2016-2017 mokslo metais buvau iniciatyvinės grupės narys, rengęs medžiagą mūsų švietimo organizacijos dalyvavimui visos Rusijos konkurse „Geriausia įtraukioji Rusijos mokykla – 2017“, nominacijoje „Geriausia psichologijos praktika“. ir inkliuzinio ugdymo pedagoginė parama“. Siūlau peržiūrėti informaciją, kurią pateikiau šio konkurso skyrelyje „Esamos inkliuzinio ugdymo ugdymo ugdymo organizacijoje praktikos aprašymas“.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Esamos inkliuzinio ugdymo plėtros švietimo organizacijoje praktikos aprašymas
Ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia kontingento charakteristikos. Esamos specialiųjų sąlygų sukūrimo praktikos ugdymo organizacijoje mokant vaikus su negalia (ikimokyklinio ugdymo) aprašymas ir analizė.
Šiuo metu edukaciniame komplekse „Mokykla Nr. 1015“, kuriame yra 2 mokyklos ir 3 ikimokyklinio ugdymo skyriai, aktyviai dirbama, kad būtų sukurta vieninga ugdymo erdvė. Vienas iš išteklių inkliuzinio ugdymo plėtrai yra 2-asis ikimokyklinis skyrius (buv Darželis 1800 kompensuojamojo tipo), turintis didelę darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių vaikais patirtį.
Šiame darželyje:
- 8 imtinai grupės;
- Kompensacinė grupė vaikams, pažeidusiems OPV 10 valandų viešnagės „Ypatingas vaikas“;
- Ankstyvosios intervencijos tarnyba;
- kvalifikuotą, savo darbą mylinčių pedagogų ir specialistų komandą;
- naujos programos ir metodai, kurių įdiegimas leidžia pasiekti efektyvų fizinį, intelektualinį, socialinį, dorovinį ir estetinį vaikų vystymąsi.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigą Nr. 2 iki šiol lanko 212 vaikų, iš kurių 19 yra neįgalūs vaikai, 30 vaikų su negalia. Iš jų: 22 vaikai, kuriems diagnozuotas cerebrinis paralyžius, 4 vaikai su Dauno sindromu, 1 vaikas su ASD.
Nuo 1996 metų darželyje veikia įvairaus amžiaus kompensacinė trumpalaikė grupė vaikams, turintiems MSD sutrikimų (cerebriniu paralyžiumi) „Ypatingas vaikas“, o nuo 2016 metų ši grupė dirba 10 valandų buvimo formatu.
Prioritetinė šios grupės veikla – vaikų socialinių įgūdžių mokymas sėkmingai adaptuotis visuomenėje.
Pedagogų kolektyvas stengiasi sudaryti sąlygas kiekvieno vaiko adaptaciniams ir komunikaciniams gebėjimams ugdyti, jusliniam turtėjimui, kaip intelektualinio vystymosi pagrindus. Juk juslinis ugdymas, kurio tikslas – formuoti visavertį supančios tikrovės suvokimą, yra pasaulio supratimo pagrindas. Mokytojai padeda vaikams įvaldyti įvairius pojūčius, moko per juos suvokti save ir supantį pasaulį.
Išskirtinis šios grupės bruožas – aktyvus šeimos įsitraukimas į ugdymo procesą.
Tėveliai su vaikais mielai dalyvauja įvairiose veiklose: šoka, lipdo, piešia, žaidžia, atlieka fizinius pratimus, dalyvauja šventėse, festivaliuose, konkursuose.
Korekcinės ir lavinimo veiklos metu specialistai ir pedagogai naudojasi šiuolaikinės technologijos ir ugdymo proceso organizavimo formos.
DO Nr. 2 pagrindu veikia Saulėtų zuikių ankstyvosios pagalbos tarnyba.
Pagrindinis SRP tikslas – teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimoms, auginančioms valstybinių ugdymo įstaigų nelankančius 1,5–3 metų vaikus, turinčioms nustatytų raidos sutrikimų (sutrikimo rizikos), jų pažinimo, kalbos, socialinei ir asmeninei bei fizinis vystymasis psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas tėvams.
Užduotys:
- visapusiškas vaiko ugdymas ir pažeidimų taisymas;
- tėvelių mokymas teoriniais aspektais, praktiniais kūdikio auginimo, ugdymo, tobulinimo metodais ir technologijomis;
- Vaikų, turinčių raidos sutrikimų (pažeidimo rizika), adaptacijos, socializacijos ir integracijos darbų įgyvendinimas;
- partnerysčių kūrimas su bendrais vaiko auginimo tikslais.
DO Nr.2 GBOU mokykla Nr.1015 jau daugelį metų sėkmingai transliuoja turimą darbo patirtį, aktyviai dalyvauja miesto konkursuose, projektuose, eksperimentinėje veikloje.
2008 m. darželis tapo IV Maskvos miesto konkurso „Metų darželis“ nugalėtoju nominacijoje „Kompensuojamojo tipo darželis“
2010 metais - miesto konkurso „Miestas visiems“ nugalėtojas nominacijoje „Švietimo organizavimas“.
2009–2012 metais DO veikė miesto eksperimentinė platforma tema „Jaunosios kartos sveikos gyvensenos formavimas kuriant vieningą rajono sveikatą tausojančią erdvę“.
Tyrimo objektas – ugdymo ir sveikatos stiprinimo proceso sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, siekiant išsaugoti vaikų sveikatą ir supažindinti tėvus su sveika gyvensena.
Eksperimento tema: sveikatą tausojančios erdvės „Darželis – šeima“ organizavimas.
Eksperimento tikslas: fiziškai, psichiškai sveiko ir socialiai adaptuoto vaiko ugdymas sukuriant vieną sveikatą tausojančią erdvę „Darželis – šeima“ bei praktinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Sveikas vaikas“ modelio įgyvendinimas įtraukiant. sveikos gyvensenos tėvų.
Eksperimentinio darbo metu gauti duomenys buvo panaudoti ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, psichologinės ir pedagoginės pagalbos krypčių išsamesniam sukūrimui.
Nuo 2012 iki 2014 metų DO Nr.2 buvo praktikos vieta „Ypatingas vaikas. Vaikų su negalia socializacija ir sėkmė“. Svetainės veikla buvo skirta stažuotojams įgyti teorinių ir praktinių įgūdžių dirbti su vaikais su negalia.
Šiuo laikotarpiu darželio pedagogai ir specialistai dosniai dalijosi savo profesine patirtimi ir prisidėjo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų pedagoginių įgūdžių tobulinimo Maskvos miesto švietimo sistemoje.
DO Nr. 2 vaikai ir mokytojai yra nuolatiniai rajono, miesto ir tarpregioninių renginių dalyviai. Tai tokie konkursai, projektai ir festivaliai kaip: „Deklamavimo konkursas „Ir karališkasis žodis patvaresnis“, „Linksmos pradžios“, „Olimpinės viltys“, „Kamuolio mokykla“, „Gorodki“, „Jaunasis šaškininkas“, „Karuselė“, „Viltis“ , „Parodysiu Maskvą“, NTTM konkursas „Švietimas. Mokslas. Gamyba“, „1+1“ ir daugelis kitų.
Nuo 2014 m. DO Nr. 2 GBOU mokykla Nr. 1015 teikia mokiniams papildomas kalbos ir fizinio vystymosi paslaugas.
Instruktorius už fizinė kultūra pramoginio žaidimo forma veda įdomius „Fitneso apšilimus“ su vaikais, įskaitant vaikus su negalia ir vaikus su negalia.
Logopedijos tarnyba atidarė Kalbos raidos akademiją.
Darbo su mokiniais forma yra grupinė. Vienos grupės dydis – ne mažiau kaip 10 žmonių. Antrojo jaunesniojo, viduriniojo ir mokinių tėvai vyresniųjų grupių, įskaitant vaikus su negalia, turi galimybę pasirinkti vieną ar du kursus savo vaikui. Parengiamosios mokyklai grupės vaikams galima rinktis iš trijų kursų. Vyksta užsiėmimai, skirti pasirengti mokytis skaityti ir rašyti, ugdyti leksines ir gramatines kategorijas, lavinti rišlią kalbą.
Pagrindinis DO Nr.2 darbo tikslas – kurti palankiomis sąlygomis pilnaverčiam ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimuivaikystė, pagrindinės individo kultūros pagrindų formavimas, visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas pagal amžių ir individualias ypatybes, ruošiant vaiką gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.
Užduotys:
1. Sukurti psichologinio ir pedagoginio darbo sistemą vaiko sveikatai išsaugoti ir stiprinti, supažindinti jį su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis.
2. Intelektinės, asmeninės ir fizinės vaiko raidos užtikrinimas.
3. Meninės ir estetinės veiklos poreikio ugdymas.
4. Sąlygų emocinei vaiko gerovei sudarymas bendros veiklos procese, bendraujant: vaikas – vaikas, vaikas – suaugęs, vaikas – tėvas.
5. Būtinosios vaiko raidos nukrypimų korekcijos įgyvendinimas.
6. Socialinės adaptacijos ir integracijos į visuomenę sąlygų sudarymas mokiniams su negalia ir negalia.
7. Sąveika su šeima, įtraukiant tėvus į ugdymo procesą formuojant jų kompetentingą pedagoginę poziciją savo paties vaiko atžvilgiu.
8. Paslaugų įgyvendinimas papildomas išsilavinimas.
Psichologinė ir pedagoginė inkliuzinio ugdymo pagalba
Įveikti įvairius ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia raidos nukrypimus, sėkmingai formuoti jų pasirengimą pereiti į kitą ugdymo, adaptacijos ir socializacijos visuomenėje etapą įmanoma tik organizuojant efektyvią visų įtraukiojo ugdymo mokytojų sąveiką.
Pagrindinis tikslas organizuojant bendrą mokytojo logopedo, mokytojo defektologo, psichologo ir auklėtojo veiklą, siekiama didinti korekcinės ir ugdomosios veiklos efektyvumą.
Į №2 komandinis darbasmokytojas logopedas, mokytojas defektologas, mokytojas psichologas ir auklėtojas organizuojamas įgyvendinant šiuosPagrindinės veiklos:
1. Bendras mokinių savybių stebėjimo rezultatų aptarimas.
Specialistai individualiai stebi vaikus, stebi juos pataisos ir ugdomosios veiklos metu.
Pedagogai taip pat tiria vaikus savo organizuojamos veiklos metu ir viduje Kasdienybė: režimo akimirkomis, pasivaikščiojime, laisvos veiklos metu.
Tarybų posėdyje bendrai analizuojami sėkmingi ir nesėkmingi laukiami stebėsenos rezultatai, nubrėžiami ir (arba) keičiami tolimesni korekcinės ir auklėjamosios veiklos būdai.
2. Bendras nuotolinio mokymosi pagrindinės ugdymo programos ir adaptuotų ugdymo programų turinio tyrimas, ilgalaikio darbo plano sudarymas visoms ugdymo sritims ir rūšims vaikų veikla.
Čia reikia atsižvelgti į tai, kad specialistas turi žinoti ne tik tų programos dalių, kurioms jis tiesiogiai veda užsiėmimus, bet ir tų, kurias veda pedagogas, turinį.
Savo ruožtu pedagogas turi žinoti tų darbų, kuriuos atlieka specialistai, turinį. Tinkamas planavimas užtikrina reikiamą medžiagos pakartojamumą ir sutvirtinimą skirtingi tipai vaikų veikla ir įvairiose situacijose.
3. Bendras švenčių, pramoginių, teminių ir integruotų užsiėmimų ruošimas ir vedimas.
Tokie įvykiai yra visos pataisos ir edukacinės veiklos su vaikais per tam tikrą laikotarpį rezultatas.
Pagrindinė mokytojų užduotis organizuojant darbą su tėvais – padėti jiems tapti suinteresuotais, aktyviais ir efektyviais pataisos ir ugdymo proceso dalyviais. Mokytojai paaiškina tėvams apie kasdienio darbo su vaiku poreikį pagal mokytojo defektologo, logopedo ir auklėtojos rekomendacijas. Būtinas bendras mokytojų ir tėvų darbas, reikalavimų vienovė. Tik šiuo atveju galima pasiekti geriausių rezultatų.
Tuo pačiu metu visada turime prisiminti, kad pataisos ir ugdomosios veiklos turinys yra sudarytas atsižvelgiant į pagrindines vaiko raidos linijas, daugiausia priklauso nuo diagnozės, defekto struktūros, vaiko kompensacinių galimybių. jo tikrojo ir tiesioginio vystymosi zona“.
Kalbos, pažintinio, ekologinio, meninio ir estetinio vaiko raidos integraciją užtikrina lankstus tradicinių ir netradicinių ugdymo(si) metodų ir priemonių naudojimas: vykdydami artikuliacinę gimnastiką naudojame bioenergetikos metodą, deriname pasakų terapiją su pirštų ir gestų gimnastika, o kvėpavimo pratimus deriname su judesiu ir garsu, taip pat muzikos terapiją, logoritmiką, kineziterapiją. Sąrašas gali būti gana ilgas.
Korekcinės ir ugdomosios veiklos sistema numato individualias, pogrupines ir frontines klases, taip pat savarankišką vaiko veiklą specialiai organizuotoje dalykinėje-erdvinėje darželio aplinkoje ir negali sėkmingai funkcionuoti be auklėtojo, logopedo sąveikos, mokytojas-defektologas ir mokytojas-psichologas, t.y. „pedagoginė grandinė“.
Požiūrio į darbą su vaikais vienodumas, reikalavimų, taip pat darbo turinio ir metodų tęstinumas, jų sudėtingumas ir įvairovė – tai raktas į sėkmę atliekant pataisos ir auklėjimo veiklą.
Vaikų su negalia ugdymo proceso materialinės techninės bazės ir įrangos prieinamumas
Ikimokyklinio vaikystės etapas – tai laikas, kai vaikas su negalia patenka į pirmąją valstybinę švietimo sistemą – ikimokyklinį ugdymą ir auklėjimą. Norint optimaliai įgyvendinti integraciją ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, būtina:
1) adaptyvios ugdymo aplinkos kūrimas;
2) mokslinės ir metodinės paramos mokytojams įgyvendinimas;
3) aprūpinimas programine ir metodine medžiaga;
4) psichologinės ir pedagoginės pagalbos organizavimas.
Vienas iš būtinas sąlygas visiška vaikų su negalia integracija – tai adaptyvi ugdymosi aplinka, užtikrinanti jų asmeninę savirealizaciją.
Ji mano
- architektūrinių barjerų šalinimas, t.y. sukurti prieinamą ar be kliūčių aplinką;
- išteklių aprūpinimas, t.y. specialios reabilitacijos įrangos prieinamumas.
Ikimokyklinio ugdymo skyrius Nr.2 pilnai įrengtas ir paruoštas darbui su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais: yra rampos, turėklai, vaizdiniai orientyrai, keltuvas, vaikštynės, vežimėliai, stovintys stalai, treniruokliai, kita įranga vaikams su negalia.
Grubus treneris. Užtikrina vertikalią kūno padėtį bet kokios veiklos metu. Jo naudojimas pašalina raumenų ir kaulų sistemos apkrovą, suteikia draudimą, mažina baimės sindromą ir lavina erdvinę orientaciją.
Reabilitacijos simuliatorius „Vertikalizatorius“.Jis naudojamas vaikų fiksavimui vertikalioje padėtyje, kaitaliojant vaiko apkrovą ir poilsį, palaipsniui ilginant treniruoklio naudojimo laiką.
Daugiafunkcis kompleksas „DON“ (rankų treniruokliai).Jis naudojamas kaip specializuotas treniruoklis per individualius ir grupinius sveikatos gerinimo užsiėmimus, skirtus motorinėms funkcijoms, smulkiajai motorikai, buitiniams ir intelektualiniams įgūdžiams lavinti.
minkštieji moduliai, „sausieji baseinai“, bėgimo takeliaiyra skirti atlikti kineziterapijos užsiėmimus, leidžiančius vaikui kompensuoti esamus trūkumus.
Ikimokyklinėje įstaigoje sukurtas efektyvus edukacinės erdvės modelis, skirtas skirtingų išteklių galimybių vaikams lavinti.
DO mokytojai naudoti šiuolaikines IKT technologijas, įvairią didaktinę ir vystomąją medžiagą, parinktą atsižvelgiant į pažeidimo specifiką. Renkantis jį, būtina atsižvelgti į kai kurias savybes. Taigi vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų, būtina atsižvelgti į didaktinės medžiagos dydį, spalvų kontrastą; vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, parinkti ryškų, lengvai juntamą lytėjimo paviršių.
Ugdymo procesas GBOU Mokyklos Nr. 1015 ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo skyriuose pilnai aprūpintas mokomąja literatūra, pritaikytomis bazinėmis ugdymo programomis vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, vaikams, turintiems protinį atsilikimą, vaikams, turintiems proto negalią (Dauno sindromą). ), vaikams su TNR , vaikams su RDA, vaikams su regėjimo negalia, vaikams su klausos negalia, mokomieji ir metodiniai rinkiniai mokytojams, mokiniams, didaktinė ir iliustracinė bei vaizdinė medžiaga. Tai leidžia sudaryti sąlygas kokybiškai teikti švietimo paslaugas, suteikti galimybę inkliuziniam ugdymui ir mokymui.
PROGRAMINĖ ĮRANGA IR METODOLOGINĖ PROGRAMINĖ ĮRANGA
Pagrindinė programinė įranga ir metodinė pagalba |
|
Skeleto ir raumenų sistemos sutrikimai (BET TAIP) | Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Cerebrinis paralyžius. Korekcinis ir vystomasis darbas su ikimokyklinukais. Levchenko I.Yu., Prikhodko O.V. Vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, mokymo ir ugdymo technologijos. |
Uždelsimas psichinis vystymasis(ZPR) | Baryaeva L.B. , Loginova E.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ugdymo ir ugdymo programa Boryakova N.Yu., Kasitsyna M.A. Korekcinis ir pedagoginis darbas darželyje protinio atsilikimo vaikams |
Intelektualas sulaužytas (Dauno sindromas) (UO/SD) | Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Ikimokyklinio ugdymo programa švietimo įstaigų kompensacinis tipas sutrikusio intelekto vaikams. A. A. Katajeva, E. A. Strebeleva Didaktiniai žaidimai mokant ikimokyklinukus, turinčius raidos sutrikimų Petersi M., Trilor R. Maži žingsneliai. Ankstyvosios pedagoginės pagalbos sutrikusio vystymosi kūdikiams programa. 2 knyga: individuali vaiko programa. |
Sunkūs kalbos sutrikimai (SND) | Pavyzdingai pritaikytas bazinis edukacinė programa ikimokyklinukams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. Redagavo L. V. Lopatina. Nishcheva N.V. Ikimokyklinio ugdymo kompleksinė ugdymo programa vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. |
Ankstyvosios vaikystės autizmas (RAD) | Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R. Vaikai, turintys bendravimo sutrikimų: ankstyvos vaikystės autizmas Rudik O.S. Korekcinis darbas su autistu vaiku |
regėjimo sutrikimas | Specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų programos vaikams su regėjimo negalia. Redaguota. Plaksina L.I. N.N. Jakovleva, A.M. Vitkovskaya Apytikslis AOEP ikimokyklinio amžiaus vaikams su regėjimo negalia |
Klausos praradimas | Golovchits L.A. Klausos negalią turinčių ikimokyklinukų, turinčių kompleksinių (sudėtinių) raidos sutrikimų, ugdymo ir mokymo programa. |
GBOU Mokykloje Nr.1015 yra pataisos specialistų kambariai, įrengti visi reikalingi baldai, techninėmis priemonėmis tobulėjimas ir mokymas, vaizdinės priemonės, didaktinė medžiaga, edukacinė įranga. Visi specialistai turi galimybę psichologinei ir pedagoginei pagalbai vaikams naudotis specialia įranga, kurios sąrašas pateiktas lentelėje.
PAGRINDINĖ SPECIALI ĮRANGA
p/n | įrangos identifikavimas | Prekyboje |
Vertikalizatorius | 4 dalykai. |
|
Grubus simuliatorius | 1 PC. |
|
Neįgaliųjų vežimėlis | 1 PC. |
|
Pakelkite | 1 PC. |
|
Vaikščiotojai | 2 vnt. |
|
Daugiafunkcis kompleksas "DON" | 1 PC |
|
Stalas žaisti su vandeniu | 3 vnt. |
|
Smėlio dėžė (su įprastu ir kvarciniu smėliu, įprastu, skaidriu ir apšviestu dugnu) | 6 vnt. |
|
Žaidimų įrangos komplektas Pertra | 1 PC. |
|
Logopedinis simuliatorius „Delfa“ | 1 PC. |
|
Psichofiziologinės įrangos rinkinys (šviesos jutimo kambarys): minkštieji moduliai, pufai, sensoriniai lytėjimo takai, lytėjimo plokštės, nuotykių piramidė, fitballs ir kt. | 1 PC. |
|
Psichofiziologinės įrangos komplektas (tamsios sensorinės patalpos): berėmės baldai, gaminiai su granulėmis, sausas baseinas su kamuoliukais, sausas dušas, šviesolaidiniai ir šviesūs gaminiai: sieninė panelė „žvaigždėtas dangus“, veidrodinis rutulys su projektoriumi ir kt. | 1 PC. |
|
Multimedijos įrangos komplektai | 2 vnt. |
|
interaktyvi lenta | 1 PC. |
|
Sporto ir korekcinės bei profilaktinės įrangos komplektas (sporto salė) | 3 vnt. |
|
Žaidimų pagalbinės priemonės LOGO, Lern-Spiel-Verlag, Dusyma, Kindergartenbedarf GmbH | 40 vnt. |
18-10-17 Anna Kovalevskaja
Elena Graščenkova
Pedagogikos mokslų kandidatė, ANO DPO TsPSO „TOCHKA PSI“ psichologė metodininkė, MSUPE Inkliuzinio ugdymo problemų instituto vyresnioji mokslo darbuotoja
Kasmet (nuo 2014 m.) Rusijoje Visos Rusijos konkursas „Geriausia inkliuzinė mokykla“, kuriame pristatoma gerosios įtraukiojo ugdymo praktikos Rusijoje, diegiamos mokyklose ir darželiuose, patirtis. Konkurso organizatorius – Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacija. Konkurso partneriai – Maskvos valstybinio psichologijos ir edukologijos universiteto Inkliuzinio ugdymo problemų institutas, Inkliuzinių mokyklų asociacija, Regioninis socialinė organizacija neįgaliųjų „Perspektyva“.
Konkurso tikslas– švietimo organizacijų aktyvumo didinimas
kuriant ir įgyvendinant inkliuzinį ugdymą.
Pagrindiniai tikslai: atkreipti pedagoginės bendruomenės, visuomenės ir žiniasklaidos dėmesį į vaikų su negalia ir vaikų su negalia įtraukimą į bendrojo ugdymo sistemą, esamos įtraukiojo ugdymo praktikos Rusijos švietimo organizacijose kaupimą ir analizę. .
Remdamasi konkurso rezultatais, ekspertų komisija išrenka nugalėtojus šiose kategorijose:
- Geriausia inkliuzinė mokykla.
- Inkliuzinio ugdymo psichologinės ir pedagoginės pagalbos geriausia praktika.
- Geriausias inkliuzinio ugdymo išteklių centras.
- Geriausia profesinio orientavimo inkliuzinėje mokykloje praktika.
- Geriausias inkliuzinis darželis.
Konkurso rezultatas – išleista medžiaga, atskleidžianti geriausių švietimo organizacijų įtraukiojo ugdymo praktikos technologijas.
O dabar supažindinsime su penkiomis ugdymo įstaigomis, kurios 2017 metais tapo nugalėtojomis . Iš viso konkurse dalyvavo 52 švietimo organizacijos iš įvairių Rusijos Federacijos regionų.
- „Geriausia inkliuzinė mokykla“ – MAOU „Vidurinė Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 114 "(Permės teritorija);
- „Geriausia inkliuzinio ugdymo psichologinės ir pedagoginės pagalbos praktika“ – MAOU „Boro 4-oji vidurinė mokykla, Nižnij Novgorodo sritis“;
- „Geriausias inkliuzinio ugdymo išteklių centras“ – SCEI „Kargopolio specialioji (pataisos) internatinė mokykla“ (Kurgano sritis);
- „Geroji profesinio orientavimo inkliuzinėje mokykloje praktika“ – Kostromos „Vidurinė mokykla Nr. 6“ MBOU;
- „Geriausias inkliuzinis darželis“ – GBDOU „Sankt Peterburgo Nevskio rajono kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 5“.
Nominacijos „Geriausia inkliuzinė mokykla“ nugalėtoja – savivaldybės autonominė ugdymo įstaiga „114 vidurinė mokykla“, Permė.
Permės mokyklos įtraukioji praktika grindžiama „mišrios“ klasės modeliai kai toje pačioje klasėje mokosi vaikai be negalios ir 2-3 vaikai su negalia. Pradinėse ir vidurinėse mokyklose 2016-2017 mokslo metais. Veikė 20 inkliuzinių klasių, kuriose buvo mokomi vaikai, turintys klausos sutrikimų, protinio atsilikimo, sunkių kalbos sutrikimų, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, regos negalią, autizmo spektro sutrikimą. Mokykla dirba etatu, taikant korekcines ir reabilitacijos priemones. Taip pat mokykloje veikia vaikų su negalia mokymo ir ugdymo namuose sistema individualiais ugdymosi maršrutais, užtikrinančiais aktyvų vaiko įtraukimą į sociokultūrinę mokyklos erdvę. Visi vaikai su negalia dalyvauja papildomo ugdymo sistemoje, lanko visą popamokinę veiklą.
Inovatyvi mokyklos įtraukiosios praktikos kryptis yra kūno kultūros pamokos pagal sveikatingumo grupes. Kūno kultūra yra sunkiausias dalykas, kurį reikia įtraukti mokymo planas, nes tam reikia pritaikyti sąlygas visavertėms klasėms kooperatinio mokymosi grupėse. Mokykloje kūno kultūros pamokos laikomos bendros veiklos ir bendravimo erdve, kurioje negalią turintys vaikai gali užmegzti ryšį su bendraamžiais ir jaustis sėkmingi. Kūno kultūros pamokoms buvo sukurtos specialios materialinės, techninės ir personalinės sąlygos (pritaikomojo kūno kultūros, specialios įrangos ir sporto salių projektavimo mokytojai).
Mokykla vystėsi ir sėkmingai įgyvendinta edukacinė sistema, skirtas keisti visų ugdymo proceso dalyvių ir visuomenės požiūrį į vaikus su negalia:
Nominacijos „Geriausia įtraukiojo ugdymo psichologinės ir pedagoginės pagalbos praktika“ nugalėtoja – Savivaldybės autonominė bendrojo ugdymo įstaiga vidurinė mokykla Nižnij Novgorodo srities Boro miesto rajono Nr. 4.
2016 metais Mokykla priėmė ir įgyvendino 2016-2020 metų plėtros programą. Lygių galimybių mokykla. Novatoriška mokyklos plėtros idėja – ją pertvarkyti į savivaldybės išteklių centro statusas išplėsti kokybiško išsilavinimo prieinamumą didesniam skaičiui mokinių, įskaitant vaikus su negalia. Mokykloje atidaryta klasė, kurioje vaikai su protinis atsilikimas, vaikai, turintys protinį atsilikimą, mokomi keliose inkliuzinėse klasėse pagal pritaikytas bendrojo ugdymo programas.
Mokytojai ir psichologinės bei pedagoginės pagalbos specialistai renkasi ir išbando naujausius kompiuterinė programinė įranga ir metodinė pagalba inkliuzinei praktikai— elektroniniai edukaciniai kursai, kompiuterinė diagnostika, vystomi žaidimai ir pratimai, treniruokliai. Psichodiagnostikos darbams atlikti aktyviai naudojamas kompiuterinis kompleksas „Effecton Studio“, kurio paketų „Dėmesys“, „Atmintis“, „Jaguar“ pagalba detaliai ištirtas išsivystymo lygis. pažinimo procesai vaikams (suvokimo, sensomotorinių procesų ir protinės veiklos įvertinimas).
Sukurta mokykloje speciali kompiuterių klasė, kuriame įrengtos specialiai įrengtos darbo vietos silpnaregiams, klausos negalią turintiems ir vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, mokymui. Klasė turi modernią specializuotą įrangą ir programinę įrangą. Kompiuteris, skirtas silpnaregiams: Packard Bell 15,6" (1366 x 768) nešiojamasis kompiuteris / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W / ir Soft2in1 Reader, 2 viename ekrano skaitytuvas ir didinimo programa. Kompiuterio rinkinys, skirtas klausai negalią turintys žmonės: Packard Bell 15,6" nešiojamas kompiuteris (1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W /, Pioneer galios stiprintuvas, Philips muzikos centras. Kompiuteris, skirtas žmonėms, turintiems ODA sutrikimų: Packard Bell 15,6” nešiojamasis kompiuteris (1366 x 768)/ HDD 500Gb/SATA-II/W iFi/USB/W/. Clevy klaviatūra su dideliais mygtukais ir atskyrimo padu, vairasvirte pritaikyta Optima, CH kėdė pritaikyta neįgaliųjų vežimėliams.
Taip pat yra sensorinis kambarys ir kineziterapijos kabinetas.
Mokykla aktyviai siekia pritraukti tėvus, visuomenines organizacijas, gydymo įstaigas, gamybos įmones, žiniasklaidą bendradarbiauti remiant šeimas, auginančias vaikus su negalia, tarp jų ir su negalia. Mokinių šeimos aktyviai įsitraukia į mokyklos darbą, vyksta masiniai atviri renginiai: „Tėvų savaitės“, „Daryk gera“ akcijos, visos mokyklos KTD „Žvaigždžių valanda“ tėveliams, kasmetinės sporto varžybos „Mama, tėtis“. , Esu sportuojanti šeima“ ir kt. Mokykloje buvo organizuojamos konsultacijos tėvams vaiko raidos problemomis, suaugusieji mokomi įperkamų metodų ir technikų, padedančių vaikui su negalia savitarnos, saviugdos ir ugdymo šeimyninėje aplinkoje. . Mokykla domisi mokinių tėvų atsiliepimais: tėvai reguliariai apklausiami apie teikiamų ugdymo paslaugų kokybę, psichologinį saugumą.
Nominacijoje „Geriausias inkliuzinio ugdymo išteklių centras“ nugalėtoja tapo Valstybinė viešoji švietimo įstaiga „Kargapolio specialioji (pataisos) internatinė mokykla“.
Kargapolio specialiosios (pataisos) internatinės mokyklos pagrindu, Inkliuzinio ugdymo plėtros išteklių centras, skirtas vaikų su negalia tėvams ir mokytojams iš Kurgano srities Šatrovskio ir Kargapolskio rajonų pagal valstybinę programą „Prieinama aplinka“ ir Kurgano regiono regioninę programą „Transporto Uralo vaikai – rūpinamės kartu! (paprogramė „Skirtingi vaikai – lygios galimybės“). Be tų, kuriuos organizuoja Išteklių centras tarpmokykliniai metodiniai renginiai, vyko konsultacinis ir metodinis darbas pagal pageidavimą regiono rajonų švietimo organizacijos: pagalba teikiama kuriant ir įgyvendinant adaptuotas bendrojo ugdymo ir korekcinio ugdymo programas.
sukurta Kargapolio internatinė mokykla specialios sąlygos proto negalią turinčių vaikų mokymui įvairaus laipsnio ir autizmo spektro sutrikimai, sudaryta pritaikytų edukacinių programų rinkiniai. Mokykloje parengta ir vykdoma: pritaikyta pagrindinio bendrojo lavinimo programa, skirta mokiniams, turintiems nežymų protinį atsilikimą (suproto negalia) ir pritaikyta pagrindinio bendrojo ugdymo programa, skirta mokiniams, turintiems vidutinį, sunkų ir gilų protinį atsilikimą (proto negalia), sunkų. ir daugybiniai raidos sutrikimai. Sukurta ir išbandyta mokykloje programos mokiniams, turintiems proto negaliąšvietimo organizacijoms rekomenduojama naudoti vaikų su negalia korekcinio ir vystomojo ugdymo procese inkliuziniu režimu: emocinės-valinės sferos adaptacijos ir ugdymo programa I klasės mokiniams, turintiems proto negalią „Aš esu moksleivis“; 2-3 klasių mokinių emocinės-valinės sferos ugdymo programa „Stebiuosi, pykstu, giriuosi, bijau ir džiaugiuosi“; adaptacijos programa „Tuoj tapsiu penktoke“ (4 kl.); programa „Pirmas kartas penktoje klasėje“ (5 kl.); programa „Mokausi susivaldyti“ (su proto negalia ir elgesio problemų turintiems vaikams); mokinių, turinčių negalią, savižudiško elgesio prevencijos programa „Gyvenimas – kaip stebuklas“; bendrojo ugdymo programa sutrikusio intelekto vyresniųjų klasių mokiniams „Ant pilnametystės slenksčio“ (8-9 kl.).
Kaip išteklių centro veiklos dalis, socialinės ir pedagoginės pagalbos neįgalių vaikų tėvams programa„Mokykla tėvams“, kurią sukūrė įtraukiosios kultūros ugdymo ugdymo įstaigose veiklos programa turi sėkmingos organizavimo patirties papildomo ugdymo sistemos vaikams su negalia.
Sukūrė mokyklų specialistai sutrikusio intelekto vaikų mokymo metodinė ir didaktinė medžiaga: visų dalykų kontrolės ir matavimo medžiagų rinkiniai, proto negalią turinčių vaikų skaičiavimo žodžiu lavinimo užduočių kortelės, korekcinių ir lavinamųjų užsiėmimų užrašų rinkiniai, skaičiavimo žodžiu užduočių kortelių rinkiniai, praktinių įgūdžių ugdymo užduočių rinkinys matematinių žinių taikymas kasdieniame gyvenime, psichomotorinių ir sensorinių procesų ugdymo darbo sąsiuviniai, rašybos budrumo ugdymo kortelių rinkiniai ir kt. Sukurta didaktinė medžiaga ir specialūs metodai pristatomi vidurinių mokyklų mokytojams masiniuose metodiniuose renginiuose.
Mokykloje specialiai įrengtos auditorijos: mokytojo-psichologo, mokytojo-defektologo, mokytojo-logopedo kabinetai, tamsos ir šviesos sensoriniai kabinetai, adaptacinės kūno kultūros salė, sporto salė, biblioteka.
Daug dėmesio skiriama internatui ikiprofesinis mokinių mokymas. Dirbtuvės sukurtos su specialia įranga, atsižvelgiant į vaikų su negalia buvimą jose: staliaus, maisto gaminimo, siuvimo, kirpimo spintos.
Nominacijos „Geroji orientavimo karjerai inkliuzinėje mokykloje praktika“ nugalėtoja tapo Kostromos miesto savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga „6-oji vidurinė mokykla“.
Prioritetinė kryptis mokinių su negalia ugdyme ir ugdyme Kostromos mokykloje yra formavimas mokinių socialinė kompetencija profesinio orientavimo priemonėmis. Mokykla vaikus su negalia, taip pat ir su negalia, orientuoja ne tik į paprasti vaizdai profesinę veiklą kurios nereikalauja didelių fizinių (psichinių) išlaidų mokymui, bet ir sudėtingesnėms profesijoms bei specialybėms, kurios apima intelektinę, fizinę ir socialinę veiklą. Sukaupta patirtis, absolventų įsidarbinimo stebėsena leido mokyklai kurti profesinio orientavimo modelius mokiniams, turintiems įvairių nozologijų sveikatos sutrikimų, sudaryti vaikams rekomenduojamus profesinius profilius:
– regos organų ligomis sergantys studentai: pardavėjas, barmenas, paukštyno operatorius, sodininkas, automobilių remontininkas;
– klausos organų ligomis sergantys studentai: braižytojas, siuvinėtojas, siuvėjas, batsiuvys, floristas, konditeris, fotografas;
- studentai, sergantys raumenų ir kaulų sistemos ligomis: mikroschemų surinkėjas, telegrafas, siuvėja;
- studentams, sergantiems virškinimo sistemos, inkstų ir šlapimo takų ligomis: kompiuterių operatorius, šaltkalvis, apdailininkas;
- studentai su negalia, kurie turi aukštas lygis intelektualiniai gebėjimai: vertėjas, mokytojas, vadovas, programuotojas; turizmo ir socialinio darbo srities profesionalai.
Karjeros orientavimo praktika inkliuzinėse klasėse su skirtingų amžiaus kategorijų mokiniais grindžiama paveldėjimo principai ir bendradarbiavimą ugdomajame, projektiniame ir ugdomajame darbe mokykloje sukurta profesinio orientavimo darbo sistema, apimanti:
- individualių ir grupinių profesinės orientacijos edukacinių ir tiriamųjų projektų (10 kl.), organizavimas bendra veikla vaikai, turintys skirtingus ugdymosi poreikius ir sveikatos galimybes;
- individualūs profesionaliai orientuoti ugdymo maršrutai, įskaitant studentų darbą kuriant ir prognozuojant jų mokymosi ir profesinę ateitį, remiantis diagnostika, dėstytojų konsultacijomis; aukštųjų mokyklų studentų darbas su individualiais tiriamaisiais projektais, profesinės karjeros projektų rengimas ir gynimas (10-11 kl.);
- edukacinių veiklų kompleksas, orientuotas į mokinių socialinės kompetencijos formavimą: individualios profesinės konsultacijos mokiniams, turintiems negalią vidurinėje mokykloje, pagalba išsaugotus sveikatos gebėjimus turintiems mokiniams neįgaliems vaikams atliekant paieškos ir tiriamąją veiklą, kuri kelia sunkumų (10-11 kl. ); biuletenio „Renkuosi profesiją“ leidyba – periodinis leidinys, kuriame inkliuzinių klasių mokiniai pasakoja apie šiuolaikinių specialybių, profesijų ir profesinio darbo rūšių įvairovę (9 kl.);
- profesinio orientavimo testavimas, inkliuzinių klasių mokinių profesinio apsisprendimo dienyno aprobavimas (8 kl.);
- nuolatinis vaikų dalyvavimas profesinėse praktikose tiek mokyklos viduje (naudojamos specialiai įrengtos mokyklinės klasės), tiek institucijų partnerių erdvėje (miesto įmonės, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigos).
Mokykla turi ilgametę patirtį tinklo sąveika dėl vaikų su negalia profesinio orientavimo su išorės organizacijomis specializuojasi pataisos pedagogikos srityje, su sveikatos priežiūros įstaigomis, su papildomo ugdymo įstaigomis, su gamybos įmonėmis, su vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigomis.
Nominacijos „Geriausias inkliuzinis vaikų darželis“ nugalėtojas – Sankt Peterburgo Nevskio rajono jungtinio tipo valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 5-asis lopšelis-darželis.
Darželio įrankiai į šeimą orientuotas modelis bendras vaikų su negalia ir ikimokyklinukų, turinčių išsaugotas sveikatos galimybes, buvimas įvairių krypčių grupėse, veikiančiose įstaigos pagrindu: dažnai sergančių vaikų sveikatinimo grupės, kompensacinės grupės vaikams su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais, kompensacinės grupės vaikams su kompleksine defektai, trumpalaikės grupės, Vaiko su negalia ir jo šeimos lydėjimo centras, Ankstyvosios raidos grupės. Visose grupėse kiekvienam mokiniui su negalia kūno kultūros instruktorius kartu su neurologu ir mokytojais parengia optimalias padėtis funkcionuoti dieną, fizinio aktyvumo režimus, dienos režimą (individualią, lanksčią, tausojančią).
Įstaigos įtraukioji politika atitinka socialinę visuomenės santvarką, vaikų su negalia tėvus ir pedagogų sampratą apie keičiant specialiojo ikimokyklinio ugdymo prasmę: perėjimas nuo vaiko „adaptavimo“ prie mokymosi sąlygų idėjos prie ugdymo aplinkos „pritaikymo“ ikimokyklinukų, turinčių skirtingas sveikatos galimybes ir skirtingas pradžios galimybes, pažintiniams ir asmeniniams ugdymosi poreikiams idėjos.
Į šeimą orientuoto ankstyvojo ugdymo praktika grindžiama kintamumo principasįgyvendinant inkliuzijos ir integracijos modelius: bendrojo ikimokyklinio ugdymo koncepcija įgyvendinama inkliuzinėse grupėse, programose. Specialusis ugdymas- kompensacinėse grupėse tiek 12 valandų, tiek 5 valandų vaikų buvimo, taip pat visu etatu ir nuotoliniu grupių veikimo režimais, įskaitant trumpalaikį buvimą su tėvais, ankstyvosios raidos grupes.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia ugdymo ir ugdymo sistemos organizavimo, atsižvelgiant į bendrą ugdymą darželyje, pagrindiniu į šeimą orientuoto modelio elementu tapo socialinė partnerystė su edukacinių ryšių dalyviais projektinėje veikloje. Ikimokyklinukų šeimoms, kurios laikinai nelanko ikimokyklinio ugdymo įstaigos, atlieka medicininę reabilitaciją namuose, organizuojamas „vizitas į namus“ (neįgalų vaiką ir jo šeimą lydi į namus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistai) ir interaktyvaus bendravimo grupės ( interaktyvi grupė „Rodnichok“, virtuali žaidimų biblioteka, virtualus tėvų klubas, interaktyvios dirbtuvės, virtualaus muziejaus rubrika „Ateik, bičiuli, eik į muziejų su manimi“), kurioje tėveliai gaus ne tik kvalifikuotus profesionalius darželio specialistų patarimus. , bet ir susipažinti su ikimokyklinuko mokymo šeimoje technologijomis ir metodais, keistis patirtimi. Skirtingų pradinių gebėjimų vaikai taip pat gali interaktyviai dalyvauti grupinėje veikloje, laisvalaikio užsiėmimuose, bendrauti su bendraamžiais.
Sukurta darželyje praturtinta besivystanti objektinė-erdvinė polifunkcinė aplinka fizinės kultūros ir sveikatos problemoms spręsti, vaikų motorinei veiklai didinti, dalykiniams-praktiniams, žaidimo įgūdžiams lavinti projektinėje veikloje: žaidimų moduliai, šviesus sensorinis kambarys, Montessori klasė, masažo kambarys, baseinas, „ Jūros takas“ kambarys, privatumo kampeliai grupėse, interaktyvios lentos ir stalas, Mimio programa, interaktyvūs jutikliniai skydeliai „Saulėtekis“, didaktiniai stalai su smėliu ir apšvietimu ir kt.
Ikimokyklinės įstaigos psichologinė-medicininė-pedagoginė taryba sudaro korekcinio darbo su vaikais planus, individualius ugdymo maršrutus, psichologinės ir pedagoginės pagalbos mokiniams programas bei vaikų raidos vertinimo metodus (pedagoginė diagnostika). Ugdymo procese naudojamas standartizuotas integruoto vaiko stebėjimo žemėlapis, nustatantis vaikų su negalia socializacijos lygį.
Darželyje sukurta sistema specialistų projektinės veiklos nuotolinis palaikymas yra moderni kvalifikacijos kėlimo forma specialistams, apimanti mokytojų inovatyvių technologijų mokymą darbui su ikimokyklinukais, turinčiais skirtingas pradžios galimybes bei metodinę ir konsultacinę pagalbą įgyvendinant inkliuzinę praktiką ikimokyklinėse įstaigose.
Tapo dėstytojų patirties, organizuojant bendrą sveikų ir vaikų su negalia ugdymą pagal į šeimą orientuoto ikimokyklinio ugdymo modelį metodinio suvokimo rezultatais. įrankių rinkinys„Projektinė veikla su ikimokyklinukais įvairios orientacijos grupėse“ / L. B. Baryaeva, I. G. Vechkanova, V. E. Demina ir kt. – Sankt Peterburgas: TsDK prof. L. B. Barjajeva. 2014 m.)
Maskvoje vyko visos Rusijos konkurso finalas, kurio vienu iš partnerių ir vėl tapo ROOI „Perspektyva“.
„Įtraukimas – tai meilė vaikams“ – tokiu šūkiu vyko gerumo ir lygių galimybių šventė sostinėje. Ketvirtasis visos Rusijos konkursas „Geriausia įtraukioji mokykla“ vėl susivienijo geriausia praktika inkliuzinis šalies švietimas. Renginį organizavo Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija, partneriai – Inkliuzinių mokyklų asociacija, Federalinės valstybinės biudžetinės aukštosios mokyklos „Maskvos valstybinis psichologinis ir pedagoginis universitetas“ Inkliuzinio ugdymo problemų institutas. “, Regioninė neįgaliųjų visuomeninė organizacija „Perspektyva“.
Šį kartą konkurse, kurio pagrindinis tikslas – didinti švietimo organizacijų aktyvumą kuriant ir įgyvendinant įtraukųjį ugdymą, dalyvavo mokyklos ir darželiai iš 61 Rusijos regiono. Į finalą pateko 51 ugdymo įstaiga, iš kurių stipriausios buvo apdovanotos iškilmingoje ceremonijoje GBOU mokykloje Nr.2107. Ekspertų taryba atrinko geriausią patirtį penkiose kategorijose. Galiausiai nugalėtojais tapo:
- „Geriausia inkliuzinė mokykla“– mokykla Nr. 114 (Permės kraštas),
- „Geriausia inkliuzinio ugdymo psichologinės ir pedagoginės pagalbos praktika“– 4 mokykla (Nižnij Novgorodo sritis)
- „Geriausias išteklių centras“– Kargapolio specialioji internatinė mokykla (Kurgano sritis)
- „Geriausia profesinio orientavimo praktika įtraukioje mokykloje“– mokykla numeris 6 (Kostromos regionas)
- „Geriausias įskaičiuotas vaikų darželis“- Darželis Nr.5 (Sankt Peterburgas).
Pagrindinį prizą „Geriausia inkliuzinė mokykla“ šią dieną įteikė Olga Jurievna Vasiljeva, Rusijos Federacijos švietimo ministras.
Jevgenijus Aleksandrovičius Seljanovas, Valstybės politikos vaiko teisių apsaugos departamento direktorius: „Šio konkurso finale matome geriausius – įveikusius regioninę, o paskui – regioninę atranką. Šie mokytojai, korepetitoriai ir ugdymo įstaigų direktoriai kasdien atlieka svarbiausius darbus, kad į ugdymo procesą būtų įtraukti vaikai su negalia. Jie supranta, kad svarbiausia yra meilė vaikams, jų visų priėmimas ir individualus požiūris į kiekvieną. Tačiau šiandien taip pat akivaizdu, kad to neužtenka, reikia kurti naujas technologijas ir diegti pažangias įtraukiojo ugdymo praktikas mokyklose.
Taip pat buvo vienas iš ekspertų tarybos narių ir apdovanojimų ceremonijos garbės svečias Denisas Rosa, ROOI „Perspektyva“ direktorius: „Mūsų organizacija inkliuzinį ugdymą plėtoja jau daugiau nei 15 metų, todėl džiaugiamės galėdami kasmet palaikyti konkursą „Geriausia inkliuzinė mokykla“. Vaikystėje prasideda kiekvieno iš mūsų kelias ir labai svarbu, kad jau šiame etape visi turėtume lygias galimybes, teisę į sėkmę ir savo gyvenimo kelio pasirinkimą.“
ROOI „Perspektyva“ sveikina visus konkurso nugalėtojus ir linki tolesnės sėkmės!
Nuoroda
:
Pirmasis visos Rusijos konkursas tarp įtraukiųjų mokyklų „Švietimas visiems“ įvyko 2013 m. Iš viso Konkursui buvo gauta 120 paraiškų iš 20 Rusijos Federacijos subjektų. Nugalėtojais tapo TsO GBOU SOSH 1429 (Maskva) ir GBOU SOSH 21 (Stavropolis).
2015 m. Antrajame konkurse dalyvavo 220 mokyklų iš 64 regionų. Trylika Rusijos mokyklų tapo konkurso laureatais. Pagal konkurso rezultatus MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 84“ Severske, Tomsko srityje, buvo pripažinta geriausia 2015 m.
2016 metais buvo nuspręsta konkursą tęsti, jį didinant ir plečiant nugalėtojų skaičių. 2016 m. nugalėtoja nominacijoje „Geriausia inkliuzinė mokykla“ tapo Novosibirsko 34-oji vidurinė mokykla.
Konkursas vyksta įgyvendinant Rusijos Federacijos valstybinės programos „Prieinama aplinka“ 2011–2020 m.
Krasnogorsko miesto rajonas
Maskvos sritis
Visos Rusijos varžybos
„Geriausia įtraukioji mokykla Rusijoje 2017“
Nominacija
„Geriausias išteklių centras
inkliuzinis ugdymas 2017 m.
MBOU direktorius Švietimo centras
„Žvaigždynas“, MMPPK miesto apylinkės pirmininkas
Krasnogorskas, Rusijos Federacijos bendrojo lavinimo garbės darbuotojas,
Maskvos srities gubernatoriaus vardinio apdovanojimo laureatas
Sergejus Nikolajevičius Siurinas
2017 m. birželio 28 d
palydi Krasnogorsko miesto rajoną
Specializuotos logotipų grupės MBDOU - 54 grupės (998 žmonės);
Specializuoti logotipo taškai MBDOU - 86 logotipo taškai (2279 žmonės);
GKP vaikams, turintiems kombinuotų raidos sutrikimų „Ypatingas vaikas“ remiantis
MBDOU darželis Nr.8 (30 žm.);
MBOU „Pradinė mokykla-darželis“ vaikams su regėjimo negalia
(priešmokyklinės grupės - 122 žmonės, pradinės mokyklos - 69 žmonės);
MBOU 3 vidurinė mokykla - (įvairios kilmės lytiškai plintančiomis ligomis sergantys vaikai - 39 žmonės);
MBOU „Švietimo centro“ žvaigždyno mokyklos skyrius „(vaikai su ZPRR
įvairios kilmės - 105 žmonės; sutrikusio intelekto vaikai - 55 žmonės; vaikai iš
sudėtingi disontogenezės tipai - 90 žmonių);
MBOU gimnazija Nr.5 - (5 klasės vaikams su regėjimo negalia - 59 asm.);
MBOU „Švietimo centro“ žvaigždyno pataisos skyrius“ kasmet m
ambulatoriškai teikia pagalbą vaikams, kuriems reikalinga psichologinė ir pedagoginė bei medicininė ir socialinė pagalba (2014-2015 mokslo metais - 3350 žmonių;
2015-2016 mokslo metais - 3437 žmonės. - padidėjimas - +87 žmonės. arba +2,59 proc.;
individualus (namų) mokymas (2015-2016 m. - 192 žmonės);
mokymas namuose naudojant nuotolines technologijas (2015-2016 m. - 14 žmonių).
Bendras vaikų su negalia, kuriems taikomas įvairių tipų kompleksinis, skaičius
psichologinė, medicininė ir socialinė pagalba yra 7489 žmonės. Kompleksinės psichologinės, medicininės ir socialinės paramos tarnybos personalo sudėtis
švietimo psichologai MBOU - 32 žmonės;
švietimo psichologai MBDOU - 25 žmonės;
MBOU socialiniai mokytojai - 32 žmonės;
MDOU mokytojai-logopedai - 140 (logogrupės - 54; logotaškai - 86);
logopedinių grupių mokytojai - 112 žmonių;
centro mokytojai-defektologai - 15 žmonių;
centro mokytojai-logopedai - 14 žmonių;
centro pedagoginiai psichologai - 18 žmonių;
centro socialiniai mokytojai - 7 žmonės;
centro mokyklinio skyriaus mokytojai - 32 žmonės;
centro mokyklinio skyriaus adaptacijos grupių auklėtojai - 8 žmonės;
korepetitoriai - 6 žmonės;
mokytoja-defektologė MBOU „Pradinė mokykla-darželis“ – 1 asmuo;
logopedai MBOU „Pradinė mokykla-darželis“ – 3 žmonės;
MBOU „Pradinė mokykla-darželis“ auklėtojai - 10 žmonių;
mokytojai pradinė mokykla MBOU „Pradinė mokykla-darželis“ – 4 asm.
MBOU 3 vidurinės mokyklos mokytojai - 12 žmonių;
mokytojai MBOU gimnazija Nr.5 - 12 žm.
IŠ VISO: 483 specialistai (1 specialistui tenka 15,5 žmonių)
Iš viso vaikų su negalia – 7489 žmonės. Teisinė sistema
MBOU "Švietimo centras" Žvaigždynas "" MBOU "ŠVIETIMO CENTRAS "ŽVAIGŽDYNAS""
MOKYKLOS SKYRIUS
Neįgaliųjų vaikų mokymas pagal AOEP (parinktys - 2.1, 4.1., 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, pagal
Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas NOO HVD);
AOOP Švietimas vaikams su intelekto negalia (1 parinktis
GEF NOO NI);
AOOP pagrįstas SIPR mokymas vaikams, sergantiems TNMD (2 parinktis, skirta
GEF NOO NI).
Visos mokyklos skyriaus klasės:
dirbti visą darbo dieną;
in Pradinis etapas mokantis kiekvienoje klasėje dirba: mokytojas
pradinės mokyklos, GPA auklėtoja, dėstytoja, mokytoja psichologė, logopedė mokytoja, mokytoja defektologė;
mokslo metų pradžioje, viduryje ir pabaigoje
dinamiškas studentų egzaminas, siekiant įgyvendinti
mokinių individualios raidos dinamikos kontrolė, t.sk. Su
centro gydytojų specialistų įtraukimas. MBOU "ŠVIETIMO CENTRAS "ŽVAIGŽDYNAS""
CENTRO KOREKCIJOS SKYRIUS
visapusiškas
ambulatorinis
psichologinis-medicininis-socialinis
palyda
MBOU ir MBDOU studentai ir mokiniai;
Krasnogorsko miesto rajono MMPPK veiklos organizavimas;
TsSZS miesto rajonas Krasnogorskas;
nepilnamečių psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo ne medicinos tikslais prevencija ir skatinimas
sveika gyvensena;
intelektinės nuosavybės teisių neįgaliems vaikams įgyvendinimas (savivaldybės koordinatorius);
sistemos specialistų profesinis perkvalifikavimas ir tobulinimas
Krasnogorsko miesto rajono formavimas (bendradarbiaujant su universitetais);
specialistų veiklos koordinavimas ir metodinė pagalba klausimais
AOOP įgyvendinimas Krasnogorsko miesto rajono MBDOU ir MBOU pagrindu;
atliekantis teismo psichologines ekspertizes civiliniame ir baudžiamajame procese
įtraukiant nepilnamečius;
švietėjiško darbo su mokytojais, tėvais organizavimas (teisėtas
atstovai) - pedagoginės svetainės, tėvų klubai;
integravimo technologijų diegimas vaikams, turintiems įvairių tipų disontogenezę
per temines olimpiadas, konkursus, kūrybinius festivalius
vaikų su negalia pasiekimai. MEDICININĖ PARAMA UGDYMO IR
KOREKCINĖS PLĖTROS PROCESŲ MBOU
"ŠVIETIMO CENTRAS "ŽVAIGŽDYNAS""
visą etatą atlieka gydytojai specialistai: neurologas, psichiatras (epileptologas), oftalmologas, otorinolaringologas, pediatras, slaugytojos, dietologas;
įvairių nozologinių pirminė medicininė diagnostika
ligų grupių visų nepilnamečių, kuriems reikalinga psichologinė ir pedagoginė bei medicininė ir socialinė pagalba korekcinėje ir
centro mokyklų skyriai. Sąveika
MBOU „Švietimo centro“ žvaigždynas „“ reikaluose
įtraukiojo ugdymo technologijų diegimas
Centras „Žvaigždynas“:
teikia metodinę pagalbą PMPK veiklai
MBOU ir MBDOU, AOOP, SIPR įgyvendinimas remiantis AOOP bazėmis
Krasnogorsko miesto rajono MBOU ir MBDOU;
organizavo nuolatinės paskaitų salės darbą
psichologinės, medicininės ir socialinės paramos srities specialistai
vaikai su negalia ir vaikai su negalia (meistriškumo klasės, apskriti stalai,
seminarai, mokslinės ir praktinės konferencijos ir kt.);
atliko
sisteminis
psichologinis-medicininis-socialinis
lydėti šeimas, auginančias vaikus su negalia ir vaikus su negalia;
įgyvendinant sutartis su universitetais 10 metų
įgyvendinta
įvairių
programas
papildomas
profesinis išsilavinimas (profesinis logopedijos perkvalifikavimas,
ypatingas
(korekcinis)
pedagogika
ir
psichologija,
klinikinė psichologija, socialinė pedagogika, ikimokyklinis ugdymas
pedagogika ir psichologija ir kt.). Įgyvendinant išteklių centro veiklą
inkliuzinis ugdymas MBOU „Švietimas
Centras „Žvaigždynas“:
gyvenančių nepilnamečių stebėjimas
miesto rajono teritorija, kuriai reikalinga visapusiška
psichologinė, medicininė ir socialinė pagalba;
vykdant Krasnogorsko miesto rajono MMPPC veiklą
atliko
pastovus
stebėjimas
poreikiai
atradimų
specializuotos grupės ir klasės miesto rajono MBOU ir MBDOU
(įstaigų tinklas nuolat plečiasi ir priklauso nuo socialinės paklausos
gyventojų);
organizuotas
savivaldybės
konkursai,
festivaliai,
a
taip pat
įvairių kultūrinių ir laisvalaikio užsiėmimų, kuriuose dalyvauja vaikai
HIA ir neįgalūs vaikai kartu su norminio varianto vaikais
plėtra;
ugdomasis darbas atliekamas su pedagoginiu ir tėvų
visuomenei vaikų su negalia ir vaikų su negalia integracijos klausimais
pilnavertis visuomenės gyvenimas;
bendradarbiaujant su rajono MBOU ir rajono darbdaviais
įgyvendinta
nepilnamečių pradinio profesinio mokymo programa
su negalia, vėliau įsidarbinant. Rinkiniai, skirti nuodugniai
psichologinė ir pedagoginė diagnostika ŠVIESOS STALIAI INTERAKTYVIOS KOREKCIJOS TECHNOLOGIJOS VEIKLA
KRASNOGORSKO MIESTO RAJONO KOREKCINĖS PLĖTROS SPINOS
MOKYMAI IR PARAMA