonemines opozicijas: kietosios ir minkštosios fonemos, jų ženklas-simbolinis žymėjimas. Atskirkite kietuosius ir minkštuosius priebalsius, balsinius ir kurčiuosius.

Skiemuo yra mažiausias tarimo vienetas. Žodžių skirstymas į skiemenis, atviruosius ir uždaruosius skiemenis. streso. Kirčio vietos žodyje nustatymas, kirčiuotų ir nekirčiuotų skiemenų, kirčiuotų ir nekirčiuotų balsių skyrimas.

Grafikos menai. Garso ir raidės atskyrimas: raidė kaip garso ženklas. Įvaldyti pozicinį garsų žymėjimo raidėmis metodą. Laiškai b, b kurie neatspindi garsų. Balsės e, e, u, i; jų dvigubas vaidmuo (priklausomai nuo vietos žodyje). Priebalsių garsų švelnumo žymėjimas raidėmis aš, e, e, u, i. minkštas ženklas kaip priebalsių minkštumo rodiklis. Naudokite b ir b kaip separatoriai.

Pažintis su rusiška abėcėle kaip raidžių seka. Abėcėlės reikšmė. Abėcėlinio rašymo (garsų žymėjimas raidėmis) ir rašymo naudojant piešinius, simbolius (piktografija) palyginimas. Šiuolaikinio rašymo vertės supratimas.

Skaitymas. Skiemeninio skaitymo (orientacijos į raidę, žyminčią balsį) kaip kalbos veiklos rūšies, įgūdžių formavimas. Sklandus skiemenų skaitymas ir ištisų žodžių skaitymas individualų vaiko tempą atitinkančiu greičiu. Sąmoningas žodžių, frazių, sakinių ir trumpų tekstų skaitymas. Skaitymas intonacijomis ir pauzėmis pagal skyrybos ženklus. Skaitymo trumpų tekstų ir eilėraščių medžiaga sąmoningumo ir išraiškingumo ugdymas. Perskaityto teksto atgaminimas mokytojo klausimais ir savarankiškai.

Susipažinimas su ortopediniu skaitymu (pereinant prie skaitymo ištisais žodžiais). Rašybos skaitymas (tarimas) kaip savikontrolės priemonė rašant iš diktanto ir kopijuojant.

Laiškas. Higienos reikalavimų įsisavinimas rašant. Smulkiosios pirštų motorikos ir rankos judėjimo laisvės lavinimas. Gebėjimo naršyti sąsiuvinio lapo ir lentos erdvėje ugdymas. Įvaldyti didžiųjų ir mažųjų raidžių rašymo stilių. Raidžių, raidžių junginių, skiemenų, žodžių, sakinių rašymas laikantis higienos normų. Įskaitomos, tvarkingos rašysenos įvaldymas. Rašymas diktuojant žodžius ir sakinius, kurių rašyba nesiskiria nuo jų tarimo. Taisyklingo teksto kopijavimo technikų ir sekos įsisavinimas.

Neabėcėlinių grafinių priemonių funkcijos supratimas: tarpas tarp žodžių, brūkšnelis.

Žodis ir sakinys . Žodžio kaip tyrimo objekto suvokimas, medžiaga analizei. žodžio reikšmės stebėjimas. Praktinis žodžio reikšmės ir skambesio skirtumas. Žodžio, kaip tarpininko, vaidmuo komunikacijoje, jo vardinė funkcija. Teisingas žodžių, įvardijančių atskirus objektus, vartojimas kalboje ( rožė, pakalnutė, viksvas), ir apibendrintą reikšmę turintys žodžiai ( gėlės, augalai).

Atskirkite žodžius ir sakinius. Darbas su sakiniu: žodžių paryškinimas, jų tvarkos keitimas.

Rašyba ir skyryba. Susipažinimas su rašybos taisyklėmis ir jų taikymu:

atskira rašybažodžiai;

balsių žymėjimas po sibilantų ( cha-scha, chu-schu, zhi-shi);

naudoti b raštu nurodyti priebalsių minkštumą;

naudoti b ir b kaip separatoriai;

didžioji (didžioji) raidė sakinio pradžioje, tikriniuose varduose;

žodžių perkėlimas skiemenimis be priebalsių santakos;

skyryba sakinio pabaigoje.

Kalbos raida. Pradinė teksto, kaip kalbos kūrinio, idėja. Išryškinimas sakinių tekste. Sakinių jungimas į tekstą. Skaitomo teksto supratimas savarankiškai skaitant garsiai ir jo klausantis.

Pradinė kalbos idėja vaizdinių-vaizdinių modelių pagalba. Kalbos skirstymas į semantines dalis (sakinius) naudojant brėžinius ir diagramas. Nuosekliojo teksto sakinių sudarymas, jo užrašymas.

Pasakojamojo pobūdžio apsakymų rinkinys pagal seriją siužetinės nuotraukos, remiantis jų pačių žaidimų, užsiėmimų, stebėjimų medžiaga.

Kalbinio bendravimo kultūra. Įvaldyti pozityvų žodinio bendravimo modelį, pagrįstą geranoriškumu, ramumu ir pagarba pašnekovui.

Teminis planavimas, nurodant, kiek valandų skiriama kiekvienai temai plėtoti.

Kalendorinis-teminis dalyko planavimas.

Skaitymo pamokos tema

Rašymo pamokos tema

Dabartinė kontrolės forma

Bendravimo pasaulis

„Tavo nauji draugai“ „Kelias į mokyklą“ Higienos reikalavimai. Dažymas, sekimas

Mūsų mokyklos istorija.

R.R. Žodinis pasakojimas „Labiausiai...“.

Dabar esame studentai. Bendravimo kultūra

– Kas yra centre? Lapo orientacija. Trace Formos

Dialogas telefonu.

Knygos yra mano draugai

"Palyginti". Figūrų forma ir skaičius. Tiesios ir pasvirusios linijos.

Mįslių „skaitymas“ pagal piešinį.

Žodis bendraujant. Svarbu ne tik ką pasakyti, bet ir kaip pasakyti.

„Nustatykite kryptį“.

Krypties nustatymas gestu, gesto pakeitimas rodykle.

Istorijos apie mūsų krašte gyvenančius gyvūnus rinkinys.

Savarankiški pratimai, pagrįsti paprastomis užduotimis.

Žodžio pagalbininkai bendraujant. baisus žvėris

„Surask porą“. "Lotto". Klasifikacija. Darbinė linija. Įstrižų ir tiesių linijų raidė. Veiksmų sekos įsisavinimas rašant iš pavyzdžio.

Istorijos „Mūsų miške“ rinkinys.

Savarankiškas darbas. R.R. Pasakojimas pagal piešinį „Kas suvalgė sūrio gabalėlį?“.

Atėjome į teatrą

„Visa ir dalis“. (grafinės formos analizė.). lygiagrečios linijos. Pavyzdžio išdėstymas.

Savarankiškas darbas. R.R. Žodinio pasakojimo rinkinys.

Bendravimas be žodžių. Kaip suprasti gyvūnus?

Ar daiktai kalba?

Žodžiai ir daiktai. Piešiniai ir objektai bendraujant.

„Palyginti namus“. „Eityne“. Perinti, kontūrai. Pasiruošimas garso analizei. Didžiųjų raidžių elementai.

Savarankiškas darbas.

R.R. Istorijos „Sustojęs“ rinkinys.

„Kelionė per gėlių miestą“. Sutartiniai ženklai mieste. Pranešimų kūrimas naudojant ženklus. „Skaitymo“ ženklai.

„Ant pačiūžų“. „Ant bangų.“ Išsirita, seka nenutrūkstamas linijas. Preliminari garsinė orientacija žodyje, nubrėžiant didžiųjų raidžių elementus.

Istorijos „Automobiliai mūsų kaimo gatvėse“ rinkinys.

Nurodykite kelią į namus naudodami simbolius.

Kaip rasti kelią? Kelio ženklai

"Mes piešime". Apibrėžimas, perėjimas; ovalų pavertimas daiktais; Paprasčiausia garso analizė.

Savarankiškas darbas. Sugalvokite savo ženklus.

Nuostabus susitikimas. Žvaigždėtas dangus.

Paslaptingas laiškas.

"Po grybu"

„Palygink ir galvok“ Preliminarūs garso pratimai; spausdintinių raidžių rašymo elementai. Nepriklausomi loginiai pratimai „Rasti modelį“.

Teikiame pasiūlymus apie mūsų miško grožį.

Savarankiškas darbas.

Pasaulis pilnas garsų. Garsai gamtoje. Kaip skamba žodžiai? Garso analizėžodžius.

"Mes esame sportininkai". "Kas pastatė namus". Taškinis kontūras. Leksinis darbas: sporto įranga. Klasifikacija: sportas. Garso analizės elementai.

Savarankiškas darbas „Sporto parduotuvės ženklo pasirinkimas“. R.R. Istorijos kūrimas pagal piešinių seriją.

Balsiai ir priebalsiai. Garsinė žodžių analizė.

„Peržiūrėk ir pasakyk“. "Aplankykite močiutę" Žodžiai yra daiktų pavadinimai. Loginiai pratimai.

R.R. Laiškų apie vasaros užsiėmimus rinkinys.

Kieti ir minkšti priebalsiai. Žodžių raštai

Savarankiškas darbas.

„Žodžio skambesys ir jo reikšmė“. Garsinė žodžių analizė. žodžių modeliai. Žodžių klasifikacija.

"Pasivaiksciojimas parke". „Ženklai mieste“. Preliminari garso analizė. Raidžių spausdinimo elementai. Žodžių klasifikavimas pagal formalius požymius: norimas garsas žodžio pradžioje, pabaigoje.

Teikiame pasiūlymus mūsų kaimui.

R.R. Tęskite pasaką. Savarankiškas darbas.

Žodžiai ir skiemenys. Žodžių stresas.

Pagalvokite ir palyginkite. Garsinė žodžių analizė. raidžių elementai rašytus laiškus. Apibraukite pavyzdžius.

Kolektyvinė žodžių analizė. Pakeiskite žodžius taip, kad vietoj vieno skiemens būtų du, vietoj dviejų - trys.

R.R. Istorijos sudarymas.

„Žodis ir sakinys“.

R.R. Pasiūlymų rinkimas.

"Kartojimas yra mokymosi motina"

Savarankiškas darbas.

Skaitymas (64 val.)

„Šalis ABVGDeik“

Garsai [a], [o]; raidės Aa, Oo.

Pažintis su sąsiuviniu „Mano abėcėlė“

Garsas [u], raidė Uu.

Garsinė žodžių analizė. Mažosios raidės a, o

Didžiosios (didžiosios) raidės A, O

Mažosios ir didžiosios raidės U

Garsai [ir], [s]. Raidės Ii, s.

Mažosios raidės i, s.

R.R. Pasaka pasaką. Sakinių skaitymas.

Garsas [e], raidė E.

didžioji raidė I. garsas [e],

raidė ee. .

Savarankiškas darbas.

„Mazgai atminimui“. Kartojimas. Skaityti pavadinimus. Rebusai. Pasiūlymų rengimas pagal schemas.

Išmoktų raidžių kartojimas. Laiškų mozaika. Trumpų žodžių rašymas, sakinių sudarymas pagal siūlomas schemas.

R.R. Papasakok apie tai literatūrinis herojus. Savarankiškas darbas.

Skamba [m] - [m`]. Raidė M. Žodžių modeliai. Garso analizė. Priebalsių garsai ir raidės. Skaityti skiemenis, žodžius ir sakinius.

antradienis „A. Barto eilėraščiai“.

Savarankiškas skaitymas

Skamba [s] - [s`], raidė Ss.

Mažosios ir didžiosios raidės Mm.

Savarankiškas skaitymas. R.R. Pasiūlymų rinkimas.

Skamba [n] - [n`], raidė N.

Mažosios raidės.

R.R. Sukurkite istoriją apie šeimą.

Skamba [l] - [l`], raidė L.

Didžiosios raidės.

Tirtų raidžių M, S, N, L konsolidacija.

Mažoji raidė n.

Skamba [t] - [t`], raidė Tt.

didžioji raidė N.

Laiškas Tt. Konsolidavimas.

L raidė (mažoji, didžioji).

Savarankiškas darbas.

Skamba [k] - [k`], raidė Kk.

Tirtų raidžių konsolidavimas.

Laiškas Kk.

Inkaravimas

Priekinė apklausa

Žodžių ir teksto skaitymas išmoktomis raidėmis

Mažosios ir didžiosios raidės Tt.

Teksto skaitymas. R.R. Žodžių ir sakinių kompiliavimas ir įrašymas.

Mazgai atminimui.

K raidė (mažoji).

R.R. Sugalvokite istoriją „Stebuklingasis puodas“.

Garsai [p] - [p`], raidė Pp.

didžioji raidė K.

Sukčiavimas. R.R. Teksto kompiliavimas.

Skamba [in], [in`], raidė Vv.

Garsai [p] - [p`], raidė Pp.

Kartojimas. Laiškų mozaika.

R.R. Istorijos sudarymas.

Garsai [g] - [g`], raidė G. Tekstų skaitymas skiemenimis ir žodžiais.

Mažosios ir didžiosios raidės Rp.

R.R. Pasiūlymų rinkimas ir fiksavimas.

Garsų [g] ir [k] palyginimas.

Mažoji raidė c.

Teksto skaitymas.

Tirtų R, P, G, K raidžių konsolidavimas.

Priekinė apklausa

Raidės E, Yo žodžio pradžioje ir po balsių.

didžioji raidė V.

Teksto skaitymas.

Žodžių ir sakinių rašymas.

Raidės e, e po priebalsių, kaip minkštumo rodikliai

Išmoktų raidžių kartojimas

Teksto skaitymas.

Žodžių ir sakinių rašymas.

Pratimas skaitant raides Jos ir Yoyo.

Mažosios ir didžiosios raidės Pp.

Priekinė apklausa

Mazgai atminimui.

Skamba [b] - [b`], raidė Bb. Garsų [b] ir [p] palyginimas.

Raidė Gg (mažoji ir didžioji).

Teksto skaitymas.

Žodžių ir sakinių rašymas.

Skamba [z] - [z`], raidė Zz.

Suporuoti garsai pagal garsumą – kurtumas: [h] – [s].

Raidė ё žodžio pradžioje ir po balsių.

"kartojimas yra mokymosi motina"

Raidės e, e po priebalsių.

Teksto skaitymas.

Žodžių ir sakinių rašymas.

Skamba [d] - [d`], raidė Dd.

Kartojimas

Savarankiškas darbas.

Garsų palyginimas

[d] ir [t`], [d`] ir [t`].

„Mazgai atminimui“

Garsas [zh], raidė Zh.

Studijuotos medžiagos konsolidavimas

B raidė (mažoji, didžioji).

Suporuoti garsai [b] - [p].

Teksto skaitymas.

Žodžių ir sakinių rašymas.

Žodžių mįslės (Atsarginė medžiaga)

Mažosios ir didžiosios raidės Zz.

Priekinė apklausa

Skaitymo ir pasakojimo pratimas

Suporuoti garsai [h] ir [s].

Istorijos „Žiema Pietų Urale“ rinkinys.

„Mazgai atminimui“

Kartojimas. Raidės Bb, Zz.

Nemokama savarankiška veikla.

I raidė žodžio pradžioje ir po balsių.

Mažosios ir didžiosios raidės Dd. Suporuoti garsai [d] - [t].

Teksto skaitymas.

I raidė po priebalsių. Raidė I, kaip minkštumo rodiklis

Priekinė apklausa

Žodžių žaidimas. Išmoktų raidžių kartojimas.

Mažosios ir didžiosios raidės Zhzh. Skiemuo gyvas.

Skamba [x] - [x`], raidė Xx.

Žodžių rašymo išmoktomis raidėmis pratimai. Z, B, D, G.

Savarankiškas darbas.

Skamba [x] - [x`], raidė Xx.

Konsolidavimas.

Raidė Yaya žodžio pradžioje ir po balsių

Priekinė apklausa

Įvadas į raidę y.

I raidė po priebalsių.

Garsas [th], raidė Yy.

Kartojimas

Savarankiškas darbas.

Raidė Yu žodžio pradžioje ir po balsių.

Raidė b yra minkštumo rodiklis.

Rašyti sakinius iš atminties.

Raidė u po priebalsių.

Priekinė apklausa

To, kas išmokta, įtvirtinimas.

„Mazgai atminimui“

Mažosios ir didžiosios raidės Yi.

Žodžių ir sakinių nurašymas.

Skaitome ir rašome.

Raidė Yuyu žodžio pradžioje ir po balsių.

Teikiame pasiūlymus dėl augalų po mūsų langu.

R.R. Pasiūlymų rinkimas ir fiksavimas. Tekstų skaitymas.

Garsas [w], raidė Shsh.

Raidė Yu po priebalsių. Kartojimas.

Priekinė apklausa

Garsų palyginimas [w] - [g]. Žodžių ir sakinių skaitymas.

Tekstų skaitymas.

Pasiūlymų pridėjimas.

Garsas [h`], raidė Chh.

Raidė Shsh (mažosios raidės, didžioji). Poriniai priebalsiai [g] - [w].

Savarankiškas darbas. Išmokite gyvenimo taisyklę.

Garsas [w`]. Laiškas Shch.

Chh raidės raidė (mažoji, didžioji).

Garsas [w`]. Laiškas Shch.

Konsolidavimas. Raidžių deriniai cha-scha¸chu-shu.

Mažosios ir didžiosios raidės Shch.

Priekinė apklausa

Tirtų konsolidavimas

Savarankiškas darbas.

Garsas [ts], raidė Tsts.

Raidė Cts (mažoji, didžioji).

Istorijos „Mūsų krašto paukščiai“ rinkinys.

Teksto skaitymas. Žodžių ir sakinių rašymas.

Garsas [f], [f`], raidė Ff.

Raidė Ff (didžioji, mažoji).

Savarankiškas darbas.

Garsų [f], [v`] ir [v`], [f`] palyginimas. skaitymo pratimas.

Skiriklių b ženklas.

Priekinė apklausa

B ir b atskyrimas. ženklai.

Rezervinė medžiaga.

B ir b atskyrimas. Išmoktų raidžių kartojimas.

Kūrybinis diktantas.

Mazgai atminimui.

Laiškų mozaika. Apibendrinimas. Abėcėlė.

Rezervinė pamoka

Laikotarpis po laiško (18 val.)

Skaitymas 10 val.

ABC 1 dalis. „Apie viską pasaulyje“, „Skaitytojas“

Apie viską pasaulyje. Kas, kur, kada ir kodėl?

Abėcėlė. Raidės pagrindiniai raidžių elementai

Tekstų skaitymas. Diktanto įrašas.

Apie tą patį dalyką skirtingais būdais

Lygių linijų raidė su tašku

Tekstų skaitymas. Diktanto įrašas.

Kur prasideda bendravimas?

Tiesių linijų raidė su apvalinimu iš abiejų pusių

"Dėlionės. Liežuvio suktukai“.

R.R. Pasiūlymų teikimas.

Raidžių rašymas, įskaitant tiesias linijas su vienu ir dviem apvalinimais

Savarankiškas darbas.

Ar gamta gali kalbėti?

Tiesių linijų raidė su dviem apvalinimais ir lygiomis linijomis

Sukčiavimas. Tekstų skaitymas.

Žodžiui atstovauti

Tiesių linijų raidė su kilpa viršuje ir apačioje

Tekstų skaitymas; analizė. Sakinių įrašymas iš diktanto.

Palygink ir pagalvok

Ovalų ir pusiau ovalų raidė

Savarankiškas darbas.

Didelės ir mažos paslaptys. Žodžių magija.

Likusius puslapius galima naudoti kaligrafijos pamokose.

Patikrinimo darbai

data
Laikotarpis prieš laišką (45 val.)
Skaitymas (20 val.) Rašymas (25 val.)
„ABC“ „Susipažinkime“Užduočių knygelė „Pieši, galvok, pasakok“.
		„Dėlionės“. „linksmos transformacijos“. Foneminės klausos raida. Vaizduotės pratimai. Didžiųjų raidžių raidiniai elementai.		R.R. Žodinio pasakojimo iš paveikslo sudarymas. Savarankiškas darbas.
		"Patikrinkite save". Apibendrinimas. Komunikacinių ir kalbinių situacijų palyginimas. Loginiai pratimai. Senovinių ir šiuolaikinių rašymo priemonių palyginimas. Patarlės „Yra kantrybės - bus įgūdžių“ rinkinys. jo reikšmės paaiškinimas.
			Laiškas (80 val.)
			Raidė „Mano abėcėlė“.
		Tekste pabraukite tiriamas raides. Savarankiškas darbas.
		Sakinių kūrimas apie mūsų miške augančius medžius.
			Išraiškingas sakinių skaitymas. Savarankiškas darbas.
		Istorijos „Mėgstamiausias gamtos kampelis“ rinkinys.
		Žodžių ir sakinių rašymas.
Raidė „Mano abėcėlė“.
			Laiškas 8 val
			Darbo knyga. „Rašyk gražiai“.

Rumyantseva O.A. , Pradinės mokyklos mokytoja
SM „Gimnazijos“ kalnai. Arzamas

L.F.Klimanovos ir S.G.Makejevos vadovėlis „ABC“ skirtas mokyti vaikus skaityti ir rašyti komunikaciniu ir pažintiniu pagrindu. Autorių metodinė koncepcija visapusiškai įgyvendinama vadovėlio turinyje, jo struktūroje, medžiagos parinkime, edukacinės veiklos organizavime - supažindinama su komunikacinėmis kalbėjimo situacijomis, kurios parodo vaikams įvairų bendravimo pasaulį.
Neabejotini ABC vadovo pranašumai:

• Sistemingas, kryptingas darbas su žodynu, kuris formuoja vaikų dėmesį ir pagarbą žodžiui, ugdo susidomėjimą ir meilę gimtajai kalbai.
• Pratimų, skirtų foneminei klausai lavinti, buvimas turinyje. Jie padeda pagrindą raštingam rašymui, neleidžia atsirasti klaidoms praleidžiant, įterpiant ir keičiant raides.
• Turinyje yra daugybė įvairių užduočių, skirtų jaunesnių mokinių mąstymo gebėjimams lavinti.
• Yra L. F. Klimanovos vadovas „Skaitytojas“, skirtas skaitymo įgūdžiams tobulinti, individualiam darbui su vaikais. Be to, šis vadovas tęsia ir gilina leksinį darbą, ugdo mokinių bendravimo įgūdžius ir mąstymo gebėjimus.

Solovjova M. N. , Pradinės mokyklos mokytoja
mokyklos numeris 213 kalnai. Peterburgas

Kas gali būti svarbiau už gerai išvystytą mokinio kalbą? Be jo nėra tikros mokymosi sėkmės, tikro bendravimo, intelektualinio vaiko asmenybės vystymosi.

Privalomas minimalus turinys edukacinės programos kelia aukštus reikalavimus kalbos raidašiuolaikinis studentas. Dirbdami pagal mokomosios medžiagos „Perspektyva“ vadovėlius iš tiesų galite pasiekti aukštų rezultatų šioje srityje.

Perspektyvos UMC vadovėliai skatina domėtis rusų kalba, atskleidžia jos „atgimimo“ paslaptis, supažindina su kalbos mokslu į pasaulį, padeda suvokti ją kaip darnią ir darnią sistemą, supažindina vaikus su žodžio menu. , padėti jaunesniam mokiniui suprasti ir pajusti estetinę rusų kalbos vertę.

Šis EMC išsiskiria nauju, nestandartiniu kalbos kūrybinės veiklos organizavimo būdu – vaikų mokymu skaityti ir rašyti komunikaciniu-kognityviniu pagrindu.

Beveik kiekvienoje pamokoje sukuriama komunikacinė-kalbinė situacija, leidžianti bendradarbiauti su bendraamžiais ir suaugusiais, o tai leidžia organizuoti nuolatinį kalbos veikla studentai. Taigi, jau pačioje pirmoje pamokoje „Susipažinkime! ABC autoriai L.F. Klimanova ir S. G. Makeeva kuria komunikacinę-kalbinę situaciją, pagrįstą ryškiomis pramoginėmis iliustracijomis, kurios sužadino pirmokų karštą norą kalbėti apie mėgstamą veiklą, sužadino susidomėjimą klausytis kitų vaikų pasirodymų.

Pirmoje klasėje klojami kalbos įgūdžių pagrindai: čia jaunieji mokiniai pirmą kartą susiduria su literatūrine kalba, jos rašytiniu variantu, su būtinybe tobulinti savo kalbą.

Pagal EMC programą „Perspektyva“ yra 3 kalbos raidos eilutės: darbas su žodžiu, darbas su fraze ir sakiniu, darbas su nuoseklia kalba. Dirbant su žodžiu kiekvienoje pamokoje, atsekama nuosekli metodinė sistema, skirta žodžio studijavimui iš skirtingų pusių: semantinio (leksinio), garsinio ir grafinio, ir ji veikia kaip neatsiejamas sakinio elementas.

Abėcėlės turinys L.F. Klimanova ir S.G. Makeeva siekiama lygiagrečiai vystyti vaikų rašytinę ir žodinę kalbą, ji supažindina juos su patrauklia, vystoma, specialiai parinkta literatūrine ir menine medžiaga - išmintingais tekstais, posakiais, patarlėmis, posakiais, žodžių žaidimais, klausimais ir praktinėmis užduotimis. Sėkmingai išsiskiria literatūros teorijos įvadas per žanrų, autorių, tekstų palyginimą, tekstų palyginimas pagal stiliaus ypatybes, taip pat geras spaudos našumas, platus ryškių iliustracijų naudojimas.

Kiekvienoje pamokoje pagal „Piešik, galvok, pasakyk“, „Mano abėcėlė“ nurodymus, atliekama daug intelektualinio analitinio darbo, kuris neleidžia daryti kalbos klaidų. Ne viena užduotis ir pratimas yra vienpusiai, jie yra ugdomieji, lavinami, pažintiniai ir ugdantys.
Sėkmingas tradicijos ir naujovių derinys „Perspektyvos“ mokymo ir mokymosi medžiagos vadovėliuose šiandien leidžia užkariauti šiuolaikinį mokytoją, sužadinti jo kūrybinę mintį ir vaizduotę, patenkinti griežtus metodinius reikalavimus reikliai mokytojų auditorijai.

Beljankova N.M. , docentas, metodininkas
kartu su rinkinio bandymu
„Perspektyva“ kalnuose. Arzamas

Vadovėlis

L. F. Klimanovos ir S. G. Makeevos vadovėlis „ABC“ 1 klasei sudarytas laikantis geriausių buitinės abėcėlės rašymo tradicijų.
Kaip ir daugumoje šiuolaikinių abėcėlių, šiame vadovėlyje mokymas skirstomas į ikiraidinį, abėcėlinį ir poabėcėlinį periodus (autoriai juos įvardijo kaip parengiamąjį, pagrindinį ir apibendrinantį periodus).

Parengiamuoju L. F. Klimanovos ir S. G. Makeevos „ABC“ laikotarpiu yra išdėstytas pagrindinis raštingumo mokymo komunikaciniu-kognityviniu pagrindu principas, kuris, pasak autorių, viena vertus, supažindina vaikus su bendravimo pasauliu. , suteikia vaikui supratimą apie kalbos situaciją ir žodžio vaidmenį bendraujant, o kita vertus, žodį kaip pagrindinį kalbos vienetą iškelia į vaikų mąstymo ir kalbos raidos epicentrą.

Pirmojo (iki pradinio) skyriaus turinys atspindi tikrai novatorišką L. F. Klimanovos ir S. G. Makeevos „ABC“ pobūdį, palyginti su panašių skyrių konstravimu kitų didaktinių sistemų ABC. Tuo pačiu metu dėmesys semantinei ir komunikacinei kalbos pusei nedaro žalos, o, priešingai, padeda vaikams giliau suprasti šiam skyriui tradicines sąvokas apie skambios kalbos elementus, ruošiantis asimiliacijai. jo perdavimo raidėmis, prisideda prie žodinės kalbos ir foneminės klausos ugdymo.

Pagrindinė ABC dalis sudaryta tradiciškiau, atsižvelgiant į tai, kokia tvarka vaikai supažindinami su raidėmis: pirmiausia skiriamos raidės, nurodančios nežodines balses AOUYIE, po to raidės nurodo priebalsius, atsižvelgiant į jų dažnumą, ir galiausiai. , raidės, nurodančios, kad parašyta balsės E, Yo, Yu, I ir rečiausiai raidės Х,Ц,Ч,Ш. Tokia laiškų padavimo tvarka būdinga rusų laiškų rašymui ir yra racionaliausia.

Šiame „ABC“, kaip pagrindiniame skaitymo mokymo metode, yra K. D. Ušinskio sukurtas ir beveik visų autorių aktyviai naudojamas metodas, priimtas šiuolaikiniame pasaulyje. pradinė mokykla abėcėlės analitinis-sintetinis metodas.

Svarstydami skiemens sampratą, autoriai atsisakė skiemenų klasifikavimo (skiemeniai-susiliejimai, raidės už jungimo ribų, atvirieji, uždarieji skiemenys ir kt.) Kartu ir priebalsių klasifikavimo pagal kietumą-minkštumą ir jų priešpriešos identifikavimas pagal ne tik skiemens, bet ir viso žodžio modelį (pelė - lokys, katė - banginis, kreida - meras, laužas - linas, nosis - nešiojamas). Tą patį galima pasakyti ir apie balsingųjų ir kurčiųjų priebalsių priešpriešą (kalnas - žievė, dantis - sriuba, tūris - namas, yla - gyveno). Šių prieštaravimų svarstymo rezultatai įrašyti į lenteles „Mazgai atminimui“ (I dalyje b. l. 77, 91, 108-109 ir II dalyje b. l. 22-23, 44-45, 68-69). Apskritai šios tabletės primena esančias rusų abėcėlėje.

„ABC“ naudojami analitinio-sintetinio tipo pratimai yra turtingi ir įvairūs: SG – GS tipo skiemenų sudarymas ir skaitymas, jų prasmingą funkciją rodančių raidžių pertvarkymas ir keitimas (vapsvos – kirviai – ūsai, natos – siūlai – purvas, kalnas - žievė , ikrai - žaidimas, žodžių darymas iš tiriamų raidžių pagal diagramas ir brėžinius. Taip pat plačiai naudojami žaidimo metodai: šarados, rebusai, kryžiažodžiai, mįslės, žodžių darymas iš "loto" skiemenų.

Būdingas vadovėlio bruožas yra tas, kad nuolat, tikslingai, bet ne įkyriai atliekamas leksinis darbas su homonimais (svogūnas - svogūnas), homoformais (plautas - nuplautas), homografais (pilis - pilis), šaknų homonimija (žąsis - žąsis). - vikšras), dviprasmiškumas (eglė, ežiukas ir siuvimo adatos), teminės grupėsžodžiai (žandikauliai - šarka - snaigė, aster - rainelė - raktažolė, kiaunė - gopher - žiurkė), antonimai (lengvas - sunkus), vienašaknių žodžių lizdai (sniegas - sniego gniūžtė - sniego gniūžtės - snaigės), frazeologiniai vienetai (žiema nosies, įsipjaukite sau nosį). Įdomi savybė pagrindinė abėcėlės dalis yra ta, kad ji baigiasi peradresavimu į semiotikos klausimus, kaip sakoma, naujame „spiralės posūkyje“, išstudijavus rusų kalbos abėcėlės kompoziciją, leidžiančią vaikams prasmingai. suvokti išvadą, kad raidė yra garso piktograma, o žodis - realybės reiškinio ženklas.

Taip pat dėmesys skiriamas rašybos studijoms. Tradiciškai raštingumo laikotarpiu didžiųjų raidžių rašyba pateikiama sakinio pradžioje, o tikriniuose varduose – derinių JI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU rašyba. Ši medžiaga pateikiama šiame vadovėlyje.

Pagrindinėje abėcėlės dalyje kaip iliustracinė ir mokomoji medžiaga naudojami žodžiai ir tekstai nekelia prieštaravimų: jie prieinami pirmokams suvokimui, vidutiniškai žaismingi, bet ir vidutiniškai rimti, nevyrauja „pramogos“. Plačiai vartojamos rusų patarlės, posakiai, mįslės, liežuvio virpėjimai, rusų klasikinės vaikų literatūros tekstai.

Kaip ir daugelyje šiuolaikinių abėcėlių ir pradmenų, autoriai atsižvelgia į tai, kad vaikai ateina į 1 klasę įvairaus laipsnio pasirengimas mokyklai. Todėl vaikams, kurie jau moka skaityti, skaitymui skirti tekstai dedami į parengiamąjį ir pagrindinį skyrių, kad jie neprarastų susidomėjimo mokytis ir jei visa klasė yra „pažengusi“ (pavyzdžiui, mokyklose). vadinamasis aukštasis išsilavinimo lygis), tada metodiniame vadove numatytas pagreitintas raidžių tyrimas su gilesniu rašybos darbu, tk. dažniausiai net gerai skaitantys vaikai ateina į mokyklą nemokėdami rašyti.

Politeraliniu laikotarpiu vaikams siūloma skaityti rusų tautosakos pavyzdžius (patarles, mįsles, posakius, eilėraščius, pasakas), klasikinius V. A. Žukovskio, A. S. Puškino, A. K. Tolstojaus, L. N. Tolstojaus, A. A. Feto kūrinius. , V. Maykovas, K. D. Ušinskis, XX amžiaus poetų ir prozininkų - S. Maršako, A. Barto, D. Charmso, B. Zachoderio, V. Berestovo, I. Tokmakovos, N. Matvejevos ir kitų bei populiarių kūrinių. V.Bianchi, N.Sladkovo ir A.Plešakovo mokslo straipsniai. Įdomus kartojamas kreipimasis į semiotiką: vaikai kviečiami stebėti, kaip tas pats gamtos reiškinys gali atsispindėti moksliniame straipsnyje, dailininko paveiksle, muzikos kūrinyje ir eilėraštyje. Nepamirštamas ir darbas prie žodžio: vaikai kviečiami susimąstyti, kodėl taip pavadinti raganosis, pjūkleliai.

Taigi šis vadovėlis yra tolesnis rusų abėcėlės rašymo teorijos ir praktikos plėtojimas, atitinkantis mokymo medžiagos eilutės „Perspektyva“ koncepciją ir naujus mokymosi metodus, pateiktus Valstybinio bendrojo ugdymo standarto koncepcijoje. karta.

Naujovė slypi ne tik padidėjusiame dėmesyje komunikacijos, leksinei žodžio pusei ir semiotikos klausimams, bet ir vadinamajai „kilpai“, tai yra papildomai. mokymo priemonės. Be tradicinės rašybos ir metodinis vadovas mokytojui – ir didaktinės medžiagos rinkinys „Skaitytojas“.

Tuo pačiu metu autoriai savo vadovėlyje stengėsi išsaugoti geriausius buitinio abėcėlės rašymo pasiekimus: raidžių išdėstymą dažnumo tvarka, balsių ir priebalsių raidžių priešpriešos lenteles, foneminės klausos, dėmesio raidą. į semantinį fonemų vaidmenį, analitinį-sintetinį skaitymo mokymo metodą, rašymo ir skaitymo integravimą raštingumo laikotarpiu, apskaitą skirtingi lygiai mokinių pasirengimas, dėmesys rašybos pusei, gražios rašysenos formavimui ir puikus iliustracinės medžiagos bei tekstų pasirinkimas.
Šis naujumo ir tradicijų laikymosi derinys daro ABC vadovėlį harmoningą, solidų ir harmoningą.

Receptas

1 kopijavimo knygelė „Nupiešk, galvok, pasakok“ (autoriai L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreyko) skirta darbui prieš raidę, 2 ir 3 knygų knygelės „Mano abėcėlė“ (autorius L. F. Klimanova) - abėcėlės tvarka ir 4 knygele. „Rašau gražiai“ (autoriai L.F. Klimanova ir L.Ya. Zheltovskaya) – poabėcėlės laikotarpiu.

Ypač įdomus yra 1 receptas „Nupiešk, galvok, pasakok“, skirtas lavinti rankų ir akių smulkiąją motoriką, kaip parengiamuosius pratimus rašyti raides. Čia surinktos visos reikalingos darbų rūšys: įvairus šešėliavimas (vertikalus, horizontalus, įstrižas, daugiamatis, daugiakryptis, laužyta linija), piešimas geometrines figūras(kvadratai, trikampiai, apskritimai, ovalai, lankai), apibendrintų objektų (namų, sniego senelių, pelių, vabalų ir kt.) kontūrų braižymas, piešinių sekimas ir spalvinimas, spausdintinių raidžių rašymas. Tačiau, be šios grynai utilitarinės funkcijos, receptai prisideda prie erdvinio ir laiko suvokimo apie aplinkinį pasaulį ugdymo. Vaikai turėtų apmąstyti sąvokas: kas yra kvadrato ir apskritimo centras, kuris objektas didesnis, o kuris mažesnis, kuris kelias ilgesnis ir kuris trumpesnis, kur kryptis į dešinę, kur į kairę, kuris objektai yra panašūs ir kurie skiriasi. Vaikai mokosi lyginti, lyginti, grupuoti, skirti, praktiškai susipažįsta su rinkinio samprata ir jos elementais. Panaši informacija pateikiama G. V. Dorofejevo ir T. N. Mirakovos matematikos vadovėlio priešskaitiniame laikotarpyje, leidžiančiame mokytojui organizuoti integruotą ugdymą jau pirmosiomis vaiko dienomis mokykloje, tai yra praktiškai įgyvendinti vieną iš pagrindinių „Perspektyvos“ koncepcijos idėjos. O dar vertingiau yra tai, kad knygelių „Piešk, galvok, pasakok“ medžiaga glaudžiai susijusi su šiuolaikinio vaiko gyvenimu ir gyvenimu. Tai ne tik nuo ikimokyklinio amžiaus vaikams pažįstamas pasakų pasaulis, ne tik žaislai, naminiai ir laukiniai gyvūnai bei paukščiai, buities rakandai ir sporto inventorius, bet ir kompiuteris (p. 21), dulkių siurblys (p. 26). -27), šortai (p. .29), elektrinis virdulys (p. 7), elektrinis lygintuvas (p. 7, 30), fotoaparatas (p. 30), kratinys antklodė (p. 49). Vaiko galvoje jo namų pasaulis nėra atskirtas nuo mokyklos pasaulio. Ši idėja atkartoja vieną iš pagrindinių A.A.Plešakovo ir M.Yu.Novitskajos vadovėlio „Pasaulis aplink“ minčių. Be to, knygų knygelėje ir vadovėlyje apie supantį pasaulį yra nemažai bendrų temų: gyvenimas namuose (p. 7, 13, 26, 27, 45, 48 - knygelė), zoologijos sodo gyvūnai (p. 9, 60). ), gyvūnų pasaulis (p. .15), gyvenimas miškuose ir pievose (p.18, 30, 31, 31, 33, 36), sportas (p. 40, 41, 56), pasivaikščiojimai parke ir mieste ( 50, 51). Kaip matome, EMC „Perspektyva“ pamokų sistemoje labai sėkmingai įrašytas receptas „Pieši, galvok, pasakyk“.

Dviejų dalių knygelėse „Mano abėcėlė“ taip pat yra nemažai įdomių radinių. Atsižvelgdama į didžiulį rašymo proceso sudėtingumą pirmokams, autorė pristato žaidimo akimirkas: pakartojimus, skyrelius „Žodžių mįslės“, metatezes (žodžių kūrimą pertvarkant skiemenis), „prarastų“ raidžių elementų pridėjimą, „raidžių mozaiką“ (komponavimas). raidės iš skirtingų elementų), grandininiai žodžiai, spalvinimas.

Daug dėmesio skiriama įvairiems darbams su garsinių raidžių žodžių schemomis. Nepamirštama ir žodynas: atliekami pratimai žodžių polisemijai, homonimams nustatyti, teminėms žodžių grupėms sudaryti. Gana dažnai atliekami pratimai kalbai lavinti: sudaryti sakinius ir tekstus įtraukiant tiriamus žodžius.

Knygelė „Rašau gražiai“ skirta tolimesniam kaligrafijos įgūdžių ugdymui. Rašymo užduotys yra daug sunkesnės. Tai ištisų frazių, patarlių, atsakymų į klausimus, istorijų rašymas. Paskutinėse pamokose tai yra užrašų ir laiškų rašymas, tai yra praktinis tokio į komunikaciją orientuoto žanro kaip epistolinis įsisavinimas.

"Skaitytojas"

Didaktinės medžiagos rinkinyje „Skaitytojas“ yra įvairių skaitymo įgūdžių ugdymo pratimų. Ji skirta sudominti pirmokus, sujaudinti skaitymo procesą, kuris labai svarbus šiuolaikinėmis sąlygomis, kai vaikai jau beveik nustoja skaityti knygas. „Skaityte“ sukaupta didžiulė pramoginio pobūdžio didaktinė medžiaga: komiški eilėraščiai, grandininiai žodžiai, kryžiažodžiai, liežuvio virpėjimai, patarlės, posakiai. Komiškoje formoje, lengvai, linksmai, daug dirbama ties vienašaknių žodžių esmės supratimu, aliteracijos vaidmeniu poezijoje, ties teminėmis žodžių grupėmis, rimuojančių žodžių atranka, asimiliacija. ortopedinių normų.

Mokymo medžiaga, skirta raštingumo mokymui aprobacijos procese, pasitvirtino. Vaikai, atėję į gimnaziją, ikimokyklinio ugdymo kurso metu gimnazijos „Būsimo pirmoko mokykloje“, iš esmės gana gerai mokėjo skaityti, tačiau rašyti nebuvo mokomi. Pirmoje klasėje eksperimentinė mokytoja Rumyantseva O.A. daug dėmesio skyrė rašymo mokymui. Mokant skaityti, „Skaitytuvas“ buvo aktyviai naudojamas. Dėl tokio integruoto požiūrio, naudojant visas papildomas pagalbines priemones iš ABC „kilpos“, eksperimentinės klasės vaikai ne tik sklandžiai skaitė, bet ir gana greitai, gražiai ir tiksliai rašė. Tai buvo ypač akivaizdu jų galutiniuose kontrolės lapuose.

Mokytojai, kurie dalyvavo atviros pamokos Rumyantseva O.A., labai vertino ne tik patį „ABC“, bet ir papildomą „kilpos“ naudą.