2016.-2017.mācību gadā piedalījos iniciatīvas grupā, lai sagatavotu materiālus mūsu izglītības organizācijas dalībai Viskrievijas konkursā “Krievijas labākā iekļaujošā skola – 2017”, nominācijā “Labākā psiholoģijas prakse un iekļaujošās izglītības pedagoģiskais atbalsts”. Piedāvāju pārskatīšanai informāciju, ko sniedzu šī konkursa sadaļai "Iekļaujošas izglītības attīstības esošās prakses apraksts izglītības organizācijā".
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Esošās iekļaujošās izglītības attīstības prakses apraksts izglītības organizācijā
Pirmsskolas vecuma bērnu ar invaliditāti kontingenta raksturojums. Esošās prakses apraksts un analīze par īpašu apstākļu radīšanu izglītības organizācijā bērnu ar invaliditāti (pirmsskolas) mācīšanai.
Šobrīd izglītības komplekss "Skola Nr.1015", kurā ietilpst 2 skolas un 3 pirmsskolas nodaļas, aktīvi strādā pie vienotas iekļaujošas izglītības telpas izveides. Viens no resursiem iekļaujošās izglītības attīstībai ir 2.pirmsskolas nodaļa (bij Bērnudārzs 1800 kompensējošā tipa), kurai ir liela pieredze darbā ar bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām.
Šajā bērnudārzā:
- 8 iekļaujošas grupas;
- Kompensējošā grupa bērniem ar ODA pārkāpumiem 10 stundu uzturēšanās "Īpašais bērns";
- Agrīnās iejaukšanās dienests;
- kvalificētu pedagogu un savu darbu mīlošu speciālistu komandu;
- jaunas programmas un metodes, kuru ieviešana ļauj sasniegt efektīvu bērnu fizisko, intelektuālo, sociālo, morālo un estētisko attīstību.
Līdz šim pirmsskolu Nr.2 apmeklē 212 bērni, no kuriem 19 ir bērni ar invaliditātes statusu, 30 bērni ar invaliditātes statusu. No tiem: 22 bērniem diagnosticēta cerebrālā trieka, 4 bērni ar Dauna sindromu, 1 bērns ar ASD.
Kopš 1996. gada bērnudārzā darbojas dažāda vecuma kompensējošā īslaicīgās uzturēšanās grupa bērniem ar BKAS traucējumiem (cerebrālo trieku) "Īpašais bērns", un kopš 2016. gada šī grupa darbojas 10 stundu uzturēšanās formātā.
Šīs grupas prioritārā darbība ir bērnu sociālo prasmju mācīšana veiksmīgai adaptācijai sabiedrībā.
Pedagogi cenšas katram bērnam organizēt apstākļus adaptīvo un komunikatīvo spēju attīstībai, maņu bagātināšanai, kā intelektuālās attīstības pamatam. Galu galā maņu izglītība, kuras mērķis ir veidot pilnvērtīgu apkārtējās realitātes uztveri, kalpo par pamatu pasaules izpratnei. Skolotāji palīdz bērniem apgūt dažādas sajūtas, māca caur tām izprast sevi un apkārtējo pasauli.
Šīs grupas īpatnība ir aktīva ģimenes iesaistīšanās izglītības procesā.
Vecāki ar prieku kopā ar bērniem piedalās dažādās aktivitātēs: dejo, tēlo, zīmē, spēlējas, veic fiziskos vingrinājumus, piedalās svētkos, festivālos un konkursos.
Koriģējošās un attīstošās darbības laikā izmanto speciālisti un pedagogi modernās tehnoloģijas un izglītības procesa organizācijas formas.
Pamatojoties uz DO Nr. 2, darbojas Saulaino zaķu agrīnās palīdzības dienests.
SRP galvenais mērķis ir sniegt psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu ģimenēm ar bērniem vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem, kuras neapmeklē valsts izglītības iestādes, ar konstatētiem attīstības traucējumiem (traucējumu risks), viņu kognitīvajiem, runas, sociālajiem un personiskajiem un fiziskā attīstība psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības sniegšana vecākiem.
Uzdevumi:
- vispusīga bērna attīstība un pārkāpumu korekcija;
- vecāku apmācība teorētiskajos aspektos, praktiskajās metodēs un tehnoloģijās mazuļa audzināšanai, attīstībai, uzlabošanai;
- bērnu ar attīstības traucējumiem adaptācijas, socializācijas un integrācijas darba īstenošana (pārkāpuma risks);
- partnerattiecību veidošana ar kopīgiem bērna audzināšanas mērķiem.
DO Nr.2 GBOU skola Nr.1015 jau daudzus gadus veiksmīgi pārraida esošo darba pieredzi, aktīvi piedalās pilsētas konkursos, projektos, eksperimentālās aktivitātēs.
2008. gadā bērnudārzs kļuva par 4. Maskavas pilsētas konkursa "Gada bērnudārzs" uzvarētāju nominācijā "Kompensējošā tipa bērnudārzs"
2010.gadā - pilsētas konkursa "Pilsēta visiem" uzvarētājs nominācijā "Izglītības organizācija".
No 2009. līdz 2012. gadam DO darbojās pilsētas eksperimentālā platforma par tēmu “Jaunākās paaudzes veselīga dzīvesveida veidošana, veidojot vienotu rajona veselības taupīšanas zonu”.
Pētījuma objekts bija izglītības un veselības uzlabošanas procesa sistēma pirmsskolas izglītības iestādē, lai saglabātu bērnu veselību un iepazīstinātu vecākus ar veselīgu dzīvesveidu.
Eksperimenta priekšmets: veselības taupīšanas telpas "Bērnudārzs - ģimene" organizēšana.
Eksperimenta mērķis: fiziski, garīgi vesela un sociāli adaptēta bērna izglītošana, veidojot vienotu veselību taupošu telpu "Bērnudārzs - ģimene" un pirmsskolas izglītības iestādes "Vesels bērns" modeļa praktiska īstenošana, iepazīstinot vecākus. uz veselīgu dzīvesveidu.
Eksperimentālā darba gaitā iegūtie dati tika izmantoti pirmsskolas vecuma bērnu ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta maršrutu pilnīgākai izstrādei.
No 2012. līdz 2014. gadam DO Nr.2 bija prakses vieta “Īpašais bērns. Bērnu invalīdu socializācija un panākumi”. Vietnes darbība bija vērsta uz teorētisko un praktisko iemaņu apgūšanu praktikantiem darbam ar bērniem ar invaliditāti.
Šajā periodā bērnudārza skolotāji un speciālisti dāsni dalījās savā profesionālajā pieredzē un sniedza ieguldījumu pirmsskolas darbinieku pedagoģisko prasmju pilnveidošanā Maskavas pilsētas izglītības sistēmā.
DO Nr.2 bērni un skolotāji regulāri piedalās pasākumos rajona, pilsētas un starpnovadu līmenī. Tie ir tādi konkursi, projekti un festivāli kā: “Deklamēšanas konkurss “Un karaliskais vārds ir izturīgāks”, “Jautri starti”, “Olimpiskās cerības”, “Bumbas skola”, “Gorodki”, “Jaunais dambrietis”, “Karuselis”, “Cerība” , “Parādīšu Maskavu”, NTTM konkurss “Izglītība. Zinātne. Ražošana”, “1+1” un daudzi citi.
Kopš 2014. gada DO Nr. 2 GBOU skola Nr. 1015 sniedz papildu pakalpojumus skolēniem runas un fiziskās attīstības jomā.
Instruktors priekš fiziskā kultūra izklaidējošā spēles formā vada aizraujošas “Fitnesa iesildīšanās” ar bērniem, tai skaitā bērniem invalīdiem un bērniem invalīdiem.
Logopēdiskais dienests atklāja Runas attīstības akadēmiju.
Darba forma ar skolēniem - grupa. Vienas grupas lielums ir vismaz 10 cilvēki. Skolēnu vecāki otrā juniora, vidējā un vecākās grupas, tostarp bērniem ar invaliditāti ir iespēja izvēlēties vienu vai divus kursus savam bērnam. Bērniem sagatavošanas grupā skolai ir trīs kursi, no kuriem izvēlēties. Nodarbības notiek, gatavojoties lasīt un rakstīt mācībām, leksisko un gramatisko kategoriju attīstībai, sakarīgas runas attīstībai.
DO Nr.2 darba galvenais mērķis ir radīt labvēlīgi apstākļi pilnvērtīgai pirmsskolas vecuma bērna dzīveibērnība, indivīda pamatkultūras pamatu veidošana, garīgo un fizisko īpašību vispusīga attīstība atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām, bērna sagatavošana dzīvei mūsdienu sabiedrībā.
Uzdevumi:
1. Attīstīt psiholoģiskā un pedagoģiskā darba sistēmu bērna veselības saglabāšanai un stiprināšanai, iepazīstināt viņu ar vispārcilvēciskām vērtībām.
2. Bērna intelektuālās, personīgās un fiziskās attīstības nodrošināšana.
3. Mākslas un estētiskās darbības nepieciešamības attīstība.
4. Apstākļu radīšana bērna emocionālajai labklājībai kopīgu darbību procesā, saskarsmē: bērns - bērns, bērns - pieaugušais, bērns - vecāks.
5. Nepieciešamās bērna attīstības noviržu korekcijas īstenošana.
6. Nodrošināt skolēnus ar invaliditāti un invaliditāti ar apstākļiem sociālajai adaptācijai un integrācijai sabiedrībā.
7. Mijiedarbība ar ģimeni, vecāku iesaistīšana izglītības procesā, lai veidotu viņu kompetento pedagoģisko pozīciju attiecībā pret savu bērnu.
8. Pakalpojumu īstenošana papildu izglītība.
Iekļaujošas izglītības psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts
Pārvarēt dažādas novirzes pirmsskolas vecuma bērnu ar invaliditāti attīstībā, veiksmīga viņu gatavības veidošana pārejai uz nākamo izglītības posmu, adaptāciju un socializāciju sabiedrībā ir iespējama tikai ar visu iekļaujošās izglītības skolotāju efektīvas mijiedarbības organizēšanu.
galvenais mērķis logopēda skolotāja, defektologa skolotāja, psihologa un audzinātāja kopīgu pasākumu organizēšana ir korektīvo un izglītojošo pasākumu efektivitātes paaugstināšana.
UZ №2 komandas darbslogopēds skolotājs, skolotājs defektologs, psihologs skolotājs un audzinātājs tiek organizēts, īstenojot:galvenās aktivitātes:
1. Kopīga diskusija par skolēnu īpašību monitoringa rezultātiem.
Speciālisti individuāli uzrauga bērnus, novēro viņus korekcijas un izglītojošo pasākumu laikā.
Pedagogi pēta bērnus arī savu organizēto aktivitāšu gaitā un iekšā Ikdiena: režīma brīžos, pastaigā, savu brīvo aktivitāšu laikā.
Domes sēdē kopīgi tiek analizēti sekmīgie un nesekmīgie sagaidāmie uzraudzības rezultāti, iezīmēti un/vai mainīti turpmākie audzināšanas un audzināšanas darbības veidi.
2. Tālmācības pamatizglītības programmas un adaptēto izglītības programmu satura kopīga izpēte, ilgtermiņa darba plāna sastādīšana visām izglītības jomām un veidiem bērnu aktivitātes.
Šeit jāņem vērā, ka speciālistam ir jāzina saturs ne tikai tajās programmas sadaļās, kurām viņš tieši vada nodarbības, bet arī tās, kuras vada pedagogs.
Savukārt pedagogam ir jāzina to darba veidu saturs, kurus veic speciālisti. Pareiza plānošana nodrošina nepieciešamo materiāla atkārtojamību un nostiprināšanu dažādi veidi bērnu aktivitātes un dažādās situācijās.
3. Kopīga svētku, izklaides, tematisko un integrēto nodarbību sagatavošana un norise.
Šādi notikumi ir visu labošanas un izglītojošo darbību rezultāts ar bērniem noteiktā laika posmā.
Skolotāju galvenais uzdevums, organizējot darbu ar vecākiem, ir palīdzēt viņiem kļūt par ieinteresētiem, aktīviem un efektīviem audzināšanas un izglītības procesa dalībniekiem. Skolotāji skaidro vecākiem par ikdienas darba nepieciešamību ar savu bērnu pēc skolotāja-defektologa, logopēda un audzinātāja sniegtajiem ieteikumiem. Nepieciešams skolotāju un vecāku kopīgs darbs, prasību vienotība. Tikai šajā gadījumā ir iespējami labākie rezultāti.
Tajā pašā laikā mums vienmēr jāatceras, ka korekcijas un izglītojošo darbību saturs tiek veidots, ņemot vērā bērna attīstības vadošās līnijas, lielā mērā ir atkarīgs no diagnozes, defekta struktūras, bērna kompensācijas iespējām. viņa faktiskās un tūlītējās attīstības zona."
Bērna runas, kognitīvās, ekoloģiskās, mākslinieciskās un estētiskās attīstības integrāciju nodrošina tradicionālo un netradicionālo izglītības un apmācības metožu un līdzekļu elastīga izmantošana: veicot artikulāro vingrošanu, mēs izmantojam bioenerģētikas metodi, mēs apvienojam pasaku terapiju ar pirkstu un žestu vingrošanu, un mēs apvienojam elpošanas vingrinājumus ar kustību un skaņu, kā arī mūzikas terapiju, logoritmiku, kineziterapiju. Saraksts var būt diezgan garš.
Koriģējošās un audzinošās darbības sistēma paredz individuālās, apakšgrupu un frontālās nodarbības, kā arī bērna patstāvīgu darbību speciāli organizētā bērnudārza mācību priekšmetu telpiskajā vidē un nevar sekmīgi darboties bez audzinātāja, logopēda mijiedarbības. , runas patologs un skolotājs-psihologs, t.i. "pedagoģiskā ķēde".
Pieeju vienveidība darbam ar bērniem, prasību nepārtrauktība, kā arī darba saturs un metodes, to sarežģītība un daudzveidība - tā ir panākumu atslēga audzināšanas un audzināšanas darbībās.
Bērnu invalīdu izglītības procesa materiāli tehniskās bāzes un aprīkojuma pieejamība
Pirmsskolas bērnības posms ir laiks, kad bērns ar invaliditāti nonāk pirmajā valsts izglītības sistēmā - pirmsskolas izglītībā un audzināšanā. Optimālai integrācijas īstenošanai pirmsskolas bērnības posmā ir nepieciešams:
1) adaptīvas izglītības vides veidošana;
2) pedagogu zinātniskā un metodiskā atbalsta īstenošana;
3) programmu un metodisko materiālu nodrošināšana;
4) psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta organizēšana.
Viens no nepieciešamie nosacījumi bērnu ar invaliditāti pilnīga integrācija ir adaptīva izglītības vide, kas nodrošina viņu personīgo pašrealizāciju.
Viņa pieņem
- arhitektonisko barjeru likvidēšana, t.i. veidojot pieejamu vai bezšķēršļu vidi;
- resursu nodrošināšana, t.i. speciāla rehabilitācijas aprīkojuma pieejamība.
Pirmsskolas nodaļa Nr.2 ir pilnībā aprīkota un sagatavota darbam ar bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām: ir rampas, margas, vizuālie orientieri, pacēlājs, staiguļi, ratiņkrēsli, stāvgaldi, trenažieri, kā arī cits aprīkojums bērniem ar kustību traucējumiem.
Grūts treneris. Nodrošina ķermeņa vertikālu stāvokli jebkuras aktivitātes laikā. Tās lietošana noņem slodzi no muskuļu un skeleta sistēmas, nodrošina apdrošināšanu, mazina baiļu sindromu un trenē telpisko orientāciju.
Rehabilitācijas simulators "Vertikalizators".To izmanto bērnu fiksēšanai vertikālā stāvoklī, mainot slodzi un bērna atpūtu, pakāpeniski palielinot simulatora lietošanas laiku.
Daudzfunkcionāls komplekss "DON" (roku trenažieri).To izmanto kā specializētu simulatoru individuālo un grupu veselības uzlabošanas nodarbību laikā motorisko funkciju, smalko motoriku, sadzīves un intelektuālo prasmju attīstībai.
mīkstie moduļi, "sausie baseini", skrejceliņiparedzētas fizikālās terapijas nodarbību vadīšanai, kas ļauj bērnam kompensēt esošos trūkumus.
Pirmsskolas iestādē izveidots efektīvs izglītības telpas modelis bērnu ar dažādām resursu iespējām attīstībai.
DO skolotāji izmantot modernās IKT tehnoloģijas, dažādus didaktiskos un attīstošos materiālus, kas izvēlēti, ņemot vērā pārkāpuma specifiku. Izvēloties to, ir jāņem vērā dažas funkcijas. Tātad bērniem ar redzes traucējumiem ir jāņem vērā didaktiskā materiāla lielums, krāsu kontrasts; bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem izvēlieties izteiktu, viegli uztveramu taustes virsmu.
Izglītības process GBOU skolas Nr.1015 pirmsskolas un skolas nodaļās ir pilnībā nodrošināts ar izglītojošu literatūru, pielāgotām pamatizglītības programmām bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, bērniem ar garīgu atpalicību, bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem (Dauna sindromu). ), bērniem ar TNR , bērniem ar RDA, bērniem ar redzes traucējumiem, bērniem ar dzirdes traucējumiem, izglītojošie un metodiskie komplekti skolotājiem, skolēniem, didaktiskais un ilustratīvs un vizuālais materiāls. Tas ļauj radīt apstākļus kvalitatīvai izglītības pakalpojumu sniegšanai, nodrošināt iekļaujošas izglītības un apmācības iespēju.
PROGRAMMATŪRA UN METODOLOĢISKĀ PROGRAMMATŪRA
Pamatprogrammatūra un metodiskais atbalsts |
|
Skeleta-muskuļu sistēmas traucējumi (BET JĀ) | Ļevčenko I.Ju., Prihodko O.G. Cerebrālā trieka. Koriģējošais un attīstošais darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem. Ļevčenko I.Ju., Prihodko O.V. Bērnu ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem apmācības un izglītības tehnoloģijas. |
Kavēšanās garīgo attīstību(ZPR) | Barjajeva L.B. , Loginova E.A. Pirmsskolas vecuma bērnu ar garīgo atpalicību izglītības un apmācības programma Boryakova N.Yu., Kasitsyna M.A. Korekcijas un pedagoģiskais darbs bērnudārzā bērniem ar garīgo atpalicību |
Intelektuālais salauzts (Dauna sindroms) (UO/SD) | Ekžanova E.A., Strebeļeva E.A. Pirmsskolas programma izglītības iestādēm kompensējošais veids bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem. A. A. Katajeva, E. A. Strebeļeva Didaktiskās spēles pirmsskolas vecuma bērnu ar attīstības traucējumiem apmācībā Petersi M., Trilor R. Mazi soļi. Agrīnās pedagoģiskās palīdzības programma bērniem ar attīstības traucējumiem. 2. grāmata: Bērna individuālā programma. |
Smagi runas traucējumi (SND) | Priekšzīmīgi pielāgota pamata izglītības programma pirmsskolas vecuma bērniem ar smagiem runas traucējumiem. Rediģēja L. V. Lopatina. Ņiščeva N.V. Visaptveroša pirmsskolas izglītības programma bērniem ar smagiem runas traucējumiem. |
Agrīnās bērnības autisms (RAD) | Ļebedinskaja K.S., Nikolskaja O.S., Baenskaja E.R. Bērni ar komunikācijas traucējumiem: agrīns bērnības autisms Rudik O.S. Korekcijas darbs ar bērnu ar autismu |
redzes traucējumi | Speciālo (korekcijas) izglītības iestāžu programmas bērniem ar redzes traucējumiem. Rediģēja. Plaksiņa L.I. N.N. Jakovļeva, A.M. Vitkovskaya Aptuvenais AOOP pirmsskolas vecuma bērniem ar redzes traucējumiem |
Dzirdes zaudēšana | Golovčits L.A. Pirmsskolas vecuma bērnu ar dzirdes traucējumiem ar sarežģītiem (kompleksiem) attīstības traucējumiem izglītības un apmācības programma. |
GBOU Skolā Nr.1015 ir telpas korekcijas speciālistiem, aprīkotas ar visām nepieciešamajām mēbelēm, tehniskajiem līdzekļiem attīstība un apmācība, uzskates līdzekļi, didaktiskie materiāli, mācību aprīkojums. Visiem speciālistiem ir iespēja bērnu psiholoģiskajā un pedagoģiskajā atbalstīšanā izmantot īpašu aprīkojumu, kuru saraksts ir parādīts tabulā.
GALVENAIS ĪPAŠAIS APRĪKOJUMS
p/n | aprīkojuma identifikācija | Noliktavā |
Vertikalizators | 4 lietas. |
|
Bruto simulators | 1 dators. |
|
Ratiņkrēsls | 1 dators. |
|
Lifts | 1 dators. |
|
Staigulīši | 2 gab. |
|
Daudzfunkcionāls komplekss "DON" | 1 dators |
|
Galds spēlēšanai ar ūdeni | 3 gab. |
|
Smilšu kaste (ar parastajām un kvarca smiltīm, ar parastu, caurspīdīgu un apgaismotu dibenu) | 6 gab. |
|
Rotaļu aprīkojuma komplekts Pertra | 1 dators. |
|
Logopēdiskais simulators "Delfa" | 1 dators. |
|
Psihofizioloģiskā aprīkojuma komplekts (gaismas sajūtu telpa): mīkstie moduļi, pufi, sensorie taustes celiņi, taustes paneļi, piedzīvojumu piramīda, fitballs u.c.) | 1 dators. |
|
Psihofizioloģiskā aprīkojuma komplekts (tumšā maņu telpa): bezrāmju mēbeles, izstrādājumi ar granulām, sausais baseins ar bumbiņām, sausā duša, optiskās šķiedras un gaišie izstrādājumi: sienas panelis "zvaigžņotās debesis", spoguļbumba ar projektoru utt. | 1 dators. |
|
Multivides aprīkojuma komplekti | 2 gab. |
|
interaktīvā tāfele | 1 dators. |
|
Sporta un koriģējošā un profilaktiskā aprīkojuma komplekts (vingrošanas zāle) | 3 gab. |
|
Spēļu palīglīdzekļi LOGO, Lern-Spiel-Verlag, Dusyma, Kindergartenbedarf GmbH | 40 gab. |
18-10-17 Anna Kovaļevska
Jeļena Graščenkova
Pedagoģijas zinātņu kandidāte, ANO DPO TSPSO "TOCHKA PSI" psiholoģe metodiķe, MSUPE Iekļaujošās izglītības problēmu institūta vecākā pētniece
Katru gadu (kopš 2014) Krievijā Viskrievijas konkurss "Labākā iekļaujošā skola", kas iepazīstina ar labākajām iekļaujošās izglītības praksēm Krievijā, kas tiek īstenota skolās un bērnudārzos. Konkursa organizators ir Izglītības un zinātnes ministrija Krievijas Federācija. Konkursa partneri ir Maskavas Valsts Psiholoģijas un izglītības universitātes Iekļaujošās izglītības problēmu institūts, Iekļaujošo skolu asociācija, Reģionālā sociālā organizācija invalīdi "Perspektīva".
Konkursa mērķis– izglītības organizāciju aktivitātes palielināšana
iekļaujošās izglītības izstrādē un īstenošanā.
Galvenie mērķi: piesaistīt pedagoģiskās sabiedrības, sabiedrības un plašsaziņas līdzekļu uzmanību bērnu ar invaliditāti un bērnu ar invaliditāti iekļaušanai vispārējās izglītības sistēmā, esošās iekļaujošās izglītības prakses uzkrāšanai un analīzei Krievijas izglītības iestādēs.
Pamatojoties uz konkursa rezultātiem, Ekspertu žūrija izvēlas uzvarētājus šādās kategorijās:
- Labākā iekļaujošā skola.
- Iekļaujošās izglītības psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta labākā prakse.
- Labākais iekļaujošās izglītības resursu centrs.
- Karjeras atbalsta paraugprakse iekļaujošā skolā.
- Labākais iekļaujošais bērnudārzs.
Konkursa rezultāts ir materiālu izdošana, kas atklāj labāko izglītības organizāciju iekļaujošās izglītības prakses tehnoloģijas.
Un tagad mēs jūs iepazīstināsim ar piecām izglītības iestādēm, kas kļuva par uzvarētājām 2017. gadā . Kopumā konkursā piedalījās 52 izglītības organizācijas no dažādiem Krievijas Federācijas reģioniem.
- "Labākā iekļaujošā skola" - MAOU "Vidējā vispārizglītojošā skola Nr. 114 "(Permas apgabals);
- "Iekļaujošās izglītības psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta labākā prakse" - MAOU "4. vidusskola Borā, Ņižņijnovgorodas apgabalā";
- "Labākais iekļaujošās izglītības resursu centrs" - SCEI "Kargopoles speciālā (korekcijas) internātskola" (Kurganas reģions);
- "Karjeras orientācijas labākā prakse iekļaujošā skolā" - Kostromas 6. vidusskolas MBOU;
- "Labākais iekļaujošais bērnudārzs" - GBDOU "Sanktpēterburgas Ņevskas rajona kombinētā tipa bērnudārzs Nr. 5."
Nominācijā "Labākā iekļaujošā skola" uzvarējusi pašvaldības autonomā izglītības iestāde "114.vidusskola", Perme.
Permas skolas iekļaujošā prakse balstās uz "jauktās" klases modeļi kad vienā klasē mācās bērni bez invaliditātes un 2-3 bērni ar invaliditāti. Pamatskolās un vidusskolās 2016.-2017.mācību gadā. Notika 20 iekļaujošās nodarbības, kurās tika apmācīti bērni ar dzirdes traucējumiem, garīga atpalicību, smagiem runas traucējumiem, muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, redzes invalīdiem, autisma spektra traucējumiem. Skola strādā pilnu slodzi ar koriģējošiem un rehabilitācijas pasākumiem. Skolā darbojas arī sistēma bērnu invalīdu mācīšanai un audzināšanai mājās pa individuāliem izglītības maršrutiem, kas nodrošina bērna aktīvu iekļaušanos skolas sociāli kulturālajā telpā. Visi bērni ar invaliditāti ir iesaistīti papildizglītības sistēmā, apmeklē visas ārpusskolas aktivitātes.
Inovatīvais skolas iekļaujošās prakses virziens ir fiziskās audzināšanas stundas pa veselības grupām. Fiziskā izglītība ir visgrūtākais priekšmets, ko iekļaut mācību programma, jo tas prasa apstākļu pielāgošanu pilnvērtīgām nodarbībām kooperatīvās mācību grupās. Skolā fizkultūras stundas tiek uzskatītas par kopīgu aktivitāšu un komunikācijas telpu, kurā bērni ar invaliditāti var nodibināt kontaktu ar vienaudžiem un justies veiksmīgi. Fiziskās audzināšanas stundām tika izveidoti īpaši materiāli, tehniskie un personāla apstākļi (adaptīvās fiziskās audzināšanas skolotāji, sporta zāļu speciālais aprīkojums un dizains).
Skola ir attīstījusies un veiksmīgi īstenojusies izglītības sistēma, kuras mērķis ir mainīt visu izglītības procesa dalībnieku un sabiedrības attieksmi pret bērniem ar invaliditāti:
Uzvarētājs nominācijā "Iekļaujošas izglītības psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta labākā prakse" - Pašvaldības autonomā vispārējās izglītības iestāde vidusskolaŅižņijnovgorodas apgabala Boras pilsētas pilsētas rajona Nr.
2016.gadā Skola pieņēma un stājās spēkā Attīstības programma 2016.-2020.gadam. Vienlīdzīgu iespēju skola. Inovatīva ideja skolas attīstībai ir to pārveidot par pašvaldības resursu centra statuss paplašināt kvalitatīvas izglītības pieejamību lielākam skolēnu skaitam, tajā skaitā bērniem ar invaliditāti. Skolā ir atvērta klase, kurā bērni ar garīga atpalicība, bērni ar garīgo atpalicību tiek mācīti vairākās iekļaujošās klasēs pēc pielāgotām vispārējās izglītības programmām.
Skolotāji un psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta speciālisti atlasa un pārbauda jaunāko datoru programmatūra un metodiskais atbalsts iekļaujošai praksei— elektroniskie izglītības kursi, datordiagnostika, attīstošās spēles un vingrinājumi, simulatori. Psihodiagnostiskā darba veikšanai aktīvi tiek izmantots datorkomplekss “Effecton Studio”, ar pakešu “Uzmanību”, “Memory”, “Jaguar” palīdzību tiek detalizēti izpētīts attīstības līmenis. kognitīvie procesi bērniem (uztveres, sensomotoro procesu un garīgās darbības novērtējums).
Radīts skolā speciālā datorklase, kurā ir īpaši aprīkotas darba vietas vājredzīgo bērnu, dzirdes invalīdu un bērnu ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem mācībām. Klasei ir moderns specializēts aprīkojums un programmatūra. Dators, kas specializēts vājredzīgajiem: Packard Bell 15,6" (1366 x 768) klēpjdators / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W / un Soft2in1 Reader, 2 vienā ekrāna lasītājs un palielināšanas programma. Datora komplekts, kas specializēts dzirdei invalīdi: Packard Bell 15,6" klēpjdators (1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W /, Pioneer jaudas pastiprinātājs, Philips mūzikas centrs. Dators, kas specializēts cilvēkiem ar ODA traucējumiem: Packard Bell 15,6” klēpjdators (1366 x 768)/ HDD 500Gb/SATA-II/W iFi/USB/W/. Clevy tastatūra ar lielām pogām un atdalīšanas paliktni, kursorsviru pielāgota Optima, CH krēsls pielāgots ratiņkrēsla lietotājiem.
Ir arī sajūtu telpa un fizioterapijas telpa.
Skola aktīvi iesaistās vecāku, sabiedrisko organizāciju, ārstniecības iestāžu, ražošanas uzņēmumu, mediju piesaistē sadarboties ģimeņu ar bērniem invalīdiem, tai skaitā ar invaliditāti, atbalstam. Skolas darbā aktīvi iesaistās skolēnu ģimenes, notiek masu atklātie pasākumi: "Vecāku nedēļas", akcijas "Dari labu", visas skolas KTD "Zvaigžņu stunda" vecākiem, ikgadējās sporta sacensības "Mamma, tētis". , esmu sportiska ģimene" u.c. Skolā tiek organizētas konsultācijas vecākiem par bērna attīstības problēmām, pieaugušajiem tiek mācītas pieejamās metodes un paņēmieni, kā palīdzēt bērnam ar invaliditāti pašapkalpošanās, pašattīstības un izglītības ģimenē . Skolu interesē skolēnu vecāku atsauksmes: regulāri tiek aptaujāti vecāki par sniegto izglītības pakalpojumu kvalitāti, psiholoģisko drošību.
Uzvarētājs nominācijā “Labākais iekļaujošās izglītības resursu centrs” ir Valsts sabiedriskā izglītības iestāde “Kargapoles speciālā (korekcijas) internātskola”.
Uz Kargapoles speciālās (labošanas) internātskolas bāzes, Resursu centrs iekļaujošas izglītības attīstībai bērnu ar invaliditāti vecākiem un skolotājiem no Kurganas apgabala Šatrovskas un Kargapoļskas rajoniem valsts programmas "Pieejama vide" un Kurganas apgabala reģionālās programmas "Transurālu bērni – mēs rūpējamies kopā!" (apakšprogramma "Dažādi bērni - vienlīdzīgas iespējas"). Papildus Resursu centra organizētajām starpskolu metodiskie pasākumi, notika konsultatīvais un metodiskais darbs pēc pieprasījuma novada rajonu izglītības organizācijas: tiek sniegta palīdzība pielāgotu vispārējās izglītības un korekcijas attīstības programmu izstrādē un īstenošanā.
Izveidota Kargapoles internātskola īpaši nosacījumi bērnu ar intelektuālās attīstības traucējumiem mācīšanai dažādas pakāpes un autisma spektra traucējumi, apkopoti pielāgotu izglītības programmu komplekti. Skolā ir izstrādāta un tiek īstenota: adaptēta vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma izglītojamiem ar vieglu garīgo atpalicību (intelektuālās attīstības traucējumiem) un pielāgota vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programma izglītojamo izglītošanai ar vidēji smagu, smagu un dziļu garīgo atpalicību (intelektuālās attīstības traucējumiem), smagiem. un vairāki attīstības traucējumi. Radīts un pārbaudīts skolā programmas skolēniem ar garīgās attīstības traucējumiem bērnu ar invaliditāti korekcijas un attīstības izglītības procesā iekļaujošā režīmā izglītības organizācijām ieteicams izmantot: programmu emocionālās un gribas sfēras adaptācijai un attīstībai 1. klases skolēniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem "Es esmu skolnieks"; klašu skolēnu emocionāli-gribas sfēras attīstības programma “Esmu pārsteigts, dusmīgs, lielījos, baidos un priecājos”; adaptācijas programma "Drīz būšu piektklasnieks" (4. klase); programma "Pirmo reizi piektajā klasē" (5. klase); programma "Es mācos savaldīt sevi" (bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem un uzvedības problēmām); skolēnu ar invaliditāti pašnāvnieciskas uzvedības profilakses programma "Dzīve ir kā brīnums"; vispārējās attīstības programma vidusskolēniem ar garīgās attīstības traucējumiem "Uz pilngadības sliekšņa" (8.-9.kl.).
Resursu centra darbības ietvaros Sociālās un pedagoģiskās palīdzības programma bērnu invalīdu vecākiem"Skola vecākiem", izstrādāja pasākumu programma iekļaujošas kultūras attīstībai izglītības iestādēs ir veiksmīga pieredze organizēšanā papildu izglītības sistēmas bērniem ar invaliditāti.
Skolas speciālisti ir attīstījušies metodiskie un didaktiskie materiāli bērnu ar garīgās attīstības traucējumiem mācīšanai: kontroles un mērīšanas materiālu krājumi visos mācību priekšmetos, uzdevumu kartes mutvārdu skaitīšanas attīstībai bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem, piezīmju krājumi par koriģējošām un attīstošām nodarbībām, uzdevumu karšu komplekti mutiskai skaitīšanai, uzdevumu krājums praktisko iemaņu attīstīšanai matemātikas zināšanu izmantošanā sadzīvē, darba burtnīcas par psihomotoro un sensoro procesu attīstību, kartīšu komplekti pareizrakstības modrības attīstīšanai uc Izstrādātie didaktiskie materiāli un speciālās metodes tiek prezentētas vidusskolu skolotājiem masu metodiskos pasākumos.
Skolā speciāli aprīkotas auditorijas: skolotāja-psihologa, skolotāja-defektologa, skolotāja logopēda kabineti, tumšās un gaišās maņu telpas, adaptīvās fiziskās kultūras zāle, sporta zāle, bibliotēka.
Liela uzmanība tiek pievērsta internātskolai studentu pirmsprofesionālā apmācība. Darbnīcas izveidotas ar speciālu aprīkojumu, ņemot vērā bērnu invalīdu uzturēšanos tajās: galdniecības, ēdiena gatavošanas, šūšanas, frizieru skapji.
Nominācijā "Karjeras orientācijas labākā prakse iekļaujošā skolā" uzvarējusi Kostromas pilsētas pašvaldības budžeta izglītības iestāde "6. vidusskola".
Prioritārais virziens skolēnu ar invaliditāti izglītībā un audzināšanā Kostromas skolā ir veidošanās. studentu sociālā kompetence ar karjeras atbalsta palīdzību. Skola orientē bērnus ar invaliditāti, arī invalīdus, ne tikai uz vienkārši skati profesionālā darbība kas neprasa ievērojamas fiziskas (garīgas) izmaksas apmācībā, bet arī sarežģītākām profesijām un specialitātēm, kas saistītas ar intelektuālo, fizisko un sociālo darbību. Uzkrātā pieredze, absolventu nodarbinātības monitorings ļāva skolā veidot karjeras attīstības atbalsta modeļus audzēkņiem ar dažādu nozoloģiju veselības traucējumiem, sastādīt bērniem ieteicamos profesionālos profilus:
– studenti ar redzes orgānu slimībām: pārdevējs, bārmenis, putnu fermas operators, dārznieks, auto remontētājs;
– skolēni ar dzirdes orgānu slimībām: zīmētājs, izšuvējs, šuvējs, kurpnieks, florists, konditors, fotogrāfs;
- studenti ar muskuļu un skeleta sistēmas slimībām: mikročipu komplektētājs, telegrāfists, šuvēja;
- studenti ar gremošanas sistēmas, nieru un urīnceļu slimībām: datorists, atslēdznieks, dekorators;
— studenti ar invaliditāti, kuriem ir augsts līmenis intelektuālās spējas: tulks, skolotājs, gids, programmētājs; profesionāļi tūrisma un sociālā darba jomā.
Karjeras orientācijas prakse iekļaujošajās klasēs ar dažādu vecuma kategoriju skolēniem balstās uz pēctecības principi un sadarbību izglītības, projektu un audzināšanas darbā skolā izveidota karjeras orientācijas darba sistēma, kas ietver:
- individuāli un grupu profesionāli orientēti izglītības un pētniecības projekti (10. klase), organizēšana kopīgas aktivitātes bērni ar dažādām izglītības vajadzībām un veselības iespējām;
- individuāli profesionāli orientēti izglītības maršruti, tai skaitā studentu darbs pie izglītības un profesionālās nākotnes veidošanas un prognozēšanas, pamatojoties uz diagnostiku, pasniedzēju konsultācijām; vidusskolēnu darbs pie individuālajiem pētnieciskajiem projektiem, profesionālās karjeras projektu izstrāde un aizstāvēšana (10.-11.kl.);
- izglītojošu aktivitāšu kopums, kas vērsts uz skolēnu sociālās kompetences veidošanu: individuālas profesionālas konsultācijas skolēniem ar invaliditāti vidusskolā, palīdzība skolēniem ar saglabātām veselības spējām bērniem ar invaliditāti meklēšanas un pētnieciskajos pasākumos, kas rada grūtības (10.-11.kl. ); biļetena "Izvēlos profesiju" izdošana - periodisks izdevums, kurā iekļaujošo klašu audzēkņi stāsta par mūsdienu specialitāšu, profesiju un profesionālā darba veidu daudzveidību (9.klase);
- karjeras atbalsta pārbaude, iekļaujošo klašu audzēkņu profesionālās pašnoteikšanās dienasgrāmatas aprobācija (8. klase);
- pastāvīga bērnu līdzdalība profesionālajās praksēs gan skolas iekšienē (tiek izmantotas īpaši aprīkotas skolas klases), gan partnerinstitūciju telpā (pilsētas uzņēmumi, vidējās un augstākās profesionālās izglītības iestādes).
Skolai ir daudzu gadu pieredze tīkla mijiedarbība par karjeras atbalstu bērniem ar invaliditāti ar ārējām organizācijām specializējies korekcijas pedagoģijas jomā, ar veselības aprūpes iestādēm, ar papildizglītības iestādēm, ar ražošanas uzņēmumiem, ar vidējās un augstākās profesionālās izglītības iestādēm.
Uzvarētājs nominācijā "Labākais iekļaujošais bērnudārzs" ir Sanktpēterburgas Ņevskas rajona apvienotā tipa valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes 5.bērnudārzs.
Bērnudārza piederumi uz ģimeni vērsts modelis bērnu invalīdu un pirmsskolas vecuma bērnu ar saglabātām veselības iespējām kopīga uzturēšanās dažādu virzienu grupās, kas darbojas uz iestādes bāzes: veselības uzlabošanas grupas bieži slimiem bērniem, kompensējošās grupas bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, kompensācijas grupas bērniem ar kompleksu. defekti, īslaicīgas uzturēšanās grupas, Bērnu ar invaliditāti un viņa ģimenes pavadīšanas centrs, Agrīnās attīstības grupas. Visās grupās katram skolēnam ar invaliditāti fiziskās audzināšanas instruktors kopā ar neirologu un skolotājiem izstrādā optimālas pozas funkcionēšanai dienas laikā, fizisko aktivitāšu režīmus, dienas režīmu (individuāls, elastīgs, saudzējošs).
Iestādes iekļaujošā politika atbilst sabiedrības sociālajai kārtībai, bērnu invalīdu vecākiem un mācībspēku koncepcijai par mainot speciālās pirmsskolas izglītības nozīmi: pāreja no idejas par bērna "pielāgošanu" uz mācīšanās apstākļiem uz ideju par izglītības vides "pielāgošanu" pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvajām un personīgajām izglītības vajadzībām ar dažādām veselības iespējām un dažādām sākuma iespējām .
Uz ģimeni vērstas agrīnās bērnības izglītības prakse balstās uz mainīguma princips iekļaušanas un integrācijas modeļu ieviešanā: vispārējās pirmsskolas izglītības koncepcija tiek īstenota iekļaujošās grupās, programmās Speciālā izglītība- gan 12 stundu, gan 5 stundu bērnu uzturēšanās kompensējošās grupās, kā arī pilna laika un attālinātos grupu darbības režīmos, tai skaitā īslaicīgas uzturēšanās pie vecākiem, agrīnās attīstības grupām.
Par galveno elementu uz ģimeni vērstajā pirmsskolas vecuma bērnu ar invaliditāti izglītības un apmācības sistēmas organizēšanas modeļa elementā kopīgas izglītības kontekstā bērnudārzā ir kļuvis sociālā partnerība ar izglītības attiecību dalībniekiem projekta aktivitātēs. Pirmsskolas vecuma bērnu ģimenēm, kuras īslaicīgi neapmeklē pirmsskolas iestādi, tiek veikta medicīniskā rehabilitācija mājās, tiek organizēta “mājas vizīte” (bērnu ar invaliditāti un viņa ģimeni pavada mājās pirmsskolas izglītības iestādes speciālisti) un interaktīvas komunikācijas grupas ( interaktīva grupa “Rodnichok”, virtuālā spēļu bibliotēka, virtuālais vecāku klubs, interaktīva darbnīca, virtuālā muzeja virsraksts “Nāc, draugs, ar mani uz muzeju”), kurā vecāki saņems ne tikai kvalificētus profesionāļus no bērnudārza. speciālistiem, bet arī iepazīties ar tehnoloģijām un metodēm pirmsskolas vecuma bērna mācīšanai ģimenes izglītībā, pieredzes apmaiņā. Bērni ar dažādām sākuma spējām var arī interaktīvi piedalīties grupu aktivitātēs, brīvā laika aktivitātēs un sazināties ar vienaudžiem.
Radīts bērnudārzā bagātināta attīstoša objekta-telpiskā polifunkcionālā vide fiziskās kultūras un veselības problēmu risināšanai, bērnu motoriskās aktivitātes paaugstināšanai, mācību priekšmetu praktisko, spēļu iemaņu attīstīšanai projektu aktivitātēs: spēļu moduļi, gaiša sajūtu telpa, Montesori klase, masāžas telpa, peldbaseins, “ Sea Path” telpa, privātuma stūrīši grupās, interaktīvās tāfeles un galds, programma Mimio, interaktīvie skārienpaneļi "Sunshine", didaktiskie galdi ar smiltīm un apgaismojumu u.c.
Pirmsskolas iestādes psiholoģiski medicīniski pedagoģiskā padome veido plānus koriģējošam darbam ar bērniem, individuālos izglītības maršrutus, skolēnu psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programmas un bērnu attīstības novērtēšanas metodes (pedagoģiskā diagnostika). Izglītības procesā tiek izmantota standartizēta integrēta bērna novērojumu karte, lai noteiktu bērnu ar invaliditāti socializācijas līmeni.
Bērnudārzā ir izstrādāta sistēma speciālistu projekta aktivitāšu attālināts atbalsts ir mūsdienīga padziļinātas apmācības forma speciālistiem, tajā skaitā skolotāju apmācība inovatīvās tehnoloģijās darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem ar dažādām sākuma iespējām un metodiskais un konsultatīvais atbalsts iekļaujošas prakses īstenošanai pirmsskolas iestādēs.
Kļuva metodiskās izpratnes rezultāti par mācībspēku pieredzi veselu bērnu un bērnu ar invaliditāti kopīgas izglītības organizēšanā atbilstoši uz ģimeni vērstam pirmsskolas izglītības modelim. Rīku komplekts“Projekta aktivitātes ar pirmsskolas vecuma bērniem dažādas ievirzes grupās” / L. B. Barjajeva, I. G. Večkanova, V. E. Demina un citi - Sanktpēterburga: TsDK prof. L. B. Barjajeva. 2014.)
Maskavā norisinājās Viskrievijas konkursa fināls, kura viens no partneriem atkal bija ROOI "Perspektīva".
“Iekļaušana ir mīlestība pret bērniem” – ar šādu moto galvaspilsētā tika svinēti labestības un vienlīdzīgu iespēju svētki. Ceturtais visas Krievijas konkurss "Labākā iekļaujošā skola" atkalapvienojās labākā prakse valsts iekļaujošā izglītība. Pasākumu organizēja Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, partneri bija Iekļaujošo skolu asociācija, Federālās valsts budžeta augstākās izglītības iestādes "Maskavas Valsts psiholoģiskā un pedagoģiskā universitāte" Iekļaujošās izglītības problēmu institūts , Invalīdu reģionālā sabiedriskā organizācija "Perspektīva".
Šoreiz konkursā piedalījās skolas un bērnudārzi no 61 Krievijas reģiona, kura galvenais mērķis ir palielināt izglītības organizāciju aktivitāti iekļaujošās izglītības attīstībā un īstenošanā. Finālā iekļuva 51 izglītības iestāde, no kurām spēcīgākās tika apbalvotas svinīgajā ceremonijā GBOU skolā Nr.2107. Ekspertu padome izvēlējās labāko praksi piecās kategorijās. Galu galā par uzvarētājiem kļuva:
- "Labākā iekļaujošā skola"– skola Nr.114 (Permas apgabals),
- "Iekļaujošās izglītības psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta labākā prakse"– skola numurs 4 (Ņižņijnovgorodas apgabals)
- "Labākais resursu centrs"– Kargapoles speciālā internātskola (Kurganas reģions)
- "Labākā karjeras atbalsta prakse iekļaujošā skolā"– skola numur 6 (Kostromas reģions)
- "Labākais iekļaujošs bērnudārzs"- Bērnudārzs Nr.5 (Sanktpēterburga).
Galveno balvu “Labākā iekļaujošā skola” šajā dienā pasniedza Olga Jurievna Vasiļjeva, Krievijas Federācijas izglītības ministrs.
Jevgeņijs Aleksandrovičs Seljanovs, Bērnu tiesību aizsardzības valsts politikas departamenta direktors: “Šī konkursa finālā redzam labākos - tos, kuri izturējuši reģionālo un pēc tam reģionālo atlasi. Šie skolotāji, audzinātāji un izglītības iestāžu direktori ikdienā veic svarīgāko darbu, lai izglītības procesā iekļautu bērnus ar invaliditāti. Viņi saprot, ka galvenais ir mīlestība pret bērniem, viņu visu pieņemšana un individuāla pieeja katram. Taču šodien ir arī skaidrs, ka ar to nepietiek, ir jāattīsta jaunas tehnoloģijas un jāievieš progresīvas iekļaujošas izglītības prakses skolās.”
Bija arī viens no ekspertu padomes locekļiem un apbalvošanas ceremonijas goda viesis Deniss Roza, ROOI "Perspektīva" direktors: “Mūsu organizācija iekļaujošo izglītību attīsta jau vairāk nekā 15 gadus, un ar prieku katru gadu varam atbalstīt konkursu Labākā iekļaujošā skola. Bērnībā sākas katra no mums ceļš, un ir ļoti svarīgi, lai jau šajā posmā mums visiem būtu vienādas iespējas, tiesības uz panākumiem un sava dzīves ceļa izvēli.”
ROOI "Perspektīva" sveic visus konkursa uzvarētājus un novēl panākumus arī turpmāk!
Uzziņai
:
Pirmais Viskrievijas konkurss starp iekļaujošajām skolām "Izglītība visiem" notika 2013. gada pavasarī. Kopumā konkursā tika saņemti 120 pieteikumi no 20 Krievijas Federācijas subjektiem. Uzvarēja TsO GBOU SOSH 1429 (Maskava) un GBOU SOSH 21 (Stavropole).
2015. gadā Otrajā konkursā piedalījās 220 skolas no 64 reģioniem. Par konkursa laureātiem kļuva 13 krievu skolas. Saskaņā ar konkursa rezultātiem MBOU "84.vidusskola" Severskā, Tomskas apgabalā, tika atzīta par labāko iekļaujošo skolu 2015. gadā.
2016. gadā tika nolemts konkursu turpināt, padarot to plašāku un paplašinot uzvarētāju skaitu. Par 2016. gada uzvarētāju nominācijā "Labākā iekļaujošā skola" kļuva Novosibirskas 34. vidusskola.
Konkurss notiek Krievijas Federācijas valsts programmas "Pieejama vide" 2011.-2020.gadam pasākumu īstenošanas ietvaros.
Krasnogorskas pilsētas rajons
Maskavas apgabals
Viskrievijas sacensības
"Labākā iekļaujošā skola Krievijā 2017"
Nominācija
"Labākais resursu centrs
iekļaujošā izglītība 2017"
MBOU direktors Izglītības centrs
"Zvaigznājs"", MMPPK pilsētas rajona priekšsēdētājs
Krasnogorska, Krievijas Federācijas vispārējās izglītības Goda darbinieks,
Maskavas apgabala gubernatora nominālās balvas laureāts
Sergejs Nikolajevičs Sjurins
2017. gada 28. jūnijs
pavada Krasnogorskas pilsētas rajonu
Specializētās logo grupas MBDOU - 54 grupas (998 cilvēki);
Specializētie logo punkti MBDOU - 86 logo punkti (2279 cilvēki);
GKP bērniem ar kombinētiem attīstības traucējumiem "Īpašais bērns" pamatojoties uz
MBDOU bērnudārzs Nr.8 (30 cilv.);
MBOU "Sākumskola-bērnudārzs" bērniem ar redzes traucējumiem
(pirmsskolas grupas - 122 cilvēki, pamatskola - 69 cilvēki);
MBOU 3.vidusskola - (bērni ar dažādas izcelsmes STS - 39 cilvēki);
MBOU "Izglītības centra" skolas nodaļa Constellation "(bērni ar ZPRR
dažādas ģenēzes - 105 cilvēki; bērni ar garīgās attīstības traucējumiem - 55 cilvēki; bērni no
sarežģīti disontoģenēzes veidi - 90 cilvēki);
MBOU 5. ģimnāzija - (5 klases bērniem ar redzes traucējumiem - 59 cilvēki);
MBOU "Izglītības centra" Constellation korekcijas nodaļa katru gadu
ambulatorā veidā sniedz palīdzību bērniem, kuriem nepieciešama psiholoģiskā un pedagoģiskā un medicīniskā un sociālā palīdzība (2014.-2015.mācību gads - 3350 cilvēki;
2015.-2016.mācību gads - 3437 cilvēki. - pieaugums ir - +87 cilvēki. jeb +2,59%);
individuālā (mājas) apmācība (2015.-2016.mācību gads - 192 cilvēki);
mājas izglītība, izmantojot distances tehnoloģijas (2015.-2016.mācību gads - 14 cilvēki).
Kopējais bērnu ar invaliditāti skaits, uz kuriem attiecas dažāda veida visaptveroša
psiholoģiskais, medicīniskais un sociālais atbalsts ir 7489 cilvēki. Kompleksā psiholoģiskā, medicīniskā un sociālā atbalsta dienesta personāla sastāvs
izglītības psihologi MBOU - 32 cilvēki;
izglītības psihologi MBDOU - 25 cilvēki;
MBOU sociālie skolotāji - 32 cilvēki;
MDOU skolotāji-logopēdi - 140 (logogrupas - 54; logopunkti - 86);
logopēdisko grupu skolotāji - 112 cilvēki;
centra skolotāji-defektologi - 15 cilvēki;
centra skolotāji-logopēdi - 14 cilvēki;
centra pedagoģiskie psihologi - 18 cilvēki;
centra sociālie skolotāji - 7 cilvēki;
centra skolas nodaļas skolotāji - 32 cilvēki;
centra skolu nodaļas adaptācijas grupu audzinātāji - 8 cilvēki;
pasniedzēji - 6 cilvēki;
skolotājs-defektologs MBOU "Sākumskola-bērnudārzs" - 1 persona;
logopēdi MBOU "Sākumskola-bērnudārzs" - 3 cilvēki;
MBOU "Sākumskola-bērnudārzs" audzinātāji - 10 cilvēki;
skolotājiem pamatskola MBOU "Sākumskola-bērnudārzs" - 4 cilvēki.
MBOU 3.vidusskolas skolotāji - 12 cilvēki;
skolotāji MBOU 5.ģimnāzija - 12 cilv.
KOPĀ: 483 speciālisti (15,5 cilvēki uz 1 speciālistu)
Kopējais bērnu ar invaliditāti skaits ir 7489 cilvēki. Tiesiskais regulējums
MBOU "Izglītības centrs" Zvaigznājs "" MBOU "IZGLĪTĪBAS CENTRS "KONSTELĀCIJA""
SKOLAS NODAĻA
Bērnu invalīdu apmācība pēc AOEP (varianti - 2.1, 4.1., 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, saskaņā ar
Federālais valsts izglītības standarts NOO HVD);
AOOP Izglītība bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem (1. iespēja
GEF NOO NI);
Uz AOOP balstīta SIPR apmācība bērniem ar TNMD (2. iespēja
GEF NOO NI).
Visas skolas nodaļas klases:
strādāt pilnu slodzi;
iekšā sākuma stadija mācās katrā klasē strādā: skolotājs
pamatskola, GPA audzinātāja, audzinātāja, skolotāja-psihologa, logopēda skolotāja, skolotāja-defektologa;
mācību gada sākumā, vidū un beigās
studentu dinamiska pārbaude, lai īstenotu
studentu individuālās attīstības dinamikas kontrole, t.sk. Ar
centra ārstu-speciālistu iesaiste. MBOU "IZGLĪTĪBAS CENTRS "KONSTELĀCIJA""
CENTRA KOREKCIJAS NODAĻA
aptverošs
ambulatori
psiholoģiski-medicīniski-sociālais
eskorts
MBOU un MBDOU studenti un skolēni;
Krasnogorskas pilsētas rajona MMPPK darbības organizēšana;
TsSZS pilsētas rajons Krasnogorska;
nepilngadīgo psihoaktīvo vielu nemedicīniskas lietošanas novēršana un veicināšana
veselīgs dzīvesveids;
bērnu invalīdu intelektuālā īpašuma tiesību īstenošana (pašvaldības koordinators);
sistēmu speciālistu profesionālā pārkvalifikācija un padziļināta apmācība
Krasnogorskas pilsētas rajona veidošana (sadarbības ar augstskolām ietvaros);
speciālistu darbības koordinēšana un metodiskais nodrošinājums jautājumos
AOOP īstenošana, pamatojoties uz Krasnogorskas pilsētas rajona MBDOU un MBOU;
tiesu psiholoģisko ekspertīžu veikšana civilprocesā un kriminālprocesā
iesaistot nepilngadīgos;
izglītības darba organizēšana ar skolotājiem, vecākiem (leģitīma
pārstāvji) - pedagoģiskās dzīvojamās istabas, vecāku klubi;
integrācijas tehnoloģiju ieviešana bērniem ar dažāda veida disontoģenēzi
caur tematiskām olimpiādēm, konkursiem, jaunrades festivāliem
bērnu ar invaliditāti sasniegumi. MEDICĪNAS ATBALSTS IZGLĪTĪBAS UN
KOREKCIONĀLĀS ATTĪSTĪBAS PROCESU MBOU
"IZGLĪTĪBAS CENTRS "KONSTELĀCIJA""
veic pilnas slodzes ārsti speciālisti: neirologs, psihiatrs (epileptologs), oftalmologs, otorinolaringologs, pediatrs, medmāsas, dietologs;
dažādu nozoloģisko primārā medicīniskā diagnostika
slimību grupas visiem nepilngadīgajiem, kuriem nepieciešams psiholoģiskais un pedagoģiskais un medicīniskais un sociālais atbalsts korektīvajā un
centra skolu nodaļas. Mijiedarbība
MBOU "Izglītības centrs" Constellation "" jautājumos
iekļaujošas izglītības tehnoloģiju ieviešana
Centrs "Zvaigznājs":
sniedz metodisko atbalstu PMPK darbībai
MBOU un MBDOU, AOOP, SIPR ieviešana, pamatojoties uz AOOP uz bāzēm
Krasnogorskas pilsētas rajona MBOU un MBDOU;
gadam organizēja pastāvīgas lekciju zāles darbu
speciālisti psiholoģiskā, medicīniskā un sociālā atbalsta jomā
bērni invalīdi un bērni invalīdi (meistarklases, apaļie galdi,
semināri, zinātniskās un praktiskās konferences utt.);
veikts
sistēmisks
psiholoģiski-medicīniski-sociālais
pavadot ģimenes, kurās audzina bērnus invalīdus un bērnus ar invaliditāti;
līgumu ar augstskolām izpildes ietvaros uz 10 gadiem
īstenota
dažādi
programmas
papildu
profesionālā izglītība (profesionālā pārkvalifikācija logopēdijā,
īpašs
(labošanas)
pedagoģija
un
psiholoģija,
klīniskā psiholoģija, sociālā pedagoģija, pirmsskola
pedagoģija un psiholoģija utt.). Resursu centra aktivitāšu īstenošanas ietvaros par
iekļaujošā izglītība MBOU "Izglītība
Centrs "Zvaigznājs":
teritorijā dzīvojošo nepilngadīgo uzraudzību
pilsētas rajona teritorijā nepieciešama visaptveroša
psiholoģiskā, medicīniskā un sociālā palīdzība;
Krasnogorskas pilsētas rajona MMPPC darbības ietvaros
veikts
nemainīgs
uzraudzību
vajadzībām
atklājumiem
specializētās grupas un nodarbības pilsētas rajona MBOU un MBDOU
(iestāžu tīkls nepārtraukti paplašinās un ir atkarīgs no sociālā pieprasījuma
populācija);
organizēts
pašvaldības
konkursi,
festivāli,
a
arī
dažādas kultūras un brīvā laika aktivitātes, kurās iesaistīti bērni ar
NVA un bērni invalīdi kopā ar normatīvā varianta bērniem
attīstība;
audzināšanas darbs tiek veikts ar pedagoģisko un vecāku
sabiedrība bērnu ar invaliditāti un bērnu ar invaliditāti integrācijas jautājumos in
pilnvērtīga sabiedrības dzīve;
sadarbībā ar rajona MBOU un rajona darba devējiem
īstenota
sākotnējās profesionālās izglītības programma nepilngadīgajiem
ar invaliditāti, ar turpmāku nodarbinātību. Komplekti padziļināšanai
psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika GAISMAS GALDI INTERAKTĪVĀS KOREKCIJAS TEHNOLOĢIJAS AKTIVITĀTES
KRASNOGORSKAS PILSĒTAS RAJONA KOREKCIONĀLĀS ATTĪSTĪBAS KABIŅI
APMĀCĪBAS UN ATBALSTS