กิจกรรมนอกหลักสูตรความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของ UUD ในกิจกรรมนอกหลักสูตร

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตร

จากประสบการณ์ของอาจารย์ MBOU "โรงยิมหมายเลข 5", Kamen-on-Obi Chekalina Elena Sergeevna

2014

"โจมตีสื่อสาร"

ในกรุงโรมโบราณมีการแสดงความงามเป็นประจำทุกปี ผู้หญิงที่ร่ำรวยที่สุดของเมืองเข้ามามีส่วนร่วม คอร์เนเลีย กรัคช์ฉายแสงที่นั่น เธอบดบังความงามของเธอและเครื่องประดับราคาแพง หลังจากการตายของสามีของเธอ เธอไม่ได้เห็นเธอเป็นเวลานาน ไม่กี่ปีต่อมาเธอก็ปรากฏตัวอีกครั้งบนแท่นโดยไม่มีเครื่องประดับแม้แต่ชิ้นเดียว

คอร์เนเลีย เพชรของคุณอยู่ที่ไหน อัญมณีประจำตระกูลอยู่ที่ไหน?

ตอนนี้ฉันจะแสดงให้คุณเห็น! - สาวงามตอบและพาเธอไป 12 ... ลูก

นี่คืออัญมณีของฉัน!

แม่ทุกคนสามารถพูดแบบนั้นเกี่ยวกับลูก ๆ ของเธอได้ และครูมีอัญมณี - นักเรียน หากนักเรียนของคุณประสบความสำเร็จ แสดงว่าคุณบรรลุเป้าหมายแล้ว

วันนี้ผมจะแบ่งปันแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการสร้าง UUD ผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตร

ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กิจกรรมนอกหลักสูตรได้สีและความเกี่ยวข้องใหม่ เนื่องจากเป็นมาตรฐานที่กำหนดภาระผูกพันขององค์กร กิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยให้เด็กเลือกพื้นที่ที่สนใจพัฒนาความสามารถ เป็นที่น่าสังเกตว่าโรงเรียนบังคับกิจกรรมนอกหลักสูตรและเด็กมีสิทธิ์เลือก

ทำไมใน โรงเรียนประถมให้ความสนใจเป็นพิเศษ กิจกรรมนอกหลักสูตร? ในเวลานี้ เด็กเริ่มก้าวแรกในการกำหนดความสนใจส่วนตัว โดยมองหาตัวเองในสังคม โรงเรียนร่วมกับผู้ปกครองควรช่วยเขาแก้ปัญหานี้ ให้โอกาสเขาในการทดลองชีวิตที่หลากหลาย

มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐกำลังแก้ไขลำดับความสำคัญในการกำหนดผลการศึกษาและรวมถึงการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในโปรแกรมการศึกษาหลัก สิ่งสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กคือความสามารถในการเรียนรู้ - รู้จักโลกร่วมกับนักเรียนและครูคนอื่นๆ

บนสไลด์ คุณจะเห็น UUD 4 กลุ่ม มาตั้งชื่อกันตามเกณฑ์

สีน้ำเงิน - การศึกษา

สีเขียว - ระเบียบข้อบังคับ

สีเหลือง - ส่วนตัว

สีแดง - สื่อสาร

การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากล: ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร - ในกระบวนการศึกษาจะดำเนินการในบริบทของการดูดซึมของวิชาทางวิชาการต่าง ๆ ในกิจกรรมนอกหลักสูตรผ่านวงกลม, งานการศึกษา การออกแบบโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาต้องประสานกับโครงการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลกิจกรรมการเรียนรู้สากล คุณสมบัติและคุณภาพกำหนดประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดูดซึมความรู้ การก่อตัวของทักษะ ภาพลักษณ์ของโลก และประเภทหลักของความสามารถของนักเรียน รวมทั้งสังคมและส่วนตัว

การออกกำลังกาย "เกล็ดหิมะ" (ทำไมแต่ละคนไม่เหมือนกัน)

และตอนนี้เราจะทำแบบฝึกหัดที่น่าสนใจกับคุณ เงื่อนไขหลักคือการไม่มองใครและฟังคำสั่งของฉัน มีกระดาษแผ่นหนึ่งอยู่ข้างหน้าคุณ แผ่นทั้งหมดมีรูปร่าง ขนาด คุณภาพ สีเดียวกัน ตั้งใจฟังและทำดังต่อไปนี้: - พับกระดาษครึ่งหนึ่ง

พับครึ่งอีกครั้ง

ฉีกมุมขวาบนอีกครั้ง

พับครึ่งแผ่น

ฉีกมุมขวาบน

ทำตามขั้นตอนนี้ต่อไปให้นานที่สุด ตอนนี้เปิดเกล็ดหิมะของคุณ แสดงให้กันและกัน ดูสิ คุณมีเกล็ดหิมะที่วิเศษ แต่แตกต่างและแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกี่ชิ้น?

และทำไม? คุณคิดอย่างไร? (ต่างคนต่างอยู่) ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าการศึกษา กฎระเบียบโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของกิจกรรมนอกหลักสูตร เราทุกคนดูเหมือนจะทำงานในลักษณะเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกัน ในแบบของเราเอง

วงกลม "Pervorobot"

ในชั้นเรียนของแวดวงนี้ เราทำงานร่วมกับตัวสร้างเลโก้ ซึ่งมีไว้สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ชุดประกอบด้วย 12 งานซึ่งแบ่งออกเป็น 4 ส่วน 3 งานแต่ละ งานทั้งหมดมาพร้อมกับแอนิเมชั่นและคำแนะนำในการประกอบทีละขั้นตอน ในแต่ละส่วน นักศึกษาจะมีส่วนร่วมในเทคโนโลยี การประกอบ และการเขียนโปรแกรมของโมเดลง่ายๆ ด้วยมอเตอร์ไฟฟ้า ในชั้นเรียนหนึ่งซึ่งมีหัวข้อคือ "นก" กิจกรรมการเรียนรู้สากลต่อไปนี้จะเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอน:

ความรู้ความเข้าใจ - ความสามารถในการแก้ปัญหาและปัญหา ในตอนต้นของบทเรียน ผ่านปริศนา การสนทนาแบบฮิวริสติก เราค้นพบ ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนก

เรากำหนดหัวข้อของบทเรียน กำหนดเป้าหมาย เรียนรู้การทำงานตามอัลกอริทึม การควบคุมการออกกำลังกาย และการควบคุมตนเอง - นี่คือการก่อตัวของ UUD ด้านกฎระเบียบ

ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม, ในทีม, ความสามารถในการเจรจา, ได้ยินและเข้าใจคู่ค้าคือการก่อตัวของ UUD ในการสื่อสาร,

การทำงานในการรวบรวมโปรแกรมเปิดตัวสำหรับการออกแบบนี้ทำให้เกิด UUDs ด้านความรู้ความเข้าใจ

การออกแบบ การเขียนโปรแกรม การวิจัย การเขียนรายงาน ตลอดจนการสื่อสารในกระบวนการทำงาน มีส่วนช่วยในการพัฒนานักศึกษาให้มีความหลากหลาย

วงกลม "มีสุขภาพดี"

โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรในพื้นที่กีฬาและนันทนาการ "แข็งแรง!» รวมถึงความรู้ เจตคติ แนวทางส่วนบุคคลและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่รับประกันการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจ โปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมด้านสุขภาพของนักเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ของเด็ก ซึ่งรวมถึงส่วนทางทฤษฎี - การศึกษานิสัยที่เป็นประโยชน์และไม่ดีและส่วนที่เป็นประโยชน์ - การจัดเกมกลางแจ้งมีเพียงเด็กที่มีสุขภาพดีเท่านั้นที่สามารถเรียนหนังสือได้สำเร็จ ใช้เวลาว่างอย่างมีประสิทธิผล และกลายเป็นผู้สร้างชะตากรรมของเขาเอง

เพื่อออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองการสร้างความรู้สึก การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรมพิจารณางานต่างๆในประเด็นของการศึกษาตนเองทัศนคติต่อกิจกรรมการศึกษาเราประเมินการกระทำ เช่น เวลาเรียนเรื่องกีฬาฤดูหนาว พูดถึงพาราลิมปิกฤดูหนาว เราพูดถึงคนด้วย พิการสุขภาพ. พวกในบทเรียนนี้ให้การประเมินทางศีลธรรมเกี่ยวกับการกระทำของผู้ที่สมควรได้รับความเคารพ มีคำกล่าวจากพวกผู้ชายว่าคนไม่มีขาทำได้มาก มันยากมากสำหรับพวกเขา และฉันไม่ได้ออกกำลังกายในตอนเช้า ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กๆ ได้คิด ประเมินตนเอง การกระทำของพวกเขา และแม้หลังจากเซสชั่นนี้ เราก็ยังคงติดตามผลการแข่งขันพาราลิมปิกและเชียร์นักกีฬาของเราต่อไป

ฉันต้องการใช้ UUD ด้านการสื่อสารเป็นพิเศษ การพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลด้านการสื่อสารในนักเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นปัญหาเร่งด่วน การแก้ปัญหามีความสำคัญทั้งต่อบุคคลและต่อสังคมโดยรวม

สังคมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสื่อสาร เมื่อเร็ว ๆ นี้ในวิทยาศาสตร์พร้อมกับแนวคิดของ "การสื่อสาร" ได้ใช้แนวคิดของ "การสื่อสาร" การสื่อสารเป็นแนวคิดที่กว้างขึ้น การสื่อสารเกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนข้อมูล เนื้อหาของการสื่อสารเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทางโลก การสื่อสารตามที่นักจิตวิทยากำหนด คือ ความสามารถและทักษะในการสื่อสารกับผู้คน ซึ่งความสำเร็จของคนในวัยต่างๆ การศึกษา ระดับต่างๆวัฒนธรรมและการพัฒนาจิตใจ ตลอดจนมีประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันและมีทักษะในการสื่อสารต่างกัน

อยู่ในขอบเขตของการสื่อสารที่บุคคลตระหนักถึงแผนการทางอาชีพและส่วนตัวของเขา ที่นี่เขาได้รับการยืนยันถึงการดำรงอยู่ของเขา การสนับสนุนและความเห็นอกเห็นใจ ความช่วยเหลือในการดำเนินการตามแผนและความต้องการของเขา

ดังนั้นทักษะการสื่อสารจึงเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของนักเรียน

ผลงานของวง "Be Healthy" ช่วยให้ฉันพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน กิจกรรมเหล่านี้ช่วยให้เด็กสร้างการสื่อสารผ่านเกม

หากเด็กเลือกงานสำหรับตนเองเพื่อเตรียมและเล่นเกม เขาจะพัฒนาความรู้ความเข้าใจ UUD

วงกลม "การออกแบบ"

เมื่อเราถูกเสนอให้เลือกทิศทางนี้ มันก็จะน่ากลัวหน่อยๆ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นเรื่องยากมากที่จะจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจร่วมกันโดยมีเป้าหมายร่วมกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ร่วมกัน เราเริ่มต้นด้วยก้าวเล็กๆ พ่อแม่ถูกพาตัวไปช่วย สำหรับโครงการเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับเด็ก "ครอบครัวของฉัน", " houseplants- หมอ", "เชียและโจ๊ก - อาหารของเรา" ตัวอักษรสุภาษิตเกี่ยวกับสุขภาพ "นกเป็นเพื่อนของเรา"

UUD ทางปัญญาถูกสร้างขึ้นในการจัดทำข้อความในกระบวนการสนทนาสุนทรพจน์

UUD ด้านกฎระเบียบและการสื่อสารเกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของงานในโครงการ

การพัฒนา UUD ส่วนบุคคลสามารถเห็นได้จากการมีส่วนร่วมของเด็กในแต่ละโครงการ หลังจากแสดงที่การแข่งขันในเมือง“ ฉันเป็นนักวิจัย” และได้รับคะแนนที่ดีพวกเขาไม่เพียงได้รับความพึงพอใจจากงานนี้เท่านั้น แต่ยังยืนยันตัวเองด้วย การพูดกับเพื่อนร่วมชั้นและได้รับการประเมินในเชิงบวกจากเพื่อนร่วมชั้น พวกเขายังยืนยันตัวเอง เพิ่มความมั่นใจในตัวเองและความสามารถของพวกเขา ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของ UUD ส่วนบุคคลได้

วงกลม "ฉลาดและฉลาด"

จุดประสงค์ของวงกลมนี้คือ: การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนบนพื้นฐานของระบบกิจกรรมการพัฒนาซึ่งหมายถึงการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจ UUD.

การไม่มีเครื่องหมายช่วยลดความวิตกกังวลและความวิตกกังวลที่ไม่สมเหตุผลของนักเรียน ความกลัวคำตอบที่ผิดพลาดจะหายไป เป็นผลให้เด็กพัฒนาทัศนคติต่อกิจกรรมเหล่านี้เป็นวิธีการในการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขา หลักสูตรนี้ประกอบด้วยระบบการฝึกปฏิบัติ งานพิเศษ เกมการสอนและการศึกษา ในห้องเรียนมีการใช้งานและแบบฝึกหัดที่สนุกสนานและเข้าใจง่าย งาน คำถาม ปริศนา เกม ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ฯลฯ ซึ่งน่าสนใจสำหรับ เด็กนักเรียนมัธยมต้น.
เวลาส่วนใหญ่ในชั้นเรียนคือ การตัดสินใจที่เป็นอิสระเด็กงานค้นหา ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ จึงพัฒนาความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระ ตัดสินใจ จัดการตนเองในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

หลักสูตรนี้ใช้งานที่มีความซับซ้อนแตกต่างกัน ดังนั้นเด็กที่อ่อนแอที่เข้าร่วมชั้นเรียนจึงสามารถรู้สึกมั่นใจในความสามารถของตนเอง (สำหรับนักเรียนดังกล่าว งานจะถูกเลือกให้แก้ปัญหาได้สำเร็จ)

เด็กในชั้นเรียนเหล่านี้ประเมินความก้าวหน้าของตนเอง สิ่งนี้สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกเป็นพิเศษ: ความหลวม, ความสนใจ, ความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีการทำงานที่เสนอ

ทั้งหมด. ดังนั้น UUDs คือ ระบบที่สมบูรณ์ซึ่งเป็นไปได้ที่จะแยกแยะประเภทของการกระทำที่สัมพันธ์กันและการปรับสภาพร่วมกัน:

การสื่อสาร - ให้ความสามารถทางสังคม

ความรู้ความเข้าใจ - การศึกษาทั่วไป, ตรรกะ, ที่เกี่ยวข้องกับ การแก้ปัญหา,

ส่วนตัว - กำหนดทิศทางการสร้างแรงบันดาลใจ

กฎระเบียบ - สร้างความมั่นใจในการจัดกิจกรรมของตนเอง

การก่อตัวของ UUD เป็นกระบวนการที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายซึ่งดำเนินการผ่านทุกสาขาวิชาและกิจกรรมนอกหลักสูตร

เห็นได้ชัดว่าไม่มีการไล่ระดับที่เข้มงวดสำหรับการก่อตัวของ UUD บางประเภทในระหว่างการทำงานของวงกลมและไม่สามารถเป็นได้ อย่างไรก็ตาม อาจมีการเปลี่ยนแปลงการเน้นย้ำ ในตอนท้ายของการพูด ฉันต้องการสรุปว่าการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร สิ่งสำคัญในการทำงานของครูคือการหาวิธีการทำงานดังกล่าวซึ่งจะช่วยให้ใช้ศักยภาพของกิจกรรมนอกหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในการสร้างความสามารถในการเรียนรู้

ฝ้าย. การออกกำลังกาย.

ใส่ มือขวาบนข้อศอกของคุณแล้วหันฝ่ามือมาหาฉัน ตอนนี้พยายามปรบมือข้างเดียว ยังไงดี? มันออกมา? ทำไม ขาดอะไรไป? ต้องการมือสอง.

ฉันพร้อมที่จะให้คุณเป็นมือสอง มือข้างหนึ่งคือคุณ อีกข้างคือฉัน มาลองปรบมือกันเถอะ (ผลัดกันปรบมือ : ครู-ผู้ปกครอง) ฉันสังเกตว่าในระหว่างกระบวนการนี้ พวกคุณทุกคนกำลังยิ้ม มันเยี่ยมมาก! ฉันขอให้คุณมีรอยยิ้ม สุขภาพแข็งแรง ร่าเริงอยู่เสมอ

การพูดเกี่ยวกับการก่อตัวของ UUD แบบฝึกหัดนี้ยังแสดงให้เห็นว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างมันขึ้นมาเฉพาะในห้องเรียนหรือในกิจกรรมนอกหลักสูตรเท่านั้น UUD เกิดขึ้นทั้งในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ.

กิจกรรมการเรียนรู้แบบองค์รวมเป็นการกระทำทั่วๆ ไป ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ปฐมนิเทศในวงกว้าง ทั้งในสาขาวิชาต่างๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้เอง รวมถึงการตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการวางแนวเป้าหมาย คุณค่า-ความหมาย และลักษณะการปฏิบัติงาน

ในความหมายกว้างๆ คำว่า "กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล" หมายถึงการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น

ปาฐกถาที่สภาครูในหัวข้อ "การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD) ในกิจกรรมนอกหลักสูตร"

ครู โรงเรียนประถม

Abrosimova Valentina Viktorovna

โรงเรียนมัธยม MBOU มุกชินสกายา

เขต Yakshur-Bodyinsky ของUR

เป้าหมายกิจกรรมนอกหลักสูตร การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและจัดในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและนันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป)

การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนเกี่ยวข้องกับการดำเนินกิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระสูงสุดในกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมของบุคคลเป็นรูปแบบสากลของการดำรงอยู่ของเขาในฐานะปัจเจกเงื่อนไขสำหรับการตระหนักว่าตนเองเป็นคน การสร้างเงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้เป็นงานที่สำคัญในทุกระดับของระบบการศึกษาต่อเนื่องการศึกษาไม่ถือเป็นประเภทอิสระ แต่เป็นหน้าที่ที่มีอยู่ในกิจกรรมการสอนใดๆ

ประการแรก การศึกษาควรมีลักษณะทางปัญญา แรงงาน ยามว่าง กิจกรรมทางสังคมที่ดำเนินการกับเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนโดยไม่ให้ความรู้ และสอนโดยปราศจากการตรัสรู้

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรของสมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนประถมศึกษา:

    การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

    การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารเชิงบวกนอกบทเรียน

    การแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ ความจริงใจ และการเปิดกว้างในสถานการณ์จริง

    แสดงความสนใจในกิจกรรมนอกหลักสูตร

    การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาอย่างอิสระ

    การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติ

นอกเหนือจากข้อกำหนดตามปกติสำหรับผลการศึกษาของนักเรียนในวิชาวิชาการแล้ว มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยังเน้นที่ผลลัพธ์ใหม่ - เพื่อรับโอกาสในการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น ดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ใหม่ ดึงความรู้ใหม่จากประสบการณ์ของตนเอง ใช้ความรู้และทักษะที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้อย่างอิสระ เป็นต้น

เนื้อหาของกิจกรรมของนักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา UUD เป็นหลัก เช่น:

UUD ทางปัญญา :

    การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

    การค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น

    มีสติและ การก่อสร้างโดยพลการวาจาด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

    การสะท้อน.

ระเบียบ UUD :

    ตั้งเป้าหมาย;

    การวางแผน;

    พยากรณ์;

    ควบคุม;

    การแก้ไข;

    การประเมิน: ความสามารถในการประเมินการกระทำของตนเอง

UUD การสื่อสาร :

    การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครู เพื่อนฝูง

    การจัดการพฤติกรรมของหุ้นส่วนในการทำงานร่วมกันในการเจรจา

    ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างเต็มที่ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น ฯลฯ

UUD ส่วนตัว :

    การตัดสินใจด้วยตนเอง

    การสร้างความหมาย;

    ความสามารถในการแก้ปัญหาการวางแผนเวลาว่าง

    การตระหนักรู้ถึงเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะ ความสนใจ ความผูกพัน และค่านิยมบางอย่าง

    การปฐมนิเทศในคุณสมบัติของมนุษย์ การตระหนักรู้ถึงความสำคัญของประเภทคุณธรรม เช่น ความดี ความงาม ความจริง

    การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะพลเมือง (ความรู้เกี่ยวกับหน้าที่และสิทธิขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการกระทำในกลุ่มและเพื่อประโยชน์ของกลุ่ม กำหนดข้อห้ามสำหรับตนเอง ฯลฯ)

UUD เป็นองค์ประกอบของความต่อเนื่องของห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรควรมุ่งเป้าไปที่การควบรวมและพัฒนา UUD

กิจกรรมการเรียนรู้สากลเป็นกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น

ในแง่ที่แคบกว่า (ความรู้สึกทางจิตวิทยา) "กิจกรรมการเรียนรู้สากล" คือชุดของการกระทำของนักเรียนที่รับรองเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม ความสามารถทางสังคม ความอดทน ความสามารถในการรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ อย่างอิสระ รวมถึงการจัดระเบียบของกระบวนการนี้

วัตถุประสงค์ของ UUD:

    รับรองความต่อเนื่องของทุกขั้นตอนของกระบวนการศึกษา

    รับรองความสมบูรณ์ของเนื้อหาการศึกษา

    การป้องกันปัญหาโรงเรียนของนักเรียน

เกณฑ์ที่สำคัญที่สุด - ตัวบ่งชี้ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญ UUD ในเนื้อหาของกิจกรรมใด ๆ (รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​- คือกระบวนการของการทำให้เป็นภายในเช่น การถ่ายโอนการกระทำที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภายนอกไปสู่จิตใจภายในแผนส่วนตัว .

อันเป็นผลจากความช่ำชองUUD ทางปัญญา นักเรียนสามารถใช้วิธีการเฉพาะในการแปลงสื่อการศึกษาเป็นกิจกรรมภาคปฏิบัติได้สำเร็จ UUD เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจช่วยให้เกิดความรู้ทั่วไปในหมู่เด็กนักเรียน (แยกจากค่าสถานการณ์เฉพาะ) รวมถึงวิธีการเฉพาะในการเปลี่ยนแปลงสื่อการศึกษา การสร้างแบบจำลอง ความสามารถในการระบุความจำเป็น

UUD การสื่อสาร ให้ความสามารถทางสังคมและความสามารถของนักเรียนในการคำนึงถึงตำแหน่งของผู้อื่น ตามทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของ L.S. Vygotsky กำหนดกิจกรรมการสื่อสารว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ของคนสองคน (หรือมากกว่า) โดยมุ่งเป้าไปที่การประสานงานและรวมความพยายามเพื่อสร้างความสัมพันธ์และบรรลุผลร่วมกัน

UUD การสื่อสารให้:

    ความสามารถทางสังคมและการปฐมนิเทศอย่างมีสติของนักเรียนไปยังตำแหน่งของบุคคลอื่น (โดยหลักแล้ว หุ้นส่วนในการสื่อสารหรือกิจกรรม);

    ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา

    เข้าร่วมการอภิปรายกลุ่มปัญหา

รวมเข้ากับกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนและผู้ใหญ่

ระเบียบ UUD ให้นักเรียนมีความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร นักเรียนเรียนรู้ที่จะเลือกวิธีการที่เหมาะสมในการจัดระเบียบพฤติกรรมและกิจกรรม จัดสรรเวลาว่างอย่างมีเหตุผล วางแผน ควบคุม และดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนด โดยคำนึงถึงบรรทัดฐาน คาดการณ์ผลลัพธ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของการกระทำของตน และคำนึงถึง พิจารณาข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น ระงับอารมณ์ด้านลบ

ระเบียบ UUD :

การควบคุมตามหัวข้อกิจกรรมของเขาเป็นไปได้เมื่อบุคคลมีการพัฒนาโดยพลการและเจตจำนง Arbitrariness - ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองและการเชื่อฟังกฎ ถือเป็นพฤติกรรมสมัครใจรูปแบบสูงสุด กล่าวคือ การกระทำโดยสมัครใจในเงื่อนไขการเอาชนะอุปสรรค การกระทำโดยสมัครใจมีความแตกต่างจากข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นความคิดริเริ่มและในขณะเดียวกันก็เป็นการกระทำที่มีสติและความหมายของหัวข้อ Will in action แสดงออกว่าเป็นความคิดริเริ่มที่มีความหมาย ลักษณะพื้นฐานของเจตจำนงและความเด็ดขาดของมนุษย์คือความตระหนักหรือจิตสำนึกของพฤติกรรมซึ่งสันนิษฐานว่าเป็นการไกล่เกลี่ยเช่นการมีอยู่ของวิธีการบางอย่าง วิธีดังกล่าวคือคำพูด (สัญญาณ), รูปแบบ, วิธีการดำเนินการ, กฎ การดำเนินการตามอำเภอใจของการกระทำรวมถึงความสามารถในการสร้างพฤติกรรมของตนเองตามข้อกำหนดของสถานการณ์เฉพาะ คาดการณ์ผลลัพธ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของการดำเนินการ และการเลือกวิธีการที่จำเป็นที่สอดคล้องกับการกระทำเหล่านั้น

รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่หลากหลายนั้นพิจารณาจากความต้องการของนักเรียนและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการพัฒนาตนเอง ควรศึกษาและกำหนดความต้องการของเด็กในกิจกรรมนอกหลักสูตร ตามกฎแล้ว เด็กเชื่อคำแนะนำของผู้ใหญ่ที่สำคัญและพร้อมที่จะทำกิจกรรมนอกหลักสูตรกับพวกเขา

ผลลัพธ์ตามแผน:

    การก่อตัวของการกำหนดบุคลิกภาพของนักเรียน, การพัฒนาความเป็นพลเมือง, การก่อตัวของตำแหน่งภายใน;

    การพัฒนาแรงจูงใจและความหมายของกิจกรรมการศึกษา

    การพัฒนาระบบทิศทางของค่านิยม

การก่อตัวของ UUD ในกิจกรรมนอกหลักสูตร:

กิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียนประถมมีหลายแง่มุมและหลากหลาย มีการจัดกิจกรรมที่หลากหลายทั่วทั้งกระดาน เหล่านี้คือชั่วโมงเรียน เกมการศึกษา ทัศนศึกษา เดินป่า การแข่งขัน การแข่งขัน แบบทดสอบ วันหยุด เกมการศึกษา การวิเคราะห์สถานการณ์การสอนและกิจกรรมรูปแบบอื่น ๆ

เพื่อสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นมีการจัดกิจกรรมและการแข่งขันต่าง ๆ เพื่อแสดงความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นต้องหยุดกิจกรรมบางอย่าง

เวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ปีนี้เราจัดในรูปแบบของการวิ่งมาราธอนทางปัญญา แต่จากนี้ไปเราจะกลับสู่รูปแบบดั้งเดิม ใกล้กับเวทีระดับภูมิภาค เพื่อให้นักเรียนได้รู้ว่าโอลิมปิกคืออะไร

ในระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพวกเขาเข้าร่วมในวิชาต่อไปนี้: ภาษา Udmurt - อันดับที่ 3, ภาษารัสเซีย - อันดับที่ 4, คณิตศาสตร์ - อันดับที่ 8, การแข่งขันการอ่านในหัวข้อ "เพื่อความรุ่งโรจน์ของความสำเร็จ" Karina Isaeva เข้าร่วมกับบทกวี "Boot" คณะลูกขุนตั้งข้อสังเกตพจน์ที่ดี จัดทำโดย Vakhrusheva El. เอ็ด. ในโลกรอบตัว Isaeva Karina กลายเป็นผู้ชนะในการเสนอชื่อ "นักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์") ซึ่งจัดทำโดย Abrosimova V.V.

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ: โรงเรียนเป็นเจ้าภาพการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติแบบดั้งเดิมแยกต่างหากจาก มัธยม. สำหรับปีที่สองในการประชุมนักเรียนของโรงเรียนอนุบาลมีส่วนร่วม มีผู้เข้าร่วมการประชุม 17 คน (49% ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด) หัวข้อมีความหลากหลาย: โครงการสร้างสรรค์, ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, มรดกสืบทอดของครอบครัว, ธรรมชาติของแผ่นดินแม่ ผู้ชนะในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน: อันดับที่ 1 - Artamonova Sabina อันดับที่ 2 - Roman Madyarov, อันดับที่ - Vlasov Saveliy

ในบรรดาบทความนามธรรมและการวิจัยพบว่า Ivanov Sergey (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) และ Isaeva Karina (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) อันดับที่ 2 - Ivan Ardashev และ Ekaterina Vakhrusheva (ชั้น 2) อันดับที่ 3 - Shirobokova Sofia (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3)

ในการคุ้มครองโครงการสร้างสรรค์ Varya Shirobokova ที่ 1 ถูกยึดอันดับ 2 - Ksenia Madyarova และอันดับ 3 - Yulia Vakhrusheva

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันต่างๆ ในหัวข้อ: การแข่งขันการอ่านที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 70 ปีของวันแห่งชัยชนะ (ผู้ชนะในโรงเรียนประถมศึกษา: Shirobokov Pavel ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1; Ardashev Ivan ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2; Shirobokova Sofia ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) ปีใหม่วันแม่

สัปดาห์วรรณกรรมเด็ก งานสุดท้ายได้รับเชิญ บรรณารักษ์ ห้องสมุดโรงเรียนและชนบท ชั้นเรียนที่อ่านมากที่สุดในปีนี้คือชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนที่อ่านหนังสือมากที่สุดคือ Ekaterina Vakhrusheva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - (หัวหน้าชั้นเรียน Pervozchikova Z.G. )

การแข่งขัน "นักศึกษาแห่งปี" เข้ารอบ : ป.2 Vakhrusheva Ek., Ardashev Iv.; 3 เซลล์ Ivanov Sergey, Shirobokova Sofia ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Isaeva Karina, Madyarova Ksenia), Shirobokova Sofya กลายเป็นนักศึกษาแห่งปี 2015 เธอยังได้รับรางวัลการประกวด Miss Vesnyanka

มหกรรมเพลงทหาร "สกลยุทธชัย"

การแข่งขันเรียงความระดับอำเภอของนักเรียนชั้นประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไป "สภาพตระกูลของฉัน" (4 คน)

การแข่งขันระดับอำเภอ "ธงและแขนเสื้อคลี่รัศมี" (1 ท่าน)

การเข้าร่วมงานอำเภอ "ยรรยง อัญญา"

เทศกาลระดับภูมิภาคของวัฒนธรรมอุดมูร์ต

การประชุมระดับภูมิภาค "Anai kylmes mind vunete, mind vunete anai kylmes" อุทิศให้กับงานของ V. Shirobokov ครู SHMO จัดทำโปรแกรมที่น่าสนใจสำหรับนักเรียน 7 โรงเรียนเข้าร่วมในกิจกรรมนี้

วันหยุดร่วมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Mukshinsky d / s "LopshoPedundorynkunoyn"; วันหยุดที่อุทิศให้กับวันครอบครัวกับการเดินทางสู่ธรรมชาติ "ในครอบครัวเดี่ยว"

นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีส่วนร่วมในการทำงานของ RMO นักเรียนชั้นประถมศึกษาได้เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ที่น่าสนใจและให้ข้อมูล

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันหนังสือพิมพ์วอลล์ของโรงเรียนที่อุทิศให้กับปีใหม่ 9 พฤษภาคม (หนังสือพิมพ์ระดับประถมศึกษาได้รับรางวัล); การแข่งขันวาดภาพสำหรับ "Myths of the Udmurt people", "Salute to Victory"

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันสาธารณรัฐ "นมโรงเรียน" ผู้นำ Abrosimova V,V. และ Ivshina T.N.

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันโภชนาการที่เหมาะสม "การเดินทางข้ามเวลา" Ivshina T.N. ได้อันดับ 2 ของภูมิภาค

นอกเหนือจากกิจกรรมข้างต้นแล้ว นักเรียนระดับประถมศึกษาจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมของทั้งโรงเรียนตามแผนของทั้งโรงเรียน

อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามโครงการนี้ในระดับประถมศึกษาทั่วไป นักศึกษาควรบรรลุ:

ผลการเรียน เช่นการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การก่อตัวของความสามารถทางสังคมของเขา ฯลฯ - สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยกิจกรรมการศึกษาของครู วิชาอื่น ๆ

ทางจิตวิญญาณ การพัฒนาคุณธรรมและการเลี้ยงดู (ครอบครัว เพื่อนฝูง สิ่งแวดล้อมรอบตัว สาธารณะ สื่อ ฯลฯ) ตลอดจนความพยายามของนักเรียนเอง

การก่อตัวของ UUD ทางปัญญาในกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบหลักที่กำหนดกิจกรรมนอกหลักสูตรคือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป

ในข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา กำหนดให้มีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพ (กีฬาและนันทนาการ จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคม ปัญญาทั่วไป วัฒนธรรมทั่วไป) รวมทั้งผ่าน รูปแบบต่างๆ เช่น การทัศนศึกษา วงกลม ส่วนต่างๆ โต๊ะกลม การประชุม การอภิปราย สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม เป็นต้น

กิจกรรมนอกหลักสูตรตลอดจนกิจกรรมของนักเรียนที่อยู่ในกรอบของบทเรียน มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลสำเร็จของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก แต่ประการแรก มันคือความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเรื่องเมตา นอกจากนี้ยังกำหนดลักษณะเฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตร ซึ่งในระหว่างนั้นนักเรียนไม่เพียงแต่ต้องเรียนรู้วิธีปฏิบัติ รู้สึก ตัดสินใจ เป็นต้น

โรงเรียนครบวงจรควรสร้างระบบที่สมบูรณ์ของความรู้ ความสามารถ ทักษะสากล ตลอดจนประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียน กล่าวคือ ความสามารถหลักที่กำหนดคุณภาพที่ทันสมัยของเนื้อหาการศึกษา

การทำงานในหัวข้อ: “การก่อตัวของ UUD ความรู้ความเข้าใจในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า” ฉันตัดสินใจว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันจะทำงานเพื่อปรับปรุงความสามารถทางปัญญา เรียนหลักสูตรพิเศษ “หนุ่มนักปราชญ์และสาวฉลาด การพัฒนาความสามารถทางปัญญา

โปรแกรมของรายวิชานี้เป็นตัวแทนของระบบปัญญา ชั้นเรียนพัฒนาสายตา สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ความเกี่ยวข้องของตัวเลือกถูกกำหนดโดยปัจจัยต่อไปนี้:

บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงการวินิจฉัย นักเรียนมีพัฒนาการด้านความจำ ความเสถียรและสมาธิ การสังเกต จินตนาการ ความเร็วของปฏิกิริยาไม่ดี

การพัฒนาความรู้ ความสามารถทางจิต และ ทักษะการศึกษาทั่วไป , แต่ไม่ การดูดซึม โดยพื้นฐานแล้วไทยวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่เสนอคืออย่างแม่นยำ การพัฒนา ความรู้และทักษะเฉพาะบางอย่าง

คุณสมบัติขององค์กรของงาน .

แต่ละบทเรียนมีความยาว 35 นาที ในระหว่างเรียน เด็กจะพัฒนารูปแบบการตระหนักรู้ในตนเอง การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง การไม่มีเครื่องหมายช่วยลดความวิตกกังวลและความวิตกกังวลที่ไม่สมเหตุผลของนักเรียน ความกลัวคำตอบที่ผิดพลาดจะหายไป เป็นผลให้เด็กพัฒนาทัศนคติต่อกิจกรรมเหล่านี้เป็นวิธีการในการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขา หลักสูตรนี้ประกอบด้วยระบบการฝึกปฏิบัติ งานพิเศษ เกมการสอนและการศึกษา ในห้องเรียน มีการใช้งานและแบบฝึกหัดที่สนุกสนานและเข้าใจง่าย งาน คำถาม ปริศนา เกม ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ฯลฯ ซึ่งเป็นที่ดึงดูดใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เวลาส่วนใหญ่ในห้องเรียนขึ้นอยู่กับการตัดสินใจอย่างอิสระเด็กงานค้นหา ส่งผลให้เด็กพัฒนาความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระ ตัดสินใจ จัดการจัดการตัวเองในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

แต่ละบทเรียนคือระดมความคิด การแก้ปัญหาบางประเภท ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ จะฟอร์มคุณภาพที่สำคัญเช่นนี้เป็นการรับรู้ถึงการกระทำของตนเอง การควบคุมตนเอง อาจเป็นไปได้ความสามารถในการให้บัญชีของขั้นตอนในการแก้ปัญหาของความยากลำบากใด ๆ

ในแต่ละบทเรียนหลังจากทำงานอิสระการตรวจสอบร่วมกันของการแก้ปัญหา ผลงานรูปแบบนี้เงื่อนไขสำหรับการฟื้นฟูความภาคภูมิใจในตนเองในเด็กทุกคนและกล่าวคือ เพิ่มความนับถือตนเองในเด็กที่มีพัฒนาการดีคุณเป็นกระบวนการทางความคิด แต่ สื่อการศึกษาย่อยในชั้นเรียนไม่ดีเนื่องจากขาดความสนใจ เป็นต้น เด็กคนอื่นอาจรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองต่ำเพราะพวกเขาความสำเร็จทางวิชาการส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความขยันและความน่าเบื่อ

หลักสูตรนี้ใช้งานที่มีความซับซ้อนแตกต่างกัน ดังนั้นเด็กโตโดยการเข้าร่วมชั้นเรียนสามารถรู้สึกมั่นใจในด้วยตัวเอง (สำหรับนักเรียนดังกล่าว งานจะถูกเลือกว่าซึ่งแก้ได้สำเร็จ)

Rทารกในชั้นเรียนเหล่านี้จามรีเองประเมินความสำเร็จของเขา สิ่งนี้สร้างแง่บวกพิเศษภูมิหลังทางอารมณ์: ความหลวม, ความสนใจ, ความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีการทำงานที่เสนอ

การมอบหมายมีโครงสร้างในลักษณะที่กิจกรรมประเภทหนึ่งถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมอื่น หัวข้อและรูปแบบการนำเสนอที่หลากหลายสลับกันระหว่างบทเรียน ซึ่งจะทำให้งานของคุณมีไดนามิก สมบูรณ์ และเหนื่อยน้อยลง

ระบบงานใช้หลักการ "เกลียว" นั่นคือกลับไปที่งานเดิม แต่สำหรับเพิ่มเติม ระดับสูงความยากลำบาก งานสำหรับแต่ละหัวข้อสามารถรวมอยู่ในชั้นเรียนใด ๆ ของหัวข้ออื่นเพื่อเป็นการเสริมกำลัง หัวข้อที่ศึกษาจะทำซ้ำในปีการศึกษาหน้า แต่จะมีเนื้อหาซับซ้อนและงานที่ต้องแก้ไข

สำหรับชั้นเรียนที่พัฒนาชุดการศึกษา ประกอบด้วยบทเรียนต่อไปนี้:

ก) สมุดงานสองเล่มสำหรับนักเรียนแบบพิมพ์;

b) คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูซึ่งกำหนดไว้หนึ่งใน ตัวเลือกทำงานที่ได้รับมอบหมายวางnym ในโน้ตบุ๊ก

ในกระบวนการทำแต่ละงานให้เสร็จ กระบวนการทางปัญญาเกือบทั้งหมดพัฒนา แต่ทุกครั้งที่เน้นทำกับหนึ่งในนั้น ด้วยเหตุนี้งานทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มได้อย่างง่ายดาย:

    งานเพื่อการพัฒนาความสนใจ

    งานสำหรับการพัฒนาหน่วยความจำ

    งานเพื่อปรับปรุงจินตนาการ

    งานสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

หลักการพื้นฐานของการกระจายวัสดุ:

1) ความสม่ำเสมอ: งานถูกจัดเรียงตามลำดับ;

2) หลักการของ "เกลียว": ทุก 7 บทเรียนมีงานซ้ำรีบ;

3) หลักการของ "จากง่ายไปซับซ้อน": งานค่อยๆซับซ้อนขึ้น

4) เพิ่มปริมาณของวัสดุ

5) เพิ่มความเร็วของงานให้เสร็จ;

6) การเปลี่ยนแปลง ประเภทต่างๆกิจกรรม.

ดังนั้น หลักวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือการขยายโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงของเด็กและการถ่ายโอนที่สอดคล้องกันไปยังสินทรัพย์โดยตรงนั่นคือในโซนของการพัฒนาจริง

อันเป็นผลมาจากการทำงาน

UUD ทางปัญญา:

    นำทางระบบความรู้ของคุณ:แตกต่างใหม่จากที่รู้จักกันแล้วด้วยความช่วยเหลือของอาจารย์

    ทำการเลือกแหล่งข้อมูลเบื้องต้น:นำทาง ในตำราเรียน (ในสเปรด, ในสารบัญ, ในพจนานุกรม)

    รับความรู้ใหม่:หาคำตอบตอบคำถามโดยใช้หนังสือเรียน ประสบการณ์ชีวิต และข้อมูลที่ได้รับจากครู

    ได้ข้อสรุปอันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของทั้งชั้นเรียน

    ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ:เปรียบเทียบและ กลุ่มวัตถุทางคณิตศาสตร์ เช่น ตัวเลข นิพจน์เชิงตัวเลข ความเสมอภาค อสมการ ตัวเลขเรขาคณิตแบน

    แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งเป็นอีกรูปแบบหนึ่ง: สร้างเรื่องราวทางคณิตศาสตร์และปัญหาตามแบบที่ง่ายที่สุด แบบจำลองทางคณิตศาสตร์(หัวเรื่อง, ภาพวาด, ภาพวาดแผนผัง, ไดอะแกรม); ค้นหาและกำหนดวิธีแก้ปัญหาโดยใช้แบบจำลองที่ง่ายที่สุด (หัวเรื่อง, ภาพวาด, ภาพวาดแผนผัง, ไดอะแกรม)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นไปได้ที่จะบรรลุผลในระดับแรกและระดับที่สองบางส่วน

การประเมินตนเองและการควบคุมตนเอง - คำจำกัดความของนักเรียนเกี่ยวกับขอบเขตของ "ความรู้เกี่ยวกับความเขลา" ศักยภาพของเขา รวมถึงการตระหนักรู้ถึงปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขในระหว่างกิจกรรม

เพิ่งเริ่มทำงานแต่เห็นผลแล้ว ในตอนต้นของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคนทำงานภายใต้การแนะนำของครู และตอนนี้มีนักเรียน 7 คนทำงานอย่างอิสระและช่วยเหลือผู้อื่นแล้ว ในกระบวนการทำงาน คุณจะเห็นว่าเด็กๆ ในห้องเรียนมีความน่าสนใจและน่าตื่นเต้นเพียงใด

ให้ความสำคัญกับสุขภาพเป็นอย่างมาก แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วย "ยิมนาสติกสมอง" ยิมนาสติกที่ถูกต้องสำหรับดวงตาก็ถูกดำเนินการเช่นกัน

V.A. Sukhomlinsky เขียนว่า "ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ใกล้แค่เอื้อม" นี่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนากล้ามเนื้อมือของเด็ก นี่คือการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก ดังนั้นในกระบวนการทำงานด้วยการเขียนตามคำบอกกราฟิกจะมีการสร้างความสนใจความจำภาพจินตนาการความสามารถในการพูดภายในและความสามารถในการสร้างสรรค์

ภารกิจหลักของครูคือการสนับสนุนและสนับสนุนความเป็นอิสระของเด็กในการหาแนวทางแก้ไข เป้าหมายของการสอนเด็กคือการทำให้เขาสามารถพัฒนาต่อไปได้โดยปราศจากความช่วยเหลือจากครู

เป็นการยากที่จะแก้ปัญหาเหล่านี้โดยใช้กิจกรรมบทเรียนเท่านั้น ซึ่งใช้ทรัพยากรของกิจกรรมนอกหลักสูตร งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซีย


แชร์งานบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก

หากงานนี้ไม่เหมาะกับคุณ มีรายการผลงานที่คล้ายกันที่ด้านล่างของหน้า คุณยังสามารถใช้ปุ่มค้นหา


บทนำ…………………………………………………………………………………….3

บทที่ 1 ลักษณะทั่วไปของการดำเนินการเรียนรู้สากล……………………………………………………………….5

  1. หน้าที่ของการดำเนินการเรียนรู้สากล……. 5

1.2 ประเภทของการดำเนินการเรียนรู้สากล………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………….8

บทที่ 2 12

2.1 การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรของเด็กเล็ก………………………………………………………..12

17

สรุป ………………………………………………………………...26

รายการวรรณกรรมใช้แล้ว ………………………..28

พี ภาคผนวก………………………………………………………………...31

การแนะนำ

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในภาษารัสเซียนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความสามัคคีและความหลากหลายของพื้นที่ทางภาษาและวัฒนธรรมของรัสเซีย ตลอดจนการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับภาษาที่เป็นพื้นฐานของเอกลักษณ์ประจำชาติ ความเข้าใจของนักเรียนว่า ภาษาเป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติและสื่อกลางในการสื่อสารของมนุษย์ การตระหนักรู้ถึงความสำคัญของภาษารัสเซียในฐานะภาษาประจำชาติ สหพันธรัฐรัสเซีย, ภาษาของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์และ UUD อื่นๆ เป็นการยากที่จะแก้ปัญหาเหล่านี้โดยใช้กิจกรรมบทเรียนเท่านั้น ซึ่งใช้ทรัพยากรของกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรภายใต้กรอบของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO ควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในรูปแบบอื่นที่ไม่ใช่ห้องเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซีย

งานของงานนี้:

1. อธิบาย UUD พิจารณาประเภทและหน้าที่ของ UUD

2. พิจารณากิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในภาษารัสเซียเพื่อสร้างกิจกรรมการศึกษาสากล

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กิจกรรมการเรียนรู้สากล

หัวข้อการศึกษา:วิธีการสร้าง UUD ในกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซีย

วิธีวิจัย:การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหา

หลักสูตรการทำงานประกอบด้วย บทนำ สองบท บทสรุป บรรณานุกรม และภาคผนวก

บทที่ 1. ลักษณะทั่วไปกิจกรรมการเรียนรู้สากล

1.1 หน้าที่ของกิจกรรมการเรียนรู้สากล

ภายใต้กิจกรรมการศึกษาสากลในแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลาง "... ผลรวมของวิธีการปฏิบัติของนักเรียนที่รับรองเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมความสามารถทางสังคมความอดทนความสามารถในการรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ อย่างอิสระ รวมทั้งการจัดกระบวนการนี้ด้วย” 1

ในความหมายกว้างๆ คำว่า "กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล" หมายถึงความสามารถในการเรียนรู้ กล่าวคือ ความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในกระบวนการศึกษาจะดำเนินการในบริบทของการดูดซึมของสาขาวิชาต่างๆ แต่ละวิชาวิชาการ ขึ้นอยู่กับเนื้อหาวิชาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน เผยให้เห็นโอกาสบางอย่างสำหรับการก่อตัวของ UUD

การกระทำสากลเพื่อการศึกษาทั่วไป:

การเลือกและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญาอย่างอิสระ

ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น การประยุกต์ใช้วิธีการดึงข้อมูล รวมถึงการใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์

การกระทำด้วยวิธีการเชิงสัญลักษณ์ (การแทนที่, การเข้ารหัส, การถอดรหัส, การสร้างแบบจำลองการเปลี่ยนแปลงของวัตถุจากรูปแบบราคะไปสู่แบบจำลองโดยเน้นที่ลักษณะสำคัญของวัตถุ (ภาพเชิงพื้นที่หรือสัญลักษณ์)

ความสามารถในการจัดโครงสร้างความรู้

ความสามารถในการสร้างคำพูดอย่างเพียงพอ มีสติ และตามอำเภอใจ ทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

ทางเลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ

การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขการดำเนินการ การควบคุม และการประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม

การอ่านเชิงความหมายเป็นการเข้าใจจุดประสงค์ของการอ่านและเลือกประเภทของการอ่านตามวัตถุประสงค์

คำชี้แจงและการกำหนดปัญหา การสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมโดยอิสระในการแก้ปัญหาที่มีลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลนั้นมั่นใจได้โดยการดูดซึมของเนื้อหาการศึกษาและการก่อตัว ความสามารถทางจิตนักเรียน.

การดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมในการศึกษาซึ่งการประยุกต์ใช้ซึ่งมุ่งเน้นอย่างชัดเจนโดยข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นดำเนินการในการแก้ปัญหางานต่อไปนี้:

คำจำกัดความของผลลัพธ์หลักของการฝึกอบรมและการศึกษาในแง่ของการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลและกิจกรรมการศึกษาสากล

การสร้างเนื้อหารายวิชาและการศึกษาโดยเน้นความรู้ที่จำเป็นในบางสาขาวิชา

คำจำกัดความของหน้าที่ เนื้อหา และโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับแต่ละช่วงวัย/ระดับการศึกษา

การระบุรูปแบบเฉพาะอายุและตัวชี้วัดเชิงคุณภาพของการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลของนักเรียน

คำจำกัดความของช่วงของวิชาการศึกษาที่สามารถกำหนดประเภทของกิจกรรมการศึกษาสากลได้อย่างเหมาะสมที่สุดและอยู่ในรูปแบบใด

การพัฒนาระบบงานทั่วไปในการวินิจฉัยการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการศึกษา

เกณฑ์การประเมินการก่อตัวของ UUD ในนักเรียนคือ:

สอดคล้องกับอายุจิตวิทยา ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบ;

การปฏิบัติตามคุณสมบัติของการกระทำสากลกับข้อกำหนดที่กำหนดไว้ล่วงหน้า 2

มาตรฐานทางจิตวิทยาอายุได้รับการกำหนดขึ้นสำหรับ UUD แต่ละประเภทโดยคำนึงถึงขั้นตอนของการพัฒนา

คุณสมบัติของการดำเนินการต่อไปนี้ได้รับการประเมิน:

ระดับ (รูปแบบ) ของการกระทำ;

ความสมบูรณ์ (การขยายตัว);

ความสมเหตุสมผล

สติ (สติ);

ลักษณะทั่วไป;

ความวิพากษ์วิจารณ์และความชำนาญ

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในกระบวนการศึกษาถูกกำหนดโดยบทบัญญัติเสริมสามประการ:

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลตามเป้าหมายของกระบวนการศึกษากำหนดเนื้อหาและองค์กร

การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลเกิดขึ้นในบริบทของการเรียนรู้สาขาวิชาต่างๆ

กิจกรรมการศึกษาสากล คุณสมบัติและคุณภาพของกิจกรรมกำหนดประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดูดซึมความรู้และทักษะ การก่อตัวของภาพลักษณ์ของโลกและประเภทหลักของความสามารถของนักเรียนรวมถึงความสามารถทางสังคมและส่วนบุคคล

กิจกรรมการเรียนรู้สากลทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

รับรองความสามารถของนักเรียนในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ แสวงหาและใช้วิธีการและวิธีการที่จำเป็นในการบรรลุผล ควบคุมและประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนและการตระหนักรู้ในตนเองบนพื้นฐานของความพร้อมสำหรับการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

สร้างความมั่นใจว่าการดูดซึมความรู้การพัฒนาทักษะความสามารถและความสามารถในสาขาวิชาใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จ

ความเป็นสากลของธรรมชาติของกิจกรรมการศึกษาเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าพวกเขามีลักษณะเหนือหัวเรื่องและอภิมาน: รับรองความสมบูรณ์ของวัฒนธรรมทั่วไปส่วนบุคคลและ พัฒนาการทางปัญญา; รับรองความต่อเนื่องของทุกขั้นตอนของกระบวนการศึกษา สนับสนุนองค์กรและระเบียบข้อบังคับของกิจกรรมใด ๆ ของนักเรียน โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาที่เป็นวิชาเฉพาะ

1.2 ประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้สากล

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาสากลประเภทหลัก ๆ สามารถแยกแยะได้ 4 ช่วงตึก 3

ประเภทหลักของกิจกรรมการเรียนรู้สากล ได้แก่ ส่วนบุคคล ระเบียบ (รวมถึงกิจกรรมการควบคุมตนเอง) ความรู้ความเข้าใจ UUD การสื่อสาร

UUD ส่วนตัว ให้การปฐมนิเทศ-ความหมายของเด็ก (ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำและเหตุการณ์ที่มีหลักการทางจริยธรรมความรู้ที่เป็นที่ยอมรับ มาตรฐานทางศีลธรรมและความสามารถในการเน้นด้านศีลธรรมของพฤติกรรม) และการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ระเบียบ UUDตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการจัดกิจกรรมการศึกษา (การตั้งเป้าหมายเป็นงานการศึกษาตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่นักเรียนรู้จักและเรียนรู้แล้ว และสิ่งที่ยังไม่ทราบ

การวางแผนกำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย จัดทำแผนและลำดับของการกระทำ

การคาดการณ์ผลลัพธ์และระดับการดูดซึม ลักษณะทางโลก

ควบคุมในลักษณะเปรียบเทียบวิธีปฏิบัติและผลลัพธ์กับมาตรฐานที่กำหนด เพื่อตรวจหาส่วนเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากมาตรฐาน

การแก้ไขเพิ่มเติมและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการที่จำเป็นในกรณีที่มีความแตกต่างระหว่างมาตรฐาน การดำเนินการจริงและผลิตภัณฑ์

การประเมินการเน้นย้ำและการตระหนักรู้ของนักเรียนในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้วและสิ่งที่ยังจะต้องเรียนรู้ ความตระหนักในคุณภาพและระดับของการดูดซึม

การควบคุมตนเองโดยสมัครใจเป็นความสามารถในการระดมกำลังและพลังงาน ความสามารถในการใช้เจตจำนงในการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจและเพื่อเอาชนะอุปสรรค

ความรู้ความเข้าใจ UDรวมถึงทักษะด้านการศึกษาทั่วไป ตรรกะ และการแก้ปัญหา

ทักษะการศึกษาทั่วไป:

ความสามารถในการสร้างคำพูดอย่างเพียงพออย่างมีสติและโดยพลการในการพูดด้วยวาจาและการเขียนโดยถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความตามวัตถุประสงค์ (รายละเอียดกระชับและเลือกสรร) และการสังเกตบรรทัดฐานของการสร้างข้อความ (สอดคล้องกับหัวข้อ ประเภท ลักษณะการพูด ฯลฯ);

คำชี้แจงและการกำหนดปัญหา การสร้างอัลกอริธึมกิจกรรมโดยอิสระในการแก้ปัญหาที่มีลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

การกระทำที่มีความหมายเชิงสัญลักษณ์ (การแทนที่, การเข้ารหัส, การถอดรหัส, การสร้างแบบจำลอง)

ทักษะตรรกะ:

การเปรียบเทียบข้อมูลทางประสาทสัมผัสเฉพาะและข้อมูลอื่นๆ (เพื่อเน้นเอกลักษณ์/ความแตกต่าง ระบุลักษณะทั่วไปและจัดหมวดหมู่)

การระบุตัวตนที่เป็นรูปธรรมและวัตถุอื่น ๆ (เพื่อวัตถุประสงค์ในการรวมไว้ในชั้นเรียนเฉพาะ);

การวิเคราะห์การเลือกองค์ประกอบและ "หน่วย" จากทั้งหมด การแบ่งส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วน ๆ

การสังเคราะห์ทำให้ชิ้นส่วนทั้งหมด รวมถึงการเติมเอง การเติมส่วนประกอบที่ขาดหายไป

การเรียงลำดับวัตถุตามเกณฑ์ที่เลือก

UUD การสื่อสารให้ความสามารถทางสังคมและการปฐมนิเทศของนักเรียนไปยังตำแหน่งของคนอื่น ๆ (โดยหลักแล้วเป็นหุ้นส่วนในการสื่อสารหรือกิจกรรม) ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนามีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหารวมกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผล และความร่วมมือกับเพื่อนและผู้ใหญ่

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อน การกำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์

ตั้งคำถาม ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล

การตรวจจับการแก้ไขข้อขัดแย้ง การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมินทางเลือกอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ

การควบคุมการจัดการพฤติกรรมของคู่ค้า การแก้ไข การประเมินการกระทำของคู่ค้า

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร การครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

จากมุมมองของกิจกรรมข้อมูล UUD ที่เป็นสัญลักษณ์เป็นแกนหลักสำหรับ UUD ประเภทอื่นๆ ทั้งหมด เนื่องจากทั้งหมดอ้างอิงถึงข้อมูล แบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ 4

ดังนั้น ความสำเร็จของความสามารถในการเรียนรู้จึงเกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบขององค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ซึ่งรวมถึง: แรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ เป้าหมายการเรียนรู้ งานการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้และการดำเนินงาน (การปฐมนิเทศ การเปลี่ยนแปลงของวัสดุ การควบคุมและการประเมินผล ). ความสามารถในการเรียนรู้เป็นปัจจัยสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของผู้เรียนในการเรียนรู้วิชา การพัฒนาทักษะและความสามารถ ภาพลักษณ์ของโลก และรากฐานคุณค่า-ความหมายของการเลือกทางศีลธรรมส่วนบุคคล


บทที่ 2

2.1. การจัดกิจกรรมพิเศษของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

การนำมาตรฐานรุ่นใหม่มาใช้ในการปฏิบัติงานระดับประถมศึกษาช่วยให้ครูสามารถสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลได้ ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย

วัตถุประสงค์ของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายมีส่วนช่วยในการสร้างลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่อธิบายไว้ในมาตรฐานว่า "ภาพเหมือนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา" ซึ่งขึ้นอยู่กับผลของกิจกรรมการศึกษาสากลที่จัดตั้งขึ้น (UUD) และการศึกษาและพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม 5

การเลือกเนื้อหาของโปรแกรมนั้นพิจารณาจากปัจจัยต่อไปนี้:

ความสามารถของครูในด้านความสำเร็จของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในวิชาเมตาและผลงานส่วนบุคคลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

การดำเนินการตามแนวทางกิจกรรมระบบในกิจกรรมนอกหลักสูตร

การใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพโดยครูที่มุ่งพัฒนาและการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน

แบบจำลองปัจจุบันสำหรับการติดตามกิจกรรมนอกหลักสูตร

กรอบกฎหมายในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป

2. สัญญากับสถาบัน การศึกษาเพิ่มเติม.

3. ระเบียบกิจกรรมนอกหลักสูตร

4. ระเบียบว่าด้วย "ผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษา"

5. รายละเอียดงานรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาระดับประถมศึกษา

6. ลักษณะงานของครูโรงเรียนประถมศึกษา 6

รูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรแสดงไว้ในภาคผนวก 1

งานกิจกรรมนอกหลักสูตร:

  1. การพัฒนาทักษะการสื่อสารเชิงบวก
  2. การพัฒนาทักษะการจัดและดำเนินการร่วมกับครู เพื่อน ผู้ปกครอง เด็กโตในการแก้ปัญหาทั่วไป
  3. การศึกษาความขยัน ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก การอุทิศตนและความอุตสาหะในการบรรลุผล
  4. การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานทางสังคม (บุคคล ครอบครัว ปิตุภูมิ ธรรมชาติ ความสงบ ความรู้ การงาน วัฒนธรรม);
  5. เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการจ้างงานของนักศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในเวลาว่าง
  6. การจัดระบบสนับสนุนข้อมูลสำหรับนักศึกษา
  7. การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิค

หลักการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร:

การศึกษาเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นกลไกในการสร้างหลักประกันความสมบูรณ์และบูรณภาพแห่งการศึกษาในองค์รวม

การจัดระบบการจัดการกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะทางสังคมและวัฒนธรรมของโรงยิมโปรแกรมการพัฒนา

ทิศทางและรูปแบบที่หลากหลายของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษา วัฒนธรรม และการกีฬาเพิ่มเติม ความสามัคคีและความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์หุ้นส่วนของทุกวิชาของการศึกษาเพิ่มเติม;

การพัฒนาความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนในกระบวนการตัดสินใจทางสังคม

ตอบสนองความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครอง

การใช้งานที่เหมาะสมที่สุดภาคการศึกษาและช่วงพักร้อนของปีการศึกษา

การดำเนินการตามความเป็นไปได้ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่ใช้ในกระบวนการศึกษา

กิจกรรมสำหรับน้อง:

ความร่วมมือทางการศึกษา (กิจกรรมการศึกษาแบบรวมกลุ่ม การอภิปรายรวมหมู่ งานกลุ่ม งานคู่);

กิจกรรมการเรียนรู้รายบุคคล (รวมถึง งานอิสระโดยใช้แหล่งข้อมูลเพิ่มเติม)

เกม (รวมถึงประเภทการเล่นสูงสุด - เกมสร้างละคร, เกมผู้กำกับ, เกมตามกฎ);

ความคิดสร้างสรรค์ (รวมถึงการสร้างสรรค์งานศิลปะ การออกแบบ แนวความคิด และการนำความคิดริเริ่มที่สำคัญทางสังคมไปใช้)

แรงงาน (บริการตนเอง, การมีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม, ในการดำเนินการด้านแรงงานที่มีความสำคัญทางสังคม);

กีฬา (การเรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางกายภาพ, ความคุ้นเคยกับกีฬาต่างๆ, ประสบการณ์ในการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา);

กิจกรรมการปกครองตนเอง (การมีส่วนร่วมในชีวิตขององค์กรเด็ก);

การสื่อสารฟรี (การนำเสนอตนเอง การฝึกอบรม การอภิปราย การสนทนา)

ทิศทางของกิจกรรมนอกหลักสูตร:

  1. กีฬาและสันทนาการ
  2. จิตวิญญาณและศีลธรรม
  3. ปัญญาชนทั่วไป
  4. วัฒนธรรมทั่วไป
  5. ทางสังคม.

รูปแบบองค์กร:

วงกลม,

ส่วนสมาคมวิทยาศาสตร์โรงเรียน

การฝึกจิต

สมาคมวรรณกรรม

สตูดิโอการประชุมเชิงปฏิบัติการ

คลับ

โอลิมปิก

ส่วนกีฬา.

เงื่อนไขสำหรับการดำเนินโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตร:

การออกแบบและดำเนินโปรแกรมการทำงานสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร

พนักงาน;

การสนับสนุนระเบียบวิธี;

โลจิสติกส์ 7

เทคโนโลยีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

UUD ทางปัญญา

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

ระเบียบข้อบังคับ

UUD

วิธีโครงการ

UUD การสื่อสาร

เทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรมการสอน

วิธีโครงการ

การตรวจสอบกิจกรรมนอกหลักสูตร

วัตถุประสงค์ของการติดตามการวิจัยคือ เพื่อสร้างระบบการจัด รวบรวม ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูลที่สะท้อนถึงประสิทธิผลของการปรับปรุงกิจกรรมนอกหลักสูตรให้ทันสมัยและการศึกษาเพิ่มเติมตามหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาและการพักผ่อนหย่อนใจของเด็ก

เสริมพลังให้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตัวตนของนักเรียน, การตระหนักถึงความสนใจของเขา;

การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก

การก่อตัวของทักษะของกิจกรรมส่วนรวมและกิจกรรมองค์กร

ความสะดวกสบายทางจิตใจและประกันสังคมของเด็กแต่ละคน

การรักษาภาพลักษณ์ของโรงเรียนในฐานะที่เป็นกิจกรรมทางสังคม การพัฒนาประเพณีของโรงเรียน

การก่อตัวของพื้นที่การศึกษาเดียว

การพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนทุกระดับ

มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโปรแกรมเป้าหมายและโครงการที่กำลังดำเนินการ ระดับต่างๆ;

โดยใช้ศักยภาพของพื้นที่การศึกษาแบบเปิด

ดังนั้นการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าของผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลจึงเป็นเป้าหมายของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

แผนที่สำหรับการบรรลุผลส่วนบุคคลและวิชาเมตาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แสดงไว้ในภาคผนวก 2

2 . 2. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในภาษารัสเซียเพื่อสร้างกิจกรรมการศึกษาสากล

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับประถมศึกษาทั่วไป (FSES IEO) กำหนดความเกี่ยวข้องของแนวคิดเรื่อง "การรู้หนังสือเชิงหน้าที่" ซึ่งอิงตามความสามารถในการกำหนดและเปลี่ยนแปลงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม วางแผน ติดตามและประเมินผล โต้ตอบกับครูและเพื่อนร่วมงานในกระบวนการศึกษา ดำเนินการในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน 8 ในปัจจุบันมีข้อกำหนดขนาดใหญ่เพียงพอสำหรับการก่อตัวของความสามารถในการอ่านเขียนของนักเรียนอายุน้อย ซึ่งจะสร้างระดับภาษาที่เหมาะสมและ การพัฒนาคำพูดสำหรับการศึกษาภาษาระดับประถมศึกษา มาพร้อมกับความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร คุณค่า-ความหมาย ข้อมูล และความสามารถส่วนบุคคล

โดยธรรมชาติแล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหานี้โดยใช้กิจกรรมบทเรียนเพียงอย่างเดียว จำเป็นต้องใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อสร้างความรู้ภาษาเชิงหน้าที่ โปรแกรมตีความว่าเป็นปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพระหว่างครูกับเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็กการก่อตัวของเขาในฐานะบุคคลในช่วงปีการศึกษา 9

ในเรื่องนี้เราสามารถพิจารณากิจกรรมในโรงเรียนประถมศึกษาของการทำงานของ "นักภาษาศาสตร์รุ่นเยาว์" แบบวงกลมซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย กิจกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคล การได้มาซึ่งทักษะการใช้งานในการศึกษาภาษาเป็นวิธีสากลในการเรียนรู้ความเป็นจริง การกระตุ้นตำแหน่งส่วนบุคคล เมื่อนักเรียนสามารถรับความรู้ใหม่ ๆ ได้อย่างอิสระ บทบาทของครูคือการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย สร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ สร้างแรงจูงใจ ริเริ่มและดำเนินการสนับสนุนการสอนสำหรับเด็ก ร่วมกับพวกเขา

เมื่อออกแบบกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในภาษารัสเซีย แบบจำลองประเภทต่อไปนี้ถือได้ว่าเป็นที่ยอมรับมากที่สุด:

ประสบปัญหาทางภาษา

การวางแผนกิจกรรม

ของสะสม ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในประเด็น;

การทดลอง การประยุกต์ใช้ความรู้ภาษาที่ได้มาในทางปฏิบัติ

ข้อสรุปจากการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับ

การวิเคราะห์และการประเมินตนเองของกิจกรรมของตนเอง

ให้เรายกตัวอย่างของการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยในการศึกษาหน่วยวลีในห้องปฏิบัติการ "นักภาษาศาสตร์รุ่นเยาว์" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

กิจกรรมใด ๆ เริ่มต้นด้วยแรงจูงใจซึ่งทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจในการดำเนินการ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนค้นพบขีดจำกัดของความเขลาของตนเอง นักเรียนประสบปัญหาที่ต้องแก้ไข แรงจูงใจในการศึกษาหน่วยวลีคือสถานการณ์เมื่อในขณะที่ศึกษางานวรรณกรรมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและขณะอ่านหนังสือที่บ้าน เด็ก ๆ พบสำนวนที่ไม่เข้าใจสำหรับพวกเขา ผู้ใหญ่หลายคนได้ยินคำพูดที่คล้ายคลึงกัน มีปัญหาในการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านหรือได้ยิน 10

ดังนั้นเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงต้องเผชิญกับงานศึกษาสำนวนที่ไม่คุ้นเคยกับพวกเขา - หน่วยการใช้วลี - ที่ยอมรับในภาษารัสเซีย 11

กิจกรรมวิจัยรวมถึงการฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสมมติฐาน ในกรณีนี้ สมมติฐานมีดังนี้: เมื่อศึกษาสำนวนการแสดงออก ทำความเข้าใจความหมายแล้ว ไม่เพียงแต่จะเข้าใจงานศิลปะและผู้คนรอบตัวได้ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังทำให้คำพูดของแต่ละคนดีขึ้นอีกด้วย

เมื่อวางแผนกิจกรรมการศึกษาและวิจัย ให้เด็กๆ ตอบคำถามว่า “ฉันอยากรู้อะไรเกี่ยวกับหน่วยวลี? และ “ทำไมฉันต้องรู้”

คำตอบของคำถามแรกแสดงให้เห็นว่าเด็กอยากรู้อะไร

ความหมาย ความหมายของหน่วยวลีที่แพร่หลาย

ประวัติความเป็นมาของการแสดงออกในภาษารัสเซีย

บทบาทของหน่วยวลีในภาษารัสเซียตลอดจนการสำรวจหน่วยวลีในภาษาอื่นและเปรียบเทียบกับภาษารัสเซีย

คำตอบของคำถามที่สองคือ การใช้งานจริงความรู้ที่ได้รับ

ส่วนที่ใหญ่ที่สุดของงานสร้างสรรค์ใดๆ หรือ หัวข้อวิจัยทำการค้นหาข้อมูลหรือรวบรวมข้อเท็จจริงทางภาษาศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ ความสำเร็จของกิจกรรมดังกล่าวโดยตรงขึ้นอยู่กับว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและประมวลผลได้หรือไม่

ในเรื่องนี้ครูมีภารกิจที่สำคัญมาก: เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับระบบจัดเก็บข้อมูลและสอนวิธีค้นหาและประมวลผลข้อมูลอย่างรวดเร็ว ปัจจุบันมีแหล่งข้อมูลทางเลือก ได้แก่ ฐานข้อมูลห้องสมุด การศึกษา วิทยาศาสตร์ และ นิยาย, ฐานข้อมูลอินเตอร์เน็ต

การรวบรวมข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาหน่วยวลีจะจัดในรูปแบบของการนำเสนอระบบงานให้กับนักเรียน

ภารกิจที่ 1 ในบรรดานิพจน์ที่คุณมี ให้เลือกนิพจน์ที่คุณดูเหมือนคุ้นเคย แต่คุณไม่เข้าใจความหมายหรือไม่เข้าใจเลย

สำหรับงานนี้ เด็กๆ จะรวมกลุ่มกันประมาณ 5 คน แต่ละกลุ่มจะใช้ชุดหน่วยวลีของตัวเองในระหว่างงานแลกเปลี่ยนไพ่กัน

ดังนั้นนักเรียนจะถูกจัดให้อยู่ในเงื่อนไขของความร่วมมือทางการศึกษาเมื่อจำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ของตนเองกับสหายของพวกเขา

ภารกิจที่ 2 แจกจ่ายนิพจน์ที่ทำเครื่องหมายไว้ทั้งหมดในหมู่สมาชิกของกลุ่ม ค้นหาความหมายของพวกเขา

เพื่อให้งานนี้เสร็จสมบูรณ์ ขอแนะนำให้สร้างกลุ่มความสนใจเล็กๆ กลุ่มละประมาณ 3 คน งานในการกำหนดค่าของการแสดงออกของชุดจะถูกจัดระเบียบในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์โดยใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ในการทำเช่นนี้ ที่อยู่ของไซต์จะต้องได้รับการคัดเลือกล่วงหน้า โดยคำนึงถึงความปลอดภัยสำหรับเด็ก หลังจากทำงานเสร็จแล้ว เด็กๆ จะสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลที่ได้รับ โดยอ่านสำนวนที่พวกเขาชอบมากที่สุด

ดังนั้นการทำงานเหล่านี้จะช่วยขยายคำศัพท์ของนักเรียน พัฒนาความสามารถในการทำงานกับพจนานุกรม การป้อนพจนานุกรม พัฒนาทักษะการสื่อสารตลอดจนพัฒนาความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารของเด็กนักเรียน ผลที่ได้จะเป็นพจนานุกรมขนาดเล็กของหน่วยการใช้ถ้อยคำ ซึ่งสามารถพิมพ์และนำไปใช้ได้ในบทเรียนภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรม

ภารกิจที่ 3 หน่วยวลีคืออะไร? พวกเขามีต้นกำเนิดในภาษารัสเซียอย่างไร

งานกลุ่มอีกแล้ว ในการตอบคำถาม สามารถใช้พจนานุกรมภาษาศาสตร์ บทความ สารานุกรม เขียนสิ่งที่ดูเหมือนสำคัญและจำเป็นสำหรับพวกเขา ในการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่พบและอภิปรายเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับ นักเรียนจะบันทึกลงในแผ่นงานทั่วไป จัดเรียงตามลำดับตรรกะ ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับหน่วยวลีจะลึกซึ้งยิ่งขึ้น เด็ก ๆ จะเรียนรู้การทำงานกับข้อมูลโดยเน้นย้ำถึงความจำเป็นและละทิ้งระดับมัธยมศึกษาต่อไปการพัฒนาทักษะความร่วมมือทางการศึกษา กล่าวคือ นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะเรียนรู้

การรู้หนังสือตามหน้าที่ นอกเหนือจากความสามารถในการเรียนรู้ ยังหมายถึงทัศนคติที่อดทนและเคารพต่อชนชาติอื่นและวัฒนธรรมของพวกเขาด้วย เราเชื่อว่าเงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพด้านภาษาศาสตร์ที่มีความรู้ตามหน้าที่คือความสามารถในการสร้างบทสนทนาของวัฒนธรรมที่ช่วยให้คุณสามารถสนทนากับสังคมได้ ซึ่งหมายความว่าบุคคลสามารถเข้าใจมุมมองของตัวแทนของวัฒนธรรม เวลา และอายุที่แตกต่างกัน โดยแยกแยะระหว่างมุมมองของตนเองกับผู้อื่น อ้างถึงข้อความของวัฒนธรรมที่แตกต่างเมื่อแก้ปัญหาการศึกษา ปฏิบัติด้วยความเข้าใจภาพโลกที่แตกต่างในผลงานของวัฒนธรรมที่แตกต่าง 12

เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่อภาษาของชนชาติอื่น เด็กจะถูกขอให้ค้นหาหน่วยวลีในภาษาอื่น เปรียบเทียบกับสำนวนภาษารัสเซียที่มีเสถียรภาพ ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบงานเพื่อค้นหาหน่วยวลีในภาษาของผู้คนที่อาศัยอยู่ในประเทศของเราหรือหันไปใช้ภาษาของผู้คนที่อาศัยอยู่ในบริเวณใกล้เคียงของรัสเซีย อันดับแรก เราจะหันไปใช้องค์ประกอบระดับชาติของชั้นเรียน และสำรวจภาษาที่เด็กๆ เรียนรู้ในห้องเรียนด้วย ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ).

หน่วยวลีจาก ภาษาที่แตกต่างกันอันเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ จะเกิดความคิดริเริ่มของการใช้ถ้อยคำของแต่ละภาษาที่สะท้อนถึงค่านิยมอุดมคติความคิดของผู้คนเกี่ยวกับโลกเกี่ยวกับชีวิตของพวกเขา. ดังนั้นทัศนคติต่อภาษาในฐานะคุณค่าทางวัฒนธรรมจึงเกิดขึ้น

เมื่อศึกษาบทบาทของหน่วยวลีในภาษารัสเซีย จะใช้การสังเกตทางภาษาศาสตร์และการทดลองทางภาษาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักเรียนจะได้รับมอบหมายงานที่บ้านเพื่อหยิบงานศิลปะซึ่งพบหน่วยวลี นอกจากนี้ ในชั้นเรียนห้องปฏิบัติการแห่งหนึ่งในงานเหล่านี้ เด็กนักเรียนจะค้นหา ขีดเส้นใต้ และเขียนหน่วยวลีที่อธิบายความหมายแทนที่นิพจน์ชุดด้วยคำธรรมดาและเปรียบเทียบข้อความผลลัพธ์

ข้อความที่มา

เมื่อฉันอยู่กับเขาด้วยขาสั้น แต่วันหนึ่งเขา (เขาลุกขึ้นด้วยเท้าซ้ายหรืออะไร?) ปีนขึ้นไปหาฉันเพื่อต่อสู้ ฉันกลับบ้านด้วยขาทั้งหมดของฉัน! แทบเอาขาลง! แต่ตอนนี้ไม่ได้เท้าเขา เขาจะไม่มีขาของฉันอีกต่อไป! 13

เปลี่ยนข้อความ

ครั้งหนึ่งฉันเคยเป็นเพื่อนกับเขา แต่วันหนึ่งเขา อารมณ์เสียเป็นหรืออะไร?) เริ่มที่จะต่อสู้กับฉัน ฉันรีบวิ่งกลับบ้าน! หลบหนีด้วยความลำบาก! แต่ตอนนี้ฉันไม่ไปหาเขาแล้ว และฉันจะไม่ไปเยี่ยมเขาอีก!

นักเรียนสรุปว่าหน่วยวลีจำเป็นสำหรับการแสดงออกของคำพูด อุปมา ความสว่าง และความแม่นยำ

สำนวนมักใช้ในนิทานพื้นบ้านและบทกวีสำหรับเด็ก

นี่คือตัวอย่างบางส่วน:

พวกเขาว่าแม่

มือไม่ธรรมดา

พวกเขาว่าแม่

มือทอง.

ฉันจะดูอย่างระมัดระวัง

ฉันจะดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น

ฉันลูบมือแม่

ฉันไม่เห็นทอง

(ม.โรดิน่า)

มาแต่เช้าเลยแม่

ฉันส่งลูกชายไปเรียน

เธอพูดว่า: "อย่าต่อสู้

อย่าแซว อย่าแซว

รีบหน่อย ถึงเวลาแล้ว

ไม่ว่าจะเป็นปุยหรือขนนก!

หนึ่งชั่วโมงต่อมาแทบไม่มีชีวิต

ไก่จะกลับบ้าน

แทบจะไม่ hobbles

เขามาจากสนามโรงเรียน

และในความเป็นจริง

ไม่มีขนปุยหรือขนนก

(V. Orlov) 14

การดูหน่วยวลีในตำราวรรณกรรม นักเรียนที่อายุน้อยกว่าฝึกค้นหา จดจำ เข้าร่วมวัฒนธรรม ดูตัวอย่างการแสดงอารมณ์ด้วยความช่วยเหลือของหน่วยวลี

ตำแหน่งในการศึกษา "ความรู้เพื่อความรู้" เป็นเรื่องของอดีต คนอื่นเข้ามาแทนที่: ความรู้จะต้องสามารถนำไปใช้ในชีวิตเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ หมายความว่า งานวิจัยจัดให้มีการมีอยู่ของไม่เพียง แต่ในทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนปฏิบัติการทดลองการใช้ความรู้ในการปฏิบัติ

คุณสามารถเสนองานสร้างสรรค์ที่หลากหลายให้เด็ก ๆ :

เขียนเรื่องราวหรือเทพนิยายโดยใช้หน่วยวลีที่คุณชอบ

สร้างภาพวาดที่สะท้อนความหมายโดยตรงของหน่วยการใช้ถ้อยคำ

เขียนและไขปริศนาอักษรไขว้ เขียนรายงาน สัมภาษณ์;

มากับเรื่องราวแฟนตาซีหรือระทึกขวัญลึกลับ

ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างอิงเรื่องราวที่แต่งโดยนักเรียนชั้น ป.3 แดเนียล เค:

อีวานผู้จำเครือญาติไม่ได้

มีเด็กชายคนหนึ่งอาศัยอยู่ พ่อแม่ของเขารักและห่วงใยเขามาก เด็กชายชอบเล่นฮอกกี้ เมื่อเขาโตขึ้น เขาไม่ต้องการที่จะฝังพรสวรรค์ของเขาไว้กับพื้นและออกจากทีมไปยังเมืองอื่น

พ่อแม่คิดถึงเด็กชายมาก และเขาก็หยุดการเดินทางกลับบ้าน เขาทำตัวเหมือนเจนัสสองหน้า: ในการสนทนาทางโทรศัพท์เขาสัญญาว่าจะมา แต่เขาไม่รักษาสัญญา

อาจเป็นไปได้ว่าเด็กชายคิดเพียงแต่ตัวเองและไม่สนใจพ่อแม่ของเขา เพราะคุณไม่จำเป็นต้องอยู่ตรงหน้าผากเจ็ดช่วงเพื่อระลึกถึงคนที่คุณรัก

จากการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของงานการศึกษาและการวิจัยที่ดำเนินการ นักเรียนร่วมกับครูได้กำหนดข้อสรุป ในระหว่างการทำงาน นักเรียนเริ่มเข้าใจและรับรู้หน่วยวลีที่เป็นการแสดงออกถึงความร่ำรวยของภาษารัสเซีย พวกเขามาสู่การตระหนักว่าการกำหนดสำนวนทำให้คำพูดของเราสมบูรณ์ ทำให้มันเป็นรูปเป็นร่าง มีชีวิตชีวา อารมณ์ และรวมหน่วยวลีในการพูด นอกจากนี้ เด็กๆ ยังเรียนรู้ที่จะเขียนบทความและรายงานทางวิทยาศาสตร์ พูดคุยกับพวกเขา และตีพิมพ์ในนิตยสารของโรงเรียน 15

ในตอนท้ายของเซสชั่น เราจะทำการวิเคราะห์และประเมินตนเองของกิจกรรมของเราเองในแง่ของการมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในงานที่ทำ หากเป็นกิจกรรมส่วนรวม และในแง่ของความสำคัญส่วนบุคคลในงานของแต่ละคน .

ดังนั้นผ่านการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยนอกเวลาเรียน UUD ต่อไปนี้จึงถูกสร้างขึ้นในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า:

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวางแผน

ค้นหาและเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องและการดูดซึมความรู้ภาษาที่จำเป็น

การใช้งานจริงความรู้ของโรงเรียนในสถานการณ์ต่างๆ รวมทั้งที่ไม่ได้มาตรฐาน

การวิเคราะห์ตนเองและการไตร่ตรอง

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพทางภาษาที่อ่านออกเขียนได้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและเพิ่มระดับ

บทสรุป

กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในภาษารัสเซียไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในกิจกรรมในชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วยโดยใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆ

ในงานนี้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1. กำหนดลักษณะของ UUD พิจารณาประเภทและหน้าที่:

กิจกรรมการศึกษาสากลถูกกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองและรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนตั้งแต่ปี 2552 ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาหลักของแต่ละขั้นตอนของการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนควรรวมโปรแกรมสำหรับการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากล กิจกรรมการเรียนรู้สากลมี 4 ประเภท: ส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร กฎระเบียบ;

2. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในภาษารัสเซียถือเป็นวิธีการสร้างกิจกรรมการศึกษาสากลด้วยตัวอย่างการทำงานของ "นักภาษาศาสตร์รุ่นเยาว์" ในห้องปฏิบัติการแบบวงกลมซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย กิจกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคล การได้มาซึ่งทักษะการใช้งานในการศึกษาภาษาเป็นวิธีสากลในการเรียนรู้ความเป็นจริง การกระตุ้นตำแหน่งส่วนบุคคล เมื่อนักเรียนสามารถรับความรู้ใหม่ ๆ ได้อย่างอิสระ

กิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียที่โรงเรียนมีเป้าหมายเดียวกันกับบทเรียนภาษารัสเซีย แต่งานนั้นกว้างกว่ามาก ควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียน การริเริ่มอย่างสร้างสรรค์ การดูดซึมวัสดุที่ศึกษาในบทเรียนอย่างมีสติและคงทนมากขึ้น พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ทางภาษา และเพิ่มระดับการพัฒนาภาษาของเด็กนักเรียน พวกเขาสามารถดำเนินการได้สำเร็จก็ต่อเมื่อมีการปฏิบัติตามหลักการเฉพาะขององค์กรและหากกำหนดเนื้อหาสำเร็จแล้วครูจะต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งจะช่วยให้เขาในอนาคตไม่เพียง กระบวนการศึกษา แต่ยังช่วยให้เด็กดูดซึมวัสดุการศึกษาได้ดีที่สุด วัสดุ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

  1. Grigoriev D.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ตัวสร้างระเบียบวิธี: คู่มือสำหรับครู / D.V. Grigoriev, P.V. สเตฟานอฟ ม.: การศึกษา, 2553. 145 น.
  2. ดนัยลักษณ์, อ.ยา. แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย ฉบับการศึกษา ซีรี่ส์ "มาตรฐานของรุ่นที่สอง" / อ. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. ทิชคอฟ. - M .: OAO Publishing House Prosveshchenie, 2009. 455 น.
  3. เออร์มาโคว่า O.B. กิจกรรมนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง / O. B. Ermakova // เทคโนโลยีการสอน 2555 ลำดับที่ 2 หน้า 3-8
  4. สนุกสนาน ไวยากรณ์ / คอมพ์. เช่น. เบอร์ลาคอฟ, I.N. โพรโกเพนโก โดเนตสค์: PKF "BAO", 1997. - 512 p.
  5. วิธีออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สากลในชั้นประถมศึกษา: จากการกระทำสู่ความคิด: คู่มือครู / [A.G. แอสโมลอฟ, G.V. Burmenskaya, I.A. โวโลดาร์สกายาและอื่น ๆ ]; เอ็ด เอจี Asmolova M.: การตรัสรู้, 2008
  6. Kolosova, M.V. การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากลของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตร / M.V. Kolosova // การจัดการคุณภาพการศึกษา: ทฤษฎีและการปฏิบัติของการบริหารที่มีประสิทธิภาพ. 2558 ลำดับที่ 2 หน้า 69 - 75
  7. Merkulova, T. "การเปรียบเทียบ" การกระทำการศึกษาสากล - งานง่าย ๆ พร้อมวิธีแก้ปัญหาที่ซับซ้อน / T. Merkulova // Elementary School 2556. - ลำดับที่ 12. น.49 51
  8. Pavlova, V.V. คุณสมบัติการวินิจฉัยของการกระทำการศึกษาองค์ความรู้สากลในโรงเรียนประถมศึกษา / V.V. Pavlova // โรงเรียนประถม 2554. - ลำดับที่ 5 หน้า 26 -31
  9. พอดเลซี่, ไอ.พี. การสอนระดับประถมศึกษา: ตำราสำหรับนักเรียนวิทยาลัยการสอน / I.P. ส่อเสียด. - มอสโก: VLADOS, 2000. - 399 p.
  10. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ สถาบันการศึกษา. ประถม / คอม E. S. Savinov - M .: OJSC Prosveshchenie, 2010. 191 หน้า
  11. ปัญหาและโอกาสสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในองค์กรการศึกษา: [ที่ 6 ชั่วโมง] / ภูมิภาค สถาบันการศึกษาสิ่งแวดล้อมอิสระ ศ. การศึกษา Astrakhan Social and Pedagogical College - Astrakhan: Publishing house of OAO SPO ASPK, 2014. 99 p.
  12. โซโลมาตินา, L.S. การสอนการสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรประเภทต่างๆ ในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป / L.S. โซโลมาตินา // โรงเรียนประถม 2553. หน้า 14 -22
  13. Trubaichuk, L.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียเพื่อสร้างความสามารถในการใช้ภาษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า / L.V. Trubaychuk // ประถมบวกก่อนและหลัง. 2556. - ลำดับที่ 7 หน้า 78-81
  14. GEF ในการปฏิบัติงานระดับประถมศึกษา: / สถาบันการศึกษาอิสระระดับภูมิภาค "Astrakhan Social and Pedagogical College" Astrakhan, 2014. 66 น.
  15. การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน: จากการกระทำสู่ความคิด ระบบงาน: คู่มือครู / [A.G. แอสโมลอฟ, G.V. Burmenskaya, I.A. โวโลดาร์สกายาและอื่น ๆ ]; เอ็ด เอจี แอสโมลอฟ ม.: การศึกษา, 2553. 433 น.
  16. Kutiev V. O. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน - ม., 2546. -152 น.
  17. ดี.วี. Grigoriev, P. V. Stepanov: กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ตัวสร้างระเบียบวิธี ม.: ตรัสรู้, 2554.- 224 น.
  18. Kazarenkov V.I. ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมในห้องเรียนกับกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน // การสอน. - 2546. - ลำดับที่ 3 -127 หน้า
  19. โควาเลฟ วี.ไอ. หนังสือของ N. M. Shansky ในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซีย//РЯШ 2546. - ลำดับที่ 3 ซ.29.

เอกสารแนบ 1

ต้นแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

ภาคผนวก 2

แผนที่ความสำเร็จส่วนบุคคลและผลวิชาเมตาในชั้นประถมศึกษาปีแรก

ภาคผนวก 3

การใช้เทคโนโลยีประเภทกิจกรรมเพื่อสร้าง UUD บางประเภท:

Cognitive UUD: เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน

เทคโนโลยีการวิจัยทางการศึกษา A.I. Savenkova

ระเบียบ UUD: เทคโนโลยีของวิธีการสอนกิจกรรม

วิธีโครงการ

UUD การสื่อสาร: เทคโนโลยีของวิธีการสอนกิจกรรม

วิธีโครงการ

1 "ในการอนุมัติและตรามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการประถมศึกษาทั่วไป": คำสั่งที่ 373 ของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 // แถลงการณ์พระราชบัญญัติกฎเกณฑ์ หน่วยงานของรัฐบาลกลาง อำนาจบริหารลงวันที่ 22 มีนาคม 2553 - N 12

2 Pavlova, V.V. คุณสมบัติการวินิจฉัยของการกระทำการศึกษาองค์ความรู้สากลในโรงเรียนประถมศึกษา / V.V. Pavlova // โรงเรียนประถม 2554. - ลำดับที่ 5 หน้า 29

3 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง": คำสั่งของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 // ประกาศเกี่ยวกับการดำเนินการเชิงบรรทัดฐานของหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 มีนาคม 2553 - ฉบับที่ 12

4 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง": คำสั่งของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 // ประกาศเกี่ยวกับการดำเนินการเชิงบรรทัดฐานของหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 มีนาคม 2553 - ฉบับที่ 12

5 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง": คำสั่งของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 // ประกาศเกี่ยวกับการดำเนินการเชิงบรรทัดฐานของหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 มีนาคม 2553 - ฉบับที่ 12

6 Kolosova, M.V. การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากลของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตร / M.V. Kolosova // การจัดการคุณภาพการศึกษา: ทฤษฎีและการปฏิบัติของการบริหารที่มีประสิทธิภาพ. 2558 ลำดับที่ 2 หน้า 70

7 Kolosova, M.V. การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากลของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตร / M.V. Kolosova // การจัดการคุณภาพการศึกษา: ทฤษฎีและการปฏิบัติของการบริหารที่มีประสิทธิภาพ. 2558 ลำดับที่ 2 หน้า 73

8 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง": คำสั่งของวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373 // ประกาศเกี่ยวกับการดำเนินการเชิงบรรทัดฐานของหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 มีนาคม 2553 - ฉบับที่ 12

9 โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของสถาบันการศึกษา ประถม / คอม E. S. Savinov - M.: OAO การตรัสรู้, 2010. S. 31

10 โซโลมาตินา, L.S. การสอนการสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรประเภทต่างๆ ในบริบทของการเปลี่ยนผ่านไปสู่มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป / L.S. โซโลมาตินา // โรงเรียนประถม 2553. หน้า 19

11 โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของสถาบันการศึกษา ประถม / คอม E. S. Savinov - M.: OJSC Prosveshchenie, 2010. S. 39

12 Trubaichuk, L.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียเพื่อสร้างความสามารถในการใช้ภาษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า / L.V. Trubaychuk // ประถมบวกก่อนและหลัง. 2556. - ลำดับที่ 7 หน้า 78

13 สนุกสนาน ไวยากรณ์ / คอมพ์. เช่น. เบอร์ลาคอฟ, I.N. โพรโกเพนโก โดเนตสค์: PKF "BAO", 1997. P. 187

14 สนุกสนาน ไวยากรณ์ / คอมพ์. เช่น. เบอร์ลาคอฟ, I.N. โพรโกเพนโก โดเนตสค์: PKF "BAO", 1997. P. 189

15 Trubaichuk, L.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซียเพื่อสร้างความสามารถในการใช้ภาษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า / L.V. Trubaychuk // ประถมบวกก่อนและหลัง. 2556. - ลำดับที่ 7 หน้า 80

งานที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ ที่อาจสนใจ you.vshm>
11244. การเตรียมตัวสอบเป็นภาษารัสเซีย 269.05KB
หนึ่งในที่สุด ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงโรงเรียนสมัยใหม่คือการเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับการสอบ ความหมายของคนโสด การสอบของรัฐทั้งสำหรับนักเรียนรายบุคคลและสำหรับระบบการศึกษาโดยรวมนั้นแทบจะไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้เลย เพื่อช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสอบผ่านได้สำเร็จ ฉันได้พัฒนาวิธีการของผู้เขียนในการเตรียมตัวสำหรับการสอบปลายภาค ซึ่งรวมถึงแง่มุมต่างๆ
1881. วิธีการสอนภาษารัสเซีย 450.85KB
การเปลี่ยนแปลงมาตรฐานการศึกษา บทเรียนของครูต้องเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่ วิธีการสอนด้วยวิธีการสอนมักเข้าใจว่าเป็นชุดของวิธีการบรรลุเป้าหมายในการแก้ปัญหาการศึกษา
18091. การพัฒนาเงื่อนไขการสอนเพื่อให้แน่ใจว่ามีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษาเมื่อสอนภาษารัสเซีย 88.02KB
ความไม่ชอบมาพากลของวัฒนธรรมสารสนเทศอยู่ที่ความจริงที่ว่าในอีกด้านหนึ่ง ความพยายามที่สำคัญของแต่ละบุคคลในการได้มาซึ่งมัน และในทางกลับกัน มีเพียงวัฒนธรรมข้อมูลเท่านั้นที่เปิดโอกาสให้บุคคลสมัยใหม่สามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่สะสมโดยอารยธรรมได้ สิ่งนี้กำหนดความสำคัญพิเศษของบทบาทของวัฒนธรรมสารสนเทศใน สังคมสมัยใหม่. วันนี้เป็นที่ชัดเจนว่าคอมพิวเตอร์ที่ดีที่สุด สื่อแสงหน่วยความจำของฐานข้อมูลและความรู้เกี่ยวกับระบบสื่อสารจะไม่นำไปสู่การแก้ปัญหาที่บุคคลและสังคมเผชิญหาก ...
4739. การพัฒนาทักษะการพูดในกิจกรรมนอกหลักสูตร 33.61KB
งานนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบการจัดเวลาว่างของนักเรียน งานนอกหลักสูตรในรัสเซียก่อนการปฏิวัติดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของงานสร้างสรรค์
20701. การก่อตัวของการดำเนินการเรียนรู้สากลของเด็กนักเรียนมัธยมต้นในกิจกรรมพิเศษ 574.13KB
เป็นการยากที่จะแก้ปัญหาเหล่านี้โดยใช้กิจกรรมบทเรียนเท่านั้น ซึ่งใช้ทรัพยากรของกิจกรรมนอกหลักสูตร งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตรในภาษารัสเซีย
3580. การบ้านพร้อมสำหรับภาษาอังกฤษ แนวทางปฏิบัติสำหรับคู่มือภาษาอังกฤษ 212.44KB
ตำรานี้มีไว้สำหรับครูและนักเรียนที่ทำงานเกี่ยวกับตำราเรียน " ภาษาอังกฤษ» ผู้แต่ง: Golubev Anatoly Pavlovich, Balyuk Natalia Vladimirovna, Smirnova Irina Borisovna สำหรับนักเรียนระดับอาชีวศึกษา สถาบันการศึกษา, สำนักพิมพ์ "Academy", 2554.
18119. การศึกษากระบวนการคิดและสร้างสรรค์เพื่อสร้างแรงจูงใจในการสอนของนักเรียนรุ่นน้อง 81.67KB
ด้วยเหตุนี้ ในกระบวนการเรียนรู้ จึงจำเป็นต้องกระตุ้นการพัฒนาและเสริมสร้างความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนอย่างเป็นระบบ ทั้งในฐานะที่เป็นแรงจูงใจที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่คงอยู่ตลอดไป และเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้ด้านการศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณภาพ Zankov เชื่อว่าการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่ยั่งยืนนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยรูปแบบการศึกษาต่างๆ เช่น การประชุมผู้อ่าน การแข่งขันในโรงเรียน และการแข่งขัน Davydov พิสูจน์ว่าความสนใจทางปัญญาไม่สามารถเกิดขึ้นได้ยกเว้นในกิจกรรม วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือความรู้ความเข้าใจ ...
566. หมายถึงการรับรองความปลอดภัยของกิจกรรมของมนุษย์ 5.17KB
วิธีการสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยของกิจกรรมของมนุษย์ วิธีที่รุนแรงในการรับประกันความปลอดภัยของกิจกรรมคือการป้องกันตามระยะทาง กล่าวคือ การแยกโซนอันตรายและโซนที่มนุษย์มีอยู่ เป็นไปได้ที่จะแยกโซนอันตรายและโซนการอยู่ของมนุษย์ไม่เพียง แต่ในอวกาศ แต่ยังทันเวลาด้วยการใช้การสลับช่วงเวลาของอันตรายและช่วงเวลาการตรวจสอบสถานะ ระบบเทคนิค. เพื่อความปลอดภัยของมนุษย์ในกรณีอื่น ๆ พวกเขาใช้: การปรับปรุงแหล่งที่มาของอันตรายเพื่อลด ...
7559. สื่อการสอนที่ทันสมัย การจัดระเบียบกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนอย่างมีเหตุผล 21.2KB
หมายถึงสมัยใหม่การเรียนรู้ การจัดระเบียบกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ความต้องการความสามารถในหัวข้อ □ ให้รู้และสามารถเปิดเผยสาระสำคัญของแนวคิดเกี่ยวกับสื่อการสอนได้ วิธีการทางเทคนิคการเรียนรู้กิจกรรมการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองมัลติมีเดียหนังสือเรียนการจัดตนเอง □ รู้จุดประสงค์และสามารถเปิดเผยหน้าที่ของเครื่องมือการสอนต่างๆ จำแนกได้ □ รู้และสามารถปรับความต้องการตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนได้ สามารถวิเคราะห์ตำราเรียนและ คู่มือการเรียนวิชาเอก...
11773. การใช้เทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิผลในการทำงานพิเศษในวิจิตรศิลป์ 42.69KB
เพื่อวิเคราะห์วิธีการใช้เทคโนโลยีการอ่านอย่างมีประสิทธิผลในงานนอกหลักสูตรในสาขาทัศนศิลป์ ลักษณะของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ม.อ. ครั้งที่ 2 ก.พ. Anapa, ดินแดนครัสโนดาร์; การใช้เทคโนโลยีการอ่านเพื่อประสิทธิผลในการทำงานนอกหลักสูตรในสาขาทัศนศิลป์...